時(shí)間：2023-10-11 09:58:06
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[2]朱書雙.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的動(dòng)態(tài)生成式課堂教學(xué)策略的構(gòu)建[J].新課程研究（下旬刊）；2009年08期.
[3]淺談如何提高新課改下的初中語文教學(xué)質(zhì)量[EB/OL].豆丁網(wǎng)參考.
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關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建
開展初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究對(duì)促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效開展具有重要意義。目前初中語文教學(xué)還有許多不足之處，因此，開展相關(guān)的研究是非常必要的。
一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在以往的初中語文教學(xué)中，一般來說，無論教師還是學(xué)生對(duì)語文學(xué)科都不是非常重視的，一些學(xué)生認(rèn)為語文都是一些死記硬背的內(nèi)容，只有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些學(xué)科才是最難學(xué)的，因此，在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)這些科目的學(xué)習(xí)花費(fèi)的精力比較多，在語文課堂教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性不高，語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的熱情也不高。與此同時(shí)，教師也有類似的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)為語文比其他學(xué)科好學(xué)，學(xué)生不應(yīng)該在語文學(xué)科上耽誤太多的時(shí)間，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是過于偏激的。并且在初中語文教學(xué)的實(shí)施中，教師的教學(xué)理念始終以應(yīng)試教育的理念作為教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)理念，教師在語文教學(xué)中是語文教學(xué)實(shí)施的主人，教學(xué)活動(dòng)的開展都圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施而進(jìn)行，教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方式都是以語文知識(shí)的機(jī)械灌輸為主，學(xué)生在初中語文教學(xué)中的自主意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)中只是被動(dòng)接受，這樣的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現(xiàn)階段初中語文高效課堂的構(gòu)建需要，這樣的教學(xué)狀況亟需改變。
二、初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略
1.以教學(xué)觀念的改變促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新
要改變現(xiàn)階段初中語文不利的教學(xué)局面，首先就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，要改變?cè)械膽?yīng)試教育的教育理念，要轉(zhuǎn)變教師在初中語文教學(xué)中的教學(xué)角色。教師要改變自己在教學(xué)中的原有定位，要成為語文教學(xué)的組織者、參與者和合作者。教師的教學(xué)活動(dòng)開展要以學(xué)生的發(fā)展作為根本的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)。教師在初中語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主體性。要以這些教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。在原有的初中語文教學(xué)觀念引領(lǐng)下的初中語文教學(xué)模式也比較落后，舊有的教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變可以更好地引領(lǐng)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，要根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新初中語文教學(xué)的模式，以初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。
2.以多媒體的有效運(yùn)用促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建
隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，近些年來，在初中語文教學(xué)的實(shí)施中多媒體的運(yùn)用也越來越普遍，但是應(yīng)該看到，一些教師依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，對(duì)多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用缺乏應(yīng)有的重視，運(yùn)用多媒體對(duì)促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升幫助很大。因此，在初中語文教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要高度重視多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。在應(yīng)用多媒體開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有些教師只是將多媒體技術(shù)作為初中語文教學(xué)的一種必備的流程，似乎在初中語文教學(xué)中不使用多媒體開展教學(xué)，教學(xué)的實(shí)效性就沒有發(fā)揮出來，在教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，也沒有考慮怎樣運(yùn)用多媒體會(huì)更加有效，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)往往具有盲目性，多媒體技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性不強(qiáng)，難以發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)效性，這對(duì)初中語文課堂效率的提升是非常不利的。從這個(gè)角度來看，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)要盡可能科學(xué)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來運(yùn)用好多媒體。從中我們可以看出，多媒體在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂構(gòu)建的重要途徑。
研究初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題對(duì)促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展還有許多不盡如人意之處，因此，開展初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究極具現(xiàn)實(shí)意義。
語文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，提出創(chuàng)新性教學(xué)策略，對(duì)促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升大有幫助。
一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
從現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，目前的語文教學(xué)，更多的情況下依然沿襲著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師是語文課堂的主人，學(xué)生只是語文課堂的配角，在課堂教學(xué)中的主體地位沒有得到充分尊重，教師是語文課堂教學(xué)的權(quán)威，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性沒有得到很好的調(diào)動(dòng)，缺乏上語文課的興趣，這樣的教學(xué)狀況對(duì)初中語文教學(xué)的更好開展是極其不利的。另一方面，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，沒有從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，素質(zhì)教育的意識(shí)相對(duì)薄弱。面對(duì)這樣的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從自身做起，改變?cè)械慕逃^念，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，探尋初中語文教學(xué)改革的突破口和落腳點(diǎn)，下大力氣創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式，促進(jìn)初中語文教學(xué)更好地開展。
二、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略
1.創(chuàng)新相對(duì)落后的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更多的是關(guān)注考試，課堂教學(xué)的開展也以考試作為教學(xué)的指揮棒，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實(shí)施缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)注，在這樣的教學(xué)理念指引下的初中語文教學(xué)，更多的是一種機(jī)械的填鴨式教學(xué)，課堂氣氛壓抑，課堂效率低下，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，必須改變?cè)械恼Z文課堂教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以創(chuàng)新性教學(xué)理念指引初中語文的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)初中語文教學(xué)的高效實(shí)施。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效率
在初中語文教學(xué)的開展中，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在每一節(jié)語文課的開課中，教師都要精心設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在學(xué)新課之前，就帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到語文的學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境，要讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的濃厚興趣，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升。
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)阻礙了初中語文教學(xué)的有效開展，因此，提出初中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在分析現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出行之有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，希望以此能更好地促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效開展。
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0089-02
目前，為了有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點(diǎn)的語文教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。
1.打造初中語文高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)
1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計(jì)的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，還意味著教師在進(jìn)行語文教學(xué)改革時(shí)不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行語文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)條件，防止在進(jìn)行教學(xué)的過程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的"迷惑感"，造成對(duì)課堂教學(xué)的惡劣影響。針對(duì)這樣的情況，要想構(gòu)建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。
1.2 如何解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過程存在的知識(shí)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認(rèn)真地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的運(yùn)用。
2.打造高效課堂的有效途徑
2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識(shí)到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，離不開合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時(shí)，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)語文課程課堂教學(xué)效率的提升。
2.2 積極尋求初中語文教學(xué)的有效突破點(diǎn)。為了有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深度的調(diào)查研究，對(duì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅(jiān)決地排除，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對(duì)語文學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，并以突破點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程存在的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的持續(xù)提升。
2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧?蘇伯爾說過："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。"課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)精講，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進(jìn)文本，深入鉆研教材。教師對(duì)文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點(diǎn)和運(yùn)用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
2.4 課堂設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語文教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)層次：課標(biāo)意識(shí)――總目標(biāo)；年級(jí)要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)思路意在克服以往將知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對(duì)立起來的弊端，強(qiáng)調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對(duì)性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測(cè)評(píng)定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中落實(shí)的可行性。新課標(biāo)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中得到情感體驗(yàn)，這樣才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)實(shí)效，最終達(dá)到高效。
3.結(jié)語
綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量過程中，可以通過合理考察初中語文教學(xué)特點(diǎn)，高效利用現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
引言：學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步和發(fā)展是衡量語文教學(xué)方法有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。目前，初中語文教學(xué)領(lǐng)域還存在的一定的問題和不足，在新課改背景下傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念及教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求，因此，我們要正確的、客觀的面對(duì)這些問題，并且積極的尋找解決問題的方法，探索出一套全新的、科學(xué)的、合理的初中語文教學(xué)方法，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。
一、初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性
長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式切斷了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動(dòng)的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢(shì)在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語文教育改革時(shí)往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行初中語文教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)改革教育的發(fā)展。
二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1、教學(xué)目標(biāo)不明確
沒有明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營(yíng)造課堂氣氛，在語文課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文教學(xué)改革的目標(biāo)。
2、語文教學(xué)改革準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性
在新課程背景下，初中語文課堂教學(xué)的前期備課缺乏針對(duì)性。前期的備課形式不夠科學(xué)，一般是以語文老師的教學(xué)用書為參考依據(jù)寫出教案，甚至是照抄現(xiàn)成的教學(xué)方案，沒有根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求備課，因此教學(xué)方案缺乏可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。
3、教學(xué)方法及教學(xué)策略不完善
受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。
4、沒有堅(jiān)持“以生為本”原則
在語文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文老師對(duì)“以生為本”的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)的接受學(xué)習(xí)程度來推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。
5、師資力量薄弱
在初中語文教學(xué)中，由于地域及經(jīng)濟(jì)的限制因素，我國(guó)一些農(nóng)村貧困地區(qū)初中師資力量明顯不足，教師的教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，這就從根本上限制了初中語文教學(xué)觀念及教學(xué)方式改革的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的實(shí)效性，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生語文的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的提高，從而語文成績(jī)也不理想。
三、初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略
1、樹立全新的語文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。在初中語文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的基本前提。
2、突破傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式比較單一，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式，促進(jìn)初中語文教學(xué)模式的多元化發(fā)展，例如參與式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、混合學(xué)習(xí)模式等，探索出不同的合理的教學(xué)手段，為初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些美麗的情景，還可以通過恰到好處的問題激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，為初中語文教學(xué)帶來益處。創(chuàng)設(shè)唯美情景是初中語文新課改教學(xué)的新模式之一。
3、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率
根據(jù)初中語文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的重要因素。初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語文整體的有效性。
4、提高老師的專業(yè)素養(yǎng)
老師在初中語文教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是初中語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，也是語文教學(xué)方法創(chuàng)新具有可行性可實(shí)效性的重要保證。因此老師要不斷的充實(shí)自己，豐富和擴(kuò)大自身的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠從容的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中各種各樣的問題，以實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。
5、重視語文教材的創(chuàng)新，促進(jìn)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展
教材是語文教育的重要的一部分，是語文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語文教材，不僅要有一定的語文知識(shí)的理論高度，也要適合時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的發(fā)展。
四、結(jié)束語
在新課程的背景下，初中語文教學(xué)過程是一個(gè)多層次、復(fù)雜性的過程，要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語文教學(xué)策略，堅(jiān)持“以生為本“原則，并且堅(jiān)持語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，全面的提高初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實(shí)效性，最終達(dá)到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐振輝.初中語文創(chuàng)新課堂教學(xué)方法探究[J]華章
[2]嚴(yán)泉.淺談初中語文教學(xué)方法與創(chuàng)新[J].教育界
關(guān)鍵詞：初中語文 農(nóng)村 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 改革
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0067-01
一、農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念相對(duì)滯后
從上個(gè)世紀(jì)八十年代恢復(fù)高考制度以來，語文教學(xué)的工具性一直被各級(jí)教育工作者強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)語文是一本基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)必須掌握的一門學(xué)科。語文教學(xué)質(zhì)量的好壞一定程度上影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村初中語文教學(xué)的重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，總是局限于識(shí)字、解讀、閱讀的層面，忽視了學(xué)生智力的開發(fā)、想象力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高。農(nóng)村初中語文老師中文專業(yè)本科畢業(yè)的較少，許多都是師范類院校畢業(yè)的本科大學(xué)生從事語文教學(xué)。廣大初中語文老師比較注重語法修辭、主題思想、寫作特點(diǎn)等方面的施教，忽視了文章深層次思想含義的傳授。這種教學(xué)的理念不利于學(xué)生智力的開發(fā)和提高，無法培養(yǎng)學(xué)生的想象力和描述能力。
2.難為把握新課程改革對(duì)初中語文改革提出的標(biāo)準(zhǔn)
新課程改革對(duì)初中語文提出了新的要求：在新課程理念下，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。要求初中語文教學(xué)應(yīng)該在重視學(xué)生的聽、說、讀、寫基本能力的基礎(chǔ)上，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力方面的潛力，并進(jìn)行培養(yǎng)。要深入挖掘教材的真正內(nèi)涵，堅(jiān)持人文素養(yǎng)教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)美德教育，促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德的培養(yǎng)，提煉學(xué)生純潔的品質(zhì)。然而事實(shí)并非如此，許多初中語文老師欠缺這一方面的知識(shí)和能力，僅局限于傳授書本上的內(nèi)容，將語文教學(xué)局限于知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，這種僵化、陳舊的教學(xué)方法與新課程改革的要求不相適應(yīng)，很難深刻掌握富含人文素養(yǎng)的語文教材。
二、農(nóng)村初中語文教學(xué)之后的原因
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，初中學(xué)生的人數(shù)逐年減少，學(xué)校的規(guī)模不斷縮小，造成了師資隊(duì)伍水平普遍不高，語文老師的綜合素質(zhì)偏低，教學(xué)理念比較陳舊，嚴(yán)重降低了初中語文的教學(xué)質(zhì)量。其主要原因有三方面：
1.教學(xué)定位不準(zhǔn)確，由于長(zhǎng)時(shí)間受高考指揮棒的壓力，初中語文教學(xué)在高中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間，很難真正發(fā)揮出其語文教學(xué)的功能。
2.初中語文教師隊(duì)伍參差不齊，結(jié)構(gòu)失衡。以往的觀念認(rèn)為只要識(shí)字都可能當(dāng)語文老師，都能上臺(tái)講授語文知識(shí)，這種片面觀念的長(zhǎng)期影響，使初中教育忽視了語文教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，在選撥任用初中語文老師時(shí)要求不嚴(yán)格，使一些非文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師走向語文教學(xué)的崗位，或者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接從小學(xué)語文老師中選撥任用，這種做法嚴(yán)重影響了初中語文老師隊(duì)伍的建設(shè)，使其嚴(yán)重失衡，老師的素質(zhì)嚴(yán)重偏低。
3.教育資金不足，制約了農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的進(jìn)程。長(zhǎng)時(shí)間的資金短缺使廣大農(nóng)村地區(qū)的初中語文教學(xué)處于改革與守舊的矛盾局面之中，加快改革必須要有充足的資金作為保障，但是事實(shí)上資金成為制約改革的主要因素之一。
三、農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的措施
目前我國(guó)農(nóng)村初中語文教學(xué)存在教學(xué)速度慢、閱讀量少、教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)象，這種“慢、少、差”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約了初中語文教學(xué)整體水平的提高，必須進(jìn)行有效的解決。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入教學(xué)一線調(diào)研、總結(jié)并最后提煉，走“一整合二培訓(xùn)三閱讀四建設(shè)”的新途徑，著力解決初中語文教學(xué)“慢、少、差”的現(xiàn)象。
1.強(qiáng)化初中教育資源的整合，提高初中語文教學(xué)師資力量
在進(jìn)行校舍調(diào)整布局的同時(shí)要注重語文教學(xué)資源的優(yōu)化配置，盡可能的將中文專業(yè)畢業(yè)的老師放在語文教學(xué)崗位上，不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)師資配置，加強(qiáng)語文教研室建設(shè)，通過各種形式的調(diào)研活動(dòng)，提高語文老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，增強(qiáng)其教學(xué)能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重多種教學(xué)方法的合理使用，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
2.強(qiáng)化語文老師的培訓(xùn)
根據(jù)新課程改革的具體要求，必須加強(qiáng)初中語文老師的教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)模式等多方面的培訓(xùn)，強(qiáng)化語文老師在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的意識(shí)。目前我國(guó)農(nóng)村初中語文老師年齡跨度較大，教學(xué)理念較為老化，對(duì)口專業(yè)畢業(yè)的老師較少，要想切實(shí)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)廣大語文老師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的再教育、再培訓(xùn)，促使其及時(shí)更新教學(xué)觀念。
3.不斷提高初中語文老師文學(xué)作品的閱讀量
語文是文學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科之一，需要豐富的知識(shí)和文化素養(yǎng)。讀書是一種提升文化素養(yǎng)，豐富科學(xué)文化知識(shí)，陶冶情操的最佳手段，語文老師增加閱讀量不僅可以擴(kuò)充自身的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)，形成語言的邏輯思維，還能夠在實(shí)際的教學(xué)中科學(xué)有效的組織語言，形成明確的教學(xué)方向，把握合理的教學(xué)節(jié)奏。
4.強(qiáng)化初中語文老師隊(duì)伍建設(shè)
要提高初中語文老師任用的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，合理配置語文老師資源，努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)方法多樣的初中語文教師隊(duì)伍。一是要注重初中語文老師隊(duì)伍的更新?lián)Q代，不斷吸收對(duì)口專業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)實(shí)際的需要制定統(tǒng)一招考的計(jì)劃，對(duì)師范類畢業(yè)生也要進(jìn)行一定數(shù)量的聘用，形成老中青三代教師的合理搭配，確保教師資源的優(yōu)化配置；二是要堅(jiān)持吐故納新的原則，對(duì)于一些不符合初中語文教學(xué)要求和新課改標(biāo)準(zhǔn)的老師調(diào)到其他崗位任職，將中文專業(yè)畢業(yè)的老師安排到語文教育的崗位任職，優(yōu)化教師資源的配置，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
四、小結(jié)
提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成的，必須常抓不懈，在新課程改革的正確指引下，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，不斷摸索，努力推動(dòng)農(nóng)村初中語文教學(xué)的改革，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)性教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；新課改；素質(zhì)教育
社會(huì)的發(fā)展和信息知識(shí)更新的加快，對(duì)教師和學(xué)生的要求也越來越高。初中語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門重要課程，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會(huì)要求，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
一、有效教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)的重要意義
有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的要求更高，對(duì)教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識(shí)，教師高效傳授所講知識(shí)。
初中語文對(duì)于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語文教學(xué)有著重要意義。
二、初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素
對(duì)于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點(diǎn)：
（一）教師為主導(dǎo)
教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會(huì)活躍，對(duì)教師講授的語文知識(shí)就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動(dòng)，就會(huì)容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
（二）學(xué)生為主體
在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語文教學(xué)的有效性就很難實(shí)現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識(shí)的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
三、初中語文有效教學(xué)的措施
初中語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時(shí)間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行語文知識(shí)的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前演講
在語文課開始前，鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動(dòng)。課前演講并不在于時(shí)間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動(dòng)調(diào)動(dòng)起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語文課堂知識(shí)講解。
（三）多樣有趣的課后作業(yè)
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會(huì)對(duì)語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要配合語文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺(tái)講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)講解前課本中的語文知識(shí)有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺(tái)講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。
總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
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[關(guān)鍵詞]：初中語文 課堂教學(xué) 微課 運(yùn)用實(shí)踐
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求。新課程改革背景下，如何創(chuàng)新初中語文教學(xué)方式方法，提高初中語文教學(xué)效果成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。微課教學(xué)手段將音效、圖像、視頻等整合到語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新了初中語文教學(xué)的方式和方法，在初中語文教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)效果提升等方面起到了十分重要的作用。
一、微課相關(guān)內(nèi)容介紹
微課是基于現(xiàn)代教學(xué)手段的、以視頻為主要載體，對(duì)教師在課堂教學(xué)過程中的關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解或者是課堂過程中某個(gè)典型環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄的過程。從定義上看，課堂教學(xué)的視頻片段是微課教學(xué)的核心和關(guān)鍵。微課不僅包含了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及相關(guān)的教學(xué)練習(xí)等，還包括了學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的反饋以及教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，通過視頻、音效和圖像等方式的組合營(yíng)造一種特殊的教學(xué)環(huán)境和氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段相比，微課作為一種新型的教學(xué)方法和手段，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容精煉以及形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。在語文教學(xué)過程中運(yùn)用微課能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有助于課文難點(diǎn)的解決，在學(xué)生理解文章主旨、感受語文課文意境和情感方面，能夠提供有效的幫助。
二、微課在初中語文課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用實(shí)踐
（一）運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容
初中語文教學(xué)選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容精美、情感豐富，但是由于初中生的認(rèn)知水平有限以及文章描寫的場(chǎng)景和情感與學(xué)生的實(shí)際生活有所差距，因此學(xué)生在文章所承載的精美內(nèi)容和深刻情感等方面無法完全理解，也就是在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語文教學(xué)的效果。教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，在初中語文教學(xué)過程中引入微課，通過微課形象、生動(dòng)的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在《黃河頌》這篇課文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生可能沒有實(shí)地的到黃河去感知黃河的壯麗，對(duì)課文中所描寫的場(chǎng)景和傳遞的情感無法進(jìn)行充分認(rèn)知。為了更好地幫助學(xué)生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學(xué)生對(duì)黃河的直觀感知，讓學(xué)生對(duì)黃河有著整體的印象和認(rèn)識(shí)因此，在教學(xué)過程中可以運(yùn)用微課，通過視頻的形式將“黃河”直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺感應(yīng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更加深刻的理解，提高了語文教學(xué)效果。
（二）運(yùn)用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵
運(yùn)用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)際上就是在語文教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的理解能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課程改革下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加的開放、包容，并且在教學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。微課在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠在基于語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場(chǎng)景進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目的。
（三）運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境
在語文教學(xué)過程中，運(yùn)用微課的影音演示與教學(xué)過程進(jìn)行結(jié)合，能夠提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)教材內(nèi)容描寫的意境進(jìn)行深刻的的感知。以古詩文教學(xué)為例，在《赤壁》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過微課的情景創(chuàng)設(shè)功能，對(duì)著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場(chǎng)面進(jìn)行營(yíng)造，讓學(xué)生對(duì)《赤壁》這篇文章中的意境營(yíng)造進(jìn)行充分感知，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文情感教學(xué)方面能夠起到十分重要的作用。
（四）運(yùn)用微課提高學(xué)生的寫作興趣
寫作是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課在初中語文寫作方面的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的寫作興趣。通過微課將某一個(gè)寫作主題進(jìn)行全方位、立體的展示，讓學(xué)生對(duì)寫作主題有著更加深入的認(rèn)識(shí)，并且微課還有利于學(xué)生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用。
三、結(jié)語
探討微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，既是新課程改革對(duì)初中語文教學(xué)提出的重要要求，也是初中語文教學(xué)效果提高的重要手段。微課在語文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營(yíng)造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在教學(xué)過程中充分運(yùn)用。
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