時(shí)間：2022-08-28 07:54:11
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[關(guān)鍵詞] 教務(wù)處 信息技術(shù)應(yīng)用 學(xué)籍管理
據(jù)筆者多年工作的經(jīng)驗(yàn),教務(wù)處主要工作甚至全部都可借助電腦的輔助,開(kāi)展大量,細(xì)致的工作,下面就一些細(xì)節(jié)做一簡(jiǎn)單透析。
一、高一新生的錄取及學(xué)生信息的采集
近年來(lái),高一新生的錄取在我縣通過(guò)教育局統(tǒng)一錄取,被錄取學(xué)生的姓名、性別、身份證號(hào)、成績(jī)、畢業(yè)學(xué)校幾個(gè)字段都會(huì)以電子表格的形式由教育局傳至學(xué)校,為了今后其他工作的方便,教務(wù)處還應(yīng)采集學(xué)生的家庭住址、電話號(hào)碼、父母姓名及工作單位、照片,所有字段最后以電子表格和數(shù)據(jù)庫(kù)dbf格式分別存儲(chǔ)(照片只能在dbf格式中存儲(chǔ))。
二、高一新生的分班工作
該工作可在電子表格中進(jìn)行。首先,根據(jù)學(xué)生人數(shù)制定出班級(jí)的個(gè)數(shù)及班額,以及重點(diǎn)班的個(gè)數(shù),按成績(jī)把重點(diǎn)班學(xué)生與普通班學(xué)生分成兩部分,按分?jǐn)?shù)高低排序,假如有4個(gè)重點(diǎn)班,可在前8名學(xué)生的班級(jí)一欄依次輸入1,2,3,4,4,3,2,1班,然后復(fù)制這8個(gè)數(shù)字到下面學(xué)生的班級(jí)欄內(nèi),再按班級(jí)排序,即可分開(kāi)班級(jí)。普通班相對(duì)較多,一般有十幾個(gè),可用類(lèi)似辦法分配學(xué)生。
三、教師的排課工作
充分利用排課軟件的強(qiáng)大功能,避免了人工排課中出現(xiàn)的人力不足,排課不勻,重排現(xiàn)象等問(wèn)題。本校應(yīng)用的“紅桃排課”軟件就是比較適用高中教學(xué)的排課工作,其教師的基本信息可由電子表格數(shù)據(jù)導(dǎo)入,主要功能有固定課先排或不排,公共場(chǎng)所所容納的班額的限制,手動(dòng)調(diào)課功能,多節(jié)課連排功能等,軟件中還設(shè)計(jì)了全校課程表,班級(jí)課程表,教師課程表的打印功能,大大減輕了教務(wù)工作者的工作量,如圖1。
四、高一學(xué)生學(xué)籍卡及學(xué)生會(huì)考證的制作
現(xiàn)階段,高一學(xué)生學(xué)籍卡及學(xué)生會(huì)考證都由市教育局制作出的空白卡下發(fā)學(xué)校,由學(xué)校書(shū)寫(xiě)學(xué)生姓名、性別、學(xué)號(hào)及粘貼照片。為了減輕教務(wù)工作者的工作量(更為重要的是為了學(xué)籍卡及會(huì)考證的美觀、適用),我們可以以VF軟件制作報(bào)表的形式制作學(xué)籍卡及會(huì)考證,以高一新生的信息庫(kù)(DBF格式)為數(shù)據(jù)環(huán)境,設(shè)計(jì)出與下發(fā)樣卡一樣的模板(如圖2),導(dǎo)入數(shù)據(jù),輕松快捷的制作出學(xué)籍卡(圖略)和會(huì)考證(圖略)。會(huì)考證要用裁刀切割,然后蓋章、塑封,美觀適用的學(xué)籍卡及會(huì)考證就此完成。
五、開(kāi)學(xué)報(bào)名冊(cè)及學(xué)籍冊(cè)的制作
高中學(xué)校一般都由50左右個(gè)班級(jí)構(gòu)成,開(kāi)學(xué)報(bào)名工作一般只有兩天,所以制作報(bào)名冊(cè)的工作就顯得重要而緊張。大多數(shù)學(xué)校都以電子表格的形式存儲(chǔ)學(xué)生信息。我們把校正好的電子表格數(shù)據(jù)導(dǎo)入生成數(shù)據(jù)庫(kù)DBF格式的表,用VF制作報(bào)表的形式制作出班級(jí)學(xué)籍冊(cè)模板(圖略),以班級(jí)分組,一次性導(dǎo)入全校學(xué)生數(shù)據(jù),所有班級(jí)的學(xué)生名單就以班為單位,學(xué)號(hào)從小到大排列而成(圖略)。
六、學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)
平時(shí),期中考試、期末考試、高三模擬考試,學(xué)生名單以年級(jí)分開(kāi)建成電子表格(文理分開(kāi)),字段主要有班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、前次考試成績(jī),以前考試成績(jī)?nèi)Ｅ判?建立考場(chǎng)、考號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào),這樣同一考場(chǎng)的考生都是成績(jī)相當(dāng)?shù)?避免學(xué)生成績(jī)差異太大,形成作弊習(xí)慣。學(xué)生嚴(yán)格按照準(zhǔn)考證號(hào)入座,監(jiān)考教師順次裝訂試卷,考試完畢,輸入成績(jī),利用電子表格排序、分類(lèi)匯總功能統(tǒng)計(jì)出各班的平均成績(jī),綜合名次,均差以及提高率等。
高中的學(xué)生會(huì)考成績(jī),市教育局以電子表格的格式下傳學(xué)校,把學(xué)生的所有科目收集全后,在高考報(bào)名中導(dǎo)入DBF表,減輕高考報(bào)名數(shù)據(jù)輸入的工作量。
七、高考報(bào)名工作在高中教務(wù)工作中更顯嚴(yán)謹(jǐn)、緊張、工作量大
按照審級(jí)下發(fā)的高考報(bào)名軟件輸入數(shù)據(jù),每個(gè)學(xué)生都由50多個(gè)字段的數(shù)據(jù),每張表需5分鐘～10分鐘的時(shí)間輸入(如圖3),而且要照相入庫(kù),幾千學(xué)生的報(bào)名工作可想而知所需要的人力、物力。好在高考報(bào)名軟件以VF語(yǔ)言編輯而成,這樣一來(lái),學(xué)生信息的大多數(shù)字段數(shù)據(jù)在前期工作中都以電子表格的形式儲(chǔ)存,可以導(dǎo)入成DBF格式(出生年月可由身份證號(hào)直接在電子表格中生成),把DBF表放入報(bào)名軟件的適當(dāng)位置,從報(bào)名軟件數(shù)據(jù)界面就可看到“輸入的數(shù)據(jù)”,減除了耗時(shí)的輸入數(shù)據(jù)工作(如圖4)。打開(kāi)照相庫(kù)連接數(shù)據(jù)庫(kù),即可開(kāi)展照相工作。
以課程改革為動(dòng)力，以學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為根本。以高效益的課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以教研組、備課組建設(shè)和課堂教學(xué)效益監(jiān)控為保證，細(xì)化、內(nèi)化教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量；大力開(kāi)展教育科研，向科研要效益。腳踏實(shí)地、高質(zhì)量、高效益地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作思路：
根據(jù)教育改革精神，為鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)成果，高效、健康地推進(jìn)新課程改革，全面提升教學(xué)管理和教育教學(xué)水平，努力促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定有序發(fā)展，本學(xué)期的教學(xué)工作圍繞提高課堂教學(xué)效益、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這三個(gè)中心工作展開(kāi)。
三、主要工作：
本學(xué)期教務(wù)處繼續(xù)抓好教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，加大考核力度。群策群力、千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量。
1、抓好常規(guī)教學(xué)的管理
⑴、切實(shí)把好教學(xué)流程，規(guī)范教學(xué)秩序。上課期間（包括上晚輔導(dǎo)期間）禁止使用多媒體播放與教學(xué)無(wú)關(guān)的視頻影像。
⑵、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，對(duì)備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、單元驗(yàn)收、學(xué)科競(jìng)賽等明確要求，認(rèn)真檢查、指導(dǎo)。檢查作業(yè)批改兩次，教務(wù)處設(shè)專(zhuān)人檢查，記錄。
⑶、完善教學(xué)管理考核項(xiàng)目，增強(qiáng)可操作性，提高實(shí)效性。
2、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)考核。
⑴、要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、寫(xiě)好教案、增強(qiáng)實(shí)效性。本學(xué)期檢查教案2次。加強(qiáng)單元測(cè)試情況檢查，單元驗(yàn)收卷要附在教案上。
⑵、教務(wù)處設(shè)專(zhuān)人抽查每位教師上課情況（漏課、遲到、提前下課、學(xué)生趴桌睡覺(jué)人數(shù)等）并做好記錄。并做為一項(xiàng)重要的考核數(shù)據(jù)記錄保存。
⑶、開(kāi)展好教研組活動(dòng)，制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，教研組形成良好教研風(fēng)氣。
①認(rèn)真學(xué)習(xí)兩綱。
②研究相關(guān)的新課改省份的高考試題。
③每?jī)芍芤淮螌W(xué)科組（以年級(jí)為單位）集體備課。提高集體備課的質(zhì)量。謹(jǐn)防流于形式。
④每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不得少于10節(jié)，學(xué)校檢查聽(tīng)課記錄并納入期末考核。
⑤骨干教師上示范課，新調(diào)入教師、畢業(yè)生上匯報(bào)課，XX年以后參加工作的青年教師進(jìn)行教學(xué)技能和基本功大賽。
普遍提高教育教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀的教師上推到市里參加阜新市青年教師基本功大賽。以此來(lái)提高教師業(yè)務(wù)能力和水平。
⑷、深入聽(tīng)課、加強(qiáng)指導(dǎo)（三個(gè)主任各主管一個(gè)年級(jí)），結(jié)合學(xué)生問(wèn)卷、學(xué)生座談會(huì)匯總課堂教學(xué)情況，定期召開(kāi)教學(xué)工作總結(jié)會(huì)。以此來(lái)提高教師業(yè)務(wù)能力和水平。并做好記錄，供考核用。
⑸、按考核項(xiàng)目，定期進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)考核。
⑹、每月一次月考，繼續(xù)加強(qiáng)考試信度，時(shí)刻掌握學(xué)習(xí)動(dòng)向，形成良好學(xué)風(fēng)。月考成績(jī)與課節(jié)費(fèi)掛鉤。
⑺、聽(tīng)近三年以來(lái)上班的教師，每科選出1—2人上公開(kāi)課，錄像保存。
⑻、繼續(xù)組織集體備課，年青教師要積極參與，老教師要給予指導(dǎo)。
⑼、各年級(jí)分別召開(kāi)教務(wù)會(huì)議，統(tǒng)一進(jìn)度，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
⑽、每位教師要不斷的加強(qiáng)自身的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化，積累并整理出有關(guān)教學(xué)方法、班級(jí)管理方法的論文。提高自身的素質(zhì)。
3、高三備考工作
抓好高一、高二的教學(xué)工作同時(shí)，更要抓好高三的備考工作。召開(kāi)高三備考大會(huì)、高三教師會(huì)，研究考試大綱，指導(dǎo)備考。安排每周或半個(gè)月進(jìn)行一次高考測(cè)試。加強(qiáng)綜合科考試的訓(xùn)練力度。
高三重點(diǎn)班教師更要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，增大訓(xùn)練密度，加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練強(qiáng)度。明確重點(diǎn)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)，（大約20名左右）。提高沖擊600分的學(xué)生基數(shù)。以確保完成來(lái)年的高考。整體備考復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，加強(qiáng)管理，要有升學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量提升。
利用各種渠道和方法獲取最新的高考信息，以便高效的完成好高考備考工作，勝利的完成高考任務(wù)。活動(dòng)要有記錄。
高三各班要加強(qiáng)對(duì)本班優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，增加高分段人數(shù)，提高升學(xué)檔次。
4、加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
（1）、高一、高二開(kāi)展單科競(jìng)賽，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，學(xué)校表彰、表獎(jiǎng)，大力宣傳，給學(xué)生樹(shù)立各科學(xué)習(xí)榜樣。
（2）、提倡各班由任課教師組織各學(xué)科興趣小組8——10人，開(kāi)展豐富的課外小組活動(dòng)。
5、組織好月考、期中、期末考試。把好命題、考試、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)四關(guān)?？荚嚭髮W(xué)校召開(kāi)教學(xué)工作總結(jié)會(huì)，各班召開(kāi)成績(jī)分析會(huì)。
6、完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，保管好實(shí)驗(yàn)物品，利用現(xiàn)有的電教手段，提高教學(xué)成績(jī)。要求每位教師必須熟練使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。
7、開(kāi)展群眾性教科研工作
⑴、組織開(kāi)展“說(shuō)、講、評(píng)”課活動(dòng)，有計(jì)劃搞好集體備課。
以教研組為具體實(shí)施單位，每個(gè)教研組至少安排一名教師作課，全組參加，以期達(dá)到互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。
【關(guān)鍵詞】高中 教務(wù)處 信息化管理
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0073-02
教務(wù)工作信息管理化是教育信息化的重要組成，即在教務(wù)管理中運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)管理。高中教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校多項(xiàng)工作，是整個(gè)學(xué)校的樞紐，工作繁瑣且重要，所以應(yīng)優(yōu)化信息化管理，完善與高中教務(wù)管理信息系統(tǒng)相配套的管理機(jī)制，加強(qiáng)信息化管理隊(duì)伍，從而形成富有特色的新型教務(wù)管理體系，提高高中教務(wù)處工作質(zhì)量及效率。
一、高中教務(wù)工作信息化意義
高中教務(wù)處信息化管理以計(jì)算機(jī)為主要工作和校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教務(wù)管理工作的信息化管理。近年來(lái)國(guó)內(nèi)多數(shù)中學(xué)都改革了教務(wù)信息化管理，可以說(shuō)經(jīng)改革后將教務(wù)管理推到智能化和網(wǎng)絡(luò)化新階段，節(jié)約了大量人力和物力，最重要是提升教務(wù)管理的效能。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：①因信息化管理要求各類(lèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和輸入更為緊密、準(zhǔn)確，因此要求教務(wù)管理準(zhǔn)確性高。②教務(wù)傳輸信息和信息檢索速度比以往明顯提升；③學(xué)生通過(guò)個(gè)人密碼才有權(quán)限進(jìn)入學(xué)籍信息等內(nèi)容，因此有相當(dāng)高的保密程度，一定程度上較好地提升了中學(xué)生教務(wù)信息的安全性。④采取信息化管理后能節(jié)約很多物力和人力。當(dāng)代管理理念重心從人本管理、產(chǎn)品管理轉(zhuǎn)移到信息資源管理，各種信息流在各種活動(dòng)中調(diào)節(jié)人流、物流數(shù)量和方向，行駛計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等職能。隨著教務(wù)管理信息化推進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源融入教學(xué)管理中必然會(huì)促使管理者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念并在轉(zhuǎn)變中更加規(guī)范、全面、科學(xué)地管理學(xué)校各類(lèi)信息資源，最終達(dá)到合理重組管理業(yè)務(wù)流程和管理職能的轉(zhuǎn)變。
二、高中教務(wù)處工作信息化內(nèi)容
（一）高一新生錄取、信息采集、學(xué)籍卡、分班工作。教育局一直采用統(tǒng)一錄取方式錄取高一新生，以電子表格形式從教育局將被錄取學(xué)生的姓名、身份證號(hào)碼、性別、成績(jī)、畢業(yè)學(xué)校等信息傳送至錄取學(xué)校，教務(wù)處還采集被錄取學(xué)生聯(lián)系方式、家庭住址、父母姓名、工作單位等信息以數(shù)據(jù)庫(kù)DNF、電子表格分別存儲(chǔ)。新生分班工作可在電子表格中進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)制定出班額、班級(jí)個(gè)數(shù)及重點(diǎn)班個(gè)數(shù)，之后按照入學(xué)成績(jī)分為普通班和重點(diǎn)班，再按照分?jǐn)?shù)高低排序。普通班的學(xué)生分配方法和重點(diǎn)班相同。當(dāng)前由教育局制作高一學(xué)生學(xué)籍卡、學(xué)生會(huì)考證空白卡后下發(fā)給學(xué)校，之后學(xué)校在空白卡片處粘貼照片、書(shū)寫(xiě)學(xué)生性別、姓名及學(xué)號(hào)?？刹捎肰F軟件制作學(xué)籍卡和會(huì)考證。一方面能減輕學(xué)校教務(wù)工作人員工作量，一方面還能保證學(xué)籍卡、會(huì)考證的適用和美觀。具體方法為基于高一新生的信息庫(kù)數(shù)據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)出與發(fā)樣卡相同的模板，之后導(dǎo)入數(shù)據(jù)后快捷輕松獲得學(xué)籍卡和會(huì)考證，最后蓋章和塑封。
（二）教師課務(wù)分配。信息化管理充分利用強(qiáng)大的排課軟件功能，避免人工排課出現(xiàn)的排課不均、人力不足及重排現(xiàn)象。本文研究應(yīng)用的“紅桃排課”軟件廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)排課工作，能以電子表格數(shù)據(jù)形式導(dǎo)入教師的基本信息，主要功能多節(jié)課聯(lián)排功能、固定課不排或先排、手動(dòng)調(diào)課功能及公共場(chǎng)所能容納班額限制功能等，軟件中還附帶了班級(jí)課程表、全校課程表及教師課程表等打印功能，使高中教務(wù)工作者的工作量大大減輕。
（三）成績(jī)統(tǒng)計(jì)及高考報(bào)名。學(xué)校教務(wù)日常工作中以年級(jí)將學(xué)生期中考試、期末考試及高三模擬考試學(xué)生名單分開(kāi)制作成電子表格形式，主要信息包含學(xué)號(hào)、班級(jí)、姓名、前次考核成績(jī)及以前考試成績(jī)?nèi)Ｅ琶樞?，之后將其作為建立考?chǎng)、準(zhǔn)考證號(hào)及考號(hào)的依據(jù)?？杀ＷC成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一考場(chǎng)，防止因?qū)W生成績(jī)差異過(guò)大出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。學(xué)生要嚴(yán)格根據(jù)考場(chǎng)、準(zhǔn)考證號(hào)入座，考試完畢后輸入成績(jī)，運(yùn)用電子表格分類(lèi)匯總功能和排序功能統(tǒng)計(jì)出班級(jí)的平均成績(jī)和綜合名次及提高率。市教育局以電子表格格式將高中的學(xué)生會(huì)考成績(jī)傳送至學(xué)校，同時(shí)收集學(xué)生所有科目后在高考報(bào)名中導(dǎo)入DBF表，以此減輕未來(lái)高考報(bào)名數(shù)據(jù)整理工作量。
（四）教學(xué)業(yè)務(wù)管理。在教務(wù)管理系統(tǒng)中輸入教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)書(shū)、課程表等信息，允許學(xué)生使用賬號(hào)和密碼登錄查閱。學(xué)生能夠在教務(wù)系統(tǒng)中了解到本校情況、教師情況等相關(guān)內(nèi)容。任課教師在每次考試結(jié)束后即可登錄教務(wù)系統(tǒng)錄入學(xué)生成績(jī)并開(kāi)展試卷分析，學(xué)生也可以自行查閱成績(jī)。同時(shí)系統(tǒng)還可提供學(xué)生查閱歷年科目成績(jī)并生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表。從而加強(qiáng)教師和學(xué)生、教務(wù)與管理者之間四者信息交流，提升教務(wù)管理質(zhì)量。主要立足于網(wǎng)絡(luò)的交互性和開(kāi)放性，教師和學(xué)生及教務(wù)管理者能運(yùn)用系統(tǒng)公告和電子郵件等方式開(kāi)展信息交流及互動(dòng)，讓教學(xué)及教務(wù)管理聯(lián)系更加緊密和及時(shí)。
三、完善高中教務(wù)處工作信息化管理建議
（一）重視高中教務(wù)處工作信息化?；谛畔⒒芾淼慕虅?wù)處是全新的管理理念，更強(qiáng)調(diào)管理的互動(dòng)化和自主化。通過(guò)全新的教務(wù)管理信息化建設(shè)實(shí)現(xiàn)共享，教師和學(xué)生在共享平臺(tái)上獲得前所未有的知識(shí)。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師或?qū)W生還是管理人員，都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)教務(wù)管理信息化的重要性，并積極投入到教務(wù)工作信息化建設(shè)大潮?？梢哉f(shuō)基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教務(wù)工作信息化管理是一種全新的管理理念，全新的教務(wù)管理更注重互動(dòng)性和自主性。通過(guò)建設(shè)新的教務(wù)管理信息化，可以實(shí)現(xiàn)全校乃至全國(guó)所有教學(xué)資源共享，教師和學(xué)生在共享平臺(tái)上可以獲得前所未有的知識(shí)，因此高中要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教務(wù)管理信息化建設(shè)的重要作用。
（二）完善與高中教務(wù)管理信息系統(tǒng)相配套的管理機(jī)制。中學(xué)教務(wù)管理信息集中了學(xué)生及教師大量數(shù)據(jù)且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)處理。健全的規(guī)章制度是教務(wù)管理信息系統(tǒng)正常運(yùn)行的必要條件。因此要結(jié)合本校在教務(wù)管理信息化實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出真正切實(shí)可行的完美的規(guī)章制度。教務(wù)管理相關(guān)規(guī)章制度在執(zhí)行的過(guò)程中，要做到嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)格，對(duì)于執(zhí)行效果進(jìn)行約束和評(píng)價(jià)。樹(shù)立“三分技術(shù)、七分管理”的理念，高中教務(wù)處根據(jù)相關(guān)安全要求，建立教務(wù)管理信息系統(tǒng)安全的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，使得教務(wù)管理信息系統(tǒng)在使用過(guò)程中健康的運(yùn)行。同時(shí)，還需與之配套的完善的考評(píng)制度，促進(jìn)考評(píng)的順利進(jìn)行。教務(wù)管理信息化的考評(píng)要納入整個(gè)學(xué)習(xí)工作的績(jī)效考評(píng)當(dāng)中，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲，提升教職工的積極性，有利于教務(wù)管理信息化更新修復(fù)和調(diào)整。
（三）構(gòu)建高中教務(wù)信息化管理安全體系。教務(wù)工作信息化管理是推動(dòng)高中教育深化改革的源動(dòng)力，其管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋教師和學(xué)生個(gè)人信息以及學(xué)校等多方信息，因此教務(wù)管理信息化安全問(wèn)題必須受到重視。如果黑客和病毒侵入教務(wù)管理信息數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅會(huì)妨礙正常教務(wù)管理工作和日常教學(xué)工作，還會(huì)泄露師生個(gè)人隱私信息。與此同時(shí)隨著高中教務(wù)管理系統(tǒng)之間的信息共享，可以說(shuō)一個(gè)教務(wù)管理數(shù)據(jù)的泄露，會(huì)導(dǎo)致與之共享數(shù)據(jù)的所有高中信息都面臨著泄露危險(xiǎn)，因此要建立防火墻殺毒工作和日常安全防范工作等安全體系，全面保護(hù)信息系統(tǒng)。
（四）加強(qiáng)高中教務(wù)管理信息化隊(duì)伍建設(shè)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中教務(wù)處要求培養(yǎng)知識(shí)、能力雙素質(zhì)全面發(fā)展的人才。首先，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃的制定能保證順利推進(jìn)教務(wù)管理培訓(xùn)工作的穩(wěn)定化和長(zhǎng)效化，全面提升教務(wù)管理工作者的素質(zhì)。其次，拓寬培訓(xùn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教務(wù)管理工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代信息化教學(xué)管理相脫離，所以要加強(qiáng)改造工作人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力、教育學(xué)及管理學(xué)等各方面知識(shí)，使其能順利運(yùn)用信息化技術(shù)管理學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)。再次，豐富培訓(xùn)途徑。由于教務(wù)管理人員日常都忙于學(xué)校工作，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)此學(xué)校在培訓(xùn)師可采取半脫產(chǎn)或脫產(chǎn)進(jìn)修方式鼓勵(lì)教務(wù)管理工作人員攻讀高層次學(xué)歷，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)在職人員培訓(xùn)，使其能更好地適應(yīng)教務(wù)管理信息化，從而提升業(yè)務(wù)水平。
一、提出問(wèn)題
初中生剛接觸物理，對(duì)未知世界充滿了好奇，引導(dǎo)學(xué)生正確探索世界的奧秘，比孤立地解釋某個(gè)物理現(xiàn)象有意義得多幫助學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題，使之在腦海中形成一個(gè)邏輯清晰、層次井然的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷完善知識(shí)系統(tǒng)，能使其受益終身
近年來(lái)，各地紛紛進(jìn)行中學(xué)物理的新課程改革，探尋科學(xué)的教育教學(xué)方法在教育內(nèi)容的研究取得可喜成績(jī)的同時(shí)，教學(xué)人員還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)方法的重要性，以免因?yàn)檠芯坎蛔銓?dǎo)致教學(xué)缺憾
物理科學(xué)，是思維和應(yīng)用的科學(xué)，其教學(xué)方法分為物理方法和思維方法兩部分，物理方法又包括獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)兩部分目前的研究主要關(guān)于如何更好地獲得物理知識(shí)，如有學(xué)者強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)的重要性，提出多種講清、講透概念的辦法，包括借助生活經(jīng)驗(yàn)、借助比喻手法、借助問(wèn)題探究、借助實(shí)驗(yàn)演示、善用對(duì)比方法等誠(chéng)然概念教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，但除了概念，我們要教給學(xué)生的還有很多
二、什么是科學(xué)方法
基本的科學(xué)的物理方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯思維方法和數(shù)學(xué)方法等前兩種方法是基礎(chǔ)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法定量分析，再建立物理學(xué)理論體系，思維邏輯方法貫穿整個(gè)研究過(guò)程，幾種方法密不可分具體而言，實(shí)驗(yàn)方法包括間接測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)推理法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法；邏輯方法包括理想化方法、比較法、類(lèi)比法、等效法；數(shù)學(xué)方法包括圖象法、數(shù)學(xué)定義法選擇不同的方法，探究不同的問(wèn)題，是一種技巧，也是教育工作者應(yīng)傳授給學(xué)生的技能
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用心仔細(xì)備課時(shí)深入研究教材，分析其中的科學(xué)方法；課堂上通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受科學(xué)方法；在實(shí)驗(yàn)中提煉科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，達(dá)到能對(duì)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)、轉(zhuǎn)化、重構(gòu)的境界，能夠運(yùn)用課本上的知識(shí)，解決課本以外的問(wèn)題
三、如何提高物理教學(xué)質(zhì)量
提高物理教學(xué)質(zhì)量，不是某一種單一方法可以完成的，要[JP3]全方位思考，多角度努力筆者總結(jié)了一下一些方法，供同行參考[JP]
[HTK]1創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量
首先要轉(zhuǎn)變的，是教學(xué)觀念教育工作者應(yīng)該明白，教學(xué)不只是為了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是提升他們的綜合素質(zhì)教師課堂講解，學(xué)生整理筆記，并不利于物理的學(xué)習(xí)思維活躍的初中生更愿意去探索物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量
其次要完善的，是教學(xué)方法“活到老，學(xué)到老”，教育工作者特殊的崗位性質(zhì)決定了教師要不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，方能應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輔導(dǎo)停滯不前的教學(xué)方法只會(huì)造成落后的局面，影響物理教學(xué)質(zhì)量
第三要?jiǎng)?chuàng)新的，是教學(xué)思路初中生思維活躍，教師時(shí)常跟不上節(jié)奏在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師自己也要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)，尋找最便捷最科學(xué)的方法解答學(xué)生問(wèn)題，善用最簡(jiǎn)單的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，都能提高物理教學(xué)質(zhì)量
[HTK]2在習(xí)題中實(shí)施物理方法，作業(yè)編排走向系統(tǒng)、多樣
物理學(xué)致可以分為三個(gè)階段：習(xí)得規(guī)律、變式練習(xí)、策略運(yùn)用和遷移前面提到的概念教學(xué)，屬于習(xí)得規(guī)律階段，以陳述性為主變式階段和遷移階段，如何將陳述性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，給學(xué)生多次變式練習(xí)的機(jī)會(huì)，顯然是不錯(cuò)的嘗試教會(huì)學(xué)生理解題意、知識(shí)定向、運(yùn)用方法、列式運(yùn)算，對(duì)于學(xué)生正確理解、運(yùn)用物理方法很有幫助，這一階段的關(guān)鍵在于，教師需講解清楚，何種情況下要用何種物理方法這又涉及到情境訓(xùn)練，筆者將在下一節(jié)中進(jìn)行論述
值得注意的是，作業(yè)的安排并非越多越好，單一、零散的安排，只會(huì)加重學(xué)生的壓力，而并不會(huì)加強(qiáng)他們的邏輯性，高耗低效改變作業(yè)的編排方式，從整體的角度出發(fā)，例題、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)要形成體系，新授、分章、期中、期末、一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、高考模擬，要分階段、有側(cè)重點(diǎn)地安排練習(xí)作業(yè)不一定局限在“筆頭”，還可以有整理知識(shí)點(diǎn)向老師提問(wèn)、觀看名師視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、幫老師收集資料換位思考等作業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)
[HTK]3體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，從情境訓(xùn)練感悟物理
一、產(chǎn)生臺(tái)階的原因
首先，初、高中學(xué)生在心理及認(rèn)知上存在著巨大的差異。初中學(xué)生的思維正處于由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的發(fā)展階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位。因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)、概念、規(guī)律時(shí)，往往以記憶為主，并且需要具體形象來(lái)支持，需要教師舉例子、打比方。而高中學(xué)生的抽象邏輯思維已得到較好地發(fā)展，他們能對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題從理論上加以分析和概括，并能主動(dòng)把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐。因此，高中學(xué)生的思維具有較高的抽象性和邏輯性。
其次，初、高中物理教材在編寫(xiě)方式及內(nèi)容要求上存在著巨大的差異。初中物理注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，重記憶、重靜態(tài)的描述，內(nèi)容淺顯直觀，以定性分析為主，并且圖文并茂。為了開(kāi)闊眼界、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀材料中提供軼聞趣事，為初中物理教學(xué)提供了積極的作用。但是，由于先入為主，給學(xué)生造成了一定的思維定勢(shì)，這為以后的高中教學(xué)帶來(lái)了一些障礙。高中物理注重學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，重理解、重動(dòng)態(tài)的描述，并以定量計(jì)算為主，物理概念相對(duì)抽象、嚴(yán)密，在數(shù)學(xué)工具應(yīng)用的要求上也有很大幅度的提高，并且對(duì)邏輯思維能力要求較高，這樣一來(lái)就形成了強(qiáng)烈的反差。這對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生臺(tái)階。
最后，許多學(xué)生在升入高中之前，就已經(jīng)通過(guò)不同渠道了解到高中物理難學(xué)，升入高中之后，自然在心理上形成了一種恐懼感，特別是對(duì)于部分女同學(xué)，由于受錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，認(rèn)為女同學(xué)天生不會(huì)學(xué)物理，所以干脆放棄。
二、消除臺(tái)階的措施
首先，把握好初中物理與高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)行教材的知識(shí)編排是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸上升的。初中教師應(yīng)明確初中的許多物理概念是不嚴(yán)密的，甚至是錯(cuò)誤的，應(yīng)該正確看待這些概念，高瞻遠(yuǎn)矚，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，避免照本宣科或講解不當(dāng)。例如：在初中物理教材中，速度的定義為物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。這時(shí)，教師應(yīng)講清楚這個(gè)定義是對(duì)于物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)而言的，由于物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是相同的，因此任意時(shí)刻的速度都等于整段時(shí)間內(nèi)的平均速度。對(duì)于物體做變速運(yùn)動(dòng)，物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是不同的，這樣定義出來(lái)的速度只能是平均速度。這樣一來(lái)，為高中物理學(xué)習(xí)瞬時(shí)速度、平均速度打下了良好的基礎(chǔ)。
還有，在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于種種原因，學(xué)生往往在認(rèn)識(shí)上會(huì)形成許多誤區(qū)。例如：許多學(xué)生認(rèn)為摩擦力總是阻力，總與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，并不一定和物體運(yùn)動(dòng)方向相反。例如：人在走路時(shí)，就是依靠人和地面間的靜摩擦力，這時(shí)靜摩擦力方向和人的運(yùn)動(dòng)方向相同。
同時(shí)，重視物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，將新知識(shí)與原有的知識(shí)有機(jī)銜接起來(lái)。例如：歐姆定律的內(nèi)涵是導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即部分電路歐姆定律。歐姆定律的外延是，電路中的電流與電源電動(dòng)勢(shì)成正比，與整個(gè)電路的總電阻成反比，即全電路歐姆定律。
其次，重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的銜接。由于初中生在思維上主要以具體形象思維為主，所以初中物理教材在編排上注重聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、并且圖文并茂，加強(qiáng)了形象思維能力的培養(yǎng)，但教材中也不乏有抽象思維能力的訓(xùn)練。例如：重心（物體所受重力的等效作用點(diǎn)）、力（物體對(duì)物體的作用）等抽象概念的教學(xué)。因此，要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、概括等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。這樣一來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)從“實(shí)物”到“質(zhì)點(diǎn)”的跨越。
還有，教師要把科學(xué)方法的教學(xué)放到比知識(shí)的教學(xué)更為重要的位置，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。這就要求初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采用探究式教學(xué)法，把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程，即“問(wèn)題假設(shè)求證結(jié)論”的探究路徑。注重對(duì)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力起到積極的作用。
同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也能起到意想不到的作用。例如：在每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理，正確選用實(shí)驗(yàn)器材，以及讀數(shù)和數(shù)據(jù)處理的基本方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、推理得出正確的結(jié)論。
再次，高中物理對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力要求較高。然而，由于種種原因，對(duì)于剛升入高中的學(xué)生，還沒(méi)有學(xué)過(guò)“正弦定理”、“余弦定理”、“斜率”、“極限”等數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)物理教學(xué)會(huì)造成一定的困難。因此，作為高中物理教師，在教學(xué)中如果能及時(shí)補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理肯定會(huì)起到很大的幫助作用。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：高中 初中 生物 銜接
在中學(xué)生物中，為了適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初中生物知識(shí)通常比較形象生動(dòng)、淺顯易懂，而高中生物從知識(shí)的廣度和深度方面難度都相應(yīng)加大，并且高中生物需要以初中的知識(shí)作基礎(chǔ)。由于間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把初中生物知識(shí)遺忘或記得不準(zhǔn)確，有一些學(xué)生在初中干脆就沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)生物。
一、初、高中生物學(xué)科教材內(nèi)容的銜接
學(xué)生的認(rèn)知與教師的教學(xué)都是以教材為基礎(chǔ)的，而初、高中生物教學(xué)有著內(nèi)在的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，初、高中教師要掌握好不同學(xué)段的教材知識(shí)。以下是高中必修三冊(cè)教材與初中教材內(nèi)容的銜接點(diǎn)。
（一）分子與細(xì)胞知識(shí)的內(nèi)容銜接點(diǎn)
初中生物教材（蘇教版）知識(shí)內(nèi)容 高中生物教材（人教版）知識(shí)內(nèi)容
我們周?chē)纳铩⑸矬w的組成 從生物圈到細(xì)胞
探索生命的器具、
細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位（植物、人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能）、
神奇的微生物 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性
人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、
植物生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者、細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物
植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核
人體的消化與吸收 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源 細(xì)胞的能量“通貨”
植物的呼吸作用、
光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用 ATP的主要來(lái)源
植物光合作用的發(fā)現(xiàn)、
植物光合作用的場(chǎng)所、
植物光合作用的實(shí)質(zhì)、
光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用 能量之源――光與光合作用
細(xì)胞的分裂和分化 細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化
（二）遺傳與進(jìn)化知識(shí)的內(nèi)容銜接點(diǎn)
初中生物教材（蘇教版）知識(shí)內(nèi)容 高中生物教材（人教版）知識(shí)內(nèi)容
人的性狀和遺傳 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)
精卵結(jié)合孕育新的生命 減數(shù)分裂和受精作用
人的性別決定 伴性遺傳
DNA是主要的遺傳物質(zhì) 基因在染色體上、
DNA是主要的遺傳物質(zhì)、
DNA分子的結(jié)構(gòu)、
基因是有遺傳效應(yīng)的DN段
遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育 人類(lèi)遺傳病
現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用 基因工程及其應(yīng)用
生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)
生物的變異、生物的分類(lèi)、生物多樣性 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
（三）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境知識(shí)的內(nèi)容銜接點(diǎn)
初中生物教材（蘇教版）知識(shí)內(nèi)容 高中生物教材（人教版）知識(shí)內(nèi)容
人體和外界環(huán)境的氣體交換、
人體內(nèi)的氣體交換 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
神經(jīng)調(diào)節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)
激素調(diào)節(jié) 通過(guò)激素的調(diào)節(jié)
免疫 免疫調(diào)節(jié)
生態(tài)系統(tǒng)的組成 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
關(guān)注生物圈――環(huán)境在惡化、
生物圈是生物的共同家園、
生物多樣性保護(hù) 人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、
保護(hù)我們共同的家園
（注：以上表格中的知識(shí)內(nèi)容為教材中相應(yīng)的章節(jié)標(biāo)題）
初、高中生物學(xué)科的基本知識(shí)是相同的，在沒(méi)有脫離生物學(xué)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上主要呈現(xiàn)遞進(jìn)和互補(bǔ)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教師要合理利用好這樣的關(guān)系。例如，高中教材必修二《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)中，DNA是遺傳物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)，為什么是遺傳物質(zhì)，在生物學(xué)史中怎樣一步步被證明是遺傳物質(zhì)，這些是高中部分的內(nèi)容。
二、初、高中生物教學(xué)中探究活動(dòng)內(nèi)容的銜接
新課程理念要求基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施要“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。
初中生物教材中安排了許多探究活動(dòng)，也介紹了科學(xué)探究的一般過(guò)程：通常包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和交流表達(dá)等，并且也介紹了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法。這些內(nèi)容為高中教學(xué)做了很好的鋪墊。
要提高學(xué)生的探究能力，初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)很關(guān)鍵的階段。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，這時(shí)可以利用他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)具體探究實(shí)驗(yàn)的討論和實(shí)踐培養(yǎng)他們的探究能力。
【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 方法
一、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，在教學(xué)方法上要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)盡量采用直觀演示，多注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考、多活動(dòng)，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。
例如，在介紹彈力時(shí)，我們不要給彈力下定義，主要通過(guò)實(shí)例說(shuō)明什么叫彈力，并說(shuō)明彈力的產(chǎn)生條件：物體直接接觸且發(fā)生彈性形變。彈簧和彎曲竹竿的彈力學(xué)生好懂，也容易演示，演示效果也很好。但物體對(duì)一些物體表面的壓力也是彈力學(xué)生就難相信，因?yàn)閷W(xué)生看不見(jiàn)不易形變的物體（如桌面）的形變，做好微小形變的演示顯得很重要。教師可以自創(chuàng)一些實(shí)驗(yàn)，如：用學(xué)生喜歡的玩具激光筆，（其亮度高，不易發(fā)散）照射某一些家庭不銹鋼餐具（反光性能比較好），并將其反射光點(diǎn)照在白墻上，讓一個(gè)學(xué)生壓這個(gè)餐具，就發(fā)現(xiàn)光亮位置的改變，引導(dǎo)說(shuō)明，讓學(xué)生確信微小形變的存在。課本教材上手壓燒瓶使液柱上升的實(shí)驗(yàn)容易讓學(xué)生認(rèn)為手溫高于室溫，而使液體熱膨脹的結(jié)果從而？不承認(rèn)瓶子的形變。然而，教師卻可依照此法布置學(xué)生動(dòng)手做類(lèi)似實(shí)驗(yàn)，例如，換用某些營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)品的小玻璃瓶代替燒瓶，用吸管代替玻璃管，用老虎鉗夾替代手壓瓶，這樣便可取得同樣的效果。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平
我們的教學(xué)不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要使學(xué)生了解科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的，也是教學(xué)中比較困難的。亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平。
例如，我們?cè)谥v述一個(gè)物理學(xué)中非常重要的物理模型--質(zhì)點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法。我們抓住問(wèn)題中物體的主要特征，簡(jiǎn)化對(duì)物體的研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)。這是實(shí)際物體的一種理想化模型，是實(shí)際物體的一種近似。我們研究問(wèn)題的方法是先做一些簡(jiǎn)化，從簡(jiǎn)單的基本的問(wèn)題入手。為了活躍學(xué)生思想，我們?cè)谥赋鲞\(yùn)動(dòng)學(xué)是研究物置隨時(shí)間變化的規(guī)律后，可舉一些實(shí)例讓學(xué)生思考、議論：投擲手榴彈怎樣測(cè)量投擲距離；把教室的椅子從第六排移到第一排怎樣測(cè)量距離；汽車(chē)從學(xué)校行駛到體育場(chǎng)怎樣測(cè)量汽車(chē)走的距離等。在學(xué)生議論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想到我們?cè)谔幚磉@些問(wèn)題時(shí)，常常不考慮各部分運(yùn)動(dòng)的差異，把物體簡(jiǎn)化成一個(gè)沒(méi)有大小、形狀的點(diǎn)。我們要明確指出，這就是研究問(wèn)題的一種科學(xué)抽象的方法。雖然質(zhì)點(diǎn)只是把物體看成一個(gè)點(diǎn)，但我們一開(kāi)始就應(yīng)該提出質(zhì)點(diǎn)概念的準(zhǔn)確內(nèi)容是：沒(méi)有形狀、大小而具有質(zhì)量的一個(gè)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)具有物體的全部質(zhì)量。對(duì)于會(huì)什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誤解。對(duì)于已經(jīng)具有初中物理知識(shí)的他們會(huì)認(rèn)為：小物體（如小球、電子）一定能看成質(zhì)點(diǎn)，大物體（如地球、太陽(yáng)）就不能看成質(zhì)點(diǎn)。我們要說(shuō)明，關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析。如果在我們研究的問(wèn)題中，物體的形狀、大小、各部分運(yùn)動(dòng)的差異是不起作用的或是次要的因素，就可以把物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用高中簡(jiǎn)單的方法就把初中覺(jué)得十分復(fù)雜的問(wèn)題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺(jué)，對(duì)這種教學(xué)方法、思維過(guò)程的印象也會(huì)十分深刻。學(xué)生有了這種能力，就能主動(dòng)地去獲取多方面的知識(shí)，擴(kuò)大自己的眼界。
三、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)
具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)常用“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題時(shí)，用“整體法”簡(jiǎn)便，從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理認(rèn)識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧
關(guān)鍵詞：高中物理 復(fù)習(xí)教學(xué)
一、抓好雙基教學(xué)，形成知識(shí)點(diǎn)之間縱橫聯(lián)系，是形成五種能力和適應(yīng)高考的內(nèi)在基礎(chǔ)要求
物理學(xué)科及高考試題的特點(diǎn)決定在教學(xué)過(guò)程中，首先重視理解能力的培養(yǎng)和考查。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中要著重分析得出物理概念和物理規(guī)律的過(guò)程和得到新的定理和結(jié)論的過(guò)程，而且還要適時(shí)總結(jié)其中的物理學(xué)方法和歸納這一思維方法在高中階段的體現(xiàn)，做實(shí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法和物理思維方法的基礎(chǔ)。如果這一基礎(chǔ)薄弱，理解能力和綜合能力也就沒(méi)有“物質(zhì)”基礎(chǔ)。在這一階段復(fù)習(xí)中要以教材的順序和章節(jié)為線索，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》覆蓋的知識(shí)為重點(diǎn)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)概念規(guī)律時(shí)，要求學(xué)生不僅知道它們的確切含義，還要知道前因后果、適用條件以及相關(guān)概念之間的縱向聯(lián)系與區(qū)別。這樣可以復(fù)習(xí)和訓(xùn)練構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練，考慮各種科學(xué)方法所要求的思維深度和學(xué)生的實(shí)際能力水平，選擇合適的教學(xué)途徑。高三的復(fù)習(xí)只有打好雙基，才能達(dá)到全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率的目的，其他更高的能力才會(huì)自然的形成。
二、教學(xué)的方案的實(shí)施要遵循從自學(xué)開(kāi)始，以質(zhì)疑展開(kāi)，以導(dǎo)練作為強(qiáng)化的手段，以強(qiáng)化訓(xùn)練作為反饋檢查的方法
自學(xué)就是學(xué)生遵循教師設(shè)計(jì)的方案自我去回顧知識(shí)，理清物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，重點(diǎn)理解概念和規(guī)律的本質(zhì)，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)從更高的層次和更大的范圍去深化概念和規(guī)律的理解。質(zhì)疑階段就是讓學(xué)生提出問(wèn)題以及自己對(duì)問(wèn)題的理解，在討論中去分析和辨別。實(shí)踐證明質(zhì)疑往往會(huì)巧妙地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)突然達(dá)到一個(gè)更高的層次。教師在這一階段要善于設(shè)置不同性質(zhì)的問(wèn)題，做好引導(dǎo)。導(dǎo)練就是教師精講階段，導(dǎo)的階段要加強(qiáng)物理過(guò)程的教學(xué)，在實(shí)踐中體會(huì)到“導(dǎo)”要做到啟迪性、適度性、適時(shí)性和靈活性，注意知識(shí)的遷移應(yīng)用和學(xué)生謬誤的暴露，著力體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法在物理學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生思維受阻大多數(shù)在不能正確地分析物理過(guò)程，一旦掌握分析物理過(guò)程的方法，學(xué)生的解題能力將有極大的飛躍，幫助學(xué)生進(jìn)入理性思辨的高級(jí)階段。最后強(qiáng)化就是對(duì)學(xué)生思維成果的鞏固和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)精選練習(xí)，讓學(xué)生的思維得到延伸。
三、加強(qiáng)規(guī)范化的訓(xùn)練，形成良好的解題行為和心里素質(zhì)，是取得理想成績(jī)的有力保證
在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多不該錯(cuò)的地方錯(cuò)了。解題不規(guī)范是重要的原因。物理學(xué)科的規(guī)范，不僅包括解題過(guò)程的規(guī)范性，而且還包括物理用語(yǔ)的規(guī)范，物理符合的書(shū)寫(xiě)與使用的規(guī)范。我認(rèn)為解題不規(guī)范就是間接反映思維的混亂和思路的不清晰。采取的措施如下：（1）教會(huì)學(xué)生分析物理過(guò)程，快速建立物理模型。通過(guò)典型問(wèn)題的分析，比如三種碰撞模型，天體問(wèn)題和波爾模型的對(duì)比等等，使學(xué)生分析物理問(wèn)題做到模型化。（2）養(yǎng)成學(xué)生良好的讀題和審題習(xí)慣，逐步建立審題的敏感性，基本思路是尋找等量關(guān)系。往往關(guān)鍵的條件是一個(gè)狀態(tài)、一個(gè)過(guò)程、一個(gè)隱含或者臨界條件對(duì)應(yīng)一個(gè)方程，對(duì)解決問(wèn)題有關(guān)鍵的作用。
四、教會(huì)學(xué)生善于反思，利用討論反饋的方式提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力
反思是學(xué)生走出題海的有效途徑，是提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的有效手段。我在實(shí)際教學(xué)中做法是，一是課后反思，就是課后仔細(xì)分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)直接的聯(lián)系，每個(gè)規(guī)律的側(cè)重點(diǎn)是什么，應(yīng)用類(lèi)比的方法使知識(shí)系統(tǒng)化，能否形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是解題后的反思。就是經(jīng)過(guò)解題對(duì)有關(guān)概念、規(guī)律以及自己思維水平有那些方面的提高，又豐富自己什么解題思路，有什么收獲，在本題的基礎(chǔ)上可以怎么樣變化等等。三是事后反思。自己在數(shù)學(xué)工具應(yīng)用方面有什么欠缺，怎么樣在審題能力上進(jìn)一步提高，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)一下那些是由于智力因素引起的錯(cuò)誤，那些是非智力因素的失誤。特別是非智力因素的失誤怎么樣做才能有效避免，怎么樣才能得到高分等等。四是教師本身示范。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)以及典型例題的點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生做好反思的示范。然后讓學(xué)生模仿練習(xí)或者學(xué)生直接的討論，讓學(xué)生自己去感悟。通過(guò)反思使學(xué)生達(dá)到提高效率的目的。實(shí)踐證明高考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與自己善于反思密切相關(guān)。
五、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)原理、基本操作、數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)
近幾年高考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)發(fā)生明顯的變化。從過(guò)去對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能的考查轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)思想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新能力等物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的考查上來(lái)。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究與設(shè)計(jì)、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題以及探究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)將是今后高考的側(cè)重點(diǎn)。我的做法是把原有實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)原理重新組合，分成打點(diǎn)計(jì)時(shí)器類(lèi)、彈簧類(lèi)、電路的分析與設(shè)計(jì)類(lèi)、平拋類(lèi)等等。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)主要強(qiáng)調(diào)從原理的角度分析器材選用與裝配，控制條件、電路設(shè)計(jì)與改進(jìn)等等。從數(shù)據(jù)處理的角度主要強(qiáng)調(diào)基本數(shù)據(jù)處理方法、應(yīng)用圖像處理數(shù)據(jù)、以及如何從結(jié)果得到結(jié)論等等。實(shí)驗(yàn)部分復(fù)習(xí)的基本指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)，針對(duì)高考的要求和特點(diǎn)做到有的放矢，真正做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。
