緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師音樂實習見習總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、品德素質培養(yǎng)

音樂教育是通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂為主的審美活動，可以凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和樂觀的生活態(tài)度。高師音樂專業(yè)的學生是未來音樂的教育者，承擔著傳播人類音樂文化、培養(yǎng)人類高尚情操的神圣職責，因此，高師院校必須格外注重音樂專業(yè)學生的思想品德的培養(yǎng)，可以從以下幾點入手：1.加強政治理論學習；2.做好學生心理素質教育；3.加強師德、師風教育。

二、文化素質培養(yǎng)

高師音樂教育專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)未來的音樂教師，因此，高師音樂專業(yè)的學生除了具有一定的音樂專業(yè)能力外，還應有全面的文科知識結構。人文素質的高低會影響學生對音樂的感受能力和理解、創(chuàng)造的能力。文化素質也是音樂教育的基礎，高師音樂專業(yè)的學生不僅要學好音樂的基礎理論，還要學習其他的文化課程，學會應用一些新式的教育教學方法，學習借鑒先進的教學體系。人文素質教育是一項長期的教育，是推動國家、民族、社會發(fā)展的基礎。教育要發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新、改革。學生人文素養(yǎng)的提高不能主要落在幾門公共必修課上，而必須想方設法，有效進行改進和提高。通過在專業(yè)教育中融入人文素質教育，發(fā)掘教材中自然科學的人文內涵，可以使學生在潛移默化中提高人文素質。

三、專業(yè)素質培養(yǎng)

專業(yè)素質的教育和培養(yǎng)是大學教育的主題，一方面要提高音樂學科的理論知識和技能，另一方面要必須提高基礎理論和技術的素質。要重視合唱指揮課、器樂課、樂隊編制知識以及形體舞蹈課，這些課程雖然都已開設，但不被學生重視，事實上這些課程是對中小學教學是很有幫助的。再一個就是必須提高學生的藝術實踐能力。音樂藝術是一種直接的經(jīng)驗，應該注重學生的參與過程，形成音樂審美能力，這是提高綜合素質的主要手段。語言表述能力是教師上講臺“傳道、授業(yè)、解惑”最主要的手段。學會講課，善于講課，這是對合格教師的基本要求。音樂教師的口頭語言應發(fā)音標準、清晰、語調適中、表達規(guī)范，而且要充滿感彩，富于感染力。高師學生應努力提高語言表述能力，這是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)。在教學中，不論教師怎么系統(tǒng)地傳授聲樂的科學理論和進行正確、科學的技能訓練，學生對正確聲音概念的形成、聲音位置的感覺、歌唱動作的體驗，總要借助模仿來領會和理解。要求高師學生不僅要具備扎實的音樂基礎理論，以及和聲學、曲式學知識和良好的鋼琴彈奏能力，更要培養(yǎng)對歌曲伴奏的反應能力，包括對歌曲伴奏和聲的設計、伴奏型的安排以及歌曲風格的理解與表現(xiàn)等。

四、設置藝術實踐

藝術實踐活動對培養(yǎng)復合型音樂人才起著重要的作用，音樂學生的市場競爭現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在缺乏實踐動手能力，這成為音樂教育畢業(yè)生就業(yè)的最大障礙。因此，加強藝術實踐環(huán)節(jié)才是拓展學生就業(yè)渠道的有效途徑。藝術實踐活動的展開有利于教師和教師之間、學生和學生之間相互交流教學和學習經(jīng)驗。藝術實踐應圍繞校園藝術活動、藝術觀摩活動和藝術采風活動三大內容,從藝術實踐教學的組織主體和活動主體出發(fā),在教育實習見習、音樂會、音樂觀摩、社會演出、音樂欣賞、藝術采風等實踐形式方面積極探索，將音樂教育藝術實踐由課堂教學向課外延伸,形成教學互動、學練相融的動態(tài)模式。通過藝術實踐課的實踐活動，可使學生在專業(yè)學習上，在合奏、合唱方面形成良性循環(huán)，提高學生的整體素質。隨著素質教育的不斷推進，社會對學生的動手能力要求不斷加大，進一步加強藝術實踐課的力度，使學生能夠理論聯(lián)系實際，是提高學生就業(yè)競爭力的有效手段。在藝術實踐中貫穿人文素質教育，這是提高學生人文素養(yǎng)的有效途徑。藝術實踐不僅是提高學生專業(yè)技能的平臺，同時也是提高學生人文素養(yǎng)的平臺。在藝術實踐中結合重大節(jié)慶日、紀念日，開展主題文藝演出活動，可以達到雙重的效果。在社會實踐中貫穿人文素質教育，這是提高學生人文素養(yǎng)的必由之路。開展形式多樣的社會實踐活動，有計劃、有目的的組織學生到工廠、農村、市場、人文景點、博物館等參觀考察，提高學生自身的人文素養(yǎng)。也可以讓學生深入到貧困中小學組織教學實踐，把所學的師范技能真正運用到講臺上，讓實踐檢驗專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的高低。還可以通過開展社會調查，促使學生深入社會，了解現(xiàn)實，認識自我，鍛煉自我。在實踐中多開展紅色教育、愛國主義教育、理想信念教育等活動，提高道德修養(yǎng)，樹立理想目標。

五、提高師德素質

事業(yè)心屬于人對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征，它在創(chuàng)造性智慧活動中具有極其重要的作用。教師的責任感表現(xiàn)在他們對教育事業(yè)高度負責的態(tài)度，辦事嚴肅認真，一絲不茍。責任感可以說是辦好一切事情的基本前提。教師的教育勞動過程，實際上也是一個不斷自我完善的過程。教師的自我完善有著非常豐富的內涵，包括理想信念、道德品質、知識智慧、技能技巧、審美能力、身心發(fā)展等諸多方面，而修養(yǎng)是教師自我完善的必經(jīng)之路。音樂教師的修養(yǎng)是音樂教師在政治思想、道德、個性、音樂藝術等方面所進行的學習和鍛煉，以及由此所獲得的能力和品質。師德修養(yǎng)是指教師個人為了培養(yǎng)教師職業(yè)道德品質所進行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程。教師要成為學生的表率和楷模，最主要的是樹立正確的人生觀，具有高尚的道德情操和優(yōu)良的思想品質，促進他們健康地成長。

六、應具備較強的教學研究能力

篇2

（一）認識小學教師、小學生、小學教育

小學教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的小學教師，就必須循序漸進地開設教育專業(yè)課程之學科課程。而這類課程的邏輯起點是認識小學教師、小學生和小學教育。為了實現(xiàn)這一課程目標，小學教育專業(yè)可以開設小學教師專業(yè)發(fā)展、小學生心理發(fā)展、小學教育概論等課程。通過開設這三門課程引導師范生掌握小學教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本規(guī)律，特別是掌握小學教師專業(yè)發(fā)展的基本階段及其特點，學習國內外教育家獻身教育事業(yè)的敬業(yè)精神和先進的教育思想；引導師范生掌握小學生心理發(fā)展的基本規(guī)律，特別是掌握小學生心理發(fā)展的年齡階段特征，了解小學生成長與發(fā)展的基本需要；引導師范生理解小學教育的實質和意義，小學教育的目標與制度，小學教師與小學生的關系，小學教育的政策與法規(guī)，掌握小學教育的基本規(guī)律和特點，為他們參加小學教育見習、實習，成長為一個合格的小學教師打下理論基礎。

（二）理解小學教育教學過程

在引導師范生認識小學教師、小學生和小學教育的基礎上，小學教育專業(yè)還需要引導他們理解小學教育教學過程。為此，小學教育專業(yè)可以開設小學教學論、小學課程論、小學德育與班隊工作、小學學科課程與教學論等課程。通過開設小學教學論課程，可以引導師范生了解小學教學的基本環(huán)節(jié)和階段，認識小學教學的實質、任務和內容，理解小學教學的規(guī)律、原則，掌握小學教學的方法、組織形式、小學教學媒體、小學教學評價、小學教學管理等；通過開設小學課程論課程，可以引導師范生了解小學課程現(xiàn)象、形式，理解小學課程的實質、結構與特點、目的與內容、課程理論流派與學說，掌握課程設計、實施、評價、管理的理論與技術；通過開設小學德育與班隊工作課程，可以引導師范生了解小學德育現(xiàn)象，認識小學德育的實質與特點、規(guī)律與原則、德育理論流派與學說，理解小學德育的目的、內容、途徑與形式，掌握小學德育的方法；通過開設小學學科課程與教學論（如小學語文課程與教學論、小學數(shù)學課程與教學論）課程，可以引導師范生了解相應的小學學科課程與教學發(fā)展的歷史，理解其目的與內容、規(guī)律與特點，領會其課程標準與理念，掌握其開發(fā)、設計、實施、評價、管理的知識與策略。

（三）學會研究小學教育

在引導師范生認識小學教師、小學生、小學教育，理解小學教育教學過程的基礎上，小學教育專業(yè)還應該進一步引導他們學會思考和研究小學教育的問題。研究小學教育是小學教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。為了給師范生終身專業(yè)成長與發(fā)展打下基礎，小學教育專業(yè)可以開設小學教育科研方法、中國教育史、外國教育史、比較初等教育、小學教育改革等課程，為他們成長為專家型小學教師奠定基礎。通過開設小學教育科研方法課程，可以引導師范生了解小學教育科研的基本方法，理解教育科研的實質與特點，掌握小學教育科研的步驟和基本技能，形成初步的教育科研意識；通過開設中國教育史課程，可以引導師范生了解中國教育發(fā)展的基本過程和歷史事實，理解本民族教育家的教育思想及其發(fā)展脈絡，領會我國不同時代教育制度的特點及其歷史意義，把握我國教育歷史發(fā)展的基本趨勢，形成熱愛祖國教育歷史文化的情感；通過開設外國教育史課程，可以引導師范生了解世界教育歷史發(fā)展的基本過程和歷史事實，理解世界著名教育家的教育思想，領會主要發(fā)達國家不同時代教育制度的特點及其歷史意義，把握世界教育歷史發(fā)展的基本趨勢；通過開設比較初等教育課程，可以引導師范生認識開展初等教育比較研究的意義，理解比較初等教育研究的基本內容，把握世界主要發(fā)達國家與發(fā)展中國家小學教育的特點，認識我國初等教育的優(yōu)勢與不足，領悟世界初等教育改革與發(fā)展的趨勢；通過開設小學教育改革課程，可以引導師范生了解小學教育改革的基本內容，理解小學教育改革的實質、意義與任務，領會小學教育改革的模式與未來走向。這一部分課程內容豐富、結構復雜，在開設過程中要根據(jù)本校的實際情況靈活地設置課程，有的以必修課程形式開設，有的以選修課程形式開設，否則，可能會因為教育專業(yè)課程比例的增加，擠占了學科專業(yè)課程或通識課程的課時。筆者建議將小學教育科研方法、小學教育改革設置為必修課程，其他設置為選修課程。

二、教育專業(yè)課程之活動課程的邏輯

學科課程系統(tǒng)性強，有助于提高單位時間的教育專業(yè)課程的教育質量和效率。但是由于它過分強調系統(tǒng)的學科理論和書本知識的學習，難以滿足學生個性化的學習需要以及探究創(chuàng)新和實踐活動能力的發(fā)展要求。在小學教育專業(yè)之教育專業(yè)課程體系中，還需要開設一定比例的活動課程，以彌補學科課程的不足，完善教育專業(yè)課程系統(tǒng)。因為“實踐性課程的拓展與開發(fā)，是教育教學能力培養(yǎng)的重要課程支撐”。

（一）感知小學教育

小學教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的小學教師，就必須循序漸進地開設教育專業(yè)課程之活動課程。而這類課程的邏輯起點是感知小學教育，了解小學教師、小學生和小學。為了實現(xiàn)這一課程目標，小學教育專業(yè)可以開設小學教育見習課程。通過開設小學教育見習課程，可以引導學生了解小學教師、小學生和小學，感悟小學教師職業(yè)特點和工作特點、小學生的身心特點及小學教育機構的特點，培養(yǎng)初步的小學教育工作職業(yè)情感。在實施小學教育見習課程的過程中，師范院校教師與小學教師要加強聯(lián)系，密切配合，給師范生創(chuàng)造良好的感知小學教育的條件，督促師范生寫好見習日記，引導他們對自己的所見所聞進行認真分析、思考和研究，鼓勵他們就自己感到困惑的問題向指導老師請教，與同學討論交流，加深自己對小學教育的認識和感悟。

（二）實踐小學教育

在引導師范生感知小學教育的基礎上，小學教育專業(yè)還需要引導他們親自參與小學教育教學過程的實踐。為此，小學教育專業(yè)可以開設形式多樣的小學教育實習課程（如頂崗實習、畢業(yè)實習等）。通過開設小學教育實習課程，可以引導師范生親身經(jīng)歷小學教育教學的全過程，全面參與教研、備課、授課、輔導答疑、批改作業(yè)、考核評價、思想品德教育、課外活動指導、班級管理、少先隊工作等教育教學活動，體驗小學教育教學工作的特點，感悟小學教育工作的意義和價值。在實施小學教育實習課程的過程中，師范院校教師與小學教師要加強交流，密切合作，相互支持，為師范生創(chuàng)造良好的實踐小學教育理論的條件，督促師范生寫好實習日記和實結，引導他們對自己的實習見聞、體會進行認真記錄、分析思考、總結和研究，為他們畢業(yè)論文選題和研究奠定基礎，加深他們對已學專業(yè)知識和理論的認識和理解，增強從事小學教育工作的職業(yè)情感。

（三）研究小學教育

在引導師范生感知小學教育，實踐小學教育教學工作的基礎上，小學教育專業(yè)還應該進一步引導他們去思考和研究小學教育的問題。研究小學教育是小學教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，也是他們成長為專家型小學教師的必要條件。為了給師范學生終身專業(yè)成長與發(fā)展打下基礎，小學教育專業(yè)可以開設小學教育專業(yè)學年論文／學年設計、畢業(yè)論文／畢業(yè)設計等實踐課程，引導他們在完成這些學習任務的過程中學習教育研究、實踐教育研究、體驗教育研究，為他們將來成長為專家型小學教師奠定寶貴的科研基礎。當然研究小學教育的課程也可以與實踐小學教育的課程適當結合，相互促進，以取得最佳的教育效果。

三、教育專業(yè)課程之技能課程的邏輯

小學教育專業(yè)是培養(yǎng)小學師資的師范教育專業(yè)。按照它的培養(yǎng)目標，小學教育專業(yè)之教育專業(yè)課程應該培養(yǎng)學生哪些教師職業(yè)技能，有各種不同的學術觀點。但總體來看，小學教育專業(yè)教育專業(yè)課程之技能課程主要包括兩大部分，即公共職業(yè)技能和學科職業(yè)技能。

（一）全面掌握小學教師公共職業(yè)技能

從小學教育專業(yè)的性質和特點來看，師范教育專業(yè)是一個服務于小學教育、小學教師、小學生的專業(yè)。因此，它有自己的專業(yè)個性特點，突出的特點有師范性、基礎性、啟蒙性、綜合性、活動性等特點。這些特點要求小學教師必須時刻注重自身的教師形象，為人師表，具備良好的語言表達技能、書法技能、文藝活動技能、科技活動技能、體育活動技能等。除了日常教學教育工作技能外，還要有班主任工作技能、課外活動指導技能、心理健康教育技能等。1994年國家教育委員會頒發(fā)的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》規(guī)定，高等師范學校學生的教師職業(yè)基本技能訓練內容包括普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達技能、教學工作技能、班主任工作技能四大部分技能。這一大綱的規(guī)定對師范生的基本教師職業(yè)技能提出了一般的要求，具有普適性。但也有不夠全面完整之處，主要是沒有考慮專業(yè)方向性的要求，如它只強調了規(guī)范漢字的書寫，沒有對外文書寫提出基本要求。顯然對一個外語教師來講，書寫規(guī)范的外文是必不可少的一項技能。根據(jù)教育部的有關文件、學者們的有關調查與研究的成果以及時代的要求，筆者認為，小學教育專業(yè)學生應該掌握如下幾大基本技能，即德育技能、教學技能、社會工作技能、教育研究技能。這些技能是所有教師都應該全面掌握的基本技能，即公共職業(yè)技能。

（二）熟練掌握小學教師學科職業(yè)技能

在小學教育教學實踐中，由于小學教師任教課程的不同和工作崗位的差異，小學教師在掌握好教師公共職業(yè)技能的同時，還必須熟練掌握學科職業(yè)技能。即不同任課教師應該具備熟練的個性化的教師職業(yè)技能。這類職業(yè)技能由于任課教師工作任務的差異，其學科技能有自己的個性。如實驗設計技能、實驗操作技能、計算技能、視圖技能、朗誦技能、演講技能、寫作技能、音樂示范技能、美術示范技能、體育示范技能等。

四、結語

篇3

Abstract: By using the methods of documentary, questionnaire, teaching experiment and expert interview, this study attached importance to the inadequate present teaching plan and content of physical therapy practice, put forward that the new teaching content of physical therapy practice must be compiled to solve the problems that the teaching material of practice is too easy and learning separates from clinic practice. Instead of confining in the traditional therapy practice, the subject should enlarge its contents, increase the new equipment knowledge and clinic practice periods, students' master of physical therapy theory and practices will be the good base for future's career of sport team doctor, researcher, P.E recovery doctor, and school health education.

關鍵詞：《理療學》；實踐課；教學計劃

Key words: Physical Therapy；practice；teaching plan

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0266-02

0引言

“理療學”作為現(xiàn)代醫(yī)學科學中重要的學科，對于促進醫(yī)學的發(fā)展，以及人體科學、衛(wèi)生保健和康復醫(yī)學的基本理論知識的普及起著重要的作用。從事臨床醫(yī)學與運動醫(yī)學的實際應用、科學研究和教學工作的專門人才逐年增多。針對體育類院校的運動人體科學專業(yè)學生理療學教學人員所承擔的教學任務能否按過去的教學模式進行?能否沿用過去的經(jīng)驗安排?答案是否定的。醫(yī)學院?；蜥t(yī)院理療科培養(yǎng)實習生，雖然課程都是理療學，但所學專業(yè)不同、學生基礎不同、培養(yǎng)目標不同，原有統(tǒng)一陳舊的教學模式必須進行改革，以適應培養(yǎng)高質量學生。

1研究目的

“理療學”是運動人體科學專業(yè)的重要課程，主要研究各種物理因子對人體的作用原理及治療作用等，常見的理療方法包括各種電療、光療、超聲波及磁療、蠟療、水療、肌電生物反饋療法等。目前，我國體育院校理療學實踐教學內容基本沿襲著20世紀70年代的教學模式，受客觀因素的制約實驗類型簡單，學生多以機械被動地參與程序化操作為主，而對臨床物理治療性實踐涉之較少。為了改變這一現(xiàn)狀，許多專家、學者對體育院校的理療學實踐教學進行了積極的探索和研究，提出了一系列的改革意見?！袄懑煂W”是運動人體科學專業(yè)學生的一門必修課，運動人體科學專業(yè)學生的專業(yè)方向是運動康復，對本科生的臨床理療技術實踐操作技能就提出很高的要求，只有達到一定要求才能拓寬就業(yè)面，所以改革理療學實踐課教學內容就成為必然趨勢。

2研究對象與方法

2.1 研究對象。為西安體育學院運動人體科學系2005級、2006級、2007級本科學生 共計64人作為問卷調查對象。共發(fā)放問卷64份，回收64份，問卷回收率100%。

2.2 研究方法。

2.2.1 文獻資料法。查閱了國內大量有關理療學實踐課教學大綱、運動人體科學專業(yè)培養(yǎng)計劃及其相關實驗課教學內容改革方面文獻資料，為理療學實踐課教學內容改革提供理論依據(jù)和參考資料。

2.2.2 專家訪談法。為了準確的了解各體育院校以及醫(yī)學院人體運動科學專業(yè)理療學實踐課教學計劃、內容及存在的問題，對從事多年理療學教學的10名專家、教授（北京體育大學、成都體育學院、南京體育學院、上海體育學院、南京醫(yī)科大學、南京鼓樓醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、北京大學第三附屬醫(yī)院運動醫(yī)學研究所）進行理療學實踐課教學內容改革必要性、可行性等方面問題的面訪、會議走訪、電話咨詢及電子郵件聯(lián)系。

2.2.3 問卷調查法。對西安體育學院2005級、2006級、2007級運動人體科學專業(yè)的本科生對理療學實踐課教學內容，教學方法，學習積極性、教材和多媒體教學以及學生對學習理療學對自己動手能力的培養(yǎng)和期望等方面進行了問卷調查。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法。數(shù)據(jù)資料使用SPSS10.0、Excel 2003統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計處理。

2.2.5 項目教學法。突出實踐能力目標的實現(xiàn)，理療學教學內容上從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉變成“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，將原有的教學內容進行整合和程序化。在教學內容整合和程序化的基礎設計了電療、超聲治療、光療、熱療、磁療等八個綜合項目。每個綜合項目分為若干個子項目。如電療作為一個綜合項目，又分成低頻治療、中頻電療、高頻電療三個子項目，而各個子項目的學習過程中，既引導學生學習專業(yè)技能，又使學生在臨床參觀學實習中盡早熟悉實際的理療情境和場景，強化學生對理療治療模式的認同，培養(yǎng)學生的責任感和敬業(yè)精神，提高動手能力。

如電療模塊的教學，原有的傳授模式是以知識的邏輯線索為依據(jù)，依次介紹直流電療法、低頻電療法、中頻電療法、高頻電療法各單項技術，學生學習后雖然各單項技術掌握的較好，但對所學的單項技術何時、何病應用仍感茫然，既無法將單項技術，臨床治療有機地結合起來。為解決此問題，我們在教學中“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，對教學內容進行重新組織安排，第一次教學設計為臨床參觀，到西安交通大學第一附屬醫(yī)院和陜西省人民醫(yī)院的康復理療科進行4學時的實際情境參觀體驗，授課教師通過實際病例引導學生認識各種電療儀、針對各種疾病開具理療處方，制定理療方案、這樣就把理療治療操作中涉及到的單項技術，和臨床疾病治療聯(lián)系起來，授課教師講解示范、學生在“做中學”，教、學、練相結合完成項目教學。

這樣學生將所學知識技能應用于解決復雜臨床實際問題，培養(yǎng)了獨立思考和自主學習的能力；既可達到職業(yè)能力目標的要求，又可在完成綜合項目的過程中訓練學生綜合實踐能力。

2.2.6 教學實驗法。2006級運動人體科學專業(yè)學生采用原有的理療學學實驗課教學計劃，2007級采用改良后的實驗課教學計劃，兩個自然班均由同一教師進行實驗課的教授，兩級學生的入學分數(shù)，年齡，生源均相似，經(jīng)統(tǒng)計學檢驗無顯著性差異。

兩個班實驗授課課時相同均為24學時，其中2006級學生使用舊的實驗計劃教學內容授課，實驗單一而且學生動手操作能力機會不多，實踐內容多以簡單理療儀器和火罐、按摩為主，2006級學生因為已經(jīng)開設了體育康復學和運動保健學以及傷科與按摩，很多物理治療實驗重復所以學生學習積極性不高，基本上學完后對所學知識應用比較差。而2007級學生使用新的實驗課教學計劃，雖然課時一樣，但是增加了音樂療法，生物反饋療法等多個實驗內容以及PT師的工作內容介紹等使學生參與到具體的理療治療方案和操作中去，教學反應效果非常不錯。在醫(yī)院見習期間，學生系統(tǒng)學習了閱讀理療醫(yī)囑及處方、執(zhí)行醫(yī)囑、調整治療劑量、記錄治療結果等程序，學習與康復治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有理療治療問題作為一個整體進行全面思考，確定合理的理療方案，并使PT學生明確在患者所有的物理治療方法中理療的獨特治療作用及理療的最佳適應癥。

教學方法是教學過程中整體結構中的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教學目的完成教學任務的關鍵。教學中，由于實驗學時數(shù)按大綱的要求不變，而內容增加，因此在教法的選擇與運用上，我們根據(jù)不同的章節(jié)，選用不同的教學方法，既有傳統(tǒng)的觀摩實驗法，又有改革創(chuàng)新的多媒體教法，如有的章節(jié)以作業(yè)形式完成，有的章節(jié)提出問題設計情景進行分析討論，同時結合現(xiàn)代化教學手段進行教學，通過不同教法的綜合運用，不但節(jié)省時間，增加了內容，更主要的是培養(yǎng)了學生多方面的能力，如分析、判斷、診斷、操作以及運用知識的能力，大大地提高了理療學實踐課教學的效果和教學的質量。

3研究結果

3.1 專家訪談結果。通過課題組對10名從事理療學教學的專家進行訪談，認為原有的理療學實踐課計劃不合理有8人，占80%；認為學生運用物理治療實踐能力與理論結合差的有9人，占總人數(shù)90%；大部分專家都認為理療學實踐課教學內容需要改革，專家認為應該結合現(xiàn)代化教學手段進行實踐課教學，通過不同教法的綜合運用，不但節(jié)省時間，增加了內容，更主要的是培養(yǎng)了學生多方面的能力，如分析、制定計劃、操作以及熟練運用物理治療設備的能力。

3.2 學生理療學考試操作考核情況?？己藢W生的學業(yè)成績是教學效果的反饋環(huán)節(jié)，考核方法是否科學合理，直接影響學生學習的積極性、主動性，影響教學效果的正確評價和教學質量的提高。我們是課題實施過程中通過對人體系2006級和2007級學生的理療學的實踐考核發(fā)現(xiàn)由表1顯示，兩個班在不同教學計劃實施下其他基本相同的條件下人體系本科生2006級和2007級期末理療學實踐考核成績有顯著性差異（p

3.3 問卷調查結果分析。從調查中我們了解到各學校在制訂理療學教學進度和大綱時，基本上是按教材的順序制訂的，我們認為教學進度的制訂與學生對本學科的學習興趣有很大的關系。興趣是推動人們去尋求知識，從事某種活動的精神力量，學生對某個知識點能否產生興趣，教學的內容起著主要作用，理療學所采用的教材前后內容聯(lián)系不大，可根據(jù)學生的興趣，合理地安排實驗課教學內容，讓學生剛接觸這門課時就對本學科發(fā)生強烈的興趣，這樣有利于調動學生學習的積極性和主動性，有利于今后的學習。以實際操作在先、理論講解在后，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，改善提高了學習效果。比如在講授“電腦中頻治療儀”時，我們設計了幾個符合教學要求的，真實的典型的病例，在上課前把典型病例和“電腦中頻治療儀”的操作說明書發(fā)給學生，學生分組討論，設計理療方案、開具理療處方。

課上由教師引導，小組代表分先后講解、示范小組成員的學習討論結果，再由教師進行正確的電腦中頻治療儀的操作演示。這種教學方法可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，也要求教師思維活躍、知識全面，善于組織和引導，善于總結和歸納，教學相長，促進了教學活動的良性循環(huán)。

3.4 加強理療學實踐課多媒體教學。充分利用現(xiàn)代化教學手段，改進教學方法，對理療學中重點、難點問題，應充分利用多媒體教學手段如圖片、視頻資料等充實教學課件，以提高學生的學習興趣。在教學中應以學生為主體，充分發(fā)揮教師的導向功能，變單向灌輸為雙向互動。部分章節(jié)可采取PBL（PBL教學法Problem-based learning是以自我指導學習和小組討論為教學形式的一種新的教學模式）式討論，以培養(yǎng)學生自主學習的能力，并加深對授課知識的理解。

4結論

4.1 結合現(xiàn)代化教學手段進行理療學實踐課教學，通過不同教法的綜合運用，不但節(jié)省課時，還增加了臨床醫(yī)學內容，更主要的是培養(yǎng)了學生動手能力。

4.2 理療學實踐課教學計劃的重新修訂把一些前面開設的教學內容重復的知識進行了刪減（要對照學生培養(yǎng)計劃中有無重復課程內容或交叉內容），根據(jù)各個院校理療儀器設備的不同條件，因地制宜的開展實驗課教學工作。

4.3 實踐課以電、光、聲、磁、蠟、水療的治療技術和方法、操作注意事項等為重點，在每節(jié)理論課之后安排相應內容的實踐，通過在實際治療場景下教師集中講解演示和學生分組操作練習，使學生系統(tǒng)熟悉和掌握各項操作技能，并加深對理論課教學內容的理解。

4.4 體育類院?？梢宰寣W生到醫(yī)院的理療科進行實習或見習，學習與康復治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有康復問題作為一個整體進行全面思考，確定合理的理療方案，使學生不僅學習到了理療學的理論和技術，還能通過實際情景下的臨床參觀實踐，邊學邊做、融“教、學、做”為一體更好地培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、和專業(yè)素質。

4.5 通過教學改革打破了原來的理療學實踐課教學常規(guī)，原來的自然班的教學可以根據(jù)課的教學內容不同進行自然班教學和分組實驗教學。提高了學生操作理療儀器設備的機會。

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