時(shí)間：2023-09-28 09:07:43
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要：體育教學(xué)工作可以反映一個(gè)學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌，是構(gòu)成學(xué)校教學(xué)工作非常重要的部分，站在職業(yè)中專的實(shí)際立場(chǎng)上來(lái)考慮，只有不斷通過(guò)創(chuàng)新，開(kāi)拓新的教學(xué)模式，才能不斷地適應(yīng)學(xué)生體育教學(xué)工作，從而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。只有這樣才能使得體育的教學(xué)工作充滿生命力。本文通過(guò)各種各樣的方法來(lái)探討職業(yè)中專的體育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明可以知道充滿特色的教學(xué)工作可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大的提升。
一、職業(yè)中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改變方向
職業(yè)中專的學(xué)生在學(xué)校主要接受的教育基本上都是關(guān)于就業(yè)方面的針對(duì)性的教育。所學(xué)的內(nèi)容具有非常強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，需要學(xué)生具備獨(dú)立的動(dòng)手和操作能力。這些學(xué)生與普通的學(xué)生相比較而言，其所接受到的具有相當(dāng)強(qiáng)的針對(duì)性和一定的特殊性。而針對(duì)體育方面的教學(xué)工作，中專的學(xué)生主要進(jìn)行最后階段的體育教學(xué)內(nèi)容。而由于中專生的年齡通常在18歲左右，其興趣和愛(ài)好都相對(duì)穩(wěn)定，更容易主動(dòng)地參與體育的鍛煉。為了能夠使得中專的體育教學(xué)工作適應(yīng)職業(yè)教育的需要，學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸在發(fā)生著變化，正在向職業(yè)特色化的方向轉(zhuǎn)變，這種特色化的體育教學(xué)富有新的理念，最大的特點(diǎn)就是寓教于樂(lè)，使得學(xué)生心理和身體以及社會(huì)適應(yīng)等均實(shí)現(xiàn)健康。這種新的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義，能夠使得學(xué)生在愉快中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要實(shí)現(xiàn)體育特色化教學(xué)，就必須能夠從根本上進(jìn)行改革，站在學(xué)生的角度上來(lái)提出有針對(duì)性的、多元化的教學(xué)。職業(yè)中專的體育教學(xué)的現(xiàn)狀主要是：沒(méi)有可以參考的、針對(duì)性的教學(xué)大綱，學(xué)生往往還在中考失利的陰影下，這種情況下容易對(duì)很多東西失去興趣，也缺乏必要的自信心，職業(yè)中專的體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容缺乏必要的聯(lián)系，而且設(shè)備方面也沒(méi)有及時(shí)更新，教師在教學(xué)過(guò)程中還是沿襲老一套來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
二、職業(yè)中專體育教學(xué)的研究
在體育教學(xué)的研究活動(dòng)中，研究的對(duì)象主要是中專的學(xué)生，共有400人，其中男女各半，利用的方法主要就是調(diào)研、觀察以及文獻(xiàn)查閱等。其次，在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果方面，根據(jù)調(diào)查可以了解到使得職業(yè)中專的體育教學(xué)出現(xiàn)停滯不前的原因主要包括了教師和學(xué)生兩方面。
1. 教師方面
教師在教學(xué)過(guò)程中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，使得這種傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣得以沿襲，日子越久與教改發(fā)展的差距越大，因而在實(shí)際的教學(xué)中僅僅單一的組織和教學(xué)形式，主要還是以教師為教學(xué)的主體，忽略學(xué)生自身的感受。對(duì)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個(gè)性沒(méi)有起到很好的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。
2. 學(xué)生方面
職業(yè)中專的學(xué)生通常文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)是比較差的，這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，體育的意識(shí)也相對(duì)比較淡薄。還有一部分學(xué)生由于自身身體的缺陷，受到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的限制，使其無(wú)法完成體育的教學(xué)課程，從而對(duì)體育課喪失興趣。 3.其他因素
除了上面提到的兩方面主要原因之外，還有很多的其他因素造成職業(yè)中專發(fā)展成當(dāng)下的現(xiàn)狀，如果要改變當(dāng)下的現(xiàn)狀，就必須徹底的改革思想的禁錮，使得課堂上學(xué)生的思維活躍起來(lái)，解放教師和學(xué)生的思想。一方面教師改變教學(xué)的策略和方式，盡量使教學(xué)的方法向著多元化、教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化發(fā)展，另一方面要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。
三、中職體育特色教學(xué)的改革建議
1. 體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備需不斷完善
除具有滿足體育課教學(xué)和開(kāi)展體育活動(dòng)需要的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材外，還需要設(shè)有與專業(yè)有關(guān)的體育設(shè)施。如航海專業(yè)需要浪橋、滾輪、軟梯等航海體育設(shè)施和器材；建筑專業(yè)需要的高架等。
2.加強(qiáng)體育教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
除了正常的進(jìn)修和培訓(xùn)外，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。還必須學(xué)習(xí)所開(kāi)設(shè)專業(yè)的專業(yè)體育知識(shí)、教學(xué)方法等，以滿足學(xué)生的需求。
3.處理好專業(yè)多樣性與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
根據(jù)職業(yè)中專學(xué)校專業(yè)多樣性的特點(diǎn)，除開(kāi)展統(tǒng)一的體育基礎(chǔ)教學(xué)外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)課時(shí)數(shù)的專業(yè)體育內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生今后就業(yè)面試和就業(yè)安排打下良好的基礎(chǔ)。
隨著職業(yè)中專學(xué)校體育特色教學(xué)的深入，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，與之相適應(yīng)的體育教學(xué)方法也有較大的改進(jìn)，體育教學(xué)方法更加突出了師生雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)。橋梁紐帶作用更加明顯，它的內(nèi)涵將更加豐富。信息的傳導(dǎo)途徑和方法也將不斷增加，對(duì)學(xué)生接受信息和傳遞信息也更為直接。通過(guò)體育特色教學(xué)方法的不斷完善及運(yùn)用，從而保證了職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生了興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使之自覺(jué)地參加體育鍛煉，課堂教學(xué)效率有明顯的提高，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高全體學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目的，因此，學(xué)生就業(yè)的面試通過(guò)率和就業(yè)率也大幅度提高。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 特色 美術(shù) 模塊化 自主學(xué)習(xí)
多年來(lái)傳統(tǒng)的教育觀念、陳舊的教學(xué)方法、參差的教學(xué)水平、脫離實(shí)際的課程內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們堅(jiān)持以學(xué)前教育專業(yè)名師工作室為紐帶，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為交流平臺(tái)，以學(xué)前特色美術(shù)課程及教學(xué)模式改革為突破口，不斷研討實(shí)踐的意義在于：建構(gòu)以實(shí)踐課程為主體的學(xué)前教育專業(yè)特色美術(shù)課程體系，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以畢業(yè)生質(zhì)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以模塊化教學(xué)模式為主導(dǎo)，提高專業(yè)建設(shè)。
我們通過(guò)對(duì)2011年123名畢業(yè)生就職的金州區(qū)吉地堡、櫻花等13家幼兒園，2012年115名畢業(yè)生就職的金州區(qū)中長(zhǎng)街道、擁政街道等15家幼兒園，2013年106名畢業(yè)生就職的開(kāi)發(fā)區(qū)格林、金石灘等23家幼兒園的調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤走訪得知：教改后的畢業(yè)生直接上崗并能獨(dú)立帶班上課的畢業(yè)生由改革前的38.6%上升到現(xiàn)在的78.5%；畢業(yè)生的保育合格率由改革前的69%上升到現(xiàn)在的93%，節(jié)約再培訓(xùn)人力成本79.1%。實(shí)踐證明，如何解決學(xué)前教育專業(yè)人才供需的矛盾，提高辦學(xué)質(zhì)量并服務(wù)社會(huì)任重而道遠(yuǎn)。
我們因地制宜，特別是在傳承傳統(tǒng)特色美術(shù)教育中，以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為抓手，反復(fù)實(shí)踐形成自己的特色模式：堅(jiān)持職業(yè)能力形成模塊；選擇傳承內(nèi)容主體模塊；形成自主創(chuàng)新合作模塊；拓展全面多元評(píng)價(jià)模塊。
一、堅(jiān)持職業(yè)能力形成模塊
借助見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，利用美術(shù)課在幼兒園教師指導(dǎo)下“做”專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步了解幼兒園人才需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)與專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)幼兒園實(shí)踐完成具體的工作任務(wù)或項(xiàng)目，習(xí)得職業(yè)工作能力，積淀職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐課程中幼兒美術(shù)的顯性問(wèn)題，儲(chǔ)備“職業(yè)”能量。
二、選擇傳承內(nèi)容主體模塊
在實(shí)踐中融合傳統(tǒng)特色傳承內(nèi)容。
1.采取行動(dòng)研究法，在美術(shù)活動(dòng)中不斷實(shí)踐研究，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容方法。
2.踐行體驗(yàn)法，實(shí)踐對(duì)接，形成有效、可行的模塊化活動(dòng)方案。
與幼兒園園本對(duì)接形成特色校本，篩選剪紙、扎染、陶泥、國(guó)畫(huà)內(nèi)容。我在《扎染》課程中，盡可能利用一切資源平臺(tái)，結(jié)合藝術(shù)教育的開(kāi)放性與寬容性特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次化。在園本中采取介入式，重在簡(jiǎn)易認(rèn)知體驗(yàn)。在校本中采取深入式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)體系，有序地運(yùn)用“雙做”理念下的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模塊，課前形成初步的理論與感官認(rèn)知，課堂中將知識(shí)與技能層層深化推進(jìn)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，課后積極拓展，完善體驗(yàn)扎染的驚喜與奇妙。
在體驗(yàn)中、在活動(dòng)中、在探究中，形成特色繼承與發(fā)展的模塊，能更切實(shí)地解決師生、師幼教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。
三、形成自主創(chuàng)新合作模塊
通過(guò)我們校內(nèi)外調(diào)研實(shí)踐看到，幼兒園美術(shù)教學(xué)的一般方法即觀察法、范例演示、游戲練習(xí)、語(yǔ)言指導(dǎo)。而且現(xiàn)代幼兒教育理念別注重幼兒對(duì)事物有自己特殊的觀察方式和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)感受的培養(yǎng)教育。因此我在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要堅(jiān)持實(shí)踐性、啟發(fā)性、自主性、創(chuàng)新性的原則，要留給學(xué)生充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造的余地。例如在國(guó)畫(huà)《金魚(yú)》的教學(xué)中，把國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法傳授給學(xué)生，把表現(xiàn)形式留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的頭腦和手創(chuàng)作。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析問(wèn)題，尋找自己最喜歡的語(yǔ)匯去說(shuō)明表現(xiàn)，大膽釋放與展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自定具體形象，通過(guò)形態(tài)、動(dòng)勢(shì)、顏色的認(rèn)知復(fù)述，我再把金魚(yú)的畫(huà)法分步示范講解給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)傳神達(dá)意的筆法與墨色、水分與墨色、筆鋒與形象的處理關(guān)系等，最后布置學(xué)生臨摹并思考：怎樣使你畫(huà)面上的金魚(yú)更生動(dòng)？讓學(xué)生注意總結(jié)，自行發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)作。而幼兒教師在應(yīng)用水墨教學(xué)時(shí)則要時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)，一步步清清楚楚地演示講解---先把羊毫筆蘸清水后筆尖蘸濃墨，側(cè)鋒畫(huà)出金魚(yú)的頭和背；再蘸淡墨畫(huà)魚(yú)肚魚(yú)尾、魚(yú)鰭。待全干后用濃墨勾畫(huà)出嘴、眼。要尊重稚幼的表現(xiàn)手法畫(huà)出的各種有趣兒的、不規(guī)范的個(gè)性形象。
四、拓展全面多元評(píng)價(jià)模塊
利用課外拓展，注重對(duì)我們學(xué)生和幼兒們的興趣培養(yǎng)與能力體驗(yàn)的全面多元化評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)方案：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)以生活、學(xué)習(xí)、歸納、表達(dá)四大塊為著陸點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案的全面、系統(tǒng)、規(guī)范更能滿足學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的需求。
行為實(shí)踐：緊密?chē)@職業(yè)教育“三貼近”原則，把學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作的可參內(nèi)容植入到課堂動(dòng)態(tài)檢測(cè)評(píng)價(jià)中。
分享感受：由于本專業(yè)的特殊性，在學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的職業(yè)素質(zhì)教育中，利用小組合作、交流分享環(huán)節(jié)，有目的地進(jìn)行故事插圖、課件制作與語(yǔ)言表述的教學(xué)能力培訓(xùn)，形成全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域地發(fā)揮美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因材施教形成“新”的綜合技能，以滿足“準(zhǔn)職業(yè)人”學(xué)崗結(jié)合和職業(yè)發(fā)展的需求，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。
我們?cè)陂L(zhǎng)期的改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，還有幼兒教學(xué)的實(shí)際工作有待于完善與細(xì)化。所以我們力求把加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)化崗前培訓(xùn)常態(tài)化，打造出更多“做人講忠誠(chéng)，做事肯吃苦”的高品質(zhì)畢業(yè)生，為用人單位輸送倍受社會(huì)贊譽(yù)的實(shí)用型人才做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].四川教育出版社，1991.
[2]布魯納.教育的適合性[M].人民教育出版社，1971.
[3]楊景芝.啟迪兒童繪畫(huà)[M].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2004.
關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué) 專業(yè)特點(diǎn) 就業(yè)為導(dǎo)向
值此國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育之際，教育部提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中等職業(yè)教育改革方向，進(jìn)一步推動(dòng)了中等職業(yè)教育改革的深化。
一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.從教師現(xiàn)狀來(lái)看。從中職師資的情況分析，有以下幾種情形：一是較年長(zhǎng)的英語(yǔ)教師，雖有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺少對(duì)新事物的了解，這些教師與學(xué)生之間存在明顯的代溝；二是年輕教師，雖有較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但缺乏組織好教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；三是教師隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不少困難，根本無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量；四是教師隊(duì)伍的科研水平令人擔(dān)憂，大部分教師從不在課程改革與課堂教學(xué)改革上下工夫。
2.英語(yǔ)教材的選用不科學(xué)，教學(xué)方法滯后。職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程時(shí)，對(duì)教材的選用不是十分科學(xué)，比如缺乏考慮不同專業(yè)的特殊性，造成一本或一種英語(yǔ)教材“通吃”不同專業(yè)的現(xiàn)象。有的時(shí)候即使選對(duì)了教材，卻是許多年前的舊教材，內(nèi)容陳舊，缺乏新意，跟不上時(shí)代的發(fā)展，那么如何讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，及時(shí)更新知識(shí)呢？在教學(xué)方法上，不少職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)老師沿襲應(yīng)試教育背景下的教學(xué)模式，把自己做學(xué)生時(shí)候的“師傅”的教學(xué)方法生硬地照搬過(guò)來(lái)，并未認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的特點(diǎn)，沒(méi)有做到“因材施教”。上課的時(shí)候，老師依舊是課堂的主體，自始至終都在演“獨(dú)角戲”?！疤铠喪健苯逃?，“題海戰(zhàn)術(shù)”，這一切如何能適應(yīng)課改的要求，如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率呢？
二、改革英語(yǔ)教學(xué)模式，體現(xiàn)專業(yè)特色
1.職業(yè)教育提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，這就要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思想，樹(shù)立服務(wù)專業(yè)的意識(shí)，并具有相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，明確專業(yè)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和能力的要求，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科之間的滲透，力求英語(yǔ)教學(xué)能夠反映職業(yè)教育的要求及體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。
2.在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的今天，中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的一專多能的復(fù)合型人才的任務(wù)。從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)班與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用半工半讀的實(shí)習(xí)方法，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而增強(qiáng)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，提高他們學(xué)習(xí)理論的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生經(jīng)受了實(shí)際工作的鍛煉，大大增強(qiáng)了責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。另外，還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、從專業(yè)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)手段
改革傳統(tǒng)教法，倡導(dǎo)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)型教學(xué)法?？梢浴帮埖辍睘樵掝}，讓學(xué)生了解飯店各部門(mén)及其設(shè)施情況，掌握飯店前臺(tái)接待員如何為客人提供預(yù)定、接待、咨詢等服務(wù)。如職高英語(yǔ)（省編教材）Book Ⅱ Unit8 Hotel：Read and Write task2的第一課時(shí)，即說(shuō)明如何有效開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。
1.任務(wù)前（pre task）的準(zhǔn)備（教師提出任務(wù)）：該階段主要學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，目的在于突出任務(wù)主題，學(xué)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)，激活背景知識(shí)。
（1）Daily report：課前3分鐘進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，主要談?wù)撆c本單元有關(guān)的話題或自己周?chē)l(fā)生的趣事。
（2）Lead-in question（導(dǎo)入性問(wèn)題）（討論法）。
2.任務(wù)中（duringtask）的活動(dòng)（學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行的一系列活動(dòng)，比如小組發(fā)言、討論等）：在這一階段，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，完成根據(jù)學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)所設(shè)計(jì)的由易到難，由初級(jí)到高級(jí)，相互依存，節(jié)節(jié)升高的任務(wù)鏈。
（1）用幻燈片展示課文故事過(guò)程（附帶課文關(guān)鍵詞語(yǔ)）。
（2）制作三張關(guān)于課文中的飯店圖片，讓學(xué)生以小組的形式在看過(guò)幻燈片后進(jìn)行描述（表演法）。
（3）互相用英語(yǔ)討論（discussing in English），回憶課文（討論法）。
（4）聽(tīng)課文錄音，了解北京幾個(gè)飯店及它們的基本情況。
（5）打開(kāi)課文閱讀。
3.任務(wù)后（posttask）的評(píng)估與反思（發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)估，使他們成為從對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行到對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)的主體，找出自己的不足之處）：在這個(gè)階段，各小組向全班展示任務(wù)成果，其目的在于使學(xué)生使用正式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，接觸更多的口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。
（1）以“Do you need to look for a hotel for foreign expert for his visit to Beijing？”為話題小組討論，并談?wù)勅绾螌ふ绎埖辍?/p>
學(xué)校占地360畝，建筑面積10萬(wàn)平方米，開(kāi)設(shè)有工藝美術(shù)、幼兒教育、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、音樂(lè)、舞蹈表演、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、旅游酒店服務(wù)與管理、汽車(chē)應(yīng)用與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、建筑路橋、會(huì)計(jì)、金融保險(xiǎn)、航空服務(wù)等38個(gè)專業(yè)。建校30年來(lái)，學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了合格中等專業(yè)人才近10萬(wàn)人，有3000多名學(xué)生考入全國(guó)各類高等院校，185人被清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等重點(diǎn)高校錄取。
經(jīng)過(guò)近30年的辦學(xué)探索，學(xué)校形成了鮮明的“臨河一職”辦學(xué)特色，即一個(gè)核心、三種模式、六大亮點(diǎn)。
一、一個(gè)核心――要成才，先成人
培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者是中職的主要任務(wù)和使命。臨河一職所招學(xué)生90%來(lái)自于農(nóng)村和城鎮(zhèn)貧困家庭，他們深受中考失利的打擊，自信心嚴(yán)重受挫，自卑、逆反心理強(qiáng)。學(xué)校堅(jiān)信：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為一個(gè)不平凡的人。”培養(yǎng)造就一個(gè)孩子，可能挽救他的一生，也能拯救一個(gè)家庭，改變一家人的命運(yùn)。幫助孩子找回自信、自我，是學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的根基。樹(shù)人先立本，立本先立德，立德再立業(yè)。因此，學(xué)校自建校伊始就確立了“要成才、先成人”的辦學(xué)思想，始終堅(jiān)持這一核心理念，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的勞動(dòng)者和接班人。
二、三種模式――育人模式、管理模式、創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式
1.“三技六能育人模式” 辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校認(rèn)識(shí)到僅僅培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的中等專業(yè)技術(shù)人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)校的畢業(yè)生到南方就業(yè)時(shí)，有的因不會(huì)講普通話而遭拒絕，有的因不適應(yīng)南方的氣候和快節(jié)奏的生活方式而含淚回鄉(xiāng)，有的因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辦事能力而拿不到營(yíng)業(yè)執(zhí)照，有的因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而無(wú)法適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。一件件追蹤調(diào)查的個(gè)案促使學(xué)校反思，學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到，找份工作、考上大學(xué)、擁有財(cái)富可能很容易，而擁有良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)和思考的能力以及創(chuàng)新與適應(yīng)能力等，才能使學(xué)生立于不敗之地。
結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要及新時(shí)期中等職業(yè)教育的實(shí)際，學(xué)校制定了新的人才培養(yǎng)模式：掌握“三項(xiàng)技能”，即熟練的專業(yè)技能+普通話與社交能力+基本寫(xiě)作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具備“六種能力”，即學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“三技六能”課程，自編教材并進(jìn)行考核，三年學(xué)習(xí)不合格者不準(zhǔn)畢業(yè)，必須補(bǔ)課，并作為硬性規(guī)定實(shí)施。
“三技六能”實(shí)施以來(lái)，很多用人單位反映，學(xué)校的畢業(yè)生普通話流利、做事認(rèn)真、善于與人交流合作、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)等，綜合素質(zhì)高。海爾集團(tuán)、蒙牛集團(tuán)、伊利集團(tuán)、內(nèi)蒙古新中基公司、北京豐田4S店連續(xù)五年向?qū)W校“訂購(gòu)”畢業(yè)生。學(xué)校畢業(yè)生的合格率達(dá)到100%，就業(yè)率一直穩(wěn)定在100%，對(duì)口就業(yè)率在96%以上，就業(yè)學(xué)生穩(wěn)定率在95%以上，創(chuàng)業(yè)率高達(dá)30%，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)的經(jīng)理、廠長(zhǎng)、老板。實(shí)踐證明：“三技六能”是能讓每個(gè)學(xué)生受益一輩子的“真經(jīng)”。
2.校中校的管理模式 學(xué)校將每個(gè)專業(yè)設(shè)立為專業(yè)學(xué)校，實(shí)行專家治學(xué)、專家治校的專業(yè)學(xué)校管理模式。選聘專業(yè)能手和學(xué)科帶頭人擔(dān)任專業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)，凝聚專業(yè)人才，培養(yǎng)專業(yè)教師。在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步推行“聘任制、骨干教師年薪制、工作室制、工作日制”四制一體化改革。專家治學(xué)、專家治校，凝聚了一大批投入職教事業(yè)的專家型、雙師型隊(duì)伍，確立了一批能與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接的骨干示范專業(yè)。學(xué)校的各個(gè)專業(yè)得到高質(zhì)量的迅速發(fā)展，汽修、建筑路橋?qū)I(yè)連續(xù)兩年在自治區(qū)中職技能大賽中榮膺冠軍，在全國(guó)技能大賽中也小有名氣。畢業(yè)生供不應(yīng)求，有的專業(yè)的學(xué)生二年級(jí)時(shí)就被用人單位預(yù)訂。
3.跟蹤服務(wù)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)模式 學(xué)校向社會(huì)作出鄭重承諾：“凡就讀臨河一職的學(xué)生，只要遵紀(jì)好學(xué)、完成規(guī)定學(xué)業(yè)，選擇繼續(xù)深造的，保證考上大學(xué)；選擇就業(yè)的，實(shí)習(xí)期月收入不低于1500元，實(shí)習(xí)期滿正式上崗月收入不低于2500元，高于當(dāng)?shù)乇究粕べY。否則，三年學(xué)費(fèi)全部退還?！睂W(xué)校深知，一個(gè)農(nóng)村家庭把家里收入的大部分拿出來(lái)供孩子上學(xué)不容易，把這些普高線下的孩子教育成才，就是幫助他們脫貧致富，這是學(xué)校的責(zé)任，是對(duì)孩子、家長(zhǎng)和社會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)校通過(guò)嚴(yán)格考核，層層把關(guān)確保學(xué)生質(zhì)量；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等多種方式確保學(xué)生有崗可就；通過(guò)認(rèn)真考察就業(yè)企業(yè)，確保就業(yè)質(zhì)量；對(duì)已就業(yè)學(xué)生，凡是對(duì)就業(yè)崗位不滿意的，學(xué)校免費(fèi)召回培訓(xùn)，第二次、第三次推薦就業(yè)，直到找到自己滿意的崗位為止；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生介紹創(chuàng)業(yè)歷程，通過(guò)多種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)校對(duì)所有就業(yè)學(xué)生全程跟蹤服務(wù)至少三年，領(lǐng)飛助跑，幫助學(xué)生度過(guò)獨(dú)立生存的關(guān)鍵期。30多年來(lái)，學(xué)校有近萬(wàn)名畢業(yè)生在北京、珠三角、長(zhǎng)三角地區(qū)就業(yè)發(fā)展，上萬(wàn)名學(xué)生自立門(mén)戶、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，60余人遠(yuǎn)赴海外創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)出億萬(wàn)富翁17位，獲國(guó)家發(fā)明專利的2位，資產(chǎn)千萬(wàn)元以上、為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)者幾百位。
三、三十年智慧汗水打造六大亮點(diǎn)
1.用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育師生 “國(guó)以人為本，人以德為本。”缺乏道德底線已成為年青一代的最大危險(xiǎn)。學(xué)校大力推行樹(shù)德、鑄魂、固本、育人的德育工作，學(xué)習(xí)、踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生孝敬父母、尊重老師、說(shuō)話文明、禮儀規(guī)范。校園里懂孝道、知禮儀、講文明已蔚然成風(fēng)。2010年學(xué)校被自治區(qū)教育廳授予德育工作先進(jìn)單位。
2.創(chuàng)造情境，育人先育魂 學(xué)校環(huán)境處處育人。校園內(nèi)隨處可見(jiàn)富有育人思想的雕塑和景觀，如烈日下耕種的老農(nóng)，時(shí)刻提醒師生：一絲一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；極富動(dòng)感、馳騁草原的逮馬雕塑，告訴學(xué)生：職校的孩子個(gè)個(gè)是有個(gè)性的“烈馬”，需要千錘百煉才能成功；提示教師每個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，只要教育得法，他們都會(huì)成為“千里馬”。走廊、教室布滿勵(lì)志向上的標(biāo)語(yǔ)、圖像，就連衛(wèi)生間都有班級(jí)主動(dòng)認(rèn)養(yǎng)的鮮花、喬木和魚(yú)缸。
同時(shí)，為挖掘河套人文歷史內(nèi)涵，傳承河套文明，教育子孫后代，學(xué)校在自治區(qū)成立首家“內(nèi)蒙古河套人文教育民俗博物館”。集中展示了豐富多彩的河套文明、日新月異的巴彥淖爾、蓬勃發(fā)展的河套教育、多姿多彩的河套民俗，還有專柜展示從巴彥淖爾成長(zhǎng)的杰出人物，以勵(lì)后代。博物館全天開(kāi)放，供所有人免費(fèi)參觀，每年接待參觀人員上萬(wàn)人。學(xué)校博物館被授予臨河區(qū)、巴彥淖爾市兩級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地和青少年人文教育基地。
3.工廠進(jìn)學(xué)校，課堂進(jìn)車(chē)間 學(xué)校貼近市場(chǎng)辦學(xué)，制定了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高低是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一原則。社會(huì)和企業(yè)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的零距離對(duì)接，學(xué)校與當(dāng)?shù)氐陌蛷┠谞柺衅?chē)大修廠、蒙牛集團(tuán)、伊利集團(tuán)、新中基公司、香港聯(lián)邦制藥集團(tuán)、熱電集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，校企合作；與北京、上海、廣州、深圳、蘇州等城市的弗拉蒂尼制衣公司、蒙牛集團(tuán)、清華大成裝飾公司、奇瑞集團(tuán)、海爾集團(tuán)等37家大中型企業(yè)開(kāi)展“工學(xué)交替”和“訂單式”培養(yǎng)；將內(nèi)蒙古宏興機(jī)械制造公司的全套設(shè)備和師傅引入校園，實(shí)現(xiàn)了工廠進(jìn)校園、課堂進(jìn)車(chē)間，工廠的技師就是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)校的學(xué)生就是工廠的學(xué)徒；內(nèi)蒙古鵬程建筑裝飾工程有限公司落戶學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了環(huán)藝、建筑路橋?qū)I(yè)學(xué)生“教、學(xué)、做、設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)”的一體化運(yùn)作，教出來(lái)的學(xué)生不再是只會(huì)紙上談兵、黑板上設(shè)計(jì)、書(shū)本上施工的學(xué)生，而是一畢業(yè)就能實(shí)戰(zhàn)的能手。
4.百杰校長(zhǎng)領(lǐng)航向，多元體制聚能人 校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。臨河一職校長(zhǎng)孟保和，是全國(guó)特級(jí)教師、教授、全國(guó)百名杰出校長(zhǎng)、全國(guó)教育杰出人物、十佳校長(zhǎng)、自治區(qū)先進(jìn)教育工作者。在他的悉心培養(yǎng)下，學(xué)校涌現(xiàn)出20余位專業(yè)領(lǐng)軍人物，專業(yè)由過(guò)去的3個(gè)發(fā)展到現(xiàn)在的38個(gè)，學(xué)生由最初的22人發(fā)展到如今的10318人，固定資產(chǎn)由初創(chuàng)時(shí)的34萬(wàn)元到如今的近10億元，實(shí)現(xiàn)了非常規(guī)的跨越式發(fā)展。學(xué)校多元體制并存，聚集了一批能人，齊頭并進(jìn)促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。
5.對(duì)無(wú)業(yè)者負(fù)責(zé) 隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展，巴彥淖爾市每年新進(jìn)城務(wù)工人員有3萬(wàn)多人，再加上城鎮(zhèn)下崗職工和待業(yè)青年，每年約有10萬(wàn)多人閑散在社會(huì)上，給社會(huì)穩(wěn)定和治安管理帶來(lái)極大隱患。學(xué)校急政府之所急，想百姓之所想，主動(dòng)承擔(dān)起農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。從2006年起，學(xué)校每年培訓(xùn)人數(shù)在3400人以上，讓2萬(wàn)多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和城鎮(zhèn)青年學(xué)會(huì)了技能，并找到了工作，月收入都在1500元以上。勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移讓無(wú)業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂(lè)業(yè)，對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、緩解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)壓力、維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)做出了積極貢獻(xiàn)。
6.跟著市場(chǎng)辦教育，配合崗位搞教學(xué) 為了讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，走出了一條有臨河一職特色的教改之路。學(xué)校采用分層教學(xué)和模塊教學(xué)，徹底改變過(guò)去教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的格局，每節(jié)課45分鐘，把35分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)展示，師生民主平等，相互探討、交流，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，掌握技能。
社會(huì)在發(fā)展，企業(yè)在變化，如果總抱著一本教材和一成不變的教學(xué)計(jì)劃、大綱，必將被社會(huì)淘汰。因此學(xué)校圍繞市場(chǎng)辦職教，配合崗位搞教學(xué)，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向制訂教學(xué)大綱，根據(jù)崗位需求制訂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置隨著崗位能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。主修課、必修課、選修課與崗位能力要求無(wú)縫對(duì)接，為企業(yè)培養(yǎng)了一大批一畢業(yè)就用得上、留得住、有發(fā)展的高素質(zhì)人才。
學(xué)校與內(nèi)蒙古美術(shù)學(xué)院開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，采取了“3+2”的形式，三年中專教育、兩年大專教育，為學(xué)生構(gòu)建起了中高職貫通的成長(zhǎng)通途。目前學(xué)校正在探索大中專一起發(fā)展、互為支撐、共同進(jìn)步、為國(guó)育人的少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)模式。
扎實(shí)的教學(xué)改革，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2007年2月，學(xué)校舞蹈專業(yè)排練的“頂碗舞”代表自治區(qū)赴深圳參加全國(guó)第二屆中小學(xué)藝術(shù)展演獲一等獎(jiǎng)。2008年自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽中，臨河一職6名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。2010年學(xué)校承辦了自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽和自治區(qū)殘疾人技能大賽，被授予“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”“優(yōu)秀服務(wù)單位”，學(xué)生獲得了8個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)，占全部一等獎(jiǎng)的一半以上，名列全區(qū)第一；8名獲一等獎(jiǎng)的學(xué)生代表自治區(qū)參加了全國(guó)中職學(xué)生技能大賽并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2010年，在第七屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽中，臨河一職有8名學(xué)生和7名教師獲獎(jiǎng)。2011年4月，自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽，學(xué)校榮獲3個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)，再創(chuàng)輝煌。
展望未來(lái)，臨河一職將不斷探索、不斷進(jìn)取，開(kāi)創(chuàng)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的新局面。
關(guān)鍵詞：教學(xué)特色；方法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；醫(yī)護(hù)專業(yè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0084-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：重點(diǎn)要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育……這就為教育工作者提出了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中教育觀念、教育方式、教育水平要適應(yīng)新的歷史時(shí)期。本文從醫(yī)護(hù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)特色出發(fā)，在教學(xué)中采取了一些教學(xué)方法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)與醫(yī)護(hù)專業(yè)相結(jié)合
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也不斷深入各行各業(yè)，成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能[1]。對(duì)于中職學(xué)校醫(yī)護(hù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅要符合計(jì)算機(jī)基本技能的教學(xué)要求，還要符合其專業(yè)的特點(diǎn)。
1.教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)護(hù)知識(shí)相結(jié)合。在教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的常用基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，而且還要緊密結(jié)合醫(yī)護(hù)知識(shí)，把計(jì)算機(jī)知識(shí)作為學(xué)習(xí)、職業(yè)生崖中的一個(gè)輔助工具，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的雙重價(jià)值。例如：在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源下載這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，下載的內(nèi)容可以緊密結(jié)合醫(yī)護(hù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行，搜索“護(hù)理禮儀”、學(xué)習(xí)“人體解剖的意義”等相關(guān)文字資料，搜索“心臟解剖圖”、“上肢解剖圖”等圖片資料。在Word作品這部分教學(xué)時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)以小組為單位，可選內(nèi)科、兒科、婦產(chǎn)科、外科等科室的病房的溫馨提示、健康小知識(shí)的設(shè)計(jì)。在不脫離教學(xué)大綱和教材的基本知識(shí)點(diǎn)的情況下，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。
2.教師知識(shí)儲(chǔ)備與醫(yī)護(hù)專業(yè)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)教師除了要加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)習(xí)外，還要增加醫(yī)護(hù)方面的知識(shí)，走訪醫(yī)院和已參加工作的學(xué)生，了解醫(yī)院所采取的先進(jìn)護(hù)理手段與管理手段，了解學(xué)生在以后工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際需求，在教學(xué)中才能擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順應(yīng)時(shí)展要求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型醫(yī)護(hù)專業(yè)人才。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)需要改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)
計(jì)算機(jī)學(xué)科以實(shí)用性強(qiáng)、更新快為最大特性，這就要求在教學(xué)實(shí)踐中改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。
1.結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本教材。由于計(jì)算機(jī)發(fā)展、更新很快，多年來(lái)我校使用過(guò)多個(gè)版本的計(jì)算機(jī)教材，現(xiàn)階段使用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（WindowsXP+Office2003）》，此教材在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新，更為符合現(xiàn)階段中職學(xué)生的特點(diǎn)，但在衛(wèi)生學(xué)校，還需在教材挖掘的基礎(chǔ)上，更多的針對(duì)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代要求和學(xué)科特點(diǎn)，深加工教材，在有條件的情況下，可以開(kāi)發(fā)出更為符合醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的校本教材。
2.加強(qiáng)實(shí)踐課的改革與創(chuàng)新。教學(xué)中除注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。教師在充分研究教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況和實(shí)用性，確定出大的任務(wù)（主題），在大的任務(wù)（主題）下由N個(gè)小任務(wù)組成，在每個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)前，由學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題引出學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)中可以跨主題、跨章節(jié)，使學(xué)生更容易掌握操作。例如：在文件與文件夾管理這部分時(shí)，枯燥、乏味，又沒(méi)有其針對(duì)性和應(yīng)用性，因此，在安排教學(xué)中，先講學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源下載，隨后出現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題——資料太多、雜亂無(wú)章，這時(shí)引出文件和文件夾管理這部分內(nèi)容。實(shí)踐課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣、專業(yè)特點(diǎn)和任務(wù)的實(shí)用性、趣味性等方面來(lái)設(shè)計(jì)安排，任務(wù)評(píng)價(jià)、學(xué)生的參與度等方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從而提升實(shí)踐課的效果。
三、善于應(yīng)用適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法
在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和目標(biāo)要求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作學(xué)習(xí)[2]的教學(xué)方法，是比較適合計(jì)算機(jī)這門(mén)操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。此教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的整合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升了合作學(xué)習(xí)的水平和效果，合作學(xué)習(xí)提高了任務(wù)完成的質(zhì)量和效率，兩者相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，相得益彰。
合作學(xué)習(xí)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法一般從以下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1.教材分析。教師只有在充分了解教材的基礎(chǔ)上，才能針對(duì)學(xué)生情況，整合教材資源，使教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)安排合理。
2.教學(xué)目標(biāo)分析。每堂課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析，提出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于封閉型任務(wù)要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分解，對(duì)于開(kāi)放型任務(wù)要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的整合。在教學(xué)目標(biāo)中要注重學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)對(duì)于他們的全面發(fā)展的意義。
3.學(xué)情分析及學(xué)生分組。教學(xué)計(jì)算機(jī)課程是實(shí)用性比較強(qiáng)的工具性學(xué)科，教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)的醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，計(jì)算機(jī)掌握水平參差不齊，學(xué)生剛?cè)胄?，相互間不熟悉、不了解。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生情況，在了解的基礎(chǔ)上，按異質(zhì)分組的原則進(jìn)行分組，一般為4人一組，好、中、差比例大約為1∶2∶1。筆者一般是采用教師指定和學(xué)生自由組合來(lái)完成分組，教師指定好的不能同在一組，差的也不能同在一組，每一個(gè)組必須要有一個(gè)好的和一個(gè)差的，其他的學(xué)生自由組合。實(shí)踐證明這樣的分組，能使每個(gè)小組的水平有所相當(dāng)。
4.組織教學(xué)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)的情境盡量要圍繞學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，或是學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望和興趣。（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式顯得非常關(guān)鍵。它的好壞，直接影響著學(xué)習(xí)效果，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，提出了合作學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計(jì)原則與模式，任務(wù)設(shè)計(jì)要著重關(guān)注：一是小組的互賴目標(biāo)、互賴獎(jiǎng)勵(lì)，互賴角色；二是要把小組合作學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)（評(píng)價(jià)）和角色進(jìn)行設(shè)計(jì)；三是關(guān)注學(xué)生的合作空間；四是關(guān)注個(gè)體責(zé)任，明確職責(zé)；五是關(guān)注小組交往技能獎(jiǎng)勵(lì)及培養(yǎng)原則；六是關(guān)注小組自評(píng)。任務(wù)設(shè)計(jì)要從任務(wù)的要求及目的、任務(wù)的操作程序、任務(wù)的評(píng)價(jià)及任務(wù)的延伸幾個(gè)方面來(lái)考慮。（3）以學(xué)生為中心，組織教學(xué)。緊緊圍繞任務(wù)，通過(guò)小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)交流、關(guān)心、幫助同學(xué)，實(shí)現(xiàn)小組成績(jī)的最大化。在合作中，教師的作用更重要了，要求更高了，教師角色更多了，他是學(xué)生合作的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、幫助者、支持者、啟發(fā)者等。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)去，每個(gè)人的努力將決定小組的成績(jī)。要注重用評(píng)價(jià)提升效果，評(píng)價(jià)時(shí)不僅要考慮到最終的學(xué)習(xí)效果，還要考慮到合作的過(guò)程效果。最終的學(xué)習(xí)效果不是一個(gè)人的效果，而是全員效果，過(guò)程要有痕跡記錄，并納入總成績(jī)。（4）進(jìn)行任務(wù)的測(cè)試（提交作品）評(píng)價(jià)。（5）課時(shí)允許的條件下，進(jìn)行任務(wù)的延伸。可以組織興趣小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固和拓展學(xué)生知識(shí)。
實(shí)踐證明，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以大面積提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力、合作能力及創(chuàng)新能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。
隨著醫(yī)院信息化管理手段的引入，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到護(hù)理工作的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)時(shí)代要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的新型醫(yī)護(hù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐西敬.護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育，2009，（8）.
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 民族陶藝特色專業(yè) 坭興陶 校中企 企中校
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0062-02
《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“要把產(chǎn)教融合作為基本理念貫穿到新時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)工作的各個(gè)層面”。黨的十八屆三中全會(huì)也強(qiáng)調(diào)“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”，并將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。產(chǎn)教融合要求職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，依托專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)渾然一體的辦學(xué)實(shí)體。因此，行業(yè)企業(yè)參與到職業(yè)教育的全過(guò)程，實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式就顯得非常必要。
一、依托地方特色產(chǎn)業(yè)建設(shè)特色專業(yè)
特色專業(yè)是指該專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水準(zhǔn)和鮮明的辦學(xué)特色，并產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響；是一個(gè)具有高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。特色專業(yè)往往具有比較鮮明的地域性，它的發(fā)展壯大常常與地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)學(xué)校依托地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)，往往具有較強(qiáng)的生命力。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在地方政府及坭興陶行業(yè)企業(yè)的幫助和指導(dǎo)下，根據(jù)地方特色產(chǎn)業(yè)――坭興陶，在2011 年開(kāi)辦了民族陶藝專業(yè)，通過(guò)實(shí)施校企合作雙贏辦學(xué)的育人模式，目前該專業(yè)已成為學(xué)校特色專業(yè)、學(xué)校的名片，在社會(huì)上享有較高的聲譽(yù)。
欽州坭興陶作為一種傳統(tǒng)民間工藝，至今已有 1300 多年歷史，為中國(guó)四大名陶之一。目前，隨著北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，欽州坭興陶產(chǎn)業(yè)也贏得了迅速發(fā)展的重要機(jī)遇，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前欽州市坭興陶生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)廠家共有 180 多家，并以每年 10% 的速度增長(zhǎng)，直接或間接從業(yè)人員近萬(wàn)人，該行業(yè)實(shí)現(xiàn)年總產(chǎn)值近 8 億元。目前，坭興陶產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)東南亞、歐洲、美洲以及我國(guó)港澳臺(tái)等 30 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，全行業(yè)均處于盈利狀態(tài)。然而，隨著坭興陶產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，需要大批陶藝專業(yè)方面大師和技術(shù)人員，目前人才緊缺已成為制約欽州坭興陶發(fā)展的瓶頸。據(jù)預(yù)測(cè)，在未來(lái)幾年內(nèi)，欽州坭興陶企業(yè)尚缺省級(jí)以上大師約 50 人，市級(jí)大師約 100 人，陶藝技術(shù)人員約 1000人。在目前的形勢(shì)下，只有通過(guò)大力發(fā)展職業(yè)教育，才能解決陶藝專業(yè)人才緊缺的問(wèn)題，這為學(xué)校開(kāi)設(shè)特色專業(yè)、實(shí)施校企合作雙贏辦學(xué)的育人模式提供了良好的外部環(huán)境。
二、民族陶藝特色專業(yè)實(shí)施校企合作雙贏辦學(xué)的實(shí)踐
民族陶藝的傳授在傳統(tǒng)上都是采用手把手傳授技藝的方式進(jìn)行的，因其方式方法較落后，這一育人模式不管是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量上的需求。因此，只有基于現(xiàn)代職業(yè)教育理念，通過(guò)實(shí)施校企合作雙贏辦學(xué)，使企業(yè)參與到育人的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，才能有效解決企業(yè)人才緊缺及學(xué)校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)“招生即招工、進(jìn)校即進(jìn)廠、畢業(yè)即就業(yè)”。
（一）以“校中企”模式實(shí)施校企合作辦學(xué)?！靶Ｖ衅蟆本褪锹殬I(yè)學(xué)校依托已有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地而建立的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)校提供生產(chǎn)場(chǎng)所，配套基礎(chǔ)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)設(shè)備；企業(yè)帶資金、帶技術(shù)、帶產(chǎn)品及技術(shù)人員，通過(guò)利用學(xué)校的設(shè)備，進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目的，校企雙方共同制訂工學(xué)結(jié)合的實(shí)施性教學(xué)生產(chǎn)方案，力求在生產(chǎn)過(guò)程中融入教學(xué)內(nèi)容?！靶Ｖ衅蟆苯⒌哪康氖鞘箤W(xué)校的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境緊密結(jié)合，在校園內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生在校園內(nèi)就能親身體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)文化，該基地既能滿足學(xué)校教學(xué)的需要，又能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需求。目前，“校中企”合作企業(yè)有廣西欽州坭興陶藝有限公司和廣西欽州北部灣坭興玉陶有限公司，基地建設(shè)有拉坯、雕刻、燒制、打磨、包裝、展銷(xiāo)等實(shí)訓(xùn)車(chē)間，并配備有大師工作室 4 間。其中，拉坯成型工作室可進(jìn)行坭興陶手工拉坯成型、修坯、壓坯等三項(xiàng)操作；雕刻裝飾工作室可進(jìn)行平雕、浮雕、線雕、鏤空雕刻等多項(xiàng)操作；燒制工作室可燒制高度為 1.4 米以下、直徑為 0.9 米以下的坭興陶藝術(shù)陶制品及日用陶制品。在基地里，教師掌握了技術(shù)，學(xué)生參與了生產(chǎn)，生產(chǎn)產(chǎn)生了效益，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。
（二）以“企中校”模式實(shí)施校企合作辦學(xué)。“企中?！焙献髂Ｊ绞侵赣善髽I(yè)提供場(chǎng)地，配套基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校與企業(yè)共同投資添置生產(chǎn)設(shè)備，按股份制運(yùn)作模式對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理，既面向社會(huì)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)服務(wù)，又作為學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)所。車(chē)間內(nèi)預(yù)設(shè)有學(xué)生專用的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，并約定好教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)時(shí)間，基地也可作為企業(yè)的子公司，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，企業(yè)負(fù)責(zé)訂單、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、設(shè)備維護(hù)，學(xué)生以教學(xué)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的形式參與。目前“企中?！睂?shí)踐教學(xué)基地主要是與欽州市三鴻陶藝有限公司共建，該基地設(shè)有拉坯成型、雕刻裝飾、堆雕泥塑、燒制、打磨等多個(gè)車(chē)間，能提供 50 多個(gè)工位供學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，安排學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)技術(shù)。在基地里，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)技能，還學(xué)習(xí)企業(yè)營(yíng)管理等多方面的知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在該基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不僅工作認(rèn)真、生產(chǎn)效率高，對(duì)新技術(shù)、新工藝掌握快，還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神。曾在該基地實(shí)習(xí)的畢業(yè)生多數(shù)都愿意留下來(lái)成為企業(yè)的正式員工，解決了企業(yè)“招工難、用工難”問(wèn)題，由于技術(shù)好、留得住，他們很快成為企業(yè)的骨干力量，深受企業(yè)的歡迎。
三、校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企共贏
“校中企”“企中?！苯虒W(xué)平臺(tái)的建立，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一是解決招工難及技術(shù)人員緊缺問(wèn)題，目前學(xué)校平均每年為坭興陶企業(yè)輸送 100 多名畢業(yè)生。二是協(xié)助坭興陶行業(yè)企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)及新員工入職培訓(xùn)等，該平臺(tái)每年面向社會(huì)進(jìn)行坭興陶藝技能培訓(xùn) 300 人次以上。三是共享科研信息及技術(shù)攻關(guān)、解決生產(chǎn)中遇到技術(shù)難題、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和技術(shù)創(chuàng)新。例如，由陶藝大師及學(xué)校專業(yè)教師共同攻克的堆雕泥塑工藝，日前已取得較大進(jìn)展，制作出許多深受市場(chǎng)歡迎的坭興陶作品。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一是解決了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及實(shí)訓(xùn)工位數(shù)不足、實(shí)訓(xùn)耗材消耗大、教學(xué)成本過(guò)高等問(wèn)題。二是有利于解決學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題。三是有利于學(xué)校特色專業(yè)的教師培養(yǎng)與成長(zhǎng)。通過(guò)打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員之間雙向參與，共享雙贏。四是有利于學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備更新?lián)Q代。通過(guò)校企資源共享，解決學(xué)校由于資金不足而無(wú)法為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，造成學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)要求的問(wèn)題。五是便于學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)和扶貧工程。學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)，企業(yè)從所經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)中提取一定比例作為學(xué)生勞動(dòng)報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助等，為學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)、職教扶貧工程創(chuàng)造了條件。
四、校企合作辦學(xué)，凸顯特色專業(yè)建設(shè)效果
通過(guò)實(shí)施“校中企”“企中校”育人模式，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校民族陶藝特色專業(yè)建設(shè)取得了顯著的效果。一是打造了一批技術(shù)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。近兩年來(lái)，學(xué)校有 2 名教師被評(píng)為省級(jí)工藝美術(shù)大師、5 人被評(píng)為市級(jí)工藝美術(shù)大師，有 4 人建立了個(gè)人工作室。二是開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，推廣坭興陶制作經(jīng)驗(yàn)，解決設(shè)計(jì)及技術(shù)難題。學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)大師以校企合作為平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)研究及技術(shù)創(chuàng)新，不斷取得豐碩成果，例如，與企業(yè)大師合作的作品《九龍瓶》榮獲 2015 年“百花杯”中國(guó)工藝美術(shù)精品獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，采用堆雕工藝創(chuàng)作的作品《壯鄉(xiāng)神尊》榮獲 2016 年全國(guó)“金鳳凰”創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)，取得外觀設(shè)計(jì)發(fā)明專利兩項(xiàng)。三是校企合作編寫(xiě)專業(yè)校本教材及制訂坭興陶企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)。目前，企業(yè)大師與學(xué)校專業(yè)教師共同編寫(xiě)并出版了 6 本陶藝專業(yè)方面的校本教材，所制訂的《坭興陶企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)》目前已被陶藝行業(yè)試用。四是學(xué)生或?qū)W生作品參加各級(jí)各類比賽、展評(píng)取得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。近幾年來(lái)，學(xué)生及學(xué)生坭興陶作品經(jīng)常代表學(xué)校參加全區(qū)或全國(guó)技能比賽、中國(guó)工藝美術(shù)“百花獎(jiǎng)”、中國(guó)工藝美術(shù)“金鳳凰創(chuàng)新杯”、廣西工藝美術(shù)“八桂天工杯”等評(píng)選活動(dòng)，屢次獲獎(jiǎng)，從 2012 年至2016 年 8 月，共榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 30 個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 14 個(gè)。
總之，職業(yè)學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)校特色專業(yè)特點(diǎn)，與有實(shí)力的企業(yè)構(gòu)建“校中企”“企中?！苯虒W(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)校企資源共享、合作雙贏的有效途徑，是促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作辦學(xué)模式的有效措施，對(duì)提高職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝麗輝.“校、企、地”文化融合視野下石化高技能人才培養(yǎng)模式探究[J].教育與職業(yè)，2012（10）
[2]劉永福.民族陶藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作精品課程的創(chuàng)建及實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010（15）
[3]張曉華.校企聯(lián)動(dòng)雙贏學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].廣西教育，2016（6）
[4]李加旺.職業(yè)學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐[J].廣西教育，2013（10）
[5]李加旺.機(jī)電專業(yè)“校中企”實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用[J].廣西教育，2015（3）
【基金項(xiàng)目】廣西中等職業(yè)教育教改重點(diǎn)課題“廣西中等職業(yè)教育示范特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐探索”（桂教職成[2012]35號(hào)）；2016年度廣西職業(yè)教育教改課題“職業(yè)學(xué)校特色專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教深度融合k學(xué)的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2016A008）
中醫(yī)學(xué)專業(yè)是畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校新開(kāi)的專業(yè)之一，對(duì)畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并提出學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)與措施，希望能為畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供可行性參考。
關(guān)鍵詞：
中醫(yī)學(xué)；學(xué)科構(gòu)建；培育措施
學(xué)科建設(shè)是普通高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的一項(xiàng)根本性戰(zhàn)略任務(wù)，也是衡量普通高等學(xué)校教學(xué)、科研與整體實(shí)力的重要標(biāo)志。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)聲譽(yù)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校2016年新開(kāi)的專業(yè)之一，屬國(guó)控專業(yè)。隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對(duì)健康的意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)疾病的無(wú)毒、無(wú)創(chuàng)、安全有效的治療要求也逐步提高，這就為中醫(yī)學(xué)拓寬了服務(wù)領(lǐng)域，提供了廣闊的發(fā)展空間。如何進(jìn)行中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，是目前擺在我校特別是中醫(yī)中藥系面前的重要問(wèn)題。
1建設(shè)目標(biāo)
1.1中醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
中醫(yī)學(xué)是以中醫(yī)藥理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主體，以整體觀念為指導(dǎo)思想，以臟腑經(jīng)絡(luò)的生理病理為基礎(chǔ)，以辨證論治為診療特點(diǎn)，研究人體生命、健康與疾病的科學(xué)，至今已有數(shù)千年的悠久歷史。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的綜合國(guó)力顯著提升，國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，醫(yī)療保障體系逐步完善，人民生活水平不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視自己的健康問(wèn)題。由于中醫(yī)學(xué)突出治未病，臨床療效確切，治療方式靈活，養(yǎng)生保健作用突出，并具有“簡(jiǎn)、便、廉、驗(yàn)”等特點(diǎn)，因此越來(lái)越受到人民群眾的歡迎。充分發(fā)揮中醫(yī)學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展中醫(yī)學(xué)健康服務(wù)，是全面發(fā)展中醫(yī)學(xué)事業(yè)的必然要求，是促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，對(duì)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、提升全民健康素質(zhì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有重要意義。
1.2貴州省及畢節(jié)市的衛(wèi)生資源現(xiàn)狀
我國(guó)中醫(yī)藥人才資源缺乏，中西部地區(qū)和廣大農(nóng)村基層城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間中醫(yī)學(xué)發(fā)展不平衡。以貴州省為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年貴州省共有衛(wèi)生機(jī)構(gòu)29182個(gè)，衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位數(shù)16.42萬(wàn)張，其中，中醫(yī)類醫(yī)院床位數(shù)19448張，每萬(wàn)人口床位數(shù)5.54人。中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師7528人，每萬(wàn)人口中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師2.15人。以畢節(jié)市為例，2014年全市共有衛(wèi)生機(jī)構(gòu)5365個(gè)，床位31629張，衛(wèi)生技術(shù)人員22407人，其中開(kāi)設(shè)中醫(yī)診療服務(wù)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)1073個(gè)，中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員1645人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院共240個(gè)，能開(kāi)展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)104個(gè)，基本能開(kāi)展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)45個(gè)。全市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心23個(gè)，能開(kāi)展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)23個(gè)。全市村衛(wèi)生室3994個(gè)，能開(kāi)展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)1199個(gè)。2015年9月，在貴州省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展大會(huì)上，省委、省政府出臺(tái)《關(guān)于大力推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的意見(jiàn)》，提出通過(guò)深化醫(yī)改，增加醫(yī)療衛(wèi)生資源和人才，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)均等化等措施，加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，為全省廣大人民群眾提供更加滿意的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。到2020年，貴州省每千人口醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位數(shù)6張，每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師2.5人、注冊(cè)護(hù)士3.14人，每萬(wàn)人口全科醫(yī)生2人。其中重要任務(wù)之一就是提升中醫(yī)學(xué)服務(wù)能力，到2020年，80%的縣級(jí)中醫(yī)類醫(yī)院達(dá)到二級(jí)甲等水平，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建成中醫(yī)綜合診療區(qū)，90%以上的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、70%的村衛(wèi)生室具備中醫(yī)學(xué)服務(wù)能力。
1.3畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)
畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校是黔西北地區(qū)唯一一所醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門(mén)人才的重任。畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校綜合考慮畢節(jié)市的區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合本校的工作實(shí)際，突出中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，立足畢節(jié)，面向全省，輻射全國(guó)，把中醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)有特色、省內(nèi)有地位、國(guó)內(nèi)有影響的高水平特色專業(yè)；為城鎮(zhèn)社區(qū)和基層醫(yī)療服務(wù)單位培養(yǎng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)發(fā)展和高等中醫(yī)教育需要，具備良好的人文和自然科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的西醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能、一定的中醫(yī)學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)醫(yī)療、預(yù)防、保健工作第一線需要的高素質(zhì)技能型中醫(yī)專門(mén)人才；完成畢節(jié)市每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上醫(yī)院建設(shè)中醫(yī)館、開(kāi)設(shè)中醫(yī)門(mén)診、設(shè)置中藥房的戰(zhàn)略任務(wù)。
2建設(shè)措施
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師72人，其中校內(nèi)專任教師55人，兼職教師17人；高級(jí)職稱32人，中級(jí)職稱30人，初級(jí)職稱8人。擁有專業(yè)課教師58人，其中“雙師型”教師48人；專業(yè)教師中醫(yī)學(xué)專業(yè)背景47人，專業(yè)教師與臨床兼職教師之比達(dá)到1∶1；專業(yè)教師中研究生學(xué)歷的有30人。近三年來(lái)，中醫(yī)學(xué)專職教師在省內(nèi)外期刊上發(fā)表教學(xué)、科研論文20余篇，主編及參編教材14部，現(xiàn)有師資能夠滿足中醫(yī)學(xué)專業(yè)理論及臨床實(shí)踐教學(xué)的需要。專業(yè)開(kāi)辦后，學(xué)校將根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)模需求，合理規(guī)劃專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。計(jì)劃在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，引進(jìn)高層次中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，建設(shè)并形成一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、德藝雙馨的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高教學(xué)水平與科研能力。
2.2課程體系建設(shè)
課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要保證。學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位”的原則，按照中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等的教育教學(xué)研究，以中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)為核心課程，強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，使教學(xué)更貼近崗位需求。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建“課證融合”雙證書(shū)課程體系，將國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定融入專業(yè)課程體系中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)教育的有機(jī)融合，依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外臨床實(shí)踐教學(xué)基地，建立了以崗位任務(wù)為引領(lǐng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要有中醫(yī)診斷實(shí)訓(xùn)室、中藥標(biāo)本實(shí)訓(xùn)室和針灸推拿實(shí)訓(xùn)室等，能滿足中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、針灸推拿以及中醫(yī)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等多學(xué)科的教學(xué)需求，具備學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教師培訓(xùn)、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種功能，并有與之配套的運(yùn)行模式和管理制度。學(xué)校始終把技能訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的58%，校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課開(kāi)課率100%，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)主要有畢節(jié)市中醫(yī)院、畢節(jié)市第一人民醫(yī)院和畢節(jié)市第二人民醫(yī)院等18所教學(xué)醫(yī)院。教學(xué)醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)，醫(yī)護(hù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的醫(yī)療、教學(xué)和科研能力，可以為學(xué)校提供充足的人力和物力資源，能較好地保證教學(xué)和實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展。學(xué)校制定了校企合作工作制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理、檢查及指導(dǎo)，實(shí)習(xí)管理日趨完善。
3人才培養(yǎng)模式
3.1建立“校院合作，共建專業(yè)”機(jī)制
為使專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求相對(duì)接，成立由醫(yī)院、行業(yè)專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，建立由多家醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心專業(yè)人員參與的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。制定保障校院共建專業(yè)的管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及管理制度等，形成共育人才的機(jī)制。
3.2傳承中醫(yī)文化，以德為先，文化育人
積極創(chuàng)造文化氛圍，讓學(xué)生在所學(xué)、所得、所見(jiàn)、所聞和所悟中傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新中醫(yī)文化。把人文精神與中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)緊密對(duì)接。將中醫(yī)學(xué)的“整體觀念”和“辨證施治”精神以及“治未病”理念貫穿于中醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)的全過(guò)程。
3.3以實(shí)踐育人為主線
在院校合作建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，依托附屬醫(yī)院，在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中“邊教、邊學(xué)、邊做”，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院教學(xué)化、教學(xué)醫(yī)院化。在各級(jí)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，建立教、學(xué)、做高度一致的校外實(shí)訓(xùn)基地。
3.4構(gòu)建“課證融合”的課程體系
以中醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位能力分析和中醫(yī)執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入為依據(jù)，以就業(yè)能力為核心建立課程體系。實(shí)施“雙證書(shū)”人才培養(yǎng)模式，把學(xué)歷教育和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，探索中高職課程銜接，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.5豐富教學(xué)資源
在中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，不斷豐富教學(xué)資源。以課程建設(shè)為抓手，建設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)兩門(mén)以上核心課程，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)突出就業(yè)崗位能力培養(yǎng)的就業(yè)課程，包括中醫(yī)適宜技術(shù)課程。以數(shù)字化資源建設(shè)為切入口，訓(xùn)練中醫(yī)辨證思維和診斷治療能力。
3.6改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法
學(xué)校結(jié)合專業(yè)要求和學(xué)生特點(diǎn)，改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要注重學(xué)科教育與人文教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展。注重教與學(xué)的結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。樹(shù)立“以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)改革理念，突出中醫(yī)專業(yè)特色。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)逐步推行學(xué)分制，針對(duì)不同的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇閉卷、開(kāi)卷、機(jī)考、討論、答辯、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐操作、專業(yè)技能測(cè)試、課程論文及社會(huì)實(shí)踐等考核形式計(jì)算學(xué)分。建立多元化的考評(píng)體系，逐步實(shí)現(xiàn)教考分離。
1.1高考志愿填報(bào)許多大學(xué)生在高考填報(bào)志愿，選擇專業(yè)時(shí)，是聽(tīng)從家長(zhǎng)或老師的意見(jiàn)與安排，一些學(xué)生是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)做出的專業(yè)選擇，還有一些學(xué)生是通過(guò)專業(yè)調(diào)劑而錄取的，所以這些學(xué)生的專業(yè)選擇完全是被動(dòng)的。即便有些學(xué)生是自主選擇的專業(yè)，但由于高考前學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，所以也未能較詳細(xì)地了解所報(bào)考專業(yè)的情況和專業(yè)所在高校的情況，更沒(méi)有深入思考自己所選專業(yè)的特點(diǎn)和前景。這種高考填報(bào)志愿的盲目性和對(duì)所讀專業(yè)認(rèn)識(shí)的片面性，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)專業(yè)喪失興趣或感到迷茫，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)取心，對(duì)所學(xué)專業(yè)信心不足，甚至產(chǎn)生動(dòng)搖，萌生轉(zhuǎn)專業(yè)思想。
1.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變更作為影響大學(xué)生價(jià)值觀念的最主要因素之一，給當(dāng)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想價(jià)值觀念也帶來(lái)了一系列的變化，給學(xué)生的專業(yè)思想帶來(lái)了正、負(fù)兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相一致的嶄新的價(jià)值觀；確立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；注重實(shí)驗(yàn)與臨床能力培養(yǎng)等。負(fù)面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一專多能的技能。另外，在建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)程中，紅包、回扣等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得部分學(xué)生片面追求個(gè)人利益。
1.3就業(yè)前景復(fù)雜大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。有調(diào)查顯示78%的學(xué)生表示熱愛(ài)并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)，而中醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)口的就業(yè)單位的增長(zhǎng)卻未能與之相適應(yīng)。并且，目前醫(yī)院招聘對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷要求很高，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復(fù)雜的就業(yè)影響因素使相當(dāng)一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的前途產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖。
1.4學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時(shí)、準(zhǔn)確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)陷入被動(dòng)、感到力不從心。其外，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，學(xué)生需要付出較大的努力，而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴教師，從而導(dǎo)致大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在適應(yīng)困難。這些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，學(xué)生就容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問(wèn)題。
1.5中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征中醫(yī)學(xué)是建立在中國(guó)傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，伴隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展而形成的，其理論體系獨(dú)特，具有文學(xué)性、史學(xué)性和哲學(xué)性。另外，由于中醫(yī)學(xué)理論是由無(wú)數(shù)個(gè)醫(yī)家不斷修正、補(bǔ)充、完善而發(fā)展起來(lái)的，思維與經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，互相滲透，其理論有社會(huì)科學(xué)的特征，其應(yīng)用有自然科學(xué)的特征，介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間，其思維具有抽象性、實(shí)用具有經(jīng)驗(yàn)性。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征，使得中醫(yī)學(xué)的專業(yè)教育與高中數(shù)、理、化的基礎(chǔ)教育的思維方法與知識(shí)結(jié)構(gòu)截然不同。很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有中國(guó)傳統(tǒng)文化背景和知識(shí)，在入學(xué)后也沒(méi)有完成轉(zhuǎn)變觀念并融入到中醫(yī)特殊的學(xué)習(xí)氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專業(yè)知識(shí)傳授，忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生普遍對(duì)中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對(duì)其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵難以接受，時(shí)常感到中醫(yī)邏輯的深?yuàn)W凌亂和脫離實(shí)際。帶著對(duì)中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無(wú)法接受的思想被動(dòng)地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。
1.6中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育均采用現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式，限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為相互獨(dú)立的兩個(gè)階段，理論與臨床實(shí)踐脫節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)與就業(yè)后的工作實(shí)際聯(lián)系不密切，不能有效地傳授實(shí)際工作所需的知識(shí)。此外，目前的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，西醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時(shí)的1/3-2/5，使得相關(guān)中醫(yī)古典醫(yī)籍的學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。中、西醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，在一定程度上干擾學(xué)生對(duì)于中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生中醫(yī)學(xué)不科學(xué)的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對(duì)中醫(yī)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。
1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現(xiàn)了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來(lái)指導(dǎo)中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導(dǎo)中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學(xué)特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現(xiàn)，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的科學(xué)性和治病防病能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產(chǎn)生動(dòng)搖。
2加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的對(duì)策
針對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育工方面，可采取以下對(duì)策：
2.1做好新生入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中有相當(dāng)大一部分對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學(xué)時(shí)往往有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)大學(xué)充滿熱情和激情。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在新生入學(xué)教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實(shí)地參觀等多種形式，開(kāi)展“名師啟航活動(dòng)”，邀請(qǐng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)知名教授及學(xué)科帶頭人進(jìn)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景等情況介紹，通過(guò)名師的人格魅力和引導(dǎo)教育，感染和幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，科學(xué)地制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情；開(kāi)啟“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航行動(dòng)”。組織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的交流，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，為大學(xué)新生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；邀請(qǐng)杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生中開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)“專業(yè)導(dǎo)論課”或“學(xué)科導(dǎo)論課”，系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，使大學(xué)新生一入校就清楚中醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等，以及明確大學(xué)5年應(yīng)該學(xué)好哪些知識(shí)，從而方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和明確學(xué)習(xí)方向。此外，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)誓言、白求恩精神等，使學(xué)生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)含義，對(duì)中醫(yī)學(xué)執(zhí)著追求，幫助他們樹(shù)立牢固的專業(yè)思想。
2.2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力部分大學(xué)新生會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，表現(xiàn)在生活方式、自理能力、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、心理承受能力等諸多方面。針對(duì)新生中存在的困惑和不適應(yīng)情況，應(yīng)通過(guò)開(kāi)展“新生大學(xué)生活適應(yīng)”主題班會(huì)、新老生交流會(huì)、新生心理講座、大學(xué)生人際關(guān)系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過(guò)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論”和“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質(zhì)教育課程，結(jié)合高中與大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡快從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)新老生交流會(huì)、專業(yè)教師講授等方法，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)大學(xué)各門(mén)課程特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步摸索出與自己學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)管理支配時(shí)間，學(xué)會(huì)應(yīng)用工具書(shū)、圖書(shū)館等條件自學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)方法向主動(dòng)學(xué)習(xí)方法過(guò)渡。
2.3強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育意識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。中醫(yī)學(xué)兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備較深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專業(yè)思想。
2.2.1增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程孫思邈認(rèn)為:“不讀五經(jīng)，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內(nèi)經(jīng)，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書(shū)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育如果只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，則培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)面過(guò)于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設(shè)置，逐步提高中國(guó)傳統(tǒng)文化教育地位，增設(shè)古代哲學(xué)、自然辯證法、古典文學(xué)等課程，使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《老子》、《周易》、《道德經(jīng)》等，提高其人文素養(yǎng)。
2.2.2強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典學(xué)習(xí)中醫(yī)四大經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和精髓，包含了許多中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對(duì)四大經(jīng)典進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，保證了中醫(yī)學(xué)理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想。
2.2.3營(yíng)造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)入門(mén)課程，開(kāi)展中醫(yī)藥文化教育有利于學(xué)生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過(guò)開(kāi)展中醫(yī)文化知識(shí)相關(guān)講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識(shí)》手冊(cè)，開(kāi)展“中醫(yī)藥文化知識(shí)朗誦”活動(dòng)，成立專業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的中醫(yī)文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和增強(qiáng)學(xué)好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營(yíng)造了中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的專業(yè)思想。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，該年級(jí)278名學(xué)生大一學(xué)年期末平均成績(jī)將近80分，不及格率僅為1.31%，相對(duì)于本專業(yè)往年大一年級(jí)，成績(jī)明顯提高，不及格率明顯下降；學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。
2.4改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和模式
2.4.1調(diào)整課程設(shè)置中醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三方面的內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)教育應(yīng)按照其學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)設(shè)置課程，力爭(zhēng)使所設(shè)置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點(diǎn)、特色及其優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)及經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)。對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，首要的應(yīng)當(dāng)是掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。必要的西醫(yī)學(xué)知識(shí)和診療技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在中醫(yī)教育的后半個(gè)階段，這樣有利于學(xué)生完整地掌握中醫(yī)學(xué)的理論體系。
2.4.2改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)模式針對(duì)目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式導(dǎo)致的理論教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)，可通過(guò)盡早安排學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)的方法，讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中感受到中醫(yī)藥治療疾病的作用和效果，感知中醫(yī)名家的臨床魅力，在近距離中受到熏陶和感染，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想。我們通過(guò)組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生利用周末和寒、暑假到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)這種“早臨床”活動(dòng)以及組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從一年級(jí)至四年級(jí)全程利用周末和寒暑假多次、反復(fù)進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)這種“多臨床、反復(fù)臨床”的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中醫(yī)臨床的了解，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好中醫(yī)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維和專業(yè)技能，從而鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想。
