時(shí)間：2022-08-29 06:25:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)明性 格式性 嚴(yán)謹(jǐn) 應(yīng)用文寫作
作為實(shí)用性較強(qiáng)的文章形式，應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)極為豐富，像嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性以及清晰性等都是該類型文章所具備的語(yǔ)言特點(diǎn)，下面筆者將就幾點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，僅供參考。
一、準(zhǔn)確性
只有正確的使用語(yǔ)言，才能確保文章所要表達(dá)的內(nèi)容不會(huì)使人產(chǎn)生歧義，從而使讀者能夠通過(guò)閱讀就能準(zhǔn)確了解作者想要表達(dá)的主旨大意。而且由于應(yīng)用文屬于實(shí)用性的文章，像自薦書、書信以及請(qǐng)柬等都是因?yàn)閷?shí)際生活中的需要，才進(jìn)行寫作的，因此高等院校語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要讓其語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要意義，這樣才能保障學(xué)生在實(shí)際使用時(shí)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤表達(dá)的狀況。老師可以從三方面入手，幫助學(xué)生掌握文章用詞的準(zhǔn)確性：一方面，要讓學(xué)生保證文章內(nèi)容的真實(shí)性，文章中出現(xiàn)的人或事等必須要是在實(shí)際存在的，不能進(jìn)行杜撰；一方面，要把握寫作用詞的分寸，比如在寫邀請(qǐng)函時(shí)要根據(jù)對(duì)方的身份，使用合適的敬語(yǔ)，以顯示自己邀請(qǐng)的誠(chéng)意；另一方面，要使用正確的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并在使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)使進(jìn)行反復(fù)的斟酌和思考，才能進(jìn)行使用。
二、簡(jiǎn)明性和嚴(yán)謹(jǐn)性統(tǒng)一
簡(jiǎn)明性就是在文章寫作時(shí)用詞要做到簡(jiǎn)明與干練，要盡量使用較少語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見(jiàn)，這就對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的精簡(jiǎn)程度提出了更高的要求，而為了保證使用較少的語(yǔ)言將需要表達(dá)的內(nèi)容表述完整，就要保證文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。所謂用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性，就應(yīng)用文的實(shí)用性而言，就是要在進(jìn)行應(yīng)用文創(chuàng)作時(shí)，要對(duì)文章進(jìn)行全方面的考慮，保證文章的結(jié)構(gòu)明確、條理清晰，并且沒(méi)有紕漏。如果在大學(xué)期間學(xué)生所寫作的應(yīng)用文存在雜亂無(wú)章，文章內(nèi)容表達(dá)不清楚等問(wèn)題，如果不能及時(shí)進(jìn)行改正，就會(huì)影響到學(xué)生日后的工作，尤其是畢業(yè)之后在政府機(jī)關(guān)工作的學(xué)生而言，應(yīng)用文的嚴(yán)謹(jǐn)性更為重要。因此在大學(xué)期間，老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性和簡(jiǎn)明性的培養(yǎng)，可以運(yùn)用以下幾種方式：
（一）引用恰當(dāng)?shù)奈难栽~語(yǔ)。應(yīng)用文的寫作特色之一就是會(huì)在文章寫作中使用文言詞匯，而在文章中使用這種詞語(yǔ)的目的，就是為了利用文言詞語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)明扼要的將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。像用茲字可以表達(dá)出現(xiàn)在的意思，而使用悉字，可以表達(dá)出知道、了解的意思。老師要在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言詞語(yǔ)知識(shí)的滲透，并使學(xué)生養(yǎng)成隨筆記錄的習(xí)慣，只要平時(shí)遇到應(yīng)用文可用的文言詞語(yǔ)時(shí)就將其記錄下來(lái)，建立自己的語(yǔ)言積累庫(kù)。
（二）運(yùn)用介詞結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。一般應(yīng)用文都會(huì)運(yùn)用大量的介詞結(jié)構(gòu)來(lái)保證整篇文章的簡(jiǎn)明性和嚴(yán)謹(jǐn)性，像讓學(xué)生創(chuàng)作總結(jié)報(bào)告形式的應(yīng)用文時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大量的“按照”“為”“由于”“除非”“比”等介詞進(jìn)行文章的寫作。這樣的形式會(huì)使文章的段落嚴(yán)密和簡(jiǎn)潔，但要注意介詞避免出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)錯(cuò)用和結(jié)構(gòu)搭配不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)。同時(shí)也要和文言詞語(yǔ)一樣，要注意平時(shí)的積累。
（三）使用縮略語(yǔ)進(jìn)行寫作。縮略語(yǔ)就是指將較長(zhǎng)的信息進(jìn)行精簡(jiǎn)、壓縮，變?yōu)檎Z(yǔ)言符號(hào)。它特別適合當(dāng)下快節(jié)奏生活的特點(diǎn)，它的使用也能滿足現(xiàn)在應(yīng)用文寫作語(yǔ)言簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。像“渤海大學(xué)”可以簡(jiǎn)稱為“渤大”，“遼寧師范大學(xué)”可以簡(jiǎn)稱為“遼師”等等，而且還有一些固定的規(guī)范簡(jiǎn)稱，像“十”“五中全會(huì)”等等。
三、格式性
一般情況下，應(yīng)用文的寫作都會(huì)按照一定的格式進(jìn)行寫作，而每一固定的格式都會(huì)有該格式的一些固定用語(yǔ)，與其他創(chuàng)作性的文章不同，進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí)必須要使用固定的格式不能進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能體現(xiàn)出該文章的特點(diǎn)。而應(yīng)用文慣用的固定用語(yǔ)被稱為舊語(yǔ)或套語(yǔ)，以感謝類型的應(yīng)用文為例，第一人稱后面跟隨者都是道謝的人或群體，而第二人稱后面則是想要感謝的人或群體，第三人稱則是泛指，可以是指人，也可以是指物。因此高校的語(yǔ)文老師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將每一種應(yīng)用文的固定模式和固定用語(yǔ)都教授給學(xué)生，以保證學(xué)生能夠熟練掌握。
四、樸素性和生動(dòng)性
樸素性方面，應(yīng)用文不僅要短小精悍，文章的字里行間更要簡(jiǎn)樸、不夸張，要達(dá)到通俗易懂的效果。在大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠掌握應(yīng)用文的寫作方法，以便于在日后的工作和生活中能夠在需要時(shí)熟練書寫各種形式的應(yīng)用文。因?yàn)閼?yīng)用文最大的特點(diǎn)就是實(shí)用，所以它的語(yǔ)言基本都是以敘述、說(shuō)明為主的，并不需要使用描繪類的語(yǔ)言，只要能夠符合格式且讀者能夠正確理解文中所要表達(dá)的意識(shí)，不產(chǎn)生歧義即可。
在生動(dòng)性方面，應(yīng)用文語(yǔ)言隨著具有樸素性的特點(diǎn)，但并不代表只是一味的敘述，是需要靈活、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)吸引讀者的興趣，從而使讀者能夠繼續(xù)閱讀下去的。因此高校語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，要讓學(xué)生能夠明確樸素性與生動(dòng)性之間的區(qū)別和聯(lián)系，寫作時(shí)的用詞要盡量鮮活和生動(dòng)，能夠讓讀者覺(jué)得有新鮮感；一方面，要在固定格式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)句句式的創(chuàng)新，使文章能夠具有一定的層次感；另一方面，就是在修辭上下功夫，利用修辭的形式來(lái)替代本體，從而使語(yǔ)言更加形象。
結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，各大高等院校想要有效提升大學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就需要讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到自己的應(yīng)用文寫作之中，從而優(yōu)化學(xué)生文章的表現(xiàn)力。希望通過(guò)本文的論述，能夠?qū)Υ髮W(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)提供一定的幫助。
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中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，廣大中職生進(jìn)入職業(yè)崗位后，都必須具備一定的語(yǔ)文能力（閱讀理解能力、表達(dá)交流能力）。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)軟件的“幫助文檔”的閱讀理解能力；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)銷售合同、銷售發(fā)票、銀行票據(jù)的閱讀理解能力；辦公文秘人員擬寫通知、啟事、計(jì)劃、總結(jié)的書面表達(dá)能力；機(jī)電專業(yè)學(xué)生的撰寫產(chǎn)品說(shuō)明書的能力；……。因此，廣大中職生將來(lái)從業(yè)過(guò)程中廣泛運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，展示語(yǔ)文能力，成為其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。所以，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視培育與提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑
（一）提升語(yǔ)文閱讀能力，培育職業(yè)素養(yǎng)
廣大中職生未來(lái)從事職業(yè)活動(dòng)、服務(wù)工作崗位，必須具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。因此，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)的各類文章，從讀懂到讀通，為從事職業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)中職生正確篩選、整理專業(yè)信息，特別是專業(yè)發(fā)展的前沿信息，能有效獲取職業(yè)崗位所需信息。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化的文章。如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要閱讀會(huì)計(jì)從業(yè)人員入職以后的酸甜苦辣的人生感悟文章，會(huì)計(jì)制度及相關(guān)法律規(guī)范的修訂或新頒布的文件，為培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生搜集職業(yè)相關(guān)的信息，在閱讀理解中了解社會(huì)，了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。
（二）提升語(yǔ)文表達(dá)能力，培育職業(yè)素養(yǎng)
語(yǔ)文表達(dá)能力包括口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力。中職生走向社會(huì)后，從事某項(xiàng)職業(yè)，適應(yīng)某項(xiàng)工作崗位，都必須具有良好的口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)能力。因此，中職語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，有目的地培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地培育學(xué)生掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生提升適應(yīng)職業(yè)工作情景的交流能力。同時(shí)，要提升中職生的書面表達(dá)能力，特別是密切聯(lián)系職業(yè)活動(dòng)需要的應(yīng)用文撰寫能力，如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、通知、啟事、單據(jù)、合同、協(xié)議等應(yīng)用文的書面表達(dá)格式與要求。
（三）開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升職業(yè)素養(yǎng)
中職語(yǔ)文教師要注重開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培育廣大中職生的職業(yè)素養(yǎng)。一是圍繞職業(yè)生活確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以小組合作、交流展示等形式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，努力通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。特別要針對(duì)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)要求和典型任務(wù)環(huán)境，開(kāi)展綜合程度較高的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，如機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)說(shuō)明書，會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)狀況說(shuō)明書、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品說(shuō)明書等。
三、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略
（一）明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)
中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，首先明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)，要有明確的語(yǔ)文知識(shí)傳授目標(biāo)、語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)、語(yǔ)文素養(yǎng)培育目標(biāo)以及基于人的情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，任何沒(méi)有明確目標(biāo)的職業(yè)素養(yǎng)培育形式，將會(huì)弱化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生無(wú)效課堂。
（二）確定職業(yè)素養(yǎng)培育的組織形式
中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在明確語(yǔ)文課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要選擇恰當(dāng)?shù)?、合適的組織實(shí)施形式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。我們可以合理選擇說(shuō)、演、唱、賞等多種形式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建活潑、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，吸引廣大學(xué)生積極參與，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一。
（三）優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施過(guò)程
中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師需要事先謀劃、事中控制、事后總結(jié)，全面優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施過(guò)程。一方面以活潑、生動(dòng)的組織形式，吸引廣大學(xué)生廣泛參與、主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性；另一方面提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，真正發(fā)揮語(yǔ)文課堂培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用。
（四）總結(jié)職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施成效
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文趣例 高中語(yǔ)文教學(xué) 情感體驗(yàn)
在新課改的教學(xué)理念下，高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視教學(xué)對(duì)情感的表達(dá)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行的閱讀、寫作都是最好的體驗(yàn)情感的過(guò)程，其中語(yǔ)文趣例在高中語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)中發(fā)揮重要的作用。我們要不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法；為學(xué)生營(yíng)造良好的體驗(yàn)情感的氛圍，促使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師要以快樂(lè)為主旨，指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中采取生動(dòng)形象的例子；充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，感知知識(shí)獲得的過(guò)程；以情感體驗(yàn)為指導(dǎo)建立語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感受藝術(shù)的熏陶魅力。
一、語(yǔ)文趣例在課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義
1.語(yǔ)文趣例的應(yīng)用可以烘托出課堂情感的教學(xué)氣氛，優(yōu)化課程設(shè)置。老師在應(yīng)用語(yǔ)文趣例進(jìn)行課程講解時(shí)可以為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的感情氛圍。例如在講解關(guān)漢卿的《竇娥冤》時(shí)，可以介紹相應(yīng)的作品背景，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的氛圍，這樣再進(jìn)行課程講解，就會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地融入作品中，使學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文情感，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
2.語(yǔ)文趣例為學(xué)生提供更多的知識(shí)獲得的渠道，促進(jìn)學(xué)生的情感升華。高中語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)是建立在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知上，實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)目標(biāo)。合理運(yùn)用語(yǔ)文趣例可以使學(xué)生更好地感知基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，有效進(jìn)行情感交流，實(shí)現(xiàn)彼此溝通順暢，促使自身情感的升華。
3.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文趣例進(jìn)行理解時(shí)可以更好地聯(lián)系到生活實(shí)際，提升自身的情感感受。通過(guò)高中語(yǔ)文課堂開(kāi)展語(yǔ)文趣例教學(xué)可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)生活的理解。學(xué)生對(duì)生活的感受能更好地提高對(duì)課文的理解程度，更好地進(jìn)行情感表達(dá)。
4.語(yǔ)文趣例可以更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂情感的體驗(yàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)體系的建立可以更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)，語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)包含許多方面的內(nèi)容。老師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用語(yǔ)文趣例加深學(xué)生對(duì)課程的理解，更好地發(fā)揮語(yǔ)文趣例應(yīng)用的實(shí)效，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
5.在高中語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)語(yǔ)文趣例進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地體驗(yàn)情感，培養(yǎng)樂(lè)觀的心理素質(zhì)。語(yǔ)文趣例已經(jīng)成為課堂導(dǎo)入的重要教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)可以更好地集中注意力。語(yǔ)文趣例的應(yīng)用有很多手段，可以通過(guò)豐富多彩的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；可以采用先進(jìn)的教學(xué)工具，講解課程內(nèi)容。
二、情景教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)文趣例的應(yīng)用
可以采用多種方式進(jìn)行語(yǔ)文趣例教學(xué)，有效進(jìn)行語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，將學(xué)生引領(lǐng)到教學(xué)情景中。情景教學(xué)可以將學(xué)生引入語(yǔ)文情感體驗(yàn)中，這是情景教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用最廣泛的教學(xué)方式。學(xué)生積極的情感可以通過(guò)情景激發(fā)出來(lái)，在感性的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文章的內(nèi)涵。否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，這對(duì)教學(xué)及學(xué)生的成長(zhǎng)都產(chǎn)生不良的影響。在進(jìn)行語(yǔ)文情景教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)情景的設(shè)置中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用語(yǔ)文趣例。
三、寫作教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文趣例的應(yīng)用
1.語(yǔ)文寫作過(guò)程是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的總結(jié)，是實(shí)踐的重要過(guò)程，同時(shí)在寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)文趣例可以更好地提升學(xué)生的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。語(yǔ)文趣例的應(yīng)用可以使寫作教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。例如在寫作教學(xué)過(guò)程中明確寫作是一種書面形式的表達(dá)，學(xué)生在詞匯的運(yùn)用上會(huì)出現(xiàn)一些相應(yīng)的錯(cuò)誤，老師通過(guò)語(yǔ)文趣例的應(yīng)用糾正學(xué)生寫作方面的問(wèn)題，使學(xué)生在趣味中增強(qiáng)高效寫作能力。
2.隨著新課程改革的不斷深化，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨重要的發(fā)展機(jī)遇。語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為指導(dǎo)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要思想，關(guān)系到語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。語(yǔ)文趣例可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，影響高中語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)的效果。正確地運(yùn)用語(yǔ)文趣例可以活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣例應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學(xué)架構(gòu)，更新教學(xué)形式，使高中語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)活力。
四、結(jié)語(yǔ)
我們要深入細(xì)致地研究語(yǔ)文趣例教學(xué)，正確對(duì)待語(yǔ)文趣例帶來(lái)的功效，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)取得成功。不斷發(fā)展教育理論，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)例子需要進(jìn)行教學(xué)改革，更好地為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)方法，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]張彬福主編.普通高中語(yǔ)文課程分析與實(shí)施策略[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2010.
一、轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性
1.學(xué)校的支持和重視是前提
很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于社會(huì)評(píng)價(jià)體系與社會(huì)需求體系的脫節(jié)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育偏重于自然科學(xué)，忽視醫(yī)學(xué)的社會(huì)屬性，忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的工作對(duì)象除了疾病，還有患者(人)。醫(yī)學(xué)教育既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和豐富的臨床實(shí)踐知識(shí)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，使他們善于與患者、家屬溝通，提高疾病治療效果，適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和醫(yī)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，擺正醫(yī)學(xué)教育中人文類課程的位置，打破以單一醫(yī)學(xué)為主的學(xué)科體系，重視漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增設(shè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力方面的課程，如：大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)、口才訓(xùn)練、閱讀學(xué)、交流與溝通、應(yīng)用寫作等課程。
2.教師的引導(dǎo)和教育是關(guān)鍵
醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)老師認(rèn)為那只是大學(xué)語(yǔ)文老師的事，自己只要教好專業(yè)知識(shí)就行，其實(shí)不然。漢語(yǔ)應(yīng)用能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，不是靠幾個(gè)大學(xué)語(yǔ)文老師和幾堂大學(xué)語(yǔ)文課就能實(shí)現(xiàn)的。它需要全體教育工作者的共同努力，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成。所以，專業(yè)老師不僅要教好自己的專業(yè)知識(shí)，也要在專業(yè)知識(shí)的教育中鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，始終牢記既要教書又要育人。教師在教育過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，用良好的知識(shí)修養(yǎng)、生動(dòng)流利的教學(xué)語(yǔ)言感化每一位學(xué)生，并適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，作為承擔(dān)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力主要任務(wù)的大學(xué)語(yǔ)文教師，更要堅(jiān)定信念，熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，為民族語(yǔ)言和民族文化感到自豪，從而愿意、樂(lè)意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)是保障
醫(yī)學(xué)生大多數(shù)來(lái)源于高中的理科生，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏興趣。許多學(xué)生做論文，寫文章，甚至做老師布置的作業(yè)都利用電腦網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)成的文字資料，進(jìn)行剪輯拼貼，疏于動(dòng)腦、動(dòng)手。再加上，在校期間花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，參加各種培訓(xùn)和證書考試，無(wú)暇顧及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生有意無(wú)意忽視自身漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致了他們提筆忘字，用詞混亂，造句為文錯(cuò)誤百出，開(kāi)口用語(yǔ)平庸乏味，與患者交流缺乏技巧。受傳統(tǒng)思想影響，他們認(rèn)為只要醫(yī)術(shù)高明就是一名好醫(yī)生，孰不知，臨床工作中病歷書寫，治療問(wèn)診，術(shù)前談話，處理醫(yī)患、醫(yī)醫(yī)、醫(yī)護(hù)關(guān)系，醫(yī)學(xué)科研工作中的論文撰寫，醫(yī)學(xué)生涯中的知識(shí)更新，都需要漢語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合運(yùn)用。所以作為將來(lái)要成為白衣天使的醫(yī)學(xué)生，一定要認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)自身素質(zhì)提高的作用，從而在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力。
二、凝聚力量，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、書寫習(xí)慣
1.發(fā)揮班主任對(duì)學(xué)生閱讀、書寫習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)作用
班主任指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，制定每學(xué)期的閱讀計(jì)劃(可到圖書館去借閱查閱，也可以自己購(gòu)買，請(qǐng)圖書館工作人員進(jìn)行閱讀指導(dǎo)講座)，督促學(xué)生按計(jì)劃閱讀，開(kāi)展讀書交流會(huì)，撰寫讀書筆記、讀后感(讀書筆記和讀后感要求手寫)，并定期進(jìn)行檢查評(píng)比。長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習(xí)慣，為提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力積累大量的素材。
2.發(fā)揮高校圖書館對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的指導(dǎo)作用
大學(xué)生課外閱讀有著很大的局限性、盲目性和急功近利性，出現(xiàn)了無(wú)限的文獻(xiàn)資源和有限的閱讀時(shí)間之間的矛盾，使得有強(qiáng)烈求知欲的大學(xué)生產(chǎn)生了困惑，需要圖書館及時(shí)有效地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
圖書館可開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，指導(dǎo)大學(xué)生如何利用文獻(xiàn)；組織管理學(xué)生讀書社團(tuán)，了解他們的閱讀心理和方向，引導(dǎo)他們健康閱讀：設(shè)立《閱讀與欣賞》欄目，推薦優(yōu)秀圖書的介紹和賞析，領(lǐng)悟作者的感情，體味書中的意境；定期舉行讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記交流會(huì)、書目推薦會(huì)、讀書有獎(jiǎng)?wù)魑?、書評(píng)論文、讀書心得演講比賽等。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀質(zhì)量
隨著校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，現(xiàn)在的大學(xué)生更多地選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀，但因缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，閱讀質(zhì)量不高。因此，學(xué)校要開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)上閱讀調(diào)查，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，推薦優(yōu)秀網(wǎng)站目錄，組織專題網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行評(píng)估和分析，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀中的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建自己的WEB站點(diǎn)，有針對(duì)性地組織信息、綜合信息，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、研究型學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀的效率和質(zhì)量。
三、加強(qiáng)鍛煉，學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力在實(shí)踐中提高
1.利用課堂大練兵
這里的課堂教學(xué)不僅是大學(xué)語(yǔ)文課堂，也指專業(yè)理論知識(shí)課堂，無(wú)論是大學(xué)語(yǔ)文老師，還是專業(yè)理論老師，要共同承擔(dān)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的任務(wù)。在大學(xué)里，大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)數(shù)相當(dāng)少，以學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)為主的醫(yī)學(xué)院校就更少，有些甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。在這種情況下，如果專業(yè)理論課老師在專業(yè)知識(shí)教育中又不注意漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，那么，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力就成了一塊教學(xué)的盲區(qū)，極大地影響了醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的提高，影響醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，醫(yī)學(xué)院校的所有老師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)體教育精神，充分利用好課堂這塊主陣地，在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。
教師可把理論知識(shí)設(shè)計(jì)成富有啟發(fā)性的問(wèn)題，提前一周或一個(gè)月利用手機(jī)飛信，QQ群等途徑，通知要上課的學(xué)生。讓他們查閱資料，邏輯推理、歸納總結(jié)、尋找解決問(wèn)題的辦法。課堂上老師、同學(xué)交流討論，解答問(wèn)題。醫(yī)學(xué)理論知識(shí)在查找資料、交流討論中得以掌握，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也在潛移默化中得到了鍛煉。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)，增進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交流技巧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.抓住實(shí)習(xí)多實(shí)踐
醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間有一年，一定要抓住實(shí)習(xí)的時(shí)間培養(yǎng)漢語(yǔ)應(yīng)用能力。開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)晨會(huì)，由學(xué)生輪流主講各種疾病的診斷，鑒別診斷要點(diǎn)和治療注意事項(xiàng)，討論存在的問(wèn)題以及特殊病例。對(duì)學(xué)生感興趣的課題，安排學(xué)生查閱文獻(xiàn)，撰寫綜述，并利用多媒體進(jìn)行專題報(bào)告和討論。鼓勵(lì)大膽提出自己的觀點(diǎn)、看法、治療方案，教師只在需要時(shí)給予必要的指導(dǎo)。開(kāi)展與患者溝通交流活動(dòng)，教師示范與病人溝通的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸病人，與病人交談，詳細(xì)解釋患者的病情，以及治療方案，從患者病痛的角度多給予患者體諒和關(guān)心，獲得病人的信任，提高口語(yǔ)能力和交流技巧。實(shí)習(xí)完后每生上交一份實(shí)習(xí)體會(huì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言積累小學(xué)語(yǔ)文
一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的一個(gè)重要途徑。讀多了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心田，而只有在理解語(yǔ)言基礎(chǔ)上的讀，才會(huì)讀有所值讀有所得。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。在課堂教學(xué)中，還要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，要加強(qiáng)背誦檢查的力度。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極積累語(yǔ)言。
二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言
我們?cè)谄匠５淖魑慕虒W(xué)和語(yǔ)言交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意或沒(méi)詞可用的尷尬情形。究其原因就是平時(shí)讀得少、記得少。這正應(yīng)了那句 “書到用時(shí)方恨少”的古話。要解決這個(gè)問(wèn)題，有效的辦法就是讓學(xué)生課外多讀點(diǎn)，多積累些，并堅(jiān)持不舍，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。我們要鼓勵(lì)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)讓他們經(jīng)常光顧圖書館、閱覽室、報(bào)廊、報(bào)架，介紹推薦優(yōu)秀書報(bào)雜志供學(xué)生訂閱，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，組織一些課外閱讀的交流活動(dòng)等?，F(xiàn)實(shí)不斷的告訴我們，班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)常常是那些對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘的人；許多文字文學(xué)上有造詣的作家、學(xué)者在總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了強(qiáng)調(diào)青少年時(shí)期博覽群書的重要性。因?yàn)?，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。
三、以課堂為載體，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。
課堂是學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，許多教師往往注重的是課文的內(nèi)容、情節(jié)。在教學(xué)中，往往把大量的精力和時(shí)間用于分析課文的主要內(nèi)容，主要情節(jié)，往往采用“一問(wèn)一答”式的方法，過(guò)于追求有關(guān)問(wèn)題的解答，而忽視了語(yǔ)言的品讀感悟、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累及其運(yùn)用。其實(shí)，課文無(wú)非是創(chuàng)設(shè)一種具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境來(lái)進(jìn)行各種聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，我在理解課文內(nèi)容和情節(jié)的基礎(chǔ)上，著重幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生不斷地積累和運(yùn)用語(yǔ)言。
四、以校園為載體，學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)生大部分的時(shí)間是在校園中度過(guò)的，充分利用校園的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的系統(tǒng)化有著極大的幫助。在教學(xué)中，我除了抓住課堂這一主渠道發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言外，還十分注重利用校園的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。比如，利用學(xué)校圖書閱覽室，讓學(xué)生多看課外書，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，舉行手抄報(bào)展，摘錄好句子、好段落，寫寫讀書筆記或讀后感受等等，并在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地欄中進(jìn)行展評(píng)；利用班會(huì)活動(dòng)或少先隊(duì)活動(dòng)等，開(kāi)展講故事比賽，古詩(shī)詞朗誦比賽，演講比賽等；組建興趣小組，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，像讀書讀報(bào)興趣小組，寫作興趣小組等；經(jīng)常組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)甚至進(jìn)行問(wèn)題答辯等；利用班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校宣傳欄，組織學(xué)生出板報(bào)，收集板報(bào)內(nèi)容，設(shè)計(jì)板報(bào)格式，書寫板報(bào)文字等。
五、 以社會(huì)、家庭為載體，拓展學(xué)生的語(yǔ)言體系。
學(xué)生的語(yǔ)言積累目的在于實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言，要在社會(huì)和家庭的實(shí)踐中去運(yùn)用，去發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)和家庭當(dāng)中豐富的語(yǔ)言也有利于學(xué)生語(yǔ)言體系的建立和發(fā)展。所以，要想豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的水平，就必須把學(xué)生引入社會(huì)、引入家庭，所以老師布置的作業(yè)不能只是課本當(dāng)中的，或與課本關(guān)系十分密切的內(nèi)容，而沒(méi)有注意把語(yǔ)言訓(xùn)練延伸到課外去。在教學(xué)中，我常把學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練引到社會(huì)、家庭之中，讓學(xué)生與社會(huì)上各種各樣的人，與家庭中的長(zhǎng)輩、兄弟姐妹相互交往，進(jìn)行語(yǔ)言交流，情感溝通，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。比如：結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生深入到農(nóng)民當(dāng)中，深入到工人當(dāng)中，深入到機(jī)關(guān)干部當(dāng)中，調(diào)查一些社會(huì)發(fā)展情況，一些改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家和家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化情況。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)上各行各業(yè)的人進(jìn)行語(yǔ)言交流；布置學(xué)生把在校學(xué)習(xí)、生活的情況，把在課堂上學(xué)到的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)與要求；開(kāi)展“小記者在行動(dòng)”活動(dòng)；教爸爸、媽媽學(xué)習(xí)普通話等等。
六、增加作文密度，從寫中積累語(yǔ)言。
熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作外，還要恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。
總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。如此也就能“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”了。
參考文獻(xiàn)
[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社
一、轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性
1.學(xué)校的支持和重視是前提
很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于社會(huì)評(píng)價(jià)體系與社會(huì)需求體系的脫節(jié)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育偏重于自然科學(xué)，忽視醫(yī)學(xué)的社會(huì)屬性，忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的工作對(duì)象除了疾病，還有患者(人)。醫(yī)學(xué)教育既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和豐富的臨床實(shí)踐知識(shí)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，使他們善于與患者、家屬溝通，提高疾病治療效果，適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和醫(yī)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，擺正醫(yī)學(xué)教育中人文類課程的位置，打破以單一醫(yī)學(xué)為主的學(xué)科體系，重視漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增設(shè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力方面的課程，如：大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)、口才訓(xùn)練、閱讀學(xué)、交流與溝通、應(yīng)用寫作等課程。
2.教師的引導(dǎo)和教育是關(guān)鍵
醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)老師認(rèn)為那只是大學(xué)語(yǔ)文老師的事，自己只要教好專業(yè)知識(shí)就行，其實(shí)不然。漢語(yǔ)應(yīng)用能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，不是靠幾個(gè)大學(xué)語(yǔ)文老師和幾堂大學(xué)語(yǔ)文課就能實(shí)現(xiàn)的。它需要全體教育工作者的共同努力，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成。所以，專業(yè)老師不僅要教好自己的專業(yè)知識(shí)，也要在專業(yè)知識(shí)的教育中鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，始終牢記既要教書又要育人。教師在教育過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，用良好的知識(shí)修養(yǎng)、生動(dòng)流利的教學(xué)語(yǔ)言感化每一位學(xué)生，并適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，作為承擔(dān)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力主要任務(wù)的大學(xué)語(yǔ)文教師，更要堅(jiān)定信念，熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，為民族語(yǔ)言和民族文化感到自豪，從而愿意、樂(lè)意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)是保障
醫(yī)學(xué)生大多數(shù)來(lái)源于高中的理科生，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏興趣。許多學(xué)生做論文，寫文章，甚至做老師布置的作業(yè)都利用電腦網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)成的文字資料，進(jìn)行剪輯拼貼，疏于動(dòng)腦、動(dòng)手。再加上，在校期間花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，參加各種培訓(xùn)和證書考試，無(wú)暇顧及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生有意無(wú)意忽視自身漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致了他們提筆忘字，用詞混亂，造句為文錯(cuò)誤百出，開(kāi)口用語(yǔ)平庸乏味，與患者交流缺乏技巧。受傳統(tǒng)思想影響，他們認(rèn)為只要醫(yī)術(shù)高明就是一名好醫(yī)生，孰不知，臨床工作中病歷書寫，治療問(wèn)診，術(shù)前談話，處理醫(yī)患、醫(yī)醫(yī)、醫(yī)護(hù)關(guān)系，醫(yī)學(xué)科研工作中的論文撰寫，醫(yī)學(xué)生涯中的知識(shí)更新，都需要漢語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合運(yùn)用。所以作為將來(lái)要成為白衣天使的醫(yī)學(xué)生，一定要認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)自身素質(zhì)提高的作用，從而在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力。
二、凝聚力量，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、書寫習(xí)慣
1.發(fā)揮班主任對(duì)學(xué)生閱讀、書寫習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)作用
班主任指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，制定每學(xué)期的閱讀計(jì)劃(可到圖書館去借閱查閱，也可以自己購(gòu)買，請(qǐng)圖書館工作人員進(jìn)行閱讀指導(dǎo)講座)，督促學(xué)生按計(jì)劃閱讀，開(kāi)展讀書交流會(huì)，撰寫讀書筆記、讀后感(讀書筆記和讀后感要求手寫)，并定期進(jìn)行檢查評(píng)比。長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習(xí)慣，為提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力積累大量的素材。
2.發(fā)揮高校圖書館對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的指導(dǎo)作用
大學(xué)生課外閱讀有著很大的局限性、盲目性和急功近利性，出現(xiàn)了無(wú)限的文獻(xiàn)資源和有限的閱讀時(shí)間之間的矛盾，使得有強(qiáng)烈求知欲的大學(xué)生產(chǎn)生了困惑，需要圖書館及時(shí)有效地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
圖書館可開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，指導(dǎo)大學(xué)生如何利用文獻(xiàn)；組織管理學(xué)生讀書社團(tuán)，了解他們的閱讀心理和方向，引導(dǎo)他們健康閱讀：設(shè)立《閱讀與欣賞》欄目，推薦優(yōu)秀圖書的介紹和賞析，領(lǐng)悟作者的感情，體味書中的意境；定期舉行讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記交流會(huì)、書目推薦會(huì)、讀書有獎(jiǎng)?wù)魑?、書評(píng)論文、讀書心得演講比賽等。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀質(zhì)量
隨著校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，現(xiàn)在的大學(xué)生更多地選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀，但因缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，閱讀質(zhì)量不高。因此，學(xué)校要開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)上閱讀調(diào)查，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，推薦優(yōu)秀網(wǎng)站目錄，組織專題網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行評(píng)估和分析，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀中的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建自己的WEB站點(diǎn)，有針對(duì)性地組織信息、綜合信息，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、研究型學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀的效率和質(zhì)量。
三、加強(qiáng)鍛煉，學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力在實(shí)踐中提高
1.利用課堂大練兵
這里的課堂教學(xué)不僅是大學(xué)語(yǔ)文課堂，也指專業(yè)理論知識(shí)課堂，無(wú)論是大學(xué)語(yǔ)文老師，還是專業(yè)理論老師，要共同承擔(dān)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的任務(wù)。在大學(xué)里，大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)數(shù)相當(dāng)少，以學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)為主的醫(yī)學(xué)院校就更少，有些甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。在這種情況下，如果專業(yè)理論課老師在專業(yè)知識(shí)教育中又不注意漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，那么，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力就成了一塊教學(xué)的盲區(qū)，極大地影響了醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的提高，影響醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，醫(yī)學(xué)院校的所有老師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)體教育精神，充分利用好課堂這塊主陣地，在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。
教師可把理論知識(shí)設(shè)計(jì)成富有啟發(fā)性的問(wèn)題，提前一周或一個(gè)月利用手機(jī)飛信，QQ群等途徑，通知要上課的學(xué)生。讓他們查閱資料，邏輯推理、歸納總結(jié)、尋找解決問(wèn)題的辦法。課堂上老師、同學(xué)交流討論，解答問(wèn)題。醫(yī)學(xué)理論知識(shí)在查找資料、交流討論中得以掌握，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也在潛移默化中得到了鍛煉。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)，增進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交流技巧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.抓住實(shí)習(xí)多實(shí)踐
醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間有一年，一定要抓住實(shí)習(xí)的時(shí)間培養(yǎng)漢語(yǔ)應(yīng)用能力。開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)晨會(huì)，由學(xué)生輪流主講各種疾病的診斷，鑒別診斷要點(diǎn)和治療注意事項(xiàng)，討論存在的問(wèn)題以及特殊病例。對(duì)學(xué)生感興趣的課題，安排學(xué)生查閱文獻(xiàn)，撰寫綜述，并利用多媒體進(jìn)行專題報(bào)告和討論。鼓勵(lì)大膽提出自己的觀點(diǎn)、看法、治療方案，教師只在需要時(shí)給予必要的指導(dǎo)。開(kāi)展與患者溝通交流活動(dòng)，教師示范與病人溝通的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸病人，與病人交談，詳細(xì)解釋患者的病情，以及治療方案，從患者病痛的角度多給予患者體諒和關(guān)心，獲得病人的信任，提高口語(yǔ)能力和交流技巧。實(shí)習(xí)完后每生上交一份實(shí)習(xí)體會(huì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力。
一、用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染學(xué)生的心靈
教師在講課時(shí)要特別注意自己的語(yǔ)言，在語(yǔ)音、音量、聲調(diào)、語(yǔ)速、停頓時(shí)間等方面做到有的放矢。教師可利用昂揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，在執(zhí)教《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師就可以把作者描述的我國(guó)西北的腰鼓聲轉(zhuǎn)化為課堂語(yǔ)言。文中的腰鼓聲有時(shí)是“鏗鏘的節(jié)奏，心靈的激蕩”，有時(shí)是“慷慨激昂”，有時(shí)是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，在變化中彰顯魅力，與語(yǔ)言的藝術(shù)如出一轍。教師不妨思考，如何運(yùn)用這種抑揚(yáng)頓挫，在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)充滿心靈震撼的語(yǔ)言環(huán)境，洗滌學(xué)生的心靈，使他們享受學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的快樂(lè)，這種快樂(lè)不是稍瞬即逝的，而是深層次的內(nèi)在收獲。
二、用巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生
精妙的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，教師的一句評(píng)語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生的心境產(chǎn)生不同的影響，他們或因教師的評(píng)價(jià)更加積極學(xué)習(xí)，或因教師的評(píng)價(jià)消極應(yīng)付，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。例如，在執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)《雨說(shuō)》這篇抒情詩(shī)時(shí)，一位學(xué)生把詩(shī)讀得很平淡，筆者在反饋中并沒(méi)有簡(jiǎn)單地指出他朗讀時(shí)的缺點(diǎn)，而是針對(duì)他的朗讀進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng):“聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得這首詩(shī)對(duì)兒童的叮嚀還不夠，作者希望中國(guó)兒童能夠快樂(lè)幸福、充滿朝氣的愿望表達(dá)還欠缺一些，如果你在朗讀時(shí)語(yǔ)氣再緩和、溫柔一些就更好了，你能再嘗試嗎?”經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白了該如何讀這首詩(shī)，朗讀的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)他第二遍朗讀時(shí)，筆者感覺(jué)到了他感情的運(yùn)用。教學(xué)中，評(píng)價(jià)無(wú)處不在，教師不能忽略哪怕是很簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生回答完教師的提問(wèn)后，如果學(xué)生答得好，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以用“見(jiàn)解獨(dú)到”“對(duì)了，你很會(huì)看文章”“說(shuō)得很有道理”等語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià);如果學(xué)生發(fā)言不太好，說(shuō)不到要點(diǎn)，品味不到位時(shí)，為了不使學(xué)生感到挫敗，教師可以豎起拇指說(shuō):“你這樣回答已經(jīng)很棒了”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行”“再努力一下你就成功了”“老師再給你一次機(jī)會(huì)，好嗎”“你說(shuō)得太好了，我怎么沒(méi)想到呢”等等。實(shí)踐證明，教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行生動(dòng)巧妙的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)，課堂也因此變得更加生動(dòng)活潑。
三、用博學(xué)多聞的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的語(yǔ)言文庫(kù)
良好的語(yǔ)言修養(yǎng)是教師必備的條件，無(wú)論教育方式多么的現(xiàn)代化，都替代不了教師的“講”?！爸v”的藝術(shù)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地錘煉。掌握嫻熟的語(yǔ)言藝術(shù)需要有強(qiáng)大的語(yǔ)言文庫(kù)作為支撐。更新、豐富自己的語(yǔ)言文庫(kù)是現(xiàn)代語(yǔ)文教師必須做的?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教師要通曉電腦、科技、網(wǎng)絡(luò)、哲學(xué)等，更要集百家之所長(zhǎng)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，更新自己的語(yǔ)言文庫(kù)。只有才華橫溢、博學(xué)多聞的語(yǔ)文教師，才能以個(gè)人的才學(xué)“征服”學(xué)生，才能在課堂上得心應(yīng)手。教師不僅僅要學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要跟得上時(shí)代，不斷更新自己的語(yǔ)言文庫(kù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。一方面，我們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)應(yīng)用廣泛，教師要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，便于使用網(wǎng)絡(luò);另一方面，學(xué)生往往喜歡網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言，在生活中他們也經(jīng)常使用，教師要懂得學(xué)生就要懂得學(xué)生的語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教師要不斷學(xué)習(xí)的方向，也是這個(gè)時(shí)代教師應(yīng)具有的一個(gè)重要能力。一個(gè)才華橫溢和博學(xué)多聞的教師引經(jīng)據(jù)典、睿智幽默，必能在課堂上讓學(xué)生如沐春風(fēng)。
四、適當(dāng)采用幽默的語(yǔ)言
人每天都要說(shuō)話，但要把“話”說(shuō)好，說(shuō)得精彩，卻不容易。教師每天授課，要做到用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，更不是一件容易的事。如果教師在課堂上語(yǔ)言幽默詼諧，課堂氣氛就會(huì)輕松愉快，學(xué)生就會(huì)興趣倍增，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。幽默的課堂語(yǔ)言，能彰顯語(yǔ)文課堂的魅力，它可以使淚水盈眶的人眉開(kāi)眼笑，心思凝重的人心情舒暢。魏書生老師的課能夠如此吸引學(xué)生，就是因?yàn)樗m當(dāng)?shù)夭捎昧擞哪恼Z(yǔ)言，營(yíng)造了一種歡樂(lè)向上的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，筆者在執(zhí)教人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課時(shí)，在導(dǎo)入部分借用了小品《鐘點(diǎn)工》中趙本山的開(kāi)場(chǎng)白:“睡得腰生疼，吃得直反胃，腦袋直迷糊，瞅啥啥不對(duì)。追求了一輩子幸福，追到手明白了，幸福是什么?答，幸福就是遭罪?！痹诠P者模仿了小品中的這一情節(jié)后，學(xué)生都笑了，并開(kāi)始思考幸福的含義。這樣類似的引用往往能讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，起到了妙趣橫生的幽默效果，不僅能烘托課堂氣氛，還能提升教師在學(xué)生心目中的形象。筆者發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容與小品相結(jié)合，更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師合情合理地把小品中的流行俏皮話穿插在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到興奮，對(duì)教師而言，這也是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的一種追求。如何借用當(dāng)下的流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、影視小品作品中的幽默語(yǔ)，是教師需要思考的運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)?？傊Z(yǔ)文教師只有博學(xué)多聞，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、機(jī)智幽默的語(yǔ)言，巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能使教育成為一門藝術(shù)，而不是一種技術(shù)。教師面對(duì)的是人的教育，是“培養(yǎng)生命的事業(yè)”。因此，課可以不完美，但一定要有生命。只有運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文課才能煥發(fā)生機(jī)。語(yǔ)文教師用語(yǔ)應(yīng)該在規(guī)范化的同時(shí)具有藝術(shù)性，就像綜藝節(jié)目的主持人一樣，讓豐富的語(yǔ)言藝術(shù)給語(yǔ)文課堂注入一股股春風(fēng)，讓學(xué)生在輕松、幽默的語(yǔ)言氛圍中如沐春風(fēng)，這也是教育教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)久工作。
作者:張順珠 單位:南平市建陽(yáng)區(qū)徐市中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)際環(huán)境中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，這種教學(xué)模式的具體執(zhí)行過(guò)程如下。
（一）導(dǎo)入任務(wù)（前任務(wù)）
首先，由教師引入任務(wù)，然后介紹完成任務(wù)需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后介紹完成相關(guān)任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)具體步驟。任務(wù)要具有實(shí)際意義，任務(wù)的引入本著由簡(jiǎn)到繁、從易到難，首尾相連，并由多個(gè)任務(wù)塊組成一個(gè)完整的任務(wù)。導(dǎo)入任務(wù)是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的主發(fā)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的初期，就讓他們處在一個(gè)積極、主動(dòng)的氛圍當(dāng)中。同時(shí)，教師所引入的任務(wù)要與課程內(nèi)容相互吻合，并將學(xué)生的切身經(jīng)歷課程教學(xué)相互貫通，讓學(xué)生自我感受到現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容是相輔相承的，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
1.多媒體素材環(huán)境：多媒體教學(xué)的素材可以體現(xiàn)在多方面，教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)選擇滿足要求的材料。例如，圖片、圖像、影音、剪輯資料和一些與之相關(guān)的軟件、網(wǎng)絡(luò)資料等。
2.實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境：根據(jù)語(yǔ)文課文內(nèi)容所需要的場(chǎng)景設(shè)計(jì)模擬環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行閱讀，從而進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到理解、強(qiáng)化運(yùn)用知識(shí)的目的。
3.課外實(shí)訓(xùn)環(huán)境：以新聞報(bào)道稿件為實(shí)例，主要講解新聞采訪中的一些注意事項(xiàng)。在授課過(guò)程中，可以提出導(dǎo)入的相關(guān)問(wèn)題：你曾經(jīng)采訪過(guò)什么人？會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題？應(yīng)該注意哪些事情？如果現(xiàn)在讓你去采訪一下你周圍的老師或同學(xué)，你最想采訪哪方面？新聞內(nèi)容從哪方面下手？
（二）實(shí)施任務(wù)（任務(wù)環(huán)）
整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)就是任務(wù)環(huán)，也是最關(guān)鍵的步驟。教師會(huì)把具體的任務(wù)分配給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的分析和討論能夠知道完成任務(wù)的具體要求和注意事項(xiàng)。例如，可以參考教材中的對(duì)話，但不要照抄照搬，可以利用各種渠道查閱自己所需要的資料，這樣可以激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。并將每個(gè)小組演示的結(jié)果匯總上報(bào)，最終由教師做評(píng)價(jià)性總結(jié)。任務(wù)環(huán)大體分為三個(gè)階段：
1.通過(guò)查閱、收集相關(guān)資料，確定每個(gè)小組成員的任務(wù)。
2.每個(gè)小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和群語(yǔ)音進(jìn)行模擬演練，其他成員認(rèn)真聆聽(tīng)，相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)筆錄，并寫出總結(jié)報(bào)告。
3.每個(gè)小組成員根據(jù)以上記錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。
（三）評(píng)價(jià)任務(wù)（語(yǔ)言點(diǎn)）
評(píng)價(jià)任務(wù)是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后總結(jié)分析，是為了考核學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作中靈活應(yīng)用語(yǔ)言的能力，這也是高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。具體通過(guò)觀察學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程的表現(xiàn)和情況來(lái)評(píng)定他的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)不準(zhǔn)確之處進(jìn)行講解，這也有利于小組成員更加熟練地總結(jié)、理解和使用常用的短語(yǔ)和句型，形成深刻的印象。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法實(shí)施的意義
