時間：2023-12-17 15:19:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文教學(xué)常用的教學(xué)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；問題；對策
【中圖分類號】G623.2
從系統(tǒng)的角度講，任何一門課堂教學(xué)，都是一個有機的整體。在這個整體當(dāng)中，教師的教學(xué)往往會教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)活動中，教師要善于協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生之間的關(guān)系，并不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以促進課堂教學(xué)效率的不斷提升。在小學(xué)語文的教學(xué)中，為了進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前自己課堂教學(xué)存在的問題，并不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)影響因素
1、教師的因素
教師是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要影響因素。小學(xué)語文教師，不僅是教學(xué)活動的組織者，而且更應(yīng)該是塑造學(xué)生個性的引導(dǎo)者。語文教學(xué)活動的開展，可以不斷培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。然而，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中起著積極的主導(dǎo)作用。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)活動能否卓有成效地開展，最為關(guān)鍵的因素在教師。因此，發(fā)揮語文教師的積極主導(dǎo)作用，就顯得極為重要與關(guān)鍵。
2.學(xué)生因素
學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中最為關(guān)鍵的影響因素。實際上，無論在何種教學(xué)活動中，學(xué)生都處在極為重要的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生既是教學(xué)活動的主要參與者，同時又是受教育者。因此，小學(xué)語文教師必須結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教學(xué)活動，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造有利因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的激情。此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)使每名學(xué)生都能積極參與進來，并盡量使他們樂于參與、善于思考和敢于創(chuàng)新。只有這樣，才能保證學(xué)生作為小學(xué)語文教學(xué)活動的參與者，始終處于積極主動學(xué)習(xí)發(fā)展的主體地位。
3.教材內(nèi)容
教材內(nèi)容是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的重要影響因素之一。因此，科學(xué)合理地對小學(xué)語文教學(xué)活動進行設(shè)計，是進一步確保小學(xué)語文課堂教學(xué)活動質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。從整體上來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，都有著主要與次要的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動過程中，要科學(xué)有效地完成一些教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師就必須要深入地研究分析教材內(nèi)容，找出突破口，認(rèn)真把握教學(xué)活動的重點，深入挖掘教材以外較深層次的東西，并切實做到以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計，重點把握，著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文教學(xué)活動的質(zhì)量與效率。
4.教學(xué)方法
認(rèn)真組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動，要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，積極采取有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極思維，主動思考，展開豐富的聯(lián)想。此外，教師還必須認(rèn)真分析研究教材，善于把握教學(xué)重點。并根據(jù)不同學(xué)生的不同實際，對學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，盡量做到全面理解與掌握。但是，教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和啟發(fā)性等特征，一般都決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣?？梢?，我們必須緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極采取有效的教學(xué)方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，大膽地進行創(chuàng)新思維和積極主動地參與教學(xué)活動。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略
1.積極指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是小學(xué)語文教師最基本的工作之一，也是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的前提和基礎(chǔ)。只有通過不斷的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生積極做好學(xué)習(xí)有關(guān)知識的準(zhǔn)備。此外，復(fù)習(xí)作為教師傳授知識過程中極為關(guān)鍵與重要的環(huán)節(jié)，不僅可以起到承上啟下的作用，而且可以使學(xué)生的知識點上下聯(lián)接，融為一體。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須積極認(rèn)真地指а生進行復(fù)習(xí)。還要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一些問題情景，著力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，不斷激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，進而追求新知，始終使課堂教學(xué)處于一種積極的現(xiàn)狀。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心內(nèi)容之一。這就要求教師要善于結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們的思維現(xiàn)狀，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)新的情景與問題，著力引導(dǎo)他們積極思考和開拓創(chuàng)新，促使他們積極投入到解決實際生活問題的探索與創(chuàng)新中。此外，在學(xué)生進行思考的過程中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方式，充分調(diào)動他們的積極性，科學(xué)合理地引導(dǎo)，使他們始終處于積極向上的狀態(tài)。
3.認(rèn)真搞好課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動最常用的基本方法之一。因此，教師必須在弄清小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極分析研究其內(nèi)在聯(lián)系，并認(rèn)真搞好小學(xué)語文課堂教學(xué)活動。此外，教師必須緊密結(jié)合教學(xué)實際，及時調(diào)整教學(xué)方法，達到教學(xué)效果最佳的目的。同時，還必須加強對學(xué)生聽讀的訓(xùn)練培養(yǎng)。這樣，不僅可以不斷加深學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解、掌握和運用，而且還有助于學(xué)生熟練掌握聽、讀、寫的能力。在對小學(xué)語文課堂教學(xué)活動進行設(shè)計時，要具備針對性、多元性、發(fā)展性與創(chuàng)新性。要善于把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行歸納整理，分類施教，突出重點，有利于學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
總之，小學(xué)語文是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，不斷創(chuàng)新及小學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，以促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。當(dāng)前，小學(xué)語文的課堂教學(xué)存在很多問題，如何客觀地評價影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的因素，找到解決問題的辦法，成為眾多教師在課堂教學(xué)中面臨的難題。本文就小學(xué)語文教學(xué)影響因素入手，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-085-01
通常情況下，在小學(xué)語文教育活動中，教師最常用的教育方式便是激勵教學(xué)。激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠有效地激發(fā)小學(xué)生對于語文知識的探知。從長遠(yuǎn)來看，小學(xué)語文教育是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我激勵的優(yōu)良習(xí)慣，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對其以后大有益處。
二、激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
1、不斷促進小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往會通過小學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)生好與壞。這種方式不僅阻礙了小學(xué)生對于自信心的建立，尤其是原本學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更為顯著，時間一長，小學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，比如，當(dāng)教師問到小學(xué)生一個簡單的問題時，他們便常把“我不會”、“我不行”等詞語掛在嘴邊。由此可以看出，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有足夠的勇氣，常常懷疑自己。另外，在教學(xué)過程中，盡量不要用敏感性語句教訓(xùn)或者打擊小學(xué)生，此時的小學(xué)生心靈比較脆弱，較容易形成自卑心理。因此，這類學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵和關(guān)愛，使小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用激勵教學(xué)的方式，可以很清楚的認(rèn)識到改變學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性尤為重要。所以，小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，是對事物不斷認(rèn)知的過程。恰恰此時，教師可以通過語言激勵、物質(zhì)鼓勵等多種方式來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文更富有激情。在小學(xué)生看來，只要獲得教師的認(rèn)可，就是小學(xué)生最在意的事情。因此，教師可以利用小學(xué)生的這種心理，多多鼓勵學(xué)生，進而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。
3、不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)可能力
一般情況下，一旦人對自己所感興趣的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會想盡一切辦法去認(rèn)識它。因此，興趣是一個人認(rèn)識并追求某種事物所特有的意向，是一種主觀能動性的具體體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的好與壞，教師都應(yīng)該注重對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)可，應(yīng)該付出更多的時間來關(guān)注語文學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，在這一類學(xué)生面前，教師更應(yīng)該表示認(rèn)可并鼓勵他們要繼續(xù)努力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。只要學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會在今后的語文學(xué)習(xí)中更加充滿自信心。同時，在教師教學(xué)活動中，采用激勵教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠給學(xué)生提供更多的自由想象空間。這時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對待，不要嘲笑、呵斥，打擊學(xué)生的積極性。
三、如何將激勵教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中
1、從小學(xué)生自身情況著手，樹立激勵的信念
作為激勵教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)從學(xué)生自身出發(fā)，樹立起激勵的理念。在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中要將這種理念貫穿于教學(xué)的整個過程，要讓學(xué)生能夠感覺到教師對于自己的激勵是發(fā)自內(nèi)心的激勵。而小學(xué)生一直在逐漸成長，便會更加需要關(guān)注，因此，教育者所建立的教育理念會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。
2、在教學(xué)過程中，營造積極的語文課堂氛圍
在日常的教學(xué)過程中，教師還需要營造出相對積極的課堂氛圍。課堂氛圍的建立往往對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)能夠起到一定的促進作用。比如，通過環(huán)境的設(shè)計、融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)課堂激勵情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在課堂教學(xué)過程中不茍言笑，滿臉嚴(yán)肅，即使采取了一定的激勵教學(xué)，也很難達到預(yù)期的激勵教學(xué)的效果。也就是說，小學(xué)生在一種緊張的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，往往效果達不到預(yù)期的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)語文教師不僅要采用激勵教學(xué)方法，而且要為激勵教學(xué)方法的開展奠定基礎(chǔ)，只有兩者結(jié)合，才能促進激勵教學(xué)方法順利的開展。
3、鼓勵并期待小學(xué)生有一定進步
教師要對學(xué)生保持一種期待心理，并使笑學(xué)生能夠明白，教師是時刻在關(guān)心著他們。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生一個良好的期待激勵的過程，而且還要創(chuàng)設(shè)出期待激勵的目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠建立起對于激勵教學(xué)的認(rèn)可。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過開展激勵實踐的方式，對過去教學(xué)狀況不足的認(rèn)識進行改變。由此看來，只有不斷地加強對于小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)措施的應(yīng)用，才能夠促使小學(xué)生在語文教學(xué)中，對于語文學(xué)習(xí)有更進一步的認(rèn)識。就目前小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)開展的過程來看，合理將激勵教學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，還有待于進一步的提升和完善，這樣才能更好的促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。由于激勵教學(xué)在應(yīng)用過程中，還存在著許多不成熟的地方，所以，激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師不僅要加強對激勵教學(xué)法的使用，而且還需不斷更新和拓展小學(xué)語文教學(xué)手段，這樣才能真正的促進小學(xué)語文激勵教學(xué)法的開展。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中合理采用激勵教學(xué)法，不僅可以將小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容更加具體而又形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其語文學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效提高。所以，將激勵教學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效益。只有不斷加強激勵教學(xué)的運用，才能掌握合理的技巧，才能有效提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新策略
語文是小學(xué)教學(xué)課程中的重點內(nèi)容，對于提高學(xué)生的語言運用能力具有顯著的效果，然而在實際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在很多問題，而這些問題不斷影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，因此，為了提高小學(xué)語文教學(xué)效果，在今后教學(xué)過程中，需要根據(jù)相應(yīng)的情況創(chuàng)新教學(xué)方法，實施有效的教學(xué)策略。
1傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
雖然教學(xué)改革已經(jīng)提出很年，但是受到傳統(tǒng)教育思想的影，很多教師在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然會存在很多問題，而這些問題，對于學(xué)生的思維發(fā)展都形成了一定的限制，筆者認(rèn)為，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，至少存在三點問題，首先，教學(xué)模式過于單一，由于教學(xué)內(nèi)容安排的不科學(xué)，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只注重教學(xué)任務(wù)的完成，卻忽視了學(xué)生主動思考的過程，而這就是典型的以教師為中心的教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生的主動性，同時由于一些教師隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，就把語文教學(xué)形成了固定的教學(xué)模式，很少能夠針對課堂、針對不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇教學(xué)方式。其次，教學(xué)思想守舊，很多教師在教學(xué)過程中，只注重對于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生語文情操以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中的重點流失，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)逐漸下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。最后，教學(xué)評價不完善缺乏針對性，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生的考核，只是通過階段性的成績測試，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，不但使學(xué)生的語言文字能力難以提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也很難調(diào)動，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探析
2.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境
情景教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，為了達到相應(yīng)的教學(xué)目的，進而根據(jù)教材與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有目的性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，進而通過情景氣氛的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的場景，致使學(xué)生達到身臨其境的感受，調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情，不僅可以加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以提高課堂教學(xué)效率，是小學(xué)語文教學(xué)中一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。在實際教學(xué)的過程中，常用創(chuàng)設(shè)情景的方法有三種：①利用多媒體技術(shù)進行情景再現(xiàn)，通過圖片、視頻、音頻等方式，將學(xué)生帶入課文的情景之中；②聯(lián)系生活展現(xiàn)實景，通過生活中的元素，建立學(xué)生對于知識的聯(lián)系，形成知識之間的轉(zhuǎn)換，進而提高學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識；③扮演角色體會情景，這也是比較開放一種情景創(chuàng)設(shè)方法，不但可以通過角色進入的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，很適合低年級的小學(xué)語文教學(xué)。
2.2小組學(xué)習(xí)探究法
語文學(xué)習(xí)過程是一個不斷改進的過程，然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是教師被動的輸入，教學(xué)方式不但違背了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，也很容易形成學(xué)生的思維定式，不容易發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，因此，只有通過與外部之間的交流、對比，才能拓寬學(xué)生的思維發(fā)展。而小組探究學(xué)習(xí)，正是學(xué)生思維碰撞的一個過程，不但可以彌補學(xué)生思維上的局限性，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中，取長補短，進而實現(xiàn)共同進步。因此，在實際教學(xué)過程中，首先，教師要充分的挖掘教材，選取學(xué)生感興趣且能夠突出教學(xué)目的的話題內(nèi)容，讓學(xué)生進行討論，這樣才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生內(nèi)部之間的互動，教師也不能夠袖手旁觀，只有在學(xué)生討論的過程中，加強對學(xué)生的巡視，密切觀察學(xué)生的交流情況，從中探聽學(xué)生對于知識的理解是否到位，才能及時對學(xué)生進行提醒。
2.3完善小學(xué)教學(xué)評價
教學(xué)評價對于學(xué)生而言具有重要的導(dǎo)向作用，小學(xué)語文教學(xué)是教師不可忽視的一項工作，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要靈活運用評價手段與評價方法，才能真正通過評價使學(xué)生了解自身的不足，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。有兩種評價方式，是教師可以采用的：①及時評價是一種創(chuàng)新的評價方式，不但可以及時的指正學(xué)生的優(yōu)缺點，也可以及時的對學(xué)生的問題進行指正；②多元化的評價方式，通過對聽說讀寫，以及文字語言運用能力的綜合評價，轉(zhuǎn)變以試卷作為學(xué)生的單一判斷依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，促進學(xué)生全面發(fā)展。
3總結(jié)
小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也拓寬學(xué)生的知識庫，為學(xué)生日后的高等語文學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]文增軍.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的高效實施策略[J].中國校外教育，2016（18）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實踐；情景創(chuàng)設(shè)
一、小學(xué)語文教學(xué)實踐中情境創(chuàng)設(shè)的重要性
情境創(chuàng)設(shè)是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運用語言、圖片、音樂、影像、實物等教學(xué)輔助工作，為學(xué)生營造形象、生動、逼真的教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性具體體現(xiàn)在以下三個方面。
（一）有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力
情境創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生創(chuàng)建出模擬的教學(xué)情境，喚起學(xué)生在情境中的情感體驗，使學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。尤其在語文閱讀教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相貼近的情境，能夠快速將學(xué)生帶入文本所營造的情感世界，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的中心思想，提高學(xué)生分析和理解能力，進而加深對知識的記憶。
（二）有利于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
情境創(chuàng)設(shè)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)中過于死板、枯燥的教學(xué)模式，不論是通過繪聲繪色的語言描述情境，還是通過多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，均能夠快速吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生置身于情境領(lǐng)會文本的涵義。同時，情境教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡段特點，讓學(xué)生在寬松、快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生熱愛語文這門學(xué)科。
（三）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展
小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視語文知識與技能的傳授，更要重視學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和良好的行為品質(zhì)。而運用情境教學(xué)法，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生身臨其境獲取情感體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。此外，利用教學(xué)情境還能夠?qū)W(xué)生進行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、小學(xué)語文教學(xué)實踐中的情境教學(xué)方法實施
（一）運用教學(xué)語言描述情境
教學(xué)語言是引領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)情境最為直接有效的方式，教師要善于運用繪聲繪色的教學(xué)語言，指引學(xué)生理解文章意境。若教師只是單純地利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而缺乏必要的教學(xué)語言作為引導(dǎo)，那么學(xué)生只會關(guān)心影像展示的表象內(nèi)容，而難以從中獲取情感體驗。所以，教師必須要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，運用形象化、生動化的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)《天凈沙•秋思》時，教師可運用栩栩如生的語言描繪出小橋流水人家的形象，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出小橋流水的場景，進而喚起情感體驗。
（二）引入優(yōu)美配樂渲染情境
在語文教學(xué)中，音樂是渲染情境的有效方法之一，不僅能夠緊密結(jié)合文學(xué)與音樂藝術(shù)，而且還能夠促使學(xué)生聽覺、視覺等多種感官協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生深深沉浸在教學(xué)情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式極為適用于帶有意境的散文或詩歌的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《楓橋夜泊》一課時，教師可選取婉轉(zhuǎn)、纏綿、舒緩的配樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生朗讀詩歌，使學(xué)生快速融入詩歌的意境中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在選擇歌曲時，教師要注意詩歌與音樂之間的搭配性，應(yīng)當(dāng)選取中國古曲作為配樂，陶冶學(xué)生的情操，感染學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生不僅能感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，并且能豐富學(xué)生的朗讀情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境。
（三）采用多媒體技術(shù)展示情境
目前，多媒體教學(xué)工具在很多小學(xué)的課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可對多媒體技術(shù)加以利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境。通過多媒體技術(shù)可以將教材中抽象的內(nèi)容形象化，使枯燥的語文教學(xué)變得更加生動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在對《富饒的西沙群島》進行教學(xué)時，教師可在課前要求學(xué)生對課文進行熟悉，并在講解時，利用多媒體為學(xué)生展示西沙群島美麗的景色，將珊瑚、魚類、海島風(fēng)光等畫面烙印到學(xué)生的腦海當(dāng)中，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生用自己的語言，描繪美麗如畫的景致。通過這種教學(xué)方法，可使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有助于教學(xué)效率的提升。
（四）組織角色表演創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)欲極強，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一特點組織教學(xué)活動，通過角色扮演給予學(xué)生充分的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生融入角色中體會文本的意境。角色扮演適應(yīng)于有故事情節(jié)的課文教學(xué)，既能夠讓學(xué)生通過情景再現(xiàn)促使刻板的課文內(nèi)容生動化，又能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，深入理解文本中心思想。如在教學(xué)《將相和》一課時，教師可選出幾名活躍的學(xué)生扮演文中的趙王、藺相如、廉頗等人物，讓他們進行對話，從而讓學(xué)生體會到不同人物的性格品質(zhì)，即趙王的知人善任，藺相如的機智寬容以及廉頗的勇于改過。
（五）挖掘生活素材營造情境
受年齡、生活環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生的生活閱歷比較淺，但他們卻對社會有一個初步的了解和認(rèn)知，為此，教師在進行語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實際，挖掘生活中與語文知識有關(guān)的素材，為學(xué)生營造教學(xué)情境，由此除了能強化他們的生活體驗之外，還能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。例如，在對《翠鳥》進行教學(xué)時，為幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會翠鳥在水中捕魚時動作的迅捷，進而貼近并感知課文?？偠灾?，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于運用情境教學(xué)法，提高語文教學(xué)效率。
參考文獻：
［1］范方強.基于小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)［J］.中國科技投資，2016（29）.
［2］王艷春.小學(xué)語文教學(xué)開展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實踐探索［J］.中國校外教育，2015（29）：14.
［3］陳二東.情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐研究［J］.新課程，2015（31）：223.
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 師生關(guān)系 互動教學(xué) 問題 有效策略
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A
互動教學(xué)法雖然在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但由于受到多種因素的影響，當(dāng)前的師生互動教學(xué)方法仍然存在一些問題，這主要反映在互動效果不明顯上。許多相關(guān)的研究更注重師生互動這種教學(xué)方法的重要性，本文也是從此處著眼，力求對小學(xué)語文課堂中師生互動存在的問題進行深刻的探討，并提出解決這些問題的有效途徑和策略。師生互動教學(xué)方法實施的效果，直接關(guān)系并影響著小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的完成情況，我們進行這種研究和分析的目的就在于促進小學(xué)語文教學(xué)工作的順利進行。
1小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行師生互動的意義和價值
首先，我們從小學(xué)語文課堂的教學(xué)特點來看，教材的內(nèi)容豐富龐雜，多種多樣，涉及的領(lǐng)域和知識面也很廣泛；且語文這門課程具有文學(xué)性和工具性的雙重特點；語文教學(xué)的目的還有提升學(xué)生情感感知能力和語言表達能力。這就要求小學(xué)語文教師不僅能夠用良好的語言去傳遞知識，更重要的是用這種語言去感染學(xué)生?；谶@種要求，在小學(xué)語文課堂中實施互動教學(xué)方法就很有必要了。其次，我們的教育改革事業(yè)不斷地呼吁以學(xué)生為中心進行課堂教學(xué)，師生互動的教學(xué)方式能夠突出教學(xué)過程中的核心問題――師生關(guān)系。實踐表明，維護師生人際關(guān)系的最好方式就是進行有效的師生互動，這樣不僅僅有利于促進學(xué)生和教師之間的溝通，更有利于拉近師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的獲得知識和健康的成長。最后，師生互動教學(xué)方式能夠有效的幫助語文老師將課本中的知識點全面細(xì)致的傳遞給學(xué)生，也能從根本上豐富學(xué)生的思想感情。在實際的課堂教學(xué)中，師生進行有效的互動是建立和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)?？傊?，在新課改的大背景下，我們的教育工作者越來越重視師生互動教學(xué)方法的實際運用和效果，我們應(yīng)該合理的采取這種教學(xué)方法，促進語文教學(xué)事業(yè)的不斷進步。
2師生互動方法存在的問題和解決策略
在實際的課堂教學(xué)中，我們通過研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系是推動課堂教學(xué)和諧進行的最主要因素，師生之間的互動更是維護良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。只有老師和學(xué)生之間的溝通更加的密切和諧，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的知識和相應(yīng)的情感在師生之間進行有效的傳遞。因此，我們提倡在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間多多溝通，以促進學(xué)生對知識的吸收和理解。
2.1存在的問題分析
第一，雖然我們已經(jīng)不斷地推進新課改的深入，使新的教學(xué)理念在教育工作者中不斷地傳播，但是，仍然有一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響頗深，不善于把握課堂教學(xué)中的互動時機，缺少一定的互動意識。這也是導(dǎo)致師生之間互動效果不佳的直接原因。第二，互動教學(xué)方法的實行要根據(jù)實際的課堂教學(xué)情況進行調(diào)整，不能盲目的每一節(jié)課都采用這種教學(xué)方式。教師的盲目互動，使得學(xué)生不能夠與老師進行良好的溝通。有一部分教師所采取的互動方式十分刻板，不靈活，這也導(dǎo)致了課堂互動效果差。第三，教師對于互動教學(xué)法的理解還不夠深刻，這種方式號召教師與每一位學(xué)生都要進行有效的互動。但是，在一些課堂中，仍然存在互動機會不均等的現(xiàn)象，個別教師在進行互動時帶有明顯的選擇性，這在一定程度上違背了互動教學(xué)方法的初衷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的破壞。最后，受我國教育國情的影響，現(xiàn)在小學(xué)班級普遍是大班授課，學(xué)生基數(shù)大，這也使得教師不能夠均等有效的與每一個學(xué)生都進行互動，這種人數(shù)上的限制從一定程度上淡薄了師生雙方的互動意識。
2.2解決策略
首先，我們應(yīng)該對教師加強培訓(xùn)，增強教師的互動意識。教師在有一定互動意識的前提下，也應(yīng)該向同學(xué)傳遞互動意識。只有師生雙方的互動意識建立起來，我們的互動教學(xué)方法才能發(fā)揮其真正的價值和意義?；邮且粋€雙向進行的活動，只有學(xué)生愿意與老師進行認(rèn)真的配合，才能夠發(fā)揮出這種教學(xué)方法的價值。第二，教師應(yīng)該注意隨機應(yīng)變，針對不同的教學(xué)內(nèi)容去選擇不同的教學(xué)方法。比如：對于故事情節(jié)較強的課文，教師可以安排學(xué)生分小組自主去表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演不同的角色來了解不同的人物特點，更深刻地體會課文的思想感情。而對于抒情性較強，語言更為優(yōu)美的課文，教師可以讓學(xué)生進行有感情的朗讀，多與學(xué)生交流讀后感。第三，教師應(yīng)該因材施教。師生之間的溝通和互動，最有效和基礎(chǔ)的方式就是進行提問，教師針對不同性格的學(xué)生提出不同的問題，可以有效的增強師生之間的話語溝通。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言表達能力。第四，教師應(yīng)該在互動的形式上進行不斷地創(chuàng)新，豐富師生之間的互動形式。小學(xué)生的年齡較小，在課堂上很難做到長時間的提高自己的注意力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，多運用生動形象的語言，不斷地提高學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛。最后，教師應(yīng)該樹立“傾聽”意識。在新課改的要求下，課堂教學(xué)逐步從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，在這種背景下，要想真正的實行互動教學(xué)法，教師應(yīng)該學(xué)會多多去傾聽學(xué)生們的意見和發(fā)言，這樣才能使得互動教學(xué)法取得良好的效果。
3總結(jié)
綜上所述，互動教學(xué)法不僅僅能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，進而全面的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這種教學(xué)方式實質(zhì)上實現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的雙贏，我們應(yīng)該意識到這種教學(xué)方法的重要作用，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻
[1] 王艷.提高互動有效性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人――淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動的問題與建議[J].教師，2015（24）：29.
摘 要 將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行有機整合，能夠有效促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。探討信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑和方法，以促進轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0123-02
將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建起新的教學(xué)模式，在不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法融合的過程中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生語文實踐能力，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地貫徹素質(zhì)教育要求。
1 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義
新課改的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不斷發(fā)生變化，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、信息收集和信息處理等能力的培養(yǎng)。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行整合，構(gòu)建一個新型的教學(xué)環(huán)境，有利于貫徹新課改的要求。信息技術(shù)的普及為信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合提供了基礎(chǔ)。
1）將信息技術(shù)的開放性的特點與語文教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)信息，提高學(xué)生的信息收集和處理能力。
2）信息技術(shù)的交互性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出小學(xué)生的教學(xué)主體地位。
3）信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)特性和超文本特性能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，促進培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力。
4）信息技術(shù)能夠為學(xué)生構(gòu)建一個良好的溝通交流平臺，提高小學(xué)生的合作探究能力。
現(xiàn)階段4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)覆蓋面更廣，學(xué)生在實際的語文學(xué)習(xí)時，小學(xué)生能夠隨時隨地通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，拓展視野。
2 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑
結(jié)合學(xué)習(xí)軟件，構(gòu)建新型教學(xué)模式 在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)軟件和小學(xué)語文的整合，可使小學(xué)生能夠自主地通過學(xué)習(xí)軟件獲得良好且豐富的學(xué)習(xí)資源，擴展視野。如教學(xué)《絲綢之路》，通過學(xué)習(xí)軟件學(xué)生能夠自主地了解到絲綢之路的概況、具體風(fēng)光和風(fēng)土人情，擴展小學(xué)生的知識儲備。還可以把微信等應(yīng)用到教學(xué)中，加強教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以通過微信平臺的推送直接獲取相關(guān)預(yù)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效果。
人機互動，內(nèi)容有機融合 在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行整合，實現(xiàn)二者的有機融合。小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容涵蓋面積大、信息容量大，注重小學(xué)生人文精神和價值觀的培育。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，并不單單將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，而是通過二者之間知識的相互融合，將信息技術(shù)的相關(guān)知識遷移到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合?？梢圆捎萌藱C互動的方式，將觸摸式學(xué)習(xí)板應(yīng)用到教學(xué)中，教師合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)雙向融合，通過人機互動的游戲模式，促使小學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容、加深記憶。
應(yīng)用信息工具，提升效率 小學(xué)語文教學(xué)主要以課本教學(xué)為主，并培養(yǎng)學(xué)生的課文理解能力和生字掌握能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，首先需要重視學(xué)生的課堂主體地位，并將信息技術(shù)工具作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的工具，促使小學(xué)生能夠通過信息技術(shù)獲得更為豐富的知識資源。如微課教學(xué)是現(xiàn)階段，教學(xué)中常用的教學(xué)手段，教師可以將教學(xué)的主要內(nèi)容，通過微課教學(xué)模式，促使學(xué)生充分理解教學(xué)的主要內(nèi)容，并增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合方法
科學(xué)合理的整合方法是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有機整合的重要因素。在實踐過程中，要注重利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、利用信息技術(shù)營造一個良好教學(xué)情境、從內(nèi)容上整合小學(xué)語文與信息技術(shù)。
借助信息技術(shù)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力 小學(xué)語文教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)實踐相結(jié)合，有利于提高小學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教師要以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題、創(chuàng)新思考的教學(xué)思路為出發(fā)點，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合。如教學(xué)《只有一個地球》，通過信息技術(shù)，了解到現(xiàn)階段，人與自然之間的關(guān)系，學(xué)生能夠?qū)ψ匀粔木撑c人類生存之間的關(guān)系進行思考。學(xué)生還能獲得相關(guān)環(huán)保的理念和措施，并能夠結(jié)合生活實際，體現(xiàn)在生活中。不但提高了學(xué)生的信息技術(shù)能力，還提高了學(xué)生的環(huán)保意識，達到了教學(xué)目的。之后，學(xué)生能通過手機軟件、網(wǎng)絡(luò)資源查詢有關(guān)教學(xué)例題，獲得更多的練習(xí)機會，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)合信息技術(shù)實施體驗式教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)中，良好的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍可促進提高學(xué)生積極性、培養(yǎng)發(fā)散思維。利用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，可使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)，改變課堂氛圍。通過3D技術(shù)、立體成像技術(shù)等，可為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更為具體領(lǐng)略到不同文章內(nèi)容。如詩詞教學(xué)一直都是小學(xué)語文的教學(xué)難點，小學(xué)生的經(jīng)歷有限，許多詩詞所描述的內(nèi)容，往往靠想象去理解，不能滿足學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)《望廬山瀑布》時，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的模式引入到教學(xué)中，讓學(xué)生預(yù)先通過翻轉(zhuǎn)課堂進行學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己和家長配合，提出問題。到正式教學(xué)時，教師對學(xué)生的問題進行解決，使學(xué)生充分理解詩詞的主要內(nèi)容。
模擬語文教材內(nèi)容 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合方法中，從內(nèi)容上進行整合，需要注意二者之間的整合點，合理進行整合，確保信息技術(shù)知識與小學(xué)語文知識相互滲透。如在教學(xué)《蝙蝠與雷達》時，鑒于文章的科普性較強，教材上內(nèi)容不能滿足學(xué)生的好奇心和知識需求。教師可以通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，形成一個蝙蝠與雷達的模擬實驗，并合理地對超聲波的傳播方式等內(nèi)容進行標(biāo)色，促使學(xué)生在觀察時，不斷豐富知識面，加深對課程內(nèi)容的理解，增強學(xué)習(xí)興趣，更好地達到課程目標(biāo)的要求。
4 結(jié)束語
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，需要構(gòu)建適宜的教學(xué)模式，采取理科學(xué)的途徑與方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和風(fēng)格，重視學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息的收集與整理能力，使小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)生綜合素質(zhì)培育方面起到應(yīng)有重要作用。
參考文獻
[1]馬繼德.論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑與方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（19）：102-103.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實施策略
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-109-01
文學(xué)教育的開展具有一定的民族文化傳承任務(wù)，并能有效的促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人情商的發(fā)展。教育的實質(zhì)是教書更是育人，所以開展教育的同時要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，而人格培養(yǎng)中不可少的元素就是引入情感教育。小學(xué)語文教學(xué)中有大量的詩歌和散文，這是情感教學(xué)開展的主要題材。同時運用多種教學(xué)方法在教學(xué)大綱推進的過程中能增強學(xué)生的情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好個人素質(zhì)。
一、小學(xué)語文和情感教育之間關(guān)系
小學(xué)語文學(xué)科教育在本質(zhì)上和情感教育聯(lián)系密切，因為情感教育能推動小學(xué)語文教學(xué)的實施。小學(xué)語文教學(xué)中教師除鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)新的字詞以外，需更好培養(yǎng)學(xué)生理解把握課文中思想感情。開展課堂教學(xué)時融入情感教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮情感教育的育人功能，培養(yǎng)良好的思想品德和行為道德，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，提高語文教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《灰驚鳥》的時候，首先給學(xué)生介紹課文相關(guān)背景知識，灰驚鳥是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)建立的保護丹頂鶴的基地，整篇文章作者運用淺顯易懂的語言，用唯美的語言藐視方法描繪灰驚鳥歸林會的壯觀的場景以及起舞后的爭鳴盡情歡歌的美景，從而引入開展植樹造林的真正含義以及林場工作中的艱辛，但是林場工人不懼辛勞盡心竭力的保護林木。為了讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到動物和人類之間的情感，教師可以提出人類和動物都是自然界的生靈，所以要保護動物、愛護動物以及和動物和諧相處。
二、情感教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
語文學(xué)科于其他學(xué)科的不同在于知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，是要循序漸進和不斷升華。語文是培養(yǎng)學(xué)生感悟的學(xué)科，在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要結(jié)合學(xué)生的理解感悟知識，鼓勵學(xué)生提出自己的想法和觀點，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師要更貼近學(xué)生心靈，讓學(xué)生獲得更民主的學(xué)習(xí)地位。第一，教師習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生講授課程，比如在上課的時候讓學(xué)生做相關(guān)的閱讀理解的習(xí)題，習(xí)慣運用反復(fù)練習(xí)的方法提高學(xué)生對語言的識別能力。這種車輪戰(zhàn)術(shù)引起學(xué)生的厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生下意識的排斥語文學(xué)習(xí)，所以這類的情感教育方法就很難存活在語文教學(xué)中。第二，教師不注重和學(xué)生溝通交流，不了解學(xué)生的內(nèi)心情感，因而學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣不高，部分教師在課堂教學(xué)中沿用的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，運用灌輸式教學(xué)方法。練習(xí)中多運用題海戰(zhàn)術(shù)，讓語文學(xué)習(xí)變成單調(diào)的壓力學(xué)習(xí)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上失去語文閱讀的快樂，閱讀也變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
三、情感教學(xué)的實施策略
1、教材挖掘中，運用素材實施情感教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中教材設(shè)計中的情感教學(xué)內(nèi)容較容易，由于小學(xué)生的心理發(fā)育還不完善，所以不容易形成情感認(rèn)知。因而教師在進行教學(xué)安排的時候，更多以單一情感為主，比如愛國、親情等，這類單一的情感基礎(chǔ)，教師理解起來很容易。以學(xué)生角度看待也更符合小學(xué)生的情感發(fā)展特點，因而教學(xué)的過程中，不但要注意挖掘教材內(nèi)容，更要利用教材中相應(yīng)的素材培養(yǎng)學(xué)生的對事物情感。比如在講解《媽媽的愛》這課的時候，作者主要想表達對母親的感情以及愛，教材核心內(nèi)容是充分挖掘母愛的體驗，在第一段中描繪母親在夜深為孩子縫補衣服的情節(jié)，反應(yīng)出母親的賢惠和對家人的照顧，這個描寫具有較強的畫面感，根據(jù)描寫學(xué)生能夠真切的看到母親夜深勞作的情境，但是這類情境在現(xiàn)實家庭生活中涉及較少，所以教師鼓勵學(xué)生說出自己的母親家里操勞的情況，比如每天早起做飯、下班后回家還要打掃家務(wù)等，突出表達情感的過程中，讓孩子盡量組織語言，表達出自己所要表達的內(nèi)容。有的孩子說一次下雨，媽媽放學(xué)接自己，因為風(fēng)比較大媽媽把傘盡量偏離到自己的方向，回家后發(fā)現(xiàn)媽媽一半的衣服都被雨水打濕；還有的孩子說自己生病，媽媽會深夜帶自己去醫(yī)院并且給自己熬粥喝；學(xué)生真實深刻的情感表達提升課堂教學(xué)氣氛，教師可以在該基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生情感表達能力，學(xué)生可以運用自己的肢體語言表達自己的情緒。
2、情感教學(xué)作用中加強情感作用。情感教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在情感教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和課文情感中心相通的文章，教師和學(xué)生一起體驗這類情感。比如在學(xué)習(xí)《渡河少年》的時候，主要講述渡河少年的通過辛苦努力換來的成功，教學(xué)的時候教師結(jié)合渡河少年的精神鼓勵學(xué)生，由于現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母和爺爺奶奶輩對孩子有更多的溺愛，所以孩子在遇到困難時候總是選擇退縮和尋求幫助，教師可以運用課文中的精神鼓勵學(xué)生，學(xué)生因為生活閱歷較少對課文內(nèi)容理解不是很精深，那么多媒體教學(xué)方法的融入能夠更好的幫助教學(xué)活動的展開，比如現(xiàn)在比較著名的親自節(jié)目《爸爸去哪兒》里面有一期軒軒在蒙古摔跤的時候越挫越勇，最終在不斷練習(xí)中超越自我，獲得勝利。教師給學(xué)生展示這類直觀教學(xué)手段，提升學(xué)生情緒點，學(xué)生在觀看視頻的過程中感悟頗深，孩子體會到拼搏進取精神。
3、多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用。在開展教學(xué)的時候多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生全面理解知識內(nèi)容，經(jīng)常運用到的教學(xué)模式有小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，運用的目標(biāo)是讓孩子在討論中產(chǎn)生知識碰撞提升彼此對知識的理解力，另外情景教學(xué)法的應(yīng)用也是教學(xué)中經(jīng)常運用到的一類教學(xué)手段，因為情境教學(xué)不是同于課堂教學(xué)中教師的講授，讓孩子感覺知識的學(xué)習(xí)只有單純的說教，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中有特殊的感悟，比如開展情境話劇，小組表演，主體辯論會這類學(xué)生喜歡的活動，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
情感教學(xué)的開展需要由淺入深、由表及里層層深入，在語文教學(xué)活動中，運用情境教學(xué)的多樣性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師運用逐層深入的方式將情感教學(xué)引入教學(xué)的全過程。教師不但要提升自身的素質(zhì)和能力，還要通過榜樣意識帶動和影響學(xué)生，這樣不但能提升學(xué)生的文化水平更培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
參考文獻：
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師大多是以字、詞為教學(xué)重點，而在初中語文教學(xué)中，教師則傾向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點上的不同，要實現(xiàn)語文教學(xué)的銜接工作，初中教師就要盡可能地借鑒與學(xué)習(xí)小學(xué)教師通過唱歌、游戲、模仿等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，改善自身的教學(xué)策略，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高他們的語文素養(yǎng)。
那么，在初中教學(xué)中，教師該如何實現(xiàn)中小學(xué)語文的銜接教學(xué)呢？筆者結(jié)合10多年教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評價等方面探究中小學(xué)語文教學(xué)銜接的有效策略。
學(xué)習(xí)興趣的銜接
初中語文教師銜接意識的強弱、銜接教學(xué)策略的是否得當(dāng)直接關(guān)系到初中語文教學(xué)能否順利地完成與小學(xué)教學(xué)的銜接，也直接關(guān)系到小升初的學(xué)生能否順利渡過銜接期，更直接關(guān)系到中學(xué)語文教學(xué)效率是否真正得到提高。小學(xué)語文多是以提高學(xué)生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對語文學(xué)習(xí)的興趣有延續(xù)也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點，著力實現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用這一點讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語文知識，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師用生動、形象的語言描述紫藤蘿花的特點，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，喚醒學(xué)生兒時的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認(rèn)識紫藤蘿，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會之間的關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
小升初的學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)教師的這種認(rèn)知性閱讀教法，若初中教師不了解這點，不用適合他們實際的學(xué)法指導(dǎo)他們，不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理需要適當(dāng)調(diào)整自己教學(xué)的方式方法，不加強教法上的銜接，而是一開始就采用中學(xué)中常用的質(zhì)疑、探究、合作和自學(xué)等教學(xué)方法，學(xué)生肯定一時無法適應(yīng)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般開始訓(xùn)練學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習(xí)慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據(jù)知識難度的增加，有目的、有計劃地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。
教學(xué)方法的銜接
語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的銜接也需要一定的科學(xué)化手段。知識教學(xué)應(yīng)穿插在閱讀教學(xué)中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)要和文本教學(xué)緊密結(jié)合，要和學(xué)生的語言應(yīng)用實際相結(jié)合。把語文基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容滲透到課文當(dāng)中，并結(jié)合語言的實際運用來理解語文知識。初中教師要延續(xù)小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式，根據(jù)初中新生在語文學(xué)習(xí)上的掌握程度，實行分層次地教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂于接受的語言材料，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進度，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行課堂交流互動。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學(xué)生分角色表演，增添教學(xué)氛圍。教師還可以在學(xué)生表演過程中進行鼓勵，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
在作文教學(xué)中，中學(xué)語文教師更重視作文寫作的知識、技巧和理性思維的培養(yǎng)，而小學(xué)階段的作文教學(xué)幾乎不涉及表達方式、寫作技巧等理論性的知識，主要以形象思維為主，但是學(xué)生一進中學(xué)就得面對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。面對他們從來沒有接觸過的東西，不是僅憑教師一講就會明白的，沒有一定的生活積累，沒有一定的寫作知識，沒有經(jīng)過一段時間的專門訓(xùn)練，學(xué)生很難達到這個要求。
學(xué)習(xí)方法的銜接
閱讀教學(xué)是現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的基本形式。認(rèn)知性閱讀以認(rèn)識漢字為前提，以感受文字材料為起點，以提取文本意義為初級階段目標(biāo)，在這個層次上的思維主要是記憶。認(rèn)知性閱讀主要是對閱讀材料的客觀梳理。
在初中語文教學(xué)中，教師還要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方面進行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法和策略。例如：在教學(xué)《濟南的冬天》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：文中描寫濟南冬天的景物有哪些？文中哪些地方運用了比喻和擬人的寫作手法？作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學(xué)生進一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣。對于剛剛步入初中的學(xué)生，他們對教師的教學(xué)思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對其進行指導(dǎo)，實現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。
對學(xué)生評價的銜接
