時(shí)間：2022-08-04 10:25:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇團(tuán)隊(duì)精神培育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān) 鍵 詞：團(tuán)隊(duì)精神；教師；培育策略
作者簡(jiǎn)介：汪海，黑龍江省教育學(xué)院理科教育研究培訓(xùn)部物理教研室主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事
團(tuán)隊(duì)精神是個(gè)體與群體在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上的融合，是個(gè)體與個(gè)體之間產(chǎn)生互動(dòng)互補(bǔ)的“共振效應(yīng)”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課程改革、素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)教師的工作任務(wù)日益繁重，團(tuán)隊(duì)合作更加緊密。培育教師的團(tuán)隊(duì)精神，是學(xué)校具有可持續(xù)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。在一所學(xué)校中，只有每位教師都最大限度地發(fā)揮自己的潛力，在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)取，才能降低內(nèi)耗，激活團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的潛能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體力量，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生1+1>2的共振、協(xié)同效應(yīng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
構(gòu)建核心的價(jià)值觀念體系是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的思想根基
教師團(tuán)隊(duì)只有明確核心價(jià)值觀念，才能更好地凝聚人心、凝聚士氣。只有為團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展搭建了指示燈塔，團(tuán)隊(duì)的全體成員才能真正具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向。
核心價(jià)值體系的主要內(nèi)核應(yīng)該以師德為先，只有賦予教師團(tuán)隊(duì)萬事德為先、師德為先的理念，才能更有助于每一位團(tuán)隊(duì)成員形成共同的價(jià)值觀念，達(dá)成共同的目標(biāo)。把師德修養(yǎng)內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目標(biāo)與共同的價(jià)值觀聯(lián)系起來，使教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)得到更好展現(xiàn)，依靠教師個(gè)人的卓越及團(tuán)隊(duì)的良好合作，使團(tuán)隊(duì)更具創(chuàng)造性的同時(shí)又產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，以達(dá)到高層次的向上發(fā)展的共識(shí)。要依靠教師個(gè)人的卓越和團(tuán)隊(duì)良好的結(jié)合，互相補(bǔ)足，使教師的才能更好地發(fā)揮，化個(gè)人卓越為團(tuán)隊(duì)卓越，使教師的合力通過有效的組織和整合，形成強(qiáng)勁的整體力量，最終使團(tuán)隊(duì)的能量超乎教師個(gè)人才華的總和。
確立團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的必備條件
領(lǐng)軍人物及其人格魅力的形成是團(tuán)體精神建設(shè)的重要指標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，離不開核心領(lǐng)軍人物的領(lǐng)導(dǎo)力與感召力，這種作用是不可替代的，就像是軍隊(duì)作戰(zhàn)中的一面軍旗，領(lǐng)軍人物在關(guān)鍵時(shí)刻的最后決斷能力和職責(zé)是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神的最集中體現(xiàn)。領(lǐng)軍人物的人格魅力和感召力也是團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的歸屬意識(shí)、凝聚精神的必要條件，就像是物理學(xué)中液體、固體的凝結(jié)都要有凝結(jié)核一樣，一個(gè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)、凝聚精神就更需要團(tuán)隊(duì)核心人物凝聚力和號(hào)召力的影響。
核心人物的思想境界和人格魅力是團(tuán)隊(duì)精神培育的關(guān)鍵所在。教師團(tuán)隊(duì)的核心人物不再是高高在上的集權(quán)者、控制者、指示者，而是逐漸轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、顧問、支持者和服務(wù)者的角色?！昂诵娜宋锞褪轻尫湃藗兊哪芰俊！盵1]教師團(tuán)隊(duì)的核心人物深入了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)缺點(diǎn)，并合理利用優(yōu)點(diǎn)，回避缺點(diǎn)，達(dá)成團(tuán)隊(duì)的所有目標(biāo)。[2]教師團(tuán)隊(duì)核心人物不僅是專業(yè)的教育人才，而且是出色的管理專家。
構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的團(tuán)隊(duì)組織離不開師德建設(shè)這一根本條件。一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，一定是以師德建設(shè)為根本而建立起來的崗位職責(zé)結(jié)構(gòu)明確、專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、教師年齡結(jié)構(gòu)合理分布的團(tuán)隊(duì)組織。構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的教師團(tuán)隊(duì)，是完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最基本條件，是完成硬件建設(shè)的基礎(chǔ)，能為團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神的培育打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而團(tuán)隊(duì)的德育建設(shè)是在硬件、物質(zhì)基礎(chǔ)上的軟件調(diào)控，是思想建設(shè)的根本。
制定完善的制度體系是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的重要保障
要培育中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神，就要制定出完善的著眼發(fā)展、著力合作的制度體系。中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)合作的初期，依靠核心的價(jià)值觀念和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，就能凝聚人心、凝聚士氣，或者依靠團(tuán)隊(duì)核心領(lǐng)軍人物的人格魅力及其號(hào)召力、影響力來培育團(tuán)隊(duì)的合作精神；只有制定出完善、系統(tǒng)的著眼于發(fā)展、著力于合作的制度，才能確保團(tuán)隊(duì)按照既定的快車軌道前進(jìn)發(fā)展。這些制度可包括明確團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)的制度體系，遴選領(lǐng)軍、核心人物的制度體系，團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)制度體系，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極發(fā)展的評(píng)優(yōu)制度體系，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的制度體系，搭建團(tuán)隊(duì)成員相互溝通、相互學(xué)習(xí)的定期開展教研活動(dòng)的制度體系。制定了完善的制度體系，就為確保致力于團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、精神培育的軟管理資源的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
教育教學(xué)基本功展示是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的有效途徑
要培育中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神，還要搭建團(tuán)隊(duì)精神培育平臺(tái)。如我們?cè)谖锢斫處焾F(tuán)隊(duì)精神建設(shè)中的主要平臺(tái)包括定期的校本教研活動(dòng)、區(qū)域教研活動(dòng)、省級(jí)教研活動(dòng)，定期的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，建立團(tuán)隊(duì)的QQ群等多種形式的平臺(tái)，還有各種教師培訓(xùn)形式和通過舉辦各種中學(xué)教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、大賽活動(dòng)，這些都是促進(jìn)中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神培育的高效平臺(tái)，而師德建設(shè)為臺(tái)上的思想主角。
以黑龍江省中學(xué)物理優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)精神的培育為例，今年省教育學(xué)院理科教育研培部就舉辦了師德建設(shè)為主題的中學(xué)物理教師基本功大賽團(tuán)隊(duì)賽。本著以賽帶練、以練促教的原則，旨在促進(jìn)全省物理教師深入學(xué)習(xí)師德建設(shè)的先進(jìn)理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，深化現(xiàn)代教育教學(xué)理念，有效提高課堂教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批物理學(xué)科優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干典型和優(yōu)秀物理教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步推動(dòng)全省初中物理教師教育教學(xué)能力的全面提升，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的暢通渠道。大賽以團(tuán)隊(duì)賽的形式進(jìn)行比賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由五名選手組成，分別參加教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)解題研評(píng)、教學(xué)案例分析等五個(gè)單項(xiàng)的比賽，以個(gè)人的單項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)為基本功大賽的個(gè)人成績(jī)，以團(tuán)隊(duì)五名選手的總分計(jì)為團(tuán)體成績(jī)。參賽的課題是提前擬定并申報(bào)的，五個(gè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目都圍繞一個(gè)課題題目，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)集體研究、合作精神。這次比賽中，我省的各路參賽隊(duì)伍在比賽中賽出了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)采，賽出了個(gè)人扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，通過比賽展現(xiàn)了教師在教育教學(xué)中深刻的教育智慧、生動(dòng)的教學(xué)機(jī)智、樸實(shí)的教學(xué)情感，展現(xiàn)了優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)風(fēng)貌，特色的教學(xué)風(fēng)格、出色的教學(xué)技能、扎實(shí)的教學(xué)功底。
構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的永恒主題
中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育的最基本策略是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，要達(dá)成學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，就要將其建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，如，在學(xué)校中開展校本教研活動(dòng)，在區(qū)域內(nèi)開展區(qū)域教研活動(dòng)，省內(nèi)開展省級(jí)教研活動(dòng)，師德建設(shè)是永恒學(xué)習(xí)主題。使教師團(tuán)隊(duì)通過學(xué)習(xí)、研討、交流，不斷地提升專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)組織。
構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織作為教師團(tuán)隊(duì)的永恒主題，它可以轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理中個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展中“木桶效應(yīng)”理論?！澳就靶?yīng)”理論即指，個(gè)人綜合素質(zhì)和能力是由個(gè)人的能力構(gòu)成中最短的那塊木板所決定，即個(gè)人的能力素質(zhì)構(gòu)成中最低能力決定了個(gè)人的能力水平，而團(tuán)隊(duì)的整體能力水平取決于團(tuán)隊(duì)成員中能力最低成員的能力水平。但如果我們構(gòu)建了高效學(xué)習(xí)型組織，就會(huì)產(chǎn)生“雙層木桶效應(yīng)”。無論是對(duì)中學(xué)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展還是對(duì)中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，無疑具有重要意義，受益也將是全方位的，是整體性的。所以，學(xué)習(xí)型組織對(duì)構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、培育團(tuán)隊(duì)精神都是不可或缺的。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代企業(yè) 團(tuán)隊(duì)精神 培育
20世紀(jì)60年代，工業(yè)生產(chǎn)普遍采用“福特生產(chǎn)方式――生產(chǎn)線不需要一個(gè)‘全人’，而只需要一個(gè)肢體或是器官”，這種生產(chǎn)方式大大地提高了生產(chǎn)效率。20世紀(jì)70年代，一種新的生產(chǎn)函數(shù)――團(tuán)隊(duì)逐步形成，其典型代表是日本的“豐田生產(chǎn)方式――即工人、技術(shù)人員及管理者的團(tuán)隊(duì)合作”模式。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來及信息革命的深入，社會(huì)生產(chǎn)總過程越來越復(fù)雜，生產(chǎn)總過程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)聯(lián)系越來越密切。在知識(shí)和信息爆發(fā)的時(shí)代，個(gè)人所掌握的知識(shí)資源總是有限的，這樣就要求組織成員必須加強(qiáng)合作交流，團(tuán)隊(duì)合作隨之成為一種新的組織方式，團(tuán)隊(duì)精神亦成為一種新的管理理念。
一、團(tuán)隊(duì)精神的含義及作用
團(tuán)隊(duì)精神（Team Spirit）在英文中是指為了實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)，通過主動(dòng)調(diào)節(jié)內(nèi)部的矛盾和行為，而呈現(xiàn)出通力合作、一致對(duì)外的精神面貌。更多學(xué)者把它定義為團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)?？偠灾?，團(tuán)隊(duì)精神是組織成員對(duì)組織感到滿意與認(rèn)同，自覺地以組織的利益和目標(biāo)為重，并在各自的工作中盡職盡責(zé)，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的意愿和作風(fēng)。其實(shí)質(zhì)是組織成員與組織的共同價(jià)值觀；其核心是團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮“1+1>2”的戰(zhàn)斗力；其境界是一種奉獻(xiàn)精神，要求個(gè)人利益服從集體利益。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)具有重要作用。
1、團(tuán)隊(duì)精神能激發(fā)個(gè)人創(chuàng)造力
馬克思站在歷史唯物主義的高度指出，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，他是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！币簿褪钦f，人的本質(zhì)在于其社會(huì)性，這就是告訴我們，人只有在一定的相互作用的社會(huì)關(guān)系之中，同其他人協(xié)作才能發(fā)揮作用。團(tuán)隊(duì)精神帶來的是組織成員間相互依存、團(tuán)結(jié)合作的和諧人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能促進(jìn)彼此間的合作，提高士氣，同時(shí)也能滿足成員間的合理需要，使人產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，從而激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力。
此外，在這個(gè)知識(shí)和信息大爆炸的時(shí)代，個(gè)人所掌握的知識(shí)和信息總是有限的，而通過發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，相互進(jìn)行有效的交流與溝通，既有利于個(gè)人獲取更多的信息與知識(shí)，也有利于人們通過合作來共同創(chuàng)新和發(fā)展。
2、團(tuán)隊(duì)精神能提高組織績(jī)效及創(chuàng)新力
英國(guó)學(xué)者魏斯特（West）和沃萊特（Wallace）的研究表明：一個(gè)團(tuán)隊(duì)本身是否具有創(chuàng)新精神，與個(gè)人因素關(guān)系并不大。在完成個(gè)人的工作任務(wù)時(shí)，某些人可能十分富有創(chuàng)新精神，但這并不意味著他們所在的團(tuán)隊(duì)也會(huì)以一種富有創(chuàng)新精神的方式進(jìn)行工作。研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)是否具有創(chuàng)新精神主要取決于其是否具有團(tuán)隊(duì)精神。
當(dāng)一個(gè)組織具有濃厚的團(tuán)隊(duì)精神氛圍時(shí)，人們具有共同的價(jià)值觀和高度的責(zé)任感和歸屬感，為了組織的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力，形成一股強(qiáng)大的凝聚力，并把它化著一股強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力投入生產(chǎn)。這股戰(zhàn)斗力并不是簡(jiǎn)單的“1+1=2”，而是團(tuán)隊(duì)精神所帶來的“1+1>2”的績(jī)效，這就是協(xié)同效應(yīng)。
3、團(tuán)隊(duì)精神有利于培養(yǎng)企業(yè)凝聚力
全體成員的向心力、凝聚力是團(tuán)隊(duì)精神的最高境界，這是從松散的個(gè)人集合走向團(tuán)隊(duì)的最重要的標(biāo)志。良好的團(tuán)隊(duì)精神將成為一面旗幟，它召喚著所有認(rèn)同團(tuán)隊(duì)精神的人自愿聚集在這面旗幟之下，為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而共同奮斗，有利于培養(yǎng)企業(yè)的凝聚力。
4、團(tuán)隊(duì)成員的培養(yǎng)可以提高其技能
團(tuán)隊(duì)注重對(duì)成員的培養(yǎng)，鼓勵(lì)成員一專多能，并對(duì)職工進(jìn)行擴(kuò)大化訓(xùn)練，持續(xù)學(xué)習(xí)完成目標(biāo)所需要的知識(shí)和技能，使得團(tuán)隊(duì)成員迅速進(jìn)步，從而帶來團(tuán)隊(duì)工作效率的成倍增長(zhǎng)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)在文化氛圍上既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，也鼓勵(lì)個(gè)人的完善與發(fā)展，從而激發(fā)個(gè)人的積極性、主動(dòng)性，使得企業(yè)員工從機(jī)器的附屬性中擺脫，充分體現(xiàn)了人本管理思想。
聯(lián)邦快遞亞太地區(qū)副總裁陳嘉良先生說：“團(tuán)隊(duì)精神至關(guān)重要，只有握緊的拳頭出手才有力?！被萜湛偛每ɡ蛘f：“沒有團(tuán)隊(duì)精神，我們將無法創(chuàng)新和前進(jìn)?！眻F(tuán)隊(duì)精神已被現(xiàn)代企業(yè)廣泛接納，并成為現(xiàn)代企業(yè)人才的一項(xiàng)重要素質(zhì)要求。國(guó)內(nèi)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)者陳惠湘指出：“組織起來，團(tuán)隊(duì)精神是中國(guó)跨世紀(jì)的重大課題，它對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)也是至關(guān)重要的?！?/p>
二、如何培育團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代企業(yè)的一大課題
1、樹立良好的團(tuán)隊(duì)理念和規(guī)范是培育企業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)
一個(gè)好的企業(yè)團(tuán)隊(duì)必須樹立一種良好的團(tuán)隊(duì)理念和規(guī)范，才可能培育出具有競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的態(tài)度，它包括理想、價(jià)值觀、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、工作態(tài)度等。一個(gè)團(tuán)隊(duì)在這些方面高度統(tǒng)一，無疑將形成強(qiáng)大的凝聚力。團(tuán)隊(duì)成員之間能相互影響，人們有充分展示才能的機(jī)會(huì)，這樣也常常能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感和自尊感，團(tuán)隊(duì)意識(shí)影響團(tuán)隊(duì)成員行為的強(qiáng)度具有持久性。
團(tuán)隊(duì)規(guī)范是團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)中的行為標(biāo)準(zhǔn)，是一種思想觀念性的產(chǎn)物。一般來說，團(tuán)隊(duì)規(guī)范具有持久團(tuán)隊(duì)的功能，企業(yè)團(tuán)隊(duì)常常用自己的感召力來促進(jìn)員工的忠誠(chéng)。心理學(xué)家阿諾德和費(fèi)爾曼認(rèn)為：“規(guī)范就是對(duì)群體活動(dòng)提供某些指導(dǎo)的非正式規(guī)則，這些規(guī)則很少見諸于文字，而是融入企業(yè)文化的內(nèi)容中，卻可堅(jiān)固有力地調(diào)節(jié)團(tuán)隊(duì)成員的行為?！敝Z基亞公司的企業(yè)文化包括四個(gè)要點(diǎn)：客戶第一、尊重個(gè)人、成就感、不斷學(xué)習(xí)，公司的團(tuán)隊(duì)建設(shè)完全以企業(yè)文化為中心，不喊空口號(hào)，不流于形式，而是落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。諾基亞公司樹立良好的企業(yè)文化，并定期舉行團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，而且和每個(gè)部門的日常工作緊密相關(guān)，讓員工認(rèn)識(shí)到他們是團(tuán)隊(duì)的一分子，每個(gè)人都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)者。而且諾基亞公司在招聘之初，除了專業(yè)知識(shí)的考核外，也非常注重個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，將團(tuán)隊(duì)精神作為考核指標(biāo)中的主要項(xiàng)目之一，這樣可使招聘的人才盡快具有團(tuán)隊(duì)合作精神。
從諾基亞的案例中可以得知，只有樹立了良好的理念和規(guī)范，才可能凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提高團(tuán)隊(duì)的士氣，使團(tuán)隊(duì)成員感到滿足，并協(xié)作團(tuán)隊(duì)達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)。長(zhǎng)期持久地保持高昂的士氣，是現(xiàn)代企業(yè)培育團(tuán)隊(duì)精神的重點(diǎn)之一。
2、在企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中培育團(tuán)隊(duì)精神
在經(jīng)濟(jì)全球化的框架下，歐美的通用、摩托羅拉，日本的豐田、索尼等跨國(guó)公司早已運(yùn)用團(tuán)隊(duì)建設(shè)改善策略。中國(guó)的TCL也積極加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人力資源管理開發(fā)，正如TCL總裁的精辟闡釋：“在現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高資源整合能力和整體系統(tǒng)的有效性，綜合競(jìng)爭(zhēng)力才能夠做到最強(qiáng)。”可見團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)乎企業(yè)的興衰成敗，而TCL能正確地認(rèn)識(shí)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)價(jià)值，關(guān)注團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改善團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，再造發(fā)展優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)壯大，為實(shí)現(xiàn)TCL集團(tuán)多元化、國(guó)際化的戰(zhàn)略目標(biāo)發(fā)揮巨大作用。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，TCL倡導(dǎo)大家以一種開放、開明的心態(tài)對(duì)待人與事，堅(jiān)信“1+1>2”，全面貫徹“為顧客創(chuàng)造價(jià)值，為員工創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造效益”的經(jīng)營(yíng)理念，積極探索一條符合TCL集團(tuán)實(shí)際且高效運(yùn)作的團(tuán)隊(duì)建設(shè)新途徑。在全面構(gòu)建TCL集團(tuán)精英團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中，管理層強(qiáng)調(diào)一定要解決認(rèn)識(shí)問題，從全局、戰(zhàn)略、發(fā)展的高度看待團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路，把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理的真實(shí)脈絡(luò)，理解團(tuán)隊(duì)示范效應(yīng)和價(jià)值體系，規(guī)劃團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，提高員工忠誠(chéng)度，建立高效的團(tuán)隊(duì)組織模式。
從TCL集團(tuán)多年的發(fā)展歷程來看，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中還必須注重從企業(yè)文化建設(shè)的高度來審視企業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理的最終目標(biāo)就是形成企業(yè)合力，TCL集團(tuán)的實(shí)踐證明，一個(gè)企業(yè)一旦形成強(qiáng)勁的團(tuán)隊(duì)合力，也就實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員的齊心協(xié)力，建立了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的基礎(chǔ)。
3、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是培育企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑
如何培育和提升團(tuán)隊(duì)精神，形成一個(gè)內(nèi)聚力強(qiáng)、工作效率高、健康發(fā)展的企業(yè)團(tuán)隊(duì)，是企業(yè)管理者的主要任務(wù)。而開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，是達(dá)到這一目的的主要途徑。
法國(guó)學(xué)者居福把當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)變化描述為：“一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)革命正在發(fā)生，產(chǎn)生了相應(yīng)的結(jié)果。各國(guó)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)為基礎(chǔ)，組織采用知識(shí)管理，這正是重塑全球經(jīng)濟(jì)演進(jìn)主流的組成部分?！睂?duì)于具有高科技含量和較高知識(shí)要求的現(xiàn)代企業(yè)來說，要培育企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)施知識(shí)管理、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。
世界著名的的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)就是Rover集團(tuán)的RLB組織。1990年5月Graham Day在上任Rover集團(tuán)董事會(huì)主席時(shí)說：“在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展，除了成為學(xué)習(xí)型組織，Rover別無選擇”。Rover走的第一步就是于當(dāng)年6月在公司內(nèi)部成立了專司學(xué)習(xí)管理的機(jī)構(gòu)――學(xué)習(xí)事業(yè)部（RLB）。在RLB成立大會(huì)上，Graham Day說：“我們別無選擇，只有破釜沉舟，矢志成為學(xué)習(xí)型組織才有出路?！碑?dāng)天公司即宣布，組織學(xué)習(xí)將成為Rover共存和復(fù)興的基石。隨后，通過RLB的工作，Rover公司的員工、團(tuán)隊(duì)都可以從不斷增長(zhǎng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)交流中受益，從而使公司不斷進(jìn)步。
建立一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的培育極其重要。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的創(chuàng)新，企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理的目的在于鼓勵(lì)員工持之以恒地學(xué)習(xí)，加快整個(gè)內(nèi)部獲取、傳遞知識(shí)的進(jìn)程，最終提高競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造利潤(rùn)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)既能提高員工的知識(shí)水平、綜合素質(zhì)，又能增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，也是促進(jìn)良好的企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神形成的重要環(huán)節(jié)。
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關(guān)鍵詞： 高校教師 團(tuán)隊(duì)精神 學(xué)校文化建設(shè)
團(tuán)隊(duì)精神是集體主義在社會(huì)群體行為中的集中具體體現(xiàn)，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于一切組織的發(fā)展都是至關(guān)重要的，是一切組織事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，當(dāng)然也是關(guān)系到高校建設(shè)與發(fā)展前途的決定性因素。從高校教師個(gè)體發(fā)展來看，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，其職業(yè)心理產(chǎn)生了個(gè)人理想追求與集體觀念淡化的矛盾與沖突：一方面基本上能夠?qū)€(gè)人的理想追求與民族、國(guó)家的利益相統(tǒng)一，以積極的姿態(tài)和參與者的身份對(duì)國(guó)家大事發(fā)表個(gè)人見解。另一方面在具體行動(dòng)上忽視同事間的配合，重個(gè)人輕集體，過于追求個(gè)人功效，不能很好處理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神之間的關(guān)系。這種職業(yè)心理上的矛盾和沖突，為教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展帶來很大危害。因此，無論是從高校的建設(shè)與發(fā)展角度，還是從教師個(gè)體的發(fā)展角度來看，都急需加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)精神的培育。因?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)精神的形成基于一定的學(xué)校文化基礎(chǔ)之上，所以準(zhǔn)確把握學(xué)校文化內(nèi)涵及其對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的影響，從而在學(xué)校文化建設(shè)過程中加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)精神的培育，是高校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要課題和任務(wù)。
一、學(xué)校文化是孕育產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神的土壤
1.學(xué)校文化的涵義和構(gòu)成。
關(guān)于學(xué)校文化的概念，不同的學(xué)者提出了不同的見解。有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”［1］。有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校文化是指學(xué)校在這個(gè)組織教育系統(tǒng)中，所有個(gè)體（或大部分成員）的共享價(jià)值、規(guī)范、行為準(zhǔn)則和成員之間的相互關(guān)系與作用方式［2］。雖然這些表述存在一定差異，但是都揭示了學(xué)校文化兩個(gè)層面的基本含義：一是精神方面的價(jià)值觀、信念、態(tài)度、情感和道德追求，這是學(xué)校文化的內(nèi)在層面（核心與靈魂）――精神文化；二是群體成員關(guān)系的形式與組織運(yùn)行的框架結(jié)構(gòu)，以及共同行為的準(zhǔn)則規(guī)范，這是學(xué)校文化的中間層面（介質(zhì)與機(jī)制）――制度文化［3］。除這兩層含義之外，從文化的存在形態(tài)來看，學(xué)校的自然景觀、人文景點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格、信息網(wǎng)絡(luò)、校園活動(dòng)等物化環(huán)境和“硬件”，以及其所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵還構(gòu)成了學(xué)校文化的外在層面（基礎(chǔ)與標(biāo)志）――物質(zhì)文化，構(gòu)成學(xué)校文化的這三個(gè)層面相互作用、影響和滲透，融為一體。
2.教師團(tuán)隊(duì)精神及其形成條件。
高校教師團(tuán)隊(duì)是圍繞育人中心工作，為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)、科研、育人或社會(huì)服務(wù)目標(biāo)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師個(gè)體相互協(xié)作與配合而組成的工作群體。團(tuán)隊(duì)精神就是團(tuán)隊(duì)的成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的滿意度與認(rèn)同感，自覺地?cái)[正團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益的關(guān)系，以團(tuán)隊(duì)利益為重，并各自積極“扮演”好團(tuán)隊(duì)中的角色，盡職盡責(zé)地完成團(tuán)隊(duì)崗位職責(zé)，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作，共同努力奮斗的意愿、品格和作風(fēng)。高校教師團(tuán)隊(duì)精神的形成必須具備兩個(gè)條件：一是個(gè)體因素，需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員具有理解、包容的心理素質(zhì)等；二是外部因素，需要民主、和諧、向上、有序的學(xué)校文化環(huán)境。學(xué)校文化雖然是一種亞文化，根植于社會(huì)整體文化土壤之上，但是它具有相對(duì)的獨(dú)立性和獨(dú)特性，是培育教師團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)。沒有適宜的學(xué)校文化作為母體，就不可能孕育產(chǎn)生教師團(tuán)隊(duì)精神。
3.學(xué)校文化對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的影響。
團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員在群體行為中體現(xiàn)出來的意愿、品格和作風(fēng)，其本質(zhì)是團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體內(nèi)在的一種心理素質(zhì)。學(xué)校文化對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的影響，正是通過調(diào)整、改變校園主體――師生的心理發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的。構(gòu)成學(xué)校文化的精神文化主要體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)方向、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)科特色和師生員工的道德風(fēng)尚、文化底蘊(yùn)、價(jià)值取向、審美情趣等方面，對(duì)校園主體的心理發(fā)展主要發(fā)揮一種引領(lǐng)和激勵(lì)的作用。制度文化主要體現(xiàn)在維持學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的組織制度、規(guī)章制度及其執(zhí)行過程，對(duì)校園主體的心理發(fā)展主要發(fā)揮一種約束和規(guī)范的作用。物質(zhì)文化直觀表現(xiàn)為校園及其周邊的物化環(huán)境和校園活動(dòng)，對(duì)校園主體心理發(fā)展主要發(fā)揮一種潛移默化的熏陶作用。這三個(gè)層面對(duì)心理發(fā)展的作用方式雖然不同，但是互相交織，互相滲透，都會(huì)在完善教師心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升教師各個(gè)方面的修養(yǎng)，從而體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)的成員個(gè)體與團(tuán)隊(duì)集體行為之中。
二、培育團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)校文化建設(shè)基本思路
學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵十分豐富，領(lǐng)域涉及學(xué)校的方方面面，在建設(shè)過程中，需要在辦學(xué)理念與治學(xué)精神提煉、制度安排與管理、成員潛能發(fā)揮、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、文明風(fēng)尚弘揚(yáng)等各個(gè)方面，把整個(gè)學(xué)校作為一個(gè)整體，作為一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，整體推進(jìn)，才能逐漸積淀形成適合孕育和彰顯團(tuán)隊(duì)精神的民主、和諧、向上、有序的學(xué)校文化環(huán)境。
1.重視辦學(xué)理念和治學(xué)精神的塑造與提煉，把團(tuán)隊(duì)精神融于其中。
高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，優(yōu)秀的辦學(xué)理念和作風(fēng)世代相傳，必然形成優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)和治學(xué)精神，這是學(xué)校精神文化的核心部分。辦學(xué)理念是教育理念的下位概念，是學(xué)校生存理由、生存動(dòng)力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成，是作為學(xué)校管理者和決策者對(duì)學(xué)校全部活動(dòng)所涉及的三個(gè)基本問題（為什么？做什么？怎么做？）的理性回答。優(yōu)秀治學(xué)精神的形成與辦學(xué)理念緊密相連，是在科學(xué)的辦學(xué)理念引導(dǎo)下，高校教師群體在教書育人、學(xué)術(shù)科學(xué)研究等活動(dòng)中逐步積累而形成的優(yōu)良作風(fēng)和內(nèi)在品質(zhì)的總和。受不同歷史階段社會(huì)環(huán)境的影響，不同階段的教育理念體現(xiàn)著不同的時(shí)代精神。那么學(xué)校的某一發(fā)展階段的作為教育理念下位概念的辦學(xué)理念，就要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的變化與需要進(jìn)行改進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神；治學(xué)精神形成之后雖然有相對(duì)的穩(wěn)定型，但是不是一成不變的，也要隨著教育理念的變化進(jìn)行必要的革新，如此才能與教育理念相輔相成。因此，在當(dāng)今教育發(fā)展的歷史階段下，針對(duì)高校建設(shè)與教師職業(yè)心理的實(shí)際特征，如果要培育與弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，就必須在繼承學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的理性思考，在辦學(xué)理念與治學(xué)精神的塑造與提煉中融合團(tuán)隊(duì)精神的思想元素。
2.塑造科學(xué)與民主的管理文化，創(chuàng)建和諧的校園人文環(huán)境。
制度文化直接體現(xiàn)在維持學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的組織制度和規(guī)章制度，其建設(shè)過程主要是學(xué)校的管理過程。所以有些學(xué)者把制度文化理解為管理文化，還是很有道理的。但是我們不能把制度文化或者管理文化簡(jiǎn)單地理解為就是制度或管理，因?yàn)樽鳛椤爸贫任幕被颉肮芾砦幕保粌H僅是涉及管理的文字表征和手段，更主要的是學(xué)校管理過程所體現(xiàn)的思想意涵和人文精神。因此在學(xué)校的各級(jí)管理過程中，要把以科學(xué)構(gòu)建規(guī)章制度為中心的“剛性管理”與堅(jiān)持以人為本思想的“柔性管理”相結(jié)合，一方面憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的秩序化和規(guī)范化，通過合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排至合適的崗位，構(gòu)建發(fā)揮個(gè)人和集體潛能的合理機(jī)制。另一方面要體現(xiàn)人文關(guān)懷，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，科學(xué)決策程序，統(tǒng)一或趨同個(gè)人與集體的價(jià)值取向，這樣才能讓“柔性管理”彌補(bǔ)“剛性管理”的缺陷，最大限度地減少?zèng)Q策失誤，激發(fā)教師的責(zé)任意識(shí)，明確一致的努力方向，逐步形成培育團(tuán)隊(duì)精神必不可少的優(yōu)良管理文化。
此外，各個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部還要十分重視團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定，因?yàn)閷?duì)目標(biāo)的認(rèn)同和共識(shí)是形成堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、鼓舞成員團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的一個(gè)前提條件［4］。讓團(tuán)隊(duì)成員參與目標(biāo)體系的制定與管理，不僅能夠培養(yǎng)成員的主人翁心態(tài)，還能使其尊重的心理需要得到滿足，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。
3.合理構(gòu)建優(yōu)良團(tuán)隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)發(fā)展。
構(gòu)建合理的教師團(tuán)隊(duì)，讓校園的教學(xué)、科研、管理等方方面面活躍著各種充滿活力和洋溢個(gè)性的團(tuán)隊(duì)，是培育團(tuán)隊(duì)精神的最直接而有效的方法。高校教師團(tuán)隊(duì)組建要注意幾個(gè)問題：一是目標(biāo)或任務(wù)要明確，因?yàn)槿魏我粋€(gè)成功的團(tuán)隊(duì)都有明確的既定目標(biāo)為團(tuán)隊(duì)成員導(dǎo)航；二是形式要切合實(shí)際，靈活多樣，還可以“量身定做”。一個(gè)教學(xué)或者科研單位是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)科研項(xiàng)目組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至一個(gè)課程組也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，形式不拘一格；三是團(tuán)隊(duì)帶頭人的遴選必須遵循德能兼?zhèn)涞脑瓌t；四是要科學(xué)配置團(tuán)隊(duì)成員，作為個(gè)體的每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)集體中都要有自己的準(zhǔn)確定位。
4.發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境和文化活動(dòng)的載體功能，寓教于樂。
學(xué)校的自然景觀、人文景點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格、信息網(wǎng)絡(luò)、校園活動(dòng)等物化環(huán)境和“硬件”等，其所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵就是物質(zhì)文化。校園物化環(huán)境的每一個(gè)實(shí)體或“硬件”，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價(jià)值觀。所以我們必須在這些“硬件”建設(shè)中加大投入，優(yōu)化布局，完善美化，體現(xiàn)特色，為學(xué)校開展教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，陶冶情操。校園文化活動(dòng)雖然只是學(xué)校文化建設(shè)中很小的一個(gè)部分，但是它對(duì)培育團(tuán)隊(duì)精神的影響是獨(dú)特的，對(duì)形成團(tuán)隊(duì)精神的氣氛烘托作用是直接的，尤其是對(duì)抗性的集體文體競(jìng)賽等項(xiàng)目，能夠很好地喚醒團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，對(duì)培育團(tuán)隊(duì)精神的影響更為突出。因此要廣泛開展適合高校教師身心特點(diǎn)、喜聞樂見、導(dǎo)向明確、需要相互協(xié)作的集體性文體活動(dòng)，讓教師在豐富多彩的活動(dòng)中感受集體的力量，逐漸培養(yǎng)和樹立團(tuán)結(jié)、合作、共贏的觀念。
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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；團(tuán)隊(duì)精神；措施
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，高素質(zhì)商務(wù)英語專業(yè)人才越來越受到企業(yè)的青睞。高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生是高素質(zhì)商務(wù)人才的重要來源，要滿足人才市場(chǎng)的需求，必須不斷探索商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式，在提升學(xué)生實(shí)用商務(wù)知識(shí)與技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和商務(wù)團(tuán)體合作能力。
一、團(tuán)隊(duì)精神及作用
團(tuán)隊(duì)精神指“團(tuán)隊(duì)成員對(duì)組織感到滿意與認(rèn)同，自覺地以組織的利益和目標(biāo)為重，在各自的工作中盡職盡責(zé)，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的意愿和作風(fēng)”。團(tuán)隊(duì)精神能夠使團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)一致，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力；團(tuán)隊(duì)精神能夠促進(jìn)成員之間的相互交流與幫助，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的深入使得行業(yè)間分工進(jìn)一步細(xì)化，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具備“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神”的高素質(zhì)商務(wù)人才能夠更好地為企業(yè)完成各類項(xiàng)目任務(wù)，受到企業(yè)歡迎。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，適應(yīng)社會(huì)需求。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀
工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生具備較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握一定的專業(yè)技能，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。第一，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的思想認(rèn)知上，大多數(shù)學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)精神的精髓在于協(xié)同合作，懂得團(tuán)隊(duì)精神的重要性，但注重個(gè)性獨(dú)立的同時(shí)不能正確看待個(gè)人與集體的關(guān)系。少部分同學(xué)思想上體現(xiàn)個(gè)人主義，功利主義。第二，從英語課堂表現(xiàn)看，課堂活動(dòng)參與積極性較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不高，一部分同學(xué)長(zhǎng)于獨(dú)立思考，不擅于與同學(xué)溝通交流，不能積極配合進(jìn)行小組討論或?qū)υ掝惢顒?dòng)。第三，課外活動(dòng)和實(shí)習(xí)方面，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，缺乏班級(jí)凝聚力，紀(jì)律觀念不夠，不愿積極參加班級(jí)或宿舍組織的集體活動(dòng)，校園文化活動(dòng)參與積極性不高，交往中注重自身利益和個(gè)人發(fā)展，在社團(tuán)類活動(dòng)中重個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，輕團(tuán)體合作。第四，畢業(yè)生實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出缺乏敬業(yè)精神，處理問題容易以自我中心為中心，不善于為他人和集體考慮。
三、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失問題成因分析
（1）專業(yè)課程教學(xué)中缺乏針對(duì)商務(wù)團(tuán)隊(duì)精神的理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練。商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置上仍以理論課為主，各門專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃以商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練為主，忽視學(xué)生作為“商務(wù)職業(yè)人才”所必需的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)方面也缺少人際素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。
（2）專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏職業(yè)性，教師“本身缺乏團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的方法和途徑的研究”，在課程內(nèi)容講授中注重商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能，較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)方面的理論教育，更沒有設(shè)計(jì)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)方案及教學(xué)實(shí)踐。
（3）傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高職教育重智育輕德育的教育方式不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。多年應(yīng)試教育使學(xué)生單純注重知識(shí)的獲取和個(gè)人努力在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的作用，思想品德、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等諸多素質(zhì)無法在應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系中得到重視。
（4）社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。由于學(xué)生相對(duì)缺乏對(duì)社會(huì)事物的辨識(shí)力，社會(huì)中功利主義、個(gè)人英雄主義等思想在社交媒體的宣傳下，使學(xué)生過于關(guān)心自身利益得失，對(duì)他人利益淡漠，缺乏關(guān)愛，急功近利，不注重修身養(yǎng)德和自身素質(zhì)的提升。
四、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)途徑
（一）在商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
學(xué)生大部分時(shí)間是在日常教學(xué)中渡過的，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。專業(yè)課教師應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)的課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課堂教學(xué)的組織者即教師需圍繞團(tuán)隊(duì)精神從教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備到教學(xué)設(shè)計(jì)過程乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為學(xué)生營(yíng)造一種有效分工合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)整體協(xié)作、相互配合的團(tuán)隊(duì)精神。
以《商務(wù)英語聽說教程》為例，教師依托各單元商務(wù)交際內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法如項(xiàng)目法，案例法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)以小組為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師就企業(yè)產(chǎn)品促銷活動(dòng)布置小組項(xiàng)目任務(wù)，給出任務(wù)目標(biāo)，組織小組成員就產(chǎn)品促銷方案設(shè)計(jì)這一任務(wù)進(jìn)行分工合作，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，教師根據(jù)項(xiàng)目完成過程中每個(gè)小組成員的個(gè)人表現(xiàn)及協(xié)調(diào)合作能力給出評(píng)價(jià)成績(jī)。在這課堂教學(xué)過程中教師積極鼓勵(lì)學(xué)生就任務(wù)方案展開討論，確定最佳方案，在協(xié)同合作中完成一次產(chǎn)品促銷活動(dòng)。讓學(xué)生既有自我發(fā)揮的空間，又能夠接受他人觀點(diǎn)，改變唯我獨(dú)尊的心理，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中合理定位，各司其職，成功的完成小組任務(wù)有助于學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)集體主義觀，提升集體榮譽(yù)感。此外，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，增加實(shí)訓(xùn)課比例，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)類選修課程，定期舉辦團(tuán)隊(duì)精神講座，共同加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
（二）加強(qiáng)商英專業(yè)班級(jí)建設(shè)，提高班級(jí)凝聚力
團(tuán)結(jié)互助的班集體能夠讓學(xué)生擁有家庭般的歸屬感，學(xué)生具有較強(qiáng)的班級(jí)集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，可以從以下方面入手：第一，加強(qiáng)班委隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)員注意培養(yǎng)班委成員的團(tuán)隊(duì)精神和班級(jí)責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)班委要熱愛班級(jí)體，在班級(jí)活動(dòng)中起到帶頭作用。第二，采用團(tuán)隊(duì)決策法提升普通學(xué)生的集體意識(shí)。比如讓班里學(xué)生共同制定班級(jí)管理規(guī)定和獎(jiǎng)懲辦法，班級(jí)集體事務(wù)的參與促使學(xué)生從班級(jí)活動(dòng)觀望者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)參與者，從而加強(qiáng)集體觀念。第三，在日常管理上成立班級(jí)小組，在衛(wèi)生保持、生活紀(jì)律、英語活動(dòng)等方面開展小組競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的溝通交流，增強(qiáng)協(xié)同合作能力，提高集體榮譽(yù)感。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園活動(dòng)
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展形式多樣的校園活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生課余生活，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。以團(tuán)隊(duì)合作為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)集體活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)不同專業(yè)，不同班級(jí)同學(xué)之間的合作交流。如運(yùn)動(dòng)類各種球類比賽項(xiàng)目，文藝類中英文辯論賽、舞蹈、合唱、體操等，以及開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。這些集體項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)成員間的協(xié)調(diào)合作都有較高的要求，學(xué)生在各類活動(dòng)的參與過程中可以親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通及協(xié)作技巧，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。但是，由于諸多因素的影響，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，需要多方面配合，且是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。
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在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，培育大學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神已成為學(xué)校教育的重要課題。然而，由于當(dāng)代思想向著多元化發(fā)展，一些大學(xué)生在不同程度上存在自私自利、缺乏合作精神、責(zé)任心不強(qiáng)等性格缺陷，其主要原因是教師只重視學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展，而忽視了團(tuán)隊(duì)精神的培育。因此，培育大學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是塑造學(xué)生完善人格的重要組成部分，也是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的必修課。在高等學(xué)校教育教學(xué)體系中，如何在大學(xué)英語課堂上培育學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神呢？近年來，語言教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代諸多語言教學(xué)理論的必備內(nèi)容。這個(gè)賦有人本主義思想的教學(xué)理念是通過不少學(xué)者及實(shí)踐者理論和實(shí)踐上的證明，在提高學(xué)生語言能力及學(xué)習(xí)成績(jī)、活躍語言課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生的交流能力上有著積極的作用。它可以通過有效的教學(xué)組織管理形式，營(yíng)造出一種積極創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)氛圍。
二、概念和涵義
“團(tuán)隊(duì)”一詞是由美國(guó)的SanDiego大學(xué)的管理學(xué)教授、組織行為學(xué)權(quán)威專家StephenRobbins（2007）于1994年首次提出：團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作個(gè)體所組成的正式群體。它具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，是成員之間相互分工又協(xié)作而形成的正式群體，具有目標(biāo)明確，相互依存，分工合作，責(zé)任共擔(dān)等特征。所謂“團(tuán)隊(duì)合作”，是指一群有能力、有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持、合作奮斗的過程。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體所有的資源和才智，并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除所有不和諧、不公正現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)給予那些誠(chéng)心誠(chéng)意、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)?！皥F(tuán)隊(duì)合作”的涵義包含了四個(gè)要素和一個(gè)目標(biāo)。要素一，“團(tuán)隊(duì)分工”：就是要清楚團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù)。一般來說，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和若干團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)成員按照職責(zé)又可劃分為若干角色。分工明確，才能形成有機(jī)整體，提高運(yùn)作效率。要素二，“團(tuán)隊(duì)思想”：它是一種能夠把普通工作組凝聚成團(tuán)結(jié)的組織，并且一直朝著目標(biāo)前進(jìn)的創(chuàng)造性思維能力。每個(gè)隊(duì)員都必須為了團(tuán)隊(duì)和目標(biāo)而積極主動(dòng)地提出創(chuàng)新的、建設(shè)性的意見，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。唯命是從或者一盤散沙都不能形成真正的強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。要素三，“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”：就是要清楚每個(gè)隊(duì)員及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在工作中盡量發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，互相幫助以彌補(bǔ)不足，從而創(chuàng)造出統(tǒng)籌綜合、集思廣益的佳績(jī)。團(tuán)隊(duì)還要有意識(shí)地進(jìn)行自我培訓(xùn)，努力提高每個(gè)成員的能力，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。要素四，“團(tuán)隊(duì)支持”：就是積極地鼓勵(lì)其他同伴做得更好。真誠(chéng)的鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是逆境中戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。做到這四個(gè)要點(diǎn)，都是為了一個(gè)目標(biāo)——充分發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)力量”。所謂“團(tuán)隊(duì)力量”，就是團(tuán)隊(duì)中的每位隊(duì)員都能夠始終如一地互相提醒對(duì)方超越自己的目標(biāo)，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是每個(gè)隊(duì)員的共同目標(biāo)，它高于個(gè)人目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)合作中，只有團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)到了，即團(tuán)隊(duì)成功了，個(gè)人才能獲得成功。如果脫離了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，即使個(gè)人目標(biāo)達(dá)到了，也是毫無意義的。
三、團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)用
（一）合理的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。
在提倡提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的背景下，合理地構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。在組建英語學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)動(dòng)學(xué)生成立自己的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)建立的過程中盡量滿足學(xué)習(xí)者的自主，把全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員6～7人。具體組建的步驟是：第一步，確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)通過自薦和他人推薦產(chǎn)生；第二步，組長(zhǎng)選擇自己的助手；第三步，其他同學(xué)選擇加入自己中意的小組；第四步，組長(zhǎng)或老師幫助剩下的同學(xué)選擇加入各組。在團(tuán)隊(duì)組建過程中，充分注重學(xué)生主體的意愿，避免強(qiáng)行搭配，這樣才能為后期的團(tuán)隊(duì)合作打下基礎(chǔ)。小組組建后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小組成員一般被要求坐在一起，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)一年內(nèi)一般不得重組。
（二）高效的內(nèi)部管理。
引導(dǎo)小組組長(zhǎng)加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，初步確定適合自己小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，以團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)促進(jìn)成員個(gè)體的學(xué)習(xí)確定。在這個(gè)過程中，組長(zhǎng)可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，具體協(xié)助每個(gè)成員確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的決策自主。認(rèn)真制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)個(gè)體差異性，由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師無論是在授課時(shí)，還是在平時(shí)與學(xué)生交流中或通過教師與學(xué)生的公用郵箱多介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成立后，小組成員之間要經(jīng)常交流，相互促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略不斷的調(diào)整。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一個(gè)人閉門造車，死磕某一種學(xué)習(xí)方法的效果。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。學(xué)習(xí)者個(gè)體往往存在學(xué)習(xí)的惰性，學(xué)習(xí)小組的存在，對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控起著重要的作用。教師布置的個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組可迅速展開檢查并評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。如果布置的是團(tuán)隊(duì)任務(wù)，成員間進(jìn)行分工，就可快速反饋彼此完成情況達(dá)到相互監(jiān)督。通過團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的督促監(jiān)控，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者個(gè)體養(yǎng)成自我監(jiān)控的習(xí)慣，由他控向自控轉(zhuǎn)變。
（三）合理的學(xué)習(xí)效果評(píng)估。
學(xué)習(xí)小組對(duì)本組成員的學(xué)習(xí)效果展開評(píng)估，評(píng)估的結(jié)果計(jì)入學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)估在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，如評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)，各種學(xué)習(xí)檔案和作業(yè)評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)等。由教師制作相應(yīng)評(píng)估表格提供給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把評(píng)估結(jié)果定期通報(bào)。當(dāng)然，每個(gè)小組組長(zhǎng)在實(shí)際操作過程中要充分尊重成員，如請(qǐng)小組成員就自己的學(xué)習(xí)效果首先展開自評(píng)等，通過個(gè)人自評(píng)與組長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合更好地帶動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)自己評(píng)估。
四、團(tuán)隊(duì)合作的意義與作用
（一）通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力。
團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能對(duì)團(tuán)隊(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在多種多樣的活動(dòng)中，都要充分調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮集體的力量，使每一位隊(duì)員的期望值都保持高度一致，并為之努力——這就是團(tuán)隊(duì)精神所要的結(jié)果。這既給學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，又通過活動(dòng)進(jìn)一步把合作精神內(nèi)化為他們的品格素質(zhì)。大家在活動(dòng)中相互磨合與溝通，很好地培養(yǎng)了感情，增強(qiáng)了凝聚力。
（二）在溫馨寬松的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的親和力。
學(xué)生與團(tuán)隊(duì)形成的紐帶是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。不管是哪種活動(dòng)，都要讓學(xué)生在溫馨寬松的氛圍中貢獻(xiàn)力量、收獲快樂。讓學(xué)生充分體會(huì)到，自己出力幫助團(tuán)隊(duì)取得了很好的成果，團(tuán)隊(duì)得到肯定，自己也有了成就感、滿足感，他就會(huì)在潛意識(shí)里明白，參加集體能帶給自己快樂，能在集體里實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在評(píng)價(jià)過程中，首先以小組表現(xiàn)為基礎(chǔ)，并兼顧個(gè)人，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（三）明確的奮斗目標(biāo)，能培養(yǎng)學(xué)生的向心力。
共同的目標(biāo)和共同的期望是形成一個(gè)好團(tuán)隊(duì)的首要條件。行為科學(xué)理論認(rèn)為，人在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，都有參與的意向，都希望擁有一定的發(fā)言權(quán)和自。許多重大的貢獻(xiàn)往往都是依靠大家的力量來完成的。因此我們?cè)谟⒄Z團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，給予他們發(fā)言權(quán)和自。大家既是決策人，又是執(zhí)行者和維護(hù)者。在實(shí)踐中充分證明了他們的能力。
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作為一名教師，我在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行各種嘗試。我從臺(tái)前走到幕后，努力當(dāng)好“導(dǎo)演”，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和合作者。將大量時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽與被傾聽的能力，使學(xué)生之間、師生之間平等交流合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。其主要做法有以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神提供前提
體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力會(huì)輻射到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)合作的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)的利益通過交流去展示自己，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也更有利于個(gè)體的發(fā)展。例如：在組織學(xué)生“搬運(yùn)糧食”比賽時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，分成四個(gè)小組。先讓學(xué)生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊(duì)每次一人只能拿一份糧食返回，依次進(jìn)行，比一比哪組最先完成任務(wù)。然后給每一組幾分鐘的時(shí)間交流，三次比賽下來各有勝負(fù)。問其原因：有的小組在交流中合理安排每個(gè)人的任務(wù)，各盡所能，針對(duì)不同任務(wù)充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)；有的小組在失敗后找到了存在的問題，通過交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯(cuò)的名次；有的小組因?yàn)槿藬?shù)比搬運(yùn)的“糧食”少而讓跑的快的同學(xué)多跑一次。
二、交流互評(píng)，是學(xué)生體驗(yàn)相互合作團(tuán)隊(duì)精神的保障
學(xué)生在小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織大家交流比賽或匯報(bào)表演等形式，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。在大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，該組對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。在交流時(shí)若同意小組意見的可舉手贊成，若有不同觀點(diǎn)的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。在匯報(bào)表演時(shí)，一個(gè)小組在表演，其它小組作為評(píng)委，對(duì)各小組動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分，最后評(píng)選出優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)較激烈的項(xiàng)目中，如接力賽，團(tuán)體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力
在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素作用。因此在教學(xué)過程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級(jí)人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”?？上虢虒W(xué)效果和預(yù)期的將是大相大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題。我們可通過一些事例進(jìn)行說明：如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，按照以往的做法，是以整個(gè)男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，久而久之，好的學(xué)生耐力素質(zhì)會(huì)得到再次提高，而學(xué)困生將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后.而采用合作學(xué)練教學(xué)方法，就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況.。在體育課中，教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，教師的目光不是在跑在最前面的學(xué)生，而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上，并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。
四、保證課堂常規(guī)
有效教學(xué)重在學(xué)生的自主探究活動(dòng)，基本目標(biāo)是通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。從數(shù)學(xué)教學(xué)層面講，我們要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，特別是促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高。不僅如此，有效教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是增強(qiáng)學(xué)生間廣泛信息交流的重要手段，是發(fā)揮學(xué)生群體智慧的有效途徑，但在實(shí)施過程中還沒有真正地落實(shí)，往往只有形式而忽略了實(shí)質(zhì)。如何提升數(shù)學(xué)課堂的有效性已成為當(dāng)前最大的挑戰(zhàn)。
二、對(duì)策研究
（一）團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵及意義
所謂團(tuán)隊(duì)精神是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風(fēng)。簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。首先，隨著現(xiàn)代社會(huì)分工精細(xì)化趨勢(shì)，每個(gè)人未來承擔(dān)的責(zé)任和工作條塊分割現(xiàn)象會(huì)愈加明顯。因此，每個(gè)人要想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須要學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)配合，這就是團(tuán)隊(duì)精神。其次，從人才成長(zhǎng)的角度看，一個(gè)人是屬于社會(huì)這個(gè)大團(tuán)隊(duì)的，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)作能力，只有在良好的社會(huì)關(guān)系氛圍中，個(gè)人的成長(zhǎng)才會(huì)更加順利，只有具有了團(tuán)隊(duì)精神，這個(gè)人才會(huì)獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。初中階段正值人生觀和價(jià)值觀快速形成階段，如果在這一時(shí)期可以充分利用好，并行之有效地對(duì)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生各方面能力的提高非常有好處。作為初中階段最重要課程之一的數(shù)學(xué)，責(zé)無旁貸地需要開展好學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。第三，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等具有團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育必須要關(guān)注學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須服從于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須扎根于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
（二）基于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的有效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略
1. 充分利用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生團(tuán)隊(duì)協(xié)作潛力。
有效性首先從我們的課堂開始，只有抓好課堂教學(xué)才能談得上教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生合作的機(jī)會(huì)是很多的，如討論交流、合作制圖、合作填表等。
團(tuán)隊(duì)精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作能解決的問題，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。教師不能再像過去那樣，以一個(gè)權(quán)威者的身份，去告訴學(xué)生這就是什么，這道題應(yīng)該怎樣去做，怎樣做是錯(cuò)誤的，而是要以伙伴的身份與學(xué)生一起參與活動(dòng)，一起探究，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，即一起參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)問一般不宜提出太多的內(nèi)容，而應(yīng)提出一些富有啟發(fā)性的問題給學(xué)生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用各種手段主動(dòng)去獲取更豐富的知識(shí)。多元化的課堂教學(xué)組織形式是開放的、主動(dòng)的、活躍的和群組式的，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，教師總是給每個(gè)同學(xué)提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，總是盡自己最大努力，讓數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生帶來歡樂、激奮和成功。
2.豐富課外知識(shí)，結(jié)合課堂延伸，在應(yīng)用和探索中融入團(tuán)隊(duì)精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活后，學(xué)生才會(huì)感覺知識(shí)更有價(jià)值，才更愿意去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以把理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課和課外定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)，使組建的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)富有青春的活力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以是趣味數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)建模，也可以是各種數(shù)學(xué)講座、一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，還可以是一些研究性課題，讓學(xué)生走出校門，到生產(chǎn)生活中去尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，去進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。
3.給課堂以民主的氛圍，在自由辯論和游戲競(jìng)賽中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。
教師在課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)互相交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。
具體實(shí)踐中，可以設(shè)置自由辯論會(huì)，首先分組然后開展活動(dòng)。小組合作辯論要先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，再分組學(xué)習(xí)討論，在組內(nèi)交流看法，形成組內(nèi)的統(tǒng)一意見，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，再次形成統(tǒng)一意見，最終形成正確的認(rèn)識(shí)。在自由辯論會(huì)上，由于合作的學(xué)生來自于不同的家庭，有著不同的教育背景、興趣、愛好，所以智力結(jié)構(gòu)、非智力條件和認(rèn)知傾向也不同。教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自由地去辯論和討論。因?yàn)閷W(xué)生之間共同語言比較多，教師把課堂的主導(dǎo)還給學(xué)生，圍繞每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生之間進(jìn)行暢所欲言的討論和分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生們就會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)原來我的同桌或我的某某同學(xué)比我知道的多，跟他們交流很有好處。再進(jìn)一步，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，有問題先互相交流，慢慢的，他們就會(huì)知道合作交流的好處，從而知道團(tuán)隊(duì)的力量。
也可以設(shè)置游戲競(jìng)賽，通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。同樣也可以通過合作實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、估值；還可以通過合作小組調(diào)查實(shí)踐，學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，同時(shí)要求每組寫出分析報(bào)告或小論文等，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)尋求合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)精神;學(xué)生;心理
“團(tuán)隊(duì)就是具有共同目標(biāo)的一群人，以特定的、共同能理解的方式相互吸引，相互信賴，實(shí)現(xiàn)共同的作業(yè)。”體育團(tuán)隊(duì)相當(dāng)于一個(gè)集體，是指由體育教師、學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員、教練員等人在同一規(guī)范與目標(biāo)的指引下，協(xié)同工作的組織形式。所謂體育團(tuán)隊(duì)精神就是指團(tuán)隊(duì)的成員為了團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作，盡心盡力的意愿和作風(fēng)。在體育競(jìng)賽中表現(xiàn)為一種組織形式。在平時(shí)教學(xué)中，游戲性分隊(duì)比賽、分組接力比賽、球類項(xiàng)目的分組比賽是經(jīng)常被采用的，也是師生最歡迎的一種教學(xué)形式。經(jīng)常采用小型體育競(jìng)賽的方法可以檢驗(yàn)、鞏固提高所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
一、職高學(xué)生心理狀況
職高學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是由少年時(shí)期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度。這一時(shí)期，認(rèn)知能力，特別是觀察力、注意力和思維水平進(jìn)一步發(fā)展與提高，主要表現(xiàn)為抽象性和概括性的提高;個(gè)人的感情世界進(jìn)一步豐富和復(fù)雜，愛美思想進(jìn)一步發(fā)展;對(duì)自然界和社會(huì)有初步的總的看法，具備了形成世界觀的思想基礎(chǔ)。
高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，積極參加體育鍛煉是促進(jìn)身心健康發(fā)展最積極、最有效的手段之一。
二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神必須處理好幾個(gè)關(guān)系
1. 體育教學(xué)與團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)系。
團(tuán)隊(duì)凝聚力是指團(tuán)隊(duì)成員之間心理結(jié)合力的總和，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)體所感受到的吸引力，從而自愿參與團(tuán)體的活動(dòng);另一方面是團(tuán)體對(duì)其成員積極地組織到團(tuán)體活動(dòng)去.體育教學(xué)恰恰具有加強(qiáng)團(tuán)體凝聚力的作用，尤其是集體性的，競(jìng)技性的，對(duì)抗性的體育項(xiàng)目，通過體育教學(xué)這種手段，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)體成員，主動(dòng)性，積極性挖掘自身的潛能，為自己的小組爭(zhēng)容，為自己的團(tuán)體爭(zhēng)光，團(tuán)體成員與團(tuán)體這種吸引力，感召力是相通一致的.從而增強(qiáng)團(tuán)體成員的認(rèn)同感，歸屬感和力量感.
2. 體育教學(xué)與心理相容性的關(guān)系。
心理相容性是指團(tuán)體成員之間，互相吸引，和睦相處，互相尊重，互相信任，互相支持.心理相容行為團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的心境.體育教學(xué)中的集體項(xiàng)目，比賽活動(dòng)的開展，都是在公證，公平，公開的規(guī)則約束下進(jìn)行的.比賽各方是在：”友誼第一，比賽第二”，在尊重對(duì)手，尊重裁判的倡導(dǎo)下進(jìn)行的.每個(gè)集體中的成員，沒有高低貴賤之分，只有平等，信任，支持，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的共同目標(biāo)，團(tuán)體成員只有加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，互相鼓勵(lì)，齊心協(xié)力，才能贏得比賽的勝利，體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的心理相容性，提供條件.
3. 體育教學(xué)與成員共存的關(guān)系。
一個(gè)團(tuán)體內(nèi)，每個(gè)成員所扮演的角色不同，完成的工作任務(wù)不同，所以，需要不同方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體成員的共存.體育教學(xué)中，集體性的，游戲式的教學(xué)，都蘊(yùn)含著成員共存性的教學(xué)素材，為人們擔(dān)當(dāng)不同的角色提供了機(jī)會(huì).每個(gè)參加者在其活動(dòng)中，都不同程度的接受著團(tuán)體活動(dòng)的約束和限制，接受著團(tuán)體活動(dòng)的督促和激勵(lì)，促使著每一位鍛煉者適應(yīng)群體的需要，這其中不僅是技術(shù)的，技能的，還包括精神的.體育參與者為了爭(zhēng)得與自己相適應(yīng)得地位而不遺余力.同時(shí)，群體內(nèi)的每一個(gè)角色的位置，而隨時(shí)發(fā)生改變.群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以每個(gè)成員的能力，被團(tuán)體成員接受為前提的，也檢驗(yàn)和督促每個(gè)角色能力的提升
三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的基本方法
1. 充分利用比賽規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體意識(shí)。
比賽規(guī)則本身就是起到對(duì)游戲的導(dǎo)向和約束作用，因此，在制定比賽規(guī)則時(shí)，可以考慮以團(tuán)隊(duì)精神出發(fā)，無論是技評(píng)比賽，還是達(dá)標(biāo)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)避免單純?cè)u(píng)價(jià)個(gè)人技術(shù)和體能，要多加入一些既評(píng)價(jià)個(gè)人又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)在比賽中作用的成份。例如：學(xué)生在掌握了排球墊球技術(shù)后，可以進(jìn)行分組的對(duì)墻墊球比賽，以每人一次對(duì)墻墊球個(gè)數(shù)計(jì)算，70個(gè)封頂，評(píng)出各組技術(shù)的好壞。這樣，團(tuán)體中每個(gè)學(xué)生就會(huì)既要發(fā)揮個(gè)人的技術(shù)，也要去現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)差生的技術(shù)。有的教師將團(tuán)隊(duì)接力跑、“推小車”、“大魚網(wǎng)”、“打躲避球”等組合成四項(xiàng)比賽內(nèi)容，在不同的課時(shí)進(jìn)行幾輪比賽，最后以團(tuán)隊(duì)總分來判定勝負(fù)。這樣的安排既有游戲性又有競(jìng)爭(zhēng)性，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
2. 利用歸屬感，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的比賽動(dòng)機(jī)。
教師應(yīng)重視教學(xué)中學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)，教育每個(gè)學(xué)生關(guān)心自己的團(tuán)隊(duì)，多為團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，多做奉獻(xiàn)，對(duì)掌握技術(shù)困難生應(yīng)幫助他們克服恐懼、自卑心理，增強(qiáng)他們的自信心，還應(yīng)組織見習(xí)生為小組比賽出謀劃策，加油鼓勵(lì)。這樣凝聚多方面的力量，使團(tuán)隊(duì)成員以強(qiáng)烈的比賽動(dòng)機(jī)去參加比賽。
3. 利用團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，充分發(fā)揮集體的力量。
團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)維護(hù)集體，熱愛團(tuán)隊(duì)，都向往集體榮譽(yù)。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)以表揚(yáng)為主，不要對(duì)后進(jìn)生的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行挖苦、諷刺。在小組比賽中，不要單一地以比成績(jī)、比體能，還要比進(jìn)步的幅度，比比賽的風(fēng)格，比組織紀(jì)律性，比拼搏精神。實(shí)踐證明，對(duì)小組比賽中進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)更有教育意義。這樣做是充分利用團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。
教師應(yīng)結(jié)合小型比賽，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行體育思想品德和意志品質(zhì)的教育。教育學(xué)生在體育比賽中，講文明，懂禮貌，尊重自己，尊重對(duì)方。要培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷、自信的一直品質(zhì)。只有學(xué)生的思想品德素質(zhì)提高了，才能為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神奠定思想道德基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王剛.運(yùn)動(dòng)與心理[M]，成都：四川教育出版社。1993.（2）：73
