時(shí)間：2023-10-09 10:48:01
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大專(zhuān)升學(xué)歷的途徑，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 處境不利 成因 對(duì)策
大學(xué)生處境不利群體的轉(zhuǎn)化是教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及其它人文社會(huì)科學(xué)乃至全社會(huì)關(guān)注的共同領(lǐng)域和問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生處境不利群體轉(zhuǎn)化是高校當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題之一。
1 大學(xué)生處境不利群體內(nèi)涵界定：概念的辨析
目前學(xué)術(shù)界對(duì)“學(xué)生處境不利群體”的概念尚無(wú)一個(gè)統(tǒng)一的界定，學(xué)者們使用的詞匯紛繁復(fù)雜，如“差生”、“后進(jìn)生”、“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”、 “學(xué)業(yè)障礙學(xué)生”、“問(wèn)題學(xué)生”等[1]，即使是使用其中一個(gè)字面相同的名稱(chēng)，所研究的對(duì)象和內(nèi)容有時(shí)也存在巨大差異。
1.1 與相關(guān)概念的關(guān)聯(lián)
在我國(guó)教育界，“差生”、“后進(jìn)生”是出現(xiàn)頻率最高的兩個(gè)名詞?！安钌鳖櫭剂x就是從學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、思想品德皆差予以界定，這種太過(guò)貶義的稱(chēng)呼有損學(xué)生人格，貼標(biāo)簽意味強(qiáng)烈。因而國(guó)內(nèi)某些學(xué)者主張用“后進(jìn)生”“問(wèn)題學(xué)生”等表述來(lái)替代，但這些稱(chēng)呼仍含有濃烈的歧視意味。還有兩個(gè)概念則是“學(xué)習(xí)困難”、“學(xué)業(yè)不良”。學(xué)習(xí)困難（learning disabilities）更多是神經(jīng)生理學(xué)層面的問(wèn)題，它主要針對(duì)學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)的問(wèn)題；更為常見(jiàn)還有“學(xué)業(yè)障礙”、“學(xué)業(yè)不良”等，它們所指的是學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生（underachiever），與學(xué)習(xí)成績(jī)不良關(guān)系更為緊密[2]。
在此種情況下，本文提出“大學(xué)生處境不利群體”的表述。從廣義上講，后進(jìn)生和差生等都是包含在學(xué)生處境不利群體范圍之內(nèi)，它們?cè)诒狙芯恳曇皟?nèi)是一群需要特殊關(guān)注的處境不利學(xué)生。相對(duì)于上述幾種概念，大學(xué)生處境不利群體的提出具有更大的包容性，它不是稱(chēng)呼上的文字游戲，而是體現(xiàn)了一種態(tài)度，一種信念。處境不利學(xué)生這一稱(chēng)謂更能彰顯正確的教育理念，也更易使家長(zhǎng)和學(xué)生接受。因此，本文采用非貶義的、相對(duì)的、可進(jìn)步的“學(xué)生處境不利群體”（Disadvantaged Students）一詞來(lái)描述班級(jí)中在某個(gè)或某些方面暫時(shí)處于不良境遇的學(xué)生。
1.2 大學(xué)生處境不利群體概念界定
目前已有研究表明，大學(xué)生處境不利主要包括學(xué)習(xí)生活處境不利、同伴交往中衍生的處境不利、社會(huì)流動(dòng)和變遷中的處境不利、家庭經(jīng)濟(jì)處境不利、生理缺陷處境不利等五類(lèi)[3]，本文主要從學(xué)習(xí)生活、社交生活這兩個(gè)層面對(duì)這些類(lèi)別的處境不利大學(xué)生進(jìn)行研究。本文對(duì)大學(xué)生處境不利群體的考察是基于教育視野的一項(xiàng)研究，是高校范圍內(nèi)的學(xué)生處境不利群體方面的研究，并且本文的研究不包括貧困大學(xué)生群體，而是特指高校里的那些綜合素質(zhì)比較低、特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。因此，本文對(duì)“大學(xué)生處境不利群體”作如下界定：是指在大學(xué)生活過(guò)程中，在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、人格完善、能力發(fā)展、同伴關(guān)系等方面暫時(shí)處于相對(duì)不利的發(fā)展?fàn)顟B(tài)或發(fā)展?jié)摿Ρ灰种频娜后w。
本文圍繞江蘇某985大學(xué)英國(guó)高等教育文憑（SQA HND）中心處境不利的大學(xué)生進(jìn)行研究。案例班級(jí)是通過(guò)對(duì)分班成績(jī)測(cè)試不理想和平時(shí)行為表現(xiàn)不好的學(xué)生而人為組建的“補(bǔ)差班”。這個(gè)特殊班級(jí)中的大學(xué)生群體區(qū)別于同齡人最顯著的特征，就是其擁有物質(zhì)財(cái)富上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)卻在學(xué)業(yè)等其他方面位于不利處境。他們無(wú)需個(gè)人努力就能從父母那里繼承大量財(cái)富，使得物質(zhì)生活相當(dāng)優(yōu)越。然而，與此同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上卻遇到了各種各樣難以克服的問(wèn)題，有人存在智力偏低、認(rèn)知建構(gòu)性差，有人存在某些消極的人格特征，有人則是因?yàn)樽陨砩缃荒芰^差造成人際關(guān)系緊張，無(wú)論如何，他們當(dāng)前都共同地處于生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的不利處境之中。
2 陷入處境不利的根源：成因與特點(diǎn)
2.1 大學(xué)生處境不利群體的特點(diǎn)
案例班級(jí)有著人數(shù)少、師資強(qiáng)、課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)的特色，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有掌握適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、無(wú)學(xué)業(yè)規(guī)劃，難以適應(yīng)大學(xué)生活，或多或少存在厭學(xué)情緒，生活習(xí)慣差，家庭條件優(yōu)越但家長(zhǎng)忙事業(yè)缺少關(guān)愛(ài)，因此學(xué)生的自尊心――自卑感并存。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往有以下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)困難，考試成績(jī)差，缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏興趣；二是缺乏探究精神，慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)造性思維；三是注重描述性知識(shí)，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全沒(méi)有理解[4]。處境不利的大學(xué)生在心理上通常有如下表現(xiàn)：一是在情緒方面，自卑、心情不穩(wěn)定、心理承受力低；二是在溝通方面，人際交往能力差，與同學(xué)關(guān)系不密切；三是意志薄弱，自控能力低下，注意力不易集中。諸如此類(lèi)的心理問(wèn)題制約著此類(lèi)大學(xué)生的發(fā)展，最終逐漸淪為處境不利群體。
2.2 大學(xué)生處境不利群體的成因
大學(xué)生處境不利群體的形成，各方面原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但總的來(lái)說(shuō)是內(nèi)、外因相互作用的結(jié)果。
2.2.1 家庭教育問(wèn)題
從外因方面來(lái)看，家庭影響不良是首當(dāng)其沖的一個(gè)重要因素。家庭影響包括家庭的經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員的社會(huì)地位、父母?jìng)€(gè)性和經(jīng)歷的“代際傳承”等。家庭教育的失誤，如管教單一、棍棒教育、濫打?yàn)E罵父母要求不一致、單親家庭等，這些都在一定程度上影響學(xué)生的心理素質(zhì)，導(dǎo)致或憂郁孤僻或任性暴躁，承受挫折能力差。如案例班級(jí)A學(xué)生，幼時(shí)家庭管教很?chē)?yán)，大小錯(cuò)誤其父都施加打罵，少年時(shí)期后就頻繁離家出走；由于長(zhǎng)期管教不當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，紀(jì)律性很差，經(jīng)常無(wú)故曠課，學(xué)業(yè)情況不容樂(lè)觀。經(jīng)班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)坦言已經(jīng)無(wú)法管教，也建議老師不必對(duì)其過(guò)于用心，只求能讓他感受一下大學(xué)生活。
2.2.2 社會(huì)不良現(xiàn)象的影響
現(xiàn)代大學(xué)并非世外桃源，而是整個(gè)社會(huì)的縮影，受著社會(huì)的制度性因素的影響，折射出社會(huì)上的很多現(xiàn)象，拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義正悄然膨脹。大學(xué)生由于身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，一旦接觸到這些社會(huì)上的不良風(fēng)氣，所受到的直接影響就格外大，對(duì)他們的身心產(chǎn)生消極的影響，直至成績(jī)落后、貪圖玩樂(lè)、不思上進(jìn)、信仰扭曲。如前所述，本文中處境不利的大學(xué)生雖然在學(xué)業(yè)和生活上不盡人意，但他們的另一面是大學(xué)里面特別有錢(qián)、過(guò)著錦衣玉食生活的“尖端”群體。如案例班級(jí)B學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件非常之好，該生自初中起就讀于貴族學(xué)校，很少受學(xué)校紀(jì)律的約束，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有一套合適的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入HND中心學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，難以適應(yīng)大學(xué)的生活，認(rèn)為家里有錢(qián)總能出國(guó)，成績(jī)是否好或者是否在國(guó)內(nèi)上學(xué)其實(shí)無(wú)所謂，完全受社會(huì)不良風(fēng)氣指引，信仰金錢(qián)萬(wàn)能。
2.2.3 自身的生理、心理原因
大學(xué)生處境不利群體產(chǎn)生的內(nèi)因需要深層次的挖掘，可以追溯到學(xué)生身心層面，包括動(dòng)機(jī)障礙、認(rèn)知的障礙、意志差別等。特別是大學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)與意志薄弱的矛盾，一部分智力較好的處境不利大學(xué)生，多少存有改變現(xiàn)狀、要求上進(jìn)的心理，但由于基礎(chǔ)較差和長(zhǎng)期形成的散漫、畏難、毅力不強(qiáng)的習(xí)慣，稍有挫折就容易喪失信心，因此內(nèi)心充滿著進(jìn)與退、上與下的矛盾。如案例班級(jí)C學(xué)生，很早就踏入社會(huì)工作創(chuàng)業(yè)，目前已事業(yè)有成，在多年的社會(huì)打拼過(guò)程中，深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，因此下決心移交了公司事務(wù)，來(lái)HND中心學(xué)習(xí)。一開(kāi)始該學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，但由于較早脫離學(xué)業(yè)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差，缺乏毅力，只維持了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情即告放棄。
3 大學(xué)生處境不利群體問(wèn)題的解決：對(duì)策與思考
國(guó)外學(xué)者已對(duì)大學(xué)生處境不利群體問(wèn)題給予高度關(guān)注，一些國(guó)家也已在政策層面出臺(tái)了種種措施，例如美國(guó)針對(duì)處境不利大學(xué)生的支持戰(zhàn)略[5]，英國(guó)全面關(guān)注處境不利學(xué)生的健康發(fā)展措施[6]，印度大學(xué)對(duì)處境不利學(xué)生群體的有關(guān)保護(hù)政策等等，都是體現(xiàn)了補(bǔ)救性教育計(jì)劃和支持。針對(duì)我國(guó)高等教育現(xiàn)狀，建議從以下幾方面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生處境不利群體的轉(zhuǎn)化：
3.1 家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境
學(xué)校教育要與家庭教育緊密結(jié)合，在大學(xué)階段仍不能放松與處境不利大學(xué)生的家庭聯(lián)系，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)要隨時(shí)保持溝通聯(lián)系，用靈活多樣的教育，以激勵(lì)手段，感化處境不利大學(xué)生；運(yùn)用彈性教育法，促進(jìn)大學(xué)生處境不利群體實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在學(xué)校中要樹(shù)立良好的班風(fēng)，用良好的班風(fēng)幫助克服掉處境不利大學(xué)生的自由散漫的不良習(xí)慣。學(xué)校家庭要雙管齊下，注重展示學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[7]，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要，從而自發(fā)自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
3.2 通過(guò)成功體驗(yàn)啟動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制
一旦充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生處境不利群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性， 就會(huì)形成其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。要多給此類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。要善于捕捉他們哪怕是再微小的“成功點(diǎn)”，鼓勵(lì)、幫助他們遷移到學(xué)習(xí)中去；采用分層教學(xué)，把握好教學(xué)的速度和難度，讓處境不利的大學(xué)生學(xué)習(xí)的思路能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏；在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)[8]，讓他們感到自己正逐步走向成功，從而對(duì)學(xué)習(xí)建立起信心，嘗到探索知識(shí)的樂(lè)趣，通過(guò)成功體驗(yàn)啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。
3.3 建立大學(xué)生處境不利群體的學(xué)習(xí)診斷和指導(dǎo)機(jī)制
大學(xué)要診斷影響處境不利學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，包括性格、情緒、動(dòng)機(jī)、動(dòng)力這四方面的診斷，以此確定學(xué)生存在的不良非智力因素，以便因材施教、有的放矢地加速實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)的首要任務(wù)是為處境不利大學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生分析自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)不良因素的產(chǎn)生原因，采取相應(yīng)的教育教學(xué)舉措以消除不良因素的影響。同時(shí)要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，頑強(qiáng)的意志決定著克服困難的毅力和持久程度，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要促使處境不利大學(xué)生擁有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，以免轉(zhuǎn)化過(guò)程半途而廢。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉.差生心理轉(zhuǎn)化與教育[M].上海：上海教育出版社，1994.
[2]耿中.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生是教育的理想[J].教育科學(xué)研究，2006 （10）.
[3]鄭信軍.聚焦處境不利學(xué)生：社會(huì)性發(fā)展研究的對(duì)象關(guān)注[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.
[4]文軍，孫俊才.聚焦處境不利學(xué)生：社會(huì)性發(fā)展研究的對(duì)象關(guān)注[J].心理科，2009，32（1）：230.
[5]Ronald Davie. CombatingEducational Disadvantage. edited by Theo Cox， London and NewYork：Falmer Press，2000.
[6]DanielA.Be11.What it Means to be Disadvantaged and What can be Done about it.ResPublica（2008）14：65（R）C6.
[7][美] C eci 1 D.Mercer，Ann R.Mercer著，胡曉毅，譚明華譯.學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生的教學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005.
[8]干明贊.問(wèn)題學(xué)生賞識(shí)教育模式研究[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)學(xué)院出版社，2005.
關(guān)鍵詞：體育專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；健康；體育心理；途徑
一、導(dǎo)入
高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育心理健康教育，是關(guān)乎學(xué)生身心是否協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保障，并深刻影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作，所以，學(xué)生體育心理健康教育應(yīng)當(dāng)成為高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展不容忽視的一個(gè)方面。體育工作者和體育教師們，始終把提高學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量擺在最主要的位置，使學(xué)生真正地在體育教學(xué)中獲得全面發(fā)展。正確運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育心理健康教育的途徑，能夠使學(xué)生建立起積極的自我意識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生的意志，提高了學(xué)生的交際能力，使其在今后的工作生活中能夠更好地融入社會(huì)。
二、培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生健康體育心理的途徑
1、合理確定體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育目標(biāo)
教育目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有效心理動(dòng)因。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理行為特征確立體育教育目標(biāo)，就能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在確定教育目標(biāo)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能確定實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，以免挫傷學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理。要向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)體育的意義，把近期學(xué)習(xí)需要同將來(lái)從事工作的需要目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，把課堂體育教學(xué)同社會(huì)體育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。進(jìn)行目標(biāo)教育要充滿競(jìng)爭(zhēng)活力，多用正誤對(duì)比，經(jīng)驗(yàn)交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生追求革命事業(yè)的意向，以此幫助他們形成持久的正確學(xué)習(xí)體育動(dòng)機(jī)。
2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境
體育教學(xué)的過(guò)程不單單是體育教師向?qū)W生傳授體育技能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的簡(jiǎn)單過(guò)程，其更重要的意義在于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，建立起一種友好和諧的關(guān)系，并使學(xué)生能夠在這種寬松自由的氛圍中正確地認(rèn)知自己，從而樹(shù)立積極的自我概念。在體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健康體育心理教育背景下，體育教師要從不同的角度進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受體育教育中所存在的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中或是課程結(jié)束后所反饋的信息，及時(shí)歸納總結(jié)，制訂出更為合理、更具特色的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以通過(guò)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適寬松的教學(xué)環(huán)境，只有在自身感覺(jué)安心與自由的前提下，學(xué)生的創(chuàng)造力才能夠被最大化地挖掘出來(lái)，從而在體育教學(xué)中能夠運(yùn)用自己的智慧創(chuàng)新體育活動(dòng)，將看似枯燥的體育運(yùn)用發(fā)展為具有趣味的身心的鍛煉，這對(duì)于教師的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在體育教育中的學(xué)習(xí)都是極為有益的；除此之外，教師還可以開(kāi)展多種多樣的體育活動(dòng)，以多開(kāi)展團(tuán)體性活動(dòng)為益，以多開(kāi)展具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)為益，以多開(kāi)展安全性較高的活動(dòng)為益，例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展拔河運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，或可以通過(guò)開(kāi)展籃球比賽來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的身心；此外，教師還可以通過(guò)策劃一些趣味性、益智性的游戲競(jìng)賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在活動(dòng)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力與探索能力。
3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
現(xiàn)代的體育教學(xué)不僅是體育知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，而且也是一種情感的交流過(guò)程。課堂知識(shí)、技能和情感在師生之間的雙向流動(dòng)，可以導(dǎo)致師生雙方思想的共鳴。教師要抓住體育教學(xué)過(guò)程的這個(gè)特點(diǎn)，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教法時(shí)，要用愛(ài)護(hù)他們的情感努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。利用各種手段來(lái)端正和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，從興趣和愛(ài)好方面培養(yǎng)他們積極參加體育活動(dòng)的意識(shí)傾向。選擇體育教學(xué)內(nèi)容和教法，既要考慮學(xué)生的心理要求，又要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更重要的是要突出一個(gè)“新”字，因?yàn)樾庐愂挛锟梢砸饘W(xué)生的探究反射，便于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能產(chǎn)生更高水平的定向。如果體育教學(xué)內(nèi)容和方法枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間的單一刺激，易使學(xué)生引起超限抑制，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。只有采用新穎、實(shí)用、豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、多樣、活潑的教法，才能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生不斷的獲得新的體育知識(shí)、技能。因此，這就要求我們體育教師不斷的更新知識(shí)，了解本學(xué)科發(fā)展的前沿，爭(zhēng)取把最新體育知識(shí)、技能帶進(jìn)課堂，運(yùn)用體育知識(shí)、技能教學(xué)的言語(yǔ)之趣，技術(shù)動(dòng)作之趣，游戲和競(jìng)賽之趣味來(lái)啟發(fā)學(xué)生練習(xí)、思考、探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4、因材施教，區(qū)別對(duì)待學(xué)生
體育教育的根本是使每個(gè)學(xué)生都能得到身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面的發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的差異，學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題可能各有不同，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生在心理層面上的問(wèn)題，對(duì)于一些面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)消極的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵(lì)，使其能夠在正確的引導(dǎo)下順利地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然，這并不是體育教育的目的，教師要充分了解表現(xiàn)消極的學(xué)生的心理，明確學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中所遭遇的問(wèn)題，從而對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的解答，幫助學(xué)生了解體育，并通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)使其能夠掌握體育技能，在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了自信心；對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要制訂更具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以激發(fā)學(xué)生的斗志，并且在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，要給予幫助和鼓勵(lì)，使其能夠不放棄，堅(jiān)持完成所制訂的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，這樣，學(xué)生不僅在意志力的培養(yǎng)上有長(zhǎng)足的進(jìn)步，還能夠運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)體積極地投入運(yùn)動(dòng)中來(lái)。
5、及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)心理調(diào)控
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育情況及時(shí)反饋，教師看到學(xué)生進(jìn)步就給予肯定，有缺點(diǎn)也要當(dāng)即批評(píng)，指出改正的辦法。這樣做能激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用，對(duì)于穩(wěn)定和發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好至關(guān)重要。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的成效要力爭(zhēng)做到公正、及時(shí)，要有嚴(yán)格的科學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在心理上可能會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，作為教師，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)控，通過(guò)一些常用的心理調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生能夠在自我心理暗示的作用下增強(qiáng)自信心，或者使學(xué)生運(yùn)用宣泄法通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)泄心理上所承受的壓力，教師也可以通過(guò)策劃相關(guān)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)心理上的變化有一個(gè)切身體驗(yàn)的過(guò)程，并在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生正確地運(yùn)用心理調(diào)節(jié)方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，如此長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以使學(xué)生輕松地控制自己的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，使學(xué)生的體育心理得以健康的發(fā)展。
結(jié)論
綜上所述，隨著高校體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的提高，他們學(xué)習(xí)體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，已初步形成了自己本身具有的豐富的、復(fù)雜的、多變的心理行為特征。但是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨動(dòng)作和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不良的體育心理健康行為，教師要積極、主動(dòng)去掌握和利用大學(xué)生心理和生理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行正確的引導(dǎo)，積極科學(xué)的教育，嚴(yán)格管理，就能有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健康的體育心理行為。
參考文獻(xiàn)：
[1]龍芬.大學(xué)生體育心理淺析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，27（1）：271
1 大學(xué)生心理健康教育課程
高校大學(xué)生心理健康課程包括大學(xué)生心理健康學(xué)科課程和大學(xué)生心理健康活動(dòng)課程，通過(guò)傳授心理知識(shí)、提高心理素質(zhì)來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的目的[1]。一般高校大學(xué)生心理健康教育課程分為課內(nèi)心理健康教育課程和課外心理健康教育課程兩種。
課內(nèi)心理健康教育課程是在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，通過(guò)課堂來(lái)開(kāi)展的正式課程。根據(jù)常見(jiàn)的大學(xué)生心理問(wèn)題，課內(nèi)心理健康教育課程向大學(xué)生傳授學(xué)習(xí)、人格、人際交往、情感、就業(yè)等方面的心理學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生形成心理健康意識(shí)，并掌握一些心理調(diào)節(jié)的方式。課內(nèi)心理健康教育課程常用的教學(xué)手法有案例分析法、討論法、角色扮演法和心理訓(xùn)練法等[2]。在課內(nèi)心理健康教育的課堂組織中，可以分為預(yù)熱過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和總結(jié)過(guò)程三個(gè)步驟。預(yù)熱過(guò)程即暖場(chǎng)，教師可以通過(guò)游戲或多媒體等手段引出教育主題并澄清課程目的；教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師要以客觀、尊重和接納的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于引導(dǎo)和反饋，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理以將教學(xué)效果最大化；總結(jié)過(guò)程既是對(duì)課堂活動(dòng)的回顧與檢討，也是對(duì)未來(lái)行動(dòng)的計(jì)劃與展望，幫助學(xué)生理清課堂感悟，從而指導(dǎo)實(shí)際學(xué)習(xí)生活[3]。課外心理健康教育活動(dòng)課程主要有班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等多種形式。
2 心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)
心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)是高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一，可以分為個(gè)體咨詢(xún)與輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢(xún)與輔導(dǎo)兩種，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，近來(lái)朋輩輔導(dǎo)也受到重視和推廣。
2.1 個(gè)體咨詢(xún)與輔導(dǎo)
個(gè)體咨詢(xún)師與輔導(dǎo)是通過(guò)咨詢(xún)師與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)，比較常用的方式有一對(duì)一咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、郵件咨詢(xún)、QQ咨詢(xún)等。個(gè)案研究是針對(duì)個(gè)別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生等）所產(chǎn)生的一種相對(duì)深入、時(shí)間較長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)方式。它要求全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，客觀地分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，根據(jù)初步分析的結(jié)果來(lái)擬定輔導(dǎo)方案，以幫助學(xué)生走出困境[4]。由于個(gè)體咨詢(xún)與輔導(dǎo)能跟學(xué)生一對(duì)一，因此個(gè)體咨詢(xún)與輔導(dǎo)是一種不可或缺的輔導(dǎo)方式。
2.2 團(tuán)體咨詢(xún)與輔導(dǎo)
團(tuán)體咨詢(xún)與輔導(dǎo)也稱(chēng)小組輔導(dǎo)，是指一組學(xué)生在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)處理他們所面臨的共同問(wèn)題。團(tuán)輔人數(shù)4-40人不等，其成員可為同專(zhuān)業(yè)、同年級(jí)或是同部門(mén)的學(xué)生，并且有相類(lèi)似的需要解決的心理問(wèn)題。適合團(tuán)體咨詢(xún)與輔導(dǎo)的條件是學(xué)生群體的心理問(wèn)題有相似性，團(tuán)體成員愿意在團(tuán)體中討論自己的問(wèn)題。
2.3 朋輩輔導(dǎo)
朋輩輔導(dǎo)，是指通過(guò)短期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或具備相關(guān)能力的年齡相近者，對(duì)身邊需要心理幫助的同學(xué)、朋友進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)和支持的輔導(dǎo)活動(dòng)。朋輩輔導(dǎo)的最大優(yōu)點(diǎn)是有助于心理問(wèn)題的預(yù)防，因?yàn)榕筝呡o導(dǎo)員也是學(xué)生的一員，一般是班級(jí)干部或心理委員，他們?cè)趯嬍摇嗉?jí)活動(dòng)中與同學(xué)們朝夕相處，對(duì)身邊有心理困擾的學(xué)生可以及早發(fā)現(xiàn)、幫助或向心理輔導(dǎo)教師求助，從而做到防患于未然。同時(shí)，朋輩輔導(dǎo)在建立咨詢(xún)關(guān)系上具有其它咨詢(xún)輔導(dǎo)形式所沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)更傾向于向朋友傾訴，由于同輩之間具有類(lèi)似的生活經(jīng)歷、價(jià)值觀和情感體驗(yàn)，往往能夠快速良好地進(jìn)行溝通交流，從而容易形成信任、穩(wěn)定的咨詢(xún)關(guān)系，從而達(dá)到較好的咨詢(xún)效果。朋輩輔導(dǎo)的實(shí)施更加靈活，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的嚴(yán)格限制，只要咨詢(xún)雙方的條件允許，即可實(shí)施輔導(dǎo)，個(gè)別對(duì)話、團(tuán)體互助、心理沙龍、網(wǎng)絡(luò)聊天、心理電影賞析等活動(dòng)都是具有朋輩輔導(dǎo)特點(diǎn)的心理輔導(dǎo)形式。
3 心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)延伸
1、學(xué)歷提升途徑是參加相關(guān)的考試，中國(guó)的學(xué)歷等級(jí)是比較森嚴(yán)的，對(duì)于中國(guó)的學(xué)歷來(lái)說(shuō)，普通教育的提升都是參加等級(jí)考試來(lái)獲得高學(xué)歷的。除了日常的普通高招外，對(duì)于許多成年人來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)自考來(lái)提升學(xué)歷。
2、參加自學(xué)考試，自考可以提高人的學(xué)歷，想獲得藝術(shù)類(lèi)的大專(zhuān)文憑，就去藝術(shù)類(lèi)、傳媒類(lèi)的院校學(xué)校里面去打聽(tīng)，報(bào)考遠(yuǎn)程繼續(xù)教育類(lèi)學(xué)院，平均的學(xué)費(fèi)也就是幾千元，想報(bào)考周末班還是課程班，這個(gè)基本上都是有的，在不斷的學(xué)習(xí)中，2年半經(jīng)過(guò)老師的講解，基本上就可以獲得大專(zhuān)的文憑。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
調(diào)查對(duì)象認(rèn)為金融崗位所需的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能主要是金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、金融客戶(hù)服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃、報(bào)表分析報(bào)告擬寫(xiě)、金融投資理財(cái)產(chǎn)品介紹、金融咨詢(xún)和Excel在金融統(tǒng)計(jì)分析方面的應(yīng)用等，均占調(diào)查對(duì)象的50%以上（圖2）。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實(shí)際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓(xùn)時(shí)間和成本。但是從目前的情況來(lái)看，大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)的問(wèn)題依然存在，77.6%的受調(diào)查者人認(rèn)為在實(shí)際崗位中該方面的問(wèn)題突出。調(diào)查對(duì)象反映的其他突出問(wèn)題主要還有實(shí)踐能力薄弱、知識(shí)面窄、對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的了解不足、所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需求脫節(jié)等，均占調(diào)查人數(shù)的50%以上（圖3）。分析其原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學(xué)校注重理論知識(shí)的教育，淡化實(shí)訓(xùn)操作知識(shí)的講解和實(shí)踐；第二，由于學(xué)校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實(shí)踐操作的模擬實(shí)驗(yàn)室、技能仿真實(shí)訓(xùn)室等由于資金不足無(wú)法建設(shè)；第三，高職學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，自學(xué)能力較差、自我管理意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)而不精、學(xué)不成才、流于形式。
2高職金融人才的培養(yǎng)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專(zhuān)業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學(xué)歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對(duì)象的支持。由此可見(jiàn)，多數(shù)人認(rèn)為對(duì)大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提升為主，對(duì)學(xué)歷的重視度普遍較低。另外，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對(duì)象的支持。59.2%的人認(rèn)為可以通過(guò)觀察和總結(jié)利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問(wèn)題，28.8%的人認(rèn)為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣，12%的人認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設(shè)置方面，很多調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該緊貼市場(chǎng)，不斷充實(shí)完善職業(yè)所需的最新知識(shí)和技能；應(yīng)該以實(shí)際操作性知識(shí)占主要部分，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的技能；應(yīng)該既能為將來(lái)就業(yè)提供幫助，又能為將來(lái)?yè)駱I(yè)奠定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教育。大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐教育的最佳方式，77.6%的調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中滲透。企事業(yè)單位參與大專(zhuān)院校的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為企事業(yè)單位可以為大專(zhuān)院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
3結(jié)論與啟示
3.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑
雖然目前對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求量以本科以上學(xué)歷為主，但是對(duì)學(xué)歷的重視度遠(yuǎn)低于專(zhuān)業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認(rèn)為大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)。提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)、實(shí)踐能力薄弱和知識(shí)面窄等問(wèn)題，大專(zhuān)層次金融人才應(yīng)該加強(qiáng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、金融客戶(hù)服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融技能和風(fēng)險(xiǎn)管理等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。并且養(yǎng)成主動(dòng)積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實(shí)踐能力，充實(shí)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)和能力，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。
3.2高職學(xué)生就業(yè)前景樂(lè)觀，可適應(yīng)的崗位主要集中
在中小型企業(yè)目前金融專(zhuān)業(yè)人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作重在從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)歷，因此高職人才通過(guò)提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂(lè)觀。但是隨著未來(lái)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無(wú)法滿足單位發(fā)展的需要。可見(jiàn)，高職學(xué)生的就業(yè)前景樂(lè)觀，但是依然需要進(jìn)一步提高綜合技能。
3.3實(shí)踐教育、校企合作是提高高職學(xué)生綜合能力的重要途徑
目前，畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，綜合能力，特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識(shí)。應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)踐操作能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)該將暑期實(shí)踐滲透到平時(shí)的教學(xué)中，充分利用暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)爭(zhēng)取更廣泛的合作單位，積極開(kāi)辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實(shí)踐工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，建立多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人，安排學(xué)生去不同的金融企業(yè)參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐，零距離接觸社會(huì)。通過(guò)和企事業(yè)單位合作，可以為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)、講授實(shí)踐課程，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，宣導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專(zhuān)院校的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要途徑。另外，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該組織大量的專(zhuān)業(yè)比賽活動(dòng)，比如模擬炒股大賽、投資理財(cái)規(guī)劃大賽等，通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促練來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.4針對(duì)人才需求的崗位，適時(shí)調(diào)整課程配置
北航成教學(xué)院學(xué)生小張?jiān)谛Ｆ陂g成績(jī)非常不錯(cuò)，又有著時(shí)髦的專(zhuān)業(yè)――計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景，雅思成績(jī)考了7分，心想申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)應(yīng)該不成問(wèn)題。但是，他滿懷信心申請(qǐng)的英國(guó)諾丁漢大學(xué)的研究生卻沒(méi)有成功。幫助他辦理留學(xué)申請(qǐng)的留學(xué)中介公司道出了其中原因:小張雖然各項(xiàng)成績(jī)都符合諾丁漢大學(xué)的錄取要求，但他的成教背景為他的申請(qǐng)打了折扣，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)本來(lái)就很激烈，學(xué)校理所當(dāng)然會(huì)選擇畢業(yè)于更好學(xué)校的學(xué)生。
“五大生”能申請(qǐng)國(guó)外院校嗎？
在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體系中，畢業(yè)生的學(xué)歷因所受全日和非全日制教育的不同，出現(xiàn)了所謂的“五大生”之說(shuō)。“五大”即成人教育、自學(xué)考試、電大、夜大、函授大學(xué)，也有把非本科學(xué)歷的大專(zhuān)生列入其中的。所以一到每年擇校關(guān)鍵期，編輯部的小編信箱就會(huì)收到全國(guó)各地一些類(lèi)似申請(qǐng)者的來(lái)信：我們?cè)撛趺瓷暾?qǐng)出國(guó)留學(xué)？我們的學(xué)歷能申請(qǐng)嗎？
在網(wǎng)上搜索不難發(fā)現(xiàn)，“五大生”出國(guó)的信息洋洋灑灑占了不少網(wǎng)頁(yè)，但細(xì)觀察，沒(méi)有哪一家能成為有效的“指路燈”。因?yàn)橛昧魧W(xué)咨詢(xún)專(zhuān)家的話來(lái)講，申請(qǐng)的關(guān)鍵還在于所申請(qǐng)學(xué)校自身政策和申請(qǐng)者本身的其他“硬件”。所以，類(lèi)似下面的問(wèn)題就出現(xiàn)了：一位李姓學(xué)生問(wèn)，我是個(gè)有理想的大學(xué)生，因?yàn)楦呖嫉氖д`，我考上了一所大專(zhuān)學(xué)院，但我不甘于平庸，我從來(lái)都沒(méi)有放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，出國(guó)留學(xué)是我的夢(mèng)想，我渴望知識(shí)，渴望遨游于知識(shí)殿堂，渴望與世界上偉大的學(xué)者們交流。但我現(xiàn)在是個(gè)大專(zhuān)生，我不知道應(yīng)該怎么辦？如果去美國(guó)留學(xué)，像我這樣的條件應(yīng)該申請(qǐng)哪些院校比較適合？存在什么難度呢？
條件不同待遇各異
據(jù)了解，對(duì)于出國(guó)留學(xué)，因?yàn)樯暾?qǐng)者的背景、自身因素會(huì)導(dǎo)致申請(qǐng)期間的待遇有些差別。這從一些報(bào)道中可感受到：
自學(xué)考試:近幾年，我國(guó)自考學(xué)歷受到越來(lái)越多國(guó)家的認(rèn)可。不久前，某媒體報(bào)道又有好消息傳來(lái):承認(rèn)我國(guó)自考文憑的國(guó)家已經(jīng)達(dá)到了23個(gè)，而且這種認(rèn)可包括兩方面:學(xué)歷互認(rèn)和學(xué)分互認(rèn)。這些國(guó)家的許多高等院校，承認(rèn)自考委員會(huì)頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)，允許持有學(xué)歷證書(shū)或單科合格證書(shū)的自考生，在進(jìn)入本校學(xué)習(xí)時(shí)可直接攻讀學(xué)位或者免修、減修部分課程。也就是說(shuō)，自考考生不僅可以憑自考證書(shū)申請(qǐng)國(guó)外高一級(jí)院校，而且，當(dāng)他們申請(qǐng)同級(jí)院校時(shí)，原來(lái)在國(guó)內(nèi)所修的學(xué)分仍然受到承認(rèn)。
既使是這樣，自考生也會(huì)遇到與普通高校畢業(yè)生不同的問(wèn)題，比如，日本大學(xué)對(duì)攻讀碩士的學(xué)生要求有16年的教育經(jīng)歷或獲得學(xué)士學(xué)位，我國(guó)的自考由于沒(méi)有年限限制，申請(qǐng)者無(wú)法證明其受教育的年限，相對(duì)比較困難。
成教生:根據(jù)日本的留學(xué)政策，若已獲得日語(yǔ)水平測(cè)試2級(jí)或以上證書(shū)，且擁有12年以上正規(guī)學(xué)校教育，完全可以直接申請(qǐng)日本的大學(xué)或短期大學(xué)，前提是必須通過(guò)該所學(xué)校在中國(guó)舉行的考試筆試或面試。對(duì)國(guó)內(nèi)成人教育的畢業(yè)生，越來(lái)越多的日本學(xué)校已開(kāi)始承認(rèn)其獲得的大專(zhuān)或本科學(xué)歷。在德國(guó)，非正規(guī)大學(xué)或非正規(guī)高等教育的學(xué)歷通常不被承認(rèn)，除非獲得了學(xué)士學(xué)位證書(shū)，才有可能以“同等學(xué)力”資格申請(qǐng)。新加坡：公立學(xué)校多不認(rèn)憑。新加坡的公立學(xué)校一般不承認(rèn)我國(guó)的成人教育，部分私立學(xué)校則予以承認(rèn)。知名度較高的學(xué)校承認(rèn)此學(xué)歷的極少，但獲得學(xué)士學(xué)位者除外。法國(guó):凡經(jīng)我國(guó)教育部認(rèn)可的成人教育學(xué)院，法國(guó)都承認(rèn)學(xué)生的畢業(yè)文憑和成績(jī)。大學(xué)畢業(yè)學(xué)歷的申請(qǐng)者不得超過(guò)28周歲。
大專(zhuān)生:升學(xué)難，就業(yè)更難，是目前眾多大專(zhuān)生面臨的尷尬處境。重重困頓之中，很多大專(zhuān)生把眼光投向了國(guó)外，希望通過(guò)留學(xué)來(lái)達(dá)到自我增值從而找一份好工作。然而，適合大專(zhuān)生的出國(guó)途徑也少的可憐:大專(zhuān)留學(xué)目前有“專(zhuān)升本”和“專(zhuān)升碩”兩大類(lèi)別，前者適合大專(zhuān)在讀生和應(yīng)屆畢業(yè)生，后者適合有工作經(jīng)驗(yàn)的大專(zhuān)畢業(yè)生，如澳洲和英國(guó)。
在澳洲，“五大生”擁有的這種學(xué)歷被稱(chēng)為“higher national diploma”（國(guó)家高等文憑），這樣的學(xué)生讀完一年的碩士預(yù)科后，再完成一年的碩士課程，就可以取得碩士學(xué)位。但這些學(xué)生可申請(qǐng)學(xué)校的數(shù)量不是很多。申請(qǐng)到在澳洲排名前八的大學(xué)十分困難。如果要申請(qǐng)排名前八的大學(xué)，一般都要從大一開(kāi)始讀起。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)選擇的范圍也很窄，多數(shù)學(xué)生都選擇學(xué)習(xí)商科和管理類(lèi)。一位資深留學(xué)咨詢(xún)顧問(wèn)嚴(yán)先生講：“這類(lèi)學(xué)生想申請(qǐng)名校是不可能成功的。”
此外，夜大生和函授生申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)似乎就更難了。
各國(guó)院校如何看中國(guó)學(xué)生？
在國(guó)外院校眼里，各國(guó)接收中國(guó)的大專(zhuān)生或者是成人類(lèi)教育學(xué)歷或?qū)W位的學(xué)生，在具體條件上與普通高校的在校生或畢業(yè)生有什么區(qū)別與不同？記者就此問(wèn)題專(zhuān)門(mén)詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)主要留學(xué)國(guó)家駐華使館負(fù)責(zé)教育的官員和駐中國(guó)的教育交流機(jī)構(gòu)，得到了如下答案：
一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題涉及到兩個(gè)方面，一是學(xué)歷學(xué)位是否互認(rèn)，一是學(xué)歷學(xué)位是否對(duì)等，也就是學(xué)位體制是否一致。
凡是與我國(guó)簽有學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議的國(guó)家，只要是中國(guó)教育部認(rèn)可的學(xué)歷、學(xué)位課程，不論是專(zhuān)科、函大、夜大、成大還是職大，他們都予以承認(rèn)，但是在具體接受學(xué)生的入學(xué)申請(qǐng)上，有一些差別。在這方面，政策劃分的最細(xì)、最明確的是德國(guó)。
德國(guó)文化交流中心負(fù)責(zé)人倪本洪先生介紹說(shuō)：“德國(guó)的政策是這樣的，中國(guó)的三年制大專(zhuān)畢業(yè)生可以申請(qǐng)赴德留學(xué)，對(duì)他們的要求是到德國(guó)后要讀一年的預(yù)科方可進(jìn)入德國(guó)大學(xué)，并從大一讀起。其他的成人教育，只有拿到教育部頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)（成人教育），并經(jīng)過(guò)教育部學(xué)位認(rèn)證處的認(rèn)證，才具備留德資格。各類(lèi)成人教育的學(xué)生在讀期間的赴德留學(xué)申請(qǐng)他們不予接受?！?/p>
英國(guó)和法國(guó)在承認(rèn)以上學(xué)歷的前提下，在具體接受學(xué)生申請(qǐng)上有一些差別。如法國(guó)會(huì)在申請(qǐng)者中優(yōu)先錄取真正的本科生。而英國(guó)則根據(jù)不同院校的不同入學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位要求也有所不同。如謝菲爾德哈勒姆大學(xué)的代表表示，大專(zhuān)商科的學(xué)生，如果有3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)又很好，可以直接讀碩士，否則需要先上半年的碩士預(yù)科。至于函授或成人教育學(xué)歷或?qū)W位的學(xué)生，如果有工作經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)可以彌補(bǔ)學(xué)歷?？梢?jiàn)該校對(duì)是否有工作經(jīng)驗(yàn)非?？粗?。
新西蘭駐華使館官員則表示，由于兩國(guó)在學(xué)制上的不同，對(duì)于具體的招生要求政府沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。比如說(shuō)新西蘭的學(xué)制沒(méi)有大專(zhuān)、大本之分，而學(xué)校在招生方面有很強(qiáng)的獨(dú)立性，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定，各個(gè)學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)又不太一樣，是否錄取由學(xué)校說(shuō)了算。
日本駐華使館解釋說(shuō)，在日本，夜大與一般大學(xué)的證書(shū)是一樣的，這一點(diǎn)與中國(guó)不同，所以日本政府也不會(huì)對(duì)中國(guó)學(xué)生留學(xué)日本應(yīng)該具有什么樣的學(xué)歷做出統(tǒng)一要求。是否接受中國(guó)學(xué)生，接受什么樣的中國(guó)學(xué)生，由各學(xué)校自己掌握，由學(xué)校老師根據(jù)自己的要求和判斷來(lái)決定。
大專(zhuān)生也好，成教生也好，美國(guó)學(xué)校不設(shè)“禁止”門(mén)檻
美國(guó)歷來(lái)是中國(guó)學(xué)生最熱門(mén)的留學(xué)國(guó)家，雖然美國(guó)沒(méi)有與中國(guó)簽訂學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)的協(xié)議，但美國(guó)靈活的學(xué)制和轉(zhuǎn)學(xué)分制度給了中國(guó)學(xué)生很大的空間。大專(zhuān)生也好，成人教育的學(xué)生也好，美國(guó)的學(xué)校都不設(shè)“禁止”的門(mén)檻，并會(huì)根據(jù)學(xué)生所申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的具體情況和本人的成績(jī)來(lái)決定“取舍”。一般來(lái)說(shuō)，大專(zhuān)生如果申請(qǐng)同等專(zhuān)業(yè)，80％～90％的學(xué)分可以被轉(zhuǎn)移接受。
對(duì)于本刊記者的問(wèn)題，荷蘭Neso辦公室與愛(ài)爾蘭阿斯隆理工學(xué)院的代表給予了非常詳盡的解答，并對(duì)中國(guó)學(xué)生提出了具體的建議。
Neso的回答是:荷蘭的大學(xué)分為兩種，研究型大學(xué)和應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，無(wú)論申請(qǐng)哪種大學(xué)，申請(qǐng)碩士學(xué)位課程的學(xué)生必須具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位。研究型大學(xué)更注重學(xué)術(shù)的研究，所以要求學(xué)生有良好的學(xué)術(shù)背景，一般申請(qǐng)的學(xué)生需要有中國(guó)211工程大學(xué)的畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證，因此，對(duì)于成人教育或在職教育的申請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)成功的幾率比較小。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，主要偏向于實(shí)踐及就業(yè)方面，對(duì)申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)背景要求不是很高，比較適合成人教育或在職教育的學(xué)士學(xué)位獲得者申請(qǐng)。另外，荷蘭部分應(yīng)用科學(xué)大學(xué)還專(zhuān)門(mén)為中國(guó)的大專(zhuān)生以及沒(méi)有拿到學(xué)士學(xué)位的學(xué)生提供專(zhuān)升本和短期課程，學(xué)制為1～2年，學(xué)生有機(jī)會(huì)在1～2年時(shí)間內(nèi)獲得國(guó)際認(rèn)可的學(xué)士學(xué)位，因此，在過(guò)去的幾年中，此類(lèi)課程非常受中國(guó)學(xué)生青睞。
愛(ài)爾蘭的情況又有不同：通常每所大學(xué)都會(huì)有各自的入學(xué)要求。尤其是7所綜合性大學(xué)，入學(xué)的門(mén)檻會(huì)較其他院校更高一些。因?yàn)閻?ài)爾蘭國(guó)家小，高等院校不多，公立背景的高?；旧暇褪?所綜合性大學(xué)和14所理工學(xué)院。中愛(ài)雙方在今年的2月份簽署了高等教育學(xué)歷互認(rèn)的文件，所以中國(guó)國(guó)內(nèi)的大專(zhuān)、自考或是成人教育的學(xué)歷文憑也受到一定程度的認(rèn)可。這類(lèi)學(xué)生申請(qǐng)愛(ài)爾蘭的高校原則上講是可以減免一些學(xué)分的，但還要視學(xué)生的具體成績(jī)、英語(yǔ)水平和繼續(xù)申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性來(lái)做出最后的入學(xué)批準(zhǔn)。對(duì)于想要申請(qǐng)專(zhuān)升本的學(xué)生而言，選擇理工學(xué)院應(yīng)該是比較實(shí)際的選擇，因?yàn)榫C合性大學(xué)的入學(xué)要求會(huì)比較高，除非學(xué)生的英語(yǔ)水平特別的好：雅思至少6分以上，托福也要600多分才行。理工學(xué)院的入學(xué)門(mén)檻較綜合性大學(xué)要低，講究寬進(jìn)嚴(yán)出，但文憑一樣是國(guó)際通認(rèn)的。理工學(xué)院的課程更傾向于理論與實(shí)用并重，培養(yǎng)的人才偏技術(shù)性。有些特殊的課程，理工學(xué)院甚至?xí)?qiáng)于綜合性大學(xué)。
背景弱一樣可以改變命運(yùn)
澳際留學(xué)的一位資深顧問(wèn)曾講述過(guò)這樣一個(gè)例子：從電大大專(zhuān)畢業(yè)后的張小姐，一邊工作一邊攻讀電大的本科課程，目前她還是本科在讀階段，將于今年6月獲得成人學(xué)士學(xué)位。雖然張小姐的學(xué)歷背景不強(qiáng)，但她的工作背景很好，一直在外企擔(dān)任會(huì)計(jì)職務(wù)。幸運(yùn)的是，她有一位非常開(kāi)明的總經(jīng)理，經(jīng)常在工作中指導(dǎo)她，同時(shí)還不斷鼓勵(lì)她尋找在國(guó)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解國(guó)際會(huì)計(jì)制度，成為一名出色的國(guó)際會(huì)計(jì)師。在外企工作的這段時(shí)間，張小姐與她的上司就曾經(jīng)談到過(guò)澳洲麥考瑞大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程以及其在國(guó)際會(huì)計(jì)行業(yè)中的地位。但是由于她對(duì)自身的學(xué)歷情況很不自信，因此遲遲都沒(méi)有下定決心申請(qǐng)。
去年12月份，麥考瑞大學(xué)招生官員來(lái)到澳際公司現(xiàn)場(chǎng)面試，張小姐第一時(shí)間知道了這個(gè)消息，并帶齊所有材料到北京參加該大學(xué)面試。當(dāng)麥考瑞大學(xué)校方代表Nancy CHOW女士第一眼看到學(xué)生的大學(xué)歷和并不太理想的成績(jī)單時(shí)，不禁皺起了眉頭。雖然當(dāng)時(shí)我和學(xué)生都很緊張，但我仍然鎮(zhèn)定地向Nancy CHOW女士介紹了學(xué)生的工作背景以及她在會(huì)計(jì)領(lǐng)域獲得的資歷證書(shū)，并不失時(shí)機(jī)的撥通了學(xué)生一位外籍主管的電話，由他向Nancy CHOW女士詳細(xì)介紹了學(xué)生良好的工作態(tài)度，在工作中不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度以及出色的工作成績(jī)。在我們的“內(nèi)外夾擊”之下，Nancy逐漸露出了笑臉，并表示她代表麥考瑞大學(xué)非常歡迎張小姐的加入。
這位資深顧問(wèn)說(shuō)類(lèi)似張小姐這樣的案例在工作中會(huì)經(jīng)常碰到，成功的背后是往往要通過(guò)與校方幾回合的努力與溝通。
北語(yǔ)留學(xué)服務(wù)公司總經(jīng)理鄒智杰介紹，從自己公司辦理非全日制學(xué)生留學(xué)的趨勢(shì)來(lái)看，以英國(guó)為例還是成教生占多數(shù)，約占中介公司辦理留學(xué)出國(guó)比例的10%-15%。從申請(qǐng)上相對(duì)比較難，難度不太大，但申請(qǐng)國(guó)外名校的時(shí)候就比較困難了。
國(guó)外的名校在錄取學(xué)生時(shí)會(huì)有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其中有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是畢業(yè)院校是否是教育部直屬院校，學(xué)歷硬不硬，還包括：哪種院校？何種途徑入學(xué)？對(duì)方會(huì)通過(guò)這種形式來(lái)審查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，只要準(zhǔn)備恰當(dāng)，也會(huì)有適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改變命運(yùn)。
出國(guó)留學(xué)不再是“精英”的特權(quán)
以前，出國(guó)留學(xué)曾是“精英”的代名詞，也是“學(xué)習(xí)尖子”的特權(quán)，如今，只要有能力，符合要求，再通過(guò)一定的努力也許就能實(shí)現(xiàn)，這也是“五大生”加入留學(xué)大軍的原因。江蘇的大專(zhuān)生姜萌告訴記者：我現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)，成績(jī)?cè)诎嗌纤阒猩?，現(xiàn)在在醫(yī)院實(shí)習(xí)。我知道我們大專(zhuān)生就業(yè)形勢(shì)很?chē)?yán)峻，所以我很想出國(guó)繼續(xù)深造。也許我的教育背景和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)想出去留學(xué)很困難，但我出國(guó)不一定要讀醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。我家是工薪階層，只能提供的13萬(wàn)元左右的資金，但我的個(gè)人能力很強(qiáng)，可以去打工。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)大專(zhuān)生申請(qǐng)國(guó)外院校不是件容易的事情，但是，我相信通過(guò)自己的努力是可以完成的。
其實(shí)，“五大生”出國(guó)留學(xué)的增多也是很多留學(xué)中介公司沒(méi)有想到的，在記者的采訪中，澳際留學(xué)的留學(xué)顧問(wèn)蔣先生曾給記者看過(guò)厚厚的一沓已經(jīng)申請(qǐng)到學(xué)校的“五大生”的資料。用他的話說(shuō)：“以往，這幾類(lèi)學(xué)生想要出國(guó)留學(xué)，都以為自己只能申請(qǐng)國(guó)外的本科學(xué)校，在讀完本科之后再申請(qǐng)碩士的課程。其實(shí)，直接申請(qǐng)碩士課程并非異想天開(kāi)?！?/p>
關(guān)鍵詞：中職；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)生；職業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)查與分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0076-03
我國(guó)的中職教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育階段，以向社會(huì)輸送合格人才為目標(biāo)，畢業(yè)生的質(zhì)量直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者擬以我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，從我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)現(xiàn)狀中獲得信息，進(jìn)行調(diào)查分析，探討護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，旨在為做好護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作提供理論依據(jù)，據(jù)以改革我校的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的實(shí)用型護(hù)理人才，滿足社會(huì)的需要。
對(duì)象和方法
對(duì)象 隨機(jī)抽取我校2005～2007級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)（學(xué)制為3年制）畢業(yè)生269名，采用“職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查量表”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
方法 采用自行設(shè)計(jì)的“職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查量表”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共設(shè)計(jì)了20個(gè)問(wèn)題，均為單項(xiàng)選擇題。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷275張，收回269張，問(wèn)卷回收率98%，問(wèn)卷有效率為100%。
結(jié)果與分析
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下頁(yè)表1所示。
護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作穩(wěn)定性差，想“跳槽” 有88.48%的學(xué)生曾有一次以上打算或很想離開(kāi)護(hù)理隊(duì)伍，說(shuō)明護(hù)理專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍內(nèi)部存在一定的不穩(wěn)定性。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)院不斷改革，形成目前的擇業(yè)難、就業(yè)更難的趨勢(shì)，但從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“跳槽”的比例相當(dāng)高，這有可能是由于學(xué)歷低、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能掌握不牢固、上班時(shí)間不規(guī)律、超負(fù)荷工作量等原因，導(dǎo)致學(xué)生幾乎是“以醫(yī)院為家”，時(shí)間久了工作熱情消退，產(chǎn)生厭倦心理，沒(méi)有真正體會(huì)到工作的意義所在。當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生的自尊心就會(huì)嚴(yán)重受到傷害，挫折感油然而生，認(rèn)為在護(hù)理行業(yè)中沒(méi)有立足之地，所以漸漸開(kāi)始產(chǎn)生“跳槽”的念頭。
護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試情況 考一次即通過(guò)的占65.8%，沒(méi)有考的占9.67%，考兩次才通過(guò)的占21.93%?？家淮渭赐ㄟ^(guò)的多是在校時(shí)就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極準(zhǔn)備、認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生。還沒(méi)考的學(xué)生可能的原因是：因個(gè)人因素而耽誤，不知需要準(zhǔn)備哪些材料，找不到接收注冊(cè)的單位，不打算從事這個(gè)行業(yè)，只是為了獲得一個(gè)學(xué)歷?？純纱尾磐ㄟ^(guò)的護(hù)生可能的原因是：專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力差，而考試難度增大、試題范圍廣、分布傾向于綜合分析，加上考前復(fù)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致考試兩次才通過(guò)。
護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高學(xué)歷情況 有80.30%的學(xué)生迫切地想提高學(xué)歷。由此可見(jiàn)，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，要求提高學(xué)歷層次已成當(dāng)務(wù)之急。這與醫(yī)學(xué)的發(fā)展、護(hù)理學(xué)學(xué)科的不斷完善有關(guān)，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)歷要求也相應(yīng)提高，目前醫(yī)院更傾向于招聘大專(zhuān)、本科文憑的學(xué)生，以適應(yīng)整體護(hù)理模式發(fā)展的需求；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)歷與職稱(chēng)評(píng)定、勞務(wù)費(fèi)分配等也有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)歷的提升是一種無(wú)形的壓力，現(xiàn)在的醫(yī)院普遍都不考慮招收中專(zhuān)生，因?yàn)楸究粕泊笥腥嗽?，?jìng)爭(zhēng)激烈。所以只有提高學(xué)歷才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，才能更有優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)晉升和評(píng)職稱(chēng)，才能不斷更新自己的知識(shí)，服務(wù)于每一位患者，才能體現(xiàn)出職業(yè)的價(jià)值觀，體現(xiàn)出護(hù)理職業(yè)的神圣。
護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)防護(hù)情況 有47.21%的學(xué)生對(duì)職業(yè)防護(hù)知識(shí)的掌握一般或較差，有34.20%的學(xué)生防護(hù)意識(shí)一般或較差，有28.62%的學(xué)生自我防護(hù)實(shí)施一般或較差。這說(shuō)明相當(dāng)一部分學(xué)生在面對(duì)職業(yè)危害時(shí)缺乏有效、完善的應(yīng)對(duì)措施。原因可能與我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程中介紹護(hù)理職業(yè)防護(hù)知識(shí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單有關(guān)，從而不能有效地向?qū)W生提供相關(guān)的職業(yè)防護(hù)知識(shí)及職業(yè)暴露①后的處理措施，導(dǎo)致學(xué)生在校時(shí)職業(yè)防護(hù)教育不夠深入，職業(yè)防護(hù)意識(shí)淡薄，預(yù)防知識(shí)較片面、不規(guī)范、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，很多醫(yī)院也不將職業(yè)防護(hù)及職業(yè)暴露后的處理作為護(hù)理實(shí)習(xí)生必須培訓(xùn)的內(nèi)容，只有少數(shù)醫(yī)院在學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行短時(shí)間的職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)。這一系列的原因?qū)е聦W(xué)生的職業(yè)防護(hù)知識(shí)淡薄。
護(hù)患溝通方面的情況 有73.60%的學(xué)生認(rèn)為在工作中護(hù)患之間信息交流的主要障礙是缺少溝通方法和有效途徑?；颊卟粌H僅是一個(gè)患者，還是一個(gè)具有心理、社會(huì)、文化和精神特征的綜合體，如果學(xué)生缺乏臨床溝通的技巧，不懂得捕獲患者的心理，護(hù)患交流信息少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的感受和信息反饋，而忽視這方面的交流，就容易產(chǎn)生交流障礙，導(dǎo)致患者的誤解和不滿；語(yǔ)言使用不當(dāng)，或文化水平存在差距，會(huì)造成負(fù)面影響；知識(shí)缺乏，技術(shù)操作不熟練，自信心缺乏，也會(huì)導(dǎo)致病人對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信任度下降，這與在校期間護(hù)理實(shí)訓(xùn)課缺乏真實(shí)感，只是機(jī)械地進(jìn)行操作有關(guān)。
建議
提高護(hù)士的社會(huì)地位，改變學(xué)生對(duì)護(hù)士職業(yè)的認(rèn)識(shí)，減少“跳槽” 學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，弘揚(yáng)南丁格爾精神，穩(wěn)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)要讓學(xué)生了解護(hù)理工作的重要性，知道護(hù)理工作在醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)及健康促進(jìn)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，以及護(hù)理工作的價(jià)值和護(hù)理人員所做出的貢獻(xiàn)。在實(shí)習(xí)前的動(dòng)員大會(huì)上，可請(qǐng)優(yōu)秀護(hù)理前輩通過(guò)親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)引導(dǎo)，弘揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)精神，并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想建設(shè)，改變學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生真正熱愛(ài)護(hù)理職業(yè)。要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度，對(duì)學(xué)生提出的就業(yè)問(wèn)題要認(rèn)真分析，做好解釋工作，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀。要提高專(zhuān)業(yè)護(hù)士的待遇，在職稱(chēng)晉升方面體現(xiàn)專(zhuān)科護(hù)士的價(jià)值。
提供提升學(xué)歷的信息和機(jī)會(huì) 學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種渠道和不同的形式給學(xué)生提供提升學(xué)歷的信息，如學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)高校的大專(zhuān)、本科教學(xué)點(diǎn)，方便學(xué)生報(bào)考和就讀，做好學(xué)生的思想教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提升學(xué)歷的必要性，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在校時(shí)通過(guò)成人高考學(xué)專(zhuān)課程。要指導(dǎo)學(xué)生在參加工作后繼續(xù)讀書(shū)，攻讀大專(zhuān)、本科等。同時(shí)應(yīng)與學(xué)生共同分析目前的就業(yè)情況，許多醫(yī)院都是招聘大專(zhuān)或本科以上學(xué)歷的護(hù)理人員，中專(zhuān)畢業(yè)生相對(duì)而言就業(yè)比較困難，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)下，如果不學(xué)習(xí)、不上進(jìn)，面臨的就是被淘汰。還有很多先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備正在更新，需要掌握更多的知識(shí)才能正確操作，要完成工作，護(hù)理好每一位患者，僅有中專(zhuān)的學(xué)歷水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升學(xué)歷的重要性，知曉知識(shí)改變命運(yùn)，教育決定前程，學(xué)歷提升勢(shì)在必行。只有這樣，才能成為患者心目中的白衣天使。
學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)重視執(zhí)業(yè)考試 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型的改變對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出了更高的要求。學(xué)校的教學(xué)應(yīng)圍繞著護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試進(jìn)行，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)，教學(xué)過(guò)程中始終圍繞“執(zhí)業(yè)考試”講明重點(diǎn)及難點(diǎn)，做好考前強(qiáng)化培訓(xùn)、模擬考試等。在實(shí)習(xí)前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣報(bào)名，報(bào)考時(shí)需要哪些材料等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)及時(shí)發(fā)放考試信息并協(xié)助學(xué)生報(bào)名，提醒學(xué)生多關(guān)注中國(guó)衛(wèi)生人才網(wǎng)的信息，預(yù)防錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，必要時(shí)可協(xié)助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名。學(xué)生在實(shí)習(xí)及工作期間要做好充分的備考工作，在醫(yī)院里，領(lǐng)導(dǎo)要重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，合理組織安排，給予充足的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。對(duì)于找不到單位進(jìn)行注冊(cè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給予幫助。
重視職業(yè)防護(hù)知識(shí)和技能的培訓(xùn) 在護(hù)理教材內(nèi)，應(yīng)增設(shè)職業(yè)防護(hù)相關(guān)技能的內(nèi)容，將職業(yè)防護(hù)的內(nèi)容融入基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以減少學(xué)生的職業(yè)傷害危險(xiǎn)因素，降低職業(yè)暴露的危險(xiǎn)，提高學(xué)生的防護(hù)意識(shí)及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)維護(hù)患者的利益，也應(yīng)要求學(xué)生注意自身利益的保護(hù)，使師生在思想上充分認(rèn)識(shí)職業(yè)危險(xiǎn)因素的危害性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和科學(xué)的操作方法，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到護(hù)士職業(yè)性危險(xiǎn)因素及防護(hù)知識(shí)的系統(tǒng)化教育，為以后進(jìn)入臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)前，可聘請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理專(zhuān)家開(kāi)展職業(yè)防護(hù)及暴露處理講座，教會(huì)學(xué)生掌握職業(yè)暴露后的報(bào)告程序及處理程序，并進(jìn)行考核，要求100%過(guò)關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在走上工作崗位后繼續(xù)通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)更新防護(hù)知識(shí)。在醫(yī)院應(yīng)嚴(yán)格要求，科室最好對(duì)學(xué)生進(jìn)行防護(hù)技能操作示范和模擬演練，強(qiáng)化學(xué)生的防護(hù)意識(shí)，提高應(yīng)急防護(hù)能力。在工作中要嚴(yán)格要求，規(guī)范各項(xiàng)操作，職業(yè)暴露后應(yīng)能正確處理，進(jìn)行自我防護(hù)。
加強(qiáng)人際交往和溝通技能的訓(xùn)練 要加強(qiáng)護(hù)患溝通，增進(jìn)相互理解。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生人際交往和溝通技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系協(xié)調(diào)方面的能力。要開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多開(kāi)口，鍛煉與人溝通的基本技能。如晚自修時(shí)抽時(shí)間讓學(xué)生上講臺(tái)做演講，內(nèi)容不限。要提高教師的綜合素質(zhì)，確保教學(xué)過(guò)程中言傳身教，教師在實(shí)驗(yàn)帶教過(guò)程中，應(yīng)努力做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范?；颊吆图覍俚牧己眯那槭莿?chuàng)造和諧護(hù)理氣氛的基礎(chǔ)，是良好護(hù)患關(guān)系的保證。在操作中，應(yīng)根據(jù)不同的病人、不同的操作使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言與患者進(jìn)行解釋溝通，使用正確的體態(tài)用語(yǔ)，切實(shí)做到言傳身教。應(yīng)采用《護(hù)理實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)易流程》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在操作時(shí)與病人溝通語(yǔ)言的規(guī)范性和流暢性。要鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)多接觸社會(huì)，如做兼職、暑假打工等，從而增加自己的社會(huì)閱歷，使自己各方面能力都得到提升。
注釋?zhuān)?/p>
①職業(yè)暴露是指醫(yī)務(wù)人員工作中被病毒或器械感染的可能性情況
參考文獻(xiàn)：
[1]丁衍文.護(hù)理人員職業(yè)心理素質(zhì)的塑造[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2010，16（3）：159.
[2]洪麗，王冬梅.影響護(hù)士長(zhǎng)職業(yè)態(tài)度的因素分析與管理對(duì)策[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2010，8（9）：75.
[3]張巧玲，楊金友.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試改革對(duì)護(hù)理職業(yè)教育發(fā)展的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（8）：89-90.
[4]王靜.將職業(yè)防護(hù)教育貫穿于護(hù)理實(shí)訓(xùn)全過(guò)程[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（7）：2305.
[5]張小平.常見(jiàn)護(hù)理糾紛的原因分析及對(duì)策[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2010，5（27）：262.
[6]彭春霞.淺析護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)在現(xiàn)代護(hù)理工作中的重要性[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2012，7（34）：255-256.
[7]傅一明，許練光，陳照坤，戚林.護(hù)理實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)易流程[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.
關(guān)鍵詞：自考學(xué)生；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提升策略
在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指驅(qū)動(dòng)人或者動(dòng)物產(chǎn)生各種行為的原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)生指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)生對(duì)某個(gè)科目感興趣，他就會(huì)持續(xù)地研究它，從而提高學(xué)習(xí)效率。
我們學(xué)校的大專(zhuān)學(xué)生主要來(lái)自中職學(xué)生。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，中職學(xué)生中有80%以上由于各種原因?qū)W習(xí)成績(jī)不令人滿意，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主要原因。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，應(yīng)該引起我們的高度重視。
1 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的原因分析
1.1 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析
學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，上課聽(tīng)課態(tài)度不端正，有的學(xué)生睡覺(jué)，有的學(xué)生玩手機(jī)，有的學(xué)生聊天。能夠認(rèn)真聽(tīng)課并且配合老師，積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)。對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，純粹為了學(xué)歷文憑參加考試。學(xué)生出勤率較低。
1.2 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的原因分析
第一，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)高等教育自學(xué)考試并不重視。在學(xué)生眼里，自考只是一個(gè)提升學(xué)歷的途徑，認(rèn)為不管是認(rèn)真學(xué)習(xí)還是不認(rèn)真學(xué)習(xí)都沒(méi)有關(guān)系，不管學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，考試都很容易及格。有很大一部分學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)與原專(zhuān)業(yè)并不相符，其最終目的就是想取得一個(gè)大專(zhuān)畢業(yè)證。這樣一些學(xué)生，對(duì)他目前選擇的專(zhuān)業(yè)并不感興趣，所以造成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。掌握知識(shí)沒(méi)有放在首位，而把取得學(xué)歷放在首位。思想態(tài)度不夠端正，對(duì)高等教育自學(xué)考試并不重視，認(rèn)為它沒(méi)有全日制高等教育有權(quán)威，對(duì)這種取得學(xué)歷的考試制度不夠重視。
第二，任課教師方面的原因。首先，教師的課程安排不夠吸引人，課堂枯燥無(wú)味。其次，老師的知識(shí)底蘊(yùn)不能征服學(xué)生。課堂上老師講授的知識(shí)絕大部分是照本宣科，沒(méi)有自己的思想與見(jiàn)解，讓學(xué)生認(rèn)為自己自學(xué)都完全可以。第三，教師的上課態(tài)度不夠端正。我們學(xué)校的自考課要求老師上課形式多樣化，不必拘于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新。其最終目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，將所學(xué)的知識(shí)在日常生活中，工作中以及在考試中都有用處。但是有很大一部分老師上課，只是按照教材和復(fù)習(xí)題來(lái)講，沒(méi)有與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有準(zhǔn)備課件，甚至有的老師竟然是坐著給學(xué)生上課。這樣懶散的講課狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三，學(xué)校的管理機(jī)制不夠完善。因?yàn)閷W(xué)校本著盡量讓每個(gè)學(xué)生都能順利，盡快畢業(yè)的原則，目前為止，沒(méi)有一套特別嚴(yán)格的管理機(jī)制來(lái)制約學(xué)生。
第四，與考試體制直接相關(guān)。首先高等教育自學(xué)考試沒(méi)有學(xué)分的限制，以自學(xué)為主。其次在校的中職學(xué)生就可以參加高等教育自學(xué)考試，這樣的學(xué)習(xí)，門(mén)檻較低，造成了學(xué)生對(duì)提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)不夠珍惜。
2 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升策略
2.1 提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自身找原因。對(duì)高等教育自學(xué)考試的認(rèn)識(shí)要提高一個(gè)層次。學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)提升學(xué)歷教育。增強(qiáng)自我效能感。
2.2 提高任課教師的綜合素質(zhì)。要對(duì)聘用的教師定期進(jìn)行綜合素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)。改善學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法。多與其他的教師進(jìn)行溝通，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)借鑒與學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，要使學(xué)生喜歡成功，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
2.3 學(xué)校管理方面。首先，學(xué)校要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生知道，不上課會(huì)對(duì)他們的成績(jī)有所影響，高等教育自學(xué)考試有理論考試和實(shí)踐考核兩部分組成，實(shí)踐考核部分是需要平時(shí)成績(jī)的，這樣就會(huì)提高學(xué)生的出勤率，如果有特殊情況可以請(qǐng)假，老師酌情處理，但是需要提供請(qǐng)假條。不能讓上一屆考生的說(shuō)法與言詞影響下一屆考生。其次，要明確班主任職責(zé)。班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)有聯(lián)系，對(duì)于不經(jīng)常上課，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生，班主任要及時(shí)與其本人和家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生家長(zhǎng)輔助老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的管理，班主任要做到準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握，對(duì)于每個(gè)考生的考試進(jìn)程，班主任要清晰記載，并且當(dāng)考生與家長(zhǎng)提出疑問(wèn)的時(shí)候，班主任能夠準(zhǔn)確地回答。
2.4 考試體制方面。學(xué)校應(yīng)該提出一種嚴(yán)格的學(xué)分制度，雖然自學(xué)考試時(shí)以自學(xué)為主，但是大多數(shù)的考生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力還是很差。不參與輔導(dǎo)也是情理之中的事情，但是輔導(dǎo)對(duì)于每個(gè)考生來(lái)說(shuō)都是有利無(wú)害的。增加學(xué)分制，約束學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使自學(xué)考試的風(fēng)氣一直很好，使自學(xué)考試的文憑含金量越來(lái)越高。要提高入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生知道，他要擁有職專(zhuān)或者高中學(xué)歷他才可以考取大專(zhuān)證，如果在中途停止中職或者高中的學(xué)習(xí)，大專(zhuān)的學(xué)習(xí)也會(huì)停止。中職學(xué)生可以考大專(zhuān)，其實(shí)也是有利也有弊的事情。對(duì)于學(xué)校招生確實(shí)有利，但是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)有影響。
2.5 要提高社會(huì)對(duì)自考學(xué)生的認(rèn)同。樹(shù)立正確的人才評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)在有很多用人單位，以“證”“取”人。這樣的話，對(duì)于那樣有才華但是沒(méi)有文憑的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不公平的事情。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升是一個(gè)值得我們重視的話題。除了自考學(xué)生自身以外，老師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生在取得學(xué)歷的基礎(chǔ)上真正可以學(xué)有所用。關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，從教學(xué)方法上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在取得學(xué)歷的同時(shí)能真正地學(xué)到一些知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]靳希斌.高等教育自學(xué)考試制度研究[M].高等教育出版社，2002.
[2]何剛.論自學(xué)考試在構(gòu)建終身教育體系中的作用[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.
