時間：2022-04-17 19:34:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計算機學(xué)院開學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)院校；計算機課程；開設(shè)意義；教學(xué)改革
一、醫(yī)學(xué)的發(fā)展與計算機的關(guān)系
隨著經(jīng)濟和科學(xué)的進步，醫(yī)學(xué)在人們生活中扮演著不可替代的作用。尤其是隨著現(xiàn)代計算機的高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)的進步是突飛猛進的。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)設(shè)備操作
我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在醫(yī)院的幾乎所有的大型儀器都是計算機智能操作的，例如我們比較熟悉的CT ，B超等，都是在計算機的參與下完成對病人的診斷和治療的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的高端的設(shè)備如果離開了計算機是無法正常運行的，例如核磁共振等，在計算機技術(shù)的幫助下，這些診斷設(shè)備能夠很好的完成任務(wù)，并能準(zhǔn)確的確定病癥。這就要求我們的醫(yī)生既要學(xué)好醫(yī)學(xué)知識還要掌握一定的計算機操作技術(shù)。
2、計算機在醫(yī)學(xué)圖像上的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)圖像中，圖像的處理是非常重要的，在影像科室中，病人拍片后，圖像呈現(xiàn)出來的是兩種顏色，一種是白色，一種是黑色。這樣的顏色對比使影像的照片能夠很清楚的顯示病人的關(guān)鍵部位。這種方式的實現(xiàn)就是要靠計算機的圖像處理來實現(xiàn)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)關(guān)于圖像上的應(yīng)用是十分廣泛的。我們看到的關(guān)于心臟的圖片都是利用先進的計算機技術(shù)來完成的?？梢赃@樣說沒有現(xiàn)代計算機技術(shù)的高速發(fā)展和普及就沒有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展程度和廣泛應(yīng)用。
3、醫(yī)院的信息管理
當(dāng)我們?nèi)メt(yī)院進行看病時，我們總是先掛號，然后在去相應(yīng)的科室看病。隨著計算機在醫(yī)院的普及，我們現(xiàn)在可以在網(wǎng)上進行掛號，并且我們可以預(yù)約一些專家看病。這都需要各部門快速協(xié)作來完成，所以離開計算機就不可能快速完成這些任務(wù)。醫(yī)院的各個部門的聯(lián)系及醫(yī)生信息的統(tǒng)計都需要計算機參與。
4、數(shù)據(jù)檢索
當(dāng)醫(yī)生們想查閱醫(yī)學(xué)資料或者醫(yī)生們互相交流時，過去的作法就是去圖書館或者開關(guān)于醫(yī)學(xué)方法的會議來完成，有了計算機就可以方便的完成這些，利用計算機技術(shù)可以方便的完成查閱醫(yī)學(xué)資料和下載書籍。通過實時視頻的電視電話會議就可以完成相互交流。
5、計算機醫(yī)院的應(yīng)用現(xiàn)狀
解放后，隨著計算機在我國的出現(xiàn)，人們開始認識了它，但那時因為國內(nèi)經(jīng)濟不發(fā)達，導(dǎo)致了那時很少有計算機能夠在醫(yī)院出現(xiàn)，隨著改革開放和經(jīng)濟的發(fā)展，從八十年代初開始，據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國在醫(yī)院里只有40臺電子計算機，到1986年7月增加到100臺左右，到1996年7月全國已達到數(shù)千多臺，到2000這個數(shù)字翻了很多倍， 也就是說幾乎所有的醫(yī)院都會有計算機，說明電子計算機在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛了。
二、醫(yī)學(xué)院校開設(shè)計算機課程的作用
學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的孩子如果離開了學(xué)習(xí)計算機這對他們的學(xué)習(xí)是沒有好處的，現(xiàn)在的大學(xué)幾乎都有計算機課程，學(xué)習(xí)計算機能讓孩子們了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，更重要的是計算機課程能對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)有促進作用。例如學(xué)習(xí)檢驗的同學(xué)可以通過計算機對監(jiān)測的數(shù)據(jù)進行分析、綜合、判斷，進而得出結(jié)論。學(xué)習(xí)影像技術(shù)的同學(xué)更離不開計算機了，當(dāng)進行影像拍攝時計算機就發(fā)揮了特別重要的作用，計算機可以在醫(yī)生的設(shè)定下，自動完成電子影像的采集，這樣既快速又準(zhǔn)確。同學(xué)們可以通過對計算機的操作可以更好的將醫(yī)學(xué)課本上的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，也更好的理解了書本上的東西。特別是臨床專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好計算機技術(shù)，在臨床上一般的分析和總結(jié)都要靠計算機，當(dāng)醫(yī)生和計算機配合的非常熟練時，能使診斷更加迅速。計算機當(dāng)中的辦公軟件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，如果學(xué)生不會計算機辦公軟件操作，那么就不會成為一位合格的醫(yī)生。因為醫(yī)生熟悉計算機辦公軟件可以更好的和醫(yī)院信息系統(tǒng)交流，可以為醫(yī)生節(jié)省很多時間。所以學(xué)生在大學(xué)期間，計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該放在重要的位置。
三、計算機教學(xué)的改革
在醫(yī)學(xué)院校的計算機教學(xué)中應(yīng)更注重實際，教學(xué)要與實踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)固然重要，但實踐操作應(yīng)該放在首位。尤其是計算機基礎(chǔ)課，更應(yīng)該讓學(xué)生把知識學(xué)透。這里應(yīng)該特別強調(diào)上機實踐操作應(yīng)該是重中之重，在上機練習(xí)中可以完善理論的學(xué)習(xí)，并通過對實際問題的操作，更加深刻理解書本上的知識。通過上機練習(xí)又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本沒有的知識。這樣使學(xué)生在畢業(yè)工作后能夠很好的掌握計算機的實踐應(yīng)用。
四、醫(yī)學(xué)院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教材選擇
對于醫(yī)學(xué)院校的同學(xué)來說，計算機都是輔助學(xué)科，那么學(xué)校在選材上應(yīng)該特別注意要實事求是，根據(jù)自己學(xué)校的實際情況來選擇。不能攀比和不切實際的去選擇高難度的計算機應(yīng)用教材?，F(xiàn)在市面上的計算機教材五花八門，參差不齊。這就要求每個學(xué)校要認真仔細的去選擇教材。也要考慮不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣選出的教材才能讓醫(yī)學(xué)院校的同學(xué)們學(xué)習(xí)起來即不浪費時間，又能得到鍛煉。這里也要強調(diào)在選用教材時要加大監(jiān)管力度。最好成立選用教材的評估小組，深入學(xué)生中間去，實際考察，聽取學(xué)生們的意見和建議，這樣選擇的教材才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
五、醫(yī)學(xué)院校計算機教師的培養(yǎng)和教師對學(xué)生的傳授方法的重要性
醫(yī)學(xué)院校的計算機的教師，他們的計算機方面的知識時非常豐富的，但對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，他們需要的計算機方面的知識是有限的或者說是具備一定的計算機應(yīng)用方面的基礎(chǔ)就可以了。所以醫(yī)學(xué)院校對計算機教師的培養(yǎng)要切合實際，能夠讓教師們理解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的要求。另外教師對學(xué)生傳授的計算機方面的知識的方法和信息量要有認識，在講課中，注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實際，不能照本宣科。要深入淺出，循序漸進。講課時特別要注重講課方法。特別需要強調(diào)的一點就是要和學(xué)生在課下要多溝通，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)中能夠?qū)W到他們想要的計算機知識。因為我們是醫(yī)學(xué)院校，所以我們的計算機老師也要學(xué)習(xí)關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的知識，這樣能夠把計算機的知識更好的和醫(yī)學(xué)院校的實際相結(jié)合。不僅可以讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，要讓我們的教師們學(xué)到了我們平時很少接觸到的知識。教師也要努力的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，這樣能使學(xué)生們開闊眼界，也能使教師們的技能素質(zhì)得到很大提高。醫(yī)學(xué)院校機房的建設(shè)也是重要的，學(xué)習(xí)計算機知識離不開真正的去實踐，學(xué)校的機房就是學(xué)生們平時實踐的地方。所以學(xué)校的機房建設(shè)要跟得上，并且做好安排課余時間能夠讓學(xué)生們自由的去機房上機，只有多實踐的操作，才能更好的理解理論知識。
六、結(jié)語
醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)離不開信息化了，對于在校的學(xué)生來說，計算機對于他們的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有幫助的，也會對學(xué)生畢業(yè)后的工作起到如虎添翼的作用。這就要求我們的學(xué)校教育要切合實際，注重計算機的實踐操作，這樣才能使我們醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好更快的適應(yīng)社會的要求。
【參考文獻】
[1] 唐駿.計算機網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)院臨床中的應(yīng)用.醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2009.01.
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；微課；設(shè)計與制作；自主學(xué)習(xí)
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息交流與資源共享正變得越來越便捷，人們的教育理念與教學(xué)模式正在逐漸改變，新的多媒體技術(shù)正掀起信息化教學(xué)改革的浪潮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著挑戰(zhàn)?！熬钟蚓W(wǎng)+微機室”模式已經(jīng)逐漸被“WLAN無線通訊技術(shù)+手機終端”所取代，各種以開放、共享為理念的遠程教學(xué)平臺、微課教學(xué)資源、APP應(yīng)用正在蓬勃興起；各種簡單易學(xué)、短小精悍的教學(xué)視頻、動畫資源、電子書等教育資源如雨后春筍般的涌現(xiàn)；“微課”起源于“一分鐘課堂”，可汗學(xué)院又對其發(fā)揚光大，這種新型教學(xué)模式契合了網(wǎng)絡(luò)時代追求便捷與效率的趨勢，是混合式學(xué)習(xí)在信息化時代的新應(yīng)用，微課具有知識指向性強、終端多樣化、可重復(fù)學(xué)習(xí)等特征，能有效減輕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時的認知負荷，有利于自主學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)。可以按照個體需求進行個性化學(xué)習(xí)與重復(fù)學(xué)習(xí)，使得“終身學(xué)習(xí)”、“人人可學(xué)”變?yōu)榱爽F(xiàn)實。
1.微課的含義與特點
“微課”是按照新的課改標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)要求，以視頻或屏幕錄像為主要承載方式，使用多媒體技術(shù)記錄教師在課堂內(nèi)、外教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。這些知識點，可以是重難點解讀、試題解析、考點歸納；也可以是方法傳授、技能操作等方面的精講和演示。微課模擬的是教師與學(xué)生一對一的教學(xué)場景，要在較短的時間里有效解決教學(xué)問題，或講授清楚某一個知識要點，微課應(yīng)具有解惑、啟發(fā)、充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性的功能，其主要特點如下：1)微課應(yīng)解決傳統(tǒng)教學(xué)方法難于解決的重點、難點。微課作為一種新媒體教學(xué)手段，絕不是簡單的黑板搬家，它應(yīng)是經(jīng)過教師認真思索，精心設(shè)計與制作的微型精品課程。其內(nèi)容具有多媒體的特性，適當(dāng)加入圖形圖像、視頻動畫，可以起到事半功倍的效果，對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表述，或需要學(xué)生有較好空間想象能力的重難點問題，微課是教學(xué)實施過程中最好的幫手。2)微課應(yīng)以學(xué)生為本，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課資源主要以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式為主，學(xué)生可以方便下載保存到終端設(shè)備上，以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。微課作為自主學(xué)習(xí)的多媒體資源，其在設(shè)計時，必須認真考慮學(xué)習(xí)對象及其認知特點，利用微課知識點精煉、單純，針對性強等特點。用碎片化教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程，進而完成整個課程知識體系的構(gòu)建。
2.《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《計算機應(yīng)用》是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的必修課程，課程突出實踐性和應(yīng)用性。多年來，“以教師為中心、以課堂為中心”傳統(tǒng)教學(xué)模式，幾乎成為大多數(shù)教師和學(xué)生的思維定勢，極大地束縛著對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念。如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)學(xué)習(xí)主體的自覺意識和能動作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，如何將混合式學(xué)習(xí)方法、微課等新的媒體手段引入教學(xué)過程中，是值得每一個教師深思的問題。經(jīng)過多年教學(xué)實踐和學(xué)生調(diào)研，在本課程教學(xué)中存在以下幾個問題：1)學(xué)習(xí)者有強烈的學(xué)習(xí)愿望，希望學(xué)有所用，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異明顯；學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)參差不齊，這是學(xué)習(xí)者多樣性特征的具體體現(xiàn)。由于各地區(qū)經(jīng)濟水平和對信息技術(shù)素養(yǎng)課程重視程度不同，使得學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。有些學(xué)生以前接觸過信息技術(shù)課，有一定的計算機應(yīng)用能力，但知識掌握不全面，不系統(tǒng)；有些學(xué)生計算機接觸較少，沒有什么基礎(chǔ)可言；有些學(xué)生迷戀上網(wǎng)聊天、玩游戲、新奇的東西見得很多，對枯燥的課程學(xué)習(xí)不感興趣；還有部分學(xué)生覺得計算機基礎(chǔ)理論知識深奧難懂，有學(xué)不懂、厭學(xué)的情緒。如何在有限的上課時間內(nèi)因材施教，將計算機應(yīng)用課程知識點細、操作技能繁雜的問題妥善解決好，是教師面臨的難題。2)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)技能有待提高，學(xué)習(xí)效率較低；計算機應(yīng)用課程安排在大學(xué)一年級，許多學(xué)生暫時不能適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的特點，依然習(xí)慣于中學(xué)階段的填鴨式學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力差。面對學(xué)習(xí)過程中的困難，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)資源，進而沒有了興趣和動力。例如“數(shù)制與編碼”部分，學(xué)生往往有畏難情緒，選擇退縮，而不是通過自主學(xué)習(xí)解決困難。另外，《計算機應(yīng)用》是一門教考分離的課程，個別老師為了追求通過率，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求、社會需求存在差距。只讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練幾個模塊，應(yīng)試化教育現(xiàn)象明顯，導(dǎo)致學(xué)生綜合應(yīng)用能力不強，理論與實踐脫節(jié)較為嚴(yán)重。學(xué)生計算機應(yīng)用能力與用人單位的要求存在較大差距。如何從培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)具有解決問題能力的技術(shù)技能型人才提升，也是我們亟待解決的問題。3)教學(xué)設(shè)計和模式與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求存在差距；只有充分考慮學(xué)生個性化差異，對教學(xué)方案和內(nèi)容進行合理設(shè)計，才能有效實施教學(xué)并產(chǎn)生良好的效果?，F(xiàn)有的“理論+上機”教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計上存在著教師主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的特點，教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生為主、因材施教的理念。另外，教學(xué)設(shè)計與模式單一，教師忙于解決計劃學(xué)時與課程知識容量相矛盾的問題，缺乏針對不同專業(yè)學(xué)生進行不同教學(xué)設(shè)計，制定相應(yīng)多層次教學(xué)方案的能力，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，更談不上滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
3.微課輔助教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢
“微課”的出現(xiàn)較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法的瓶頸與不足，特別是在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)方面，作用尤為突出。其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，將學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容等學(xué)習(xí)要素進行有效混合，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的組合，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度，從而達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。將微課應(yīng)用于傳統(tǒng)課程教學(xué)中呈現(xiàn)出以下幾個特點：1)從高職學(xué)生角度看，長時間、高強度的課程教學(xué)，學(xué)生會感到筋疲力盡，注意力無法有效集中；而微課在較短的時間內(nèi)，精彩呈現(xiàn)教學(xué)知識點的教學(xué)形式非常適合高職學(xué)生，避免了長時間枯燥的教學(xué)給學(xué)生帶來的疲倦感，學(xué)生能夠集中精力，學(xué)習(xí)效率較高。2)從課程角度來看，微課具有的重難點突出、針對性強、短小精悍、實用性強等優(yōu)勢特別適合于《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)。針對每個教學(xué)單元，樹立“學(xué)以致用”的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)觀念，選擇以貼近學(xué)生日常生活、工作的“教學(xué)案列”為任務(wù)驅(qū)動項目，將重難點融入教學(xué)案例的任務(wù)設(shè)計中，并且制作成微課等共享教學(xué)資源，讓學(xué)生充分利用自己的碎片時間開展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)知識點的掌握程度自己控制學(xué)習(xí)進度。對于教學(xué)難點可以重復(fù)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，并滿足了個性化學(xué)習(xí)的需求。
4.《計算機應(yīng)用》微課教學(xué)實踐
1)微課的教學(xué)設(shè)計與微課件制作原則微課的選題是微課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，即使制作成微課，其效果也不會盡如人意。在《計算機應(yīng)用》微課教學(xué)設(shè)計中，我們收集整理了近幾年等級考試試題，根據(jù)考試的重點、難點問題，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生常見的題材，將教學(xué)內(nèi)容按照“模塊單元任務(wù)”進行分解，采取“任務(wù)驅(qū)動”與“案例教學(xué)”相結(jié)合的模式進行微課設(shè)計。強調(diào)實用性、典型性、時效性、趣味性和銜接性。在教學(xué)案例的設(shè)計中注重了對學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點、工作任務(wù)的分析，強調(diào)了“任務(wù)驅(qū)動”在微課學(xué)習(xí)中的重要性。任務(wù)的選擇宜小不宜大，如Excel中“公式與函數(shù)的使用”案例，將原來一個案例分解為“公式的錄入與簡單計算”、“相對引用與絕對引用”、“函數(shù)的使用”三個自成一體的微課，有效解決了教學(xué)內(nèi)容艱澀、知識點密集的問題，提高了教學(xué)效率。微課制作一般流程為：微課選題教學(xué)設(shè)計微課件制作教學(xué)實施與錄制視頻剪輯與字幕教學(xué)反思。其中，“微課件制作”是其核心，一般有三種主導(dǎo)類型：①PPT式微課程，如計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等知識可應(yīng)用此類型；②屏幕錄制式微課程，以培養(yǎng)MSOFFICE辦公應(yīng)用軟件的使用技能為主；③教學(xué)錄像微課程，如電腦配置組裝過程。在微課制作的過程中，要突出主題，講授清晰，語速適中，操作同步。2)錄制微課視頻與資源“教學(xué)實施與錄制”部分是微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課的呈現(xiàn)方式是視頻為主的流媒體，教師熟練掌握屏幕錄制軟件的應(yīng)用是很有必要的，如“FSCapture”，要熟練掌握軟件的界面、編輯處理技巧、音頻處理、視頻輸出與編輯、字幕、標(biāo)注等操作；在教學(xué)過程的錄制環(huán)節(jié)中，強調(diào)錄屏效果，可能會重復(fù)多遍才能達到最佳的效果；同時強調(diào)片頭的設(shè)計，其決定著整個微課的基調(diào)；通過使用“AfterEffects”、“會聲會影”等軟件對原始視頻進行優(yōu)化、剪輯、添加字幕等處理，最終獲得所需視頻并轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)上常用的流媒體格式，在這里選擇的.mp4格式，在學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一同的微課資源還包括：作品素材、微教案、微練習(xí)、試題庫等。3)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)教師應(yīng)做好導(dǎo)學(xué)工作，提前將制作好的微課資源和作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享給學(xué)生，學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等教學(xué)準(zhǔn)備工作，并保質(zhì)保量完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)過程中，對于重、難點內(nèi)容可以反復(fù)觀看微課，同時上網(wǎng)查詢，認真記錄不懂的問題。在課堂上，教師首先針對學(xué)習(xí)中存在的共性問題進行現(xiàn)場示范與解答。除此之外，根據(jù)學(xué)生的掌握情況做好因材施教工作，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好難、中、易三套學(xué)習(xí)資源，分發(fā)給相應(yīng)的學(xué)生。同時鼓勵學(xué)生相互合作、開展探究式教學(xué)活動，提高學(xué)生的團隊意識和解決實際問題的能力。
5.結(jié)束語
微課作為一種新型的教學(xué)模式，支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，是一種情景化、可視化的多媒體學(xué)習(xí)資源，有助于各類教學(xué)模式的探索與改革。在推動教學(xué)資源庫建設(shè)，精品共享課程建設(shè)，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力方面，“微課”作為核心資源的地位逐漸顯現(xiàn)。我們需要不斷探索、創(chuàng)新，為微課在自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更為廣闊的應(yīng)用前景。
參考文獻：
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[2]霞.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課設(shè)計與制作實踐[J].電腦知識與技術(shù),2016(10).
關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；計算機教學(xué)
中圖分類號：TP3-4
自上世紀(jì)90年代開始，國內(nèi)藝術(shù)院校相繼開設(shè)了計算機課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用技能。近幾年來，藝術(shù)院校計算機教學(xué)得到迅速發(fā)展。由于藝術(shù)院校在教育環(huán)境和教育對象上與普通院校不同，因此，我們要根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的特點，結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，有針對性地開展計算機教學(xué)工作。
1 藝術(shù)院校學(xué)生的特點
1.1 表現(xiàn)欲望強。藝術(shù)類學(xué)生從小接受藝術(shù)教育，且所從事的專業(yè)多為表演方向，學(xué)業(yè)的好壞直接通過演出的形式表現(xiàn)，因此其表現(xiàn)欲望極強。
1.2 形象思維活躍。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格“就是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和”相對而言，藝術(shù)類的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格較為隨性，他們對于較為形象的事物感知度較高，對于如何在肢體、形態(tài)、技能等方面進行表現(xiàn)，比較容易提出有建設(shè)性的意見。
1.3 個人意識強。藝術(shù)類學(xué)生有較為積極的人生觀、價值觀，但個人主義傾向較為明顯，喜歡在學(xué)習(xí)、工作和社會生活中成為焦點和核心，讓周圍的人為他服務(wù)，個人意識極強。
1.4 藝術(shù)素養(yǎng)高，文化水平偏低。藝術(shù)類學(xué)生由于從小受到藝術(shù)教育，比普通院校的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)更高，藝術(shù)智力更強，對節(jié)奏、音調(diào)、音質(zhì)的欣賞水平較高。而對于文化類課程的重視程度不夠，造成文化水平偏低。
2 教學(xué)設(shè)計
藝術(shù)院校的計算機教學(xué)應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點開展，要求在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)評價等各個方面突出自己的特色，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考和富于挑戰(zhàn)的精神。
2.1 教學(xué)目標(biāo)
藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，擅于創(chuàng)新，相對其他專業(yè)的學(xué)生而言，個性更為鮮明，在行為上具有更大的隨意性，但在計算機課程的學(xué)習(xí)上又是一個特殊的群體。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)前應(yīng)進行充分調(diào)研，掌握學(xué)生現(xiàn)有的計算機水平，針對學(xué)生現(xiàn)有水平和實際能力設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。由于藝術(shù)院校學(xué)生的計算機能力水平差異較大，故制定教學(xué)目標(biāo)時就不能以普通院校的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)進行要求。例如，藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)課程要求可設(shè)定為“在一定程度上掌握計算機基本技能，能應(yīng)用計算機進行文字處理及信息管理，能滿足日常工作需求”。某些需要有計算機支持并將計算機課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)，其計算機課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所提高，設(shè)定為“能熟練操作計算機，將計算機知識與專業(yè)知識有機結(jié)合并有效解決工作學(xué)習(xí)中遇到的實際問題”。這樣按照不同專業(yè)的不同需求設(shè)置課程目標(biāo)，會更有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
2.2 教學(xué)內(nèi)容
由教育部高等學(xué)校文科基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《高等學(xué)校文科類專業(yè)計算機課程基本要求》中將計算機課程體系分為大公共課程、小公共課程和計算機背景的專業(yè)課程。在進行課程內(nèi)容選擇時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)特點因材施教，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個性化特征作為主要標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次和所學(xué)專業(yè)對計算機課程的不同需求制定不同的教學(xué)內(nèi)容。一般而言，藝術(shù)類院校的計算機課程主要分為兩大類即：公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。
（1）公共基礎(chǔ)課程
公共基礎(chǔ)課程主要以操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公自動化軟件的講解為主，主要解決的是學(xué)生在實際生活中常遇到的計算機基礎(chǔ)操作類問題。具體內(nèi)容應(yīng)包括windows操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、利用Internet進行信息查找、使用電子郵件、辦公自動化軟件word、excel、powerpoint的操作。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程
專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)在公共基礎(chǔ)課程之后，需要結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與思維特點，有偏向的講授有助于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠應(yīng)用計算機技術(shù)解決本專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。如音樂制作專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握MIDI技術(shù)原理和常用的音樂制作軟件如CubaseSX、CakewalkProfessionalSonar等音序軟件；影視制作專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握視頻編輯軟件原理和Premiere、AfterEffect等軟件。
上述兩類課程在內(nèi)容的編排上不宜向綜合類或理工類計算機課程看齊，過多的安排計算機理論知識和編程技巧，而應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點，有偏向的安排學(xué)生感興趣、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和專業(yè)特色的內(nèi)容，提高學(xué)生在計算機藝術(shù)方面的修養(yǎng)。
2.3 教學(xué)組織
所謂教學(xué)組織，就是對教學(xué)活動的各種因素的安排、組合或者“聯(lián)結(jié)”作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點對教學(xué)活動中的各種因素進行合理的安排，尋求學(xué)生個性中的閃光點，注重激發(fā)學(xué)生的潛能，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的差異，針對不同專業(yè)的需求安排教學(xué)要素，以使課堂收到更好的教學(xué)效果，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好個性素質(zhì)、全面和諧發(fā)展的藝術(shù)人才。
（1）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，因材施教
藝術(shù)院校學(xué)生的計算機能力水平差異較大，因此應(yīng)采用分層次、模塊化的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)過程的組織中，采用案例式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣點選擇難度適宜的例子。比如筆者在講授Dreamweaver軟件時，以正在熱播的《甄傳》為主題，講授主題網(wǎng)頁的制作，極大的吸引了學(xué)生的注意力，同時音畫結(jié)合、多種要素的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生對于網(wǎng)頁制作的興趣，收到了良好的課堂效果。布置課后作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為幾個小組進行自定義主題網(wǎng)站的制作，將學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，鞏固了課堂所學(xué)知識點，鍛煉了學(xué)生的操作能力同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。
（2）課堂形式多樣，讓學(xué)生做課堂的主人
葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)是師生在學(xué)校共同度過的時光，是他們共同創(chuàng)造的只有在學(xué)校中才存在的活動方式，他是師生生命中重要而有意義的組成部分。”課堂的主人不只是教師，還有學(xué)生。藝術(shù)類學(xué)生表演欲和個人意識較強，因此，應(yīng)注意結(jié)合其外放的特點開展教學(xué)。比如，講授音頻編輯軟件時，涉及到音樂專業(yè)知識的部分，計算機教師應(yīng)適當(dāng)“示弱”，讓學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)特長、自己“做老師”來講解相關(guān)專業(yè)知識或進行演示，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（3）適時強化，及時鞏固知識點
藝術(shù)類學(xué)生對文化課的重視程度普遍不夠，課上注意力不夠集中，曾經(jīng)講過的知識點也容易忘記。因此，在進行課程設(shè)計時應(yīng)注意適時強化，除課堂練習(xí)外還要及時帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，隨時考察學(xué)生對知識的掌握情況。通過反復(fù)操作，強化學(xué)生長時記憶。
2.4 教學(xué)評價
藝術(shù)院校計算機類課程主要以軟件操作為主，因此其考核要求也不同于其他專業(yè)?？己擞扇粘？己伺c期末考核兩種方式組成。日常考核除隨堂測試外，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)校的多樣化活動靈活開展。如筆者所在學(xué)校每學(xué)期都有藝術(shù)實踐周，即留給學(xué)生進行社會實踐的專門時間。筆者便將日?？己伺c實踐周相結(jié)合，要求學(xué)生將計算機課程中所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。比如要求學(xué)生利用所學(xué)的設(shè)計軟件為表演類專業(yè)學(xué)生的演出制作宣傳海報，即鞏固了學(xué)生的知識，也對學(xué)生的實踐能力進行了考察，真正做到“學(xué)以致用”。
3 結(jié)語
對于從事藝術(shù)院校計算機課程教學(xué)的教師而言，既要緊跟計算機的發(fā)展，又要結(jié)合院校特色和學(xué)生的特點，充分發(fā)揮教師的能動作用，確立計算機課程在藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)中的定位，推動教學(xué)更好的開展。
參考文獻：
[1]袁劍.音樂類藝術(shù)院校計算機教學(xué)問題與對策[J].電腦學(xué)習(xí)，2010（04）.
[2]任紅梅.計算機與藝術(shù)相融合的教學(xué)模式探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011（06）.
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)；測評資源管理系統(tǒng)
中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0106-04
Abstract： Relying on the development of autonomous learning resources， promote the computer basic autonomous learning mode， On the analysis of existing problems in computer basic course resources， Combined with the autonomous learning process， Presents a unified management scheme for evaluation resources， namely the use of computer basic evaluation resource management system to management. The main functions of the system， including knowledge management， the question bank management， file management， marking information management， resource input management and external resources management. Experiments show that the test resources applied to teaching can improve the autonomous learning effect.
Key words： Computer based； autonomous learning； Assessment resource management system
1 背景
隨著信息化建設(shè)的深入，用人單位對高職畢業(yè)生計算機應(yīng)用水平的要求越來越高，需要學(xué)習(xí)的計算機知識逐年增加。然而近年來，很多高職院校由于教學(xué)改革的需要，減少了公共必修課的總學(xué)時，公共計算機課程課時數(shù)也相應(yīng)減少。十年前，我院非計算機專業(yè)計算機公共課的總課時普遍在200課時左右，近幾年課時逐步減少，目前，有部分專業(yè)的計算機公共課總課時只有72課時。多年以來，我院在廣東省計算機應(yīng)用水平I級考試 （以下簡稱I級統(tǒng)考）中成績都是排名第一，為了保住榮譽，對于少課時的專業(yè)，我們將大部分課時用于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，這樣統(tǒng)考成績確實還是不錯，然而我們的學(xué)生除了辦公應(yīng)用能力較強之外，在其他方面，尤其是與專業(yè)結(jié)合的計算機應(yīng)用能力偏弱。為改變這種狀況，只能減少計算機基礎(chǔ)的課時量，然而如何在課時量削減的同時保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是擺在我們面前的一個難題。
2 自主學(xué)習(xí)模式與課程資源的關(guān)系
目前，在廣東省內(nèi)有不少高校探討通過自主學(xué)習(xí)模式進行計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)[1-2]。自主學(xué)習(xí)模式的開展依托課程資源的開發(fā)。部分院校在開發(fā)課程資源時往往偏重于教與學(xué)，但有不少操作沒有實現(xiàn)自動閱卷或者閱卷準(zhǔn)確率不高[2]，要了解這部分操作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只能通過其他手段，如批改作業(yè)，但由于手工批改作業(yè)費時費力，教師對學(xué)生的作業(yè)基本不進行批改，更談不上及時反饋，而學(xué)生更是很難知道自己學(xué)的是好還是壞，往往自我感覺學(xué)得很好，但是在考試中遇到這類操作時卻經(jīng)常做錯，這樣在很大程度上影響了自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程資源的不完善，已經(jīng)成為影響自主學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。
3 計算機基礎(chǔ)課程資源開發(fā)概述
自主學(xué)習(xí)是“一種對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的能力”，如果沒有好的課程資源，自主學(xué)習(xí)效果則會大打折扣，因此，課程資源的開發(fā)在某種意義上可以說，決定著自主學(xué)習(xí)模式能否順利開展。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重點是教會學(xué)生利用計算機工具處理問題能力，不管是自主教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，核心都是實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)，課程資源開發(fā)的重點自然也應(yīng)該是實驗環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式主要在微機室中開展，整個教學(xué)過程如圖1所示，自主學(xué)習(xí)模式的開展也是圍繞這一過程進行，只是整個過程主要由學(xué)生自己完成，學(xué)習(xí)的地點、時間也由學(xué)生自己決定，教師只完成很少的一部分工作，如回答學(xué)生疑問等。
一個好的課程資源，應(yīng)該能夠完整的體現(xiàn)上述教學(xué)過程，其中發(fā)現(xiàn)錯誤操作、總結(jié)實驗效果、批改實驗作業(yè)三個過程是實現(xiàn)的難點，但是如果不能很好地實現(xiàn)這三個過程，則可能會導(dǎo)致學(xué)生前一知識點尚未掌握、甚至理解完全錯誤，就進入下一知識點的學(xué)習(xí)，這樣整個學(xué)習(xí)效果就可想而知。要建立一個好的課程資源，首先在設(shè)置資源格式時必須進行一個科學(xué)的規(guī)劃，其次要針對難點過程進行科學(xué)的研究，其中關(guān)于閱卷技術(shù)的研究是實現(xiàn)三個難點過程的基礎(chǔ)，能否實現(xiàn)所有操作的自動閱卷、能否有較高的閱卷準(zhǔn)確率、能否快速錄入閱卷信息直接影響到課程資源的質(zhì)量和開發(fā)的效率。
4 計算機基礎(chǔ)測評資源開發(fā)
測評資源是指帶有自動閱卷信息的課程資源，包括用于多個不同軟件系統(tǒng)的測評資源（以下簡稱多系統(tǒng)測評資源）和專門用于某個特殊軟件系統(tǒng)的測評資源（以下簡稱單系統(tǒng)測評資源）。多個不同用途單系統(tǒng)測評資源關(guān)系如圖2所示，顯然開發(fā)多個不同用途的單系統(tǒng)測評資源，難免會出現(xiàn)重復(fù)勞動，而開發(fā)多系統(tǒng)測評資源可使開發(fā)出來的資源具有良好的可重用性。我院經(jīng)過兩年的研究，開發(fā)出計算機基礎(chǔ)多系統(tǒng)測評資源，該資源可用于不同模式、不同功能的教學(xué)系統(tǒng)中。目前該資源已應(yīng)用于實際的教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。
不同教學(xué)系統(tǒng)同一道題的得分可能不一樣，為了使測評資源時具有較強的通用性，我們將每一道題的所有閱卷點得分的總和設(shè)置為100分，不同教學(xué)系統(tǒng)使用測評資源時不需要對閱卷點得分進行修改，自動閱卷后通過公式“該題滿分×該題閱卷得分÷100”可以得到該題的實際得分，例如某題滿分為5分，而自動閱卷后返回的分數(shù)為75，則該題實際得分=5×75÷100，即3.75分。
4.5 資源錄入管理
計算機類課程測評資源需要錄入的信息很多，相關(guān)信息容易出現(xiàn)錄入錯誤，為便于教師錄入資源，我們開發(fā)了計算機基礎(chǔ)測評資源錄入子系統(tǒng)，主要錄入流程如圖3如示。
系統(tǒng)主要操作說明如下：
1）題目的錄入附帶驗證功能，如果用戶錄入題庫時未輸入{0}，或錄入網(wǎng)絡(luò)操作題時未輸入{1}，則給出相應(yīng)提示，如果題目確實不需要{0}或{1}，用戶可選擇“忽略”；如果用戶錄入時提供了圖片，但題目中未輸入，或者輸入但未提供圖片，給出提示且禁止用戶“忽略”。
2）文件錄入分為常規(guī)文件錄入和Windows文件錄入。常規(guī)文件錄入采取用戶選擇文件后在數(shù)據(jù)庫中自動生成文件名信息、并按知識點所屬模塊分類將文件存儲到適當(dāng)位置。而針對Windows文件錄入，我們開發(fā)了Windows文件管理組件，通過該組件的接口可以將Windows某文件夾下的所有文件和文件夾信息存儲到Win文件中，并可依據(jù)Win文件自動在指定的文件夾生成相應(yīng)的文件和文件夾。在錄入系統(tǒng)中用戶通過選擇操作文件夾和該題題號可在數(shù)據(jù)庫中生成Win文件名信息，并自動將Win文件存儲到適當(dāng)位置上。錄入系統(tǒng)和Windows文件管理組件的關(guān)系如圖4所示。
3）閱卷信息管理是資源錄入系統(tǒng)的難點。針對閱卷信息處理困難，我們先后開發(fā)了Office操作題閱卷組件[4]、Windows和網(wǎng)絡(luò)操作題閱卷組件，實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)所有知識點的自動閱卷，同時在提高閱卷準(zhǔn)確率[5]方面我們也進行了研究，目前，機器閱卷準(zhǔn)確率已超過99%。利用閱卷組件實現(xiàn)自動閱卷的過程如下：出題教師提供樣文（或Windows操作結(jié)果）、選擇閱卷點數(shù)據(jù)并輸入一些必要參數(shù)，即可從組件中獲取閱卷信息并返回經(jīng)系列化處理的閱卷字符串，而通過提供操作文件和閱卷字符串即可實現(xiàn)該操作文件的自動閱卷處理并返回相應(yīng)閱卷結(jié)果。錄入系統(tǒng)和閱卷組件關(guān)系如圖4所示。
錄入系統(tǒng)在設(shè)計時直接導(dǎo)入相應(yīng)閱卷組件的閱卷信息表，用戶在錄入閱卷信息時，選擇好閱卷分類名稱，然后點擊添加，則該閱卷分類的所有閱卷點都會顯示出來，用戶只需選擇好樣文，并輸入閱卷點位置及必要的參數(shù)，設(shè)置不同閱卷點得分，再點生成即可生成該部分的閱卷數(shù)據(jù)，重復(fù)上述操作可得到該題全部閱卷數(shù)據(jù)。生成每部分的閱卷數(shù)據(jù)后，點擊檢驗可對生成的閱卷數(shù)據(jù)進行檢驗，其中如果操作文件得分為0分、樣文得分為該部分用戶預(yù)設(shè)閱卷點得分總和即可判斷該部分閱卷數(shù)據(jù)生成正確。某道題全部閱卷數(shù)據(jù)生成后，顯示該題所有應(yīng)得分總和，如果不為100分提示用戶修改，如果為100分則用戶可將結(jié)果轉(zhuǎn)換為單一字符串并保存到數(shù)據(jù)庫中。
4.6 外接資源管理
計算機基礎(chǔ)測評資源為多系統(tǒng)測評資源，為了方便不同的教學(xué)系統(tǒng)從測評資源中獲取數(shù)據(jù)，我們開發(fā)了題庫資源選擇子系統(tǒng)，用戶可以通過界面、根據(jù)不同的需要從測評資源中選擇部分或全部資源作為教學(xué)系統(tǒng)資源，其中生成的數(shù)據(jù)庫類型可由用戶選擇，文件資源保存路徑也可由用戶選擇。此外，測評資源開發(fā)過程中產(chǎn)生的Windows文件管理組件、閱卷組件均具有良好的接口，可以直接用于不同的教學(xué)系統(tǒng)中，充分利用這些組件可以大大提高基于測評資源的教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)效率。
5 計算機基礎(chǔ)測評資源在教學(xué)中的應(yīng)用
在計算機基礎(chǔ)測評資源開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了B/S版計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、C/S版計算機基礎(chǔ)考試系統(tǒng)，其中學(xué)習(xí)系統(tǒng)最主要的特色是所有例題和練習(xí)題全部提供自動閱卷功能，學(xué)生完成某道題的操作后，可以詳細了解該題的完成情況，如果結(jié)果不正確可以重復(fù)操作，直到該題完全正確為止，而教師可以利用系統(tǒng)隨時了解全部學(xué)生或某個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在沒有將測評資源用于教學(xué)之前，我們在2012級中選擇一個班作為自主學(xué)習(xí)模式實驗班，從實驗的情況來看，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)完Word（授課課時為2，其余全部學(xué)生自學(xué)）后，我們進行了一次測驗，及格率還不到60%，和傳統(tǒng)教學(xué)班級75%的平均及格率相比有非常大的差距，而在開發(fā)出測評資源之后，我們在本院2013級中同樣選擇一個班作為自主學(xué)習(xí)模式實驗班，從實驗情況來看，學(xué)習(xí)效果有了較大的提高，同樣在學(xué)完Word后，我們進行了一次測驗，及格率已接近80%，雖然和傳統(tǒng)教學(xué)班級85%的平均及格率還有一定的距離，但效果還是相當(dāng)明顯的。從實驗中我們還可以看到，將測評資源用于傳統(tǒng)教學(xué)中同樣也會有比較明顯的效果。
6 結(jié)束語
本文從計算機基礎(chǔ)課程資源的角度對自主學(xué)習(xí)效果進行分析，指出測評資源的不完善是影響自主學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。分析了單系統(tǒng)測評資源與多系統(tǒng)測評資源的關(guān)系，指出開發(fā)多系統(tǒng)測評資源具有更高的可重用性，并提出利用計算機基礎(chǔ)資源管理系統(tǒng)對多系統(tǒng)測評資源進行統(tǒng)一管理的方案。對計算機基礎(chǔ)資源管理系統(tǒng)的主要功能進行了詳細介紹，其中題目錄入通過一些特殊符號使題目可以不加修改的就可被多個不同系統(tǒng)所使用；Windows文件管理時將多個文件和文件夾信息寫成一個文件，方便了對Windows文件統(tǒng)一管理；閱卷信息錄入通過讀取樣文結(jié)合錄入必要信息生成單一閱卷字符串并保存在數(shù)據(jù)庫的方法，簡化了閱卷資源的管理；系統(tǒng)相關(guān)組件和外接資源選擇子系統(tǒng)開發(fā)，不僅提高了測評資源的可重用性，而且提高了基于測評資源的教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)效率。實踐證明，將測評資源應(yīng)用到自主教學(xué)過程當(dāng)中，確實達到了提高教學(xué)效果的作用。
參考文獻：
[1] 胡欽太， 杜炫杰， 葉惠文，等. 基于"多元"教學(xué)資源建設(shè)的高校計算機基礎(chǔ)課程改革探索[J]. 中國電化教育， 2011（5）： 75-78.
一.基本條件(考生必須同時滿足下列各項條件)
1.普通招考的考生(不含直博生、碩博連讀生)符合《南開大學(xué)2016年博士生招生說明》中的博士報考條件;
2.為“211”院校畢業(yè)全日制碩士;
3.入學(xué)時年齡不超過40周歲;
4.計算機與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)只招收全日制攻讀博士生。考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校?？蓞⒃u我校學(xué)業(yè)獎學(xué)金及助學(xué)金;
5.外語水平要求：申請人英語至少達到以下條件其中一項：
(a)通過國家六級(六級成績達到425分)或國家四級成績達到550分;
(b)托福(TOEFL)成績達到90分以上(老TOEFL達到600分);
(c)雅思(IELTS)成績達到6分以上;
(d)GRE成績1300分以上(新標(biāo)準(zhǔn)260分以上);
(e)在英語國家或地區(qū)獲得過碩士學(xué)位;
6.以學(xué)生第一作者身份在SCI、EI索引期刊，或中國計算機學(xué)會認定C類及以上會議、期刊，或《計算機與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)博士研究生申請學(xué)位應(yīng)取得科研論文成果要求》附件中所指定的中文期刊上發(fā)表相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)論文;
7.健康狀況符合南開大學(xué)研究生入學(xué)體檢標(biāo)準(zhǔn)。
二.可接收“申請考核制”博士的導(dǎo)師及招生名額
2016年南開大學(xué)博士招生專業(yè)目錄中計算機與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)全部博士生導(dǎo)師自愿申請參加;
計算機與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)博士生招生計劃名額含直接攻博、碩博連讀生、“申請考核制”博士生、統(tǒng)一入學(xué)考試生。
三.報名申請
1.網(wǎng)上報名
以“申請考核制”報考我院的考生需在“全國研究生招生信息網(wǎng)博士網(wǎng)上報名系統(tǒng)”報名，報名時考試方式必須選擇“申請考核制”。
“申請考核制”網(wǎng)上報名時間：2015年10月25日至11月5日。
網(wǎng)上報名網(wǎng)址(全國研究生招生信息網(wǎng))：yz.chsi.com.cn/bsbm
2.提交申請材料
考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準(zhǔn))向我院提交申請材料，申請材料需以快遞方式郵寄。
郵寄地址：天津市南開大學(xué)計算機與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)研究生辦公室(新校區(qū))
郵政編碼：
聯(lián)系電話：022-23505863;022-23503438
提交材料清單(材料要求A4紙規(guī)格按順序排列)：
(1)《南開大學(xué)2016年“申請考核制”博士研究生考核申請表》;
(2)《報考南開大學(xué)2016年攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;
(3)提交兩份攻讀博士學(xué)位《專家推薦信》;其中一份由考生碩士階段的導(dǎo)師填寫。(推薦信是學(xué)院確定博士生資格的重要依據(jù)，推薦人須給予足夠的重視。推薦書應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對考生的了解，實事求是、客觀的親自填寫，并簽字密封);
(4)申請人二代身份證復(fù)印件;
(5)學(xué)位、學(xué)歷證書復(fù)印件(應(yīng)屆碩士生提交學(xué)生證復(fù)印件)，境外獲得學(xué)位考生還需提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認證證書復(fù)印件;
(6)本科和碩士階段的學(xué)習(xí)成績單(須加蓋教務(wù)處、研究生院或人事部門公章);
(7)碩士學(xué)位論文(應(yīng)屆碩士生提交碩士學(xué)位論文開題報告);
(8)獲獎證書、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;
(9)外語水平能力證書復(fù)印件(CET6、TOEFL、IELTS等);
(10)《research proposal》，要求英文3000字;
以上提供材料均認為是真實可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。
3.申請材料審核
(1)學(xué)院研究生辦公室負責(zé)材料形式審查：審查材料是否齊全、填寫是否規(guī)范、審核基本條件是否符合報考條件。特別對應(yīng)屆生的學(xué)生證、已獲碩士學(xué)位人員的碩士學(xué)位證書，境外獲得學(xué)歷者提供的教育部留學(xué)服務(wù)中心的學(xué)位認證進行查驗。
檢查合格者按報考學(xué)科(專業(yè))進行分類整理后提交到“專業(yè)審核組”評估。
(2)學(xué)院以計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程學(xué)位評定分委員會作為計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程兩個學(xué)科的“專業(yè)審核組”;以控制科學(xué)與工程學(xué)位評定分委員會作為控制科學(xué)與工程、運籌學(xué)與控制論兩個學(xué)科的“專業(yè)審核組”，分別負責(zé)評估學(xué)生提交的申請材料。評估內(nèi)容包括：考生的學(xué)習(xí)成績、參與各類課題研究實踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計劃等。
“專業(yè)審核組”填寫《南開大學(xué)博士研究生“申請考核制”申請資格評估考核表》，并給出百分制成績(成績在60分以下取消其申請資格)。擇優(yōu)確定入圍考生名單。并于2015年11月15日前報研究生招生辦公室審批。審批通過后，于2015年11月18日前在學(xué)院網(wǎng)站公示入圍考核人員名單，公示期為十個工作日。
4.綜合考核
由申請導(dǎo)師及本學(xué)科學(xué)位分委員會具備博士生指導(dǎo)資格的4-5位委員組成“綜合考核專家組”(不少于5名教授)，負責(zé)對通過審核并在網(wǎng)上報名的考生進行綜合考核，考核內(nèi)容包括：
(1) 試卷考核：內(nèi)容含心理健康、專業(yè)英語翻譯(100分鐘)
(2) 面試考核：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和考生具體情況，考察考生專業(yè)外語，綜合知識運用，本學(xué)科前沿知識及最新研究動態(tài)掌握情況，重點對考生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、科研潛質(zhì)和綜合素質(zhì)等方面進行考查。
每位申請人需準(zhǔn)備15分鐘PPT，PPT內(nèi)容需含個人簡介、學(xué)習(xí)成績、課題研究、發(fā)表成果、擬攻讀博士學(xué)位期間的研究計劃等內(nèi)容。
面試結(jié)束后，“綜合考核專家組”成員首先進行無記名投票，投票采用一票否決制(即非全票通過視為考核不合格)。按照投票結(jié)果和面試情況，“綜合考核專家組”填寫《南開大學(xué)博士研究生“申請考核制”綜合考核記錄表》，并給出評語、百分制成績。
考核成績低于60分的不予錄取，按照考核成績擇優(yōu)確定擬錄取名單，綜合考核成績將在學(xué)院網(wǎng)站進行公示，公示期為十個工作日。
5.擬錄取名單審核及公示
根據(jù)“綜合考核專家組”上報的擬錄取名單，學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”進行綜合匯總、復(fù)核。提出計算機與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院) “申請考核制”博士擬錄取名單，11月25日上報學(xué)校。由學(xué)校研究生錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組進行審核，審核通過后由計算機與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)公示“申請考核制”博士擬錄取名單，公示期為十個工作日。
6.錄取
凡被以“申請考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書。
四.監(jiān)督機制
學(xué)院將建立以主管院長和各學(xué)科負責(zé)人為主要成員的學(xué)院“招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;學(xué)位分委員會委員組成的“專業(yè)審核組”;各學(xué)科博士生導(dǎo)師組成的“綜合考核專家組”三級審核制度，確保選拔的公平、公正、公開。
考生在通過“申請考核制”申請攻讀博士學(xué)位過程中，如果對綜合考核等方面有疑問，可首先向?qū)W院提出申訴，由學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組對考生提出的申訴進行調(diào)查及處理。如果考生對學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組做出的申訴處理仍有異議，可進一步向?qū)W校爭議委員會提出申訴，并由學(xué)校爭議委員會按照教育部及學(xué)校相關(guān)文件要求做出裁決。
五.招生咨詢
計算機與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)招生信息請查詢以下網(wǎng)頁：cc.nankai.edu.cn; cs.nankai.edu.cn;
咨詢電話：022-23505863;022-23503438。
辦公地點：南開大學(xué)新校區(qū)軟件學(xué)院樓110室。
六.其他事項
1.“申請考核制”選拔方式只招收普通考生，各類專項計劃不得以該方式進行招考。
2.學(xué)習(xí)年限、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)費、獎助學(xué)金、學(xué)生住宿按南開大學(xué)招生簡章的規(guī)定執(zhí)行;
3.有關(guān)招生指導(dǎo)教師的情況可參閱計算機與控制工程學(xué)院(軟件學(xué)院)網(wǎng)站信息;
目前來看。我國有很多開放大學(xué)計算機教學(xué)上存在一些問題。如：開放教學(xué)因此學(xué)生的層次不同，所以在對知識的接受能力上也會產(chǎn)差異，如果在這一種情況下還是使用以往大學(xué)計算機教學(xué)的模式，那么就非常不實用了，這也就忽視了分層教學(xué)方式的作用，使得一些學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中不能很好地對所學(xué)的計算機知識加以了解和認識。此外，還會使得一些學(xué)習(xí)比較快的學(xué)生無法進行新知識的學(xué)習(xí);實踐性比較欠缺，當(dāng)前的計算機等級考試脫離了實際的使用，并沒有很好地刺激學(xué)生，將其所使用的計算機知識真正的使用在對實際問題的處理上。所以也就不能給工作以及研究進行服務(wù)?？梢哉f這非常嚴(yán)重地限制學(xué)生自主創(chuàng)新能力還有動手能力的提升。在新世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息高速公路的建設(shè)給開放大學(xué)計算機教學(xué)創(chuàng)造了很好的發(fā)展機遇。網(wǎng)絡(luò)不但是一種進行信息傳遞的媒介，同時它還能夠成為一個對學(xué)習(xí)過程有著非常好引導(dǎo)性的教學(xué)系統(tǒng)，他可以給學(xué)生創(chuàng)造一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能給學(xué)生提供非常全面的學(xué)習(xí)資源。從而令學(xué)習(xí)資源從系統(tǒng)的課本和印刷材料擴展到豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)知識的層面。
1 互聯(lián)網(wǎng)資源在成人計算機教學(xué)中的特點與意義
總的來講計算機教學(xué)的實踐性對計算機教學(xué)的成敗有著非常主要的作用。以往的教育方式對于學(xué)生思維的拓展有著很大的限制，使得學(xué)生在實際操作的過程中缺乏相關(guān)的能力。遺忘“填鴨式”的教育方式使很多很多學(xué)生出現(xiàn)了高分兒低能的情況。在這種情況下學(xué)生是不能夠與社會的需求相適應(yīng)的?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)主要是把很多臺地理上分散的獨立工作的計算機使用通信線路互連接起來以事情能夠達成通訊以及資源共享的目的。網(wǎng)絡(luò)資源的主要特點是資源十分的富足并且覆蓋面非常廣，信息量非常的多，動態(tài)增值更新速度快同時還有一定的交互性，并且還能夠進行無限制共享，及時的進行反饋，操作的過程十分的靈活不會受到時空的限制。網(wǎng)絡(luò)資源的使用對于大學(xué)計算機教學(xué)有著非常主要的意義，將計算機網(wǎng)絡(luò)使用在計算機的教學(xué)里既可以提升資源的共享率降低資源重置的情況，還能夠令學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)這一新興技術(shù)加以熟悉，給網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)展和普及打下堅實基礎(chǔ)。首先給計算機教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造了非常豐富多彩的資源以及材料，能夠?qū)虒W(xué)資源遠距離的傳輸和共享加以實現(xiàn)。可以更加方便學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和同學(xué)之間共同的進步。同時還能夠使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候從以往被動的形式改變成主動進行學(xué)習(xí)的形式。其次，可以對計算機是教學(xué)實踐加以豐富，總的來說計算機的課程主要是需要一些直接性要求比較高的，以及和理論知識學(xué)習(xí)之后通過實踐活動去對其進行知識的鞏固。當(dāng)前校園網(wǎng)站的建立還有網(wǎng)絡(luò)論壇和各種交流軟件的使用使得師生之間的交流更加的便捷，同時使得學(xué)生彼此之間進行辯論和討論以及交流的方式更加靈活。老師能夠通過網(wǎng)絡(luò)就去對相關(guān)的練習(xí)進行布置，學(xué)生還能夠在網(wǎng)上進行相關(guān)資料的搜集，完成老師交給的任務(wù)。最后老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生存在的問題給予解答?？梢哉f這對遺忘的傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種新的變革，使得當(dāng)前我國開放大學(xué)計算機教學(xué)的質(zhì)量能夠有所提升。
2 網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學(xué)上的實際運用
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學(xué)中的主要類型有。網(wǎng)絡(luò)課程遠程教育和網(wǎng)絡(luò)課件以及教育資源的擴充等三種方式。
2.1 教師能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源對課程教學(xué)加優(yōu)化
在進行備課的時候還可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源去對各種所需要的教學(xué)資料進行下載，然后把圖片視頻等資料使用ppt的形式進行制作。并且還可以把已經(jīng)制作好的課件去上傳到網(wǎng)絡(luò)便于其他的教師和學(xué)生去進行資源的共享。
2.2 學(xué)生能夠運用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)習(xí)渠道
把開放大學(xué)計算機的相關(guān)學(xué)習(xí)課件和教學(xué)的錄像以及虛擬學(xué)實驗室。還有教學(xué)案例以及教學(xué)計劃，課程補充等放到網(wǎng)上，因此也就是說他還能夠變成學(xué)生進行學(xué)習(xí)的輔助資料，學(xué)生能夠使用學(xué)校的客戶端或者是校內(nèi)網(wǎng)去找到所需要的相關(guān)資料然后進行自學(xué)，同時還便于學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進行第二次的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)還有作為參考借鑒之用。是學(xué)生自身的知識儲備量有所提升，并且還可以在需要學(xué)校的校園網(wǎng)上進行作業(yè)的提交和下載。
2.3 網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)虒W(xué)資源無限共享加以實現(xiàn)
我們能夠看出網(wǎng)絡(luò)資源不但使得教學(xué)資源更加豐富。同時還通過超鏈接能夠和其他學(xué)?；蛘呤瞧渌麌业慕虒W(xué)資源進行共享和交流，同時教師還可以把自己認為不錯的網(wǎng)站去分享給學(xué)生，這樣還能夠節(jié)省下學(xué)生再對相關(guān)資源網(wǎng)站進行鑒別和區(qū)分的時間。
2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源可以實現(xiàn)遠程教學(xué)
使用網(wǎng)絡(luò)媒介的資源還能夠?qū)σ恍┐髮W(xué)計算機遠程教學(xué)的要求加以實現(xiàn)，使用網(wǎng)絡(luò)媒體進行一對一的或者是針對多人去進行遠程教學(xué)，這種方式對遺忘的教學(xué)模式來說是一種極大的顛覆，這種不用面對面的教學(xué)形式可以說使得大學(xué)計算機教學(xué)的內(nèi)涵以及外延性有了更高的提升?？偟膩碇v他非常便于繼續(xù)教育和終身教育以及開放教育的進行。
3 大學(xué)計算機教學(xué)上使用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該關(guān)注的問題
當(dāng)前來看大學(xué)計算機教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用已經(jīng)非常的普遍了，校園網(wǎng)還有多媒體設(shè)備以及精品課程使得學(xué)生應(yīng)接不暇。可是這其中也存在了很大的問題，比如網(wǎng)絡(luò)的教育資源和計算機新技術(shù)的融合并不是十分緊密，因此也就無法對計算機的特性加以展現(xiàn);缺少實用性。最多只是停留在了對資料進行收集的上，資源庫和教學(xué)實際的需求還是存在有一定差距;對資源區(qū)上合理的管理與控制;反饋以及調(diào)控機制并不是十分完善的等。在使用網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)的時候我們還是應(yīng)該對以下幾點去多加關(guān)注：
3.1 不要對于網(wǎng)絡(luò)資源過分依賴
防止因為對網(wǎng)絡(luò)資源的重視而對正常的教學(xué)方式有所忽視?？偟膩碇v按照當(dāng)前社會發(fā)展的需求還是應(yīng)該以以往固有的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進行輔助。在進行教學(xué)的過程中需要具備自身獨到的見解，只有這樣才能使學(xué)生真正的聽進去課，同時在課堂上能夠積極聽課。此外還應(yīng)該注意的是。網(wǎng)絡(luò)資源知識教學(xué)的方式當(dāng)做輔助，這使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中有了非常強烈的記憶性和求知欲望。
因此針對開放本科院校的學(xué)生來講。更是應(yīng)該注重對于他們在教學(xué)實驗和計算機軟件處理問題能力的提升，而并不是只被局限在怎么交會學(xué)生去進行相關(guān)問題的分析和怎么樣進行相關(guān)公式的推導(dǎo)和演算。
3.2 加強實際操作教學(xué)的實施辦法
3.2.1 實際操作的教學(xué)
主要是應(yīng)該讓學(xué)生對計算機中的相關(guān)軟件有所認識和了解。實際操作的教學(xué)的建立可以說是實際操作教學(xué)的前提條件。在進行計算機實踐的時候主要還是教學(xué)生作為主導(dǎo)由老師帶領(lǐng)學(xué)生去對相關(guān)計算機軟件進行和探索，然后為學(xué)生講解其所需要學(xué)的相關(guān)知識。同時老師還應(yīng)該按照學(xué)生自身的編程還有接受能力去對相應(yīng)課題的使用進行分析，令學(xué)生能夠去積極進行新知識的學(xué)習(xí)。還愿意去計算機的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。
3.2.2 應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇教材
對于當(dāng)前開放本科大學(xué)的學(xué)生來說。學(xué)校需要更側(cè)重于的是計算機技能上的使用。如果太過復(fù)雜的軟件就會產(chǎn)生很多編程問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的講案例進行使用的教材?？梢栽诤艽蟪潭壬蠈W(xué)生進行學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)積極性進行調(diào)動，從而實習(xí)可以更好的幫助他們運用計算機軟件去對出現(xiàn)的問題進行處理，幫助他們使用計算機去對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題加以處理。
3.2.3 強化教師在教育上的能力
計算機教學(xué)的操作在很大程度上可以說也是對教師教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)。因此學(xué)校需要加強對教師的培訓(xùn)給教師多多創(chuàng)造相關(guān)交流的平臺和機會，并且還可以邀請一些有豐富經(jīng)驗的教授來傳授相關(guān)計算機的經(jīng)驗。
4 結(jié)束語
通過以上對于網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)上進行使用問題的相關(guān)分析與總結(jié)我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)資源屬于人類生活以及生產(chǎn)積累過程中的一些思想和文化以及生活經(jīng)驗，其有著非常好的教育價值，其起到的教育作用也非常的豐富。在未來的幾年中，承認計算機的教學(xué)需要更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的開拓和研究，從實踐以及實用兩方面的發(fā)展作為研究的方向，以對培養(yǎng)社會實踐性人才的教育目標(biāo)加以達成。
【關(guān)鍵字】自動控制原理計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)
中圖分類號：TB486+.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
一、相關(guān)簡介
Matlab是美國Math Works 公司推出的一套高性能數(shù)值計算和可視化軟件，它以矩陣和向量
為基本數(shù)據(jù)單位，具有十分突出的矩陣計算能同時，Matlab含有各種可選的工具箱，如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、小波分析、模糊控制、信號處理、魯棒控制等功能強大的計算輔助工具，如今Matlab 已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，但老版本的Matlab 也有局限性，即：不能脫離Matlab 集成環(huán)境工作，生成復(fù)雜的人機交互式圖形界面的能力不強。
Visual Basic是一種可視化的高級程序設(shè)計語言，它避開了采用C++編程過于繁瑣和抽象
的缺點，能使開發(fā)人員快速方便地開發(fā)友好的用戶界面，是Windows下簡單、易學(xué)、高效的可視化軟件平臺,但用Basic語言實現(xiàn)復(fù)雜的算法工作
量十分龐大.
由此，利用VB 與Matlab的互補性，設(shè)計開發(fā)了“自動控制原理”的計算機輔助教學(xué)軟件,該輔助教學(xué)軟件操作簡便，界面友好、靈活，對“ 自動控制原理”的教學(xué)具有一定的實用性。
二、軟件的總體設(shè)計
基本設(shè)計思想是構(gòu)造一套具有交互式人機接口界面友好的結(jié)構(gòu)框圖?？刂评碚摬糠帜K由根軌跡、時域分析、頻域分析三部分組成模型組成，主要以實例體現(xiàn)這三種分析方法，側(cè)重于現(xiàn)象的產(chǎn)生和效果圈。有利于高職學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。在工程實際中，控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)往往很復(fù)雜，如果不借助專用的系統(tǒng)建軟件，則很難準(zhǔn)確地把一個控制系統(tǒng)的復(fù)雜模型輸入計算機，對其進行進一步的分析與仿真。MATLAB提供了控制系統(tǒng)模型圖輸入與仿真工具，該工具使得仿真軟件進入了模型化圖形組態(tài)階段。也稱為SIMULINK，它的出現(xiàn)給控制系統(tǒng)分析與設(shè)計帶來了福音。該軟件可以利用鼠標(biāo)在模型窗口上繪制出所需要的控制系統(tǒng)模型，然后利用SIMULINK提供的功能來對系統(tǒng)進行仿真和分析?，F(xiàn)就SIMILINK模塊庫按功能進行分類，包括如下8類子庫它們分別是：Continuous(連續(xù)模塊)、Discrete(離散模塊)、Function Tables(函數(shù)和平臺模塊)、Math(數(shù)學(xué)模塊)、Nonl inear(非線性模塊)、signals＆systems(信號和系統(tǒng)模塊)、sinks(接收器模塊)、Sources(輸入源模塊)?，F(xiàn)就簡單模型的建立歸納分步。
(1)建立模型窗口
(2)將功能模塊由模塊庫窗口復(fù)制到模型窗口
(3)對模塊進行連接，從而構(gòu)成需要的系統(tǒng)模型
三、軟件設(shè)計及實現(xiàn)
1、軟件開發(fā)中的關(guān)鍵技術(shù)
在“自動控制原理”的CAI軟件設(shè)計中，本文同時采用了Visual Basic和Matlab這兩個軟件來實現(xiàn)，兩個軟件之間的數(shù)據(jù)交互即相互之間的函數(shù); 組件如何調(diào)用是一個需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。 本文利用ActiveX協(xié)議，以Visual Basic作為服務(wù)器，Matlab應(yīng)用程序為控制端，實現(xiàn)了VB調(diào)用Matlab 來進行相關(guān)計算和繪圖等功能。
2、ActiveX介紹
ActiveX是一種基于Microsoft Windows操作系統(tǒng)的組件集成協(xié)議，借助!"#$%&’，開發(fā)商和終端用戶就能把來自不同商家的 ActiveX組件無縫地集成在自己的應(yīng)用程序中，從而完成特定的目這不僅縮短了開發(fā)時間，而且有效地避免了低水平的重復(fù)開發(fā)ActiveX 是各種面向?qū)ο蠹夹g(shù)的集合.這些技術(shù)都有的共同基礎(chǔ)是組件對象模型Component Object Model簡稱COM 模型用于在異型網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)中建立、應(yīng)用和加入可重復(fù)使用的組件對象。從理論上說，這些組件對象可以互相通信與交互。因此，COM 模型促進和鼓勵開放式系統(tǒng)解決方案，其規(guī)程包括一套標(biāo)準(zhǔn)API和一個標(biāo)準(zhǔn)的接口集，以及COM用于支持分布式計算的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
3、VB與Matlab的交互
Matlab提供了一個非常重要的組件：Matlab應(yīng)用程序接口（MatlabApplication Program Interface），但該接口只能實現(xiàn)與C語言和FORTRAN的交互，這給Visual Basic的使用者帶來很多不便。但 Matlab支持ActiveX這種自動化技術(shù)，從而使 Matlab能施控和受控于其他組件，即Matlab支持的 ActiveX有兩個方面的涵義：在其他程序下運行Matlab的ActiveX部件和在Matlab下運行ActiveX其他部件。 當(dāng)Matlab受控
于其他組件時，Matlab表現(xiàn)為自動化服務(wù)器Automation Server這樣利用ActiveX自動化技
術(shù)就可以實現(xiàn)與其他編程軟件的混合編程。由于Visual Basic支持ActiveX自動化控制端
協(xié)議，Matlab支持ActiveX自動化服務(wù)器端協(xié)議，因此，如果已經(jīng)建立了一個VB 應(yīng)用程序與Matlab之間ActiveX 自動化連接，那么在一個應(yīng)用程序中就可以調(diào)用Matlab命令VB 能通過不同的方式實現(xiàn)對自動化對象的使用和操作。要創(chuàng)建一個ActiveX對象，只需將CreatObject
函數(shù)返回的對象賦予一個對象變量即可。在聲明對象變量時使用As Object字句可創(chuàng)建一個能包含任何類型的變量， 具體操作如下：
DimobjMatlabAsObject
SetobjMatlab =CreatObject(“Matlab.Application”)
創(chuàng)建一個 ActiveX對象后，就可對其進行操作，這如同在VB 中對其他對象進行操作一樣。然后再在VB 中執(zhí)Execute命令，用該命令來調(diào)用Matlab執(zhí)行一條由Command 字符串決定的
Matlab 命令，所有在Matlab 命令窗口可鍵入的命令在此都可使用，之后將結(jié)果以字符串的形式回傳。此命令字符串可以是任意一個在Matlab 命令窗口的指令形式，而回傳的結(jié)果也與Matlab 命令窗口上打印出的輸出結(jié)果一樣。
4、軟件實現(xiàn)
通過以上介紹的VB 調(diào)用Matlab的方式，就可以實現(xiàn)VB 與Matlab 之間的混合編程。圖2 所
示的是“自動控制原理”計算機輔助教學(xué)軟件的主界面，通過該界面上的各個菜單操作就可進行相關(guān)功能的演示。
【參考文獻】
[ 1]黃忠霖. 控制系統(tǒng)MATLAB計算及仿真[M ]. 北京: 國防工業(yè)出版社, 2001.
論文摘要：在計算機專業(yè)課教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源，加快本專業(yè)課教學(xué)管理工作的重要一環(huán)。本文明確提出了課程資源的概念，這一理論同樣適用于中等職業(yè)教育，是中等職業(yè)教育，也要開發(fā)和利用課程資源，為課程目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。
深刻理解課程資源的內(nèi)涵；正確認識課程資源的地位和作用；開發(fā)和利用課程資源，是當(dāng)前改善教學(xué)管理工作、深化教學(xué)改革的一個重要問題。在計算機教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源，是擺放在全體中學(xué)計算教師和教學(xué)管理工作者面前的重要課題。以當(dāng)前全國普遍實行的基礎(chǔ)教育新的課程體系為背景，在計算機課教學(xué)中，對課程資源的開發(fā)和利用進行初步地探索與實踐，以期達到以科學(xué)理論指導(dǎo)工作實踐，促進計算機教師開發(fā)和利用課程資源的目的。
課程資源是課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力和物力的總和?？梢钥闯?，教育教學(xué)中可以開發(fā)和利用的課程資源多種多樣。盡管如此，我們應(yīng)該看到，只有那些真正進入到課程，與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的課程資源，才是現(xiàn)實的課程資源。在教育教學(xué)中，每一名教師要努力做到對課程資源的合理開發(fā)與有效利用。所謂課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上就是探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源；所謂課程資源的利用，實質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學(xué)價值。所以，課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進進一步的開發(fā)。
在計算機教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源，是擺放在全體計算機教師和教學(xué)管理者面前的重要課題。相比數(shù)學(xué)和語文等傳統(tǒng)學(xué)科而言，計算機教師大多比較年輕，從教時間比較短，不太注重課程資源的開發(fā)和利用。
首先，在講述《Windows XP中文版教程》時，學(xué)生們知道該軟件是美國微軟公司研制和開發(fā)的，他們紛紛議論，中國人使用計算機，為什么非得使用美國公司的產(chǎn)品，難道中國人不能研制和開發(fā)操作系統(tǒng)？我們告訴學(xué)生，我們中國人已經(jīng)研制出了成熟的操作系統(tǒng)軟件，其中包括中科紅旗公司的Redflag Linux以及2004年9月火爆問世的國產(chǎn)中文服務(wù)器操作系統(tǒng)Kylin（麒麟）。對于國產(chǎn)操作系統(tǒng)問題，我們沒有采用講座的形式，而是要求學(xué)生通過新興的課程資源——Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)）來進行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生們通過登陸互聯(lián)網(wǎng)，使用百度搜索引擎，輸入關(guān)鍵字“國產(chǎn)操作系統(tǒng)”，便查詢到了多篇關(guān)于國產(chǎn)操作系統(tǒng)的文章。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們了解到，作為國內(nèi)最早樹起中文Linux大旗的先鋒廠商，紅旗軟件充分發(fā)揚“自由軟件”運動精神，致力于開發(fā)研制基于Linux的全線應(yīng)用產(chǎn)品，令這一影響全球的新一代操作系統(tǒng)植根中國，并大放異彩。作為國產(chǎn)軟件的一面旗幟，中科紅旗公司致力于紅旗操作系統(tǒng)Redflag Linux及應(yīng)用軟件的開發(fā)和推廣。紅旗軟件通過提供與世界同步的先進的紅旗Redflag Linux操作系統(tǒng)軟件和一流的技術(shù)服務(wù)，讓每一臺具有處理器的設(shè)備發(fā)揮最大效能，為政府和企業(yè)用戶提供可靠安全保證和穩(wěn)定高效的運行環(huán)境。紅旗Redflag Linux已經(jīng)在我國政府電子政務(wù)和企業(yè)信息化的建設(shè)中得到了廣泛應(yīng)用，業(yè)務(wù)領(lǐng)域涉及中央和地方政府部門、金融、能源、教育、交通等行業(yè)以及與國家安全息息相關(guān)的領(lǐng)域和部門。紅旗軟件已經(jīng)成為世界領(lǐng)先的中國操作系統(tǒng)軟件。
此外，與Windows、Linux和Unix同臺競技的國產(chǎn)操作系統(tǒng)已經(jīng)誕生。2004年9月，國防科技大學(xué)和聯(lián)想集團共同推廣中國產(chǎn)的中文服務(wù)器操作系統(tǒng)Kylin（麒麟）。該系統(tǒng)是國家863計劃的重大研究成果，具有完全自主的知識產(chǎn)權(quán)?！镑梓搿彼哂械闹卮髴?zhàn)略意義在于，其嚴(yán)格的安全機制，確保系統(tǒng)的高安全性，對打破外國對我國信息化基礎(chǔ)設(shè)施的壟斷和控制，具有非?，F(xiàn)實的意義。
通過以上教學(xué)，使學(xué)生們進一步了解了國產(chǎn)操作系統(tǒng)的現(xiàn)狀，他們表示，使用操作系統(tǒng)軟件，應(yīng)率先使用國產(chǎn)操作系統(tǒng)，并建議有關(guān)部門編寫國產(chǎn)操作系統(tǒng)的教科書和參考書。
其次，在講述《Word 2002中文版教程》之《插入圖片》時，充分利用了學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源，其中包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和大屏幕液晶投影儀。在導(dǎo)入新課時，首先提問學(xué)生：“中國有哪幾位航天員？”與此同時，通過液晶投影儀顯示三張照片：楊利偉、費俊龍和聶海勝，并配以畫外音：“2003年10月15日，神舟五號升空日，千年飛天夢圓時，楊立偉乘坐神舟五號宇宙飛船順利升空，并按時返回預(yù)定地點，航天英雄楊利偉從此成為‘中國太空第一人’。中國第一次載人航天獲得圓滿成功，中國從此成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。2005年10月12日，太空征程新起點，神舟六號新篇章，中國航天員費俊龍和聶海勝乘坐神舟六號宇宙飛船飛上太空，并在遨游太空5天、完成一系列太空實驗后安全返回地面，中國從此成為世界宇航第三大國?！敝蟠蜷_文件“從神五到神六.DOC”，先后插入前面所提到的三張圖片，并對這些圖片進行裁剪和加工。這樣做，是為了融入思想品德教育，將計算機專業(yè)課和思想品德教育適當(dāng)整合，對學(xué)生進行態(tài)度、情感和價值觀的教育，以便使學(xué)生關(guān)心時事，做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。從實際教學(xué)來看，教學(xué)效果非常好，學(xué)生增強了愛國主義和民族主義情感。
總之，在計算機教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源，是擺放在全體中學(xué)計算機專業(yè)課教師和教學(xué)管理工作者面前的重要課題。
參考文獻：
[1]傅道春．新課程中課堂行為的變化．北京：首都師范大學(xué)出版社，2002．
