時(shí)間：2023-10-10 10:36:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇淺談音樂(lè)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；情感教育
音樂(lè)，蘊(yùn)涵著豐富的情感，每一段音樂(lè)都代表著作者內(nèi)心的精神世界，通過(guò)這些不同的情感使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，以正確的方式去面對(duì)生活。但是怎樣引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中享受美的教育呢？首先音樂(lè)不是應(yīng)試教育，它強(qiáng)調(diào)的不是嚴(yán)密的邏輯，我們應(yīng)該發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)中獨(dú)特的情感效應(yīng)。情感教育一直存在于教學(xué)當(dāng)中，時(shí)刻都具有強(qiáng)烈的感情，感動(dòng)著學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)十分重要，是情感教育中的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是完成音樂(lè)養(yǎng)成教育的重要路徑。這是因?yàn)橐魳?lè)是一門藝術(shù)，它在情感表達(dá)方面具有很強(qiáng)大的功能。所以，在音樂(lè)教學(xué)中情感的體驗(yàn)更加重要，更加直接，所造成的反應(yīng)也更加明顯。
音樂(lè)教育中情感教育的重要性：學(xué)生很容易在音樂(lè)教育當(dāng)中產(chǎn)生感情上的共鳴，因此音樂(lè)教育就必須既具有理性的認(rèn)知，又要有感性的一面，而這種感性就要求音樂(lè)教育工作者要注重自己本身的音樂(lè)素養(yǎng)、情感表達(dá)，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，對(duì)學(xué)生的情感教育產(chǎn)生潛移默化的作用。另外情感教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)高尚的情操。以上幾點(diǎn)都說(shuō)明在情感教育中，音樂(lè)教學(xué)將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
1 音樂(lè)教學(xué)要在理性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生深刻認(rèn)知
跟其他學(xué)科一樣，音樂(lè)也具備教育人的功能，它不只是純藝術(shù)。也就是說(shuō)音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)具有其他學(xué)科所無(wú)法替代的作用，音樂(lè)體驗(yàn)可以幫助孩子們形成健康的心理。因此，音樂(lè)教學(xué)必須遵循以下幾個(gè)原則：
1.1 方向性原則
這是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體來(lái)說(shuō)就是要分清是全體學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)還是個(gè)別優(yōu)秀尖子生的音樂(lè)教學(xué)；看音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的是基本素質(zhì)教育還是職業(yè)培訓(xùn)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育；看音樂(lè)教學(xué)是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苓€是激發(fā)了學(xué)生生動(dòng)、活潑地主動(dòng)發(fā)展。方向性原則作為音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的一條總的原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想以及方式、方法。
1.2 全面性原則
音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各種各樣的原因都會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的綜合效果。因此，評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)就要從系統(tǒng)的、全面的角度出發(fā)，對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行全面、全方位的評(píng)價(jià)。反映在教學(xué)對(duì)象上，就是教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個(gè)教育對(duì)象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)方法上，就是教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)內(nèi)容上，即是否在創(chuàng)作、唱歌、器樂(lè)、欣賞、音樂(lè)文化知識(shí)等各方面取得了成果；反映在教學(xué)途徑上，就要求課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的全面衡量；反映在學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展上，就要看學(xué)生的音樂(lè)態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂(lè)的能力等各方面是否都取得了進(jìn)步。
1.3 鼓勵(lì)性原則
音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，這既關(guān)系到整個(gè)音樂(lè)教育的成敗，也是學(xué)生在音樂(lè)方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)前提條件。而學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開(kāi)外界（包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等）對(duì)他的鼓勵(lì)，特別是對(duì)他在音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的鼓勵(lì)和欣賞。
2 音樂(lè)教育如何讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)
2.1 音樂(lè)教師通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)情感體驗(yàn)
有人說(shuō)：要想讓別人感動(dòng)，首先應(yīng)打動(dòng)自己，這就要求我們音樂(lè)教師用自己豐富的情感來(lái)感染學(xué)生。由音樂(lè)教師精心設(shè)計(jì)、布置一個(gè)誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣的環(huán)境，在這里音樂(lè)教師就像一個(gè)演員，用自己的演技牢牢地吸引住每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)動(dòng)作和表情都是表演中的重要環(huán)節(jié)。唱歌過(guò)程中，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解，可以在力度、速度等方面作出對(duì)比，在音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用不同情感的歌曲促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解，使本來(lái)就極具美感的音樂(lè)錦上添花。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師充分地利用自己的情感優(yōu)勢(shì)，用自己豐富的情感感染學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效途徑。
2.2 通過(guò)作者內(nèi)心情感喚起學(xué)生情感共鳴
音樂(lè)作品有著獨(dú)特的表達(dá)方式，每一首作品都代表了作者當(dāng)時(shí)不一樣的內(nèi)心世界和不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的情感，作者把所有的情感都蘊(yùn)含在了音樂(lè)里。我們教師應(yīng)該深入地分析和理解教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品背景、創(chuàng)作意境、風(fēng)俗人情等進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前感受到作者當(dāng)時(shí)的處境，并通過(guò)作品的內(nèi)涵來(lái)了解作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生心中情感的火花，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)和理解這些音樂(lè)。如果只是單調(diào)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)只會(huì)表面上按部就班地學(xué)習(xí)，不能感受到音樂(lè)的魅力，也不會(huì)明白優(yōu)秀的作品為什么會(huì)優(yōu)秀，更不明白音樂(lè)會(huì)給他們帶來(lái)什么。所以我們教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)作品內(nèi)涵情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步，這樣他們的感情會(huì)越來(lái)越豐富，情感會(huì)越來(lái)越細(xì)膩，人格也會(huì)越來(lái)越完善，這將在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中給他們帶來(lái)莫大的益處，這才是音樂(lè)教育真正該給他們帶來(lái)的好處。
2.3 增強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)情感教育給他們帶來(lái)的變化
這一階段的主體是學(xué)生，主要是在教唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己的演唱中感受自我。這就要求學(xué)生通過(guò)之前一系列的學(xué)習(xí)，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。在此過(guò)程中，我們教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，在溝通中掌握哪些歌是他們喜歡的，是愿意將自己投身到作者情感中去唱的，愿意真心地去體會(huì)音樂(lè)的美感的，然后給予他們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自主思考，自由選擇自己能感受到情感的歌曲，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，并在這個(gè)過(guò)程中不斷地提高音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的各個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
讓情感教育貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立學(xué)生高尚的情操，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地。作為音樂(lè)教育工作者，一名負(fù)責(zé)任的音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)以音樂(lè)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在這一過(guò)程中，要始終把情感教育放在音樂(lè)教學(xué)的首要地位，運(yùn)用動(dòng)人的歌聲和活躍的教學(xué)方式深入學(xué)生的內(nèi)心。音樂(lè)是一種美的藝術(shù)，它能使人們的精神生活變得更加美好，更加充實(shí)，它還能使人們的心靈變得更加純潔，更加高尚。情感體驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是努力讓每一個(gè)人都能感受到音樂(lè)的美，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們能勇敢地面對(duì)生活，友善地待人，平和地看待周圍的事物，熱愛(ài)所有美的事物，珍惜每一次情感體驗(yàn)。作為音樂(lè)教師要不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：音樂(lè)教育的重要價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，美育這種教育對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展具有不可代替的重要作用，尤其是在音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是當(dāng)代音樂(lè)教育面臨的重大課題。文中主要探討審美教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的作用以及探討教學(xué)過(guò)程中學(xué)生審美情趣的激發(fā)、體驗(yàn)和深化，以期在潛移默化中培育學(xué)生健全的人格和高雅的審美情趣。
關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)教育；審美教育
音樂(lè)教育在全面發(fā)展教育中具有重要意義，音樂(lè)教育正利用自身的藝術(shù)特征有力地促進(jìn)德育的實(shí)施，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用，以我校為例淺談高中音樂(lè)教育的審美教育
一、審美教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的作用
審美教育在高中音樂(lè)教育中的作用，主要是指在高中的音樂(lè)課教學(xué)中，將審美教育寓于其中，使審美教育與音樂(lè)教育能夠完美的融合在一起，從而達(dá)到使學(xué)生能夠在不知不覺(jué)、潛移默化中逐漸的提高其感受美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的教學(xué)目的。
（一）音樂(lè)審美教育能夠促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展。
眾所周知，健康并不僅僅是指身體的健康，它的另外一個(gè)重要組成部分就是心理健康。如何使高中生能夠身心健康的發(fā)展，一直是教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，而音樂(lè)審美教育可以說(shuō)是解決這一問(wèn)題的好方法。當(dāng)學(xué)生們完全的沉浸在美妙音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造中時(shí)，注意力便會(huì)轉(zhuǎn)移，情感的凈化使心靈得到從未有過(guò)的平靜，逐漸的使學(xué)生們超越現(xiàn)實(shí)、超越自我，心情開(kāi)朗，積極地面對(duì)生活。
（二）音樂(lè)審美教育能夠培養(yǎng)高中生高尚情操。
審美教育具有令人愉悅的可感知的形象，它對(duì)高中生道德情操的養(yǎng)成往往會(huì)起到潛移默化的作用。在人們進(jìn)行某種活動(dòng)或行為時(shí)，并不僅僅是身體上所給出的反應(yīng)，只有在內(nèi)心也完全的堅(jiān)信之后，才會(huì)將它付諸行動(dòng)。音樂(lè)美育就是要使高中生在音樂(lè)課中能夠很好的感受現(xiàn)實(shí)中的美好事物，從而不斷的凈化其人格，并且最終能夠使其自覺(jué)地趨善避惡，擁有高尚的情操。
（三）音樂(lè)美育能夠幫助高中生養(yǎng)成健全的人格。
培養(yǎng)學(xué)生和諧、美好、完整的心靈與1青操是一項(xiàng)不小的工程，需要教育家專家和教師的不懈努力才可能實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)美育并不是通過(guò)說(shuō)理與講授的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的，它能有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成完全是通過(guò)潛移默化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)審美能夠不自覺(jué)的產(chǎn)生一種奮發(fā)進(jìn)取、積極向上的精神力量，從而使其朝著那份美好不斷的努力。學(xué)生們就是在音樂(lè)美育這種潤(rùn)物無(wú)聲的教育影響下，而實(shí)現(xiàn)靈魂的陶醉、人格的發(fā)展的。
（四）音樂(lè)審美教育有助于學(xué)生智力及創(chuàng)造力的發(fā)展。
雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)的三把鑰匙分別是數(shù)字、文字和音符。由此可見(jiàn)，音樂(lè)具有開(kāi)發(fā)智力及創(chuàng)造力的作用是很早之前就得到人們廣泛認(rèn)同的。音樂(lè)美育的學(xué)習(xí)并不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，還能夠使學(xué)生的其他感官以及注意力、想象力和記憶力等得到很好的發(fā)展。看樂(lè)譜、彈樂(lè)器等的一系列基本活動(dòng)，都要求學(xué)生必須調(diào)動(dòng)全部的感覺(jué)器官去體會(huì)音樂(lè)的美妙，因此，音樂(lè)美育的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展以及大腦其他思維能力的提高有著不可忽視的重要作用。
二、審美教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）音樂(lè)鑒賞。
音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。通過(guò)聽(tīng)賞經(jīng)典的音樂(lè)作品，可以讓學(xué)生接觸到古今中外的各種題材、體裁、形式、風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂(lè)和器樂(lè)作品，從而達(dá)到了豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康的目的。高中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成的時(shí)期，辨別是非的能力還比較弱，但是他們生理上已經(jīng)接近成人，心理上渴望成熟，尤其不愿接受簡(jiǎn)單說(shuō)教式的教育方式。而音樂(lè)欣賞教學(xué)中，正可利用音樂(lè)作品的藝術(shù)形象及表達(dá)的情感、思想，讓學(xué)生在自然和諧的氣氛中情感得到升華，心靈得以凈化。對(duì)于一所高中來(lái)說(shuō)，校園精神文化一旦成功形成，那么它能夠在影響振奮高中生的情緒、規(guī)范高中生的行為、調(diào)節(jié)高中生的意識(shí)，我校采取紅歌天天唱，充分利用學(xué)校的廣播站，每天利用早、中、晚三個(gè)時(shí)間段，播放一些紅色的革命歌曲、目前流行的積極向上的勵(lì)志歌曲和我校的校歌，經(jīng)過(guò)這近一年時(shí)間里，我校的校園音樂(lè)文化氛圍有了明顯的改觀，走在校園的綠蔭小路上聽(tīng)到周圍學(xué)生們哼的歌曲逐漸在變，校歌幾乎做到了全院師生普及，這種積極向上的景象分布在校園中的每個(gè)角落。這種勵(lì)志向上的精神沁入了學(xué)生們的心靈，進(jìn)而使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)修養(yǎng)方面變化頗多。
（二）歌唱。
“人的聲音是世界上最美的樂(lè)器!”中學(xué)生通過(guò)歌唱表達(dá)他們自己的幸福、快樂(lè)等各種心情，也直接體驗(yàn)并享受音樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣，陶冶情操，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。在歌唱模塊的教學(xué)中，應(yīng)以合唱為主。這是因?yàn)楹铣囆g(shù)需要在演唱上做到旋律、節(jié)奏準(zhǔn)確，音色融合、統(tǒng)一，咬字吐詞準(zhǔn)確清晰，聲部間要和諧、均衡，這一切要求參與合唱的每一個(gè)學(xué)生都要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、高度的合作意識(shí)和能力。歌唱可以反映出學(xué)生們的心身，我們可以引導(dǎo)他們?nèi)ジ璩恍┻M(jìn)步的、心情舒暢的歌曲，盡量避免一些低俗的歌曲，引導(dǎo)他們向心靈美好的地方發(fā)展。
（三）音樂(lè)與戲劇表演。
音樂(lè)實(shí)踐不僅是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，而且通過(guò)學(xué)生的自主探索，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。演員扮演人物，當(dāng)眾表演和展開(kāi)故事情節(jié)三者相結(jié)合，這就是戲劇?？梢?jiàn)戲劇表演具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。演員扮演的角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、態(tài)度，所表達(dá)的故事情節(jié)、思想和主題都是即興的，都只能依靠人物在舞臺(tái)上的具體行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。。多組織學(xué)生參加學(xué)校或市里舉行的各種比賽活動(dòng)，提高大家的節(jié)奏意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、并提高自身的表演水平，同時(shí)可發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并做相應(yīng)的修改及調(diào)整。
對(duì)高中生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們辨別美丑、善惡是非的能力，使他們能夠更好的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在高中的音樂(lè)教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂(lè)是美的課程、而音樂(lè)教師則是美的傳播者，作為高中的音樂(lè)教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，是每一名高中音樂(lè)教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新
高校音樂(lè)是大學(xué)教育的重要組成部分，也是社會(huì)文化的一部分。音樂(lè)作為文化的載體，以它獨(dú)特的旋律和節(jié)奏感，為全世界所共知，因此被稱為為世界共同的語(yǔ)言。音樂(lè)的種類很多，但無(wú)論哪種類型的音樂(lè)都是人類情感的具體表達(dá)，都能從節(jié)奏和旋律中找到和創(chuàng)作者的那種共鳴。高校音樂(lè)的教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生欣賞的技巧，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。
一、我國(guó)現(xiàn)代高校音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出，音樂(lè)教育等藝術(shù)類的教育教學(xué)作用被大家共知，尤其是近年來(lái)文藝市場(chǎng)的繁榮也帶動(dòng)了音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展，使音樂(lè)教育教學(xué)成為高校教育的重要組成部分。學(xué)科分類和課程體系的建立也帶動(dòng)了音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)科劃分使得音樂(lè)教育更加專注于專業(yè)的建設(shè)，建設(shè)也更加具有針對(duì)性。而音樂(lè)課程體系的建設(shè)則標(biāo)志著音樂(lè)教育已經(jīng)從單純的教育教學(xué)向教育教學(xué)、音樂(lè)研究、人才培養(yǎng)、課題研究等全方位多層次的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)的形式更加多樣。因此，目前我國(guó)高校音樂(lè)教育教學(xué)取得了許多驕人的成績(jī)。但是，不可否認(rèn)的是現(xiàn)代音樂(lè)教育教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題和偏差。
二、我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
我國(guó)高校音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)過(guò)這幾年的努力已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但也存在一定的問(wèn)題和偏差。具體表現(xiàn)為：
（一）高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程的重視程度不夠，相關(guān)課程的安排規(guī)劃和管理缺乏合理性。高校領(lǐng)導(dǎo)在課程安排和教育教學(xué)管理的決策作用十分明顯，因此，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程的重視程度也決定了音樂(lè)教育教學(xué)等藝術(shù)類課程的走向。通過(guò)目前音樂(lè)教學(xué)教學(xué)在大學(xué)教育課程的比重可以看出，音樂(lè)教育教學(xué)的比重還比較低。尤其是對(duì)于一些工科類的院校，有些專業(yè)雖然也有音樂(lè)等藝術(shù)類的選修課，但由于課程安排較少，部分學(xué)生甚至連樂(lè)譜都不能真正了解和掌握。其次，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)的實(shí)用性不強(qiáng)，逐漸將音樂(lè)等藝術(shù)類課程邊緣化，而將過(guò)多精力和精力投入到熱門專業(yè)課上。由于缺乏必要的重視和投入，音樂(lè)課程的體系和管理制度混亂，課程安排和管理也缺乏合理性和針對(duì)性。此外，對(duì)課程的反饋和評(píng)價(jià)也缺乏必要的監(jiān)督，這樣是目前部分高校的大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的重要原因之一。
（二）軟件和硬件資源匱乏，師資力量需要提高音樂(lè)教育教學(xué)由于自身專業(yè)的特殊性，需要專門的樂(lè)器和多媒體等視聽(tīng)設(shè)備等，此外，音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展也離不開(kāi)軟件資源的支撐。就目前的音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育教學(xué)的資源分配還不均衡，各院校的音樂(lè)教育資源也不盡相同。藝術(shù)類院校的音樂(lè)資源比較完善，軟件和硬件設(shè)施也比較齊備，而工科類院校或科系，音樂(lè)教育教學(xué)的軟件和硬件資源則相對(duì)匱乏，甚至部分和民辦高校為了節(jié)約教育教學(xué)資源，沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的音樂(lè)軟硬件設(shè)施。這在一定程度上阻礙了高校音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。音樂(lè)教育教學(xué)的另一關(guān)鍵因素是師資力量，而師資力量的強(qiáng)弱決定著音樂(lè)教育教學(xué)改革發(fā)展和素質(zhì)教育的成敗。藝術(shù)類院校的音樂(lè)師資相對(duì)于其他院校和科系的師資力量來(lái)說(shuō)比較雄厚。而有些院校的音樂(lè)教育教師則相對(duì)薄弱，甚至部分院?；蚩葡等狈I(yè)的音樂(lè)教育教學(xué)的教師，這就使得部分院校或科系無(wú)法開(kāi)展正規(guī)的音樂(lè)教育教學(xué)。部分院校的老師是通過(guò)其他專業(yè)的教師兼職或轉(zhuǎn)業(yè)過(guò)來(lái)，由于師資力量的匱乏，也使得音樂(lè)教育教學(xué)很難取得成效。
（三）現(xiàn)代高校的音樂(lè)教育教學(xué)的方式單一，缺乏創(chuàng)新現(xiàn)代音樂(lè)教育的教學(xué)目的，就是通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和旋律感，從而提高他們的音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)欣賞的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)的方式還存在一些不足，最主要的就是教育教學(xué)的方式單一，缺乏必要的創(chuàng)新。目前音樂(lè)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)又以教師為中心，高校的音樂(lè)教學(xué)以理論為主，理論實(shí)踐課程較少。另一方面，教師為主的教學(xué)方式?jīng)]有和學(xué)生的興趣相結(jié)合，從而使得教育教學(xué)的效率比較低。
三、針對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。
（一）學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育有足夠的思想認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是緩解學(xué)生緊張學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的思維模式的重要教育課程之一。此外，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生心理等方面也有著積極作用。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)有足夠的重視，在課程安排和音樂(lè)教育教學(xué)管理方面，也要科學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和科學(xué)安排。
（二）提高軟件和硬件配置，加大對(duì)師資的投入。提高軟件和硬件配置，加大對(duì)師資的投入，是音樂(lè)教育教學(xué)改革正規(guī)化管理的重要措施之一。軟硬件的配置和師資直接決定著教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)視聽(tīng)設(shè)備的投入和軟件的開(kāi)發(fā)及利用。此外，還需要對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)和引進(jìn)。對(duì)音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)和監(jiān)督也需要學(xué)校制定科學(xué)有效地標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的上崗制度，對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和必要的在崗培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。
（三）豐富教育教學(xué)方法，提高教學(xué)的創(chuàng)新能力。音樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，豐富自身的教育教學(xué)方法，例如利用多媒體的影像音樂(lè)和傳統(tǒng)的舞蹈方式相結(jié)合進(jìn)行授課，既可以增加課堂的趣味性，也能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和把握。提高教學(xué)的創(chuàng)新能力，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和對(duì)潛力的挖掘，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法加以改進(jìn)，從而達(dá)到教育教學(xué)的創(chuàng)新目的?？傊陙?lái)隨著國(guó)家和地方政府對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，音樂(lè)教學(xué)等藝術(shù)類教育教學(xué)已經(jīng)得到很大的發(fā)展，盡管現(xiàn)在依舊存在一定的問(wèn)題和偏差，但隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，這些問(wèn)題也會(huì)教學(xué)實(shí)踐中逐步解決。
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關(guān)鍵詞:音樂(lè)教育;作用;德智體美;重要途徑
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0047-01
一、音樂(lè)教育是實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑
音樂(lè)的“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有強(qiáng)烈的力量侵入心靈最深處”(卜拉圖語(yǔ))。因此,音樂(lè)的美感力量是其它藝術(shù)形式無(wú)法替代的。例如:由作詞,聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》,就產(chǎn)生了震撼世界的力量。同時(shí),音樂(lè)教育的另一基本特征是審美性。這種審美性質(zhì)是以音響為表現(xiàn)手段,構(gòu)建成富有動(dòng)力性結(jié)構(gòu)的審美形式。由于音樂(lè)不是表現(xiàn)事物本身,而是直接抒發(fā)人的內(nèi)心世界,這種情感活動(dòng)靈活、準(zhǔn)確、細(xì)膩,是主觀情感的審美體驗(yàn)。作曲家在批評(píng)某些人,只按樂(lè)曲解釋來(lái)感受音樂(lè)時(shí),強(qiáng)調(diào)指出:“我們必須把耳朵和心靈帶去聽(tīng)音樂(lè)?！辈荒苡米约旱亩浜托撵`對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行直接的審美感知,就像欣賞繪畫而不直接觀賞繪畫,欣賞戲劇而不直接看戲一樣,是不可能真正獲得審美體驗(yàn)的。
音樂(lè)作為學(xué)校教育之一,它的主要任務(wù),就是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育?！妒酚洝分杏涊d“孔子以詩(shī)、書、禮、樂(lè)教弟子,蓋三千焉,身通‘六藝’者七十二人?！痹诳鬃优囵B(yǎng)弟子的六藝(禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù))中,“樂(lè)”被排在第二位。這說(shuō)明了孔子對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。所以,這種審美教育是一個(gè)情感、意志、認(rèn)知三個(gè)系統(tǒng)之間的相互滲透、交融的教育,從而達(dá)到完善的審美心理結(jié)構(gòu)。盡管許多非藝術(shù)學(xué)科,都可以結(jié)合自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審美教育。
二、音樂(lè)教育是德育不可忽視的一種特殊手段
列寧說(shuō):“音樂(lè)是對(duì)人們進(jìn)行教育的有力工具。”音樂(lè)教育有一個(gè)最大的特點(diǎn)是“寓教于樂(lè)”,它能使人在不知不覺(jué)中自覺(jué)自愿地受到教育。例如:在《國(guó)歌》的教育中,通過(guò)對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作背景的介紹,以及對(duì)《國(guó)歌》音調(diào)中雄壯、莊嚴(yán)、氣勢(shì)磅礴情緒的感受,再進(jìn)行學(xué)校升旗的場(chǎng)面、國(guó)際體育比賽中升旗的場(chǎng)面的聯(lián)想,學(xué)生不僅從中了解了歷史,而且從內(nèi)心體會(huì)到我們偉大的中華民族不可戰(zhàn)勝的神圣力量,以及奮發(fā)向上,不屈不撓的民族精神。又如:利用課外活動(dòng)排練合唱曲《祖國(guó)頌》學(xué)生在演唱的同時(shí),一股民族自豪感油然而生,因?yàn)樗脑~曲結(jié)合得是那樣的完美,再加上合唱中各種表現(xiàn)手法的運(yùn)用,給人氣勢(shì)磅礴,優(yōu)美清醇的感覺(jué),百唱不厭,從而使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)國(guó)主義的教育,同時(shí),由于合唱要求聲部諧和、均衡、音準(zhǔn)、節(jié)奏正確,還要處理好領(lǐng)唱與合唱、主旋律與其他聲部的關(guān)系等,因而又使學(xué)生受到了集體主義和自覺(jué)紀(jì)律的教育。又如:幼兒園有兩首大家非常熟悉的歌《一分錢》、《小娃娃跌倒了》,由于曲調(diào)南有情趣和生活氣息,不用解釋,小朋友就能懂得其中的意思,這就使幼兒在愉快的情緒中受到了社會(huì)公德教育。這甚至比專門上思想品德效果還來(lái)得快,這樣的例子不勝枚舉。
三、音樂(lè)教育對(duì)于人的智力開(kāi)發(fā)具有不可低估的作用
音樂(lè)是情感的藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),它運(yùn)用音響、節(jié)奏、旋律、和聲等多種因素來(lái)塑造藝術(shù)形象,并通過(guò)生動(dòng)的藝術(shù)形象激發(fā)人們的美感。因此,在音樂(lè)教育中感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程,就是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和運(yùn)用形象思維的過(guò)程,分析音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段及樂(lè)理知識(shí)的講解,就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過(guò)程,與此同時(shí),學(xué)生也就獲得了知識(shí),增強(qiáng)了記憶,豐富了想象,也就促進(jìn)了智力的發(fā)展。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)(如鋼琴)的過(guò)程中,既要用眼看譜,又要用十個(gè)手指彈琴鍵,還要用腳踏板,同時(shí)還要準(zhǔn)確地把曲譜上的表情記號(hào)與自己的情感用琴聲表現(xiàn)出來(lái),在這一過(guò)程中,實(shí)際上是多種器官同步訓(xùn)練,使左右腦都得到了均等的鍛練,因而對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)及形象思維、邏輯思維,創(chuàng)造思維諸能力的發(fā)展,起到了積極的促進(jìn)作用。
還有,學(xué)生在唱歌教學(xué)中,也同樣能受到智力方面的訓(xùn)練。例如,我在教學(xué)生唱勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí),首先要求學(xué)生用輕柔、連貫、保持高位置的聲音旋律作發(fā)聲練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要注意聲音的輕柔、連貫、又要注意保持發(fā)聲的高位置,這就使學(xué)生呼吸器官、共鳴器官、發(fā)聲器官、咬字器官等多種器官處于積極的聯(lián)合運(yùn)動(dòng)狀態(tài),使得學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維的能力和實(shí)際操作的能力。再要求學(xué)生用自己歌聲渲染氣氛,描繪意境,又發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
四、音樂(lè)教育對(duì)體育也具有積極促進(jìn)作用
首先,音樂(lè)中的節(jié)奏練習(xí)、舞蹈訓(xùn)練,使學(xué)生具有了一定的身體協(xié)調(diào)能力及敏捷的反應(yīng)能力,這為提高體育項(xiàng)目的效率起到了積極的作用。其次,早有研究表明,音樂(lè)能使人體健康,還可以治病。音樂(lè)可使已經(jīng)疲勞的肢體得到休息,解除運(yùn)動(dòng)后的疲勞,使身心愉悅,健康成長(zhǎng);健康向上,朝氣蓬勃的音樂(lè)能鼓舞斗志,振奮體育比賽時(shí)的精神,音樂(lè)還能在多項(xiàng)體育比賽中起統(tǒng)一動(dòng)作,指揮動(dòng)作的作用,如花樣滑冰、花樣游泳、國(guó)標(biāo)舞、健美操等。
五、教育可以發(fā)展學(xué)生的思維能力
音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好與探求往往是從興趣開(kāi)始的，興趣是一種特殊的指向性，是幼兒學(xué)習(xí)入門的導(dǎo)向，幼兒音樂(lè)表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)，幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。幼兒園音樂(lè)教育的要求是教給幼兒唱歌、舞蹈的粗淺的知識(shí)和技能，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等，然而幼兒的音樂(lè)興趣又是受教師的制約和影響的，那么，在幼兒時(shí)期怎樣充分考慮他們的心理特點(diǎn)，如何采取正確方法使之達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂(lè)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)談：
一、 幼兒音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)
音樂(lè)欣賞是人的一種內(nèi)心感受，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中要讓幼兒理解音樂(lè)作品，應(yīng)該讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中去。因?yàn)橛變河谢顫姾脛?dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，如果采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，幼兒難以接受，應(yīng)當(dāng)采取富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。比如說(shuō)：讓小班兒童欣賞一首段落上有明顯強(qiáng)弱對(duì)比的樂(lè)曲，若將活動(dòng)內(nèi)容定為讓兒童想象、創(chuàng)造性地模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，并隨著音樂(lè)表演和欣賞。這時(shí)活動(dòng)目標(biāo)中一般不應(yīng)出現(xiàn)“發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣”這類空洞的提法，而應(yīng)代之為：“引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，想象自己是某種笨重的大動(dòng)物或輕巧的小動(dòng)物，用自己想出的動(dòng)作跟隨音樂(lè)的強(qiáng)弱變化進(jìn)行表演，并力爭(zhēng)使所做的動(dòng)作與他人不同”。“初步培養(yǎng)和同伴一起面對(duì)面進(jìn)行表演的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)看著對(duì)方的眼睛與對(duì)方交流表情，并體驗(yàn)其中的愉覺(jué)?！睆囊魳?lè)欣賞中培養(yǎng)幼兒感受力，發(fā)揮欣賞創(chuàng)造性。
二、 幼兒音樂(lè)節(jié)奏能力的培養(yǎng)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，用耳朵去聽(tīng)、去感知。我們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏 ，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時(shí)：嗵嗵嗵嗵；下樓時(shí)：踏踏踏踏。幼兒可以用身體的各個(gè)部位來(lái)感知節(jié)奏，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，幼兒可一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。
除了用身體表現(xiàn)，還可以讓幼兒充分地利用打擊樂(lè)器，先讓他們了解各種樂(lè)器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長(zhǎng)音、是短音，這樣敲就特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè)曲配上伴奏，練習(xí)合奏。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，幼兒生性活潑好動(dòng)，總是蹦蹦跳跳閑不住，節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，如《小雨沙沙沙》讓幼兒用沙錘一類節(jié)奏樂(lè)器做節(jié)奏練習(xí)，通過(guò)練習(xí)讓幼兒感受到沙錘這一類樂(lè)器適合這首曲子，通過(guò)有節(jié)奏的訓(xùn)練聯(lián)至各類樂(lè)器的音色、強(qiáng)弱特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛(ài)好，拓寬知識(shí)面，提高唱歌的興趣。
三、通過(guò)音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣
幼兒生來(lái)就對(duì)音樂(lè)有特殊的感情。在優(yōu)美的旋律中，在音樂(lè)帶來(lái)寬松的氛圍中，幼兒用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松、和諧的環(huán)境，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。同時(shí)也為老師培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參加音樂(lè)游戲提供了機(jī)會(huì)。
音樂(lè)游戲是幼兒喜愛(ài)的游戲之一，在音樂(lè)游戲中，幼兒聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、玩玩，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)了音樂(lè)節(jié)奏感，增進(jìn)了唱歌的技能，提高了對(duì)音樂(lè)的辨別能力和感受能力，促進(jìn)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，還發(fā)展了想象力，創(chuàng)造力，主動(dòng)性和積極性，并且培養(yǎng)了積極愉快的情緒和良好的個(gè)性品質(zhì)，因此音樂(lè)游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段，在選材時(shí)還要考慮本班幼兒隨音樂(lè)動(dòng)作能力的發(fā)展水平。一般，為小班幼兒選用的音樂(lè)游戲的動(dòng)作應(yīng)比較簡(jiǎn)單，最好各自單獨(dú)活動(dòng)，相互間沒(méi)有什么牽制。為中、大班幼兒選用的音樂(lè)游戲的動(dòng)作可適當(dāng)提高難度，可有一些需要互相配合，協(xié)作的動(dòng)作。
音樂(lè)在音樂(lè)游戲中是幼兒的指揮者，在為幼兒選配音樂(lè)時(shí)應(yīng)注意選擇有歌曲或便于哼唱的樂(lè)曲，因?yàn)橛變悍浅Ｏ矚g邊唱邊活動(dòng)，如果游戲中有好聽(tīng)有趣的歌曲能讓他們邊唱邊玩，這就達(dá)到了音樂(lè)教育的至高點(diǎn)。另外選擇的音樂(lè)要形象，節(jié)奏鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，樂(lè)段清楚，這樣幼兒才容易用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)所要表達(dá)的不同內(nèi)容。要使音樂(lè)游戲具有吸引力，具有趣味性。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒生活。這樣，玩起來(lái)幼兒的想象才能活躍，感情才能逼真。如：《老鷹捉小雞》是孩子們非常喜歡的音樂(lè)游戲，在游戲中，請(qǐng)一名幼兒戴上老鷹頭飾，其余幼兒戴上小雞的頭飾當(dāng)小雞，這樣增加了興趣性和真實(shí)感，伴隨著音樂(lè)，“小雞”一個(gè)連著一個(gè)，老鷹已準(zhǔn)備好隨時(shí)捉到每只小雞，說(shuō)來(lái)也怪，孩子們就像理解音樂(lè)的意思，沉浸在音樂(lè)的快樂(lè)中。幼兒在愉快歡樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，也發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感。
四、音樂(lè)教育不應(yīng)局限于音樂(lè)課中，應(yīng)當(dāng)貫穿于一日生活之中。
如站立、坐下、抱臂休息，教師為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂(lè)伴隨，美化幼兒的生活。長(zhǎng)期的音樂(lè)熏陶不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們活潑、開(kāi)朗的性格，促進(jìn)身心和諧地發(fā)展。
1.目前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)教育目標(biāo)理解的不深入，使得老師們偏重對(duì)知識(shí)技能的傳授而忽視對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)?！队變簣@工作規(guī)程》將美育表述為萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)為：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?？梢?jiàn)二者的核心都是“感受和表現(xiàn)”。而在實(shí)踐中，許多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了技能的傳授而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，她們更重視幼兒唱歌的音調(diào)是否準(zhǔn)確、舞蹈動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏樂(lè)敲擊得是否整齊，因而形成了音樂(lè)活動(dòng)突出技巧訓(xùn)練的局面。
2.教師思想、行為的模式化，影響著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與能力是幼兒音樂(lè)教育的任務(wù)之一。但是如果請(qǐng)幼兒園的孩子們用動(dòng)作表現(xiàn)花，會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子的動(dòng)作是這樣的：雙手托腮，頭兒稍歪，兩腿半彎，嘴角上揚(yáng)，好象孩子們見(jiàn)過(guò)的都是一個(gè)品種的花，這就是模式化的產(chǎn)物，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，音樂(lè)活動(dòng)中的模仿是需要的，但模仿階段必須較快地跳過(guò)去，使幼兒進(jìn)入探索期，讓幼兒帶著模仿中依稀記得的動(dòng)作、聲音，發(fā)展自己的動(dòng)作、旋律及節(jié)奏。
3.一刀切的教育方式，影響幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)。多年來(lái)，幼兒音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式都是由教師根據(jù)自己的意愿再稍稍考慮一些孩子的特點(diǎn)來(lái)制訂，發(fā)展水平不一的孩子按照一份教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，要唱一起唱，要跳一起跳，沒(méi)有選擇的余地和機(jī)會(huì)。現(xiàn)在看來(lái)，它忽略了幼兒間的個(gè)體差異，不能滿足所有幼兒在音樂(lè)能力發(fā)展上的需要，單一的集體教學(xué)不能為幼兒提供自我發(fā)展的空間。
二、幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.幼兒園音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
當(dāng)前幼兒園教育中存在著忽略音樂(lè)教育的傾向，主要表現(xiàn)為偏重學(xué)科知識(shí)性教學(xué)，注重語(yǔ)言、計(jì)算、外語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)，而把音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)單的認(rèn)為只是唱歌跳舞。即使在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中也只注重唱歌、跳舞技能技巧教學(xué)，忽略在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，更忽視了節(jié)奏感的培養(yǎng)；即使開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)，也只重視尖子培養(yǎng)和純技巧性訓(xùn)練，而忽略了面向全體幼兒進(jìn)行審美情趣能力的培養(yǎng)。這樣不僅嚴(yán)重阻礙了幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展，也不利于幼兒身心全面健康發(fā)展。
2.家庭音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
世界著名音樂(lè)教育家柯達(dá)依認(rèn)為，幼兒的第一任音樂(lè)教師是他們的母親。家庭是幼兒最早的啟蒙學(xué)校，家庭成員是幼兒最早的老師和同學(xué)。但有些家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤和偏激行為。強(qiáng)壓、逼迫幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)：在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中有些家長(zhǎng)不顧孩子的興趣和自身?xiàng)l件盲目地要求孩子進(jìn)行樂(lè)器的演奏學(xué)習(xí)，或是用粗暴、命令的態(tài)度對(duì)待孩子練習(xí)樂(lè)器，這樣不僅學(xué)不好樂(lè)器，甚至?xí)又睾⒆拥哪娣葱睦怼Ｃつ康嘏时?，扼殺幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣：多數(shù)家長(zhǎng)都喜歡在孩子之間進(jìn)行攀比，能力強(qiáng)的孩子贏了，會(huì)變得驕傲自滿；可輸?shù)暮⒆訒?huì)變得缺乏自信，回到家可能會(huì)再遭到父母的訓(xùn)斥，而這些孩子也許從此不會(huì)再學(xué)習(xí)樂(lè)器。這樣的盲目攀比扼殺了孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的心理陰影。
3.社會(huì)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
20世紀(jì)90年代以后，兒童歌曲創(chuàng)作數(shù)量越來(lái)越少，能夠在孩子中廣為傳唱的兒童歌曲幾乎難以尋覓。反而孩子們對(duì)流行音樂(lè)的癡迷程度令人吃驚，越來(lái)越多的少年兒童成為流行歌曲的發(fā)燒友，成為天王、天后的粉絲。第一，不適宜的歌曲，可能會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)聲器官造成影響。幼兒的發(fā)聲器官處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，流行音樂(lè)節(jié)奏復(fù)雜，音域過(guò)高過(guò)低，幼兒長(zhǎng)期學(xué)唱會(huì)使之聲帶變厚、張力減退、聲門閉合不嚴(yán)、聲音變粗，嚴(yán)重的會(huì)造成彌漫性流血、水腫、失去演唱能力甚至?xí)?。第二，不適宜的歌曲對(duì)幼兒心理健康有嚴(yán)重的影響，部分流行音樂(lè)的低俗和惡俗會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)性認(rèn)識(shí)及品味降低。第三，優(yōu)秀兒童歌曲的缺乏，不利于幼兒良好意識(shí)品質(zhì)和樂(lè)觀性格的養(yǎng)成，還有大部分流行音樂(lè)缺乏優(yōu)秀兒童歌曲應(yīng)有的教育性及指導(dǎo)性，誤導(dǎo)了幼兒的價(jià)值觀及審美觀。
三、音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變
1.重視幼兒整體發(fā)展
從知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)τ變簜€(gè)性、能力、整體素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在新課程中的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性，才能和創(chuàng)造性，通過(guò)綜合整體的素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師透過(guò)提供的音樂(lè)活動(dòng)，建構(gòu)豐富多元的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為一個(gè)能享受音樂(lè)、自主欣賞、積極體驗(yàn)、感受表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)者。以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)造求發(fā)展，應(yīng)該明確每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)，每個(gè)孩子都能夠?qū)W習(xí)藝術(shù)，真正藝術(shù)教育的含義不是培養(yǎng)什么家，而應(yīng)該是育人。在音樂(lè)活動(dòng)中，作為教師心里想的首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂(lè)，并能把每個(gè)幼兒都看成是有著自己的成長(zhǎng)和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個(gè)體，教師應(yīng)該充分的關(guān)注幼兒的能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不同的水平。
2.注重幼兒主動(dòng)活動(dòng)
從教師決定一切轉(zhuǎn)向以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。新綱要中明確強(qiáng)調(diào)：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引領(lǐng)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。把幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提到了重要的位置，要求我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重新確認(rèn)自身的角色定位，從權(quán)威型的發(fā)號(hào)施令者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富材料的提供，使教學(xué)活動(dòng)不僅建立在尊重幼兒內(nèi)在的獨(dú)立和主體健康的基礎(chǔ)上，而且還為幼兒的終身著想，鼓勵(lì)幼兒有自己的思考方法，獨(dú)立見(jiàn)解，個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性積極性。當(dāng)然必要時(shí)也有講授或示范模仿式教學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)本身是一種表現(xiàn)藝術(shù)，首先要讓幼兒對(duì)音樂(lè)有自己的感受。鼓勵(lì)幼兒在演唱、演奏、表達(dá)中自己去探索去發(fā)現(xiàn)，在跳、聽(tīng)、敲、想、彈、編、講的活動(dòng)過(guò)程中提高音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3.強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程
從研究教師的教轉(zhuǎn)向研究幼兒的學(xué)。新課程中提倡，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。要備教又備學(xué)，要看教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，是否能促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。也就是說(shuō)要從研究教師的教轉(zhuǎn)向研究幼兒的學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在觀察了解幼兒年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探尋幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，努力做到為了幼兒的學(xué)而教，為了幼兒的發(fā)展而教。在幼兒學(xué)的過(guò)程中，了解幼兒的興趣點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列的內(nèi)心情感和思維能力。
4.教學(xué)方法的多樣化
情境教育法情景教育法指既運(yùn)用了音樂(lè)又并不以音樂(lè)為主要教育內(nèi)容的其他活動(dòng)。教師有意識(shí)設(shè)置音樂(lè)情境，誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計(jì)去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨可以給他們選擇輕松愉悅的抒樂(lè)曲；游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂(lè)；睡覺(jué)的時(shí)候放一段溫柔安靜的搖籃曲，使幼兒能進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。讓幼兒在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)美、生活美，久而久之，孩子就會(huì)和音樂(lè)交上朋友，并且對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。如果僅僅靠一些專門音樂(lè)活動(dòng)的有限時(shí)間，幼兒不可能有效的掌握音樂(lè)，如果音樂(lè)不滲透在日常生活中，則不可能成為提高幼兒學(xué)習(xí)效益、生活質(zhì)量的手段，因此，我們應(yīng)該讓幼兒的音樂(lè)教育價(jià)值得到更充分的發(fā)揮。音樂(lè)游戲法。根據(jù)幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好探索、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)及感知音樂(lè)的特點(diǎn)，采用游戲化的方法組織音樂(lè)活動(dòng)，接受音樂(lè)的熏陶。采用游戲的形式進(jìn)行幼兒音樂(lè)啟蒙教育，可以激發(fā)幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強(qiáng)。使幼兒在游戲化的活動(dòng)中真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好和興趣，發(fā)展其審美能力。引導(dǎo)鼓勵(lì)法。為了讓幼兒的注意力集中到音樂(lè)上來(lái)，教師可以在收聽(tīng)音樂(lè)和唱歌的同時(shí)，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動(dòng)作。另外，教師要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)孩子。在孩子完成某個(gè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師依據(jù)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
四、幼兒音樂(lè)教育的對(duì)策及措施
1.幼兒園音樂(lè)教育的對(duì)策及措施
針對(duì)幼兒園中教學(xué)器材缺乏，教師們可以利用生活中的一些廢舊物品改造成為音樂(lè)器材，如在一個(gè)礦泉水瓶里放進(jìn)沙子、石頭之類的東西；用蛋糕盤子合在一起中間放幾粒豆子等等，把這些東西按節(jié)奏搖動(dòng)就可以演奏出好聽(tīng)的音樂(lè)。對(duì)于教學(xué)中存在一定的局限性，可以通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷專業(yè)教師；組織在職教師參加專業(yè)培訓(xùn)等方式提高教學(xué)質(zhì)量。
2.家庭音樂(lè)教育的對(duì)策及措施
優(yōu)化家庭音樂(lè)的環(huán)境家庭是幼兒最早接觸音樂(lè)的地方。在家中營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，有利于孩子健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)修養(yǎng)。選擇一些經(jīng)典而優(yōu)秀的音樂(lè)素材，或讓孩子注意傾聽(tīng)周圍環(huán)境和自然界中的各種聲音，在傾聽(tīng)中幫助提高辨別的能力。從小灌輸音樂(lè)知識(shí)，懂得傾聽(tīng)，從不同的音樂(lè)類型中選取優(yōu)秀曲目熏陶幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。正確對(duì)待幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)器：強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)只會(huì)扼殺他們對(duì)音樂(lè)的興趣，家長(zhǎng)們要根據(jù)幼兒的喜好選擇樂(lè)器。對(duì)藝術(shù)形式喜愛(ài)不同，家長(zhǎng)給予尊重。幼兒喜歡什么藝術(shù)形式父母就尊重他，讓他在音樂(lè)天地中自由飛翔，并在培養(yǎng)過(guò)程中不施加任何壓力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要不盲目攀比，遇到困難家長(zhǎng)要多給予幼兒鼓勵(lì)，讓他們樹立自信心，意識(shí)到樂(lè)器的學(xué)習(xí)對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大幫助。
3.社會(huì)音樂(lè)教育的對(duì)策及措施
對(duì)于當(dāng)前優(yōu)秀兒童歌曲較少的問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)作曲家為了下一代健康成長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任，多創(chuàng)作一些適于幼兒身心健康發(fā)展的歌曲，避免成人歌曲侵占幼兒歌曲的領(lǐng)地。在大眾媒體的共同努力下，讓幼兒音樂(lè)能像流行音樂(lè)一樣廣為傳唱。音樂(lè)通過(guò)發(fā)揮其感染教育作用，使幼兒從小對(duì)周圍世界有正確的認(rèn)識(shí)，具備一定的社交能力，對(duì)自己有充足的自信心，培養(yǎng)其責(zé)任感，讓其有毅力、有克服困難的勇氣，有助人為樂(lè)和集體主義精神等，為此社會(huì)、幼兒園和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)與支持幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，給幼兒一塊自由的音樂(lè)天地。
五、音樂(lè)教育對(duì)兒童未來(lái)的影響
1.音樂(lè)教育是幼兒園整體教育的組成部分
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域來(lái)看，內(nèi)容是相互滲透、相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。學(xué)前兒童音樂(lè)教育的根本目標(biāo)是直接指向兒童的全面和諧發(fā)展。幼兒園的音樂(lè)教育其本質(zhì)是基本素質(zhì)教育。在活動(dòng)過(guò)程中可以充分發(fā)掘音樂(lè)在素質(zhì)教育方面的潛在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)前兒童身體、智力情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面發(fā)展。
2.音樂(lè)教育可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展
優(yōu)美的音樂(lè)可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。音樂(lè)始終與人體的運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)，音樂(lè)表達(dá)人類的情感，而情感也可以說(shuō)是人的生命體運(yùn)動(dòng)的一種狀態(tài)。音樂(lè)活動(dòng)需要全身心投入與體會(huì)，因此音樂(lè)對(duì)人有一種怡情健身的作用。音樂(lè)益于身心健康的這一功能，與體育的目的是一致的。從特征上說(shuō)，音樂(lè)發(fā)源于人內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng)，而體育表現(xiàn)為人外在的身體運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強(qiáng)健的體魄。從兒童的角度來(lái)說(shuō)，各種活動(dòng)不僅能豐富活躍幼兒的生活，而且可以使幼兒情緒愉快，機(jī)體得到鍛煉，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、靈活自如。不同的音樂(lè)活動(dòng)會(huì)引起不同的反應(yīng)，學(xué)前階段是聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，有關(guān)研究著曾經(jīng)做過(guò)對(duì)成年專業(yè)音樂(lè)家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2～4歲開(kāi)始接受音樂(lè)教育的人中，有92%的人可能獲得絕對(duì)音高感；在4～6歲接受音樂(lè)教育得人中，這個(gè)比例便下降到68.4%。可見(jiàn)，及早地、更多地為兒童提供各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，并有意識(shí)地引導(dǎo)兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)的感知和分辨活動(dòng)是十分有意義的。
3.音樂(lè)教育可以促進(jìn)兒童音樂(lè)能力的發(fā)展
音樂(lè)能力是人人皆備的一種普遍能力，這是當(dāng)代音樂(lè)教育理論的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。許多兒童之所以表現(xiàn)出音樂(lè)能力的欠缺，不是因?yàn)樗麄兲焐痪邆溥@種能力，而是由于他們最容易接受音樂(lè)教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓(xùn)練，從而喪失了天生的音樂(lè)能力。幼兒的音樂(lè)教育素質(zhì)主要表現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)的敏銳、準(zhǔn)確程度、節(jié)奏感覺(jué)的準(zhǔn)確、靈活、反應(yīng)的敏捷程度和發(fā)聲器官的音質(zhì)、音色特點(diǎn)等。音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力的兩個(gè)重要組成部分。音樂(lè)感受能力是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感的綜合。這兩者在一定程度上可以說(shuō)是合二為一的。幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與表現(xiàn)力是通過(guò)一系列音樂(lè)活動(dòng)，如傾聽(tīng)聲音、歌唱活動(dòng)、節(jié)奏活動(dòng)、演奏樂(lè)器等活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的。音樂(lè)教育的所期望獲得的兒童音樂(lè)感受力的發(fā)展。
4.音樂(lè)教育可以激發(fā)兒童情感，培養(yǎng)良好個(gè)性
關(guān)鍵詞：情商；音樂(lè)教育
現(xiàn)代社會(huì)人們都渴望有一番作為，取得事業(yè)上的成功，尤其是在校的大學(xué)生們更是對(duì)未來(lái)充滿期待。但一個(gè)人要獲取成功總要具備一些成功的要素，其中情商的概念和作用改變了人們以往對(duì)成功要素的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)上人們普遍認(rèn)為智力是人生成功的決定因素，而大量的學(xué)者通過(guò)對(duì)智商與情商的比較研究發(fā)現(xiàn)，情商對(duì)于人的成功起著比智商更為重要的作用。其中具有代表性的是美國(guó)著名教育家、企業(yè)家卡耐基所說(shuō)：“一個(gè)人的成功，只有15%是靠他學(xué)得的知識(shí)和技術(shù)，85%是靠他做人做事的方法和能力”。
一、情商定義
美國(guó)哈佛大學(xué)教授戈?duì)柭钱?dāng)代世界情商研究領(lǐng)域的權(quán)威，根據(jù)他的研究情商就是情緒商數(shù)，情緒智力。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的理智、明智、理性等，主要是指人的信心、恒心、毅力、忍耐、抗挫力、合作精神等心理素質(zhì)。他是一個(gè)人感受理解、控制、運(yùn)用表達(dá)自己以及他人情緒一種情感的能力，具體可分為五大能力：1、認(rèn)識(shí)自身情緒的能力；2、管理自己情緒的能力；3、自我激勵(lì)能力；4、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力；5、人際關(guān)系處理能力［1］。
二、重視培養(yǎng)大學(xué)生的情商素質(zhì)
由于傳統(tǒng)上對(duì)智商主導(dǎo)成功的偏見(jiàn)，成功人士就是高智商的精英；在教育方面也形成了強(qiáng)調(diào)“智力開(kāi)發(fā)”，培養(yǎng)“尖子生”的局面。但教育的結(jié)果怎么樣呢？這正是這些年教育界反思的事情。大量高分低能的學(xué)生由于精神、情緒、性格在早期沒(méi)有很好的發(fā)展，上大學(xué)后面臨新的環(huán)境不能很好的適應(yīng)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、挫折與失敗，內(nèi)心承受力差、情感脆弱、有些存在心理疾病甚至走向自殺。高校心理疾病患者大大高于社會(huì)平均水平已是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，而精神、心理處于“亞健康”者更是數(shù)量驚人。這些學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，由于合作能力差，不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系，給自己和同事的工作和生活都帶來(lái)了麻煩，并影響到個(gè)人的前途和事業(yè)發(fā)展機(jī)遇。我們看到另外一些學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)智力平平，成績(jī)也差，跨入社會(huì)后經(jīng)過(guò)若干年的努力，脫穎而出成為“成功人士”。對(duì)智力是否是決定人們成功的因素，美國(guó)曾進(jìn)行長(zhǎng)期而卓越的調(diào)查。美國(guó)有心理學(xué)家曾對(duì)1500名智力超常兒童進(jìn)行持續(xù)三十年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們有的成了社會(huì)名流、專家學(xué)者，有的卻變得窮困潦倒、流落街頭［2］。研究表明：對(duì)一個(gè)人的成功來(lái)說(shuō)：智商因素只占20％，出身、環(huán)境、機(jī)遇等占20％，情商占60％［3］。
現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈，人際關(guān)系復(fù)雜，學(xué)科、專業(yè)、工作的交叉性也越來(lái)越強(qiáng)。很多研究、工作是要在集體的協(xié)作才能出成果，個(gè)人的成功需要有較好的人脈關(guān)系和打理人脈的處理能力，因此無(wú)論是集體做事還是個(gè)人成功都需要具有合作精神、交際能力、有恒心、毅力和寬容、忍耐的精神。相反一個(gè)不合群、與眾人格格不入的孤芳自賞的“高智力”人才，僅靠自力是很難把事情做圓滿的。
心理學(xué)家們認(rèn)為，人在一生中能否成功、快樂(lè)，主要取決于其情商的高低。情商高的人常具有一些相似的特點(diǎn)如：樂(lè)觀外向，擅長(zhǎng)社交，較少悲傷，為人正直，富于同情心，生活快樂(lè)但不逾矩，有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，常能樂(lè)在其中。因此重視培養(yǎng)大學(xué)生的情商素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的素質(zhì)和自身的幸福。
三、音樂(lè)對(duì)大學(xué)生情商培育的作用
列夫托爾斯泰說(shuō)“音樂(lè)的力量足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺(jué)的為可能［4］。”在藝術(shù)世界里，音樂(lè)是一種最善于表達(dá)并激感的藝術(shù)形式。良好的音樂(lè)教育會(huì)對(duì)大學(xué)生的意識(shí)和情感起到潛移默化的作用，有利于提高個(gè)人修養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和審美觀。音樂(lè)教育在大學(xué)生情商教育中具有重要的作用，我們可從三個(gè)方面來(lái)了解。
1、音樂(lè)能增強(qiáng)自身情緒的調(diào)控能力
哈佛大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示：成功、成就、升遷等15%是因?yàn)槲覀兊募寄?，?5%是因?yàn)槲覀兙哂姓_的情緒。戈?duì)柭J(rèn)為，人的心理控制和調(diào)節(jié)能力，是其適應(yīng)社會(huì)生存和獲得成功的重要保證。
音樂(lè)對(duì)于人的性格和氣質(zhì)具有很大的影響作用。莊重的音樂(lè)能讓人變得安靜，激昂的音樂(lè)能讓人變得開(kāi)朗，溫柔的音樂(lè)能讓人遠(yuǎn)離暴力，雄壯的音樂(lè)能振奮人的勇氣和力量。
根據(jù)《音樂(lè)本草》的調(diào)理方法，當(dāng)人處于憂郁、憤怒、悲哀、憂思、緊張、焦躁等精神狀態(tài)時(shí)，選用某些樂(lè)曲能進(jìn)行有效的調(diào)理。如年輕人做事情難免遭受挫折，傾聽(tīng)交響樂(lè)曲“悲愴”、“命運(yùn)”或我國(guó)革命歌曲《紅梅贊》、《游擊隊(duì)之歌》都會(huì)深深地感動(dòng)和鼓舞聽(tīng)者，這些樂(lè)曲都表現(xiàn)出克服困難爭(zhēng)取勝利的堅(jiān)定信念，和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，能極大地增強(qiáng)聽(tīng)者不怕失敗、百折不撓的戰(zhàn)斗精神，并提高自信心和耐挫力。
每當(dāng)聽(tīng)者通過(guò)音樂(lè)調(diào)解情緒后，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)極端的情緒容易造成言行上的錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤的結(jié)果會(huì)繼續(xù)加劇極端的情緒，甚至失控導(dǎo)致精神疾?。欢榫w穩(wěn)定則能理智、從容地生活、工作、學(xué)習(xí)，做事方向正確，形勢(shì)發(fā)展順利，這些反過(guò)來(lái)會(huì)更利于維護(hù)情緒穩(wěn)定。因此控制、調(diào)解自身情緒甚為重要，而音樂(lè)能幫助人調(diào)解情緒，更能幫助人增強(qiáng)自身情緒的調(diào)控能力。因此情商大師戈?duì)柭f(shuō)：“情商高者，能清醒了解自己的情感，敏銳感受并有效反饋他人的情緒變化，能在生活各個(gè)層面都占盡優(yōu)勢(shì)。情商決定了我們?cè)鯓硬拍艹浞侄滞晟频匕l(fā)揮我們所擁有的各種能力，包括我們的天賦能力［5］?！?/p>
2、音樂(lè)能實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)
音樂(lè)往往是通過(guò)生動(dòng)的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得以凈化和升華。
音樂(lè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，意志是人們?yōu)檫_(dá)到某個(gè)目標(biāo)，不怕困難，在行動(dòng)中不斷地調(diào)節(jié)個(gè)人的心理過(guò)程。因此音樂(lè)的激勵(lì)有利于鍛煉意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志是人們達(dá)到目的獲得成功的重要條件。一些樂(lè)曲如《義勇軍進(jìn)行曲》、《志愿軍戰(zhàn)歌》等雄渾嘹亮的聲音能夠給人以極大的激勵(lì)，鼓舞人戰(zhàn)勝困難，從而有利于培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，能使人在事業(yè)、工作、學(xué)習(xí)方面不畏困難，持之以恒、百折不撓，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。音樂(lè)不僅實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)還能感受到正義的力量和成功的樂(lè)趣。
3、音樂(lè)教育能增強(qiáng)人際交往能力
高智商的人善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，而高情商的人則是善于抓住機(jī)會(huì)。很多機(jī)會(huì)是通過(guò)人際交往和人脈關(guān)系發(fā)現(xiàn)和傳遞的。在工作和事業(yè)中需要良好的人際關(guān)系來(lái)鋪展成功的道路，因此增強(qiáng)人際交往的能力是很重要的。很多音樂(lè)演奏是具有組織性的集體活動(dòng)，如樂(lè)隊(duì)伴奏。這就要求參與者要有集體精神、合作精神，放棄自我為中心而以集體為中心。在活動(dòng)中培養(yǎng)組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。只有提高與同事的共事能力才能讓樂(lè)隊(duì)工作有序展開(kāi)，從而讓音樂(lè)完美展現(xiàn)。
四、總結(jié)
根據(jù)音樂(lè)對(duì)與情商的關(guān)系，在高校音樂(lè)教育中發(fā)揮鍛煉情商的作用，進(jìn)行有意識(shí)的情商培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生情商的提高，為國(guó)家建設(shè)輸送高質(zhì)量的“四有”新人。（作者單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
［1］［美］丹尼爾·戈?duì)柭?，《情感智商》，上海科技出版?997版，第5—7頁(yè)
［2］張運(yùn)成著，《非智力因素與成功》，教育科學(xué)出版社2004年版，第21頁(yè)
［3］楊智誠(chéng)著，《情商教育》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2008年版，第104頁(yè)
關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育；興趣；技能培養(yǎng)
音樂(lè)是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，除了對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)外，筆者還將音樂(lè)滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和能力，而且對(duì)于我們一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。
一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂(lè)，但對(duì)這種興趣愛(ài)好仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。要想更好地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，首先要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。如何才能更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣呢？
1.認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?yōu)橛變翰シ胚M(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂地學(xué)起齊步走來(lái)；當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂(lè)曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈，隨音樂(lè)歡快地?cái)[動(dòng)身體……這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能地都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)?！?/p>
2.激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣
認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣后，教師就應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們的音樂(lè)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多地接觸音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力。為此，筆者將音樂(lè)貫穿滲透于幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，筆者為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè)，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè)中等待用餐；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“音樂(lè)臺(tái)”，里邊有各種樂(lè)器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂(lè)自由地演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，筆者為他們播放催眠曲，讓他們更快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行合理教學(xué)
幼兒園的音樂(lè)教材，無(wú)論是歌曲、舞蹈，還是音樂(lè)欣賞、律動(dòng)，都蘊(yùn)含著一定的教育內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備上課的時(shí)候，分析教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，只有把教材分析透徹，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1.情感教育
我們?cè)谘堇[音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者在日常的音樂(lè)教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。例如，大班音樂(lè)歌曲《賣花姑娘》，是一首節(jié)奏緩慢、悲傷的歌曲。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓幼兒體驗(yàn)悲傷的情緒，在課前筆者為幼兒講了《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事。故事講完后，筆者馬上播放《賣花姑娘》這首歌曲，讓幼兒始終沉浸在悲傷的氣氛中，充分感受悲傷的情感。然后，在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，幼兒自然就能夠用低沉、緩慢的聲音把歌曲完整地表現(xiàn)出來(lái)，而且還能夠做到表情和聲音的統(tǒng)一，使幼兒對(duì)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容有了深刻的理解。
2.品德教育
幼兒園音樂(lè)教材中的品德教育是幼兒園音樂(lè)教育的核心內(nèi)容，讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到音樂(lè)教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。例如，歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，為媽媽叼來(lái)蟲子的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們班有好多孩子都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒(méi)有禮貌，稍不順心就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，筆者在上課時(shí)，著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育。“連小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛(ài)護(hù)媽媽，照顧媽媽，那么我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。