時間：2023-10-10 09:49:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇云計算技術(shù)培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1“云”背景下的信息化教學(xué)環(huán)境搭建
初級的信息化教學(xué)環(huán)境在過去的10年中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，充分運用了視覺、聽覺、感覺三位方式進行知識再包裝。將枯燥的黑板、單調(diào)的教師灌輸、筆上實驗等傳統(tǒng)的單向知識傳遞，豐富為視頻、音頻、實踐操作指導(dǎo)等多樣化教學(xué)方式。這需要對教學(xué)環(huán)境進行信息化改造，投影儀、電子教室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、實踐教學(xué)軟件等一些必備軟件和硬件設(shè)備。新的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響和沖擊，正悄然產(chǎn)生出全新的教育方式。當前，以云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，也對當代教育進行著沖擊。計算機多媒體融圖、文、聲于一體的認知環(huán)境以及先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念收到?jīng)_擊。特別是進入21世紀，全球信息化浪潮一浪高過一浪，云計算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)新手段，為我們的時展開拓除了一片廣闊的天地。如阿里云、百度云、Google云、無線應(yīng)用等一系列貼近生活和生產(chǎn)的應(yīng)用深入到社會的各個階層和角落，也逐步浸入到高等職業(yè)教育中，高職院校也直接感知到新技術(shù)、新信息的重要性，更加迫切的希望云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠為人才培養(yǎng)質(zhì)量和高效教學(xué)改革提高提供更強大的保障和動力。許多高職院校加快了與云計算與大數(shù)據(jù)服務(wù)企業(yè)的合作與共建，以租借、合建、委托、共同開發(fā)等各種方式展開合作，參與到云計算與大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的建設(shè)與應(yīng)用中，已經(jīng)開始瞄準了云服務(wù)相關(guān)人才培養(yǎng)的。
2加強加深校企合作，依托“云”整合教學(xué)資源
云計算平臺和大數(shù)據(jù)平臺作為目前最流行的信息技術(shù)，其建設(shè)成本和維護成本對許多高校來說都相當高昂，特別是教學(xué)信息化應(yīng)用與開發(fā)和教學(xué)資源與社會資源整合兩個方面都缺乏足夠的人才儲備。要解決這些難題，校企合作是高職院校建設(shè)、運用、培育信息技術(shù)的必須途徑。目前，國內(nèi)大型從事信息技術(shù)相關(guān)企業(yè)都扎堆到了云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出了許多解決方案。國內(nèi)提供云服務(wù)的知名企業(yè)如阿里、百度、騰訊、華為、中興、浪潮、浙大網(wǎng)新、用友、數(shù)字政通等等。先進的云計算技術(shù)如服務(wù)器虛擬化、網(wǎng)絡(luò)虛擬化、云存儲、云桌面等等。2014年，健康、教育、旅游、醫(yī)療等民生服務(wù)創(chuàng)新成為云服務(wù)的熱點。個人領(lǐng)域的SaaS服務(wù)成為云計算創(chuàng)新的熱點，大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在健康、教育、交通等領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，推出個人服務(wù)產(chǎn)品。電信運營商基于數(shù)據(jù)優(yōu)勢，在全國各城市布局教育、健康等領(lǐng)域的信息服務(wù)。云計算中小創(chuàng)業(yè)公司則將教育作為創(chuàng)業(yè)首選領(lǐng)域，51talk、91外教、云校等一批創(chuàng)業(yè)公司也陸續(xù)進入教育云領(lǐng)域。眾多企業(yè)積極建設(shè)這些重點行業(yè)的公共云平臺并提供衍生服務(wù)。無論主動參與，還是被動接受，高職教育已經(jīng)身處“云”的時代。學(xué)生、教師、學(xué)校管理者在生活中都悄悄成為云技術(shù)的體驗者與參與者。雖然許多的教學(xué)資源如學(xué)習(xí)文檔、教學(xué)視頻、錄音、學(xué)習(xí)軟件等在各種云平臺上可以實時獲取，但是針對軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源還處于一種非常分散和凌亂的狀態(tài)，并且與每個學(xué)校的實際教學(xué)條件、師資、學(xué)生素養(yǎng)存在很大差異。如果僅僅是靠學(xué)校的師資力量進行教學(xué)資源的整合，那將是一個會耗費大量人力物力和時間的低效工作，如何有效借助企業(yè)的力量，快速進行教學(xué)資源庫建設(shè)、打造生產(chǎn)性教學(xué)云平臺？加強、加深校企合作的必然途徑。一方面教育是云服務(wù)市場的一塊大蛋糕，任何企業(yè)都不可能忽視這個重要的陣地，從人才培養(yǎng)、市場份額、技術(shù)推廣、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)各個層面都存在巨大的社會和經(jīng)濟效益。另一方面，學(xué)校也急需借助新的信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式、改進教學(xué)方式方法。這給校企合作的強化提供了原動力和催化劑，同時，經(jīng)過整合的教學(xué)資源平臺的整體性與開放性，也會成為學(xué)校與企業(yè)擴大社會影響力和提升社會貢獻力的新方向，其深遠作用是不容忽視和小覷的。以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的云計算專業(yè)為例。學(xué)校已與中興通訊聯(lián)合開展一期建設(shè)云平臺實驗室36臺卡位，二期將完成90臺的卡位建設(shè)。其中課程建設(shè)方面將與阿里云全面合作，引入阿里云教育的系列專業(yè)課程，并進行校企教師互換計劃，企業(yè)技術(shù)專家與專職教師進行角色互換，通過各種中長期合作，逐步提升教師對云平臺及云平臺應(yīng)用的掌握。同時，也與深圳深信服信息技術(shù)公司開展教師培訓(xùn)和超融合技術(shù)的合作，暑假已經(jīng)組織了4名軟件專業(yè)教師遠赴深圳開展了為期5天的超融合技術(shù)培訓(xùn)，并準備在9月份派遣2名教師到南京深入學(xué)習(xí)阿里云的系列云課程。這些校企合作的開展，不僅僅是為了云計算專業(yè)人才培養(yǎng)所做的努力，更是為了將來維護云平臺，使用云平臺，高效運營云平臺所做的技術(shù)人才儲備工程。只有做好人才與技術(shù)的儲備，學(xué)校才能依托云平臺貼近企業(yè)和市場，為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)揮出輻射和推廣作用，更有針對性地培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能型人才，滿足企業(yè)多樣化的人才需求。
3教師對新信息化技術(shù)的掌握與應(yīng)用
新技術(shù)帶來新發(fā)展和新機遇，同時也帶來了新挑戰(zhàn)和新困難。教師作為教學(xué)實施的第一人，面對新技術(shù)的大發(fā)展態(tài)勢，如何掌握新信息化技術(shù)并應(yīng)用到課堂教學(xué)過程，思考怎么高效地將先進技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)直接生產(chǎn)力與推動力，這將是高職教師有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率必須面對的一個難題。技術(shù)培訓(xùn)是一個必須經(jīng)歷的過程。充分運用校企合作的方式，利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、項目優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，采取短中長期方式相結(jié)合，循環(huán)、梯次對專業(yè)教師從概念闡述、應(yīng)用手段、市場分析、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面全方位進行培訓(xùn)，并將培訓(xùn)過程逐步轉(zhuǎn)化為校企溝通和交流的平臺。其實，一般在學(xué)校資金充足情況下，云平臺設(shè)備的引進、云技術(shù)平臺的搭建等投入是可以快速完成的，企業(yè)在這方面也是能夠積極滿足要求的，但關(guān)鍵問題還是教師對新技術(shù)的理解和運用跟不上發(fā)展的步伐。這也側(cè)面反映出更深層次的問題，那就是許多高職教師的思維方式仍停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)定式上，簡單認為運用投影幻燈片、播放一些短片、演示下工具操作就是信息化教學(xué)。錯誤理解信息化就是將教學(xué)內(nèi)容用設(shè)備方便地展示出來，教育教學(xué)仍然以教師、教室、教材、考試為中心，沒有充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的巨大優(yōu)勢和真正效率。
4思維轉(zhuǎn)變，激活課堂
任何技術(shù)都需要使用者具備一定使用技能和運用思維，教學(xué)信息化更是如此。教學(xué)云平臺的建設(shè)覆蓋了云資源庫、云教學(xué)環(huán)境、云實訓(xùn)環(huán)境等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運用云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，將課堂教學(xué)通過云平臺進行了拓展到了校園各個角落、拓展到了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，實際上將課堂學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外、延伸到企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、延伸到社會活動。教師更多將扮演一個導(dǎo)師角色，引導(dǎo)學(xué)生主動了解課程、了解專業(yè)、了解市場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情，在學(xué)習(xí)過程中掌握必備的專業(yè)知識和技能，明確行業(yè)職業(yè)定位和市場發(fā)展方向。依托云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，高職課堂教學(xué)將會發(fā)生巨大、深刻的變化，這是新信息技術(shù)帶給高職教育的機遇和挑戰(zhàn)。高職教師應(yīng)以積極主動的態(tài)度親身去學(xué)習(xí)“云”，了解“云”，使用“云”，并將所學(xué)所見所解結(jié)合自身專業(yè)理論實踐才能更好激活課堂。
作者:李文杰 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
[1]蘭先芳.高職課堂教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向:信息化的視角[J].職業(yè)與成人教育,2014(12).
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；云計算實驗平臺；實驗?zāi)Ｊ?；實踐創(chuàng)新
引言
云計算技術(shù)是近年來計算機和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究熱點，云計算技術(shù)的迅速發(fā)展對高校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型和創(chuàng)新型工程技術(shù)人才提出新的要求，因而云計算課程正逐漸成為電子信息類專業(yè)的核心課程。目前，國內(nèi)各高校根據(jù)自己的實際情況，開設(shè)云計算相關(guān)的課程，在培養(yǎng)云計算專業(yè)人才方面進行探索和實踐[1-2]。為促進學(xué)生掌握云計算相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的云計算設(shè)計和應(yīng)用能力，河海大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)云計算技術(shù)與應(yīng)用課程，主要介紹云計算的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)以及云系統(tǒng)的架構(gòu)和應(yīng)用。課程的目標是讓學(xué)生了解云計算的解決方案，掌握云計算的服務(wù)模式，并在此基礎(chǔ)上通過實踐部署云平臺，進而在云平臺上構(gòu)建相關(guān)云應(yīng)用。由于云計算是來源于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的一項綜合性技術(shù)，是虛擬化、分布式計算、并行計算、負載平衡等多種計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的成果，云計算技術(shù)的實踐性、時代性與發(fā)展性，決定云計算是一門以實踐為中心的課程，因此實驗環(huán)節(jié)對整個課程的教學(xué)質(zhì)量起至關(guān)重要的作用。筆者對云計算技術(shù)與應(yīng)用課程的實驗教學(xué)進行探索和實踐，通過構(gòu)建實驗平臺、優(yōu)化實驗內(nèi)容、創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?、強化綜合設(shè)計訓(xùn)練等措施，幫助學(xué)生掌握云計算的理論知識和實用技術(shù)，使學(xué)生在未來的就業(yè)市場更有競爭實力。
1構(gòu)建云計算實驗平臺
為了給云計算課程的教學(xué)和實踐提供實驗環(huán)境支持，筆者采用“IBMOpenStackSolutionforSystemX”云平臺解決方案設(shè)計企業(yè)級私有云架構(gòu)[3]，構(gòu)建基于OpenStack的云計算實驗平臺并在其上部署虛擬桌面、分布式計算等應(yīng)用環(huán)境，按實驗需求分配基礎(chǔ)設(shè)施資源，提供實驗教學(xué)的軟硬件環(huán)境支持。OpenStack是一整套云計算開源軟件項目的綜合，旨在為公共及私有云的建設(shè)與管理提供軟件，實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施級的資源配置。基于OpenStack的云計算實驗平臺根據(jù)用戶需求快速創(chuàng)建實驗環(huán)境，為云計算課程以及其他物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程提供應(yīng)用開發(fā)和環(huán)境管理服務(wù)。云計算實驗平臺框架如圖1所示。云計算實驗平臺的物理設(shè)施資源包括網(wǎng)絡(luò)、計算和存儲設(shè)備等，通過使用虛擬化技術(shù)KVM對底層硬件進行虛擬化，形成統(tǒng)一的虛擬資源池[4]。云計算實驗平臺中部署了OpenStack的核心服務(wù)組件，包括存儲服務(wù)、計算服務(wù)、鏡像服務(wù)、認證服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，以提供實驗所需的軟硬件資源管理；同時還配置了開源的網(wǎng)絡(luò)資源監(jiān)控工具Ganglia和Nagios，對云平臺的運行狀況及性能進行實時監(jiān)控。Nagios用于監(jiān)控云平臺的主機、網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)狀態(tài)，Ganglia用于監(jiān)控系統(tǒng)資源負荷情況。在基于OpenStack的云實驗平臺下配置常用的云應(yīng)用工具，如數(shù)據(jù)庫、桌面云系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)處理和存儲平臺Hadoop等。桌面云系統(tǒng)為實驗教學(xué)提供一種自主創(chuàng)建和管理虛擬機實驗環(huán)境的方式，采用VDI（virtualdesktopinstructure，虛擬桌面架構(gòu)）模式構(gòu)建。云實驗平臺將實驗所需的軟件環(huán)境制作為鏡像，需要時再利用這些鏡像創(chuàng)建虛擬機，學(xué)生只需獲得使用權(quán)限，通過桌面云登錄到虛擬機，就可獲得所需的實驗資源。云實驗平臺下的Hadoop應(yīng)用環(huán)境為分布式數(shù)據(jù)處理的相關(guān)實驗以及專業(yè)工程實踐提供環(huán)境支持和展示服務(wù)；在OpenStack云平臺中部署Hadoop，不僅能充分利用云平臺中未被利用的計算資源，最大限度地提高服務(wù)器資源利用率，還可簡化Hadoop集群的部署工作，大大提高實驗環(huán)境的部署效率。
2產(chǎn)學(xué)合作，優(yōu)化實驗內(nèi)容
云計算實驗教學(xué)的目標是引導(dǎo)學(xué)生動手對云平臺進行操作和配置，加深理解云計算的理論和架構(gòu)并掌握一些云應(yīng)用構(gòu)建和部署的經(jīng)典技術(shù)，最終能夠利用云平臺開發(fā)各種應(yīng)用。圍繞這個目標，河海大學(xué)與IBM公司合作共同建設(shè)云計算技術(shù)與應(yīng)用課程，設(shè)計云計算實驗的關(guān)鍵內(nèi)容和實驗項目，幫助學(xué)生對所學(xué)理論和技術(shù)建立完整的知識體系；在教學(xué)實施過程中通過IBM公司提供技術(shù)支持和平臺支持、教師參加IBM的云計算技術(shù)培訓(xùn)等各種方式，積極吸收云計算企業(yè)的前沿科技成果；充分利用IBM公司提供的云平臺資源實施相關(guān)的實驗項目，設(shè)計IaaS、PaaS以及SaaS相關(guān)的實驗項目并持續(xù)完善課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。在IaaS級別上的實驗項目主要是對開源云平臺OpenStack的部署和應(yīng)用。通過安裝和配置OpenStack核心組件，學(xué)生可以深入理解基礎(chǔ)設(shè)施云架構(gòu)，從而理解怎樣構(gòu)建公有云和私有云；學(xué)生采用腳本安裝或源碼安裝方式搭建一個多節(jié)點的OpenStack云平臺，安裝OpenStack的主要組件服務(wù)并對OpenStack云平臺實現(xiàn)基本的操作管理，掌握IaaS平臺對基礎(chǔ)設(shè)施資源的分配和使用模式。在PaaS級別上的實驗項目包括Hadoop以及IBMBlueMix平臺的應(yīng)用。學(xué)生通過搭建一個Hadoop集群的分布式計算平臺，熟悉其核心組件，同時自主研究大數(shù)據(jù)分析算法，對現(xiàn)實中海量數(shù)據(jù)處理場景進行分析，并在Hadoop集群環(huán)境中處理實現(xiàn)。BlueMix是IBM公司推出的PaaS公用平臺，學(xué)生在BlueMix平臺配置開發(fā)環(huán)境，可以實現(xiàn)移動應(yīng)用、Web應(yīng)用、大數(shù)據(jù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開發(fā)和部署[5]，通過自主研發(fā)和實踐操作理解云計算PaaS平臺的可靠、高效以及高可伸縮的處理特點。在SaaS級別上，以IBMWorklight開發(fā)環(huán)境為核心，將云計算和移動開發(fā)相結(jié)合，設(shè)計海量并發(fā)移動應(yīng)用開發(fā)等案例。這些實驗內(nèi)容的設(shè)置，旨在通過實踐教學(xué)結(jié)合行業(yè)云應(yīng)用案例，幫助學(xué)生掌握云應(yīng)用的特點以及構(gòu)建、部署、運行和管理云應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)。學(xué)生通過實驗可以了解虛擬化、集群管理、云平臺資源分配、云應(yīng)用部署和等多種技術(shù)內(nèi)容，加深對云平臺層次模型的理解，提高云平臺的實踐技能。教師在實驗教學(xué)實施過程中不斷完善和補充實驗項目，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的其他實驗教學(xué)平臺，開發(fā)與工程訓(xùn)練與工程應(yīng)用相關(guān)的實驗項目，如與移動流媒體應(yīng)用開發(fā)實驗平臺相結(jié)合，在云計算平臺部署后端移動視頻直播服務(wù)器，實現(xiàn)手機視頻即拍即傳、手機視頻直播和點播播放功能，設(shè)計基于云平臺的實時移動視頻應(yīng)用實驗項目，作為開放性實驗。
3依托在線課堂，探索實驗教學(xué)新模式
在實驗教學(xué)中，教師可不斷豐富教學(xué)資源，對實驗素材進行整理和測試并補充完善相關(guān)的理論知識，編著出版針對本科生層次的云計算實踐教程，使學(xué)生能夠在教程的指導(dǎo)下獨立完成實驗項目；同時對課程進行在線課堂建設(shè)，整合包含視頻、PPT、文字等多種媒體形式的實驗素材，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。由于云計算技術(shù)發(fā)展迅速，平臺更新快，很多新的研究成果和技術(shù)需要通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取，因此在線課堂應(yīng)密切關(guān)注云計算技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，緊密跟蹤主流云計算平臺與技術(shù)，及時更新技術(shù)資料和知識點，拓寬學(xué)生的知識面。依托在線課堂，教師應(yīng)改革實驗教學(xué)模式，強化課前預(yù)習(xí)（在線）和課后拓展（在線）環(huán)節(jié)并在課堂實驗中增加研討內(nèi)容，逐步打破傳統(tǒng)的單一課堂實驗?zāi)Ｊ?，形成“課前預(yù)習(xí)（線上）+實驗研討（線下）+課后拓展（線上）”的混合型實驗?zāi)Ｊ?。在線課堂的開放性和云實驗平臺的共享性決定課程采用混合型實驗?zāi)Ｊ骄哂邢忍靸?yōu)勢：學(xué)生可以隨時提前進行實驗預(yù)習(xí)和設(shè)計實驗方案，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳給教師審核；教師可以在云實驗平臺上驗證學(xué)生提交的實驗作品；課后拓展實驗所需的軟硬件資源可以通過遠程登錄云實驗平臺申請分配，并通過虛擬桌面的方式獲取。在混合實驗?zāi)Ｊ较拢處熢趯嶒炃皽蕚湎嚓P(guān)知識點的視頻和閱讀資料上傳到在線課堂，并為學(xué)生制訂可完成的預(yù)習(xí)目標，讓學(xué)生有的放矢，自由自主地完成與實驗相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)；在實驗中引導(dǎo)學(xué)生完成實驗并進行互動討論，讓班級同學(xué)以小組形式開展協(xié)同學(xué)習(xí)，將實驗任務(wù)落實到組內(nèi)的每個成員；實驗驗收時由各組講解相應(yīng)內(nèi)容，教師與其他小組進行點評和提問，參與討論；要求學(xué)生在實驗后在線提交實驗作品和實驗報告，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和實驗結(jié)果打分并計入課程總成績?；旌闲蛯嶒?zāi)Ｊ酱蚱苽鹘y(tǒng)實驗方式對實驗場地和時間的限制，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，解決學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與資源供給的矛盾，從而有效提高實驗效果。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，通過線上學(xué)習(xí)、線下動手實踐和討論的方式獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，不僅輕松學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、自控能力和表達能力。
4強化綜合設(shè)計訓(xùn)練
對于云計算的初學(xué)者和本科層次的學(xué)生來講，課程教學(xué)比較有效的方法是讓學(xué)生快速建立云計算的基本概念，然后通過實驗操作直觀了解云平臺的使用，在此基礎(chǔ)上再深入了解和剖析云計算系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)模塊，因此在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照課程教學(xué)的進度實時安排實驗內(nèi)容，做到理論和實踐相結(jié)合，通過實踐及時消化理解課堂所授知識點；同時，鼓勵學(xué)生在完成課堂實驗的基礎(chǔ)上，充分利用課外時間對云計算進行深入學(xué)習(xí)和實踐，完成拓展實驗項目。學(xué)生以課外小組的形式提高學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題不限，可以是IaaS/PaaS平臺搭建配置，也可以在云平臺上進行應(yīng)用開發(fā)，或者設(shè)計一套從底層到應(yīng)用的云計算解決方案。以PaaS平臺BlueMix為例，該云平臺具有強大的靈活性和兼容性，不限制開發(fā)內(nèi)容和開發(fā)工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，充分發(fā)揮自身特長，在該平臺實現(xiàn)與硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)相關(guān)的應(yīng)用并且即時到互聯(lián)網(wǎng)。課后拓展實驗環(huán)節(jié)注重綜合能力訓(xùn)練[6]，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，通過在開放的實驗環(huán)境中設(shè)計開發(fā)云計算應(yīng)用系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對于表現(xiàn)突出或者在公有云平臺上優(yōu)秀作品的學(xué)生，鼓勵他們參加國家、省部級組織的云計算相關(guān)賽事，如云計算應(yīng)用大賽、IBM公有云平臺開發(fā)大賽等，利用學(xué)科賽事訓(xùn)練學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[7]。通過自主學(xué)習(xí)和參加競賽，學(xué)生能夠充分理解最先進的軟件開發(fā)模式，掌握最新的云計算技術(shù)，提高云計算設(shè)計和應(yīng)用能力。
5結(jié)語
通過云計算技術(shù)的實施，能夠在較少費用投入下，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決計算機資源訪問費用問題，充分實現(xiàn)信息協(xié)作共享，不再需要使用自建設(shè)施來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)建，可以將更多的精力全面集中在提供更加豐富的內(nèi)容以及更加及時的信息的服務(wù)上。利用云計算技術(shù)，用戶能夠隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)以任何接入方式接入信息內(nèi)容服務(wù)，暢享網(wǎng)絡(luò)帶來的方便與快捷。隨著云計算技術(shù)的逐漸成熟，教育云服務(wù)的需求和發(fā)展也產(chǎn)生了較大變化，從最初的動輒百萬巨大投入，利用效率有限，管理難度較大的自建信息化數(shù)據(jù)中心，到運用虛擬化技術(shù)的存儲虛擬化、服務(wù)器虛擬化、運行平臺虛擬化等等均能夠發(fā)現(xiàn)基于云計算的資源的投資可以有效解決網(wǎng)絡(luò)資源利用問題，建設(shè)投資費用問題。在此基礎(chǔ)上所建立的共享資源云服務(wù)以及應(yīng)用云都已經(jīng)有大量實際案例，很多學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了基于云計算的教育信息資源共享。從使用規(guī)模上看，云計算已經(jīng)展示出了巨大的發(fā)展?jié)摿Γ逃畔⒒呀?jīng)從過去的私有云模式逐步轉(zhuǎn)化為公共云和私有云相互融合的混合云的模式。
2教育資源共享應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題分析
2.1資源獲取渠道不暢
雖然當前很多學(xué)校均已經(jīng)建立或正在規(guī)劃建設(shè)教育網(wǎng)站。但一些網(wǎng)絡(luò)資源無法連通，同時在獲取這些課程的訪問途徑相對比較困難，但是依然存在著部分網(wǎng)站訪問途徑不夠明確，如存在通過百度、谷歌等搜索引擎以及通過學(xué)校主頁連接等訪問途徑，多種途徑最總的結(jié)果和指向不盡相同，一些網(wǎng)頁可以正常打開，另一些則常常出現(xiàn)“該頁無法顯示”的情況。無法方面活動更多緊迫課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課件，已經(jīng)成為資源獲取的瓶頸。訪問者的網(wǎng)絡(luò)接入方式的不確定，很多學(xué)校在網(wǎng)站接入方面均花費了較大的資金和精力來確保網(wǎng)站的訪問流暢，網(wǎng)絡(luò)帶寬問題已經(jīng)成為阻礙教育信息自愈共享的重要瓶頸問題。
2.2資源建設(shè)缺之統(tǒng)一規(guī)范
很多學(xué)校建立了教育網(wǎng)絡(luò)平臺作為對外交流的窗口。但僅有很少學(xué)校的網(wǎng)站功能設(shè)計比較合理，在內(nèi)容安排和課程展示上做到的層次性和邏輯性強，內(nèi)容豐富，特點突出。大部分網(wǎng)站還是僅僅是把課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁中，內(nèi)容展示缺乏層次感，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況選擇建設(shè)模式。各個學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺制作各不相同，在平臺使用和教育資源通用性與兼容性等方面還存在一些問題。例如，一些視頻內(nèi)容的格式往往僅規(guī)定了最低使用配置標準，沒有考慮使用訪問者實際網(wǎng)絡(luò)帶寬、使用者的硬件配置及瀏覽器版本等方面的差異，普遍存在一味追求高清晰度的問題，音頻和視頻內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)帶寬占用較大，很多使用者硬件設(shè)備無法進行相應(yīng)處理，從而造成教育信息視頻內(nèi)容緩沖時間長、播放不流暢，部分內(nèi)容由于耗用帶寬過大無法瀏覽。使網(wǎng)絡(luò)教育信息吸氧的利用率大大降低，對最終的使用效果構(gòu)成了不利影響。
2.3學(xué)習(xí)資源類型單一
部分學(xué)校的教學(xué)信息資源內(nèi)容比較單一，教學(xué)信息資源在多樣化等方面還需進一步加強。很多網(wǎng)上的課件依然是對常見教學(xué)內(nèi)容的簡單重現(xiàn)。內(nèi)容依然以圖表和以文為主，教學(xué)視頻內(nèi)容有限，缺乏對學(xué)習(xí)情境的必要支持，習(xí)題庫、案例庫、相關(guān)文獻以及模擬實驗環(huán)節(jié)等教育拓展信息還不夠充實，在學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)者依然無法滿足于被動地去接受教師對知識的灌輸，可能喪失主動參與的實際模擬操作的積極性，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情受損。此外，課程資源庫的更新頻率也無法滿足教學(xué)需要，難以真正調(diào)動學(xué)生的積極性，對課程資源的教學(xué)效果構(gòu)成了影響。
3推進教育資源共享應(yīng)用的建議
3.1搭建統(tǒng)一資源平臺，實現(xiàn)資源的共建共享
目前很多學(xué)校的教育資源庫都是各校自行搭建，大部分教育資源庫都在動地等待外部使用者的瀏覽、訪問和下載。教學(xué)資源儲備庫管理方面存在無序和混亂的問題。因此，有必要建立統(tǒng)一的教育資源共享服務(wù)平臺和教育資源共享體系，真正實現(xiàn)對課程內(nèi)容的快速訪問，從根本上避免了教育信息資源訪問渠道不夠暢通的問題。通過育平臺的搭建，對于整合教育資源以及教育信息資源均可產(chǎn)生較大的促進作用。
3.2建立有效激勵機制，進一步調(diào)動教師及學(xué)生使用教育信息資源的積極性
教育信息資源功能在于示范、輻射作用的發(fā)揮，然而目前大多數(shù)教育資源依然沒有做到這一點，究其原因在于缺少必要的激勵措施和激勵機制，沒能充分調(diào)動教師和學(xué)生積極使用教育資源。所以作者建議可考慮教師使用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以進行教學(xué)給予工作量的增加，教師在設(shè)計教育信息化資源過程中增加平時成績統(tǒng)計功能模塊，可以依據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間、在線討論情況以及提交作業(yè)情況等給予日常學(xué)習(xí)成績等措施。不斷提高教育資源的應(yīng)用價值，真正使教育信息能夠真正發(fā)揮示范、輻射的作用。
3.3建立資源更新機制，充分調(diào)動教師建設(shè)教育信息的積極性
目前學(xué)習(xí)存在的普遍問題是教師對評比教學(xué)資源擁有較高積極性，然而對教育資源的后續(xù)建設(shè)普遍缺乏積極性，很多數(shù)教師都有評得了即完成任務(wù)的想法。對此可以考慮采用激勵與考核評比并重的方法來解決?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的激勵機制，在教學(xué)過程當中鼓勵教師持續(xù)更新課程資源內(nèi)容，建立更多的課程資源，鼓勵更多的人參與到教育信息資源建設(shè)中。對于那些只評比不建設(shè)的狀況，實行退出機制，對于沒有訪問量、長期無法訪問、無法達到一定標準的應(yīng)及時提出改進意見，嚴重情況下予以退出處理。
3.4建立培訓(xùn)機制，調(diào)動更多教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)工作
對教師進行信息技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并掌握一些計算機應(yīng)用的相關(guān)知識，現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過培訓(xùn)使這些教師具有自主在網(wǎng)上更新知識、應(yīng)用信息技術(shù)手段進行網(wǎng)上教學(xué)的能力。提高教師對于網(wǎng)絡(luò)教育資源的認識，培養(yǎng)學(xué)科教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的興趣和積極性。通過培訓(xùn)，保證后續(xù)資源建設(shè)能夠及時更新，并形成長效培訓(xùn)機制，最大程度使更多學(xué)科教師了解網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中發(fā)揮的作用，充分調(diào)動廣大教師參與的積極性。
3.5建立網(wǎng)絡(luò)日常維護、管理、更新的專人制度，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通
關(guān)鍵詞：軟件服務(wù)外包；人才培養(yǎng)模式；培訓(xùn)
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）28-6353-03
我院的軟件服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地是江蘇省2008年批準的首批省級軟件人才培訓(xùn)基地，與知名軟件人才培訓(xùn)機構(gòu)-創(chuàng)思維力軟件集團合作多年，自2008年起先后培訓(xùn)軟件人才10多批次，合計500余人次應(yīng)屆畢業(yè)生，為軟件企業(yè)輸送了大量合格的新員工，輸送到的軟件企業(yè)有大展軟件等知名企業(yè)。基地在服務(wù)外包人才培訓(xùn)過程中通過創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式等舉措，積累了許多成功經(jīng)驗。
1 依據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進行校企合作，創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式
1.1 尋求政府企業(yè)多方合作，創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式
我院分別與政府、企業(yè)和社會培訓(xùn)機構(gòu)合作，不斷創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式。2008-2010年，與企業(yè)共建服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地，推行“學(xué)校+公司”人才培養(yǎng)模式。通過政府搭臺，基地通過提供場地和硬件設(shè)備等舉措，引入創(chuàng)思維力信息技術(shù)有限公司，與該公司進行了三年合作。2009-2011年，學(xué)院與北大青鳥、江蘇微軟中心合作，推行“學(xué)校+培訓(xùn)機構(gòu)”人才培養(yǎng)模式。通過以上“筑巢引鳳”方式，基地得到了發(fā)展壯大，學(xué)習(xí)企業(yè)化的項目管理流程規(guī)范，不斷完善服務(wù)外包人才的培養(yǎng)機制。2010-2013年至今，探索“教學(xué)產(chǎn)業(yè)園”人才培養(yǎng)模式，借鑒新加坡“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念，推行“教學(xué)產(chǎn)業(yè)園”的人才培養(yǎng)模式，目前正在探索實踐之中。
1.2 根據(jù)軟件企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，校企聯(lián)合開發(fā)培訓(xùn)課程資源
根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系。軟件企業(yè)的專業(yè)職位細分為程序員、軟件工程師、系統(tǒng)分析員、項目管理經(jīng)理。經(jīng)過調(diào)研，明確基地培養(yǎng)目標，確定培養(yǎng)軟件企業(yè)需要的程序員和BPO 專員。程序員是能夠熟練編程的技能型人才， BPO 專員是既懂計算機又懂外語，還懂一門業(yè)務(wù)（包括金融、財務(wù)或人力資源等） 的復(fù)合型人才，對于剛參加的培訓(xùn)學(xué)員，幫助他們尋找自我認知，為職業(yè)生涯定位，確定發(fā)展方向。
通過校企合作聯(lián)合開發(fā)培訓(xùn)教材，將具有工程背景的企業(yè)真實項目經(jīng)過改造后形成培訓(xùn)課程包。課程包能針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的員工，劃分了2個部分：“基礎(chǔ)篇”針對初學(xué)者，開發(fā)了《IT職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練》和《軟件項目開發(fā)方法》等課程，能夠使初學(xué)者快速掌握軟件開發(fā)的內(nèi)容；“進階篇”中開發(fā)了《數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范》和《軟件項目開發(fā)模式》等課程，課程按照軟件項目開發(fā)流程進行講解，并且配套大量應(yīng)用實訓(xùn)案例，幫助學(xué)員做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。例如，通過與北大青鳥等公司合作，成功開發(fā)了JAVA軟件工程師課程包、.NET軟件工程師課程包，具體的系列課程如表1所示。
教材的內(nèi)容編排方式為“實訓(xùn)任務(wù)、相關(guān)知識點、任務(wù)要點分析、參考源代碼、擴展練習(xí)”，內(nèi)容緊湊詳盡、結(jié)構(gòu)清晰、易學(xué)易懂，具有較高的實用性和操作性。
1.3做好培訓(xùn)過程需求分析，抓好雙師型的專業(yè)教師建設(shè)
基地選送優(yōu)秀教師赴國外進修，目前已有2名教師赴印度、澳大利亞進修。通過軟件服務(wù)外包企業(yè)聯(lián)盟、軟件行業(yè)協(xié)會等平臺，教師參加行業(yè)的考評員培訓(xùn)和教育部的骨干教師培訓(xùn)，提高教師的雙師型素質(zhì)，目前12名考評員全部上崗。采用優(yōu)惠政策從軟件企業(yè)引進工程技術(shù)人員充實教師隊伍，目前有來自微軟、中科國際、太倉智博軟件公司，上海博為峰軟件公司等軟件企業(yè)的10名企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任培訓(xùn)教師。學(xué)院教師與企業(yè)培訓(xùn)師實現(xiàn)雙向兼職，最終成功造就一批既懂了理論知識又具備實戰(zhàn)技能的雙師型教師隊伍。
2 使用云計算培訓(xùn)平臺，構(gòu)建全真公司管理運營管理模式
2.1 全真公司制的教學(xué)管理方式
為適應(yīng)現(xiàn)代教育和企業(yè)實際人才的培養(yǎng)需求，基地創(chuàng)新管理模式，采取了全真公司化管理運營，部署應(yīng)用了日立JP1企業(yè)級綜合系統(tǒng)運行管理軟件，嚴格按照軟件公司的規(guī)章制度考核學(xué)員。學(xué)生在模擬公司環(huán)境的教室環(huán)境中上課，以企業(yè)崗位職位來設(shè)置培訓(xùn)班的班級干部職位。培訓(xùn)過程中，給每位學(xué)員進行多次職業(yè)測評，根據(jù)學(xué)員智商、情商、素質(zhì)等情況，進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
教學(xué)過程中，采用基于榜樣的MCLA教學(xué)方法，采取PD（項目驅(qū)動）教學(xué)，以實際項目引出技術(shù)知識點，嚴格保證學(xué)員實訓(xùn)期間代碼量達到10000行以上，提高學(xué)生的項目動手實踐編碼能力，確保學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后直接勝任軟件服務(wù)外包企業(yè)的工作。
2.2 數(shù)字化云計算培訓(xùn)平臺的使用
目前，基地依托太倉大學(xué)科技園云計算公共服務(wù)中心平臺，已經(jīng)建設(shè)了云技術(shù)培訓(xùn)教室，通過虛擬云桌面來訪問云計算平臺資源，減少了基地的設(shè)備投入費用。充分利用云資源的整合共享功能，利用云計算技術(shù)將成熟的應(yīng)用軟件部署在云端，以服務(wù)方式將“應(yīng)用服務(wù)”提供給培訓(xùn)基地，虛擬跨平臺環(huán)境極大地方便了學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，降低了基地的運行維護成本。充分利用云中數(shù)據(jù)的分布式存儲，大大降低了存儲和訪問壓力。學(xué)員通過太倉大學(xué)云計算公共服務(wù)中心平臺的培訓(xùn)資源，在云服務(wù)提供的網(wǎng)絡(luò)進階培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，自我控制學(xué)習(xí)進度，在網(wǎng)上聽課過程中提出問題和網(wǎng)上研習(xí)測試，自我測評學(xué)習(xí)效果。
軟件服務(wù)外包培訓(xùn)基地公共云平臺，如圖1所示。
3 結(jié)束語
我院的軟件與服務(wù)外包基地經(jīng)過近六年運作，立足服務(wù)外包（BPO、ITO、KPO）以及嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用維護等IT行業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過校企合作開發(fā)課程，編制培訓(xùn)教材，造就雙師型培訓(xùn)教師，保證了軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)長三角地區(qū)發(fā)展需求的軟件服務(wù)外包人才做出了應(yīng)有的貢獻。
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科普惠農(nóng)服務(wù)體系的構(gòu)建旨在通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段,整合、匯集全市科普惠農(nóng)資源,形成以中心站和分站為實體的科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò),分別組建相應(yīng)層次的專家服務(wù)隊伍,以解決農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的最后一公里的問題。常熟市科普惠農(nóng)服務(wù)將以省委1號文件為指導(dǎo)綱領(lǐng),積極引導(dǎo)鼓勵農(nóng)村集體經(jīng)濟組織、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民合作組織、專業(yè)服務(wù)組織等社會力量廣泛參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù),積極發(fā)展種子種苗供應(yīng)、農(nóng)資供應(yīng)、農(nóng)機作業(yè)、動植物疫病防控、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)業(yè)休閑觀光、農(nóng)村金融保險等農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)。同時也要加強對農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社等農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織建設(shè)、管理等環(huán)節(jié)的規(guī)范引導(dǎo),重點扶持“服務(wù)全過程、內(nèi)容全覆蓋”的“保姆式”農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織,由政府向其購買公共服務(wù)。推進“龍頭企業(yè)+專業(yè)合作社聯(lián)合社+生產(chǎn)基地+科普惠農(nóng)服務(wù)”的農(nóng)產(chǎn)品流通模式,促進農(nóng)副產(chǎn)品收購、加工、包裝、冷藏、連鎖銷售服務(wù)一體化。大力發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)、連鎖超市、農(nóng)超對接、專賣直銷、網(wǎng)絡(luò)交易等現(xiàn)代營銷模式。
二、構(gòu)建科普惠農(nóng)服務(wù)體系、創(chuàng)新科普惠農(nóng)服務(wù)模式
科普惠農(nóng)服務(wù)體系在技術(shù)結(jié)構(gòu)上,以專家、教授為核心,輔以科協(xié)技術(shù)服務(wù)人員、市植保站技術(shù)人員、和田間地頭的土專家為主的技術(shù)服務(wù)主體,形成覆蓋全市的所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的梯級科普惠農(nóng)技術(shù)服務(wù)體系。構(gòu)建從組織服務(wù)、到信息采集、信息處理、信息、信息查詢、服務(wù)應(yīng)答、上門服務(wù),再到信息使用和信息反饋的全流程、互動式的農(nóng)業(yè)科普信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。除做好常規(guī)的科技咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、成果示范、信息查詢、農(nóng)產(chǎn)品信息外,還加強農(nóng)資新產(chǎn)品代銷、病蟲情報診斷等服務(wù)。
三、構(gòu)建完善的科普惠農(nóng)的綜合信息服務(wù)平臺
與高等院校合作,充分利用現(xiàn)代信息手段,構(gòu)建以網(wǎng)站、電子閱覽室、信息服務(wù)一體機、“農(nóng)信通”短信服務(wù)等為主要內(nèi)容的科普惠農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺。將云計算技術(shù)納入技術(shù)規(guī)劃,預(yù)留相應(yīng)的服務(wù)接口以便將來系統(tǒng)與外部云建立對接。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),保障惠農(nóng)工作的及時性,有效性和可靠性。將提供系統(tǒng)管理員、技術(shù)支持人員、普通用戶以及惠農(nóng)工作監(jiān)督員等四個主要系統(tǒng)使用角色。其中,技術(shù)支持人員主要由農(nóng)業(yè)技術(shù)員來擔(dān)當;系統(tǒng)管理員由網(wǎng)站提供方的技術(shù)支持人員擔(dān)當;普通用戶指惠農(nóng)工作中的直接受益人(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者);惠農(nóng)工作監(jiān)督員指各中心站、分站的負責(zé)人以及惠農(nóng)項目負責(zé)人。
四、建立節(jié)目庫,逐步實現(xiàn)科教節(jié)目點播服務(wù)
通過財政購買方式引入省信息中心,國家信息中心,或農(nóng)業(yè)發(fā)達國家的最新農(nóng)業(yè)科技信息資源,解決本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。
五、延伸內(nèi)涵,提升科普惠農(nóng)服務(wù)“三農(nóng)”的張力
通過企事業(yè)單位、基地和合作社聯(lián)合協(xié)作的方式建立起一批擁有統(tǒng)一標示、統(tǒng)一管理規(guī)程和統(tǒng)一基本建設(shè)章程要求的服務(wù)站。服務(wù)站應(yīng)具有正常的辦公及培訓(xùn)場所,基地應(yīng)具有一定規(guī)模田地。邀請省內(nèi)外知名教授、專家講授高效農(nóng)業(yè)種植技術(shù),延伸科普惠農(nóng)服務(wù)內(nèi)涵,提升服務(wù)質(zhì)量,做好技術(shù)培訓(xùn)、過程解難,推進農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈向縱、精、深發(fā)展。
【 關(guān)鍵詞 】 互聯(lián)網(wǎng)；安全；防御；威脅
Key Measures of the "Internet +" Under the New Normal， Safe Operation of the Internet
Xiong Wei
（CPC Hunan Provincial Committee Party School HunanXiangtan 410006 ）
【 Abstract 】 With cloud computing， distributed computing， rapid development of mobile computing technology and improve the development of a new generation of computer technology gave birth to the "Internet +" era， to achieve widespread popularity of the Internet in industrial production， commerce， and virtual reality in and achieved remarkable results. "Internet +" era of many types of network applications， applications scale complex and require strict network security management system and preventive measures， in order to be able to improve network security defense capabilities to ensure the normal application of network security.
【 Keywords 】 internet； security； defense； threats
1 引言
目前，隨著新一代信息技術(shù)地發(fā)展和改進，其催生了物聯(lián)網(wǎng)、社會計算、云計算、大數(shù)據(jù)、移動計算等技術(shù)，進而實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新2.0，推動了創(chuàng)新2.0的改革和演變，形成了體驗實驗區(qū)、個人創(chuàng)造實驗室、應(yīng)用創(chuàng)新園區(qū)、維基模式等應(yīng)用系統(tǒng)的誕生，實現(xiàn)了傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新業(yè)態(tài)和新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代促進了各類基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)誕生和普及，以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與工業(yè)制造、生產(chǎn)服務(wù)、金融經(jīng)濟融合創(chuàng)新，打造了新的產(chǎn)業(yè)增長點，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供了新的環(huán)境，支撐產(chǎn)業(yè)智能化、經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)新化發(fā)展。隨著人類信息化社會進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用規(guī)模迅速上升，復(fù)雜程度也大幅度增加，互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下面臨了更多的安全威脅，具體表現(xiàn)在幾個方面。
（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代安全威脅更加智能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，促進了網(wǎng)絡(luò)木馬、病毒和黑客攻擊技術(shù)的提升，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全威脅日趨智能化，能夠發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)存在的、更加隱蔽的風(fēng)險和漏洞進行攻擊。
（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代安全威脅傳播范圍廣、速度快?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，云計算技術(shù)、分布式計算技術(shù)、移動計算技術(shù)使更多的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點通過光纖網(wǎng)絡(luò)連接在一起，如果一個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點存在漏洞被安全威脅攻擊，則將在更短的時間內(nèi)感染其他節(jié)點，產(chǎn)生更大的損失。
因此，為了能夠提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)安全管理成效，需要創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全管理體系和模式，全方位實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全漏洞掃描和風(fēng)險評估，對“互聯(lián)網(wǎng)+”安全管理涉及的節(jié)點資源進行審計，采用主動防御技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全管理，具有重要的作用和意義。
2 互聯(lián)網(wǎng)安全管理體系創(chuàng)新及其模式
2.1 網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估
網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估可以有效評估網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源受到的威脅，以便能夠?qū)踩{控制在可接受的范圍內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估是確定計算機網(wǎng)絡(luò)中是否存在潛在威脅和攻擊事件的重要工具。網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估包括五種基本要素，分別是資產(chǎn)、威脅、脆弱性、信息安全風(fēng)險和安全措施。資產(chǎn)是指計算機網(wǎng)絡(luò)節(jié)點使用的、有價值的固定設(shè)備、軟件系統(tǒng)等有形或無形的資產(chǎn)。威脅是指可能對資產(chǎn)造成損害的一些潛在的攻擊事件或非法事件，威脅可以使用主體、動機、資源和途徑等多個屬性進行聯(lián)合刻畫。脆弱性是指可能被威脅利用的薄弱環(huán)節(jié)或漏洞，其可以對資產(chǎn)造成損失。信息安全風(fēng)險包括自熱因素造成的風(fēng)險或人為因素造成的風(fēng)險，能夠利用計算機軟硬件存在的漏洞攻擊計算機網(wǎng)絡(luò)，破壞網(wǎng)絡(luò)的安全性。安全措施是指為了能夠防御計算機信息系統(tǒng)遭到破壞，以便能夠采用入侵檢測、防火墻等具體的措施，保護資產(chǎn)安全，防御安全攻擊事件發(fā)生，并且能夠用來打擊犯罪，其包括各類規(guī)范、防御技術(shù)等。
2.2 網(wǎng)絡(luò)安全審計
網(wǎng)絡(luò)安全審計可以通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、安全審計響應(yīng)等過程，能夠獲取網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的使用狀況和設(shè)備狀態(tài)信息，并且可以將采集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一變換，實施預(yù)處理，接著使用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，按照既定的安全審計規(guī)則，鑒別數(shù)據(jù)中存在的異常行為、非法行為。安全審計分析完成之后，可以根據(jù)安全審計的結(jié)果做出相關(guān)的響應(yīng)操作，安全審計響應(yīng)主要包括主動響應(yīng)和被動響應(yīng)。安全審計系統(tǒng)檢測到網(wǎng)絡(luò)中存在的異常行為之后，安全審計系統(tǒng)不主動做出響應(yīng)；安全審計系統(tǒng)通過發(fā)出異常檢測報警，可以通過告警彈窗、發(fā)送短消息、郵件等到管理員處，由其他人員或者安全設(shè)備采取預(yù)防或改進措施。
2.3 網(wǎng)絡(luò)主動防御系統(tǒng)
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全通常采用訪問控制列表、防火墻、包過濾、入侵檢測等技術(shù)，雖然能夠阻止網(wǎng)絡(luò)木馬、病毒和黑客的攻擊。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)安全威脅技術(shù)日趨智能，傳播速度越來越快，感染范圍也越來越廣泛，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全防御已經(jīng)無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡(luò)安全管理需求，因此在網(wǎng)絡(luò)安全管理過程中，可以采用網(wǎng)絡(luò)安全主動防御技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)安全管理能力。網(wǎng)絡(luò)安全主動防御技術(shù)主要包括預(yù)警、防護、檢測、響應(yīng)、恢復(fù)和反擊六種，將這六種技術(shù)有機集成在一起，分布于網(wǎng)絡(luò)安全防御的不同層次，構(gòu)建深度防御體系，能夠及時地發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)中非法入侵信息和不正常數(shù)據(jù)，以便能夠及時地對攻擊行為進行阻斷、反擊，恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)至正常的運行狀態(tài)。
3 互聯(lián)網(wǎng)安全運營的關(guān)鍵措施
3.1 管理措施
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)使用制度具有較為重要的作用，許多計算機網(wǎng)絡(luò)安全專家提出，網(wǎng)絡(luò)安全七分防御、三分管理，因此可以甚至網(wǎng)絡(luò)安全管理制度在安全管理過程中，具有不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用用戶越來越多，網(wǎng)絡(luò)安全操作用戶大部分非計算機專業(yè)人才，因此需要建立健全管理制度，以便能夠規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用戶操作，強化用戶網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)培訓(xùn)，定期對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行安全漏洞掃描和評估，并且制定網(wǎng)絡(luò)安全防御策略，使得網(wǎng)絡(luò)安全管理制度融入到工作、生活和學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高用戶的安全意識，增強用戶的警覺性。
3.2 技術(shù)措施
網(wǎng)絡(luò)安全主動防御技術(shù)主要包括安全預(yù)警、安全保護、安全監(jiān)測、安全響應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)和網(wǎng)絡(luò)反攻擊等六種。網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警可以有效地對網(wǎng)絡(luò)中可能發(fā)生的攻擊進行警告，包括漏洞預(yù)警、行為預(yù)警、攻擊趨勢預(yù)警等措施，預(yù)知網(wǎng)絡(luò)未來可能發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊。網(wǎng)絡(luò)安全保護可以采用多種手段，保護網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的機密性、可用性、完整性、不可否認性和可控性，網(wǎng)絡(luò)安全保護措施主要包括防病毒軟件、防火墻服務(wù)器、虛擬專用網(wǎng)等技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測的主要目的是能夠及時地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中存在的攻擊信息，以便能夠檢測網(wǎng)絡(luò)中是否存在非法信息流，檢測網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)是否存在安全漏洞等，以便能夠?qū)崟r地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全攻擊，網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測技術(shù)包括入侵檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全掃描技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)控技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)安全響應(yīng)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中存在的病毒、木馬等安全威脅做出及時的反應(yīng)，以便進一步阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊，將網(wǎng)絡(luò)安全威脅阻斷或者引誘到其他的備用主機上。網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)技術(shù)可以為了保證網(wǎng)絡(luò)受到攻擊之后，能夠及時地恢復(fù)系統(tǒng)，需要在平時做好備份工作，常用的備份技術(shù)包括現(xiàn)場外備份、現(xiàn)場內(nèi)備份和冷熱備份等。網(wǎng)絡(luò)安全反擊技術(shù)是主動防御系統(tǒng)最為重要的特征之一，其可以對網(wǎng)絡(luò)攻擊源進行有效的反擊，網(wǎng)絡(luò)安全反擊綜合采用各類網(wǎng)絡(luò)攻擊手段，確保網(wǎng)絡(luò)高效服務(wù)用戶。
4 結(jié)束語
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)安全攻擊技術(shù)更加智能、傳播速度更快、影響范圍更加廣泛，構(gòu)建和實現(xiàn)新的網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)，可以全方位實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全防御。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 思政課教學(xué) 供給側(cè)改革
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展、云技術(shù)應(yīng)用日益成熟的時代，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)給教育發(fā)展帶來了無限生機、巨大沖擊和能力挑戰(zhàn)，對教育改革、教師教學(xué)提出了新的更高要求，促使教育的觀念、資源、模式、方法及效果等方面發(fā)生持續(xù)而深刻的變化，推進教師改變教育觀念，提高信息素養(yǎng)，推進教師角色、課程模式、組織結(jié)構(gòu)、管理方式等方面再調(diào)整、再構(gòu)建、再創(chuàng)新。
在互聯(lián)網(wǎng)微課平臺日益廣泛、智能手機等互聯(lián)網(wǎng)終端全面融入學(xué)生生活的今天，學(xué)生大面積、長時間使用電腦、手機，其生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀念無不被現(xiàn)代信息技術(shù)影響。思政課教師必須充分思量如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分利用網(wǎng)絡(luò)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進思政課變革，提高教學(xué)成效，這已成為現(xiàn)時期為師者必須客觀分析，積極應(yīng)對的重要課題[1]。
一、推進思政課教學(xué)實施現(xiàn)代教育技術(shù)供給側(cè)改革的問題導(dǎo)向
盡管現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，但傳統(tǒng)思政課教學(xué)在現(xiàn)有考核體制、教學(xué)模式和教學(xué)思想下變革甚微，許多教師仍然依靠教科書、黑板、粉筆傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，其問題與不足主要表現(xiàn)在四個方面。
1.教學(xué)理念陳舊。教學(xué)上表現(xiàn)為重視課本資源，忽視網(wǎng)絡(luò)資源等；重視教書，忽視育人；重視抓好考試，忽視品德養(yǎng)成；重視智力因素，忽視非智力因素。
2.教學(xué)資源單薄。當前的思政教學(xué)限于校際聯(lián)系不密切，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大多借重課本、教學(xué)參考書等紙質(zhì)媒體，而學(xué)生每天都瀏覽大量的社會新聞，廣泛接觸社會知識?；趲熒R吸納途徑的區(qū)別，教師的課堂教學(xué)往往只注重知識的掌握，不注重知識的靈活運用和新知識的生成；只注重傳授學(xué)科當前知識點，不注重學(xué)科知識內(nèi)部及其他學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)；只注重課本知識的講解，不注重社會新知識的解析。課堂內(nèi)容局限于講大道理、大人物、大場景，提問脫離學(xué)生思想和生活實際，內(nèi)容上缺乏新意。
3.教學(xué)方法單調(diào)。由于沒有學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的先期介入，部分教師課堂教學(xué)局限于灌輸課本知識，對教學(xué)課件缺乏必要的精挑細選和精細加工。不善于充分利用好學(xué)生喜歡上網(wǎng)的優(yōu)點，不善于發(fā)現(xiàn)、放大學(xué)生在課堂教學(xué)的良好表現(xiàn)，對大多數(shù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)而不喜歡聽課的現(xiàn)象，或是漠視，或者以喊家長、批評、告訴班主任等簡單方法處理，以致學(xué)生逆反心理較重，甚至產(chǎn)生對思政課教學(xué)的抵觸情緒。
4.教學(xué)效果單一。傳統(tǒng)思政課教學(xué)只需走好講課―做筆記―寫作業(yè)――學(xué)期考四步，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不需要深入思考，以致課堂低頭率偏高，玩游戲偏多。同時，由于教師只注重教書，對貧困生、學(xué)困生，以及有心理問題、品德問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題等學(xué)生引導(dǎo)少，關(guān)懷少，措施少，教學(xué)成效僅體現(xiàn)在作業(yè)和學(xué)期考試上，沒有真正體現(xiàn)思政課的育人成效。
傳統(tǒng)教學(xué)存在以上四個方面問題，影響教學(xué)效果，遲滯教學(xué)改革，說明其已不能滿足信息時代教學(xué)的發(fā)展要求。
二、推進思政課教學(xué)實施現(xiàn)代教育技術(shù)供給側(cè)改革的重要策略
針對傳統(tǒng)教學(xué)存在問題，思政課教師要通過提高認識，整合資源，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)積極助推移動式學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)、游戲式學(xué)習(xí)等革命性學(xué)習(xí)方式的廣泛使用，推進教學(xué)供給側(cè)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體提升思政課教學(xué)成效。具體做法有：
1.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)理念。應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中容易突出以生為本的理念。我國著名文學(xué)家、教育家和翻譯家夏D尊先生在翻譯《愛的教育》時曾言：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睅熒P(guān)系的協(xié)調(diào)直接影響教育的目的和效果，給學(xué)生以關(guān)懷，讓學(xué)生“親其師”，才能“信其道”。思政課教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使自己成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者、教育教學(xué)的研究者、學(xué)生的心理健康的引導(dǎo)者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進者和合作者。教師通過使用互聯(lián)網(wǎng)更易找到針對性的案例，注重教學(xué)生成，增加課堂互動。在教學(xué)過程中利用圖文并茂、聲色合一的電教媒體更易集中學(xué)生注意力，滿足學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動的需要，增加教學(xué)興奮點。在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主討論，設(shè)計個性化的作業(yè)，促進課堂教學(xué)多姿多彩，豐富生動；在課后利用學(xué)生常用的QQ、電子郵件等信息技術(shù)與學(xué)生加強溝通和交流，答疑解惑。
2.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法。當前課堂不再是唯一傳授知識的場所，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)難點，交流心得體會，利用游戲在玩中學(xué)習(xí)。信息技術(shù)實現(xiàn)了教與學(xué)資源的共享，讓學(xué)生能夠輕松自學(xué)；信息技術(shù)突破了空間的限制，利用虛擬環(huán)境，可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交技術(shù)，實現(xiàn)教師和學(xué)生一對一互動，促進師生及時交流思想、信息、感情，從而讓學(xué)生獲得心理與榮譽上的滿足?？梢酝ㄟ^移動科技，面向全體學(xué)生收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；通過云計算技術(shù)，對收集的學(xué)生數(shù)據(jù)進行歸類處理，提出教與學(xué)變革更多更好的建議，進而突破傳統(tǒng)教學(xué)在組織、資源和時空上局限，盡可能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
同時信息技術(shù)的虛擬可以實現(xiàn)對成果的檢驗，必將大大提高教學(xué)的針對性、趣味性、時效性。VR（虛擬現(xiàn)實）正在帶來教育方法革命性變化，VR是當前最熱門的科技領(lǐng)域之一，是下一代互聯(lián)網(wǎng)入口。它一般是指利用計算機系統(tǒng)生成一個仿真的虛擬世界，然后通過接入設(shè)備讓用戶體現(xiàn)虛擬環(huán)境。理想的狀態(tài)是人在虛擬世界中都能夠擁有視覺、聽覺、觸覺、運用等“真實”的感知功能?，F(xiàn)在VR的軟硬件和帶寬水平都已成熟，其技術(shù)已進入購物、游戲、電影和直播等領(lǐng)域，未來在教育等領(lǐng)域會有更廣闊的應(yīng)用?，F(xiàn)在全球首款重88克，厚1.6厘米的眼鏡形態(tài)的VR顯示設(shè)備已在深圳高科技公司多哚研發(fā)成功，其V1的VR眼鏡被《時代周刊》形容為VR技術(shù)發(fā)展史上的一個“圣杯”[2]。學(xué)生在信息技術(shù)多感覺沖擊下獲取知識形式豐富多樣，短時間內(nèi)能夠掌握大量學(xué)習(xí)內(nèi)容，在愉快的交流中提高學(xué)習(xí)興趣。
3.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教與學(xué)的重心僅僅放在獲取知識的層面，教師主動教，學(xué)生被動學(xué)。在信息技術(shù)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、廣播、電視、衛(wèi)星通信越來越影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)日趨數(shù)字化、信息化，游戲?qū)W習(xí)、移動學(xué)習(xí)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，學(xué)生可以通過移動設(shè)備（和移動通信技術(shù)）由被動地接受轉(zhuǎn)向主動地探究學(xué)習(xí)，隨時隨地學(xué)習(xí)一切需要的知識和能力。
4.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源。目前哈佛、耶魯、普林斯頓、牛津、麻省理工學(xué)院等一些國外名校的公開課程已在國內(nèi)一些視頻網(wǎng)站上，受到許多學(xué)子追捧，堪比大片，部分課程的點擊量超過了《百家講壇》。由北大、清華等18所知名大學(xué)建設(shè)的首批20門“中國大學(xué)視頻公開課”已向社會公眾開放并不斷推出新內(nèi)容。薩爾曼?可汗以“可汗學(xué)院”名義錄制了1，600個視頻，已被瀏覽了2，400萬次，如今已成為YouTube上最受歡迎的公開課視頻系列?？梢哉f信息化社會，一“網(wǎng)”情深的“網(wǎng)課族”越來越龐大，“在家里就可以上耶魯”已不再是傳說，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源正成為世界性的教學(xué)資源，被國內(nèi)外學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)使用。
5.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果。在課堂上充分應(yīng)用信息技術(shù)，必然改變?nèi)倌陙硪杂∷⑵窞楹诵妮d體的教學(xué)現(xiàn)象，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不再局限于一間教室、一座城市、一個國家，聯(lián)通著的網(wǎng)絡(luò)讓教學(xué)資源無限擴大，老師使用交互式液晶觸控一體機，學(xué)生使用交互式平板電腦，學(xué)生與計算機、網(wǎng)絡(luò)開展“交互式”互動，這種互學(xué)習(xí)可以在同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師、同學(xué)與現(xiàn)場、同學(xué)與在線專家、同學(xué)與課件、同學(xué)與資源庫等之間展開，影響著教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)手段和教學(xué)目標。計算機對學(xué)生探索給予及時驗證和響應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更易由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種多向、互動、自發(fā)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學(xué)習(xí)進度，那些因病或參加活動的學(xué)生不會落下功課，課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正，所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都能獲得個性化教育，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更易被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)成效會更加顯著。
三、促進思政課教學(xué)實施現(xiàn)代教育技術(shù)供給側(cè)改革的三方責(zé)任
1.強化教育主管部門投資與引導(dǎo)的責(zé)任。教育主管部門要支持科技公司發(fā)展高新信息技術(shù)并盡快應(yīng)用到教育領(lǐng)域，組織建好思政課網(wǎng)站平臺?？少Y借鑒的是可汗學(xué)院（Khan Academy）建設(shè)，該學(xué)院是由孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，通過在線圖書館收藏了3，500多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質(zhì)教育，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進行免費授課，機構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。
2.強化學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)及提高師資信息化水平的責(zé)任。學(xué)校要加大數(shù)字化校園建設(shè)力度，充分利用云計算技術(shù)，超前規(guī)劃數(shù)字校園建設(shè)，為教師提供良好的信息環(huán)境。數(shù)字化校園要有足夠的教育資源，供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，要通過進行校與校之間的聯(lián)合，構(gòu)建共享教育資源庫、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公等，實現(xiàn)資源共享，豐富教學(xué)資源。
學(xué)校要加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，VR技術(shù)、3D打印技術(shù)等從發(fā)明到應(yīng)用只有1年左右時間，學(xué)校要強化教師“終身學(xué)習(xí)”的意識，圍繞辦學(xué)目標和特色開展針對性校本培訓(xùn)，推動教師專業(yè)化發(fā)展，使現(xiàn)代型、研究型教師的數(shù)量逐步增多，質(zhì)量逐步提高，層次逐步提升。尤其要向教師不斷灌輸信息技術(shù)發(fā)展觀，幫助教師掌握現(xiàn)代教育技能和方法，提高教師信息化應(yīng)用水平，建立一支適應(yīng)現(xiàn)代辦學(xué)需要的教師隊伍。
3.強化思政課教師應(yīng)用信息技術(shù)的責(zé)任。在認識上，思政教師要強化教學(xué)信息技術(shù)意識，主動參加校內(nèi)外教育技術(shù)相關(guān)理論知識講座、教學(xué)軟件設(shè)計大賽、多媒體技術(shù)培訓(xùn)與交流等，深刻感受到信息技術(shù)對教學(xué)帶來的積極影響。
在技術(shù)上，思政課教師要把信息技術(shù)作為日常輔助教學(xué)和科研工作必要工具，要學(xué)會使用各種工具軟件，在教學(xué)中運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍及問題情境，不斷提高信息收集、處理和課程整合的能力。
在資源上，思政課教師要廣泛使用《政治教學(xué)網(wǎng)》等專業(yè)性網(wǎng)站，尋獲精良的思政教學(xué)資源，及時上傳資料，支持思政課專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)。要善于使用百度等社交網(wǎng)絡(luò)、超星公開課、搜狐教育等大規(guī)模在線開放課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂，充分運用移動科技和云計算技術(shù)與設(shè)備，廣泛搜集與思政課內(nèi)容有關(guān)的材料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣；校內(nèi)教師要分工明確，建構(gòu)思政課豐富的校內(nèi)教學(xué)資源超市，選優(yōu)選好最適合本地本校本班的教學(xué)內(nèi)容，進一步擴大成更大范圍的互聯(lián)互通的思政教學(xué)資源網(wǎng)，實現(xiàn)思政課教學(xué)資源庫的共建共享共提高。通過結(jié)合本地、本校、學(xué)生、學(xué)科實際，進行教學(xué)資源的深加工和精加工，讓教學(xué)內(nèi)容邏輯性更強，案例更有親和力、更有吸引力、更有現(xiàn)實性。
在教學(xué)中，教師在利用校內(nèi)課程教學(xué)資源的同時，宜利用智能手機和iPad等平板電腦形成高度個性化、可移動的多媒體界面，運用動畫、聲音、視頻和圖像等手段為學(xué)生提供全感官學(xué)習(xí)體驗。要面向全市、全省甚至全國廣泛吸取思政課教育上真正大家的教育經(jīng)驗和教學(xué)成果，逐步形成教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，演繹出精彩的教育故事。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進思政課教學(xué)供給側(cè)改革的規(guī)避問題
1.管理失控。要重視學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)傾向。在思政課教學(xué)中要管理好學(xué)生，杜絕學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)聊天談戀愛、購物、打游戲等情況發(fā)生。可以推廣北京大學(xué)圖書館的“脫機自習(xí)”方法，勸導(dǎo)學(xué)生在存放手機后堅持無網(wǎng)自習(xí)，通過時間累積計算最終排名，促進不需互聯(lián)網(wǎng)的情況下更加集中注意力，提高自習(xí)效率，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自育能力。
2.過分依賴。要重視忽略個性化教育傾向。教育信息化面臨著建設(shè)的“高投”與教學(xué)的“低效”問題，解決此問題的有效對策是提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的效益和效率，堅持信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的適宜、適度和實效原則[3]。在廣泛選用教與學(xué)資源的同時，宜注重選擇和鑒別，互聯(lián)網(wǎng)選用的教學(xué)資源質(zhì)量不一，選用思政課網(wǎng)絡(luò)資料時宜廣泛對比，優(yōu)中選優(yōu)，對選用后的網(wǎng)絡(luò)資源宜再提煉、精加工、巧運用。信息技術(shù)是一把雙刃劍，需要為師者深入研究教育規(guī)律，有效引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)增強學(xué)習(xí)成效。
3.偏離主題。教師既要專注于對信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、監(jiān)控、研究和評價，更要注重教學(xué)信息的廣選、優(yōu)選及棄選。網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，選用教學(xué)內(nèi)容不能離開主題，要重視教學(xué)內(nèi)容邊緣化傾向，不宜選取內(nèi)容生動但遠離主題的案例，要充分而謹慎地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容及方法等方面滿足學(xué)生多樣化、個性化的教育需求，讓生動有趣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方法始終服務(wù)于教學(xué)目的。
參考文獻：
[1]北京大學(xué)試水“全環(huán)境育人”.中國青年報.中國青年報出版社出版，2016-9-2（第一版）.
關(guān)鍵詞：云計算；云服務(wù)；云計算輔助教學(xué)；云計算輔助教育
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012021602
作者簡介：楊洋（1986-），女，河南南陽人，西南大學(xué)計算機與信息科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；張瑜（1987-），女，河南南陽人，西南大學(xué)計算機與信息科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向為網(wǎng)絡(luò)遠程教育。
0引言
云計算是2007年第4季度才開始興起的一個名詞，是一種新興的計算模型，它的前身其實是20世紀80年代末的網(wǎng)格計算（利用并行計算解決大型問題）和20世紀90年代末的公用計算（將計算資源作為可計量的服務(wù)提供），它的出現(xiàn)宣告了低成本提供超級計算時代的到來。2009年后，云計算走進了教育。據(jù)美國新媒體聯(lián)盟與EDUCAUSE Learning Initiative聯(lián)合發(fā)表的2009年Horizon Report分析預(yù)測，云計算將在未來1-2年左右成為學(xué)校的主流技術(shù)，它將影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。云計算在教育教學(xué)中的應(yīng)用帶來了“云計算輔助教學(xué)”的新概念。
1云計算
早在2006年，Google就啟動了“Google101”計劃，引導(dǎo)大學(xué)生們進行“云”系統(tǒng)的編程開發(fā)。2007年10月，Google與IBM聯(lián)合宣布，將把全球多所大學(xué)納入類似Google的“云計算”平臺之中。隨后，IBM推出了“藍云”計算平臺，為客戶帶來即買即用的云計算平臺。我國云計算起步較晚，但是發(fā)展的增長勢頭相當可觀，2008年，IBM在無錫建立了我國第一個云計算中心，隨后，在東莞、南京等城市已經(jīng)建立了多個云計算平臺。那么云計算究竟是什么呢，下面將對其定義和基本原理進行深入的歸納分析。
1.1定義
目前，云計算沒有統(tǒng)一的定義，當前云計算的定義主要包括如下幾種：
維基百科給云計算下的定義。云計算將IT相關(guān)的能力以服務(wù)的方式提供給用戶，允許用戶在不了解提供服務(wù)的技術(shù)、沒有相關(guān)知識以及設(shè)備操作能力的情況下，通過Internet獲取需要的服務(wù)。
中國云計算網(wǎng)將云計算定義為云計算是分布式計算、并行計算和網(wǎng)格計算的發(fā)展，或者說是這些科學(xué)概念的商業(yè)實現(xiàn)。
黎家厚教授認為 “云計算”是指由幾十萬甚至上百萬臺廉價的服務(wù)器所組成的網(wǎng)絡(luò)，為用戶提供你所需要的計算機服務(wù)，這是近年來計算機科學(xué)領(lǐng)域中的分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計算的新發(fā)展。
這些定義都僅從一個方面定義云，并不完善。從基本層面看來，本文將云計算的含義理解為：由大量的計算機陣列組成的大型服務(wù)器集群。即所謂的“云”，以共享基礎(chǔ)架構(gòu)為方法，將所有的計算機資源集中起來，采用軟硬件相結(jié)合的方式進行自助管理，向全球用戶提供個性化計算機服務(wù)的一種新型計算模型，用戶只需要一個能夠上網(wǎng)的設(shè)備，就可以獲得自己需要的一切計算機服務(wù)。
1.2云計算的工作原理
云計算工作的基本原理是，用戶所處理的數(shù)據(jù)并不存儲在本地，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)中心里。提供云計算服務(wù)的企業(yè)負責(zé)管理和維護這些數(shù)據(jù)中心的正常運轉(zhuǎn)，保證足夠強的計算能力和足夠大的存儲空間供用戶使用。用戶只需要在任何時間、任何地點，用任何可以連接至互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備訪問這些服務(wù)即可，而不需關(guān)心存儲或計算發(fā)生在哪朵“云”上。
云計算的核心思想就是服務(wù)，因此通過云計算來實現(xiàn)的服務(wù)即稱為云服務(wù)，由云計算的基本原理可知云服務(wù)的特點和優(yōu)勢表現(xiàn)在以下方面：
（1）數(shù)據(jù)在云端?！霸朴嬎恪睂⒋笠?guī)模的計算機陣列連接成一個向全球用戶提供計算機服務(wù)的社會化機構(gòu)，這將是信息科技發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)折，云計算的發(fā)展將使互聯(lián)網(wǎng)的計算架構(gòu)由“服務(wù)器+客戶端”向“云服務(wù)平臺+客戶端”演變, “云計算”將改變傳統(tǒng)以個人計算機為基礎(chǔ)的生產(chǎn)模式，同時將最終改變?nèi)藗儷@取信息、分享內(nèi)容和互相溝通的方式，個人是否擁有計算機已不再重要，也不需要購買和在電腦中安裝大量套裝軟件，只需要接入到“云服務(wù)”即可。
（2）高可靠性和通用性?！霸啤笆褂昧藬?shù)據(jù)多副本容錯、計算節(jié)點同構(gòu)可互換等措施來保障服務(wù)的高可靠性，同時云計算不針對特定的應(yīng)用，在“云”的支撐下可以構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，同一個“云”可以同時支撐不同的應(yīng)用運行。
（3）高可擴展性和按需服務(wù)?！霸啤钡囊?guī)?？梢詣討B(tài)伸縮，滿足應(yīng)用和用戶規(guī)模增長的需要，同時用戶也可按需購買，可以像自來水、電、煤氣等那樣計費。
（4）低廉的價格和便捷性。由于“云“的特殊容錯措施可以采用極其廉價的節(jié)點來構(gòu)成云，“云“的自動化集中式管理使用戶無需負擔(dān)日益高昂的數(shù)據(jù)中心管理成本，云”的通用性使資源的利用率較之傳統(tǒng)系統(tǒng)大幅提升，因此用戶可以充分享受“云“的低成本優(yōu)勢。同時云計算對終端設(shè)備要求非常低，使用起來很方便，用戶無需購置昂貴的終端設(shè)備。
（5）數(shù)據(jù)共享。云計算可以輕松實現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。
云計算擁有無限潛力有待人們開發(fā)挖掘，克服云計算現(xiàn)階段所存在的問題和風(fēng)險，云計算必將會取代當前傳統(tǒng)的計算模式，成為下一代IT技術(shù)的核心。
2云計算輔助教學(xué)的定義和發(fā)展
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。2009年，日益發(fā)展的云計算技術(shù)走進了教育，使我國的教育信息化從80年代的計算機輔助教學(xué)（CAI）進入到了21世紀的云計算輔助教學(xué)（CCAI），走進了計算機社會化服務(wù)的發(fā)展歷程?？萍嫉淖兓瘞斫虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的變化，而最根本的變化是教育觀念的變化，在中國教育技術(shù)協(xié)會2009年會上，上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授正式提出了云計算輔助教學(xué)（CCAI）的概念。黎加厚教授認為所謂云計算輔助教學(xué)是指學(xué)校和教師利用“計算”供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
“計算輔助教學(xué)”為一個新興的學(xué)科研究領(lǐng)域，是信息化教育（教育技術(shù)）的新發(fā)展，它屬于計算機科學(xué)和教育科學(xué)的交叉領(lǐng)域，是在信息化環(huán)境下，研究云計算提供的服務(wù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，它關(guān)注的是“軟技術(shù)”，而非云計算的硬件技術(shù)，其核心是云計算服務(wù)支持的信息化教學(xué)設(shè)計。而“云計算輔助教育”（CCBE）指的是 “基于云計算的教育”，“教育”的概念外延比“教學(xué)”廣，也就是說，在教育的各個領(lǐng)域中都可以充分利用“云計算”提供的服務(wù)來輔助教育活動。
3云計算輔助教學(xué)的優(yōu)勢
隨著云計算的進一步發(fā)展，信息化教育利用云平臺，實現(xiàn)教學(xué)、管理和信息交流等功能，從教育的發(fā)展趨勢和云計算技術(shù)的特點看，云計算輔助教學(xué)模式應(yīng)當是今后發(fā)展的主要方向。
（1）低廉的成本
由于云計算輔助教學(xué)具有低成本電腦、更低的IT基礎(chǔ)設(shè)施、更低的維護成本、軟件實時更新、更強的計算能力、無限存儲容、更強的數(shù)據(jù)安全、更方便群體協(xié)作等方面的優(yōu)勢，學(xué)校和教師利用“云計算”提供的信息技術(shù)社會化服務(wù)可以節(jié)省經(jīng)費、人力和服務(wù)器設(shè)備等固定資產(chǎn)成本的投入，教師信息技術(shù)培訓(xùn)的成本和門檻更低，學(xué)校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以幫助每一個教師輕松構(gòu)建自己的個性化教學(xué)環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
（2）便捷的云服務(wù)平臺
云計算輔助教學(xué)可以應(yīng)用到探究性學(xué)習(xí)、互動社區(qū)、同伴互助、電子檔案袋評價、集體智慧培養(yǎng)、故事分享（學(xué)習(xí)敘事）、討論社區(qū)、班級學(xué)習(xí)活動平臺、家校溝通、作品展示交流等領(lǐng)域，它為群體智慧的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)提供了一個良好的平臺。
中國教育技術(shù)協(xié)會從2009年開始在全國教育界開展“云計算輔助教學(xué)”成功案例的評選活動。相信隨著云計算的發(fā)展，云計算的方便、安全和廉價會為更多人所認識，會有更多的學(xué)校把信息處理放到“云”上，云計算輔助教學(xué)也能得到進一步發(fā)展。參考文獻：
[1]李曉偉,沈艷秋.云計算及其發(fā)展進程[J].科技信息,2011(15).