時(shí)間：2023-10-05 10:28:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化教學(xué) 初中地理
初中地理教學(xué)是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)雜多變的地圖、經(jīng)度和緯度不同產(chǎn)生的氣候及其他各方面的變化，對(duì)于許多學(xué)生而言是不小的學(xué)習(xí)障礙，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在一定程度上優(yōu)化初中地理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、組織地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
地理是一門富有趣味性的學(xué)科，它所講解的知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，對(duì)于生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，削弱了地理在生活中的應(yīng)用，教師在課堂上的教學(xué)模式呈現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在考試時(shí)的成績(jī)，知識(shí)變得死板僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)好像只是為了應(yīng)付一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試。
多媒體信息技術(shù)是集聲音、文字、影像于一體的教學(xué)法，它可以為教與學(xué)提供多種功能，模擬地理課本上的一些教學(xué)實(shí)踐，使知識(shí)更加的形象、逼真。同時(shí)，這種教學(xué)體系能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和一些信息及時(shí)地反饋，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種教學(xué)方式，拉近了地理與生活的距離，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用地理知識(shí)，使他們能夠通過地理知識(shí)更好地解決在生活中遇到的問題。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)“我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家”中的日本這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將其與中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，如在文化方面，它們的和服、寺廟和文字一直被中國(guó)人認(rèn)為是借鑒了中國(guó)唐朝的文化，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體將中國(guó)的唐裝及寺廟、文字等與之進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察它們與中國(guó)有哪些相似的地方，又有哪些創(chuàng)新。初中生對(duì)外面的世界充滿了好奇與向往之情，有些學(xué)生對(duì)文化方面的知識(shí)尤其感興趣，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體講解知識(shí)從這方面入手，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。
此外，教師在備課時(shí)也可以利用多媒體信息技術(shù)將課本中的教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片或教學(xué)動(dòng)畫，通過這些來吸引學(xué)生的注意力，而且在尋找教學(xué)資料的時(shí)候，不一定只讓教師一個(gè)人完成，還可以讓學(xué)生參與到其中，讓班上的學(xué)生和教師一起努力，感受地理知識(shí)的魅力，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。
三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)職能
在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師是課堂的主宰，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和推動(dòng)者，學(xué)習(xí)的一切由教師說了算，這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)極為被動(dòng)，對(duì)于初中生而言，他們不喜歡在課堂上毫無自由，大部分初中生在課堂上都希望自己能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見。
學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需要在傳統(tǒng)課堂上顯然是無法實(shí)現(xiàn)的，但是在以多媒體信息技術(shù)為支撐的地理課堂上，有可能實(shí)現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)讓初中生有了參與教學(xué)的可能，如上文所提到的，在搜集資料的時(shí)候，可以讓學(xué)生與教師一起努力，共同尋找與教學(xué)相關(guān)的資源，教師在課堂上不再是主宰者，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生地位平等的研究者。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)智能的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，使課堂氣氛更活躍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師依然具有教學(xué)引導(dǎo)者的地位，對(duì)于學(xué)生不懂的問題，教師還可以做出明確的分析和解釋。
四、提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)的選擇性增強(qiáng)
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)十分神奇的世界，在網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)著數(shù)以萬計(jì)的知識(shí)，只要有需要，學(xué)生就可以自主地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并且將它們應(yīng)用到自己的生活中。
如上文提到的《日本》這篇課文，書上主要分了三個(gè)部分來介紹這個(gè)國(guó)家，即“多火山、地震的島國(guó)”、“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”、“東西方兼容的文化”。書上介紹這些內(nèi)容的時(shí)候相對(duì)簡(jiǎn)單，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的時(shí)候不滿足書上簡(jiǎn)單的介紹，還希望獲取一些新的知識(shí)。教師在課堂上教學(xué)的時(shí)間有限，不可能將知識(shí)點(diǎn)講得那么仔細(xì)，但是，擁有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以后，學(xué)生可以自己搜尋想要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)的選擇性變多了。
五、學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展可以用日新月異來形容，它對(duì)人們的生活產(chǎn)生了十分重要的影響，對(duì)于教學(xué)來說，它的影響也非同一般。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以不出門，在家里就能通過遠(yuǎn)程教學(xué)與教師直接進(jìn)行對(duì)話，學(xué)到知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，只要擁有網(wǎng)絡(luò)就可以自己學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)的這種便利，促進(jìn)了初中地理教學(xué)的進(jìn)步，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建立相關(guān)的網(wǎng)站與學(xué)生一起交流，讓學(xué)生可以合理地安排教學(xué)時(shí)間，而且這種網(wǎng)上討論使學(xué)生的思維更加活躍，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力，知識(shí)獲取的方式也更多了。
總的來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是一種必然趨勢(shì)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師必須抓住機(jī)遇，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高自己的教學(xué)技能，將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自身能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡靜.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（11）.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源 地理教育
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0136-01
1 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事有充分的興趣時(shí)，就能夠全身心地投入到其中。然而，地理是一門內(nèi)容較龐雜，需要記憶較多的學(xué)科，有很多地名和對(duì)應(yīng)的地區(qū)特征，有時(shí)候記憶起來比較困難。這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣。如果這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性來學(xué)習(xí)地理。
例如，在學(xué)習(xí)“世界的語言和宗教”內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生放動(dòng)畫片《西游記》中的片尾曲《白龍馬》的視頻：“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”，歡快的節(jié)奏，熟悉的畫面和旋律，不僅能夠吸引住學(xué)生，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)說：“相信大家都看過這部動(dòng)畫片，動(dòng)畫里講的就是唐僧師父歷經(jīng)九九八十一個(gè)磨難，跋山涉水，懲處妖魔，在師徒四人的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，終于取得真經(jīng)的過程，這部動(dòng)畫里面的真經(jīng)是哪個(gè)宗教里的真經(jīng)？同學(xué)們還知道哪些宗教嗎？你們?cè)谏钪卸家娺^哪些宗教活動(dòng)?。俊蓖ㄟ^動(dòng)畫的引入，再提出一些問題引發(fā)學(xué)生的積極思考，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的效率，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。
2 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在課堂中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)能夠利用其檢索快、信息容量大、傳播效率高這些功能，使學(xué)生充分利用視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大作用，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將要講授的課程制成多媒體課件，在講解新知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行放大、個(gè)別重復(fù)等，在對(duì)一堂課的小結(jié)和歸納時(shí)，將本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題方法以特寫方式放到一張畫面中，并配上輕松的背景音樂，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的心情下學(xué)到新知識(shí)。在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型多角度，全方位、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生練習(xí)的具體情況，將相應(yīng)的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。
3 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力
利用網(wǎng)絡(luò)資源可以突破地域和時(shí)空的限制，形象地再現(xiàn)或描述一些事件和現(xiàn)象，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生建立空間和地域的想象能力，建立對(duì)地理知識(shí)的感性接觸，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的工業(yè)分布與發(fā)展”時(shí)，就可以選取有代表性的幾個(gè)工業(yè)區(qū)來進(jìn)行展示，鍛煉學(xué)生的地理形象思維能力。在網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以拓寬地理的教學(xué)渠道，設(shè)置出有趣的教學(xué)場(chǎng)景，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷，讓學(xué)生在一定的情境中，以直接的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源如視頻、圖片等信息，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生積極地提出問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”內(nèi)容時(shí)，就可以播放“熱帶沙漠和熱帶雨林的景觀”視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解“世界各地有著千差萬別的自然景觀，而人類也相應(yīng)地根據(jù)這些景觀設(shè)計(jì)出了不同的建筑來適應(yīng)這樣不同的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的自然環(huán)境來設(shè)計(jì)相應(yīng)的建筑”，這樣就使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解得更加透徹，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了學(xué)生的思維靈活性。
4 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源時(shí)注意把握好度
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源作為傳統(tǒng)教學(xué)形式的必要補(bǔ)充，有著重要的作用，但是任何的教學(xué)方式只有在合理正確使用時(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。所以，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源時(shí)應(yīng)把握好度，還應(yīng)發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位。在課堂中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。有些教師計(jì)算機(jī)知識(shí)不足，就從網(wǎng)上直接下載課件，在自己上課時(shí)跟著課件的思路走，以多媒體為中心，很難根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。實(shí)際上，教師要根據(jù)上課的具體情況做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把握教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，才能與學(xué)生更好的雙向互動(dòng)，提高課堂效率，而不能只是跟著課件走。
網(wǎng)絡(luò)高中地理重要性一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)于發(fā)展高中地理教學(xué)的重要性
在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，多媒體這一類的新教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，這些新資源大大輔助了高中地理教學(xué)，具體來講，有以下幾個(gè)方面：
1.使高中地理知識(shí)更加立體
高中地理是所有學(xué)科中較特殊的一門，學(xué)生在高中前接觸的地理知識(shí)并不多，即使學(xué)過，也只是一些皮毛，所以學(xué)生大多認(rèn)為高中地理較難，它既考驗(yàn)學(xué)生的識(shí)記能力，還考驗(yàn)學(xué)生的理性思維能力。書中有較多的圖形，比如世界地圖和中國(guó)地圖等，還有各區(qū)域的氣候特征，植被、洋流等都需要學(xué)生進(jìn)行大量的識(shí)記，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，多媒體可以運(yùn)用圖片、音頻、視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，這三者的結(jié)合不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶；在時(shí)區(qū)和經(jīng)緯度的計(jì)算這一章，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理性思維能力，多媒體可以將整個(gè)地球用立體空間圖呈現(xiàn)出來，學(xué)生在理解這些知識(shí)時(shí)就比較簡(jiǎn)便。因此，網(wǎng)絡(luò)能夠使高中地理知識(shí)更加立體，有效幫助學(xué)生理解。
2.促進(jìn)師生之間的交流
在高中時(shí)期，學(xué)生大多數(shù)情況下需要依靠自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，高中地理是一門較特殊的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多問題，尤其是對(duì)于領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)地理中的某些章節(jié)會(huì)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)已成為師生之間交流的重要橋梁，一些社交網(wǎng)站，如博客、微博、QQ等，有利于形成和諧融洽的師生關(guān)系，還給教師為學(xué)生答疑解惑提供了方便，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問題，交流思想，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，教師也可以在與學(xué)生的聊天中得到反饋，對(duì)自己的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，可以有效提高自身的教學(xué)能力。
3.擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識(shí)面
現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，它每天為我們提供大量的信息，是我們擴(kuò)大視野、增加自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，對(duì)于高中教師和學(xué)生也是一樣。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可與志趣相投的朋友交流，并通過網(wǎng)絡(luò)更加了解地理這門學(xué)科，增加生活閱歷；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)榻處熖峁?shù)以百計(jì)的高中地理教學(xué)方式，教師依據(jù)網(wǎng)絡(luò)向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)，而且也依靠網(wǎng)絡(luò)不斷增加專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。
二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高中地理教學(xué)的發(fā)展道路
1.完善教學(xué)資源，使高中地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易
自從網(wǎng)絡(luò)用于教育事業(yè)當(dāng)中，新出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)備多種多樣，如多媒體課件、電子白板等，這些教學(xué)設(shè)備都是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介為高中地理教學(xué)提供了一個(gè)資源豐富的空間，網(wǎng)絡(luò)突破了書本的限制，將地理知識(shí)以一種立體、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，而且書本版本的更新往往較慢，尤其在人文地理的學(xué)習(xí)中，書本表格上統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)已與現(xiàn)今的事實(shí)不符，通過網(wǎng)絡(luò)查詢即可獲得最新的數(shù)據(jù)信息。對(duì)于一些概念性知識(shí)，書本上的解釋往往過于籠統(tǒng)，而且又缺少具體的例子去解釋，學(xué)生即使能夠理解，也不清楚如何運(yùn)用，因此，在教學(xué)中就要求教師舉出大量與學(xué)生生活接近的事例，或者用動(dòng)態(tài)的方式讓學(xué)生理解，網(wǎng)絡(luò)使教師的這一想法成為可能，如在學(xué)習(xí)區(qū)域典型氣候特征這一節(jié)，學(xué)生可能很難感受到俄羅斯亞寒帶氣候與泰國(guó)的熱帶季風(fēng)氣候在溫度上和植被上的差異，此時(shí)教師可以播放俄羅斯和泰國(guó)環(huán)境的視頻，讓學(xué)生身臨其境去感受，可以讓學(xué)生牢牢記住這兩種氣候類型的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)提供的資源太過龐雜，教師要做好篩選和整理工作。
2.改善教學(xué)方式，教師做引導(dǎo)，學(xué)生做主導(dǎo)
在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中受到的阻礙大大減少，教師可以更加放心地讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，有利于學(xué)生較快適應(yīng)課堂主導(dǎo)者的身份，教師只是在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，剛開始可以幫助學(xué)生搜集資料，讓學(xué)生自己找出搜集出的資料屬于哪一個(gè)知識(shí)類型，后來可以組織學(xué)生分小組合作搜集，各小組派一人講解資料中反映出的地理知識(shí)。從初中到高中，教師應(yīng)當(dāng)漸漸放手讓學(xué)生自己去主導(dǎo)課堂。
三、結(jié)束語
以網(wǎng)絡(luò)為輔助的高中地理課堂對(duì)學(xué)生和教師來說都是十分輕松的，課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使知識(shí)更加立體化、生動(dòng)化，有效幫助學(xué)生理解問題；課下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流，掃除自主學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；教師在網(wǎng)絡(luò)條件下，要改變自己的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用能力，幫助學(xué)生完成向主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏丹丹.新課程高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略研究[D].首都師范大學(xué).
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)；設(shè)計(jì)探索
現(xiàn)在，大部分學(xué)校的初中數(shù)學(xué)都是使用電腦上課的方法，因?yàn)殡娔X既可以通過網(wǎng)絡(luò)連接到因特網(wǎng)，又可以在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下組成局域網(wǎng)，正是利用這種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享。老師只要教學(xué)生如何使用這種方法，就可以使學(xué)生互相交流溝通所學(xué)到的知識(shí)。在教學(xué)中，老師將自己嘔心瀝血準(zhǔn)備的上課內(nèi)容發(fā)到特定的網(wǎng)址或者共享的電腦上，這樣每個(gè)學(xué)生就可以自己用電腦訪問完成習(xí)題，老師再在網(wǎng)上直接檢查。如此一來，不僅能完成用網(wǎng)絡(luò)上課的模式，還能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性、互動(dòng)性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，改變了以前死板的教學(xué)。
一、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課實(shí)施的優(yōu)勢(shì)
1.提供了雙向的交互教學(xué)情境
新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與以往守舊的教學(xué)模式相對(duì)比，它有著更靈活、更先進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，不僅能達(dá)到老師跟學(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生間的交流方式趨于多樣化，還能達(dá)到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課有著自己的強(qiáng)勢(shì)，跟以往的教學(xué)對(duì)比，更加能吸引學(xué)生主動(dòng)、自覺地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.有利于學(xué)生更好地理解與把握數(shù)學(xué)知識(shí)
初中數(shù)學(xué)使用這種新方法教學(xué)，將原來知識(shí)講解跟習(xí)題練習(xí)的分開狀態(tài)完美相互結(jié)合，正是這種變化，改良了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)框架。這種網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性及創(chuàng)新，讓初中數(shù)學(xué)的模式得到升華，使教學(xué)的知識(shí)以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學(xué)生也更能客觀、生動(dòng)地理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)初中數(shù)學(xué)更能產(chǎn)生興趣，就能更好地掌握所學(xué)到的知識(shí)，那就不會(huì)再呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)下那種死氣沉沉的尷尬環(huán)境了。
二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與具體實(shí)踐路徑
1.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
判斷一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念是不是具有先進(jìn)性和現(xiàn)代化，主要取決于老師本身的數(shù)學(xué)知識(shí)量、運(yùn)用知識(shí)的技巧、學(xué)習(xí)新事物的能力以及教學(xué)服務(wù)的意識(shí)等，這些都與現(xiàn)代化教育理念密切相關(guān)。假如要實(shí)戰(zhàn)操作網(wǎng)絡(luò)課方法，首先老師要先意識(shí)到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，同時(shí)還要賦予教學(xué)的創(chuàng)新精神。由此一來，初中數(shù)學(xué)老師在操作這個(gè)新方法的時(shí)候，就要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的生活情況以及擁有的知識(shí)閱歷，這樣才能準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，所以老師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，至少要關(guān)注以下三個(gè)方面。第一，學(xué)生能夠接受新知識(shí)的能力怎么樣；第二，有多少知識(shí)是學(xué)生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識(shí)能讓學(xué)生真正學(xué)透等等。初中數(shù)學(xué)老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學(xué)生把以前學(xué)的知識(shí)跟新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)完美過渡。
2.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
由于數(shù)學(xué)教材的獨(dú)特性，所以這種新教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)把教材的特性更好地呈現(xiàn)給大家。也正符合初中數(shù)學(xué)教師講課的準(zhǔn)則是將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、目標(biāo)化。而且，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)大部分都是含糊抽象的，不適合對(duì)學(xué)生執(zhí)行獨(dú)特性教學(xué)。所以，初中數(shù)學(xué)老師就要根據(jù)現(xiàn)有的情況對(duì)知識(shí)做一些調(diào)整，把一些抽象的實(shí)例轉(zhuǎn)換成具體的事物，這樣就能讓學(xué)生更好地理解和吸收這些知識(shí)。
總之，這種新教學(xué)方法的執(zhí)行，只是教學(xué)上的一個(gè)協(xié)助方法，而不是完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)?，F(xiàn)在我們要做的就是取長(zhǎng)補(bǔ)短，將初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)步入正軌。
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一種將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等不同形式的信息在廣泛收集的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合，并且在通過計(jì)算機(jī)的綜合分析、處理與控制，將這些多樣化的信息按照一定的要求編寫，進(jìn)行有機(jī)組合并靈活有序地展現(xiàn)在屏幕上的教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在初中地理中的應(yīng)用涉及計(jì)算機(jī)的基本操作以及相關(guān)辦公軟件的應(yīng)用，要求教師必須要熟練地掌握文字、圖形、動(dòng)畫、聲音的處理以及制作過程。多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以在課堂上最大限度地集中學(xué)生的注意力，將枯燥乏味的地理知識(shí)以圖片、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)因此被激起，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。多媒體教學(xué)的引入也是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，豐富了教育教學(xué)的形式與方法，是貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。初中地理多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)過程中體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以在最短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)大量的地理知識(shí)，信息量巨大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的板書為主，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，特別是地理教學(xué)過程中需要有大量的地圖，傳統(tǒng)教學(xué)模式下復(fù)雜地圖的描述對(duì)教師的課堂教學(xué)一直是一個(gè)無法克服的難題。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)色彩多樣的課堂，相比較與黑板教學(xué)其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)不言而喻。另外多媒體教學(xué)具有的形象化、生動(dòng)化的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好地理解抽象復(fù)雜的地理現(xiàn)象，也可以借助于多媒體技術(shù)拓展自己的視野。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以享受到一個(gè)多樣化的表達(dá)形式，教學(xué)效果也會(huì)有明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)充滿樂趣。
二、改進(jìn)與完善初中地理多媒體教學(xué)的措施分析
1．正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的地位。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)方面的巨大優(yōu)勢(shì)，來自于其能夠運(yùn)用學(xué)生的各種感官來獲取信息，這樣比單一由教師講解組成的課堂教學(xué)效果要好很多。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程的廣泛應(yīng)用是教育教學(xué)體制發(fā)展的必然趨勢(shì)，初中地理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科必然會(huì)與多媒體技術(shù)良好的結(jié)合。因此，不管是教師還是學(xué)生，都要充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的重要作用，重視地理課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。但多媒體技術(shù)只是教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，并不能取代教師的所有的講解工作，也就是說多媒體要與其他的教學(xué)形式相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2．注重初中地理情景式教學(xué)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)效果。初中地理的多媒體教學(xué)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)形式各異的教學(xué)情景完善課堂教學(xué)形式，教學(xué)情景的設(shè)置必須要以地理教材的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際接受能力為依據(jù)，借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供便利，教師可以借助各種不同類型的聲音、圖片、動(dòng)畫以及視頻等媒體信息，將學(xué)生引入到規(guī)定的教學(xué)情景之中。借助于多媒體技術(shù)創(chuàng)建的地理課堂教學(xué)情景以其形象化、明了化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在這樣的教學(xué)情景之中學(xué)習(xí)，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。學(xué)生在利用原有所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，地理教學(xué)效果也會(huì)得到相應(yīng)的改善。
關(guān)鍵詞：初中地理；教育信息化；教學(xué)方式
引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展與提升，創(chuàng)建了良好的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握到諸多的學(xué)習(xí)能力，成為滿足社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。地理是初中階段教學(xué)的重要學(xué)科，教師應(yīng)積極利用微課、交互式電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等資源，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。
一、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的基本含義及實(shí)施要點(diǎn)
教育信息化指的是教師逐漸將現(xiàn)代化的教育資源融入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)引入地理教學(xué)中，向著信息化發(fā)展方向靠近，促進(jìn)學(xué)生接觸到更多的信息資源，促使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的信息化技術(shù)操作手段。教育信息化一定要滿足新課程改革的教育目標(biāo)，滿足教材內(nèi)容教學(xué)的實(shí)施要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教育過程中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生接收到更多有意義的教學(xué)資源，加深對(duì)地理知識(shí)的印象。
二、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要意義
初中地理教學(xué)積極應(yīng)用教育信息化教學(xué)手段，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一系列有效的教學(xué)手段，從而為課堂教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[1]。首先，將教育信息化教學(xué)形式融入初中地理課堂教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程的發(fā)展，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能滿足他們的學(xué)習(xí)要求，增加他們對(duì)知識(shí)的理解、分析和掌握，使其充分掌握教材的內(nèi)容，加深對(duì)地理知識(shí)的記憶能力，增強(qiáng)他們的評(píng)價(jià)分析能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，將教育信息化教學(xué)手段融入初中地理課堂教學(xué)中，有助于充分發(fā)揮教材知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)，真實(shí)展現(xiàn)出地圖的內(nèi)容，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)框架，建立起完善的知識(shí)體系，掌握更加高效的地理學(xué)習(xí)技能，形成較高的地理智慧思維能力。在此過程中，教育信息化可以簡(jiǎn)化教材的內(nèi)容，將抽象的地理知識(shí)變得生動(dòng)形象化，直觀地演示出地理的現(xiàn)象，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的吸收和消化[2]。最后，將教育信息化教學(xué)手段應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，有助于增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，提升他們對(duì)專業(yè)能力的把握，使其進(jìn)一步創(chuàng)建出高效的地理課堂教學(xué)形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型發(fā)展人才。
三、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的策略
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法
在教育信息化背景下，教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，創(chuàng)建出自主式學(xué)習(xí)和程序式學(xué)習(xí)兩種方式，能引領(lǐng)學(xué)生自主瀏覽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，積極拓展自身的視野，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握更多的地理知識(shí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引領(lǐng)學(xué)生建立程序化的學(xué)習(xí)形式時(shí)，不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源的搜索。例如，在教學(xué)《世界的居民》一課時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主搜尋網(wǎng)絡(luò)上的資源內(nèi)容，確立明確的搜尋目標(biāo)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解到世界上的人口數(shù)量，明確世界上不同的語言表達(dá)形式，了解各個(gè)國(guó)家人種的組成，以及每個(gè)聚落的生活習(xí)俗習(xí)慣。
（二）微課教學(xué)方法
微課是初中地理應(yīng)用最多的一種教學(xué)形式，初中地理教師應(yīng)積極利用微課引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生通過微課提前了解教材上的知識(shí)點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)上存在的不足，明確自身對(duì)教材內(nèi)容難點(diǎn)的把握，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上更好地聽講，加強(qiáng)他們對(duì)教材問題的解決能力，提升課堂教學(xué)效果。教師可以利用微課對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生通過微課了解到每一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，建立起每一章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)。例如，在教學(xué)《世界的氣候》一課時(shí)，教師將課堂上所講授的內(nèi)容錄制成一個(gè)個(gè)小視頻，并上傳到微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過微課自主了解影響氣候的主要因素，明確氣溫和氣候之間的區(qū)別，了解世界氣候的主要類型，找準(zhǔn)這一章節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上主要關(guān)注教師所講解的內(nèi)容，以建立起這一章節(jié)的知識(shí)體系，了解世界氣候與所處區(qū)域之間的聯(lián)系。
（三）交互式電子白板教學(xué)方法
交互式電子白板具有遮罩和拉幕的功能，可以暫時(shí)遮蔽部分教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生自主思考遮蔽的內(nèi)容，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的好奇心，能讓學(xué)生主動(dòng)探索教材的內(nèi)容，充分掌握新的知識(shí)內(nèi)容。交互式電子白板具有聚光燈的功能，可以突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身需要掌握的主要知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《中國(guó)的自然環(huán)境》一課時(shí)，教師充分利用交互式電子白板教學(xué)手段，將中國(guó)自然地形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)遮蔽起來，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考我國(guó)擁有哪些自然地形，從而了解不同區(qū)域之間地形的不同。
（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法
翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，成了當(dāng)前地理課堂教學(xué)的主要形式，其展現(xiàn)出了師生之間的互動(dòng)與交流，增加了學(xué)生之間的合作與交流，能讓學(xué)生自主展示學(xué)習(xí)成果，主動(dòng)與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與朋友分享自身的學(xué)習(xí)心得，從而促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、共同進(jìn)步，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。例如，在教學(xué)《中國(guó)的區(qū)域差異》一課時(shí)，教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，將課堂主體交給學(xué)生，將學(xué)生分配成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主討論我國(guó)區(qū)域之間的差異，研究區(qū)域差異的形成原因，了解四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)和特點(diǎn)。
（五）遠(yuǎn)程教學(xué)方法
當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育逐漸融入地理課堂教學(xué)中，成了學(xué)生放假學(xué)習(xí)的主要方式。教師積極利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，將課程傳遞給在校園外的學(xué)生，使學(xué)生可以在課后通過音頻、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)及時(shí)向教師求助學(xué)習(xí)上的問題，并隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與地理教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了他們對(duì)地理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。
結(jié)語
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合的意義
1.兩者的整合是響應(yīng)素質(zhì)教育的需求
傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)工具一般都是教科書、地圖、模型等比較呆板的教具。這樣的工具使教師在教學(xué)的時(shí)候不能直觀地將地理知識(shí)傳遞給學(xué)生，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，聽課效果不好。[1]在這樣惡性循環(huán)的過程中，初中地理教學(xué)一直不見起色，更沒有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和思維能力的教學(xué)目的。而在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源，可以形象地將世界的風(fēng)景、地貌展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是響應(yīng)素質(zhì)教育的需要。讓學(xué)生不再簡(jiǎn)單、機(jī)械地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，而是在活躍的氛圍中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代教育體制下，應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，多關(guān)注學(xué)生自身能力的發(fā)展，在學(xué)校教學(xué)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與當(dāng)前的社會(huì)相適應(yīng)。
2.信息技術(shù)的應(yīng)用使地理學(xué)科的學(xué)習(xí)形象生動(dòng)
地理教學(xué)由于涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，學(xué)生在接觸地理時(shí)往往因?yàn)闆]有身臨其境的感悟而不能夠理解地理知識(shí)的原理，在頭腦中無法建立起地理的三維知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使得地理學(xué)習(xí)十分艱難。信息技術(shù)可以通過一系列圖像、動(dòng)畫、聲音的方式，將地理事物展現(xiàn)在課堂中，將涉及地理方面的時(shí)間、空間信息進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠更快地接受地理學(xué)習(xí)。信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中，能夠幫助教師改革教學(xué)方式，用新穎的方法使地理學(xué)習(xí)不再枯燥無味。學(xué)生在通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的形象的教學(xué)環(huán)境中興致盎然地學(xué)習(xí)，這是我們都希望看到的景象。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.利用信息技術(shù)查詢地理問題
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一般會(huì)口頭或書面留給學(xué)生一些課后問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題做好地理課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而學(xué)生一般比較不情愿地接受這種方式，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位。隨著信息技術(shù)的普及，教師教授地理的方法也在逐步革新之中。例如通過制作幻燈片，將知識(shí)和問題設(shè)置在其中，圖文并茂，使學(xué)生興致勃勃地完成課程的學(xué)習(xí)后再回答問題。對(duì)于不明白的地方，還可以通過BBS平臺(tái)反饋給教師，讓遠(yuǎn)程教學(xué)成為一種必要的補(bǔ)充手段，實(shí)現(xiàn)家校及師生間無障礙的交流。[2]
2.通過多媒體資源營(yíng)造探究氛圍
營(yíng)造探究氛圍，培養(yǎng)對(duì)問題的探究思維和探究能力，也是素質(zhì)教育的重要要求，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，又提高了自身的素質(zhì)能力。在地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠幫助教師使用多種新穎的手段營(yíng)造探究氛圍，不再受到教學(xué)設(shè)備落后等硬件設(shè)施的限制。如講授關(guān)于各國(guó)的旅游景點(diǎn)時(shí)，教師可與學(xué)生一起通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行任務(wù)分配，最后以小組的形式對(duì)旅游景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集和歸納。[3]這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料的能力，又在小組配合完成任務(wù)的過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。這些優(yōu)勢(shì)只有在信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合的前提下才會(huì)產(chǎn)生，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所不能獨(dú)立完成的。
3.利用信息技術(shù)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
師生進(jìn)行交流、溝通有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，通過交談教師可以了解學(xué)生存在的問題，學(xué)生也在與教師的對(duì)話中感受到教師的溫暖，雙方的距離明顯拉近?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師生的互動(dòng)交流提供了便捷的平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)新課之前，教師給學(xué)生布置利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)的任務(wù)，并用Authorware設(shè)計(jì)交互式練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞一些知識(shí)資源或解答學(xué)生的問題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，起到一定的督促作用。學(xué)生因?yàn)閷?duì)新的學(xué)習(xí)工具比較新奇而表現(xiàn)出極大的興趣，在教師的指導(dǎo)下高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也在潛移默化中逐漸形成。
綜上所述，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，既能夠解決一些地理事物抽象、不具體，使教學(xué)難度加大的問題，又能夠寓樂于學(xué)，讓學(xué)生在接觸信息技術(shù)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究精神。將信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合的做法是時(shí)代的產(chǎn)物，也體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]康文英，趙榮靜.小議信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合[J].成長(zhǎng)之路，2009（16）：83.
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)現(xiàn)狀解決辦法素質(zhì)
初中地理與人們的生活實(shí)際有著極為密切的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)地理，能夠不斷地提升學(xué)生解決問題、思考問題的能力，從而不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。特別是隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造成為課堂教學(xué)永恒的主題。不斷地提高學(xué)生的地理能力，學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用地理知識(shí)，讓課堂所學(xué)知識(shí)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展所服務(wù)。
1.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學(xué)生的主動(dòng)性不夠高
在目前初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性不夠高是出現(xiàn)的主要問題。盡管素質(zhì)教育改革提出已久，但是教學(xué)功利化現(xiàn)象依然十分常見。很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，過于注重期末考試分?jǐn)?shù)，而忽視了地理素質(zhì)的提升。在這種情況下，盡管很多老師在努力地培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，但是學(xué)生的主動(dòng)性不夠高，沒有參與的熱情。這種師生互動(dòng)的不和諧性，從根本上降低了初中地理教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的阻礙作用。
1.2地理教學(xué)方式單一化
地理教學(xué)方式單一化，是目前初中地理課堂教學(xué)中突出的重要問題。首先，多媒體教學(xué)成為很多地理課堂主要采取的教學(xué)形式，盡管這種教學(xué)方式畫面感較強(qiáng)、靈活性較高，但是這種單一化的教學(xué)方式降低了學(xué)生的興趣度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。其次，在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的心靈溝通較少，學(xué)生往往不能夠按照教師的用意和安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低了地理教學(xué)效果。
2.如何提升初中地理教學(xué)效果
2.1生活教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在地理教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過列舉生活中的一些現(xiàn)象，并用地理知識(shí)來加以解決。例如同樣是早讀的時(shí)間，為什么夏天早讀天是亮的，而冬天早讀天卻是黑的？如何正確地利用氣候要素來對(duì)南稻北麥、南米北面等進(jìn)行解釋等。通過從生活中截取相關(guān)的場(chǎng)景，來進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。這個(gè)過程也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
2.2互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力
在初中地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力，對(duì)于提升地理教學(xué)質(zhì)量有著無比重要的促進(jìn)意義。第一，轉(zhuǎn)換師生角色，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師應(yīng)該事先了解學(xué)生的興趣愛好和心理特征，來巧妙地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而不斷地提升學(xué)生的參與度，增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)。第二，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如通過圖象法、順口溜法、觀察法等多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中把握地理學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自己的分析能力和綜合素質(zhì)。
2.3借助于網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行地理教學(xué)
突破單一化的地理教學(xué)方式，善于借助于網(wǎng)絡(luò)課堂來進(jìn)行地理教學(xué)，從而來不斷地提升學(xué)生的地理素質(zhì)。首先，通過開發(fā)本校地理學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，定期給學(xué)生推送相關(guān)的地理學(xué)習(xí)資源；或者通過組建班級(jí)微信群、qq群等方式來實(shí)現(xiàn)，以此來不斷地加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)盛宴。其次，開發(fā)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，可以在校網(wǎng)站上來開辟地理學(xué)習(xí)專欄，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以此來提升地理教學(xué)質(zhì)量。
2.4合作學(xué)習(xí)，提升解決問題的能力
合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)中非常重要的方式。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力、想象力和解決問題能力得到了充分地提升，從而不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人地理綜合能力的提升。在地理教學(xué)中，老師可以給出相關(guān)的命題，比如太陽會(huì)不會(huì)從西邊出來？為什么會(huì)有四季變化等問題，讓學(xué)生結(jié)成小組來進(jìn)行深入地討論，在這個(gè)過程中大家通過相互交流意見和看法，來不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步?？傊?，在地理課堂上，應(yīng)該深入開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。
【結(jié)語】
教學(xué)是一門藝術(shù)，不斷強(qiáng)化教學(xué)方法，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在初中地理教學(xué)中，通過互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)等方式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)科素質(zhì)的提升有著極為重要的促進(jìn)意義。只有這樣，才能夠深入貫徹素質(zhì)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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