時(shí)間：2023-10-11 10:03:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇校園課程建設(shè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
課程是教學(xué)工作的基本單元，課程的教學(xué)質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。由于三本院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，適當(dāng)增加工程實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理修訂教學(xué)大綱，促進(jìn)教學(xué)工作，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容體系的改革與優(yōu)化是電路課程建設(shè)的核心。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要協(xié)調(diào)好知識(shí)和思維能力、工程能力的關(guān)系。本課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：直流電路分析、正弦穩(wěn)態(tài)電路分析、三相交流電路分析、雙端口網(wǎng)絡(luò)在電路分析中的應(yīng)用、互感耦合電路分析、一階動(dòng)態(tài)電路分析、二階動(dòng)態(tài)電路分析、非正弦周期性電路分析以及均勻傳輸線。教學(xué)內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：（1）緊密結(jié)合工程實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)引入工程實(shí)例來(lái)更新和擴(kuò)充課堂內(nèi)容，體現(xiàn)基本理論與工程技術(shù)相結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的理論和工程意義，實(shí)現(xiàn)原理、方法和應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生分析與解決問題的能力，使學(xué)生能了解一些較前沿的新技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)情感。（2）教材內(nèi)容合理編排。由于本院校電路課程授課對(duì)象是三本電氣類專業(yè)的學(xué)生，因此，教材內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于強(qiáng)電方面，增加工程應(yīng)用中的強(qiáng)電知識(shí)，適當(dāng)刪減弱電知識(shí)，保證教材內(nèi)容要深入淺出，適當(dāng)減少教材中的理論內(nèi)容，包括工程應(yīng)用很少的定理、某些計(jì)算方法的原理推導(dǎo)等，同時(shí)，與理論相配套的例題解析要足夠。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)，可增加大量與工程實(shí)際結(jié)合緊密的例題和習(xí)題。這些擴(kuò)充的內(nèi)容不要求學(xué)生掌握，只是給有興趣和有能力的學(xué)生自學(xué)留下足夠的空間，以提高學(xué)生自學(xué)能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的改革
對(duì)于電路課程，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，完善實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程不僅能驗(yàn)證理論知識(shí)，訓(xùn)練動(dòng)手操作技能，而且在接觸實(shí)踐的過(guò)程中加深了理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)原理的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革。1.修訂《電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書。取消一些純驗(yàn)證性的內(nèi)容，增加一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不給出具體電路或參數(shù)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路和參數(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)電路定理。它和傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，使學(xué)生變被動(dòng)地機(jī)械操作為積極主動(dòng)地研究、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。這樣更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。譬如，在學(xué)習(xí)了動(dòng)態(tài)元件的內(nèi)容之后，有的學(xué)生從運(yùn)放可以構(gòu)成加法電路，聯(lián)想到應(yīng)該也可以構(gòu)成積分電路，于是不僅設(shè)計(jì)出了積分電路，而且悟出了驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了電路的正確性。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段多樣化。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將多媒體授課和黑板板書有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂，信息量大；但缺點(diǎn)是學(xué)生難以記筆記。因此電子教案應(yīng)當(dāng)與板書教學(xué)相結(jié)合，用板書補(bǔ)充必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂氣氛活起來(lái)。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化。以硬件實(shí)驗(yàn)為主，引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，有效地將虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際硬件設(shè)備相結(jié)合。各種仿真軟件如Multisim等引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論、模擬和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確連接電路，認(rèn)識(shí)電路原理及各種儀表的正確使用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以加深他們對(duì)理論內(nèi)容的理解。對(duì)于一些不容易的電路輸出特性，通過(guò)軟件的可視化功能，得出直觀的輸出曲線，根據(jù)我們所學(xué)的經(jīng)典分析方法得出的結(jié)論到底是否正確，學(xué)生可以在軟件上進(jìn)行仿真。對(duì)于電路的演示主要應(yīng)用于動(dòng)態(tài)電路和正弦穩(wěn)態(tài)電路中，比如對(duì)于二階動(dòng)態(tài)電路的響應(yīng)形式，學(xué)生一般不容易搞清楚幾種阻尼形式，我們可以通過(guò)軟件上顯示RLC電路的輸出波形，根據(jù)電阻阻值不同引起響應(yīng)形式改變的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)改變電阻阻值，使得響應(yīng)形式發(fā)生變化，進(jìn)一步掌握過(guò)阻尼、欠阻尼和臨界阻尼三種響應(yīng)規(guī)律。再比如在正弦穩(wěn)態(tài)電路功率和能量求解中，可以直觀地查看R、L、C元件功率和能量波形，理解L、C元件在電路中不耗能只儲(chǔ)能而R元件在電路中不儲(chǔ)能只耗能的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為后續(xù)模擬電子電路、數(shù)字電子電路等電類課程中對(duì)復(fù)雜電路的分析、設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助分析也使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備損壞情況得到明顯改善。
新編《電路學(xué)習(xí)指導(dǎo)》講義
由于現(xiàn)在湖北省三本院校較多，工科專業(yè)院校大多設(shè)置了電氣工程專業(yè)，到目前為止還沒有發(fā)現(xiàn)專門為此類學(xué)生編寫的電路課程學(xué)習(xí)輔助教材?！峨娐穼W(xué)習(xí)指導(dǎo)》講義經(jīng)過(guò)一段時(shí)間試用后，經(jīng)修訂改編即可正式出版，可推廣到同類學(xué)校同專業(yè)學(xué)生使用。
結(jié)束語(yǔ)
一、農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)中存在的問題
我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異導(dǎo)致教育資源的分布不均。總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育條件較好，城市的教學(xué)條件也比農(nóng)村先進(jìn)許多。在這一背景下，農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)存在下列問題：
1.農(nóng)村師資力量不足
農(nóng)村的教育資源相對(duì)城市教育資源有很大差距，阻礙了農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的快速發(fā)展。第一，農(nóng)村小學(xué)教師的水平相對(duì)較低。多數(shù)教師長(zhǎng)期在農(nóng)村執(zhí)教，教學(xué)環(huán)境較為艱苦、生活條件較差，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注程度不高，導(dǎo)致部分教師缺乏教育激情。第二，農(nóng)村小學(xué)的教師數(shù)量較少。自2001年我國(guó)實(shí)行農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校以來(lái)，教師資源整合的效果并不顯著，許多代課教師被辭退，反而使得教師資源更加緊張。第三，農(nóng)村的教育環(huán)境較差，師資待遇較低，很難吸引優(yōu)秀的教師到農(nóng)村執(zhí)教，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，專業(yè)化程度較低。
2.留守兒童較多，隔代教育乏力
所謂“童蒙養(yǎng)正”，而農(nóng)村小學(xué)留守兒童較多，隔代教育乏力，加上農(nóng)村師資力量不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、品德等習(xí)慣缺難于得到有力的矯正和固化。除此之外，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，使得校本課程改革困難重重。再者，農(nóng)村地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)資源缺乏，學(xué)生參加素質(zhì)拓展培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生自我發(fā)展的場(chǎng)所局限在學(xué)校。
3.課程建設(shè)負(fù)擔(dān)較重
在課程改革的浪潮下，農(nóng)村小學(xué)既要進(jìn)行課程的改革又要進(jìn)行學(xué)校自身建設(shè)，導(dǎo)致小學(xué)校本課程建設(shè)負(fù)擔(dān)較大，專業(yè)課教師快發(fā)，經(jīng)常出現(xiàn)由其他專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
二、農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)改革措施
1.突出“國(guó)學(xué)”文化特色
農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)校本課程的多樣性。比如學(xué)?？梢試L試開展了“國(guó)學(xué)進(jìn)校園”活動(dòng)，通過(guò)開展師生共同學(xué)習(xí)孔、孟等先賢大家的傳世經(jīng)典、《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等古代啟蒙讀物，練習(xí)孝道美德禮儀操、行“周禮”，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既作為我校校本課程主要內(nèi)容，也作為語(yǔ)文教育的補(bǔ)充、還作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)重要載體，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師專業(yè)提升、學(xué)校良性發(fā)展。
2選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的國(guó)學(xué)文化
在農(nóng)村校本課程建設(shè)過(guò)程中，開展“國(guó)學(xué)進(jìn)校園”可以有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育水平，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是，在進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)，應(yīng)以符合小學(xué)生特點(diǎn)的角度出發(fā)進(jìn)行課程選擇，選擇可以啟蒙小學(xué)生心靈的讀物。除此之外，還應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如《弟子規(guī)》這本書中提出了許多生活規(guī)范?！暗茏右?guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文?！备嬲]學(xué)生在日常生活中，首先要做到孝順父母，友愛兄弟姊妹。其次，言語(yǔ)行為要小心謹(jǐn)慎，誠(chéng)實(shí)無(wú)欺。和大眾相處時(shí)要平等博愛，并且親近有仁德的人，向他們學(xué)習(xí)。如果這些事情做了之后，還有多余的時(shí)間、精力，就應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)典籍，以獲得有益的學(xué)問。在進(jìn)行校本課程建設(shè)時(shí)，將國(guó)學(xué)文化引入到課程中，并將一些生活中的小故事融入進(jìn)去，使得教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，學(xué)生也更容易掌握和接受。
3.滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要
不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展也具有不同的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行校本課程改革時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的身心發(fā)展階段相匹配。在國(guó)學(xué)文化的選擇時(shí)也應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行選擇。只有這樣才能發(fā)揮校本改革的真正意義，也才能發(fā)揮國(guó)學(xué)文化的價(jià)值?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知能力和智力水平有限，在進(jìn)行國(guó)學(xué)文化選擇時(shí)應(yīng)避免生僻難懂的內(nèi)容，選擇一些深入淺出、通俗易懂的內(nèi)容，使得學(xué)生在掌握國(guó)學(xué)文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)為為人處世道理和高尚的道德情操。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 以人為本 語(yǔ)文課程 校園文化建設(shè)
改革開放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育高速發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)，職業(yè)教育的價(jià)值觀發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以人為本、注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的職業(yè)教育新目標(biāo)對(duì)職業(yè)院校語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)產(chǎn)生了一定影響。
一、以人為本的職業(yè)教育新價(jià)值觀
當(dāng)前，許多學(xué)者提出職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注于“人的可持續(xù)發(fā)展”，應(yīng)“以人為本”。“現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)使‘有業(yè)者樂業(yè)’，就業(yè)成為‘生活的手段’和‘人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑’?！泵绹?guó)心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重的需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求。這五種需求按層次逐級(jí)遞升，層次越高，越能體現(xiàn)人的價(jià)值。以人為本的職業(yè)教育價(jià)值觀就是要幫助受教育者實(shí)現(xiàn)“需求”層次的不斷提升，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的生存，使每一個(gè)受教育者都能實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，而不是在社會(huì)進(jìn)步中被裹挾著前進(jìn)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生在獲得知識(shí)、技能之外，還必須具備“可持續(xù)發(fā)展能力”，而這一能力的培養(yǎng)應(yīng)該由校園文化及語(yǔ)文課程共同完成。
二、校園文化及語(yǔ)文課程在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用
校園文化是以師生價(jià)值觀為核心，以承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)概念為具體內(nèi)容的社會(huì)亞文化，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中起著教育導(dǎo)向、規(guī)范約束、陶冶熏陶、潛移默化的作用。
語(yǔ)文課程是校園文化的載體，承載著本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神內(nèi)涵，引領(lǐng)著校園文化的方向。教師應(yīng)及時(shí)消解大眾世俗文化對(duì)校園文化的負(fù)面影響，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的優(yōu)秀社會(huì)價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)營(yíng)造出積極健康、團(tuán)結(jié)向上的校園精神文化。語(yǔ)文課程也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的主陣地，是校園文化建設(shè)的主陣地，離開了這個(gè)主陣地，校園文化建設(shè)將成為水中之月、鏡中之花。
三、職業(yè)院校語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)現(xiàn)狀
（一）語(yǔ)文課程不受重視，發(fā)展空間被擠壓
在職業(yè)院校中，語(yǔ)文課程普遍不被重視。一些學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)得不到保障，有的學(xué)校甚至干脆不開設(shè)語(yǔ)文課程。此外，職業(yè)院校語(yǔ)文教研活動(dòng)少，學(xué)校教學(xué)投入也少；教師在學(xué)校的教學(xué)體系中被忽視，懶于教學(xué)研究，工作沒有干勁兒，學(xué)生受到社會(huì)上教育功利化的影響，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這些情況都使得語(yǔ)文課程在職業(yè)院校成為真正的“基礎(chǔ)課”——被壓在最底層的課程，語(yǔ)文課程空間被擠壓，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（二）校園文化建設(shè)未能做到“以人為本”，自身“營(yíng)養(yǎng)”不足
一些職業(yè)院校未能本著“以人為本”的原則建設(shè)校園文化，片面認(rèn)為校園文化建設(shè)就是多搞課外活動(dòng)，讓學(xué)生忙起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的心理文化需求及活動(dòng)舉辦目的全然不考慮。每年的校園活動(dòng)不過(guò)是“熱剩飯”，使得學(xué)生大多對(duì)此沒有興趣。這種簡(jiǎn)單化理解使得職業(yè)院校校園文化缺少“文化”，沒有了文化的滋養(yǎng)。這樣的唱唱歌、跳跳舞、辦幾臺(tái)晚會(huì)怎能體現(xiàn)“以人為本”的原則，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)呢？
四、加強(qiáng)語(yǔ)文課程及校校園文化的對(duì)策
職業(yè)院校語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)直接影響著人才的培養(yǎng)，現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。要改變這一狀況，筆者認(rèn)為，必須做到以下幾點(diǎn)。
（一）重視語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
要做到“以人為本”，學(xué)校不能僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，還要使學(xué)生擁有較高的人文素養(yǎng)，能不斷創(chuàng)新，擁有將來(lái)生存發(fā)展的空間。因此，職業(yè)院校應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，重視語(yǔ)文課程建設(shè)，制定相應(yīng)的保障制度，從制度層面上保證語(yǔ)文課程和校園文化建設(shè)。
（二）“以人為本”，優(yōu)化教材，改進(jìn)教學(xué)方法
要做到“以人為本”，職業(yè)院校就要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，順應(yīng)學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)期許的要求，優(yōu)化語(yǔ)文教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)要走與專業(yè)教學(xué)一體化的新路，服務(wù)專業(yè)，滿足專業(yè)的需要，與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，緊密聯(lián)系社會(huì)需要。在教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變?cè)瓉?lái)一味講讀、過(guò)多解析字詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、理解文本內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的人文思想內(nèi)涵，走進(jìn)作者的感情世界，獲得感同身受的濡染；通過(guò)觀察、感悟、寫作，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中的角色，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高人文素質(zhì)。教師還要針對(duì)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的實(shí)際，選擇靈活的課堂教學(xué)形式，讓文本走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的終極目標(biāo)。
（三）延伸語(yǔ)文課堂，為校園文化建設(shè)注入“文化”
第一，結(jié)合學(xué)生需求，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們應(yīng)抓好校報(bào)、宣傳欄、廣播、標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)陣地，尤其應(yīng)抓好網(wǎng)絡(luò)這一深受學(xué)生喜愛的陣地。我們可以組織學(xué)生寫博客、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，舉辦校園標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)作比賽等，在校園網(wǎng)內(nèi)票選優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)寫作能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以讓語(yǔ)文活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。
第二，針對(duì)學(xué)生需求，組織人文學(xué)術(shù)講座。當(dāng)前，一些職業(yè)院校也舉辦學(xué)術(shù)講座，但聽的學(xué)生卻為數(shù)不多，有的學(xué)生反映講的內(nèi)容太高深，聽不懂；有的覺得內(nèi)容太陳舊，沒興趣。因此，在舉辦人文學(xué)術(shù)講座時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際和需求，融趣味性于學(xué)術(shù)性中，可以在學(xué)生中征集普遍感興趣的議題，聘請(qǐng)客座教授或組織本校專家舉辦講座，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的文化視野，為校園文化增添文化氣息。
第三，成立學(xué)生文學(xué)社團(tuán)。讓學(xué)生在社團(tuán)中以文會(huì)友，切磋文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，不斷營(yíng)造校園的文學(xué)氛圍，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。
第四，舉辦各類語(yǔ)文相關(guān)競(jìng)賽。演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、作文大賽、錯(cuò)別字糾錯(cuò)大賽等，這些競(jìng)賽活動(dòng)能豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生提供提高文化素質(zhì)、展示語(yǔ)文應(yīng)用能力的平臺(tái)。這些活動(dòng)能夠延伸語(yǔ)文課堂，為職業(yè)院校校園文化中注入更多的文化氣息。
只有重視語(yǔ)文課程及校園文化建設(shè)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，為校園文化注入文化內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文課程與校園文化的重要作用，完成對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，將“以人為本”的教育理念落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期職業(yè)教育的人才目標(biāo)。
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本文為寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，課題編號(hào)為11Y037。
作者簡(jiǎn)介：
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)院校;人文課程;建設(shè)
一、開發(fā)相應(yīng)的人文課程群
醫(yī)學(xué)院校人文教育的課程內(nèi)容包括三個(gè)層面:第一層是以學(xué)科構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)課程。主要有文、史、哲、音、美、心理學(xué)、思想政治理論課等;第二層是以人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科課程,如醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生法學(xué)等;第三層是由多學(xué)科融合后形成的綜合課程,主要有社區(qū)衛(wèi)生保健、醫(yī)院管理、人口學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等。根據(jù)年級(jí)不同建立分階段的教育目標(biāo),采取階梯漸進(jìn)方式,由淺入深,貫穿醫(yī)學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程。低年級(jí)醫(yī)學(xué)生以第一層面為主要內(nèi)容,輔之早期接觸病人,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任感;二、三年級(jí)以第二層面為主,在此階段學(xué)生參加社會(huì)社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐與健康調(diào)查,使學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感;高年級(jí)學(xué)生以第三層面為主,結(jié)合臨床實(shí)習(xí)、論文答辯、畢業(yè)教育,在臨床實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐,努力提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和整體素質(zhì)。
二、人文課程結(jié)構(gòu)彈性化
在設(shè)置課程時(shí),不僅有統(tǒng)一要求的必修課,而且要有可供學(xué)生選擇的選修課,也要安排靈活的人文講座、專題報(bào)告會(huì),并且要有靈活可變的組合課程等?？梢赃m當(dāng)按“大學(xué)科、寬口徑”的指導(dǎo)思想進(jìn)行整合,以期減少專業(yè)課的數(shù)量,增強(qiáng)內(nèi)容的跨度,把一些專業(yè)基礎(chǔ)課程整合成綜合性課程,形成不同領(lǐng)域的學(xué)科課程模塊,將人文教育放到與專業(yè)教育同樣重要的位置上來(lái)。設(shè)置靈活可變的組合課程,因職業(yè)的內(nèi)涵不斷變化,對(duì)技能、技術(shù)的規(guī)格要求也在不斷變化,組合課程必須是適應(yīng)社會(huì)變化、職業(yè)要求而不斷棄陳納新的課程,它必然是靈活可變的,依據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)整合設(shè)置課程。學(xué)校教育要為學(xué)生提供可供自主選擇的人文課程,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)選修,使他們學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性迸發(fā)出來(lái),有助于學(xué)生創(chuàng)造性地掌握和運(yùn)用技術(shù)。
三、開展多樣化的活動(dòng)課程
通過(guò)專題研究、專業(yè)講座、技能比賽等提高專業(yè)能力;通過(guò)各種主題教育活動(dòng),如開學(xué)典禮、授帽儀式、“5.12”護(hù)士節(jié)、畢業(yè)典禮等,向?qū)W生傳播人文精神,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任感,關(guān)愛精神,服務(wù)意識(shí)等。志愿者活動(dòng)等也是人文教育的有效途徑,讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、農(nóng)村,開展如義診咨詢、便民服務(wù)、健康調(diào)查、衛(wèi)生知識(shí)宣傳等活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中體驗(yàn)愛與奉獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
四、隱性課程建設(shè)是人文精神回歸的有效途徑
隱性課程蘊(yùn)涵在學(xué)校的各種情境中,如校園環(huán)境、教師人格、師生關(guān)系、藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐等,它具有廣泛的滲透性、潛在的影響力和無(wú)意識(shí)的教育價(jià)值。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)的文化格調(diào)和品位是由學(xué)校的辦學(xué)方向、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)水平、管理水平、校園文化和學(xué)風(fēng)等聚合而成的,滲透到學(xué)校由內(nèi)而外的方方面面,“這種影響往往是某一門專業(yè)課程所無(wú)法比擬”。一是注重校園的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。體現(xiàn)環(huán)境育人思想,力求營(yíng)造功能布局合理,文化格調(diào)和品位一流的環(huán)境。加強(qiáng)圖書館(人文教育資源庫(kù))、多媒體教室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等教學(xué)資源建設(shè),傳達(dá)一種廣博、深邃的文化氣息,使學(xué)生受到感染與熏陶。二是注重校園的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校是知識(shí)的研習(xí)之地,是學(xué)術(shù)思想交流的自由港灣,教師學(xué)術(shù)研究中的孜孜以求,教學(xué)中對(duì)學(xué)生的諄淳教誨,學(xué)生求索知識(shí)、探尋真理的積極主動(dòng),營(yíng)造良好的育人氛圍。三是各種校園文化活動(dòng)是“活化劑”,是校園文化中最富有朝氣的方面。組織開展人文講座、演講、文化沙龍、大學(xué)生論壇、閱讀活動(dòng)、各種學(xué)生社團(tuán)、文化藝術(shù)活動(dòng)等活動(dòng),讓學(xué)生感受豐富多彩的人文教育。學(xué)生在其中不但可以學(xué)以致用,更重要的是培養(yǎng)和鍛煉人際交往、處理事務(wù)和溝通協(xié)調(diào)等能力,養(yǎng)成責(zé)任感、事業(yè)心和判斷力。注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響?！搬t(yī)學(xué)院校的隱性文化中應(yīng)隱含人文關(guān)懷”,把立德育人放在重要位置。重視和發(fā)揮教師個(gè)人魅力,為學(xué)生樹立一個(gè)好的形象、好的榜樣,用自己的人格力量通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)潛移默化地把人文精神導(dǎo)入學(xué)生的內(nèi)心深處,化育人心,激發(fā)潛能,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,讓一所學(xué)校真正活起來(lái)。
總而言之,加強(qiáng)人文教育,以人文課程建設(shè)為抓手,必須強(qiáng)調(diào)在顯性課程中挖掘人文教育點(diǎn),確立人文課程群,做到課程組合彈性化,著力開展多樣化的活動(dòng)課程,并在隱性課程建設(shè)中回歸人文精神。重視顯性課程和隱性課程相結(jié)合,把人文教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活每一個(gè)角落,潤(rùn)物于無(wú)聲,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,使他們成為一個(gè)和諧發(fā)展與博雅的人。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]：精品課程；建設(shè)；信息技術(shù)；共享
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-6908(2008)1020119-02
自2003年教育部啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程以來(lái)，高職院校共有600多門的課程獲得國(guó)家精品課程的稱號(hào)，越來(lái)越多的高職院校積極投入精品課程的建設(shè)中來(lái)。下面就本人在精品課程建設(shè)的工作，總結(jié)幾點(diǎn)體會(huì)如下：
一、建設(shè)內(nèi)容要緊扣國(guó)家要求
“國(guó)家精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。高職院校精品課程的建設(shè)要突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面要有所創(chuàng)新和突破。
1 師資隊(duì)伍建設(shè)
精品課程要具有先進(jìn)性，應(yīng)該建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。高職院校精品課程的建設(shè)體現(xiàn)了一個(gè)教研室、一個(gè)系、一個(gè)學(xué)校的整體水平和形象。在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)教材的選擇、對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、對(duì)主講人的確定往往不是一個(gè)教師完能夠獨(dú)立成的。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)和開拓，也離不開教師間的互相配合，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的具有團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍是至關(guān)重要的。
2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心之一，精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、有效性，要反映出高職教育的特色，也要反映出本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，在教學(xué)要求上不必過(guò)分追求理論的系統(tǒng)性和完整性，只掌握本專業(yè)必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)即可。強(qiáng)調(diào)的是本專業(yè)技能的實(shí)用性、針對(duì)性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際中的適用性。因此，精品課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)該注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以“必須、夠用”為尺度。突出技能的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、教案的內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，要能體現(xiàn)本門課程的特點(diǎn)，符合高職教育的要求，具有清晰可行的改革思路。
3 教學(xué)方法
教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用自接影響教學(xué)效果的好壞。精品課對(duì)教學(xué)效果極為重視，要求教學(xué)要有自觀性和趣味性。為此，在精品課中要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破和更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂上師生的良性互動(dòng)，以取得最佳的教學(xué)效果。
4 教材建設(shè)
教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。要求教材要符合高職教育的特色需求，精品教材與精品課程相呼應(yīng)。但目前市而上的教材多而雜，可以由課題組根據(jù)精品課程自編教材或選用國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教材。精品課程的內(nèi)容應(yīng)該實(shí)行動(dòng)態(tài)答理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新。相配套的教材卻不可能做到及時(shí)修改，所以采用動(dòng)態(tài)教材或電子教材也是非?？扇〉?。教材選擇要體現(xiàn)高職教育特色，要選擇側(cè)重能力培養(yǎng)的實(shí)例教材。
5 教學(xué)管理
在教學(xué)管理上，要大膽創(chuàng)新，制度靈活不僵化。由于高職教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，成熟的東西不多。應(yīng)在借鑒國(guó)內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)上結(jié)合本校實(shí)際，制定出符合自身特點(diǎn)的教學(xué)之路。
二、建設(shè)過(guò)程要依重信息技術(shù)
精品課程的內(nèi)容最終要在其精品課程網(wǎng)站上，所以以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在精品課程建設(shè)中起到舉足輕重的作用，作為突出實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的高職高專類課程，信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。在規(guī)劃網(wǎng)站時(shí)必須考慮以下幾個(gè)原則問題：
首先，要突出精品課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。因此，在網(wǎng)站的構(gòu)建上必須充分考慮教與學(xué)的互動(dòng)性，如設(shè)置清晰簡(jiǎn)潔的導(dǎo)航菜單，提供豐富詳盡的教學(xué)資源，以多種形式實(shí)現(xiàn)師生之間的交流等，以此來(lái)體現(xiàn)課程的精品性。
其次，要體現(xiàn)教學(xué)資源。在網(wǎng)站建設(shè)上，教學(xué)資源的選擇和運(yùn)用應(yīng)占有較大的比重。在資源的選取上，各課程都應(yīng)提供相應(yīng)的教學(xué)大綱，授課教案和習(xí)題庫(kù)，以此體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性。除了靜態(tài)資源的使用外，生動(dòng)形象的實(shí)例也是必不可少的。好的課堂錄像可幫助學(xué)習(xí)者深入理解課程章節(jié)的精髓，動(dòng)態(tài)的FLASH可幫助學(xué)習(xí)者理清程序的執(zhí)行過(guò)程，而在線測(cè)試系統(tǒng)則為學(xué)習(xí)者提供了衡量自身水平能力的標(biāo)準(zhǔn)。
最后，要實(shí)現(xiàn)師生的交互。網(wǎng)站必須具有較強(qiáng)的交互能力。通過(guò)BBS、實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)、Email等可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的信息和疑難解答。網(wǎng)站開辟“課程互動(dòng)”窗口，學(xué)習(xí)者可通過(guò)點(diǎn)擊該窗口訪問課程答疑論壇。老師以管理員身份登陸，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生預(yù)留不同難度等級(jí)的作業(yè)和設(shè)計(jì)題，學(xué)生以普通用戶身份登陸，將自己的答案上傳到論壇上，或就學(xué)習(xí)遇到的問題提出自己的想法與老師交流。
三、精品課程的共享與應(yīng)用
建設(shè)精品課程在于共享與應(yīng)用，精品課程的持續(xù)發(fā)展在于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與應(yīng)用。在積極推薦本校精品課程的同時(shí)，國(guó)家、各省，乃至各高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師有意識(shí)地借鑒國(guó)家或省級(jí)精品課程，依據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，適度調(diào)整和重組，讓精品課程真正進(jìn)入學(xué)校課堂。
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[4] Android平臺(tái)研發(fā)人才缺口30萬(wàn) 短期將供不應(yīng)求..
一、提升對(duì)課程開發(fā)意義的認(rèn)識(shí)是做好課程資源建設(shè)的思想基礎(chǔ)
一是我們認(rèn)為課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。課程關(guān)乎學(xué)生的教育權(quán)利、全面發(fā)展、個(gè)性彰顯、潛能釋放、學(xué)習(xí)興趣等等，更體現(xiàn)學(xué)校的教育特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。課程建設(shè)是學(xué)校教育中帶有全局性、根本性的問題。它既是教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是貫徹教育方針的主要形式和實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。課程在很大程度上也決定著教育的質(zhì)量，影響著學(xué)生的素質(zhì)，已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力和教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。
二是我們認(rèn)為課程是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，課程也是學(xué)校教育活動(dòng)的生存方式，課程文化更是學(xué)校文化建設(shè)的核心工作。課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。課程改變，學(xué)校才會(huì)改變；課堂高效，教育才會(huì)高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)優(yōu)秀；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造；課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長(zhǎng)。
三是我們認(rèn)為課程的結(jié)構(gòu)，決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；課程實(shí)施的質(zhì)量，決定教育的質(zhì)量。衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低，要看學(xué)校課程建設(shè)的水平，要看學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)。而學(xué)生的素質(zhì)的發(fā)展，主要依賴于課程。學(xué)校教育給予學(xué)生最好的禮物，最好的教育，就是讓每個(gè)孩子享受豐富的課程資源，在豐富多彩的課程活動(dòng)中受到熏陶、浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，獲得生命成長(zhǎng)。
四是我們認(rèn)為學(xué)校文化是學(xué)校最優(yōu)秀的隱性課程。學(xué)校應(yīng)該是個(gè)文化場(chǎng)，文化是一面無(wú)形的旗幟。它是一種巨大的無(wú)聲力量，如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，能以最深刻、最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，給人以精神的熏陶、文化的浸潤(rùn)和品格的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以文化人的教育功能。這種教育才是難忘的課程，刻骨銘心的教育。
五是我們認(rèn)為學(xué)校設(shè)置課程的豐富性正在成為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生和諧發(fā)展的重要指標(biāo)之一。實(shí)施什么樣的課程，就會(huì)有什么樣的教育。人本主義課程論的代表人物羅杰斯曾經(jīng)這樣批評(píng)，“過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)是現(xiàn)代教育的悲劇?！边@一見解和主張?jiān)诮裉烊匀痪哂猩羁痰默F(xiàn)實(shí)意義。基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校之間不應(yīng)該比升學(xué)率，不應(yīng)該比分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)比課程開設(shè)的豐富性，課程開發(fā)的創(chuàng)造性，課程對(duì)學(xué)生的實(shí)用性。
二、建設(shè)校本教育特色的課程體系是學(xué)校教育教學(xué)的核心工作
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；網(wǎng)絡(luò)課程；建設(shè)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2013）11-0083-03
職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要場(chǎng)所。我國(guó)高度重視職業(yè)教育信息化建設(shè)工作，2002年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出，“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育，開發(fā)職業(yè)教育資源庫(kù)和多媒體教育軟件，為職業(yè)學(xué)校和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源”。2005年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用”。2012年，教育部先后印發(fā)實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》。在國(guó)家政策的推動(dòng)下，“十一五”期間我國(guó)大部分的職業(yè)院校都建成了校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、電子閱覽室等，職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初見成效。然而，與高等學(xué)校相比，職業(yè)院校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用方面仍處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)課程仍然是當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源的重要組成部分和建設(shè)重點(diǎn)。
一、網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代課程的一個(gè)重要組成部分。在我國(guó)，“課程”一詞始見于唐宋年間，用于指課業(yè)及其進(jìn)程，含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)度的意思?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為在載體意義上當(dāng)代課程的組成主要包括課程原理、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、輔導(dǎo)資料、教師指南、補(bǔ)充材料、課程包和網(wǎng)絡(luò)課程等。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)促進(jìn)了現(xiàn)代課程的教與學(xué)，同時(shí)也豐富了現(xiàn)代課程的內(nèi)涵。
網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)六個(gè)要素。網(wǎng)絡(luò)課程除了具備課程的一般特點(diǎn)和要求以外，它作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還應(yīng)具有開放性、交互性、共享性、自主性、協(xié)作性等方面的特點(diǎn)。
二、職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)
1.體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)
職業(yè)院校以培養(yǎng)技能型人才為目的，以實(shí)踐性教學(xué)、“工學(xué)結(jié)合”為特色，職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)上崗和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，大量搜集和利用各種靜態(tài)圖像、實(shí)物錄像、聲音、動(dòng)畫等素材，運(yùn)用多種教學(xué)策略，提供圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)地再現(xiàn)各種操作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采用超媒體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化軟件內(nèi)容結(jié)構(gòu)的交互功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，使建成的網(wǎng)絡(luò)課程能符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)院校教學(xué)的需要。
?課程建設(shè)?1職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用 2.理論指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行自主意義建構(gòu)的過(guò)程，這種意義建構(gòu)必須在一定的情境下才能發(fā)生，通過(guò)協(xié)商、對(duì)話，在與他人的協(xié)作中，經(jīng)過(guò)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不斷修正、完善，最后建立對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。因此，職業(yè)院校在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，課程的設(shè)計(jì)必須考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、媒體特點(diǎn)等要素，并充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知策略。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，給學(xué)習(xí)者提供一種有利于他們建構(gòu)自身知識(shí)的環(huán)境，理論指導(dǎo)應(yīng)貫穿網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。
3.突出職業(yè)特色模塊
網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成包括教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)、協(xié)商交流系統(tǒng)、學(xué)生檔案系統(tǒng)、診斷評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)和開放的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程一般應(yīng)具備課程信息、課程內(nèi)容、授課錄像、自測(cè)練習(xí)、參考資料、學(xué)習(xí)導(dǎo)航及課程資源等功能模塊，其中課程內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的核心。職業(yè)院校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)一些特殊功能模塊，不同學(xué)科和專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程也可根據(jù)課程自身的特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的功能模塊進(jìn)行增刪，以突出職業(yè)課程特點(diǎn)。
4.加強(qiáng)工作過(guò)程模擬
職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者在職業(yè)工作中的實(shí)踐行為息息相關(guān)，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，加強(qiáng)工作過(guò)程模擬，盡可能采用虛擬仿真技術(shù)，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的呈現(xiàn)時(shí)選用適當(dāng)?shù)拿襟w形式，為學(xué)習(xí)者提供工作過(guò)程的仿真情境或?qū)嶋H操作模擬，包括場(chǎng)景模擬、操作模擬和過(guò)程模擬等。通過(guò)加強(qiáng)工作過(guò)程模擬，使學(xué)生有更直觀的感受，有利于它們掌握相關(guān)的職業(yè)技能。
5.校企共建共享
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過(guò)程包括確定教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課件原型設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材準(zhǔn)備、課件開發(fā)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程試用與評(píng)價(jià)及修訂等多個(gè)步驟。職業(yè)院校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過(guò)程中，最好能邀請(qǐng)企業(yè)專家參與，聯(lián)合企業(yè)的力量共同開發(fā)，這樣將有利于實(shí)踐素材和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等資料收集和獲取。建成后的網(wǎng)絡(luò)課程更符合職業(yè)技能學(xué)習(xí)的要求，不但可用于職業(yè)院校的日常教學(xué)，還可用于企業(yè)員工培訓(xùn)等職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用性，提高網(wǎng)絡(luò)課程的使用率，達(dá)到共建共享的目的。
6.符合國(guó)家技術(shù)規(guī)范
網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)途徑可采取目前比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或WEB開發(fā)工具等方式實(shí)現(xiàn)。不同的開發(fā)途徑各有優(yōu)缺點(diǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程簡(jiǎn)便快速，但模塊更改困難；采用WEB開發(fā)工具功能強(qiáng)大、可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)，但需專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。無(wú)論采用哪種開發(fā)途徑都應(yīng)符合國(guó)家的相關(guān)技術(shù)規(guī)范，以教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》等規(guī)范作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)課程建成后能更好地應(yīng)用和共享，促進(jìn)職業(yè)教育地區(qū)、行業(yè)、單位之間的信息交流。
三、職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的目的是為了應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程必須運(yùn)用到教育實(shí)踐中，把課程設(shè)計(jì)按照特定的模式投入教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)行，才能真正地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用和優(yōu)勢(shì)。在職業(yè)院校中影響網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的因素主要有以下幾個(gè)方面：
1.網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用模式
網(wǎng)絡(luò)課程不但可以應(yīng)用于教師的課堂授課，包括理論課和實(shí)訓(xùn)課，還可作為傳統(tǒng)面授的輔助，應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用模式主要有課堂情境的講授型模式、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式、資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式、開發(fā)性學(xué)習(xí)模式及遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。同樣的網(wǎng)絡(luò)課程，采用不同的教學(xué)應(yīng)用模式，所得到的教學(xué)效果是截然不同的。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身職業(yè)教育的特點(diǎn)，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教改研究，探討基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用模式和方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在職業(yè)教育中的作用。
2.學(xué)校政策激勵(lì)
提高網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的應(yīng)用效果，關(guān)鍵是提高教師和學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的積極性。職業(yè)院校可根據(jù)本校的實(shí)際情況，采取多種激勵(lì)方式鼓勵(lì)教師開展基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式研究，如采用校內(nèi)科研立項(xiàng)等方式，對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目給予一定額度的經(jīng)費(fèi)資助，鼓勵(lì)更多的教師的把網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到教學(xué)中，激勵(lì)教師們參與基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式和方法研究，同時(shí)可通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式提高學(xué)生參與的積極性，使網(wǎng)絡(luò)課程能真正運(yùn)用到教學(xué)中。
3.信息化環(huán)境保障
無(wú)論采用哪種教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用都需要學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境的支撐，因此，職業(yè)院校在數(shù)字校園建設(shè)中應(yīng)優(yōu)先建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室以及信息化實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施，提供足夠的校園網(wǎng)絡(luò)帶寬和應(yīng)用服務(wù)器，為師生開展網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境和硬件設(shè)施保障，并做好日常維護(hù)工作。
4.課程定期維護(hù)與更新
網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)課程的負(fù)責(zé)人需根據(jù)課程的最新進(jìn)展，定期對(duì)課程網(wǎng)站進(jìn)行更新和維護(hù)，以保持網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的科學(xué)性以及課程活動(dòng)的有效性。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)者在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過(guò)程中應(yīng)對(duì)信息資源管理高度重視，應(yīng)采用數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)各種信息資源進(jìn)行管理，避免各種數(shù)據(jù)資料在更新和維護(hù)時(shí)出現(xiàn)不可挽回的致命問題。
網(wǎng)絡(luò)課程在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用效果與上述因素密切相關(guān)，各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)，為網(wǎng)絡(luò)課程在本校的教學(xué)應(yīng)用提供必要的支持和保障，提高師生的應(yīng)用積極性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中有效應(yīng)用，從而不斷提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代課程不可或缺的重要組成部分。與高校相比，職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用起步較晚，目前大部分職業(yè)院校仍處于探索階段。然而，網(wǎng)絡(luò)課程在職業(yè)教育中的應(yīng)用勢(shì)不可擋，網(wǎng)絡(luò)課程以其開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的特點(diǎn)深受職業(yè)院校教師和學(xué)生的歡迎，建設(shè)與應(yīng)用水平正逐步提高。相信在國(guó)家政策的推動(dòng)和廣大職教工作者的努力下，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用將對(duì)有效提高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平及技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的作用。
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