時間：2023-02-14 19:55:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇物理實驗教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
哈佛大學(xué)榮譽校長陸登庭教授說得好:“最佳教育不僅應(yīng)有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應(yīng)使我們更善于深思熟慮，更有追求理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！贝髮W(xué)物理實驗是面向理工科學(xué)生所開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程之一［1］。其重要性就在于它能鍛煉學(xué)生的實踐能力。它可以加深學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)識，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立操作、實踐創(chuàng)新以及分析和解決問題的能力。尋找更好的實驗教學(xué)模式，也是物理實驗工作者一直努力探索和追求的目標(biāo)［2］。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生基本不做預(yù)習(xí)，有些學(xué)生預(yù)習(xí)也是隨便抄抄課本應(yīng)付了之。預(yù)習(xí)作為實驗課程的重要環(huán)節(jié)，在過去的實驗教學(xué)中，由于學(xué)生沒有從思想上重視而被忽略。在大學(xué)物理實驗課教學(xué)中，教師只是單一地講解實驗原理和實驗內(nèi)容，再就是給學(xué)生進行具體過程的實驗演示操作。這樣的傳統(tǒng)實驗上課過程，顯然不能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，他們只是在被動接受教師已經(jīng)固化的思維方式，自身的創(chuàng)造性和活躍的思維就被這種教學(xué)給束縛，根本起不到培養(yǎng)創(chuàng)新和獨立思考的能力的作用。教師評價學(xué)生的實驗成績，僅僅是從學(xué)生的實驗報告中來計算分?jǐn)?shù)。這樣就會使少數(shù)學(xué)生抄襲別人的實驗報告，只要字寫得工整，可能比被抄者的成績還要高，造成實驗成績不公正、不客觀。有些學(xué)生可能使用人家已經(jīng)連接好的線路或者已經(jīng)調(diào)節(jié)好的光路等快速得到實驗數(shù)據(jù)，這些都會造成實驗成績評定的不客觀。思想上的不夠重視、實驗設(shè)備的不足、教學(xué)過程因循守舊等問題對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不利的。因此，我們要在自己學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上進行一些探索，使大學(xué)物理實驗在對大學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力、獨立思考能力培養(yǎng)等方面起到應(yīng)有的作用，培養(yǎng)合格的既有理論知識又有實踐知識的社會需要的大學(xué)畢業(yè)生。
二、實驗教學(xué)的內(nèi)容
1．增加演示仿真實驗，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，我們在每學(xué)期的開始幾周會安排學(xué)生參觀演示實驗室，目的是想通過豐富直觀的演示實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生喜歡上這門實驗課程。參觀完每一個演示實驗后，向?qū)W生提出一系列問題，如為什么會出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象呢?用物理學(xué)的哪個原理能來進行解釋呢?并讓學(xué)生將每一個演示實驗中所涉及到的物理現(xiàn)象以及自己還不太明白的問題，都以觀后感的形式寫下來交給任課教師。緊接著我們會安排仿真實驗，抽一兩個時間段，將學(xué)生集中在機房，讓他們將每學(xué)期要做的實驗在電腦上先模擬一遍，以使他們初步熟悉實驗過程、實驗儀器等，使他們在真正實驗時能更順利進行實驗。其實，學(xué)校的校園網(wǎng)是可以進入仿真實驗室的，但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所以還是以課堂形式來完成這些仿真實驗過程，這樣的效果會更好些，也起到了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
2．增加綜合設(shè)計性實驗的比例為了真正地鍛煉學(xué)生動手和獨立思考能力，我們減少傳統(tǒng)的驗證實驗的個數(shù)，增加綜合設(shè)計性物理實驗的比例。對綜合設(shè)計性物理實驗，學(xué)生以自選為主，最終以小論文形式完成。實驗結(jié)果完成不錯的學(xué)生，可以免試物理理論課程，或者用一個設(shè)計性物理實驗與幾個驗證性基礎(chǔ)實驗的成績等同于理論課考試成績。這一過程，還可以鍛煉學(xué)生的論文寫作以及數(shù)據(jù)處理的能力。他們也可以嘗試用EXL、ORIGIN、MATLAB等數(shù)據(jù)處理軟件，同時，將部分教師的科研項目的某一小部分，放在設(shè)計性實驗中，讓學(xué)生去選做。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作和思考的能力，同時也使他們在利用計算機軟件處理實驗數(shù)據(jù)方面的能力得到提高。
三、方法和途徑
1．重視學(xué)生預(yù)習(xí)傳統(tǒng)的課程方式，學(xué)生基本不做預(yù)習(xí)就來實驗室做實驗，教師也不太認(rèn)真去檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生只是簡單地寫預(yù)習(xí)報告應(yīng)付教師檢查。他們不知道自己要做什么實驗，不了解實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗原理等，以致他們進入實驗室頭腦是茫然的。實驗前的預(yù)習(xí)工作是大學(xué)物理實驗課程的重要的環(huán)節(jié)，尤其是對少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，顯得更為重要，因為有些學(xué)生在高中階段幾乎沒做過什么物理實驗。預(yù)習(xí)可以使他們對要做的實驗有一個深入的了解，對實驗中涉及到的概念、公式、實驗原理以及實驗儀器等更加熟悉，進入實驗室后聽教師講解時思路變得清晰。因此，必須重視檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。我們在每次實驗課開始前二十分鐘內(nèi)，對每個學(xué)生進行提問。如果回答不上來，或者回答得糊里糊涂，則拒絕他們做實驗。剛開始這樣做的時候，很多學(xué)生不理解，甚至抵觸。實行一段時間之后，發(fā)現(xiàn)在實驗前進行提問效果相當(dāng)不錯，并且提高了實驗的效率。
2．增加實驗室管理員這里所說的實驗室管理員并不是學(xué)校招聘的教師，而是我們找一些腦筋靈活、動手能力強的學(xué)生參與實驗室的管理和儀器維修等工作。他們參與儀器更換、維護等，并對每個實驗的操作和原理等都很熟悉。當(dāng)實驗室有學(xué)生做實驗時，他們這些管理員也可以參與進來，無形中充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色。這樣就使實驗的師生比提高了，提高了實驗效率，同時還為優(yōu)秀的學(xué)生提供了鍛煉的機會。
3．理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合由于大學(xué)物理實驗早已經(jīng)是全校的公修必選課，所以要想實現(xiàn)理論課和實驗課統(tǒng)一，確實有些困難。由于理論課程和實驗課程是由不同教師上課，這樣易使實驗和理論脫節(jié)。如果當(dāng)大學(xué)物理理論課講到光的干涉這些內(nèi)容時，那么就可以讓學(xué)生進入實驗室做光干涉相關(guān)的實驗，如牛頓環(huán)、邁克爾遜干涉儀的使用等。這樣既加深了對理論的認(rèn)識，同時還能從實驗方面驗證理論，更利于學(xué)生加深對知識的理解與鞏固。我們采取在每次實驗課開始的第一節(jié)里，給學(xué)生講述所涉及到的主要的理論知識，比如公式推導(dǎo)、物理原理等內(nèi)容，教學(xué)過程采用多媒體課件等形象直觀的教學(xué)手段，這樣進一步加深了學(xué)生對實驗理論的認(rèn)識，從而有助于更好地完成物理實驗。
4．注重實驗過程實驗過程是學(xué)生進行實驗操作的重要環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備了前面幾項工作之后，學(xué)生開始實驗。這個過程中，我們放棄了傳統(tǒng)模式中的教師演示實驗操作過程。這是因為，如果教師演示過程的話，學(xué)生就只會機械地模仿，失去了動腦和獨立思考的動力。教師不再演示操作，這樣就迫使學(xué)生真正地用腦去思考每一步怎么操作，最終得到的數(shù)據(jù)是否正確，讓學(xué)生深層次地理解實驗過程，提高動手動腦能力，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。實驗過程中，要激發(fā)學(xué)生提出問題，對不懂的及時向指導(dǎo)教師提問。在這一過程中，我們強調(diào)使用啟發(fā)式教學(xué)，這樣便于學(xué)生自己的思路更開闊，思維方式更靈活。這一過程，使用多媒體教學(xué)，利用課件的形象直觀的特點，可以將理論、實驗、學(xué)生的思維三者聯(lián)系起來。如果學(xué)生對哪里不懂，可以立即調(diào)出課件進行解釋，這樣做比傳統(tǒng)授課方式更為有效。
5．變化考核方式傳統(tǒng)的實驗分?jǐn)?shù)主要依據(jù)其實驗報告來評定，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)有失公平，因為有少數(shù)學(xué)生會抄襲別人的實驗報告，有的隨便寫寫應(yīng)付了事?，F(xiàn)在，我們不再單單看實驗報告來評定學(xué)生的成績，而是從操作過程，到最后的期末實驗測試，每一步都進行成績量化，讓學(xué)生自己知道自己的分?jǐn)?shù)是怎么得到的。并規(guī)定好哪幾項若達(dá)不到要求，則該次實驗直接記不及格。每次實驗的成績做到透明客觀，降低了教師因個人的主觀因素帶來的評價差異。
6．舉行物理實驗競賽當(dāng)前，大學(xué)里面的競賽越來越少，學(xué)生更多地去考各種證書。為了提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，每一學(xué)期，我們都舉辦一次物理實驗競賽。通過舉辦這樣的比賽，讓更多的學(xué)生參與到競賽中來，雖然獎品、獎金微不足道，但是學(xué)生更多的是體驗到參與的快樂。通過這種方式，讓物理實驗變得有趣，使更多的學(xué)生參與到物理實驗競賽中，收到了很好的效果。
1. 提高教師自身素質(zhì)是上好實驗課的前提
在教學(xué)中要真正運用好物理實驗，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其獨特作用；提高教師自身素質(zhì)是上好實驗課的前提。①教師要有物理學(xué)理論和實驗知識；有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識；親手實踐。②具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄埽煌ㄟ^不斷學(xué)習(xí)，使實驗教學(xué)能力和知識水平提高。③有鉆研和創(chuàng)新精神；對疑難實驗進行專題學(xué)習(xí)和研究、改進方法；接受新的教育理論和思想，指導(dǎo)教學(xué)實踐。④積極參加針對物理實驗中對實驗的設(shè)計，測量操作技巧、改進方法及排除故障的創(chuàng)造性能力，實驗考核的命題能力等研討會，提高自身素質(zhì)。
2. 利用實驗史實和事例激發(fā)氛圍
在實驗教學(xué)中：①對物理史上著名實驗介紹。如《科學(xué)之旅》中介紹了“伽利略對單擺的探究”從而發(fā)現(xiàn)“擺的等時性原理”，并根據(jù)這個原理制作“機械擺鐘”。展示科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程目的是展示科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進行科學(xué)精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。②介紹典型物理實驗事例，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和欲望。如教學(xué)凝固后，介紹“姆潘巴”現(xiàn)象及其發(fā)現(xiàn)過程，同時介紹中央電視臺《走近科學(xué)》欄目的片段：上海某中學(xué)三位學(xué)生在物理教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷幾個月，做了上百次實驗，獲得上萬個數(shù)據(jù)，最后論證“姆潘巴”現(xiàn)象不存在。介紹此事例目的是，要求學(xué)生向坦桑尼亞中學(xué)生姆潘巴和上海的幾位中學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們敢于質(zhì)疑，有實驗探究的精神；用榜樣的示范作用來激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)創(chuàng)新氛圍。
3. 實驗教學(xué)中需要強調(diào)注意事項
動手實驗是學(xué)生參與實踐的具體過程，教師在實驗前強調(diào)實驗室規(guī)則和要求：①實驗前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；②按小組坐好，不得亂動器材；③實驗時不能大聲喧嘩；④實驗完成后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查后方可離開；⑤不能將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。另外，帶有危險性或損壞性實驗，要先檢查，避免損壞或者出現(xiàn)意外。如在用電流表測量電路時，開關(guān)應(yīng)先斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，注意電流必須從電流表正極流入，從負(fù)極流出，被測電流不超過電流表量程，不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源兩端等。
4. 提倡動手實驗，掌握基本方法
學(xué)生動手實驗的作用：①學(xué)生動手實驗有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性。據(jù)統(tǒng)計，喜歡物理的占84%，不喜歡的占3%。②學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度與學(xué)習(xí)方式關(guān)系很大。據(jù)統(tǒng)計，通過聽講能記住25%；看到實物或現(xiàn)象能記住40%；既動手做又描述能記住97%。所以在物理實驗教學(xué)中讓學(xué)生動手實驗，在實驗基礎(chǔ)上討論、分析，歸納概念和規(guī)律，有利于學(xué)生理解和掌握知識。③教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中提倡動手實驗，正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＂軇邮謱嶒炇菍W(xué)習(xí)研究過程，在直接參與動手實驗過程中，逐漸認(rèn)識到實驗是獲得物理事實的根據(jù)；是檢驗假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實驗獲得物理事實，得出概念和規(guī)律的。
5. 實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)觀察能力，提高分析能力
觀察是人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程中的一種最直接方法。物理教材中的每個概念和規(guī)律一般由觀察、實驗、分析、歸納概念、規(guī)律應(yīng)用、實際問題等構(gòu)成，為了提高觀察能力，在引導(dǎo)觀察實驗現(xiàn)象時應(yīng)注意：①從什么地方觀察，發(fā)生什么現(xiàn)象，現(xiàn)象發(fā)生變化過程的條件是什么；②觀察同時思考、分析、比較此現(xiàn)象有什么特征，說明什么問題；③如何判斷推理，概括有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律，逐步形成邊觀察邊思考的習(xí)慣，掌握觀察方法和提高觀察能力。
例如，觀察水被加熱至沸騰時，提出問題讓學(xué)生邊實驗、邊思考：
a. 開始加熱的燒杯底和內(nèi)壁是否有小氣泡？怎樣產(chǎn)生的？
b. 初始階段水溫有什么變化？小氣泡在上升至水面過程中其體積有什么變化？
c. 當(dāng)水中有大量氣泡產(chǎn)生，并迅速上升過程中，體積不斷增大，到水面破裂時，溫度是否變化？瓶口出現(xiàn)的“白氣”是什么？
d. 如果沸騰時間較長，還會看到水位比加熱前有些下降，為什么？
這將膨脹、熱傳遞、氣化、液化等知識有機聯(lián)系起來，從而提高觀察和思維分析能力。
6. 把驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?/p>
目前中考實驗設(shè)計題需要學(xué)生具有探究性實驗?zāi)芰Φ挠辛w現(xiàn)，這就要求學(xué)生具備發(fā)散思維、換元思維、轉(zhuǎn)向思維和創(chuàng)優(yōu)思維等思維能力，這些能力都靠平時逐步培養(yǎng)。如講授“恒定電流”后，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識，將“伏安法測電阻”實驗改為：有5種不同測量電阻實驗的分套器材，請根據(jù)各套器材設(shè)計不同的實驗，并比較哪種方法測得電阻值較準(zhǔn)確，分析原因。器材：共用器材為待測電阻R(10 Ω，0.5 A)，電源，電鍵，滑動變阻器，導(dǎo)線若干。測量方法；①伏特表、安培表各1個，共用器材；②伏特表2個，電阻箱1個，共用器材；③安培表2個，電阻箱1個，共用器材；④伏特表1個，電阻箱1個，共用器材；⑤安培表1個，電阻箱1個，共用器材。改進后的實驗稱為物理教學(xué)中的實驗探究，此方法特點是，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的多向選擇性，使學(xué)生積極主動地探究知識。
7. 借助多媒體將實驗分解化
造成學(xué)習(xí)物理知識困難的原因是：學(xué)生缺乏物理實驗和分析、概括規(guī)律的能力。例如，在講授“慣性”內(nèi)容時，借助多媒體運用抽拉活動片段演示小車遇到障礙物阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物阻力，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動；但因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運動，只好倒向前方。利用多媒體圖像將“慢鏡頭”展示在學(xué)生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進行分析，由于圖像清晰，模擬逼真，講解和觀察、理解，都能收到良好效果。
8. 開展課外動手實驗，發(fā)展創(chuàng)造力
關(guān)鍵詞：初中物理 實驗 教學(xué)
初中物理是一門以觀察和實驗為主的學(xué)科，做好物理實驗教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生動手動腦能力極其重要。實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。如何做好初中物理實驗教學(xué)，僅以個人教學(xué)經(jīng)驗淺談一二。
一、物理教學(xué)中必須加強演示實驗教學(xué)和學(xué)生動手實驗的聯(lián)系
初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機會，加強實驗教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，我利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進度，不斷提出問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進行實驗的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過自己動手實驗后回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。
二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗于趣味之中
初中生的心理的另一個特點是好奇心強，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學(xué)中不失時機地進行實驗就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻身科學(xué)的精神。一個有趣的實驗，激發(fā)了學(xué)生的興趣，整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。
三、以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)
通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關(guān)系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
四、改革實驗教學(xué)方式，突出教學(xué)主體地位
過去，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是能把書本內(nèi)容講清楚，能讓學(xué)生記正確。所以教師在課堂上是一個傳授者的角色，其實質(zhì)是教師走在前面，學(xué)生跟在后面，強調(diào)教師對學(xué)生的講解和示范。
新課程則讓學(xué)生在前面探和闖，讓學(xué)生打頭陣去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，遇到困難時，教師再出面引導(dǎo)。教師不再是傳授者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指揮者和參與者，基本任務(wù)是提供充分的探究與交流機會，凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。如剛才說的課例中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游戲項目進行理解，張揚了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、強化實驗的合作探究模式，將實驗教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系
實驗教學(xué)改革加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
如剛才所說的課例是個成功的例子。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己興致勃勃地去探究有關(guān)浮力的知識，在這個教學(xué)片斷中，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生組織學(xué)生進行自主的探究學(xué)習(xí)，大膽的讓學(xué)生自己動手、自己發(fā)現(xiàn)、互相啟迪相互補充，而老師只做畫龍點睛式的方法指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生不再是任老師灌輸，不再是被逼著集中精力去聽老師講解，而是在自愿的、主動的探究發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，課后還可以憑自己的興趣去搜集材料、拓展視野，可以用所學(xué)的知識做小實驗。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，成為學(xué)習(xí)的主人，變“老師要我學(xué)”為“我自己要學(xué)”。
合作學(xué)習(xí)也是實驗教學(xué)改革的一個亮點。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。我班上加大了小組合作學(xué)習(xí)的范圍，使生生合作進行討論、交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)、共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師從細(xì)微處著眼，進行指導(dǎo)讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)分工和組織；有的負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)發(fā)言順序；有的整理發(fā)言，準(zhǔn)備在全班交流是談出自己小組的見解等，不僅如此，教師對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價、如何質(zhì)疑等，都給于具體的指導(dǎo)。每個人都需要與他人交流、合作，學(xué)生互相了解彼此的見解，對他人的發(fā)言做出思考并反思自己的思維過程，這樣，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，同時還成為學(xué)生掌握生存知識和技能、學(xué)會與人和諧相處的過程。
物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生感受、經(jīng)歷、體驗物理概念和規(guī)律的形成過程，從而更好地理解和掌握物理知識，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。
但當(dāng)前的物理教學(xué)在高考指揮棒的作用下，片面追求升學(xué)率，偏重知識的傳授而輕視技能的訓(xùn)練，為了應(yīng)付高考而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。同時受實驗器材及操作者的實驗技能等因素的制約，不少學(xué)校變“做實驗為講實驗”，把演示實驗和學(xué)生分組實驗一律改為教師在課堂上講實驗?？梢哉f不少學(xué)校物理實驗課形同虛設(shè)，實驗教學(xué)的功能完全沒能發(fā)揮出來。因此物理實驗教學(xué)急需改進。
如何改進物理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能呢？我們可以從以下幾方面著手：
第一，針對課堂演示實驗，我們要明確：課堂演示實驗不僅要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)某些知識所需的背景材料，更應(yīng)注重通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力。因此課堂演示實驗不應(yīng)將其僅僅視為引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，而更應(yīng)多挖掘其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力方面的作用。
所以在教學(xué)中，教師要較好地運用“先做后說，師生共作”為主、多法配合的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)常性地滲透創(chuàng)新思維方法，大膽創(chuàng)新，改進演示實驗，極大地帶動和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活動。只要教師能因勢利導(dǎo)，著力開發(fā)學(xué)生的活動時間、思維空間、表現(xiàn)空間，就能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。學(xué)生通過每一次實驗，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律，建立正確的概念，既滿足了他們的好奇心和求知欲，又使他們從中學(xué)習(xí)到了探究方法，體會到了成功的樂趣。
第二，針對學(xué)生實驗，我們也要明確：學(xué)生實驗不僅要讓學(xué)生學(xué)會具體的做法，掌握一些基本的實驗技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生在實驗中通過觀察、動手，發(fā)現(xiàn)問題，再通過思考、分析、動手解決問題，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用則很容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生積極主動地參與到各類實驗活動中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中，教師只講重點、關(guān)鍵點和注意事項，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生存疑、質(zhì)疑。在存疑和質(zhì)疑的過程使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要做到：實驗讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議。在學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在原有實驗基礎(chǔ)上通過改變實驗?zāi)康暮鸵?，提出新的實驗課題，并適當(dāng)增加實驗器材，對原有實驗進行創(chuàng)新改進，設(shè)計完成新課題的方案。這樣不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生逐步樹立問題意識和創(chuàng)新意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生改進實驗和設(shè)計新實驗的創(chuàng)新能力。例如，在“用電流表和電壓表測定電池的電動勢和內(nèi)阻”的實驗教學(xué)結(jié)束后，可向?qū)W生提出：本實驗運用了ε=U+Ir的公式通過測電流和電壓的方法測電池電動勢ε和內(nèi)阻r的值，那么能否運用我們學(xué)過的其他知識測定ε、r的值呢？事實上，根據(jù)閉合電路歐姆定律I=ε/（R+r）利用電流表和電阻箱可以測定ε、r的值，此時公式改為ε=I（R+r）或利用電壓表和電阻箱，也可以測定ε、r的值，公式為ε=U+（U/R）r。
在初中物理實驗教學(xué)中，面對不同實驗主題要有不同的實驗設(shè)計，但是達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)，這就要我們進行求同比較教學(xué)，這種方法通常可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實驗教學(xué)中，教師可以通過比較分析，找出適合學(xué)生特點的實驗，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動手做了幾個物理實驗后，自己探求其中的共同點。例如人教版初中物理實驗：
（一）教學(xué)材料
1.液體的擴散實驗。該實驗我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無法完成。通過采取改進的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內(nèi)能方式。我們的實驗內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當(dāng)我們快速按壓活塞時，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的，可以說是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對整個實驗的變化過程沒有清晰的意識。這兩個不同的實驗主題，不同的實驗設(shè)計，可以采用相同的實驗方法來避免實驗給物理課堂教學(xué)帶來的弊端。我們可以通過攝像機把整個實驗過程拍攝下來，對于時間長才能看到實驗結(jié)果的，我們采取快放的方式；對于時間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個實驗過程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
（二）教學(xué)方法初中物理實驗教學(xué)究竟是否能夠達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)，章節(jié)中各個部分是否能夠進行協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)有重要意義。在進行物理實驗的研究過程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實驗學(xué)好物理。
二、存異是初中物理實驗教學(xué)的深化點
只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個性，對于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們在平時的教學(xué)過程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實驗教學(xué)的深化點。
（一）實驗方法同中存異
在教授物體對外做功內(nèi)能減少的實驗時，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實驗設(shè)計要求根本達(dá)不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶內(nèi)放了些水，在不斷給瓶內(nèi)打氣時，達(dá)到一定限度瓶塞會跳起，觀察瓶內(nèi)的變化。實驗結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶內(nèi)會出現(xiàn)白霧。實驗教學(xué)目標(biāo)：通過實驗證明物體對外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進實驗方法，將水換成酒精，因為酒精較水更易蒸發(fā)，實驗效果更佳。
（二）教學(xué)對象的同中求異
關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；學(xué)生； 探究
物理這門學(xué)科最主要的是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，所以實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，高中物理教學(xué)的目標(biāo)不在僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和物理學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。高中物理實驗教學(xué)則是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要方法和物理教學(xué)改革的重要力量。但是大部分高中學(xué)校只重視學(xué)校的聲譽，導(dǎo)致高中老師為了學(xué)生高考只重視理論知識的教學(xué)。加上每個學(xué)校的經(jīng)濟條件不一樣，對高中物理實驗課程的投入資金和組織教學(xué)都存在不足，所在高中物理實驗教學(xué)中存在著很大的問題。針對目前高中物理實驗教學(xué)情況，我們要加強實驗教學(xué)。
一、教師應(yīng)以學(xué)生為中心，精心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求
素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是并不是否定教師在課堂中的地位。教師只有以學(xué)生為中心，精心對待、嚴(yán)格要求才可以。所以，在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，教師應(yīng)該秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到精心指導(dǎo)。比如在實驗“用打點計時器測速度”的實驗中，教師應(yīng)該向?qū)W生講清步驟，每一步需要什么，哪一步有什么要注意的地方等。通過指導(dǎo)后，學(xué)生的動手欲望和自信心被激發(fā)。那么就能夠取得良好的實驗效果。需要注意，精心指導(dǎo)并不是面面俱到，在此實驗中，教師講清需要注意的問題就行了，剩下的比如說打點計時器的使用方法，學(xué)生可以遵照說明書自行探究，以便培養(yǎng)其探究能力和動手能力。其次，嚴(yán)格要求體現(xiàn)在要求學(xué)生在試驗后認(rèn)真的反思總結(jié)上。教師必須要求學(xué)生認(rèn)真填寫實驗報告單，并交流匯報實驗結(jié)果，以便引起學(xué)生的關(guān)注和思考。在填寫實驗報告是，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，不能讓學(xué)生以課本中或者主觀想象的數(shù)據(jù)替代實際數(shù)據(jù)。
二、提升教師物理素養(yǎng)的同時，注重科學(xué)方法的合理運用
建設(shè)新型的教師隊伍是高中實驗教學(xué)改革成功的重要條件之一。首先，物理教師的教學(xué)觀念的更新。落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致責(zé)任心不強、物理教學(xué)方法單一、科研與創(chuàng)新能力較差等現(xiàn)象，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課改的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的物理知識和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將新的教學(xué)理論與學(xué)生個體身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，才能不斷提升自身的科研能力和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)習(xí)和運用先進的教學(xué)方法與手段。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法以老師講授為主，學(xué)生自主參與實踐的機會較少，即使參與也是在老師固定的模式下機械式的進行，這樣嚴(yán)重遏制了學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生不能從實驗中去化物理概念和物理規(guī)律的理解。
先進的教學(xué)方法和手段能夠使抽象的物理概念形象化，物理規(guī)律在多種形式下得以呈現(xiàn)加深了學(xué)生的理解，學(xué)生在主動參與實驗操作中鍛煉動手能力’在體驗實驗的過程中提升分析問卿解決問題的能力，從而實現(xiàn)實驗課堂教學(xué)效果的最大化。最后，加強科學(xué)方法在實驗教學(xué)中的合理運用。俗話說：“觀念決定方向，方法決定結(jié)果，方法是創(chuàng)新的靈魂，創(chuàng)新孕育于方法之中”，學(xué)生物理知識的形成與創(chuàng)新能力的發(fā)展都離不開合理科學(xué)方法的運用，在高中物理實驗教學(xué)中進行科學(xué)方法的教育有助于改善學(xué)生獨立處理問題的能力和實驗設(shè)計能力較差的現(xiàn)狀，對于提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、分析問題和解決問題的能力有著獨特的優(yōu)越性。
三、加強實驗教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
教師在高中物理實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)，是貫徹素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)新、合作型人才的必然措施，同時也是新課改不斷推廣的一種促進教學(xué)效率提升的良好教學(xué)模式。物理實驗運用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠幫助學(xué)生從不同的角度認(rèn)識物理問題，掌握物理知識，有助于學(xué)生辯證性思考問題，提高了高中學(xué)生的思維能力，同時也鍛煉了學(xué)生的合作能力。
1.物理實驗過程中合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)
物理實驗合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)分為以下幾個部分：（1）第一部分，分組。教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特征、愛好特長等元素將高中生分成幾個綜合實力相當(dāng)?shù)男〗M。（2）第二部分，定目標(biāo)。實驗需要完成什么樣的任務(wù)，教師要在分好組之后給每個小組成員講清楚。（3）第三部分，動手實驗。實驗階段是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，教師要不斷指導(dǎo)和監(jiān)督每一位同學(xué)都參與到實驗的過程中。（4）第四部分，實驗報告。實驗報告是物理學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，學(xué)生要在小組內(nèi)討論通過實驗看到物理規(guī)律或者總結(jié)物理概念，真正通過協(xié)作來完成物理實驗的目的。
2.物理實驗過程中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
目前，高中物理教學(xué)過程中比較常見的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有以下幾種：（1）合作學(xué)習(xí)結(jié)合探究學(xué)習(xí)展開物理實驗。由于物理學(xué)科往往需要一定的探究能力才能達(dá)到學(xué)好、學(xué)精的目的，因此在物理實驗的合作學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙⑻骄啃詫W(xué)習(xí)融入到課堂實驗中。（2）合作學(xué)習(xí)結(jié)合互動學(xué)習(xí)展開物理實驗。合作的過程就會產(chǎn)生交流，而學(xué)生與學(xué)生的交流、教師與學(xué)生的交流都會讓合作學(xué)習(xí)更加有效，互動讓思想插上翅膀，彼此分享不同的概念與觀念，往往能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（3）合作學(xué)習(xí)結(jié)合應(yīng)用學(xué)習(xí)展開物理實驗。由于物理實驗往往有很多都是研究實際現(xiàn)象的，在開展物理實驗過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理解決的是什么樣的實際問題，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的實踐運用能力。
四、充分挖掘物理實驗資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
論文摘要：物理學(xué)體系的形成源于人們對自然現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識總結(jié)，這種認(rèn)識過程其實是一個實驗探究的過程，因而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。“加強物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)實驗探究能力”應(yīng)該在了解物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)探究能力的作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮演示實驗、分組實驗、課外小實驗、家庭實驗等的作用；加強實驗方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設(shè)者和接班人，是教育的最高目標(biāo)。物理學(xué)是一門以實驗探究為主的學(xué)科，它以實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、動手能力，因而在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。
一、物理實驗教學(xué)和物理實驗探究能力的關(guān)系
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在實驗中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導(dǎo)生活。物理問題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設(shè)計實驗來驗證猜想的正確性，總結(jié)交流實驗結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，在這探究過程中大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力，加強了對他們思維能力的培養(yǎng)。
心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，在強化學(xué)生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理學(xué)的學(xué)科特點決定了實驗不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。
二、如何發(fā)揮物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力中的作用
教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學(xué)中的作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。物理實驗按來源?形式?目的的不同，可分為課堂：教師演示和學(xué)生分組實驗?課內(nèi)外小實驗和家庭實驗。
1、演示實驗的生動?直觀?形象，極易引起學(xué)生的直接興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學(xué)生認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。例如在講授流體壓強時，我們可以用一只漏斗?一只乒乓球給同學(xué)們演示一個有趣的現(xiàn)象，老師先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當(dāng)把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時把手松開，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動著，同學(xué)們會被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢?難道重力就不存在了嗎?”再將漏斗和乒乓球交給某個同學(xué)，讓其仿照老師的動作表演，他會吸足了氣，集中力量對準(zhǔn)漏斗尖部吹氣，想把乒乓球吹下去，結(jié)果，乒乓球照樣在漏斗口附近跳動著，并沒有落下去，你吹得愈厲害，它跳動得愈快。這一場面，會激發(fā)在場每位同學(xué)的努力思考：這是為什么?這時候，老師再解釋這一奇妙的現(xiàn)象，這一堂壓強課的效果可想而知。
2、學(xué)生分組實驗，是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的主渠道，實驗操作能力就是動手能力，是素質(zhì)教育的基本能力之一，是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的重要途徑，讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)思考，對其思維造成的沖擊遠(yuǎn)比被動接受強烈得多，在實驗中，我們可以采用多種方法讓學(xué)生參與實驗過程，可以讓先演示后實驗，也可先設(shè)計后實驗，或讓學(xué)生自己完成的方法完成。例如歐姆定律實驗可以先演示后實驗，測定密度的實驗可以先設(shè)計后實驗，測定物體質(zhì)量的實驗可以讓學(xué)生自己根據(jù)說明書完成。
3、課內(nèi)小實驗是指教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)卮┎逶诋?dāng)堂內(nèi)容中的小實驗。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點，而且也烘托了課堂氣氛，使學(xué)生在“邊學(xué)邊實驗”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。它具有趣味性強，方法簡單、易做、實用的特點，有助于打破學(xué)生對實驗的神秘感和畏懼感。如在靜電教學(xué)中，“紙上跳舞”的小實驗，使學(xué)生在笑聲中體會到靜電的產(chǎn)生與防止方法；再如，在“超重?失重”的教學(xué)中，自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中射出，學(xué)生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。講解力的合成實驗時，用一條線從中間對折后拴在木凳上，然后兩手各提一股線，并逐漸分開，來研究分力與合力的“小實驗”。這些趣味的小實驗是不用障眼法的真正魔術(shù)，它將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，引發(fā)大家探索物理問題的熱情。
4、課外小實驗和家庭實驗?zāi)茏屛锢碜哌M生活，提高社會和家庭在物理學(xué)習(xí)中的作用。課外小實驗和家庭實驗主要取材于身邊的物品及家庭日常生活用品，學(xué)生用這種隨手取材的方法進行實驗，會感到分外親切，也能切切實實感到學(xué)有所用。例如：背對著太陽，在嘴里含一口水，迅速向上噴出，你可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。
三、教師應(yīng)該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>
其一，利用探究模式教學(xué)加強學(xué)生物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。這是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應(yīng)用這種模式時，要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學(xué)中極為重要的組成部分的實驗教學(xué)就應(yīng)該合理利用探究模式，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?轉(zhuǎn)貼于
1、要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)——這是探究模式的重要條件。物理的認(rèn)識過程多是以實驗觀察為基礎(chǔ)的，觀察是認(rèn)知的窗口，是思維的前提。因此，教師在進行探究實驗時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于觀察。使學(xué)生明確觀察目標(biāo)和初步掌握觀察方法；在實驗完畢后，教師應(yīng)及時糾正存在問題，要根據(jù)實驗重點和容易忽視的現(xiàn)象進行提問，指導(dǎo)學(xué)生進行探究。
這樣通過學(xué)生操作、觀察、分析、探究，再經(jīng)過疑問、更正、指導(dǎo)和探究，長時間的堅持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成一個全面、仔細(xì)、系統(tǒng)的觀察習(xí)慣，為今后學(xué)生們主動探究打下基礎(chǔ)。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力它是操作的必要條件。讓每一位學(xué)生親自動手做實驗，這是新課程教學(xué)中竭力強調(diào)的，這不僅是為了每一位學(xué)生掌握實驗原理，正確使用實驗器材，掌握實驗技能和操作方法，而且也是為了進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力、物理聯(lián)系與實際進行探究的能力，同時還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。因此要注意，在實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正；在操作過程中首先要向?qū)W生提出一些要注意的問題，體現(xiàn)教師言傳身教的作用，要用一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度感染教育學(xué)生，切忌違規(guī)操作。
3、加強學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)
是探究教學(xué)模式的歸宿(落腳點)。做物理實驗的目的就是通過學(xué)生的探究得出某種結(jié)論，因此，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生分組實驗，在實驗中無論觀察到什么現(xiàn)象，都要進行分析，探究，從而獲得結(jié)論，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。在實驗中，發(fā)生一些操作上的失誤和實驗誤差在所難免，教師正確指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤和出現(xiàn)錯誤的原因，通過對整個實驗主要過程的分析探究，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，這樣才能提高他們分析問題和解決問題的能力。
其二，構(gòu)建家庭物理實驗室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的空間。開展家庭物理實驗活動的具體做法：有計劃、有目的嚴(yán)肅認(rèn)真地進行家庭物理實驗；在實驗中要明確觀察的目的，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析能得到什么結(jié)論；定期檢查學(xué)生完成家庭物理實驗的情況，檢查學(xué)生的實驗報告，實驗操作過程，對成功之處給予表揚，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法；鼓勵學(xué)生自行設(shè)計家庭物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用其學(xué)過的知識設(shè)計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
其三，多渠道收集物理實驗信息，豐富教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)該從雜志、報紙、廣播和電視中收集一些最新的實驗信息，創(chuàng)造性地加以改進，合理地應(yīng)用到教學(xué)中，借鑒科學(xué)的研究方法。要想提高學(xué)生的探究能力，教師必須具有更高的業(yè)務(wù)水平，這樣才能更好地發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰χ械淖饔谩?/p>
參考文獻
(1)徐定華：學(xué)生的心理發(fā)展與教育[M]教育心理學(xué)，蘇州大學(xué)出版社，1994年版中小學(xué)自考教材
(2)葉奕乾、祝蓓里：注意、想象、思維[M]心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社1986年版
(3)東、劉炳生：物理實驗教學(xué)[M]中學(xué)物理教學(xué)通論
(4)黃洪：讓學(xué)生在實驗探究的體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[J]中學(xué)物理，2007(1)p26
【關(guān)鍵詞】：物理實驗教學(xué) 實驗探究能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造能力
“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設(shè)者和接班人，是教育的最高目標(biāo)。物理學(xué)是一門以實驗探究為主的學(xué)科，它以實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、動手能力，因而在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。
一、物理實驗教學(xué)和物理實驗探究能力的關(guān)系
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在實驗中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導(dǎo)生活。物理問題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設(shè)計實驗來驗證猜想的正確性，總結(jié)交流實驗結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，在這探究過程中大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力，加強了對他們思維能力的培養(yǎng)。
心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，在強化學(xué)生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理學(xué)的學(xué)科特點決定了實驗不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。
二、如何發(fā)揮物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力中的作用
教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學(xué)中的作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。物理實驗按來源？形式？目的的不同，可分為課堂：教師演示和學(xué)生分組實驗？課內(nèi)外小實驗和家庭實驗。
1、演示實驗的生動？直觀？形象，極易引起學(xué)生的直接興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學(xué)生認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。例如在講授流體壓強時，我們可以用一只漏斗？一只乒乓球給同學(xué)們演示一個有趣的現(xiàn)象，老師先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當(dāng)把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時把手松開，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動著，同學(xué)們會被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢？難道重力就不存在了嗎？”再將漏斗和乒乓球交給某個同學(xué)，讓其仿照老師的動作表演，他會吸足了氣，集中力量對準(zhǔn)漏斗尖部吹氣，想把乒乓球吹下去，結(jié)果，乒乓球照樣在漏斗口附近跳動著，并沒有落下去，你吹得愈厲害，它跳動得愈快。這一場面，會激發(fā)在場每位同學(xué)的努力思考：這是為什么？這時候，老師再解釋這一奇妙的現(xiàn)象，這一堂壓強課的效果可想而知。
2、學(xué)生分組實驗，是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的主渠道，實驗操作能力就是動手能力，是素質(zhì)教育的基本能力之一，是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的重要途徑，讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)思考，對其思維造成的沖擊遠(yuǎn)比被動接受強烈得多，在實驗中，我們可以采用多種方法讓學(xué)生參與實驗過程，可以讓先演示后實驗，也可先設(shè)計后實驗，或讓學(xué)生自己完成的方法完成。
3、課內(nèi)小實驗是指教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)卮┎逶诋?dāng)堂內(nèi)容中的小實驗。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點，而且也烘托了課堂氣氛，使學(xué)生在“邊學(xué)邊實驗”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。它具有趣味性強，方法簡單、易做、實用的特點，有助于打破學(xué)生對實驗的神秘感和畏懼感。如在靜電教學(xué)中，“紙上跳舞”的小實驗，使學(xué)生在笑聲中體會到靜電的產(chǎn)生與防止方法；再如，在“超重？失重”的教學(xué)中，自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中射出，學(xué)生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。講解力的合成實驗時，用一條線從中間對折后拴在木凳上，然后兩手各提一股線，并逐漸分開，來研究分力與合力的“小實驗”。這些趣味的小實驗是不用障眼法的真正魔術(shù)，它將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，引發(fā)大家探索物理問題的熱情。
4、課外小實驗和家庭實驗?zāi)茏屛锢碜哌M生活，提高社會和家庭在物理學(xué)習(xí)中的作用。課外小實驗和家庭實驗主要取材于身邊的物品及家庭日常生活用品，學(xué)生用這種隨手取材的方法進行實驗，會感到分外親切，也能切切實實感到學(xué)有所用。例如：背對著太陽，在嘴里含一口水，迅速向上噴出，你可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。
三、教師應(yīng)該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>
1.利用探究模式教學(xué)加強學(xué)生物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。這是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應(yīng)用這種模式時，要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學(xué)中極為重要的組成部分的實驗教學(xué)就應(yīng)該合理利用探究模式，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
2.構(gòu)建家庭物理實驗室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的空間。開展家庭物理實驗活動的具體做法：有計劃、有目的嚴(yán)肅認(rèn)真地進行家庭物理實驗；在實驗中要明確觀察的目的，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析能得到什么結(jié)論；定期檢查學(xué)生完成家庭物理實驗的情況，檢查學(xué)生的實驗報告，實驗操作過程，對成功之處給予表揚，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法；鼓勵學(xué)生自行設(shè)計家庭物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用其學(xué)過的知識設(shè)計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3.多渠道收集物理實驗信息，豐富教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)該從雜志、報紙、廣播和電視中收集一些最新的實驗信息，創(chuàng)造性地加以改進，合理地應(yīng)用到教學(xué)中，借鑒科學(xué)的研究方法。要想提高學(xué)生的探究能力，教師必須具有更高的業(yè)務(wù)水平，這樣才能更好地發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰χ械淖饔谩?/p>
參考文獻：
[1]徐定華.學(xué)生的心理發(fā)展與教育[M]教育心理學(xué)，蘇州大學(xué)出版社，1994年版中小學(xué)自考教材
[2]葉奕乾，祝蓓里.注意、想象、思維[M]心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社1986年版
