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【關(guān)鍵字】工學結(jié)合 工程測量技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)
0.引言
我國經(jīng)濟在改革開放以后得到迅速發(fā)展，測繪事業(yè)在經(jīng)濟的助推下呈現(xiàn)出繁榮昌盛的發(fā)展態(tài)勢。在新的經(jīng)濟形勢下，培養(yǎng)出如何符合測繪事業(yè)發(fā)展能夠真正滿足社會需要的掌握工程測繪技術(shù)的高級人才，是高職教育必須解決的問題。
1.工程測量技術(shù)專業(yè)實行“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的意義
建立“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是國家教育工作的硬性要求。有些院校對工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)依舊是學科型的模式，教學方法過于陳舊，畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)的能力差，無法真正的為工程測量工作貢獻自己的力量[1]。所謂的工學結(jié)合模式是一種將學習和工作有機結(jié)合的新型教育模式，是以工作來完成學習的目的，以提高學生工作能力為目標，一種符合時代的教育模式。
2.“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建立的對策
2.1 正確定位職業(yè)目標
工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出能夠滿足工程測量工作需要的高素質(zhì)人才。畢業(yè)生從事的崗位主要有測量監(jiān)理、城市規(guī)劃放樣以及野地作業(yè)組長等。其掌握的知識主要包括工程制圖、數(shù)字化成圖以及控制測量等，同時要求從業(yè)人員具有技術(shù)管理以及施工現(xiàn)場管理的能力。所以學校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標，確定學生以后就業(yè)方向，以此建立符合需要的人才培養(yǎng)模式。
2.2 優(yōu)化工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計
首先針對企業(yè)崗位的需要細分專業(yè)的研究方向，同時制定符合需求的教學大綱，進行模塊式的訓練。其次改變傳統(tǒng)的教學觀，突出工程測量技術(shù)專業(yè)的職業(yè)傾向性，以滿足崗位需求為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，建立獨立的實踐體系，使實踐與理論教學相互結(jié)合。再次，實行實踐性教學的改革，增加關(guān)于專業(yè)實訓項目的課程，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。最后，堅持以就業(yè)為導向[2]，按照工程測量職業(yè)的需要，以已經(jīng)確定培養(yǎng)目標和教學體系為依據(jù)，優(yōu)化教學內(nèi)容，設(shè)置新的課程。
2.3 強調(diào)工學結(jié)合模式的教學體系
依據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的特點，工學結(jié)合模式的建力可以從以下幾個方面來進行。一、在課間加強對工程測繪設(shè)備的認識，進行各種操作儀器的操作，增加學生儀器操作的熟練度。二、進行單項項目的作業(yè)的訓練，如外水準測量、方向閥水平觀測等。因為工程測量技術(shù)的每一道工序具有相對獨立性，可以進行實地訓練，從而提高學生動手操作的能力。三、模擬完整的測量工程，集中教學，讓學生綜合學習，其教學的重點在于讓學生掌握測量工程的流程，用成功與失敗的案例讓學生直觀的感受工程測量工作的性質(zhì)，從而增加學生的職業(yè)責任感和道德感[3]。
2.4 具體實施措施
2.4.1 建立工學結(jié)合的實踐基地
現(xiàn)代工程測量技術(shù)是以電子和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的新型技術(shù)，測量設(shè)備更新速度快，所以學校必須建立專門的工學結(jié)合實踐基地，更新基地測繪設(shè)備，同時采用的新的方法和手段在教學中推動測量技術(shù)的傳授。
2.4.2 a實行工、學、做合一的教學模式
由于工程測量技術(shù)專業(yè)對理論技術(shù)的要求比較高，所以學生參加實踐的時間必須長久，學校應(yīng)該充分利用學生在學校三年的時間，規(guī)劃好學生理論課程與實踐課程的比重，保證學生在學中做，做中學，實行工學交替，以實踐增加學生對理論的理解，以學習提高學生實踐的能力。
2.4.3 實行訂單人才的培養(yǎng)體系
學校應(yīng)該積極進行企業(yè)人才需求調(diào)查，收集社會對工程測量技術(shù)人才需求的具體信息，在人才培養(yǎng)過程中堅持以學生的就業(yè)為導向，以為企業(yè)服務(wù)為目的，研究企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)出符合需求的人才，加強與企業(yè)的合作，簽訂就業(yè)協(xié)議，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)。在校期間針對學生就業(yè)意向以及企業(yè)需求，有針對性的對學生進行相關(guān)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生一畢業(yè)無需企業(yè)培養(yǎng)就可上崗的目的。
2.4.4 促進學生全方位的發(fā)展
學校可以實行多證書制度，以此鼓勵學生一專多能，要求學生在完成本專業(yè)的學習下，按照國家的相關(guān)標準，參加工程測量技術(shù)的等級考試，鞭策學生盡可能的提高自身的專業(yè)能力。
2.4.5 建立以工作驅(qū)動學習的教學機制
學校應(yīng)該充分發(fā)揮學校在當?shù)氐挠绊懥?，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)提供有償?shù)姆?wù)，以此將學生推向工程測量工作的第一線，讓學生親身感受社會競爭氣氛，感受社會壓力，從而提高學生學習的積極性。
3.結(jié)語
實行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該根據(jù)學校所處的經(jīng)濟的環(huán)境和科技環(huán)境為依據(jù)，有針對性的結(jié)合本校學生的特點，建立符合學校人才培養(yǎng)的模式，注重工程測繪技術(shù)專業(yè)人才工學結(jié)合模式的方案設(shè)計以及具體落實，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立。
參考文獻
[1]王志洲.芻議工學結(jié)合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育
【關(guān)鍵詞】高職 工程測量技術(shù) 人才培養(yǎng)模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0075-02
隨著我國測繪技術(shù)和現(xiàn)代電子計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，工程測量技術(shù)的面貌發(fā)生了根本性的大變革，目前已逐漸拓展到現(xiàn)代的“3S”技術(shù)，即全球性衛(wèi)星具體定位GPS技術(shù)、地理信息系統(tǒng)GIS技術(shù)、攝影測量與遙感RS技術(shù)、數(shù)字化測繪、激光雷達以及地面測量等各種先進技術(shù)。工程測量技術(shù)不斷與其他多類學科技術(shù)的滲透、融合，其應(yīng)用領(lǐng)域得到了全面的發(fā)展，工程測量的手段、方法和理論產(chǎn)生了深刻的變化。
高職院校作為培養(yǎng)測繪技術(shù)實用型人才的核心陣地，肩負著培養(yǎng)工程測量技術(shù)人才的重要使命。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。”2010年教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出大力發(fā)展職業(yè)教育，強調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。為此，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展的工程測量專業(yè)人才，高職院校首要解決的問題就是如何構(gòu)建科學、合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
一 現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求
當代的測繪創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸進入數(shù)字化、信息化的測繪時代。在現(xiàn)今階段，現(xiàn)代化工程測量技術(shù)的領(lǐng)域在進一步擴展，正朝著測量數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、實時化和測量過程控制智能化以及測量成果的數(shù)字化方向發(fā)展。
1.現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
第一，工程測量施工中實施的放樣測量技術(shù)。如今，高新技術(shù)全站儀在大型的項目工程施工放樣測量中起到關(guān)鍵的作用，放樣措施通常運用全站儀的坐標方法進行放樣測量。高新技術(shù)全站儀具備的高性能自動跟蹤與遠程實際遙測操作幫助施工在實際測量及動態(tài)測算上實現(xiàn)高效的施工操作。此外，在工程施工測量過程中，通常會運用到很多專用的施工檢測儀器。
第二，大比例尺的數(shù)字測圖技術(shù)與城市化信息系統(tǒng)的構(gòu)建。在工程建設(shè)的設(shè)計以及施工中，需要比例尺較大的地形圖。因此，大比例尺地形圖測繪在工程測量中成為一項比較普遍的測繪工作。目前，全站儀、計算機測圖軟件的快速發(fā)展，使地面地形圖測繪技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向于數(shù)字測圖技術(shù)。全站儀以及便攜機、PDA連接，都是使用屏幕顯示進行點位，實地現(xiàn)場進行編碼，通過編輯生成數(shù)字地圖。同時，隨著全數(shù)字攝影測量的快速發(fā)展，攝影測量成圖也逐漸向自動化與數(shù)字化轉(zhuǎn)變，引發(fā)了攝影測量技術(shù)的革命性變革。
第三，工程的控制測量技術(shù)。工程的控制測量已作為各項項目工程選用測量施工實施的基本準則?，F(xiàn)代化的空間定位技術(shù)尤其是GPS技術(shù)的快速發(fā)展進步，推廣出了一種創(chuàng)新型的控制驗測技術(shù)方法，推動工程的平面控制驗測發(fā)生創(chuàng)新變革。在實際的工程線路測量過程中，普遍應(yīng)用了GPS進行快速定位及RTK高新技術(shù)實施線路工程控制測量?，F(xiàn)階段，全站儀的快速發(fā)展在一定程度上提升了工程施工測角及測距操作的精度，且可實施自動識別、全面跟蹤及精準目標方向檢測。同時，應(yīng)用全站儀設(shè)置工程的以控制網(wǎng)及導線網(wǎng)為主要措施的展開項目工程施工控制測量。
第四，工程測量中應(yīng)用的變形監(jiān)測技術(shù)。工程的變形監(jiān)測技術(shù)即施工工程的建筑物及其引發(fā)的地表發(fā)生變形的監(jiān)測。現(xiàn)階段的GPS技術(shù)是工程的變形檢測技術(shù)施工操作的關(guān)鍵方法，已普遍應(yīng)用在礦山開采中的施工地表、工程項目橋梁、施工的壩頂及滑坡的變形監(jiān)測中。在其實施的變形監(jiān)測中，新型的自動高精度全站儀也越來越受到重視。
2.工程測量技術(shù)發(fā)展的人才需求
第一，系統(tǒng)掌握工程測量技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。如通曉控制測量、地形測量、工程測量、數(shù)字化測圖等基礎(chǔ)測
繪知識，掌握GPS、GIS和RS等新技術(shù)，了解現(xiàn)代工程測量技術(shù)的發(fā)展狀況與前景。
第二，具備良好的基本工程測量技能。工程測量技術(shù)是技術(shù)性和實踐性很強的學科，需要掌握綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力、熟練掌握各種工程測量儀器以及計算機操作和使用能力、熟練使用各種測量數(shù)據(jù)處理軟件及數(shù)字化成圖軟件能力、基本的數(shù)據(jù)分析能力以及較強的動手能力、合作能力和工程測量生產(chǎn)組織管理能力等。
第三，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。工程測量技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，要注重對人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、科學文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其逐漸形成職業(yè)意識和準則。
二 高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
高職院校要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求的工程測量技術(shù)人才，必須探索合適的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其首要任務(wù)是需要確定其人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。
1.高職工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
按照社會對工程測量技術(shù)專業(yè)人才的基本要求，結(jié)合社會發(fā)展、科技進步與測繪行業(yè)需要，高職院校需要重新確定工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備控制測量、地形測繪、工程施工測量、變形監(jiān)測和測繪信息處理等能力，具有熟練的職業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，適應(yīng)工程測量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高端技能型人才。
高職工程測量技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為目標，以“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”為切入點，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟對測繪高端技能型人才的要求，分析測繪職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，確定以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。即知識結(jié)構(gòu)：包括文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識、專業(yè)拓展知識等；能力結(jié)構(gòu)：包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等；素質(zhì)結(jié)構(gòu)：包括思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學.與人文素質(zhì)等。
2.工程測量技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
目前，高職院校大力推行的“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式。結(jié)合現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，我國高職院校與企業(yè)開始共同探索構(gòu)建適合工學結(jié)合的要求、以職業(yè)能力為核心的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如河南某職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建了“兩輪頂崗”、“項目教學、任務(wù)驅(qū)動”、“兩個系統(tǒng)設(shè)計”課程體系的人才培養(yǎng)模式；重慶某職業(yè)技術(shù)學院建立了“項目導向、師生參與、實踐育人、校企雙贏”人才培養(yǎng)機制，實施“1導向、1載體、1依托、1機制”的“項目導向”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式；陜西某職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新“三崗并舉、六方對接”人才模式，推行“六階段、雙柔性”教學組織模式等?？梢姡覈呗氃盒こ虦y量技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了有益探索，體現(xiàn)了工學結(jié)合、校企合作等特點。同時，高職院校探索建立的以學生職業(yè)能力為主線的課程體系和實踐教學體系，為深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習，實現(xiàn)工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標奠定一定的基礎(chǔ)。
三 構(gòu)建工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施的保障體系
高職工程測量技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實施，需要健全保障體系，如構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系、以項目培養(yǎng)能力為導向的實踐教學體系等。
1.基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系
為了保障工程測量技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實施，需以工程測量技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標為前提，基于專業(yè)崗位工作過程，結(jié)合認知及職業(yè)成長規(guī)律，依據(jù)基本技能、專業(yè)崗位技能、綜合實踐技能和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求，探索構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系。
該課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以“工學結(jié)合、校企合作”為切入點，進行課程結(jié)構(gòu)和教學設(shè)計。即基于工作過程的課程開發(fā)理念，通過分析典型工作崗位、教學項目開發(fā)研討，明確“工程測量技術(shù)”課程目標，將工作任務(wù)設(shè)計為多種學習情境，運用多種教學方法，實施以學生為主體的教學，設(shè)計以就業(yè)為導向的專業(yè)課程群，采取“過程考核+綜合實訓考核”對學生進行綜合性評價，最終實現(xiàn)“工程測量技術(shù)”課程“教、學、做”一體化教學。
2.以項目培養(yǎng)能力為導向的實踐教學體系
在工程測量技術(shù)的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系，將職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容，逐步形成以項目培養(yǎng)能力為導向的實踐教學體系，有效地提高了實踐教學的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
以項目培養(yǎng)能力為導向的實踐教學體系，即高職學院與企業(yè)合作，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職需要，按照課程總體設(shè)計思路，確定典型工作任務(wù)，將所需的知識和技能進行歸納，并轉(zhuǎn)化為具體的實訓項目和任務(wù)，創(chuàng)建真實的崗位訓練，在課堂實習和綜合實訓過程中加以實施。
此外，工程測量技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式在教學中的順利實施，不僅要構(gòu)建以工作過程為導向的專業(yè)課程體系和以項目培養(yǎng)能力為導向的實踐教學體系，同時在校企合作、教學團隊、實訓條件管理制度和教學質(zhì)量評價等方面還要建立相應(yīng)的保障機制和評價體系，如高職院校要特別重視現(xiàn)代化的實訓條件建設(shè)，包括校內(nèi)實訓基地建設(shè)和校企合作實訓基地建設(shè)，要特別重視雙師隊伍建設(shè)，全面保障工程測量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
四 結(jié)束語
高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式處在不斷探索與實踐中。本文基于工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，結(jié)合高職院校大力推行的“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，對高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行初步探討，對探索構(gòu)建課程體系與實踐教學體系以及實施保障機制等提出了基本設(shè)想。
參考文獻
[1]江振.論我國工程測量技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].長春理工大學學報，2012（11）
關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；人才培養(yǎng)；三階段五項目一主線；理實一體
工程測量是測繪工程中最活躍的一個分支，直接為各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程建設(shè)、地理信息產(chǎn)業(yè)、數(shù)字城市建設(shè)等提供基礎(chǔ)保障和服務(wù)。高職工程測量技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，怎么樣培養(yǎng)人，是我們應(yīng)該思考的問題，也是整個教改的重點。
高職規(guī)劃指出：整體推進工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。推進與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合，共同建設(shè)專業(yè)、課程、實訓基地，構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式。積極推行工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習的教學模式，全面深化以實踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學內(nèi)容、課程體系和教學方法的改革。為順應(yīng)高職教學改革的發(fā)展方向，我院工程測量技術(shù)專業(yè)結(jié)合自身的實際積極探索“工學結(jié)合的三階段五項目一主線”的人才培養(yǎng)模式，取得了一定成績。
一、深入企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標
通過深入湖南省地質(zhì)測繪院、湖南省地質(zhì)調(diào)查研究院、湖南省基礎(chǔ)建設(shè)工程總公司湖南省第二測繪院、湖南省物勘院、湖南省水文二隊、湖南省地勘局各地質(zhì)隊、湖南省國土規(guī)劃院、湖南金石勘查有限公司等企業(yè)合作單位，與工程測量專業(yè)技術(shù)人員進行調(diào)研訪談，對畢業(yè)生職業(yè)崗位的變遷進行連續(xù)跟蹤調(diào)查，確定工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等生產(chǎn)一線或管理部門，專業(yè)面向崗位主要有測量員、資料員、監(jiān)理員、測量負責人，并對每個崗位的主要任務(wù)領(lǐng)域分析，并針對各領(lǐng)域內(nèi)具體工作內(nèi)容進行能力分析。
本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握一定測繪技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，會運用現(xiàn)代測繪技術(shù)服務(wù)于地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等工程建設(shè)一線的具有能從事數(shù)字圖測繪、控制網(wǎng)測量、工程施工測量、工程監(jiān)測、測繪數(shù)據(jù)入庫等工作的能力，并具有較強的運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的“德技工舉、知行合一”的“精測量、會施工、懂管理” 的高素質(zhì)技能型測繪工程專門人才。通過三年學習，畢業(yè)生除了獲得畢業(yè)證外還要取得測量高級工職業(yè)資格證書。
二、優(yōu)化工學結(jié)合的“三階段五項目一主線”的人才培養(yǎng)模式
以湖南省地質(zhì)與測繪職教集團測繪委員會為平臺，以工程項目建設(shè)的三個階段為引領(lǐng)，以測量五大項目為導向，以培養(yǎng)具有測繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力為主線，優(yōu)化工學結(jié)合的“三階段五項目一主線”人才培養(yǎng)模式。
（1）“三階段”――即工程建設(shè)項目的項目勘測、項目施工、項目運營管理三個階段。這三個階段既是一個相對獨立的又是一個相互交叉融合的有機整體，每個階段就是一個典型測量項目，三個階段合起來就是一個大的工程建設(shè)項目。
（2）“五項目”――即測量工程的測圖、控制、施工、監(jiān)測、GIS五大典型項目。
（3）“一主線”――即測繪數(shù)據(jù)采集和處理這一核心能力。三階段的數(shù)據(jù)采集和處理是由具體到抽象、由已知到未知、由簡單到復雜、逐步遞進的過程。
在項目勘測階段主要采集的是建筑物或構(gòu)筑物的特征點或地貌特征點的點位坐標數(shù)據(jù)，對采集的坐標運用成圖軟件繪制地形圖，這個過程是把具體實物在圖上表示出來，是可見的，比較容易理解；在項目施工階段測量工作主要從施工圖紙上采集設(shè)計好的建筑物或構(gòu)筑物的坐標，在實地進行放樣以指導施工，這個過程具有未知性，較難理解；在項目運用管理階段主要對已有的建筑物或構(gòu)筑物進行形變監(jiān)測及信息的綜合管理，對形變數(shù)據(jù)進行分析以監(jiān)測其安全性，對各種測繪數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)入庫，便于后期的維護，同時進行數(shù)字化建設(shè)，這個過程就更抽象。
在人才培養(yǎng)過程中，將測繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力貫穿于這三個階段，每個階段都是以項目為導向來進行學訓，根據(jù)項目實施流程來組織教學，單個子項目按照測繪行業(yè)、企業(yè)標準及生產(chǎn)規(guī)程實施，提交的成果要符合測繪產(chǎn)品質(zhì)量要求，完成每個項目的分項學訓后，再進行綜合性項目生產(chǎn)實訓，由行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和學校指導教師共同對學生進行指導，三個階段完成后，學生就可以零距離上崗，實現(xiàn)與工作崗位無縫對接。
三、雙向理實一體，教學與生產(chǎn)項目相結(jié)合，學校與社會相結(jié)合，是實現(xiàn)"工學結(jié)合、校企合作"的人才培養(yǎng)模式的根本途徑
1.雙向理實一體
教師是人才培養(yǎng)的靈魂。雙向理實一體，首先是教師自身的理論與實踐一體化。我院部分教師是從校園走向校園，從學生走向教師，盡管均接受過良好的高等教育，有著扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，但由于我國高等教育的缺陷，普遍缺乏實踐經(jīng)驗，這跟我們高職教育的培養(yǎng)目標是不相符的。為此，我院制定了專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的相關(guān)制度文件，有計劃地選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。每兩年我系專業(yè)教師100%輪流下企業(yè)鍛煉，親自參與企業(yè)的生產(chǎn)項目，時間不少于2個月。 學校把企業(yè)鍛煉經(jīng)歷作為教師的年度考評及職稱晉升的指標。
雙向理實一體的另一方面是學生學的過程中的理實一體，學生是人才培養(yǎng)的主體。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們以測量工程項目來構(gòu)建實踐教學課程，專業(yè)課程的實踐教學課時比例達到70%以上，確定專業(yè)實踐教學四個基本環(huán)節(jié)：職業(yè)認知實習、專項技能訓練、生產(chǎn)性實習、頂崗實習。采用跟蹤過程，分項實踐，仿真模擬，真實情境訓練。制定實踐教學考核評價方案采用過程考核和綜合考核相結(jié)合，教師對實訓跟蹤指導，做好分項過程的檢查和考核，一個測量任務(wù)完成后，教師對學生進行實踐操作的綜合考核，學生的實習成績中過程考核和綜合考核各占50%。
另一方面，為了提高學生動手積極性，學校每年有計劃地定期開展形式多樣的技能競賽和技能展示活動，對技能競賽取得好成績的學生給予表彰，激發(fā)學生技能訓練的熱情。
2.教學與生產(chǎn)項目相結(jié)合
堅持教學與生產(chǎn)項目相結(jié)合是實現(xiàn)理實一體的升華，是“工學結(jié)合”的體現(xiàn)。課堂教學、實訓實踐雖然均為仿真教學，但解決實際問題的能力，則需要來源于生產(chǎn)為了適應(yīng)市場的需求，結(jié)合我院實際情況，制定了柔性的教學計劃：其一，在第二學期學生完成數(shù)字測圖的項目學習后，第三學期學校聯(lián)系了數(shù)家合作企業(yè)安排了企業(yè)生產(chǎn)性實習，在學生生產(chǎn)實習過程中，企業(yè)有專門的負責人指導學生，學校還安排了專業(yè)老師進行現(xiàn)場指導和管理。根據(jù)每個項目的特點確定實習時間，進而調(diào)整教學計劃。其二，畢業(yè)頂崗實習。根據(jù)教學計劃安排，第三學年為畢業(yè)頂崗實習期，學生在校將進行為期3-4周的就業(yè)前培訓和畢業(yè)論文指導，然后通過雙向選擇，進行頂崗實習，期間學院將定期派專業(yè)老師到實習企業(yè)指導學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，到來年6月份學生返校進行畢業(yè)論文答辯，辦理就業(yè)簽約手續(xù)。
3.學校與社會相結(jié)合
學校與社會相結(jié)合是“工學結(jié)合”之基礎(chǔ)，“校企合作”之真諦。擴大社會和行業(yè)對專業(yè)辦學的參與度，推進學校承擔測繪工程項目的能力，為社會和行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對接，推進產(chǎn)學研結(jié)合，實現(xiàn)校企互利互惠。
（1）共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程。通過市場調(diào)研和專業(yè)教學指導委員會，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)把單位用人需求和能力素質(zhì)要求反饋給學校，根據(jù)企業(yè)需求進行崗位能力分析，共同對核心課程如《數(shù)字圖測繪》、《工程測量》等課程改革和教材開發(fā)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)于企業(yè)人才的需求。企業(yè)單位為學校提供實習、實訓基地，并設(shè)立“獎學金”、“獎教金”、“助學金”。
（2）文化共建。發(fā)揮學校人力資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源優(yōu)勢，開展橫向合作，即可解決企業(yè)之急，同時使學生親自體會測量工作的野外性、艱苦性和實踐性特點，培養(yǎng)吃苦耐勞和團隊精神，養(yǎng)成嚴謹客觀的工作作風。每年邀請企業(yè)專家對學生進行專業(yè)講座；與湖南省地質(zhì)測繪院等職工進行籃球賽等文化交流活動1-2次；在學生畢業(yè)之際，邀請企業(yè)參加我系畢業(yè)生晚會；對國土資源廳進行測量技能培和職業(yè)資格培訓和鑒定；實現(xiàn)文化共建，人才共育。
（3）共同推進畢業(yè)生就業(yè)工作。每年五月份，企業(yè)專家對畢業(yè)生進行就業(yè)指導講座，不少于8課時；由測繪委員會牽頭，組織召開測繪企事業(yè)單位就業(yè)招聘會，為工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。
（4）教師為企業(yè)進行人員培訓和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)為學校提供鍛煉機會。學校制定了相關(guān)文件，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，校企合作企業(yè)為學校提供教師鍛煉場所和方便條件，為學校選派兼職教師；學校專業(yè)教師在帶領(lǐng)學生參與企業(yè)的生產(chǎn)項目同時為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；學校積極與企業(yè)合作開發(fā)項目化培訓項目，為測繪、國土、土建、交通行業(yè)企業(yè)培訓在職人員進行測量新技術(shù)的培養(yǎng)。
四、“課堂工地化、高峰補崗”教學模式是實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有力支撐
通過真實或仿真的生產(chǎn)性實訓項目，將職業(yè)素養(yǎng)融入項目課程教學中，提升職業(yè)知識和方法技能，推行“課堂工地化”，即把課堂教學搬到情景教學工場實施，通過學生與企業(yè)員工要求一體化、工地與課堂一體化、技能培養(yǎng)與現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)一體化、行為習慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化、知識學習與技能訓練一體化的“五個一體化”的轉(zhuǎn)變。“高峰補崗”即在學生完成一定的項目課程之后，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項目的用人缺口，及時調(diào)整教學進程表，由專業(yè)教師帶隊深入企業(yè)進行項目生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟價值，學生在學到更全面的技能同時得到了一定的報酬，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三贏。實現(xiàn)教師和學生的“上課即上班”。
“課堂工地化”教學，師生扮演不同角色，根據(jù)施工現(xiàn)場崗位實際，既有分工，又有合作，并隨著工作開展，“員工”開展業(yè)務(wù)互動和工作職位的上升，使“員工”既熟悉本崗位的職責及工作流程，又了解與項目部其他部門之間的工作關(guān)系；融入實際工程案例、結(jié)合實際測量規(guī)范、規(guī)程，讓“員工”學會查閱資料、運用資料，并組織、設(shè)計、開展測量工作。
以《數(shù)字圖測繪》項目為例，由“項目經(jīng)理”（教師）根據(jù)項目內(nèi)容，布置任務(wù)；“員工”（學生）分別扮演觀測員、畫圖員、立尺員由組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，在熟悉崗位工作之后，組長負責崗位輪換。
五、取得了一定的效果
我院工程測量技術(shù)專業(yè)通過工學結(jié)合的“三階段五項目一主線”人才培養(yǎng)模式的實施，取得了良好的教學效果和社會效應(yīng)。通過嚴格的成績考核，學生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、職業(yè)技能達到了專業(yè)培養(yǎng)目標，并具有較強的職業(yè)能力；我院學生在各種技能競賽中取得了好的成績，我院2010級學生在2012年全國高職院校技能競賽測繪測量項目中獲計算器編程項目一等獎，二等水準項目二等獎、數(shù)字測圖項目三等獎和團體二等獎的好成績。
“工學結(jié)合、校企合作”之路還在探索中，我們要勇于創(chuàng)新，拓寬運作思路，主動聯(lián)系企業(yè)，探索優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的“雙贏”模式。
參考文獻：
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作者簡介：
1 工程測量技術(shù)的崗位要求
1.1 行業(yè)崗位的學歷要求
筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該行業(yè)各崗位的入職學歷要求詳情為：單位技術(shù)負責人這一崗位，要求入職者學歷達到本科或本科以上；作業(yè)區(qū)技術(shù)負責人這一崗位，要求入職者學歷為大專及以上；而對作業(yè)組組長以及作業(yè)組組員的學歷要求則為中專及以上。
1.2 崗位對能力與素質(zhì)的要求
工程測量技術(shù)崗位要求入職者具備一定的職業(yè)素質(zhì)、基本的專業(yè)技能、職業(yè)的核心技能以及職業(yè)發(fā)展空間。職業(yè)素質(zhì)主要考察入職者的團隊精神、行為習慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過程中，入職者能夠遵守職業(yè)操守，能夠與其他同事協(xié)調(diào)合作，在崗位中發(fā)揮應(yīng)用的價值。基本的專業(yè)技能主要包括計算機的基本操作能力以及各項基本測量儀器的使用情況，確保入職者在日后工作過程中，能夠靈活應(yīng)用自己所掌握的知識，熟練操作各種測量儀器與設(shè)備，完成各項日常工作。職業(yè)核心技能則要求入職者具備掌握環(huán)境數(shù)據(jù)采集與分析的能力，及時了解四周建筑工程的布局，確保技術(shù)檢測結(jié)果的準確性。而職業(yè)發(fā)展空間，則主要看該入職者的學習能力與業(yè)務(wù)管理能力與未來的發(fā)展空間，考察入職者能否善于在實踐工作中，通過不斷學習，不斷進步，不斷完善自己。
1.3 工程測量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對工程技術(shù)測量專業(yè)今后的就業(yè)崗位進行了總結(jié)，這些就業(yè)崗位主要包括：工程檢測員、工程監(jiān)理、地理環(huán)境檢測員、GIS數(shù)據(jù)工程師等。同時，根據(jù)崗位定位，筆者將工程檢測、控制測量、環(huán)境制圖這三大職業(yè)技能的培養(yǎng)，擬定為職業(yè)教學體系中的重點內(nèi)容。
2 培養(yǎng)工程測量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施
2.1 激發(fā)學生學習積極性
雖然教師的教學水平會影響到學生的學習質(zhì)量，但學生在教學活動中，占據(jù)著主體地位。由于課堂教學時間有限，教學成果的好壞，很大程度上取決于學生自主學習的能力。如何激發(fā)學生學習積極性是現(xiàn)階段教學模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高學生學習積極性的主要方法有三種：
（1）開展實踐教學，提高學習趣味性。開展實踐教學，在教學過程中，加入游戲與競賽等環(huán)節(jié)，提高學習趣味性。教師應(yīng)多傾聽學生建議，調(diào)整課堂教學模式，豐富教學內(nèi)容，吸引學生注意力。實踐教學期間，可將學生分[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]為不同小組，每組均指定一名組長，負責監(jiān)督組員認真參與實踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時間內(nèi)努力練習各項操作。以小組為單位，設(shè)定評分機制，每一位組員的表現(xiàn)均會影響到整個小組的成績，旨在培養(yǎng)學生團隊精神與集體榮譽感，提高學生工作協(xié)調(diào)性，營造互相幫助、團結(jié)友愛的學習氛圍。
（2）制定學習計劃，向?qū)W生適當施壓。在工程測量技術(shù)專業(yè)的學習過程中，大多數(shù)教學內(nèi)容是層層遞進，一環(huán)扣一環(huán)的，因此打好基礎(chǔ)十分重要。筆者認為，可以在教學開始前，制定學習計劃，設(shè)定階段性學習目標，能夠有效督促學生循序漸進學好知識。另外，透過學習計劃，學生能夠隨時了解到自己的學習動態(tài)與學習成果，進步或退步的趨勢均會給學生帶來無形的壓力。而適當施壓，對提高學習積極性是很有益處的。教師應(yīng)設(shè)定獎懲機制，表揚并獎勵進步明顯，表現(xiàn)良好的學生。對于學習成績退步、學習效率低下的學生，教師應(yīng)注意加強溝通，指出這部分學生的不足之處，提出改良建議。
（3）注重學以致用，滿足崗位需求。教學活動除了要幫助學生打好理論基礎(chǔ)，還要加強學生對各類儀器、檢測技術(shù)的操作能力。一味地掌握課本知識，不懂得學以致用，顯然無法滿足需求?，F(xiàn)實工作并不是紙上談兵，學生能夠在實際操作中，靈活應(yīng)用所學知識才是教學的最終目標。所以，教學期間不要一味照本宣科，教師應(yīng)結(jié)合社會崗位對人才的要求，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。節(jié)假日校方應(yīng)積極與測量單位進行合作，分配學生去實訓基地進行工作實踐，使學生充分了解崗位需求，日后學習時目標更加明確。
2.2 設(shè)立雙證書教學制度
對于技術(shù)專業(yè)人才來說，相較于學歷證明，專業(yè)資格證書才是證明自身專業(yè)技能的有效憑證。工程測量專業(yè)教學要求學生在畢業(yè)時，需獲得由指定認證機構(gòu)頒發(fā)的中級工程測量工作資格證書。筆者認為，結(jié)合國家勞動與社會保障部頒發(fā)的《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范》的內(nèi)容，工程測量技術(shù)專業(yè)的教學應(yīng)設(shè)立雙證書教學制度。雙證書教學制度，學生除需接受中級工程測量工作資格鑒定，還需接受實踐操作能力的考核。雙證書教學制度的實施，不但能給學生一個專業(yè)的認定，海能為學生的職業(yè)生涯提供保障，降低失業(yè)率。
2.3 構(gòu)建校內(nèi)外實訓基地
為實現(xiàn)理論與實踐的融合，校方應(yīng)加強與社會的聯(lián)系，通過校企合作，進一步考察學生的實際工作能力，把學生培養(yǎng)成能夠滿足社會崗位需求的高素質(zhì)符合人才。工程測量技術(shù)專業(yè)十分強調(diào)實踐性，傳統(tǒng)的教學體系理論與實踐聯(lián)系不緊密，學生缺乏實踐鍛煉的機會，導致學生對工程測量技術(shù)行業(yè)存在錯誤認知。因此，建立多個長期校企合作式實訓基地，使學生能夠站在生產(chǎn)一線，零距離接觸這一崗位，經(jīng)過充分的實踐與鍛煉，能夠?qū)υ撔袠I(yè)有深入的理解與足夠的認知。如此一來，學生在日后就業(yè)時，能夠迅速接手工作，直接為企業(yè)省去了上崗前培訓的過程，極大地提升了工作效率。
2.4 教學內(nèi)容與時俱進
就現(xiàn)階段我國工程測量技術(shù)行業(yè)來看，傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀、水準儀逐漸被全站儀、動態(tài)GPS等先進技術(shù)給取代。然而由于高職高專院校教學投入不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，教學內(nèi)容過于落后，直接導致學生畢業(yè)后，掌握知識與技能與時展嚴重脫節(jié)，在工作過程中，不能馬上適應(yīng)工作內(nèi)容，無法滿足崗位需求。因此，在培養(yǎng)工程測量技術(shù)專業(yè)人才時，學校應(yīng)與時俱進，結(jié)合該 行業(yè)發(fā)展狀況以及各種先進技術(shù)的應(yīng)用情況，不斷更新教學內(nèi)容，努力拉近學生綜合能力與社會要求的差距，向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)工程測量技術(shù)專業(yè)人才，為社會進步與經(jīng)濟發(fā)展添加新動力。
3 結(jié)束語
綜上所述，對職業(yè)能力的不同認知，將會造就不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標與教學模式。結(jié)合工程測量技術(shù)行業(yè)的崗位需求，對工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式進行研究，通過有效的手段，調(diào)動學生學習積極性；制定雙證制度[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]教學模式，為學生就業(yè)提供可靠保障；構(gòu)建校內(nèi)外實訓基地，提高學生的實際動手操作能力；注重教學內(nèi)容與時俱進，使學生在就職后盡快適應(yīng)，均有利于高職高專院校向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)人才。因此，結(jié)合社會需求，擬定工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，是高職高專類工程測量技術(shù)專業(yè)對人才培養(yǎng)的有益探索。
基金項目：廣西區(qū)教育廳資助項目（桂教高教 2013JGA154）
參考文獻
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攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)課程
主要課程：測量平差與計算機程序設(shè)計、數(shù)字化測圖技術(shù)、控制測量與GPS測量技術(shù)、攝影測量、解析攝影測量、遙感技術(shù)及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、地形測量及實習、像片判讀調(diào)繪實習、數(shù)字攝影測量及實習、畢業(yè)綜合實訓與畢業(yè)設(shè)計等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握必備的攝影測量與遙感技術(shù)基本知識，具備攝影測量和遙感信息數(shù)據(jù)處理能力，從事地形圖測繪、像片控制測量、像片調(diào)繪、解析空中三角測量、航測內(nèi)業(yè)成圖、遙感圖像處理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景
(1)本專業(yè)的畢業(yè)生可在城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通、國土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、建筑、水利、電力、石油、冶金、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理等部門，從事測繪及相關(guān)信息工程的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理工作，也可以在政府部門、教學和科研單位從事相關(guān)工作。本專業(yè)就業(yè)面寬，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)前景將會更加廣闊。
(2)可以考取《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，從事測繪工作。
[關(guān)鍵詞]計量經(jīng)濟學；教學改革；金融數(shù)學
1前言
金融數(shù)學是一門新興的交叉學科，發(fā)展很快，是目前十分活躍的前沿學科之一，可以理解為現(xiàn)代數(shù)學與計算技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。教育部2013年批準了在本科層次開設(shè)授予經(jīng)濟學學士學位的金融數(shù)學專業(yè)。可見雖然金融數(shù)學授予的是經(jīng)濟學學位，但其專業(yè)特征卻是要求學生掌握金融理論的定量分析技術(shù)，并應(yīng)用于指導金融實踐。計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學學科教學指導委員會討論通過、教育部批準的必修課程，并且是經(jīng)濟學各專業(yè)的核心課程之一，對授予經(jīng)濟學學位的金融數(shù)學專業(yè)而言，自然有著重要的地位。
計量經(jīng)濟學是數(shù)學、統(tǒng)計技術(shù)和經(jīng)濟分析的綜合，是以一定的經(jīng)濟理論和統(tǒng)計資料為基礎(chǔ)，運用數(shù)學、統(tǒng)計學方法與電腦技術(shù)，以建立經(jīng)濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟變量關(guān)系的一門經(jīng)濟學課程?？梢哉f計量經(jīng)濟學是最能體現(xiàn)金融數(shù)學交叉W科特征的課程之一。不少學者也提出計量經(jīng)濟學課程教學的建議與想法：姚壽福等（2010）認為需要加強案例教學的同時，采用任務(wù)驅(qū)動教學法，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力；蘭草和徐曉輝（2011）在借鑒國外高校實驗教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索我國計量經(jīng)濟學開放式實驗教學改革之路；白秀廣和陳曉楠（2012）認為應(yīng)該突出以案例和計量經(jīng)濟學的實踐應(yīng)用為特色的教學改革；李劫（2014）對計量經(jīng)濟學實驗教學改革的研究，認為應(yīng)該將原理驗證性實驗與研究設(shè)計性實驗相結(jié)合；熊彥（2015）認為目前國內(nèi)本科階段計量經(jīng)濟學教學普遍存在重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的狀況，從而需要改革教學方式；顧翠伶（2016）針對統(tǒng)計學專業(yè)提出了教學改革建議?？梢?，當前的計量經(jīng)濟學教學改革尚缺乏針對金融數(shù)學專業(yè)的探討。通過幾年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)在金融數(shù)學專業(yè)的計量經(jīng)濟學課程教學中還存在不少問題。本文剖析計量經(jīng)濟學中數(shù)學推導的處理問題，并給出了相關(guān)的改進對策與建議。
2計量經(jīng)濟學中數(shù)學推導的處理現(xiàn)狀及存在問題
計量經(jīng)濟學已形成了一個龐大的學科體系，其主要內(nèi)容包括有數(shù)學理論的推導和實際經(jīng)濟和金融問題的計量分析。在數(shù)學理論推導方面，當前計量經(jīng)濟學的教科書往往充斥著過多的數(shù)學推導，甚至使學生誤認為這是一門數(shù)學課，把其與數(shù)學分析、高等代數(shù)等數(shù)學基礎(chǔ)課程并列，對略顯高深的數(shù)學理論望而生畏。事實上，因為金融數(shù)學是一個交叉學科，其目標就是要把數(shù)學、金融理論應(yīng)用于指導金融實踐，金融數(shù)學的學生在計量經(jīng)濟學的學習過程中，更多的應(yīng)該是在學習好計量經(jīng)濟學方法、模型的同時，把方法與模型應(yīng)用于現(xiàn)實金融市場，以指導金融實踐。因此，如何處理計量經(jīng)濟學的數(shù)學理論推導是具有金融數(shù)學特色的計量經(jīng)濟學課程改革研究的首要問題。
我們以如下兩個例子為例：
第一，在介紹經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型：一元線性回歸模型時，當前計量經(jīng)濟學教材往往非常注重于回歸模型的參數(shù)估計及估計量統(tǒng)計性質(zhì)的推導證明。具體的，往往詳細給出一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數(shù)學推導；并羅列出估計量的線性性、無偏性及有效性的詳細證明過程。這些推導及證明往往數(shù)學公式就有近10頁，導致學生往往對計量經(jīng)濟學產(chǎn)生敬畏，從而有遠離的趨勢。
第二，在介紹多元線性回歸模型時，當前計量經(jīng)濟學教材的分析方法往往是把多個隨機方程改寫成矩陣表達式，然后再用最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）給出矩陣形式的參數(shù)估計的數(shù)學推導。而后，用矩陣形式對多元回歸估計量的線性性、無偏性及有效性的詳細證明過程。
可見，當前計量經(jīng)濟學中涉及數(shù)學推導的部分是非常嚴謹?shù)?，在計量?jīng)濟學課程教學中進行大量的數(shù)學推導，讓學生在數(shù)學、矩陣的海洋中“暢游”。但其在嚴謹?shù)耐瑫r，會讓學生更多的認為這是一門數(shù)學課，需要大量的計量及數(shù)學證明，而忘記學習計量經(jīng)濟學的實質(zhì)：定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟變量關(guān)系。如此這般忘記了計量經(jīng)濟學本質(zhì)上是一門經(jīng)濟學課程，忙于應(yīng)付煩瑣的數(shù)學推導，忘記了去討論經(jīng)濟變量的關(guān)系，使得學生難以把計量經(jīng)濟學的方法和模型應(yīng)用于有著真實數(shù)據(jù)的金融實踐。因此，針對這些弊端，本項目組提出計量經(jīng)濟學課程數(shù)學推導內(nèi)容的改革。
3計量經(jīng)濟學中數(shù)學推導的改革措施
金融數(shù)學專業(yè)的學生在計量經(jīng)濟學的學習過程中，更多的應(yīng)該是在學習好計量經(jīng)濟學方法、模型的同時，把方法與模型應(yīng)用于現(xiàn)實金融市場，以指導金融實踐。因此，針對上述數(shù)學推導的設(shè)置問題，我們提出如下改革措施：
第一，計量經(jīng)濟學的數(shù)學推導應(yīng)該盡量化繁為簡。例如一元回歸模型最小二乘法（OLS）、最大似然法（ML）及矩法（MM）的數(shù)學推導設(shè)置。我們給出最小二乘法的詳細推導后，最大似然法（ML）及矩法（MM）的設(shè)置，我們只需給出方法思想及目標函數(shù)，而無需再給出詳細推導。對估計量的線性性、無偏性及有效性的證明，我們可以只給出線性性的詳細推導，對無偏性及有效性只需給出方法及目標即可，不再給出具體證明過程。
關(guān)鍵詞:實踐教學;糧食工程技術(shù)專業(yè);綜合能力
糧食工程技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用型學科，旨在培養(yǎng)面向糧食加工、油脂制取與加工、糧油轉(zhuǎn)化及深加工、糧食收儲和購銷企業(yè)生產(chǎn)一線的從事加工、儲存、檢驗、營銷等生產(chǎn)技術(shù)與管理工作一線的掌握崗位技能與知識，具備良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能人才。但高職學生真正學習專業(yè)課程只有一年的時間，短時間內(nèi)很難深入的掌握學科專業(yè)知識和加工技術(shù)，因此，高職院校亟需加強實踐教學活動。通過組織學生進行基本技能實訓，認識實習，頂崗實習和其他社會實踐活動等，不僅能鞏固和提高理論知識，還能直接接觸生產(chǎn)實際，提高學生的實踐操作能力和組織管理能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)高職院校糧食工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
1糧食工程技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)實踐教學的重要性
糧食工程技術(shù)專業(yè)具有很強的工程性、技術(shù)性、實踐性，糧食生產(chǎn)企業(yè)要求畢業(yè)生具有社會適應(yīng)性強、工作態(tài)度嚴謹、專業(yè)知識扎實、實踐操作能力和創(chuàng)新能力強，能為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益?？紤]到糧食企業(yè)到畢業(yè)生的要求，在培養(yǎng)糧食工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才時，不僅要掌握相應(yīng)的理論知識，還應(yīng)該注重學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。由于在實踐生產(chǎn)或?qū)嶒炛校瑑?nèi)容更具體，更吸引同學的學習興趣，在動手操作過程中，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的同時積累知識和實踐經(jīng)驗，而且有成就感。加深理解和領(lǐng)會書本中的理論知識，實踐教學過程中，學生的動手能力、科學研究能力和創(chuàng)新能力都能得到很大的提高。學生能夠真正胸有成竹的走向工作崗位。
2提升高職糧食工程技術(shù)專業(yè)教學實踐的措施
2.1引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
實踐教學突出了學生的主體地位，學生對實踐教學的認識程度決定了實踐教學的成功與否。目前，很多同學對糧食工程技術(shù)專業(yè)認識不夠，缺乏學習的動力，通常是依靠家長，有走一步算一步的想法，沒有長遠的打算，缺乏社會責任感；有的同學由于理工科基礎(chǔ)知識不夠扎實，對于畢業(yè)后從事的工作缺乏了解，導致學習目的不明確、態(tài)度不端正，積極性不高。通過實踐教學，讓學生明白實踐教學的目的和意義，在思想上有所認識，培養(yǎng)他們腳踏實地、任勞任怨的精神，樹立正確的人生觀、價值觀。
2.2改進教學方法和手段
以改進實踐教學方法、教學手段為途徑，提升實踐教學的質(zhì)量。實踐教學方法是根據(jù)實踐教學的內(nèi)容，教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教學方法。專業(yè)實踐教學的改革應(yīng)以工學結(jié)合為切入點，以任務(wù)引領(lǐng)為基本取向，以工作本位學習為主要形式，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目化教學等有利于提高學生學習興趣、實踐動手能力的教學模式，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。有效運用精品課程網(wǎng)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效果。
2.3不斷完善和鞏固實習實訓基地
2.3.1校內(nèi)實訓基地建設(shè)
學院糧食工程分院建有糧油加工實訓室、糧油檢驗實訓室、農(nóng)產(chǎn)品加工實訓室、糧油化工實訓室、糧油加工設(shè)備陳列室，還應(yīng)擴建谷物加工技術(shù)實訓室，更新油脂制取實訓室的部分設(shè)備，滿足糧食工程技術(shù)專業(yè)學生實訓的需要。不斷完善實訓室管理制度，建設(shè)成集實踐教學、社會培訓、中級糧油質(zhì)量檢驗員職業(yè)技能鑒定和技能大賽為一體的多動能實訓基地，為學生的職業(yè)技能訓練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。
2.3.2校外實訓基地建設(shè)
校外實習基地是學生“零距離”接觸生產(chǎn)一線的訓練場所，是對校內(nèi)實訓基地設(shè)備和場所不足的有效補充。分院有針對性地與企業(yè)建設(shè)校外實習基地，開發(fā)專業(yè)認識實習和頂崗實習基地，加強了學院與企業(yè)的全方位合作，同時使學生在真實的工作環(huán)境中不斷提升自己的實踐操作技能，實現(xiàn)技能培養(yǎng)與就業(yè)的有效銜接。
2.4加強雙師型隊伍建設(shè)
教師是實踐教學體系的構(gòu)建者，是實踐教學活動的實施者。教師的理論水平和實踐技能直接關(guān)系到實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量與效果。這就需要專業(yè)教師具有扎實的專業(yè)理論知識和實踐技能、較高的綜合素質(zhì)，還要有在企業(yè)一線工作的豐富經(jīng)驗，因此，需要加強雙師隊伍建設(shè)，提升師資水平，使我們的教師既能“教”又能“做”。我們可采取如下措施：（1）實施教師掛職鍛煉制度，鼓勵中青年教師到糧油企業(yè)對應(yīng)崗位掛職，提高教師實踐水平，使課程教學更具針對性、適應(yīng)性和實踐性。同時實施教師下企業(yè)實踐制度，培養(yǎng)其專業(yè)實踐能力并及時學習新知識、新技術(shù)，使教師本人從情感上和專業(yè)技能上更加貼近糧食行業(yè)。另外可以了解畢業(yè)生的適應(yīng)性和企業(yè)對畢業(yè)生的新要求，加快建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導向，滿足實踐性與技能型教學要求的高素質(zhì)教師隊伍。。（2）聘請與糧食相關(guān)的企事業(yè)單位的技術(shù)人員到校做兼職教師，在教學中發(fā)揮他們的一計之長，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，推進教學內(nèi)容改革，加強實踐教學環(huán)節(jié)。通過專、兼職教師間的交流與合作，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，促進現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和動手能力的提高，對糧食工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平起到了積極的作用，同時實現(xiàn)了學生與企業(yè)的“零距離”對接。
2.5鼓勵學生積極參與糧食行業(yè)的創(chuàng)新技能大賽
學院和老師應(yīng)該多鼓勵和支持學生踴躍參加糧食行業(yè)的技能大賽、全國性的創(chuàng)新比賽等，不僅可以開闊眼界、提高實踐創(chuàng)新能力，而且可以提升學生的自信心，提高學院糧食工程技術(shù)專業(yè)在糧食行業(yè)的知名度。
3結(jié)語
實踐教學是高職教學體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐動手能力的重要途徑。學生在掌握理論知識的同時，提升了自身的實踐技能。隨著社會需求對糧食工程技術(shù)專業(yè)人才的要求越來越高，加強實踐教學對提高學生知識轉(zhuǎn)化率和綜合能力的作用日益凸顯。
作者:夏明敬 單位:吉林工程職業(yè)學院
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；工程測量技術(shù)；應(yīng)用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C 收稿日期：2016-03-21
現(xiàn)代學徒制是一種以實踐為教學目的的新型人才培養(yǎng)模式，其主要是通過學校與企業(yè)協(xié)同合作的形式來達到教學目的。
在2014年，我國就正式頒布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》。目前，我國將現(xiàn)代學徒制作為人才培訓的教學模式的試點高校共有165所，范圍主要涵蓋了全國各地的職業(yè)技術(shù)學院。
由此可見，現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式已經(jīng)得到國家的高度重視，是國家教育的重要戰(zhàn)略，有利于促進我國教育事業(yè)的改革，同時對于解決就業(yè)難的問題具有重要的現(xiàn)實意義。
一、現(xiàn)代學徒制的概述
1.現(xiàn)代學徒制概念
所謂現(xiàn)代學徒制，就是指由學校教師聯(lián)合企業(yè)師傅為學生提供專業(yè)技能指導和教授的人才培養(yǎng)模式。
與傳統(tǒng)的學校教育模式不同的是，現(xiàn)代學徒制注重的是理論與實踐相結(jié)合，由理論指導實踐，實踐檢驗理論的職業(yè)教育機制。其最早應(yīng)用于德國的職業(yè)培訓，現(xiàn)已成為系統(tǒng)的國家教育制度。
2.現(xiàn)代學徒制的特點
與傳統(tǒng)的學徒制相比，現(xiàn)代學徒制的特點主要表現(xiàn)在通過學校與企業(yè)的協(xié)同合作，制定理論與實踐結(jié)合的課題項目，并由教師與師傅共同提供指導，使學生能夠系統(tǒng)地結(jié)合理論知識與實踐經(jīng)驗來解決問題。
在職業(yè)教育中推行現(xiàn)代學徒制，是因材施教的具體體現(xiàn)，對增加學生的社會經(jīng)驗與提高學習主動性具有非常重要的作用。
3.現(xiàn)代學徒制的困境
目前，我國實施現(xiàn)代學徒制主要面臨幾個方面的困境。
首先，缺乏政策支持，盡管國家已出臺關(guān)于推行現(xiàn)代學徒制的意見稿，但是由于缺乏資金的支持，很多企業(yè)不愿意提供相應(yīng)的資源，使得推行現(xiàn)代學徒制舉步維艱。
其次，缺乏必要的法律保障，由于現(xiàn)代學徒制實行的是學生與學徒結(jié)合的模式，但目前相關(guān)的法律法規(guī)并不完善，從而難以保障學生以學徒身份在企業(yè)工作的基本權(quán)益。
最后，高職院校中仍有大部分教師觀念落后，只注重理論講授，忽略實踐的重要性；學校與企業(yè)缺乏有效合作，使得學校的培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求脫軌。
二、推行工程測量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制的要點
1.以校企合作為基礎(chǔ)，突出學校的主導地位
現(xiàn)階段，高職高校實行的學徒制度尚未完善，出現(xiàn)了一系列需要解決的問題，例如，企業(yè)參與教學育人，但是尚未做到和學校高度配合。
一方面，高職高校尚未完全摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，導致教學水平低下，學校沒有制訂出完善的教育方案，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神而且符合企業(yè)利益最大化需求的專業(yè)型人才。這一系列問題使得企業(yè)缺乏積極參與學校教育的動力。
另一方面，企業(yè)在參與高職高校教學的過程中，并沒有提供具有專業(yè)性和針對性的教學內(nèi)容，過于重視理論教學，從而忽視了具體實踐操作的重要性。在我國現(xiàn)階段所執(zhí)行的學徒制度中，高校領(lǐng)導必須正視存在的問題，并找出有效的解決方案。
除大力發(fā)揮學校教學的主導作用之外，還要制訂符合學生將來發(fā)展要求的教學目標，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。
2.加強對學生的誠信教育是實施現(xiàn)代學徒制的保障
學生是學校教育的主體，因此學校在完善教學課程內(nèi)容時必須以尊重學生的基本權(quán)利為前提。
學生的素質(zhì)參差不齊，學校在實行學徒制的過程中必定會遇到不少問題。
如部分學生的思想道德水平低下，缺乏積極參與企業(yè)工作的意識，不能全心全意地投身企業(yè)的工作等。
還有部分學生的誠信度低下，在協(xié)議期間就離開企業(yè)，使企業(yè)蒙受不必要的損失。
有些學生因為不滿意企業(yè)內(nèi)部的某些管理制度，又或者不能解決某些人際關(guān)系矛盾而選擇不辭而別，這樣使得企業(yè)浪費了大量的培養(yǎng)成本，但卻達不到預期的效果，阻礙了企業(yè)的發(fā)展壯大，大大打擊了企業(yè)參與學校教育的信心。
綜上所述，高職高校必須不斷完善學校的道德教育，提高學生的誠信度，培養(yǎng)學生正確的價值觀，使學生意識到學徒制度對自身發(fā)展的重要性，不斷提高學生參與企業(yè)工作的積極性，盡量避免在與企業(yè)合作的過程中產(chǎn)生不必要的矛盾。
3.構(gòu)建半工半讀的教育體系
現(xiàn)代學徒制關(guān)系到企業(yè)的實際工作，因此學校在實行現(xiàn)代學徒制時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進，在分析企業(yè)的實際情況的前提下不斷開拓創(chuàng)新，創(chuàng)建有針對性的半工半讀教育體系。半工半讀教育體系應(yīng)該按照以下這些基本要求來建立。
第一，要全面了解企業(yè)對人才的具體要求和企業(yè)的技能需求，著重提高學生的專業(yè)知識水平以及實際工作能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。
第二，半工半讀教育體系必須符合社會對人才的普遍需求，不能只是為了應(yīng)付合作企業(yè)的個別需求而忽視了社會上不同企業(yè)的需求。
第三，半工半讀體系應(yīng)該不斷激發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生在職業(yè)生涯中的實踐能力，提高學生與人交流合作的能力，提高學生克服工作中的困難的能力，使教學課程更加完善，更加實用，更加專業(yè)。
三、工程測量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的研究
1.建立工作室，搭建平臺
開展現(xiàn)代學徒制的根本是理論與實踐相結(jié)合，因此由學校牽頭，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的特點，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)企業(yè)單位，共同合作構(gòu)建工程測量技術(shù)工作室。
此外，學校按企業(yè)發(fā)展所需，企業(yè)依學校培養(yǎng)所需，共同制定實際的項目工作，在教師和師傅的共同指導和教授下，學生參與到項目的學習中，并根據(jù)具體要求和目標完成學習任務(wù)。
2.組建專業(yè)的校企師資隊伍
師資隊伍是推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的重要保障，專業(yè)的師資隊伍是學生進行理論和實踐學習的強大后盾。
現(xiàn)階段現(xiàn)代學徒制實行的是雙導師制，也就是專業(yè)教師提供理論指導，企業(yè)師傅提供實踐技能指導，通過校企協(xié)同合作，共同完成教學任務(wù)。
專業(yè)教師與企業(yè)師傅可以實行互聘制度，通過互聘方式，由專業(yè)教師為企業(yè)提供專業(yè)的知識指導，而企業(yè)師傅為學校師生提供實踐課程的講授，雙方互補互用，共同搭建深度合作的橋梁。
此外，設(shè)立校企聯(lián)合教研室，通過教研室共同制訂符合社會需要的人才培養(yǎng)計劃，制訂理論與實踐技能相結(jié)合的教學方案，制定考核學生的評價制度，落實學生實訓與就業(yè)工作。
3.建立校企雙導師制
基于現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，采用雙導師的培養(yǎng)機制，并通過建立合作項目的形式，把學徒制融入教學任務(wù)中。
一般而言，合作項目是教學任務(wù)的主導，所有教育活動都是以項目為中心來展開，項目可以為實際的工程測量項目，也可以為模擬項目，要求學生做好分組，每組根據(jù)導師制訂的專業(yè)標準完成項目任務(wù)。
學生從中學習相關(guān)知識與技能，最終實現(xiàn)強化崗位訓練和職業(yè)素質(zhì)的教學目標。
4.建立具有發(fā)展性與綜合性的考核評價方式
職業(yè)教育除培養(yǎng)學生某種職業(yè)能力之外，還要培養(yǎng)學生在工作中不斷發(fā)展、不斷提升工作水平的能力。
綜合職業(yè)能力發(fā)展水平的高低直接影響著現(xiàn)代學徒制的成效，綜合職業(yè)能力發(fā)展水平也為教學評價提供了一定的依據(jù)。職業(yè)教育必須制定正確的評價標準，采取有效的考核方式，將可持續(xù)發(fā)展能力和專業(yè)能力一起考核。
現(xiàn)代學徒制想要把好質(zhì)量關(guān)，關(guān)鍵是要綜合多方面的評價結(jié)果，其中包括教師的評價、企業(yè)的評價和學生的自我評價，這樣才能對學生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力進行客觀的評價。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)代學徒制將傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代教育制度有效地結(jié)合起來，它賦予了現(xiàn)代高等教育更加深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了高職高校教育觀念的與時俱進，符合當前社會發(fā)展形勢的要求。
實行現(xiàn)代學徒制來培養(yǎng)工程測量方面的技術(shù)人才具有多方面的現(xiàn)實意義，不但能夠提高人才的專業(yè)技能，改善人才的綜合素質(zhì)，而且可以不斷完善人才培養(yǎng)體系，防止出現(xiàn)高職教育與企業(yè)需求不相符的情況。
高職高校必須從現(xiàn)實出發(fā)，深入研究運用學徒制教學過程中應(yīng)該注意的細節(jié)，改革落后的教學方式，更新人才培養(yǎng)制度，壯大現(xiàn)代學徒制教學的師資隊伍，提高教學質(zhì)量，完善教學設(shè)施，合理分配教學資源，提升高職高校的管理水平，這樣才能實現(xiàn)推行現(xiàn)代學徒制的教學目標，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工程測量技術(shù)專業(yè)人才。
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