時(shí)間：2023-10-13 09:34:09
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中醫(yī)養(yǎng)生傳統(tǒng)保健運(yùn)動(dòng)保健學(xué)一、引言
“生命在于運(yùn)動(dòng)。”這一至理名言是法國(guó)思想家伏爾泰提出的，現(xiàn)在已為世人所公認(rèn)。其實(shí)早在數(shù)千年前的中國(guó)，運(yùn)動(dòng)就已經(jīng)成為人們養(yǎng)生保健的重要手段之一。我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中醫(yī)理論在運(yùn)動(dòng)保健方面有其獨(dú)特的見(jiàn)解和科學(xué)的理論體系，對(duì)當(dāng)今人們的運(yùn)動(dòng)健身和養(yǎng)生保健仍有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義?！秴问洗呵?盡數(shù)》中明確提出：“流水不腐，戶樞不蠢，動(dòng)也。形氣亦然，形不動(dòng)則精不流，精不流則氣郁?！边@里用流水和戶樞為例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的益處，并從形、氣的關(guān)系上，明確指出了不運(yùn)動(dòng)的危害。非常明顯，此在說(shuō)明一個(gè)道理：動(dòng)則身健，不動(dòng)則體衰?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》也很重視運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生，提倡“形勞而不倦”，反對(duì)“久坐”“久臥”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)“和于術(shù)數(shù)”。所謂“術(shù)數(shù)”，據(jù)王冰注：“術(shù)數(shù)者，保生之大倫?！奔粗父鞣N養(yǎng)生之道，也包括各種鍛煉身體的方法。
二、中醫(yī)養(yǎng)生與傳統(tǒng)保健運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵
1.中醫(yī)養(yǎng)身的文化內(nèi)涵。我國(guó)中醫(yī)養(yǎng)身文化博大精深，早在西漢年代就出現(xiàn)了引導(dǎo)養(yǎng)生術(shù)、五禽戲等養(yǎng)生功法。但在我國(guó)最先出現(xiàn)“養(yǎng)生”一詞，見(jiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期《莊子養(yǎng)生術(shù)》，其又源自《老子》“撮，養(yǎng)也”，意思是保養(yǎng)自己的生命，讓其健康益壽。而中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生基礎(chǔ)理論是融匯中國(guó)古典哲學(xué)與中醫(yī)學(xué)理論之精華而形成的獨(dú)特理論體系。經(jīng)過(guò)歷史選擇其內(nèi)容更為豐富，主要包括：導(dǎo)引養(yǎng)生術(shù)、推拿按摩術(shù)、傳統(tǒng)武術(shù)、吐納術(shù)等。
2.中醫(yī)養(yǎng)生與傳統(tǒng)保健運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。中醫(yī)養(yǎng)生和傳統(tǒng)保健運(yùn)動(dòng)在歷史長(zhǎng)河中，構(gòu)建了以自身修持實(shí)踐為根本，涉及哲學(xué)、科技等諸多學(xué)科文化系統(tǒng)，有著獨(dú)特的傳統(tǒng)風(fēng)格和文化特色。它們具有相同的目的意義，即強(qiáng)健體魄、預(yù)防疫病、延年益壽。在健身理念上亦有相似之處，“天人合一”與“多維健身觀”都體現(xiàn)了中國(guó)樸素的整體觀。但傳統(tǒng)保健運(yùn)動(dòng)在方法和實(shí)踐上，和中醫(yī)養(yǎng)生一樣博大精深。所以中醫(yī)養(yǎng)生和傳統(tǒng)保健運(yùn)動(dòng)應(yīng)相互汲取營(yíng)養(yǎng)，取彼此精華并充實(shí)發(fā)展，逐步完善。
三、運(yùn)動(dòng)保健的生理作用
1.平秘陰陽(yáng)的作用。根據(jù)中醫(yī)學(xué)“陰陽(yáng)互根”的思想，人的生命活動(dòng)是“孤陰不生，孤陽(yáng)不長(zhǎng)”“陰平陽(yáng)秘，精氣乃治”。意思是：人體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行、身體健康的維護(hù)，是由機(jī)體在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化中保持陰陽(yáng)能動(dòng)的平衡來(lái)維持的。如果人體內(nèi)的陰陽(yáng)處于動(dòng)態(tài)平衡，即人體生理功能正常，氣血和暢，人的生命活動(dòng)旺盛，也就不會(huì)生病。運(yùn)動(dòng)保健的作用就是以其運(yùn)動(dòng)形式和手段的不同，來(lái)求得陰陽(yáng)的平衡。
2.調(diào)和氣血的作用。氣和血及其在體內(nèi)的活動(dòng)是人體生命活動(dòng)的一個(gè)重要因素。氣血通暢，生命活動(dòng)就得以正常進(jìn)行；氣血失調(diào)，就發(fā)生疾病。運(yùn)動(dòng)保健是通過(guò)運(yùn)動(dòng)肢體來(lái)促進(jìn)體內(nèi)新舊氣血交換，即新陳代謝來(lái)調(diào)和氣血的。
3.扶正祛邪的作用。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，在人體內(nèi)存在著一種抗御外界病邪人侵的力量，叫“正氣”，同時(shí)又把體內(nèi)存在的致病因素稱(chēng)為“邪氣”?！罢龤鈨?nèi)存，邪不可干”。從“用進(jìn)廢退”學(xué)說(shuō)或運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的“超量恢復(fù)”學(xué)說(shuō)來(lái)看，運(yùn)動(dòng)保健是培育正氣的有效方法。
4.強(qiáng)健筋骨的作用。體育鍛煉的獨(dú)特作用，就是使人的體格強(qiáng)壯，各種器官功能良好。由于運(yùn)動(dòng)的刺激和供血量的增骨骼的硬度和彈性得到了維持，使肌肉組織中結(jié)締組織增多，肌纖維膜變厚，肌纖維增粗，筋骨強(qiáng)健。
5.運(yùn)動(dòng)可增強(qiáng)脾胃功能。華佗提出：“動(dòng)搖則谷氣得消，血脈流通，病不得生。”說(shuō)明運(yùn)動(dòng)有強(qiáng)健脾胃的功能，促進(jìn)飲食的消化輸布。而脾胃健旺，氣血生化之源充足，才能健康長(zhǎng)壽。
四、運(yùn)動(dòng)保健按摩的作用
運(yùn)動(dòng)保健按摩有促進(jìn)血液淋巴循環(huán)，及時(shí)供給氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，快速排泄代謝物；促進(jìn)精神振奮，克服機(jī)體失調(diào)，進(jìn)而防止運(yùn)動(dòng)傷病的發(fā)生等作用。實(shí)踐證明，運(yùn)動(dòng)保健按摩對(duì)于運(yùn)動(dòng)者，在維護(hù)和提高健康體質(zhì)和保護(hù)良好的訓(xùn)練和競(jìng)技狀態(tài)，增進(jìn)和發(fā)揮潛在體能，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)方面，顯示了特殊的功效，也引起國(guó)內(nèi)外體育界及有關(guān)學(xué)者的高度重視。
1.運(yùn)動(dòng)前按摩。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究證明，運(yùn)動(dòng)者在訓(xùn)練或比賽之前，某些器官就已發(fā)生了變化，如心跳加快、收縮壓升高、肺氣量加大、呼吸頻率加快、耗氧量增加、血糖上升、血乳酸增加等。這種狀態(tài)，在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)上稱(chēng)為賽前狀態(tài)。一般比賽規(guī)模越大，離比賽時(shí)間越進(jìn)，賽前狀態(tài)的反應(yīng)就越明顯。當(dāng)運(yùn)動(dòng)者處于不良的賽前狀態(tài)時(shí)，就會(huì)影響體能及技術(shù)的正常發(fā)揮，尤其是賽前過(guò)度興奮，會(huì)導(dǎo)致賽前焦慮，從而影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)。運(yùn)動(dòng)前按摩不僅調(diào)節(jié)機(jī)體各系統(tǒng)器官和精神情緒，尤其能夠調(diào)節(jié)神經(jīng)精神狀態(tài)，以適應(yīng)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐所要求生理和心理上的負(fù)擔(dān)，還能代替需要消耗部分能量的活動(dòng)，保存充沛的體力，發(fā)揮最大的運(yùn)動(dòng)能力。
2.運(yùn)動(dòng)間歇按摩。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究證明，在運(yùn)動(dòng)和比賽間歇，所消耗的能量便開(kāi)始有所恢復(fù)。只是恢復(fù)的快慢與間歇時(shí)間的長(zhǎng)短有所不同。在運(yùn)動(dòng)間歇時(shí)，用按摩手法作用于人體相應(yīng)的穴位和局部肌肉，可以取代單純的消極休息。及時(shí)消除機(jī)體的緊張和疲勞，保持良好的狀態(tài)，加速完成對(duì)后階段運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的準(zhǔn)備，這是現(xiàn)場(chǎng)的淮備活動(dòng)和整理活動(dòng)的交替結(jié)合。運(yùn)動(dòng)間歇按摩應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧的特點(diǎn)和間歇時(shí)間的長(zhǎng)短，結(jié)合環(huán)境條件擬定按摩方法。通常可以不受規(guī)范程式的限制，采取靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變措施，以局部為主操作，著重于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大的組織與部位。手法強(qiáng)度宜輕快、柔和，用量宜少。
3.運(yùn)動(dòng)后按摩。運(yùn)動(dòng)后按摩又稱(chēng)恢復(fù)按摩。運(yùn)動(dòng)是人體內(nèi)物質(zhì)大量分解、能量大量消耗的過(guò)程。在激烈緊張的訓(xùn)練、比賽后，通常會(huì)出現(xiàn)過(guò)度疲勞和過(guò)度興奮狀況。其一，大量耗力，過(guò)度勞累，主要表現(xiàn)在全身和局部肌肉酸痛、韌帶痙攣等。其二，大量耗神，過(guò)度興奮，主要表現(xiàn)在心神不寧、精神緊張、失眠、頭痛、納呆等。運(yùn)動(dòng)后按摩要注意全身系統(tǒng)按摩和主要運(yùn)動(dòng)部位局部按摩的密切結(jié)合，根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)，著重于負(fù)荷較大的器官的部位。對(duì)極度疲乏的運(yùn)動(dòng)機(jī)體，可以施行全身系統(tǒng)性的恢復(fù)按摩，可利于機(jī)體全面消除疲勞和緊張狀態(tài)，迅速恢復(fù)運(yùn)動(dòng)能力。手法強(qiáng)度和用量的掌握、手法操作規(guī)程的選擇，都應(yīng)個(gè)別對(duì)待，即根據(jù)其所表現(xiàn)的疲勞程度和緊張狀況酌定。通常以輕柔緩和手法為宜，一般在晚上睡覺(jué)前2小時(shí)內(nèi)進(jìn)行，每次約半小時(shí)至一小時(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)保健體育；武術(shù)拳操；校本開(kāi)發(fā)；教學(xué)實(shí)驗(yàn)
[中圖分類(lèi)號(hào)] R807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）02（c）-0164-04
傳統(tǒng)保健體育是我國(guó)寶貴的民族文化遺產(chǎn)，是通過(guò)姿勢(shì)的調(diào)整、呼吸的鍛煉、心理的暗示，來(lái)調(diào)節(jié)和增強(qiáng)人體功能，誘導(dǎo)和啟發(fā)人體內(nèi)在潛力，起到防病、治病、益智、延年的作用[1]。1982年6月原國(guó)家衛(wèi)生部、教育部、國(guó)家體委聯(lián)合發(fā)出“關(guān)于在高等中醫(yī)藥院校體育課中增加傳統(tǒng)保健體育內(nèi)容”的通知，經(jīng)過(guò)30多年的教學(xué)改革，全國(guó)中醫(yī)藥院校的體育教學(xué)逐漸形成并完善具有中醫(yī)藥特色的傳統(tǒng)保健體育課程[2]。由上海中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)編的傳統(tǒng)保健體育創(chuàng)新功法――武術(shù)拳操作為上海市陽(yáng)光體育大聯(lián)賽的創(chuàng)新項(xiàng)目，于2009年創(chuàng)編完成，已成功舉行了八屆武術(shù)拳操比賽，在上海高校產(chǎn)生巨大的影響力[3]，目前已納入到全國(guó)中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)體育規(guī)劃教材，在全國(guó)中醫(yī)藥院校全面推廣。
傳統(tǒng)保健體育教學(xué)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要手段。如何優(yōu)化傳統(tǒng)保健體育教學(xué)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達(dá)到“強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、修身養(yǎng)性、立德樹(shù)人”的教育目的[4]，進(jìn)一步促進(jìn)高校傳統(tǒng)保健體育課程改革。本研究通過(guò)傳統(tǒng)保健體育創(chuàng)新功法――武術(shù)拳操的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此論證武術(shù)拳操在傳統(tǒng)保健體育課中開(kāi)展的價(jià)值，為今后全國(guó)中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)保健體育課程改革提供一定的參考和理論依據(jù)。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本研究以上海中醫(yī)藥大學(xué)2012級(jí)126名學(xué)生為研究對(duì)象。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排、學(xué)生選課情況和本研究的需要，按照隨機(jī)數(shù)字表法將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班66名，其中男32名，女34名，年齡17～19歲，平均（18.2±1.7）歲。對(duì)照班60名，其中男29名，女31名，年齡17～19歲，平均（18.1±1.5）歲。兩組性別、年齡等一般情況比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 方法
在2012～2013學(xué)年第二學(xué)期（總學(xué)時(shí)為42學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)，共14周），實(shí)驗(yàn)班實(shí)施以武術(shù)拳操為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班實(shí)施以三路長(zhǎng)拳為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩組均由同一位武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師采用相同教學(xué)手段和方法，分別進(jìn)行教學(xué)。
1.3 觀察指標(biāo)
1.3.1 運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度 應(yīng)用Polar F55心率表遙測(cè)心率，以心率來(lái)反映運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。隨機(jī)選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各16名健康學(xué)生，運(yùn)用Polar F55心率表進(jìn)行運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的心率測(cè)試。測(cè)試者跟隨音樂(lè)節(jié)奏分別完成整套武術(shù)拳操、三路長(zhǎng)拳練習(xí)，設(shè)置每10秒記錄1次數(shù)據(jù)，同時(shí)記錄受試者的心率變化。
1.3.2 體育學(xué)習(xí)興趣水平 參照汪曉贊[5]“體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表”作為量具，制訂大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，以“體育學(xué)習(xí)興趣”為維度，采用5點(diǎn)評(píng)分法，完全同意為5分，較同意為4分，同意為3分，部分同意為2分，完全不同意為1分，分值越高，J可度越高。為了確保問(wèn)卷的可靠性和有效性，分別對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度與效度檢驗(yàn)。由6位從事武術(shù)教學(xué)與研究的專(zhuān)家進(jìn)行調(diào)查審核，確定其效度，并根據(jù)實(shí)際情況作了必要的補(bǔ)充修改；在信度方面，采用重測(cè)法，從調(diào)查對(duì)象中隨機(jī)抽出30名同學(xué)進(jìn)行預(yù)測(cè)試并回收，2周后選擇同一批調(diào)查者再進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)過(guò)計(jì)算重測(cè)信度的R值為0.82（P < 0.05），說(shuō)明2次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)性較好。在學(xué)期初發(fā)放問(wèn)卷126份，隨堂回收有效問(wèn)卷126分（回收率為100%）；學(xué)期末發(fā)放126份，隨堂回收有效問(wèn)卷126份（回收率為100%）。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
根據(jù)本研究的目的和任務(wù)，對(duì)回收后的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
實(shí)驗(yàn)班平均心率為（132.3±4.3）次/min，對(duì)照班平均心率為（141.5±4.6）次/min，兩組平均心率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。實(shí)驗(yàn)前，兩組體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)照班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)分與實(shí)驗(yàn)前比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)分明顯高于實(shí)驗(yàn)前（P < 0.05），且實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后評(píng)分明顯高于對(duì)照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。
3 討論
國(guó)家提出“文化強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略，需要學(xué)校武術(shù)教育突出弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播民族文化的作用[6]。但目前很多高校武術(shù)教學(xué)開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容仍采用20世紀(jì)五六十年代國(guó)家創(chuàng)編的初級(jí)套路，學(xué)生要想規(guī)范完成套路動(dòng)作，需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。由此出現(xiàn)了學(xué)生喜歡武術(shù)，但不喜歡老師教的武術(shù)，上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒不高的現(xiàn)象[7]。2009年，在上海市教委的大力支持下，由上海中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)編了學(xué)生陽(yáng)光體育創(chuàng)新項(xiàng)目――武術(shù)拳操。武術(shù)拳操是以技擊動(dòng)作為素材，以身體練習(xí)為基本手段，遵照武術(shù)拳術(shù)和體操的創(chuàng)編規(guī)律組成的各種單個(gè)動(dòng)作、組合和套路的練習(xí)形式[8]。它是根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，選取多個(gè)拳種的經(jīng)典動(dòng)作，精心編排，設(shè)計(jì)新穎，在富于韻律的節(jié)奏中練習(xí)武術(shù)，操練中結(jié)合發(fā)聲，具有動(dòng)作簡(jiǎn)單實(shí)用、突出攻防格斗、強(qiáng)調(diào)發(fā)生助威、適于集體演練等特點(diǎn)，適合學(xué)校武術(shù)的教學(xué)與開(kāi)展，也符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而彌補(bǔ)了規(guī)定武術(shù)套路所存在的缺陷。目前，武術(shù)拳操已被列為上海市陽(yáng)光體育大聯(lián)賽必選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在上海市各高校得到全面的推廣。已有研究表明，開(kāi)展武術(shù)拳操教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心健康有著積極的促進(jìn)作用[9]。
評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的指標(biāo)有很多，常用的有心率、耗氧量、運(yùn)動(dòng)后血乳酸量、代謝當(dāng)量、最大攝氧量等。由于在實(shí)踐中，反映運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的指標(biāo)測(cè)試受到很多條件的限制，如無(wú)氧閾值、血乳酸值、通氧量、攝氧量、最大攝氧量利用率等，對(duì)儀器設(shè)備和場(chǎng)地條件的要求比較嚴(yán)格[10]。心率直接反映了人體心肺功能的變化，其對(duì)運(yùn)動(dòng)刺激反應(yīng)比較敏感，能夠確切地反映身體負(fù)荷的不同變化，心率的變化與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化之間有因果關(guān)系，具體表現(xiàn)為身體運(yùn)動(dòng)-能量代謝增加-攝氧量增加-心輸出量增加-心率增加，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與心率同步變化[11]。另外，心率指標(biāo)的測(cè)試不需要專(zhuān)業(yè)的人員，并且能夠在運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)測(cè)定，結(jié)果也容易比較和評(píng)價(jià)，更易于應(yīng)用于實(shí)踐。因此本研究采用心率指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的大小。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家研究表明，運(yùn)動(dòng)的最佳心率范圍在110～120次/min到170～180次/min之間，在此區(qū)間心功能將得到很好的鍛煉[12]。測(cè)試結(jié)果表明，在武術(shù)拳操和三路長(zhǎng)拳的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，兩者的心率基本上都處于運(yùn)動(dòng)適宜范圍，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，按照生理學(xué)上鑒定為正常人體中等強(qiáng)度負(fù)荷，屬于有氧運(yùn)動(dòng)范疇，能夠起到健身的作用，適合不同體質(zhì)大學(xué)生鍛煉。武術(shù)拳操總共48式動(dòng)作，一套完整時(shí)長(zhǎng)為2 min 20 s，其運(yùn)動(dòng)量適中，適合于不同的鍛煉人群，武術(shù)拳操動(dòng)作力度上以剛為主，以柔為輔，剛?cè)嵯酀?jì)。練習(xí)武術(shù)是通過(guò)人的身體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，練習(xí)者只要進(jìn)行適度的身體運(yùn)動(dòng)就能夠增進(jìn)健康。練習(xí)武術(shù)拳操能提高人體速度、力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，而且大多數(shù)動(dòng)作左右對(duì)稱(chēng)，能較好地鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。該套操?gòu)?qiáng)調(diào)“一動(dòng)無(wú)有不動(dòng)，一靜無(wú)有不靜”，強(qiáng)調(diào)上下肢全部要協(xié)調(diào)一致，腰、身、腿全部協(xié)調(diào)一致，人體各部位幾乎都參加運(yùn)動(dòng)，有效改善各運(yùn)動(dòng)中樞和植物性中樞之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)各肌肉群的控制能力。
從實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育學(xué)習(xí)興趣的得分變化來(lái)看，對(duì)照班的得分稍微有點(diǎn)提高，但沒(méi)有明顯變化，而實(shí)驗(yàn)班的得分則明顯提高。從兩組之間的關(guān)系變化來(lái)看，實(shí)驗(yàn)后兩組之間具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班的平均得分明顯高于對(duì)照班。結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的武術(shù)拳操教學(xué)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣有明顯的提高作用，而對(duì)照班進(jìn)行三路長(zhǎng)拳教學(xué)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極興趣的提高則不明顯。三路長(zhǎng)拳由于動(dòng)作多，路線復(fù)雜，不利于學(xué)生記憶，難度偏高，缺乏吸引力，教師必須要在有限的時(shí)間教授大量的動(dòng)作，而學(xué)生則必須反復(fù)強(qiáng)化記憶學(xué)習(xí)才可能掌握住。同時(shí)由于大部分課堂時(shí)間用于講解動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生模仿練習(xí)，往往忽略動(dòng)作本身所蘊(yùn)含的攻防含義，即使是武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)教師講授，往往也是一帶而過(guò)，所以學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作只知道動(dòng)作技術(shù)，而不知道動(dòng)作內(nèi)涵，從而在課堂上表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)而興趣不高，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍。學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，除了考試內(nèi)容勉強(qiáng)記得外，其他武術(shù)內(nèi)容基本忘完；平時(shí)用武術(shù)進(jìn)行鍛煉的少之又少。但是武術(shù)拳操相比較對(duì)照班教授的三路長(zhǎng)拳，更加突出武術(shù)簡(jiǎn)單實(shí)用的技法，并著重突出武術(shù)的攻防技法，設(shè)有兩人對(duì)穿、兩人對(duì)打動(dòng)作，有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。學(xué)生在掌握了動(dòng)作內(nèi)涵后更能理解動(dòng)作的規(guī)格要求，從而在課堂上練習(xí)的積極性和課堂氛圍都非常熱烈，在課余時(shí)間經(jīng)常兩人一組進(jìn)行鍛煉。另外，武術(shù)拳操有較多的發(fā)聲，主要為“哈”“嘿”兩種，以聲催力，能有效增加動(dòng)作爆發(fā)力，宣泄不良的情緒，增強(qiáng)演練氣勢(shì)，比較適合集體演練和比賽，具有較高的觀賞性。
心理學(xué)理論認(rèn)為，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或優(yōu)先從事某種活動(dòng)的心理傾向，是主體在認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`過(guò)程中產(chǎn)生的一種積極向上的情緒，從而導(dǎo)致主體將其注意力經(jīng)常集中或趨于某事物、積極從事該項(xiàng)活動(dòng)的心理動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)[13]。根據(jù)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料查詢，很多高校武術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣不高，達(dá)不到武術(shù)課的教學(xué)目的，所以在武術(shù)課中首先要提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣才能夠有利于武術(shù)課的教學(xué)[14]。本研究實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有顯著的提高，提示實(shí)施武術(shù)拳操教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的影響效果，在一定程度上解決了季瀏教授之問(wèn)“體育教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題是，教武術(shù)的什么內(nèi)容，怎樣教武術(shù)，能使許多學(xué)生像喜歡跆拳道那樣喜愛(ài)并學(xué)會(huì)武術(shù)等” [15]。同時(shí)也在一定程度上解決了多年來(lái)一直困擾大學(xué)武術(shù)教學(xué)中學(xué)生喜歡武術(shù)但不喜歡老師教的武術(shù)內(nèi)容的難題。
目前，社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，同時(shí)醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也非常大，學(xué)生承受著來(lái)自各方的壓力，而體育鍛煉被公認(rèn)為是一種心理治療方法，通過(guò)體育鍛煉可以減緩或消除大學(xué)生由于各種壓力而引起的焦慮癥和抑郁癥[16]。高校體育教學(xué)目的是通過(guò)體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并讓學(xué)生掌握一項(xiàng)體育鍛煉的技能，培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，建立終身體育的意識(shí)，最終形成終身體育鍛煉的習(xí)慣[17]。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣了，才會(huì)自主練習(xí)并深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于W生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)具有很大影響[18]。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)后，對(duì)照班的大部分學(xué)生反映對(duì)武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容缺乏興趣，動(dòng)作復(fù)雜難練，對(duì)動(dòng)作中內(nèi)隱的攻防含義不能完全理解掌握，課余時(shí)間很少自主進(jìn)行練習(xí)，而實(shí)驗(yàn)班采用武術(shù)拳操為教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到一招一式的攻防含義，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與狀況能夠客觀表現(xiàn)出學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、習(xí)慣和態(tài)度，能反映出學(xué)校體育教育改革的正確與否[19]。
中國(guó)武術(shù)素有“拳打臥牛之地”之說(shuō)，武術(shù)拳操在創(chuàng)編時(shí)就考慮到移動(dòng)距離的問(wèn)題，所有動(dòng)作都在左右兩米完成。沒(méi)有大面積進(jìn)行竄、跳、蹦、縱、閃、展的長(zhǎng)拳動(dòng)作，其鍛煉對(duì)場(chǎng)地、器械條件要求很低，可以充分利用自然條件去進(jìn)行鍛煉，不受場(chǎng)地條件限制。這有利于培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行鍛煉，對(duì)形成終身體育的習(xí)慣和能力有促進(jìn)作用。大學(xué)體育是個(gè)體接受最系統(tǒng)、最規(guī)范的體育教育，是人們進(jìn)行終身鍛煉的基礎(chǔ)階段，它是培養(yǎng)個(gè)體終身體育意識(shí)、提高終身體育能力和形成“終身體育”思想的最重要的時(shí)期[20]。將武術(shù)拳操引入上海中醫(yī)藥大學(xué)傳統(tǒng)保健體育教學(xué)中，作為加強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立“終身體育”觀念的優(yōu)勢(shì)課程進(jìn)行教授，本研究結(jié)果提示，通過(guò)武術(shù)拳操課內(nèi)外一體化的教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生練習(xí)的興趣，增強(qiáng)練習(xí)武術(shù)的自覺(jué)性和積極性，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)，為終身體育能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
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摘 要：近年來(lái)，眾多高校已經(jīng)意識(shí)到研究性教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并注重與鼓勵(lì)研究性教學(xué)的探索與嘗試。本文提出一種基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué)嘗試，以北京科技大學(xué)軟件工程類(lèi)課程教學(xué)為例，總結(jié)我們兩年來(lái)實(shí)施研究性教學(xué)的做法與取得的經(jīng)驗(yàn)，提出增強(qiáng)研究性教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。本文探討的研究性教學(xué)實(shí)踐與舉措對(duì)于我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有一定借鑒意義。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；研究性教學(xué)；專(zhuān)題報(bào)告；軟件工程教學(xué)
基金項(xiàng)目：北京科技大學(xué)第六批教育教學(xué)研究基金面上項(xiàng)目（JY2010G09）；教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（TS1Z007）；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)北京市特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（京教高辦20083號(hào)）。
作者簡(jiǎn)介：孫昌愛(ài)，男，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ?、服?wù)計(jì)算；王昭順，男，教授，研究方向?yàn)檐浖こ?、信息安全；王成耀，男，教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>
近三十多年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等教育毛入學(xué)率超過(guò)15%，已進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。我國(guó)雖然是高等教育大國(guó)，但不是高等教育強(qiáng)國(guó)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)培養(yǎng)的本科生與研究生在創(chuàng)新能力方面還有一段距離[1]。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，目前700余所高校都設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)，但在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在明顯的不足，具體說(shuō)來(lái)，眾多高校的培養(yǎng)方案基本相同，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)[2]；在課程教學(xué)方面，基本沿襲“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)講授方式；教學(xué)內(nèi)容依然比較陳舊，缺乏學(xué)科前沿的最新進(jìn)展；考試方式上，仍然采用傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化考試方式[3]。這樣的培養(yǎng)方案與教學(xué)模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這一不利局面，支持與鼓勵(lì)教師探索研究性教學(xué)，眾多高校近年來(lái)開(kāi)始設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)研究基金，如北京科技大學(xué)每年資助大約15項(xiàng)“研究型教學(xué)示范課”教改項(xiàng)目。
筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)一直從事軟件工程類(lèi)課程教學(xué)。針對(duì)研究生培養(yǎng)中普遍存在的創(chuàng)新能力不足問(wèn)題，我們?cè)凇败浖y(cè)試?yán)碚撆c自動(dòng)化”、“面向?qū)ο蟮能浖こ獭?、“軟件工程”等軟件工程?lèi)課程中開(kāi)展了基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué)嘗試[1]。本文進(jìn)一步總結(jié)研究性教學(xué)實(shí)踐；采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，報(bào)告兩年來(lái)“面向?qū)ο蟮能浖こ獭闭n程教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋；基于已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生反饋，提出增強(qiáng)研究性教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。
1 基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué)實(shí)踐
兩年前我們開(kāi)始探索如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在博士生課程“軟件測(cè)試?yán)碚撆c自動(dòng)化”、碩士生課程“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程教學(xué)中，開(kāi)展以專(zhuān)題報(bào)告為載體的研究性課程教學(xué)嘗試。本文以研究生課程“面向?qū)ο蟮能浖こ獭睘槔?，?jiǎn)要介紹基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué)的一些做法。
“面向?qū)ο蟮能浖こ獭泵嫦蛉５难芯可_(kāi)設(shè)，該課程教學(xué)的一個(gè)突出的特點(diǎn)(也是難點(diǎn))是聽(tīng)課學(xué)生具有廣泛的代表性，學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)背景，幾乎涵蓋了我校所有的工科專(zhuān)業(yè)(如電子信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)、材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)、冶金工程、機(jī)械工程、采礦工程等)，包括全日制碩士生和博士生、工程碩士生、部分優(yōu)秀的本科生。來(lái)自非電子信息類(lèi)的學(xué)生基本上是首次接觸軟件工程，而來(lái)自電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生已經(jīng)有一定程度的軟件工程基礎(chǔ)，針對(duì)聽(tīng)課學(xué)生在軟件工程方面基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量做到差別性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
“面向?qū)ο蟮能浖こ獭惫灿?jì)36學(xué)時(shí)，教學(xué)大綱與課時(shí)安排見(jiàn)表1。該課程的教學(xué)大綱涵蓋了軟件工程的基本概念、原理與方法；考慮到部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)軟件工程(甚至軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)很少)，教學(xué)內(nèi)容中涵蓋了傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)方法學(xué)；針對(duì)已經(jīng)具備軟件工程基礎(chǔ)的學(xué)生，安排面向?qū)ο蟮幕靖拍钆c過(guò)程等基本內(nèi)容，同時(shí)還兼顧軟件工程新進(jìn)展，包括基于構(gòu)件的軟件工程、面向方面的軟件開(kāi)發(fā)、面向服務(wù)的軟件開(kāi)發(fā)。
根據(jù)實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)生特點(diǎn)，專(zhuān)題報(bào)告的主題、組織方式與進(jìn)度稍有變化。表2總結(jié)了2009年度與2010年度專(zhuān)題報(bào)告的設(shè)置情況。
1) 專(zhuān)題報(bào)告的主題通常安排在如下幾個(gè)方面。(1)面向?qū)ο蠓椒ɑ蚣夹g(shù)的新發(fā)展，如面向方面的軟件開(kāi)發(fā)、基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)、面向服務(wù)的軟件開(kāi)發(fā)；(2)軟件工程技術(shù)的新發(fā)展，如軟件測(cè)試新進(jìn)展，需求工程新進(jìn)展，凈室軟件工程與形式化方法；(3)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的關(guān)鍵階段或環(huán)節(jié)，如基于UML的需求分析，設(shè)計(jì)模式，軟件測(cè)試自動(dòng)化。
2) 通常在課程第一講中列出本年度擬開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題報(bào)告主題與進(jìn)度安排，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的專(zhuān)題，以小組為單位報(bào)名，一個(gè)小組通常由3～5人組成，鼓勵(lì)來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作。如果報(bào)名的學(xué)生超出預(yù)期人數(shù)時(shí)，通常將專(zhuān)題報(bào)告優(yōu)先安排給有軟件工程基礎(chǔ)的學(xué)生。
3) 專(zhuān)題報(bào)告的組織方式分為教師報(bào)告與學(xué)生報(bào)告。其中，教師報(bào)告一般結(jié)合教師的研究課題，介紹取得的研究成果與本領(lǐng)域的最新發(fā)展(如有足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，可邀請(qǐng)工業(yè)界資深工程師做報(bào)告)。學(xué)生報(bào)告從選題、文獻(xiàn)收集、講稿準(zhǔn)備與演講、回答問(wèn)題全部環(huán)節(jié)由學(xué)生完成，通常由組長(zhǎng)安排與協(xié)調(diào)報(bào)告的分工，任課教師監(jiān)督報(bào)告的進(jìn)展情況。為了保證學(xué)生報(bào)告的質(zhì)量，任課教師在專(zhuān)題報(bào)告前組織試講，指出報(bào)告的不足之處。專(zhuān)題報(bào)告按照學(xué)術(shù)研討會(huì)的模式進(jìn)行，任課教師主持專(zhuān)題報(bào)告，學(xué)生演講并回答觀眾(包括教師與聽(tīng)課學(xué)生)問(wèn)題。為了鼓勵(lì)討論，專(zhuān)題報(bào)告中演講環(huán)節(jié)不超過(guò)70分鐘，提問(wèn)環(huán)節(jié)不少于20分鐘。
在講授軟件工程類(lèi)課程時(shí)，考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合，我們?cè)O(shè)置課程大作業(yè)環(huán)節(jié)。課程大作業(yè)可選擇“專(zhuān)題報(bào)告”、“課程論文”、或“課程設(shè)計(jì)”(一個(gè)小型實(shí)例系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn))，一個(gè)有趣的現(xiàn)象是很多學(xué)生選擇專(zhuān)題報(bào)告，原因在于專(zhuān)題報(bào)告不僅有助于上述諸多能力的培養(yǎng)，而且對(duì)研究生后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)(如學(xué)位論文開(kāi)題、論文答辯等)有很大的幫助。受限于課時(shí)，我們不得不限制專(zhuān)題報(bào)告的數(shù)量。另外，我們發(fā)現(xiàn)專(zhuān)題報(bào)告是否成功涉及眾多因素，報(bào)告選題、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)生的態(tài)度與投入、學(xué)生的演講能力、演示文稿的質(zhì)量、教師的引導(dǎo)與反饋(對(duì)專(zhuān)題報(bào)告的準(zhǔn)備、試講與演講等諸多環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與建議)等，其中學(xué)生的投入與態(tài)度最為關(guān)鍵。
兩年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)表明，引入專(zhuān)題報(bào)告可以讓學(xué)生與教師共同探討本學(xué)科的最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生諸多創(chuàng)新思維能力。具體說(shuō)來(lái)，其表現(xiàn)在以下幾方面。
1) 教學(xué)內(nèi)容的前沿性：專(zhuān)題報(bào)告涉及的主題一般都是學(xué)科發(fā)展前沿，由學(xué)生完成這樣的專(zhuān)題報(bào)告，可以領(lǐng)略該領(lǐng)域前沿發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的批判性接受：專(zhuān)題報(bào)告按照學(xué)術(shù)研討會(huì)模式實(shí)施，學(xué)生提問(wèn)與回答環(huán)節(jié)促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的批判性接受。
3) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：在準(zhǔn)備專(zhuān)題報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)查找資料文獻(xiàn)，快速把握文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容與方法，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能力。
4) 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神：由于專(zhuān)題報(bào)告的準(zhǔn)備與演講都是按照小組的方式完成的，在此過(guò)程中小組成員必須學(xué)會(huì)分工與合作，這有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
5) 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流能力：專(zhuān)題報(bào)告要求學(xué)生將自己在短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，以學(xué)術(shù)報(bào)告的方式呈現(xiàn)給眾多聽(tīng)眾，并能回答來(lái)自聽(tīng)眾的提問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)非常有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)與交流能力。
2 基于調(diào)查問(wèn)卷的研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋分析
為了了解學(xué)生對(duì)基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，圍繞教材、任課教師、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段、專(zhuān)題報(bào)告的投入、專(zhuān)題報(bào)告的收獲、課程學(xué)習(xí)的收獲、課程考核方式、教學(xué)改進(jìn)建議等，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，見(jiàn)表3。其中，問(wèn)題5與問(wèn)題6是針對(duì)選擇專(zhuān)題報(bào)告的學(xué)生設(shè)置的，選擇“課程論文”或“課程設(shè)計(jì)”的學(xué)生回答其他類(lèi)似的問(wèn)題。
注冊(cè)2009年秋季學(xué)期“面向?qū)ο蟮能浖こ獭闭n程的學(xué)生人數(shù)為137人，其中16人完成4項(xiàng)“專(zhuān)題報(bào)告”(原計(jì)劃完成5個(gè)專(zhuān)題報(bào)告，因準(zhǔn)備不充分取消“凈室軟件工程與形式化方法”專(zhuān)題報(bào)告，每個(gè)專(zhuān)題由4人完成)，121人完成課程論文。注冊(cè)2010年秋學(xué)期“面向?qū)ο蟮能浖こ獭闭n程的學(xué)生人數(shù)為103人，其中27人完成6項(xiàng)專(zhuān)題報(bào)告“專(zhuān)題報(bào)告”(其中部分專(zhuān)題由5人完成)，69人完成“課程論文”，7人完成“課程設(shè)計(jì)”。表4總結(jié)了2009年與2010年的“面向?qū)ο蟮能浖こ獭闭{(diào)查問(wèn)卷發(fā)放與回收情況。
為了確認(rèn)基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué)是否存在如下一些問(wèn)題，其中包括(1)不存在適合研究性教學(xué)的教材；(2)課時(shí)量不足；(3)以考試為主的課程考核方式。調(diào)查問(wèn)題(1)、(3)和(8)與上述問(wèn)題緊密相關(guān)。返回的調(diào)查問(wèn)卷中(見(jiàn)表5)，大部分學(xué)生(2009年和2010年分別為92%和85%)回答不存在或不清楚，僅有小部分學(xué)生推薦了合適教材。大部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容安排合適，少數(shù)學(xué)生(2010年僅為5%)認(rèn)為深度不夠；少數(shù)學(xué)生(2009年和2010年分別為15%和5%)認(rèn)為內(nèi)容過(guò)多。出乎意料的是，大部分學(xué)生(2009年和2010年分別為85%和89%)贊成采用開(kāi)卷考試的課程考核方式，只有少數(shù)學(xué)生(2009年和2010年分別為15%和11%)反對(duì)采用考試的課程考核方式，并且給出了反對(duì)的理由。
調(diào)查問(wèn)題(2)和(4)與學(xué)生對(duì)任課教師以及課程教學(xué)手段的滿意度有關(guān)。返回的調(diào)查問(wèn)卷中(見(jiàn)表6)，絕大多數(shù)的學(xué)生回答任課教師勝任課程教學(xué)任務(wù)，只有1名學(xué)生(2009年)回答仍需進(jìn)一步提高。大部分學(xué)生(2009年和2010年分別為88%和95%)滿意課程教學(xué)的手段與方法，很多的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)題報(bào)告的教學(xué)形式新穎，部分學(xué)生覺(jué)得可以進(jìn)一步增多專(zhuān)題報(bào)告的數(shù)量；少數(shù)學(xué)生(2009年和2010年分別為12%和5%)認(rèn)為還需進(jìn)一步改進(jìn)。調(diào)查結(jié)果表明，任課教師的教學(xué)態(tài)度、能力與教學(xué)方法與手段得到學(xué)生的認(rèn)可。
調(diào)查問(wèn)題(5)和(6)試圖了解學(xué)生在專(zhuān)題報(bào)告中的投入與收獲情況。返回的調(diào)查問(wèn)卷中(見(jiàn)表7)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生回答專(zhuān)題報(bào)告投入超過(guò)15小時(shí)(或閱讀文獻(xiàn)超過(guò)10篇)；少于半數(shù)的學(xué)生回答專(zhuān)題報(bào)告投入少于15小時(shí)(或閱讀文獻(xiàn)不超過(guò)10篇)。然而，100%學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)題報(bào)告收獲大，相當(dāng)多的同學(xué)回答鍛煉了文獻(xiàn)搜索與閱讀能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、講稿準(zhǔn)備技能等。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待專(zhuān)題報(bào)告，但部分學(xué)生投入不足，影響了專(zhuān)題報(bào)告的質(zhì)量。
調(diào)查問(wèn)題(7)和(9)與本課程學(xué)習(xí)的收獲與改進(jìn)意見(jiàn)相關(guān)。返回調(diào)查問(wèn)卷中(見(jiàn)表8)，絕大多數(shù)的學(xué)生(2009年和2010年均為92%)回答收獲較大，相當(dāng)多的學(xué)生反映對(duì)軟件工程有了新的認(rèn)識(shí)、拓寬了知識(shí)面；8%的學(xué)生未回答課程學(xué)習(xí)的收獲。半數(shù)以上的學(xué)生(2009年和2010年分別為68%和54%)對(duì)課程教學(xué)的改進(jìn)提出了建議，如部分學(xué)生提出應(yīng)增加案例分析、增加課時(shí)等。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后有較大收獲，部分教學(xué)環(huán)節(jié)仍需進(jìn)一步改進(jìn)。
基于上述學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋的調(diào)查結(jié)果，開(kāi)展基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué)有助于培養(yǎng)諸多的創(chuàng)新能力，包括主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)閱讀能力、表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神等。必須指出的是，從專(zhuān)題報(bào)告中受益較多的前提是，學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待專(zhuān)題報(bào)告并投入足夠多的精力。開(kāi)展研究性教學(xué)要求任課教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)水平，還應(yīng)熟悉學(xué)科前沿發(fā)展情況。此外，開(kāi)展基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué)仍然存在一些不足與限制，如建設(shè)合適的教材、適當(dāng)增加課時(shí)、鼓勵(lì)靈活的考核方式等可以促進(jìn)研究性教學(xué)效果。
3 關(guān)于提高研究性教學(xué)成效的幾點(diǎn)建議
為了使研究性教學(xué)更加富有成效，我們認(rèn)為如下幾點(diǎn)非常關(guān)鍵。
1) 促使學(xué)生更加積極地配合與投入研究性教學(xué)。開(kāi)展高質(zhì)量的研究性教學(xué)要求學(xué)生積極投入，并認(rèn)真對(duì)待。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，開(kāi)展研究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)成效令人懷疑。國(guó)外(如德國(guó)、荷蘭等國(guó)家)在本科生層次上已經(jīng)廣泛采用專(zhuān)題報(bào)告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相比之下，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)生在專(zhuān)題報(bào)告環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力不足，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)鍥而不舍的追求精神。
2) 改革現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)制度以適應(yīng)研究性教學(xué)。開(kāi)展有效的研究性教學(xué)，要求任課教師(研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者)不僅熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，而且要花相當(dāng)多地精力組織學(xué)生探索前沿領(lǐng)域，輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)題報(bào)告。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師在研究性教學(xué)中的投入增加了很多。目前我國(guó)高校普遍重視科研的教師評(píng)價(jià)體系與定額教學(xué)工作量的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不利于教師發(fā)揮研究性教學(xué)的積極性。
3) 制定有助于研究性教學(xué)的合理培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)管理制度。開(kāi)展有效的研究性教學(xué)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與手段的革新，它牽涉到培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程考核、授課規(guī)模等一系列的問(wèn)題。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，大部分高校的培養(yǎng)計(jì)劃是“大一統(tǒng)”，缺乏針對(duì)性和目標(biāo)性；課程設(shè)置零散、部分課時(shí)量設(shè)置過(guò)少；課程考核仍強(qiáng)調(diào)以考試為主；授課規(guī)模龐大[3]。如不解決上述問(wèn)題，研究性教學(xué)實(shí)施起來(lái)必然舉步維艱。
4 結(jié)語(yǔ)
針對(duì)我國(guó)高等教育在尖端創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在嚴(yán)重不足,我們探索了基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué),并在北京科技大學(xué)軟件工程類(lèi)課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，我們總結(jié)了基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué)的一些做法與取得的經(jīng)驗(yàn)，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式收集并分析了學(xué)生對(duì)研究性教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)?；谝延薪?jīng)驗(yàn)與學(xué)生反饋，我們提出了進(jìn)一步增強(qiáng)研究性教學(xué)的質(zhì)量與成效的建議，此項(xiàng)調(diào)查及探討基于專(zhuān)題報(bào)告的研究性教學(xué)實(shí)踐與舉措對(duì)于我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有重要的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
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Seminar-based Exploratory Teaching: Practice, Feedback and Suggestions
SUN Changai, WANG Zhaoshun, WANG Chengyao
(School of Computer and Communication Engineering, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China)
本課題的研究目的是提高物理教師的科研意識(shí)、科研能力，提高教學(xué)效率，探索在減輕教師負(fù)擔(dān)的前提下，培養(yǎng)研究型教師的新途徑或新模式。參與課題的人員包括26位物理教師，具有一定的代表性。全體物理教師以研究者和被研究者的雙重身份參與課題研究；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解參與教師研究現(xiàn)狀及要求。
二、“小課題”研究計(jì)劃
備課過(guò)程中運(yùn)用科研思路去解決的“小課題”切入角度：教學(xué)難點(diǎn)突破好方法；精練哪些習(xí)題既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又有助于能力提高；輔導(dǎo)資料中部分問(wèn)題存在爭(zhēng)議的分析解決；關(guān)于新課改教材中某點(diǎn)不足的思考；演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)新思路；怎樣出好一份測(cè)試卷；一類(lèi)物理問(wèn)題的解法或教學(xué)策略；一個(gè)概念的理解；什么樣的課才算優(yōu)質(zhì)課……
三、課題研究實(shí)施過(guò)程
成立了課題管理委員會(huì)，組織科研過(guò)程。針對(duì)組內(nèi)教師對(duì)教育科研方法認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，經(jīng)課題管理委員會(huì)商議，由北師大專(zhuān)家為全體參與科研教師做“科研方法培訓(xùn)”講座。
高一年級(jí)在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，備課過(guò)程中完成了4個(gè)“小課題”的研究。高二年級(jí)的第一個(gè)研究“小課題”是怎樣出一份有效的選修3-2模塊考試試卷。第二個(gè)研究小課題是在同步教學(xué)中，針對(duì)教材中的“測(cè)單擺周期最佳位置”進(jìn)行質(zhì)疑研究。隨著教學(xué)進(jìn)度不斷前推，“相對(duì)論”一章很快成了備課內(nèi)容。其中“時(shí)間相對(duì)性”類(lèi)問(wèn)題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生渡過(guò)這一難關(guān)，組內(nèi)教師在討論過(guò)程中，利用模型突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，并將研究成果整理成文。
初二年級(jí)參與課題的過(guò)程中，考慮到一方面參與教師要研究小課題，另一方面，組內(nèi)教師交流中都普遍感覺(jué)讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。經(jīng)商討，組內(nèi)教師決定以網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)為共同研究小課題，進(jìn)行實(shí)踐研究。組內(nèi)所有參與的教師同時(shí)還同步對(duì)多個(gè)教學(xué)“小問(wèn)題”進(jìn)行了分析，包括典型問(wèn)題解析、網(wǎng)絡(luò)資源整理等，并以電子稿資料形式保留了下來(lái)。
四、課題研究的結(jié)果與討論
教師的科研意識(shí)和能力：通過(guò)在結(jié)題過(guò)程中和參與教師的交流，大家明顯對(duì)科研已經(jīng)沒(méi)有的恐懼。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及現(xiàn)實(shí)情況分析，絕大部分教師的科研意識(shí)和能力確實(shí)得到了提高。極少數(shù)教師認(rèn)為自己的科研意識(shí)和能力沒(méi)有提高，根據(jù)教師個(gè)人問(wèn)卷分析來(lái)看，原因主要是教師對(duì)課題本身信心不足，為此投入較少造成！
研究計(jì)劃的可行性：?jiǎn)柧碇?0%的老師認(rèn)為“該計(jì)劃可以提高教師科研意識(shí)與能力”?？偟膩?lái)說(shuō)該研究計(jì)劃是可行的，一定程度上能夠在減輕教師負(fù)擔(dān)情況下，提高教師的科研意識(shí)與能力。如果以后進(jìn)一步進(jìn)行研究，在專(zhuān)家指導(dǎo)方面還要下功夫。
教學(xué)效率：教學(xué)效率的提高是提高科研意識(shí)與能力的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。“就您個(gè)人而言，在本次參與研究過(guò)程中有哪些收獲？”這一問(wèn)題，老師回答有很多：“多閱讀很多書(shū)籍”，“注意積累資料”，“深入研究教學(xué)資源”“科研意識(shí)增強(qiáng)，科研能力有所增強(qiáng)；資源共享，分享到其他老師的小課題成果，收益匪淺；看到其他老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，成為自己不斷要求進(jìn)步的動(dòng)力”“提高了自己的科研能力；熟悉了系統(tǒng)化研究問(wèn)題的方法；對(duì)一些具體的物理問(wèn)題有了深入的認(rèn)識(shí)；增進(jìn)了與同事之間的交流與合作；培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)；學(xué)會(huì)站在更高的角度去看待自己的教學(xué)”……
課題研究過(guò)程的組織、管理：首先，幫助聯(lián)系專(zhuān)家進(jìn)行研究方法、研究方向等的指導(dǎo)工作。最好能有物理學(xué)科專(zhuān)家、教法專(zhuān)家從不同角度對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)。應(yīng)該定期組織交流，將成果固化。其次組內(nèi)教師成果可定期共享，使得組內(nèi)成員對(duì)研究進(jìn)展有整體性認(rèn)識(shí)，從而互相啟發(fā)，向共同方向努力。多提醒、督促。
五、結(jié)論與建議
課題研究的結(jié)論：
從本課題研究過(guò)程初定計(jì)劃、改進(jìn)計(jì)劃再實(shí)施，至課題的最后結(jié)題過(guò)程分析來(lái)看，在備課組活動(dòng)過(guò)程中同步尋找“小課題”進(jìn)行研究模式可行。本課題研究結(jié)果認(rèn)為：在備課組活動(dòng)過(guò)程中同步尋找“小課題”進(jìn)行研究的模式，對(duì)大部分教師能夠?qū)崿F(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)情況下，提高科研意識(shí)、科研能力及教學(xué)效率。
進(jìn)一步推進(jìn)“該課題研究”的建議：
1 注重專(zhuān)家在行動(dòng)研究過(guò)程中的指導(dǎo)作用
對(duì)于參與課題研究的絕大部分教師而言，對(duì)自己的研究過(guò)程是否科學(xué)、研究方向是否可行都存在疑問(wèn)，甚至研究結(jié)論是否準(zhǔn)確都需要專(zhuān)家的指導(dǎo)。為此，如果“行動(dòng)研究”繼續(xù)的話，建議課題管理委員會(huì)能夠幫助聯(lián)系專(zhuān)家指導(dǎo)上應(yīng)多下功夫。
2 及時(shí)進(jìn)行科研方法培訓(xùn)
一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)科研很多人還都是感覺(jué)自己是門(mén)外漢，甚至感覺(jué)科研遙不可及，為此，應(yīng)在課題研究之初，就請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近教師教學(xué)實(shí)際，最好能有范例同步呈現(xiàn)。一方面有利于大小教師的科研神秘顧慮，另一方面，教師最初也有了可模仿的榜樣，為邁出科研第一步打下基礎(chǔ)。
3 定期固化、共享組內(nèi)教師研究成果
關(guān)鍵詞：服務(wù)外包；英語(yǔ)教學(xué)；人才需求；人才培養(yǎng)；就業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）22-0111-03
1 研究背景
軟件服務(wù)外包是近些年來(lái)較為熱門(mén)的一個(gè)話題，所謂軟件服務(wù)外包即將軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中一部分非核心的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目通過(guò)對(duì)外發(fā)包的方式交給其他公司負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)完成，在此過(guò)程中由于不同地區(qū)人力資源成本不同，從而可降低軟件開(kāi)發(fā)中的人力資源成本。眾所周知，在軟件開(kāi)發(fā)的成本中，人力資源成本占比達(dá)70%以上，所以軟件服務(wù)外包能有效地降低軟件公司的開(kāi)發(fā)成本。
我國(guó)的軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)仍在快速的發(fā)展中，美、歐、港、日為國(guó)際服務(wù)的主要發(fā)包市場(chǎng)，因此，從事軟件服務(wù)外包方面工作的人員往往需要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。目前我國(guó)的一些軟件企業(yè)在承接來(lái)自歐美的外包項(xiàng)目時(shí)顯得力不從心，便是因?yàn)槠鋯T工的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力不夠理想。
目前許多高校中僅重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)能力僅要求其能夠獲得大學(xué)英語(yǔ)能力四級(jí)或六級(jí)證書(shū)，而不是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)溝通能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本文通過(guò)分析合肥學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系學(xué)生的需求，結(jié)合企業(yè)的需求探究影響軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素及英語(yǔ)與軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生其職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
2 對(duì)影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素的探究
為了解影響軟件外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的因素，我們向合肥學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2011、2012級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷83份，收回調(diào)研問(wèn)卷78份，回收率為93.97%，其中有效問(wèn)卷75份，占發(fā)放問(wèn)卷的90.36%。
2.1 影響英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的學(xué)生因素
1）性別分布
在75份有效問(wèn)卷中，男性61人，占總?cè)藬?shù)的81.33%，女性14人，占總?cè)藬?shù)的18.64%。
2）年級(jí)分布
在75份有效問(wèn)卷中，2011級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（4）班39人，2012級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（3）班36人。
3）四、六級(jí)通過(guò)情況
在75份有效問(wèn)卷中，僅通過(guò)四級(jí)的學(xué)生32人，占總?cè)藬?shù)的42.66%，通過(guò)6級(jí)的學(xué)生10人，占總?cè)藬?shù)的13.34%，未通過(guò)四級(jí)的學(xué)生33人，占總?cè)藬?shù)的44.00%。
4）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的
調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的為“將來(lái)求職需要”，占總?cè)藬?shù)的77.33%，其次是“交流、了解英語(yǔ)文化”與“應(yīng)付考試”分別占總?cè)藬?shù)的32%與30.67%，“學(xué)校要求”占總?cè)藬?shù)的24%。而“為出國(guó)準(zhǔn)備”占比最少，占總?cè)藬?shù)10.67%。
5）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的是什么
從圖2中可以看出學(xué)生更加重視“與人交流”（50.67%）與“課外閱讀”（49.33%）而不是“背單詞、學(xué)課文、做練習(xí)”（45.33%）與“課后聽(tīng)力、寫(xiě)作訓(xùn)練”（34.67%）。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)現(xiàn)在課堂教學(xué)感到不滿足，除了書(shū)本知識(shí)外，還需要擴(kuò)展閱讀與實(shí)際運(yùn)用。
6）是否有計(jì)劃的學(xué)習(xí)英語(yǔ)
在問(wèn)及學(xué)生是否有計(jì)劃地學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，表示“沒(méi)有計(jì)劃”（46.67%）的人數(shù)最多，其次是“有短期計(jì)劃”（42.67%），而“有長(zhǎng)期計(jì)劃”（9.33%）的人數(shù)較少，僅有1人“有長(zhǎng)期計(jì)劃并分解為短期計(jì)劃”（1.33%）。
2.2 影響大學(xué)生英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的教學(xué)因素
1）學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重哪方面
從圖4中可以明顯地看出，學(xué)生希望教學(xué)中能側(cè)重對(duì)“聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)技巧”（48%）的教學(xué)，而不是“詞匯、語(yǔ)法”（34.67%）、“英語(yǔ)文化背景”（10.67%）和“四、六級(jí)考試相關(guān)內(nèi)容”（6.67%）。
2）學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量
在目前的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生表示教學(xué)質(zhì)量“一般”（58.67%），僅有少數(shù)學(xué)生表示“很好”（9.33%），表示“較滿意”與不滿意的分別占總?cè)藬?shù)的18.67%與13.33%。
3）英語(yǔ)課中什么時(shí)候注意力最為集中
從圖6中可以看出，大部分學(xué)生在“教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)”（54.67%）注意力最為集中，在“聽(tīng)力練習(xí)時(shí)”（25.33%）較少，而“講授考試知識(shí)時(shí)”（14.67%）與“傳授課本知識(shí)時(shí)”（5.33%）時(shí)注意力最集中的學(xué)生人數(shù)，遠(yuǎn)少于前兩者。
4）為了更好的就業(yè)，學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重哪方面
從上圖中可以看出，為了更好就業(yè)，學(xué)生希望多學(xué)習(xí)“與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)”（46.67%）與“閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)等實(shí)用技能”（44%）而不是“基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備”（9.33%）。
2.3 學(xué)生對(duì)入職后英語(yǔ)技能要求的自我認(rèn)識(shí)
1）英語(yǔ)對(duì)今后的工作是否會(huì)有幫助
從圖8中不難看出大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)今后工作“有一定幫助”（62.67%），但認(rèn)為有“有很大幫助”（29.33%）較少，也有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有幫助”（8%）。
2）學(xué)生對(duì)目前計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)上“計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)雙優(yōu)”的復(fù)合型人才狀況的認(rèn)識(shí)
上圖表明，半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為復(fù)合型人才屬于“供不應(yīng)求，緊缺”（50.67%），少數(shù)學(xué)生表示“不清楚”（24%），認(rèn)為“供需關(guān)系平衡”與“供過(guò)于求”分別占總?cè)藬?shù)的13.33%與12%。
3）學(xué)生最希望在入職時(shí)接受英語(yǔ)技能培訓(xùn)的分布
從上圖中可以看出，最希望接受“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”（40%）培訓(xùn)的學(xué)生最多，其次是“聽(tīng)說(shuō)能力”（26.67%）、“閱讀能力”（22.67%）、“英文寫(xiě)作”（10.67%）。
3 對(duì)影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素的分析
3.1 學(xué)生因素
從整體情況上來(lái)看，合肥學(xué)院軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生中取得四、六級(jí)證書(shū)的比例并不高，僅為56%，通過(guò)對(duì)比取得四、六級(jí)證書(shū)的男、女生人數(shù)，發(fā)現(xiàn)女生的取得證書(shū)的比例要高于男生。
從“影響英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的學(xué)生因素”中可以發(fā)現(xiàn)，44.27%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為將來(lái)求職做準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有明顯的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅8%的學(xué)生表示能持之以恒，而非三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，46.67%的學(xué)生表示沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
通過(guò)分析，不難得出結(jié)論，英語(yǔ)并沒(méi)有被軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生重視。學(xué)生雖然有較為明確的學(xué)習(xí)目的，但并未對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入足夠的時(shí)間與精力。這也是導(dǎo)致取得四、六級(jí)證書(shū)人數(shù)占比不高的主要原因。
3.2 教學(xué)因素
據(jù)調(diào)查顯示，48%的學(xué)生希望教師在教學(xué)時(shí)能側(cè)重“聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)技巧”，同時(shí)58.67%的學(xué)生表示現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量“一般”，僅有9.33%的學(xué)生表示“很好”。當(dāng)問(wèn)及該怎樣提升教學(xué)質(zhì)量時(shí)，認(rèn)為應(yīng)將課堂教學(xué)中心由老師轉(zhuǎn)為學(xué)生 （32%）和使教學(xué)內(nèi)容重視實(shí)用性（37.33%）為主流的意見(jiàn)。
學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)狀況感到不滿足，但也無(wú)法明確給出改善建議。在關(guān)于“教學(xué)課時(shí)”的調(diào)查中，半數(shù)以上的學(xué)生表示教學(xué)課時(shí)不充足。
85.33%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要特定的氛圍，54.67%的學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)學(xué)生的注意力最為集中。不愿參加課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的學(xué)生中，70.18%表示是因?yàn)樽约嚎谡Z(yǔ)差、不敢說(shuō)。71.67%的學(xué)生認(rèn)為考試在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。
為了更好地就業(yè)，大部分學(xué)生希望教師重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，希望教師著重教導(dǎo)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)等實(shí)用技能及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。
綜上所述，學(xué)生不滿足于現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，希望通過(guò)與教師溝通達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，但學(xué)生對(duì)自己的需求并不明確。提升教學(xué)質(zhì)量，需提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，才能在有限的教學(xué)時(shí)間中達(dá)到較好的教學(xué)效果。也需要教師了解企業(yè)的需求，有計(jì)劃地將學(xué)生需求與企業(yè)需求相融合，引導(dǎo)學(xué)生掌握能為職業(yè)生涯提供助力的英語(yǔ)技能。
3.3 求職因素
多數(shù)在校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃模糊，對(duì)就業(yè)前景無(wú)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。92%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)今后工作能產(chǎn)生幫助。50.67%的學(xué)生認(rèn)為“計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)雙優(yōu)”的復(fù)合型人才屬于緊缺人才。50.67%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)看中員工的英文閱讀能力。40%的學(xué)生希望在入職時(shí)，接受計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)。70.67%的學(xué)生認(rèn)為精通英語(yǔ)“可以更好的掌握國(guó)外的一些先進(jìn)技術(shù)（通過(guò)自己閱讀原著），使自己能完成更困難的工作”，但大多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)為自己以后需要經(jīng)常使用英語(yǔ)與人交流。
通過(guò)對(duì)以上情況進(jìn)行分析，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)職業(yè)生涯的幫助局限于通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)提升自己的編程水平，英語(yǔ)的口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)交際能力并不被重視。
4 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯關(guān)系的思考
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)偏重于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在“閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)”等實(shí)用技能中，學(xué)生更加重視“閱讀”。為了探究英語(yǔ)對(duì)軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯是否有影響，調(diào)查人員咨詢了文思海輝技術(shù)有限公司的大區(qū)招聘經(jīng)理，希望能了解到這家世界一流的IT咨詢、解決方案和外包服務(wù)公司內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)的真實(shí)要求。
通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)在軟件外包企業(yè)中，特別是在一家有著外資背景的企業(yè)中，英語(yǔ)被普遍的使用。因?yàn)榘l(fā)包商多為歐美、東南亞諸國(guó)公司的原因，外包企業(yè)文化偏向于外企文化，日常的工作文檔、郵件大多數(shù)為英文書(shū)寫(xiě)。如果員工的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，且計(jì)算機(jī)水平足夠，將有機(jī)會(huì)被公司外派出國(guó)。軟件外包公司對(duì)英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)雙優(yōu)型人才需求較大，其普通員工也需要有一定的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)等英語(yǔ)表達(dá)能力，是否通過(guò)四、六級(jí)會(huì)成為員工入職時(shí)英語(yǔ)水平的參考依據(jù)之一。
通過(guò)與往屆畢業(yè)生交流，上述的情況得以驗(yàn)證。并且，在他們工作的諸多公司中，部分公司明確表示取得大學(xué)英語(yǔ)水平四級(jí)證書(shū)是錄用的最低標(biāo)準(zhǔn)，且公司內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)交流能力的要求高于閱讀。
英語(yǔ)水平的優(yōu)秀與否，將能左右軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)生涯，學(xué)好英語(yǔ)已成為軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須達(dá)成的目標(biāo)，這關(guān)乎其職業(yè)生涯道路的寬廣與否。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；軟件服務(wù)外包；人才價(jià)值觀；研究
一、軟件服務(wù)外包的定義
軟件服務(wù)外包（Software Service Outsourcing）是指軟件開(kāi)發(fā)商（簡(jiǎn)稱(chēng)“發(fā)包方”）將原本由企業(yè)自身提供的基礎(chǔ)性的、非核心的IT業(yè)務(wù)和基于IT的業(yè)務(wù)流程外包給其他專(zhuān)業(yè)的軟件服務(wù)提供商（簡(jiǎn)稱(chēng)“接包方”）來(lái)完成的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。其目的在于將有限的資源專(zhuān)注于提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力，利用外部人力資本相對(duì)較低的優(yōu)勢(shì)來(lái)完成原來(lái)由企業(yè)內(nèi)部完成的工作，從而降低成本、提高效率、優(yōu)化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、軟件服務(wù)外包人才國(guó)內(nèi)外研究狀況
2.1同類(lèi)課題國(guó)外研究狀況
上世紀(jì) 80 年代中期，國(guó)際產(chǎn)業(yè)資本轉(zhuǎn)移以尋求廉價(jià)高質(zhì)量的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)基地，具有遠(yuǎn)見(jiàn)的印度企業(yè)家抓住這一歷史機(jī)遇發(fā)展計(jì)算機(jī)軟件，印度政府出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策和措施。這為印度發(fā)展軟件外包提供了絕佳的條件，進(jìn)而使得印度軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先于其他發(fā)展中國(guó)家。印度是全球服務(wù)外包業(yè)務(wù)的主要承接商，2008年承接金額達(dá)到422億美元，是中國(guó)的9倍，直接從業(yè)人員超過(guò)200萬(wàn)，是中國(guó)的4倍。在印度，有大量適應(yīng)美國(guó)或者歐洲發(fā)包企業(yè)的技術(shù)和管理要求、尤其具有大量的具備高級(jí)英語(yǔ)水平和高端軟件開(kāi)發(fā)能力的人才。愛(ài)爾蘭政府特別重視學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新，政府成立 SFI 的目的就是促進(jìn)愛(ài)爾蘭的科研及軟件研發(fā)水平。30 年前，愛(ài)爾蘭政府就在全國(guó)著名的“三一學(xué)院”創(chuàng)建了計(jì)算機(jī)系，在各地建了 12 個(gè)技術(shù)研究院，培養(yǎng)信息技術(shù)人才，并以建設(shè)軟件園區(qū)作為發(fā)展載體。
2.2同類(lèi)課題國(guó)內(nèi)研究狀況
縱觀中國(guó)，不僅高端人才匱乏，中級(jí)人才不足，缺乏進(jìn)入企業(yè)后立即發(fā)揮作用的能力。根據(jù)國(guó)家商務(wù)部等有關(guān)部門(mén)的規(guī)劃，我國(guó)各類(lèi)高校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)（ 軟件研發(fā)、信息技術(shù)外包服務(wù)等領(lǐng)域） 開(kāi)展服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作， 在高職高專(zhuān)、本科、研究生等層次培養(yǎng)高質(zhì)量的服務(wù)外包人才。國(guó)家會(huì)利用 2009一2013的5年時(shí)間在國(guó)內(nèi)建成一批產(chǎn)業(yè)聚集并具備一定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)外包基地，實(shí)現(xiàn)200家著名跨國(guó)公司將服務(wù)外包業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移至中國(guó)，培育2000家大中型取得國(guó)際資質(zhì)的服務(wù)外包企業(yè)和120萬(wàn)承接服務(wù)外包所需的實(shí)用型人才，新增100萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。在2013年我國(guó)承接國(guó)際服務(wù)外包業(yè)務(wù)要達(dá)到300億美元，是2008年的5倍多。中國(guó)人的英語(yǔ)能力普遍偏弱，也阻礙了軟件外包業(yè)的發(fā)展，需要一個(gè)懂外語(yǔ)的客戶經(jīng)理和對(duì)方進(jìn)行談判，但是卻很難找到。
三、以大學(xué)英語(yǔ)為依托的軟件服務(wù)外包人才價(jià)值觀的思考
如何以大學(xué)英語(yǔ)為依托結(jié)合軟件服務(wù)外包行業(yè)的需求，提升軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)能力和人才取向理念是值得探討和研究的問(wèn)題。本文將圍繞我校軟件學(xué)院培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才的現(xiàn)狀、迫切需求及存在的問(wèn)題等，不斷探索軟件服務(wù)外包人才價(jià)值觀及人才取向。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是企業(yè)最大的資本，也是企業(yè)重要的戰(zhàn)略資源。在軟件外包企業(yè)，這一點(diǎn)顯得尤為突出。故擁有復(fù)合型外語(yǔ)人才是關(guān)鍵。以大學(xué)英語(yǔ)為依托擁有軟件服務(wù)外包復(fù)合型外語(yǔ)人才是關(guān)鍵。根據(jù)我校軟件學(xué)院在軟件服務(wù)外包人才價(jià)值觀和人才取向?qū)I(yè)實(shí)踐教育中，可以從下列幾方面考慮：
3.1軟件服務(wù)外包方向人才培養(yǎng)目標(biāo)：
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握現(xiàn)代軟件工程的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握軟件服務(wù)外包項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方法，掌握主流軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)和軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，能夠熟練使用多種主流軟件工具、運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法和技術(shù)解決企業(yè)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠在外文環(huán)境中從事軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)測(cè)試以及編制外文項(xiàng)目文檔等工作的英語(yǔ)IT應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
3.2涉及軟件學(xué)院提升學(xué)生軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)外語(yǔ)能力的幾條路徑：
① 以高等院校為平臺(tái)高等教育為途徑，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求接軌。
② 積極探索培養(yǎng)外語(yǔ)能力的承載物。
③ 設(shè)立服務(wù)外包培訓(xùn)中心，為軟件學(xué)院學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)。
④ 優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)師資是軟件服務(wù)外包人才質(zhì)量的保證。加大外語(yǔ)教師對(duì)服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)提高教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)。
3.3 解決軟件學(xué)院軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)欠合理：
① 培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才應(yīng)多元化；通過(guò)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的調(diào)整及開(kāi)設(shè)軟件服務(wù)外包相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程。
② 開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ) ESP （ English for Specific Purpose） ，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)能力與職業(yè)需求接軌，具備擁有軟件服務(wù)外包領(lǐng)域所必備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能。
③ 改革外語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系，激發(fā)外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
3.4做實(shí)做強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式
① 聘請(qǐng)專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)人士為軟件學(xué)院學(xué)生開(kāi)展軟件服務(wù)外包知識(shí)講座。提高學(xué)生對(duì)本產(chǎn)業(yè)的知識(shí)水平及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的了解與興趣。
② 建立共建機(jī)制與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂共建協(xié)議明確共建內(nèi)容、合作方式、工作目標(biāo)、責(zé)任權(quán)利保障服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)適用人才的需求。
③ 校企合作的雙向教學(xué)模式成為軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一環(huán)，提升外語(yǔ)輸出能力。
四、 就我校軟件學(xué)院在培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才方面具有的幾點(diǎn)看法：
① 根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)軟件服務(wù)外包相關(guān)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)人力資源接軌。
② 根據(jù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，明確服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。
③ 向?qū)W生灌輸培養(yǎng)服務(wù)外包人才的重要意義。
④ 依據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)采取靈活措施培養(yǎng)服務(wù)外包人才，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，加快上崗步伐。
⑤ 大力吸引海外留學(xué)人員，加大中高端英語(yǔ)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。提升軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的水平
⑥ 建立服務(wù)外包課程教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
⑦ 努力做好服務(wù)外包人才就業(yè)工作，增加高校畢業(yè)生到服務(wù)外包企業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。
五、結(jié)論
軟件服務(wù)外包行業(yè)的全球化趨勢(shì)非常突出，因此，對(duì)從業(yè)人員的全球化視野提出了較高的要求。由于軟件服務(wù)外包行業(yè)的客戶多來(lái)自國(guó)外，因此對(duì)軟件服務(wù)外包從業(yè)人員的外語(yǔ)水平提出了較高的要求，外包技術(shù)和管理人員應(yīng)具備讀寫(xiě)和口語(yǔ)交流技能，以語(yǔ)言為工具，能與國(guó)外客戶順暢交流，理解、尊重國(guó)外客戶在文化、傳統(tǒng)、習(xí)俗、思維和時(shí)差等方面的不同，通過(guò)反復(fù)的溝通和交流，解決外包項(xiàng)目中的具體問(wèn)題，提供最佳解決方案。根據(jù)軟件學(xué)院軟件英語(yǔ)及軟件工程專(zhuān)業(yè)高度滲透性，結(jié)合軟件服務(wù)外包人才需求，為社會(huì)輸送更多的軟件服務(wù)外包應(yīng)用型人才的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義方面具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。
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我院及本市人民醫(yī)院自2003年引進(jìn)TCT,合并肉眼檢測(cè)進(jìn)行宮頸癌篩查,現(xiàn)報(bào)告如下。
資料與方法
入組標(biāo)準(zhǔn):我院、人民醫(yī)院婦科門(mén)診婦女,年齡16～79歲,有性生活史1年以上,可有或無(wú)自覺(jué)癥狀,既往從未參加過(guò)宮頸細(xì)胞學(xué)普查,無(wú)子宮頸錐切和子宮切除病史。目前未懷孕,無(wú)骨盆放射治療史。
篩查方法:①肉眼檢測(cè):肉眼觀測(cè)宮頸改變,液基細(xì)胞學(xué)采樣后,先后涂以3%醋酸和10%碘化鉀,行醋酸試驗(yàn)和碘試驗(yàn),并記錄結(jié)果。②檢測(cè):按儀器操作說(shuō)明制片,95%酒精固定巴氏染色。若細(xì)胞學(xué)檢測(cè)陰性,可行進(jìn)一步HPV-DNA檢測(cè)和陰道鏡檢查+組織活檢。
結(jié) 果
婦檢1288例,5%的婦女不知道癌癥是什么,17%的婦女不知道癌癥的危險(xiǎn)因素有哪些,80%婦女不知道預(yù)防可以減少癌癥的發(fā)生,67.5%的病人不清楚宮頸癌的主要傳播途徑,39.7%的病人不知道早期宮頸癌的治療方式,36.5%不清楚早期宮頸癌治療后生存年限,69.5%的病人不知道宮頸癌篩查方法。1288例婦科檢查生殖系統(tǒng)疾病感染性質(zhì),見(jiàn)表1。TCT及病理診斷結(jié)果按年齡組分析情況,見(jiàn)表2。
表1 1288名病人婦科檢查生殖系統(tǒng)疾病感染性質(zhì)
生殖系統(tǒng)疾病患病數(shù)(例)患者數(shù)占百分比(%)
宮頸糜爛62248.3
滴蟲(chóng)感染19114.8
宮頸肥大16312.7
外陰炎癥332.6
外陰白斑30.2
尖銳濕疣10.1
單純?nèi)庋塾^察,VIA和VLI陽(yáng)性為126例,最終病理確診CINⅠ16例,CINⅡ15例,CNIⅢ1例,早期浸潤(rùn)癌1例,浸潤(rùn)性鱗癌3例。子宮頸高度鱗狀上皮肉瘤樣病變及癌(≥CNIⅢ)的現(xiàn)患率為2.8%。這些患者均行錐切手術(shù)治療,術(shù)后隨診。
討 論
子宮頸癌的發(fā)病率在世界范圍內(nèi)居女性惡性腫瘤的第二位,在一些發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)已居第一位[1]。我國(guó)目前開(kāi)展宮頸癌篩查方法比較混亂[2],尤其是在貧困地區(qū)缺乏經(jīng)濟(jì)有效的篩查方案。
子宮頸癌早期可能無(wú)任何不適,常常在體檢、普查時(shí)發(fā)現(xiàn);不少病人因?yàn)橛薪佑|性陰道出血而就醫(yī),在用力、大便及陰道檢查時(shí),往往有無(wú)痛性陰道出血。少數(shù)病人陰道分泌物增多,呈粉紅色并有惡臭。對(duì)于絕經(jīng)后的婦女,發(fā)現(xiàn)陰道流血,更要引起足夠的重視,應(yīng)該及時(shí)去醫(yī)院婦科進(jìn)行專(zhuān)門(mén)檢查;對(duì)于可疑的病人,還可以通過(guò)陰道鏡、活體組織病理檢查等方法進(jìn)行檢查,以早期發(fā)現(xiàn)子宮頸癌;不注意經(jīng)期衛(wèi)生,混亂以及一些慢性宮頸疾病,如宮頸糜爛、慢性宮頸炎以及白斑、裂傷等,都和子宮頸癌有一定的關(guān)系,克服不利因素并積極治療這些慢性宮頸疾病,也是預(yù)防子宮頸癌的重要措施。
子宮頸癌的臨床表現(xiàn):①陰道出血:當(dāng)癌腫侵及間質(zhì)內(nèi)血管時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)流血。最早表現(xiàn)為后或雙合診后有少量出血或陰道排液增多。尤其在絕經(jīng)前后少量斷續(xù)不規(guī)則,晚期流血增多,甚至因較大血管被侵蝕而引起致命的大出血。一般外生型癌出血較早,血量也多;內(nèi)生型癌出血較晚。②陰道排液:一般多發(fā)生在陰道出血之后,最初量不多,無(wú)臭。隨著癌組織潰破,可流漿液性分泌物;晚期癌組織壞死,感染則出現(xiàn)大量膿性或米湯樣惡臭白帶。③疼痛:為晚期癌癥狀。當(dāng)宮頸旁組織明顯浸潤(rùn),并已累及盆壁、閉孔神經(jīng)、腰能神經(jīng)等,可出現(xiàn)嚴(yán)重持續(xù)的腰骶部或坐骨神經(jīng)疼痛。
子宮頸癌的并發(fā)癥:子宮癌合并妊娠較為少見(jiàn),國(guó)內(nèi)報(bào)道占宮頸癌總數(shù)0.92%～7.05%,國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道占1.01%。病人可因先兆流產(chǎn)或產(chǎn)前出血而就診,陰道涂片及活體組織檢查可確定診斷,早孕婦女如有陰道流血應(yīng)常規(guī)窺器檢查宮頸,以及作宮頸刮片細(xì)胞學(xué)檢查。妊娠時(shí)由于盆腔內(nèi)血液供應(yīng)及淋巴流速增加,可能促進(jìn)癌瘤的轉(zhuǎn)移;且在分娩時(shí)會(huì)發(fā)生癌瘤擴(kuò)散、嚴(yán)重出血及產(chǎn)后感染。妊娠時(shí)由于受雌激素影響、宮頸移行帶細(xì)胞增生活躍,可類(lèi)似原位癌病變,但還有定向分化,極性還保持,這些變化產(chǎn)后均能恢復(fù)。治療方法需根據(jù)癌腫發(fā)展情況和妊娠月數(shù)而定。Ⅰ期及Ⅱa期而合并早期妊娠者,可用根治術(shù);或先放射治療,待胎兒死亡自然排除后,再行根治術(shù),或繼續(xù)放射治療。
本次篩查中,癌前病變?cè)?6～45歲年齡組最多見(jiàn),表明子宮頸癌的發(fā)展呈現(xiàn)年齡化趨勢(shì),建議有性生活史的已婚婦女,每年均應(yīng)至少進(jìn)行一次防癌普查。本次篩查對(duì)CINⅠ的檢出率較低,目前對(duì)宮頸上皮內(nèi)瘤變樣病變CINⅠ不主張治療,有一部分CINⅠ婦女經(jīng)過(guò)一段時(shí)間可以轉(zhuǎn)歸。TCT合并肉眼觀察是一種經(jīng)濟(jì)有效的宮頸癌篩查方法[3]。這將減輕貧困地區(qū)婦女的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)及活檢帶來(lái)的創(chuàng)傷痛苦,有利宮頸癌篩查工作的開(kāi)展,可以最大限度地預(yù)防和控制宮頸癌。并提高宮頸癌的早期檢出率,早期診斷,早期治療,有利于降低宮頸癌的死亡率。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)；企業(yè)需求；技能大賽；實(shí)踐技能
引言
根據(jù)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的需求，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)的目標(biāo)，提出基于知識(shí)點(diǎn)定義與分解，虛擬平臺(tái)與真實(shí)設(shè)備結(jié)合為實(shí)踐環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用，達(dá)成了良好的教學(xué)效果。還原以企業(yè)需求、市場(chǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的主要崗位及其所需技能，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)配置與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全實(shí)踐技能、職業(yè)道德、組織管理能力、工作計(jì)劃性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)改革。
一、以企業(yè)需求為導(dǎo)向、校企合作促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革
以企業(yè)需求為導(dǎo)向、加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展多層次的合作辦學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)基本同步，強(qiáng)化辦學(xué)特色具有積極的作用，同時(shí)也為技能大賽成績(jī)的取得奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1.通過(guò)校企合作，規(guī)范技能教學(xué)。
引入企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，引入知名企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段，特別是與銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司、杭州華三網(wǎng)絡(luò)公司、神州數(shù)碼控股有限公司、西安西元機(jī)電有限公司公司等著名網(wǎng)絡(luò)公司合作，更進(jìn)一步促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念、課程體系的改革，使得在新形勢(shì)下與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效融合，促使專(zhuān)業(yè)的技能教學(xué)更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際需要。
在人才培養(yǎng)模式上，全力推進(jìn) “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，通過(guò)“講學(xué)做一體化”教學(xué)和模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景教學(xué)的交替，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，不斷鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)和技能。在此過(guò)程中，技能大賽成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的施教者之一，學(xué)生在由聘任的企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)下完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，成為職業(yè)教育在企業(yè)的延續(xù)。
通過(guò)對(duì)社會(huì)的人才市場(chǎng)需求分析，我們明白了應(yīng)該怎詠立以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系；通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀課程體系及教材，我們懂得了應(yīng)該怎樣去實(shí)施教學(xué)改革、創(chuàng)新課程教學(xué)；通過(guò)吸引企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)學(xué)院承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際。
2.通過(guò)校企合作，完善基地建設(shè)。
在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，廣泛聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家對(duì)實(shí)訓(xùn)室的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面的建議，跟蹤技術(shù)進(jìn)步，科學(xué)設(shè)計(jì)流程，配置全套設(shè)備，設(shè)置充足工位，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”對(duì)接；在實(shí)訓(xùn)基地的使用中，學(xué)校切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，保證訓(xùn)練工位數(shù)以提高課堂教學(xué)的效率，延長(zhǎng)學(xué)生的教學(xué)時(shí)間，組建各種形式的技能提高班，采用免費(fèi)教學(xué)的方式來(lái)滿足學(xué)生對(duì)自身技能進(jìn)行提升的渴望，不斷改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，不斷增強(qiáng)學(xué)生操作技能。
二、以技能大賽為平臺(tái)，提升教育教學(xué)質(zhì)量
1.以大賽項(xiàng)目推進(jìn)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化技能教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)技能大賽項(xiàng)目吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。將課程改革與技能大賽緊密結(jié)合，牢固樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，通過(guò)汲取技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為新教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育。
2.以大賽加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，保障技能教學(xué)。
雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)技術(shù)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作之一，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)。把老師派出參加企業(yè)舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，把他們的課程、資料帶回來(lái)，一人學(xué)習(xí)，多人受益。我們也把企業(yè)的技術(shù)骨干請(qǐng)進(jìn)來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多的老師了解企業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師要求以技能大賽內(nèi)容組織教學(xué)，接受大賽的錘煉是提高專(zhuān)業(yè)技能水平的有效途徑之一，也是積極實(shí)施教師下企業(yè)鍛煉制度的重要表現(xiàn)形式之一。將教師參加技能大賽的成績(jī)納入教師考核體系，并以此作為教師職稱(chēng)晉升的條件之一，將以技能大賽促使他們迅速融入專(zhuān)業(yè)氛圍，提升專(zhuān)業(yè)能力。
3.以大賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，檢驗(yàn)技能教學(xué)。
把提高教學(xué)質(zhì)量作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命線，以大賽為載體，檢驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。技能大賽有效規(guī)范了對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取以教師自查、教研室普查、計(jì)算機(jī)學(xué)院抽查為主線，督導(dǎo)巡查為輔助的“雙線并進(jìn)”方式來(lái)跟蹤課程建設(shè)的實(shí)效，實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，不僅考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本理論，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核以及對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的考核，將行業(yè)要求融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。
三、以大賽營(yíng)造校園育人文化，優(yōu)化技能教學(xué)
在模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程工作環(huán)境與條件下，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)的實(shí)施能力，軟件安裝（或固件升級(jí)）能力，設(shè)備調(diào)試能力，以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架設(shè)計(jì)改進(jìn)的能力，包括對(duì)常用網(wǎng)絡(luò)綜合布線工具的應(yīng)用，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的分析與處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力、質(zhì)量管理與成本控制、安全、環(huán)保等意識(shí)。
可建立競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽加以制度化和規(guī)范化，進(jìn)一步擴(kuò)大競(jìng)賽范圍，盡量拓展到更多專(zhuān)業(yè)和課程，讓技能大賽覆蓋到整個(gè)專(zhuān)業(yè)、每位教師、每個(gè)學(xué)生，重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高，形成積極向上、人人爭(zhēng)先的良好育人氛圍。
四、結(jié)語(yǔ)
從本項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，也暴露了我們教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題與不足，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)思考。
1.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是為了更好地為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)鋪路，就業(yè)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)大賽的題目設(shè)計(jì)其實(shí)也是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的或者部分的項(xiàng)目，將課堂教學(xué)中的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在網(wǎng)絡(luò)技能大賽培訓(xùn)中，我們也按照實(shí)際項(xiàng)目需求設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生自己找到完成項(xiàng)目的辦法。在完成一個(gè)模擬的項(xiàng)目的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等各個(gè)方面的能力。
2.加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)。
由于學(xué)校缺少對(duì)教師必要的培訓(xùn)，很少向他們提供與外界的接觸機(jī)會(huì)，教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力沒(méi)有進(jìn)行不斷更新和提高，這就要求學(xué)校以教師的實(shí)際需要為根本出發(fā)點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)師資培訓(xùn)計(jì)劃，做到以人為本、按需培訓(xùn)，加強(qiáng)交流。
3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉。
一技在手，就業(yè)不愁，為了讓學(xué)生所學(xué)的技能更好地與市場(chǎng)需求對(duì)接，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供了更多的深入企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。技能大賽也給我們一個(gè)重要啟示是：學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件再好也是與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境不一樣的，職業(yè)院校真正的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該在企業(yè)。學(xué)校要利用好技能大賽的平臺(tái)，切實(shí)加強(qiáng)和企業(yè)（行業(yè)）的聯(lián)系，建立緊密型的校企合作關(guān)系，努力把課堂、實(shí)訓(xùn)基地建在工廠車(chē)間、服務(wù)場(chǎng)所。
以國(guó)家和省里大賽內(nèi)容搭建院內(nèi)大賽平臺(tái)，要形成普遍性、經(jīng)常性的技能競(jìng)賽制度和良好的培養(yǎng)選拔制度，實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，使技能大賽逐步成為師生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷。
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