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篇1

【關(guān)鍵詞】空乘專業(yè) 英語教育 課堂提問 有效性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0030－01

一 大專空乘專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

空乘專業(yè)學(xué)生的生源渠道的不同，所學(xué)教材的不同，導(dǎo)致了學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平差異較大，個(gè)別學(xué)生甚至未達(dá)到初中英語畢業(yè)的要求?？粘藢I(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)。

1．空乘專業(yè)學(xué)生生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)薄弱

多數(shù)被錄取的普高類統(tǒng)招生外語成績相對(duì)較低，而職高生的外語基礎(chǔ)知識(shí)則更薄弱。他們很多都未能達(dá)到高中畢業(yè)對(duì)英語的要求，個(gè)別學(xué)生甚至未達(dá)到初中英語畢業(yè)的要求。

2．空乘專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語純粹是出于考試動(dòng)機(jī)，他們想通過努力應(yīng)付學(xué)業(yè)考試取得畢業(yè)文憑，或者是獲得外語等級(jí)水平考試證書；部分學(xué)生是為了適應(yīng)未來就業(yè)市場對(duì)人才的需求；另有學(xué)生對(duì)英語文化及異域風(fēng)土人情有濃厚的興趣，希望對(duì)此有更深入的了解；還有的學(xué)生由于自己外語基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。

3．空乘專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉。學(xué)生只有對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有強(qiáng)烈的求知欲。多數(shù)空乘專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣但缺乏信心，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為這門課不重要。

二 大?？粘藢I(yè)英語課堂教師提問現(xiàn)狀調(diào)查分析

目前英語課堂中教師提問并沒有得到很好的發(fā)揮，以至于在教師提問后一些學(xué)生只能做出十分簡短的或不當(dāng)?shù)幕卮穑矣邢喈?dāng)一部分學(xué)生渾水摸魚，并沒有增加語言的輸出量。這就大大降低了提問本身的意義，使教師的課堂提問也僅流于形式。本節(jié)分別從下面幾個(gè)方面來分析教師提問與學(xué)生英語學(xué)習(xí)間的關(guān)系。

1．提問缺乏計(jì)劃性，教師對(duì)自發(fā)性問題過度依賴

教師如果準(zhǔn)備不足、倉促上陣，一旦學(xué)生的回答出乎意料，教師就束手無策；而教師即興、隨意提問，也會(huì)使問題不著邊際，偏離目標(biāo)。在很大程度上將會(huì)造成提問的序列性與得體性較差，影響學(xué)生回答的質(zhì)量。

2．問題的表述不夠明確，語速過快

教師的提問語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長、模棱兩可的表述；語速也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、問題的難度適當(dāng)調(diào)整，語速過快和過慢都影響學(xué)生回答問題的質(zhì)量。

3．提問控制策略使用較少

教師在提問中使用較多的還是“重復(fù)”這一提問技術(shù)。重復(fù)的優(yōu)點(diǎn)是能保證問題的意思不發(fā)生任何變化，但如果學(xué)生是由于聽不懂教師提問時(shí)所使用的詞匯或表達(dá)方式，重復(fù)就無濟(jì)于事了。在這種情況下，教師要學(xué)會(huì)使用“重新表述”、“提示”等策略來幫助學(xué)生理解問題，從而使學(xué)生有豐富的語言聯(lián)想。

三 改進(jìn)空乘專業(yè)英語課堂教師提問的建議

為了使提問在空乘專業(yè)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生有更豐富的語言輸出，結(jié)合上文，將從教師、學(xué)生和提問環(huán)境三個(gè)方面提出改進(jìn)的建議。

1．優(yōu)化案頭設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)課堂問題，做好充分準(zhǔn)備

教師在備課時(shí)，應(yīng)仔細(xì)研究教材，充分考慮大班教學(xué)下不同系別、不同班級(jí)的具體情況，了解學(xué)生的年齡、性格、知識(shí)水平、理解能力等方面的情況，設(shè)計(jì)出既適合不同層次學(xué)生的不同需求，又便于學(xué)生回答的各種類型的問題。教師提問時(shí)只有分階段、分時(shí)機(jī)并以合適的方式提出問題，才能達(dá)到最佳效果。在講授新課之前，教師可以問一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性，或與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣。在講授的過程中，教師可以問一些比較難的有關(guān)語言現(xiàn)象的問題，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)和技能。在學(xué)習(xí)后，教師可以提問一些需要進(jìn)行歸納概括的抽象問題，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納和總結(jié)。同時(shí)，教師提問時(shí)要采取靈活多樣的方式。

2．保證學(xué)生能充分理解所提問題

教師所提的問題本身應(yīng)該明確，并且要消除學(xué)生在理解問題過程中的障礙。其中最主要的障礙有：關(guān)鍵詞是生詞；對(duì)所提問題涉及的文化背景不了解；學(xué)生的聽力水平本身較差，不能聽懂正常語速等。教師應(yīng)注意：（1）對(duì)教學(xué)大綱中的詞匯量要求有大致了解。若學(xué)生不能理解所提問題，教師應(yīng)換用另一種表達(dá)方式或更簡單的詞匯加以解釋。（2）對(duì)問題中所涉及文化的解釋完全必要且有益。（3）對(duì)聽力較差的同學(xué)，教師應(yīng)通過多次的語言輸入并多給機(jī)會(huì)實(shí)踐以提高其聽力。

3．發(fā)展良好的師生關(guān)系，早日記住學(xué)生的名字是前提

良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師一要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自己淵博的學(xué)識(shí)來引導(dǎo)和教育學(xué)生；二要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，用自己的人格魅力來熏陶學(xué)生；三要多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友。然而，有一點(diǎn)容易被多數(shù)教師忽視但卻非常重要的是早日記住學(xué)生的名字――它是發(fā)展良好師生關(guān)系的基本前提。

四 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)中的課堂提問，是學(xué)生參與進(jìn)行語言實(shí)踐以發(fā)展其語言交際能力的機(jī)會(huì)，是教師實(shí)施創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)。同時(shí)空乘專業(yè)學(xué)生生源組成相當(dāng)復(fù)雜，給空乘專業(yè)英語教學(xué)帶來了許多新的難題，所以教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，不同的條件與環(huán)境，不同學(xué)生的實(shí)際情況和教師的自身專長，運(yùn)用好課堂提問的技巧和策略，以求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí)，作為提問行為的主體之一，教師要不斷提升自身教學(xué)科研水平，不斷反思自身的課堂提問方式，對(duì)課堂提問的原則、策略與方法不斷加以研究，這也是必不可少的。

參考文獻(xiàn)

［1］廖里真.淺論空乘專業(yè)英語教學(xué)法［J］.價(jià)值工程，2011（1）

篇2

關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué) 傳統(tǒng)文化 教育轉(zhuǎn)型 課堂教學(xué)

高等師范院校（簡稱高師）英語專業(yè)以培養(yǎng)勝任義務(wù)教育階段基礎(chǔ)英語教育師資為目標(biāo)，肩負(fù)著為國家基礎(chǔ)英語教育輸送合格教師的重任。英語專業(yè)大專層次教育作為高師院校英語學(xué)歷教育和英語人才培養(yǎng)中非常重要的組成部分，不僅在教授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，而且對(duì)促進(jìn)高師院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，都是非常關(guān)鍵的一環(huán)。由于大專教育時(shí)間短、職業(yè)性強(qiáng)，在英語教育實(shí)踐中，教育工作面臨知識(shí)傳授和職業(yè)培養(yǎng)雙重壓力，使本來就不充足的時(shí)間顯得愈發(fā)緊迫，在此情況下，教學(xué)方法就顯得尤為重

要。

一、分級(jí)教學(xué)思想的提出

分級(jí)教學(xué)是將學(xué)生分類分級(jí)，根據(jù)其具體知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行施教，以期達(dá)到最佳教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。英語專業(yè)大專教育中進(jìn)行分級(jí)教學(xué)改革是新形勢下教學(xué)方法改革的必然選擇。

原因一：大專制英語教育專業(yè)內(nèi)在要求。高師三年制大專英語專業(yè)是為中小學(xué)基礎(chǔ)英語教育培養(yǎng)合格師資的機(jī)構(gòu)，其教學(xué)思路的確立、教學(xué)方法的調(diào)整都要以中小學(xué)基礎(chǔ)英語教育的發(fā)展為著眼點(diǎn)。由于現(xiàn)階段我國還沒有針對(duì)高師院校英語專業(yè)的大綱，新版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》又是針對(duì)普通大學(xué)本科，所以2001年重新頒布的《全日制義務(wù)教育高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱《中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》）便成了高師院校英語專業(yè)大專教育進(jìn)行一切教學(xué)實(shí)踐的參照。為適應(yīng)《中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的變化，教學(xué)方法做出一些調(diào)整和創(chuàng)新是自然的，分級(jí)教學(xué)可以有效拉開培養(yǎng)差距，改變培養(yǎng)內(nèi)容單一的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使優(yōu)者更優(yōu)，平者近優(yōu)，庸者合格。

原因二：社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。教育是一門高度專業(yè)化的職業(yè)，高師院校的性質(zhì)決定了它既是知識(shí)的教授者，又是具體技能的培訓(xùn)者；既要同其它高校一樣進(jìn)行大量的知識(shí)教學(xué)工作，同時(shí)又要針對(duì)學(xué)生未來的工作，進(jìn)行教育職業(yè)的技能培訓(xùn)工作。三年制大專任務(wù)重，時(shí)間短，在社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高的情況下，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)“齊步走，大鍋飯”的培養(yǎng)模式，只會(huì)造成整體平庸的局面。在此情況下，適時(shí)將學(xué)生按知識(shí)積累的多寡分成高、中、低三個(gè)層次，分別進(jìn)行以基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化為主或以職業(yè)技能培訓(xùn)為主的分級(jí)教學(xué)就顯得非常必要。

二、分級(jí)思想在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

著名外語教學(xué)研究專家羅世平教授認(rèn)為，復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是“外語+X”，X為一與社會(huì)需求相適應(yīng)的變量。（羅世平，2000）不少高師院校地處中西部或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，師資力量相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施不強(qiáng)，在高校招生中處于劣勢，大專層次相對(duì)錄取門檻低，生源質(zhì)量較差且參差不齊，而大專教育又有著很強(qiáng)的知識(shí)性和實(shí)踐性，沒有良好的知識(shí)積累，以教學(xué)工作為職業(yè)的師范大專生又如何能更好地提升知識(shí)層次，培養(yǎng)高水平的實(shí)踐能力呢？面對(duì)一系列劣勢，只有通過分級(jí)教學(xué)方能有效地解決教學(xué)過程中的這類矛盾，避免不同基礎(chǔ)的學(xué)生出現(xiàn)“齊步走，誰都走不快”的問題。

1.對(duì)于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)階段的目標(biāo)是多學(xué)知識(shí)，增加知識(shí)積累。此階段教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)，可按照普通高校英語教學(xué)的三個(gè)層次：一般要求、較高要求和高要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施分類指導(dǎo)、分級(jí)教學(xué)，以適應(yīng)立體化、個(gè)性化英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。每個(gè)教學(xué)層次在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識(shí)、語言運(yùn)用技能和跨文化交際等能力方面，各有側(cè)重?；A(chǔ)較好的高級(jí)班學(xué)生要求對(duì)英語語言知識(shí)和語言通用技能熟練掌握，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本科階段的課程；基礎(chǔ)一般的中級(jí)班學(xué)生要求對(duì)英語語言運(yùn)用技能良好掌握，重點(diǎn)提高聽說譯寫的能力；基礎(chǔ)較差的初級(jí)班學(xué)生重點(diǎn)以英語語言知識(shí)為主，要對(duì)英語語法、句法、詞匯、寫作等英語語言基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，這也是高師英語專業(yè)大專教育的最基本要求。

實(shí)現(xiàn)方法可以進(jìn)行大小班分別教學(xué)，在不打破行政班級(jí)的前提下，以全年級(jí)為單位實(shí)行“教時(shí)則分，平時(shí)不動(dòng)”的模式，既便于行政管理，又能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)分級(jí)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)管理，學(xué)生成績落伍的要申請(qǐng)參加低一級(jí)英語班學(xué)習(xí)，英語進(jìn)步顯著的學(xué)生可申請(qǐng)高一級(jí)英語班學(xué)習(xí)，要形成一套完善的激勵(lì)制度，在相互競爭中讓更多的人看到了差距，成績好的學(xué)生也不敢懈怠。

2.在經(jīng)過一年的分級(jí)教學(xué)后，每個(gè)層次的學(xué)生都要達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，分級(jí)教學(xué)便進(jìn)入第二階段。因?yàn)榇髮＝逃哂新殬I(yè)教育的特性，所以知識(shí)學(xué)習(xí)只是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)部分，第二階段教育要實(shí)現(xiàn)教授知識(shí)與職業(yè)培訓(xùn)并重，并逐步將教學(xué)重心轉(zhuǎn)到以職業(yè)培訓(xùn)為中心的軌道上來的目標(biāo)。對(duì)高級(jí)班學(xué)生，在語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言技能熟練掌握的前提下，引導(dǎo)其多讀英文書刊報(bào)紙甚至文學(xué)讀物，了解英美文化，培養(yǎng)良好的跨文化交際能力，在適當(dāng)?shù)那闆r下，要鼓勵(lì)其報(bào)考國家四、六級(jí)考試或者其它外語資格考試，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中級(jí)班仍需以提高英語語言運(yùn)用能力主，全面提高聽說讀寫譯的能力，并從理論上學(xué)習(xí)教師職業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范和國家對(duì)基礎(chǔ)教育教師職業(yè)的要求等，做到人未進(jìn)，心先進(jìn)，從心理上適應(yīng)未來任職的需要。進(jìn)入第二階段后，要盡量控制低級(jí)班人數(shù)，教師要經(jīng)常進(jìn)行考核，只要有進(jìn)步就鼓勵(lì)其申請(qǐng)更高層次的教學(xué)級(jí)別。對(duì)低級(jí)班的教學(xué)，除了對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)抓緊不放外，要重點(diǎn)教授講課技能和常用教師職業(yè)技能，提高其聽說讀寫能力。此時(shí)分級(jí)教學(xué)模式的成績已初步顯現(xiàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能向以學(xué)生為中心、更注重培養(yǎng)多層次人才的轉(zhuǎn)變，而且可以實(shí)施一些特色培養(yǎng)，使基礎(chǔ)各異的學(xué)生全面發(fā)展，真正做到因材施教，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

3.第三年是大專教育中最后一年，是學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)變的一年。經(jīng)過兩階段的分級(jí)教學(xué)，第三階段的分級(jí)教學(xué)似乎是自然的。第三階段對(duì)高級(jí)班學(xué)生除了進(jìn)行正常的職業(yè)技能培訓(xùn)外，可以進(jìn)行一些面向更高層次學(xué)習(xí)的教學(xué)，比如專升本、第二學(xué)歷等培訓(xùn)，目的是讓更多成績優(yōu)秀者能進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)習(xí)中。低級(jí)班和中級(jí)班在第三階段要進(jìn)行結(jié)合，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)培訓(xùn)，讓英語專業(yè)性與教育職業(yè)性完美結(jié)合，提高人才實(shí)際工作能力的質(zhì)量，同時(shí)，多增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此階段的分級(jí)教學(xué)可以以實(shí)習(xí)為契機(jī)進(jìn)行，不同層次的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中相互促進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)際工作能力，為不久的工作全面做好準(zhǔn)備。

根據(jù)對(duì)武漢化工學(xué)院進(jìn)行的考查，推行分級(jí)教學(xué)后，學(xué)生考核成績不再有明顯差異，呈現(xiàn)正態(tài)分布，一改以往的“多峰分布”，即高分和低分各自形成一個(gè)群體的狀況。慢班的李同學(xué)說，剛被分到慢班時(shí)，很不愉快，后來慢慢發(fā)現(xiàn)，慢班的教師把基礎(chǔ)知識(shí)講得很扎實(shí)，很適合自己目前的狀況，半年下來，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步不小?！胺旨?jí)教學(xué)”打破了舊的教學(xué)框架，學(xué)風(fēng)也煥然一新。

三、分級(jí)教學(xué)的利弊分析

誠如萬物皆有利弊，分級(jí)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，也存在著不可克服的弊端，這需要我們科學(xué)地分析，有針對(duì)性地規(guī)避其弊，張揚(yáng)其利。

（一）分級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)個(gè)體差異，真正做到因材施教。針對(duì)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行分類，教師采用不同的教學(xué)方法，對(duì)教材做不同的處理，水平近似的學(xué)生在一起不至于出現(xiàn)只有優(yōu)秀學(xué)生占主導(dǎo)地位，水平低的學(xué)生從頭至尾只是旁觀者、沒機(jī)會(huì)參與的局面。因此分層次教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用語言能力。

2.教師上課更有針對(duì)性，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。采用混合班制，程度好的學(xué)生會(huì)吃不飽，而程度差的學(xué)生會(huì)因?yàn)檫M(jìn)度快、跟不上而失去學(xué)習(xí)興趣。分層次教學(xué)不僅激發(fā)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于幫助程度差的學(xué)生樹立起自信心，消除他們的自卑情緒和消極情緒；高層次的學(xué)生可為其他班學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。

3.分層次教學(xué)有利于進(jìn)行有高師特色的英語教學(xué)改革。高師教育自身的特點(diǎn)是進(jìn)行高師教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)教育和學(xué)歷教育的雙重任務(wù)確定了高師教育的特殊身份，也確定了今后教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生短短三年后第一任職的需要，安排以學(xué)生為中心的、適合他們各自程度的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了理論學(xué)習(xí)與任職培養(yǎng)的結(jié)合。

（二）分級(jí)教學(xué)的弊端

1.可能會(huì)增加教學(xué)管理工作的難度。尤其是在排課、學(xué)分管理等方面。解決辦法：排課時(shí),將英語課的上課時(shí)間統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同系的英語課安排在幾個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行。

2.在安排教師時(shí)，可能由于師資差別，造成課程安排優(yōu)劣分化。解決辦法：低層次的班級(jí)也要考慮安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師，使學(xué)生沒有不公平的感覺。優(yōu)秀教師在教授高級(jí)班課程時(shí)，同時(shí)也需擔(dān)任初級(jí)班部分課程。

3.低層次學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生低人一等的思想，有違分級(jí)教學(xué)之初衷。解決辦法：對(duì)于中級(jí)班和初級(jí)班的學(xué)生來說，允許他們和高級(jí)班的學(xué)生一起在第二學(xué)期參加高級(jí)班組織的四、六級(jí)考試及其它一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們修讀其他英語選修課，表現(xiàn)優(yōu)異者可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。在每學(xué)期期末，為初級(jí)班的學(xué)生單獨(dú)舉行一次英語水平測試，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線可以進(jìn)入中級(jí)班學(xué)習(xí)。

教育學(xué)作為一門古老而又年輕的學(xué)科，其特點(diǎn)便是靈活多變、與時(shí)俱進(jìn)，本文所論分級(jí)教學(xué)只是對(duì)教育學(xué)之廣博內(nèi)容與高師英語專業(yè)大專層次教育相結(jié)合的一點(diǎn)淺薄嘗試，不可避免地存在著各種缺點(diǎn)和遺漏，這需要我們用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待之，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)升華。期待著更多更好的教學(xué)法出現(xiàn)在教育界。

參考文獻(xiàn)：

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［4］董亞芬.我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀為本［J］.外國語，2003.1：2-6.

篇3

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 大專 英語教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，教師的認(rèn)知和學(xué)生的認(rèn)知都會(huì)隨著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的變化而變化。經(jīng)過近年的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在外語教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐步成熟，主要是英Z教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用。各大名校諸如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等聯(lián)合建立起MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課堂），為世界提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教育，大大減輕教育資源的分配不公平，更開拓了各地區(qū)學(xué)生的視野。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的大專院校學(xué)生和教學(xué)資源相對(duì)匱乏的大專院校老師而言，英語的學(xué)與教將發(fā)生重大的改變。

一、大數(shù)據(jù)與教育

大數(shù)據(jù)（big data）指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑獲取數(shù)據(jù)，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（后信息化時(shí)代）發(fā)展到現(xiàn)今階段的一種表象特征，它是以云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)和感知技術(shù)等依托的信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。

大數(shù)據(jù)時(shí)代信息具有以下四個(gè)特征：Volume（容量大）、Variety（種類多）、Value（價(jià)值高）、Velocity（速度快）。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，不僅意味著信息的膨脹，更是對(duì)人們的生活習(xí)慣、認(rèn)知方式、行為方式的改變。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育變革的支持掌聲如雷，大數(shù)據(jù)多媒體的研究和應(yīng)用推進(jìn)教學(xué)信息化、革新教育工作者的思維、豐富教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)教師教育教學(xué)能力，提高整體教育水平。大數(shù)據(jù)下，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該有新的嘗試和改革，英語教師也應(yīng)提出相對(duì)應(yīng)的舉措應(yīng)對(duì)新情況。

二、大專英語學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

大專英語教育是我國高等教育重要組成部分，為我國輸送各個(gè)行業(yè)的高素質(zhì)職業(yè)型人才。現(xiàn)今很多大專院校的生源乃中國高考教育體系下較的弱者，文化課基礎(chǔ)相對(duì)本科薄弱、英語成績也不理想、學(xué)習(xí)外語興趣不濃等因素，英語課程開設(shè)使得對(duì)一些學(xué)生來說是負(fù)擔(dān)。但往往許多大專院校學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后才發(fā)現(xiàn)，英語水平高低在一定程度上影響著他們職業(yè)的發(fā)展，自己所掌握的英語能力水平和工作崗位要求不符，更是難以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)下全球信息化和和更新速度快的新環(huán)境。為此，要提高大專院校學(xué)生英語水平，增強(qiáng)大專院校英語教育人才的競爭力，同時(shí)要分析大專院校英語教學(xué)以及問題根源，有策略、有針對(duì)性地改善大專英語教學(xué)成為重中之重。英語教學(xué)問題繁多，主要有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)出當(dāng)今大專英語教學(xué)面臨的問題：

1.英語教學(xué)模式陳舊化。英語教學(xué)一直處于不斷改革和探索階段，教學(xué)法也呈多樣化：翻譯教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等層出不窮。在大專院校英語基礎(chǔ)教學(xué)中，大多數(shù)老師仍停留在讀音、單詞、語法的教學(xué)中，滿堂灌給學(xué)生講解單詞的用法和反復(fù)講解語法知識(shí)點(diǎn)，使得課堂變得無趣無味，打擊了學(xué)生對(duì)于大學(xué)自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)的積極性。語言的作用是基本溝通交流，大專院校教師忽視了英語學(xué)習(xí)應(yīng)該為生活、為實(shí)際工作服務(wù)的宗旨，刻意強(qiáng)調(diào)記憶語法學(xué)習(xí)和單詞背誦，學(xué)習(xí)模式的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)仍然會(huì)考試會(huì)做題，卻英語交流困難。教師英語教學(xué)模式陳舊，不能科學(xué)研究教法及不采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，更難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語教育。

2.英語口語真實(shí)教學(xué)環(huán)境缺乏。我國的英語考試主要是注重筆試部分，忽視口語。大專英語教師考慮到學(xué)生需要參加大學(xué)英語六級(jí)、大學(xué)英語四級(jí)、大學(xué)英語A級(jí)、大學(xué)英語B級(jí)等考試，會(huì)側(cè)重應(yīng)試教學(xué)，忽視英語口語教學(xué)。在大專英語教育中，英語教師缺乏情景創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，往往只是機(jī)械性對(duì)話練習(xí)，學(xué)生缺乏真實(shí)語境中練習(xí)。

3.英語教學(xué)教材設(shè)置不合理。大專院校英語教材選取不一致，教材的設(shè)置雖涵蓋聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練，具有一定的實(shí)用性，但是教材專業(yè)的缺乏針對(duì)性仍不夠強(qiáng)。這就有可能導(dǎo)致學(xué)生尋找工作時(shí)候，英語能力和英語要求脫節(jié)。

4.英語教師素質(zhì)需要加強(qiáng)?，F(xiàn)階段隨著英語教學(xué)改革成果的更新和發(fā)展，大專英語教育對(duì)英語教師的要求也越來越高。以學(xué)生為中心的課堂模式倡導(dǎo)下，教師在英語教育中起著開發(fā)和引導(dǎo)的作用，英語教師本身應(yīng)提高知識(shí)、心理、信息技術(shù)等知識(shí)。

三、大數(shù)據(jù)與大專生英語教學(xué)

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語教學(xué)有積極影響，使大專學(xué)生可以隨時(shí)置身于逼真而又大信息量的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅對(duì)大專院校學(xué)生的學(xué)還有教師的教都有促進(jìn)作用，同時(shí)也可以為教育決策者提供科學(xué)有力的依據(jù)，作出最恰當(dāng)?shù)臎Q策。同時(shí)大數(shù)據(jù)背景下，大專英語教學(xué)應(yīng)該注意不可過度依賴高科技，取其精華，去其糟粕。

1.大數(shù)據(jù)對(duì)大專英語教學(xué)的有利影響。

（1）利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式――獨(dú)立自主。大數(shù)據(jù)時(shí)代更加倡導(dǎo)個(gè)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，因此教 學(xué)理念也應(yīng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的基本教學(xué)方法和教學(xué)模式，善于利用新型教學(xué)技術(shù)：數(shù)字化平臺(tái)、信息移動(dòng)終端等，APP（如百詞斬、TED、趣配音）等幫助大專院校學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)積極性。

（2）利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境―因材施教。大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)增設(shè)實(shí)語境學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更全面掌握學(xué)生熟悉程度，以便科學(xué)教學(xué)。利用多媒體，讓學(xué)生參與到真實(shí)生活、工作中對(duì)話練習(xí)，提高英語口語實(shí)用性，刺激學(xué)生積極參與到英語口語練習(xí)中。

（3）利用大數(shù)據(jù)整合教材-因地制宜。利用大數(shù)據(jù)和多媒體，調(diào)查大專院校學(xué)生工作所需英語語境以及學(xué)生感興趣話題，教師重新設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，讓學(xué)生選擇與自己英語水平層次進(jìn)行練習(xí)。通過大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，重新編排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生晉升為熱點(diǎn)視頻資源（Ted名校資源、網(wǎng)易公開課等）的忠實(shí)使用者，實(shí)現(xiàn)對(duì)大專學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。

（4）利用大數(shù)據(jù)提升教師素質(zhì)-全面發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代有助于提升大專英語教師自身的知識(shí)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)和信息化素質(zhì)。例如，微課的開發(fā)中，教師學(xué)會(huì)ppt課件的制作、視頻拍攝、音頻的剪輯等，教師教學(xué)信息能力提高了。其次，教師利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)（Course/Ted）學(xué)習(xí)豐富的英語知識(shí)，提升自我的聽說讀寫能力，開拓人文視野，了解英語國家的風(fēng)土人情，更新英語國家常識(shí)，激發(fā)自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)的熱情。

2.大數(shù)據(jù)對(duì)大專英語教學(xué)的負(fù)面影響。

（1）英語教學(xué)不可過度依賴高新技術(shù)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，借助各種多媒體等幫助大專生提高英語興趣、積極學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，同時(shí)應(yīng)注意不可過度依賴高新技術(shù)，以防帶來一系列的問題。教師應(yīng)當(dāng)避免過度使用音頻、影像、圖像等多媒體，忽視學(xué)習(xí)本質(zhì)―互動(dòng)和交流。

（2）英語教與學(xué)提高信息辨別能力。大專生相對(duì)于初高中生擁有了一定的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，但是其學(xué)習(xí)的依賴性相對(duì)本科生仍然比較大，英語基礎(chǔ)也相對(duì)本科生薄弱，信息辨別能力較弱。大數(shù)據(jù)所帶來的數(shù)據(jù)增長速度呈爆炸式增長，信息量也隨之變得龐大無比。大專院校英語教師應(yīng)成為教學(xué)資源的整合者、研發(fā)者，適當(dāng)為大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行篩選、簡化海量信息。

大數(shù)據(jù)對(duì)英語教學(xué)有著重要的影響，大專教育又是高等教育的重要組成部分，不可分割。作為大專院校英語教師應(yīng)順時(shí)代的發(fā)展，糅合大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，改革英語教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力，更好服務(wù)于社會(huì)。

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篇4

在五年制大專英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了教育的發(fā)展。本文就當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了有針對(duì)性的分析，并提出了相應(yīng)的防治對(duì)策，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，力爭培養(yǎng)出在市場經(jīng)濟(jì)條件下能應(yīng)用英語，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能的人才，是我們認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：五年制大專 英語 教學(xué) 思考 興趣

【分類號(hào)】H319

一、當(dāng)前五年制大專英語教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

學(xué)生入學(xué)前是初中水平，而且多數(shù)學(xué)生的英語成績不怎么好，其中有60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差；20%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。

2.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)心理懼怕

不少學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心

由于對(duì)英語學(xué)習(xí)的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，繼而，放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

4.口語差造成學(xué)生對(duì)自己學(xué)好英語失去信心

英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。可實(shí)際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑。

5.被動(dòng)式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘u噓，學(xué)生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，呆板的課堂，教學(xué)課堂沒有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、防治對(duì)策

1.面向全體學(xué)生，謀求學(xué)生的共同發(fā)展

樹立“成人”重于“成才”的觀念。作為職業(yè)院校的英語教師首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn)，。要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，獲得發(fā)展。堅(jiān)決反對(duì)單純培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生，只關(guān)注成績好的學(xué)生，把精力全部投入到他們的培養(yǎng)上，而對(duì)于那些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生拋在一邊，不聞不問，當(dāng)成分母，看作陪襯。這樣即使我們培養(yǎng)了一些優(yōu)秀學(xué)生，但同時(shí)更傷害了大部分學(xué)生的心.就是你特別關(guān)注的那些優(yōu)秀生也不會(huì)認(rèn)為你是一名合格的老師。一個(gè)人在青少年時(shí)期所遭遇的不公平將直接影響著他們成為完全的人、心理健康的人，甚至成為對(duì)社會(huì)有害的人。對(duì)于在初中時(shí)就有過類似經(jīng)歷的學(xué)生來說，這一點(diǎn)尤為重要。

2.調(diào)查摸底，從基本開始，夯實(shí)英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識(shí)

調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。作為進(jìn)入職業(yè)院校英語的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對(duì)英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)行趣味英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.實(shí)行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。學(xué)生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為，對(duì)英語知識(shí)的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒有一定的英語知識(shí)水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識(shí)，更無法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談?wù)_使用呢？加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語自信心的需要。

5.積極開展英語口語交流活動(dòng)，樹立學(xué)生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。

6.運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：多感官刺激 教學(xué)法 大專英語課堂

Abstract:This essay introduces the resources、steps and attention principles of multi-sensory motivation teaching method from the theories、teaching patterns and strategies. All these come from teaching practices and the typical theories of home & abroad educational teaching. We hope that our findings can explain and propose further survey’s suggestiongs and problems,and also can promote new development and widen new sights.

Key Words: Multi-sensory Motivation; Teaching Method; College English Class

一、引言

在英語課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，智力并非是個(gè)決定性的因素，除非弱智群體，一般人都能獲得完整的語法能力。但語言習(xí)得能力卻因?yàn)橹橇σ蛩貐^(qū)分為兩種：

1.認(rèn)知/學(xué)習(xí)語言能力。它與一般智力有關(guān)。

2.基本人際交際能力。它是口頭交際能力必需的組成成分，也是影響語言能力中社會(huì)語言技巧的因素。這兩種能力互相獨(dú)立。而智力因素與大腦的發(fā)育成長有關(guān)，也與環(huán)境等因素有關(guān)，可以說因人而異的。因此，在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，智力將不是一個(gè)決定性的因素。

但是，在大專院校中，學(xué)生對(duì)于作為公共課的英語重視顯然是不夠的，再加上學(xué)生不能充分的獲得良好的應(yīng)用課堂所學(xué)語言的交際環(huán)境，或者由于對(duì)自身語言水平的不自信，因此，學(xué)生難以積極創(chuàng)造語言練習(xí)和交際的環(huán)境并參與其中，因此，英語課堂成為了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地。

如果外語教學(xué)主要是在課堂中進(jìn)行并側(cè)重于語言形式教學(xué)時(shí)，智力將扮演一個(gè)重要的角色。所以，多感觀刺激的英語教學(xué)正是從學(xué)生積極有效地達(dá)到英語習(xí)得目標(biāo)，縮小因智力因素拉開的差距而使用的有效教學(xué)方式。

二、多感官刺激教學(xué)法

多感官刺激（Multi-sensory Learner Motivation）來源于哈佛大學(xué)教授Howard Gardner提出的多元智能理論。多元智能理論指的是，每個(gè)人與生俱來都在某種程度上擁有八種智能，它們是語言智能、音樂智能、人際智能、動(dòng)覺智能、空間智能、邏輯智能、自知智能和自然觀察智能。由于這一理論廣受認(rèn)可，加之近些年來我國對(duì)英語教育的格外重視，人們已意識(shí)到將多元智能理論與英語教育相整合的重要。實(shí)驗(yàn)表明，在吸收信息的過程中，所涉及的感官越多信息掌握得越好，即：多感官吸收。

雖然語言中樞在左半腦，但與創(chuàng)造性思維活動(dòng)相關(guān)的想象、直覺、發(fā)散、整體綜合等都在右腦。多感官刺激就是要力圖將右半腦功能激發(fā)起來，并使左右半腦協(xié)調(diào)一致，相輔相成，共同發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)。結(jié)合人體的感受器官，多感官刺激具體如下：

耳朵――肯定是用來聽的，但其實(shí)它也是左腦的外部延伸，用來分析辨別并記憶事物。人生來不會(huì)說話，但會(huì)聽，在聽多聽熟后才有說的欲望。我們?cè)谶M(jìn)行外語教學(xué)中都能注意到這一點(diǎn)，但有時(shí)會(huì)走極端，例如想盡量使學(xué)生聽清英語的發(fā)音，因而要求磁帶或是老師的發(fā)音一定要非常清晰甚至非常大的聲音。其實(shí)，這是不科學(xué)的。人的聽力如果長期處于較高分貝下，其聽力反而會(huì)下降，再有一開始學(xué)生聽到的英語就是一種毫無情景的人聲，也不利于他們理解所聽的內(nèi)容。因此，多感觀刺激教學(xué)法主張解放學(xué)生的耳朵，不僅要聽英語的對(duì)話，還要聽對(duì)話的背景。而且這樣也能更好地激發(fā)學(xué)生想聽的欲望。根據(jù)洛扎諾夫的實(shí)驗(yàn)證明：有背景聲的伴隨來介紹教材比沒有的記憶率高2.17―2.50倍。在英語課堂中，利用多媒體播放教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)材料是教學(xué)必不可少的內(nèi)容，學(xué)生通過“聽”，可以糾正發(fā)音及練習(xí)聽力。

眼睛――作為要吸引住學(xué)生的注意力的通道是萬萬不可忽略的，特別是對(duì)于大專的學(xué)生。讓學(xué)生從視覺輸入信息，引起大腦興奮，促進(jìn)與聽覺中樞的配合，在語言中樞上得到信息的反饋，首先，教材必須具有實(shí)用性，這符合專科學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初衷，也就是英語能夠作為一個(gè)工具，幫助他們對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；而動(dòng)態(tài)的畫面又會(huì)比靜態(tài)的畫面更吸引人，這一點(diǎn)對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生來說相當(dāng)重要。最重要的是要在教學(xué)中為學(xué)生開拓更廣闊的認(rèn)知世界的視野。

嘴巴――無庸質(zhì)疑是英語學(xué)習(xí)過程中最重要的官能之一。長期以來，英語教學(xué)都是圍繞考試為中心，有的學(xué)生學(xué)了十多年英語都是啞巴英語――開不了口,尤其是對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的專科學(xué)生，這種現(xiàn)象更為普遍。因此，要怎樣刺激學(xué)生的嘴巴，讓其想說，能說，會(huì)說甚至欲罷不能，可以說是我們英語教學(xué)中的一個(gè)課題。要讓學(xué)生一想到一聽到就產(chǎn)生想說心理，因此教學(xué)中教師應(yīng)盡量使所聽所說之內(nèi)容具有趣味興且有建設(shè)性意義。例如，在英語課堂中提出與課本主體相關(guān)的討論話題，尤其是要聯(lián)系學(xué)生的生活和專業(yè)知識(shí)。

手腳――其運(yùn)用也是多感觀刺激教學(xué)中不可或缺的。手腳的運(yùn)用可以使學(xué)生通過觸覺對(duì)語言的實(shí)體進(jìn)行感知；可以讓學(xué)生對(duì)語言的反應(yīng)用動(dòng)作來提高理解力，還可以運(yùn)用在教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)中讓學(xué)生的大腦擺脫妨礙它發(fā)揮功能的一切障礙，成為準(zhǔn)備接收知識(shí)的“海綿”。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)演講的技巧時(shí)，手勢的恰當(dāng)運(yùn)用成為了演講成功的重要因素。

三、實(shí)施策略

建立信任度。在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果的好壞很大一部分是靠教育者和受教育者的相互關(guān)系，以及這關(guān)系中的態(tài)度。因此，師生之間互相信任，互相尊重是所有教學(xué)開端中必不可少的。具體做法是把學(xué)生看作理性和感情同時(shí)存在活動(dòng)的整體，在課堂上盡量地采取賞識(shí)教育以調(diào)動(dòng)積極性（在心理學(xué)中可歸為無意識(shí)潛能），采用各種藝術(shù)手段――音樂、繞口令、短劇、朗讀、講故事、辯論、演講等，而且多感官刺激教學(xué)法主張讓笑發(fā)揮它的緩解情緒、增近師生感情和活躍課堂氣氛之作用。只有讓學(xué)生真的把精神放松，相信教師，并懂得學(xué)習(xí)是頭腦要做的最自然的事情之一，學(xué)習(xí)就會(huì)成為比可能想到的情況還要容易。

做到“多、廣、大”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)安排課堂內(nèi)容和活動(dòng)，努力使課堂提高趣味性和更加交際化?；顒?dòng)要求面廣、量大，盡量使各個(gè)水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。因而設(shè)計(jì)活動(dòng)要遵循難易活動(dòng)結(jié)合、多樣活動(dòng)穿插的原則，比如：為創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)――編對(duì)話、情景劇，讓學(xué)生分角色的將對(duì)話講述出來。教學(xué)內(nèi)容和形式要豐富廣泛，比如選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容、與社會(huì)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容等作為語言練習(xí)的內(nèi)容，比如：視頻的，音頻的與課文相關(guān)的背景介紹和文化補(bǔ)充，可以補(bǔ)充課本單一的教學(xué)形式。

采用快節(jié)奏。由于大腦對(duì)于新輸入的信息在20―30秒內(nèi)就會(huì)變得淡漠，并開始消失，因此必須在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化。在多感官刺激下，理解階段注重先機(jī)械后靈活最后即興發(fā)揮；在訓(xùn)練時(shí)要求反應(yīng)快、語速快。這樣做，經(jīng)過短期訓(xùn)練后，課堂上才能自然地用英語組織教學(xué)，學(xué)生注意力會(huì)較集中、反應(yīng)快、語速快。比如：針對(duì)聽力能力的提高設(shè)計(jì)的短暫記憶訓(xùn)練和速記訓(xùn)練，以及針對(duì)口語能力的提高設(shè)計(jì)的迅速閱讀和復(fù)述訓(xùn)練，不僅為入門學(xué)習(xí)開了好頭，也為下面更深、更廣的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

做個(gè)好“導(dǎo)游”。中國傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位而學(xué)生是被動(dòng)的。然而，在多感官刺激教學(xué)中學(xué)生必須處于主導(dǎo)地位。因?yàn)槎喔泄俚恼{(diào)動(dòng)運(yùn)用是在讓感受器官得到解放與自由時(shí)才能達(dá)到最佳的狀態(tài)，取得最好的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)教師就要像個(gè)導(dǎo)游，學(xué)生就是游客，必要的講解與引導(dǎo)外，其余的應(yīng)讓“游客”自己感受與體會(huì)，不能強(qiáng)迫。

表達(dá)要多樣。英語教學(xué)中，教師不僅是教授者（teacher）, 更是促進(jìn)便利的推導(dǎo)者（facilitator）。大專學(xué)生的英語詞匯有限，因此，當(dāng)學(xué)生在教師的調(diào)動(dòng)下想要說些復(fù)雜些的詞與話卻苦于不知道用英文如何表達(dá)，此時(shí)會(huì)被逼于用母語，這樣就不利于學(xué)生脫離母語思維，完全浸于英語思維中。因此，多感官刺激教學(xué)法主張?jiān)谧寣W(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)可采用多樣的直觀表達(dá)方式。

情感要共鳴。師生需要擁有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的綜合素質(zhì)，多感官刺激更是要求師生間的領(lǐng)悟，所以，師生彼此的情感因素非常重要。師生的關(guān)系應(yīng)該是平等和互相尊重的關(guān)系，時(shí)常站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離達(dá)到情感共鳴。

四、結(jié)論

教學(xué)方法是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)包括三方面。

1.由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f。高校教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的相互結(jié)合，特別是通過教學(xué)方法的使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

2.教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而遞增。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，使處在教學(xué)方法中的雙方在整個(gè)體系中的位置發(fā)生較大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間占教學(xué)時(shí)間的比例越來越大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量所起的作用也逐步增強(qiáng)。

3.教學(xué)方法與相互滲透和結(jié)合。高校的教師在讓學(xué)生掌握前人積累的知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的前沿，并在教學(xué)中逐漸將人類探索、研究客觀世界的方法與教學(xué)方法結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握一般的科學(xué)研究方法。

本文從理論依據(jù)、教學(xué)模式和實(shí)施策略三方面介紹了多感官刺激教學(xué)法的來源、步驟與注意細(xì)則。這些均源于教學(xué)實(shí)踐和國內(nèi)外教育教學(xué)的經(jīng)典理論。在學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)無論哪一個(gè)教學(xué)方法或模式都非一個(gè)最終模式，但它們卻包含了在未來發(fā)展中必須考慮的諸多內(nèi)容。因此，希望我們的發(fā)現(xiàn)能夠解釋與提出進(jìn)一步調(diào)查的建議、問題，并能促進(jìn)新的發(fā)展，拓寬新的視野。

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篇6

關(guān)鍵詞： 新教改 情感因素 大專院校 公共英語教學(xué)

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就必須把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來。目前，在大專英語教學(xué)中，大多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到情感教育在教學(xué)中的重要性，也認(rèn)為應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的情感強(qiáng)化教學(xué)效果，但是由于受到以掌握書本內(nèi)容為主要目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，真正在課堂上實(shí)施這一新的教學(xué)方法的教師很少。知情脫離、重知輕情的現(xiàn)象仍然普遍存在。本文以柳州師專公共英語學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，揭示情感因素對(duì)大專院校公共英語教學(xué)的重要性，就如何利用積極的情感因素提高教學(xué)質(zhì)量提出見解。

一、大專院校公共英語教學(xué)中情感教學(xué)的現(xiàn)狀

大專院校學(xué)生正處于感情需求旺盛的階段，因遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛，造成一部分學(xué)生情感的缺失。根據(jù)筆者多年的學(xué)生輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷看來，目前高校中學(xué)生的負(fù)性情緒呈增加趨勢，將近兩成的學(xué)生有不同程度的心理障礙。他們平日幾乎不與同學(xué)做任何情感交流，情感世界封閉。學(xué)生的這些情感現(xiàn)狀值得我們思考。作為英語教師，我們總是很重視知識(shí)的傳授，卻缺乏與學(xué)生情感上的交流。加上我國傳統(tǒng)的教育模式本身就存在重知輕情的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式導(dǎo)致學(xué)生焦慮、缺乏自信和抑制情緒等消極情感因素的產(chǎn)生。與此同時(shí)，課堂教學(xué)中師生缺乏必要的情感交流，教學(xué)常常陷入一種硬邦邦、無生氣的狀態(tài)，學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，常常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德教育的抵觸。教師總認(rèn)為自己是煞費(fèi)苦心、苦口婆心，卻得不到預(yù)期的效果，久而久之，挫傷了英語教師的積極性，師生雙方都無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

二、大專院校公共英語教學(xué)中情感因素的重要性

新教改要求教學(xué)應(yīng)尊重人的情感，重視學(xué)生的感受，這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感因素。語言是人類交流感情與傳輸信息的媒介，語言學(xué)習(xí)的過程就是一種情感的經(jīng)歷。積極的情感有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶；有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，常常是教師的生動(dòng)講解和情感態(tài)度激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)過程本身的興趣，產(chǎn)生了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，運(yùn)用積極情感的調(diào)節(jié)功能可以提高認(rèn)知學(xué)習(xí)的效率，而消極的情緒則會(huì)使學(xué)習(xí)無法進(jìn)行。在我國，學(xué)生較少能在自然語言環(huán)境里發(fā)展外語能力，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑。情感因素對(duì)語言輸入的影較為明顯，直接制約著語言教學(xué)雙邊活動(dòng)及教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中不可忽略對(duì)學(xué)生情感因素的控制和培養(yǎng)。

三、情感因素在大專院校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.以情施教

教師應(yīng)該善于和學(xué)生交朋友，蘇霍姆林斯曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于和學(xué)生交往?！惫P者認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對(duì)學(xué)生的愛是教師實(shí)施教育的教學(xué)手段，是取得成功的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生消除各種心理障礙，使其“親其師”而“信其道”，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生就會(huì)從愛老師到愛上英語學(xué)科，從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能得到充分的發(fā)揮。

2.平等施教

教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)多和學(xué)生溝通、交流，注意以平等的身份和學(xué)生交流，師生彼此坦誠相待，如實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法、感情。教師不把屬于自己的觀點(diǎn)、想法和感情強(qiáng)加給學(xué)生，抱著“教學(xué)相長”的心態(tài)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松、和諧、對(duì)等的環(huán)境下學(xué)習(xí)。因?yàn)槿谇⒌膸熒楦性杏薮蟮膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，同時(shí)增進(jìn)教師與學(xué)生之間的信任和師生情感。

3.寓教于樂

英語學(xué)習(xí)的方式多種多樣，結(jié)合趣味性與娛樂性的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法將書本中死板的知識(shí)以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)的心境中接受知識(shí)內(nèi)容。例如可以采用游戲的形式，把枯燥無味的單詞、短語識(shí)記變得生動(dòng)有趣；用聽流行英語歌曲、播放英文MTV、觀看英語電影等方式創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)積極創(chuàng)造有利于英語教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，如校園布置的標(biāo)識(shí)和指示語等用英語或雙語書寫，教室的布置有英語的特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的環(huán)境。還要積極開展英語的課外活動(dòng)，創(chuàng)造有利于英語學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境，如開展朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)展覽、英語周、英語匯報(bào)演出和英語夏令營等?？傊?，課外活動(dòng)是整個(gè)英語教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。它有助于學(xué)生樂學(xué)英語，有助于鞏固和深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)非智力因素，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，有助于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

4.賞識(shí)教育

賞識(shí)教育就是指教師在教育過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主體性的教育行為。賞識(shí)的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信、強(qiáng)化學(xué)生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的人格，允許他們出差錯(cuò)，不輕易地指責(zé)批評(píng)，多點(diǎn)寬容，多用“Try again.Don’t worry.Take it easy.I believe you”等的言語鼓勵(lì)學(xué)生，要多看到學(xué)生的努力，用情感保護(hù)學(xué)生敏銳的自尊心。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問題后有一種成就感。特別是那些后進(jìn)生，在他們答對(duì)題時(shí)，可以對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Very good！Great！Well down！Clever boy.Good girl.這些贊賞的話語就像一縷春風(fēng)，溫暖學(xué)生的心靈，增強(qiáng)他們的自信心。

總之，新課程改革下的英語教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為英語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情施教，平等施教，寓教于樂，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文芳，王金平.情感因素與大學(xué)英語教學(xué)[J].語文學(xué)刊（高教·外文版），2006.

[2]孫垂青.關(guān)注學(xué)生情感教育，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[3]王凱.大學(xué)英語教學(xué)中情感因素的研究[碩士學(xué)位論文].吉林延：延邊大學(xué)，2007.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】H319

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職高專院校招生規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)大，目前高職高專院校的英語教學(xué)并不能適應(yīng)發(fā)展的實(shí)際需要，英語教學(xué)存在一些問題，本文就大專英語趣味教學(xué)進(jìn)行了分析。

二、高職高專院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，考入高職高專的學(xué)生主要分為兩部分，一部分學(xué)生是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了國家的高考和錄取，只是因?yàn)楦呖嫉某煽儾焕硐耄瑢?dǎo)致沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入本科層次就讀；另一部分學(xué)生是從職業(yè)高中、中專、技校升入高職高專院校的，相對(duì)來說，他們的英語基礎(chǔ)更差，對(duì)英語更排斥。不管是哪種途徑進(jìn)入的高職高專院校的學(xué)生，他們的英語底子薄弱已是不爭的事實(shí)，特別是近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，一些英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生進(jìn)入了高校，更多地涌入了高職高專院校，加巨了這一問題的嚴(yán)重性，除此之外，還有一個(gè)在我國很普遍的英語現(xiàn)象，即“啞巴英語”和“聾子英語”，雖然這一問題并不僅僅存在于高職高專院校的學(xué)生當(dāng)中，但是，它在高職高專院校的學(xué)生當(dāng)中更為嚴(yán)重，我們需要就這一問題采取些措施。

除此之外，在高職高專院校英語的教學(xué)中還存在著其他方面的一系列問題。一是在師資力量方面，鑒于高職高專院校英語教學(xué)目的的特殊性，缺少專門的教師，既精通英語又熟悉專業(yè)英語，而且目前高職高專院校教師的待遇較差，沒有教學(xué)動(dòng)力，導(dǎo)致教師教學(xué)熱情不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定；二是在教材方面，在我國還沒有一套完整的符合高職高專院校學(xué)生使用的英語教材；三是在教學(xué)方法和內(nèi)容上，教學(xué)方法落后，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的模式，教學(xué)內(nèi)容依然較重視語法和詞匯的傳授，輕視能力培養(yǎng)，應(yīng)試考試依然是學(xué)習(xí)英語的最主要手段；四是在教學(xué)設(shè)備上，缺乏先進(jìn)的語音設(shè)備，語音設(shè)備簡陋。

三、英語趣味教學(xué)措施

1、利用實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實(shí)物聯(lián)系起來，一定能使學(xué)生的興趣大增，達(dá)到生動(dòng)形象之效果。比如shirt，coat，sweater等單詞的教學(xué)中，把準(zhǔn)備好的衣服模型帶入課堂，學(xué)生的精神頭一下子來了，爭著搶著練新單詞。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)情感教學(xué)。

新教材是以“語言交際”為原則編寫的，其本身一個(gè)突出的特點(diǎn)就是有相當(dāng)多的情景會(huì)話和描述。如果我們把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，以學(xué)生為中心，采取動(dòng)作表演等手段進(jìn)行情境教學(xué)，并且滲透情感教育，這樣既可使課堂生動(dòng)活潑，又可以提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到教書育人的目的。作為一名英語教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用。

3、利用簡筆畫或圖片，提高教學(xué)效果。

簡筆畫是最簡單、最實(shí)用也是極有趣的一種教學(xué)工具。特別是在英語教學(xué)中，無論是引出新單詞、提出新句型、操練句型、復(fù)習(xí)舊句型，還是講解課文，都可以運(yùn)用簡筆畫。簡筆畫的優(yōu)點(diǎn)在于可使課文中抽象的知識(shí)具體化、形象化，且容易吸引學(xué)生的注意力，在師生一同分析、討論簡筆畫的過程中，教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，可達(dá)到意想不到的效果。

4、注意把握好體態(tài)語

表情運(yùn)用的藝術(shù)、手勢運(yùn)用的藝術(shù)、眼神運(yùn)用的藝術(shù)、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)都能幫助教師組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生情感、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。教師的微笑，得體的言談，對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)和關(guān)愛，不僅能融洽課堂氣氛，而且能夠掌控課堂的活動(dòng)方式，更重要的是能夠提高課堂教學(xué)效率。

5、課堂小游戲，培養(yǎng)師生情感。

游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一，在課堂教學(xué)中將游戲恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，可以從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，r，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說，"Yes！"做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說，"no！"也可以由教師說："Touchyourface."讓全班同學(xué)做動(dòng)作。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：WhereisL？拿L卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：L！L！可設(shè)計(jì)"Findyourneighbour"的游戲來練習(xí)字母的左鄰右舍。在游戲過程中，既增加了師生溝通交流的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

6、平等對(duì)待每位學(xué)生

教師要樹立與學(xué)生平等的意識(shí)，滿足學(xué)生心理和安全的需要。教師只有平等地對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氣氛，以真誠的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用自己的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂教學(xué)語言要盡可能委婉、和藹、親善，如多用“Wouldyouplease……”、“Nevermind”、“Haveatry”、“Tryitagain，youcandoitwell”等，同時(shí)使用鼓勵(lì)性語言，如“Good”、“Excellent”、“Welldone”、“Cleverboy”等，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，得到學(xué)生的敬仰和信服，他們才會(huì)愿意與老師自主交流，進(jìn)而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語。

7、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的"黑板+粉筆"的教學(xué)模式，要適應(yīng)學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。"利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。"所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

8、開展競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生有爭強(qiáng)好勝心理，開展競賽活動(dòng)，可以打破課堂沉悶的氣氛，課堂氣氛一下子熱烈起來?？梢苑中〗M競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等。比如，語言接力是一種有趣又非常有效地游戲競賽。事先把課文里的重點(diǎn)句或其他句子寫在紙上，讓組里的第一位同學(xué)上來，在心里默讀之后，以悄悄話的形式傳給下一個(gè)同學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，目前我國高職高專院校的英語教學(xué)確實(shí)存在著一些問題，我們應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的不同需求，提出具有創(chuàng)新性質(zhì)的英語教學(xué)模式，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

篇8

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式是順應(yīng)當(dāng)代教育的產(chǎn)物，已經(jīng)越來越多地得到各個(gè)層次學(xué)校教師的認(rèn)可，因?yàn)樗c傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有無法替代的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂模式完全不同于傳統(tǒng)課堂模式，它使學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，把課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式真正地做到了以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是教師創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，學(xué)生在家中或課外隨時(shí)隨地觀看視頻內(nèi)容，當(dāng)回到教室上課時(shí)，教師不再對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，而是面對(duì)面做以學(xué)生為中心的一些課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考視頻中所講授的內(nèi)容或者與學(xué)生共同探討和解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂形式不僅僅包括創(chuàng)建視頻，還包括面對(duì)面的互動(dòng)以及與教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式的結(jié)合，即在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)也能隨時(shí)隨地在家或者課外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3大學(xué)英語精讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)模式

3.1翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本要素

3.1.1創(chuàng)建教學(xué)視頻的基本要求

在創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱了解學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，在視頻中應(yīng)該有針對(duì)性地向?qū)W生傳達(dá)。同時(shí)在搜集和創(chuàng)作視頻時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采取簡單易懂的方式使學(xué)生有興趣接受，有興趣學(xué)習(xí)，還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。

3.1.2組織課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的精髓在于增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，具體是指在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間展開的互動(dòng)。教師從講授的角色變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者的角色，這有利于教師更多地了解學(xué)生，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠更好地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教。課堂活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)所講授內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，可以包括小型講座、小組合作、辯論賽、簡英語演、角色表演講等形式。每個(gè)課堂活動(dòng)在進(jìn)行過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的給予指導(dǎo)和給出相應(yīng)的建議。學(xué)生也可以在課堂活動(dòng)中彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

3.1.3即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師可以配合網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上建立公共郵箱或能夠互相交流的QQ群。教師在備課時(shí)，雖然主要以視頻的方式向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，但是也可將擴(kuò)展的內(nèi)容發(fā)至學(xué)生們都能交流和分享的公共郵箱或QQ群。學(xué)生在課前根據(jù)預(yù)先錄制好的教學(xué)視頻自學(xué)完后，可以馬上在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容和完成相關(guān)練習(xí)。在課上，學(xué)生也可以對(duì)練習(xí)部分反饋正誤。學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋決定是否再次學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，錯(cuò)誤的記憶和理解得到及時(shí)糾正。教師可以通過反饋學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃。

3.2模式設(shè)計(jì)

本文以新視野大學(xué)英語第四冊(cè)第一單元TheTailofFame為例。

3.2.1課外拓展部分

在掌握教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)建本單元視頻并創(chuàng)建公共郵箱，告訴學(xué)生郵箱名和密碼。教師在視頻中主要以給學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的輸入為主。首先在視頻中給學(xué)生列舉關(guān)于名利相關(guān)的詞和短語，使學(xué)生對(duì)本單元關(guān)于名利的詞和短語有所了解，當(dāng)表達(dá)到關(guān)于名利的話題時(shí)，能有所輸出。再次講解本文的主要大意和結(jié)構(gòu)分析，有利于擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生掌握本單元的寫作方法。同時(shí)教師還應(yīng)在公共郵箱中留關(guān)于本單元的擴(kuò)展內(nèi)容，給學(xué)生介紹一部馮小剛導(dǎo)演的甲方乙方的電影，讓學(xué)生觀看，結(jié)語自己的感受，并把其中關(guān)于名利的一些片段的臺(tái)詞翻譯成英語。

3.2.2課堂學(xué)習(xí)部分

教師可以用多種形式相結(jié)合的方法來組織課堂活動(dòng)。在學(xué)生的課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，如語音語調(diào)是否準(zhǔn)確，詞匯句法運(yùn)用是否得體，表達(dá)方式是否地道等，必要時(shí)需給學(xué)生補(bǔ)充一定的英語背景知識(shí)，以防止他們出現(xiàn)交際性錯(cuò)誤。（1）辯論賽把學(xué)生分成兩組，大約10人，每組5人，進(jìn)行辯論，一組的學(xué)生贊成出名，因?yàn)槌雒泻芏嗟暮锰?；另一組反對(duì)出名，因?yàn)槌雒泻芏嗟膲奶?。學(xué)生可以自由選擇是贊成出名還是反對(duì)出名，每組的5名學(xué)生應(yīng)有不同分工，有負(fù)責(zé)陳述的學(xué)生，有結(jié)語陳詞的學(xué)生。這種辯論形式既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能鍛煉他們的思辨能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。（2）角色表演課前給學(xué)生留的擴(kuò)展作業(yè)，觀看電影甲方乙方，并把其關(guān)于名利的片段的翻譯成英語，這部分內(nèi)容可以進(jìn)行角色表演。以組為單位，指定扮演角色的人，課前教師應(yīng)對(duì)其翻譯的臺(tái)詞進(jìn)行校正和修改。在課上，學(xué)生進(jìn)行角色表演。通過角色表演的練習(xí)，學(xué)生們不僅鍛煉了語言表達(dá)，同時(shí)也體會(huì)了名人對(duì)于名利的追求就像狗追其尾巴，教師需對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）小組合作教師在課堂上把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，考核在視頻中提到的關(guān)于名利的詞和短語并進(jìn)行造句或情景對(duì)話。小組成員還可以進(jìn)行角色扮演課文中的情景，練習(xí)句型。把每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)比賽。小組合作討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到小組解決不了的問題可以由教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4結(jié)語