時(shí)間：2023-05-23 09:01:28
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關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；課程設(shè)置；大學(xué)生就業(yè)
農(nóng)經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)村基層部門、農(nóng)村金融財(cái)會(huì)、農(nóng)業(yè)政策研究等方面工作的高級(jí)專門人才，但是，許多農(nóng)經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生極少愿意到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，城市的學(xué)生不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，一樣來自農(nóng)村的畢業(yè)生不愿意回到農(nóng)村，這與農(nóng)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致；而有些非農(nóng)經(jīng)專業(yè)的的畢業(yè)生卻選擇了如大學(xué)生村官等這樣的職業(yè)?，F(xiàn)如今在就業(yè)取向“功利化”，人們通過對(duì)馬克思關(guān)于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的悲觀論調(diào)的影響，使農(nóng)民跌入生活的底層，造成了人們對(duì)農(nóng)業(yè)的偏差認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要跟“農(nóng)”字沾邊的就會(huì)受到歧視。因此，通過調(diào)查分析新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，改善畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，能有效地促進(jìn)我國本科教育的不斷發(fā)展。
一、數(shù)據(jù)獲取
文章采用訪談和問卷調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，調(diào)查對(duì)象為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的已畢業(yè)與在校生。主要涉及：第一，在校生的就業(yè)取向；第二，本科生對(duì)為了來發(fā)展的認(rèn)知。共發(fā)放問卷100份，2010級(jí)30份，2011級(jí)45份，2012級(jí)25份，共收回問卷100份，回收率100%，樣本可用。
二、農(nóng)經(jīng)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)取向
（一）專業(yè)選擇與學(xué)科認(rèn)同度
專業(yè)的選擇說明學(xué)生們一開始對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度，對(duì)以后的學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)有著重要影響。調(diào)查顯示，只有60%的學(xué)生把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理作為第一志愿。影響選擇的因素中，學(xué)科認(rèn)同度極為重要，個(gè)人喜好、父母影響也有著一定的影響（見表1）。
（二）專業(yè)認(rèn)同度
1.課程設(shè)置的認(rèn)知度
入學(xué)前，90%的學(xué)生對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理這個(gè)專業(yè)不了解，在對(duì)“你對(duì)農(nóng)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案是否了解？”這個(gè)問題時(shí)，2%的同學(xué)非常了解，14%比較了解，不太清楚的占42%，42%完全不了解。（見表2）。
調(diào)查表明，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)知度各有不同，學(xué)生的回答說明了同學(xué)們對(duì)農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)知度不夠。通過上表顯示，隨著課程的深入，年級(jí)的升高，了解程度也在慢慢升高，有此表可以看出，2010級(jí)的學(xué)生隨著即將邁入社會(huì)，也對(duì)學(xué)科的設(shè)置有了很深的認(rèn)知。
2.課程設(shè)置的滿意度
（1）對(duì)授課內(nèi)容的滿意度。從整體看，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的滿意程度，2010級(jí)、2011級(jí)的變動(dòng)趨勢(shì)基本一樣，學(xué)生多數(shù)選擇比較滿意和一般，非常滿意和不滿意人數(shù)較少。而2012級(jí)農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生意見多數(shù)集中在一般，造成這樣的原因可能是新生入學(xué)對(duì)大學(xué)課程的不適應(yīng)，期望值過高，從而導(dǎo)致對(duì)授課滿意度整體較低。
（2）就業(yè)對(duì)授課的需求。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程內(nèi)容設(shè)置與市場需求之間存在差距，基礎(chǔ)理論創(chuàng)新是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)改革的理論基礎(chǔ)。大部分農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課以前的課程安排專業(yè)性不強(qiáng)，不適應(yīng)市場需求體系。學(xué)生在近4年的大學(xué)生活學(xué)習(xí)中，大部分基礎(chǔ)課程沒有得到改革，現(xiàn)階段已經(jīng)不符合社會(huì)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的需求。
（3）實(shí)踐教學(xué)的滿意度。各年級(jí)都認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)都不能得到滿足，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生往往動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、人才需求的轉(zhuǎn)型、大環(huán)境的變化，農(nóng)業(yè)已成為我國重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)體系已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。
三、我校農(nóng)經(jīng)專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)未來發(fā)展的認(rèn)知
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著我國研究生招生政策的改變，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)畢業(yè)后繼續(xù)讀研也有所變化。通過比較，隨著畢業(yè)的臨近，計(jì)劃讀研的學(xué)生人數(shù)在逐漸增多，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀研的必要性。造成這一現(xiàn)象的主要原因可能是通過大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)的困難和市場需求帶來的專業(yè)認(rèn)同度不高。而通過個(gè)別訪談結(jié)果顯示，在問及“是否考取本專業(yè)的研究生”時(shí)，大多數(shù)受訪者表示，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)置適應(yīng)我國市場體系，能找到專業(yè)對(duì)口的工作，能得到高度的社會(huì)認(rèn)可時(shí)才會(huì)選擇本專業(yè)。由此可見，在提高本專業(yè)在學(xué)生認(rèn)同度方面沒有得到解決。
隨著我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，通過對(duì)農(nóng)經(jīng)專業(yè)就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)的調(diào)查中反映，農(nóng)經(jīng)專業(yè)本科生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)廣泛，可以從事跟農(nóng)業(yè)相關(guān)或無關(guān)的的經(jīng)濟(jì)管理的工作。
四、促進(jìn)農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的建議與對(duì)策
通過本次數(shù)據(jù)調(diào)查分析處理，農(nóng)經(jīng)類本科畢業(yè)生的就業(yè)和學(xué)校的專業(yè)設(shè)置之間存在的問題已基本顯露，作者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試，更好的解決農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。
（一）加大社會(huì)關(guān)注力度，建設(shè)完善的就業(yè)體系
目前，我國農(nóng)業(yè)不夠發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)市場的建立還不夠完善，從而導(dǎo)致了就業(yè)的困難，社會(huì)應(yīng)該加大關(guān)注的力度，建設(shè)一個(gè)更完美的就業(yè)制度，政府應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中發(fā)揮主導(dǎo)作用。加大資金的投入，建立統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站和健全的就業(yè)信息反饋機(jī)制，為大學(xué)生好就業(yè)提供更好的就業(yè)發(fā)展平臺(tái)。
（二）順應(yīng)市場需求，合理設(shè)置專業(yè)
在市場經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)院校的“計(jì)劃性”招生不利于我國農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)方式已經(jīng)滿足不了市場的需求，為了更好地順應(yīng)市場的需求，作為學(xué)校方面，增加專業(yè)特色的建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、重視學(xué)科交叉，以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)專業(yè)型人才已經(jīng)，有目的的培養(yǎng)農(nóng)經(jīng)類的專業(yè)人才。
（三）強(qiáng)化就業(yè)思想，樹立正確的就業(yè)觀念
思想政治教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念有著重要的影響。作為我們學(xué)生也應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)思想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更新就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)，來應(yīng)對(duì)市場的考驗(yàn)。（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2013級(jí)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
作者簡介：洪?。?983-），男，安徽滁州人，江南大學(xué)商學(xué)院，講師。（江蘇 無錫 214122）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0105-02
在當(dāng)今社會(huì)中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的項(xiàng)目猶如雨后春筍，不斷地出現(xiàn)在人們的面前，如蘇通大橋項(xiàng)目、杭州灣大橋項(xiàng)目、港珠澳大橋項(xiàng)目、神州飛船項(xiàng)目等。這些著名的建設(shè)、科研項(xiàng)目在改善社會(huì)生活、推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展方面做出了重大貢獻(xiàn)?？梢姡?xiàng)目是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而項(xiàng)目的發(fā)展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的核心資源。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，全國各大高校在相關(guān)院系中開設(shè)了項(xiàng)目管理學(xué)課程，涉及土木工程專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、軟件工程專業(yè)等多個(gè)專業(yè)。在不同的學(xué)科專業(yè)中，項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。鑒于此，通過分析項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，提出項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議，為提高項(xiàng)目管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀人才提供理論支撐。
一、項(xiàng)目管理的特點(diǎn)
一般來說，項(xiàng)目管理是指為了滿足特定的目標(biāo)、要求或期望，運(yùn)用各種相關(guān)的知識(shí)、技能、方法與工具，所開展的各種計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方面的活動(dòng)，簡而言之，就是指為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而開展的項(xiàng)目計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動(dòng)。[1]美國項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會(huì)主席Paul Grace指出，“在當(dāng)今社會(huì)中，一切都是項(xiàng)目，一切也將成為項(xiàng)目”。Paul Grace的話表明，從廣義的視角看，在當(dāng)今的人類活動(dòng)中，只要是以項(xiàng)目的方式運(yùn)作的事情，都可以運(yùn)用項(xiàng)目及項(xiàng)目管理的知識(shí)給予指導(dǎo)?？梢?，項(xiàng)目管理是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它具有如下特點(diǎn)：
第一，項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的綜合性特征。項(xiàng)目是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，隨著人類活動(dòng)的不斷延伸與發(fā)展，項(xiàng)目的類型也在不斷拓展。在現(xiàn)代社會(huì)中，一般意義上的項(xiàng)目不僅包括建設(shè)工程項(xiàng)目，還包括軟件開發(fā)項(xiàng)目、社會(huì)公益項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目、國防項(xiàng)目等。雖然不同類型的項(xiàng)目在某些方面或?qū)哟尉哂幸欢ǖ墓残?，但它們也具有各自的領(lǐng)域或行業(yè)特征，在活動(dòng)內(nèi)容、組織方式以及涉及的知識(shí)、技能、方法等方面有所差異。因此，項(xiàng)目管理需要提煉項(xiàng)目開展過程中的共性問題，具有一定的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性特征。此外，在特定的項(xiàng)目中，項(xiàng)目管理也表現(xiàn)出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項(xiàng)目中，由于投資規(guī)模大、實(shí)施周期長、技術(shù)復(fù)合度高、建設(shè)環(huán)境復(fù)雜多變，在項(xiàng)目管理的過程中，需要在特定的自然、社會(huì)、政治、法律、市場環(huán)境下綜合考慮工程的質(zhì)量、成本、工期、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展等問題。因此，大型工程項(xiàng)目管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)，其綜合性顯而易見。
第二，項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。項(xiàng)目是指人類組織在一定環(huán)境條件的約束下，通過有效利用特定資源，實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施的過程是一個(gè)“造物”過程，是一個(gè)從無到有的過程。項(xiàng)目活動(dòng)所造之物可以是一個(gè)實(shí)物，如橋梁建設(shè)項(xiàng)目所建造出來的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計(jì)算機(jī)軟件程序、新的知識(shí)體系等。然而，不論項(xiàng)目的結(jié)果是不是實(shí)物，項(xiàng)目開展過程中的人類活動(dòng)都是客觀存在的，且是有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。而項(xiàng)目管理是關(guān)于人類如何開展實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，包括實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)、控制等。此外，項(xiàng)目具有創(chuàng)新性特征，除了基本理論與基本方法，項(xiàng)目管理更關(guān)注實(shí)踐，并以實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的新問題為研究對(duì)象?？梢?，項(xiàng)目的自身特點(diǎn)決定了項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。
第三，項(xiàng)目管理具有一定的開放性。隨著人類活動(dòng)的快速發(fā)展，項(xiàng)目的種類不斷豐富，復(fù)雜程度也在不斷提高。加之項(xiàng)目具有一次性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性特征，在項(xiàng)目管理過程中往往會(huì)出現(xiàn)新的問題。通過對(duì)新問題的研究及解決，項(xiàng)目管理知識(shí)體系得以拓展，這將進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的發(fā)展。因此，項(xiàng)目管理是一個(gè)開放的理論體系，它來源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，并與之相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)
一般來說，本科生教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才的任務(wù)。[2]因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的專業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點(diǎn)：
第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個(gè)學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。
第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測試為主，高中教育所關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，雖然近年來大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)高中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識(shí)教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗(yàn)的積累。
第三，與土木工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項(xiàng)目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目管理授課時(shí)，更多的是從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點(diǎn)介紹具有自身專業(yè)特征的項(xiàng)目管理理論與方法。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋面較廣，其專業(yè)性與土木工程等專業(yè)相比較弱，因此該專業(yè)的項(xiàng)目管理課程更注重一般性理論知識(shí)與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識(shí)體系的全面性以及學(xué)生知識(shí)面的拓寬。
三、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題
在人類社會(huì)不斷發(fā)展、人類活動(dòng)的廣度與深度不斷延伸的今天，項(xiàng)目作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，重要性日益顯現(xiàn)。項(xiàng)目管理是研究項(xiàng)目活動(dòng)中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門重要課程。然而，由于認(rèn)識(shí)上的欠缺以及現(xiàn)實(shí)條件的制約，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)中還存在一些問題，致使該課程教學(xué)實(shí)踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：
第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對(duì)典型案例的分析講解。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目管理方面的基本專業(yè)知識(shí)掌握有限，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)課程與高中課程相比進(jìn)度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識(shí)；另一方面，由于理論知識(shí)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。
第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]一方面由于認(rèn)識(shí)不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項(xiàng)目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實(shí)踐”的問題。然而，項(xiàng)目管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生無法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)際管理能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實(shí)問題便束手無策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)情況。
第三，缺乏對(duì)具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目管理知識(shí)的介紹，忽視項(xiàng)目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過程中若只講解項(xiàng)目管理的一般性知識(shí)，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域?yàn)楸尘埃悍憾?，那么講授的知識(shí)將過于空泛，學(xué)生也難以了解實(shí)際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項(xiàng)目管理是一個(gè)開放的理論體系，若忽視項(xiàng)目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。
四、項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議
項(xiàng)目管理課程具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性以及開放性特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，提出如下教學(xué)改革建議：
1.在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過程中融合經(jīng)典案例
從現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)看，課堂教學(xué)應(yīng)懸置既往的教學(xué)理論與教學(xué)假設(shè)，回歸課堂教學(xué)事實(shí)本身，而案例教學(xué)就是有效途徑之一。[4]針對(duì)項(xiàng)目管理課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目組織管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理等，搜尋與設(shè)計(jì)相契合的案例，在理論教學(xué)過程中穿插案例的講解。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分，即基礎(chǔ)理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎(chǔ)理論的介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目管理相關(guān)環(huán)節(jié)的基本概念、內(nèi)涵特征、管理方法等知識(shí)；通過具體典型案例分析與講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解；通過隨堂問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握，并進(jìn)一步加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解。上述三個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)具體的課堂情況進(jìn)行靈活安排：既可以以基礎(chǔ)理論知識(shí)講解開始，也可以以用隨堂問題引出基礎(chǔ)理論知識(shí)，更可以用經(jīng)典案例引出后面的基礎(chǔ)理論知識(shí)等內(nèi)容。
2.通過多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)
雖然實(shí)踐教學(xué)成本高，實(shí)施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉(zhuǎn)變思路，通過多種多樣的形式展開項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。首先，可以通過模擬教學(xué)的形式來彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的欠缺，如運(yùn)用ERP沙盤模擬的形式開展工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。其次，可以利用學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開展實(shí)踐教學(xué)。在此過程中，授課教師需要在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前做好實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系框架，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、具體實(shí)施步驟、可能遇到的問題及解決方案等，以確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。此外，可以鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)：一方面科研項(xiàng)目是項(xiàng)目的一種，可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生在整個(gè)科研活動(dòng)中加深對(duì)項(xiàng)目管理的理解，另一方面還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，積累項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面
與土木工程、軟件工程等專業(yè)的本科生相比，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生所學(xué)習(xí)的課程覆蓋面較廣，知識(shí)較“軟”，畢業(yè)后就業(yè)的選擇范圍較廣，因此知識(shí)面的拓寬對(duì)他們來說非常重要。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)過程中，不僅要注意知識(shí)體系的全面性，適當(dāng)介紹不同領(lǐng)域與行業(yè)的項(xiàng)目管理理論與方法，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景及接受能力增加對(duì)項(xiàng)目管理理論新發(fā)展的介紹。如在項(xiàng)目管理的教學(xué)過程中增加對(duì)大型工程項(xiàng)目復(fù)雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。還要注意知識(shí)的系統(tǒng)性與專業(yè)性，以某類項(xiàng)目為主，系統(tǒng)介紹該類項(xiàng)目管理的相關(guān)理論與方法。
五、結(jié)束語
項(xiàng)目已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中的內(nèi)在推動(dòng)力，項(xiàng)目管理課程在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育過程中舉足輕重。本文分析了項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，并針對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目管理課程教學(xué)中所存在的問題，提出了教學(xué)改革的建議。然而，教學(xué)改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，進(jìn)而不斷地推進(jìn)教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。
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關(guān)鍵詞：低年級(jí)本科生；應(yīng)用能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0232-02
與時(shí)俱進(jìn)是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的基本要求，加強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際的能力是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)之一。大學(xué)低年級(jí)指的是大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)兩個(gè)學(xué)年，在低年級(jí)階段，課程往往以公共課和基礎(chǔ)課為主，專業(yè)課很少。在教學(xué)活動(dòng)中，往往在專業(yè)課的教學(xué)中比較重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而低年級(jí)學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)降低了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感到日趨迷惘，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生為將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
一、海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題
海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)過三十年余年的發(fā)展，為社會(huì)輸送了大量的優(yōu)秀人才，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面仍有進(jìn)一步優(yōu)化的必要。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)在校各級(jí)學(xué)生和往屆畢業(yè)生的調(diào)查，在低年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)中，存在以下問題。
1.教學(xué)方式固化，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足。海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)低年級(jí)的課程絕大多數(shù)是公共課和基礎(chǔ)課，關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類的課程非常少，而且擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師大都是外學(xué)院或者外系的，一般采用老師向?qū)W生進(jìn)行灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方式，應(yīng)用能力方面的教學(xué)嚴(yán)重不足。學(xué)校組織的豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生幾乎沒機(jī)會(huì)參加。因此，在大學(xué)的頭兩年時(shí)間里，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈現(xiàn)愈來愈弱的趨勢(shì)，學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較迷惘，專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力并未得到提高。
2.課程考核方式單一，難以激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。低年級(jí)各門課程的考核模式一般為期末筆試。除了課堂考勤外，既缺乏對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)效果的考核，又缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考核。低年級(jí)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期形成的應(yīng)試學(xué)習(xí)的觀念未得到根本改變。一部分學(xué)生一味地追求高績點(diǎn)，沿襲了高中學(xué)習(xí)的固有模式，每天往返于教室、自習(xí)室、圖書館三點(diǎn)一線，只學(xué)習(xí)老師教過的基礎(chǔ)知識(shí)，使這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)勤奮，但無法提高自己的應(yīng)用能力，無法實(shí)現(xiàn)自身的全方位發(fā)展。還有一部分學(xué)生由于缺乏自我約束，平時(shí)不注重自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，只在臨近期末時(shí)突擊學(xué)習(xí)?？傮w上來說，課程考核方式的單一既不利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生缺乏參與社會(huì)實(shí)踐、提升自身實(shí)際應(yīng)用能力的動(dòng)力。
3.網(wǎng)上選修課沒有得到學(xué)生的真正重視。為了拓寬學(xué)生視野、加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)、增長學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，學(xué)校增加了若干有助于提升學(xué)生應(yīng)用能力的網(wǎng)上選修課，并且對(duì)學(xué)生有強(qiáng)制性學(xué)習(xí)要求，以此來提高課程的綜合性。但是由于相當(dāng)一部分低年級(jí)學(xué)生以前缺乏選修網(wǎng)上課程的經(jīng)歷，未能認(rèn)識(shí)到線上教育的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)期末集中時(shí)間“刷網(wǎng)課”的情況，并未真正地認(rèn)真學(xué)習(xí)。
二、國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
1.美國的高校普遍注重綜合性人才的培養(yǎng)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有著很好的合作關(guān)系。這些與高校有合作關(guān)系的企業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诖髮W(xué)低年級(jí)時(shí)就與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境接軌，培養(yǎng)自己的實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外，美國的許多高校還為低年級(jí)學(xué)生開辦了一系列有特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如出國交流、工程實(shí)習(xí)項(xiàng)目、服務(wù)學(xué)習(xí)、綜合研究項(xiàng)目等等，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生提供鍛煉自己、提升自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
2.歐美高校普遍重視平時(shí)考核和考核方式的多元化，不以期末一次考試定成績。歐美國家在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科教學(xué)中普遍把課堂討論、分組調(diào)研、課堂展示、平時(shí)測驗(yàn)、研究報(bào)告等等教學(xué)方式都計(jì)入最終成績，也就是說，在總成績中，而平時(shí)成績比期末考試的比重大得多。學(xué)生要想拿到好成績，就必須在平時(shí)注重把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充分融入到對(duì)社會(huì)實(shí)踐的思考中。學(xué)生為了增強(qiáng)社會(huì)閱歷和實(shí)踐能力，積極從事校外打工活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用能力也能得到很大的提高。
3.韓國的高等教育具有鮮明的特色，有很多值得借鑒之處。首先，韓國高校依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不同進(jìn)行彈性培養(yǎng)。其次，在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生時(shí)，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，例如社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)問題等等，依據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來改革對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的教育和培養(yǎng)方式。最后，韓國對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生的教育不是以理論知識(shí)傳輸為主，而是以提高學(xué)生應(yīng)用能力為主要方向。
三、提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力的具體建議
1.創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將低年級(jí)的公共課和基礎(chǔ)課的任課教師吸收進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，公共課和基礎(chǔ)課的任課教師可以參與不同的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員就能夠涵蓋從低年級(jí)到高年級(jí)的整個(gè)培養(yǎng)周期。團(tuán)隊(duì)成員通過共同研討研究制定適合專業(yè)教學(xué)需要的公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，使低年級(jí)的教學(xué)能夠契合專業(yè)的需要，在低年級(jí)階段就開始注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建議學(xué)校對(duì)跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予足夠的重視和激勵(lì)。
2.公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)多元化，增加互動(dòng)性和學(xué)生參與度。在課堂上適當(dāng)增加學(xué)生的課堂參與比重，例如要求學(xué)生做課堂展示，展示內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)上次課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和探索，也可以是對(duì)上次課堂教學(xué)內(nèi)容如何應(yīng)用的研究，展示方式可采用PPT、現(xiàn)場解說等多種方式。對(duì)于難點(diǎn)問題可以采用辯論和演講的方式來加深理解，還可以采用小組交流、課后調(diào)研等方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
3.成績考核形式多樣化、豐富化。平時(shí)的課堂辯論、演講、課堂展示、研究報(bào)告、小測驗(yàn)等都可以計(jì)入最終成績。在考查學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，增加實(shí)際應(yīng)用的考核，把任務(wù)考核計(jì)入最終成績中。例如對(duì)于管理學(xué)的成績考核，可以要求學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)完成一次關(guān)于管理的任務(wù)，去企業(yè)尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或者進(jìn)行管理方式的觀摩，或者由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行小型的模擬自主創(chuàng)業(yè)，并對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行記錄或證明，期末由老師進(jìn)行專業(yè)成績?cè)u(píng)定，計(jì)入到最終成績中。這樣的考核方式能夠促使學(xué)生有意識(shí)有目的地組建小組，有助于提高學(xué)生的溝通合作能力，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。網(wǎng)上選修課的考核方式應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)考核，淡化期末考核。
4.鼓鈦生組建專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)，積極吸收低年級(jí)學(xué)生參加，由高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究、研發(fā)專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、學(xué)術(shù)主題辯論賽、演講比賽等等活動(dòng)，使低年級(jí)學(xué)生在課外有充分的興趣和機(jī)會(huì)參與各種學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，有助于開闊眼界，提升自身的應(yīng)用能力。教師可以把一部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并入專業(yè)性社團(tuán)的活動(dòng)中去，既有利于學(xué)校對(duì)各社團(tuán)的管理和評(píng)估，也有利于社團(tuán)之間形成良性競爭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升綜合實(shí)踐能力。
5.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)地參觀考察機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件使低年級(jí)學(xué)生也能有機(jī)會(huì)參與企業(yè)提供的調(diào)查研究項(xiàng)目。
高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，積極實(shí)施教學(xué)改革，提高低年級(jí)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的積極性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為低年級(jí)學(xué)生在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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西北農(nóng)林科技大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，是國家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。我校從九十年代初開始舉辦成人高等教育，先后在13個(gè)省(區(qū))建立了20余個(gè)函授教學(xué)輔導(dǎo)站(點(diǎn))，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了5萬余名合格成教畢業(yè)學(xué)生。目前，在籍函授學(xué)生一萬多人。
國家承認(rèn)學(xué)歷：畢業(yè)證書在教育部電子注冊(cè)，納入國民教育系列學(xué)歷認(rèn)證系統(tǒng)，可在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(chsi.com.cn)上查詢。
學(xué)位申請(qǐng)：我校函授學(xué)生學(xué)生方式是以自學(xué)為主，按照教學(xué)計(jì)劃參加面授教學(xué)。專升本層次的學(xué)生可參加申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位外語考試，成績合格，達(dá)到學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，可申請(qǐng)獲得西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)士學(xué)位。
層次、學(xué)費(fèi)、專業(yè)類型：2014年面向社會(huì)招收高起專、專升本兩個(gè)層次，高起專學(xué)費(fèi)為1500/學(xué)年;專升本學(xué)費(fèi)為2000元/學(xué)年，學(xué)制均為2.5年。招生專業(yè)涵蓋農(nóng)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、理工類、法學(xué)類等四大類。(各省收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門審批為準(zhǔn))
2014年所開設(shè)專業(yè)：
專升本：農(nóng)學(xué)、園藝、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程、水利水電工程、電氣工程及自動(dòng)化、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、法學(xué)、公共事業(yè)管理、林學(xué)、園林。
高起專：農(nóng)學(xué)、園藝、畜牧、獸醫(yī)、環(huán)境監(jiān)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、建筑工程技術(shù)、水利水電工程、工程造價(jià)、電氣工程及其自動(dòng)化、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)電算化、工商管理、法學(xué)、公共事業(yè)管理、林學(xué)、園林。
報(bào)名注意事項(xiàng)
1、報(bào)名：8月中下旬在所在省招生考試信息網(wǎng)上報(bào)名，工作時(shí)段為10-20天。報(bào)考學(xué)校填寫“西北農(nóng)林科技大學(xué)”，學(xué)校代碼為10712，專業(yè)類型為函授。
加分政策：對(duì)于農(nóng)林科技水牧等艱苦專業(yè)、年齡25歲周歲以上、少數(shù)民族、山區(qū)縣考生的照顧項(xiàng)目切勿漏填，錄取時(shí)可增加20分;
免試政策：?？飘厴I(yè)后服義務(wù)兵役退役或參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職” 、“三支一扶(含基層人才隊(duì)伍建設(shè)振興計(jì)劃項(xiàng)目下基層連續(xù)服務(wù)期滿三年)”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃” 、等項(xiàng)目服務(wù)期滿并考核合格者，可享受專升本免試教育(限部分省區(qū))。
學(xué)費(fèi)資助政策：陜西省“基層人才隊(duì)伍振興計(jì)劃”對(duì)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位考入我校的專升本層次的學(xué)生，有省政府資助全部學(xué)費(fèi)，考生在報(bào)名前需向當(dāng)?shù)厝耸虏块T申請(qǐng)(只限陜西省)。
2、現(xiàn)場確認(rèn)：網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束后，考生要立即到網(wǎng)報(bào)確定的招辦進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)和圖像采集工作。工作時(shí)段為7-10天。
3、提示：考生報(bào)考時(shí)姓名、出生年月與身份證要一致。專升本考生應(yīng)已經(jīng)取得國民教育系列的大專畢業(yè)證書，凡出具假證不符合規(guī)定的，考生自己負(fù)責(zé)，任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)，都取消錄取資格，所發(fā)生學(xué)費(fèi)學(xué)校概不退還。取得學(xué)歷的也將被注消學(xué)歷。
考試科目
層 次
科 類
考試科目
專升本
農(nóng)學(xué)類
政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)
理工類
政治、英語、高等數(shù)學(xué)1
經(jīng)濟(jì)管理類
政治、英語、高等數(shù)學(xué)2
法學(xué)類
政治、英語、民法
高起專
文、理
語、外、數(shù)（文、理）
聯(lián)系地址：(712100)陜西楊凌邰城路3號(hào)成人教育學(xué)院
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)；專升本；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系
專升本是按照?？茖W(xué)生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學(xué)生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學(xué)習(xí)兩年，達(dá)到本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書。符合要求的獲得學(xué)士學(xué)位。會(huì)計(jì)專升本教育是近些年才開始實(shí)行的，其課程體系的建設(shè)還有待于不斷地完善。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專升本課程體系的設(shè)置首先應(yīng)符合會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
一、會(huì)計(jì)專升本培養(yǎng)目標(biāo)的定位
培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)培養(yǎng)人才的方向定位。會(huì)計(jì)專升本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由原來?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)升至本科的培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)會(huì)計(jì)?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)
會(huì)計(jì)?？平逃且环N技能型的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)，又熟悉當(dāng)前會(huì)計(jì)制度，具有熟練的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的核算型中初級(jí)會(huì)計(jì)人才。由此可見，會(huì)計(jì)專科教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是中初核算性的一線會(huì)計(jì)人才。
(二)會(huì)計(jì)本科的培養(yǎng)目標(biāo)
專科學(xué)生升入本科。進(jìn)入本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合會(huì)計(jì)本科教育的要求。目前，對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。各個(gè)學(xué)校各有不同的表述，如，一綜合性重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：在扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐組織能力，理論與應(yīng)用并重的適應(yīng)社會(huì)需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。又如，一普通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，具有會(huì)計(jì)核算能力、審計(jì)與咨詢能力、財(cái)務(wù)分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門從事會(huì)計(jì)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用性高級(jí)專門人才。雖然上述培養(yǎng)目標(biāo)的表述不同，但其基本點(diǎn)是相同的，其共同點(diǎn)有別于?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，即核算型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。專升本的教育目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)的重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測、決策和控制的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才。
會(huì)計(jì)“?？啤焙汀氨究啤蓖瑯邮桥囵B(yǎng)會(huì)計(jì)人才。但會(huì)計(jì)?？平逃繕?biāo)與本科教育目標(biāo)的定位不同，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的層次也不同。我國的相關(guān)法規(guī)將會(huì)計(jì)人才分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)。相對(duì)應(yīng)的是高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)員等不同檔次。會(huì)計(jì)教育也應(yīng)隨社會(huì)需求分層次培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，使之形成合理的人才結(jié)構(gòu)比例。不同層次的會(huì)計(jì)人才對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有不同的要求。在課程體系上也有所差別。
二、設(shè)置會(huì)計(jì)專升本課程體系應(yīng)考慮的因素
在設(shè)置專升本課程體系時(shí)。應(yīng)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，不能簡單地直接套用會(huì)計(jì)本科三、四年級(jí)的課程，應(yīng)在考慮?？普n程體系與本科課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的來源、素質(zhì)、文化和專業(yè)基礎(chǔ)等因素加以綜合確定。
(一)會(huì)計(jì)?？普n程體系
在設(shè)置專升本課程體系時(shí)。首先應(yīng)考慮學(xué)生原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)。否則會(huì)造成重復(fù)。會(huì)計(jì)?？平逃n程設(shè)置的主要依據(jù)是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以國家規(guī)定的會(huì)計(jì)師和助理會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容為基礎(chǔ)。主要包括經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算技術(shù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)電算化等課程。其核心技能是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析技能。
本科會(huì)計(jì)教育以培養(yǎng)高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，課程不限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科，而以通識(shí)課為基礎(chǔ)，涉及企業(yè)管理和其他社會(huì)、人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學(xué)科。通識(shí)課為大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程，主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程，主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。其課程體系實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、知識(shí)與能力并重、人品與才干相長的人才培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會(huì)適應(yīng)能力。
(二)會(huì)計(jì)專升本學(xué)生并非全部來自會(huì)計(jì)專業(yè)
專升本的學(xué)生一般都來自綜合性?？圃盒；蜇?cái)經(jīng)性?？圃盒?，所學(xué)專業(yè)主要有會(huì)計(jì)(包括會(huì)計(jì)電算化、涉外會(huì)計(jì)和稅收與會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè))、財(cái)務(wù)管理、市場營銷和投資與理財(cái)這四個(gè)專業(yè)，也有個(gè)別來自保險(xiǎn)等與會(huì)計(jì)專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來看。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課一部分學(xué)生有基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)。這無疑給會(huì)計(jì)專升本課程體系的設(shè)置增加了難度。
(三)專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
相對(duì)應(yīng)本科教育目標(biāo)的要求，盡管專升本學(xué)生都是?？茖W(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生。但其基礎(chǔ)知識(shí)有待加強(qiáng)。會(huì)計(jì)本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎(chǔ)教育。重點(diǎn)是高等數(shù)學(xué)、英語、大學(xué)語文、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。其中英語的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語通過四級(jí)，有些院校采用雙語教學(xué)或原版英文教材；專升本學(xué)生在?？圃盒?年，既學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，也學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)分散。如英語課程。有的學(xué)校要求畢業(yè)時(shí)通過3級(jí)考試，而大多數(shù)學(xué)校沒有要求。這為專升本學(xué)生在升本后的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。也是設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專升本課程必須考慮的一個(gè)重要因素。
(四)專升本學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有待深化
從會(huì)計(jì)本科與?？频恼n程體系上，就專業(yè)知識(shí)的廣度來看。其課程設(shè)置就有很大的不同。會(huì)計(jì)本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、金融、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。而?？圃盒ｋm然會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識(shí)的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，會(huì)計(jì)?？频囊筝^本科低。
三、會(huì)計(jì)專升本課程體系設(shè)置方案
會(huì)計(jì)專升本會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置應(yīng)按本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。充分考慮學(xué)生來源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對(duì)會(huì)計(jì)專升本課程體系重新設(shè)計(jì)。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加加減減，而應(yīng)針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。深化專業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。
(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論
基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。這些課程有些在專科已經(jīng)學(xué)過。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，其中，英語必須到達(dá)到大學(xué)本科規(guī)定的要求(如果英語達(dá)到了四級(jí)或以上，可以免修)；其他課程無論原來是何種專業(yè)、是否學(xué)過、學(xué)習(xí)程度如何，都應(yīng)通過學(xué)校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應(yīng)增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。
(二)深化專業(yè)教育
專升本的主要專業(yè)課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)及審計(jì)案例、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等。由于專升本學(xué)生的來源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對(duì)于?？茖W(xué)得好的同學(xué)中級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽課的原則，最后通過考試即可，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有更多的時(shí)間補(bǔ)充自己的弱項(xiàng)，如英語、數(shù)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)等課程。另外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、公司管理、預(yù)算會(huì)計(jì)、人力資源管理等，給予學(xué)生更大的拓展空間。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要做到因人制宜，因材施教，可以實(shí)行非本專業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)后必須從第一學(xué)期開始，補(bǔ)修專科期間兩門至五門的專業(yè)核心課。補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握?？苹A(chǔ)知識(shí)，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教育
根據(jù)歷年專升本考試科目，無憂考編輯列出2011年專升本考試科目供考試參考。 專業(yè)
代號(hào)
本科專業(yè)代碼、名稱
?？茖４a
專科專業(yè)名稱
考試課程
01
02
03
04
020101 經(jīng)濟(jì)學(xué)
020102 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易
020103 財(cái)政學(xué)
020104 金融學(xué)
620101
財(cái)政
經(jīng)濟(jì)學(xué)
620102
稅務(wù)
620104
國際金融
620105
金融與證券
620106
金融保險(xiǎn)
620107
保險(xiǎn)實(shí)務(wù)
620109
資產(chǎn)評(píng)估與管理
620110
證券投資與管理
620111
投資與理財(cái)
620201
財(cái)務(wù)管理
620203
會(huì)計(jì)
620204
會(huì)計(jì)電算化
620301
經(jīng)濟(jì)管理
620302
經(jīng)濟(jì)信息管理
620303
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易
620304
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)
620305
國際商務(wù)
05
030101 法學(xué)
690101
司法助理
法學(xué)基礎(chǔ)
690102
法律文秘
690103
司法警務(wù)
690104
法律事務(wù)
690105
書記官
690107
檢查事務(wù)(豫)
690201
刑事執(zhí)行
690302
司法鑒定技術(shù)
專升本考試科目
專業(yè) 代號(hào) 本科專業(yè)代碼、名稱 ?？茖４a ?？茖I(yè)名稱 考試課程 01
02
03
04
020101經(jīng)濟(jì)學(xué) 020102國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 020103財(cái)政學(xué) 020104金融學(xué)
620101
財(cái)政
經(jīng)濟(jì)學(xué)
620102
稅務(wù)
620104
國際金融
620105
金融與證券
620106
金融保險(xiǎn)
620107
保險(xiǎn)實(shí)務(wù)
620109
資產(chǎn)評(píng)估與管理
620110
證券投資與管理
620111
投資與理財(cái)
620201
財(cái)務(wù)管理
620203
會(huì)計(jì)
620204
會(huì)計(jì)電算化
620301
經(jīng)濟(jì)管理
620302
經(jīng)濟(jì)信息管理
620303
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易
620304
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)
620305
國際商務(wù)
05
030101法學(xué)
690101
司法助理
法學(xué)基礎(chǔ)
690102
法律文秘
690103
司法警務(wù)
690104
法律事務(wù)
690105
書記官
690107
檢查事務(wù)(豫)
690201
刑事執(zhí)行
690302
司法鑒定技術(shù)
文史、中醫(yī)類(外國語言文學(xué)) 322
文史、中醫(yī)類(新聞、歷史、中醫(yī)學(xué)) 165
文史、中醫(yī)類(中國語言文學(xué))熥櫓部委培 278
藝術(shù)類(藝術(shù)學(xué))145
理工類(理學(xué)) 145
理工類(工學(xué)) 147
經(jīng)濟(jì)管理類(經(jīng)濟(jì)、教育、理、醫(yī)學(xué)) 140
經(jīng)濟(jì)管理類(經(jīng)濟(jì)學(xué))熥櫓部委培 140
經(jīng)濟(jì)管理類(管理學(xué)) 140
法學(xué)類(法學(xué)) 160
教育學(xué)類(教育學(xué)) 140
農(nóng)學(xué)類(農(nóng)學(xué)) 155
醫(yī)學(xué)類(醫(yī)學(xué)) 190
(高升本)
文史、外語(文) 230
文史、外語(文) 組織部委培 200
藝術(shù)(文) 145
理工、外語(理) 230
理工、外語(理) 組織部委培 200
(高升專)
文史類 100
理工類 100
西醫(yī)類 160
中醫(yī)類 172