時(shí)間：2024-03-27 10:23:26
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇探究式教學(xué)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）課外生活的重要性。
由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，可以在生活中加以應(yīng)用。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生的實(shí)際生活作為關(guān)鍵，在課下有必要將一些實(shí)踐性的題目有針對(duì)性的布置出去，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)能夠緊密的聯(lián)系在一起。例如：對(duì)圓進(jìn)行教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們對(duì)校園中大樹(shù)，或者圓形的構(gòu)造物進(jìn)行測(cè)量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關(guān)的知識(shí)深入了解［1］。
（二）建立和諧的師生關(guān)系。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)的過(guò)程中，需要教師從傳授者的角度轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。例如：在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，需要更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有必要和學(xué)生在同一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)對(duì)話(huà)，對(duì)于學(xué)生要有效激勵(lì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探索，從而對(duì)公式的推導(dǎo)完善開(kāi)展，在推導(dǎo)過(guò)程中鼓勵(lì)質(zhì)疑的產(chǎn)生，才能夠讓自由教學(xué)氛圍有所營(yíng)造。
（三）培養(yǎng)探究習(xí)慣。
小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)透徹掌握，在了解的過(guò)程中會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)有效積累，同時(shí)還能夠?qū)⑻骄苛?xí)慣有所培養(yǎng)。例如：在講解正方體時(shí)，需要通過(guò)教具讓學(xué)生們觀(guān)察到已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的形狀，再發(fā)散思維讓學(xué)生們思考生活中哪種物體屬于長(zhǎng)方體。然后再引出正方體，讓學(xué)生們觀(guān)察正方體與長(zhǎng)方體的區(qū)別，從而將印象提升，此時(shí)就能夠?qū)⒄襟w概念引出［2］。
（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的就是要將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生們可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行分析，是具備著一定情感的，情感是否豐富直接影響學(xué)習(xí)的效果和興趣。教師有必要對(duì)其情感有所肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性適當(dāng)發(fā)展，才能夠活躍思維。教師需要為學(xué)生們提供一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中，去經(jīng)歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學(xué)生們的真切體驗(yàn)［3］。例如：面對(duì)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要在教學(xué)的過(guò)程中，擬定一份圓柱學(xué)習(xí)的規(guī)劃細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谔囟〞r(shí)間內(nèi)討論和思考有關(guān)問(wèn)題，將圓柱特征等知識(shí)切實(shí)了解，在最后需要將討論結(jié)果公布，并給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會(huì)提升學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性。此種方式，教師完全確保了學(xué)生自由探究的時(shí)間，可以讓學(xué)生們對(duì)探究過(guò)程有所體驗(yàn)，使得學(xué)生們培養(yǎng)了空間想象能力與空間觀(guān)念，由于在討論的過(guò)程中充分的體驗(yàn)了成功的喜悅，會(huì)在一定程度上將學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到培養(yǎng)。
（五）創(chuàng)新探究問(wèn)題的情境。
探究學(xué)習(xí)的方法中，關(guān)乎是否可以將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，才能夠達(dá)成對(duì)思維激活的目的。較為所創(chuàng)設(shè)出的情況，需要滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的目的，以此來(lái)完善解決和探究問(wèn)題的能力。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)的計(jì)算和概念的教學(xué)過(guò)程中，提倡通過(guò)教具開(kāi)展輔的教學(xué)，教具包含：口算練習(xí)板、口算練習(xí)卡片、計(jì)數(shù)表、計(jì)數(shù)器等等。利用這一系列的教具能夠讓學(xué)生們?cè)谔骄繂?wèn)題的情境中展開(kāi)細(xì)致的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)分為多種方式，完全可以為學(xué)生們布置較難解答的問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)思考與解答這一流程，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。其中要注意選擇與生活相關(guān)的問(wèn)題，開(kāi)展的情境需要符合誘發(fā)探究，才能夠?qū)⒅R(shí)呈現(xiàn)不抽象、不枯燥的狀態(tài)。
二、總結(jié)
一、理論力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
理論力學(xué)是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)，也稱(chēng)為經(jīng)典力學(xué)。理論力學(xué)通常分為兩大部分：牛頓力學(xué)和分析力學(xué)。其中，牛頓力學(xué)是以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)，從分析物體受力情況入手，探討物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律；分析力學(xué)是以達(dá)朗伯原理為基礎(chǔ)，分析物體的能量情況，由此探討物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律。大部分工科專(zhuān)業(yè)都會(huì)接觸較多的機(jī)械運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，所以理論力學(xué)是工科院校的技術(shù)基礎(chǔ)課。又因?yàn)槔碚摿W(xué)研究的是最普遍最基本的規(guī)律，所以也是一系列后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，很多課程如“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“彈性力學(xué)”“流體力學(xué)”“振動(dòng)理論”“斷裂力學(xué)”都以理論力學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)。可見(jiàn)，理論力學(xué)是大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，在課程建設(shè)中占有重要地位。目前大多數(shù)理論力學(xué)教學(xué)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開(kāi)學(xué)初，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，然后按照教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生上課。上課的時(shí)間是固定的，這使得教師很難根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自主和拓展教學(xué)。而且在高校倡導(dǎo)縮減課時(shí)的大背景下，理論力學(xué)課時(shí)有限，對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)要求高的專(zhuān)業(yè)如土木工程、機(jī)械工程等設(shè)置為72學(xué)時(shí)，而對(duì)于力學(xué)基礎(chǔ)要求不高的專(zhuān)業(yè)如消防和安全專(zhuān)業(yè)為64學(xué)時(shí)，這還包括4~6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。在這樣的條件下，教師在課堂上會(huì)用大部分時(shí)間講解基本概念、基本原理以及公式推導(dǎo)，很難有時(shí)間進(jìn)行課堂測(cè)試和練習(xí)。教師為了完成課時(shí)進(jìn)度，會(huì)忽略學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)和掌握的效果。
二、探究式教學(xué)方法理論背景和實(shí)施
探究性教學(xué)方法開(kāi)展由問(wèn)題開(kāi)始，采用探索性學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，具有合作交流的特征；探索性教學(xué)要遵循適度、引發(fā)興趣以及可操作原則；探索性教學(xué)通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，學(xué)生分析問(wèn)題、提出猜想、驗(yàn)證猜想、分析總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提前制作學(xué)習(xí)任務(wù)的微視頻，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微視頻課程，課內(nèi)師生通過(guò)交流方式完成解惑和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。這種模式激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效改善了灌輸式教育的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，微視頻設(shè)計(jì)和制作是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。微視頻要求短小精悍，長(zhǎng)度在3~30分鐘為宜，方便學(xué)生利用移動(dòng)終端如手機(jī)、平板電腦在碎片式的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)微視頻的內(nèi)容必須是完整的，集中解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，層次結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)。微視頻要生動(dòng)形象，圖文并茂便于理解和記憶，長(zhǎng)短適中，抓住學(xué)習(xí)者的注意力。可以借鑒網(wǎng)絡(luò)科普微視頻制作的優(yōu)點(diǎn)，如畫(huà)面簡(jiǎn)潔而靈動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)集中，但又要兼顧教學(xué)視頻的嚴(yán)謹(jǐn)和避免過(guò)多的娛樂(lè)性。
三、理論力學(xué)適合探究式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)流程
理論力學(xué)不同于數(shù)學(xué)課，研究實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注物理意義；又不同于物理課，研究既定性又定量，會(huì)有大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)。探究式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以是與生活息息相關(guān)的結(jié)構(gòu)構(gòu)件問(wèn)題，這容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論力學(xué)這門(mén)課程內(nèi)容多而抽象，為了在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，并充分利用課下時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和題目的強(qiáng)化，所以借鑒探究式學(xué)習(xí)方法的新理念，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，借助微視頻新媒體手段，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1所示。理論力學(xué)探究式教學(xué)流程中，課前教師圍繞課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合例題，按照前述微視頻制作的注意事項(xiàng)準(zhǔn)備能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)微視頻。微視頻并下達(dá)課前任務(wù)書(shū)，同時(shí)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員完成微視頻的學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料，通過(guò)QQ、微信等聊天工具進(jìn)行交流，共同完成任務(wù)書(shū)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況給予考核評(píng)分。課堂上主要由教師和學(xué)生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，首先教師會(huì)針對(duì)微視頻中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生掌握情況。再在課堂上播放微視頻，并針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和提醒，然后與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的舉一反三題目進(jìn)行隨堂測(cè)試，教師走下講臺(tái)做巡回指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和講解。在這一輪中似乎并沒(méi)有節(jié)約課堂時(shí)間，但實(shí)際上由于學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)問(wèn)題反復(fù)認(rèn)識(shí)和消化，使得課堂講授變得容易和順暢，會(huì)節(jié)約課堂講授時(shí)間。課后，學(xué)生要完成作業(yè)，并把問(wèn)題反饋給教師，教師對(duì)學(xué)習(xí)效果做進(jìn)一步評(píng)價(jià)，學(xué)生如果還存在疑問(wèn)，可以進(jìn)行單獨(dú)答疑，如果發(fā)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果不好，還要返回課堂重新幫助學(xué)生解惑。
四、理論力學(xué)探究式教學(xué)方法案例
現(xiàn)結(jié)合一個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明理論力學(xué)探究式教學(xué)方法的實(shí)施。點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)中速度合成定理這部分內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。本案例中假設(shè)已經(jīng)講過(guò)了點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)中相關(guān)概念和定理，討論過(guò)簡(jiǎn)單的例題。為了表述一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，在微視頻中首先把速度合成定理相關(guān)概念和定理交代清楚，如動(dòng)點(diǎn)動(dòng)系選取，絕對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、牽連運(yùn)動(dòng)、絕對(duì)速度、相對(duì)速度、牽連速度概念、速度合成定理。注意微視頻制作過(guò)程中充分利用生活實(shí)例使概念和公理通俗易懂。微視頻中的單元包括：①引入單旋翼式直升機(jī)例子如圖2（P73），分析螺旋槳上M點(diǎn)運(yùn)動(dòng)：在地面上看M點(diǎn)作螺旋線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在飛機(jī)上看M點(diǎn)作圓周運(yùn)動(dòng)，機(jī)身相對(duì)地面直線(xiàn)平移。②要弄清“一點(diǎn)二系三運(yùn)動(dòng)”，“一點(diǎn)”即動(dòng)點(diǎn)，此例中選M點(diǎn)；二系所指固結(jié)于地面上的靜坐標(biāo)系“Oxy”，固結(jié)于相對(duì)于地面運(yùn)動(dòng)物體上的動(dòng)坐標(biāo)系O’x’y’，如機(jī)艙。三運(yùn)動(dòng)包括絕對(duì)運(yùn)動(dòng)，即動(dòng)點(diǎn)相對(duì)于靜系的運(yùn)動(dòng)，如：P點(diǎn)相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)；相對(duì)運(yùn)動(dòng)，即動(dòng)點(diǎn)相對(duì)于動(dòng)系的運(yùn)動(dòng)，如：P點(diǎn)相對(duì)機(jī)機(jī)身的運(yùn)動(dòng)；牽連運(yùn)動(dòng)，即動(dòng)系相對(duì)于靜系的運(yùn)動(dòng)，如：飛機(jī)相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)。③將實(shí)例上升為理論模型。微視頻中通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示理論模型并配以解說(shuō)來(lái)說(shuō)明模型中各個(gè)量的物理量含義。用解析法推導(dǎo)和說(shuō)明三大速度，并推導(dǎo)點(diǎn)的速度合成定理。④然后通過(guò)一道例題來(lái)生動(dòng)的說(shuō)明動(dòng)點(diǎn)動(dòng)系如何選取以及速度合成定理的應(yīng)用。例題可選如圖3所示機(jī)構(gòu)的經(jīng)典題目分析，但是要注意深入淺出的講解，讓學(xué)生容易理解。采取探究式的教學(xué)模式，由于微視頻的制作中所挑選的例題具有一定的代表性，能很好地反映知識(shí)點(diǎn)難度，并且微視頻是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)知識(shí)的掌握度，并大量的節(jié)省課堂時(shí)間，改善學(xué)習(xí)效果。
作者:李英杰 左建平 張 芳 劉德軍 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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一、巧妙設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用探究式的教學(xué)模式，需要以發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為探究學(xué)習(xí)的主要目的，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。因此說(shuō)，在新課改背景下，老師需要努力的營(yíng)造民主、寬松且活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生能夠有興致參與到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中。
例如在進(jìn)行“乘法公式平方差”這一問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置這樣的情境：“看看哪一位學(xué)生能夠很快的計(jì)算出61×59和999×1001的答案？”盡管在計(jì)算的過(guò)程中很多同學(xué)能夠較快的計(jì)算出答案，但是離預(yù)期的答案速度慢很多。這時(shí)，就能夠引入乘法公式平方差的知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生如何能夠快速的得出答案。可以告訴學(xué)生什么事平方差公式，運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算的意義等。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，使得很多學(xué)生都急于弄清楚這一問(wèn)題，探究的興趣也就更加強(qiáng)烈。
通過(guò)這一案例可以看出，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，同時(shí)也能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，要找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。
二、從實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生的課堂探究能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想更好的提升學(xué)生的探究能力，必須要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。而學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要從數(shù)學(xué)概念出發(fā)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和內(nèi)涵的理解，是一個(gè)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程，所以說(shuō)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)基本概念學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)概念以及概念背后的形成過(guò)程，讓學(xué)生從實(shí)際案例中感受數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而有效的避免機(jī)械化的記憶現(xiàn)象。
例如在學(xué)習(xí)函數(shù)這一概念的時(shí)候，學(xué)生理解起來(lái)不太容易，因此在課堂上，需要幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。這就要求老師要精心的選取和函數(shù)相關(guān)的具體事例，幫助學(xué)生更好的理解并把握函數(shù)的一般規(guī)律。如可以利用多媒體向同學(xué)展示有一天當(dāng)中氣溫的變化曲線(xiàn)圖，揭示出氣溫和時(shí)刻，讓學(xué)生通過(guò)曲線(xiàn)圖的方式初步感受到函數(shù)的概念。
除此之外，可以通過(guò)具體的函數(shù)例題幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念和內(nèi)涵。老師可以利用表格的形式將某水庫(kù)的存水量以及水深反映出來(lái)，接著讓學(xué)生找出圖表當(dāng)中那些字母是變量，并思考可以利用什么方式表達(dá)各個(gè)變量之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較，能夠找到例子當(dāng)中變量的本質(zhì)屬性，即對(duì)于一個(gè)變量確定的一個(gè)值，另一個(gè)變量也會(huì)相應(yīng)的確定另外一個(gè)值。這樣通過(guò)具體的案例讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)函數(shù)關(guān)系，記憶會(huì)更加深刻。老師最后可以讓學(xué)生舉出和函數(shù)相關(guān)的案例，并簡(jiǎn)單的概括出函數(shù)的定義，讓學(xué)生理解到函數(shù)變的特點(diǎn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，積極體驗(yàn)教學(xué)模式
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，就是將學(xué)生引入到一定的問(wèn)題情境之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題，并探索出解決問(wèn)題的方法以及途徑，爭(zhēng)取自己能夠解決這一問(wèn)題，并且學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中積極的感受并體驗(yàn)這一模式。
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有學(xué)生自己通過(guò)親身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與，才能夠?qū)W好，單純的聽(tīng)老師講解，不可能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生主動(dòng)探究。
在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？梢哉f(shuō)，發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，而創(chuàng)新思維最主要的特征就是打破常規(guī)，標(biāo)新立異。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)運(yùn)算”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)散性思維感悟到0的深刻內(nèi)涵。兩個(gè)數(shù)相減等于0，0的絕對(duì)值是0，互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加還是0，幾個(gè)有理數(shù)相乘，只要其中有0，結(jié)果都為0。像這種發(fā)散性思維模式的練習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并舉一反三。
【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)語(yǔ)文；教學(xué)；探究式教學(xué)方法
一、中專(zhuān)語(yǔ)文探究式教學(xué)方法的必要性
中專(zhuān)時(shí)期是中專(zhuān)學(xué)生深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要時(shí)期，學(xué)生在中專(zhuān)時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)文課文內(nèi)容與知識(shí)的學(xué)習(xí)，這既熟悉并掌握語(yǔ)文知識(shí)的必要階段，更是中專(zhuān)學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵階段。語(yǔ)言教師在實(shí)施中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，承擔(dān)著做好語(yǔ)文教學(xué)、提升學(xué)生語(yǔ)言與文學(xué)能力并幫助學(xué)生感受文學(xué)韻味與魅力的重要責(zé)任。加上中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升也是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要部分。中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)、提升中專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)文水平、文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，其教學(xué)必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍艽_保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。中專(zhuān)學(xué)生普遍處于生長(zhǎng)發(fā)育的青春期，思維活躍且活潑好運(yùn)，他們?cè)谥袑?zhuān)的學(xué)習(xí)生活中積累的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于自身日后開(kāi)展學(xué)習(xí)、閱讀、人際甚至工作均有著積極的促進(jìn)作用，當(dāng)然最重要的是，中專(zhuān)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以形成健康的世界觀(guān)、正面的人生觀(guān)及正確的價(jià)值觀(guān)，這也為學(xué)生未來(lái)茁壯成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方法幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文課本內(nèi)容，熟練掌握并合理使用課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行正常的思考、表達(dá)及論述。這是中專(zhuān)語(yǔ)文探究式教學(xué)的核心內(nèi)容。探究式語(yǔ)文教學(xué)旨在經(jīng)由教師充分發(fā)揮其作用。體驗(yàn)式語(yǔ)文教學(xué)方法把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、自覺(jué)性上，開(kāi)展教學(xué)時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)及內(nèi)心需求為根本，通過(guò)探究式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)感官，使學(xué)生真實(shí)感受語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的思想、意境及情感，再通過(guò)自己豐富的想象，更深入地理解、體會(huì)作品所要表達(dá)的思想內(nèi)容及外延含義。中專(zhuān)語(yǔ)文的探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教學(xué)全身心地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要用腦，更要用眼睛去看，用心去留意，用耳朵學(xué)會(huì)傾聽(tīng)直至用語(yǔ)文表達(dá)出來(lái)。只有教學(xué)學(xué)生用心感悟；并把學(xué)生需要的知識(shí)化為具體的教學(xué)資源與內(nèi)容，才能確保學(xué)生能夠通過(guò)探究式學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步。
二、提高中專(zhuān)語(yǔ)文探究式教學(xué)水平的相關(guān)措施
1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)探究式活動(dòng)
教師在使用中專(zhuān)語(yǔ)文的探究式教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須按照中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，視教學(xué)所需將其設(shè)計(jì)成學(xué)生可以與老師共同參與的探究性教學(xué)活動(dòng)。教師要精心選編語(yǔ)文課本內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗(yàn)課文所表現(xiàn)出來(lái)的思想境界、語(yǔ)感節(jié)奏、人文精神及社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師在開(kāi)展中專(zhuān)語(yǔ)文的探究式教學(xué)時(shí)，如果遇上學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容或理解得不夠深刻、探究?jī)?nèi)容過(guò)于淺顯，則教師要幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容制成系統(tǒng)的材料，并提供給學(xué)生以便加深學(xué)習(xí)，并在課后及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生探究式教學(xué)體驗(yàn)
探究式教學(xué)方法的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異，重視個(gè)性化體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生針對(duì)同一藝術(shù)人物都有著不同的形象聯(lián)想和理解，所以要充分尊重學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)。教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)要留給學(xué)生想象的閱讀空間。首先，在探究式教學(xué)方法的語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)前，教師必須提供盡量多的資料，但不提示學(xué)生閱讀和體驗(yàn)的重點(diǎn)；其次，在探究式教學(xué)方法的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感想，教師要給予肯定，少挑些不傷大雅的不足。教師要寬容看待學(xué)生的體驗(yàn)，不能以自己的體驗(yàn)去要求學(xué)生。教學(xué)后教師還要適當(dāng)?shù)亓粜╅喿x的個(gè)性化練習(xí)，讓學(xué)生的探究式教學(xué)方法的語(yǔ)文閱讀得以深化和鞏固。
3.喚醒學(xué)生體驗(yàn)情感
中專(zhuān)學(xué)生在得到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)后，積累了一些關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。中專(zhuān)語(yǔ)文教師則可以在探究式教學(xué)方法的語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置一些教學(xué)情節(jié)引起學(xué)生的閱讀體驗(yàn)共鳴，使學(xué)生真實(shí)、準(zhǔn)確地交換彼此的閱讀體驗(yàn)，喚醒學(xué)生語(yǔ)文積淀的感情和情感，更好地促進(jìn)學(xué)生掌握并理解中專(zhuān)語(yǔ)文課文中的知識(shí)點(diǎn)。
4.針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境
探究式教學(xué)方法的語(yǔ)文教學(xué)注重的就是學(xué)生的體驗(yàn)和感受，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)語(yǔ)文課文的具體內(nèi)容設(shè)定學(xué)生為文中的某些角色，使學(xué)生通過(guò)角色扮演加深體驗(yàn)。中專(zhuān)語(yǔ)文教師在進(jìn)行一些人物遭遇及事件文章的教學(xué)時(shí)，可使學(xué)生變身為文中角色，促使學(xué)生經(jīng)由體驗(yàn)角色的行為、思想等而與文中人物產(chǎn)生相似的感受，進(jìn)而可獲得更深入的體驗(yàn)，更細(xì)致地理解文中的思想和行為、反應(yīng)等。既能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的思想與之共鳴，還能豐富學(xué)生的內(nèi)心，增加學(xué)生的閱歷。
三、結(jié)語(yǔ)
探究式教學(xué)方法的語(yǔ)文教學(xué)指語(yǔ)文老師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，建立起實(shí)際的、或?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文相匹配的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，科學(xué)呈現(xiàn)語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在身臨其境的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解并熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升文學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字分析能力及情感解析能力的教學(xué)形式。探究式語(yǔ)言教學(xué)方法既要幫助學(xué)生經(jīng)由學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本內(nèi)容得到語(yǔ)文知識(shí)的增強(qiáng)與判斷認(rèn)知能力的提升，老師更要確保通過(guò)探究式語(yǔ)文教學(xué)形成正常的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與道德觀(guān)，幫助學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生也因?yàn)樽陨砟芰Φ奶嵘羁汤斫庹Z(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)一步彰顯探究式語(yǔ)文教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法;高職體育教學(xué);應(yīng)用
探究式教學(xué)方法最大的特征是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)。其在高職體育教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)整，教師應(yīng)將職責(zé)發(fā)揮出來(lái)，采用合理對(duì)策與方法達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考與探究問(wèn)題的目標(biāo)，從而使學(xué)生有所感悟，同時(shí)也強(qiáng)化了教學(xué)的有效性。探究式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，若要想將自體實(shí)用價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教師對(duì)其概念與特征有全面的認(rèn)識(shí)。本文就此展開(kāi)相關(guān)論述。
1探究式教學(xué)
探究式教學(xué)也可以被叫做發(fā)現(xiàn)式教學(xué)或者研究式教學(xué)。其在高職體育教學(xué)課程中的應(yīng)用，將教師枯燥性講解問(wèn)題的教學(xué)方法取代，為學(xué)生提供一些實(shí)例與問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用觀(guān)察、思考和探討等途徑獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與處理問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)目標(biāo)的一類(lèi)教學(xué)方法。探究式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)課程中應(yīng)用的要點(diǎn)之一為教師參照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，理性編制具有代表性、與學(xué)生身心發(fā)展水平相匹配的問(wèn)題，積極參與進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題進(jìn)程中，發(fā)揮導(dǎo)向與啟迪作用。
2探究式教學(xué)方法的特點(diǎn)
探究式教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，該教學(xué)方法應(yīng)用要點(diǎn)體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，使他們?cè)趯?shí)踐中將自體的獨(dú)立性作用凸顯出來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)自行建設(shè)小組的途徑達(dá)到對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)、對(duì)問(wèn)題探索的目標(biāo)。探究式教學(xué)活動(dòng)自體形式是多樣性的，所以對(duì)其特征有全面性了解是基礎(chǔ)，以下本文對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行描述。一是自主性。這是探究式教學(xué)方法最為顯著的特征，教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在以學(xué)生為核心的環(huán)節(jié)上，基于體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性這一實(shí)況，其在教學(xué)方法上也存在顯著的差異性，學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)不同項(xiàng)目中，對(duì)其意義進(jìn)行深度挖掘，終極目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的整體素質(zhì)。二是實(shí)踐性。這是探究式教學(xué)活動(dòng)的重心，活動(dòng)的編制務(wù)必要以學(xué)生自身特征為基點(diǎn)，滿(mǎn)足其感知、語(yǔ)言與行為發(fā)展的多樣化需求，與體育教學(xué)體系具體標(biāo)準(zhǔn)相匹配。三是過(guò)程性。有探究式參與的體育課程教學(xué)，過(guò)程的重要性遠(yuǎn)勝于結(jié)果，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，強(qiáng)化其對(duì)課程知識(shí)領(lǐng)悟程度。四是開(kāi)放性。與其他教學(xué)活動(dòng)相比較，探究式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)出開(kāi)放性，活動(dòng)類(lèi)型多樣性，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生以新穎的方式方法處理問(wèn)題，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的透徹性，另一方面也強(qiáng)化了其自學(xué)能力。
3高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀
（1）是教學(xué)體制完善性的缺乏。高職院校體育教學(xué)若想踐行科學(xué)化發(fā)展路線(xiàn)，對(duì)體育教育體制實(shí)施整改對(duì)策是刻不容緩的任務(wù)，這是維護(hù)體育學(xué)科在學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中地位的有效對(duì)策，同時(shí)也規(guī)避了管理對(duì)其運(yùn)行方式干擾問(wèn)題的出現(xiàn)。（2）是體育教學(xué)設(shè)施體現(xiàn)出滯后性以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題。這是影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育技能知識(shí)的內(nèi)在原因之一，若教育經(jīng)費(fèi)得不到充分的保障，高職院校在引進(jìn)配套設(shè)施上就存在較大難度，學(xué)生自行練習(xí)體育技能的目標(biāo)得不到滿(mǎn)足，久而久之，其參與體育活動(dòng)的興致就會(huì)被削弱，進(jìn)而影響體育教學(xué)質(zhì)量。（3）是體育課程教學(xué)方法老套性顯著問(wèn)題。多數(shù)高職體育教師在課程教學(xué)中，依照教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的體育技巧創(chuàng)新能力，在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生只是機(jī)械性地對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，在理解動(dòng)作本質(zhì)上存在較大的難度。教師若能夠在教學(xué)中組織學(xué)生思考與探究某一動(dòng)作對(duì)機(jī)能的影響效果，以及在練習(xí)上獲得最佳效果應(yīng)該維持的最佳時(shí)長(zhǎng)，這在提升學(xué)生對(duì)技能練習(xí)興致方面發(fā)揮的作用是顯著的，這也證明了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的必要性[1]。
4探究式教學(xué)的具體實(shí)踐方法
4.1提出探究性問(wèn)題，構(gòu)建情景
思考是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)出的動(dòng)力，問(wèn)題是思考的基礎(chǔ)，探究式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師參照教學(xué)目標(biāo)，編制并告知學(xué)生需要探究與處理的問(wèn)題，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題務(wù)必要帶有可行性，與高職學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平相匹配，繼而借助創(chuàng)設(shè)情景的形式達(dá)到激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題興致的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，發(fā)揮組織與導(dǎo)向作用，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，切忌將知識(shí)點(diǎn)直接傳遞給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情景的方法是多樣化的，例如教師借助現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性的肢體動(dòng)作示范體育教材中的投、擲、拋等動(dòng)作，以此途徑達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)理解深度的教學(xué)目標(biāo)，這在提升學(xué)生對(duì)高職體育課程學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮的作用也是極為顯著的。例如，在《籃球四角傳球》技能教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生提出了“為什么有學(xué)生明確四角傳接球的練習(xí)形式與對(duì)角落位規(guī)則以后，在練習(xí)中出現(xiàn)的是直線(xiàn)跑而非弧線(xiàn)側(cè)身跑技術(shù)，造成傳接球不到位和多球練習(xí)中‘撞車(chē)’現(xiàn)象？”這一問(wèn)題，在對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興致方面發(fā)揮的作用是極為顯著的，學(xué)生積極去解析動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)弧線(xiàn)側(cè)身跑的意義有更為深入的了解。另外，在籃球技能教學(xué)課堂上，教師也可以借助創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)技情境的方式，以籃球?qū)官悶槊浇檎T發(fā)學(xué)生取勝信念，使其在獲勝心理與競(jìng)爭(zhēng)壓力的雙重作用下自行探究與學(xué)習(xí)各種運(yùn)球技巧，在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)能力實(shí)現(xiàn)同步增強(qiáng)的目標(biāo)，高職體育教學(xué)效率有“質(zhì)”的飛躍也是毋庸置疑的事實(shí)。
4.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在有探究式方法參與的體育教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位是不容剝奪的。學(xué)生在身體素質(zhì)上存在顯著的差異性，有些學(xué)生個(gè)頭高大，其適合參與籃球活動(dòng)；而部分學(xué)生心理素質(zhì)偏低，不適合參加籃球、拳擊這類(lèi)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、負(fù)荷高的運(yùn)動(dòng)，所以教師可以為其設(shè)置投擲鉛球、太極等體育活動(dòng)[2]。高職學(xué)生的差異性不僅僅體現(xiàn)在體能素質(zhì)上，在體育知識(shí)儲(chǔ)備量以及興趣愛(ài)好等方面也有區(qū)別。高職院校學(xué)生來(lái)自我國(guó)各個(gè)省份，例如一些學(xué)生來(lái)自有“太極拳之鄉(xiāng)”之稱(chēng)的邯鄲地區(qū)，其對(duì)太極拳這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解程度可能會(huì)處于較高層次上，所以教師可以以此為基點(diǎn)對(duì)其體育技能進(jìn)行拓展訓(xùn)練；還有學(xué)生以姚明、貝克漢姆這些籃球、足球明星為偶像，對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣。上述因素之間的差異性產(chǎn)出效果的顯著性可能高于文化知識(shí)方面。所以高職體育教師在教學(xué)進(jìn)程中不能限定學(xué)生對(duì)某一體育項(xiàng)目進(jìn)行選擇，使其具有自主性，對(duì)參與同一項(xiàng)目的學(xué)生而言提出的標(biāo)準(zhǔn)上也應(yīng)該體現(xiàn)出層次性。當(dāng)教師對(duì)個(gè)體間差異性有一個(gè)清楚認(rèn)知以后，應(yīng)該將開(kāi)放式教學(xué)理念整合進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)程中，使學(xué)生自行地支配時(shí)間與空間，依照自體實(shí)際能力對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。與此同時(shí)教師也應(yīng)該抓住個(gè)體間的差異性對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助其編制體育知識(shí)與技能達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，不斷地朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)前行。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師具備一定的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素質(zhì)?？傊?，探究式教學(xué)方法在高職院校體育教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，尊重個(gè)體之間的差異性，是對(duì)“因材施教”這一教學(xué)理念的呼應(yīng)，與素質(zhì)教育思想相符。
4.3探究與驗(yàn)證的互動(dòng)性
體育知識(shí)與技能交流的主體是多樣化的，例如學(xué)生之間的交流，學(xué)生和校外人員交往過(guò)程中的交流，也可能是學(xué)生和教師兩者的交流。教師應(yīng)該格外注意的是在與學(xué)生交流的過(guò)程中，應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，從學(xué)生的角度出發(fā)，去理解與尊重學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的行為方式進(jìn)行激勵(lì)與協(xié)助。在系列流活動(dòng)中，高職學(xué)生將自己學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育技能的方式方法分享給別人，在互動(dòng)中對(duì)其實(shí)用性進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)有選擇性地借鑒他人的學(xué)習(xí)方法。這一探究式策略在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量、提升其技能水平方面有所幫助，在強(qiáng)化教師職業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平方面也體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值。
4.4調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的小組探究學(xué)習(xí)
在探究式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，高職院校體育教師對(duì)教學(xué)方法實(shí)施整改對(duì)策，使其帶有創(chuàng)新性特征，同時(shí)組織學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到互利共贏(yíng)的目標(biāo)。正因如此，體育教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生以本組預(yù)設(shè)目標(biāo)為寄托，竭盡所能地完成任務(wù)[3]。探究式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究興致，使其在團(tuán)隊(duì)協(xié)助以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的雙重作用下樹(shù)立責(zé)任感，引導(dǎo)其全身心地投入探究合作中，在取得預(yù)期效果方面體現(xiàn)出快捷性特征。例如，在開(kāi)展《4×200接力賽》課程教學(xué)中，教師以學(xué)生跑步能力為基準(zhǔn)，將其等分為實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾蓚€(gè)小組，其目的在于使學(xué)生在小組合作探究中摸索出接力賽的技巧。競(jìng)爭(zhēng)體制在本次小組合作教學(xué)情景中的應(yīng)用，使各組學(xué)生以提升個(gè)人成績(jī)的方式達(dá)到提升團(tuán)體整體成績(jī)的目標(biāo)，在合作探究學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感。
5探究式教學(xué)方法在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用必要性
探究式教學(xué)方法在高職院校體育教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，在強(qiáng)化學(xué)生主體定位方面發(fā)揮的作用是極為顯著的。過(guò)去高職體育教學(xué)中教師對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行示范，繼而組織學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在這樣的教學(xué)情景下，教師導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)的同時(shí)剝奪了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與練習(xí)技能環(huán)節(jié)上被動(dòng)色彩濃烈，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自體發(fā)出動(dòng)作存在問(wèn)題以及探究問(wèn)題成因方面存在較大難度，對(duì)復(fù)雜性動(dòng)作練習(xí)的興致也處于較低水平。高職體育教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐中做出共性答案，即傳統(tǒng)體育教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生信息興致以及作為動(dòng)作要領(lǐng)等方面力不從心[4]。但是在有探究式教學(xué)方法參與的教學(xué)環(huán)境中，教師的職責(zé)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)型，即其承擔(dān)著活動(dòng)組織者、問(wèn)題提出者以及思維啟發(fā)者與引導(dǎo)者的多重角色，鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、對(duì)問(wèn)題成因與解決措施進(jìn)行摸索與探究，學(xué)生獲得廣闊的空間，這一教學(xué)方法的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面發(fā)揮的作用是極為顯著。高職體育課程的設(shè)置與開(kāi)展目的之一是教授學(xué)生基礎(chǔ)型保健知識(shí)，掌握一定的技能與技巧[5]。所以教師若能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)大規(guī)模、無(wú)拘束的思考和探究空間，能夠使學(xué)生的思維長(zhǎng)期的處于亢奮狀態(tài)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與研究問(wèn)題的興致，這是協(xié)助學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)方法的有效途徑之一。教師也應(yīng)該協(xié)助學(xué)生樹(shù)立重視過(guò)程的思維理念，這是高效性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性方法之一。
6結(jié)語(yǔ)
綜合全文論述的內(nèi)容，可以總結(jié)出探究式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中實(shí)施的意義是重大的這一結(jié)論。教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷提高業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素質(zhì)，將探究式教學(xué)方法與其他教學(xué)方法整合在一起，將其實(shí)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，最大限度地優(yōu)化高職體育教學(xué)質(zhì)量。
作者:李晨 單位:浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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[2]王剛.探究微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):409-410
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關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；教學(xué)
近年來(lái)，在新課程改革的過(guò)程中，初中的一線(xiàn)教師對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行了探究式教學(xué)方法的嘗試。但是在實(shí)施的過(guò)程中，有一部分教師對(duì)探究式教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差問(wèn)題，在具體的課堂設(shè)計(jì)和操作中出現(xiàn)誤差，嚴(yán)重偏離了探究式教學(xué)的方向，導(dǎo)致探究式教學(xué)不能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理教學(xué)采用探究式的教學(xué)方法，是為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和勇于創(chuàng)新的能力，可以擴(kuò)展中學(xué)生的物理知識(shí)，有利于中學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生對(duì)物理的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、初中物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)受到歷史條件和現(xiàn)在的考試制度及觀(guān)念等多方面的影響，仍處在應(yīng)試教育環(huán)境下。這種狀態(tài)下，基礎(chǔ)教學(xué)明顯存在著很多弊端，例如，在物理教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是卻處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師把物理知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，這樣做很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙創(chuàng)造性人才的發(fā)展。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺少自主性，沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)社會(huì)和國(guó)際上的信息資源認(rèn)識(shí)不足，處理信息的能力較差，都將無(wú)法迎合信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要，最終會(huì)與社會(huì)脫軌，不利于國(guó)家的發(fā)展。
目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育把提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)工作，有利于滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才需求，可以完善我國(guó)基礎(chǔ)教育體系。我國(guó)將邁入新的實(shí)際，對(duì)人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了跟上新世紀(jì)的步伐，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“科學(xué)探究”和“知識(shí)”放在同等重要的位置，明確指出“科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，也是物理課程的重要內(nèi)容”，所以在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，科學(xué)探究處于重要的位置。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。
二、初中物理采用探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)可以促進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和科教興國(guó)策略的實(shí)施。目前國(guó)際上的教育改革重點(diǎn)放在人才素質(zhì)的全面發(fā)展上，世界上的各個(gè)國(guó)家都把探究式的教學(xué)方法融入到中學(xué)生物理課程教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國(guó)把全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)作為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革方向。建立一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育體系，能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，滿(mǎn)足新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，同時(shí)要充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神和基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。要想實(shí)施素質(zhì)教育，一定要在物理教學(xué)過(guò)程中積極采用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力，從根本上提高素質(zhì)教育質(zhì)量。通過(guò)探究式教學(xué)讓學(xué)生切身體會(huì)和理解知識(shí)產(chǎn)生及發(fā)展的過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決課程中遇到的問(wèn)題，等等?，F(xiàn)實(shí)中的初中物理教學(xué)課程大多數(shù)都是重視知識(shí)的精確度和數(shù)量，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的強(qiáng)行記憶，教師大都采用以講述、灌輸為主的傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主性和獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力，因而使學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力得不到發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。探究式教學(xué)的實(shí)施可以促使教育從根本上改革，給初中物理課程注入新的活力，讓素質(zhì)教育得到落實(shí)。所以，在初中物理的教學(xué)中應(yīng)采用探究式教學(xué)方法。
三、初中物理探究式教學(xué)的種類(lèi)
探究式教學(xué)是學(xué)生通過(guò)相似或者 模仿科學(xué)研究的方式參與活動(dòng)。新課改的初中物理教材加大了物理實(shí)驗(yàn)量，開(kāi)設(shè)了一些探究活動(dòng)。在進(jìn)行探究活動(dòng)過(guò)程中，依據(jù)教師和學(xué)生所起到的作用程度劃分為課內(nèi)探究活動(dòng)和課外探究活動(dòng)兩類(lèi)。
1.課內(nèi)探究活動(dòng)
在課內(nèi)進(jìn)行的探究活動(dòng)主要是以教師為主，物理教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識(shí)，在課堂上和學(xué)生一起設(shè)計(jì)探究方案，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)的探究活動(dòng)要按照之前設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行科學(xué)探究。這類(lèi)的探究活動(dòng)的內(nèi)容一般都是教材里的核心內(nèi)容，難易程度要根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)水平來(lái)設(shè)定，主要是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)新鮮事物的求知欲。
例如，探究“大氣壓強(qiáng)”，可以使用周邊學(xué)習(xí)和生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在，教師可以通過(guò)演示來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)的存在。找一個(gè)玻璃杯，裝滿(mǎn)水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生觀(guān)察杯子里的水是否是滿(mǎn)的，之后再換量筒重復(fù)做幾次。在這個(gè)試驗(yàn)中讓學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理以及對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，通過(guò)關(guān)注生活和社會(huì)，了解大氣壓強(qiáng)和天氣之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的自主意識(shí)。本節(jié)課并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察和學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的探討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)和用于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。
2.課外探究活動(dòng)
課外進(jìn)行的探究活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究。對(duì)這類(lèi)探究活動(dòng)的探究?jī)?nèi)容一般有以下幾點(diǎn)要求：
（1）對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，可以讓學(xué)生在課后制作一些簡(jiǎn)單的浮力物體，像熱氣球和密度計(jì)等，學(xué)生通過(guò)參與制作，能夠加深阿基米德原理和物體沉浮條件方面的理解，利用所學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題。
（2）延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課上學(xué)習(xí)了關(guān)于密度的知識(shí)后，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣去測(cè)量人的密度、不同類(lèi)型的石頭的密度等。
（3）能夠與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，比如在環(huán)保、能源上的問(wèn)題等。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的探究活動(dòng)不宜過(guò)大，要有針對(duì)性，在學(xué)生能夠進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
在學(xué)生選擇課外探究活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)確定探究課題。然后學(xué)生自己選擇比較感興趣的探究課題自行分組，進(jìn)行探究活動(dòng)。教師要定時(shí)檢查學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)展，定時(shí)組織學(xué)生交流。新課程改革提倡多樣化教學(xué)方法，探究式教學(xué)是多樣化教學(xué)方法中比較重要的一種教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法符合新課改的要求。
目前我國(guó)仍以考試的方式來(lái)考查學(xué)生的綜合能力，教師在物理教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)都是以考試為核心進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。初中物理是學(xué)生知識(shí)體系中最重要的一門(mén)學(xué)科，具有實(shí)驗(yàn)和探索的學(xué)科特征，是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題能力的一個(gè)最有效的方法，所以，要在初中物理的教學(xué)中采用探究式的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)中的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李 森，于澤元.對(duì)探究教學(xué)幾個(gè)理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].教育研究，2002（2）.
互動(dòng)探究教學(xué)方法是素質(zhì)教育形勢(shì)下提出的一種新型的教學(xué)方法，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想?；?dòng)探究教學(xué)方法讓教師和學(xué)生積極參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)地獲取知識(shí)和情感體驗(yàn)。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的探索者。因此，互動(dòng)探究教學(xué)方法具有主體性、開(kāi)放性、合作性、主動(dòng)性、綜合性、實(shí)踐性等重要特征。在英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)探究式教學(xué)方法，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒔涣骱吞骄康姆绞?，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供大量練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在互動(dòng)探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)探究式教學(xué)方法的意義
互動(dòng)探究式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)探究式教學(xué)方法有著重要意義。
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
學(xué)生在互動(dòng)探究過(guò)程中鍛煉了用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，學(xué)生能夠用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自由地表達(dá)自己的思想，形成英語(yǔ)語(yǔ)言的有效輸出，不斷地深化和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
（二）有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)探究教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、自信心、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了民主、開(kāi)放、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
（三）有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率
英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，在互動(dòng)探究過(guò)程中，成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們積極參與英語(yǔ)教學(xué)，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、互動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
互動(dòng)探究式教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中被逐漸接受和應(yīng)用。新課改形勢(shì)下,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，采用互動(dòng)探究式教學(xué)能有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
（一）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與一定的語(yǔ)境密切相關(guān)，因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意新穎性，能滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需要，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，能使互動(dòng)探究學(xué)習(xí)更具有時(shí)效性。
（二）改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的提高。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用互動(dòng)探究式教學(xué)方法既是素質(zhì)教育和新課改的客觀(guān)要求，又是提高學(xué)生的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的需要?；?dòng)探究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多向互動(dòng)交流中獲得發(fā)展，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
（三）模擬真實(shí)情景，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)以致用。教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生探究情況，采用多種形式，盡量模擬真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。模擬真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在互動(dòng)探究中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，既保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。
（四）進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣
互動(dòng)探究式教學(xué)方法在具體運(yùn)用過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，提出創(chuàng)新性解答的學(xué)生和小組進(jìn)行激勵(lì)和肯定。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和小組整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要中肯。合理的評(píng)價(jià)，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高職體育；探究式教學(xué)；新課改
受諸多因素影響，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，很多高職生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣缺乏。在此情況下，通過(guò)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟，在改善教學(xué)效果的同時(shí)，全面彰顯高職體育教師的輔助與引導(dǎo)作用。要將探究式教學(xué)法有效應(yīng)用到高職體育課堂，就需要廣大教師深入理解探究式教學(xué)法的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)法應(yīng)用必要性，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，不斷增強(qiáng)高職體育教學(xué)的有效性。
一、探究式教學(xué)與高職體育教學(xué)
新課改的核心理念之一就是凸顯學(xué)生的主體地位，新課標(biāo)明確表示：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要給予學(xué)生足夠的理解和尊重，給學(xué)生提供散發(fā)思維的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、合作探究，不斷培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。高職體育學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性，教學(xué)目標(biāo)不單純是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是可以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，引導(dǎo)自身或幫助他人養(yǎng)成科學(xué)的健身習(xí)慣，促進(jìn)高職學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，以健康體魄為前提學(xué)習(xí)更多文化知識(shí)，日后順利步入工作崗位[1]。在這種目標(biāo)下，探究式教學(xué)方法得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，將其應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，通過(guò)展現(xiàn)學(xué)科獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生實(shí)施高效的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體性作用，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與效果。
二、探究式教學(xué)法的概念及其特點(diǎn)
（一）探究式教學(xué)法的概念簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以將探究式教學(xué)法理解為研究式教學(xué)法，這是新課改實(shí)施后興起的先進(jìn)教學(xué)理念，具體指的是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生提出問(wèn)題，并向?qū)W生展示某些事例，隨后鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主觀(guān)察與思考，通過(guò)積極的思考查證各種疑問(wèn)，在獨(dú)立思考的過(guò)程中找到正確的答案。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅增長(zhǎng)。
（二）探究式教學(xué)法的特點(diǎn)1.自主性。探究式教學(xué)法的應(yīng)用核心在于凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。就高職體育教學(xué)而言，需要教師給予學(xué)生及時(shí)且正確的引導(dǎo)，從而激勵(lì)學(xué)生自主探索基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，最大限度激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)踐性。探究式教學(xué)法具備的實(shí)踐性特點(diǎn)顯著，有利于助推學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)理解與應(yīng)用體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論輕實(shí)踐的不足。3.過(guò)程性。將探究式教學(xué)法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生積累體育知識(shí)、習(xí)得體育技能的具體過(guò)程，不管是教學(xué)過(guò)程抑或是學(xué)習(xí)過(guò)程，都在很大程度上影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師在教學(xué)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。4.開(kāi)放性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶且壓抑，并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[2]。然而，探究式教學(xué)法更加注重凸顯學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)教師靈活施教，形成了多樣化的解題思路，促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好發(fā)展。5.全體性和差異性。將探究式教學(xué)法和高職體育教學(xué)相結(jié)合，不僅需要教師對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，還需要重視做好分層教學(xué)，遵守因材施教的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自我，發(fā)揮所長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。6.民主性和獨(dú)立性。雖然高職體育教學(xué)不能脫離教師的有效指導(dǎo)，但是需要明確的是學(xué)生才是教學(xué)主體，因此，在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過(guò)程中要重視尊重并理解學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)自主思考，形成和諧融洽的師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)高職生探索精神、獨(dú)立意識(shí)。
三、高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)踐分析
（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)在教師創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情境中，更能吸引學(xué)生將注意力集中在課堂上，并激發(fā)求知欲、好奇心，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，將探究式教學(xué)法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，需要教師緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，采取多樣化教學(xué)方式，或是基于問(wèn)題和任務(wù)等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究興趣，使其養(yǎng)成自主探究、積極探索的良好習(xí)慣，在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行“籃球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可先通過(guò)多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些有關(guān)國(guó)際籃球賽事的影像片段渲染氛圍，帶給學(xué)生身臨其境的感受，引感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣[3]。此外，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，還可給學(xué)生播放一些動(dòng)態(tài)音樂(lè)，創(chuàng)編生動(dòng)有趣的籃球操，以此為前提拋出探究問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考探究：原地雙手胸前傳球、行進(jìn)間運(yùn)球等需要掌握哪些動(dòng)作要領(lǐng)？籃球比賽中違規(guī)內(nèi)容及其判斷規(guī)則分別是什么？帶球走和非法運(yùn)球分別是什么？激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，打開(kāi)思維之門(mén)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師在給學(xué)生提出探究問(wèn)題以后，還需注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師注意以下問(wèn)題：首先，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要善于使用多樣化教學(xué)手段，如小組合作學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組內(nèi)部分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。也可以通過(guò)競(jìng)賽式教學(xué)，通過(guò)將學(xué)生們分成兩個(gè)小組，將兩個(gè)小組的學(xué)生圍繞一個(gè)探究問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后通過(guò)比賽的方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，是注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在自主探究過(guò)程中，教師要盡量不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，即使學(xué)生的研究方式存在一些錯(cuò)誤，教師也不要立即干預(yù)，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己改正。例如，進(jìn)行體育競(jìng)賽“4×100”環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生情況，將其劃分4個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)全體學(xué)生正確理解跑步技巧，并在比賽過(guò)程中默契配合，既能發(fā)揮自身最佳水平，也能發(fā)揮同伴最佳水平。在這種教學(xué)模式下，增強(qiáng)學(xué)生信心，使其獲得認(rèn)同感[4]。提升了團(tuán)隊(duì)整體利益，也將自我利益最大化，合作共贏(yíng)，是探究式教學(xué)最好的表現(xiàn)方式之一。
