時(shí)間：2024-03-14 11:12:48
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇審計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)組織
隨著國(guó)家對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的改革，雖然各大財(cái)經(jīng)類(lèi)高校已普遍重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)施，但未能重視對(duì)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的探討，更不用說(shuō)投入足夠的資金、人力進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究與實(shí)施了。因此，探討關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)如何設(shè)計(jì)得巧妙合理，如何組織得高質(zhì)高效就顯得十分重要，其意義在于：第一，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程在明確教學(xué)目標(biāo)、梳理和規(guī)范教學(xué)體系、靈活運(yùn)用教學(xué)方法方面具有直接的指導(dǎo)意義。第二，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用，因?yàn)閷徲?jì)學(xué)課程是審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的先導(dǎo)課程，后者的教學(xué)需要在前者理論知識(shí)良好掌握的前提之下，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行模擬實(shí)踐與運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地將審計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，更好地對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，完成本科學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要從審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)的組織管理這兩個(gè)方面展開(kāi)討論。
一、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的課程性質(zhì)
審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，也是一門(mén)集中實(shí)踐教學(xué)課程，學(xué)生能夠根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的資料，運(yùn)用審計(jì)的原則和方法，親自進(jìn)行審計(jì)程序和步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生洞察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力，并為理解所學(xué)理論打下堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。該課程主要是對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)工作中從審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的簽訂到審計(jì)計(jì)劃、實(shí)施、報(bào)告的整個(gè)過(guò)程開(kāi)展模擬操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中模擬操作審計(jì)業(yè)務(wù)，從而間接接觸實(shí)際、認(rèn)識(shí)實(shí)踐，進(jìn)而提高審計(jì)實(shí)務(wù)工作能力。
二、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)難點(diǎn)
（一）教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的首要難點(diǎn)。從審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容的選擇與規(guī)劃在審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中起著非常重要的作用。高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)按照規(guī)定程序收集、整理審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)所需資料，力求設(shè)計(jì)與安排具有代表性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，使之符合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、邏輯性、全面性。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)涉及面廣、時(shí)間跨度大、技術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)資料的準(zhǔn)備提出了很高的要求。到目前為止，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教材仍然較少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，難以適應(yīng)審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。
（二）教學(xué)組織與管理。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織方面往往缺乏創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，往往將自己的觀點(diǎn)、做法直接灌輸給學(xué)生，將實(shí)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程相當(dāng)于一次理論課的教學(xué)，學(xué)生盲目被動(dòng)地編制最終需要的審計(jì)工作底稿等材料，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性。
因此，教師需要：第一，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，安排代表典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的、緊密結(jié)合實(shí)際工作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二，對(duì)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與組織，使之符合學(xué)生掌握知識(shí)、探索知識(shí)、提升能力的學(xué)習(xí)規(guī)律，以期取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。
三、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
（一）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求。第一，按教學(xué)大綱和課程要求組織教學(xué)，內(nèi)容充實(shí)，能反映學(xué)科前沿知識(shí)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。第二，綜合性實(shí)驗(yàn)比例達(dá)100%，注重利用科研成果更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，能進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。第三，課程組織與安排能理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)課外結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展寒暑期的相關(guān)實(shí)習(xí)（比如到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)）、社會(huì)調(diào)查以及其他實(shí)踐活動(dòng)，不僅為學(xué)生盡早熟悉社會(huì)實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作打下基礎(chǔ)，更為畢業(yè)之前要完成的本科畢業(yè)論好選題方向及論據(jù)搜集等鋪墊。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容主要包括：審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的簽訂、審計(jì)計(jì)劃工作、審計(jì)技術(shù)與方法、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)、銷(xiāo)售與收款循環(huán)審計(jì)、購(gòu)貨與付款循環(huán)審計(jì)、生產(chǎn)與薪酬循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、終結(jié)審計(jì)與審計(jì)報(bào)告。
（二）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求。教師在篩選了難度深淺適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)邏輯體系清晰、符合教學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就顯得十分重要。本文提出以下四種思路：第一，按審計(jì)流程設(shè)計(jì)。可分為：計(jì)劃審計(jì)、實(shí)施審計(jì)、報(bào)告審計(jì)等3個(gè)環(huán)節(jié)。第二，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)設(shè)計(jì)。可分為：籌資與投資、購(gòu)貨與付款、生產(chǎn)與倉(cāng)儲(chǔ)、銷(xiāo)售與收款、貨幣資金等5個(gè)環(huán)節(jié)。第三，按開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)?？煞譃椋簩徲?jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)的簽訂、審計(jì)計(jì)劃工作、審計(jì)技術(shù)與方法的運(yùn)用、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)、銷(xiāo)售與收款循環(huán)的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、購(gòu)貨與付款循環(huán)的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、生產(chǎn)與薪酬循環(huán)的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、籌資與投資循環(huán)的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、貨幣資金的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、終結(jié)審計(jì)工作與審計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)。第四，按開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的形式設(shè)計(jì)?？煞譃椋喊窗咐治觯▽?shí)訓(xùn)）、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等不同形式。
四、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)組織與管理
（一）教師在課前的準(zhǔn)備工作。第一，通過(guò)對(duì)已有研究文獻(xiàn)資料的查閱和梳理，分析得出審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)置以及組織安排。第二，通過(guò)分析總結(jié)同行以往承擔(dān)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課教師們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，吸取優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（二）審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中的組織與管理。
1.分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生按3―5人組為一組，將全部學(xué)生劃分成若干實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。每一實(shí)驗(yàn)小組可以推選出一名“固定”的組長(zhǎng)，也可以由組內(nèi)成員按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同“輪流”當(dāng)選組長(zhǎng)，以負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)組任務(wù)的合理分工及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的按時(shí)完成。教師在課堂上講授實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)理論，布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，各小組開(kāi)始進(jìn)行小組討論部分及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織實(shí)施部分。實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)此時(shí)承擔(dān)了本組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的組織任務(wù)，將需要完成的任務(wù)與組內(nèi)成員一起做好實(shí)驗(yàn)資料相關(guān)信息的搜集工作、任務(wù)的劃分、進(jìn)度的把控，最終實(shí)現(xiàn)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的及時(shí)完成和成果遞交。
2.個(gè)人開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。由每一位同學(xué)獨(dú)立完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并以個(gè)人為單位遞交實(shí)驗(yàn)成果。這種方式使得每一位學(xué)生沒(méi)有可以“搭便車(chē)”的機(jī)會(huì)，在教師講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論并布置了當(dāng)次實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，完全由個(gè)人主動(dòng)搜集實(shí)驗(yàn)資料相關(guān)信息，充分回顧所學(xué)審計(jì)理論，積極尋找解決問(wèn)題的方案，厘清思路，最終完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，遞交每次實(shí)驗(yàn)成果。
（三）課后對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)搜集與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1.課后對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)搜集。在課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，通過(guò)積極觀察實(shí)驗(yàn)效果，搜集學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程的意見(jiàn)，在師生教學(xué)互動(dòng)的同時(shí)，不斷總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，可在本課程的全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束且學(xué)生已遞交所有的實(shí)驗(yàn)成果之后，要求學(xué)生撰寫(xiě)一份“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，該報(bào)告至少包括以下要素：實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c意義、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方法、對(duì)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以及實(shí)驗(yàn)收獲及心得。再如，可以請(qǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后填寫(xiě)一份表格（見(jiàn)表1）來(lái)搜集學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議：
2.審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。第一，需要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面、教學(xué)組織與管理方面以及其他方面來(lái)積極總結(jié)分析。第二，由于審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)分若干項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)展，會(huì)因教學(xué)內(nèi)容的安排及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同而分為若干階段，因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)應(yīng)該在每一階段實(shí)驗(yàn)完成之后及時(shí)總結(jié)，以便下一階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)收效更好。第三，在每一輪次的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成之后，將本輪審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)分析總結(jié)，并積極與同行“交流切磋”，開(kāi)展教學(xué)研討，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
五、結(jié)束語(yǔ)
審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)難度、且理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的綜合性課程，講授難度大，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)具有重要的意義。本文圍繞實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理而巧妙地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教師預(yù)設(shè)的思路完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，探究如何做到更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在模擬實(shí)踐鍛煉中主動(dòng)探索之前所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，自覺(jué)對(duì)先前所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及與同學(xué)合作完成任務(wù)的協(xié)作能力，進(jìn)而有益于學(xué)生提升綜合素質(zhì)。希望通過(guò)不斷的探索研究，能夠使審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織更為合理，實(shí)驗(yàn)效果更利于學(xué)生全面掌握審計(jì)學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂B，池玉蓮，楊元貴，何玉嶺.審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016，（04）.
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二級(jí)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：
1、企業(yè)近5年承擔(dān)過(guò)下列橋梁工程施工，工程質(zhì)量合格。 累計(jì)修建單座橋長(zhǎng)大于等于100米或單跨大于等于40米的橋梁4座以上。累計(jì)完成橋梁工程合同額1、5億元以上。
2、企業(yè)經(jīng)理具有8年以上從事工程管理工作經(jīng)歷或具有中級(jí)以上職稱(chēng)，技術(shù)負(fù)責(zé)人具有8年以上從事橋梁工程施工管理工作經(jīng)歷并具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上職稱(chēng)，財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人具有初級(jí)以上會(huì)計(jì)職稱(chēng)。 企業(yè)有職稱(chēng)的工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理人員不少于60人，其中工程技術(shù)人員不少于40人。工程技術(shù)人員中，具有中級(jí)以上職稱(chēng)的人員不少于15人。 企業(yè)具有的本專(zhuān)業(yè)二級(jí)資質(zhì)以上項(xiàng)目經(jīng)理不少于5人。
3、企業(yè)注冊(cè)資本金1500萬(wàn)元以上，企業(yè)凈資產(chǎn)2000萬(wàn)元以上。
4、企業(yè)近3年最高年工程結(jié)算收入2000萬(wàn)元以上。
1、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，會(huì)計(jì)電算化；
2、知識(shí)技能，具體包括溝通技巧，即能夠有效地讀、聽(tīng)、寫(xiě)、講；智慧技能，即能夠找出、取得及組織信息，在不熟悉的新環(huán)境中認(rèn)明與解決問(wèn)題，并且依據(jù)某些不特定事實(shí)從事判斷；人際技巧，即能夠在團(tuán)體中有效地工作，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展現(xiàn)與發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能。
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關(guān)鍵詞：4G時(shí)代 “互聯(lián)網(wǎng)+” 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（a）-0126-02
Abstract：in China， education is moving towards the social background of the 4G era， In order to meet the social needs of high-quality compound， practical and new computer professionals， Higher vocational education workers always stand in the forefront of the times，The“Internet plus”into the computer professional class to try，In order to make the teaching of“Internet plus depth”and curriculum integration.“Internet plus”let every student find education.
key Words：4G times；“Internet plus”；Computer professional class
1 概念的提出
通俗來(lái)說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。
面對(duì)日益升溫的“互聯(lián)網(wǎng)+”，高職教育必當(dāng)走在時(shí)代的前端，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相融合會(huì)撞出什么樣的火花呢？ 一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是大家耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)教育。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、一個(gè)移動(dòng)終端（電腦、手機(jī)等），幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、課程由你選、老師隨你點(diǎn)，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、手機(jī)課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)模式[2]。這樣也真正形成了資源的共享，教育的平等。
2 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
就筆者所處的湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，一系列的問(wèn)題日益明顯的出現(xiàn)在了教師和學(xué)生的面前：
（1）教師以45 min的課堂教學(xué)為主，主要精力集中在課本知識(shí)的講授上，對(duì)能力的體現(xiàn)很少，即使有，也沒(méi)有更多的時(shí)間去體現(xiàn)，或者說(shuō)很容易被忽視。以至于學(xué)生掌握的知識(shí)僅限于課本之內(nèi)，對(duì)課本以外的知識(shí)很少去涉足―知識(shí)能力的限制或者說(shuō)缺少引路人。
（2）教師以完成任務(wù)而進(jìn)行過(guò)程教學(xué)，在課堂上沒(méi)有很好地去考慮學(xué)生接受能力的差異，往往接受能力好的學(xué)生能聽(tīng)明白老師的授課內(nèi)容，而接受能力差的學(xué)生仍就處于一知半解的程度。
（3）教學(xué)過(guò)程幾乎都是以教師為中心，教法、內(nèi)容、乃至最后的考試結(jié)果都是由教師一手操縱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性沒(méi)有體現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。比如高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一系列的應(yīng)用軟件，相當(dāng)多的一部分學(xué)生僅在于完成書(shū)本上的例題，對(duì)處理書(shū)本以外的任務(wù)就顯得無(wú)能為力了。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”與高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的深度融合
筆者認(rèn)為“以培養(yǎng)能力為重、以學(xué)習(xí)為本質(zhì)、關(guān)注最終的成效為目的”是對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育最好的闡述。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面嘗試。
（1）課前準(zhǔn)備。
教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。這就要求我們高職教育人要吃準(zhǔn)并吃透我們的教材，提出此門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課必須要了解和掌握的內(nèi)容，在其中不僅要求學(xué)生只學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)課書(shū)本上的知識(shí)，更要掌握我們所教專(zhuān)業(yè)課程在社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用，以此來(lái)改變上課的內(nèi)容。
向?qū)W生開(kāi)放MOOC選課平臺(tái)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上缺少的資源，教師還要自己能夠進(jìn)行高要求的制作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己知識(shí)能力以外的知識(shí)點(diǎn)在線(xiàn)上進(jìn)行師生、生生討論，并進(jìn)行記錄（這時(shí)候基于MOOC平臺(tái)下的SPOC學(xué)習(xí)模式就起到了很好的作用）。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生與人的交際溝通能力。
（2）課中學(xué)習(xí)與討論。
學(xué)生將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)帶入我們相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的傳統(tǒng)課堂，教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理與講解。也可以把學(xué)生分成不同的小組在課堂上針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己的觀點(diǎn)闡述，教師最后進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。這樣一來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；二來(lái)也活躍了課堂氣氛；三來(lái)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果，這樣充分體現(xiàn)了教育4G時(shí)代以“學(xué)生為主”的教學(xué)模式。
（3）課后的練習(xí)與實(shí)踐。
學(xué)習(xí)最后的目的是在于把我們所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，然后再把實(shí)踐當(dāng)中遇到的問(wèn)題帶入我們的學(xué)習(xí)，這樣慢慢就會(huì)形成了一個(gè)良性循環(huán)。筆者認(rèn)為高職教育人在課后的練習(xí)與實(shí)踐部分應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。
①把書(shū)本知識(shí)的拓展部分用組的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生在課外的時(shí)候用微課、MOOC、SPOC等形式進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，然后在規(guī)定的時(shí)間上交所交給的任務(wù)，最后進(jìn)行組與組之間的比賽，教師進(jìn)行分析、總評(píng)以及評(píng)出等級(jí)，做出此門(mén)課最終的成績(jī)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
②定期舉行各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)：如手機(jī)程序大賽、排版技術(shù)大賽、動(dòng)畫(huà)制作大賽等等，形式多樣化，活動(dòng)多樣化，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與動(dòng)手能力。
③每個(gè)學(xué)期組織部分優(yōu)秀學(xué)生參加省市組織的相關(guān)計(jì)算機(jī)方面的比賽、讓部分學(xué)生參加自己的科研活動(dòng)等，由此起到點(diǎn)帶動(dòng)面的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。這樣讓學(xué)生在畢業(yè)之前就慢慢接觸社會(huì)，提高了自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
④開(kāi)展校企合作。每年安排出一部分的時(shí)間將學(xué)生帶入企業(yè)，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的新技術(shù)和新知識(shí)，帶著問(wèn)題回來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
4 后記
“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸走入高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課堂，有些人可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：有朝一日，這樣新型的教學(xué)模式會(huì)不會(huì)取代我們的傳統(tǒng)課堂，答案當(dāng)然是否定的，如，我們還需在課堂上教會(huì)學(xué)生篩選的能力和辨別是非的能力，以避免學(xué)生在海量的知識(shí)面前而顯得無(wú)所適從等等。教師是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。只有將這兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生才會(huì)更放異彩。高職教育工作者時(shí)刻準(zhǔn)備著。
參考文獻(xiàn)
審計(jì)質(zhì)量是會(huì)計(jì)師事務(wù)所生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)過(guò)程有兩個(gè)顯著特征：一是職業(yè)判斷貫穿于審計(jì)過(guò)程的始終，注冊(cè)會(huì)計(jì)師作出職業(yè)判斷的質(zhì)量直接決定最終的審計(jì)質(zhì)量；二是注冊(cè)會(huì)計(jì)師是在成本和時(shí)間的約束下從事具體審計(jì)業(yè)務(wù)的。可見(jiàn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師要想在有限的時(shí)間內(nèi)作出高質(zhì)量的職業(yè)判斷，必須具備一定的專(zhuān)業(yè)勝任能力。伴隨著審計(jì)方法從最初的賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)方法發(fā)展到制度基礎(chǔ)審計(jì)方法再到現(xiàn)在的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法，需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師作出的職業(yè)判斷越來(lái)越多，職業(yè)判斷對(duì)保證審計(jì)質(zhì)量的作用越來(lái)越突出，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)勝任能力的要求也不再僅僅局限于熟悉通用的審計(jì)、會(huì)計(jì)知識(shí)，而是需要掌握大量的行業(yè)審計(jì)知識(shí)，具備一定的行業(yè)審計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)。所以，行業(yè)審計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)高效率、高質(zhì)量地作出職業(yè)判斷起著至關(guān)重要的作用，其通過(guò)影響職業(yè)判斷的質(zhì)量影響最終的審計(jì)質(zhì)量。
一、接受業(yè)務(wù)委托階段
接受業(yè)務(wù)委托階段需作出的關(guān)鍵職業(yè)判斷是決定是否接受或保持具體審計(jì)業(yè)務(wù)，這是非常重要的一項(xiàng)職業(yè)判斷。如果會(huì)計(jì)師事務(wù)所接受或保持了不應(yīng)當(dāng)承接的審計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)面臨兩種不利的局面：一種是由于不了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，低估審計(jì)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，從而不能滿(mǎn)足利益相關(guān)者的期望，引發(fā)審計(jì)失敗；一種是在執(zhí)業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身不具備獨(dú)立性或?qū)I(yè)勝任能力，從而不能?chē)?yán)格按照?qǐng)?zhí)業(yè)準(zhǔn)則的要求執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)，引發(fā)審計(jì)失敗。此兩種不利局面都意味著低水平的審計(jì)質(zhì)量。因此，要正確的作出此項(xiàng)重要決策必須知彼知己。知彼就是要初步了解審計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，包括被審計(jì)單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)情況和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等。知己就是在了解審計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)勝任能力。該階段的了解審計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境程度要低于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估階段，雖然了解的程度低但是還是要作出關(guān)鍵的決策，此時(shí)，行業(yè)審計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)在決定是否接受和保持審計(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程中就會(huì)起到重要的作用。注冊(cè)會(huì)計(jì)師以往行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累有助于其在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，并能客觀的評(píng)價(jià)自身的獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)勝任能力，從而作出正確的業(yè)務(wù)承接決策，以保證整個(gè)審計(jì)過(guò)程的審計(jì)質(zhì)量。
二、計(jì)劃審計(jì)工作階段
注冊(cè)會(huì)計(jì)師制定審計(jì)計(jì)劃以使審計(jì)工作以有效的方式得到執(zhí)行，計(jì)劃審計(jì)工作包括根據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)制定總體審計(jì)策略和具體審計(jì)計(jì)劃?？傮w審計(jì)策略用以確定審計(jì)工作的性質(zhì)、時(shí)間范圍和安排，并指導(dǎo)具體審計(jì)計(jì)劃的制定。因此，制定總體審計(jì)策略是計(jì)劃審計(jì)工作階段的重中之重。為了制定切實(shí)可行的總體審計(jì)策略，注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須作出的關(guān)鍵決策是確定重要性水平，注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)重要性的決定屬于職業(yè)判斷。重要性概念的應(yīng)用貫穿于審計(jì)過(guò)程的始終，直接決定最終的審計(jì)質(zhì)量。
重要性是相對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表使用者作出的經(jīng)濟(jì)決策而言的，如果合理預(yù)期錯(cuò)報(bào)（包括漏報(bào)）單獨(dú)或匯總起來(lái)可能影響財(cái)務(wù)報(bào)表使用者依據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表作出的經(jīng)濟(jì)決策，則通常認(rèn)為錯(cuò)報(bào)是重大的。重要性概念是基于注冊(cè)會(huì)計(jì)師的總目標(biāo)而提出的。根據(jù)新修訂的《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1101號(hào)——注冊(cè)會(huì)計(jì)師的總體目標(biāo)和審計(jì)工作的基本要求》，在執(zhí)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)工作時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的總體目標(biāo)是：1.對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表整體是否不存在由于舞弊或錯(cuò)報(bào)導(dǎo)致的重大錯(cuò)報(bào)獲取合理保證，使得注冊(cè)會(huì)計(jì)師能夠?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)表是否在所
轉(zhuǎn)貼于
有重大方面按照適用的財(cái)務(wù)報(bào)告編制基礎(chǔ)編制發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)。2.按照審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，根據(jù)審計(jì)結(jié)果對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表出具審計(jì)報(bào)告，并與管理層和治理層溝通。
由上述總體目標(biāo)可以看到，在執(zhí)行審計(jì)工作時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師只需要對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表是否不存在重大錯(cuò)報(bào)獲取合理保證，而無(wú)需對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表不存在所有錯(cuò)報(bào)作出絕對(duì)保證，從而提高了審計(jì)效率。那么什么樣的錯(cuò)報(bào)是重大的？重要性概念回答了此問(wèn)題，即凡是能夠影響到財(cái)務(wù)報(bào)表使用者作出經(jīng)濟(jì)決策的錯(cuò)報(bào)都是重大的錯(cuò)報(bào)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師只有將財(cái)務(wù)報(bào)表的整體錯(cuò)報(bào)控制在重要性水平以?xún)?nèi)，才能夠滿(mǎn)足財(cái)務(wù)報(bào)表使用者的信息需求，才能保證一定的審計(jì)質(zhì)量水平。所以，重要性水平的確定是注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)質(zhì)量和審計(jì)效率兩者之間進(jìn)行權(quán)衡所作出的一項(xiàng)重要職業(yè)判斷。
根據(jù)《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1221號(hào)——計(jì)劃和執(zhí)行審計(jì)工作時(shí)的重要性》，在制定總體審計(jì)策略時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)確定財(cái)務(wù)報(bào)表整體的重要性。在確定財(cái)務(wù)報(bào)表整體的重要性水平時(shí)，首先要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)幕鶞?zhǔn)，然后再選用適當(dāng)?shù)陌俜直瘸松显摶鶞?zhǔn)。在確定基準(zhǔn)和百分比時(shí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)考慮：是否存在被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表使用者特別關(guān)注的報(bào)表項(xiàng)目；被審計(jì)單位的性質(zhì)及所在行業(yè)；被審計(jì)單位的規(guī)模、所有權(quán)性質(zhì)以及融資方式。上述需要考慮的因素都離不開(kāi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累及行業(yè)審計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，所以在重要性水平的確定過(guò)程中行業(yè)審計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)起著重要的作用。
三、實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序階段
風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序，是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師為了了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，以識(shí)別和評(píng)估財(cái)務(wù)報(bào)表層次和認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)（無(wú)論該錯(cuò)報(bào)由于舞弊或錯(cuò)誤導(dǎo)致）而實(shí)施的審計(jì)程序。由此，該階段需作出的職業(yè)判斷是識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，識(shí)別和評(píng)估的方法是了解被審計(jì)單位及其環(huán)境。在風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法下，審計(jì)工作的主線(xiàn)是風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)。只有正確的識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，才能有的放矢的應(yīng)對(duì)重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制在可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)水平內(nèi)，從而保證一定的審計(jì)質(zhì)量水平。所以，識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)是一項(xiàng)重要的職業(yè)判斷，如果這個(gè)階段作出了錯(cuò)誤的決策，則以下各階段所做的審計(jì)工作都會(huì)在錯(cuò)誤的指引下得出錯(cuò)誤的結(jié)果，從而影響到最終的審計(jì)質(zhì)量。
在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，被審計(jì)單位并不是孤立存在的，其與外界有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，同樣，外部系統(tǒng)的任何變化也必將會(huì)對(duì)被審計(jì)單位的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生影響?；诖?，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在了解被審計(jì)單位及其環(huán)境以識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，不應(yīng)僅將視野投放在被審計(jì)單位內(nèi)部，而應(yīng)將被審計(jì)單位放在更廣泛的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中去了解?！吨袊?guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1211號(hào)——通過(guò)了解被審計(jì)單位及其環(huán)境識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)》中規(guī)定注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)從以下方面了解被審計(jì)單位及其環(huán)境：1.相關(guān)行業(yè)狀況、法律環(huán)境和監(jiān)管環(huán)境及其他外部因素。2.被審計(jì)單位的性質(zhì)，包括經(jīng)營(yíng)環(huán)境、所有權(quán)和治理結(jié)構(gòu)、正在實(shí)施和計(jì)劃實(shí)施的投資類(lèi)型、組織結(jié)構(gòu)和籌資方式。3.被審計(jì)單位對(duì)會(huì)計(jì)政策的選擇和運(yùn)用，包括變更會(huì)計(jì)政策的原因。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被審計(jì)單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)政策是否適當(dāng)，并與適用的財(cái)務(wù)報(bào)告編制基礎(chǔ)、相關(guān)行業(yè)使用的會(huì)計(jì)政策保持一致。4.被審計(jì)單位的目標(biāo)、戰(zhàn)略以及可能導(dǎo)致重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。5.對(duì)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)的衡量和評(píng)價(jià)。6.被審計(jì)單位的內(nèi)部控制。根據(jù)上述內(nèi)容，識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)這一重要職業(yè)判斷的正確作出建立在注冊(cè)會(huì)計(jì)師相關(guān)行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。轉(zhuǎn)貼于
四、實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)程序階段
風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)程序是指針對(duì)評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)采取的應(yīng)對(duì)措施。根據(jù)《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1231號(hào)——針對(duì)評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)采取的應(yīng)對(duì)措施》，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)針對(duì)評(píng)估的財(cái)務(wù)報(bào)表層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施總體應(yīng)對(duì)措施；應(yīng)當(dāng)針對(duì)評(píng)估的認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序，包括審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間安排和范圍。在確定總體應(yīng)對(duì)措施以及設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間和范圍時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用職業(yè)判斷。
總體應(yīng)對(duì)措施是針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)提出的措施，因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)表層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)影響多項(xiàng)認(rèn)定，所以總體應(yīng)對(duì)措施的提出是審計(jì)工作的重點(diǎn)，并直接影響最終的審計(jì)質(zhì)量。在《〈中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1231號(hào)——針對(duì)評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施的程序〉指南》中規(guī)定審計(jì)項(xiàng)目組成員中應(yīng)有一定比例的人員曾經(jīng)參與過(guò)被審計(jì)單位以前年度的審計(jì)，或具有被審計(jì)單位所處特定行業(yè)的相關(guān)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)。所以，總體應(yīng)對(duì)措施是在行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的，其實(shí)施主體必須是具有行業(yè)審計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。
進(jìn)一步審計(jì)程序包括控制測(cè)試和實(shí)質(zhì)性程序?？刂茰y(cè)試是可選擇執(zhí)行的審計(jì)程序，只有在兩種情形下必須執(zhí)行控制測(cè)試：1.在評(píng)估認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，預(yù)期控制的運(yùn)行是有效的；2.僅實(shí)施實(shí)質(zhì)性程序并不能夠提供認(rèn)定層次充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)。實(shí)質(zhì)性程序是必須執(zhí)行的審計(jì)程序，無(wú)論評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)結(jié)果如何，注冊(cè)會(huì)計(jì)師都應(yīng)當(dāng)針對(duì)所有重大類(lèi)別的交易、賬戶(hù)余額和披露，設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)質(zhì)性程序。由此，在確定進(jìn)一步審計(jì)程序時(shí)，需作出的重要職業(yè)判斷是對(duì)是否實(shí)施控制測(cè)試進(jìn)行的決策?？刂茰y(cè)試，是指用于評(píng)價(jià)內(nèi)部控制在防止或發(fā)現(xiàn)并糾正認(rèn)定層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)方面的運(yùn)行有效性的審計(jì)程序。所以，判斷是否實(shí)施控制測(cè)試即為判斷被審計(jì)單位與財(cái)務(wù)報(bào)表編制相關(guān)的內(nèi)部控制運(yùn)行的有效性。如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)備信賴(lài)與財(cái)務(wù)報(bào)表編制相關(guān)的內(nèi)部控制，那么其就要進(jìn)行控制測(cè)試，如果控制測(cè)試的結(jié)果表明該內(nèi)部控制運(yùn)行是有效的，則依賴(lài)該內(nèi)部控制編制的財(cái)務(wù)信息即是可靠的，注冊(cè)會(huì)計(jì)師就可以減少實(shí)質(zhì)性程序的數(shù)量，而控制測(cè)試的成本要低于實(shí)質(zhì)性測(cè)試的成本，從而在整體上降低了審計(jì)成本，提高了審計(jì)效率。但如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師信賴(lài)了本不該信賴(lài)的內(nèi)部控制，而控制測(cè)試又未發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制的缺陷，此時(shí)錯(cuò)誤的減少實(shí)質(zhì)性程序必將導(dǎo)致低水平的審計(jì)質(zhì)量。風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法下對(duì)內(nèi)部控制運(yùn)行有效性的判斷絕不同于制度基礎(chǔ)審計(jì)方法，其不是僅僅只關(guān)注內(nèi)部控制，而是把內(nèi)部控制放在行業(yè)環(huán)境中并與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等情況結(jié)合起來(lái)考慮內(nèi)部控制是否值得信賴(lài)。這種對(duì)內(nèi)部控制的評(píng)價(jià)方法離不開(kāi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累及行業(yè)審計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)的應(yīng)用。
五、完成審計(jì)工作階段和編制審計(jì)報(bào)告階段
[關(guān)鍵詞]飯店業(yè)；市場(chǎng)績(jī)效；產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)；市場(chǎng)結(jié)構(gòu)
[中圖分類(lèi)號(hào)]F59
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1002―5006(2006)08―0064―05
一、引言
我國(guó)飯店業(yè)經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)具有相當(dāng)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)。全國(guó)涉外飯店由改革開(kāi)放初期的200多家發(fā)展到2004年的10888家。但是另一方面，從20世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)飯店業(yè)已從高利潤(rùn)水平的行業(yè)轉(zhuǎn)向行業(yè)性虧損的行業(yè)，雖然近年來(lái)我國(guó)飯店業(yè)整體績(jī)效水平有所改善，但是總體情況仍不佳，而且從利潤(rùn)率和利潤(rùn)額來(lái)看，短期內(nèi)不可能出現(xiàn)行業(yè)扭虧的奇跡(戴斌，2002)。是什么原因造成我國(guó)飯店業(yè)這種低績(jī)效的水平呢?我國(guó)飯店業(yè)又該如何才能提高其產(chǎn)業(yè)績(jī)效水平呢?學(xué)術(shù)界普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為我國(guó)飯店過(guò)多，飯店業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，存在過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，眾多飯店以?xún)r(jià)格為競(jìng)爭(zhēng)手段是造成這種狀況的根本原因(戴斌，1998；王堅(jiān)，1998；鄒統(tǒng)釬、吳正平，1998；杜江、戴斌，1999；魏小安、劉趙平、張樹(shù)民，1999；張輝，2000；等等)，因此，改善的出路在于控制新飯店的進(jìn)入，走集團(tuán)化、規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的道路(戴斌，1998；魏小安，沈彥蓉，1999；谷慧敏，2000；孫睦優(yōu)，2002；寧澤群，2002；秦宇，2004；等等)。但是根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，如果僅僅是競(jìng)爭(zhēng)，并不必然導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)的虧損或者績(jī)效水平差。實(shí)際上，在產(chǎn)權(quán)可變的條件下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越完全充分，則可以通過(guò)優(yōu)勝劣汰的方式調(diào)整產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，因而使得企業(yè)目標(biāo)偏離最優(yōu)程度越小(劉小玄，2003)。因此，用規(guī)?；?、集團(tuán)化的方法并不能改善我國(guó)飯店業(yè)績(jī)效水平。筆者認(rèn)為，由于轉(zhuǎn)軌時(shí)期我國(guó)的特殊國(guó)情，必須從產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的雙重視角來(lái)分析我國(guó)飯店業(yè)，才能尋找出我國(guó)飯店業(yè)整體績(jī)效水平差的原因，制定出合理的改善對(duì)策。
二、市場(chǎng)類(lèi)型的一般：市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)雙重視角
一般西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論根據(jù)規(guī)?；⒓谢彤a(chǎn)品差別化的不同，把市場(chǎng)分為壟斷市場(chǎng)、寡頭壟斷市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)和完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，每一種市場(chǎng)類(lèi)型代表了一種相應(yīng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。而根據(jù)貝恩、梅森提出SCP分析范式，市場(chǎng)績(jī)效①主要受到市場(chǎng)類(lèi)型的影響，或者說(shuō)是受市場(chǎng)結(jié)構(gòu)影響，其影響關(guān)系為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)決定市場(chǎng)行為，市場(chǎng)行為決定市場(chǎng)績(jī)效，此時(shí)的市場(chǎng)行為起到傳導(dǎo)機(jī)制的作用，不管哪一種市場(chǎng)行為都是追求企業(yè)利潤(rùn)最大化的結(jié)果，因此，影響市場(chǎng)績(jī)效的一個(gè)重要因素是市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，從這一角度來(lái)看，改善某一個(gè)產(chǎn)業(yè)的整體績(jī)效水平的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是改善市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。但是這一分析范式中隱含的一個(gè)前提是，不管哪一種類(lèi)型的市場(chǎng)，其市場(chǎng)主體是私有企業(yè)，生產(chǎn)效率不存在問(wèn)題，市場(chǎng)配置效率有效。
而我國(guó)處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，即由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，由國(guó)有產(chǎn)權(quán)壟斷市場(chǎng)向一般競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，市場(chǎng)主體往往并不是單一的私有企業(yè)，而是私有企業(yè)和國(guó)有企業(yè)并存。任何關(guān)于市場(chǎng)績(jī)效的研究，離開(kāi)了產(chǎn)權(quán)這一決定因素，將會(huì)產(chǎn)生與傳統(tǒng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論相背離的很大誤差。因此，分析我國(guó)的市場(chǎng)績(jī)效必須考慮到產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)水平。在我國(guó)，市場(chǎng)績(jī)效是由產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)雙重決定的。所謂產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)水平是指一產(chǎn)業(yè)中各種所有制所占的比重關(guān)系，如果某一產(chǎn)業(yè)中，國(guó)有產(chǎn)權(quán)所占比重比較高則是國(guó)有產(chǎn)權(quán)主導(dǎo)，如果是私有產(chǎn)權(quán)比重比較高，則是私有產(chǎn)權(quán)主導(dǎo)。結(jié)合產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)兩個(gè)變量，我們可以構(gòu)造出表1的模型，劃分為4種市場(chǎng)類(lèi)型。
A類(lèi)型的市場(chǎng)是國(guó)有產(chǎn)權(quán)主導(dǎo)的壟斷市場(chǎng)，B類(lèi)型的市場(chǎng)是國(guó)有產(chǎn)權(quán)主導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，C類(lèi)型的市場(chǎng)是私有產(chǎn)權(quán)主導(dǎo)的壟斷市場(chǎng)，D市場(chǎng)是一般競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。A和C市場(chǎng)中的企業(yè)由于處于壟斷中，因此利潤(rùn)水平較高，但是C市場(chǎng)要優(yōu)于A市場(chǎng)，主要因?yàn)樗接挟a(chǎn)權(quán)主導(dǎo)下企業(yè)的內(nèi)部生產(chǎn)效率較高。B市場(chǎng)中的國(guó)有企業(yè)一般處于虧損狀態(tài)，主要因?yàn)橐环矫鍮市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，任何企業(yè)只能是價(jià)格的接受者，產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，因此國(guó)有企業(yè)不可能獲取壟斷利潤(rùn)；另一方面，國(guó)有企業(yè)由于其固有的約束激勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題，生產(chǎn)效率不高，無(wú)法同私有企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果必然是虧損。當(dāng)某一產(chǎn)業(yè)處于這一類(lèi)型的市場(chǎng)時(shí)，特別是國(guó)有比重比較高時(shí)，國(guó)有企業(yè)退出壁壘比較大時(shí)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰機(jī)制無(wú)法發(fā)揮其作用時(shí)，往往出現(xiàn)行業(yè)性虧損，市場(chǎng)無(wú)法起到有效配置資源的作用。D類(lèi)型的市場(chǎng)是一般競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，企業(yè)獲得正常利潤(rùn)，整個(gè)產(chǎn)業(yè)不存在超額利潤(rùn)，市場(chǎng)機(jī)制可以起到有效配置資源的作用。
三、我國(guó)飯店業(yè)市場(chǎng)類(lèi)型定位
既然我國(guó)市場(chǎng)績(jī)效是由市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)雙重關(guān)系決定的市場(chǎng)類(lèi)型決定的，那么我國(guó)飯店業(yè)屬于什么市場(chǎng)類(lèi)型呢?
(一)我國(guó)飯店業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)定位
對(duì)于我國(guó)飯店業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，我們基本判斷是已經(jīng)從壟斷市場(chǎng)轉(zhuǎn)向完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)狀態(tài)。第一，從旅游飯店的數(shù)量和利潤(rùn)來(lái)看，從20世紀(jì)90年代，我國(guó)飯店數(shù)量急劇增加，星級(jí)飯店數(shù)量由1990年的1987家發(fā)展到2004年的10888家，飯店出租率和利潤(rùn)率則基本上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，特別是從1998年開(kāi)始飯店業(yè)的年利潤(rùn)已經(jīng)下降為負(fù)數(shù)，飯店業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈；第二，從市場(chǎng)份額來(lái)看，我國(guó)的旅游飯店業(yè)也已經(jīng)處于完全競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，2004年，我國(guó)已有星級(jí)飯店10888家，總收入1238．67億元，而排名前10位的北京麗都、南京金陵、廣州花園等飯店的收入總額僅為38．82億元，僅占總額的4．87％；第三，從飯店產(chǎn)品差異上看，飯店產(chǎn)品雖具有一定的差異性，但在滿(mǎn)足旅游消費(fèi)者的需求方面卻有很大的相似之處，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是主要的競(jìng)爭(zhēng)手段；第四，從進(jìn)入壁壘看，我國(guó)飯店業(yè)進(jìn)入的技術(shù)壁壘、制度性壁壘等都比較低(杜江、戴斌，1999)。因此，可以判斷我國(guó)的飯店業(yè)處于完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)狀態(tài)。
(二)我國(guó)飯店業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)定位
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)飯店業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為國(guó)有資產(chǎn)飯店一直居于絕對(duì)多數(shù)份額的地位(戴斌，2002)，雖然從1987年以后，國(guó)有飯店企業(yè)數(shù)和客房擁有量在全國(guó)飯店中的比重呈下降趨勢(shì)(1987年，國(guó)有飯店的數(shù)量比重為80．05％，客房數(shù)量比重為78．83％；2004年，這兩個(gè)數(shù)值分別為59．5％和59．8％)但從絕對(duì)數(shù)量上看，我國(guó)國(guó)有飯店仍然居于飯店的主體地位。因此，將我國(guó)飯店業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)定位為國(guó)有飯店主導(dǎo)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)。仍以2004年我國(guó)飯店業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)為例(見(jiàn)表2)。
(三)我國(guó)飯店業(yè)市場(chǎng)類(lèi)型定位
根據(jù)前面對(duì)我國(guó)飯店業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)演變和當(dāng)前特點(diǎn)分析，可以總結(jié)出：改革開(kāi)放前我國(guó)并不存在真正意義上的飯店產(chǎn)業(yè)，所有飯店都作為政府事業(yè)性招待所的形式存在，飯店業(yè)屬于政府完全壟斷的性質(zhì)。改革開(kāi)放后，我國(guó)飯店業(yè)開(kāi)始起步，飯店業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)主要以國(guó)有飯店為主，同時(shí)，當(dāng)時(shí)總體市場(chǎng)狀況是供不應(yīng)求，處于賣(mài)方壟斷的市場(chǎng)狀況；20世紀(jì)90年代末開(kāi)始，我國(guó)飯店業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)雖然仍是國(guó)有飯店主導(dǎo)，但是飯店供給數(shù)量急劇增加，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況已經(jīng)從壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)向完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。當(dāng)前我國(guó)飯店業(yè)的市場(chǎng)類(lèi)型為國(guó)有飯店主導(dǎo)的一般競(jìng)爭(zhēng)型。我國(guó)飯店業(yè)市場(chǎng)類(lèi)型演變路徑如圖1所示。
四、國(guó)有飯店主導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)績(jī)效分析
既然我國(guó)飯店業(yè)當(dāng)前的市場(chǎng)類(lèi)型屬于國(guó)有飯店主導(dǎo)的一般競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，國(guó)有飯店和非國(guó)有飯店在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上并存，因此對(duì)導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前飯店業(yè)整體績(jī)效水平比較差的原因可以從這一市場(chǎng)中的飯店行為及最終形成的一般均衡中尋找。
(一)國(guó)有飯店主導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)飯店行為分析
在國(guó)有飯店主導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上存在國(guó)有飯店和非國(guó)有飯店，兩者的行為特點(diǎn)并不一樣。非國(guó)有飯店的行為特點(diǎn)是追求利潤(rùn)最大化，行為相對(duì)較合理，通常能得到正常利潤(rùn)，虧損狀況一般很難維持。但是國(guó)有飯店由于其固有的軟約束，即虧損時(shí)由其主管的政府機(jī)構(gòu)(部門(mén))或國(guó)有企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼，同時(shí)面臨的又是激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，因此其特點(diǎn)并不是追求利潤(rùn)最大化，而是國(guó)有飯店經(jīng)營(yíng)者和管理者追求效用最大化或可支配收益最大化。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況下，這種追求效用最大化的直接表現(xiàn)為追求飯店成本支出的最大化。這主要因?yàn)樽非罄麧?rùn)最大化時(shí)，國(guó)有飯店的經(jīng)營(yíng)管理者必須花費(fèi)很大的代價(jià)，同時(shí)最終的利潤(rùn)必須上繳給飯店主管機(jī)構(gòu)。而在軟約束下，減少飯店的利潤(rùn)，把利潤(rùn)轉(zhuǎn)化為成本支出，飯店虧損卻能得到主管部門(mén)的補(bǔ)貼，同時(shí)也能從有限的收益空間中得到飯店管理者的最大化效用。因此，在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，國(guó)有飯店的行為是追求成本的最大化。
當(dāng)然，國(guó)有飯店為了能夠繼續(xù)生存，在追求成本最大化時(shí)它們必須要保持一個(gè)最低的收益點(diǎn)，這就是飯店員工的工資和上繳的稅收，而所有者權(quán)益并不需要補(bǔ)償，甚至所有者每年通過(guò)各種形式進(jìn)行補(bǔ)貼。因此，在飯店的最低生存線(xiàn)和正常利潤(rùn)之間，存在著不同產(chǎn)權(quán)類(lèi)型飯店的不同生存空間，即存在著正常利潤(rùn)、零利潤(rùn)和某種程度負(fù)利潤(rùn)這3個(gè)層次。對(duì)非國(guó)有飯店來(lái)說(shuō)，大多數(shù)圍繞著正常利潤(rùn)率而波動(dòng)，零利潤(rùn)是最低生存空間，否則退出。對(duì)國(guó)有飯店來(lái)說(shuō)，其最低生存線(xiàn)是某種程度的負(fù)利潤(rùn)，只有低于這個(gè)利潤(rùn)水平，即只有當(dāng)飯店長(zhǎng)期發(fā)不出工資的時(shí)候，才會(huì)退出。如圖2所示。
圖2中，RJI、Ru和Rs分別為飯店追求利潤(rùn)最大化、效用最大化和最低生存的收益水平。曲線(xiàn)JI代表非國(guó)有飯店追求利潤(rùn)最大化的行為，非國(guó)有飯店的目標(biāo)行為是圍繞著利潤(rùn)最大化而波動(dòng)，其最低生存線(xiàn)是零利潤(rùn)，低于此則退出市場(chǎng)。曲線(xiàn)U代表國(guó)有飯店追求管理者效用最大化的行為，其目標(biāo)是圍繞著管理者效用最大化而波動(dòng)，其最低生存線(xiàn)是能夠維持工資和稅收，可以出現(xiàn)負(fù)利潤(rùn)，曲線(xiàn)S代表國(guó)有飯店最低生存行為曲線(xiàn)?？梢钥闯觯瑖?guó)有飯店盈利水平普遍比非國(guó)有飯店盈利水平低。
事實(shí)上，在實(shí)際中可以找到非常多的國(guó)有飯店在負(fù)利潤(rùn)情況下運(yùn)行的事例。表3是某大型國(guó)有企業(yè)集團(tuán)所屬的國(guó)有三星級(jí)飯店財(cái)務(wù)狀況表，表中清楚反映了國(guó)有飯店負(fù)利潤(rùn)運(yùn)行的情況，也表明當(dāng)國(guó)有飯店虧損嚴(yán)重時(shí)，飯店主管部門(mén)撥款增加。因此，飯店經(jīng)營(yíng)管理者完全可以通過(guò)成本的最大化來(lái)實(shí)現(xiàn)其效用的最大化。往往是成本越大，虧損越嚴(yán)重，上級(jí)撥款越多，飯店管理者效用就越大。
(二)國(guó)有飯店主導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)一般均衡分析
在國(guó)有飯店主導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上存在著國(guó)有飯店和非國(guó)有飯店，因?yàn)閲?guó)有飯店和非國(guó)有飯店的行為特征并不一樣，但是面臨的都是相同的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，即只能是市場(chǎng)價(jià)格的接受者，最終形成的市場(chǎng)均衡就不再是一元的結(jié)果。由于國(guó)有飯店的軟約束和國(guó)有飯店具有一定承擔(dān)虧損能力的特點(diǎn)，國(guó)有飯店可以在低于零利潤(rùn)的虧損條件下生存而不退出市場(chǎng)，這就造成了特有的均衡狀態(tài)(見(jiàn)圖3)。
圖3中的平面(1)和(2)表明了競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上的國(guó)有飯店的均衡狀態(tài)，而平面(3)和(4)則為一般非國(guó)有飯店的均衡狀態(tài)。只有把這兩種狀態(tài)綜合起來(lái)，我們才能理解國(guó)有飯店主導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)是怎樣實(shí)現(xiàn)均衡的。可以看到，在兩種均衡中，市場(chǎng)價(jià)格是一致的，都是由需求曲線(xiàn)DD所決定的。飯店MC曲線(xiàn)作為供給曲線(xiàn)，其與需求曲線(xiàn)的交點(diǎn)決定了市場(chǎng)價(jià)格和產(chǎn)量。國(guó)有飯店的成本大于市場(chǎng)價(jià)格，這主要符合國(guó)有飯店管理者效用最大化的目標(biāo)，是由其行為方式?jīng)Q定的。所以國(guó)有飯店管理者最大化效用點(diǎn)K’決定了其產(chǎn)量Q1，同時(shí)也決定了相應(yīng)的成本點(diǎn)K，而一般飯店則由MC與DD的交點(diǎn)F來(lái)決定產(chǎn)量，這與其利潤(rùn)最大化行為目標(biāo)一致，至少，非國(guó)有飯店不會(huì)像國(guó)有飯店那樣，在成本超過(guò)價(jià)格的水平上運(yùn)行，因?yàn)橛纱嗽斐傻奶潛p是非國(guó)有飯店所無(wú)法承擔(dān)的。
國(guó)有飯店和非國(guó)有飯店不同的均衡狀態(tài)的存在，最終形成了當(dāng)前飯店市場(chǎng)上獨(dú)特均衡格局，即飯店業(yè)整體虧損，飯店業(yè)整體績(jī)效比較差，原因是國(guó)有飯店占主導(dǎo)，同時(shí)國(guó)有飯店虧損，因此加總非國(guó)有飯店的利潤(rùn)，最終是整個(gè)飯店業(yè)虧損。
為什么國(guó)有飯店在虧損的情況下無(wú)法退出市場(chǎng)，而上級(jí)主管部門(mén)愿意增加撥款呢?主要因?yàn)閲?guó)有飯店退出面臨著重重壁壘：首先，國(guó)有飯店退出與國(guó)有飯店的多元留存效用存在沖突。國(guó)有飯店的存在往往基于政治性收益、經(jīng)濟(jì)性利益和社會(huì)性利益的目標(biāo)，如為社會(huì)提供就業(yè)崗位，為部門(mén)提供“自己的后花園”等等(戴斌，2003)。當(dāng)國(guó)有飯店留存具有多元化目標(biāo)的時(shí)候，隨之伴生的往往是高退出壁壘，多元目標(biāo)使得國(guó)有飯店在追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的同時(shí)，還必須同所有者的各種目標(biāo)相符合。在當(dāng)前社會(huì)保障體系還不健全，社會(huì)監(jiān)督體系還不完善，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不充分的情況下，實(shí)現(xiàn)國(guó)有飯店退出的困難重重。其次，市場(chǎng)退出的決策主體錯(cuò)位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，飯店的經(jīng)營(yíng)成果是由市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)的。在產(chǎn)權(quán)明晰的情況下，出資者具有很強(qiáng)的產(chǎn)權(quán)約束力，飯店經(jīng)營(yíng)者以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，企業(yè)的退出也是為了最大限度地減少損失，獲得利益。但是由于國(guó)有飯店的產(chǎn)權(quán)關(guān)系存在事實(shí)主體和法律主體的不一致，國(guó)有飯店退出成為所有者缺位情況下的公共選擇過(guò)程，參與決策的有政府部門(mén)、飯店經(jīng)營(yíng)者等，在現(xiàn)有的體制下，他們往往具有一票否決權(quán)(見(jiàn)表4)。
因此，我國(guó)飯店業(yè)整體績(jī)效水平差的根本原因，在于飯店業(yè)屬于競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)，但是飯店業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)只能給出國(guó)有飯店業(yè)績(jī)不良的市場(chǎng)信號(hào)，由于國(guó)有飯店軟約束及退出壁壘比較高的原因，無(wú)法退出市場(chǎng)，這種滯后的退出導(dǎo)致市場(chǎng)機(jī)制的失靈，結(jié)果形成大量的市場(chǎng)過(guò)剩，導(dǎo)致出現(xiàn)所謂的“過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)”或“供大于求”的行業(yè)性虧損的畸形飯店市場(chǎng)格局與飯店市場(chǎng)均衡。
五、結(jié)論及政策含義
本文認(rèn)為我國(guó)飯店業(yè)首要問(wèn)題在于飯店業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，國(guó)有飯店主導(dǎo)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)致使市場(chǎng)無(wú)法發(fā)揮配置資源的作用，導(dǎo)致市場(chǎng)失靈，根本問(wèn)題在于國(guó)有飯店主導(dǎo)與競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的不相容性。
改善我國(guó)飯店業(yè)績(jī)效水平的對(duì)策不在于立即實(shí)施飯店集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)，走規(guī)模化道路，如果飯店業(yè)不實(shí)施產(chǎn)權(quán)改革和國(guó)有飯店退出，飯店業(yè)整體績(jī)效不可能改善。由于產(chǎn)權(quán)包括所有權(quán)、管理權(quán)、分配權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)等，我們認(rèn)為只要涉及到這其中一項(xiàng)權(quán)利的轉(zhuǎn)讓?zhuān)伎梢哉J(rèn)為是國(guó)有飯店退出的表現(xiàn)，因此政府通過(guò)拍賣(mài)、出售、轉(zhuǎn)讓、并購(gòu)、破產(chǎn)、股份化等途徑，對(duì)國(guó)有飯店存量適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使國(guó)有飯店從飯店行業(yè)中完全退出。而政府放棄對(duì)國(guó)有飯店的部分權(quán)利，如通過(guò)委托管理和租賃管理等也是國(guó)有飯店退出的方式。
［論文摘要］職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段。國(guó)內(nèi)進(jìn)行職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)嘗試的院校多數(shù)采用的是本科院校學(xué)科交叉的方式，完全套用本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，這從職業(yè)教育的目的、性質(zhì)和職業(yè)院校的資源、師資、生源以及就業(yè)角度看都是不適切的做法。就職業(yè)教育而言，創(chuàng)新復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)采用多專(zhuān)業(yè)滲透的途徑，根據(jù)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性原則、目的性原則、實(shí)用和夠用原則以及以本校資源為基礎(chǔ)的原則進(jìn)行科學(xué)的多專(zhuān)業(yè)滲透教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。
國(guó)外職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式一直呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，由于國(guó)家和地區(qū)的不同，同一種模式的發(fā)展也不盡相同。國(guó)外三種典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分別為CBE模式、MES模式和雙元制模式。國(guó)外高職教育歷史發(fā)展久遠(yuǎn)，辦學(xué)機(jī)制比較健全，在人才培養(yǎng)，尤其是復(fù)合型人才培養(yǎng)方面取得了良好成效。具體采用的形式包括專(zhuān)業(yè)主輔修制、選修課制、開(kāi)放式培養(yǎng)以及綜合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。
從職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的形成和實(shí)踐角度來(lái)看，目前我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式仍與國(guó)際上先進(jìn)的職業(yè)教育有很大差距。近年來(lái)針對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄，在培養(yǎng)方式上輕基礎(chǔ)重專(zhuān)業(yè)、輕能力重知識(shí)、輕人文重理工、輕素質(zhì)重技術(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生只能在相對(duì)狹窄的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，對(duì)知識(shí)和技術(shù)缺乏基本的綜合、重組和創(chuàng)造能力等方面的不足，國(guó)內(nèi)開(kāi)始了關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究。近幾年論述復(fù)合型人才培養(yǎng)的文章越來(lái)越多，其主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是從總體上來(lái)論述復(fù)合型人才的特征與能力要求，并就如何培養(yǎng)復(fù)合型人才提出一個(gè)總體的思路，這些思路基本是從課程、教材、師資、實(shí)訓(xùn)等方面的改革來(lái)適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)；另一類(lèi)主要是展示某個(gè)學(xué)?；蚰撤N復(fù)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展復(fù)合型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)論述，這些研究都帶有一定的地方性經(jīng)驗(yàn)主義色彩。我們對(duì)待這些經(jīng)驗(yàn)宜采用的是借鑒而非整體移植。
一、目前職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前培養(yǎng)復(fù)合型人才主要是走學(xué)科交叉的路子，在我國(guó)的高職高專(zhuān)教學(xué)實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)和成果不多，正處于探索與實(shí)踐階段。就現(xiàn)有文獻(xiàn)分析，針對(duì)多專(zhuān)業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究更是處于起步階段，未見(jiàn)有重要成果。能搜集到的有限的資料也只是針對(duì)某專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的個(gè)案研究。而職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能型專(zhuān)門(mén)人才為己任，與走學(xué)科交叉方式培養(yǎng)復(fù)合型人才的本科院校相比，具有很多自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)中多數(shù)正是職業(yè)教育的弱點(diǎn)。
1.未能明確區(qū)分學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的概念。學(xué)科是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，與知識(shí)相聯(lián)系，它是指按照門(mén)類(lèi)劃分的系統(tǒng)知識(shí)，或者說(shuō)是知識(shí)門(mén)類(lèi)。有時(shí)，我們用“學(xué)科知識(shí)”這一術(shù)語(yǔ)指稱(chēng)知識(shí)的門(mén)類(lèi)屬性，強(qiáng)調(diào)這一知識(shí)所在學(xué)科的科學(xué)歸屬。所以，學(xué)科又是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兩大知識(shí)系統(tǒng)（也有社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與人文科學(xué)之三分說(shuō)）內(nèi)知識(shí)子系統(tǒng)的集合概念，學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，屬于社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)概念的下位概念。專(zhuān)業(yè)則主要指大學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)（而不主要在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造學(xué)科知識(shí)）方面的教學(xué)組織管理形式，是基于進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才系統(tǒng)工作而產(chǎn)生的一個(gè)概念，是高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科的分類(lèi)與科學(xué)的發(fā)展以及社會(huì)職業(yè)的分工而設(shè)置的培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)科方案和計(jì)劃的總稱(chēng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)科是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織。
2.完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)今時(shí)代，任何高科技的成果基本都是學(xué)科交叉和融合的成果。因此，以滿(mǎn)足形勢(shì)發(fā)展需要，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才就成為擺在高等教育面前的突出問(wèn)題。境外很多國(guó)家和地區(qū)早已嘗試摒棄專(zhuān)業(yè)化的教育模式，逐步引導(dǎo)高等教育以提高國(guó)民整體素質(zhì)為己任。就復(fù)合型人才而言，一般是指要求具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè)）專(zhuān)業(yè)（或?qū)W科）的基本知識(shí)和基本能力的人才。一是指社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專(zhuān)業(yè)的復(fù)合；二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。復(fù)合型人才的培養(yǎng)一般主要針對(duì)本科生，通過(guò)雙學(xué)（歷）位制、第二學(xué)位制、聯(lián)通培養(yǎng)制、主輔修制等諸多形式進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)之間的相關(guān)度可以不予考慮，注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。
由于缺乏現(xiàn)成的可供借鑒的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式，走在改革前列的那些職業(yè)院校一般就直接套用了本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，走的是學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)的路子。但學(xué)科交叉的復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式一般不適合高職院校。復(fù)合型人才的培養(yǎng)多是針對(duì)本科及以上層次的院校而言的，職業(yè)院校（專(zhuān)科及專(zhuān)科以下層次）很少進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的嘗試和研究。通常都會(huì)認(rèn)為由于存在學(xué)制短、資源貧弱以及生源基礎(chǔ)差等特點(diǎn)，不適合培養(yǎng)復(fù)合型人才。
二、職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
復(fù)合型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，但是，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以滿(mǎn)足社會(huì)需要為目標(biāo)。社會(huì)需要具備豐富的知識(shí)、一定的創(chuàng)造能力和思維能力、嫻熟的動(dòng)手能力、良好的社會(huì)交往能力和高尚品德的人才。因此，復(fù)合型人才的培養(yǎng)就成了職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路。但如何培養(yǎng)職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才卻是一個(gè)亟待研究的問(wèn)題。移植本科院校的做法無(wú)疑是一種不適切的做法。一般的高職院校與本科院校的學(xué)科資源相差懸殊，這也限制了高職院校采用本科院校的方式培養(yǎng)復(fù)合型人才。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵首先需要對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改多學(xué)科交叉方式為多專(zhuān)業(yè)滲透的方式，從基本概念上修正復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，確立多專(zhuān)業(yè)滲透的基本原則以及科學(xué)構(gòu)建多專(zhuān)業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。
1.高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式概念上的修正。高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與“一專(zhuān)多能”或本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)有點(diǎn)相似，但更多的是區(qū)別。就培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的人才而言，其“一專(zhuān)多能”的“多能”與“一專(zhuān)”之間并沒(méi)有特別的關(guān)聯(lián)，甚至可以毫無(wú)關(guān)聯(lián)；其目的可以是滿(mǎn)足興趣愛(ài)好，也可以是為就業(yè)服務(wù)。本科院校多學(xué)科滲透的復(fù)合型人才培養(yǎng)注重所謂的文理相通，其目的在于培養(yǎng)真正高層次的人才或者“通才”。而高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式屬于一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，這種模式以學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為依托，構(gòu)建與學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能密切相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能體系，講究專(zhuān)業(yè)間的關(guān)聯(lián)性卻并不要求學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)之外的某個(gè)完整的其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能背景，不強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能的完整度。高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
2.堅(jiān)持多專(zhuān)業(yè)滲透的基本原則。高職教育談學(xué)科的不多，一般考慮的都是專(zhuān)業(yè)。所以從專(zhuān)業(yè)滲透方向考慮高職復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是高職院校適切的選擇。較之學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)而言，多專(zhuān)業(yè)滲透的途徑更適合高職院校的復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)。學(xué)科交叉總體要求通常較高，人才培養(yǎng)難度較大，并且容易使人才培養(yǎng)偏入“通才”培養(yǎng)的誤區(qū)。多專(zhuān)業(yè)滲透不注重文理相通，同類(lèi)學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)以及不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)之間都可以滲透，靈活機(jī)動(dòng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)。多專(zhuān)業(yè)滲透的高職復(fù)合型人才培養(yǎng)需要遵循一些基本原則，這些原則也正體現(xiàn)了高職教育的復(fù)合型人才培養(yǎng)與本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的相異之處。（1）專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性原則。在強(qiáng)化高職學(xué)生本專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和技能的同時(shí)，通過(guò)多專(zhuān)業(yè)滲透的方式，激勵(lì)學(xué)生掌握部分與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)和技能。與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)的核心技能可稱(chēng)為高附加值技能。而本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)中則比較關(guān)注專(zhuān)業(yè)的跨度和差異度。（2）目的性原則。多專(zhuān)業(yè)滲透的高職復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)的目的就在為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。這是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革的必然要求。（3）實(shí)用和夠用原則。本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)注重知識(shí)背景的跨度，注重文理相通，但不考慮實(shí)用和夠用。高職復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在本專(zhuān)業(yè)，多專(zhuān)業(yè)滲透的課程設(shè)置不可避免地會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此在多專(zhuān)業(yè)滲透的過(guò)程中必須始終堅(jiān)持實(shí)用和夠用原則，摒棄非技能性和純理論課程。（4）以本校資源為基礎(chǔ)的原則。多專(zhuān)業(yè)滲透高職復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)必須優(yōu)先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)間的滲透和組合。這就要求充分發(fā)掘本校的資源，充分利用本校的資源。如果寄希望于本校目前缺乏或者短期內(nèi)不可能具有的課程資源，不僅會(huì)加大各類(lèi)成本，同時(shí)也很難做到可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)然，如果能通過(guò)院校之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，以資源互享的方式拓展課程資源，多專(zhuān)業(yè)滲透的面可以拓寬。
3.科學(xué)構(gòu)建多專(zhuān)業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。培養(yǎng)高職教育復(fù)合型高技能人才關(guān)鍵在于構(gòu)建多專(zhuān)業(yè)滲透的教學(xué)內(nèi)容體系。其中最核心的問(wèn)題就是針對(duì)不同的主干專(zhuān)業(yè)，均應(yīng)以基于工作過(guò)程的理念為依據(jù)，以“能力本位”為基本價(jià)值取向，構(gòu)建多專(zhuān)業(yè)滲透的課程體系。首先，要根據(jù)前文提到的基本原則，科學(xué)選擇可與本專(zhuān)業(yè)滲透的其他專(zhuān)業(yè)。例如，就文秘專(zhuān)業(yè)而言，可以與法律、管理、財(cái)會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)類(lèi)專(zhuān)業(yè)滲透；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以與國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)等專(zhuān)業(yè)滲透；營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)與財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的滲透，等等。其次，重點(diǎn)研究如何進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)課程的模塊化設(shè)置。一般而言可以將課程分為三個(gè)基本模塊：知識(shí)模塊、能力模塊和素質(zhì)模塊，以能力為體，以知識(shí)和素質(zhì)為兩翼，構(gòu)建“一體兩翼”的課程體系。知識(shí)模塊包括公共知識(shí)、本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其中相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由此構(gòu)成相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣進(jìn)選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個(gè)，也可以選學(xué)多個(gè)。能力模塊包括公共能力、本專(zhuān)業(yè)能力和相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力。其中相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)能力為主，由此構(gòu)成相關(guān)能力子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣進(jìn)選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個(gè)，也可以選學(xué)多個(gè)。素質(zhì)模塊包括公共素質(zhì)、本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其中相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)院校的現(xiàn)有資源，考慮安排與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為主，由此構(gòu)成相關(guān)素質(zhì)子模塊。學(xué)生依據(jù)各自興趣選擇相關(guān)的子模塊，可以選學(xué)一個(gè)，也可以選學(xué)多個(gè)。
三、結(jié)語(yǔ)
在充分認(rèn)識(shí)高職院校與本科院校差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校教學(xué)資源、師資、生源以及就業(yè)需求，通過(guò)多專(zhuān)業(yè)滲透的途徑培養(yǎng)職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才是一種適切的選擇。多專(zhuān)業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段，可資借鑒的成果不多，期待更多的專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)這個(gè)領(lǐng)域投入更多的關(guān)注。相信只要秉持務(wù)實(shí)、開(kāi)拓的原則，我們一定會(huì)在職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域取得全新的成果。
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞：工匠精神 中等職業(yè)院校 物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：J124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0187-02
2016年全國(guó)“兩會(huì)”中，“工匠精神”首次在中央政府工作報(bào)告中出現(xiàn)。國(guó)務(wù)院總理提出，要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔軟化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。培養(yǎng)中等職業(yè)院校學(xué)生的“工匠精神”已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的主旋律，這是一種精益求精的業(yè)精神，物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中以“工匠精神”為引領(lǐng)，確定符合當(dāng)前職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
1 “工匠精神”的時(shí)代內(nèi)涵
“工匠精神”是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的一種精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程。好的工匠對(duì)細(xì)節(jié)有很高要求，追求完美和極致，對(duì)精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持和追求。工匠精神的理念就是從容獨(dú)立、踏實(shí)務(wù)實(shí)；摒棄浮躁、寧?kù)o致遠(yuǎn)；精致精細(xì)，執(zhí)著專(zhuān)一。
在世界各國(guó)，工匠精神無(wú)一不在，奔馳、西門(mén)子等德國(guó)老牌工業(yè)家族享譽(yù)世界，這些百年老店的成功有著共同的特質(zhì)，就是他們對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都能夠做到精益求精，他們重視手工業(yè)，重視技能人才的培養(yǎng)。所以當(dāng)代職業(yè)教育就是要培養(yǎng)認(rèn)真、敬業(yè)的匠人，樹(shù)匠心，成匠人。
以“工匠精神”為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，就是要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真精神、敬業(yè)精神。樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，給客戶(hù)無(wú)可挑剔的體驗(yàn)。將一絲不茍、精益求精的“工匠精神”融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品。
2 中職物流專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)“工匠精神”明確人才培養(yǎng)方向
職業(yè)教育確定人才培養(yǎng)方向要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要注重德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值融入教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)定位如下。
（1）堅(jiān)持立德樹(shù)人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和物流學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入物流教育教學(xué)全過(guò)程，關(guān)注物流學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，幫助物流學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高物流學(xué)生綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展。
（2）堅(jiān)持明確目標(biāo)，搭建通道。堅(jiān)持明確物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，以物流專(zhuān)業(yè)課程為核心，拓寬物流技能人才成長(zhǎng)通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建橋梁。
（3）堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合。積極推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的溝通和合作，加強(qiáng)企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教融合，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（4）堅(jiān)持以賽促教、知行合一。發(fā)揮職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)作用，積極組織、協(xié)調(diào)中職 物流技能大賽，用大賽來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)教育要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知行合一。
（5）堅(jiān)持用“工匠精神”為引領(lǐng)。作為制造大國(guó)的中國(guó)，必須堅(jiān)持用工匠精神指引職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。物流職業(yè)人要從事物流行業(yè)的相關(guān)崗位，必須具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和工匠品質(zhì)。
3 體制保證將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)方案始終
弘揚(yáng)“工匠精神”不能是一句空話(huà)，必須要落實(shí)到實(shí)處。把“工匠精神”融入到物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，是一種嘗試，也是一種改革，用精神引領(lǐng)，用行動(dòng)證明，用心去做人才培養(yǎng)工作。
3.1 精神引領(lǐng)，將“工匠精神”融入物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念之中
在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立過(guò)程中，要體現(xiàn)“工匠精神”的實(shí)質(zhì)，中等職業(yè)院校培養(yǎng)的物流人才定位在技能型、應(yīng)用型人才，工匠精神就是物流職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，要完整地描述在人才培養(yǎng)方案之中。
3.2 課程建設(shè)要融入工匠意識(shí)
在以往的課程建設(shè)中，我們往往只注重課程，而忽略了課程與素養(yǎng)的聯(lián)系，職業(yè)院校的課程實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，卻依然很多課程未能在情感目標(biāo)上得以落實(shí)。工匠精神不僅僅是口號(hào)，更是素養(yǎng)提升的重要組成部分。物流專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分將物流職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)融入課程中，融入崗位中，每個(gè)物流崗位均有相應(yīng)的崗位需求和對(duì)應(yīng)的素質(zhì)要求，以?xún)?yōu)秀的物流工匠為范本，在課程建設(shè)中就要融入人才培養(yǎng)規(guī)范，才能真正做到以人為本。
3.3 要充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用
第一課堂是職業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，第二課堂是最有效的支撐。在第二課堂，要充分組織職業(yè)活動(dòng)，利用有效活動(dòng)促動(dòng)學(xué)生積極性的提升。教學(xué)、實(shí)訓(xùn)只是教育的一部分，還要通過(guò)系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)。
3.4 要充分利用早、晚自習(xí)
早晚自習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生的大好時(shí)光，要充分安排任務(wù)要學(xué)生完成。比如，閱讀、朗誦、詩(shī)歌、練字、寫(xiě)作等等，充分結(jié)合工匠要求，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
3.5 以賽促教，讓工匠精神融入大賽
技能比賽是鑒定職業(yè)教育成功的重要部分，技能比賽中融入工匠精神，以工匠為要求評(píng)判學(xué)生將是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。技能不僅僅比技術(shù)，更重要的是要比素養(yǎng)，讓知識(shí)、技能、素養(yǎng)齊頭并進(jìn)才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。
3.6 加強(qiáng)人文教育、德育教育，涵養(yǎng)工匠精神
將歷史文化、哲學(xué)倫理、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)等學(xué)科知識(shí)交匯融通，讓學(xué)生涵育健全人格，明了歷史環(huán)境，樹(shù)立高遠(yuǎn)理想信念和價(jià)值觀念。一流的工匠大國(guó)，不僅要培育專(zhuān)注技藝、追求卓越之心，更重要的是涵養(yǎng)賦予產(chǎn)品生命和內(nèi)涵，在技術(shù)中融入巧思和靈魂的能力。人文教育有深刻的內(nèi)涵，我們用“金斧頭”、“壽司之神”等故事感染學(xué)生，我們用《大國(guó)工匠》等節(jié)目激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)人文教育、德育教育提高學(xué)生對(duì)工匠的深刻認(rèn)識(shí)。
4 結(jié)語(yǔ)
“工匠精神”點(diǎn)燃職業(yè)教育的靈魂，這是一種堅(jiān)定理想信念、崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新、報(bào)國(guó)成才的方向，是支撐“中國(guó)制造“走向”優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”的精神之源。職業(yè)教育人應(yīng)該勇?lián)厝?，用工匠精神引領(lǐng)教學(xué)，做好人才培養(yǎng)工作。
參考文獻(xiàn)
[1] 秦鳳.當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”[J].同行，2016（9）：323.
