緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計(jì)工作設(shè)想，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 質(zhì)量 管理 督導(dǎo)

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以下簡(jiǎn)稱畢設(shè)，是高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)和技能的全面檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，其質(zhì)量是衡量畢業(yè)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)[1]。但是隨著我國(guó)高等教育從精英教育到大眾交易的轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)的爆發(fā)性增加，師資和教學(xué)資源不足，傳統(tǒng)教學(xué)管理體制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教學(xué)需求，尤其畢設(shè)這一環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，值得我們思考、改進(jìn)、調(diào)整[2]。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.從學(xué)生角度出發(fā)

畢設(shè)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公之間的問(wèn)題。畢設(shè)一般安排在第七學(xué)期課程結(jié)束后和第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)期剛好是學(xué)生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時(shí)期。在國(guó)家分配工作期間，學(xué)生有時(shí)間、有精力扎扎實(shí)實(shí)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)自己大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)和技能，為接下來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。而高校擴(kuò)招后，隨著自主擇業(yè)政策的實(shí)施，就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，導(dǎo)致學(xué)生不得不將主要精力放在擇業(yè)上，而擇業(yè)時(shí)間與畢設(shè)時(shí)間沖突，第七學(xué)期后期與第八學(xué)期剛好是招聘高峰期，學(xué)生忙于四處投簡(jiǎn)歷和面試，甚至外出擇業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中[3]。二是就業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題，用人單位面試時(shí)一般關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)及其在校期間參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，一般不關(guān)注學(xué)生的畢設(shè)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，另外一部分用人單位會(huì)讓已簽約學(xué)生提前來(lái)單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，導(dǎo)致這部分同學(xué)根本無(wú)暇顧及自己的畢設(shè)，對(duì)于考研、考公同學(xué)也是一樣的，第七學(xué)期正是研究生考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，根本無(wú)力關(guān)注畢設(shè)，而第八學(xué)期則要忙于復(fù)試，很難將精力投入到畢設(shè)中，這種在畢設(shè)與就業(yè)、考研、考公之間的精力、時(shí)間沖突已是畢設(shè)工作中的普遍難題。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)畢設(shè)環(huán)節(jié)理解不透徹，對(duì)畢設(shè)持一種漠視態(tài)度，不重視，僅僅將其看做畢業(yè)前需經(jīng)歷的一門(mén)課而已，而不是將其作為檢驗(yàn)自己、提高解決問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練過(guò)程認(rèn)真對(duì)待。其主觀態(tài)度是決定這一訓(xùn)練過(guò)程成效的關(guān)鍵[4]。

2.從教師角度出發(fā)

第一，高校擴(kuò)招，師生比例失調(diào)。

近年來(lái)本科招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，而良好的師資建設(shè)卻沒(méi)有跟上，造成在校師生比例嚴(yán)重失調(diào)。以筆者所在高校為例，普通畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一般為4～10人，多的學(xué)院指導(dǎo)教師要達(dá)到20～30名左右，同時(shí)還要保證大部分學(xué)生的畢設(shè)題目或研究方向各有不同，指導(dǎo)教師難免在指導(dǎo)過(guò)程中力不從心。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校里青年教師過(guò)多，由于畢業(yè)指導(dǎo)教師的職稱限制，無(wú)法有效參與到指導(dǎo)工作中，等滿足了職稱要求，直接上手，缺少一線指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。不僅不利于新教師的職業(yè)發(fā)展，更重要的是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，影響學(xué)校教學(xué)水平。

第二，高校政策導(dǎo)向問(wèn)題。

現(xiàn)在高校重視科研、輕視教學(xué)，在完成教學(xué)工作量的基礎(chǔ)上，還要完成一定量的縱向及橫向課題、發(fā)表科研論文，導(dǎo)致老師沒(méi)有足夠精力投入到指導(dǎo)工作中，無(wú)法保證指導(dǎo)效果和論文質(zhì)量[5]。

第三，部分指導(dǎo)教師水平有限，職業(yè)修養(yǎng)不夠。

在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上，由于自身水平、科研任務(wù)較重、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多等因素的影響，指導(dǎo)教師很少按要求與學(xué)生見(jiàn)面，指導(dǎo)論文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、遇到問(wèn)題得不到反饋，沒(méi)有階段性的檢查驗(yàn)收和改進(jìn)要求，對(duì)論文缺乏整體掌控，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過(guò)程出現(xiàn)偏差，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展不聞不問(wèn)。甚至在論文初稿提交后，教師都沒(méi)有認(rèn)真審閱論文結(jié)構(gòu)、文章規(guī)范性等，直接通過(guò)，草草裝訂、答辯，怎樣保證論文質(zhì)量呢[6]？

3.從管理者角度出發(fā)

第一，畢設(shè)流程時(shí)間跨度大，缺乏有效的監(jiān)控。

學(xué)校針對(duì)本科畢設(shè)工作制定了一系列規(guī)章制度條例，但是由于規(guī)章制度條例在執(zhí)行中缺乏量化考核，缺乏可操作性，學(xué)校在畢設(shè)管理過(guò)程中，從第七學(xué)期到第八學(xué)期這一時(shí)間階段，只能給出一個(gè)大致畢業(yè)論文流程時(shí)間節(jié)點(diǎn)，各學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生按照學(xué)校的時(shí)間節(jié)點(diǎn)操作，最終只能在畢業(yè)前完成畢設(shè)，提交各項(xiàng)材料，參加答辯，獲得成績(jī)。就算完成畢設(shè)工作，也很難避免指導(dǎo)教師突擊趕工現(xiàn)象，缺乏對(duì)畢設(shè)全過(guò)程的有效監(jiān)控。同時(shí)缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的有效監(jiān)督機(jī)制，最終導(dǎo)致本科畢設(shè)工作流于形式[7]。

第二，畢設(shè)質(zhì)量監(jiān)控缺少有效審核。

畢設(shè)的選題一般由指導(dǎo)教師提出、系主任審核，由指導(dǎo)老師指定學(xué)生選題，缺少雙選和專家的審核。畢設(shè)中期檢查表用于老師自查學(xué)生的論文進(jìn)度，缺少專家審核，畢設(shè)的初稿由指導(dǎo)老師審定，評(píng)閱老師參閱指導(dǎo)教師意見(jiàn)，進(jìn)行論文審閱，缺少專家審核，這三者應(yīng)該是相互獨(dú)立的。

第三，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效的績(jī)效考核。

在日常工作中，部分老師反映畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作缺乏有效的績(jī)效考核，對(duì)他們來(lái)講純屬任務(wù)，提不起工作熱情。在完成指導(dǎo)學(xué)生論文的期間，可以完成更多科研工作量，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的績(jī)效考核，將老師的科研熱情激發(fā)出來(lái)。

二、提高畢設(shè)質(zhì)量的對(duì)策

第一，加強(qiáng)學(xué)生論文培訓(xùn)和技能指導(dǎo)。

提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確畢設(shè)在其大學(xué)生涯中所起的作用，同時(shí)還要讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程與其求學(xué)擇業(yè)的沖突性，以及時(shí)間的緊迫性。同時(shí)，對(duì)于本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程安排、時(shí)間節(jié)點(diǎn)要廣而告知，便于學(xué)生合理安排時(shí)間、聯(lián)系導(dǎo)師。同時(shí)在低年級(jí)開(kāi)設(shè)科研論文寫(xiě)作通修課，讓學(xué)生了解畢業(yè)論文的寫(xiě)作流程、方法。如教師申報(bào)畢設(shè)課題，學(xué)生選題，確認(rèn)并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)展專題調(diào)研、中期檢查報(bào)告、外文翻譯、提交論文等活動(dòng)。

第二，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理調(diào)整時(shí)間。

針對(duì)學(xué)生擇業(yè)與畢業(yè)沖突的前提，根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整部分課程的上課時(shí)間，如調(diào)整部分專業(yè)課的周學(xué)時(shí)，將畢業(yè)論文相關(guān)課程放到前面學(xué)期，從第七學(xué)期開(kāi)始做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，各學(xué)院統(tǒng)一時(shí)間表下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及具體實(shí)施計(jì)劃方案，確定指導(dǎo)教師申報(bào)課題，系主任審批，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。然后學(xué)生、老師雙選，確定選題，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聯(lián)系指導(dǎo)教師，完成選題的調(diào)查研究，完成開(kāi)題報(bào)告的填寫(xiě)，督導(dǎo)檢查教師的了解情況、學(xué)生的開(kāi)題情況。這樣可以確保學(xué)生空出一個(gè)寒假的時(shí)間段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，有效避免畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)的部分沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施[5]。

第三，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)師資。

首先明確指導(dǎo)教師的資格，只有中級(jí)以上職稱的教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)任在職年輕教師的培訓(xùn)，組建畢設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓青年教師屬于團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中做好傳幫帶工作，共同指導(dǎo)畢設(shè)，提高他們的教學(xué)科研能力。還要采取獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施和政策導(dǎo)向，吸引優(yōu)秀老師看重畢業(yè)設(shè)計(jì)，如加大畢業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作量統(tǒng)計(jì)系數(shù)，將指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)納入科研工作量統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)和考核，從而形成一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，為畢設(shè)提供充足的人力保證。再次，選聘更多校外科研單位機(jī)關(guān)和企業(yè)的“雙師型”或“三師型”人員擔(dān)任畢設(shè)的指導(dǎo)教師，同時(shí)將專業(yè)實(shí)習(xí)與畢設(shè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生到對(duì)口企業(yè)或用人單位從事畢設(shè)工作，充分調(diào)用企業(yè)和單位中的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐技能和技術(shù)，提高畢設(shè)質(zhì)量。

第四，規(guī)范規(guī)章制度，強(qiáng)化過(guò)程管理。

學(xué)校根據(jù)畢設(shè)的分步驟制定科學(xué)的規(guī)范文件，對(duì)畢設(shè)的組織管理、課題申報(bào)、學(xué)生選題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯、成績(jī)考核等，都要有詳細(xì)的可操作管理規(guī)定和細(xì)則，形成健全、合理的管理規(guī)章制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控體系，借助信息技術(shù)，建立一個(gè)有效的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，對(duì)畢設(shè)工作進(jìn)行規(guī)范化管理。監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，指導(dǎo)教師、學(xué)生使用這個(gè)系統(tǒng)，管理者全程控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)，督導(dǎo)組利用這個(gè)系統(tǒng)，方便地查看畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)各種表格，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行全程的有效督導(dǎo)。同時(shí)督導(dǎo)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查與監(jiān)控機(jī)制是解決畢設(shè)質(zhì)量下降的最好方法。圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的評(píng)價(jià)和考核體系是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的有力保障，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理方面，以申報(bào)課題、學(xué)生選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表、外文翻譯、論文提交、專家調(diào)研督導(dǎo)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、論文抽檢、資料歸檔、論文評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)形成質(zhì)量控制面。

第五，建立畢業(yè)論文專家督導(dǎo)制度。

畢業(yè)設(shè)計(jì)專家督導(dǎo)指學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)诼毥淌诨螂x退休教授作為指導(dǎo)專家，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核和反饋的教學(xué)活動(dòng)，督導(dǎo)模式包括督導(dǎo)的內(nèi)容、規(guī)模和范圍。督導(dǎo)制度的執(zhí)行力度反映學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，督導(dǎo)專家督導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、學(xué)生選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表、論文撰寫(xiě)、教師指導(dǎo)記錄、論文評(píng)語(yǔ)、資料歸檔等方面。專家督導(dǎo)工作可分為前、中、后三個(gè)時(shí)期，采取按人數(shù)比例抽檢的方式。前期可安排于教師申報(bào)課題時(shí)，對(duì)課題的科學(xué)性、實(shí)踐性、難度進(jìn)行把關(guān)審核，同時(shí)考核各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作前期組織和準(zhǔn)備情況。中期安排于中期檢查階段，考查課題的研究進(jìn)度，了解學(xué)生與指導(dǎo)教師的見(jiàn)面次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、進(jìn)展情況、學(xué)生投入時(shí)間、指導(dǎo)教師指導(dǎo)中存在的問(wèn)題等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知整改，確保畢設(shè)后期工作順利進(jìn)行。后期安排在畢業(yè)答辯前，對(duì)論文定稿、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的評(píng)閱成績(jī)進(jìn)行二次考核，通過(guò)后方能進(jìn)行整體答辯。通過(guò)這三個(gè)階段，給老師、學(xué)生提供反映問(wèn)題和建議的平臺(tái)。在選定質(zhì)量控制面的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中如申報(bào)課題、學(xué)生選題、中期檢查、答辯等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行質(zhì)量檢查和考核，做到反饋、整改、考核與評(píng)估相結(jié)合，進(jìn)一步確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在答辯完成后，專家還可對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行論文抽檢，檢查資料歸檔情況等。

三、結(jié)語(yǔ)

本科畢設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)并規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不斷提高畢設(shè)質(zhì)量，是保證學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。針對(duì)我校本科畢設(shè)工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)分析，在完善管理體系的基礎(chǔ)上，借助論文系統(tǒng)，讓學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、督導(dǎo)專家全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程，參與考核，參與反饋。有效確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，同時(shí)提出從學(xué)生出發(fā)，年輕教師傳幫帶團(tuán)隊(duì)建設(shè)，督導(dǎo)全程參與畢設(shè)考核，教學(xué)改革舉措和加大獎(jiǎng)勵(lì)措施等設(shè)想，具有很好的實(shí)用性和創(chuàng)新性，望能在提高本科畢設(shè)質(zhì)量的過(guò)程中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革措施

1.引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在大學(xué)期間的最后一道專業(yè)性訓(xùn)練，也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)前對(duì)自己所掌握的專業(yè)知識(shí)的一次系統(tǒng)性梳理和展現(xiàn)。畢業(yè)生在進(jìn)入最后一學(xué)期后，往往受就業(yè)壓力、研究生考試復(fù)試、公務(wù)員考試等其他因素的影響，壓力很大、心態(tài)浮躁。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量，直接關(guān)乎畢業(yè)生在進(jìn)入新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境時(shí)的自信心。

從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個(gè)方向，屬于純粹的工科學(xué)科。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和設(shè)計(jì)模式兩個(gè)方面舉例，淺議環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)改革措施。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)造性

選題過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過(guò)程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題。選擇題是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)的第一步，它實(shí)際上是確定“寫(xiě)什么”，亦即確定科學(xué)研究的方向。因此，選題的正確性決定著實(shí)驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的新穎性和畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，甚至是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)成功的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，一定注意題目要具有創(chuàng)造性，緊密結(jié)合當(dāng)前理論與實(shí)踐的需要，具有新穎性、有創(chuàng)新性，有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生，以固體廢物處理方向?yàn)槔?，從以下兩個(gè)方面簡(jiǎn)議選題的創(chuàng)造性。

（1）從“小處”入手。目前，“垃圾圍城”已成為重大世界環(huán)境公害，我國(guó)更是深受其害［1］［2］，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家卻能從容應(yīng)對(duì)［3］。目前，我國(guó)的關(guān)于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎(chǔ)的信息或資料，如“我國(guó)城市生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)研究、農(nóng)村生活垃圾出路、辦公區(qū)生活垃圾源控制”等，這些方向的選題非?；A(chǔ)、非?！靶　保ㄟ^(guò)一定量的基礎(chǔ)調(diào)研就可獲得一些較為可靠的基本結(jié)論或數(shù)據(jù)，可操作性極強(qiáng)，非常適合學(xué)生作為調(diào)研類選題。

（2）從“遠(yuǎn)處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題［4］，在傳統(tǒng)的生物能開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，我們可以大膽地在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)想出更新穎、更超前的研究選題，去探索一些諸如直接產(chǎn)能等的轉(zhuǎn)化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。我們應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索、發(fā)現(xiàn)和研究，而這非常適合于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，因?yàn)樗幌窨茖W(xué)基金研究，不需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要取決于相應(yīng)的師資力量，以及教師的教育背景，這就要求教師不斷改善和提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使選題多元化，避免出現(xiàn)同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題年年做或若干學(xué)生同時(shí)做的情況，否則不僅不利于學(xué)科發(fā)展，反而會(huì)促使學(xué)生投機(jī)取巧，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此，教師要不斷推陳出新，產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)選題。

創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)選題，關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn)。例如，某大學(xué)里某位教師針對(duì)墨西哥漏油事件，就以該事件為背景設(shè)計(jì)了“含油廢水海灣擴(kuò)散模型研究、含油廢水的生物處理設(shè)計(jì)”等選題，結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)先搶選，競(jìng)爭(zhēng)之下，質(zhì)量自然提升，效果非常顯著。從這個(gè)角度而言，就要求教師自身采取一些主動(dòng)措施，如：（1）平時(shí)積極查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展新動(dòng)向，積累新想法；（2）參加企業(yè)橫向課題研究，使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與生產(chǎn)結(jié)合顯著緊密，同時(shí)提高課題的生產(chǎn)意義；（3）及時(shí)上網(wǎng)掌握環(huán)保動(dòng)態(tài)，從一些專業(yè)論壇或官方網(wǎng)站中及時(shí)獲取一些專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也可為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供相關(guān)素材和參考內(nèi)容。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的針對(duì)性

除了創(chuàng)造性地選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式也至關(guān)重要。無(wú)論能力水平高低、成績(jī)優(yōu)劣，每個(gè)學(xué)生都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和興趣點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生針對(duì)性地結(jié)合自己專長(zhǎng)，選擇自己感興趣的課題。如此，可激發(fā)學(xué)生研究的熱情，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，而這就要求教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行針對(duì)性的安排。

環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式一般包括三類：方案設(shè)計(jì)型、工程制圖型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型。對(duì)于純粹的方案設(shè)計(jì)類型，如“化工廠脫硫除塵方案設(shè)計(jì)交通噪聲環(huán)境影響評(píng)價(jià)分析”等選題，該類選題偏“軟”，往往通過(guò)大量文獻(xiàn)查閱和實(shí)地調(diào)研考察相結(jié)合，最終可形成設(shè)計(jì)方案，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；對(duì)于第二類工程制圖型，往往是在學(xué)生熟悉的專業(yè)知識(shí)范疇內(nèi)，提供一定的設(shè)計(jì)參數(shù)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的工程制圖制作，如“小區(qū)生活污水處理站設(shè)計(jì)某市垃圾填埋場(chǎng)設(shè)計(jì)”等；第三類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型選題，往往要求學(xué)生在完成一定的實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，得出一定結(jié)果后方可進(jìn)行設(shè)計(jì)方案或工程圖紙的制作，如“含油廢水的A/O法處理工程設(shè)計(jì)”，相比于其他兩類，該類選題任務(wù)相對(duì)較重，比較適合于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生。

因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式設(shè)定上，教師需根據(jù)畢業(yè)生的具體情況因地制宜、有針對(duì)性地提供合適的設(shè)計(jì)模式。對(duì)于那些畢業(yè)后有意從事工程設(shè)計(jì)或管理的學(xué)生而言，可多開(kāi)展工程制圖型設(shè)計(jì)選題；對(duì)于畢業(yè)后有意前往事業(yè)型單位就業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，第一類選題比較合適；而對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)選擇研究生學(xué)業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型無(wú)疑是最合適的選題。合理的設(shè)計(jì)模式可能會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)事半功倍，而如若設(shè)計(jì)模式針對(duì)性不強(qiáng)，則可能使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚而事倍功半，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然無(wú)從保證。

4.結(jié)語(yǔ)

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一部分，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量方面有保證。本文述及的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)模式針對(duì)性實(shí)則都是針對(duì)設(shè)計(jì)課題而言，良好的設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最大保證。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局污染控制司.城市固體廢物管理與處理處置技術(shù)［M］.北京：中國(guó)石化出版社，2000.

［2］劉云.如何把“垃圾圍城”變成“資源圍城”［J］.資源與人居環(huán)境，2008，（16）：63-66.

篇3

部分教師承擔(dān)各級(jí)科研課題和各類企業(yè)項(xiàng)目，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研工作結(jié)合起來(lái)。由于教師對(duì)研究性科研項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)，可以讓學(xué)生承擔(dān)研究性課題中的應(yīng)用性部分并將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以做到有的放矢。面向企業(yè)的科研課題可以為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供豐富的選題來(lái)源，將與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目進(jìn)行分解，遴選相應(yīng)的子項(xiàng)目讓學(xué)生積極參與，并作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題加以指導(dǎo)。本科生作為助手協(xié)助教師開(kāi)展科研工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源于科研課題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行承擔(dān)的子課題調(diào)研和文獻(xiàn)檢索，以及方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力將會(huì)有很大提高。在利用現(xiàn)有科研資源的基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作，擴(kuò)大項(xiàng)目總量，為學(xué)生找到更多的結(jié)合企業(yè)實(shí)際的有價(jià)值的選題。

2.創(chuàng)造增量——以教師深入企業(yè)為載體催生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

積極鼓勵(lì)青年教師或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的教師到企業(yè)鍛煉，體驗(yàn)應(yīng)用性人才的內(nèi)涵，了解企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。去對(duì)口企業(yè)集中實(shí)踐的時(shí)間可以安排二、三個(gè)月或半年，充分利用假期。在這期間，教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研實(shí)踐，與設(shè)計(jì)部門(mén)和生產(chǎn)車間的技術(shù)人員充分交流，縮短產(chǎn)學(xué)研之間的距離，積累寶貴的工程經(jīng)驗(yàn)。對(duì)大多數(shù)無(wú)法有集中完整的一段時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)的教師，可以采取定期與不定期的形式走訪企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“采風(fēng)”，“捕捉”合適的工程案例，積累畢業(yè)設(shè)計(jì)素材。將素材進(jìn)行整理與提煉，提出工程化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

3.激發(fā)能量——以學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)為動(dòng)力孕育本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

從學(xué)生心理出發(fā)，按照引導(dǎo)學(xué)生“想創(chuàng)新”、“能創(chuàng)新”和“樂(lè)創(chuàng)新”的步驟開(kāi)展工作。（1）輿論宣傳引導(dǎo)。一是將參觀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為新生入學(xué)教育的一課；二是利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體及時(shí)宣傳學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的消息；三是利用學(xué)生科技節(jié)充分展示學(xué)生科技創(chuàng)新作品，組織學(xué)生以身邊先進(jìn)典型作為學(xué)習(xí)樣板。（2）技術(shù)學(xué)業(yè)引導(dǎo)。首先，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校做講座，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的欲望；其次，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的階梯，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)可通道。（3）學(xué)生自我管理。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放運(yùn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)建立興趣小組進(jìn)行自我管理，在課余時(shí)間參加開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。（4）重視學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的外向牽引作用。一方面在校內(nèi)組織舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽，另一方面投入資金鼓勵(lì)和支持廣大學(xué)生參加全國(guó)、省市各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。（5）建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效聯(lián)系。如學(xué)生開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)一步提煉升華為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

4.利用余量——以校企多方合作為平臺(tái)產(chǎn)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

企業(yè)和社會(huì)中蘊(yùn)含的豐富實(shí)踐資源有待挖掘，通過(guò)校友、教師的社會(huì)關(guān)系以及合作企業(yè)，可以獲得工程化的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。（1）聘請(qǐng)往屆畢業(yè)生指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)從事工程技術(shù)工作的往屆畢業(yè)生擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)導(dǎo)師。結(jié)合他們現(xiàn)有的工程資源，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，利用他們豐富的技術(shù)知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)研究的初步能力。此外，在幫帶的過(guò)程中，往屆畢業(yè)生向?qū)W弟學(xué)妹傳授經(jīng)驗(yàn)，并以自己嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)感染學(xué)生。（2）充分利用社會(huì)資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。發(fā)動(dòng)教師充分利用社會(huì)關(guān)系，例如成教學(xué)生、短訓(xùn)班學(xué)員、教師同學(xué)等，他們有的具有企業(yè)工程項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們工作上的優(yōu)勢(shì)和條件，獲取有利的工程資源，設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。同時(shí)，組織學(xué)生在就業(yè)簽約企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生提前上崗，學(xué)以致用，得到實(shí)際工作的鍛煉，這能有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)習(xí)的矛盾。（3）廣泛開(kāi)展各種形式的校企合作，多方面、多層次、多角度引入企業(yè)技術(shù)資源和創(chuàng)新文化。企業(yè)對(duì)工科專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)非常敏感，對(duì)人才知識(shí)和能力的需求把握準(zhǔn)確。因此需要千方百計(jì)使合作形式走向深入，及時(shí)跟蹤科技發(fā)展，向?qū)W生提供動(dòng)態(tài)信息。通常選擇在行業(yè)內(nèi)有影響的大型企業(yè)作為校企合作教育伙伴，如果學(xué)校所處區(qū)域缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的大型企業(yè)，中小型企業(yè)很多，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，因地制宜，聯(lián)系多家科技含量高、對(duì)人才培養(yǎng)有社會(huì)公益心和責(zé)任感的企業(yè)，共同組建校企合作教育聯(lián)盟。校企合作的具體形式有：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)展課程建設(shè)，共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展技術(shù)講座，以及共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。與合作企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取兩種形式：一是在有深度合作的企業(yè)開(kāi)展“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生累計(jì)一年在企業(yè)開(kāi)展課程學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；二是按“雙導(dǎo)師”形式直接安排學(xué)生在合作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，教師與企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)商擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)際課題的過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核學(xué)生撰寫(xiě)的技術(shù)文件，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。

5.結(jié)論

篇4

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏審核機(jī)制目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題和導(dǎo)師的科研課題。虛擬課題可以由導(dǎo)師來(lái)擬定，學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題；也可以由學(xué)生提出自己感興趣的方向與導(dǎo)師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學(xué)生設(shè)計(jì)能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過(guò)于具體而束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過(guò)于抽象和龐大，使學(xué)生無(wú)從下手，更無(wú)法按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求完成。所以，對(duì)于虛擬課題的合理性需要認(rèn)真地去論證，對(duì)難易程度做出正確的評(píng)估。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題一般來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際需求或者畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，也是學(xué)校的設(shè)計(jì)教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的良好契機(jī)。近幾年來(lái)，高校的設(shè)計(jì)教育一再倡導(dǎo)與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實(shí)際。但是真正地實(shí)現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，希望得到的是實(shí)際可行的設(shè)計(jì)任務(wù)，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，那么這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)就必須能夠切實(shí)考查出學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)理論的理解、設(shè)計(jì)技巧的掌握、設(shè)計(jì)理念的成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)更像是一個(gè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報(bào)。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中去。而學(xué)校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見(jiàn)。這種要求上的差異往往會(huì)直接影響教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個(gè)難題。企業(yè)的實(shí)際課題經(jīng)常只是設(shè)計(jì)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)而已，或者說(shuō)是一個(gè)非常微小的設(shè)計(jì)改良，并非都適合做大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不是把學(xué)生變成一個(gè)環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設(shè)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備的、具有設(shè)計(jì)道德的高水平設(shè)計(jì)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會(huì)把企業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。目前我國(guó)的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見(jiàn)得是良性的，這就如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟(jì)而朝更夕改，那么，學(xué)校設(shè)計(jì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會(huì)變得盲目。導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也算是生產(chǎn)實(shí)踐課題的一部分，具有一定的實(shí)用價(jià)值。容易出現(xiàn)的問(wèn)題也與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點(diǎn)或者某個(gè)環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學(xué)論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，很可能讓學(xué)生淪為教師的免費(fèi)勞動(dòng)力，這是極其不負(fù)責(zé)任的。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞，很難拋開(kāi)評(píng)審者的主觀因素。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，也造成了結(jié)果上的差異。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師也是本科生的專業(yè)課教師，學(xué)生大學(xué)期間上課的表現(xiàn)就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在教師的心中形成印象。比如平時(shí)是否與教師積極溝通，或者一貫的成績(jī)?nèi)绾蔚鹊?，都或多或少地影響了評(píng)審教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞的評(píng)價(jià)。但是，這些都是基于畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評(píng)審教師的主觀性的介入，同時(shí)目前又缺乏開(kāi)放的評(píng)估機(jī)制，使得專家小組式的評(píng)審方式最后也流于形式，導(dǎo)師的建議在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)仍然占有很大的比重，這樣就很難對(duì)學(xué)生形成統(tǒng)一而科學(xué)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書(shū)面材料結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)講解的方式；由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成的評(píng)審小組來(lái)檢查和評(píng)審。評(píng)審?fù)ǔＪ且粋€(gè)專家小組在一天之內(nèi)完成一個(gè)自然班25—30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達(dá)情況，參考設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)給出分?jǐn)?shù)，在如此短的時(shí)間內(nèi)教師很難全面了解學(xué)生設(shè)計(jì)工作的展開(kāi)和完成情況。而對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)等，目前仍沒(méi)有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評(píng)審，而這些恰恰又是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)工作的體現(xiàn)。

二、提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

（一）確立學(xué)生淘汰與激勵(lì)機(jī)制要想提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先應(yīng)該從源頭入手，也就是說(shuō)要從本科生招生的時(shí)候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。這樣做有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)。國(guó)外高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴(yán)格的淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的各個(gè)階段都有嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)過(guò)程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無(wú)法照搬國(guó)外高校的這些經(jīng)驗(yàn)，但可通過(guò)延期答辯以及將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與學(xué)生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵(lì)機(jī)制?；蛘呖梢越梃b清華大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品會(huì)集中起來(lái)，找一個(gè)藝術(shù)中心或美術(shù)館進(jìn)行公開(kāi)展覽。并邀請(qǐng)社會(huì)各界的朋友和學(xué)生家長(zhǎng)參加，讓學(xué)生深刻感受到自己的努力所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值和獨(dú)立的創(chuàng)作尊嚴(yán)，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，設(shè)計(jì)效果的社會(huì)反饋也將持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。（二）健全畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核機(jī)制要從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源上入手成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核。對(duì)虛擬課題所能涵蓋的知識(shí)面進(jìn)行有效的評(píng)估，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所應(yīng)該具有的難易尺度要做到科學(xué)化論證。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題的篩選更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設(shè)計(jì)在爭(zhēng)取與企業(yè)需求接軌的同時(shí)，首先要保證不降低大學(xué)設(shè)計(jì)教育的水準(zhǔn)，在此前提下進(jìn)行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題。導(dǎo)師的科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，也需要謹(jǐn)慎對(duì)待。如果說(shuō)該課題在研究范圍和知識(shí)覆蓋上非常適合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，那當(dāng)然是最好不過(guò)的事情了；如果不符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱上的要求，就不應(yīng)該被選做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。專家小組應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行核查和監(jiān)督。（三）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要由指導(dǎo)教師及答辯委員會(huì)完成，整個(gè)過(guò)程主觀性強(qiáng)，缺乏開(kāi)放性。所以，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，規(guī)范管理評(píng)估機(jī)制是目前迫在眉睫的事情。同時(shí)還要加強(qiáng)評(píng)審的客觀性和開(kāi)放性，避免導(dǎo)師過(guò)多的個(gè)人感情參與其中?？梢圆扇?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過(guò)程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評(píng)審的客觀性。答辯時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，并選擇性提問(wèn)等。（四）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況等信息放在開(kāi)放的管理平臺(tái)上，供全校師生公開(kāi)查看、質(zhì)詢。通過(guò)建立開(kāi)放化的管理信息平臺(tái)，可及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題、研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面的問(wèn)題，也間接督促學(xué)生認(rèn)真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生也可通過(guò)平臺(tái)了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對(duì)比與借鑒。在這期間如果沒(méi)有人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。當(dāng)然，這只是解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的一個(gè)設(shè)想，如果繼續(xù)完善此設(shè)想的話，就要豐富答辯委員會(huì)成員的組成，可以邀請(qǐng)專業(yè)教師和下屆學(xué)生參加，也可以邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)企業(yè)、本校其他院系或其他學(xué)校的專業(yè)教師參加，旁聽(tīng)的教師和學(xué)生都可以提問(wèn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題是在所難免的，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問(wèn)題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是我們要有解決問(wèn)題的決心，有解決問(wèn)題的辦法和解決問(wèn)題的行動(dòng)。只有這樣，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)流于形式，才能成為真正考查學(xué)生設(shè)計(jì)水平、提升學(xué)生能力的重要手段。

作者：楊洪澤 單位：東北林業(yè)大學(xué)

篇5

1.時(shí)間安排的人性化目前畢業(yè)設(shè)計(jì)一般主要安排在第八學(xué)期，而第八學(xué)期學(xué)生需要奔波于找工作、為考研面試準(zhǔn)備，即使部分學(xué)生找到工作，用人單位也會(huì)要求學(xué)生提前去單位實(shí)習(xí)然后才能簽約，還有少數(shù)學(xué)生在為出國(guó)做準(zhǔn)備。所以，可以在第六個(gè)學(xué)期末的時(shí)候布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題和任務(wù)，讓學(xué)生在第三個(gè)暑假和第七學(xué)期完成。[4]這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)萬(wàn)一沒(méi)有通過(guò)，第八學(xué)期仍然可以重修，節(jié)省了拿畢業(yè)證的時(shí)間，也可以更快地投入工作。還有另外兩種設(shè)想：第六學(xué)期布置任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程貫穿于第七學(xué)期、第八學(xué)期，總時(shí)間達(dá)到要求、論文達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，由本人提出申請(qǐng)，組織安排答辯；將畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練融入到大一至大三的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)入大四時(shí)，只需提交一遍論文即可。2.選題的人性化（1）學(xué)生確定自己的畢設(shè)題目。部分學(xué)生已經(jīng)找到工作，進(jìn)入企業(yè)提前實(shí)習(xí)，題目可以來(lái)源于企業(yè)的一些實(shí)際項(xiàng)目，或是解決與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題；部分學(xué)生之前參加過(guò)ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、信息安全競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，或者參與了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，可以繼續(xù)深入研究或拓展研究這些競(jìng)賽或項(xiàng)目的課題；還有部分學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定課題。（2）教師確定課題。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向、科研項(xiàng)目、工作安排等具體情況，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)要求、設(shè)計(jì)進(jìn)度、參考資料、課題難易程度等等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況、從業(yè)需要、個(gè)人發(fā)展等方面，選擇適合自己的課題。這種雙向選擇的方式鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。3.輔導(dǎo)的人性化指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生一般會(huì)采取面對(duì)面或者網(wǎng)上在線的形式。在輔導(dǎo)方法上指導(dǎo)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、深入工程生產(chǎn)實(shí)踐，思考、歸納、比較、綜合與分析，獨(dú)立地解決問(wèn)題，從而教會(huì)學(xué)生基本科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，遵循自然的、科學(xué)的人的培養(yǎng)規(guī)律。相反地，指導(dǎo)教師不應(yīng)該在一開(kāi)始布置給學(xué)生任務(wù)的時(shí)候，就將“道路”告訴學(xué)生，有的教師甚至幫助學(xué)生完成一部分畢設(shè)任務(wù)。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，而不是命令者或代辦者的角色，“學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、尊重教授的專門(mén)知識(shí)，這比一味順從教授的命令更可取”。[5]4.學(xué)生管理的人性化本科生到了大四階段，無(wú)非有三類學(xué)生：考研生、就業(yè)生、出國(guó)生三類，這三類學(xué)生有各自鮮明的特點(diǎn)。三類學(xué)生除因各自特點(diǎn)所需完成的任務(wù)外，主要就剩下畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果站在學(xué)生的角度，大四階段的各種任務(wù)中，無(wú)論是考研生，還是就業(yè)生，或者出國(guó)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑都是排末位的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)！畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施不如順應(yīng)形勢(shì)，分類而治。針對(duì)三類學(xué)生的特點(diǎn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，比如可以將考研生的畢業(yè)設(shè)計(jì)放到第八學(xué)期，就業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取校企合作的方式。5.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式的多樣化復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)俞振偉副教授說(shuō)：“對(duì)于文科專業(yè)，很難讓一個(gè)本科生提出一個(gè)非常有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，但卻可以做一項(xiàng)非常有意義的調(diào)查報(bào)告或者對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理，重要的是這個(gè)過(guò)程對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有意義?！盵6]俞教授的話說(shuō)明論文不是本科生的重點(diǎn)要求，那么論文也不是畢業(yè)設(shè)計(jì)的唯一成果形式。藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品；工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可以是調(diào)查報(bào)告或者是作品；經(jīng)濟(jì)類、文科類也可以是調(diào)查報(bào)告；醫(yī)學(xué)類應(yīng)強(qiáng)調(diào)與臨床結(jié)合，可以是實(shí)際病例的治愈過(guò)程記錄。

二、制度化管理

“制度”是指約束和調(diào)整組織中各種行為和關(guān)系的規(guī)范體系，[7]制度化管理是以制度規(guī)范協(xié)調(diào)組織成員協(xié)作行為的一種管理思想，實(shí)現(xiàn)剛性管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度化管理主要表現(xiàn)在建立各種規(guī)章制度和促進(jìn)機(jī)制。1.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的長(zhǎng)效機(jī)制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從選題到答辯歷時(shí)一個(gè)學(xué)期之多，很多學(xué)生是在實(shí)習(xí)崗位上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)階段工作完成的好壞，都會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督，建立指導(dǎo)教師的考核制度，實(shí)行責(zé)任制；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，制定工作考勤、任務(wù)制度；加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控，制定嚴(yán)格、有序的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及檢查制度。比如，指導(dǎo)教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，督促學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程記錄并進(jìn)行檢查，填寫(xiě)相關(guān)表格；限制指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，并規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不少于5小時(shí)；指導(dǎo)教師原則上不得出差，確因公出差，須報(bào)相關(guān)部門(mén)審批，出差前指導(dǎo)教師事先向?qū)W生布置好任務(wù)或委托他人代為指導(dǎo)；學(xué)生要態(tài)度端正，嚴(yán)格遵守考勤紀(jì)律，凡離開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)地點(diǎn)超過(guò)2天以上，必須辦理請(qǐng)假手續(xù)，否則按曠課處理，凡隨機(jī)抽查3次不到者，評(píng)分降低一級(jí)，凡累計(jì)缺勤時(shí)間超過(guò)全過(guò)程1/3者，不能參加答辯，按不及格處理；在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題、中期檢查、答辯中，隨機(jī)安排第三方（學(xué)院督導(dǎo)組或?qū)W校督導(dǎo)組）抽查學(xué)生的完成情況、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。2.建立多種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的形式畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研相結(jié)合。鼓勵(lì)并安排專業(yè)學(xué)術(shù)水平高、科研成果突出的年輕博士或教授指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能參與科研項(xiàng)目，進(jìn)而了解科技發(fā)展的前沿，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新的濃厚興趣。（1）校企雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。[8]這種形式是工程教育改革和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施要求，也是能夠有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)業(yè)界人士——企業(yè)和行業(yè)的專家，從選題到最后答辯，全面組織和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地，參與實(shí)際工程項(xiàng)目，學(xué)習(xí)技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)與管理方式，積極解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，了解專業(yè)現(xiàn)狀、國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。校內(nèi)的指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是指專業(yè)內(nèi)學(xué)生三人以上（含）合作的團(tuán)隊(duì)或跨專業(yè)學(xué)生三人以上（含）合作的團(tuán)隊(duì)或跨學(xué)科學(xué)生三人以上（含人）合作的團(tuán)隊(duì)，在二人以上（含）教師的指導(dǎo)下，作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，共同完成一個(gè)團(tuán)隊(duì)課題，每個(gè)學(xué)生各自承擔(dān)團(tuán)隊(duì)課題分解的一個(gè)子課題。團(tuán)隊(duì)成員要有協(xié)作精神，應(yīng)經(jīng)常交流，獨(dú)立完成各自的子課題。這種形式與個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，它構(gòu)建了以指導(dǎo)教師為主、其他教師為輔的群體指導(dǎo)模式，學(xué)生可以涉足本專業(yè)或跨專業(yè)中較多領(lǐng)域，了解更多的信息，得到更多的意見(jiàn)和不同的看法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)精神，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。3.建立有效的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制考研、就業(yè)的壓力僅僅是導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量下降的一個(gè)表面原因，筆者認(rèn)為深層次的原因是畢設(shè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的考核影響。僅僅讓學(xué)生意識(shí)到畢設(shè)的重要性還不夠，應(yīng)加強(qiáng)、完善畢設(shè)成績(jī)對(duì)考研、就業(yè)的影響，加強(qiáng)畢設(shè)成績(jī)對(duì)考研、就業(yè)的牽制，筆者所在學(xué)校要求考取本校研究生的學(xué)生畢設(shè)成績(jī)必須為良好，保送研究生畢設(shè)成績(jī)必須為優(yōu)秀。4.建立獎(jiǎng)懲機(jī)制制定對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生。設(shè)立專項(xiàng)基金，專門(mén)用于分層次獎(jiǎng)勵(lì)課題質(zhì)量高、設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、報(bào)告撰寫(xiě)水平高、答辯出色的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)或優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也用于獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)或優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，同時(shí)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差的情況，要采取一定的措施。每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，隨機(jī)抽查部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不合格的責(zé)令整改，整改仍不合格應(yīng)取消其畢業(yè)資格。5.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)程序性很強(qiáng)的工作，什么時(shí)間做什么工作，做完什么工作再做什么工作，有明確的流程。畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[9]嚴(yán)格按照其流程，可以設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，設(shè)置逾期無(wú)法上傳資料等功能，很大程度上可以督促指導(dǎo)教師和學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，克服傳統(tǒng)模式下人工管理的時(shí)空問(wèn)題、交互問(wèn)題、過(guò)程監(jiān)控問(wèn)題、檢查問(wèn)題以及資料的歸檔等問(wèn)題，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有序進(jìn)行，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

篇6

學(xué)生考慮問(wèn)題深入，對(duì)學(xué)生都給予較好的評(píng)語(yǔ)。其余學(xué)生由教研組組成答辨小姐進(jìn)行逐個(gè)答辨。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果，基本反映了學(xué)生獨(dú)立工作能力的水平。

這次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，給予我們不少啟發(fā)，下面就今后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作談一些想法。

一、選擇結(jié)合實(shí)際任務(wù)的不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力

建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后既能從事建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究，又能從事建筑工程的施工和管理，但他們?cè)趯W(xué)校里要著重進(jìn)行的是作為結(jié)構(gòu)工程師的基本訓(xùn)練。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須在整個(gè)教學(xué)中加強(qiáng)基本理論，重視基本技能訓(xùn)綜，切實(shí)安排好實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及認(rèn)真做好最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

在各種教學(xué)安排中，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是學(xué)校教學(xué)的兩個(gè)方面，而能力和創(chuàng)新精神卻是提髙教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。能力和創(chuàng)新精神的丨川練應(yīng)當(dāng)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生由低到高地受到連續(xù)的訓(xùn)練和薰陶。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)卻是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則和綜合訓(xùn)練獨(dú)立工作能力的最后的也是最重要環(huán)節(jié)。它對(duì)保證學(xué)生質(zhì)量起著其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的作用，因而必需予以髙度的重視和精心安排。

從歷史沿革看，我系本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)曾有幾種做法：解放初期沒(méi)有畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生祗是在臨畢業(yè)前閱讀幾篇文獻(xiàn)，寫(xiě)份讀書(shū)報(bào)告；學(xué)蘇后開(kāi)始設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)，做的是假擬題目，分建筑.結(jié)構(gòu)、施工三個(gè)階段進(jìn)行“總裝配”；58年后實(shí)行“真刀真槍”的畢業(yè)沒(méi)計(jì)，學(xué)生在一個(gè)小組里結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過(guò)程；61年后“真刀真槍'’和“真題假做”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題目件舉，同時(shí)引入少呈科研題目，使學(xué)生學(xué)會(huì)科研方法。

我們認(rèn)為把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為“總裝配”也好，作為“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全過(guò)程”也好，作為“學(xué)會(huì)科研方法”也好，它們都有正確的一面，但也有困難的一面，而且不能概括畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。例如進(jìn)行“建筑、結(jié)構(gòu)、施工”的三階段總裝配，好處是學(xué)生能將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決工程問(wèn)題。但畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生要忙于完成三階段任務(wù)，精力分散，不易做到深入鉆研，不能更好地培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。又如“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全過(guò)程”的做法，好處是真刀真槍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一次實(shí)戰(zhàn)淚習(xí)。但生產(chǎn)和教學(xué)矛盾突出，例如設(shè)計(jì)資料常變動(dòng)，各設(shè)計(jì)工種間技術(shù)矛盾很多，施工單位會(huì)提出種種實(shí)際問(wèn)題要求推翻已做好的設(shè)計(jì)，因此學(xué)生會(huì)做大量重復(fù)性工作，有的不屬于基本教學(xué)要求。

我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，槪括起來(lái)應(yīng)做到“兩彳、進(jìn)一步”一就是進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步訓(xùn)練能力；抓住“三個(gè)性”——就是要求學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。這里所謂“進(jìn)一步”，就是把畢業(yè)設(shè)計(jì)和其它教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)考慮，有些訓(xùn)練可以在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中基本完成，而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的則是進(jìn)一步的提高。所謂“三個(gè)性”，就是在綜合進(jìn)行“總裝配”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，可供選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是廣泛的。它可以是設(shè)計(jì)題目，可以是研究設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以是本專業(yè)在結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料、施工方面的科研專題。這里有一個(gè)核心問(wèn)題，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要結(jié)合實(shí)際任務(wù)，它應(yīng)該或者是一項(xiàng)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)或者是一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的課題。學(xué)生不僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能經(jīng)歷一次設(shè)計(jì)的或小型科研的全過(guò)程，而且有為推動(dòng)四化建設(shè)盡自己力量的責(zé)任感。有了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有極大的主動(dòng)性和極積性去研究解決各種工程實(shí)際問(wèn)題，做一些有創(chuàng)新意義的工作。也就能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中更有目的地鉆研和運(yùn)用理論，鍛煉基本技能，自覺(jué)提高獨(dú)立工作能力，自始至終地用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，最后達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)前各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)），是提高畢此設(shè)計(jì)水平的重要條件

建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)是設(shè)計(jì)類型的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)測(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)問(wèn)題的研究。上述畢業(yè)設(shè)計(jì)安排能不能完成培養(yǎng)目標(biāo)賦予的任務(wù)？會(huì)不會(huì)削弱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練？這是必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

我們認(rèn)為，一個(gè)結(jié)構(gòu)工程師，除了有寬厚的理論基礎(chǔ)外，必須有嚴(yán)S的學(xué)風(fēng)，有熟練的運(yùn)算、繪圖和應(yīng)用規(guī)范手冊(cè)的技能，有一定的處理構(gòu)造和施工問(wèn)題的能力。這三方面是進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本要求。但要成為有作為的工程師，這些要求是不夠的。他還要有豐富的想象力，能做出好的設(shè)計(jì)方案，會(huì)處理新的工程問(wèn)題L.這祥才能使生產(chǎn)不斷發(fā)展。所有這些學(xué)風(fēng)、技能和能力訓(xùn)練，顯然不能只在一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加以完成，而是大學(xué)五年培養(yǎng)的結(jié)果。大學(xué)平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)計(jì)，@；一t有整體。所以，適當(dāng)?shù)貙?duì)平時(shí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分工，將一些更基本的丨川練放莊F時(shí)教學(xué)中，尤其在乍時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以完成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)丨則重對(duì)培養(yǎng)綜合性的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，則是可取的。

例如，學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)，我們可以要求他們?cè)?~3周內(nèi)完成一個(gè)廣區(qū)（或地區(qū)）的實(shí)際測(cè)圖任務(wù)，學(xué)生測(cè)繪的地形地物圖作為該廠的竣工圖或在該地區(qū)進(jìn)行基建的依據(jù)。

學(xué)生肩負(fù)了生產(chǎn)任務(wù)，就能認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)讀數(shù)，處理每一個(gè)數(shù)據(jù)，繪制每一根線條。這樣就能在不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為今后培養(yǎng)更好的學(xué)風(fēng)打下基礎(chǔ)。

又如我們有意地在一些課程設(shè)計(jì)和大作業(yè)中安排工程技能的訓(xùn)練。譬如在“單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”中，我們可以要求學(xué)生對(duì)一個(gè)典型廠房進(jìn)行構(gòu)件選型、主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件計(jì)算、處理各種構(gòu)造問(wèn)題、畫(huà)出結(jié)構(gòu)布置圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖、構(gòu)件模板配筋圖、材料表等。

他們的計(jì)算和圖紙大體應(yīng)達(dá)到生產(chǎn)用結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)和結(jié)構(gòu)施工圖的水平。這樣就使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段基本完成過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖訓(xùn)練的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就有更多時(shí)間去考慮新方案和新專題。在“髙層建筑結(jié)構(gòu)”作業(yè)中，我們還可以要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算，了解一般結(jié)構(gòu)工程的計(jì)算方法、步驟以及怎樣進(jìn)行數(shù)值校核的方法。那么學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就能擺脫一些數(shù)值運(yùn)算釧練要求，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)算：騰出精力去研究更為復(fù)雜的問(wèn)題。

施工實(shí)習(xí)時(shí)，我們選擇寶鋼工地作為實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。那里有宏偉的建設(shè)場(chǎng)面，有先進(jìn)的施工機(jī)械，有眾多的技術(shù)課題，有經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)。我們要求學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為工地解決一、兩個(gè)實(shí)際工程問(wèn)題，寫(xiě)出專題報(bào)告，由工地技術(shù)人員負(fù)責(zé)審閱鑒定。例如有的學(xué)生為了統(tǒng)一異型鋼模板類型，改進(jìn)了某項(xiàng)設(shè)計(jì)，可節(jié)約數(shù)十噸鋼材；有些學(xué)生對(duì)上海地區(qū)降水工程的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)査分析，或者對(duì)寶鋼工程中的基坑邊坡穩(wěn)定問(wèn)題進(jìn)行分析討論。他們都寫(xiě)出有價(jià)值的專題報(bào)告，受到好評(píng)。在77和78級(jí)兩屆實(shí)習(xí)中，學(xué)生幾乎一致認(rèn)為：“施工實(shí)習(xí)使我們開(kāi)闊了眼界，學(xué)習(xí)了施工知識(shí)，受到了一次從未有過(guò)的獨(dú)立工作鍛煉，在能力培養(yǎng)上有一個(gè)飛躍”。

我們體會(huì)學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，在學(xué)風(fēng)、技能和能力上，每次都能邁上一個(gè)臺(tái)階。如果思想抓緊，措施得力，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，他們的進(jìn)步將是不小的。這些訓(xùn)練都能為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，有些工程技術(shù)訓(xùn)練大體得到解決，有些能力培養(yǎng)有了良好開(kāi)端。在這個(gè)前提下，無(wú)疑地應(yīng)該而且可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出更髙的要求。

三、不同類型畢北設(shè)計(jì)題目的做法和要求

根據(jù)上面的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和我們的具體條件，我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)凈時(shí)間以16~17周為宜，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以三類為宜，即“設(shè)計(jì)類”、“設(shè)計(jì)研究類”和“其它形式研究類”。由于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后崗位都側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和研究工作，所以前兩類題目應(yīng)該多一些；又由于教學(xué)計(jì)劃中對(duì)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)已有一定訓(xùn)練，所以單純?cè)O(shè)計(jì)的題目也不宜太多，以免過(guò)多重復(fù)。至于三類題目的比例，要看每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)前的具體情況而定。

     1.設(shè)計(jì)類題目，指的是學(xué)生所參加的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，或以實(shí)際任務(wù)為背景的題目。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)大體可分收集資料、方案、計(jì)算、繪施工圖、總結(jié)等個(gè)五階段進(jìn)行。

在第一、二階段中，要考慮建筑、結(jié)構(gòu)、施工三方面問(wèn)題；在繪圖階段學(xué)生應(yīng)參加各設(shè)計(jì)工種的技術(shù)討論和匯總工作；在總結(jié)階段有人可寫(xiě)專題，有人可做本工程設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)總結(jié)。參加這類題目的學(xué)生一般可由三種人組成：基本技能尚嫌不足的學(xué)生，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有特長(zhǎng)的學(xué)生以及少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。

2. 設(shè)計(jì)研究類題目，指的是學(xué)生所參加的某項(xiàng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)中的研究專題。

也可以是學(xué)生在參加某項(xiàng)工程的部分設(shè)計(jì)后，著重解決一、兩個(gè)專題。做這種專題時(shí)，在設(shè)計(jì)方面要求學(xué)生達(dá)到技術(shù)設(shè)計(jì)階段的要求，有一定份量的計(jì)算和繪圖工作；在研究方面要求學(xué)生有較深入的理論分析，有自己獨(dú)立的和創(chuàng)新的見(jiàn)解，有一些專題論文。參加這類題目的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該比另兩類題目多。這些學(xué)生對(duì)一般性的設(shè)計(jì)技能已有一定的訓(xùn)練，有較好的自學(xué)能力，因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有可能對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步提高的訓(xùn)練。

我們認(rèn)為這類題目可以多一些，原因有四：

①學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上至少能做到技術(shù)設(shè)計(jì)階段，在研究上有自己的專題，能夠滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求；

②不受生產(chǎn)任務(wù)在時(shí)間上和工作量上的限制，生產(chǎn)和教學(xué)的矛盾不大，又能為生產(chǎn)和技術(shù)改造直接服務(wù)；

③題目與教師的科研能結(jié)合。目前教師的科研大體有兩類：一類是基本理論，一類是工程技術(shù)專題。后一類更容易結(jié)合。教師指導(dǎo)這類題，花時(shí)間不多，收效卻不小。

學(xué)生又能為教師的科研提供必要的數(shù)據(jù)，所以教師愿意帶；

④與當(dāng)前土建技術(shù)發(fā)展方向結(jié)合（例如髙層結(jié)構(gòu)的某些專題，結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題，抗震分析等），比較有生命力。

3. 研究類題目，指的是學(xué)生所參加的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以外的專題研究，

   如結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)研究、施工專題研究、結(jié)構(gòu)力學(xué)專題研究、建筑材料專題研究等。有的可以實(shí)驗(yàn)研究為主，有的可以理論研究為主。本科生做專題研究，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以和碩士研究生組成梯隊(duì)。本科生和碩士研究生進(jìn)行研究的區(qū)別之一是研究生一人一題，而本科生一般都由幾個(gè)人合作進(jìn)行。他們?cè)谝黄鹱鰧?shí)驗(yàn)，進(jìn)行理論分析，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，但每人必須有自己的工作5得出自己的見(jiàn)解和結(jié)論，寫(xiě)出自己的論文。參加這類題目的學(xué)生是少數(shù)。他們理論基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練都比較好，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并a在平時(shí)表現(xiàn)出對(duì)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、施工.力學(xué).材料等方面有較大的興趣和愛(ài)好。

篇7

筆者就上述問(wèn)題，調(diào)研了國(guó)內(nèi)教改成效顯著的一些院校的教改成果，并與我院的教改實(shí)踐進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如下:

(1)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為依托［6］．浙江大學(xué)成立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班．試驗(yàn)班從每屆中招收一個(gè)班，采取末位淘汰的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制．對(duì)于像鋼結(jié)構(gòu)這樣的新增學(xué)科在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)大綱中提前進(jìn)入，比如，在大二就講授鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，加強(qiáng)特色教育．較早的在學(xué)生中強(qiáng)調(diào)了門(mén)式剛架結(jié)構(gòu)等新興結(jié)構(gòu)形式的地位和意義．筆者認(rèn)為，如按專業(yè)能力嘗試成立鋼結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，亦會(huì)取得較好的效果，勢(shì)必會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到較好的鋪墊作用．

(2)產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合教學(xué)模式［7－8］．河北師范大學(xué)等院校實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合的教學(xué)模式．結(jié)合用人單位的實(shí)際和學(xué)生就業(yè)需要，積極探索構(gòu)建校企聯(lián)合實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式，使實(shí)習(xí)基地雄厚的技術(shù)人才與豐富的研究設(shè)施資源為我所用，拓延實(shí)習(xí)基地的教學(xué)功能，提高實(shí)習(xí)基地的使用效率，改善學(xué)校師資、課題、科研設(shè)施等資源短缺的現(xiàn)狀．筆者認(rèn)為，門(mén)式剛架畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，可以適當(dāng)借鑒一下上述做法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果．

(3)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制［7］．紹興文理學(xué)院建立了積極的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行量化打分．對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)．我院也積極組織學(xué)生參加吉林省土木建筑學(xué)會(huì)舉辦的高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)．這一活動(dòng)大大提高了教師和學(xué)生的積極性．

(4)導(dǎo)師制［9］．皖西學(xué)院結(jié)合教師人數(shù)有限的實(shí)際情況，積極啟動(dòng)導(dǎo)師制．推選具有中級(jí)以上職稱的中青年骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，承擔(dān)導(dǎo)師的一些相關(guān)職責(zé)(如:考研資訊，就業(yè)指導(dǎo)等)．

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革探索

(1)門(mén)式剛架專題講座［9－10］．我院2000年建院以來(lái)，土木工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)期間一直請(qǐng)行業(yè)專家做相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，但與鋼結(jié)構(gòu)門(mén)式剛架相關(guān)的不多．筆者認(rèn)為，可以在今后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間聘請(qǐng)鋼結(jié)構(gòu)專家用2～4學(xué)時(shí)，針對(duì)門(mén)式剛架做專題講座，讓學(xué)生了解該結(jié)構(gòu)形式和設(shè)計(jì)過(guò)程的重要性．

(2)導(dǎo)師制與指導(dǎo)教師制雙管齊下［9］．推選具有中級(jí)以上職稱的中青年骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，承擔(dān)導(dǎo)師的一些相關(guān)職責(zé)，如:考研資訊，就業(yè)指導(dǎo)等．

(3)指導(dǎo)方法［2］．畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法有兩種，一種是指導(dǎo)教師帶著走;一種是指導(dǎo)教師跟著走．前者是學(xué)生按照指導(dǎo)教師規(guī)定的題目，包括結(jié)構(gòu)布置、計(jì)算方法等，跟著教師一步一步進(jìn)行．教師每周固定召集全體學(xué)生上一次課，詳細(xì)布置本周任務(wù)，講解具體計(jì)算設(shè)計(jì)方法．學(xué)生思路清晰，效率高，少走彎路，比較順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)規(guī)格一致，評(píng)定成績(jī)具有可比性．但這種指導(dǎo)方法的弊端是不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)的發(fā)揮和獨(dú)立工作能力的鍛煉;后者是學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)指導(dǎo)書(shū)的要求和進(jìn)度，獨(dú)立查閱相關(guān)規(guī)范、教材及有關(guān)資料，自主完成各階段的設(shè)計(jì)工作，教師每周安排固定的答疑輔導(dǎo)時(shí)間2～3次．這種方法對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生比較合適，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力．但對(duì)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生則不利，這些同學(xué)往往自信心差，總是希望別人先做，自己借鑒參考，進(jìn)度慢，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作滯后．因此，指導(dǎo)教師應(yīng)將這兩種方法有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同程度的學(xué)生，采用不同的方法，因材施教．畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)設(shè)計(jì)方法，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生整體的、綜合的決策能力．不應(yīng)該局限于所做的題目，過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算的精度和細(xì)節(jié)，應(yīng)使學(xué)生開(kāi)闊視野，掌握通常的設(shè)計(jì)方法，并向?qū)W生介紹理論與實(shí)踐的差異和畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程的差別，并以正式施工圖的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快上手，適應(yīng)工程設(shè)計(jì)工作．畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育的好時(shí)機(jī)．指導(dǎo)教師可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法紀(jì)和職業(yè)道德教育．建筑工程的質(zhì)量直接關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，責(zé)任重大，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)本著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，仔細(xì)認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)工程．比如有的學(xué)生往往在設(shè)計(jì)初期，荷載計(jì)算馬虎，或漏項(xiàng)或荷載估算偏小，又不肯返工重算，認(rèn)為在后面的截面設(shè)計(jì)時(shí)，將截面增大即可解決問(wèn)題．這既是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，也是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題．結(jié)構(gòu)工程師的工作基礎(chǔ)就是在充分考慮、正確計(jì)算各種可能出現(xiàn)的荷載情況下的一個(gè)總體設(shè)計(jì)，荷載計(jì)算不準(zhǔn)確，后面的內(nèi)力計(jì)算、內(nèi)力組合及截面復(fù)核的準(zhǔn)確度、可信度就要大打折扣．

(4)加入結(jié)構(gòu)試驗(yàn)．將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)引入門(mén)式剛架畢業(yè)設(shè)計(jì)［5］的過(guò)程當(dāng)中．結(jié)構(gòu)試驗(yàn)是土木專業(yè)非常重要的一門(mén)課程，但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的重視程度不夠．初步設(shè)想增設(shè)一些鋼結(jié)構(gòu)試驗(yàn)．結(jié)構(gòu)試驗(yàn)可分為兩類:科學(xué)試驗(yàn)．可以與有著長(zhǎng)期合作關(guān)系的兄弟院校合作，在進(jìn)行科研試驗(yàn)的過(guò)程中，組織學(xué)生去參觀學(xué)習(xí);演示試驗(yàn)．一些小型試驗(yàn)，比如螺栓的破壞機(jī)理、小型鋼框架的抗震試驗(yàn)等可以在我院的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，使學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作更加直觀地理解課程所講的內(nèi)容，直接觀察和了解一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加感性認(rèn)識(shí)和擴(kuò)大視野．我院學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

(5)助教制［10］．聘請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任助教，頒發(fā)聘書(shū)．助教要在第七學(xué)期末完成計(jì)算書(shū)，在第八學(xué)期初完成施工圖初稿．指導(dǎo)教師講思路，提見(jiàn)解，助教解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生組織管理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

(6)講授鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件．鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不同于鋼筋混土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)．如今的大多數(shù)鋼結(jié)構(gòu)受力形式更復(fù)雜，設(shè)計(jì)要求的計(jì)算機(jī)化程度比較高，而企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求是上手要快．但是，大多數(shù)院校本科階段并不講授最常用的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件(如3D3S，pkpm中的STS，xsteel等)的使用方法和一般技巧，學(xué)生對(duì)進(jìn)入鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域沒(méi)有信心．在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較激烈的情況下，學(xué)生找工作時(shí)碰到鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)則往往底氣不足，即使一旦進(jìn)入也會(huì)覺(jué)得無(wú)所是從．因此，計(jì)劃在門(mén)式剛架畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，利用8學(xué)時(shí)上機(jī)講授3D3S和PKPM中STS模塊．

(7)講解結(jié)構(gòu)師考試習(xí)題．指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)講解歷年結(jié)構(gòu)工程師考試中鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的題目．通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解本行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的．

(8)設(shè)立門(mén)式剛架實(shí)訓(xùn)基地．這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的階段性的工作．第一步計(jì)劃以學(xué)院食堂作為實(shí)訓(xùn)基地．現(xiàn)場(chǎng)參觀和學(xué)習(xí)更加便利．同時(shí)，積極聯(lián)系以門(mén)式剛架工程為主的單位，盡快形成長(zhǎng)期固定的實(shí)訓(xùn)基地．

門(mén)式剛架畢業(yè)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

(1)注意引進(jìn)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，介紹鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新方法、新技術(shù)［10］．單純的教科書(shū)內(nèi)容是無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還需要運(yùn)用各種手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、圖集、工具書(shū)．畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其要注意新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹．如:碳素結(jié)構(gòu)鋼、低合金高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)鋼的國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的鋼材牌號(hào)規(guī)定，意義;鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范修訂內(nèi)容中關(guān)于軸壓構(gòu)件柱子曲線由以前的3條變?yōu)?條的內(nèi)容等．設(shè)計(jì)中除了傳統(tǒng)的以手算為基礎(chǔ)的構(gòu)件設(shè)計(jì)的試算法外，可介紹一些現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)新方法．如:鋼壓彎構(gòu)件截面優(yōu)化設(shè)計(jì)方法．還可介紹一些鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新技術(shù)．如門(mén)式剛架的設(shè)計(jì)方法等，以拓展學(xué)生的視野．

(2)注意構(gòu)造連接問(wèn)題．設(shè)計(jì)中，學(xué)生易產(chǎn)生只重視數(shù)值計(jì)算而忽視構(gòu)造要求的傾向．而構(gòu)造連接處理不當(dāng)?shù)臉?gòu)件、節(jié)點(diǎn)往往是造成工程事故的隱患，因而在設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)構(gòu)造連接的重要性．如鋼梁的橫向加勁肋應(yīng)切角，以防三向焊縫相交成應(yīng)力集中過(guò)分嚴(yán)重;實(shí)腹式柱腹板高厚比大于80時(shí)，應(yīng)設(shè)置橫向加勁肋等．

(3)注意培養(yǎng)學(xué)生概念設(shè)計(jì)的能力．培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師，不僅要求他們?cè)谔囟ǖ慕ㄖ臻g中用整體概念來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的總體方案，而且能有意識(shí)地利用整體結(jié)構(gòu)體系與各基本分體系之間的力學(xué)關(guān)系．培養(yǎng)學(xué)生概念設(shè)計(jì)的思想，使學(xué)生借助概念簡(jiǎn)化計(jì)算，雖有一定誤差，但結(jié)構(gòu)概念清楚、定性準(zhǔn)確，能很快選擇和確定最佳結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)也是施工圖設(shè)計(jì)階段判斷計(jì)算機(jī)計(jì)算結(jié)果是否可靠的主要依據(jù)．

結(jié)論

篇8

[關(guān)鍵詞] 高校 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)現(xiàn)狀

高校本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是開(kāi)啟大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的第一扇大門(mén)，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，評(píng)定學(xué)生獲取畢業(yè)資格、授予學(xué)位的重要依據(jù)。[1]

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)概述

本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)包括選題、開(kāi)題報(bào)告、收集資料、構(gòu)思論文提綱、撰寫(xiě)初稿、修改定稿、論文答辯等幾個(gè)階段。指導(dǎo)期間，導(dǎo)師和與學(xué)生要進(jìn)行頻繁的交流，按期對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本方法，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究的素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在離校前對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和各種綜合能力培養(yǎng)的全面檢驗(yàn)，對(duì)于彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)有著重要的意義。但是，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題，影響了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高[2]。

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一） 教師指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

1.教師指導(dǎo)不到位

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素，也有主觀因素 。近年來(lái)高校的擴(kuò)招致使“一帶多”的現(xiàn)象，師生比例失調(diào)，難免顧此失彼。部分教師對(duì)學(xué)生降低要求，提供的題目太小，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量明顯不足。也有個(gè)別教師精力投入不足，責(zé)任心不強(qiáng) ，學(xué)生遇到問(wèn)題得不到及時(shí)解決。

2.題目設(shè)計(jì)不合理

一些教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊，內(nèi)容簡(jiǎn)單，技術(shù)含量不高，跟不上新科技應(yīng)用的節(jié)拍；也有一些教師為了吸引學(xué)生，從熱門(mén)領(lǐng)域中尋找設(shè)計(jì)題目，嚴(yán)重偏離了自己的專業(yè)和科研內(nèi)容，使指導(dǎo)工作留于表面或?qū)е挛牟粚?duì)題的結(jié)果。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程把關(guān)不當(dāng)

對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不遵守作息時(shí)間，對(duì)未能按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生降低要求，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)不嚴(yán)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足， 因而對(duì)其缺乏足夠的重視。

（二）學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.消極等待，缺乏主動(dòng)性

在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，即便聽(tīng)了老師的輔導(dǎo)也不知從何下手，因此消極等待指導(dǎo)教師的幫助。部分指導(dǎo)教師過(guò)分具體指導(dǎo)，越俎代庖，把指路變?yōu)閹?，學(xué)生從期待指導(dǎo)到依賴指導(dǎo)，從主動(dòng)變被動(dòng)，僅為解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)[3]。

2.過(guò)分依賴指導(dǎo)

有一部分同學(xué)依賴情結(jié)很嚴(yán)重，似乎沒(méi)有教師的指導(dǎo)就無(wú)法開(kāi)展設(shè)計(jì)。他們畏苦怕難，不愿動(dòng)腦筋，不愿走彎路，怕自己的設(shè)想或方案被推倒重來(lái)。問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生發(fā)展到?jīng)]有老師點(diǎn)頭，就不敢往下做。

3.受就業(yè)、考研影響，精力投入不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間請(qǐng)假面試是屢見(jiàn)不鮮的事，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間受擠壓沖擊，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

面對(duì)高層次人才需求的競(jìng)爭(zhēng)壓力，許多本科生已把考研看作二次擇業(yè)，備考和復(fù)試大量占用了有效的設(shè)計(jì)時(shí)間，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一） 針對(duì)教師的問(wèn)題對(duì)策

1.倡導(dǎo)敬業(yè)精神，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，要加強(qiáng)和提高專業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)水平，重視青年教師的培訓(xùn)和鍛煉，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。同時(shí)，指導(dǎo)教師必須樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和相關(guān)技術(shù)，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題 ，熟悉各種教育研究方法。

2.結(jié)合個(gè)人研究方向及學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)題目

作為指導(dǎo)教師，首先要明確自己的研究方向及其動(dòng)態(tài)前沿，在設(shè)計(jì)題目時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合本科畢業(yè)生的題目，要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性條件。

3.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案

針對(duì)學(xué)生差異，分層實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)。對(duì)于自主性強(qiáng)的可以提前布置任務(wù)，對(duì)態(tài)度消極的，既要嚴(yán)格又要有耐心。尤其是在理解題目和大綱構(gòu)思方面，一定要嚴(yán)格把關(guān)，否則，不是離題就是偏題。

（二） 針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)策

1.積極引導(dǎo)，端正態(tài)度

要明確告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和重要性并嚴(yán)肅提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，使其開(kāi)始就有一個(gè)積極的態(tài)度。

2.因材選題，發(fā)揮特長(zhǎng)

學(xué)生要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣來(lái)選題，這樣不但能很好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，還能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動(dòng)性，因?yàn)閯?dòng)力源于興趣。

3.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所用到的理論知識(shí)和基本方法在前期課程中已學(xué)習(xí)和掌握，現(xiàn)在所需的是如何應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中解決實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用中鞏固和提高，在應(yīng)用中升華和創(chuàng)新[4]。

4.加強(qiáng)人文關(guān)懷，增進(jìn)情感交流

指導(dǎo)教師應(yīng)耐心地從學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)、多幫助、多輔導(dǎo)學(xué)生，更要從思想和心理上多關(guān)心 、多激勵(lì) 、多尊重，激發(fā)學(xué)生的主體性，尊重個(gè)性需求 ，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的積極性 ，以關(guān)注人的發(fā)展與自我完善來(lái)彰顯人文關(guān)懷。

結(jié) 語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生臨近畢業(yè)的最后一門(mén)必修課，是學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立思考和科學(xué)研究的第一步，因此重視和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[5]，更是對(duì)前期學(xué)習(xí)效果的一個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)，為了孩子，我們要站好最后一班崗！

參考文獻(xiàn)：

[1]延安大學(xué)教務(wù)處．延安大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)[z].延安大學(xué)出版社，2010．

[2]段瓊瑾，劉金香．提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的有效途徑[J]．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)．2006(4).

[3]李同英．改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J]．江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2005，27(3)：82-85．

[4]姚錫遠(yuǎn)．關(guān)于創(chuàng)新教育研究若干問(wèn)題的思考[J]．高等教育研究，2004，25(1)：20—23．