時(shí)間：2023-10-10 10:36:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生課外閱讀措施，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 閱讀 興趣 分析研究
偉大的文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說到：“書籍是人類進(jìn)步的階梯！”中小學(xué)生閱讀所得是非常顯而易見的。走進(jìn)閱讀，中小學(xué)生們便走進(jìn)了文學(xué)的殿堂、知識(shí)的寶庫(kù)，那是千年來人類智慧的結(jié)晶。以書為媒介，他們得以與大師和偉人交流、對(duì)話，汲取人類的思想精華，而這些將成為伴隨中小學(xué)生們長(zhǎng)大成人后的精神基礎(chǔ)。除此之后，閱讀的另一個(gè)重要方面，是中小學(xué)生們產(chǎn)生夢(mèng)想的重要途徑，他們?cè)陂喿x書籍中非常崇拜某些偉人，長(zhǎng)大后立志成為像他們那樣的人。既然閱讀如此重要，那當(dāng)今中小學(xué)生們閱讀量如何呢？事實(shí)卻不太樂觀。俗語說：“興趣是最好的老師”，如果中小學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成一種個(gè)人興趣愛好，那樣課外閱讀活動(dòng)將會(huì)順利開展。
那么我們應(yīng)該如何提高中小學(xué)生閱讀興趣呢？已然成為了當(dāng)今社會(huì)的一大熱點(diǎn)難題。結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家的建議和筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)做出如下的分析研究，希望我們的以下措施能夠給家長(zhǎng)和老師一些良好的建議，從而運(yùn)用到中小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中去。
一、擴(kuò)大課外閱讀讀物的范圍，吸引中小學(xué)生的注意力
從中小學(xué)生角度出發(fā)，長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生“閱讀疲勞”，應(yīng)該讓他們接觸課本以外的讀物，順應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選好他們感興趣的書至關(guān)重要，使中小學(xué)生對(duì)書產(chǎn)生好感。這點(diǎn)需要家長(zhǎng)的配合，父母的培養(yǎng)方式對(duì)他們閱讀興趣也很關(guān)鍵。當(dāng)然，這需要教師和家長(zhǎng)的溝通，指引他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)，雙方達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，才可達(dá)到事半功倍的效果。在中小學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀的初期階段，家長(zhǎng)精心挑選一些書籍給中小學(xué)生提供，例如：具有故事情節(jié)的、漫畫式的書籍，先將中小學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們對(duì)閱讀先產(chǎn)生一種情愫，慢慢的也就會(huì)培養(yǎng)出他們對(duì)課外閱讀的興趣。在興趣的指引下中小學(xué)生會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，去開拓自己的課外閱讀范圍，從簡(jiǎn)單的故事、漫畫類書籍轉(zhuǎn)成歷史、天文、名著等。
學(xué)校和家長(zhǎng)往往將中小學(xué)生的課外閱讀范圍局限在與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容上，認(rèn)為只有這樣的課外閱讀才是有價(jià)值的、才沒有浪費(fèi)中小學(xué)生的寶貴時(shí)間。然而學(xué)校和家長(zhǎng)的這種想法是錯(cuò)誤的，中小學(xué)生正處于思維活躍期，我們應(yīng)該抓住這個(gè)黃金時(shí)期，讓中小學(xué)生多方面全方位的去汲取課外讀物的營(yíng)養(yǎng)精華，這將對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)及將來的發(fā)展有著極其大的影響。
我們?cè)跀U(kuò)大課外閱讀讀物范圍的同時(shí)，一定要注意掌握好度，不能讓中小學(xué)生過于迷戀看故事書、漫畫書，耽誤大量的時(shí)間，耽誤了課業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)于中小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，我們一定要有計(jì)劃的進(jìn)行，對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀給與正確的指引，提出明確的要求，確保中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)有效進(jìn)行。
二、通過講故事的方式來開展中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)
受到當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，中小學(xué)生更加愛和電腦、電視打交道，他們往往不會(huì)青睞書本類的讀物，導(dǎo)致他們的課外閱讀量大大減少。為了改變這一現(xiàn)狀，我們更要提高中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)、老師不妨采取講故事的方式，將課外讀物上的內(nèi)容聲情并茂的講述給中小學(xué)生聽，通過聽故事并與家長(zhǎng)、老師互動(dòng)，來吸引中小學(xué)生的注意力，提高中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，慢慢的將講故事轉(zhuǎn)化成中小學(xué)生的獨(dú)立閱讀。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程有時(shí)一兩周的時(shí)間即可完成，有時(shí)需要幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，我們家長(zhǎng)、老師要有耐心，不要過于急功近利，短時(shí)間內(nèi)不見效便放手不管了。這是一個(gè)不定期的工作，我們要有決心有信息，將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高上來。
為了驗(yàn)證這一措施的有效性，今年暑假我們對(duì)上千名中小學(xué)生進(jìn)行了一系列的問卷調(diào)查。85.6%的中小學(xué)生對(duì)這一閱讀方式很感興趣，還有14.4%的中小學(xué)生表示愿意嘗試一下?？梢?，這一措施的有效性還是很不錯(cuò)的。于是秋季開學(xué)后在部分指定的學(xué)校大力開展通過講故事的方式來引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并讓老師將這個(gè)舉措告知中小學(xué)生家長(zhǎng)，從而達(dá)到學(xué)校、家庭全方位有效開展課外閱讀活動(dòng)。
三、家長(zhǎng)、老師要給中小學(xué)樹立良好課外閱讀的榜樣
家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)起到耳濡目染的作用，如果家長(zhǎng)喜愛讀書看報(bào)，中小學(xué)生在這樣的家庭氛圍的熏陶下，也會(huì)對(duì)課外閱讀大感興趣。然而，當(dāng)今社會(huì)好多家庭已經(jīng)沒有讀書看報(bào)這一生活項(xiàng)目，家長(zhǎng)工作一天回到家里往往也會(huì)看看電視、玩玩游戲來休閑娛樂一下，以緩解自己的工作壓力。中小學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境下，很難養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，何談興趣？因此，家長(zhǎng)要對(duì)此提起注意，從自身做起，爭(zhēng)取給中小學(xué)生做好課外閱讀的榜樣。
在中小學(xué)生心目中，教師往往是他們的偶像、榜樣，如果教師自身熱愛閱讀或是引導(dǎo)中小學(xué)生去課外閱讀，中小學(xué)生往往會(huì)更加熱愛閱讀。為了能夠和教師更好的交流溝通，中小學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)的去進(jìn)行課外閱讀?？梢?，為了提高中小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師也要從自身做起，給學(xué)生做好榜樣。
四、通過各種活動(dòng)提高中小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣
有意思的活動(dòng)是中小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我們可以組織開展詩(shī)歌朗誦、寫作競(jìng)賽、自創(chuàng)話劇等一些與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，讓中小學(xué)生大量的參與進(jìn)來，從而全面調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的積極性，讓他們不知不覺的對(duì)課外閱讀感興趣。
各種表演可以展示中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠更好的發(fā)揮他們的才華。鼓勵(lì)中小學(xué)生參加各種表演，在表演的過程中，中小學(xué)生的各種能力得到全面的發(fā)展，從而能夠提高中小學(xué)生的閱讀理解能力，深化思想教育，表達(dá)能力和記憶力將大大提高。因此，我們要積極發(fā)掘課外閱讀的趣味性，讓學(xué)生將讀轉(zhuǎn)換成演，這將是個(gè)較好的舉措。
五、順應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)
中小學(xué)生都存在著從父母、老師管制到努力掙脫的心理過程，父母及學(xué)校給與的學(xué)業(yè)壓力過大，他們對(duì)父母、老師都有一種抗拒的心理。因此，要想提高中小學(xué)生課外閱讀的興趣，順利開展課外閱讀活動(dòng)，我們必須要順應(yīng)中小學(xué)生的心理，幫他們選好書――既有利于學(xué)生的發(fā)展，又讓中小學(xué)生能夠產(chǎn)生好感和閱讀的欲望。在中小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，家長(zhǎng)不宜管制太多，給中小學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，讓中小學(xué)生在興趣和好奇心的引導(dǎo)下閱讀課外讀物。只要中小學(xué)生選擇的讀物是有利于中小學(xué)生發(fā)展的，家長(zhǎng)就應(yīng)該給與支持。然而有的家長(zhǎng)會(huì)限制中小學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀速度、甚至干擾中小學(xué)生的閱讀范圍，這些都完全違背了中小學(xué)生課外閱讀的初衷，對(duì)此家長(zhǎng)要多加注意，爭(zhēng)取慢慢放權(quán)，讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，真正的做到有興趣的閱讀。
六.在班級(jí)內(nèi)建設(shè)讀書區(qū)，讓中小學(xué)生共享自己的課外讀物
以班級(jí)為單位，在班級(jí)里建立一個(gè)供中小學(xué)生們課外閱讀的場(chǎng)所，在這里中小學(xué)生們可以閱讀學(xué)校里的課外讀物，也可以將自己的課外讀物帶過來與其他同學(xué)分享。在這里需要注意的是，學(xué)校組織者要根據(jù)年級(jí)不同，在不同班級(jí)設(shè)置不同的課外讀物，從而適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生，而不要圖省事，各年級(jí)都采購(gòu)統(tǒng)一的課外讀物?！胺窒怼笔莻€(gè)美妙的東西，現(xiàn)在獨(dú)生子女過多，他們很少品味到分享的快樂。鼓勵(lì)學(xué)生將自己看過的課外讀物拿到班級(jí)讀書去與其他同學(xué)分享，這必將提起中小學(xué)生課外閱讀的興趣，因?yàn)橹挥凶约鹤x過了，才知道里面的內(nèi)容，才能和其他讀過此讀物的同學(xué)進(jìn)行交流探討。
總之，課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來，我們必須采取各種措施去提高中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，提高中小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。書籍是人類認(rèn)知社會(huì)的一個(gè)重要窗口和途徑，課外閱讀對(duì)于中小學(xué)生來說也是如此。通過課外閱讀中小學(xué)生們不僅能夠獲取豐富的文化知識(shí)，還會(huì)讓他們對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)知，很好地融入社會(huì)。課外閱讀在興趣的指引下順利的開展，會(huì)讓中小學(xué)生享受到精神的愉悅。對(duì)于如何提高中小學(xué)生的課外閱讀興趣，我們上面已經(jīng)講述分析了很多，也希望家長(zhǎng)和學(xué)校給與積極的配合。
參考文獻(xiàn)：
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一、中小學(xué)學(xué)生閱讀工作現(xiàn)狀
（一）極其重視閱讀工作的展開。我國(guó)針對(duì)中小學(xué)課外閱讀活動(dòng)已經(jīng)執(zhí)行了科學(xué)有效的政策方案。在實(shí)際工作過程中，實(shí)施了一些推廣措施。國(guó)家不僅給予了高度重視，而且采用了一些實(shí)際措施，例如建立圖書館幫助人們可以在舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，從而使得每個(gè)人有足夠的條件進(jìn)行閱讀。針對(duì)處于發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生來說，提高閱讀質(zhì)量是非常重要的。中小學(xué)階段是學(xué)生處在人生的黃金時(shí)期，是習(xí)慣養(yǎng)成和素質(zhì)構(gòu)建的重要階段，在他們未來的發(fā)展中起到了重要作用。所以，國(guó)家也對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀給予了重視。
（二）中小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不多。中小學(xué)生的主要閱讀方式便是課外閱讀，這些學(xué)生在學(xué)校需要接納老師的課堂內(nèi)容，展開的閱讀也是與教科書有關(guān)，因此，那些喜愛閱讀的學(xué)生們只有課外閱讀才能滿足對(duì)閱讀的需求，可是，我們必須思考學(xué)生課外閱讀時(shí)間的不足，由于課程內(nèi)容繁多，升學(xué)壓力大，很多中學(xué)生難以騰出額外的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這樣的狀況很不利于課外閱讀活動(dòng)的推廣，難以形成活躍的全民閱讀氛圍。
（三）推廣力度跟不上時(shí)代的發(fā)展。中小學(xué)學(xué)生正處于不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，極容易受到外界環(huán)境的誘惑，往往很難在課外閱讀方面投入足夠的精力。另外，針對(duì)中學(xué)生來說，巨大的升學(xué)壓力，讓他們必須將主要時(shí)間放在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，造成課外閱讀難以進(jìn)行，約束了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，社會(huì)要加大宣傳和推廣力度，全面展開中小學(xué)生課外閱讀。
二、中小學(xué)圖書館開展閱讀推廣工作的措施
（一）重視科學(xué)分類。課外閱讀書籍從內(nèi)容上來說有很多種，如果不重視類別的選擇，很有可能給學(xué)生帶來心靈上的創(chuàng)傷，影響學(xué)生的健康發(fā)展。所以，圖書館應(yīng)該給予學(xué)生內(nèi)容豐富健康有特色的書籍，保障學(xué)生在閱讀時(shí)朝著正確的方向前進(jìn)，并且圖書館應(yīng)該實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性購(gòu)買書籍，盡量發(fā)揮每一部書籍的作用。另外，圖書館應(yīng)該不斷豐富內(nèi)部書籍的數(shù)量和種類，并且對(duì)這些雜亂的書籍進(jìn)行科學(xué)分類，盡最大可能滿足學(xué)生的精神需求，從而增加學(xué)生的見識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)
語文教育是小學(xué)教育階段最重要的組成部分，而課外閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。通常在語文學(xué)習(xí)過程中，如果單靠課堂上的閱讀教學(xué)，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)學(xué)生的智力水平發(fā)展也很難起到促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，通過正確的課外閱讀方式來獲取更多的知識(shí)。
一、幫助學(xué)生選取課外讀物
小學(xué)生的興趣愛好通常都比較廣泛，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，他們?cè)谡n外閱讀的過程中喜歡的課外讀物也不相同。比如，有些小學(xué)生喜歡閱讀卡通童話類的課外讀物，有些小學(xué)生喜歡閱讀科普類的課外讀物，還有些學(xué)生喜歡閱讀一些小說名著等。語文教師要想保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，在幫助學(xué)生選取課外讀物的過程中，首先要注意的就是保證學(xué)生閱讀的課外讀物內(nèi)容一定要健康，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生正面影響，讓學(xué)生在閱讀的過程中保持身心健康，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，為學(xué)生選取相應(yīng)的課外讀物，讓學(xué)生保持課外閱讀習(xí)慣。
二、創(chuàng)造閱讀環(huán)境
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課外閱讀習(xí)慣，一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境非常重要。小學(xué)生的課外閱讀大部分的時(shí)間都在自己家里，因此，語文教師要想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，就必須要讓學(xué)生的家長(zhǎng)配合。教師可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)們?yōu)樽约旱暮⒆犹峁┮粋€(gè)良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督管理。在這個(gè)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相應(yīng)的書籍回去看，定期展開相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生各自發(fā)表這段時(shí)間的閱讀收獲與閱讀感受，從而形成一種濃厚的課外閱讀氛圍。
小學(xué)語文課外閱讀對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，通過正確的引導(dǎo)讓小學(xué)生保持良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅能夠保證小學(xué)生的身心健康，同時(shí)也能夠讓學(xué)生積累良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。并且在課外閱讀的過程中還能夠逐漸提升學(xué)生的智力，因此，小學(xué)語文教師必須要采取有效的措施來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)課外閱讀成效不佳的原因
（一）問題
1.閱讀量不足。在小學(xué)課外閱讀過程中，雖然教師和學(xué)生都能意識(shí)到閱讀量的重要性，但由于教師教學(xué)任務(wù)過于緊湊，無法給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，最終使得學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。
2.閱讀面較窄。就目前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀來看，多數(shù)小學(xué)生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書籍閱讀，而教師不了解學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生推薦的書籍無法激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生不愿意去閱讀，自然而然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀面過窄的問題。
3.閱讀效率低。閱讀需要專心致志，而小學(xué)生認(rèn)知能力不足、自覺性不高，時(shí)常在閱讀過程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時(shí)總結(jié)，閱讀效率自然也就逐漸降低。
（二）原因
1.缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，都不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，一是由于教師過于關(guān)注教材內(nèi)容的閱讀，二是由于教師只注重對(duì)學(xué)生技巧的教授。
2.缺乏情境。由于教師在教學(xué)過程中只注重知識(shí)的講解，沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特征為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，教學(xué)效率也無法得到提高。
3.缺乏意識(shí)。學(xué)生受到應(yīng)試教育的壓力，在課外閱讀過程中往往會(huì)囫圇吞棗、蒙混過關(guān)，缺乏閱讀的意識(shí)，使得整個(gè)課外閱讀質(zhì)量得不到保證。
二、提高小學(xué)課外閱讀成效的方式
（一）營(yíng)造氛圍
1.活動(dòng)。教師可以開展與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學(xué)生在課外閱讀之后以不同的形式與同學(xué)進(jìn)行交流，使整個(gè)課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。
2.激勵(lì)。為了進(jìn)一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生的閱讀信心得到鼓勵(lì)，就能有效地提高整個(gè)課堂閱讀質(zhì)量。
3.情境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與課外閱讀相關(guān)的情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不斷地積累閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀情感，提高自己的閱讀能力。
（二）培養(yǎng)習(xí)慣
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生； 課外閱讀； 應(yīng)對(duì)策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10C-0039-03
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，閱讀的重要性日益突出。蘇霍姆林斯基說過：“使孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇捎诟鞣N因素的影響，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀中存在諸多問題，如閱讀時(shí)間少、閱讀量不足、閱讀種類單一、閱讀資源缺乏、閱讀習(xí)慣不良、缺少與教師家長(zhǎng)的互動(dòng)等。因此應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀中存在的問題，采取積極的措施走出困境。
一、家庭方面
家庭是小學(xué)生生活和成長(zhǎng)的地方，孩子接受教育是從家庭開始的，在孩子的課外閱讀過程中家長(zhǎng)起十分重要的作用。
（一）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，重視子女課外閱讀
為改變小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)應(yīng)改變兩種錯(cuò)誤的觀念。第一，改變不重視課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀無用是不務(wù)正業(yè)的錯(cuò)誤觀念，意識(shí)到課外閱讀是孩子學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分，有利于孩子積累文化知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，重視子女的課外閱讀。第二，改變功利性閱讀的觀念，家長(zhǎng)不應(yīng)該把課外閱讀的價(jià)值僅僅看作是為考試服務(wù)，只閱讀與功課有關(guān)的書籍，例如，《小學(xué)生作文選》《教材解析》等，家長(zhǎng)應(yīng)擺脫功利性閱讀的觀念，尊重孩子的閱讀選擇，指導(dǎo)讀他們喜歡的適合他們的書籍，給孩子自由的閱讀空間。
（二）家長(zhǎng)養(yǎng)成讀書習(xí)慣，樹立榜樣
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要有兩份以上學(xué)習(xí)資料，家長(zhǎng)要有意識(shí)地養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，改變以往有空閑時(shí)間就看電視、玩游戲等習(xí)慣，讀書看報(bào)。要有閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持完成，用實(shí)際行動(dòng)去感染孩子，給他們樹立榜樣。
（三）家長(zhǎng)積極營(yíng)造家庭閱讀氛圍
家長(zhǎng)積極營(yíng)造家庭閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響。第一，家長(zhǎng)要為子女創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境是進(jìn)行有效閱讀的保障，家長(zhǎng)應(yīng)為子女準(zhǔn)備一個(gè)視野開闊并且光線良好的房間，有整潔的書桌，椅子，書櫥和適合孩子閱讀的各種書籍。第二，親子共讀營(yíng)造書香家園。利用家庭中的藏書，積極營(yíng)造家庭閱讀氛圍，父母積極參與孩子的閱讀，給予孩子精神上的支持和方法上的指導(dǎo)，與孩子一同閱讀，一同交流，進(jìn)行心靈的溝通與對(duì)話，使孩子的課外閱讀變得豐富多彩。
二、學(xué)校方面
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，營(yíng)造良好的學(xué)校閱讀環(huán)境，提供便利的閱讀設(shè)施和豐富的藏書，可以對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問題。
（一）加快學(xué)校圖書館建設(shè)，增加藏書
即使在落后貧窮的農(nóng)村地區(qū)，也需要圖書館，需要書籍，并且是最新的書籍保障農(nóng)村小學(xué)生的閱讀。學(xué)校應(yīng)該確保學(xué)生有進(jìn)行閱讀的場(chǎng)所，加快學(xué)校圖書館建設(shè)，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要增加藏書，充實(shí)圖書館，及時(shí)更新書籍，淘汰一些陳舊的不適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生可以借閱到各種書籍，有書可讀。
（二）規(guī)范學(xué)校圖書館管理，規(guī)范運(yùn)作
學(xué)校必須規(guī)范圖書館的管理，安排圖書管理員，制定完善圖書館管理制度，規(guī)范借閱，定時(shí)開放，可以促進(jìn)學(xué)校圖書館高效利用，滿足學(xué)生的閱讀需要。
（三）積極開展校園閱讀活動(dòng)，打造書香校園
學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的文化活動(dòng)，打造書香校園，營(yíng)造書香氣息和良好的校園閱讀環(huán)境，通過多彩有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。例如校園讀書節(jié)、詩(shī)歌朗誦、演講比賽、好書推介會(huì)、圖書漂流、校園故事會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到讀書的樂趣，使閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分；其次，學(xué)校舉辦課外閱讀專題講座，做好家長(zhǎng)的宣傳和發(fā)動(dòng)工作，幫助學(xué)生家長(zhǎng)確立正確的閱讀觀念并且掌握正確的閱讀方法，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
三、教師方面
教師在解決小學(xué)生課外閱讀中存在的問題方面發(fā)揮著重要作用，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，在書海中盡情遨游。
（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
應(yīng)試教育阻礙學(xué)生的課外閱讀，許多農(nóng)村小學(xué)依然過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這在很大程度上影響小學(xué)生的課外閱讀。教師的素質(zhì)直接決定教育理念和教育行為，為改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不應(yīng)把課外閱讀的價(jià)值看作是為考試服務(wù)，主要的精力都用在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，以考試升學(xué)為目的，采用題海戰(zhàn)術(shù)，除課本知識(shí)以外不學(xué)其他知識(shí)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是相通的，它是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充。學(xué)生課外閱讀越多，知識(shí)背景會(huì)越豐富，學(xué)習(xí)起來越輕松，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀。
（二）教師起到榜樣示范作用
學(xué)生具有可塑性和向師性，會(huì)學(xué)習(xí)和模仿教師的言行。身教重于言傳，教師的閱讀會(huì)影響到學(xué)生的閱讀。教師希望學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師就必須先養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，具有豐富的藏書，積極參與到課外閱讀活動(dòng)中，一方面可以不斷提高專業(yè)水平，另一方面將知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，起到示范作用。
（三）教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣才會(huì)投入其中，用心閱讀從中汲取營(yíng)養(yǎng)。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣：第一，創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，在班中設(shè)置圖書角，放置同學(xué)們喜歡讀的書籍，發(fā)揮圖書效能的同時(shí)，激發(fā)閱讀興趣；第二，舉辦多種形式的班級(jí)讀書活動(dòng)，例如一分鐘故事會(huì)、好書推介會(huì)等，同學(xué)們將在課外閱讀中的收獲與大家分享，既可以激發(fā)同學(xué)們的好奇心又可獲得成就感；第三，名人效應(yīng)，“榜樣的力量是無窮的”，教師運(yùn)用榜樣的力量，可以向?qū)W生介紹從古至今中外名人通過讀書成才的故事，也可以在班中樹立愛讀書的學(xué)生典范，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用。
（四）教師加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)
“得法于課內(nèi)，得益于課外?！毙W(xué)階段是學(xué)生課外閱讀的黃金時(shí)期，由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身心各方面發(fā)展不成熟，在選擇課外讀物時(shí)辨別能力比較差，教師需要以科學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。
首先，教師應(yīng)給學(xué)生推薦適合他們年齡，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書籍，同時(shí)書籍種類要廣泛，比如，童話類、科普類、文學(xué)類等。其次，僅僅推薦課外閱讀書目是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)選書的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中逐漸學(xué)會(huì)精讀、速讀、略讀、選讀等讀書；指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與聽說和寫作聯(lián)系，在閱讀課外書時(shí)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，在課外閱讀的基礎(chǔ)上提高語文素養(yǎng)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定課外閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，并按時(shí)完成閱讀計(jì)劃。最后，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行思考。
四、社會(huì)方面
社會(huì)是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一個(gè)大環(huán)境，是對(duì)家庭閱讀環(huán)境和學(xué)校閱讀環(huán)境的補(bǔ)充，社會(huì)各方面應(yīng)重視社會(huì)閱讀環(huán)境的營(yíng)造，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。
（一）加大宣傳力度，營(yíng)造全民閱讀的氛圍
社會(huì)發(fā)展水平在很大程度上由國(guó)民閱讀水平?jīng)Q定。我國(guó)的農(nóng)村人口數(shù)量眾多，提高全民閱讀能力必須重視農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展。社會(huì)各方面應(yīng)加大宣傳力度，比如，文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，設(shè)立農(nóng)村電影節(jié)、閱讀節(jié)、讀書周等全民參與的閱讀活動(dòng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人們的傳統(tǒng)觀念，重視閱讀，營(yíng)造全民閱讀的氛圍。
（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，增加圖書資源
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，缺少必要的閱讀場(chǎng)所和閱讀資源保證。各級(jí)政府部門應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，加快農(nóng)村的文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，有資金保障完善學(xué)校圖書館建設(shè)；其次，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村圖書館和文化交流中心，或者鄉(xiāng)村圖書流動(dòng)站，促進(jìn)農(nóng)村文化繁榮；最后，各部門應(yīng)呼吁社會(huì)各界人士為農(nóng)村圖書館積極捐書，豐富圖書資源，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀。
（三）政策支持，凈化圖書市場(chǎng)
農(nóng)村圖書市場(chǎng)存在較多的問題，書店以盈利為目的，所售書籍良莠不齊，很多不適合小學(xué)生閱讀。為創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)閱讀環(huán)境，需要政策的支持=管理制度和法規(guī)等， （下轉(zhuǎn)66頁(yè)）（上接40頁(yè)）凈化圖書市場(chǎng)，保證圖書的品質(zhì)。
總之，改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀需要統(tǒng)籌各方面力量，多方面努力和長(zhǎng)期研究與探索。
五、結(jié)束語
課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的有效延伸，學(xué)生可以通過課外閱讀獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在素質(zhì)教育的大潮中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視小學(xué)生的課外閱讀，采取積極措施，改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，為農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓每個(gè)學(xué)生在書的海洋里翱翔，在書的王國(guó)里快樂成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1][蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；滲透
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-356-01
德育教育是語文教育的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，不僅可以有效陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，而且能夠有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀
1、教師過分注重學(xué)生分?jǐn)?shù)。目前，大部分的學(xué)校與教師為了提高知名度，太過于注重小學(xué)生的升學(xué)率，導(dǎo)致在語文教學(xué)課程中，語文教師都是以提高學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)為目的，來進(jìn)行一系列的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教學(xué)，從而忽視小學(xué)生的品德與情感問題，而這樣不僅使小學(xué)生無法取得理想的語文成績(jī)，還會(huì)使小學(xué)生厭倦語文教學(xué)課程，也就發(fā)揮不了德育教育的目的。
2、教師對(duì)德育理念認(rèn)識(shí)不足。由于語文教師對(duì)德育理念的了解不夠充分，也就無法全面掌握語文教材德育的內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致語文教師對(duì)語文教材無法進(jìn)入深入探究，而德育目的也就無法實(shí)現(xiàn) [2]。與此同時(shí)，由于語文教師對(duì)德育理念的了解不夠充分，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中滲透德育也只是空談，這樣不僅會(huì)影響小學(xué)生的品德問題，還會(huì)降低小學(xué)生的素質(zhì)水平
3、教師專業(yè)知識(shí)不夠豐富。要想把品德教育融入在小學(xué)語文教學(xué)課程中，語文教師就必須具備扎實(shí)的教學(xué)功底，但由于小學(xué)語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)，也就達(dá)不到真正的德育目的而語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)不僅會(huì)影響小學(xué)生品德培養(yǎng)，還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率。
二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育教育的策略
在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操與良好的心理素質(zhì)，以下從語文教學(xué)課堂、課外活動(dòng)、課外閱讀以及語文教師角度四個(gè)方面融入德育來培養(yǎng)小學(xué)生的品德進(jìn)行了詳細(xì)的講解。
1、從語文教學(xué)課堂中實(shí)施德育教育。語文教學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與品德教育的最佳場(chǎng)所，也是語文教學(xué)課堂中融入德育的主要措施。在語文教學(xué)課堂中，語文教師首先可通過運(yùn)用感情熏陶法，對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，并對(duì)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)而可有效提高小學(xué)生的素養(yǎng)。
其次，在小學(xué)語文教學(xué)課程中，語文教師必須運(yùn)用講析理解法，對(duì)德育和智育進(jìn)行完美結(jié)合，在開展過程中語文教師首先在語文教學(xué)課堂中發(fā)揮作為引導(dǎo)者的作用，來引導(dǎo)小學(xué)生自行思考與探究，并理解小學(xué)生提出的要求問題，最好給予肯定與支持。這樣才可促使小學(xué)生熱愛語文教學(xué)課程，同時(shí)也能使小學(xué)生了解語文教學(xué)內(nèi)容的含義。
另外，在語文教學(xué)課堂中教師應(yīng)做好榜樣，在小學(xué)生的意識(shí)里就培養(yǎng)良好品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、文明禮貌的好習(xí)慣。通過在語文教學(xué)課堂中融入品德教育，可有效地使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提高道德情感。
2、從語文教學(xué)課外活動(dòng)中實(shí)施德育教育。小學(xué)語文教學(xué)課外活動(dòng)，可以豐富小學(xué)生的課外知識(shí)，通過把德育滲透在語文教學(xué)課外活動(dòng)中，可以使小學(xué)生的綜合知識(shí)水平與思想品德都得到提升。為了能更好地把德育滲透在語文教學(xué)課外活動(dòng)中，語文教師可運(yùn)用成語接龍、演講、文章朗讀等多種方法，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)與品德教育目的。與此同時(shí)，從語文教學(xué)課外活動(dòng)中融入德育，這樣還可促進(jìn)小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。
3、從語文教學(xué)課外閱讀中實(shí)施德育教育。語文教學(xué)課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分，通過把德育融入在語文教學(xué)課外閱讀中，不僅可豐富課外閱讀語文內(nèi)容，還可使學(xué)生的道德情操得到提升[3]。在語文教學(xué)課外閱讀中，語文教師首先應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準(zhǔn)備不同類型的課外閱讀資料。其次，在語文教學(xué)課外閱讀過程中，語文教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)小學(xué)生的正確思維，提升小學(xué)生的思想覺悟，促使小學(xué)生能在課外閱讀中獲取語文基礎(chǔ)知識(shí)與品德教育。
另外，語文教師在語文課外閱讀課程中，還應(yīng)安排各種類型的課外閱讀活動(dòng)，來激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性，進(jìn)而使小學(xué)生能夠熱愛語文課外閱讀，促使小學(xué)生品德的提升。
4、從語文教師角度出發(fā)實(shí)施德育教育。為了能夠使得德育教育更好地滲透在語文教學(xué)中，要從語文教師角度出發(fā)對(duì)學(xué)生開展品德培養(yǎng)，這樣才能使得品德教育更加具有實(shí)質(zhì)性。在語文教學(xué)過程中，首先要求語文教師具有正確的言行與觀念，主要這樣才能使得學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德情感得到提升。因?yàn)橹挥姓Z文教師做好榜樣、以身作則，才能更好地在小學(xué)語文教育中滲透德育教育。
另外，在語文教學(xué)課程中，語文教師還應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，實(shí)行對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)與德育教育的完美結(jié)合，促使小學(xué)生綜合能力的提升。與此同時(shí)，語文教師還應(yīng)挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并制定培訓(xùn)計(jì)劃，這樣不僅可使小學(xué)生的特長(zhǎng)得到全面發(fā)展，還可促使小學(xué)生樹立正確的思想品德。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以提高小學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，因此每位小學(xué)語文教育工作者都要積極探索，尋找有效策略在小學(xué)語文教育中滲透德育教育。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂、課外活動(dòng)、課外閱讀、語文教師四個(gè)角度滲透德育，不僅可以使得德育貫穿于語文教學(xué)全過程，而且也可使小學(xué)生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。
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一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是指導(dǎo)有效課外閱讀的基礎(chǔ)
書籍是人類進(jìn)步的階梯。根據(jù)目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)實(shí)，很多研究小學(xué)生閱讀狀況的專家提出，小學(xué)生一個(gè)月至少要讀1-2本課外書。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好切入點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法開始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學(xué)生自主地閱讀，并及時(shí)將自主閱讀的相關(guān)內(nèi)容切實(shí)融匯到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中來。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我們學(xué)校要求學(xué)校廣大語文教師靈活進(jìn)行有效的課堂閱讀教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的閱讀教學(xué)情境”、“小組合作自主閱讀學(xué)習(xí)”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來深入促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，我校廣大語文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期一開始就向?qū)W生公布本學(xué)期課外閱讀的書籍和具體要求，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表，合理安排好課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配，做到課內(nèi)語文知識(shí)學(xué)習(xí)與課外閱讀相互結(jié)合、相互促進(jìn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵
良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該在父母的參與下完成。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長(zhǎng)在家中創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時(shí)間，可以要求他們進(jìn)行短暫的課外閱讀。比如午休的時(shí)間，還有在課堂上有的學(xué)生作業(yè)書寫速度較快，這時(shí)，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；其次，既然要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時(shí)間。為了將學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃落到實(shí)處，我們學(xué)校每一周都專門安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在此期間，不要求也不允許學(xué)生做任何學(xué)科的任何作業(yè)。學(xué)校專門安排行政值日領(lǐng)導(dǎo)對(duì)閱讀情況進(jìn)行專項(xiàng)督查，并對(duì)督查情況及時(shí)進(jìn)行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時(shí)間不被占用。再次，在平時(shí)的課外閱讀過程中，我堅(jiān)持要求學(xué)生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們?cè)陂喿x后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當(dāng)?shù)挠懻摗?duì)不同層次的學(xué)生提不同要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識(shí)的多少安排閱讀量，循序漸進(jìn)，積少成多。這些舉措很快幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這些良好的閱讀習(xí)慣反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了課外閱讀的深入開展。
三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本
學(xué)生的課外閱讀必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。我們廣大的小學(xué)語文教師，有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)及時(shí)給小學(xué)生列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生參考閱讀。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生家庭的實(shí)際消費(fèi)水平，積極地向廣大家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學(xué)生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學(xué)生的個(gè)性，對(duì)讀物的喜好的差異。在有效指導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀過程中，要因人而異，尊重小學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)閱讀內(nèi)容的豐富性多樣性。 四、多種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是有效指導(dǎo)課外閱讀的展示平臺(tái)
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；差異；語文；教學(xué)
G623.2
語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，而閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。在素質(zhì)教育時(shí)代，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法已經(jīng)成為了提高教學(xué)水平的關(guān)鍵途徑，因此，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)生在課外閱讀方面的差異性，并以此為基礎(chǔ)，為小學(xué)語文差異教學(xué)的開展提出了建議。
一、小學(xué)語文差異教學(xué)概述
受成長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)人因素的影響，每個(gè)小學(xué)生均具有其各自的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，以尊重與重視小學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)所展開的教學(xué)，便成為差異性教學(xué)。差異性教學(xué)是以人為本理念在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的主要要求[1]。
總的來所，小學(xué)語文差異教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
首先，要求平等面對(duì)有差異的學(xué)生。學(xué)生的差異表現(xiàn)在心理以及生理等方方面面。在心理方面，一部分小學(xué)生性格較為活潑，因此在課堂上表現(xiàn)也會(huì)更加積極，但同樣存在一部分小學(xué)生，其性格相對(duì)內(nèi)向，因此也就會(huì)缺乏與同學(xué)以及教師之間的交流。另外，從生理方面看，小學(xué)生的身高以及體重等均屬于其生理方面的差異。教師要尊重上述差異，要避免以上述差異劃分學(xué)生等級(jí)等問題[2]。
其次，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施有差異的教學(xué)。以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及接受能力為例，一部分小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收能力往往較快，但同時(shí)也存在一部分小學(xué)生，接受知識(shí)同樣需要大量的時(shí)間，針對(duì)上述不同點(diǎn)，教師要從教學(xué)目標(biāo)的確定以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的規(guī)劃等不同角度出發(fā)，盡最大程度的滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以達(dá)到全面培養(yǎng)小學(xué)生全面素質(zhì)的目的。
二、小學(xué)生課外閱讀的差異分析
小學(xué)生課外閱讀差異主要體現(xiàn)在閱讀興趣差異、閱讀內(nèi)容差異以及閱讀風(fēng)格差異等不同方面。
（一）閱讀興趣差異
不同小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣不同。通過對(duì)某市某小學(xué)3到6年級(jí)的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4個(gè)年級(jí)的學(xué)生均對(duì)課外閱讀存在一定的興趣，與對(duì)課外閱讀無興趣的人數(shù)相比，興趣較高的學(xué)生數(shù)量較多，占據(jù)總調(diào)查人數(shù)絕大部分。但需要認(rèn)識(shí)到的是，4個(gè)年級(jí)中同樣存在差異，根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣也在不斷的增加，這是小學(xué)生閱讀興趣差異的主要體現(xiàn)。
（二）閱讀內(nèi)容差異
小學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容的選擇方面同樣存在差異。通過對(duì)某小學(xué)3到6年級(jí)的學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3年級(jí)學(xué)生較傾向于漫畫類的課外閱讀；4年級(jí)的學(xué)生更加傾向于科普類的閱讀；相對(duì)而言，5年級(jí)以及6年級(jí)的學(xué)生則更加傾向于科普與文學(xué)類的閱讀。由此可見，不同年級(jí)的學(xué)生在閱讀內(nèi)容等方面存在一定的差異。
（三）閱讀風(fēng)格差異
不同年級(jí)小學(xué)生的閱讀風(fēng)格也存在差異。以閱讀的獨(dú)立性為例。四個(gè)年級(jí)中小學(xué)生在閱讀中如遇到問題，均會(huì)采用請(qǐng)教的形式解決問題，但需要認(rèn)識(shí)到的是，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，選擇以請(qǐng)教方式解決問題的小學(xué)生數(shù)量也在不斷減少，6年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始通過自行查閱資料解決問題，可見，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，小學(xué)生閱讀的獨(dú)立性也在顯著提高。
三、基于課外閱讀差異的小學(xué)語文差異教學(xué)策略
針對(duì)小學(xué)生在課外閱讀方面的差異，在小學(xué)語文差異教學(xué)中，可以采取以下策略來實(shí)現(xiàn)。
（一）閱讀教學(xué)中的差異教學(xué)
為在尊重不同學(xué)生的不同差異的前提下，提高小學(xué)語文差異教學(xué)水平，必須在閱讀教學(xué)中根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同閱讀特點(diǎn)，為其提供具體的閱讀內(nèi)容。
以《我所知道的野生動(dòng)物》一文為例。在這一節(jié)課外閱讀教學(xué)過程中，教師便應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀喜好[3]。首先，針對(duì)喜歡漫畫的學(xué)生，教師可以將種種野生動(dòng)物以漫畫的形式體現(xiàn)出來，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于該課外閱讀產(chǎn)生興趣。另外，這對(duì)喜歡科普類文章的學(xué)生，教師可以將野生動(dòng)物動(dòng)物的科普材料提供給該部分學(xué)生。針對(duì)喜歡文學(xué)的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)其從文學(xué)的角度賞析作品。在每一個(gè)學(xué)生按照自己的方式閱讀完成之后，教師要將其聚集在一起，使學(xué)生之間能夠根據(jù)自己的閱讀體會(huì)進(jìn)行溝通，以達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生閱讀水平的目的。
在同一班級(jí)中，可以采取以上閱讀方式，在不同的年級(jí)中，同樣應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同閱讀興趣展開教學(xué)，方法同上。
（二）寫作教學(xué)中的差異教學(xué)
在寫作教學(xué)中，同樣需要重視差異性教學(xué)。以寫作題材的確定為例，學(xué)生的閱讀興趣等方面的因素往往關(guān)系到其寫作的特點(diǎn)，因此無論在任何年級(jí)的寫作教學(xué)中，教師都不應(yīng)單純的設(shè)計(jì)同樣的寫作題材，可以放寬學(xué)生的寫作權(quán)利，要求學(xué)生按照自己的想法，自行確定題材來表現(xiàn)文章大意。上述措施的實(shí)施能夠使不同學(xué)生之間的差異性得到充分的尊重與發(fā)揮，對(duì)于差異教學(xué)效果的改善具有重要的意義。除此之外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要從豐富自己的寫作知識(shí)入手，針對(duì)不同學(xué)生的寫作手法進(jìn)行觀察，并以其特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)其寫作水平進(jìn)行培養(yǎng)，以使學(xué)生的整體寫作水平能夠得到最大程度的提高{4]。
四、結(jié)束語
在考慮小學(xué)生課外閱讀差異的基礎(chǔ)上展開小學(xué)語文差異教學(xué)能夠使不同學(xué)生的不同特點(diǎn)得到充分的尊重與發(fā)揮，這對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)也能夠使小學(xué)生閱讀以及寫作等水平得到最大程度的提高，由此可見，差異性教學(xué)必須得到重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇淵. 小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查和分析――江蘇省常州市城鄉(xiāng)小學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析[J]. 中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2003，07：35-38.
[2]丁銳，呂立杰，唐麗芳. 小學(xué)生閱讀環(huán)境、投入與習(xí)慣的調(diào)查研究[J]. 基礎(chǔ)教育，2016，04：71-81.
