時間：2022-09-04 04:29:04
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如果初中地理教師需要利用課堂活動推動課堂教學過程，就需要做好課堂活動的前期準備工作，如選擇教課堂活動的內(nèi)容、設(shè)計課堂活動的形式和準備課堂活動的教具等，這樣才能使課堂活動的應用更有目的性、計劃性和實效性，避免課堂活動流于形式。例如，初中地理教師在講解“以河流為生命線的地區(qū)———長江沿江地帶”的時候，其教學目標是讓學生了解長江源頭和沿途各段的自然特征，以及長江流經(jīng)地區(qū)的發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。為了實現(xiàn)這一教學目標，地理教師設(shè)計了“我愛長江”的課堂活動，并圍繞這一活動內(nèi)容，進行如下課前準備：（1）準備《長江之歌》的歌曲伴奏帶，在教學開始前進行播放，引導學生一起唱，讓學生在欣賞和合唱的時候，順利導入教學內(nèi)容；（2）制作中國地圖課件，在課堂教學中以投影形式展現(xiàn)，帶領(lǐng)學生觀察和認識長江的源頭和流經(jīng)的省市和自治區(qū)；（3）準備長江之歌的歌詞，帶領(lǐng)學生分析歌詞的內(nèi)容，結(jié)合歌詞了解關(guān)于長江的知識，如長江源頭、長江流向、長江流經(jīng)地區(qū)的地勢狀況和長江的貢獻等，培養(yǎng)學生的愛國意識。初中地理教師課前準備的資料越充分，課堂活動的開展就越順利，課堂教學的效果也會事半功倍，使課堂活動推動課堂教學過程，活躍課堂氛圍的作用得到充分展現(xiàn)。
二、注重師生之間的互動交流
初中地理教師在課堂活動中，需要堅持以學生為教學活動的主體，做好課堂活動的組織工作，加強與學生之間的互動交流，引導學生理解和掌握教學內(nèi)容，解答學生在學習過程中遇到的問題和疑惑。這樣既可以發(fā)揮學生在課堂活動中的主觀能動性，又有利于保障課堂活動的順利進行，完成課堂教學任務(wù)和教學目標。例如，初中地理教師在講解“西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納”的時候，可以進行導游的角色扮演，帶領(lǐng)學生認識美麗富饒的西雙版納。如，旅游景點介紹，四季春城———大理，天堂之地———香格里拉，浪漫之地———瀘沽湖；動植物資源介紹，1700多年前的古茶樹，珍稀瀕危的懶猴和亞洲象，抗癌治癌的植物嘉蘭；民俗風情介紹，傣族的潑水節(jié)、象腳鼓舞和孔雀舞等，傣家的酸筍和香茅雞等特色美食，當然還有木雕、銀腰帶和繡花腰包等民族飾品和工藝等。而在介紹西雙版納旅游資源的過程中，教師可以與學生進行交流溝通，如學生對西雙版納的印象、旅游經(jīng)歷和旅途中的小故事等，這樣可以在學生的腦海中勾勒出美麗的西雙版納畫卷。初中地理教師與學生的互動交流，不要局限于一問一答的形式，可以以啟發(fā)的形式，讓學生自由闡述自己的想法和見解，以及對教學內(nèi)容的認識和理解，給學生創(chuàng)造更自由的空間，使課堂活動在和諧愉悅的氛圍中進行。
三、重視布置課堂活動的作業(yè)
教師在教學設(shè)計時，要思考教學內(nèi)涵、方式、媒介和學生的實際情況，還要設(shè)法端正學生的態(tài)度，讓他們自覺自愿地參與教學活動，創(chuàng)造性地去解決問題。還應當根據(jù)教學時學生反饋的信息，適當微調(diào)教學過程，處理好信息的變動，讓教師、學生、知識、媒體在教學過程中始終保持動態(tài)平衡，各要素既要有獨立自主性，又要相互聯(lián)系，形成整體的結(jié)構(gòu)，這樣教學的結(jié)構(gòu)功能才能得到充分的發(fā)揮。能否將所學知識運用到現(xiàn)實生活中是學生最關(guān)心的問題，也是學生最感興趣的問題，如果學而“無用”那就失去了學習的價值。學生在學習太陽直射和風向時很多學生會覺得無用、空洞，那么教師可以聯(lián)系當?shù)胤课莸某?、窗戶的大小等，讓學生觀察、體會、討論，然后引導學生利用自己所學的知識來解決生活中的一些實際問題，提高學生動手能力的同時鞏固書本知識并運用到實踐中，即將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。引導學生認識到這實際上就是生產(chǎn)建設(shè)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而引導學生學會觀察生活，觀察自己身邊的地理知識。
二、采用數(shù)字化教學
地理信息化教學，主要指的是在教學過程中充分利用多媒體來進行教學，這樣一種教學模式能夠?qū)⑽淖?、圖像以及動畫等運用起來，給學生呈現(xiàn)出優(yōu)美的文字、生動的畫面，能夠充分調(diào)動學生的課堂的積極性和豐富的想象力。地理的信息化教學具有很多的優(yōu)點，可是在實際的地理信息化教學中，教師也會遇到相應的問題。有的教師過于重視地理信息化教學的形式，而忽略了教學內(nèi)容的實質(zhì)性。有的教師認為有了信息化的教學模式，可以把以前的教學模式拋棄，整堂課下來教師都在通過多媒體對教學內(nèi)容、教學的練習題進行展示，這和我們的地理信息化教學的目標是相違背的。另外，還有些教師雖然表面上運用的是多媒體的教學方式，可是實際上還是運用的傳統(tǒng)的授課模式，有點“換湯不換藥”的感覺。這部分教師沒有改變陳舊的教學設(shè)計方式，在教學實際中也沒有發(fā)揮教師的主導作用，學生在這個過程中很難得到能力的培養(yǎng)。
運用多媒體的教學可以讓教師減少在黑板上的板書，可是如果教師過多地把精力放在課件的制作上，這也是違背地理教學的實際目標的。另外，由于多媒體的課堂承載量比較大，學生在接受的時候就比較困難，整個課堂變成教師一個人的教學，學生沒有發(fā)揮自己的主動性。
如果把一節(jié)課的導語看成新聞導語，那結(jié)果提前、懸念設(shè)置，無疑會激發(fā)學生學習興趣；如果把課堂導語的作用比作導游，那課堂導語就是學生課堂學習的向?qū)?，其語言需精煉含蓄，舉例生動有趣。如七年級下冊“俄羅斯”章節(jié)，內(nèi)容多，自然地理知識（地形、氣候、河流等）也很多；理論性強，抽象枯燥。導入新課時，可利用多媒體展示一系列有關(guān)俄羅斯著名景點的圖片，讓學生猜猜是什么國家，以引起對俄羅斯的興趣。學生調(diào)動已有知識不難猜出?？勺寣W生觀察俄羅斯地圖，找出俄羅斯位于中國哪個方向？通常情況下，在北半球，位置越往北，緯度越高，氣候越怎樣？俄羅斯人喜歡喝什么酒？前兩個問題學生通過看圖較易得出結(jié)論，而最后一個問題，則會引起學生激烈討論，學習興趣被激發(fā)。教師解答：俄羅斯人經(jīng)常喝較濃烈的酒來暖身，如伏爾加酒，原因是那里緯度高，氣候寒冷；我國北方冬天氣候寒冷，人們通常也喝較烈的酒來暖身，如大家熟悉的二鍋頭、高粱酒等，這樣，學生興致就被調(diào)動起來。順勢利用導語讓學生記住俄羅斯的氣候———寒冷。
二、結(jié)合理論與實踐，學習生活地理
地理教學的生活化現(xiàn)象，決定生活現(xiàn)象在地理教學中的作用，決定地理教學必不可少的實踐性，也就決定教學并不能只教給學生知識，更重要的是提高學生對生活問題的認識。如八年級上冊“水資源”內(nèi)容很貼近學生生活，可將課文學習和走向生活以及提高思想認識結(jié)合起來，分三個步驟學習：一是讓學生閱讀課本，弄懂水對人類的作用；人類所需淡水資源占地球水總量的比重及其來源；我國水資源問題；解決水資源問題的對策等問題。二是在解決以上問題后，布置學生回家調(diào)查：周邊生活環(huán)境水污染情況；自己及家人、同學有否浪費水；做到、看到或聽到的節(jié)水措施。三是學生經(jīng)過調(diào)查掌握一定生活現(xiàn)象和問題后，可適時召開討論會，讓學生把收集的材料以組為單位進行交流，如停車場內(nèi)洗車浪費水現(xiàn)象嚴重；福州內(nèi)河白馬河、晉安河污染嚴重，水質(zhì)渾濁，臭味熏人；學校洗手間水龍頭經(jīng)常開著或沒擰緊，浪費嚴重；家里的節(jié)水方法，如把洗米、洗菜的水用來沖洗廁所、澆花等。在討論中，有的學生還對水污染問題及浪費現(xiàn)象及節(jié)水方法談了看法，雖然還不夠成熟，但畢竟體現(xiàn)了他們對這些問題的認識。很明顯，這節(jié)課的教學思路是教師提示并使學生明確知識要點后，讓學生走出課堂，在接觸生活現(xiàn)象的過程中去形成對知識問題（亦是生活問題）的認識，而后再帶著生活現(xiàn)象又回到課堂，去探討地理知識、討論生活現(xiàn)象、形成自己的認識?？梢哉f整個學習過程中生活現(xiàn)象起著極其重要的作用。
三、結(jié)合生活事例，理解抽象概念
地理學科和其它學科一樣存在專業(yè)術(shù)語。有的理論性較強，對于生活閱歷有限的初中生來說，有的理解起來的確有一定難度。但地理內(nèi)容的生活化現(xiàn)象，又為學習地理、理解地理知識提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，讓生活走進地理課堂，是當前地理教學改革的一個重要課題。實踐證明，地理教學生活化不但可激發(fā)學生地理學習興趣，拓展學生學習空間，更重要能培養(yǎng)學生地理實踐能力和分析問題、解決問題的思維方法。例如，教授八年級“經(jīng)濟發(fā)展的先行官———交通”時，初二學生閱歷有限，對于交通對經(jīng)濟發(fā)展的先行作用和重要性一時難以理解。可先用農(nóng)村改革流行語做導引：“要致富，應什么？”學生立即回答：“先修路。”這句流行語本是對改革開放以來交通先行作用的最好概括。為讓學生更好理解這個問題，可以本校門前福州西二環(huán)路為例進行講解，二環(huán)路還未開通前學校周圍還有大片農(nóng)田，較為僻靜，人流車流都很少，屬于城郊；開通后，車越來越多，路兩邊的房子也多起來，還建起寶龍和萬象城兩座大商場，面貌煥然一新?？梢姡煌▽?jīng)濟發(fā)展作用很大，由此加深學生對“經(jīng)濟發(fā)展的先行官———交通”概念的理解。
四、結(jié)語
1、教學方法落后，不能有效地使用信息技術(shù)教學手段
初中地理教學過程中出現(xiàn)教學方法落后的具體表現(xiàn)為硬件設(shè)施很難滿足實際教學的需求，教學方法或者教學觀念等方面也存在一定問題。很多中學把較為先進的教學資源運用在語文、數(shù)學、外語等課程的教學活動中，很難兼顧到在地理學科中進行教學資源的投入，這些因素都從根本上導致初中地理教學質(zhì)量難以提升。很多教師受到自身計算機技術(shù)素養(yǎng)的影響，難以掌握多媒體信息技術(shù)，在實際課堂教學中無法對信息技術(shù)手段進行有效利用。地理課程作為偏理的一門學科，在進行地形、地圖以及地貌的教學活動中，大都需要通過影像以及圖片資料給學生營造良好的教學情境，讓學生容易對各種知識進行理解和記憶。信息技術(shù)使用不到位也是導致初中地理教學質(zhì)量低下的主要原因。
2、教學觀念陳舊，難以重視地理教學
現(xiàn)階段的中學教育有著較強的目的性，很難從根本上改變“應試教育”的教學方向，初中地理教學作為一個細碎繁瑣、知識量大的學科，涉及到地貌、地形、氣候、民俗、文化等不同方面的內(nèi)容。但初中教學工作中很多教師都認為地理是一門副科，在對教學資源以及教學活動進行安排時，都不能從根本上對其加以重視。地理知識所具有的瑣碎性也導致在實際教學活動中難以突出重難點，不同知識點之間也缺乏邏輯性，因此，地理教學有效性難以提升。
二、做好初中地理教學工作的相關(guān)措施
1、貼近生活，培養(yǎng)學生的學習興趣
地理作為一門與學生生活關(guān)系較為密切的學科，在實際教學過程中要貼近現(xiàn)實生活，從根本上培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在進行氣候等相關(guān)章節(jié)的教學活動時，教師可以先引導學生對甘肅地區(qū)的氣候特點進行討論，然后再進行相關(guān)知識的教學，引導學生思考甘肅“干旱少雨、溫差較大”的氣候形成原因，從而讓學生能夠很快參與到實際教學活動中。在學習世界地理有關(guān)內(nèi)容時，可以將地理知識與政治、文化以及經(jīng)濟等內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在教會學生系統(tǒng)的地理知識的同時，不斷擴展他們的視野，從而不斷提升地理教學活動的有效性和針對性。
2、活用教材，對教學內(nèi)容進行合理安排
新課程改革活動的中心就是保證素質(zhì)教育工作的順利進行。所謂的素質(zhì)教育就是要結(jié)合區(qū)域特征、學生的實際學習狀況來開展針對性較強的各種教育教學活動。要從根本上改變傳統(tǒng)的教學方法，對教材進行活用，合理取舍相關(guān)內(nèi)容，對知識體系進行重新組織。例如在講解中國地理有關(guān)內(nèi)容時，雖然教學內(nèi)容已經(jīng)囊括了我國很多較為典型的地域，但是，每個學生的興趣點不同，教師要結(jié)合這一實際教學狀況，做好相關(guān)的教學工作。
3、利用地圖教學，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性
在傳統(tǒng)教學中，教師在進行灌輸式教學時，學生在被動情況下往往采用模仿的思考方式，按照教師的思路來對問題進行分析，這就使他們在分析問題時不能靈活運用思維，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新課改的進程中，教師不僅要提高學生的地理知識儲備量，還要讓學生在學習過程中具備創(chuàng)新性思維，在解決實際問題時能擺脫思維定式的影響，從多個角度來分析問題，提高他們運用知識的綜合能力。在進行問題教學時，教師要引導學生從多個角度分析問題，提高思維的活躍性。隨著新課改的進行，學生在課堂上處于學習主體的地位，在教學中，教師要精心設(shè)計問題來激發(fā)學生的學習積極性，使他們對問題進行深入分析，提高解決問題的能力。
二、注重地圖在課堂教學中起到的作用
在初中地理教材中，存在大量的地圖，這些地圖中包含著豐富的地理信息。在教學中，教師要利用好地圖在地理課堂上的作用，讓學生提高讀圖的能力，通過認真閱讀地圖，從中挖掘更多的地理信息，使他們在學習過程中體會到成就感，促使學生更積極地對地理知識進行探究。在初中地理教學中，教師要擺脫讓學生進行死記硬背的教學方法，通過地圖的直觀作用來讓他們對地理知識進行理解，把地理理論知識和地圖緊密結(jié)合起來，在閱讀地圖時能有效提取有用的信息。地圖是地理知識的載體，通過認真分析地圖，能讓學生建立對地域的初步認識。在教學中，教師要利用好地圖這一直觀教具，并教給學生閱讀地圖的科學方法，使他們提高地理綜合能力。四、創(chuàng)設(shè)生動的教學課堂，激發(fā)學生的學習積極性在初中地理教學中，教師要運用豐富生動的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣，使他們發(fā)揮學習主體的作用，對地理知識進行探究，通過自主學習理解和掌握知識，提高運用地理知識的能力。
（1）運用生動形象的語言來介紹地理知識。生動、形象的語言能激發(fā)學生的情緒，使他們對地理知識產(chǎn)生想探究的欲望，促使學生積極主動地進行學習。教師在教學過程中要用飽滿的精神狀態(tài)和生動的教學語言來感染學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速地進入到對地理知識的探究中。
（2）運用豐富的教學輔助工具，提高教學的直觀性。構(gòu)建開放性的地理課程，是新課標的明確要求。地理教學多是圖表教學，要實現(xiàn)圖表教學的有效性，必須充分運用圖片、地球儀、多媒體等資源，創(chuàng)建一個開放性的課堂環(huán)境。學生的學習興趣被提升，進而提升學習效率。
（3）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓課堂學習動起來。采用游戲教學、模仿教學等方式，將學生從靜態(tài)轉(zhuǎn)移到動態(tài)，如讓學生繪制中國省份圖，制作圖表等。當然，新課標下的教學方式眾多，如問題教學法、分層教學法、小組教學法等，無論何種教學方式，都在于實現(xiàn)學生主體性的發(fā)揮性，通過學生積極主動地學習，實現(xiàn)課堂教學目標，進而提升學生的能力與素質(zhì)。
三、總結(jié)
1.主體性原則
學生不是教師的追隨者，而是學習活動的主體，在地理活動中教師要樹立以生為本的教學理念，發(fā)展學生的主體意識，交還學生學習的主動權(quán)，讓學生自己去設(shè)計活動、組織活動，從而提高應用地理知識解決問題的能力。如在“北方地區(qū)和南方地區(qū)”教學中，教師以“南方地區(qū)的自然條件好”為正方辯題，讓學生從正反兩方面展開辯論，學生通過辯論、傾聽、補充觀點和依據(jù)、總結(jié)陳詞，從而提高學生的合作交流技巧。
2.開放性原則
教師要改變地理教學拘泥于教材、局限于教師視野的做法，樹立全新的課程觀，以開放的心態(tài)接納新知，創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學環(huán)境，讓學生在無拘無束的氛圍中學習，能積極參與、主動分享、互相交流，形成共同發(fā)展的學習氛圍。
3.互動性原則
課堂如果缺少了師生互動、生生交流的氛圍，課堂討論就無法深入，就沒有了生機與活力。教師要精心設(shè)計教學預案，發(fā)揮教育智慧，面對不可預見的問題時能積極引導，引發(fā)學生對知識的探究欲望，使師生之間的交互達到和諧統(tǒng)一的教學過程。
4.過程性原則
地理活動教學不是簡單地將結(jié)論傳授給學生，而是引導學生主動探究知識，感受知識的形成過程，同時要摒棄機械灌輸、被動接受的現(xiàn)狀，教師要加強對學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
二、地理活動教學的主要模式
1.問題解決類活動教學
學習的目的不是讓學生接受知識，而是讓學生能運用所學知識解決現(xiàn)實世界的問題。教師要將問題教學貫穿于教學的始終，激發(fā)學生的探究興趣，精心設(shè)置問題，讓學生勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成科學的求學態(tài)度。
（1）提出問題
教師不能簡單地拋出問題，要在學生困惑處提問，能切中要害，能引導學生的思維向縱深發(fā)展。如在“中國的地理差異”教學中，教者出示課件，播放中國1月氣溫分布圖、河流分布圖、年等降水量線分布圖、干濕地區(qū)圖等圖片，提出問題：“秦嶺和淮河一線與哪幾條界線位置接近？”由一名同學對版圖探究情況進行講解，讓學生主動暴露問題，再由學生經(jīng)過小組討論、交流來解決問題。教師提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學生的求知欲望，引導學生進入探究狀態(tài)，促進學生的發(fā)展。
（2）理解問題
教師要引導學生收集信息，理清各因素之間的關(guān)系，認清問題的實質(zhì)，嘗試性地解決問題，教師要相機點撥，在學生困惑時、疑難處給予必要的引導和幫助。
（3）設(shè)計活動方案
學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，通過觀察、推理、驗證等活動，經(jīng)過理性思考、交流討論探求問題的解決途徑，在不斷提出問題、解決問題中形成初步的方案。由于學生的經(jīng)驗有限，有些方案的設(shè)計存在不切合實際、不具可操作性等問題，教師不可一味批評指責，這樣勢必會扼殺學生的創(chuàng)造意識，教師要引導學生理性分析，提出合理的建議，幫助學生尋求可能的答案。
（4）驗證活動
學生借助于知識經(jīng)驗進行檢驗猜想、探索分析，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出初步的結(jié)論。在活動過程中，教師要做活動的組織者和引導者，通過觀察學生的活動表現(xiàn)、捕捉活動信息，幫助學生理清思路，使問題得以解決。
2.技能操作類活動教學
技能操作指在教師的引導下，學生能自覺運用地理知識完成地理操作，逐步形成實踐技能和動手能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇具有啟發(fā)性的課題，首先讓學生經(jīng)過獨立思考，初步感知所學內(nèi)容；其次學生再圍繞活動內(nèi)容，動腦思考，設(shè)計制作方案，在教師點撥、學生糾正中將學生的思維活動引向深入；最后，由學生展示操作成果，學生通過教師評價、學生互評，對操作不斷改進，從而形成操作技能和創(chuàng)新思維能力。
3.情感體驗類活動教學
體驗性的活動以情感為依托，讓學生在建構(gòu)知識的過程中獲得成功的愉悅，使情感得到發(fā)展。
（1）創(chuàng)設(shè)情境
教師通過創(chuàng)設(shè)懸疑情境，引發(fā)學生心理的不和諧，撥動學生的心弦，引發(fā)學生強烈的求知欲望。
（2）體驗感悟
學生通過親身嘗試，積極投入，引發(fā)理性思考。在小組合作學習中，學生彼此交流、互相探討、共同感悟。
（3）情感生成
在學習關(guān)于中東這一節(jié)課的時候，教師可以搜集一些有關(guān)的小故事，在課堂上給學生們講授，那里的人們喜歡白色，為什么喜歡白色，讓學生根據(jù)故事中的情節(jié)，自己總結(jié)回答，更進一步的對當?shù)氐淖匀痪坝^和風土人情有了更好地理解，更加明白今天的生活來之不易，更加懂得每個國家有不同的風俗習慣，同時激發(fā)學生的旅游愿望，告誡他們好好學習，將來走出去看看，激發(fā)學生的學習熱情。
二、注重培養(yǎng)后進生對地理學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性
1.加強教學直觀性。地理在字詞的學習上具有很強的直觀性，所以，教師在教學的時候，要著重加強學生的對一些字詞的記憶，幫助學生理解詞語或者成語的含義。
2.運用教學情境，讓教學生動、有趣。興趣是我們最好的老師。尤其是在地理的教學的時候，這種興趣就顯得更加地重要了。如何能夠?qū)W生的學習興趣進行激發(fā)，這是每一個老師在備課的時候，需要重點考慮的事情。一位成功的教師往往就是在上課前多想了一下，才能收到意外的收獲。教師要在課堂中，多關(guān)注每一位學生的表情、動作，在關(guān)注他們時，他們學習的主動性得到調(diào)動，他們的注意力得到集中。
3.注重情感交流。學習差的學生，在班里總是被學生們排斥，在心理上都不同于其他學生，所以，老師要對這部分學生給予更多的關(guān)懷，讓他們從心理上認為老師并沒有拋棄他們，而是非常關(guān)心他們，這樣，他們將會在老師的關(guān)心和愛護下，不斷成長起來，所以，在實際教學中，教師除了注意自己的形象外，還要注意后進生的實際情感。
4.進行第二課堂教學。所謂第二課堂教學，就是對這些學生進行第二次的講課，在教學開始的時候，奧讓學生進行熱身，對所學的知識內(nèi)容，進行學習，達到一個預習的效果，這樣，在上課的時候，能夠?qū)λ獙W習的知識掌握的差不多，更加容易理解教學知識，在講課的時候，老師可以通過利用故事、情境，來引發(fā)學生的思考，訓練學生的思維，提高學生的思維能力。與此同時，老師也能夠?qū)W生進行分組，按照興趣愛好進行分組，從而使得學生的學習興趣得到充分的發(fā)揮。在激發(fā)學生合作意識下，調(diào)動列他們的積極性。
5.地圖是地理信息的重要載體。地理課中的地圖是一個主要的信息媒體，對于初中的學生來說，地圖是他們認識世界的唯一一個可以塑造立體空間的手段，因此，學好地圖，是至關(guān)重要的。
三、合理地對學生作業(yè)進行評價
要想實現(xiàn)地理課堂的教學改革，就要改革作業(yè)制度，以前的地理知識，教師都是讓學生死記硬背，現(xiàn)在則不是，通過行之有效的作業(yè)制度，將學生被動寫作業(yè)改為主動探究作業(yè)的形式，增強學生的學習能力，在評價的方式上，也進行了改革，主要是以60分為界限，不進行比較分數(shù)的高低，只是劃分及格和不及格。在對學生進行地理結(jié)業(yè)考試的試題的選擇上，多選擇一些基礎(chǔ)知識，或者是與日常生活實際相聯(lián)系的題目，對學生進行考試，設(shè)計一些情境試題，對方位、距離、氣溫等進行自行查找，培養(yǎng)學生的自己動手探查能力。
1.要發(fā)揮地理這一學科的趣味性。
對此，教師要尊重初中生的語言習慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語，盡可能多地聯(lián)系初中生生活中的經(jīng)驗，使初中生充分感受到地理不是古板的，枯燥的，而是鮮活的，就存在于現(xiàn)實生活中，就在身邊。這樣，初中生就會對地理知識有一個初步的認識，并且漸漸地對地理這一學科產(chǎn)生興趣。
2.在教學過程中，教師要善于運用多媒體教學。
教師可以使用多媒體給初中生播放一些地圖和地理圖片，與初中生一起探討研究地圖與普通圖片有什么相似處和不同的地方。這樣就解決了初中生看不懂地圖的難題，也增加了地理課堂的趣味性，讓課堂變得豐富多彩。
3.教師要與初中生建立和諧融洽的關(guān)系。
所謂的教學過程不是教師機械地把自己頭腦中的知識移植到學生的頭腦中的過程，而是教師與學生間心靈的接觸和交往。地理教師要與初中生打成一片，不僅僅要在知識上進行交流，在情感上也要多多的交流。教師要多充分了解初中生的心理。初中生正處于青春期，最容易出現(xiàn)叛逆的情緒。所以，教師要多和初中生溝通，不要給初中生太大的壓力，要和初中生建立融洽的師生關(guān)系。建立和諧融洽的師生關(guān)系可以促使教師與初中生縮短心理之間的距離，產(chǎn)生好友、親近、共鳴、信賴的效應。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動初中生學習的積極性，激勵初中生的上進心和自信心，激發(fā)初中生對這一學科的學習興趣。只有初中生與教師的關(guān)系親近了，喜歡上了教師，漸漸地才會對這一學科產(chǎn)生興趣。
4.教師要保持良好的情趣。
教師在進入課堂給初中生上課時，一定要有一個良好的情緒。如果教師情緒不好，就會影響初中生聽課的質(zhì)量。只有教師樂觀、開朗，初中生才會精神振奮。
5.在一堂課的開始，地理教師要做好導入
可以利用地理知識聯(lián)系一些趣味故事來在最開始就吸引初中生，抓住初中生的興趣特點，利用精彩的導入將初中生真正的帶入課堂。
二、地理教師要精心備課
要想上好一節(jié)課，教師備課的認真與否直接決定著課程成不成功。我認為，教師應做到以下幾點。
1.教師要明確備課的重要性。
教師自己要重視備課這一教學過程，要知道備課對一節(jié)課的成功是起著相當大的作用的。
2.教師要不斷增加自己知識，無論是在知識上，還是在素質(zhì)上，都要不斷提高自己，要認真的鉆研教材，把教材學習透徹，掌握好教材的重點與難點，也要把握好知識的邏輯，做到在課堂上運用自如。
3.地理這一學科在還沒有入門之前，肯定會覺得枯燥、抽象，這就需要教師采取一定的措施。
教師可以在備課時根據(jù)這節(jié)課需要講解的內(nèi)容，加上自己已有的知識，讓這堂課變得豐富多彩。例如，教師可以編一些詩歌、小故事、順口溜等來帶領(lǐng)初中生投入到課堂中去，調(diào)動初中生的積極性。這些都是需要教師在備課過程中準備的。
4.教師要明確每一節(jié)課的教學目標
要充分考慮到初中生的個別差異與需求，還要考慮到每一位初中生的理解能力、認知能力，還要確保自己所備的課要符合初中生學習策略和思維能力等等。如果初中生從整體來看，知識水平都比較高，理解能力都比較強，那么，教師在備課時就應該適當拓展一下知識，適當補充一些新的知識，讓初中生的知識水平能得到提高。反之，教師在備課時就應該降低難度，講解一些淺層的容易懂得知識，讓初中生能夠完全理解。
三、要讓初中生學會看地圖和利用地圖
在地理這一學科的教學中，教師必須要讓初中生學會熟練地看地圖，必須以地圖為依托，只有這樣，才能將廣大地區(qū)的地理事物和現(xiàn)象完全呈現(xiàn)出來，才能幫助初中生直觀了解廣大地域空間分布的各種事物。所以說，地圖是地理這一學科的第二語言，它以無聲的語言幫助學生理解知識，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布。地圖也是學習地理這一學科的基礎(chǔ)，只有學好地圖，打好基礎(chǔ)，才能更加深入地學習地理知識。
1.教師要讓初中生在地圖上找到最主要的國家、城市、丘陵或者河流
并且要求初中生記住其位置，然后教師要帶領(lǐng)初中生分析其周邊。
2.要多看多研究。
教師要將地理課本上的插圖與地圖緊密聯(lián)系在一起，把教學掛圖和課本中的地圖緊密聯(lián)系在一起。教師要帶領(lǐng)著初中生多看多研究地圖，總結(jié)看地圖的方法和要點以及注意事項。
3.要讓初中生學會看比例尺，弄明白怎樣計算圖上距離和實地距離
這樣有助于將地圖知識運用到生活中去，不至于紙上談兵。
4.在地理教學中學習地圖知識時，教師要充利用好教材中的插圖、地圖、填充冊、自制版圖等
加強初中生圖形信息的歸納和地理規(guī)律的分析能力，使初中生具有完善的地圖基礎(chǔ)知識。
5.除了讓初中生學會看地圖，熟練掌握地圖知識外，教師還要培養(yǎng)初中生運用地圖學習地理的習慣。
在地理的教學中，教師要注重培養(yǎng)初中生運用地圖的好習慣，使用地圖的學習的技能。這樣不但可以提高初中生學習地理的興趣，同時還能提高初中生分析問題和解決問題的能力。因此，地圖在地理這一學科的學習中起著非常大的作用。
四、結(jié)語
