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關(guān)鍵詞：國際工程；課程建設(shè)；教學內(nèi)容
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0144-02
一、引言
近十年以來，中國的對外工程承包企業(yè)逐步走出去，在國外承攬了大量工程，因此需要招聘大量的國際工程管理人員，尤其以中鐵、中建、中交等大型建設(shè)集團為主，這些集團對國際工程合同管理人才的要求也越來越高。
本門課程為《國際工程合同條款》是從事國際工程管理行業(yè)的從業(yè)人員的一門重要課程，通過教學，使學生具備工程合同管理的理論和實踐能力，通過對過去十余年的教學經(jīng)驗總結(jié)和往屆畢業(yè)生反饋的信息，《國際工程合同條款》課程的設(shè)置是十分必要的，這門課程是畢業(yè)生在未來的工作中重要課程，本文將對該課程的教學內(nèi)容進行研究和探索。
該課程是工程管理專業(yè)方向的一門中英文雙語課程，采用FIDIC原版教材，以國際咨詢工程師聯(lián)合會在1999年出版的第一版《新紅皮書》作為教材，以之為主線，增加了FIDIC編制的各類合同條件的相關(guān)內(nèi)容。通過本課程的教學，將會使學生了解FIDIC；相關(guān)的標準合同條件出版物；掌握項目的參與人業(yè)主、承包商、咨詢工程師和指定的分包商等人員的權(quán)利和義務條款、開工、竣工和推遲竣工條款、工程承包的轉(zhuǎn)讓和分包條款、工程支付證書和履約保函、保險和爭議解決的條款、工程計量與變更條款等內(nèi)容。正確使用國際工程合同專業(yè)英文詞匯和術(shù)語，熟悉國際工程合同條款的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)管理專業(yè)的學生在閱讀合同，理解和翻譯等方面的基本知識和技巧，勝任英文合同的讀，譯，寫等工作。
二、課程選用教材狀況
選用教材情況：2000年至2003年采用FIDIC 1987版《土木工程施工合同條件》作為教材；2004年至2007年采用《Conditions of Contract for Construction》（1999）即《施工合同條件》（新紅皮書）由FIDIC和中國工程咨詢協(xié)會共同編譯，機械工業(yè)出版社1999；2008年至2009年采用《Conditions of Contract for Construction》MDB Harmonised Edition 2005年MDB多邊銀行和諧版；2010年至2013年采用上述第二項即1999年的新紅皮書版本。
三、教學內(nèi)容的增加與完善
本課程以1999年版新紅皮書為基準，與時俱進，隨時對教學內(nèi)容進行增加和補充，并進行比較和研究，主要在如下方面做增加：①增加講解國際工程合同條款總承包合同條款（Conditions of Contract for EPC/Turnkey Projects 1999）的內(nèi)容，另外對我國的總承包合同（2011――0216試行版）銀皮書合同進行對比；②對新紅皮書和銀皮書相關(guān)內(nèi)容進行對比。
（一）我國總承包合同與EPC總承包合同（銀皮書）的對比分析內(nèi)容
通過以上我國總承包合同、施工合同條件與EPC總承包合同的對比可以看出，在EPC總承包合同中承包商要承擔比其他兩種合同更多的責任，并且雇主通過更多的模糊條款使承包商承擔了更多的風險。通過對我國總承包合同與EPC總承包合同（銀皮書）中承包商承擔風險的對比分析，可以得到：
1.2.4.1，2.4.2“安全保證”條款，發(fā)包人承擔了更多處理現(xiàn)場設(shè)施、維護現(xiàn)場周圍秩序及設(shè)置安全標志的工作。而在EPC總承包合同中，業(yè)主只在規(guī)定的時間內(nèi)向承包商提供進入和占用現(xiàn)場各個部分的權(quán)利，而對于維護現(xiàn)場周圍的正常秩序及協(xié)調(diào)處理現(xiàn)場周圍的安全保護工作，均有承包商來執(zhí)行，雇主的責任非常少。與國內(nèi)總承包合同相比EPC總承包合同條款中承包商要承擔更多的責任，應對責任中所附帶的更多的風險。
2.5.2.1“設(shè)計中發(fā)包人的義務”條款可以看出，發(fā)包人向承包人提供設(shè)計所需要的項目基礎(chǔ)文件和資料，并對其真實性、齊全性、準確性、和及時性負責。在EPC總承包合同中承包商只對其負責的、或不可變的部分、數(shù)據(jù)和資料負責，承包商要自費對這些數(shù)據(jù)進行復驗，如果雇主給予的數(shù)據(jù)不準確，在復驗時承包商就要花費更多的時間，投入更多的資金，承包商可能會面臨成本增加，竣工時間延誤等風險。
3.5.2.1“設(shè)計中發(fā)包人的義務”條款第二條可以看出，發(fā)包人提供和設(shè)計、施工有關(guān)的地下、地上已有的構(gòu)筑物建筑物等現(xiàn)場障礙資料，并對其真實性、齊全性和準確性、及時性負責。在EPC總承包合同中，雇主對所提供資料的任何錯誤、不準確或遺漏不負責，承包商被認為在簽訂合同前已取得現(xiàn)場的障礙資料。因此對于業(yè)主所提供的資料，承包商要進行核實，所發(fā)生的費用也由承包商承擔，相比較來說在EPC總承包合同中承包商面臨更多的不確定性，所承擔的風險也很大。
4.13.7“合同價格調(diào)整”條款可以看出，我國總承包合同條款的價格調(diào)整不僅包括因法律、國家政策和需遵守的行業(yè)規(guī)定發(fā)生變化，影響到合同價格增減的，而且還包括價格的調(diào)整影響到承包人投入成本的增減。在EPC總承包合同中只有當工程所在國的法律變化引起費用增減時才對合同價款進行調(diào)整，對于工程所在國稅費的增加、匯率的變動、物價的上漲均不予以調(diào)整。因此承包商在EPC總承包合同中要承擔更多的價格變動引起的風險。
【關(guān)鍵詞】工程合同管理，教學問題，教學方式
隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展.建筑行業(yè)也隨之與國際接軌，各類工程項目的合同形式相繼出現(xiàn)，這就對工程項目的從業(yè)人員在工程合同管理方面有了更高的要求。合同條款的訂立，合同條款的履行，合同風險的防范，合同索賠管理等都是工程項目的重點關(guān)注的問題。所以工程合同管理的知識是建筑行業(yè)從業(yè)人員必須具備的知識技能，也是工程管理專業(yè)學生形成專業(yè)核心能力的重要課程。
一、《工程合同管理》課程介紹及面臨問題
《工程合同管理》課程主要包括合同文件訂立、履行的相關(guān)理論知識；建設(shè)工程項目招投標的制度和基本方法；工程合同的爭議及解決；工程合同索賠的理論知識與方法；建設(shè)工程所涉及的各類合同示范文本(包括工程監(jiān)理合同、勘察設(shè)計合同、施工合同以及FIDIC合同等)的主要內(nèi)容。
本課程具有綜合性強、政策性強、實踐性強的特點，從教學要求和知識體系的結(jié)構(gòu)分析，涉及到工程項目管理、工程造價、工程技術(shù)、工程法律等知識體系，對學生應用相關(guān)的理論知識解決實際問題的綜合能力要求很高，另外，本課程同國家法規(guī)政策緊密相關(guān)，要求教學內(nèi)容要及時更新，與時俱進；然而，本課程傳統(tǒng)的教學模式仍然是教師講，學生聽，教師出題考試，學生死記硬背。
這種傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，也難以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際操作的能力。這就要求教師在教學過程中絕對不能夠照本宣科，只停留在問題的表面，一定要采取靈活多樣的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，大膽進行教學方法和教學手段的創(chuàng)新。
二、多種有效教學方式的探索
1、采用案例教學法，促進課堂互動
案例分析是本課程不可缺少的內(nèi)容，工程合同管理是一門綜合性和實踐性很強的學科，也是文字繁多，枯燥乏味的學科；要使學生提高學習興趣和保證教學效果，使學生對教學內(nèi)容更加深刻的領(lǐng)會和靈活運用，就應極采用案例教學法。
案例教學可以有效克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，有助于調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生主動探索、認真思考，大膽發(fā)表自己的觀點，從而提高他們提出問題、分析問題、解決問題和綜合運用知識的能力。通過案例教學，組織學生對案例進行深入討論和分析，使一些看起來復雜的專業(yè)知識很快被學生理解和掌握，能給學生提供解決實際問題的機會，達到學以致用的目的，為提高教學質(zhì)量，突出專業(yè)特色奠定了基礎(chǔ)。
2、采用模擬教學法，增強學生實踐能力
模擬教學方式是在教師的指導下由學生模擬工程的施工實際招標投標中的開標、評標案件，模擬工程項目中的當事人，承包商，分包商等為解決某一具體工程項目的爭議或索賠展開討論的教學方法。這種教學方法具有實踐性、公開性、應用性強的特點，通過模擬教學可以充分提高學生的實踐能力，獨立判斷、獨立思考的能力，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，把學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，提高了學生綜合運用知識的能力，增強了學生的實踐能力，為將來就業(yè)做準備。
3、采用及時教學法，搭建師生溝通橋梁
及時教學法是一種基于網(wǎng)絡教學平臺學習為基礎(chǔ)，以學生的自主性學習為主，課堂教學與課外輔導之間的互補和互動進行教學的形式。現(xiàn)在很多高校都已建立網(wǎng)絡教學的綜合管理平臺，教師可通過網(wǎng)絡教學平臺及時上傳教課內(nèi)容，及時更新課程相關(guān)知識體系。
基于本課程的所涉及的法律、法規(guī)；地方政策；合同示范文本；各種合同文件案例等文件都可利用網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)及時更新，資源共享，同時也為學生搭建了及時學習，及時探討的教學平臺。通過網(wǎng)絡在信息傳遞上無與倫比的優(yōu)勢和不受時間限制的特性，實現(xiàn)了教師和學生之間隨時隨地的自由溝通，這種開放式的教育和學生自主學習的環(huán)境，可以進一步擴展學生學習的知識面，也大大提高學生自主學習的積極性，從而更好的掌握和應用合同管理知識及相關(guān)的工程法律知識。
三、結(jié)束語
工程合同管理是市場經(jīng)濟條件下工程管理的一項核心內(nèi)容，隨著我國市場經(jīng)濟的開放式發(fā)展，工程管理的方方面面都要與國際慣例接軌。因此，在合同管理方面，我們的教學也要不斷借鑒國際先進經(jīng)驗，及時更新和完善市場經(jīng)濟需求的合同管理的教學知識體系，才能使同學們更系統(tǒng)的掌握合同管理方面的理論知識，真正的把合同管理與現(xiàn)場實際情況相結(jié)合，以后在同學們工作時，合同管理才能真正到位，教師履行的責任才能真正實現(xiàn)，我們的教學工作才能有亮點，也更有利于促進建筑市場的健康、有序發(fā)展。
參考文獻：
[1]周旭；《工程合同管理》本科課程教學改革探索；[期刊論文]-中小企業(yè)管理與科技；2008(17)
[2]佘立中，趙建華；及時教學法在課程教學中的應用；[期刊論文]-高教探索；2006（2）
《工程項目招投標與合同管理》課程中有很多難理解的法規(guī)條款，傳統(tǒng)的授課是以理論講授為主、簡單模擬為輔，知識學習的過程中學生比較被動，缺少綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，難以符合招投標、合同類企業(yè)所需專業(yè)技術(shù)人員的標準。該課程的教學內(nèi)容包括:招投標文件的編制、開標的正確順序、投標報價的決策、合同示范文本條款理解、施工合同管理與合同索賠等。
2《工程項目招投標與合同管理》教改內(nèi)容和目標
2.1提高學生的學習積極性
現(xiàn)代教育學者認為:“學習過程是學習者自我教育過程，是一種要求學習者必須全部身心參與的特殊認知過程”。學習的主體是學生，老師在講授的過程中必須引導學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的課堂講授，沒有調(diào)動學生學習的積極性，營造不出一起學習的氣氛，造成學生沒興趣、上課玩手機、作業(yè)網(wǎng)上抄襲等現(xiàn)象。如果采用角色代入法、案例分析法、對比施教等多種教學方法，授課中依據(jù)課堂氣氛和所講授的教學內(nèi)容，靈活地應用課堂教學手段，能更好地完成教學目標。角色定位是角色代入法的第1步，是學生在所從事行業(yè)中的角色定位，讓學生認識到行業(yè)中各工種的職責，是學生管理職責執(zhí)行力的切人點。在學習過程中，先將學生分組，以組為單位建立各個協(xié)作公司，學生自己角色定位，包括企業(yè)定位和崗位職務定位?？梢酝ㄟ^招投標的程序來進行細化分配，各籌建模擬公司可以細化各工種人員職責，如可以分職責設(shè)置前期的招投標負責人、總工程師、項目經(jīng)理、造價預算部長、總監(jiān)、技術(shù)員等職務，同學們根據(jù)自己的興趣愛好挑選角色。在知識儲備的后續(xù)教學中，通過模擬公司的職責，根據(jù)任務需要安排相應工作給學生完成，使學生對建筑業(yè)相關(guān)人員職責有初步認知。
2.2提升學生的實踐及綜合應用能力
傳統(tǒng)教授方法看重理論講授，沒有系統(tǒng)規(guī)劃整個招投標全過程，沒有建立該課程與原有專業(yè)課程之間的聯(lián)系。從角色定位到模擬現(xiàn)場實踐:要求學生在提升技術(shù)的同時，能適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理全部程序。盡量做到"四能”:①能做。在工作中解決遇到的各種技術(shù)問題；②能寫?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實情況寫出各種可行的報告；③能說。準確無誤地表述自己的看法；④能干。做好每一份工作，有組織協(xié)調(diào)能力。人才培養(yǎng)目標改革成功的關(guān)鍵，是學生畢業(yè)后能夠適應工作崗位，并在較短的時間內(nèi)獨立承擔崗位工作。通過在課程中模擬現(xiàn)場實踐，使學生參與到招投標過程中，實現(xiàn)“四能”培養(yǎng)目標，增加就業(yè)率。從模擬實踐到觀察感知，心理學家班杜拉說過:“人的做事能力是可以通過觀察學習獲得的，這些認知過程的學習就是加深知識的過程”。在講授理論內(nèi)容之前，先以現(xiàn)實工地招標公告、招標文件及投標文件等做為學習的切入點，是學生了解自己所學課程的良好開端。讓學生們帶著3個W去學習知識，從而解決疑問。
2.3提高學生的創(chuàng)新能力
將被動學習變成主動接受，解決問題的同時拓展創(chuàng)新能力。課程教授過程當中采用對比施教法，用下列三種方式解決同學們提出來的問題:①提問的同學自己查閱相關(guān)書籍或網(wǎng)上收集資料；②由其他同學來幫忙答復問題，查閱相關(guān)書籍資料，再講解；③由教師逐個解答。對于工程招標、投標、合同章節(jié)，交叉采用第①種、第③種方式進行解答。當老師直接回答時，學生只是聽，知識接收差；同學們配合密切、主動積極是前兩種學習方式的情況；第②種方式優(yōu)勢更多，一個人學會而且能講出來，那肯定是學通了，在講解的過程當中語言表達能力、個人的自信心都得到了提升。教改實踐中，通過引入招投標模擬實訓軟件，在學習、應用軟件的過程中了解招投標過程，提高了同學們的學習興趣、效率，在此基礎(chǔ)上鞏固、強化了所學的專業(yè)知識。
3結(jié)語
更新過時、落后的教材，要與建筑行業(yè)相關(guān)規(guī)范相符合，要及時更新課程知識，更好地適應建筑市場的發(fā)展。通過實際案例，模擬企業(yè)角色，用提出問題和解決問題的思考模式，讓學生系統(tǒng)地接受相關(guān)理論知識，完成學習目標。學生通過思考后的實踐操作，增強同學們的團隊合作意識，充分體現(xiàn)高職院校在應用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，為同學們畢業(yè)后的發(fā)展和就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]佘立中.土建類學生工程合同管理能力的培養(yǎng)與探索[J].高等建筑教育,2004(2):59-62.
[關(guān)鍵詞]FIDIC 合同條款 課程建設(shè) 教學方法
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0091-02
隨著國際工程承包市場和我國建設(shè)工程企業(yè)集團在國外項目的增多，社會對各類國際工程管理人才需求旺盛，尤其是經(jīng)過了正規(guī)高等學校本科教育的國際工程管理專業(yè)人才。近年來，對外承包企業(yè)對這類人才的市場需求一直很強勁，每年都有大型知名的建筑企業(yè)都來招聘優(yōu)秀人才。國際工程項目管理人員不但懂得要英文條款的表達，還要具備工程背景與文化沉淀。只有完全理解和掌握合同條款、合同語言和大量的詞匯，才能根據(jù)合同有理有據(jù)地進行各種文件的處理，游刃有余地處理和協(xié)調(diào)項目各方的關(guān)系。
《國際工程合同條款》課程是工程管理（國際工程管理）專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學生具備工程咨詢的理論和實踐能力，是培養(yǎng)復合型工程管理（國際工程管理）高級人才所必需的課程。因此，《國際工程合同條款》課程對于工程管理（國際工程管理）專業(yè)的教學具有非常重要的意義，對畢業(yè)生來說也是一門重要的課程。
一、課程教學概況
《國際工程合同條款》課程是東北林業(yè)大學土木工程學校工程管理（國際工程管理）專業(yè)方向的一門主要雙語課程，采用英文原版教材，F(xiàn)IDIC（國際咨詢工程師聯(lián)合會）出版的1999年第一版新紅皮書作為教材，并且在授課過程中加入了FIDIC編制的其他合同條件的相關(guān)知識。通過本課程的教學，目的在使學生了解FIDIC的發(fā)展歷史和相關(guān)的標準合同條件出版物，了解和掌握業(yè)主、咨詢工程師和承包商、指定的分包商和其他人員與勞務的權(quán)利和義務條款、工程承包的轉(zhuǎn)讓和分包條款、開工、竣工和推遲竣工條款、工程支付證書和履約保函、工程計量與變更條款、保險和爭議解決的條款；掌握國際工程合同專業(yè)英文詞匯和術(shù)語，掌握國際工程合同條款的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學生在閱讀合同、理解和翻譯等方面的基本知識和技巧，使學生能夠熟練地進行英文合同的讀、譯、寫等工作。通過已畢業(yè)的從事國際工程管理的學生的反饋信息可以得知，該課程在國際工程合同管理實踐中是十分重要的。
二、教學改革目標
本課題針對《國際工程合同條款》的教學內(nèi)容和教學方法的不足之處進行改革。
在教學內(nèi)容上，切合實際選用經(jīng)典教材，與時俱進更新內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，選取書本合同條款緊密結(jié)合工程案例，增加案例的內(nèi)容，并且增加多個合同對比講解的內(nèi)容，使學生掌握國際工程合同管理專業(yè)英語術(shù)語，加強學生課后習題翻譯練習。
在教學手段上傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡結(jié)合，建設(shè)該課程網(wǎng)站，編制生動活潑的教學課件，全程錄制精講視頻，上傳到網(wǎng)上，使得在校學生更加方便隨時學習，多次使用，使得教學方法和傳播效果更加突出。培養(yǎng)和提高學生的閱讀和翻譯工程英語文件的能力，使他們能更加有效地進行溝通和交流。
因此本課程教學改革研究的最終目標是通過該課程的教學，培養(yǎng)學生的學習能力和提高學生的整體素質(zhì)，促進他們進一步的學習，對本科生和研究生的就業(yè)也會有極大的幫助。課題組將會對這門雙語課程的教學內(nèi)容和方法投入更多的努力，為我國對外工程管理界培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
三、教改主要研究內(nèi)容
（一）加強對本課程課內(nèi)教學內(nèi)容的完善
以1999年版新紅皮書為基準，增加講解國際工程合同條款的新版本（2005年）和諧版和總承包銀皮書的內(nèi)容，完善題庫建設(shè)和豐富教學案例。緊跟我國國際工程承包的發(fā)展形勢，針對目前的教學內(nèi)容進行增補和拓展，并進行比較和研究，結(jié)合現(xiàn)有的項目資源，搜集和整理項目中涉及招投標、設(shè)計、采購、施工、分包、融資、保險等各個階段的合同管理文件，恰當選擇項目增加相關(guān)的教學內(nèi)容。其次增加國際工程合同條款習題庫建設(shè)，增加國際工程合同條款課程實用技能拓展訓練內(nèi)容。除了課上教師的講解，更重要的是給學生設(shè)計合適的課下練習題目。本研究從已有的實際的國際項目實踐中選取素材方面編制習題庫，進行實用技能拓展訓練，以提高學生能力。
（二）加強課外訓練
加強教師課上教學講解與學生課下動手作業(yè)相結(jié)合。設(shè)計習題和合同管理實踐背景，將工程實踐中的合同管理問題提出給學生，讓他們尋找答案和解決方法，大量翻譯各類合同和信函，加強索賠報告的撰寫能力、加強合同理解和使用能力，并在課堂上要求學生發(fā)言，在同學中展示和表現(xiàn)自身的成果，全面鍛煉學生的聽說讀寫能力，加深學生對本課程知識的認知和應用能力。根據(jù)實際項目，對學生進行實踐能力培養(yǎng)，增加翻譯各類英文合同、報告、各類保函、撰寫信函和索賠報告等內(nèi)容，以此增強學生的動手能力。
《國際工程合同條款》課程自2002年開設(shè)以來，項目負責人一直從事該課程的教學，且具備在國際項目上的應用經(jīng)驗，整理和積累了大量的合同條款相關(guān)資料，包括工程信函，國際貿(mào)易、國際工程各類合同條款（以上均為英文，并且花費大量時間進行翻譯和注解），在長期的教學過程中積累了大量的素材和工程案例，教學資料齊備，習題集資料豐富，取材于國際工程管理實踐。
（三）開展課程網(wǎng)站建設(shè)促進教學方法改進
在教學方法上，采用傳統(tǒng)課堂教學方式與多媒體教學方式相結(jié)合的方法，對合同原版條款采用課堂教學，對案例部分采用多媒體課件，增加教學信息量，提高教學質(zhì)量。多媒體理論教學加大了課堂信息量，使學生對國際工程項目的理解更直觀，增加了學生的感性認識。
建立國際工程合同條款課程網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)絡學習空間，增加課程資源庫、視頻庫，使學生可方便獲得本課程的相關(guān)信息和資源。這種方式便于項目管理人員、學生以及師生建立快速、有效的溝通和學習交流，共享學習資料。
課程網(wǎng)站設(shè)計“學子風采”專題，搜集往屆優(yōu)秀畢業(yè)生工作經(jīng)歷與心得體會及附帶國外工程項目照片，用以鼓勵在校學生向優(yōu)秀的畢業(yè)學生學習，提高在校學生學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。事實證明，這種方式已經(jīng)取得非常好的效果。
東北林業(yè)大學教務部門在本科教學質(zhì)量管理過程中，資助了幾十門重點課程建設(shè)和精品課程的建設(shè)，極大地鼓舞了教師們的教學熱情。教學相長，學生的興趣提高了，教師的工作激情提高了，教學水平也日益提高。教師們在備課和錄制精講視頻時，更加精心，課外時間也更多地上網(wǎng)學習，與時俱進。目前本課程網(wǎng)站建設(shè)的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容均已經(jīng)具備，委托專業(yè)的科技公司制作，經(jīng)過教師反復修改，網(wǎng)站頁面修改達到20多次，已經(jīng)基本完成。
（四）教師參與社會實踐提高教學效果
作為本課程的主講教師，筆者深深地感到，高等教育的教師也要“走出去”，應該定期到一線企業(yè)去進修，參與實踐管理，這才是最有效的提高途徑。實踐的知識結(jié)合理論才能更好地體現(xiàn)在本科教育中。只有和業(yè)內(nèi)的各類項目管理者和其他高校的同行建立經(jīng)常溝通，才能互相學習，共同提高。另外也要“請進來”，即邀請業(yè)內(nèi)的知名人士或國際工程項目管理一線的項目經(jīng)理或?qū)I(yè)人員來校給學生和教師做演講和報告，互相溝通，效果也是不錯的。筆者多次邀請項目管理專業(yè)人員和專家來學校給學生們做項目管理和合同管理的常見問題的報告，并積極為學生們應聘工作、和企業(yè)牽線搭橋，受到學生們的歡迎。同時，這些專家在演講之后回答了學生們提出的各種問題，為學生們的就業(yè)和應聘等方面開拓了思路，深深獲得了學生的好評和歡迎。
通過以上研究，可以看到對FIDIC國際工程合同條款的課程進行教學改革是非常有意義的，通過對教學內(nèi)容的不斷豐富，課程網(wǎng)站的建設(shè)，使該課程更加完善。教學手段的改革更加適應了當前學生的特點。在此過程中也極大地提高了教師的水平，課件和視頻上網(wǎng)，使得教師對課程準備更加充分，語言的運用更加標準，對合同條款的研究更加仔細和嚴謹。在今后的教學過程中，筆者還會不斷積累教學經(jīng)驗并認識到不足之處，不斷完善教學內(nèi)容，對課程進行更多的探索，提高學生的學習興趣和學習效果，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 佘立中.FIDIC土木工程施工合同條件教學內(nèi)容探討[J].高等建筑教育，2001（2）.
[2] 何伯森，呂文學等.采用FIDIC文獻教學，培養(yǎng)高水平國際工程管理人才[J].中國工程咨詢，2005（7）.
Practice of "Bidding and Contract Management" Course Teaching Reform
LI Hui
（Zhengde Polytechnic College， Nanjing， Jiangsu 211106）
Abstract With the development of society， reform， quality education has been widely used and popular， school or college are deeply influenced by the quality of education. "Bidding and Contract Management" as a compulsory course in higher vocational colleges， the more integrated， more difficult to learn， this article on the "Bidding and Contract Management" course under the new curriculum teaching reform to discuss the situation， which improve the quality and efficiency of teaching， promote overall development of students.
Key words Bidding and Contract Management； course reform； current situation； methods
1 招投標與合同管理課程教學現(xiàn)狀
1.1 教材內(nèi)容得不到及時更新
教材的內(nèi)容設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞，關(guān)系到對學生的培養(yǎng)深度?，F(xiàn)階段，招投標與合同管理課程的教材比較陳舊，這些教材的內(nèi)容無法體現(xiàn)當今社會發(fā)展的態(tài)勢，這些教材的內(nèi)容沒有得到及時的更新，一些法律法規(guī)已經(jīng)進行了更新，但教材上還是沿用之前的法律規(guī)范，其實用性不強，嚴重影響了教師的教學質(zhì)量，同時也給老師的教育工作帶來了一定的難度。
1.2 具有較大的學習難度
由于招投標與合同管理課程涉及的領(lǐng)域較多，使得學生必須掌握較全面的知識，才能編制出比較完善的招投標文件；招投標文件進行編制時，要對現(xiàn)階段的法律法規(guī)進行大致的了解和掌握，因此，需要學生學習相關(guān)的法律知識；對于工程合同管理中，涉及到管理知識，這又要求學生具備一定的管理知識；在招投標與合同管理課程中涉及到太多方面的內(nèi)容，使學生感到學習具有難度，完全掌握內(nèi)容更是難上加難，也使得老師的教學過程感到力不從心，不知道該如何激發(fā)學生學習的興趣。
1.3 教學方式較為落后
對于大多數(shù)高職院校而言，招投標與合同管理課程的教學方式比較落后，幾乎都是老師講，學生聽，老師只是盲目地讓學生去畫重點、難點，但學生根本沒有真正理解這門課程，一味地死記硬背；個別老師沒有豐富的實踐經(jīng)驗，一般都是畢業(yè)后直接進入院校擔任教師，并沒有去建筑公司工作的經(jīng)驗，對教材的內(nèi)容也是一知半解，邊教邊學，老師講的內(nèi)容，使學生難以消化，面對枯燥的講述，學生很難提起學習的興趣。
2 教學改革措施
2.1 優(yōu)化教材的內(nèi)容
要對招投標與合同管理課程進行仔細的研究，進而理解和掌握其內(nèi)容，然后結(jié)合學生的學習情況，進行課程內(nèi)容的構(gòu)造；要體現(xiàn)基礎(chǔ)課的特征，將建設(shè)程序和招投標作為老師講課的線索，進而將其他相關(guān)知識與課程內(nèi)容進行密切結(jié)合，例如：技術(shù)、經(jīng)濟和法律等知識；將合同管理與招投標過程進行有效的融合，使學生通過招投標與合同管理課程學習，提高管理合同和編制招投標文件的能力；將理論知識作為課堂教學的重點內(nèi)容，并以實踐教學的環(huán)節(jié)相輔之，實現(xiàn)理論知識和實踐能力相結(jié)合的目標，促進學生全面提升自身的素質(zhì)；在課程設(shè)計過程中，將招投標過程進行實踐模擬，進而促使學生加深對招投標過程的印象。
2.2 轉(zhuǎn)變教學方法
2.2.1 啟發(fā)教學法
在課堂上，老師要善于采用啟發(fā)式教學，對于所講的內(nèi)容要啟發(fā)學生去理解，讓學生對自己所提的問題進行探討，并將自己的觀點表達出來。例如：當講述招投標的過程時，就要運用啟發(fā)式的語言，你覺得在招投標過程中，標書封面應該這樣蓋章嗎？老師可以拿幾個做好的標書讓學生觀察，并讓他們自己尋找答案；老師通過啟發(fā)式的語言讓學生去積極尋找答案，有利于他們以最快的時間掌握相應的知識，調(diào)動學生思考的積極性。
2.2.2 善于運用案例教學法
案例教學法運用的過程中，需要老師根據(jù)教授的內(nèi)容設(shè)計相應的案例，通過案例的講解，使學生更清晰地掌握知識。對于招投標與合同管理課程中運用案例法，培養(yǎng)學生編制標書的能力，并鍛煉學生合同履行管理和索賠處理的能力。老師要將平時遇到的，或者相關(guān)職業(yè)資格考試中的案例進行整合，在課堂上通過講述一兩個案例，然后讓學生對招投標額案例進行分析，加強學生的課堂練習，促進學生掌握教學的內(nèi)容，提高學習的能力。例如：可以通過案例教學法，讓學生對招標投標法規(guī)進行了解和掌握，案例中明確分析了招投標文件不允許的內(nèi)容、招標人的保密義務及開標時投標文件無效的幾種體現(xiàn)，通過直觀的案例分析，使學生更易于掌握所學的內(nèi)容，并與實際相結(jié)合，提高了學生的學習能力。
2.2.3 加強實踐性教學
加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，使實踐與理論知識進行有效的結(jié)合。老師要組織必要的實踐活動，例如：當把招投標的內(nèi)容基本講完后，可以安排學生進行一次現(xiàn)場的招投標模擬活動，分組進行，選出投標和招標方，并選出平時理論知識掌握較好的學生做評委，老師在整個過程中充當指導者的角色，最后進行總結(jié)。讓學生全部參與其中，通過參與、互動、討論等環(huán)節(jié)，促進學生真實掌握招投標的過程，并加深對其中細節(jié)問題的記憶；建立一體化教學體系，將實踐內(nèi)容與課堂互動進行有效的結(jié)合，突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對于實踐教學環(huán)節(jié)的資料要準備充分，盡量滿足每個學生都有一份資料，以滿足教學的需要；同時，還要組織必要的社會實踐，讓學生完成實踐報告，有條件的話，可以組織學生參加本地區(qū)的招投標開標活動；實踐課要將班級的學生以小組為單位進行分組，老師要將實踐課的任務和教學大綱展現(xiàn)出來，讓學生對自身的任務有所了解。
2.3 采用新的教學手段
教學過程中，老師要運用多媒體技術(shù)，自編教學課件，保證教學內(nèi)容的豐富性，將學時進行合理壓縮；充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡學堂平臺等手段，開發(fā)出綜合性的課程教育資源，集師資隊伍、教學文件、案例庫、在線輔導等為一體的平臺，為學生提供良好的學習環(huán)境；對于學生的評估不僅僅依靠考試成績，要采用多種考評方式，例如：學生自評、互評與教師評價相結(jié)合。
2.4 培養(yǎng)雙師型教學者
在招投標與合同管理課程教學改革過程中，老師的作用不可小覷，無論是教學方法的轉(zhuǎn)變，還是教學目標的完成都離不開老師，因此，要發(fā)揮老師的優(yōu)勢，促進教學改革的順利進行。學校要安排專職教師進行實地實踐，掌握招投標現(xiàn)場的新技術(shù)，并進行反映，提高和推廣運用新技術(shù)的能力；另外，要組建兼職教師隊伍，引進有經(jīng)驗的招投標人員進行講課，以滿足培養(yǎng)學生實際能力和專業(yè)變化的要求，這樣有利于提高教學的效果。
經(jīng)營合同：課程建設(shè)基金項目協(xié)議
甲方：_________
乙方：_________
甲方為規(guī)范教學環(huán)節(jié)，建成一流的課程主頁，使_________院的教學水平走上一個新的臺階，已對課程建設(shè)有關(guān)教學文件進行專家評審。乙方針對甲方的相關(guān)要求進行了認真的準備，并已提交課程建設(shè)的申請書與電子教案樣板，經(jīng)甲方組織評審，認為其內(nèi)容滿足甲方要求，為此，甲乙雙方簽訂課程建設(shè)基金項目協(xié)議。
一、乙方的權(quán)利和義務為：
1.確定所選教材，要求教材與參考資料具有權(quán)威性。
2.結(jié)合教材和參考資料，確定應完成課程建設(shè)項目的具體內(nèi)容與實施方案，并制定詳細的項目進度表。
3.自協(xié)議簽訂日起兩個月內(nèi)上交完整的課程電子教案及課程主頁框架(或直接上_________學院資源平臺)，公示兩周后，接受專家們所進行的第二次評審。
4.自協(xié)議簽訂日起十個月內(nèi)上交完成的課程主頁(或直接上_________學院資源平臺)，公示兩周后，接受專家們所進行的第三次評審。
5.通過第三次評審的項目，自通過評審之日起兩周內(nèi)提交結(jié)題報告;其它項目提交項目總結(jié)報告。
6.乙方承諾在兩年內(nèi)至少更新_________%的主頁內(nèi)容。以協(xié)議簽訂之日起為起始時間。
7.課程主頁的著作權(quán)歸乙方(作者)所有。
8.按照協(xié)議和_________學院課程建設(shè)基金管理辦法的規(guī)定取得經(jīng)費并遵守學院的規(guī)定使用經(jīng)費。
二、甲方的權(quán)利和義務：
1.由甲方對乙方提交的教學文件組織評審，在評審通過后簽訂本協(xié)議之日起兩周內(nèi)劃撥_________元課程建設(shè)費。
2.按期提交完整的課程電子教案及課程主頁框架(或直接上_________學院資源平臺)，公示兩周后，由甲方組織專家們進行的第二次評審。評審通過的項目，在評審通過之日起兩周內(nèi)發(fā)放第一次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費。
3.按期提交完成的課程主頁(或直接上_________學院資源平臺)，公示兩周后，由甲方組織專家們進行的第三次評審。評審通過的項目，收到結(jié)題報告之日起兩周內(nèi)發(fā)放第二次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費。
三、其他未盡事宜，再作具體協(xié)商。
甲方(蓋章)：_________ 乙方(蓋章)：_________
[關(guān)鍵詞]工作任務驅(qū)動 任務分析 課程開發(fā)
[作者簡介]張繼紅（1970- ），女，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學院，副教授，主要從事物理教育研究。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）
[課題項目]本文系高等學校科學研究項目“以工作任務為導向的《工程合同管理》項目課程開發(fā)研究”的研究成果之一。（項目編號：NJSY12299，項目主持人：張繼紅）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0149-01
“工程合同管理”課程是高職建筑技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學習掌握高職建筑技術(shù)專業(yè)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生考取專業(yè)資格證所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程。筆者按照任務驅(qū)動的理念，在課堂教學中，對高職“工程合同管理”課程進行了開發(fā)實踐。
一、“工程合同管理”課程任務分析
1.工作任務驅(qū)動的內(nèi)涵。所謂“工作任務驅(qū)動”，是指模擬企業(yè)為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。在這個過程中，至少包含三個方面的內(nèi)容：結(jié)構(gòu)的完整性（獲取信息、計劃、實施和評價）；要素的全面性（任務、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作人員和工作成果）；工作過程的相關(guān)知識。以工作任務驅(qū)動為基礎(chǔ)開發(fā)課程，要以職業(yè)能力為目標，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或工作對象所設(shè)計的項目為載體，讓學生學會完成工作任務的課程模式。在教學中，以工作任務為中心構(gòu)建一定的教學情境，圍繞工作任務的實施來展開學習；將學習內(nèi)容改造成一個個與任務相關(guān)的工作任務。為此，在教學實踐中，要把工程合同課程從以前知識的學科系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中擺脫出來，放在工作過程的系統(tǒng)中去學習掌握，按照工作過程的順序開發(fā)課程。
2.工作任務驅(qū)動視角下的“工程合同管理”課程的任務分析。工作任務驅(qū)動視角下的課程要求教育者把專業(yè)工作作為一個整體，使學生從企業(yè)工作整體的角度來理解自己所學的知識，從而主動地構(gòu)建工作任務。具體的工作任務可以是撰寫一份合同或調(diào)查報告；組織一次招投標現(xiàn)場會或評定標會議；進行一次現(xiàn)場檢驗或組織材料進場等與實際工作相關(guān)聯(lián)的學習任務。教師是任務的設(shè)計者，是學生完成任務的指導者，所以，任務的設(shè)計要有真實性，可操作，在真實或者仿真的環(huán)境下完成，并能夠進行有效的考核。
3.將典型工作轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域。（1）理論學習合同法律基礎(chǔ)；（2）結(jié)合課間見習活動，學習、掌握建設(shè)工程合同體系組成和管理；（3）結(jié)合校內(nèi)外實訓及到企業(yè)簽訂合同現(xiàn)場觀摩等形式，課堂設(shè)置工作情境，重點學習幾個基礎(chǔ)合同內(nèi)容和管理；（4）設(shè)計案例，學生通過解決實際索賠案件，學習工程索賠相關(guān)內(nèi)容。
二、工作任務驅(qū)動視角下課程開發(fā)的教學實踐
1.以可操作性為前提進行開發(fā)。根據(jù)教學內(nèi)容體系進行任務模塊的課程開發(fā)，要以可操作性為前提。教師、學?；蚱髽I(yè)應該給學生創(chuàng)設(shè)真實或者仿真的學習工作環(huán)境，讓學生在接受工作任務、理解工作任務、解決工作任務的過程中，學得知識、增長能力。開發(fā)的原則是根據(jù)每一個模塊單元的教學目標制定任務，任務的選取要以教學內(nèi)容為依據(jù)，理論與技術(shù)基礎(chǔ)應當包含課程核心知識點，確保與所學內(nèi)容緊密結(jié)合?？傊?，任務既要包含基本的教學知識點，能服務于教學，又要有一定的綜合性、規(guī)模和難度適度，能調(diào)動學生學習的積極性，并且在教師的指導下，學生能夠理解和接受。
2.依據(jù)本專業(yè)技術(shù)崗位需求及對“工程合同管理”課程的要求進行開發(fā)。建筑技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是掌握本專業(yè)必需的文化知識和專業(yè)理論知識，具有建筑綜合職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠從事建筑施工、工程項目管理工作的高素質(zhì)技能型人才。本專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力分析如下：（1）施工準備階段：職業(yè)技術(shù)能力包括閱讀施工圖紙能力、編制施工組織設(shè)計能力、測量放線能力。需掌握的相關(guān)知識有：建筑制圖與建筑CAD，建筑材料，建筑力學，房屋建筑構(gòu)造，建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)工程，工程合同管理，建筑法規(guī)，建筑施工組織，工程測量。（2）施工階段：職業(yè)技術(shù)能力包括組織施工能力、過程控制與管理能力。需掌握的相關(guān)知識有：施工技術(shù)，工程合同管理，工程項目管理，建筑工程計量與計價。（3）竣工驗收階段：職業(yè)技術(shù)能力包括檔案資料管理能力。需掌握的相關(guān)知識有：建筑工程檔案資料管理，工程合同管理。
如上所示，“工程合同管理”課程是建筑技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在建筑施工的三個主要階段，工程合同管理都是施工現(xiàn)場的重要環(huán)節(jié)。為了讓學生能夠更好地掌握本門課程的知識、提高適應施工現(xiàn)場的能力，應把理論知識的講授與具體的工作實踐結(jié)合起來，并且把職業(yè)資格作為課程內(nèi)容的選擇標準，打破傳統(tǒng)的把課程分為基礎(chǔ)理論課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、核心技術(shù)課程、公共/專業(yè)選修課程的分類方法，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，以工作過程為導向，調(diào)整課程體系，整合課程內(nèi)容，完成由學科知識系統(tǒng)化向工作過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)換。
3.創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)活動情境，采取教、學、做一體化教學模式。創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)活動情境，要在課堂上采取教、學、做一體化教學模式。一體化教學模式是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的一種教學模式。建構(gòu)主義教學理論認為，學習不是簡單的知識的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗的過程。這意味著學習是主動的，學習者不是被動的刺激接受者。這就要求課程教學要以學生為中心，創(chuàng)設(shè)真實的教學環(huán)境，學習活動與任務或問題相結(jié)合，學習的任務情境與現(xiàn)實情境相類似，教學的過程與現(xiàn)實問題的解決過程相類似，以激發(fā)學生的學習動機和興趣，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授：教室、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實習操作車間；教師、師傅為一體，教師既是知識的傳授者，又是實習指導師傅；學生、徒弟為一體，學生既是理論知識的學習者，又是實踐技能的操作者。
為了保證在課程開發(fā)中將理論知識與實踐知識進行合理的整合，并在學生的學習過程中有效地實施下去，要在學校與企業(yè)緊密合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校內(nèi)和校外實習、實訓基地的作用，為教學創(chuàng)設(shè)真實或仿真的職業(yè)活動情境，讓學生充分領(lǐng)會隱含在工作過程、職業(yè)活動中的工作知識，在工作過程中獲得經(jīng)驗和策略。在“工程合同管理”課程的行動領(lǐng)域中，“結(jié)合校內(nèi)外實訓及到企業(yè)簽訂合同現(xiàn)場觀摩等形式，課堂設(shè)置工作情境，重點學習幾個基礎(chǔ)合同內(nèi)容和管理”。以招投標合同學習為例，設(shè)計工作任務驅(qū)動視角下的學習情境：模擬工作現(xiàn)場，簽訂招標合同；根據(jù)工作任務分角色，編制招投標文件。其相關(guān)理論和實踐知識為《中華人民共和國招投標法》、招標公告、招投標文件的編寫、評標程序。教學方法采取多媒體教學、角色扮演、模擬工作現(xiàn)場，體驗任務。
三、工作任務驅(qū)動視角下，改革學生評價體系，構(gòu)建能體現(xiàn)學生全面綜合能力的“工程合同管理”項目課程職業(yè)化考評機制
工作任務驅(qū)動下的課程學習的考核辦法，要根據(jù)課程和工作任務的要求，采用多樣性、開放性的評價因子，全方位、立體化地考核學生的知識和技能。對理論知識進行考核的同時，還要加強對實訓課程的考核。實踐課要進行諸如實操考試或技能測試，嚴格監(jiān)控實操過程，認真對待考試結(jié)果，凡是實踐課考試不及格者，一定進行補考。同時，還要對學生的綜合表現(xiàn)進行考核，如出勤率、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神等，以促使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。
為了保證實踐教學考核的落實，要制定科學合理的實踐教學質(zhì)量標準和考核辦法，以學院文件的形式確定下來，加強監(jiān)督、檢查、獎懲的力度。采用學生問卷調(diào)查、推門聽課等方式，對實踐課教師的教學質(zhì)量進行評估，并與教師的晉級、職稱評定、年終考核獎懲等掛鉤，以引起教師的足夠重視，保證教學質(zhì)量。
[參考文獻]
關(guān)鍵詞：模擬實訓；招投標；角色分工
一、工程招投標課程設(shè)計模擬實訓的提出
作為工程造價專業(yè)的學生，今后要在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價全過程的管理工作，涵蓋了設(shè)計概算、施工圖預算、招投標及竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)。而其中招投標環(huán)節(jié)作為一條主線，將工程造價專業(yè)的核心課程：建筑工程預算、工程招投標與合同管理、建筑工程施工技術(shù)、及建筑工程施工組織與管理等有機地貫穿起來，經(jīng)過一段時間的研究與探索。筆者認為應在工程招投標與合同管理課程設(shè)計中進行模擬實訓，以一個真實的工程項目貫穿招投標全過程，內(nèi)容涵蓋工程招標、投標（含投標報價及技術(shù)標編制）、評標、合同評審及談判、合同簽訂等一系列過程。實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合的一體化教學，不僅提高了學生的學習興趣和積極性，還增強了學生的動手能力和團隊協(xié)作精神。
二、工程招投標課程設(shè)計模擬實訓的實施
課程設(shè)計模擬實訓是以南寧市江南區(qū)一個回遷項目為工程背景，該項目為框架結(jié)構(gòu)，地下一層、地上16層，基礎(chǔ)為靜壓樁和筏板基礎(chǔ)。在模擬實訓過程中，學生需結(jié)合之前學過的《施工組織與管理》《工程量清單計價》等課程融會貫通，通過角色扮演，分組完成該工程項目資格預審文件的編制及公告，招標文件的編制及發(fā)售，技術(shù)標、商務標的編制，投標、開標、評標、定標及簽訂合同的全過程，力求真實再現(xiàn)實際招投標工作的整套流程，讓學生親身參與進來，以學生為主導，老師只是起到監(jiān)督和引導的作用。
具體操作流程：
1.組建招投標團隊
學生六人為一組進行角色分配，分別扮演招標方和投標方，每組推選組長一名負責組織完成招投標模擬實訓。各組自行去圖書館或網(wǎng)上查找資料，了解各自分別作為招標方和投標方應具備的條件及違反招標投標法的法律責任，并對招標方、投標方在招投標準備階段、實施階段和決標成交階段應完成的工作任務各自擬一份提綱。老師課堂上通過對雙方擬定的工作任務進行點評，把工程項目招標投標業(yè)務基礎(chǔ)知識從頭到尾梳理一遍，課后再由學生根據(jù)老師的意見修改完善。
2.編制資格預審文件、招標文件
老師發(fā)放工程項目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術(shù)標和商務標部分分別在施工組織管理和建筑工程預算的課程設(shè)計中已經(jīng)基本完成，所以學生對這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來的基礎(chǔ)上進行適當修訂，便可以集中精力進行與招投標的文件資料和流程的學習。學生根據(jù)給定的工程背景對工程項目進行分析、研究，并制訂工程項目資格預審文件和招標文件。
老師先從招投標情況、投標人資質(zhì)條件、投標文件組成及評標委員會組成等方面提出的要求，招標組圍繞上述要求完成招標文件（含招標工程量清單）及招標控制價的編制。招標工程量清單及招標控制價本部分內(nèi)容已在前導課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標組可用廣聯(lián)達算量軟件及博奧計價軟件進行工程量及套價的核對及修訂。
各招標組完成招標文件后，在課堂上分別闡述各自的內(nèi)容，投標組針對招標組的闡述提出問題，并對招標組進行答疑。老師最后再一一點評及修訂，選定比較好的一組招標文件及招標控制價作為投標組投標報價的依據(jù)。
3.編制投標文件
投標組每組擬定一個單位名稱作為小組的模擬投標單位名稱，并制作一枚印章為投標及簽訂合同使用。各投標組認真研究招標文件，圍繞老師提出的要求編制投標文件，并在招標文件要求的投標截止時間前遞交標書。
主要從以下幾方面著手：（1）投標文件的組成；（2）對招標文件進行實質(zhì)性影響；（3）投標文件應由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標人為中標可以采取的投標策略。
投標組編制完成投標文件，同樣要分組進行闡述，由招標組進行提問，投標組進行解答，老師一一點評并提出修改意見。投標組根據(jù)修改意見完善投標文件并在投標截止時間向招標組遞交標書。
4.開標、評標、定標
招標組選派部分學生分別扮演開標會主持人、工作人員及評標委員會委員。學生需在模擬開標前根據(jù)老師提出的要求做好充分的準備工作。
主要從以下幾方面著手：（1）開標會主持人的職責；（2）評標委員會成員的組成；（3）評審辦法、程序等；（4）確定中標候選人，簽訂施工合同。
完成一系列程序后，由評標委員會對投標文件進行排名，招標組成員表決選定第一候選人為中標人，最后按要求簽訂合同。
三、總結(jié)、歸納及評定
通過此次課程設(shè)計的模擬實訓，各小組編寫一份報告總結(jié)任務完成過程中的經(jīng)驗、教訓及心得，每組派一位代表發(fā)言，各組互相交流、分享。老師根據(jù)各組及每位成員在完成過程中的表現(xiàn)及成果進行打分。
總成績=模擬實訓活動表現(xiàn)評分（40%）+成果評分（60%），其中模擬實訓活動結(jié)合考勤、在本組中分配的任務量及貢獻、參與的積極性等評定，成果評分包括招投標文件的編制、施工合同的編制及開標評標材料等。評選出前三名的小組及最佳表現(xiàn)學生3名進行獎勵。通過此次模擬實訓，學生學習積極性大為提高，基本掌握了招投標的流程及要求。
參考文獻：
