時間：2023-10-30 11:14:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；教學(xué)優(yōu)化
在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中，小學(xué)語文一直是重點學(xué)科中的重點，因為學(xué)生的語文基礎(chǔ)不僅僅影響該科目的學(xué)習(xí)，也會對其他科目的學(xué)習(xí)造成影響。語文與生活息息相關(guān)，語文教學(xué)中培養(yǎng)的閱讀能力、運用文字的表達(dá)能力等都是其他科目學(xué)習(xí)的前提。隨著社會的發(fā)展與教育改革的深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)已經(jīng)成為教育界的熱門話題，時代在不斷發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)的變化也是應(yīng)時代的需求。教師作為一線的教育者應(yīng)該及時把握相關(guān)資訊，并做出相應(yīng)的教學(xué)策略的改變。
一、當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題的原因分析
在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言一直是非常困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)手法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對教學(xué)效果的影響，學(xué)生的被動地位與小學(xué)生的專注力容易轉(zhuǎn)移的特點都不同程度地影響了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。新時代對學(xué)生的創(chuàng)新能力有了更高的要求，而學(xué)生的創(chuàng)新能力又與我們的教學(xué)關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)教學(xué)長期地抑制了學(xué)生的個性，學(xué)生的創(chuàng)新能力低下。相關(guān)教育部門針對這種情況，把轉(zhuǎn)變教學(xué)理念明確地列進了新的課程標(biāo)準(zhǔn)中。
我國的小學(xué)語文教學(xué)水平一直處于較為平穩(wěn)的發(fā)展中，經(jīng)過多次的教學(xué)改革，相關(guān)的教學(xué)體系已經(jīng)較為完善，但是在實際教學(xué)中還是存在各種問題，比如，教學(xué)任務(wù)安排不當(dāng)、學(xué)生在語文課堂上的主體地位不明顯、缺少教學(xué)內(nèi)容的拓展以及教學(xué)手法的運用不當(dāng)?shù)取?/p>
對于教學(xué)任務(wù)，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)時間與教學(xué)大綱進行安排。一些老師沒有充分安排好教學(xué)任務(wù)，造成教學(xué)任務(wù)模糊、教學(xué)進度滯后，從而影響最后的語文教學(xué)效果。當(dāng)前的教學(xué)理念潮流是打造以學(xué)生為主體的實踐型互動課堂，通過提升小學(xué)生對語文課堂的參與度達(dá)到提高學(xué)生專注度的效果，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。還有語文知識的拓展問題，小學(xué)生往往對他們沒有接觸過的事物有著非常強的好奇心，小學(xué)階段也是他們拓展知識面的黃金時間，教材中的語文知識僅僅是中華文化中很小的一部分，教師有必要拓展學(xué)生的語文知識面，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于教學(xué)手法的運用更是教師能力的體現(xiàn)，教師通過不斷學(xué)習(xí)，提升了自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，這對學(xué)生的語文能力有著非常大的影響。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的具體措施分析
1.通過運用多媒體激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。小學(xué)生處于好奇心較強的發(fā)展時段，對知識有著一定的內(nèi)在需求。小學(xué)語文與其他科目相比，比較有教學(xué)優(yōu)勢的就是語文教學(xué)內(nèi)容豐富，與其他小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科相比，語文的知識更加豐富、更加全面，也更加貼近生活。對語文的學(xué)習(xí)興趣從根本上驅(qū)動著學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，有利于促進學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，也會進一步提高學(xué)生對于語文課堂的專注度，畝影響語文學(xué)習(xí)效果。
比如，在《一株紫丁香》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放一些相關(guān)的視頻或者圖片，從視覺、聽覺等刺激學(xué)生的興趣，教師也可以組織一次戶外教學(xué)，拉近學(xué)生與那一株紫丁香的距離。對于小學(xué)生而言，他們對于沒有經(jīng)歷過的事情、沒有接觸過的事物都有非常大的好奇心，教師可以充分利用這一特點刺激他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。
2.不斷完善各種教學(xué)手法，提高學(xué)生的課堂參與度
當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)多互動的教學(xué)理念，通過實踐探討出的新的教學(xué)方法有自主學(xué)習(xí)、合作探究、反思型教學(xué)、對話式教學(xué)等。如何正確地運用教學(xué)方法進行語文教學(xué)是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師甚至是課堂的主體，教師需要不斷提升自身的素養(yǎng)，熟練掌握各種教學(xué)手法的運用。比如《難忘的潑水節(jié)》，教師可以通過組織辯論或是小組探討等讓學(xué)生交流分享感悟，營造開放式的氛圍，促進他們思想上火花的碰撞。
教育的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容都與時代的發(fā)展息息相關(guān)，社會對人才的要求也在不斷提高，教師的工作也會做出相應(yīng)的變化。教師應(yīng)該積極面對與緊跟教學(xué)理念的潮流，不斷完善自己的課堂，積極創(chuàng)新教學(xué)與嘗試各種新的教學(xué)方法，這是課堂活力來源的根本。尤其是對低年級的學(xué)生，語文教師需要給予更多的耐心與精力，他們無論是思維上還是知識上都處于一個比較初級的階段，教師需要對不同的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)隨著近幾年的教學(xué)改革已經(jīng)獲得較大的提高，但是從整體水平上看，我們還與發(fā)達(dá)國家有著非常大的距離，相信再經(jīng)過幾年的改革與努力，我國的語文教學(xué)水平定能達(dá)到一個新的高度。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；優(yōu)化教學(xué)
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
引言
在21世紀(jì)的今天，國家之間的競爭就是人才的競爭，而如何將孩子培養(yǎng)成適合國家發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，為教育工作者出了一道思考題。正如一位教育學(xué)家所言：教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。正因為這樣，所以要培養(yǎng)祖國的精英就要從“娃娃”抓起，從小學(xué)教育開始。而作為開啟國語的智慧鑰匙――語文，更是有不可替代的作用。因此，要求我們對語文教學(xué)模式做出深刻探討，如何在新課改的要求下，打開學(xué)生的思維空間，開拓學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。為此，筆者就如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提升小學(xué)語文教學(xué)效率問題進行了以下探討：
一、改變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人?！比绻覀儾荒軐W(xué)生的學(xué)習(xí)建立在興趣之上，只是“填鴨式”的灌輸文學(xué)知識，那么我們收獲的不可能是文學(xué)上的“巨人”，更可能收獲的是呆滯的“矮子”。為此，筆者認(rèn)為在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下兩個方面：
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確教學(xué)核心
在新課程改革的要求下，我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？傮w來說，我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。教育者傳授的不僅僅是課本知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為基礎(chǔ)去自我探索知識的奧秘，這必然會起到事半功倍的效果。
（二）在教學(xué)中引進多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如在信息化發(fā)達(dá)的今天，可以將多媒體設(shè)備引入到小學(xué)教學(xué)中來，由于兒童的好奇心重，更能接受圖片、動畫、朗讀等所傳達(dá)的信息。充分利用多媒體的動態(tài)優(yōu)勢來優(yōu)化語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動、活潑以及良好的學(xué)習(xí)氛圍中去接受理解課文內(nèi)涵，在娛樂中去激發(fā)學(xué)生的語文興趣。例如當(dāng)講到《江南》這篇文章時，如果只采取傳統(tǒng)的朗讀授課，因小學(xué)時期孩子的思維邏輯以及想象的能力有限，因此，不利于學(xué)生很好地去吸收課文。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以搜集很多關(guān)于江南的圖片，做成幻燈片，結(jié)合課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生圖文并茂，更好地吸收理解課文內(nèi)容。
二、改變教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的授課方式多樣化，是順應(yīng)新課改要求下的語文教學(xué)的重要保證。在教學(xué)過程中，將學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。正如蘇霍姆林斯基所言：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。因此，改變教學(xué)模式，活躍課堂氣氛有以下幾種方式：
（一）模擬情景，深化課文內(nèi)容
如當(dāng)學(xué)到《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以在講課之前，為學(xué)生準(zhǔn)備課文中所用到的道具。讓學(xué)生自己思考在僅有半瓶水和一些小石子的情況下，如何能喝到水？讓學(xué)生自由討論，并給出自己解決的方案。讓學(xué)生自己操作看看是否能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。最后教師再講解課文中小烏鴉是如何通過自己的智慧喝到水的故事。并說明，課文中所要傳達(dá)的深意在于：當(dāng)遇到困難時，不要灰心喪氣，要沉著冷靜地面對自己所遇到的境遇，并通過冷靜敏銳的頭腦想辦法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生遇到困難積極樂觀、勇于面對的人生態(tài)度。
（二）啟發(fā)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生情感
如當(dāng)學(xué)到《探母》這篇文章時，教師可以在講過文章之后，舉辦一個小型的情感交流會。讓每位學(xué)生通過自己的生活學(xué)習(xí)以及各個方面談?wù)勀赣H對自己的幫助，以及如何用自己的行動去報答母親。通過每位學(xué)生的對母愛的感悟，去更多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。也可以通過這篇文章，布置一次關(guān)愛母親的作業(yè)?？梢允且槐瓱岵瑁粋€擁抱，一次給媽媽洗腳的行動……通過這種學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生深刻理解對母親的深切親情，更能理論聯(lián)系實際，從生活中體會到母愛的偉大，從而達(dá)到教學(xué)育人的目的。
三、改變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往處在課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生則只能接受教師一味地灌輸教材知識。語文這門課本來就靈活性很好，如果不改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，只會讓課堂學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，不利于新課改的任課要求。正如烏申斯基所說：在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。因此，提取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華融合新課改要求下的人文精神，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更自由的空間，充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，真正使語文教學(xué)由古板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新課改的任課要求。
筆者認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數(shù)年的”安丘農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情――熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感；機械重復(fù)的抄寫；教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到，學(xué)生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；作文教學(xué)
作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有不容忽視的地位，教學(xué)方法與教學(xué)策略是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生寫作水平能否提高。通過對小學(xué)生作文的批改發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空洞、缺乏真情實感的問題，同時由于寫作經(jīng)驗有限，寫作畏難情緒非常嚴(yán)重。為進一步促進小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的全面提高，非常有必要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)精神，深入開展教學(xué)研究。接下來，本文就針對如何按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革小學(xué)作文教學(xué)這一話題，做一簡要分析。
一、留心觀察，積累寫作素材
小學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗本身就非常有限，因此在寫作過程中他們沒有豐富的寫作素材可供調(diào)動，寫出來的作文自然脫離實際、空洞無味了。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！痹谄綍r的作文訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊人、事、物的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生記錄對萬事萬物的獨特體驗，讓學(xué)生有話可說、有話可寫。
針對二年級學(xué)生開展作文教學(xué)時，學(xué)期開始之初，筆者布置了這樣一個任務(wù)：回家之后買一顆種子或植物幼苗，將它種在花盆里，用筆記錄下植物每天的細(xì)致變化。學(xué)生聽見讓他們養(yǎng)植物，一個個都興致頗高，有學(xué)生買了含羞草，有的學(xué)生買了水仙，還有學(xué)生買了大蒜。筆者要求學(xué)生每周定期上交一次記錄報告，并針對學(xué)生在報告中記錄的內(nèi)容進行細(xì)致批改。雖然這些文字只有短短幾句話，但是都反映了學(xué)生真實的感受，表現(xiàn)了他們觀察生活的獨特視角，訓(xùn)練效果非常不錯。
何其芳說：生活是廣闊的海洋，生活中蘊藏著豐富的寶藏。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，可以很好地解決小學(xué)生寫作素材不足這一問題，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生用語文眼光觀察生活、體驗生活的能力。長此以往，不僅寫作能力會有所提高，語文綜合素養(yǎng)和審美素養(yǎng)也能有效提升。
二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)寫作興趣
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸芭d趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生能夠?qū)懽鳟?dāng)作一種興趣，他們就不會認(rèn)為作文是負(fù)擔(dān)，反而可以從寫作活動中獲得一種滿足感、喜悅感和成就感，從而自覺地配合教師的課堂活動。
開展寫作課堂訓(xùn)練的過程中，巧妙的話題導(dǎo)入是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作題材的需要，選擇有趣的導(dǎo)入方式，以引起學(xué)生對寫作活動的向往，激發(fā)寫作激情。教學(xué)實踐證明，圖片、幻燈片、電視電影片段、實物教具、問題討論、音樂渲染等方式都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入美妙的寫作情景中。
例如，指導(dǎo)學(xué)生就“我最熟悉的人”這一話題開展寫作訓(xùn)練時，筆者在課間休息的十分鐘時間內(nèi)，為學(xué)生隨機播放了幾首《朋友》《伙伴》《世上只有媽媽好》《好爸爸》等歌曲，創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的寫作環(huán)境。正式上課時，筆者請學(xué)生根據(jù)剛才聽到的幾首歌曲，發(fā)揮想象力，談一談自己的所感所想。學(xué)生伴隨著音樂的節(jié)奏，不由自主地回想身邊的父母親人、朋友同學(xué)，一張張可親可愛的臉龐浮現(xiàn)在腦海當(dāng)中，寫作欲望何愁不被激發(fā)？
三、因人制宜，實施個性教學(xué)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”當(dāng)前各小學(xué)普遍采取大班額授課，每個班級動輒二十多人，由于心理、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異，學(xué)生在興趣愛好、思想感情、思維方式、語文能力等方面表現(xiàn)出不同特征。這些不同特征折射到作文訓(xùn)練當(dāng)中，也就要求教師必須將集體化寫作逐漸向個性化寫作轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同學(xué)生的不同寫作情況，確立難易程度各不相同的題目，使每一位學(xué)生的寫作水平都能得到發(fā)展。
寫作應(yīng)當(dāng)鼓勵個性化表達(dá)，筆者認(rèn)為，在四、五、六等高年級段開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置作文題目和評價方式，全命題作文要少寫，假、大、空的內(nèi)容不能鼓勵。考慮到小學(xué)生實際認(rèn)知水平，不妨多設(shè)置一些半命題作文，例如：“我最難忘的 、我看見 、 真美”等題目，重點調(diào)動學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。同時，針對不同水平的學(xué)生，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，關(guān)鍵在于肯定學(xué)生作文當(dāng)中的亮點和閃光點，以鼓勵為主。
目前小學(xué)生普遍存在寫作畏懼情緒和厭煩心理，這的確造就了小學(xué)語文作文教學(xué)的困難。為有效地進行作文教學(xué)，積極開展教學(xué)方法研究具有重要的現(xiàn)實意義。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)活動的依據(jù)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進行小學(xué)作文教學(xué)方法改革是大勢所趨。新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)語文寫作課堂必須突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的樊籠，摒棄單一落后的教學(xué)模式，構(gòu)建多元化、個性化課堂，切實促進學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1 新課標(biāo)對語文教師教學(xué)方式的影響
如果從知識傳遞的角度出發(fā)，來理解什么是教育，那么教師頂多只是一個教書者的角色；相反，當(dāng)我們以每個學(xué)生的成長出發(fā)，將課程視為經(jīng)驗，視教育不僅為文化傳遞，而且為人格心靈的喚醒，那么教師的工作就總是實現(xiàn)著文化的融合，精神的建構(gòu)，永遠(yuǎn)充滿著研究和創(chuàng)造的性質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、主動意識和進取精神，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。”它闡明了教師的教學(xué)方式變革是本次課程改革的重要特征。意味著長期以來傳統(tǒng)的“灌輸-訓(xùn)練”的教學(xué)方式將退出歷史舞臺，取而代之的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2 角色的轉(zhuǎn)變
教師由以往知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，學(xué)生也不再是被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的知識容器，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。這種新的教學(xué)方式改變了學(xué)生被動壓抑的地位，形成了民主平等的新型師生關(guān)系。這種關(guān)系充滿了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考與探索，也伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，充滿了師生的討論、交流和理解，使教師和學(xué)生在共同參與、互動交往中成長，使學(xué)生心靈得到解放，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)，主體意識增強。
具體說來，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生年齡、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識；通過學(xué)生扮演角色，自身實踐，再現(xiàn)課文描寫的情境、場景，再現(xiàn)語文知識；通過教師提供的目標(biāo)、對象，讓學(xué)生自己比較、區(qū)別，自主決策；通過自己領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)問題所在；通過老師引導(dǎo)或自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律；通過學(xué)生自己講解、自己分析、擔(dān)任教師和學(xué)生的雙重角色，自己解決問題。
學(xué)生通過自主合作、發(fā)現(xiàn)、探索、分析、解決問題，學(xué)會陳述、傾訴、評價、爭論，使教學(xué)過程成為師生共同參與，多邊對話，充分交流研討的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段識字目標(biāo)中有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，為此充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重引導(dǎo)識字途徑，激發(fā)孩子日常識字興趣十分重要。以往識記一個漢字，常常是讀準(zhǔn)字音，分析字形，組詞釋義三步曲。以我見過的一堂課為例，老師讓同學(xué)們用“園”組詞，學(xué)生會說“公園”“花園”。可現(xiàn)在一問，“這個字你在哪里見過面?”一石激起千層浪，一個個抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來，學(xué)生調(diào)動了所有的記憶庫存，展現(xiàn)在眼前的是鮮活的畫面，此時所顯現(xiàn)的組詞不再是一種機械的語言訓(xùn)練，而是引進課程資源的手段，維系了鮮活的生字小語言環(huán)境，組詞中的同音字困擾當(dāng)然也不復(fù)存在。讓文本世界與學(xué)生的生活世界鏈接已成為新課程教師的自覺行為，學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索、分析成功的并解決了問題，教師起到了輔助和引導(dǎo)性的作用，這真可謂是新課標(biāo)下的課堂的一大亮點。
3 讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體
新課程的實施和教材的革新，促進了廣大一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在進行《蝴蝶王國》一課的教學(xué)時布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)，讓每個學(xué)生在課外收集有關(guān)蝴蝶的信息，還鼓勵他們自己到郊外捕捉幾只不同種類的蝴蝶帶到學(xué)校來。以便在課上交流。課堂上，學(xué)生們興致高昂，爭先恐后地介紹自己查找的資料，分享自己捕捉蝴蝶的經(jīng)驗，結(jié)果這堂課氣氛十分愉快，收到了意想不到的教學(xué)效果。又如，在教學(xué)一些文字優(yōu)美的散文時，我常提到一下幾個問題，例如：你覺得文中哪一些句子寫的特別好，并說明他們好在哪里等等，然后組織學(xué)習(xí)小組，進行討論和交流。學(xué)生的積極性較高，每次都能發(fā)表自己獨到的見解。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成積極動腦、獨立思考、合作探究的好習(xí)慣，變學(xué)習(xí)方式的被動為主動，成為了教學(xué)過程的主體。
由此可見，新課程下的教學(xué)方式，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計，都是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生更主動、更多樣、更有效地學(xué)習(xí)來進行的。教師在整個教學(xué)過程中，擔(dān)任的是指導(dǎo)者、組織者、幫助者的角色，教師的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件。整個學(xué)習(xí)過程是開放的、自由的和相對寬松的。
語文課程教學(xué)是一個過程，而不是一個運動或一次事件，因此需要一個漸進的過程。作為課程的真正落實者教師，需要不斷通過實踐來把課程理論變?yōu)檎n堂教學(xué)實踐。其間的路或許是苦的，但是苦中有樂：；教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)、開放的教材觀，積極應(yīng)對新課程背景下教材的發(fā)展變化，提高使用新教材的能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；細(xì)節(jié)教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-097-01
一、引言
細(xì)節(jié)化教學(xué)是指教師在充分了解所要教授的教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從細(xì)微之處入手，分析和反思慣常容易忽略的教學(xué)細(xì)節(jié)問題，改變原有的教學(xué)行為，形成新的教學(xué)理念和實踐。在語文課堂的教學(xué)實踐中，本著“以人為本”的理念，關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展。
二、教學(xué)氛圍的營造
新課程改革，最為強調(diào)的便是“以人為本”的教學(xué)理念，強調(diào)把學(xué)生放在教學(xué)的中心地位。在這種情況下的小學(xué)語文教學(xué)，便需要改變以往較為粗糙的教學(xué)模式，運用細(xì)節(jié)教學(xué)的方法，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的教導(dǎo)和情感生活上的關(guān)注。細(xì)節(jié)教學(xué)首先需要實行的一個方面，即是營造一種較為開放自由的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍無疑是凝重的，學(xué)生所要做的就是記住老師所傳授的知識，在合適的時間起來作答。由于考試這種評價體制的存在，很多學(xué)生在對于自己的答案不確定的情況下，并不敢貿(mào)然起來回答問題，生怕答錯給自己的成績造成不好的影響。小學(xué)語文細(xì)節(jié)教學(xué)首先要糾正的便是這種情況。教師運用自由引導(dǎo)的方式，設(shè)置一些開放性的問題，并鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在全部的發(fā)言之后，進行熱烈的討論。學(xué)生們可以隨意表達(dá)自己的見解。在這樣一種開放、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生們就沒有了對于發(fā)言的恐懼。細(xì)節(jié)教學(xué)正是通過對教學(xué)氛圍的營造，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
新課程改革下的小學(xué)語文細(xì)節(jié)教學(xué)，還要求教師設(shè)計好一定的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容來源于教材，但教師可以在此基礎(chǔ)之上，添加一些新的與語文學(xué)習(xí)和課本內(nèi)容相關(guān)的，有趣味性的內(nèi)容。這種有趣味性的內(nèi)容能夠首先引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解的基礎(chǔ)上，逐步過渡到對于教材所要求的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由易而難，使學(xué)生不致于學(xué)習(xí)得過于吃力。
四、教學(xué)方法的應(yīng)用
1、閱讀和傾聽
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文細(xì)節(jié)教學(xué)的成功實施，還在于好的教學(xué)方法的應(yīng)用。首先便是閱讀和傾聽的方式。語文作品的美感存在于文學(xué)作品之中，所以，在學(xué)習(xí)的過程中所要做的首要一點便是在閱讀中加深對作品的理解，體會作品所體現(xiàn)出來的美感和所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。通過對于作品的閱讀，可以發(fā)現(xiàn)作品在最細(xì)微之處運用了怎樣的表達(dá)，通過對于這些細(xì)節(jié)的考察，更好地理解作品。另外一點便是傾聽的方式。在語文教學(xué)中，朗讀是其中重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生來說，他們希望通過自己的朗讀來獲得老師的認(rèn)可。
2、互動交流的方式
另一個重要的方式便是互動交流的模式。一個會講課的老師不會機械地照本宣科。尤其是對于小學(xué)生這樣一群心智發(fā)展不是很成熟，注意力難以長期集中的群體來說，互動溝通的教學(xué)模式是十分重要的。如果老師一節(jié)課照著課本來講，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神等種種情況，不能很好地進行課文的學(xué)習(xí)。相反，如果老師時不時便提幾個有趣的問題，用鼓勵的方式讓學(xué)生們來進行回答，便能使學(xué)生在思考的過程中加深對文本的理解。通過這些細(xì)節(jié)方法的運用，加強師生之間的交流與溝通。
3、多樣化的教學(xué)模式
多樣化的教學(xué)模式包括辯論、角色扮演、實際動手、競賽等一系列有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過這些教學(xué)方法的實施，能夠進一步激發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，使得每一位學(xué)生都對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而強化他們學(xué)習(xí)的趣味性，增加他們參與活動的積極自主性。讓他們在這些活動中，通過細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，加深對于語文知識的了解。
五、教學(xué)效果的考察
最后，在每節(jié)課結(jié)束之后，教師要善于回顧教學(xué)過程，對教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)記錄，并對課堂內(nèi)容進行歸納總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，及時調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)是由多個細(xì)節(jié)有機組介起來的，教學(xué)效果的考察也是其中的一項重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)效果的考察，師生都能夠清晰地了解自己應(yīng)該朝著怎樣的方向發(fā)展，應(yīng)該規(guī)避那些問題。這樣一來，大家通過一點一滴的細(xì)節(jié)上的改正，慢慢地做到更好。從而優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)，有利于取得更好的教學(xué)效果。
六、結(jié)語
做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文細(xì)節(jié)教學(xué)，需要教育工作者開動腦筋，營造一種開放的、自由的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計出一套知識性與趣味性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)內(nèi)容。與此同時，教師們還要運用諸如閱讀和傾聽、互動和溝通以及多樣化的教學(xué)模式來提高小學(xué)語文細(xì)節(jié)教學(xué)的水平。另外，在課堂教學(xué)之外，還要懂得考察課堂教學(xué)的效果，在不斷的回顧與反思的過程中，了解教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，取其精華、去其糟粕，優(yōu)化課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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1、語文課程標(biāo)中對教學(xué)建議提出了哪些要求？
答：激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。它以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合.
熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體。
2、語文課程的基本理念是什么？
（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）把握語文教育的特點（3）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
3、你認(rèn)為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？
答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生
沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認(rèn)為
“生命課堂”有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的
4、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？
答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者激勵者師生構(gòu)建民主平等和諧的對話關(guān)系師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證教學(xué)互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互強當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)
5、低段地寫話教學(xué)與中高段地習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？
答:低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話;中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá);高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。
6、什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。
答:“探究“學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究地情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力地學(xué)習(xí)方式和過程“。如:教學(xué)《撈鐵?！芬晃牡诙?，這一段包括四、五、六自然段，講地是懷丙和尚利用水地浮力撈起一只只鐵牛?？梢赃@樣處理這一部分地:(1)課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中地“大船“，還準(zhǔn)備了繩子、石塊、“鐵牛“(用大石快代替)、玻璃缸。(2)然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛地過程，同時讓學(xué)生說說他們在撈鐵牛地過程中看到了什么。
(3)最后再讀第四自然段，去驗證觀察地結(jié)果。又如:教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸地三次“沉思“:想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想地？你是通過哪些句子讀懂地？(“一思“眼前地白楊，體會白楊高大挺拔地特點;“二思“胸中地白楊，體會爸爸扎根邊疆地心意;“三思“未來地白楊，體會孩子們在邊疆成長。
7、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？
答：漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要地位。因為漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。（1）漢語拼音幫助學(xué)生獨立識字
，學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀生字。（2）幫助學(xué)生說好普通話，能用普通話和別人交談。（3）幫助學(xué)生閱讀。簡而言之，漢語拼音是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活。
8、結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n?
答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目標(biāo)設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這個維度的目標(biāo)要相互交融、滲透，特別是在教學(xué)過程中.
你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？
答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。
9、課程改革的基本目標(biāo)是什么？
答：課程改革的基本目標(biāo)是?、俑淖冋n程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；
②改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性；③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；
④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；
⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；
⑥實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。
1）、怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？
答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的訓(xùn)字寫字能力閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2）、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？
答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
10、識字教學(xué)的方法有哪些？
答：（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的識字樂園（如板報、墻報、識字角等）內(nèi)容。（4）開放教學(xué)時空，走進生活識字，如廣告牌、商標(biāo)等。
（2）借助游戲活動，借助圖畫等媒體，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。
（3）運用積累的識字方法如加一加，減一減，變一變等讓學(xué)生自主識字。
11、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)每個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是什么？
答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。
12《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的課外閱讀總量的要求各是多少？九年累積達(dá)到多少萬字？
答：第一學(xué)段（一、二年級）5萬字以上；第二學(xué)段（三、四年級）40萬字以上；第三學(xué)段（五、年年級）100萬字以上；第四學(xué)段（七---九年級）260萬字以上。
13、綜合性學(xué)習(xí)作為一項新的課程目標(biāo)，在課標(biāo)中指出應(yīng)從哪些方面突出綜合性？
答：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。（2）跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。（3）學(xué)習(xí)方式的綜合。
14、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？
答：
a
激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍b
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機
c雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力
d
互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成
15、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別
答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的基本要求是通過對自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的基本事實和基本理論的有化、吸收，不僅使學(xué)生掌握知識，而且使學(xué)生相應(yīng)的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢在必行，行之有效。
16、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些總體教學(xué)建議？
答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
17、語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二階段（3～4年級）對綜合性學(xué)習(xí)提出了哪些目標(biāo)要求？
答：（1）能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
（2）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
（3）能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
（4）在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
18、課程標(biāo)準(zhǔn)中第三階段（5～6年級）綜合性學(xué)習(xí)提出了哪些目標(biāo)要求？
答：（1）為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
（2）策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
（3）對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。（4）初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
19、課程標(biāo)準(zhǔn)中第一階段（1～2年級）口語交際提出了哪些目標(biāo)要求？
答：（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
（3）聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。
（4）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
（5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
（6）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
20、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？（10分）
答：首先，要明確小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識的范圍和教學(xué)要求，教師都要建立這樣的教學(xué)觀念：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能學(xué)好語文，理解基本的數(shù)量關(guān)系，建立初步的空間觀念，重視基礎(chǔ)知
識的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練。教師在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，向?qū)W生傳授必要的新知識和新概念，使學(xué)生了解廣泛的語文知識。教師不應(yīng)局限于課堂講授，要引導(dǎo)學(xué)生進行探討、操作、交流、開展多種語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交流能力和探究能力。
21、如何返回語文教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性？（10分）
答：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的教材；積極開發(fā)，合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式，教學(xué)啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
22、你認(rèn)為當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？
答（1）活動安排不夠充分。（2）小組內(nèi)交流過多，學(xué)習(xí)過少。（3）小組內(nèi)分工不明確。
23、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的識字與寫字有哪些建議？
答：寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。
24、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)的評價有哪些？
答（1）綜合性學(xué)習(xí)中要正確選擇主題（2）綜合性學(xué)習(xí)中要啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，
（3）綜合性學(xué)習(xí)中要恰當(dāng)安排，明確目標(biāo)（4）綜合性學(xué)習(xí)中要共同合作，參與指導(dǎo)（5）綜合性學(xué)習(xí)中要關(guān)注過程，做好評價
25、什么是語文素養(yǎng)？
答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
26、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？
答：（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內(nèi)容。（2）借助游戲活動，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。
（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫弄明白字母的音和形。
（4）在動手實踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中設(shè)計動手?jǐn)[一擺，捏一捏等實踐活動。
（5）開放教學(xué)時空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時空，針對本地方言的特點，明確教學(xué)內(nèi)容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育。
27、你認(rèn)為在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意哪些方面？
答：在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師就好比一個引路人，對于不同層次的學(xué)生，教師要想使他們都能到達(dá)知識理解的大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們設(shè)計不同的道路，難度就在于教師的問題設(shè)計上。（1）確立主題，突出綜合性。（2）教學(xué)過程的展開要強調(diào)實踐性。（3）教學(xué)方式的選擇要強調(diào)自由性。（4）學(xué)習(xí)的組織要強調(diào)合作性。（5）學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮創(chuàng)造性。
28、什么是語文課程資源？
（語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。）
29、如何努力建設(shè)開放而有活力的語文課程？
答：語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。
30、你認(rèn)為在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意哪些方面？
答：在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師就好比一個引路人，對于不同層次的學(xué)生，教師要想使他們都能到達(dá)知識理解的大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們設(shè)計不同的道路，不同的道路會有不同的問題等著學(xué)生們?nèi)ヌ骄?，去學(xué)習(xí)，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門前，并且開啟這扇門，從而達(dá)到對知識的理解、掌握。而難度就在于教師的問題設(shè)計上。（1）確立主題，突出綜合性。（2）教學(xué)過程的展開要強調(diào)實踐性。（3）教學(xué)方式的選擇要強調(diào)自由性。（4）學(xué)習(xí)的組織要強調(diào)合作性。（5）學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮創(chuàng)造性。
30、簡述語文課程目標(biāo)實施中的評價建議。（10分）
答：（1）、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能；（2）、恰當(dāng)運用多種評價方式；
（3）、注重評價主體的多元與互動；（4）、突出語文課程評價的整體性和綜合性。
31、簡述語文課程在教育中的特點（10分）
答：（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；
（2）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性；
（3）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；
（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
32、簡述在語文教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
答：（1）語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
（2）語文課程治理與培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
(3)語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感、民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。
33、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？
答：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
34、新課程教師角色應(yīng)如何定位？
答：新課程強調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
35、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？
答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
36、語文課程資源包括什么？請舉例說明。（至少五種）（10分）
答：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。
37、語文綜合實踐活動有什么意義？（10分）
答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
38、為什么語文教育要重實踐、重體驗？（10分）
答：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。
39、語文綜合實踐活動有什么意義？（10分）
答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
40、課程改革的基本目標(biāo)是什么？
答：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；
②改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性；
③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；
④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；
⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；
⑥實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。
41、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？（7分）
關(guān)鍵詞： 新課改 語文有效教學(xué) 提高教學(xué)有效性
新課改開展得如火如荼，仔細(xì)觀察便得出以下結(jié)論，某些教師為緊追新課改，在平常上課中穿新鞋走老路，把新課改當(dāng)成了花架子，并沒有達(dá)到課堂改革的目的。有些教師在“賽課”時作秀，這樣的課堂教學(xué)雖然花架子有了，熱鬧的氛圍也有了，但真正受益的又有幾人呢？這樣的課堂教學(xué)，看似一個大拼盤，實際上只滿足了少數(shù)尖子生的需要，卻忽略了大多數(shù)學(xué)生的需要。課堂教學(xué)改革不是一日之功，不是一陣風(fēng)，不能作秀，切忌簡單地實行拿來主義，而是要實事求是地對本校實際問題把好脈，找準(zhǔn)切入點，從而真正把課堂教學(xué)改革內(nèi)化為每一位任課教師的自覺行動。
新課程在提高教學(xué)有效性上作出了積極的努力，取得了實質(zhì)性的進展，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、課改以后，新教法的變化和進步是明顯的。
新課改后學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，讓學(xué)習(xí)成為一種精神需要，而不是一種外在壓力，從受逼學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來?？梢哉f，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，給學(xué)生一個幸福的童年，是一線教師的共同心聲。一個實驗教師說，看到學(xué)生快樂、幸福，自己也變得快樂、幸福了。我們在實驗區(qū)調(diào)研時深切地感受到：學(xué)生變了，變得愛學(xué)習(xí)了，學(xué)校成了他們向往的地方了。一位實驗老師十分動情地寫道：“學(xué)生們在課堂上不時‘蹦’出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。每當(dāng)此時，我就會感到無限的快樂和滿足。我常常情不自禁地想：我要是也像他們那么大，也能沐浴課改的春風(fēng)，多幸福！”
課改不一定能提高考試成績，但一定能提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的高低，是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)準(zhǔn)。本次課改的一個主要出發(fā)點就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，二十一世紀(jì)需要的不是應(yīng)試高手，而是綜合素質(zhì)高的人才。課改幾年來，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：思維量增大了；閱讀能力提高了；搜集信息和處理信息的能力提高了；交流和表達(dá)能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；動手實踐能力提高了。
我們在聽課時還發(fā)現(xiàn)一個重要的事實：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的行為、方式、習(xí)慣、技能、能力等有了明顯的進步。很多老師滿懷信心地告訴我們：課改這樣搞下去，將來不得了。
二、新課程的實施有力地促進了教師的專業(yè)化成長。
新課程改變了教師僅把課程當(dāng)做教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的解釋者，課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學(xué)性，讓教師找到了課程的感覺，形成了課程的意識。以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，已經(jīng)成為教師的一種自覺行為。教學(xué)中再也不以本為本，把教材作為圣經(jīng)解讀，而是十分注重書本知識向生活的回歸、向?qū)W生經(jīng)驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。因此，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和接受知識的過程，而是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。
新課程把教師即研究者這一理念提上了議事日程，促進了這一理念向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該是一個研究者，實際上，在新課程實施的過程中，廣大實驗教師參與教學(xué)研究的積極性、主動性被極大地激發(fā)出來了。在教學(xué)的同時，要積極開展研究，促使教學(xué)與研究共生互補。不少教師堅持寫實驗日記、教學(xué)反思和教育隨筆，教師之間隨時在一起討論實驗中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問題在這個過程中得到適時解決，也使他們真切感受到成功的喜悅。
我們欣喜地看到，實驗教師正在與新課程一起成長，新課程實施有力促進了教師的專業(yè)化成長。
三、新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合。
課堂教學(xué)目標(biāo)變了，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗，突出表現(xiàn)在：一是把過程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出過程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機融合，知識和能力和諧發(fā)展。二是關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這種對人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的以知識為本位的課堂教學(xué)所難于想象的，也難于企及的。用教師自己的話說：現(xiàn)在的課堂不能只有知識的授受，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會的，他們學(xué)的過程有什么樣的體驗。這實在是了不起的進步，它把以人為本、關(guān)注全面發(fā)展的思想落到實處。
四、只有語文課堂教學(xué)活起來了，才有可能主動、生動、活潑地讓學(xué)生發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，悶課是較為普遍的現(xiàn)象。悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯。悶課的結(jié)果是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。新課改的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是活起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，情理交融，師生互動，興趣盎然。
語文課堂教學(xué)改革呼喚高效課堂，就是要求教師不僅心中有教材，手中有教法，更重要的是要做到心中時刻有學(xué)生，眼里時刻有學(xué)生。課堂上隨時觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握每一個細(xì)節(jié)，從而適時調(diào)整教學(xué)行動。
