時間：2023-02-16 00:01:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)教學(xué)設(shè)計論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當(dāng)前，課堂教學(xué)設(shè)計的改革仍然是教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各個要素之間的有機結(jié)合，促進小學(xué)生認知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，這就要求我們不斷地對課堂教學(xué)設(shè)計進行探索和研究。
進行課堂教學(xué)設(shè)計，是將課堂教學(xué)過程中的各個要素有機地結(jié)合起來，讓其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。各個要素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的課堂設(shè)計會產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)自然教學(xué)活動中，運用“教師、媒體、學(xué)生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，這一系統(tǒng)反映了主導(dǎo)、信息、主體之間的相互關(guān)系。因此，課堂教學(xué)設(shè)計必須考慮教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)媒體的選用等方面的問題以及它們之間的相互關(guān)系?，F(xiàn)以《金屬》一課的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勑W(xué)自然課堂教學(xué)設(shè)計。
一、教師的教學(xué)活動設(shè)計
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1、指導(dǎo)觀察，分組實驗。教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，然后讓學(xué)生進行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗。教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。
3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
4、強化記憶，擴散思維。為了進一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認識能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中完成。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在自然課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1、觀察思考，分組實驗。學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進行認真細致地觀察，并大膽地進行實驗。
2、自行設(shè)計實驗過程。學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進行實驗，匯報實驗結(jié)果。
3、小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)。
4、運用概念辯別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在自然課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。
5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。
三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計
教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。在教學(xué)活動過程中經(jīng)常要用語言、板書、掛圖、模型、實物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來傳遞教學(xué)信息，它們都是必不可少的教學(xué)媒體，具有生動、形象、感染力強等特點，適合小學(xué)生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開擴學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對知識的理解和鞏固。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;能力
問題數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段重要的啟蒙學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生對這一學(xué)科的知識掌握，運用科學(xué)的教學(xué)方式，充分掌握學(xué)科內(nèi)容和知識點，有效設(shè)計學(xué)科教學(xué)，堅持教與學(xué)、理論和實踐相結(jié)合，更好地突出教育目標(biāo)，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)生涯中的重要課題。體現(xiàn)著教師的教育水平和業(yè)務(wù)能力，對學(xué)科的教學(xué)有著直接的意義。教學(xué)設(shè)計能力的高低反映出教學(xué)實踐的成績，對提高教學(xué)質(zhì)量改善課堂效率有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀和問題
當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力還處于一個較為低級的狀態(tài)，缺乏成熟的設(shè)計能力和理論水平。許多教師都是借鑒國外的教學(xué)模式，雖然根據(jù)我國現(xiàn)階段的實際情況和教育水平進行了相應(yīng)的調(diào)整，但在教學(xué)應(yīng)用上比較牽強，并不是完全適應(yīng)我國的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的實際水平，因此并沒有達到理想的教學(xué)效果。呈現(xiàn)的問題和矛盾如下。第一，不重視教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計在我國教育事業(yè)中出現(xiàn)較晚，處于起步階段，許多教師不予理解和重視。沒有認識到教學(xué)設(shè)計對課程內(nèi)容的促進作用和積極意義，因而就不采用這種教育方式，憑借過去的教育經(jīng)驗去教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)的嚴(yán)謹性和系統(tǒng)的方向性。第二，部分教師一味的追求教學(xué)形式的改變，實施形式化、模式化的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，不了解學(xué)生真正理解和掌握的程度，課堂教學(xué)過于單調(diào)呆板，知識點難以走進學(xué)生內(nèi)心，教學(xué)效率極低。第三，教學(xué)設(shè)計水平低。部分教師能夠理解教學(xué)設(shè)計的理念，愿意在課堂教學(xué)中進行有意識的探索和嘗試，但缺乏正確的導(dǎo)引和方向。例如：教學(xué)目標(biāo)概念含糊，設(shè)計方案空泛模糊，文本研讀不仔細，情景設(shè)置難以激發(fā)學(xué)生興趣，形式單一，內(nèi)容片面，無法針對問題展開深入剖析等等。教師缺乏對教學(xué)設(shè)計的反思和學(xué)習(xí)，設(shè)計能力止步不前，課堂教學(xué)效率偏低。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計問題的改善
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力包括很多方面，其中態(tài)度是一個主要因素。數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承對職業(yè)的熱愛、對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜歡和對教育的欲望去工作，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的方向、目標(biāo)和本質(zhì)，主動積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會自主探究，相互探究，形成數(shù)學(xué)的邏輯意識。例如，在學(xué)習(xí)三年級《量一量》時，教師全面發(fā)動學(xué)生的動手實踐能力，以學(xué)生的實踐數(shù)據(jù)為積累進行教學(xué)設(shè)計，通過動手測量、合作幫助、分組交流、總結(jié)規(guī)律等幾個環(huán)節(jié)的進行，將教學(xué)內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起。學(xué)生在實踐操作中逐步建立起“量一量”這一數(shù)學(xué)思維，找出問題的本源：只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解提出問題、設(shè)計方法、動手實踐、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納的整個思維過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強自身的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過細致詳實的教案文本閱讀，參加各種教學(xué)研討會和培訓(xùn)等，不斷調(diào)整、改善和提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備嚴(yán)密的科學(xué)性和完整的系統(tǒng)性，通過建立明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、鉆研意識，實現(xiàn)課堂教育內(nèi)容的延展。如在學(xué)習(xí)《體積單位》教學(xué)內(nèi)容時，教師首先要制定出課堂的教育目標(biāo)是：通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生理解《體積單位》這一單元的概念知識目標(biāo)——立方米、立方分米、立方厘米，達到能力目標(biāo)——學(xué)生可以根據(jù)學(xué)到的知識建起了日常生活中體積單位的常識意義和實踐經(jīng)驗，最后實現(xiàn)情感目標(biāo)——可以順利地用這些知識處理現(xiàn)實生活中的實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在編寫教學(xué)設(shè)計時融入更多的創(chuàng)新，這就需要教師在領(lǐng)悟教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住主要元素，選取較好的切入點,創(chuàng)新的分析講解教學(xué)重點和難點，編寫相應(yīng)的練習(xí)，使教學(xué)設(shè)計更具針對性和層次感，內(nèi)容更簡潔鮮明。同時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的認知能力，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得主要依賴教師在課堂上組織的實踐活動，逐步形成自己的邏輯分析、推理能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時就要充分考慮到這些特點，幫助學(xué)生梳理知識，關(guān)注思維的拓展。例如，在編寫《圓的認識》教學(xué)設(shè)計時，緊緊圍繞“同一個圓中所有的半徑都相等”這一論點展開設(shè)計，循序展開、逐步深入，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟這一知識點。教師先讓同學(xué)觀察圖形，找到特殊平面圖形的特點、規(guī)律，推斷結(jié)果。將由等長線段組成的正三角形、正方形、正五邊形……置于同一個平面，讓學(xué)生理解這些等長的線段3條、4條、5條……之間的關(guān)系，再進一步想象將所有的正多邊形站成一列，第一個是正三角形，第二個是正方形，第三個是正五邊形……由此分析得出結(jié)論——圓是最終極的那個圖形。這樣生動形象化的教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生理解平面圖形之間的相互聯(lián)系，形成圓的概念認識，實現(xiàn)教學(xué)的趣味性。
4結(jié)語
教學(xué)設(shè)計是我國基礎(chǔ)教育中的新型教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率，對促進教學(xué)改革、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才有積極的推進作用。數(shù)學(xué)教師在不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)設(shè)計能力的同時，既要有一定的開拓創(chuàng)新，也要采取科學(xué)的方式措施，才能真正提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育的最終目的。
作者:李玉雅 單位:廣東省惠州市聯(lián)和小學(xué)
參考文獻：
[1]宋雪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中的若干問題及對策探究[J].中國校外教育,2016,(21):72.
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題
（一）對于數(shù)學(xué)的認識不夠深入，教學(xué)目標(biāo)不清晰
目前小學(xué)教學(xué)設(shè)計中還存在著較多的問題，如對于小學(xué)數(shù)學(xué)認識不夠深入等，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計過程中包含的知識內(nèi)容多局限于課本內(nèi)的知識，課外知識的涉及量和擴展量都不夠，多數(shù)教師都是按照教程大綱設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將書本的內(nèi)容全部照搬到課堂下，完成授課就覺得教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。有些教師或許會覺得小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，沒必要給學(xué)生灌輸太多的內(nèi)容和知識，或者認為數(shù)學(xué)只是一門計算工具，沒有什么藝術(shù)性可言。教師的這些認識直接導(dǎo)致了其對于教學(xué)目標(biāo)的模糊性，大大局限了教師授課的深度和廣度，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的全面了解，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
（二）教師教學(xué)理論較為落后，不能適應(yīng)新課改的要求
新課改要求小學(xué)教學(xué)理念應(yīng)被賦予一些新的內(nèi)容，不僅僅局限于傳統(tǒng)的閱讀、書寫、計算等基礎(chǔ)知識，更加強調(diào)學(xué)科與生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生運用學(xué)科知識解決生活中問題的能力，這也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)授課中所欠缺的部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課程的發(fā)起者和掌控者，其地位至關(guān)重要。但是，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還不能滿足新課改提出的要求，教學(xué)理念還停留在過去傳統(tǒng)授課時多年積攢的經(jīng)驗，對于“情境教學(xué)法”“建構(gòu)主義教學(xué)法”等新的教學(xué)理論不了解，甚至沒有聽說過，這就導(dǎo)致教師還停留在“教師教、學(xué)生學(xué)”等灌輸知識的階段，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程也比較呆板、枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失。
二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力
（一）深入理解教材內(nèi)容，創(chuàng)新課堂講解
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多以基礎(chǔ)性知識為主，主要培養(yǎng)小學(xué)生的計算和應(yīng)用題解答能力，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合教材內(nèi)容進行創(chuàng)新性講解，除了把握好教程中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容之外，還要給予學(xué)生充分的思考和練習(xí)時間，鞏固所學(xué)知識。另外，教學(xué)設(shè)計需有一定的針對性，符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)擴展相應(yīng)的課外知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。例如，在教授小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“位置與方向”這一單元內(nèi)容的時候，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能正確分辨東西南北四個方向，具有一定的空間感知，并能用語言描述自己所處的位置。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該循序漸進，搜集一些關(guān)于方向的兒歌和詞語，引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后教師可以簡單講解后，組織學(xué)生以小組為單位，將學(xué)生分為四個小組，分別為“東、西、南、北”，在教室里分別找到自己的位置，并對正確的學(xué)生以獎勵。另外，教師還可以進行擴展性教學(xué)，給學(xué)生講解在森林里和航行過程中，人們都是通過什么方法來辨別方向的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野。
（二）以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終要堅持以學(xué)生作為主體，教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體不同于過去傳統(tǒng)的以教師作為教學(xué)活動主體的觀念，更加符合當(dāng)今形式下，新課改對于中小學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求。體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中就應(yīng)該多增加學(xué)生參與此類活動，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，教師在旁邊起引導(dǎo)和輔助的作用。教師在講解完基礎(chǔ)課堂知識后，給予學(xué)生一定的時間進行思考和實際操作，將課程內(nèi)容與生活結(jié)合起來更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其創(chuàng)造力和培養(yǎng)其獨立思考能力。豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的了解和認識，對于學(xué)生長遠的發(fā)展也大有裨益。小學(xué)生還處于成長發(fā)育階段，對于一切事物都充滿了新鮮感和熱情，而單純的小學(xué)數(shù)學(xué)知識則略顯枯燥，不符合這個階段學(xué)生的發(fā)展特點，因此，在教學(xué)設(shè)計上一定要注意體現(xiàn)學(xué)科的豐富內(nèi)涵和實際應(yīng)用性，比如，在講授怎么計算長方形面積的時候，可以組織學(xué)生自己動手測量書桌、課本的面積，通過計算得出準(zhǔn)確答案，積極的活動參與更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛。
三、結(jié)論
論文關(guān)鍵詞：從“四對反義詞”，談欣賞教學(xué)設(shè)計
首先，我想和大家說的是欣賞課的選題，這也是我們上欣賞課的前期工作，這里我用了一對反義詞：生僻與熟知，老師們會根據(jù)自己的喜好選取不同體裁不用類型的音樂欣賞課題，有的耳熟能詳，有的卻了解甚少，但是不一定你熟知的樂曲就能上得入情入境，生僻的曲子就會索然無味，草草了事，這里最關(guān)鍵的就取決于我們的耳朵，多聽，多聽，吳斌老師在《中國音樂教育》雜志中點評一課欣賞課時，他引用了一位美國大學(xué)教授的例子，我也搬來用一用：我拿到一首曲子的時候，首先是要熟悉它，在我準(zhǔn)備決定開始上這個課的那天起，無論是吃飯、睡覺、走路的時候，我無時無刻不在聽這首曲子，當(dāng)把這首曲子聽了上百遍之后，當(dāng)這首曲子的任何一段響起我都能和著唱下去的時候，我才發(fā)現(xiàn)這段音樂最具有表現(xiàn)力的地方在哪里，我才知道用什么方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)這段音樂最有效。我想我們老師肯定也有同感，在沒聽幾十遍之前，完全不知道這音樂是怎么回事，對音樂的理解只是表沒有里，但聽了無數(shù)遍之后，音樂會從我的內(nèi)心中自然的流露出來，這時候的理解才是發(fā)自肺腑的。
寧波市音樂教研員黃老師說過：藝術(shù)音樂有別于其他音樂最大的特點就在于，藝術(shù)音樂一開始聽大部分人都覺得不好聽小學(xué)語文教學(xué)論文集，不知道在描述什么，但是你多聽多聽，會覺得越來越好聽，百聽不厭，靈感也就會一觸即發(fā)。其實道理和我們的美國大學(xué)教授一樣，前期工作就要做到：一個字，聽，兩個字，多聽。
二、案頭工作：擷取與舍去
我這里指的案頭工作，就是我們下筆的工作，讀書破萬卷，下筆如有神，聽曲上百遍，下筆是否真有神，答案是肯定的，而且你會出現(xiàn)另一種極端，想法越來越多，資料越來越多，這個也想講，那個也覺得該讓學(xué)生知道，這個好像是重點，那個也是難點等等，各種方案各種設(shè)計涌上心頭，千頭萬緒，不知道該怎么取舍，結(jié)果可能會導(dǎo)致教學(xué)預(yù)設(shè)重難點不突出，教學(xué)超時，顧此失彼，本末倒置等等，這就要求我們學(xué)會擷取與舍棄。
有位教師在備課《圖蘭朵與茉莉花》一課時，花了三四個小時，為求一個答案：歌劇《圖蘭朵》的選曲《東邊升起月亮》是根據(jù)3235 6516 這個曲調(diào)還是335 6116 曲調(diào)？資料一，由沈陽音樂學(xué)院音樂理論系的學(xué)生寫的文章，認為是335，不一定是權(quán)威，資料二，圖蘭朵的淵源，有個截圖，在外國出版的舊報紙上，外國的旅行家將其搜集到的中國的音樂寫在了五線譜上，是335，而不是3235，感覺有將近100年，但思前想后，怕引起爭議，抓小辮子所以還是不再鉆進去，決定舍去，我認為是理智的論文參考文獻格式。
在擷取方面，選擇聆聽民歌《茉莉花》的環(huán)節(jié)上，這位教師選取了對比較明顯的江蘇和河北茉莉花，舍去了其中一首《茉莉花》，既抓住了教學(xué)重點也把握了教學(xué)的節(jié)奏，更為圖蘭朵的欣賞作了較好的鋪墊。又如在分析對比江蘇茉莉花和圖蘭朵中茉莉花的兩個主題旋律的環(huán)節(jié)，教師在黑鍵上隨意彈奏12356，讓學(xué)生在中國民族五聲調(diào)式中感受旋律的神奇與優(yōu)美。
這些環(huán)節(jié)的擷取與舍去都是考驗我們教師的預(yù)設(shè)能力，找準(zhǔn)重點與難點，學(xué)會取舍。
三、實踐工作：
1、有效與無效
前面兩項工作的預(yù)期達成只是成功的一半，因為你對作品的理解和你的教學(xué)預(yù)設(shè)都要在教學(xué)實踐中得以展現(xiàn)，而出現(xiàn)的教學(xué)效果有兩種：有效與無效，因為這里有個主體，那就是學(xué)生，老師們都會這樣想一個問題，一首作品教師聽了百遍后才能感受到音樂的內(nèi)涵小學(xué)語文教學(xué)論文集，才能哼唱，那在短短四十分鐘里，我們的孩子能理解音樂嗎？幾年級的學(xué)生，怎樣的生活經(jīng)驗，有多少信息儲備量，需要怎樣的引導(dǎo)與講解，理解感悟音樂達到哪種程度等等，都是我們考慮的范圍，這就需要我們采用多種有效的教學(xué)方法和策略：
a)教師講解：分為教師的講述與教師的語言引導(dǎo)。其一教師的講解必須是正確的，不能將錯誤的或者模棱兩可的答案傳達給學(xué)生。其二欣賞課中的語言引導(dǎo)最多的就是教師在提問后的再次追問，讓學(xué)生有個問題先行，音樂充盈，追問跟進，思維碰撞的過程，自己理解音樂。
b)視頻欣賞：我們較多采用的是與音樂作品相符的視頻圖像，且不說它有較強的視覺沖擊，還可以幫助學(xué)生記憶與理解音樂作品，視頻的精彩剪輯運用不僅為課堂增色不少，還能抓住學(xué)生的眼球，激起學(xué)生探求的學(xué)習(xí)欲望。
c)主題哼唱：音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱樂曲主題，有利于學(xué)生在聆聽中更好地把握主題的變化和重復(fù)，使學(xué)生的音樂思維充分調(diào)動起來更好地獲得音響體驗。
d)圖譜感知：小圖譜，大作用。在欣賞教學(xué)中重視和強調(diào)視覺輔助材料是不可或缺的，將抽象的音樂用簡明的圖畫、線條等方式表現(xiàn)出來，在強化學(xué)生音樂審美感受的同時還能提高音樂記憶效果，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
e)體態(tài)律動：律動是走進音樂的另一種方式，體態(tài)律動教學(xué)的最終目標(biāo)是欣賞音樂，律動以即興為主，通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起學(xué)生的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。
f)多元互動：師生互動、生生互動，討論是學(xué)生表達自己情感的一個平臺，很多時候情感體驗是一種個體行為，但如果能在體中互相啟發(fā)，互相補充，也可以起到深化理解音樂的作用，同時也利于學(xué)生之間的合作論文參考文獻格式。
g)文化承載：語言的盡頭是音樂，其實音樂創(chuàng)作的背后有更多更多的話可以講，世界各國各民族都有不同的歷史背景和文化思想，如《藍色多瑙河》、《1812序曲》、《沃爾塔瓦》《北京喜訊到邊寨》、《春節(jié)序曲》《藍色狂想曲》等這些好的音樂作品能真正的催人奮進，發(fā)人深省，深入人心，所以音樂欣賞既有感受、認知、體驗的感性成分，也應(yīng)該有理性的一角，通過教師對作品創(chuàng)作背景的深刻挖掘，音樂所承載的文化也是學(xué)生人生觀價值觀的極大推動力。
2、卷入與跳出
剛剛所講到的是運用合理有效的教學(xué)方法和策略實踐成功的課例，但縱觀我們的很多的公開課評優(yōu)課不都是那么水到渠成，而是經(jīng)歷了一次又一次的試教與研磨，所以說這個過程使我們很多老師很糾結(jié)很痛苦，兩個或多個實踐中有個調(diào)整，因為我們是本著一次比一次好的想法進行磨課的，這個過程我深刻地體會到一對反義詞：卷入與跳出。所謂卷入，有兩種，一種是過分依賴教參，唯書是從，當(dāng)作曲家的創(chuàng)作意圖不被理解，當(dāng)教材所呈現(xiàn)的理念不被教師所領(lǐng)悟，機械地執(zhí)行教材與運用教參，最終會使我們的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，得不償失。第二種卷入是過分堅持自我，認為自己的設(shè)計已經(jīng)很不錯了不想再大動干戈小學(xué)語文教學(xué)論文集，推倒重來。這樣的卷入只會讓我們的思維狹隘，鉆牛角尖，所以這里我想說我們需要跳出，跳出原本的設(shè)計，跳出教參的束縛，這里我的一節(jié)《木偶的步態(tài)舞》讓我記憶猶新，我看見書本畫著學(xué)生的手指木偶，我用了50個畫有木偶的手套，還設(shè)想它們?nèi)ヒ巴饨加?，后來一試教效果不好，陳老師張老師都給我提出了意見和建議，手套變成了食之無味、棄之可惜的雞肋，設(shè)計也存在憑空想象牽強附會之嫌，于是我選擇了“跳出”， 再設(shè)計中我通過動作猜謎導(dǎo)入新知——提問交流熟悉木偶特點——柯達伊手勢進一步感知木偶形象——跟隨音樂邊哼唱邊做木偶動作等手段，一系列的引導(dǎo)都是在過程中形成與實現(xiàn)的。經(jīng)過一步步的有效引導(dǎo)，學(xué)生從觀察到交流，從猜測到模仿，從哼唱到表現(xiàn)，都是一個投入再投入、提高再提高的過程，之后的A段、B段以及再現(xiàn)段的欣賞我也采取了學(xué)唱主題旋律、畫畫旋律線、引導(dǎo)想象和教師自己彈奏樂曲等多種有效手段進行了二次實踐，沒有手套，沒有課件，我基本上了一節(jié)裸課，但是效果好多了，這個跳出的過程讓我覺得在教學(xué)實踐中用心去感悟，時時審視自己的教學(xué)，才能做到憤起悱發(fā)、以三隅反！
最后的結(jié)尾工作要做到及時反思，葉瀾教授說過一句話：寫一輩子教案不一定成名師，但寫三年的反思可能成為名師。重要的是思考，實踐過后能及時跟進自己的反思，在反思中前行，找差距找標(biāo)桿，做一名有想法的年輕教師。
當(dāng)我們問及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計課的時候，有人認為是要成為設(shè)計師；有人認為學(xué)不學(xué)無所謂，因為我將來不會從事設(shè)計工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求?？梢妼W(xué)生對于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學(xué)目標(biāo)特別重要，這個目標(biāo)由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設(shè)計與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會貫通能力為教學(xué)目標(biāo)，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標(biāo)定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個教學(xué)實施環(huán)節(jié)加以實施，才能實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。
2．構(gòu)建循環(huán)式的有效教學(xué)模式
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)實踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計四個單元，對于每個單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設(shè)計實踐練習(xí)—再評價，每學(xué)習(xí)一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計課程的方法和流程。通過預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識遷移運用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個學(xué)期中前四個單元學(xué)得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
一個班級的學(xué)風(fēng)對于有效教學(xué)能否實施起著重要的作用，學(xué)生的相互影響有時比教師的說教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學(xué)期，每個單元的學(xué)生講課和實地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛護、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因為經(jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當(dāng)他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
4．科學(xué)開展有效教學(xué)課程評價
論文關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)觀念；教學(xué)設(shè)計；整合
一、以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念
作為高職高專中的師范類學(xué)校，培養(yǎng)對象是從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師。隨著基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)則成為教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，而師范生專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)是邁向教師專業(yè)化的第一步。如何培養(yǎng)師范生的從教素質(zhì)，提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃軇t成為師范教育的重要內(nèi)容，因此，高職高專小學(xué)語文教學(xué)法課堂堅持以基礎(chǔ)教育改革的需求為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確合理地設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)法是理論與實踐相結(jié)合的課程。在教學(xué)中，既要傳授教育教學(xué)理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的從教技能。但是目前使用的小學(xué)語文教學(xué)法教材的特點是章節(jié)多，內(nèi)容多，而實際的授課時數(shù)少，這就給我們提出了極大的挑戰(zhàn)。如何更好地處理這種矛盾?首先，要更新觀念、更新內(nèi)容、更新體系、更新要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和運用能力，使教學(xué)具有實用性；其次，要貫徹“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，本著“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，加大從教基本技能的訓(xùn)練。
二、堅持“實用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則，增強學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練
“實用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則是要求我們在教法課教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)其學(xué)科特點——實用性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)課堂對于師范生來說是一個遙遠而又陌生的記憶。雖然學(xué)校每年都安排一周的教育見習(xí)，但是時間短，學(xué)生只了解些皮毛，不能深入地了解小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，所以就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的時候做不到理論聯(lián)系實踐。教師講課的時候舉了很多的教學(xué)案例，很有代表性，可學(xué)生聽過之后并沒有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老師，耽誤學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)“課堂教學(xué)活動是師生之間的雙邊活動”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上所起的作用應(yīng)該是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”等多種角色。小學(xué)語文教學(xué)法課堂應(yīng)該打破教師一言堂的沉悶局面，把小學(xué)語文教學(xué)課堂中的教學(xué)案例融入教法課堂中，加大學(xué)生收集和整理教育教學(xué)信息的能力訓(xùn)練，靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的興趣。通過模擬教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們養(yǎng)成獨立思考問題、善于解決問題的習(xí)慣。
三、探索中的小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程是依據(jù)學(xué)科的課程計劃和教學(xué)大綱，在教師指導(dǎo)下，為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過師生教與學(xué)的共同活動，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，它是一種特殊的認識過程。學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和運用知識的活動是貫穿于教學(xué)過程的主要活動，所以對教學(xué)過程的設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)效果是否理想。下面以筆者一節(jié)研討課為例，談?wù)勅绾我浴芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，在教法課堂教學(xué)中努力實踐“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。
1. 適當(dāng)?shù)剡M行教材內(nèi)容整合，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用
筆者講授的是第四章“小學(xué)語文教學(xué)”中的第四節(jié)“教學(xué)策略”中的第三個內(nèi)容“小學(xué)語文教學(xué)實施策略”。這一部分主要包括五個內(nèi)容：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂導(dǎo)學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、板書設(shè)計、教學(xué)機智。這么多的內(nèi)容不可能一課時完成，基于新課程、新課改對教師把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑戰(zhàn)，筆者對教材內(nèi)容進行了整合：這節(jié)課的安排是學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)中的導(dǎo)語、提問、講解、板書設(shè)計，然后進行模擬教學(xué)，利用擬教過程中的偶發(fā)事件引出教學(xué)機智的內(nèi)容，其余內(nèi)容自學(xué)完成。整合之后更有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，可以更深層次地領(lǐng)悟所學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以更快、更靈活地運用所學(xué)知識解決問題。
2. 加大課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
整合之后的教學(xué)內(nèi)容也很多，所以要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。授課對象是大學(xué)二年級的學(xué)生，經(jīng)過高中的緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生都有較強的自學(xué)能力，因此，教學(xué)流程是這樣的：布置預(yù)習(xí)作業(yè)——收集整理相關(guān)的課外資料——上課伊始進行預(yù)習(xí)匯報。通過匯報，可以及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，通過預(yù)習(xí)還可以減少課堂教學(xué)的負擔(dān)，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)緩解因“課時少與教學(xué)內(nèi)容多”而產(chǎn)生的矛盾。
3. 選擇最佳的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
陶行知先生的“教、學(xué)合一”的教學(xué)理論是選擇教學(xué)方法的依據(jù)，“突出職業(yè)能力培養(yǎng)，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)”。筆者采用的是點撥法、案例分析法、擬教法。 點撥法，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“相機誘導(dǎo)，適時點撥”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，使他們更快地掌握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。
案例分析法，使教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)活動結(jié)合得更緊密，讓學(xué)生通過對教學(xué)案例的分析與研究，能更好地把理論與實踐結(jié)合起來，從而深化對理論知識的理解，為實踐打下良好的基礎(chǔ)。
模擬教學(xué)法，是一種鍛煉學(xué)生“學(xué)以致用”能力的方法，同時在擬教過程中，師生可以共同“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，使學(xué)生能夠更快地進入教學(xué)角色。
4. 精心設(shè)計導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在教學(xué)活動中要精心選擇引入課題的材料，因為導(dǎo)人環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的序幕，要力求達到“未成曲調(diào)先有情的”效果。如本節(jié)課給同學(xué)們講《公雞吃米》的故事：“1938年，教育理論家陶行知先生到武漢大學(xué)作演講。走上講臺，陶先生從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在講桌上，陶先生按住公雞頭逼它吃米，公雞只叫不吃；又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，公雞掙扎著仍舊不吃。當(dāng)陶先生松開手，把公雞放在桌上，不一會兒，大公雞就開始吃米了，而且吃得津津有味?！碧障壬眠@個深入淺出的道理批評了生活中那種“先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)就如同公雞吃米，應(yīng)該是自覺自動的行為。這就涉及如何處理“教”與“學(xué)”的問題，我們要做好哪些工作呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)的第三個內(nèi)容——小學(xué)語文教學(xué)實施策略。采用講故事導(dǎo)人，達到“有趣、生動、引起注意的目的”，同時又為學(xué)生的練教作了榜樣。
5. 合理安排教學(xué)活動，落實“教學(xué)做”合一
小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)過程是自主－合作－探究－擬教。在課前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集整理相關(guān)的課外資料。上課伊始進行預(yù)習(xí)匯報交流，教師適當(dāng)進行點撥、評價，然后引導(dǎo)學(xué)生共同研究“怎樣才能更好地在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計和使用‘教學(xué)實施策略’”。在“合作、探究”學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的案例，做到教法課程與小學(xué)語文教學(xué)活動的結(jié)合，填補教材的空白，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點。同時也達到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，力求建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)。最后以模擬教學(xué)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生共同評議，講課者自評，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特征，在“教、學(xué)、做”中把發(fā)現(xiàn)、感悟、交流、實踐的權(quán)利還給學(xué)生。
6. 充分利用備課小組，努力實現(xiàn)全員參與擬教訓(xùn)練
1.教學(xué)院系對設(shè)計素描概念搞不清、定位模糊
一是設(shè)計素描是表現(xiàn)新的視覺傳達與造型手法，應(yīng)該與傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)視覺和創(chuàng)作手法不同；二是設(shè)計素描是表達設(shè)計意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這里提到和設(shè)計有了關(guān)系，它主要是表達設(shè)計意圖的課程。歸納以上兩點后告訴我們設(shè)計素描是通過對所要描繪的對象進行科學(xué)的構(gòu)思、分析、整理、歸納，并通過素描手段在平面上對物象進行刻畫、塑造、表現(xiàn)的一種設(shè)計過程。國內(nèi)近十幾年高校擴招以來，大部分普通高校相繼開設(shè)的設(shè)計專業(yè)，它們基本都是從以前美術(shù)學(xué)或美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展組建起來的，甚至還有一些不具備設(shè)計人才培養(yǎng)的院校也開設(shè)了設(shè)計專業(yè)。從而出現(xiàn)了很多影響設(shè)計人才培養(yǎng)的問題，如專業(yè)教師的嚴(yán)重缺失，教學(xué)硬件跟不上來，最主要的是許多高校對設(shè)計素描在整個設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)中的地位和教育特點模糊不清，導(dǎo)致教育方向偏移。有的甚至把設(shè)計與美術(shù)學(xué)專業(yè)教育混為一談，眾所周知美術(shù)學(xué)專業(yè)傾向于繪畫與研究能力的培養(yǎng)，而設(shè)計專業(yè)有很強的實用性，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。雖然現(xiàn)在國內(nèi)也有較先進的人們已經(jīng)認識到了設(shè)計素描作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，地位是極其重要。作為設(shè)計專業(yè)的第一門課程，上好第一門課，對以后的課程教學(xué)會起到良好的導(dǎo)向性和示范性作用。而現(xiàn)階段我國的設(shè)計素描教學(xué)存在概念不清、定位模糊等問題，導(dǎo)致設(shè)計素描在設(shè)計教育中作為基礎(chǔ)地位與價值取向偏離，教學(xué)效果不佳。
2.擔(dān)任設(shè)計素描的師資隊伍不專業(yè)，教學(xué)理念落后
隨著高校的擴招，普通綜合類院校中承擔(dān)設(shè)計素描教學(xué)的師資嚴(yán)重匱乏，大部分由繪畫專業(yè)教師兼任。繪畫專業(yè)教師自身通常都經(jīng)過了正規(guī)的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，也具備扎實的繪畫造型能力。但是設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課與傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在教學(xué)目的和要求上就有所不同，繪畫專業(yè)的素描要求再現(xiàn)物體本身，更多的強調(diào)表現(xiàn)物體空間、明暗、質(zhì)感等，而設(shè)計素描更多的是要強調(diào)對畫面的重新構(gòu)思、整理、分析的一種設(shè)計思維鍛煉，所以設(shè)計素描課程教學(xué)在具體實施上就與繪畫性素描有很大的區(qū)別，本應(yīng)該由從事過設(shè)計教育的基礎(chǔ)課老師來任教?，F(xiàn)實中擔(dān)任設(shè)計素描課程的繪畫專業(yè)教師由于自身的受教育和從事的專業(yè)特點，在教學(xué)過程中，他們往往習(xí)慣運用傳統(tǒng)繪畫觀念來組織教學(xué)，偏重繪畫性素描的訓(xùn)練方法，強調(diào)對學(xué)生具象表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這也就很難在課程教學(xué)中有針對性的實施設(shè)計方向的素描教學(xué)。當(dāng)然還有部分教師，雖然已認識到設(shè)計素描的重要性以及與傳統(tǒng)繪畫素描的區(qū)別，但是對設(shè)計素描認識較模糊，定位不清，導(dǎo)致教學(xué)方法不明確，一般偏重于單純的結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練或者對物體某一局部的超寫實訓(xùn)練?？傮w來說，普通綜合類院校設(shè)計素描教學(xué)中，師資隊伍單一，沒有受過專業(yè)的設(shè)計素描教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)理念也較落后，并沒有形成一套科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方法，師資力量非常薄弱。
3.設(shè)計素描課程的教學(xué)大綱中內(nèi)容設(shè)置不合理
由于教學(xué)院系以及任課教師對設(shè)計素描的定位和認知不足，導(dǎo)致在本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上也有偏差。首先，設(shè)計素描作為基礎(chǔ)課程整個課時量普遍偏少。通常再50—100課時左右，設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案中開設(shè)較多的是手工制作和電腦軟件方面的課程，而對基礎(chǔ)課程的認識不夠，不太重視，甚至認為無關(guān)緊要，所以在學(xué)分和課時量比例上普遍在壓縮。其次，在教學(xué)大綱中，沒有嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計素描教學(xué)的目的和方法。大部分院校一直沿用繪畫專業(yè)素描課程的設(shè)置辦法，內(nèi)容中更多的是強調(diào)對學(xué)生具象表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，沒有突出設(shè)計素描的特點。也有一些院校例外，他們已經(jīng)認識到了設(shè)計素描應(yīng)有別于繪畫專業(yè)的素描教學(xué)，所以在現(xiàn)行的教學(xué)中，極其重視結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，把結(jié)構(gòu)素描一度作為設(shè)計素描的主要教學(xué)內(nèi)容，甚至還有認為結(jié)構(gòu)素描就是設(shè)計素描。隨著社會對設(shè)計人才教育提出的新要求時，結(jié)構(gòu)素描替代設(shè)計素描教學(xué)肯定缺乏說服力的。最后，設(shè)計素描課程在不同設(shè)計專業(yè)方向中具體實施時沒有區(qū)別對待，應(yīng)該找到各自專業(yè)的特點，從而突出各專業(yè)方向的教學(xué)重點。熟不知設(shè)計素描教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的描繪能力和塑造能力之外，更加重要的是培養(yǎng)一種設(shè)計思維，它是基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計專業(yè)課程相結(jié)合一種紐帶。例如，視覺傳達設(shè)計與產(chǎn)品造型設(shè)計兩個專業(yè)的設(shè)計素描課程在教學(xué)方法上就可以加以區(qū)分對待，具有一定的側(cè)重。視覺傳達設(shè)計更多強調(diào)的是畫面的構(gòu)成，呈現(xiàn)平面化；而產(chǎn)品造型設(shè)計除了外觀設(shè)計以外更加注重對物體三維空間結(jié)構(gòu)上的研究。所以視覺傳達專業(yè)的設(shè)計素描在課程中就可以加入更多的培養(yǎng)學(xué)生重新組合畫面、處理畫面構(gòu)成的訓(xùn)練。而產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描則應(yīng)該更加強調(diào)多畫一些工業(yè)產(chǎn)品透視圖，這樣可以重點訓(xùn)練學(xué)生對產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織的理解。
二、結(jié)語
大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生增添很多優(yōu)越感，面對現(xiàn)在大學(xué)招生率已經(jīng)達到70％的局面，大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變成普及教育。大學(xué)生如果還處在養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，那么，將導(dǎo)致思想上盲目樂觀，對學(xué)習(xí)和工作的困難不做心理準(zhǔn)備，對自己的能力培養(yǎng)缺乏動力，從而出現(xiàn)專業(yè)知識上的探索志趣和毅力嚴(yán)重不足。對此，學(xué)校要給學(xué)生灌輸教學(xué)與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與實習(xí)的思想意識和銜接策略，使學(xué)生能認真對待學(xué)習(xí)與就業(yè)問題，為今后的獨立工作打下堅實基礎(chǔ)。
二、豐富的專業(yè)理論知識和嫻熟的專業(yè)技能是就業(yè)的必備條件
大學(xué)階段有預(yù)定的工作方向和職業(yè)目標(biāo)，才能擁有自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，才能有理想、有目的積累知識、培育業(yè)務(wù)能力。按照課程理論的預(yù)置設(shè)想，服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的首選崗位是服裝設(shè)計。作為一個設(shè)計師需要有豐富的服裝專業(yè)理論知識和嫻熟的繪畫能力。其中，最重要的是服裝材料學(xué)的選擇與運用能力。服裝材料學(xué)是服裝設(shè)計的三要素之一，服裝材料是人的第二肌膚，是一種服裝的語言，能靈活解構(gòu)和組合服裝面料是設(shè)計師必備素質(zhì)。適應(yīng)企業(yè)的服裝風(fēng)格，了解企業(yè)運用的面料性能，是做好企業(yè)設(shè)計師的基本條件。特別是企業(yè)的服裝定位明確，造型簡潔，所以把握服裝的風(fēng)格的重點在于面料的運用，特別是不同材質(zhì)面料的厚薄對比，軟硬對比，不同肌理對比的合理運用，面料的再造等，都與面料的合理運用分不開的。一個好的設(shè)計師，它能夠讀懂面料的語言，重新組合，設(shè)計出時尚的服裝，適合市場需求。當(dāng)下隨著數(shù)碼噴印技術(shù)的不斷強大，設(shè)計師可以自己設(shè)計出具有獨特個性的原創(chuàng)作品，通過數(shù)碼噴印技術(shù)來實現(xiàn)，這是面料設(shè)計的一大突破。從而使面料更加多樣化和個性化。這也是設(shè)計師對面料把控的技能。
其次要有繪畫能力。不但要有嫻熟的時裝效果圖的手繪能力，也要有電腦繪制能力，包括photo－shopcoreldrawpaint時裝畫的繪制能力。除此之外，還要有把握流行趨勢的獨特眼光和捕捉時尚的獨到見解能力，還有市場應(yīng)變能力、前期策劃能力，服裝系列組合能力，服裝色彩搭配能力等。這需要學(xué)生在大學(xué)期間進行至少畫幾千張服裝效果圖的練習(xí)，每幅圖要在幾分鐘之內(nèi)完成，才能達到設(shè)計師的基本要求。鑒于對設(shè)計師的這些要求，學(xué)生必須做好大部分有實質(zhì)、有實效的知識儲備和能力準(zhǔn)備。否則，很難在實習(xí)中做到準(zhǔn)確觀察、精確設(shè)計、熟練操作和真切體驗，從感性到理性的成熟覺悟就無從談起。從事個體服裝設(shè)計，也不能沒有比較系統(tǒng)的業(yè)務(wù)能力。即使就業(yè)后，由于業(yè)務(wù)不熟練也會導(dǎo)致企業(yè)或同事的信任危機，只能被動地應(yīng)付工作。
三、學(xué)院與企業(yè)合作銜接的教學(xué)模式是就業(yè)的關(guān)鍵
大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)合格的人才方能符合市場的就業(yè)情勢呢？模式教學(xué)是關(guān)鍵。適應(yīng)市場，服裝設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的動手能力和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)校只能學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間進行交流溝通，大多數(shù)學(xué)生喜歡創(chuàng)意性的服裝，天馬行空，構(gòu)思也時尚前衛(wèi)，體現(xiàn)學(xué)生年齡層的思維和喜好。教師注重于理論教學(xué)，實踐經(jīng)驗和實際操作能力十分有限。但是企業(yè)的設(shè)計師，不是有創(chuàng)意和繪畫能力就可以成功一件作品，而且企業(yè)設(shè)計是以企業(yè)成衣設(shè)計為主，除了把握好造型外，還注重細節(jié)的設(shè)計，運用流行的元素，迎合大眾需求。還需要和版型師、和樣衣工的溝通和協(xié)作，把設(shè)計稿轉(zhuǎn)化成實物，成為消費者喜歡的服裝成品。服裝專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)市場需求的教學(xué)模式，合格的服裝設(shè)計師還要有結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝制作的能力。比如廣州、深圳的一些品牌服裝企業(yè)，把設(shè)計師、打版師、和樣衣工組成了一個團隊，三者缺一不可，互相配合、互相協(xié)調(diào)，共同承擔(dān)責(zé)任、共同為企業(yè)服務(wù)。所以，學(xué)生要更快地適應(yīng)市場需求，更快地融入企業(yè)，成為一個合格的設(shè)計師，學(xué)校現(xiàn)階段課程設(shè)置及運行必須采用適應(yīng)企業(yè)、市場發(fā)展趨向的教學(xué)模式。
四、在校期間的企業(yè)實習(xí)是學(xué)生做好就業(yè)銜接的最好渠道
大學(xué)期間的分階段實習(xí)，是學(xué)生檢驗自己學(xué)習(xí)知識和積累工作經(jīng)驗的最好渠道。實習(xí)中，學(xué)生能了解企業(yè)需要什么樣的人才，自己該往哪方面努力，通過自主研究性學(xué)習(xí)的方式來彌補不足、增長技能、提升素質(zhì)。學(xué)生在實習(xí)中一方面是缺乏實際工作經(jīng)驗，另一方面是獨生子女的特殊家庭經(jīng)歷，養(yǎng)成了以自我為中心的個性。這兩個原因往往導(dǎo)致學(xué)生有自信心而鮮有責(zé)任心，缺乏團隊合作意識，也缺乏與同事溝通能力，抗挫折抗打擊心理不足等。這些表現(xiàn)也是造成以后就業(yè)初期頻繁跳槽，或呈現(xiàn)出不適應(yīng)工作環(huán)境和難以勝任工作的狀態(tài)。
學(xué)校的教學(xué)模式，怎樣讓學(xué)生知道自己的方向是否正確？企業(yè)、市場的實踐鍛煉是關(guān)鍵。如有些大二學(xué)生對專業(yè)認識的誤區(qū)，對實踐動手能力培養(yǎng)的不理解，學(xué)習(xí)動力欠缺；教師有時的教學(xué)沒有特別說服力等。此期間讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，會有“柳暗花明又一村”體驗和感受，學(xué)生開始重視實踐能力的學(xué)習(xí)，也認識到企業(yè)的運營規(guī)律和分工。大三的實習(xí)，學(xué)生會運用所學(xué)專業(yè)知識，但是在企業(yè)崗位上覺得還不夠熟練，出現(xiàn)一些工作銜接不到位，解決問題能力不足等一系列問題。這種情形下，實際工作責(zé)任的客觀促使和教師及時的引導(dǎo)幫助，學(xué)生能自覺主動查找自己的不足，能虛心接受企業(yè)人員、教師和同伴的意見，不斷成熟。大四的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作是學(xué)生全方位檢驗自己的能力，最好能在企業(yè)完成，結(jié)合企業(yè)每一季的產(chǎn)品會，從而接觸到企業(yè)整個運轉(zhuǎn)形態(tài)，達到全方位鍛煉。同時，學(xué)生作品也能結(jié)合企業(yè)服裝的風(fēng)格，能把服裝設(shè)計能力真正運用到企業(yè)服裝的設(shè)計中，讓企業(yè)檢測和消費者的評說來檢驗自己的水平。
五、總結(jié)
