時間：2023-02-05 22:51:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇專升本畢業(yè)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
統(tǒng)招專升本的報考流程
1、考生持本人二代居民身份證在自己畢業(yè)學(xué)校參加報名資格審核;
2、通過資格審核的考生在畢業(yè)學(xué)校參加聯(lián)網(wǎng)采像;
3、畢業(yè)學(xué)校將考生的畢業(yè)專業(yè)錄入網(wǎng)上報名系統(tǒng);
4、考生登錄報名系統(tǒng)網(wǎng)站填報報名信息和志愿信息，并在網(wǎng)上確認(rèn)報名信息;
5、考生按流程繳費后，報考院校審核考生相關(guān)報考信息。
統(tǒng)招專升本要什么條件
1、統(tǒng)招專升本面對的是應(yīng)屆全日制?？飘厴I(yè)生，然后文化水平要求英文水平達(dá)到四級。
2、要具有普通高職(?？?畢業(yè)學(xué)歷的退役士兵，經(jīng)過民政系統(tǒng)有關(guān)單位審核后才能參加普通專升本。
3、思想道德方面要堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法。
4、在校期間沒有考試等不良行為。以上就是專升本的條件要求，符合這些條件的朋友就可以參加專升本考試。
專升本的復(fù)習(xí)備考方法
升本學(xué)習(xí)是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執(zhí)行的計劃，需要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。
把學(xué)習(xí)計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是在每一天晚上做好第二天的學(xué)習(xí)計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，時刻督促自己按時完成計劃。
每天的時間都是有限的，同學(xué)們應(yīng)該按照一定的規(guī)律安排每天的學(xué)習(xí)，使時間得到充分的利用。在安排時間復(fù)習(xí)時也要注意結(jié)合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學(xué)習(xí)，晚上多安排一點時間來休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學(xué)習(xí)時間，中午安排一些時間來休息。
感覺學(xué)習(xí)沒有進(jìn)展。這可能是你的學(xué)習(xí)方法不好，你不妨改變一下學(xué)習(xí)方法，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)。明顯感到學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時。先別著急學(xué)習(xí)，先通過體育運動、嚴(yán)格作息、放松等方法提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。
專升本報名時間一般是什么時候
1、成人高考專升本一年一次報名機會，報名時間為8月份。
2、自考專升本一年兩次報名機會，報名時間為1月份和4月份。
3、網(wǎng)絡(luò)教育專升本和國家開放大學(xué)一年兩次報名機會，報名時間為3月份和9月份。
專升本的報名條件
1、統(tǒng)招專升本：全日制在校應(yīng)屆專科畢業(yè)生;?？茖W(xué)習(xí)期間無記過及以上紀(jì)律處分;或?qū)？茖W(xué)習(xí)期間受到記過或留校察看紀(jì)律處分，但報考前已解除處分的;?？齐A段必須獲得專科畢業(yè)證書;遵守《中華人民共和國憲法》及其他法律法規(guī)。
2、自考專升本：自考專升本報考沒有年齡，民族，種族等的條件限制;只要有專科學(xué)歷就能報考;跨專業(yè)報考自考專升本需要根據(jù)專業(yè)的不同加考相應(yīng)的課程。
3、成考專升本：遵守中華人民共和國憲法和法律;?？破瘘c升本科招收在職、從業(yè)人員。
4、網(wǎng)絡(luò)教育專升本：大專起點的網(wǎng)絡(luò)教育考生在報考本科時則需要具備國民教育系列的?？苹蛞陨蠈W(xué)歷。
升本學(xué)習(xí)是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執(zhí)行的計劃，需要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。
把學(xué)習(xí)計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是在每一天晚上做好第二天的學(xué)習(xí)計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，時刻督促自己按時完成計劃。
每天的時間都是有限的，同學(xué)們應(yīng)該按照一定的規(guī)律安排每天的學(xué)習(xí)，使時間得到充分的利用。在安排時間復(fù)習(xí)時也要注意結(jié)合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學(xué)習(xí)，晚上多安排一點時間來休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學(xué)習(xí)時間，中午安排一些時間來休息。
感覺學(xué)習(xí)沒有進(jìn)展。這可能是你的學(xué)習(xí)方法不好，你不妨改變一下學(xué)習(xí)方法，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)。明顯感到學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時。先別著急學(xué)習(xí)，先通過體育運動、嚴(yán)格作息、放松等方法提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：成人高考；專升本；數(shù)學(xué)教學(xué)
一、成人專升本復(fù)習(xí)班的學(xué)員構(gòu)成
成人專升本入學(xué)考試作為教育中比較特殊的考試，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該注重成人高考及專升本入學(xué)考試數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，隨著越來越多的人進(jìn)入成人專升本高考復(fù)習(xí)班，參加成人專升本入學(xué)考試的學(xué)員構(gòu)成越來越復(fù)雜，首先，按學(xué)習(xí)形式來分，有取得普通大專畢業(yè)證書的高校畢業(yè)學(xué)生，也有90后出生的初中畢業(yè)后報考五年一貫制大專畢業(yè)的學(xué)生，還有全日制普通高職畢業(yè)的學(xué)生，同時還有通過自學(xué)考試的大專畢業(yè)生及部分效益好的單位遺留的大專畢業(yè)后還沒有專升本的學(xué)員，其次，學(xué)員的情況也是各不相同，學(xué)員在大專階段所學(xué)的專業(yè)也千差萬別，由于各個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不同，管理方式不同，學(xué)員在校學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，畢業(yè)的時間不同，導(dǎo)致學(xué)員現(xiàn)在實際文化程度相差較大，最后成人學(xué)員還存在著年齡差距較大等特點，基于學(xué)員構(gòu)成比較復(fù)雜，而數(shù)學(xué)作為成人專升本考試的重要科目之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)根據(jù)這些學(xué)員的基礎(chǔ)情況及特點進(jìn)行合理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員正確應(yīng)對數(shù)學(xué)考試的技巧和能力。
二、成人專升本考試中數(shù)學(xué)教材的特點
成人專升本入學(xué)考試，這是不同于普通全日制高中學(xué)生進(jìn)行的高考，具有不同的考試內(nèi)容和考核方法，因此，培訓(xùn)機構(gòu)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把握住這一點從而為學(xué)員選取正確的數(shù)學(xué)教材，人民教育出版社和高等教育出版社為此各提供了一套專升本復(fù)習(xí)用書，其中的數(shù)學(xué)教材編纂得較好，首先，這本教材具有綱領(lǐng)性，把每章節(jié)的重點內(nèi)容都以提綱挈領(lǐng)的方式明確了，每章節(jié)編寫得條理分明，提綱清晰，這樣做不僅有助于培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)，同時學(xué)員也能夠更加輕松方便的學(xué)習(xí)；其次，教材中減少了數(shù)學(xué)理論部分的推導(dǎo)，使教材更注重了實際應(yīng)用，突出了重點、難點，由于培訓(xùn)班里的學(xué)員很多都是已經(jīng)步入社會，他們往往已經(jīng)不適應(yīng)那些理論性較強的內(nèi)容，但他們擁有很豐富的社會實踐經(jīng)驗，因此編寫的教材選擇了一些比較接近現(xiàn)實生活的例子，最后，數(shù)學(xué)教材的每一章節(jié)后都進(jìn)行本章內(nèi)容的小結(jié)，設(shè)置一些與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的習(xí)題，既有助于學(xué)員的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)員的解題能力，掌握和鞏固所學(xué)的知識。
三、成人專升本考試數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項
1.聘請有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師
教師教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培訓(xùn)機構(gòu)的聲譽，由于成人專升本復(fù)習(xí)班的學(xué)員往往都具有為了容易進(jìn)入大學(xué)校門而來復(fù)習(xí)班培訓(xùn)的動機，這就要求培訓(xùn)機構(gòu)具有較好的師資力量，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，由于具有很強的專業(yè)性和技巧性，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的老師必須具有比較豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，良好的職業(yè)道德，要熱愛教育工作，熱情為學(xué)員服務(wù)，這也是培訓(xùn)機構(gòu)必須為學(xué)員所做的事情，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該及時歸納掌握學(xué)員的特點及教學(xué)中所需注意的事項、，有針對性的對教師進(jìn)行培養(yǎng)，例如，鼓勵數(shù)學(xué)教師到專業(yè)的教師培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行深造，從而提高教師的知識水平和教學(xué)方法；面向社會招收有數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗并對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，由于他們具有很豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，能夠很快的勝任成人專升本考試數(shù)學(xué)教學(xué)這一職位，并且由于他們同樣在社會中的經(jīng)驗也比較豐富，能夠針對學(xué)員的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)效率。
2.采用合理教學(xué)方法，因人施教、因材施教
由于成人專升本高考復(fù)習(xí)班學(xué)員組成的復(fù)雜性，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至?xí)档蛯W(xué)員們的學(xué)習(xí)效率，因此在對這些學(xué)員進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)員組成以及數(shù)學(xué)教材的特點采用適合學(xué)員的教學(xué)方法采取因人施教和因材施教的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)員們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，還能夠使學(xué)員在不自覺中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(1)判斷基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)之前對所有學(xué)員進(jìn)行專甚至高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及時進(jìn)行一個測評，然后根據(jù)學(xué)員的成績判定他們的基礎(chǔ)狀況，為不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定不同的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中適當(dāng)補充一些高中的基礎(chǔ)知識。
(2)循序漸進(jìn)，前面已經(jīng)敘述過，很多學(xué)員都是已經(jīng)步入工作崗位，只接受大專學(xué)歷教學(xué)的人，由于他們的教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力也不盡相同，加上平時工作比較忙，家庭環(huán)境影響等原因，不能專心學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整，從而保證較多的學(xué)員能夠接受較好的學(xué)習(xí)。
(3)加強練習(xí)，數(shù)學(xué)歸根到底是一門需要動手計算操作的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握這一點，不能只給學(xué)員講解知識點和例題，這樣的后果雖然學(xué)員能夠聽懂，但是卻無法實際地運用進(jìn)行解題，這樣就沒有了教學(xué)效率可言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教!講解和學(xué)員練習(xí)相結(jié)合，例如，對于建筑行業(yè)的學(xué)員，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中加進(jìn)關(guān)于數(shù)學(xué)在建筑行業(yè)中具有運用的例子，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員更好地掌握所學(xué)的知識。
(4)重點記憶，高等數(shù)學(xué)的一個特點是公式多，特別是求導(dǎo)數(shù)和求積分的公式相當(dāng)多，教師因根據(jù)情況，選擇部分重點的、常用的公式給學(xué)員記憶，要求學(xué)員能背得出，能會應(yīng)用，另外，教師也應(yīng)注重在平時的練習(xí)中結(jié)算所需記憶的公式出題讓學(xué)員練習(xí)，以提高學(xué)員記憶公式的熟悉程度。
(5)總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，成人專升本高考復(fù)習(xí)班教學(xué)學(xué)期一般比較短，基本會在半年之內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)在多年的教學(xué)過程中注重對典型題型的解題思路和技巧的歸納，例如，在考試中一定會出現(xiàn)的求導(dǎo)、級數(shù)等常見題型，要給學(xué)員進(jìn)行詳細(xì)的講解，講透要害之處，讓學(xué)員記住其要點和變化方式，另外，積極鼓勵學(xué)員進(jìn)行自我總結(jié)，讓他們在總結(jié)的過程中得到自我提高，總之，成人專升本人學(xué)考試是給具有大專學(xué)歷的想深造的人員再一次圓大學(xué)夢的重要渠道，而成人專升本高考復(fù)習(xí)班則承擔(dān)著完成這些人愿望的重?fù)?dān)，數(shù)學(xué)教學(xué)作為這些教學(xué)科目中的重點之一，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該對其教學(xué)加大重視力度，積極開展教研活動，努力改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，切實提高復(fù)習(xí)班的教學(xué)效率和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳芳梅.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢――淺談成人高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法(J).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011(1).
[2]蔡立鋒.成人高考(高起點)數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)策略[J].中國科技信息，2010(20).
護(hù)理學(xué)專業(yè)專升本考試科目有哪些護(hù)理專升本要考的科目有：政治、英語和醫(yī)學(xué)綜合。
護(hù)理主要研究人體生理病理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理、預(yù)防保健等方面的基本知識和技能，在各級醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院等進(jìn)行臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和康復(fù)保健等。
專升本考試是大學(xué)專科層次學(xué)生進(jìn)入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試的簡稱，是中國大陸教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。
專升本有兩大類型：
第一類是普通高等教育專升本，選拔當(dāng)年各省全日制普通高校(統(tǒng)招入學(xué))的專科應(yīng)屆畢業(yè)生。
第二類是成人高等教育專升本。四種途徑：包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。
拓展閱讀：專升本的復(fù)習(xí)備考方法升本學(xué)習(xí)是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執(zhí)行的計劃，需要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。
把學(xué)習(xí)計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是在每一天晚上做好第二天的學(xué)習(xí)計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，時刻督促自己按時完成計劃。
每天的時間都是有限的，同學(xué)們應(yīng)該按照一定的規(guī)律安排每天的學(xué)習(xí)，使時間得到充分的利用。在安排時間復(fù)習(xí)時也要注意結(jié)合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學(xué)習(xí)，晚上多安排一點時間來休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學(xué)習(xí)時間，中午安排一些時間來休息。
感覺學(xué)習(xí)沒有進(jìn)展。這可能是你的學(xué)習(xí)方法不好，你不妨改變一下學(xué)習(xí)方法，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)。明顯感到學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時。先別著急學(xué)習(xí)，先通過體育運動、嚴(yán)格作息、放松等方法提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：成人“專升本”教育；藝術(shù)類專業(yè)；問題；對策
中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0305-02
近幾年藝術(shù)類專業(yè)持續(xù)升溫，報考人數(shù)逐年遞增，其中“專升本”專業(yè)及招生人數(shù)增長趨勢明顯。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對藝術(shù)類“專升本”教育的認(rèn)識也隨之改變，但由于生源的復(fù)雜化、“專升本”教育目標(biāo)新的定位以及藝術(shù)類學(xué)生自身的特點，藝術(shù)類“專升本”教育必須面對當(dāng)前的形勢，分析自身存在的問題，尋求合理的改進(jìn)途徑。
一、“專升本”學(xué)生的特點
成人“專升本”的學(xué)生都已經(jīng)具備一定的職業(yè)背景，具備一定的創(chuàng)新精神與實踐能力，筆者長期從事成人“專升本”教育工作，認(rèn)為目前成人“專升本”學(xué)生有以下幾個特點。
第一，成人“專升本”教育的生源構(gòu)成較為復(fù)雜，學(xué)生既有在職人員，也有高職類學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)的?？粕?；既有本專業(yè)學(xué)生，也有跨專業(yè)學(xué)生，這就造成了考生的專業(yè)素質(zhì)各不相同。
第二，“專升本”學(xué)員求知取向帶有強烈的針對性，在接受教育時，不可避免地和自身的工作或職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來，職業(yè)發(fā)展成為強化和認(rèn)同自身學(xué)習(xí)的有機組成部分。
第三，“專升本”學(xué)員一般都有較強的學(xué)習(xí)愿望，希望有機會接受更高層次的學(xué)歷教育，多數(shù)學(xué)員對所選的學(xué)科有一定的認(rèn)識，希望通過學(xué)習(xí)有針對性解決一些日常工作中碰到的難題，在獲得學(xué)歷文憑的同時提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)技能。
而藝術(shù)類（專升本）學(xué)生又有其特殊性。這一群體與其他學(xué)科的學(xué)生相比較，在學(xué)習(xí)方式、思維方法和審美觀念等方面更具有特殊性。
第一，學(xué)員形象思維比較活躍、敏銳，敢于標(biāo)新立異，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、精確的邏輯思維能力，在文化理論和英語基礎(chǔ)知識尚待提高。
第二，藝術(shù)類學(xué)生接受藝術(shù)熏陶較早，有較多接觸社會的機會，接受到競爭與挑戰(zhàn)的機會也更多，鑄成了創(chuàng)新的人格。
第三，藝術(shù)類學(xué)生個性張揚，成熟度欠缺，紀(jì)律松懈，在思想觀念上容易產(chǎn)生片面性有局限性。
所以，我們不僅要看到藝術(shù)類學(xué)員優(yōu)秀的一面并加以欣賞和鼓勵，也要看到藝術(shù)類學(xué)員不足的一面給予體諒并不遺余力地幫助其改進(jìn)，構(gòu)建良好的師生溝通平臺，促進(jìn)師生合作，本著尊重、關(guān)懷、理解的態(tài)度去接納每一個學(xué)員，將學(xué)員引入一個充滿愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，使學(xué)員學(xué)以致用的能力得到充分發(fā)揮，在日趨激烈的職場競爭中立于不敗之地。
二、“專升本”教育中存在的問題
成人“專升本”教育在教學(xué)和管理存在著諸多問題。一方面，我國成人教育管理體系長期以來一直是普通高等學(xué)校的“復(fù)制品”，專升本教學(xué)仍以理論知識灌輸為主，缺乏成人教育的職業(yè)針對性，人才培養(yǎng)模式僵化、與社會需求脫節(jié)、專業(yè)與課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方式和方法滯后、實踐環(huán)節(jié)薄弱等。另一方面，在機構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理等諸多方面至今尚未構(gòu)建起具有成人教育特色的模式，教學(xué)方法存在理論脫離實踐的問題。因此，成人教育應(yīng)超越以往工具性的學(xué)習(xí)和社會化的形式，強化培養(yǎng)目標(biāo)觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組融合，突出“專升本”教育的特點，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多與本專業(yè)相關(guān)的新知識、新技能，從而使其所學(xué)的知識能運用到工作實踐中去。
藝術(shù)設(shè)計是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時藝術(shù)設(shè)計也是一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計，實際上是設(shè)計者自身綜合素質(zhì)（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。而隨著國家綜合實力的提高和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場對藝術(shù)設(shè)計人才需求日益劇增，藝術(shù)類（專升本）的教學(xué)與管理也因其特殊性和復(fù)雜性而存在著自身的問題。
1.藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置不夠合理
藝術(shù)類（專升本）在課程設(shè)置上，重理論輕技能的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，過分關(guān)注書本知識的獲得，以客觀的標(biāo)準(zhǔn)來強調(diào)一致性，而忽視了學(xué)員自身的個性特點，忽視了學(xué)科探究過程。比如在教學(xué)內(nèi)容、教材等方面基本照搬全日制本科的一套模式，大多數(shù)課程重復(fù)?？齐A段的教學(xué)內(nèi)容，甚至連教材版本、課程內(nèi)容都與專科階段基本相同，在專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面也毫無建樹。
2.藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)手段不夠多樣
藝術(shù)類專業(yè)采取視覺藝術(shù)教學(xué)，要求學(xué)生對待視覺形象具有敏感性，在表現(xiàn)過程中對作品的明暗、結(jié)構(gòu)、形體、透視等構(gòu)成要進(jìn)行完美的表現(xiàn)。如果在教學(xué)授課中內(nèi)容陳舊，手段單一，容易形成學(xué)員似是而非的認(rèn)識和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性，妨礙了創(chuàng)新型人才的脫穎而出。
3.藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)銜接不夠順暢
藝術(shù)類（專升本）的生源基礎(chǔ)來自各種名目的藝術(shù)類?？飘厴I(yè)生，設(shè)計專業(yè)在定位與意義上存有較多偏差，如：高職院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)有裝潢藝術(shù)設(shè)計、廣告藝術(shù)設(shè)計、園林藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、景觀藝術(shù)設(shè)計及服裝藝術(shù)設(shè)計等等，專業(yè)方向各不相同，教學(xué)過程中也很難按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程實施教學(xué)，社會對藝術(shù)類專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、創(chuàng)造意識要求存有較大差異，對所培養(yǎng)的學(xué)生將來服務(wù)社會各層面的要求對象也帶來諸多隱患。
報考藝術(shù)類（專升本）選擇專業(yè)過少，專升本統(tǒng)考基礎(chǔ)課（藝術(shù)類學(xué)生統(tǒng)考課都為藝術(shù)概論），考生受原專業(yè)限制較小，大大降低了專升本的教育入學(xué)門檻，使得同一類別、不同專業(yè)的學(xué)生都只能報考同一專業(yè)，擇業(yè)方向不明確，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
三、“專升本”教育改進(jìn)的對策
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會日益發(fā)展的變化，成人“專升本”教育應(yīng)更注重學(xué)生知識和能力的更新和提高，使其更好地滿足工作崗位的需要?！皩Ｉ尽钡慕虒W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以專業(yè)教育為根本出發(fā)點，設(shè)置全面的可行的綜合課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀設(shè)計人才。筆者根據(jù)自己多年的工作積累，以藝術(shù)類（專升本）為例提出一些改進(jìn)的對策和思考。
1.藝術(shù)類（專升本）的課程設(shè)置應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)
“專升本”教育屬于成人本科教育的范疇，但是它和其他的成人本科教育相比較又有其獨特之處：“專升本”的生源要求是具有兩年以上實踐經(jīng)驗的?？飘厴I(yè)生。這就意味著“專升本”學(xué)生在入學(xué)前就應(yīng)該接受過?？扑降幕纠碚?、基本知識和基本技能的訓(xùn)練，而且還有兩年以上的工作經(jīng)驗。因此，“專升本”教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德、智、體全面發(fā)展的高級專門技術(shù)人才?！皩Ｉ尽睂W(xué)生在校期間不但要學(xué)習(xí)本科學(xué)生應(yīng)掌握的基本理論和知識，而且要接受工程設(shè)計和學(xué)科研究方法的基本訓(xùn)練。針對“專升本”學(xué)生已具有一定實際工作經(jīng)驗的特點，培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實的專業(yè)理論知識，又有較強的動手能力和解決問題能力的“知識性”和“應(yīng)用性”相結(jié)合的“復(fù)合型”高級技術(shù)人才?？傊?，“專升本”的學(xué)生在學(xué)業(yè)上應(yīng)獲得高于一般的本科畢業(yè)生的基本理論和知識水平，具有較強的分析問題和解決問題的能力。
藝術(shù)類（專升本）的專業(yè)課程設(shè)置有其特殊性和復(fù)雜性，一是必須按照社會所需要的職業(yè)崗位去設(shè)置課程；二是必須在?？平逃幕A(chǔ)上去設(shè)置課程。由于成人“專升本”教育是在?？苹A(chǔ)上實施的本科教育，為了使專升本學(xué)生的培養(yǎng)能夠科學(xué)有序的進(jìn)行，課程設(shè)置應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)
2.藝術(shù)類（專升本）的教學(xué)手段與方法應(yīng)符合藝術(shù)教育的特點
教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師要懂得用自己所從事的理論或科技實踐前沿成果在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就需要教師不斷地充實新知識、新內(nèi)容，要開展各種形式工作室教學(xué)和實踐型課題實訓(xùn)，引入以精典案例講解、項目培訓(xùn)、專題講座等教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)到比較實用的專業(yè)技能，以提高在工作中的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，充分因材施教，精心設(shè)計教學(xué)課程，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，加強教學(xué)互動，加強自主學(xué)習(xí)，教師的授課行為不再是教學(xué)質(zhì)量的決定因素，而學(xué)員的學(xué)習(xí)行為決定了教學(xué)效果，教師要注重激發(fā)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的行為，形成團(tuán)隊合作意識，而不單純以考試成績?nèi)タ剂繉W(xué)生的學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專業(yè)繪圖三大軟件（CAD工程制圖、PHOTOSHOP平面制圖、3DMAX三維繪圖），實行以證代考的模式，鼓勵學(xué)生去獲取實踐操作性較強、含金量比較高專業(yè)資格證書（景觀設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師等），教學(xué)方式和考核形式的多元化，能有效幫助學(xué)生解決工學(xué)矛盾。
3.藝術(shù)類（專升本）的教學(xué)管理在保證教學(xué)有序進(jìn)行的同時還應(yīng)符合藝術(shù)類學(xué)生的特點
教學(xué)管理是保證藝術(shù)類（專升本）教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。嚴(yán)格但不失靈活的管理是藝術(shù)類（專升本）日常教學(xué)得以順利進(jìn)行的有力保障。為了確?！皩Ｉ尽钡霓k學(xué)質(zhì)量和信譽，強烈的責(zé)任感和使命感是教學(xué)管理人員最基本的道德準(zhǔn)則。
接受成人教育的學(xué)生大多數(shù)都是有工作經(jīng)驗的人，社會閱歷豐富，來源復(fù)雜，如一味地強調(diào)組織紀(jì)律，僵化而嚴(yán)格的管理勢必造成他們心理上的抵抗，失去學(xué)習(xí)的信心與興趣，而一味地放松管理同樣不可取。所以，作為教學(xué)管理人員應(yīng)采用以人為本的管理方式，與學(xué)生建立深厚的情意，站在學(xué)生的立場，尊重學(xué)生和理解學(xué)生的難處，聽取學(xué)生提出的意見，改正在教學(xué)管理中的不足，使學(xué)生在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 成人“專升本”教育 問題 途徑
【中圖分類號】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）03-080-2
成人“專升本”教育是成人高等教育的重要組成部分。隨著我國普通高職教育和成人高等教育的迅速發(fā)展，每年有數(shù)以百萬計的畢業(yè)生走向社會，這些學(xué)生經(jīng)過實際工作的磨練，很多學(xué)生深刻感受到自己知識和技能的不足，渴望接受更高層次的教育。這就給成人“專升本”教育的發(fā)展帶來了極大的機遇。伴隨著這樣的形勢，成人“專升本”教育近幾年發(fā)展迅速，發(fā)展的同時也出現(xiàn)了很多問題，如何合理的解決這些問題成為成人“專升本”教育亟待解決的課題。
一、成人“專升本”教育中存在的問題
（一）課程設(shè)置與教材缺乏針對性
成人“專升本”教育的課程設(shè)置，基本上照搬了普通高校高年級階段的一些課程，而且多數(shù)還做了“減法”，極少數(shù)做“加法”，增添一、二門與社會及市場需求緊密相關(guān)的課程，甚至還有重復(fù)學(xué)生在大專教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程，整體缺乏針對性。
（二）教師缺乏積極性與主動性
成人“專升本”教育的教師，幾乎都由本校相關(guān)專業(yè)的教師兼任，個別聘自其他兄弟學(xué)校教師，專職從事成人“專升本”教育的教師微乎其微。兼職教師大多數(shù)把教育全日制學(xué)生的一套教學(xué)內(nèi)容照搬到成人“專升本”教育的課堂上，重炒一次“冷飯”。更有部分教師只是其全日制教學(xué)任務(wù)尚未完成，以兼職的形式彌補其工作量。他們的教學(xué)方法，仍以講授為主，而且多為理論教育，既缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，又缺乏實際知識。往往教師在黑板前拼命地講授，下面學(xué)生乏味聽之，有的學(xué)生甚至一走了之。即使有些學(xué)生非常耐心地坐在教室里，學(xué)生與教師二者也沒有互動。此外，各個高校成人教學(xué)點多數(shù)設(shè)在校外，教師往返奔波極為辛苦，而辦學(xué)部門對兼職教師又無激勵機制，因此教師也無多大的積極性，多為“做一天和尚敲一天鐘”的消極狀態(tài)。
（三）學(xué)生的良莠不齊影響到辦學(xué)質(zhì)量
成人“專升本”教育的學(xué)生，入學(xué)前接受的教育背景不完全相同，有的原來所學(xué)的專業(yè)與即將所讀的本科專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)。入學(xué)的目的，有的只是為了取得一張本科畢業(yè)文憑，交給工作單位，可以晉級加薪。成人“專升本”教育不僅生源復(fù)雜，而且良莠不齊。他們各自的接受能力、理解水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目的相距甚遠(yuǎn)，這給教師組織教學(xué)帶來很大困難。難免會出現(xiàn)顧此失彼，有的歡迎，有的不太喜歡，最終影響到辦學(xué)質(zhì)量。
二、成人“專升本”教育中問題產(chǎn)生的原因
（一）辦學(xué)理念不正，偏重經(jīng)濟(jì)效益。
目前高等教育中“教育產(chǎn)業(yè)化”傾向并沒有消除，這在成人教育中表現(xiàn)尤為“明顯”。有些高校辦學(xué)經(jīng)費充裕，但也有不少高校辦學(xué)經(jīng)費拮據(jù)，這類學(xué)校便把目光放到了成人教育上，以成人教育的收益來彌補辦學(xué)經(jīng)費的不足。由此，部分學(xué)校不顧自身辦學(xué)條件是否具備，一味追求學(xué)生人數(shù)，擴(kuò)招增收。有些學(xué)校甚至放松對學(xué)生的管理，一些曠課嚴(yán)重的學(xué)生本應(yīng)該按規(guī)定除名或勸其退學(xué)，但為了經(jīng)濟(jì)收益，仍然聽之任之；還有的學(xué)校隨意縮短教學(xué)的周時數(shù)，以減少教學(xué)支出。
（二）學(xué)校注重全日制的教育與管理，忽略或放松對成人教育的管理
成人“專升本”教育基本上為普通全日制本科學(xué)校所承擔(dān)。這類學(xué)校全日制本科學(xué)生四個年級至少四、五千人，多則上萬，甚至萬余。除本科生外，還有碩士生、博士生的培養(yǎng)任務(wù)，教學(xué)與管理任務(wù)繁重。再加上相關(guān)部門每隔一段時間還要進(jìn)行各方面的嚴(yán)格評估。評估的結(jié)果不僅直接影響學(xué)校的聲譽，還會帶來生源的麻煩，資金的多寡。
（三）對成人“專升本”教育的學(xué)生缺乏新的認(rèn)識，仍然停留在過去的認(rèn)識水平
現(xiàn)在成人“專升本”教育的學(xué)生與過去相比，可以說已完全不同。過去，特別是上世紀(jì)，我國普通高校的大專生教育，基本上是由基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育組成。二十一世紀(jì)以來，我國各個地方先后興辦許多民辦大專，隨著高等教育的不斷發(fā)展，其中絕大多數(shù)有條件的民辦大專紛紛轉(zhuǎn)軌為民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。它們雖然仍被定位于大專，但與以往大專截然不同的是它們更側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育。近年成教“專升本”的學(xué)生，基本上都是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的大專生。但是，舉辦成人“專升本”教育的一些高等學(xué)校未發(fā)現(xiàn)這一新的變化，或者說，已有發(fā)現(xiàn)但并未引起重視，從教育與管理上進(jìn)行改變，卻仍然停留在以往陳舊的認(rèn)識水平及教學(xué)與管理模式上。
三、成人“專升本”教育改革發(fā)展的途徑
（一）加強對成人“專升本”教育的管理
各個高校成人“專升本”教育均為二級學(xué)院，但所涉及的專業(yè)相當(dāng)龐雜，幾乎涵蓋學(xué)校所有的專業(yè)，這就給教學(xué)管理帶來不少困難。為了做好對成人教育的管理，學(xué)校應(yīng)配備一名副校長或校長助理專職擔(dān)任，涉及專業(yè)較多的或重點專業(yè)的相關(guān)二級學(xué)院，也應(yīng)配備一名副院長或院長助理配合成人教育學(xué)院。只有上下齊心合力，全情投入，成人“專升本”教育才能搞得出色。
（二）做好?？婆c本科的銜接
成人“專升本”學(xué)生在接受大專教育過程中，除經(jīng)過系統(tǒng)地基礎(chǔ)知識、理論知識、專業(yè)知識的教育，還接受過職業(yè)教育，動手能力較強。入學(xué)前，絕大多學(xué)生又經(jīng)過一定時日的實踐磨練，具有一定的實踐知識與實踐經(jīng)驗。他們進(jìn)入“專升本”教育學(xué)習(xí)階段，期望在原有的基礎(chǔ)上，不僅在教育層次上有所提高，同時也希望所學(xué)的知識具有先進(jìn)性與超前性。
（三）建立專職教師隊伍，加強對兼職教師的培訓(xùn)
各個高校分別舉辦兼職教師的培訓(xùn)，可能因人數(shù)存在困難而難以成班，地方教育部門可以將各高校兼職教師按專業(yè)組班進(jìn)行培訓(xùn)；或者地方教育部門委托某一高校，由其牽頭，將其它院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)校兼職教師組織起來每隔一段時間，進(jìn)行教學(xué)研討，提高兼職教師的專業(yè)知識與教學(xué)能力。有條件的院校，還應(yīng)建立專職教師隊伍，以穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教育質(zhì)量。
（四）適當(dāng)提高成人“專升本”教育的入學(xué)門檻，嚴(yán)格把好“出門關(guān)”
現(xiàn)在成人“專升本”教育入學(xué)門檻偏低。一般專業(yè)只要政治、外語加上專業(yè)統(tǒng)考課三門課程總分達(dá)到200分左右即被錄取。藝術(shù)類專業(yè)入學(xué)分?jǐn)?shù)更低，政治、外語、藝術(shù)概論三門課程，總分只要150分左右即被錄取。年齡超過標(biāo)準(zhǔn)的還可以加分，實際錄取分?jǐn)?shù)線還要更低一些。學(xué)生畢業(yè)“出門”要求也不高，幾乎所有學(xué)生屆時均能拿到本科畢業(yè)文憑。因此，文憑的社會認(rèn)可度不高，不少企事業(yè)單位，特別是獨資企業(yè)、合資企業(yè)，對此并不認(rèn)可。為了提高成人教育“專升本”文憑的含金量，為了讓真正達(dá)到本科水準(zhǔn)的學(xué)生得到社會認(rèn)可，相關(guān)部門應(yīng)適當(dāng)提高入學(xué)門檻與“出門關(guān)”。
（五）加快高等職業(yè)本科教材建設(shè)，編撰一套高職本科教材
成人“專升本”教育與普通高校本科學(xué)生定位不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，不應(yīng)用普通高校本科教材來替代高等職業(yè)本科教材。各成人“專升本”教育院校，從費用與人力上都無法單獨編撰一套高職本科教材。因此，教育主管部門應(yīng)組織力量較強的高校與專業(yè)相關(guān)的學(xué)者和具有豐富實踐經(jīng)驗的專家共同來編撰。選題由重點到一般，由易到難，逐步擴(kuò)大基礎(chǔ)課教材。而專業(yè)課教材應(yīng)與專業(yè)課要求相聯(lián)系，盡可能從實際出發(fā)，具有較強的應(yīng)用性與前瞻性，同時再留一些空間讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣堅持?jǐn)?shù)年，一定能編撰出一套系統(tǒng)的，符合成人“專升本”教育特點的教材。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：專升本；教學(xué)問題；策略
普通高等學(xué)校全日制“專升本”教育不但滿足了我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人才的需求，緩解了目前存在的高職（?？疲┊厴I(yè)生就業(yè)壓力大的問題，滿足了部分學(xué)生繼續(xù)深造的愿望，而且順應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人才理念的發(fā)展要求。近年，“專升本”教育經(jīng)歷了起步、發(fā)展、成熟的過程，為?？飘厴I(yè)生提供了繼續(xù)教育、擴(kuò)大知識面、更新知識體系、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高自身專業(yè)技術(shù)和能力、提高學(xué)歷層次的良好機會，受到了廣大?？飘厴I(yè)生的歡迎和好評。但是，由于高職（專科）學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，以及高職（專科）階段的課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與本科教育階段側(cè)重基礎(chǔ)性的方向不同，使得“專升本”學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)中存在一些問題。筆者以英語教學(xué)為例，對相關(guān)問題進(jìn)行探討并提出解決對策。
一、“專升本”學(xué)生的現(xiàn)狀
近年，每年都有大量的高職畢業(yè)生通過“專升本”考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)。差異較大的各類學(xué)生給管理和教學(xué)都增加了難度，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
一是基礎(chǔ)上的差距。?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)深度較淺，各方面的基礎(chǔ)較為薄弱，這成為他們進(jìn)一步發(fā)展和提高的瓶頸。他們雖然已經(jīng)涉及部分課程，仍面臨著完善知識結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大視野和知識更新的問題。這就造成學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較差以及缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心等問題。
“專升本”學(xué)生一部分是應(yīng)屆高職畢業(yè)生，還有部分技校生及在職考生。這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，掌握的基礎(chǔ)詞匯量和基本語法嚴(yán)重不足。尤其是英語聽、說能力較差，他們在中學(xué)階段迫于高考的壓力，多采用考前強制記憶的方法背誦英語詞匯，往往記不牢。由于當(dāng)時的教學(xué)是以應(yīng)付考試為目的，語法教學(xué)更多的是條條框框的灌輸，所以，學(xué)生缺乏英語聽、說能力訓(xùn)練。對在職考生來說，英語基礎(chǔ)普遍很差，與高職考生相比差距極大。另外，由于工作中基本上沒有應(yīng)用，他們的英語聽、說能力極差。根據(jù)目前的本科英語教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力是一個重點，因此“專升本”學(xué)生英語教學(xué)任務(wù)很重。
二是來自各方面的壓力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，市場對人才的需求結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生著變化，更多的用人單位把目光投向本科畢業(yè)生或更高學(xué)歷層次的人才。這就使人們的工作壓力、社會壓力和生活壓力日益增加。面對激烈的社會競爭，部分高職學(xué)生缺乏對自己的有效定位和調(diào)適,顯得浮躁不安、無所適從，使“專升本”學(xué)生不可能像在校本科生那樣全身心地投入學(xué)業(yè)，不但影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也加大了教學(xué)和管理的難度。
二、“專升本”學(xué)生教學(xué)的局限
一是專業(yè)上的差距。按照國家要求，參加“專升本”考試的學(xué)生，所學(xué)專業(yè)與所報考專業(yè)應(yīng)一致或相近，這樣才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。但是，我國高職教育在學(xué)制結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃等方面與本科教育存在很大差異，導(dǎo)致在專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)方向等方面不能有機銜接。二是教學(xué)實施內(nèi)容的差異。同一專業(yè)所開課程的差異、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的差異、教材側(cè)重的差異等，使得進(jìn)入本科教育的學(xué)生在起點上很難一致。三是知識結(jié)構(gòu)的脫節(jié)。我國的高職教學(xué)缺乏特色，不同學(xué)校間側(cè)重點差異較大，無法與本科教育有效對接。四是現(xiàn)行的本科教學(xué)無法適應(yīng)“專升本”學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)。教師若片面執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計劃，容易造成一部分學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。既要考慮到學(xué)生的共同需求，又要考慮到學(xué)生的個體差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、“專升本”學(xué)生教學(xué)策略
首先，在基礎(chǔ)課方面，要求學(xué)生打好基礎(chǔ)。高職院校的教材涉及面相對較窄，內(nèi)容較簡單，而本科教材注重定量分析、理論上的推導(dǎo)和抽象思維，難度較大。同時，高職課程注重基礎(chǔ)性和操作性，本科教育課程內(nèi)容則注重學(xué)生對內(nèi)容的深化和拓展。因此，教師要了解“專升本”學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還要把學(xué)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)行本科教育所要求的知識特點相結(jié)合，確定教學(xué)重點，抓住難點，為教材和學(xué)生之間的銜接打好基礎(chǔ)。
其次，在專業(yè)課方面，要分類開設(shè)專業(yè)課，避免專業(yè)課的簡單重復(fù)，擴(kuò)大專業(yè)視野，加大課程的實踐性，同時鼓勵學(xué)生多選修專業(yè)基礎(chǔ)課，以便及時適應(yīng)專業(yè)的轉(zhuǎn)變。專業(yè)課學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，所以教師要在高職基礎(chǔ)上“加強理論、拓寬思路、增加深度、熟練應(yīng)用”，采用啟發(fā)式教學(xué)，即闡述問題應(yīng)該有明確的目的，傳授知識時要貫穿發(fā)展與辯證的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的思考與辨別能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。這樣，才會使學(xué)生學(xué)起來沒有重復(fù)感。例如：“專升本”學(xué)生之所以對英語不感興趣，是因為他們?nèi)狈τ⒄Z知識，無法理解課本上的內(nèi)容，無法在課堂上與教師形成有效的互動。久而久之，他們就失去了學(xué)習(xí)興趣。
一般來說，英語基礎(chǔ)詞匯掌握上的差距可以通過努力在短時間內(nèi)消除掉，但學(xué)生運用語言的能力不是短時間內(nèi)就能提高的。因此，教師應(yīng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，夯實基礎(chǔ)。雖然時間緊、任務(wù)重，但為了更好地開展英語教學(xué)，教師要盡量提高“專升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過有針對性的指導(dǎo)和課外延伸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識量，達(dá)到提高學(xué)生英語能力的目的。
最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由“記憶型”學(xué)習(xí)向“能力型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。高職教學(xué)要求學(xué)生以記憶為主，強調(diào)理解的內(nèi)容較少，由此造成學(xué)生缺乏分析問題的能力，習(xí)慣以被動接受的方式來獲取知識。本科教育要求學(xué)生掌握理解的內(nèi)容較多，要求學(xué)生有較強的獨立思維能力和抽象思維能力。因此，要求學(xué)生必須有獨立性，能夠積極主動地尋找獲取知識的突破點，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。一直以來，英語教學(xué)沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師既是課堂的中心，又是課堂的主體，教學(xué)過程往往由教師掌控。這樣的教學(xué)過程缺乏師生互動，教師也不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，發(fā)揮互動的作用，尊重學(xué)生的主體地位，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，不但對于現(xiàn)階段的學(xué)校學(xué)習(xí)有益，對于學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)對紛繁復(fù)雜的局面也是極為有益的。
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者和組織者，有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，制訂合理的教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，不定期地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度進(jìn)行了解與檢查，幫助學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)及時幫助學(xué)生開展自我評價，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不意味著對學(xué)生的放任，相反，教師更要承擔(dān)起教育者之外的組織者和指導(dǎo)者等角色，以確保學(xué)生快速掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而實現(xiàn)自我管理和自我監(jiān)督。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 財務(wù)管理 專升本 專業(yè)建設(shè)
一、引言
專升本是指應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生，進(jìn)人普通高等院校進(jìn)行兩年的全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式。專升本的學(xué)生入學(xué)后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎(chǔ)課程方面，盡管專升本的學(xué)生都是專科學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，但其基礎(chǔ)知識有待拓展、深化。而財務(wù)管理本科教育強調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的應(yīng)用型培養(yǎng)方式。從專業(yè)知識的廣度來看，財務(wù)管理本科與?？频恼n程設(shè)置就有很大的不同，財務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、金融等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程，而專科院校雖然財務(wù)管理類的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒Ｘ攧?wù)管理專業(yè)教學(xué)選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務(wù)管理專業(yè)的特點分析，針對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才的目標(biāo)，尋求專升本財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的策略。為地方院校專升本財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。
二、專升本財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高校辦學(xué)中一個根本性的問題，對教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過程的實施具有決定性作用。對財務(wù)管理專業(yè)的市場供給和市場需求進(jìn)行分層定位與細(xì)分。研究企業(yè)財務(wù)管理崗位設(shè)置情況，掌握不同崗位對素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過不斷建設(shè)，但專升本財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會要求還有差距，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專業(yè)教育就必須以動態(tài)的觀點，與社會發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以優(yōu)化學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置為目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細(xì)分析國內(nèi)知名高校財務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對本專業(yè)人才的需要。對專業(yè)進(jìn)行改革，在實踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動態(tài)更新性的改革與建設(shè)方案。認(rèn)真分析我校財務(wù)管理專業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當(dāng)前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)計劃中設(shè)置若干個課程群。課程群設(shè)置的原則是以夠用為度、開設(shè)時間前后有序、內(nèi)容銜接有機整合、明確目標(biāo)、理論與實踐合理匹配、學(xué)生的素質(zhì)逐次提高。
(二)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)由知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)要求。專升本本科的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作，具有文獻(xiàn)檢索科研能力的工商管理學(xué)科高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。本專學(xué)生主要學(xué)習(xí)財務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財務(wù)與金融的基本理論和知識；掌握財務(wù)、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務(wù)、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關(guān)財務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學(xué)研究和實際工作能力。
三、專升本財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題
(一)知識與能力的銜接錯位 財務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、會計學(xué)、金融學(xué)等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)、資產(chǎn)評估、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程。?？圃盒ｋm然財務(wù)管理專業(yè)的主要專業(yè)課不缺，但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒I(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，財務(wù)管理?？频囊筝^本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實需要及未來發(fā)展對人才的需求。如作為財務(wù)管理人員應(yīng)該具有比較豐富的金融知識，對外向型經(jīng)濟(jì)組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學(xué)的內(nèi)容更多是理論知識，實踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合實踐教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的教師，增強其社會實踐經(jīng)驗與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時掌握最新的理財業(yè)務(wù)，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務(wù)類型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟(jì)事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。
(二)課程體系設(shè)置簡單化 普通本科生的培養(yǎng)是以社會的整體需求為目標(biāo)，強調(diào)基礎(chǔ)、著眼未來；而專升本教育則希望培養(yǎng)目標(biāo)與社會現(xiàn)實需求相一致，強調(diào)實用、著眼當(dāng)前，這就意味著培養(yǎng)對象看似學(xué)歷層次相當(dāng)，但其培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學(xué)模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本科生應(yīng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識。盡管專升本的學(xué)生在過去?？齐A段的學(xué)習(xí)中也學(xué)過類似的基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)知識淡化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容所決定。課程設(shè)置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)兩個部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會協(xié)調(diào)能力等幾個部分組成。知識結(jié)構(gòu)由專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識、社會交際禮儀程序等知識構(gòu)成。課程設(shè)置由管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、人文社會科學(xué)類、各種知識講座、課程實驗、畢業(yè)實習(xí)與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實踐知識課程所構(gòu)成。能力是基礎(chǔ)、課程是過程、知識是結(jié)果，結(jié)果指導(dǎo)實踐，能力得到提升，整個過程循環(huán)往復(fù)。學(xué)生培養(yǎng)過程的邏輯起點應(yīng)該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^實踐程序，而實踐這個程序在學(xué)校能否得到實現(xiàn)，是高等教育的一個瓶頸。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)正是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，專升本的學(xué)生具備良好的實踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識，我們的課程設(shè)置必須將落腳點放在這個節(jié)點上。
(三)實踐與創(chuàng)新能力脫節(jié) 動手能力在?？平逃幕A(chǔ)上加以深化，比如課程設(shè)置、實驗資料、實驗過程等論述。創(chuàng)新能力應(yīng)該立足于大學(xué)本科教學(xué)的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學(xué)、邏輯學(xué)等方面知識的掌握來實現(xiàn)。實踐教學(xué)是本科教育的難點，現(xiàn)實情況是企
業(yè)很難接受學(xué)生實習(xí)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學(xué)校內(nèi)部實驗室，實驗資料由教師根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編寫，將實踐能力的培養(yǎng)落實在實驗內(nèi)容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現(xiàn)實財務(wù)管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設(shè)計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導(dǎo)下完成實驗教學(xué)。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學(xué)，但還是存在問題，主要表現(xiàn)在實踐單位的經(jīng)濟(jì)事項有些是很簡單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類、環(huán)境都是不均衡的。當(dāng)實習(xí)單位忙于經(jīng)濟(jì)事項時候都不愿意接受學(xué)生實習(xí)，即使接受了學(xué)生實習(xí)，單位的指導(dǎo)人員也沒有時間解決學(xué)生實踐中存在的問題，或者學(xué)生根本就沒有接觸到單位的經(jīng)濟(jì)事項處理過程，實踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實。四是由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學(xué)校投入相應(yīng)的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導(dǎo)教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學(xué)的效果。
四、專升本財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)策略
(一)無縫銜接、學(xué)分互認(rèn) 知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)?？婆c本科無縫銜接，通過靈活選課，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)等方式，將?？平逃c本科教育的知識結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，做到不重復(fù)、不遺漏，實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)適應(yīng)多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性的要求，教學(xué)計劃的安排即課程設(shè)置要符合能力與知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要；教學(xué)內(nèi)容整合不僅僅是內(nèi)容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進(jìn)主要在于深化多媒體教學(xué)手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學(xué)；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識傳授和掌握的相適應(yīng)，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創(chuàng)新教育主要通過具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調(diào)研、科研訓(xùn)練、社會調(diào)查等形式完成，上述計劃的落實都將促進(jìn)教育質(zhì)量的提高與鞏固。
專升本后，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還有專科教育形成的觀念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設(shè)計課程體系。課程體系要包括財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該具備的知識與能力結(jié)構(gòu)框架的理論內(nèi)涵與實踐操作技能。可以參照本科教學(xué)計劃的內(nèi)容，設(shè)置專升本的教學(xué)計劃課程。在課程體系中可以通過能力結(jié)構(gòu)框架的內(nèi)涵設(shè)置相應(yīng)的課程，通過教學(xué)大綱規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容，針對不同課程可以采用不同的教學(xué)方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生的重復(fù)設(shè)課，內(nèi)容重疊等問題，可以通過靈活選課，學(xué)分互認(rèn)的方式來解決。二是學(xué)分互認(rèn)。?？齐A段的學(xué)分通過認(rèn)證可以作為本科階段的相同課程的學(xué)分。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)課程的內(nèi)容、考核的知識點、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學(xué)大綱的內(nèi)容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標(biāo)準(zhǔn)之上、教材內(nèi)容相同或基本相同等，都可以作為互認(rèn)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一方面解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、又可以解決學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的問題。但是學(xué)分互認(rèn)還要解決的問題是學(xué)生如果互認(rèn)的學(xué)分過多，是否會給學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。為了解決該問題可以規(guī)定學(xué)生在校期間可以互認(rèn)的學(xué)分不超過應(yīng)數(shù)額，或者規(guī)定學(xué)生必須選學(xué)其他課程完成相應(yīng)的學(xué)分(比如選修互認(rèn)學(xué)分的1／2)。這就是在前面論述教學(xué)計劃時，為什么要設(shè)置比較豐富的課程體系的原因了。
(二)課程設(shè)置優(yōu)化 專升本財務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)按本科財務(wù)管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生來源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對其重新設(shè)計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應(yīng)針對專升本學(xué)生的特點，強化基礎(chǔ)理論、深化專業(yè)教育、加強實踐教育，使每―個財務(wù)管理專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。(1)強化基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，這些課程有些在?？埔呀?jīng)學(xué)過，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。另外，增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對專業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業(yè)特色教育。對于?？齐A段非財務(wù)管理專業(yè)的專升本學(xué)生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業(yè)補課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)^本專業(yè)后必勿以第一學(xué)期開始，補修?？破陂g兩門至五門的專業(yè)核心課，補課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握?？苹A(chǔ)知識，邊補課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務(wù)管理實踐課程內(nèi)容的設(shè)計一定要體現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使理財實踐教學(xué)真正起到課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化作用。實踐課程體系應(yīng)包括財務(wù)管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業(yè)論文等實踐課程。
(三)整合內(nèi)容、模塊教學(xué) 課程內(nèi)容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內(nèi)容的要求、模塊具有內(nèi)在知識與能力的邏輯統(tǒng)一，知識傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實現(xiàn)有機統(tǒng)一。要求對知識模塊的構(gòu)成做科學(xué)的研究，做到數(shù)量合理，做到內(nèi)容與功能同一或相似，如財務(wù)管理知識傳授與能力結(jié)構(gòu)掌握模塊的構(gòu)成主要包括以下課程及內(nèi)容：初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)分析、跨國公司財務(wù)等，該課程群的能力培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞學(xué)生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結(jié)束后才能講授和掌握，關(guān)于課程群的設(shè)置存在先后問題，教學(xué)計劃的整體課程設(shè)置依然存在這個問題。所以要求在整合教學(xué)內(nèi)容時，主要解決課程內(nèi)容的重復(fù)與順序倒置，在整合過程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，找到該課程對培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的作用，即課程的知識傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學(xué)過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動性與能動性，做到知識內(nèi)容的前瞻性與實踐性有機結(jié)合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實。
(四)地方特色、凸現(xiàn)能力 上海是金融中心、貿(mào)易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟(jì)的特征?；谶@種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標(biāo)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要為出發(fā)點，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀及未來，掌握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的脈搏，及時修訂培養(yǎng)目標(biāo)，制定正確教學(xué)計劃，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，凸顯實踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。財務(wù)信息處理能力是當(dāng)今財務(wù)人員能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的，是應(yīng)用型本科教育目標(biāo)體系中的一個部分。財政部2006年《企業(yè)財務(wù)通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結(jié)合經(jīng)營特點，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立財務(wù)和業(yè)務(wù)一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)財務(wù)、業(yè)務(wù)
相關(guān)信息一次性處理和實時共享。并指出企業(yè)應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)造條件，實行統(tǒng)籌企業(yè)資源計劃，全面整合和規(guī)范財務(wù)、業(yè)務(wù)流程，對企業(yè)物流、資金流、信息流進(jìn)行一體化管理和集成運作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會計系統(tǒng)同步運作的設(shè)想，突出了企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，進(jìn)而強調(diào)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程與會計業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國財務(wù)系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實現(xiàn)接口層次的應(yīng)用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)復(fù)制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)企業(yè)進(jìn)入了過程的集成階段，即通過企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)完成后臺理財過程的信息化、自動化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，課程內(nèi)容應(yīng)突出金融知識?，F(xiàn)代財務(wù)管理的發(fā)展是以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)的，隨著上海經(jīng)濟(jì)融入世界一體化經(jīng)濟(jì)體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應(yīng)該在課程設(shè)置時，考慮在專業(yè)課中設(shè)置更多金融學(xué)知識與能力的課程。
(五)創(chuàng)新教育、靈活多樣 創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實性、重要性、可行性。財務(wù)管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識、有能力、高素質(zhì)的理財人才。面對復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，衡量本科教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應(yīng)變，靈活運用這些知識，是否具有較強的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這就要求我們在組織教學(xué)中，必須貫徹素質(zhì)教育原則。在重視知識傳授的基礎(chǔ)上。注重培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識的能力。教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)熱點，變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀，找準(zhǔn)所教學(xué)科的切入點，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)科入門指導(dǎo)開始培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，同時緊跟學(xué)術(shù)和實業(yè)前沿來構(gòu)建動態(tài)的專業(yè)框架，通過支持、鼓勵學(xué)生參加各種資格考試來夯實就業(yè)基礎(chǔ)，通過競賽教育，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財會信息化”等競賽，一方面檢驗各大學(xué)教育的質(zhì)量，另一方面為優(yōu)秀本科生提供施展才智的舞臺。在這些競賽中，優(yōu)秀本科生的知識結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提升。競賽教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準(zhǔn)備競賽，已經(jīng)成為擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)本科生團(tuán)隊精神的重要教學(xué)內(nèi)容。為本科生指派專業(yè)指導(dǎo)教師，建立“零距離育人”的導(dǎo)師制，確立“因材施教、個性化培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念，加強師生交流。促進(jìn)教學(xué)相長，深化教學(xué)改革。本科生導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)學(xué)生科研、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)，實施零距離指導(dǎo)。