時間：2023-10-07 08:47:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
《語文課程標(biāo)準》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構(gòu)成的。
2 小學(xué)生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)
2.1小學(xué)生課外閱讀的心理表現(xiàn)
（1）從眾心理
中年級小學(xué)生的這種心理尤為強烈。如果有一些書被大家喜愛便能迅速形成風(fēng)潮，形成濃厚的讀書氛圍。
（2）誘因心理
中年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學(xué)的書架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導(dǎo)書。導(dǎo)致作文（誘因）――看書（結(jié)果）的惡性循環(huán)。
（3）被迫心理
有一些家長由于意識到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強制性的讓孩子大量的讀書。教師也要求學(xué)生讀書要做讀書筆記，寫心得。
（4）獵奇心理
學(xué)生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感。
2.2小學(xué)生課外閱讀的行為表現(xiàn)
（1）家庭環(huán)境因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，這些家庭家長學(xué)歷偏低，居住環(huán)境、經(jīng)濟條件差，直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。（2）家長盲目指導(dǎo)。由于家長文化的局限性，不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，只是盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。（3）應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語文成績，分析理解能力普遍差。（5）目標(biāo)取向淺近。美國心理學(xué)家克龍？巴齊指出：“學(xué)生的任何行為型的形成，在客觀方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當(dāng)。”（6）教學(xué)方法單一。語文課的閱讀本來可以從不同視角對課內(nèi)課外材料進行適合學(xué)生認知規(guī)律的重新組合配置，給學(xué)生以全新的感受。
3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析
3.1來自于學(xué)校語文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣
以肢解，分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。
3.2電視等媒體的沖擊
以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時間大大減少，電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。
3.3純功利的閱讀觀挫傷了學(xué)生閱讀積極性
一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學(xué)生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。
3.4教學(xué)方法的單一，缺少科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)
許多教師在語文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀，或者滿堂講或者滿堂問，沒有學(xué)生的自主探究，沒有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生總是被教師“牽著鼻子走”。
4 實現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略
4.1培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀。
1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無窮的。3、活動激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。4、巧設(shè)懸念。故事人人都愛聽，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。
4.2授以方法，讓學(xué)生會讀。
1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個好辦法。
4.3拓寬渠道，讓學(xué)生多讀。
（1）班級閱讀指導(dǎo)――開辟圖書角?？刹捎谩傲鲃訄D書箱”的辦法，由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管、借閱工作，（2）學(xué)校閱讀指導(dǎo)――建好圖書館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強和完善自己的圖書館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購置配備較多的圖書資料品種。（3）家庭閱讀指導(dǎo)――營造家庭讀書氛圍，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境。（4）課堂閱讀指導(dǎo)――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)，有機擴大課外閱讀量，這是一項切實可行的重要策略。
【P鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略；分析研究
前言
對于課外閱讀來說，已經(jīng)成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)中的延伸，因此，對提高學(xué)生的整體水平以及綜合文化修養(yǎng)等方面有著直接的影響。所以在實際教學(xué)中教師就要做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生積累大量的語言知識，完善語文知識的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對語文的理解與掌握能力。
一、現(xiàn)階段中語文課外閱讀中存在的問題
（一）存在隨意性的問題
對于這一階段的小學(xué)生來說，對課外閱讀存在著一定的興趣，但是也出現(xiàn)了盲目性與隨意性的現(xiàn)象。且學(xué)生進行閱讀的主要目的就是為了好玩或是看熱鬧，這樣也就降低了學(xué)生的閱讀效果。
（二）教師的指導(dǎo)不足
學(xué)生在閱讀的過程中需要教師進行相關(guān)的背景介紹。他們在進行課外閱讀的過程中并沒有得到充分的重視，也沒有投入相應(yīng)的精力，這樣也就使得閱讀的效果并不理想。加之家長與教師等方面在認識上存在不足，從而也就降低了學(xué)生的閱讀效果[1]。
二、對小學(xué)語文課外閱讀進行指導(dǎo)的原則
（一）要堅持目標(biāo)的原則
在進行課外閱讀的過程中要認識到閱讀的目的，這樣才能更好的進行閱讀。所以教師在對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)的過程中，就要選擇好內(nèi)容與方向，做好科學(xué)合理的安排，這樣才能滿足閱讀的需求。其次，教師要做好閱讀內(nèi)容的分析與挖掘工作，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的閱讀效果，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
（二）堅持循序漸進的原則
對于閱讀活動來說，想要保證閱讀的效果，就要按照一定的計劃來進行閱讀，這樣才能更好的開展閱讀工作。因此，在實際教學(xué)中教師就要制定出完善的閱讀計劃，幫助學(xué)生明確閱讀的次序，同時還要不斷的研究與分析好閱讀的內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的閱讀效果。此外，教師還要幫助學(xué)生建立出完善得知識體系，通過從淺入深、從粗到細等來組織學(xué)生進行閱讀，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀效果。
（三）要堅持興趣的原則
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能主動的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實際教學(xué)中，教師就要先掌握好學(xué)生的閱讀興趣，做好調(diào)查與分析工作，確保閱讀的內(nèi)容可以滿足不同層次的學(xué)生的閱讀需求，從而也就可以促進學(xué)生向著健康的方向發(fā)展，滿足學(xué)生的閱讀需求[2]。
三、對小學(xué)語文課外閱讀進行指導(dǎo)的措施
（一）學(xué)校方面
通過調(diào)查可以看出，校園文化已經(jīng)成為了學(xué)生的導(dǎo)向，因此，對于小學(xué)來說，就要做好校園文化的建設(shè)工作，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，同時還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的閱讀效果。在實際教學(xué)中教師就要做好學(xué)期工作計劃，增強相關(guān)的認識，完善對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)效果。同時也可以組織教師定期開展閱讀工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀的效果。通過長期的發(fā)展，學(xué)校方面也可以從不同的階段出發(fā)選擇一些我國傳統(tǒng)的國學(xué)內(nèi)容，以此來制定出完整的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的思想道德意識。
（二）班級方面
可以在每一個班級中建立出相應(yīng)的圖書角，以此來形成良好的學(xué)風(fēng)。且在建設(shè)圖書角的過程中，還可以鼓勵學(xué)生來搜集相應(yīng)的資源，這樣也就可以實現(xiàn)有效的資源共享。其次，是要對圖書角采取恰當(dāng)?shù)难b飾，如懸掛出名人名言等，以此來形成良好的閱讀氛圍。對于圖書角的管理工作來說，教師就可以鼓勵學(xué)生自主進行，通過定期對圖書角中的圖書進行擴充，以此來豐富好圖書的內(nèi)容，同時在這種方法的影響下，也可以培養(yǎng)好學(xué)生的合作與集體意識。如在實際中教師就可以組織學(xué)生成立出興趣小組，以此來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，同時也可以組織學(xué)生進行朗讀，培養(yǎng)好學(xué)生的語感。從實際上來說，培養(yǎng)學(xué)生的語感可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，同時也可以通過組織學(xué)生進行閱讀來讓學(xué)生感受到作者的創(chuàng)作意圖[3]。
（三）教師方面
對于閱讀來說，效率十分關(guān)鍵。因此，在實際教學(xué)中教師就要先幫助學(xué)生掌握好正確的閱讀方法。讓學(xué)生明確瀏覽、略讀以及精讀，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀的質(zhì)量。此外，教師還要鼓勵學(xué)生制定出詳細的閱讀計劃，幫助學(xué)生進行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀量。
1、激發(fā)閱讀的興趣。
在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要遵循閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并且起點要低，要求要嚴，形式要變，鼓勵要多。
如看題目猜測文章大意；根據(jù)主要詞匯猜測主要內(nèi)容；根據(jù)首段猜測其它段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無窮……
2、保證閱讀的時空。
教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一份合理的閱讀計劃，并將它作為整個學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。同時，學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供充足的書源，可以實施班級圖書角和學(xué)校圖書室相結(jié)合的方式來進行，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢，可在校園網(wǎng)上專門開辟一塊經(jīng)典閱讀網(wǎng)頁。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，保證了基本的閱讀時空條件，給學(xué)生留出了廣闊的思維空間，把他們的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來。
結(jié)語
綜上所述可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中，做好課外閱讀教學(xué)工作有著極為重要的意義。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就要做好閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生認識到閱讀的重要性，同時還要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，以此來提高學(xué)生的閱讀效果。
參考文獻：
[1]劉峰.書香浸潤，快樂成長--淺談小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].神州（下旬刊），2015，（11）：86-86.
可以增加小學(xué)生的知識儲備，塑造學(xué)生優(yōu)秀的個人品德，提升學(xué)生的課外閱讀水平?？墒?，就現(xiàn)在我國小學(xué)課外閱讀的情況而言，仍存在許多不足。在這一情況下，應(yīng)尋找合適的指導(dǎo)策略并且多加引導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動進行語文的課外閱讀活動。
一、小學(xué)語文課外閱讀的錯誤認識
1.課外閱讀就是看閑書
某些父母，還有語文教師也有這樣的錯誤認識，認為學(xué)生的課外閱讀就是看閑書的意思，可是，教師希望自己的學(xué)生在課外閱讀中得到一些好的啟發(fā)，學(xué)會其中的一些好詞好句，認為這樣做才可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這樣錯誤的認識毫無疑問是應(yīng)試教育的后果，沒有了父母、教師的支持，限制了學(xué)生的語文課外閱讀量。
2.課外閱讀能提升作文水平
盡管現(xiàn)在某些父母與教師已經(jīng)意識到課外閱讀的重要意義，知道單一的課內(nèi)閱讀練習(xí)不會達到較好的語文教學(xué)成效?？墒窃谡Z文課外閱讀的引導(dǎo)方面還有一些錯誤的認識，認為課外閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力，使語文的課外閱讀帶有一種功利性，而且將其當(dāng)作學(xué)生語文考試水平提升的一種方式，忽視了課外閱讀對于學(xué)生思想意識的有利影響。
3.課外閱讀的硬性規(guī)定
某些語文教師在課外閱讀的引導(dǎo)方面有著錯誤的認識，例如，在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程中，會規(guī)定學(xué)生每天用來閱讀的時間，而且布置了有關(guān)的閱讀課后作業(yè)，還要定期上交打分。這樣錯誤的行為，使得課外閱讀變成了一種任務(wù)，對于學(xué)生來說是一種負擔(dān)，減弱了學(xué)生對于課外書籍的閱讀興趣。如此之后，學(xué)生也很難從書籍本身獲得什么啟發(fā)，從而降低了自己的閱讀動力。
4.作文書是最好的課外閱讀書籍
某些學(xué)生的父母為了提高孩子的寫作能力，挑選作文書作為孩子的課外讀物，而且要求他們將優(yōu)秀的作文背下來，記錄其中不錯的句子。如此行為，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，摧殘了其學(xué)習(xí)的積極性，反而讓孩子養(yǎng)成了隨意完成的習(xí)慣。閱讀的中心任務(wù)就是把握文章的思想，而不是被動地閱讀。忽視了學(xué)生的興趣毫無疑問變成小學(xué)語文課外閱讀的又一個錯誤的認識。
二、關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略
1.創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境
學(xué)校的閱讀環(huán)境是一種文明的語言，和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。將班級的一個角落布置成讀書角，而且學(xué)生可以將自己喜歡的課外讀物放在圖書架上讓大家翻閱，實現(xiàn)圖書角的資源共享。還可以在教室的墻上展示名人的語錄，也可以是學(xué)生自己的座右銘。如，“時間是一切財富中最寶貴的財富?！薄罢胬砦┮豢煽康臉?biāo)準就是永遠自相符合?！泵恳幻鎵Φ奈淖?，都蘊含著深刻的文化意義。
2.激發(fā)閱讀興趣
學(xué)生不喜歡閱讀課外書，究其原因是缺乏對書本的了解。語文教師可以創(chuàng)造其他機會，用自己生動的語言給學(xué)生講訴有趣的故事，讓學(xué)生對課外書感興趣。在每周四的閱讀課中，語文教師可以抽出一部分時間，導(dǎo)讀書籍的部分精彩內(nèi)容，語文教師可以給學(xué)生描述《小王子》的精彩故事還可以使用生動的語言與精彩內(nèi)容的突然停止，來刺激學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動去閱讀這類課外書籍。另外，教師也能夠利用《三國演義》《悲慘世界》等受學(xué)生歡迎的課外讀物，先讓學(xué)生欣賞這些視頻，等到學(xué)生初步掌握主要內(nèi)容之后，再讓他們?nèi)ラ喿x課外書籍，這樣不但可以減弱學(xué)生的閱讀壓力，還可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3.課內(nèi)開展閱讀
[論文摘要]課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對學(xué)生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢、新標(biāo)準下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當(dāng)之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。
課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言、評價同學(xué)的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學(xué)生在表達時應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學(xué)生一個舞臺，讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學(xué)生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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“小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā),研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,擴大學(xué)生課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。這一策略在運用中需遵循以下原則:第一,綜合性。選擇或制訂指導(dǎo)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二,可操作性。指導(dǎo)策略不是抽象的教學(xué)原則和僵化的教學(xué)模式,而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案,要有明確具體的內(nèi)容。第三,靈活性。指導(dǎo)策略根據(jù)不同的目標(biāo)和任務(wù),并參照學(xué)生的狀態(tài),選擇最適宜的內(nèi)容、形式、方法,保證指導(dǎo)過程的有效進行,完成特定的指導(dǎo)任務(wù)。這一策略包括如下幾方面的具體內(nèi)容。
一、激發(fā)閱讀興趣,增強閱讀欲望
興趣是學(xué)生最好的老師,興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如何激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣?一方面,從師生情感的共鳴上激發(fā)。通過教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)激發(fā)學(xué)生深層的內(nèi)心震撼,使學(xué)生產(chǎn)生改善自我、完善自我的強烈內(nèi)驅(qū)力。另一方面,從知識本身的吸引力上激發(fā)。通過師生共同挖掘探究古今中外佳篇妙文,感受美的存在;通過朗讀精彩片段、講述創(chuàng)作故事等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在實踐過程中,我們采用了以下具體做法。
1.作品介紹性鑒賞――引發(fā)興趣
采用多種形式進行閱讀作品的介紹,引發(fā)學(xué)生的興趣,如利用文學(xué)作品中精彩的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們開展進一步的拓展閱讀;利用課堂閱讀牽引出課外閱讀,學(xué)了小詩《雨后》,可介紹學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》《小桔燈》,學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》后,介紹閱讀巴金的《家》《春》《秋》;利用學(xué)生對未知世界的探求愿望,推薦學(xué)生閱讀科普、科幻讀物等。
2.方法指導(dǎo)性鑒賞――拓展興趣
教師可向?qū)W生推薦“讀、記、思”套餐式閱讀方法,使學(xué)生懂得鑒賞、學(xué)會鑒賞,在閱讀課外優(yōu)秀作品中拓展自己的閱讀興趣,并借此鑒賞不同類型的作品。誦讀式閱讀,在閱讀一些抒情性較強的詩歌、散文作品時,可指導(dǎo)學(xué)生采用此種方法,即在閱讀中利用眼、口、腦的協(xié)同活動,使書面語言有聲化,而且是聲情并茂地有聲化;記錄式閱讀,教師可指導(dǎo)中高年級學(xué)生運用符號標(biāo)注、卡片摘錄、圖表再現(xiàn)等方式進行鑒賞性閱讀;思考式閱讀,則調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維,通過逐層深入、分析理解、品味體察、質(zhì)疑求異、反思拓展等多樣化的思考方式實現(xiàn)深入的閱讀鑒賞。
3.活動引領(lǐng)性鑒賞――維持興趣
學(xué)生進行課外閱讀,既期求讀有所得,又期望收獲明顯,得到教師、家長和同學(xué)們的認可與贊許,從而獲得成就感。為了穩(wěn)定、保持這種興趣,也為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的回饋信息,我們采用了多元化的展示方法。如:通過開展課前5分鐘演講、巧接詩詞、名著導(dǎo)讀、讀書交流、讀書筆記展評、文學(xué)作品創(chuàng)編等活動,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話,在對話中發(fā)現(xiàn)不足、尋找差距、促進內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實感受閱讀帶來的快樂和收獲。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,促進閱讀動力
習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成的行為傾向。有了良好的閱讀習(xí)慣,小學(xué)生才能自覺、高效地進行課外閱讀活動。在實施本課題研究時,課題組主要通過以下做法加以開展:
1.定向誦讀,指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容
居里夫人說:“書,就是社會。一本好書,就是一個好的社會,它能陶冶人的感情和氣質(zhì),使人高尚?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀好書,才能使學(xué)生從中受到美的感染和陶冶,樹立正確的審美觀。低年級小學(xué)生年齡小、閱歷淺,閱讀初始教師要根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征推薦合適的讀物,久而久之學(xué)生便會形成自己的鑒別能力,自主地選擇閱讀內(nèi)容。例如,課題組就根據(jù)香港姊妹學(xué)校的閱讀評價手冊,經(jīng)過改編、創(chuàng)作,編制了一本適合學(xué)生、具有較強操作性的課外閱讀指導(dǎo)手冊《我閱讀我快樂》,按學(xué)生低、中、高年段擬定了各年段課外閱讀的目標(biāo)和具體書目。
2.以讀促寫,鞏固學(xué)生良好的閱讀行為
所謂好記性不如爛筆頭,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,實現(xiàn)讀寫結(jié)合,以讀促寫。如,在書中圈點勾畫;在空白的地方作批注;利用課余時間寫好讀書筆記等。根據(jù)年級的差異,我們讓低年級學(xué)生學(xué)會寫摘抄式筆記,將優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語摘抄在讀書筆記上;中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書時編提綱、作批注,在讀書后制作讀書卡記錄讀書心得;高年級則在寫好讀后感的基礎(chǔ)上,能寫出有個人見地的書評并進行再創(chuàng)作。課題實施以來,學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣,既鞏固了學(xué)生良好的閱讀行為,也促進了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。
3.家校聯(lián)動,創(chuàng)設(shè)課外閱讀的立體時空
本著“教育多主體”的理念,以家校合作的方式開展課外閱讀活動,既為父母提供了一個拉近親子距離的契機,又為培養(yǎng)孩子的良好讀書習(xí)慣奠定了家庭基礎(chǔ)。為此,我們開展了一系列的相關(guān)探索:一是,合作溝通,搭建橋梁。通過家訪、給家長寫公開信、召開家長會、個別交流等形式,向家長推薦教育類書籍,和家長達成共識,實現(xiàn)家校共管;通過舉辦閱讀講座,指導(dǎo)家如何參與親子閱讀,指導(dǎo)孩子整理書籍等方法,讓家長學(xué)會參與、學(xué)會指導(dǎo)。二是,方法引領(lǐng),和諧關(guān)系。為家長們設(shè)計《親子閱讀指南》,引導(dǎo)家長初步掌握親子閱讀的方法。三是,親子互動,趣味盎然。開展一系列家庭活動,如“家庭讀書節(jié)”“家庭讀報”“家庭讀書俱樂部”“家庭讀書大使評比”等,促進彼此情感交流,營造閱讀的快樂氛圍,增強學(xué)生的閱讀興趣、閱讀質(zhì)量和閱讀技巧。
三、指導(dǎo)閱讀方法,提高閱讀能力
開展課外閱讀活動必須加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),需要教師對學(xué)生進行從讀書內(nèi)容到讀書方法上的引導(dǎo)與點撥,解決“讀什么”與“怎樣讀”的問題。一方面要堅持課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合,做到得法于課內(nèi),受益于課外,即課堂上教師結(jié)合閱讀教材的特點,落實重點訓(xùn)練項目,使學(xué)生掌握閱讀方法,課堂外引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法,促進知識的遷移,使課內(nèi)外相互補充;另一方面堅持課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合,即通過布置寫日記、寫讀后感等多種形式,督促學(xué)生對讀過的課外文章發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進行交流。
1.構(gòu)建課外閱讀方法指導(dǎo)的基本課型
基本課型包括以下幾類。一是,課外閱讀推薦課,即要告知孩子如何選擇好書,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事、學(xué)生之間、小組之間互相介紹自己喜愛的文章等多樣化的形式加以推介。二是,課外閱讀指導(dǎo)課,引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息;啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力、想象創(chuàng)新的能力;指導(dǎo)學(xué)生如何做內(nèi)容摘要、批注、讀書筆記或讀后感等。三是,課外閱讀欣賞課,引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、任務(wù)表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。四是,課外閱讀分享課,即在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲,基本模式是“自主閱讀――合作交流――課外延伸――綜合實踐――成果匯報”,主要形式有:讀后敘述、開展辯論賽、交流評論、表演展示等。
2.指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“三讀法”
教師在閱讀中要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀。課題組經(jīng)過幾年的研究與實踐,總結(jié)出閱讀的“三讀法”。一是,瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊,可采取瀏覽法,通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等方式大致了解主要內(nèi)容,以求在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息。二是,探求性的速讀。利用“東海一覽”速讀軟件,逐步培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng),能夠用盡可能少的時間閱讀盡可能多的信息,吸收盡可能多的資訊。三是,品味性的精讀。對文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,需要靜心細讀,體會立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,品味妙詞佳句,將書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。除了“三讀法”外,我們還針對學(xué)生各年齡段的特點,設(shè)計了一些具體方法的指導(dǎo),如:在低年級,讓孩子們掌握記住故事梗概。并加以復(fù)述的方法;學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯,加以領(lǐng)悟和解說等。在中年級,教學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語言技巧、語言美感的鑒賞方法;學(xué)習(xí)針對書中有疑義的內(nèi)容提出自己的見解。在高年級,應(yīng)學(xué)會深入領(lǐng)會語言類型、各種寫作方法的運用以及濃縮知識的方法等。
四、保障閱讀時間,營造閱讀氛圍
1.納入課程,強化指導(dǎo)
鑒于新課程對學(xué)生閱讀質(zhì)量的要求與生活中學(xué)生閱讀表現(xiàn)的極大反差,學(xué)校大膽地嘗試改革。2007年9月開始,在征詢語文教師意見的基礎(chǔ)上,有計劃、有意識地將課外閱讀引入日常的課程計劃,嘗試每周把一節(jié)語文課調(diào)整為課外閱讀指導(dǎo)課,低年級是與口語交際相結(jié)合,中高年級是與作文相結(jié)合,以此督促教師要有計劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,在大量閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。此外,學(xué)校還規(guī)定在低年級的口語/閱讀課至少每兩周一次到圖書室,中高年級的作文/閱讀課至少每兩周一次到電子閱覽室/圖書室,既為老師提供了實踐的平臺,又有效地保障了學(xué)生在校的閱讀時間,為量的增多、質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。
2.設(shè)立快樂閱讀時間段
隨著課題的開展,我們發(fā)覺高年級的比較好操作,但時間還是嫌少,而剛進入學(xué)校學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生,識字量低,限制了讀書活動開展。因此,我們將每周一、三、四的下午2:10-2:30這一段時間定為“快樂閱讀時間段”,每當(dāng)“快樂閱讀時間段”一到,學(xué)生們就會拿出自己心愛的讀物開始閱讀。在同一時間段,我們還開展了“大手牽小手”活動,讓五六年級每班派出閱讀小能手,到一二年級朗讀課外書給低年級的同學(xué)聽?！翱鞓烽喿x時間段”的設(shè)立,目的在于給學(xué)生留出時間,讓學(xué)生每天保證在校內(nèi)有20～30分鐘的閱讀時間,從小培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間、經(jīng)常讀書的良好習(xí)慣。
3.共度“讀書月”“讀書節(jié)”
為了進一步加強生生之間的溝通與交流,進一步提高學(xué)生閱讀的興趣,學(xué)校定期開展豐富多彩的課外閱讀活動。同時,我們還設(shè)置相對固定的月份讓全校學(xué)生共同參與,一齊體驗、經(jīng)歷“讀書月”“讀書節(jié)”。如我們把每年的十月設(shè)為“讀書月”,設(shè)立不同的活動項目,讓全校學(xué)生積極投入?yún)⑴c到這些活動中,既激發(fā)了學(xué)生愛書、讀書、知書、用書的學(xué)習(xí)興趣,暢談閱讀的樂趣與收獲,又提高了學(xué)生收集、處理信息的能力,使他們的創(chuàng)新精神在活動中得到培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建書香濃郁的校園
為了營造讀書氛圍,學(xué)校充分利用“紅領(lǐng)巾”電視臺、廣播站、黑板報、櫥窗、學(xué)校出版的《菩小春苗》等宣傳陣地推薦好書、介紹讀書方法、講述讀書故事、交流讀書感悟,讓同學(xué)們在無意有意中潛移默化地受到熏陶。學(xué)校還不斷完善兩級圖書管理制度,一方面不斷加強學(xué)校圖書館建設(shè),另一方面要求各班建立班上“圖書角”,構(gòu)建班級讀書會。我們希望閱讀能成為學(xué)生每天生活的一部分。
五、關(guān)注閱讀過程,優(yōu)化閱讀評價
評價也是一種激勵、指導(dǎo)的方式。只有建立常規(guī)化、科學(xué)化、多樣化的課外閱讀評價形式,才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,提高課外閱讀的效率和鑒賞的水平。我們主要從評價原則、評價內(nèi)容、評價方式方法著手,積極倡導(dǎo)激勵性評價,以評價促發(fā)展。
1.評價原則
在課外閱讀評價的過程中,我們注重評價的有效性、過程性、導(dǎo)向性、激勵性,努力發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式,在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。從課外閱讀的過程來看,它是一個“積累于現(xiàn)在,得益于未來”的過程,其效果很難在短時間得到收效。因此,我們評價時要注重課外閱讀的過程的評價,收集能夠反映學(xué)生閱讀過程的資料,淡化課外閱讀結(jié)果的評價。通過激勵性的評價,引導(dǎo)學(xué)生達到《語文課程標(biāo)準》要求的閱讀量,對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價,使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書,形成良好的讀書習(xí)慣。
2.評價內(nèi)容
為了有方可,有效地評價課外閱讀,我們從課外閱讀的讀物和數(shù)量、課外閱讀的效果兩個方面來評價學(xué)生的課外閱讀情況。從2006年9月開始,我們每學(xué)期為學(xué)生拓展閱讀的書目,必讀書目近七十本,選讀書目近八十本。我們引導(dǎo)學(xué)生建立制訂好自己的課外閱讀計劃:內(nèi)容包括與語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的名篇名著、報刊、科普讀物;時間可分設(shè)周閱讀、日閱讀;通過學(xué)生自評、互評,教師檢查的形式來了解閱讀狀況,在評價的過程中,幫助學(xué)生隨時調(diào)整閱讀計劃。采用故事會、片斷朗讀會的形式考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶情況;采用談讀書體會等形式考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會和表述的能力;通過讀書筆記的交流,剪貼本、摘抄本的展示考察學(xué)生的積累與運用情況。我們利用學(xué)校每年舉辦校園讀書節(jié)的活動,定期開展“古詩詞知識競賽”“兒童詩的表演朗誦”“編詩歌小報”“詩配畫”等一系列的讀書專題活動,用這個辦法來督促、激勵學(xué)生進行大量閱讀。還開展了讀書系列活動,如好書會、讀書故事會、人物評論會、優(yōu)秀詩文朗讀賽、經(jīng)典美文欣賞會等。同時讓學(xué)生編寫自己的作品集,邀請爸爸、媽媽、老師、小伙伴走進自己的“詩意童年”,分享創(chuàng)作的快樂。
3.評價方式及方法
《語文課程標(biāo)準》中指出:閱讀評價要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解、價值取向,考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量,重視對學(xué)生多角度,有創(chuàng)意閱讀的評價。對于學(xué)生的課外閱讀,我們采用多元化的評價方式:一是,學(xué)生自我評價方式。小學(xué)生的思維發(fā)展以具體形象思維為主,情感的內(nèi)容不斷豐富,自我意識有了進一步的發(fā)展,逐漸學(xué)會獨立評價自己的言行。學(xué)生自我表現(xiàn)評價的過程就是不斷地自我表現(xiàn)完善的過程?？刹捎米晕覇柧碚{(diào)查的方法,進行自我評價。二是,學(xué)生相互評價方式。學(xué)生互評可采取多種方法,如同桌互評、小組互評、全班互評以及自由配對互評等。在生生評價這一環(huán)節(jié),課題組的教師們有的采取每周一評,以三人一學(xué)習(xí)小組互評方式展開的,用小卡片的記錄方式將自己小組里的學(xué)習(xí)伙伴這一周的閱讀行為如實地記錄下來,并提出自己的建議或值得自己學(xué)習(xí)的地方。三是,教師評價。教師評價在整個課外閱讀評價中占據(jù)主導(dǎo)地位,可以說大部分的評價工作都需要教師來操作。教師可以通過查閱資料、開展閱讀活動、準確使用評價用語等評價手段,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點,給予激勵性的評價。四是,家長評價。鼓勵家長與孩子一起參與“親子閱讀”,讓家長能有效地監(jiān)督學(xué)生進行課外閱讀,及時向教師提供反饋意見,糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。五是,借助考級制度進行定量評價。根據(jù)規(guī)定的讀書篇目和閱讀要求制定出考級細則,以書面測試和口頭表達為主要形式對學(xué)生進行課外閱讀的定量評價,最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；探索；完善；提高
中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0082-01
當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當(dāng)之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的"點綴"是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進了教學(xué)目的，并用具體條款要求"注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。"教學(xué)要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。
課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀？本文作了一些探討。
1.營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了"自給自足"式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識是人類進步的階梯。"、"讀書破萬卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
2.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
2.1"以講誘導(dǎo)法"。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.2"以身示范法"。古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
2.3"賞識激趣法"。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點"，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"、"書香小姐"等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3.傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀
3.1在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣；速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化；摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
3.2在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是"我是小小推薦家"、"我是小小評論家"、"我是小小創(chuàng)作家"、"我是小小編輯"……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3.3在評價中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言、評價同學(xué)的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學(xué)生在表達時應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學(xué)生一個舞臺，讓積累騰飛。
4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
"教是為了將來不用教"小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
"不動筆墨不讀書"。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學(xué)生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]胡培培；小學(xué)中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略；江蘇教育；2014年9期
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課外閱讀；指導(dǎo)策略；研究
中圖分類號：G61文獻標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）11-202-01
一、引言
課外閱讀對學(xué)習(xí)者來說是一種較大的語言輸入來源，學(xué)習(xí)者的閱讀量越大，他的語言整體水平就會越高，也越能準確地駕馭這門語言。何其莘教授在《英語學(xué)習(xí)》2000年第4期中曾撰文論述了英語課外閱讀的重要性：“用英語思維是許多英語學(xué)習(xí)者都希望達到的一種境界。從自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一……”然而現(xiàn)實是很多教師都陷入了一個認識誤區(qū)：要提高學(xué)生的英語成績就必須做大量的練習(xí)題，于是小學(xué)高年級學(xué)生大量的時間和精力都貢獻給了“密卷”“正卷”等教輔書，他們受困于無休止的練習(xí)，無法擴大知識面，無法發(fā)展思辨能力，更不要說培養(yǎng)語感了。原本應(yīng)該生動有趣的外語學(xué)習(xí)，變成了機械、枯燥乏味的苦役，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不佳。著名翻譯家黃源深教授曾說過：“好英語是‘讀’出來的，而不是‘打鉤練習(xí)’做出來的?！?/p>
從古至今，閱讀一直是人們獲取信息和交流文化的重要途徑與形式。中國古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”。學(xué)習(xí)英語也是如此。英語學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫四個部分。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，“聽”和“說”無疑占據(jù)了主要的位置，魄然而，隨著年級的增高，“讀”“寫”能力的培養(yǎng)必須逐漸受到重視。而大量的閱讀又是“寫”的基礎(chǔ)。
二、閱讀的作用
（一）培養(yǎng)語感
“語感”的概念最早是20世紀50年代美國語言學(xué)家Chomsky提出的，指人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。語感是看不見摸不著的東西，對于學(xué)習(xí)語言的人來說卻是至關(guān)重要的。從前面的定義不難看出，語感的形成來源于包括聽、說、讀等在內(nèi)的大量的語言實踐。著名語言學(xué)家黃源深教授也曾說過：“讀過相當(dāng)數(shù)量文學(xué)作品的人，使用的語言，跟沒有讀或很少讀的人是很不一樣的。”然而現(xiàn)實卻是學(xué)生接觸英語的時間僅限于每周四節(jié)英語課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語作品，就能彌補語言環(huán)境的不足。教學(xué)實踐證明，加強閱讀，可以增強語感，而且讀得越多，越能增強語感。
（二）提高寫作能力
“讀”和“寫”是統(tǒng)一的。一般來說，讀得越多，寫得越好。只有讀得多才能寫得好。一個單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認”，最后到能夠應(yīng)用（說和寫）的程度，需要一個反復(fù)接觸的過程：英語作品讀多了，學(xué)生就能不知不覺地在文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)會在作品中用上很“高級”的詞匯。
三、提高英語閱讀能力的一些做法
1.培養(yǎng)每天讀書的習(xí)慣。美國中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘閱讀，學(xué)生可以閱讀他們喜歡的書籍，堅持數(shù)月，結(jié)果成績斐然。我認為，為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，可以采用先扶后放的方法，在最初階段，教師可以規(guī)定閱讀的時間與內(nèi)容，隨著時間的推移，可以過渡到不規(guī)定時間而只規(guī)定內(nèi)容，最終到每天的閱讀時間和閱讀內(nèi)容都可以由學(xué)生自己決定。
2培養(yǎng)讀書動筆的習(xí)慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀時適當(dāng)摘抄所讀內(nèi)容，可以是單詞、短語，也可以是句子、名言。雖然教師沒有刻意地要求學(xué)生去背記單詞，但學(xué)生在摘抄的過程中。已經(jīng)潛移默化地記下了不少單詞，不知不覺就擴大了詞匯量。那些生動、地道的英語句子一旦牢記在心，寫作時也就可以信手拈來了。
3.培養(yǎng)讀思結(jié)合的習(xí)慣？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：”閱讀是一項復(fù)雜的心智活動過程二從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程、在學(xué)生閱讀的過程中.教師必須培養(yǎng)他們閱讀思考的習(xí)慣，指導(dǎo)他們邊看邊質(zhì)疑，常問“為什么”。
4.培養(yǎng)用工具書的習(xí)慣。一般來說，學(xué)生在閱讀中會遇到一些生詞，而這些生詞又直接影響到學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，這時，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己運用工具書（通常是英語字典）尋找答案。在眾多英語詞典中，我認為《牛津英漢雙解詞典》較為合適，它介于漢英漢詞典和英英詞典之間，每個單詞兼有英語和中文注解，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇查看其中的一種，（相對于中文注解而言，英語注解對單詞的解釋更為精準，而且閱讀英文注解也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
22—0071—01
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生親近書
1.賣關(guān)子。猜猜故事的結(jié)局、幫助主人公解決問題、講到精彩處戛然而止等等，這些都可以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。如，執(zhí)教《小女巫》推薦課，通過看畫面猜情節(jié)，讀故事猜結(jié)尾，學(xué)生很快喜歡上了這本書。最后，在“我今天就去買?！薄巴?，這本書一定很好看！”的聲音中拉開了閱讀的序幕。
2.大聲為學(xué)生朗讀。對低年級學(xué)生而言，在他們還沒有獲得一定的識字量，還不能完全進入自主閱讀階段時，為他們大聲朗讀是最好的學(xué)習(xí)方式。晨間、午后，我先后為學(xué)生朗讀了《小豬唏哩呼?！贰洞髠€子老鼠小個子貓》《驢小弟變石頭》《愛心樹》《鳥窩里的樹》《調(diào)皮鬼恐怖心》《我的爸爸》等一大批經(jīng)典作品。
3.營造良好的閱讀氛圍。首先成立班級圖書角，并不時往里面添加新書，讓學(xué)生晨間讀一讀，課堂作業(yè)完成后拿來看一看。其次，注重榜樣示范作用。再次，及時表揚愛讀書的學(xué)生?！百澷p、認同是保持孩子熱情的不竭動力”，除了表揚學(xué)生的閱讀行為，還可以用非?？鋸埖恼Z調(diào)與某個學(xué)生談?wù)撍x過的書，寓有意于無意間，其他的學(xué)生自會參與進來，良好的閱讀氛圍自然會形成。最后，引入評價機制。班內(nèi)設(shè)“讀書排行榜”，定期評選“讀書明星”，并給“讀書明星”獎勵新書表示鼓勵。
4.親子共讀，讓學(xué)生愛上讀書。首先在家長會上下工夫，讓家長會成為故事講述會。其次可以為家長寫信。在一部分家長還沒完全形成讀書的意識時，書信架起了教師和家長溝通的橋梁。最后利用博客之便，把自己的認識與感悟及時說給家長聽。如此，又有一批家長跟上了，而家長的介入又為學(xué)生親近課外讀物插上了騰飛的翅膀。
二、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生愛讀書
“不動筆墨不讀書”，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。從二年級一開始，教師就要以課堂為主陣地，以課文為載體，對學(xué)生進行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并總結(jié)出“讀、勾、問、悟”四步法（讀：讀課文，標(biāo)出不認識的字，并通過詢問或查字典解決。勾：用心讀課文，勾劃出好詞佳句。問：提出讀文的困惑。悟：將讀文時的感受在相應(yīng)的文字旁邊進行批注。）這四步法尤其是剛開學(xué)的前兩周，幾乎是學(xué)習(xí)每篇課文時都應(yīng)進行強化。慢慢地，學(xué)生養(yǎng)成了勾劃及批注的習(xí)慣，這也為深層閱讀奠定了基礎(chǔ)。
課內(nèi)得法課外用，習(xí)慣培養(yǎng)還體現(xiàn)在對課外閱讀的指導(dǎo)上。在學(xué)生有了勾劃及進行簡單批注的習(xí)慣后，從二年級下學(xué)期開始，我又引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，培養(yǎng)他們積累的習(xí)慣。筆記內(nèi)容分三個版塊——好詞、佳句及感悟。尤其在感悟上，我給學(xué)生提供了幾種寫法：一是和書中的人物進行對話；二是和作者進行對話；三是和書中的人物進行對比；四是把自己放到故事中，用心感受，寫心得；五是寫出自己讀到喜歡段落時的感受；六是賞析語句。實踐證明，這幾種方式有利于激起學(xué)生的表達欲望，讓他們感到有話可說。當(dāng)然，從不會到會，從寫不好到寫好需要一個過程。這期間，教師需要耐心指導(dǎo)。
