時(shí)間：2023-10-18 10:14:49
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課外閱讀
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教育者的責(zé)任和義務(wù)。開(kāi)展課外閱讀，把語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，是時(shí)展的需要，是語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
一、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)讀書(shū)
在日常教學(xué)中可以通過(guò)以下形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣：一是以講誘導(dǎo)法，教師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述，給學(xué)生建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓他們產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周的閱讀課，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)他們閱讀類(lèi)似書(shū)籍的興趣。二是以身示范法，每次讀書(shū)時(shí)間，叫師也和學(xué)生一起讀書(shū)、做筆記，教師要用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。三是賞識(shí)激趣法。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。
二、課內(nèi)閱讀指導(dǎo)與課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)生個(gè)體之間的讀書(shū)興趣、讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法等必然存在差異，也有正誤之分。這就要求學(xué)生必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的讀書(shū)指導(dǎo)。課內(nèi)教師通過(guò)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生讀書(shū)的品味。
三、教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合
根據(jù)素質(zhì)教育“學(xué)生為本”的教育觀(guān)，教師在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法等方面進(jìn)行輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀需要，請(qǐng)學(xué)生自主選擇，決定自己讀什么書(shū)，讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)。在此過(guò)程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。
四、擔(dān)憂(yōu)化的閱讀與多形式的閱讀相結(jié)合
閱讀在大多數(shù)情況下都是以個(gè)人行為的方式進(jìn)行的，我們可以把這種單一化的閱讀方式與多形式的閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如十分鐘隊(duì)會(huì)進(jìn)行讀書(shū)自由交流；進(jìn)行新書(shū)介紹；把學(xué)生引進(jìn)閱覽室；還成立了書(shū)友會(huì)。此外，把閱讀變成聽(tīng)故事、講故事，把閱讀活動(dòng)辦成主題班會(huì)、專(zhuān)題黑板報(bào)、個(gè)人小報(bào)、班級(jí)壁報(bào)、征文比賽、舞臺(tái)表演等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，也促使學(xué)生廣泛地閱讀材料，把個(gè)人的情趣引導(dǎo)到讀書(shū)上來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀的質(zhì)量和效率。
五、教師要進(jìn)行有效性指導(dǎo)
為了提高閱讀的有效性，教師統(tǒng)一做必要的指導(dǎo)，充分地利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng)。
1.“書(shū)海”。我們總結(jié)歸納出讀寫(xiě)有機(jī)融合的一個(gè)系列方法――《書(shū)海》，其中包含：古詩(shī)鑒賞、古文評(píng)讀、名言感悟、名人傳記、好書(shū)推薦、好文交友、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、句段點(diǎn)評(píng)等。
2.讀書(shū)小報(bào)競(jìng)賽。
3.共寫(xiě)“班級(jí)日記”。各個(gè)班級(jí)堅(jiān)持寫(xiě)“小班日記”，記錄班集體中發(fā)生的事情，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又讓教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理歷程，并相機(jī)進(jìn)行教育。
4.班級(jí)讀書(shū)會(huì)。定期舉行班級(jí)讀書(shū)會(huì)，可以是向同學(xué)推薦新書(shū)或文章，也可以是師生交流讀書(shū)心得、講故事、知識(shí)問(wèn)答等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，了解我國(guó)燦爛文化，并激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
六、推薦好書(shū)，使之多讀
當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，教師可以結(jié)合課文有選擇地向?qū)W生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識(shí)，獲得更多信息。
如學(xué)習(xí)了《生死攸關(guān)的燭光》后，我向?qū)W生推薦了時(shí)期的英雄故事《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》；學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》《鄭人買(mǎi)履》后，向?qū)W生推薦了《寓言故事》。這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，又收到了鞏固課本知識(shí)的效果。
綜上所述，小學(xué)生課外閱讀對(duì)自己的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于寫(xiě)作，有著積極促進(jìn)作用。這就要求小學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中要收到較高的閱讀效果，“蜻蜓點(diǎn)水式”的閱讀習(xí)慣就失去了課外閱讀的價(jià)值和意義。因此，切實(shí)提高小學(xué)生課外閱讀能力，就要求學(xué)生在課外閱讀的習(xí)慣上“明思想”“明意義”“明方法”“善記憶”。在閱讀的過(guò)程中“明事理（文章中心）”“明思路（寫(xiě)作順序、文章結(jié)構(gòu)）”“明情感（作者思想感情）”，這樣才真正地達(dá)到課外閱讀的目的。
參考文獻(xiàn)：
1.包南麟主編.小學(xué)語(yǔ)文教師.小學(xué)語(yǔ)文，2007年第6期.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)對(duì)策
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。如何在新標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，值得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探究與深入總結(jié)。下面我根據(jù)自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的膚淺看法。
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學(xué)生只有極個(gè)別學(xué)生不喜歡課外閱讀，從對(duì)課外閱讀持不喜歡態(tài)度的三位學(xué)生的問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)：兩位學(xué)生每天幾乎不讀課外書(shū)，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書(shū)籍，但對(duì)課外閱讀不感興趣。從問(wèn)卷的主觀(guān)題看，其中一位學(xué)生在20個(gè)所列書(shū)目中，看過(guò)的有《昆蟲(chóng)記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重輕松趣味性讀物。學(xué)生喜歡的課外讀物類(lèi)型，86%的學(xué)生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學(xué)生對(duì)全是文字的讀物抱有興趣，這充分說(shuō)明小學(xué)高年段學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是令人滿(mǎn)意的。喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類(lèi)（18%）、動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)（12%）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)（14%）、有趣的故事類(lèi)（23%）、文學(xué)類(lèi)（20%）和其他（12%）?？梢?jiàn)在小學(xué)生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類(lèi)排在第一位，其次是文學(xué)類(lèi)，所選類(lèi)型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。
2.學(xué)生閱讀習(xí)慣。目前學(xué)生對(duì)于閱讀課外書(shū)很少有做筆記的習(xí)慣，只有極少數(shù)會(huì)“做很多筆記”。知識(shí)的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過(guò)消化，而事理的領(lǐng)悟則必須借助思考。這一點(diǎn)不少學(xué)生忽視了，這是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中才能養(yǎng)成。在每天的課外書(shū)閱讀時(shí)間上，多于一小時(shí)的比例只有16%，主要是在半小時(shí)左右，每天看十分鐘左右的占大多數(shù)，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下有效進(jìn)行，而學(xué)生業(yè)余自主選擇并進(jìn)行閱讀的閱讀時(shí)間較少。
3.課外閱讀的影響因素。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)時(shí)間是目前影響學(xué)生的最大因素。雖說(shuō)教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生的空余時(shí)間，大大小小的考試早已讓學(xué)生疲憊不堪。不感興趣和沒(méi)有書(shū)源目前還存在較大影響。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生專(zhuān)用的書(shū)刊閱覽室，但是對(duì)學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間難以保證，因此閱讀需求難以滿(mǎn)足。學(xué)生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示“希望老師推薦書(shū)目”的學(xué)生達(dá)63.82%。
二、對(duì)策與建議
閱讀，獲取知識(shí)的重要手段；閱讀，語(yǔ)文教學(xué)的核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，奠定終生學(xué)習(xí)的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對(duì)現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習(xí)慣呢？我想從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.針對(duì)課外閱讀興趣較高的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的主體參與性閱讀活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動(dòng)促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)閱讀的動(dòng)力。
首先，教師要重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。開(kāi)設(shè)的課外閱讀活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀中。
其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動(dòng)，如開(kāi)展競(jìng)賽，組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗讀會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、口頭作文賽等，內(nèi)容選自讀過(guò)的報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感。而且可以自辦小報(bào)，讓學(xué)生在小報(bào)中展示積累的好詞、名段，交流讀書(shū)心得，介紹寫(xiě)作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學(xué)期開(kāi)展三次摘錄卡片、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。
2.針對(duì)課外閱讀內(nèi)容多元化的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明，小學(xué)生喜歡的課外讀物呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。雖然現(xiàn)在社會(huì)上小學(xué)生的課外讀物很多，但要他們獨(dú)自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。
3.針對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如教學(xué)了《爬山虎的腳》，布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強(qiáng)的小》，讓學(xué)生查找有關(guān)的文章讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的好書(shū)，使學(xué)生從好書(shū)中受到美的感染和陶冶，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。教師要告訴學(xué)生哪些是好書(shū)，可以讀；哪些書(shū)不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！蔽恼轮械母裱跃?、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級(jí)的增高，能用自己的知識(shí)審視、評(píng)判，就可寫(xiě)讀書(shū)筆記?？傊?，伴隨著思考的讀書(shū)，才能真正收到實(shí)效。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。教師要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過(guò)分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫(xiě)作中，做到以讀促思、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移，從而提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力。
4.針對(duì)課外閱讀時(shí)間和閱讀量不足的特點(diǎn)，切實(shí)保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。安排專(zhuān)業(yè)課時(shí)，課外閱讀課一般有五種類(lèi)型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用課堂向?qū)W生推薦讀物，欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果，保證每周一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；常見(jiàn)誤區(qū)
小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是拓寬小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)有效途徑。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識(shí)到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對(duì)其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)及改善對(duì)策的詳細(xì)闡述，望其能為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。
一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)
（一）英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分
英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)之一，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還處在初期階段，因此其掌握到的英語(yǔ)知識(shí)有限，在此背景下，要求小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生灌輸課本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，以此來(lái)充實(shí)自身知識(shí)內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時(shí)，部分喜歡閱讀的學(xué)生，在課后進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，也致使其無(wú)法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。
（二）沒(méi)有優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍
目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著教師對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生也開(kāi)始對(duì)其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，由于學(xué)生沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買(mǎi)大量的英語(yǔ)課外讀物，從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑。另外，由于家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子閱讀英語(yǔ)課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀的想法。家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀書(shū)籍的誤解，導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法沉浸在良好的空間中完成英語(yǔ)課外材料的閱讀行為。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀改善對(duì)策
（一）選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料
為了改善小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況，要求教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料的閱讀。同時(shí)，要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)資料進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)深入調(diào)查了解到學(xué)生實(shí)際閱讀水平和其英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，以便確保在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語(yǔ)閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生提供一些英語(yǔ)小故事，從而通過(guò)故事吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀，并促使學(xué)生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
（二）小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用
教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，因此為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍，并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，也應(yīng)從英語(yǔ)課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自身英語(yǔ)單詞掌握量，并由此來(lái)提升自身英語(yǔ)水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間，應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中先做大致瀏覽，然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其問(wèn)題及時(shí)糾正，最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外，由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，因此其在閱讀過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對(duì)其將面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀得到改善的有效對(duì)策，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更為注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)完善教學(xué)中心。即教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和意義教學(xué)的重視，并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時(shí)，亦可通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。比如，教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時(shí)，就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。
三、結(jié)論
綜上可知，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明，是學(xué)生優(yōu)化自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)為學(xué)生搜集小故事的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料閱讀的興趣，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀引導(dǎo)期間，應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化，以便能為學(xué)生課外閱讀的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（03）：112-114.
關(guān)鍵詞：思想品德課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)效果
作為知識(shí)與技能的載體，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與利用在課堂教學(xué)中具有重要意義。全面、科學(xué)地開(kāi)發(fā)與豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，最終獲得全面發(fā)展。
所謂教學(xué)內(nèi)容，就是教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而給學(xué)生呈現(xiàn)的種種材料。它是教師向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^(guān)點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和。
小學(xué)品德課程具有生活化和開(kāi)放性的特點(diǎn)，這為我們大力開(kāi)發(fā)與豐富教學(xué)內(nèi)容提供了很好的便利條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，本課程“旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。因此，我們應(yīng)全方位挖掘教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和必要的能力，最終得到全面發(fā)展。那么，在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何科學(xué)、全面地開(kāi)發(fā)與豐富教學(xué)內(nèi)容呢？
一、挖掘文本內(nèi)容
文本包括教材和課外讀物。無(wú)論是小學(xué)品德教材，還是相應(yīng)的課外讀物，都是圖文并茂，其內(nèi)容的呈現(xiàn)形式新穎獨(dú)特、富有童趣，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于他們理解、吸收。因此，教師在教學(xué)或課外閱讀輔導(dǎo)中只要準(zhǔn)確把握內(nèi)容、巧妙運(yùn)用插圖、精心設(shè)計(jì)方法，就一定能收到事半功倍的效果。
1.領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵
小學(xué)品德教材及相應(yīng)的課外讀物中的文字表述既有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，更有深刻的思想內(nèi)涵。這就要求我們的課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要使他們同時(shí)受到思想教育――形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解圖片
小學(xué)品德教材及相應(yīng)的課外讀物通過(guò)許多圖片再現(xiàn)了歷史時(shí)空和人物活動(dòng)情況，這為培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題提供了有利條件。每幅插圖都是緊密配合文字表述而精心繪制的，所反映的內(nèi)容和意義都與教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。因此，以圖釋文，圖文并舉，相得益彰，是我們?cè)诮虒W(xué)或輔導(dǎo)中必須做到的。尤其值得注意的是，文本中出現(xiàn)插圖的地方往往是重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)這些插圖的有效使用，可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
其實(shí)，緊密聯(lián)系文本，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，這不僅有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、推理的能力，真可謂是“一舉多得”。
二、挖掘生活內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，“本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)”。在我們的日常生活及社會(huì)生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、利用過(guò)程中，我們應(yīng)樹(shù)立回歸生活的基本理念，重視把社會(huì)生活及日常生活納入教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活，形成良好的品德。
此外，我們還可以把各種節(jié)日納入教學(xué)內(nèi)容。例如：在清明節(jié)開(kāi)展祭掃烈士墓活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生緬懷先烈；在重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展敬老活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尊老、敬老；在“世界地球日”開(kāi)展生活環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)……
教學(xué)內(nèi)容向生活的延伸，不僅能使學(xué)生懂得知識(shí)來(lái)源于生活，還能引導(dǎo)他們用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這才是最重要的。
三、挖掘網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容
進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。如今，它已成為學(xué)生獲取知識(shí)的一條重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開(kāi)發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源”。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、傳播速度快、便于提取利用等優(yōu)點(diǎn)，這為我們開(kāi)發(fā)信息內(nèi)容以用于教學(xué)實(shí)際提供了極大的便利。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)注意發(fā)掘、充分利用這一資源。
關(guān)鍵詞 課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)上閱讀平臺(tái)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0017-02
1 前言
課外閱讀與課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的兩種形式，以課外教學(xué)為主，但是大部分教師為應(yīng)對(duì)考試，提高學(xué)生成績(jī)，只重視課內(nèi)教學(xué)，在課外教學(xué)部分僅僅向?qū)W生介紹了相關(guān)文章的作者等知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，教師要靈活運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，建立網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，提升課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2 豐富閱讀內(nèi)容與形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
為了激發(fā)并維持學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)根據(jù)其閱讀需求給予指導(dǎo)。為成功吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其閱讀欲望，將問(wèn)卷調(diào)查加入網(wǎng)上閱讀平臺(tái)的頁(yè)面中，首次登錄的學(xué)生會(huì)被提示是否進(jìn)行調(diào)查，而其內(nèi)容為不喜歡或喜歡閱讀的原因，課外閱讀目的、習(xí)慣、興趣、書(shū)目、時(shí)間等。當(dāng)學(xué)生完成調(diào)查后，系統(tǒng)就會(huì)為其推薦其可能喜歡的書(shū)目，在最大程度上方便學(xué)生。
然而小學(xué)生年齡較小，相比于正式的書(shū)籍，更喜歡快餐文學(xué)，如卡通、漫畫(huà)、小說(shuō)等，而且閱讀時(shí)間不固定，大多只是為了消遣。針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀兒童讀物或文學(xué)名著作為主要閱讀書(shū)目，陶冶情操，提高文學(xué)素質(zhì)。具體而言，應(yīng)多為學(xué)生提供接觸、閱讀此類(lèi)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)，在課堂上向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生被優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力所吸引。
比如在教授《草船借箭》時(shí)，教師先生動(dòng)講解課文，激發(fā)學(xué)生興趣，接著在課堂中向?qū)W生推薦原著《三國(guó)演義》，學(xué)生紛紛對(duì)原著表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師要充分利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上閱讀平臺(tái)中網(wǎng)羅各種文學(xué)作品，并且在網(wǎng)站首頁(yè)將富有趣味性的作品聲像并茂地展示出來(lái)，用獨(dú)特的視聽(tīng)效果促使學(xué)生自主閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的特點(diǎn)包括色彩絢麗、語(yǔ)音迷人、語(yǔ)言生動(dòng)、動(dòng)畫(huà)形象等，對(duì)于小學(xué)生而言具有很大的吸引力。學(xué)生在網(wǎng)上平臺(tái)閱讀仿佛觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，可以充分享受愉悅的過(guò)程，而且與傳統(tǒng)書(shū)本閱讀相比，有助于長(zhǎng)期維持學(xué)生的閱讀積極性，使其閱讀能力得到提升。
3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的視聽(tīng)效果，多元化語(yǔ)文教學(xué)方法
首先是直觀(guān)閱讀法。小學(xué)生年齡較小，抽象思維未發(fā)育完全，大多是通過(guò)形象思維認(rèn)知事物，因此其感興趣的事物大多色彩鮮明、形象直觀(guān)。不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，網(wǎng)上閱讀具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，更為形象、直觀(guān)。其具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)⒐δ芨鳟?、形式多樣的感性材料提供給學(xué)生，運(yùn)用悅耳的音樂(lè)背景和形象的動(dòng)感畫(huà)面營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)中多向?qū)W生展示網(wǎng)上閱讀平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其閱讀興趣。比如在課外閱讀輔導(dǎo)課“走進(jìn)三國(guó)”的教學(xué)中，教師除了要以文字形式介紹《三國(guó)演義》的內(nèi)容，還可以在網(wǎng)上資源平臺(tái)中下載和展示人物圖畫(huà)、精彩影視劇片段等，成功吸引學(xué)生的注意力，促使其融入教學(xué)情境，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
其次是比較閱讀法。網(wǎng)上閱讀平臺(tái)具有豐富的閱讀資源，有助于學(xué)生快速、方便地查找與閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比網(wǎng)絡(luò)閱讀和書(shū)本閱讀，如閱讀數(shù)量、范圍和種類(lèi)等方面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的差異，并因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀成本低、查閱方便、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)而養(yǎng)成閱讀慣。
最后是鼓勵(lì)閱讀法。小學(xué)生難以在同一事物上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，其在學(xué)習(xí)方面的典型特征就是注意力不集中、耐力較差。為了維持學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣，教師可開(kāi)展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，特別是榮譽(yù)評(píng)比活動(dòng)，如“網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)知識(shí)賽”“課外閱讀小博士”等，利用激烈的競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的拓寬。而且在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)和稱(chēng)贊學(xué)生，不要吝嗇好的言語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣與內(nèi)在動(dòng)力[1]。
4 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀
所有閱讀者在具備上網(wǎng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)時(shí)，均能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在任何地點(diǎn)和時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式擺脫了以往學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)空限制，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的生活規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等均有一定的差異性，因此，統(tǒng)一采用相同的學(xué)習(xí)方法并不能起到理想的學(xué)習(xí)效果，要有針對(duì)性地安排閱讀時(shí)間與計(jì)劃。
對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)仿佛是神奇的“魔法師”，可以提供大量古今中外的優(yōu)秀文章、名著等，利用可感、豐富的語(yǔ)言資料在最大程度上豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀資源，使學(xué)生可以在各種文章中汲取語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)其閱讀量，拓展其閱讀面。在以往的教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是時(shí)間，都比較死板，學(xué)生只有隨身攜帶書(shū)籍才能隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則使學(xué)生的閱讀更加靈活，無(wú)論是在朋友家中，還是在公園長(zhǎng)椅上，只要是自己想要的時(shí)刻，都能利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)閱讀。在閱讀過(guò)程中，若突然有事需要先停止閱讀，那么只需保存閱讀材料進(jìn)度，關(guān)閉手機(jī)即可，等待處理后可以繼續(xù)閱讀；如果閱讀時(shí)感到勞累或眼酸，可適當(dāng)休息一會(huì)兒，達(dá)到緩解疲勞的目的。
除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜愛(ài)的文章，比如：喜歡故事類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生可閱讀《水滸傳故事》《西游記故事》，喜歡科學(xué)的學(xué)生可閱讀《科學(xué)家故事精選》，喜歡神話(huà)的學(xué)生可閱讀《神話(huà)故事精選》……教師要依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)作為學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生展開(kāi)探究式閱讀。
5 利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)功能，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧
網(wǎng)上閱讀平臺(tái)中的交互式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了能為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作提供幫助，還能讓教師優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)閱讀輔導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量、閱讀水平等開(kāi)展分層教學(xué)，而學(xué)生可以在網(wǎng)上平臺(tái)上表達(dá)自己的閱讀意見(jiàn)，每位學(xué)生都能結(jié)合自己對(duì)文學(xué)作品的理解在平臺(tái)中展開(kāi)討論。而且學(xué)生也可以利用平臺(tái)中的留言板等互相交流心得和感想，制作個(gè)人主頁(yè)，將好的讀物推薦給其他學(xué)生，或者和同學(xué)、教師交流，研究自己在閱讀時(shí)不懂的地方，達(dá)到異地同步協(xié)作化閱讀的目的。在網(wǎng)上閱讀平臺(tái)中，學(xué)生可以迅速查找自己需要的信息，學(xué)習(xí)課堂中無(wú)法學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且將自己的收獲分享出來(lái)，逐漸積累寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
為了指導(dǎo)學(xué)生有效、正確閱讀，在內(nèi)容龐雜、信息豐富的網(wǎng)上閱讀平臺(tái)中，教師需要向?qū)W生傳授有用的閱讀技巧。首先是瀏覽讀書(shū)法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要選擇閱讀資源，提高課外閱讀的針對(duì)性。其次是下載閱讀法，當(dāng)學(xué)生讀到自己喜愛(ài)的作品時(shí)，可以下載有關(guān)的段落、文章等，編輯為資料精要，在需要時(shí)可快速學(xué)習(xí)。最后是批注讀書(shū)法，指導(dǎo)學(xué)生將難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容做記號(hào)，及時(shí)記筆記，邊讀邊思考。
6 結(jié)語(yǔ)
新課改要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，減少題量，留出更多的閱讀時(shí)間，拓展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。為了有效達(dá)到該目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘課外閱讀資源，豐富閱讀形式，用多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愿意閱讀、主動(dòng)閱讀，不斷積累知識(shí)；同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧與方法，使其閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。
一、要提高英語(yǔ)閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否成功很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)習(xí)就等于成功了一半。
1.良好的開(kāi)端等于成功的一半
現(xiàn)行的牛津小學(xué)英語(yǔ)在高年級(jí)也涉及了些篇幅比較短的短文閱讀，這些短文都貼近實(shí)際生活。老師可以根據(jù)不同的材料創(chuàng)造不同的情景，設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。上課剛開(kāi)始，讓學(xué)生在輕松的氛圍中步入課堂，使他們的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維都進(jìn)入英語(yǔ)的狀態(tài)。
2.閱讀的形式的多樣化，使學(xué)生的閱讀興趣能夠持久
小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，對(duì)事物所產(chǎn)生的興趣也比較短暫，所以教學(xué)中出現(xiàn)的閱讀形式必須豐富多樣。只有不斷變化閱讀形式，才能讓學(xué)生的閱讀興趣不至于像曇花一現(xiàn)，可以得到保持。
二、在閱讀教學(xué)中，注重閱讀材料的選擇
對(duì)于課文中出現(xiàn)的短文，我們沒(méi)得選擇，所以要采用讓學(xué)生感興趣的方式來(lái)教學(xué)。課堂閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是延伸。除課堂閱讀之外，為了幫助學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)閱讀能力的提高，我們必須對(duì)課外閱讀重視起來(lái)。
1.閱讀材料的趣味性
由于面對(duì)的是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、有吸引力，如是有插圖的閱讀材料，或一些小幽默、笑話(huà)、故事等。并且教師在課上的描繪性語(yǔ)言，能很快引起他們的注意。
2.閱讀材料要豐富
材料的內(nèi)容最好是貼近學(xué)生生活，形式多樣化，選擇一些熟識(shí)的童話(huà)故事，日常生活情境，各地區(qū)各國(guó)生活、文化介紹等內(nèi)容。當(dāng)然，除了在練習(xí)上選擇合適的短文外，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上挑選更多與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。
3.材料的選擇要講究循序漸進(jìn)
選擇閱讀材料，既要把握好學(xué)生的實(shí)際接受能力，又要能覆蓋應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。材料生詞率要在百分之三到百分之五之間，學(xué)生能讀懂百分之七左右的內(nèi)容，過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
三、英語(yǔ)閱讀要講究技巧
就像語(yǔ)文中的閱讀要講究技巧，同樣，在英語(yǔ)閱讀時(shí)也要讓學(xué)生掌握一定的技巧。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，不同的閱讀任務(wù)運(yùn)用不同的策略和技巧：
1.根據(jù)上下文猜測(cè)詞義
小學(xué)生在閱讀中碰到生詞，可根據(jù)上下文的信息和句法去推斷詞義。
2.預(yù)測(cè)內(nèi)容
在閱讀過(guò)程中不斷驗(yàn)證和修正自己預(yù)測(cè)的過(guò)程。也可以先從短文的問(wèn)題中了解所讀材料所設(shè)計(jì)的一些內(nèi)容，根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)閱讀材料進(jìn)行詳略的分解，什么地方需要認(rèn)真理解，什么地方只需一帶而過(guò)，這樣有重點(diǎn)有目的的進(jìn)行閱讀，不僅效率快，而且對(duì)短文的各部分重要內(nèi)容能一一羅列。
3.學(xué)生之間進(jìn)行交流
現(xiàn)今是信息時(shí)代，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)也應(yīng)讓信息流通起來(lái)。即兩人各自持有對(duì)方不知道的信息，在閱讀過(guò)后，各自運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)交流信息得到對(duì)方閱讀的內(nèi)容信息。能讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，不同能力的幾個(gè)人共同學(xué)習(xí)，互幫互助，共同進(jìn)步，對(duì)閱讀材料的人、事、物各方面進(jìn)行理解，小組討論，查漏補(bǔ)缺。提高英語(yǔ)閱讀能力除了技巧，還是要多實(shí)踐，多進(jìn)行閱讀。
現(xiàn)代社會(huì)，閱讀能夠讓人與外部世界溝通，與外人交流，也是發(fā)展人的交際語(yǔ)言的重要方法之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能等方面都要達(dá)到要求。可以通過(guò)課堂閱讀和課外閱讀兩條途徑。只要小學(xué)生的能力得到了提高，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也自然提高了。
[關(guān)鍵詞]：閱讀教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，“語(yǔ)文是工具”。（葉圣陶語(yǔ)）它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，無(wú)疑對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的性質(zhì)和地位決定它的重要性。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的新聞?dòng)浾邔?shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄伴喿x是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@兩段話(huà)已充分說(shuō)明了閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要地位。
第一、閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，使人獲得更多的外部信息與知識(shí)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，千變?nèi)f化的世界，讀書(shū)則是一個(gè)人了解世界的最好途徑。但是，書(shū)是讀不完的，那么就必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這個(gè)一日千里的社會(huì)里，人們?cè)絹?lái)越?jīng)]有時(shí)間，“一目十行：成為時(shí)代的需要，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的新聞?dòng)浾咧兄v究方法與技巧，講究新聞?dòng)浾叩乃俣?，用有選擇的鑒別的眼光，在浩瀚的知識(shí)海洋中，去選擇自己需要的有價(jià)值的信息。
其次，新聞?dòng)浾吣軠贤ㄈ伺c人之間的心靈。人們常說(shuō)書(shū)籍是人類(lèi)的良師益友，講的就是閱讀能使人得以與高尚的心靈對(duì)話(huà)，提高自己的修養(yǎng)與品位。每一次的閱讀都是與大師們心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。讀書(shū)讓我們都是紛繁的思緒得到沉淀，讀書(shū)讓我們空虛的心靈得以充實(shí)，讀書(shū)讓我們站在為人的肩膀上看得更高、更遠(yuǎn)，在拼搏與成功中找到樂(lè)趣。在小學(xué)階段就注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于凈化心靈，提高一個(gè)人的文化品位和審美境界尤為重要。
再次，閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言是交際與思維的工具，是人生存、交流發(fā)展的重要賃借?？谡Z(yǔ)交際能力已成為學(xué)生交流思想、傳遞信息、開(kāi)闊視野、發(fā)展智能、促進(jìn)全面發(fā)展的重要能力之一。語(yǔ)言的發(fā)展與人的成長(zhǎng)和發(fā)展密切相關(guān)。一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的水平往往反映出這個(gè)人的整體素質(zhì)，兒童的成長(zhǎng)往往會(huì)讓我們更深刻地感受到這一點(diǎn)。閱讀能夠使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練方面得到大量的積累，有了量的積累就有質(zhì)的飛躍，學(xué)生“胸有點(diǎn)墨”，有了良好的語(yǔ)感就自然能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想。古人所說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。也從一個(gè)側(cè)面反映了閱讀對(duì)發(fā)展人的語(yǔ)言方面所起的重要作用。
二、閱讀教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)中積累、運(yùn)用方法應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須是先積累、后運(yùn)用，而積累則主要是依賴(lài)閱讀教學(xué)。小學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的知識(shí)積累，形成良好的語(yǔ)感。
第一，閱讀教學(xué)在字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。字、詞、名是形成語(yǔ)言的最基本的材料，識(shí)字、學(xué)詞是兒童用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的最基本的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，識(shí)字、學(xué)詞是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀教學(xué)，又可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累大量的字、詞、句方面的知識(shí)，促進(jìn)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺(jué)地積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，形成良好的語(yǔ)感，以便在習(xí)作中運(yùn)用。
第二，在閱讀技能訓(xùn)練方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。朗讀、默讀和背誦是學(xué)生閱讀的三種主要形式，民是閱讀教學(xué)雖最經(jīng)常最重要的三種基本技能訓(xùn)練。“讀，見(jiàn)于目，出于口，聞?dòng)诙浻谀X。”（廖華：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理》）讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感最基本的途徑之一。朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀?！袄首x有助于更加真切地感受作用，有助于因場(chǎng)解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情?！保H志平：《語(yǔ)文課程新探》）在小學(xué)階段，朗讀應(yīng)做到讀得正確，不讀錯(cuò)：讀得流利，不拖拉；讀得有感情，不平淡。
第三，在閱讀方法方面應(yīng)達(dá)到的要求。閱讀的方法一般分為：精讀，略讀，瀏覽。精讀常見(jiàn)于課堂教學(xué)之中的閱讀，是對(duì)課文認(rèn)真仔細(xì)的研讀。精讀課文，品味語(yǔ)言的魅力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀，揣摩探究，咬文嚼字的習(xí)慣，而且還要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解，進(jìn)而形成自己的觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)《觸摸春天》一課中，我們就可以抓住文中的一些關(guān)鍵詞、句來(lái)精讀，如這一句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”通過(guò)反復(fù)地朗讀讀出這種不可思議的感受，體驗(yàn)安靜那種全新的體驗(yàn)感受。
第四，閱讀教學(xué)在提高小學(xué)生作文方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。“學(xué)語(yǔ)言就是多讀多寫(xiě)?！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，作文是難點(diǎn)。讀寫(xiě)應(yīng)該結(jié)合，這為大綱所確認(rèn)，為專(zhuān)家所認(rèn)可，為廣大老師所擁護(hù)。大綱中指出：在作文教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和自能。雖然閱讀不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)作，但是閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用是不可否認(rèn)的。
三、提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的兩大途徑------課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)。
1、課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑?！敖滩氖钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子。”教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之，上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
2、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證。課外新聞?dòng)浾呤亲盍畠r(jià)、最有效、最積極稱(chēng)職的助教。隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開(kāi)展，單靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀應(yīng)有量的保證，提供學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對(duì)學(xué)生提出：“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能的檢驗(yàn)。另外，課外閱讀還具有趣味性、自主性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。它可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生個(gè)體完全自由的閱讀活動(dòng)，它十分有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
四、閱讀教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)原則。
第一，在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。學(xué)生應(yīng)該成為閱讀的主體，老師是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生應(yīng)該在閱讀過(guò)程中積極主動(dòng)地思考理解，感悟體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；老師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，努力培養(yǎng)有創(chuàng)意的讀者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)師生之間的對(duì)話(huà)和交流。
第二，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于閱讀效果至觀(guān)重要。學(xué)生是最容易被感動(dòng)的，也是最善于模仿的。所以教師在教學(xué)生閱讀時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流，離開(kāi)情感交流和體驗(yàn)，就不是真正的閱讀。閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以寫(xiě)讀后感，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在自己的讀物上作出記號(hào)和批語(yǔ)。最后，在閱讀教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理因素，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)釋放巨大的潛能，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不得豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)不得提高。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 興趣
英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，人們都需要有運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而作為入門(mén)，小學(xué)是必經(jīng)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是運(yùn)用，而在小學(xué)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面是個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)學(xué)生自己去閱讀，才能把知識(shí)學(xué)扎實(shí)。小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀能力方面確實(shí)存在缺失，現(xiàn)實(shí)中，教師把大部分的時(shí)間都花在了對(duì)話(huà)研究上，課上更注重課本教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)閱讀課型的分析。對(duì)于練習(xí)本上出現(xiàn)的閱讀理解也只是草草解釋、對(duì)對(duì)答案，只重視學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并不是給與閱讀技能的指導(dǎo)。另一方面，在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)有著局限性。在課外、課外這兩方面的影響下，我們的小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀技能上存在較大的漏洞。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是一個(gè)難點(diǎn)。由于教師在英語(yǔ)教學(xué)中忽略了閱讀教學(xué)，以至于我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的有著雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。另外，由于孩子閱讀能力的缺失，給閱讀教學(xué)帶來(lái)了很大的困難：1.學(xué)生對(duì)已學(xué)的詞匯不能很快的認(rèn)讀；2.他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建；3.學(xué)生在處理文本信息方面缺乏技巧和能力。綜上所述就是我們現(xiàn)今英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，要緩減這種狀況需要師生的共同努力。在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行一些英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極有效地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。
一、要提高英語(yǔ)閱讀能力，首先要有興趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否成功很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)習(xí)就等于成功了一半。不難看出，孩子對(duì)英語(yǔ)有著相當(dāng)大的興趣。孩子本性單純，看事物只注重表面，在他們眼里英語(yǔ)學(xué)得好老師會(huì)表?yè)P(yáng)會(huì)鼓勵(lì)。在課上可以唱可以跳，可以自由對(duì)話(huà)，課堂氣氛活躍，而孩子的好奇心也得到了極大的滿(mǎn)足，畢竟對(duì)于他們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的世界還是很神秘的，有很多新鮮可樂(lè)的東西。教師應(yīng)借助這個(gè)良好的前提，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)。
我的教學(xué)實(shí)例：
在前不久的五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，我就有意識(shí)的滲透的閱讀教學(xué)，在教授5A Unit3 At a Music lesson 時(shí)，由于句型單調(diào)，B部分與實(shí)際生活相距有點(diǎn)遠(yuǎn)，光靠句型和單詞的操練，過(guò)于單調(diào)，所以在第一課時(shí)新授完句型、單詞之后，我在第二課時(shí)就設(shè)計(jì)了語(yǔ)篇的教學(xué)，在前半段時(shí)間我安排了課文相似的學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程，后段時(shí)間時(shí)讓學(xué)生閱讀、理解課文。在上課一開(kāi)始我利用“I can …What can you do”詢(xún)問(wèn)孩子平時(shí)的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的積極性，接著我們一起在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了本課的英語(yǔ)歌曲“We can sing and dance ”這和本課的重點(diǎn)有關(guān)，由此引出了一系列的學(xué)習(xí)歌曲的步驟“l(fā)earn the song ，listen to the song， follow the teacher， sing it together”，這些即是后半部分的難點(diǎn)，我在自己教授英語(yǔ)歌曲的時(shí)候引出，既加深了孩子的印象，也能幫助孩子便于理解。在把難點(diǎn)逐步分解的基礎(chǔ)上，我讓孩子聽(tīng)課文錄音，看看課文中的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的時(shí)候都發(fā)生了什么事情，從自己過(guò)度到他人，可以充分激發(fā)孩子的好奇心，接著在邊聽(tīng)錄音的情況下邊回答我提出的相關(guān)問(wèn)題，為了降低難度，課文的前段部分我設(shè)計(jì)聽(tīng)，后半部分是難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)孩子小組閱讀，找出課文的孩子學(xué)習(xí)在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程，其實(shí)這個(gè)過(guò)程在前面我已經(jīng)滲透了，只是要讓孩子用自己的話(huà)把它說(shuō)完整。這節(jié)課對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)充實(shí)而富有趣味性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程目的明確，充分激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、在閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇也很重要
對(duì)于課文中出現(xiàn)的短文，我們沒(méi)得選擇，所以要采用讓學(xué)生感興趣的方式來(lái)教學(xué)。課堂閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是延伸。除課堂閱讀之外，為了幫助學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)閱讀能力的提高，我們必須對(duì)課外閱讀重視起來(lái)。
A.閱讀材料的趣味性
B.閱讀材料要豐富
C.材料的選擇要講究循序漸進(jìn)
選擇閱讀才來(lái)哦，既要把握好學(xué)生的實(shí)際接受能力，又要能覆蓋硬掌握的知識(shí)點(diǎn)。閱讀材料要難易適中，生詞率在百分之三到百分之五之間，學(xué)生能讀懂百分之七左右的內(nèi)容，過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。才來(lái)哦要循序漸進(jìn)，避免隨意性。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)階段的英語(yǔ)課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力具有同樣重要的地位。由于大多數(shù)教師對(duì)閱讀教學(xué)的疏忽，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)只基于理解，并不會(huì)對(duì)它進(jìn)行加工。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
參考文獻(xiàn)：
