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足球是我國傳統(tǒng)的游戲項目已經有較長的發(fā)展史，由于足球游戲自身的特點，使得其群眾基礎特別廣泛，成為大眾喜歡的游戲之一。高等教育的發(fā)展要求我國在足球項目中開設足球教學課程，以了解足球的特點，同時通過了解足球游戲特征將其合理的運用在足球教學課堂上用來進一步提升學生的學習熱情從而促進足球教學質量的提高。一般說來足球游戲具有以下幾點特征：
1.1趣味性特征
足球游戲的趣味性特征是指學生在進行足球游戲的過程中能夠感到快樂，同時對足球課堂學習產生興趣和喜好，在不知不覺的學習中學生漸漸的開始由被動的接受足球知識變成主動的研究學習，大大的提高學生學習的積極性，從而保證高等足球教學課堂目標的實現(xiàn)。
1.2競技性特征
足球游戲在開展的過程中由于具有競爭性從而使得其具有一定的競技性。學生在進行足球游戲時通常會分成兩個團隊進行比賽，相互之間通過競技足球技戰(zhàn)術和球技來獲得足球樂趣，同時通過團隊統(tǒng)一團結的合作達到目標的實現(xiàn)，也在游戲的進行中培養(yǎng)學生的團隊精神。
1.3教育性特征
足球游戲中的教育性特征主要表現(xiàn)在學生進行游戲時能夠鍛煉學生的組織能力充分發(fā)揮學生的紀律性，幫助學生在進行足球游戲的過程中不斷提升其智力水平和思想水平使學生增加一定的指揮分析能力。
1.4足球游戲具有多樣、易開展性特征
足球游戲在開展的過程中主要是通過隊員的配合在較為寬敞的空間內進行足球活動，沒有對場地進行較大的要求，同時也不需要運動器械。這就使得足球游戲在進行的過程中非常容易，它貫穿了我們整個足球游戲的全過程。
2.足球游戲在大學足球教學中合理運用策略
2.1足球游戲在足球教學熱身階段的合理運用
在傳統(tǒng)的大學體育課堂上由于學生學習體育課程前要進行一定的熱身活動使學生的身體和心里素質能夠在較短的時間內轉移到課堂上來滿足學生進行課堂學習的需要。由于大學生在心里上已經較為成熟，對于傳統(tǒng)的熱身活動已經失去興趣，很多學生不喜歡進行短跑或是行進操的課前熱身活動，這就使得課堂的氣氛也不能有效進行調動，同時也使得老師沒有辦法順利的開展課堂教學。將足球游戲運用到課堂的熱身活動中使學生通過足球游戲活動進行熱身既能夠達到熱身作用的同時也提高學生的積極性活躍了課堂氣氛。通過足球游戲中兩隊的競爭使得學生立刻進入狀態(tài)，精神高度集中這就我接下來的課程打下基礎。
2.2足球游戲在足球技術教學中的合理運用
足球課程教學不僅要求學生在課堂學會一定的足球理論技術知識，同時還要在實踐的足球游戲中檢驗自身的足球技術，鍛煉自身對足球戰(zhàn)術技能的了解。課堂教學由于其存在的局限性這就使得學生要通過其他形式來進一步學習足球技能。足球游戲是足球技術戰(zhàn)術檢驗的重要形式通過學生開展足球游戲學生可以親身參加足球互動，進行基本的傳接球訓練，足球戰(zhàn)術的演練，幫助學生在實踐中獲得一定的技術經驗，來填補足球知識的空缺。同時足球游戲也大大的提升了學生精神狀態(tài)使學生能夠輕松快樂的完成教學課程。鍛煉身體的同時放松了精神。
2.3足球游戲在足球戰(zhàn)術教學中的合理運用
足球作為一個集體運動項目，比賽過程中離不開團隊內部的配合和各種攻防戰(zhàn)術的轉換與執(zhí)行，因此提高大學生的足球戰(zhàn)術素養(yǎng)也是至關重要的。在足球戰(zhàn)術教學的具體實踐中，足球游戲的引入可以讓學生在一個相對寬松、愉悅的氛圍中領悟足球戰(zhàn)術的要點，熟練的掌握足球戰(zhàn)術體系。
3.足球游戲運用于大學足球教學的結果分析
大量的教學實踐已經證明，足球游戲在大學生足球教學中的合理運用，能夠對教學目標的實現(xiàn)起到積極的促進作用，值得一線教師大力推廣，并開展相應的教學科研活動，進一步豐富足球課上足球游戲的形式。首先，足球游戲在大學足球課堂上的介入，能夠有效提高學的身體素質和心理素質。其次，足球游戲在大學足球課堂上的介入，可以有效提高學生的團隊協(xié)作意識和集體主義精神，促進班級內學生的學習成績在整體上的提升。尤其是對于那些對集體性、協(xié)作性要求比較高的游戲項目，其教學效果是非常明顯的。再次，足球游戲在大學足球課堂上的介入，能夠有效提高學生的技戰(zhàn)術能力，促進學生足球整體素質的不斷提高，從而使學生能夠在日后的比賽中更好的發(fā)揮整體上的力量，將戰(zhàn)斗力發(fā)揮到最大限度。
4.結語
大學體育有很多項目都引起了學生的關注，但是學生最喜歡的是足球運動。在操場上我們經?？吹綆熒g相互配合進行足球比賽。和諧的氛圍應該在教學過程中繼續(xù)發(fā)揚。怎樣才能讓學生掌握足球技巧，筆者認為可以通過足球游戲的方式向學生展示和足球有關的知識。大學體育課程和其它課程不同，它不能采用封閉的教學手段，如果采用封閉的教學方法將不利于足球教學工作順利開展。本文分析了足球游戲在足球教學中的作用以及足球游戲在足球教學中的運用，以期提高大學體育足球教學的水平。
［關鍵詞］
體育；足球；游戲；結合
體育教學活動和其他教學活動不同，更重視趣味性。所以，大學體育教學一般采用游戲和知識相結合的方法，真正體現(xiàn)了“寓教于樂”的思想理念。大學足球教學需要教師設計與之相關的游戲內容，從而實現(xiàn)教育和娛樂的結合。足球運動是一項可以體現(xiàn)團隊協(xié)作能力的運動，它需要隊員之間相互配合，所以，進行足球教學活動中要重視培養(yǎng)學生的團結合作能力和意識。
1足球游戲在足球教學中的作用
1.1有利于形成良好的道德品質
教師在教學過程中經常采用的教學方法是教學和足球游戲相結合，這種方式可以讓學生有一個良好的學習環(huán)境，有助于他們鍛煉身體，提高身體素質和讓學生形成良好的道德品質。學生在進行足球比賽時，學生不僅要掌握足球技巧，還需要遵守游戲規(guī)則，學生在游戲過程中展現(xiàn)了自己獨特的思維模式，有助于提高學生的智力。學生在足球比賽過程中能學習不怕輸、不服輸?shù)木?，可以提高團隊協(xié)作意識和能力。讓他們在相互鼓勵中完成每一個活動，有助于增強他們的意志。而且足球游戲具有娛樂性的特點，它有助于提高學生氣質，培養(yǎng)學生良好的性格，提高他們人際關系，讓他們有正確的審美觀和價值觀，樹立他們責任心，遇事不氣餒的品質。足球游戲的競爭性培養(yǎng)了學生努力拼搏的精神。
1.2有利于緩解學習壓力
教師開展足球教學活動和其他學科相比相對復雜，花費的時間較多，但是教學時間有限，怎樣在有限的時間內讓學生了解并掌握足球相關的知識和技巧是教學的主要問題。假如教師在開展教學活動時不考慮學生的實際情況，為了訓練而訓練，為了教學而教學，比較單一，不積極創(chuàng)新，隨著時間的推移學生會逐漸厭煩足球課，有可能會讓學生產生為了考試而學習的心理。教師開展足球教學過程中使用足球游戲的教學方法十分重，足球游戲的趣味性可以讓學生在掌握足球知識和技能的過程中緩解學習壓力。
1.3有利于學生心理健康發(fā)展
學生經常參加足球運動可以培養(yǎng)其頑強拼搏、堅韌不拔、團結合作、等優(yōu)秀品質。當代很多大學生對足球有著濃厚的興趣和熱情。足球游戲的組織形式大多是集體進行，具有明顯的對抗性、競技性和技巧性，也有明確的規(guī)則限制，參與游戲的學生需要認真觀察、樂于合作，在游戲中能進一步同學之間融洽和和諧關系，也協(xié)調學生間人際關系，更有利于增加學生集體的凝聚力。同時，學生在足球游戲中，既鍛煉了身體，又能夠找到樂趣獲得心理上的享受，做到學中樂，樂中學。
2足球教學過程中如何使用足球游戲
2.1足球游戲在熱身環(huán)節(jié)的運用
教師在講課之前，讓學生熱身的目的是讓學生及時調整自己身心狀態(tài)，盡快進入課堂訓練中，能按照教師的要求進行運動，防止出現(xiàn)拉傷等情況。教師讓學生進行熱身，一般采用的方法是慢跑、體操等比較無趣的方法。課堂氛圍比較枯燥，不能激發(fā)學生學習熱情，在這個背景下，教師在熱身環(huán)節(jié)進行足球游戲。比如：足球游戲在熱身環(huán)節(jié)，教師可以根據要學習的知識進行活動，比如傳球、運球、接拋球等活動。這些游戲不僅能提高學生的反應能力，還能培養(yǎng)學生的球性，為以后教學活動的順利進行奠定基礎。
2.2足球游戲在教學環(huán)節(jié)的運用
傳統(tǒng)的足球教學方式比較單一，枯燥，學生學習興趣不太高漲，但是在教學環(huán)節(jié)加入一些游戲可以提高學生學習積極性，真正實現(xiàn)寓教于樂，通過這種方式讓學生掌握和足球有關的技能。其實，大學開設足球課程的目的是為了讓學生掌握相關的技能，提高和鞏固以前學到的知識，因此教師在講課過程中可以根據教學內容創(chuàng)設一些游戲。例如：為了提高學生的投球技術，教師可以將學生劃分為幾個小組，每個小組都進行頭球傳遞活動，通過這種方式不僅有助于提高學生投球的準確率，鞏固投球技術，而且還能讓學生集中注意力。
2.3足球游戲在結束環(huán)節(jié)的運用
足球課上需要學生進行高強度的訓練，只有這樣才能保證教學活動順利開展，課堂結尾學生一般會很疲憊，需要放松、整理活動，以此來緩解學生疲勞的狀態(tài)，激發(fā)學生興奮度，只有這樣才能提高學生足球成績。為了達到預期的教學目的，教師可以通過游戲為學生創(chuàng)造一個相對放松的環(huán)境，以便于學生放松自己的身心。例如：為了緩解學生的疲憊，教師在課堂的尾聲環(huán)節(jié)可以把學生進行分組，小組的成員可以站成一個圓圈，讓后小組之間進行顛球，直到球落地，然后計算各組成績。
3結語
足球游戲在足球教學中合理使用，能激發(fā)學生學習熱情和培養(yǎng)學習自主學習的能力，激發(fā)學生運動能力和團隊合作意識和能力，從而有助于提高大學足球體育的教學水平。所以教師在開展足球體育的教學活動時，要根據學生的心理特點和特征，設計有針對性的教學游戲，改變以往枯燥的上課環(huán)境，活躍課堂氛圍，從而有助于提高教學質量，達到預期的教學目的。
作者：李關 單位：廣東科技學院
[參考文獻]
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摘 要 近年來，足球教學不斷受到重視，教育地位也在不斷的凸顯。因此，研究科學的足球教學也就成為當下的教育課題。對足球教學進行科學性研究，豐富教學內容，是提升教學的關鍵。本文立足自身對足球訓練和體育教育知識的認識，提出本人的見解，旨在更好地推進足球教育的深化，從而促進體育教學的發(fā)展。
關鍵詞 足球教學 科學性 實踐 可行性
一、綜述
足球教學研究的不斷深化，不僅使得學生能夠順利掌握課堂的所要教學的內容，還能使得學生更能體會到足球的真正樂趣。但是，采用游戲教學的過程中，教師要嚴格控制課堂的節(jié)奏，注重學習內容與復習內容的結合，對足球游戲的運用要有針對性，注重實效，使足球教學與足球游戲緊密結合起來，更好地完成教學任務。
二、足球教學可行性的意義
（一）強化學生的心理素質
經常參加足球運動可以培養(yǎng)勇敢頑強、堅韌果敢、團結合作、敢于競爭、遵章守紀等優(yōu)良品質。足球的組織形式多為集體進行，有明確的規(guī)則限制，具有明顯的對抗性、競技性和技巧性，參與游戲的學生注意觀察、樂于合作，樂意為同伴提供技術上的及時反饋，也明顯增強學生的學習互動次數(shù)，協(xié)調學生間人際關系，更有利于形成團結的集體作風，增加集體的凝聚力。
（二）激發(fā)學生學習熱情
足球運動本身具有激烈的對抗性的特點，其技、戰(zhàn)術水平要求也非常高。通過優(yōu)化的課堂形式進行教學，有助于學生掌握各種運動技能，從而減輕技術學習壓力。因為任何技能的形成都是條件反射，當大腦皮層處于良性興奮狀態(tài)時，最有利于這種條件反射暫時性神經通路的形成，對完成教學任務起著十分有效的作用。而且，還能激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，增強學生身體素質，提高技、戰(zhàn)術水平，提高課堂教學效果。
（三）培養(yǎng)學生健全的人格
足球游戲的競賽和對抗因素較多，因此在足球活動中，學生要嚴格遵守規(guī)則和要求，在規(guī)則范圍內學生表現(xiàn)了各自獨特的思維方式和活動方法，這有助于學生智力因素發(fā)展，對意志品質的發(fā)展有積極的作用。另外，帶有趣味與娛樂的教學，直接影響學生性格、氣質和個性的發(fā)展，使人際關系得到改善，有助于學生樹立正確、健康的審美觀，使他們具有高度的責任心和積極負責的態(tài)度。有利于使學生養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣，有利于培養(yǎng)團結協(xié)作的集體主義思想和不畏艱辛、頑強拼搏的意志品質。
（四）樹立終身體育的信念
在足球的優(yōu)化訓練當中，激發(fā)學生良好體驗之后，有助于學生養(yǎng)成終身體育的信念。在足球選項課的教學當中，要使學生走上社會后能自覺進行和從事足球的鍛煉，熱愛這項運動，最關鍵的是使學生在足球教學過程中形成足球的興趣和習慣。每一個技術動作對人的身體素質和練習次數(shù)都有一定的要求，在教學中合理地安排教學輔游戲。足球游戲本身具有趣味性、競賽性、易控制等特點。運用足球游戲作為足球教學的輔助手段，可以組織生動活潑的足球教學課。
三、足球教學的踐行
（一）準備活動階段
在足球教學的準備活動的時候選擇足球熱身游戲，可以讓學生的肌肉溫度得到升高，加快血液循環(huán)同時提高供氧量，進一步改善肌肉的放松以及收縮。在游戲過程中可以利用幾個足球進行熱身練習，不僅能夠達到熱身的目的，還能使他們的技術水平得到一定的提升。對學生的柔韌性、靈敏性、動作的幅度和速率及肌肉的力量等都有較好的促進作用。體育教師可以通過安排各種各樣的游戲內容，提高學生參與的積極主動性和參與熱情。
（二）教學實踐階段
在足球技戰(zhàn)術教學過程中合理運用足球游戲，能夠在改變單調乏味的訓練模式、激發(fā)學生的學習積極主動性的同時，還可以讓學生在訓練過程中掌握傳球技巧和傳球的時機；如何在面對有球的對手的時候正確選位；在特定的狀況下是傳還是射等等。在足球技戰(zhàn)術訓練過程中運用游戲的時候，必須循序漸進地進行。游戲必須與學生的具體實際相結合，對于場區(qū)的大小、小組的人數(shù)、訓練強度、密度、技術動作的要求、游戲的難度等等進行適當?shù)恼{整。比如技術訓練過程中通過練習射靶子、網式足球、小范圍內的傳切配合練習、穿過球門接球游戲等；足球戰(zhàn)術訓練過程中練習一對二、二對四、小范圍三對三射門競賽、美式橄欖球游戲等內容。
（三）整理活動階段
教學結尾階段的目標是讓學生慢慢恢復到比較放松的狀態(tài)。游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態(tài)過度到相對安靜狀態(tài)。很多負荷比較小的游戲活動，會讓大腦皮質處于興奮狀態(tài)，促使運動中樞的抑制，恢復效果比較好的整理活動的游戲應盡量做到松弛、活潑、有趣，使身心獲得很好的放松，從而營造一種良好的足球課堂氛圍。例如：可以采用“顛球接力”游戲，在結束部分學生體力消耗過大，適當?shù)刈鲆恍╊嵡蝾惖挠螒蚰芨玫靥岣邔W生的球性。
參考文獻：
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關鍵詞： 高校足球教學 學習興趣 動作示范 分層教學法 足球游戲
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币雽W生學好足球，必須激發(fā)學生學習的興趣，學生學習足球的興趣會直接影響足球教學效果。特別是現(xiàn)在中國足球的大環(huán)境不是很理想，中國足球的發(fā)展趨勢不容樂觀，相較足球，籃球更受青少年的青睞?！?0后”大學生喜歡足球的相對較少，如何使學生對足球產生興趣，享受足球帶來的樂趣，是上好足球課的關鍵。
一、注重語言表達，活躍課堂教學氛圍
學生在上完其他科目的理論教學時，已經對教師的語言表達有些聽覺疲勞，如果在進行體育課技術動作講解時還一味地灌輸理論，就會使學生反感。因此，教師生動的講解，可以使學生在腦海里建立正確的動作表象，是培養(yǎng)學生學習足球興趣的一種有效手段，教師的足球課堂技術講解要通俗易懂，專業(yè)術語過多，難以為普通高校學生所接受，教師幽默風趣的語言，更容易引起學生的興趣，達到活躍課堂學習氛圍的作用。教師要了解學生的心理動態(tài)，對于學習技術動作比較快，掌握比較好的，要給予口頭上的表揚，激發(fā)其有更深一步學習足球的欲望。對于學習技術動作相對較慢的學生，應該耐心講解技術動作，多給予鼓勵的語言，促使其進步。語言的藝術是提高教學質量的必要條件。
二、正確的動作示范
講解是教師用語言的形式向學生傳授足球知識、技術和技能，而教師的技術動作示范是足球教學中的一種直觀教學法，教師優(yōu)美正確的動作示范，可以使學生建立正確的動作表象，也可以使學生在視覺上得到一種美的享受，使學生產生模仿學習的沖動。只是講解，學生難以領會足球技術動作的要領，只有通過講解和示范相結合，才能達到良好的效果。教師在完整的動作示范時要熟練、快速，連貫，分解動作示范要舒展、到位。
三、合理運用分層教學法
一般高校的體育課采用的是統(tǒng)一施教的授課形式，這使得足球教學遇到了很大一個難題，造成學生學習的需求難以得到滿足。在同一所高校，學生都是都是經過高考進入我校的，雖然考分差不多，但是在身體素質上和運動能力上存在著較大的差異性。同一個足球教學班中存在著男女生之間的差異性，還存在身體素質上和對于足球技術的掌握程度之間的差異。在中學時代有些同學參與體育運動較多，身體素質較好，在教學過程中能輕松完成學習任務。由于受到高考壓力，或者對體育運動不感興趣的學生，平時運動較少的學生，協(xié)調性方面比較差，基礎的足球技術動作都難以完成。同樣的一個技術動作，基礎好的學生輕松就能完成所教的技術動作，就會在心理上覺得沒有挑戰(zhàn)性，而失去學習動力，相對較差的學生，感覺難度較大，難以完成。因此，在足球教學中要采用分層法，可以根據性別分層，也可以根據足球技術水平掌握程度劃分，教師通過前幾節(jié)課的觀察，在教師充分了解與掌握學生在自身素質能力所存在的差異的基礎上，根據學生對足球技術水平及身體素質分層，劃分出技術水平不同的幾個層次，按照水平層次，因材施教，發(fā)揮出學生的潛能，激發(fā)學生學習的興趣，達到最好的足球教學效果。
四、消除學生的畏懼心理
足球是一項身體對抗比較激烈的運動，如果不注意自我保護，則容易受傷。在高校足球教學中，學生在心理上都存在一定的畏懼心理，學生畏懼心理的產生，有主觀也有客觀的原因。主觀原因有學生在中小學時代接觸足球較少，加上一些學生運動能力稍差，身體素質不是很好，沒有認真學習技術動作，導致錯誤技術動作的出現(xiàn)，動作變形，沒有用適當?shù)牟课粨羟颍瑒幼鞑缓侠?，導致弄傷腳趾、腳踝等部位，最終導致看見足球就產生畏懼感?？陀^方面的原因有，氣候條件不佳，場地濕滑，或者是場地不平整，容易崴腳，因此，場地器材是學習足球的基礎保障，應優(yōu)化足球教學環(huán)境，激發(fā)學生學習足球的興趣。教學內容的安排要適中，安排太難、太多，學生難以消化所學內容，會造成無法完成教師所要求的學習任務，感覺足球技術難以掌握，慢慢失去學習足球的信心。教材和教學內容的選擇非常重要。在足球教學中，不能過度要求學生對動作掌握的準確性、完美性，學生會因為沒有做好，而懷疑自己的學習能力，造成心理壓力，影響學習效果。
五、足球教學中善于運用足球游戲
在高校足球教學中，如果一味地練習技術動作，缺乏一定的游戲性，學生就會感覺學習足球枯燥無味。足球游戲可以提高學生學習足球的興趣，活躍課堂氣氛，在體育課準備活動過程中運用足球游戲法進行熱身練習，比如一搶三練習，三個人傳球，一個人去搶，觸到球后，換人搶球。不僅能夠達到熱身的目的，還能夠提高他們傳接球的技術。足球游戲在技戰(zhàn)術教學中的運用，能夠提高學生學習的積極性，例如如果讓學生一直練習射門，那么學生就會很到厭煩。采用教師傳球，兩人在同一起跑線，通過一定強度的身體對抗，爭搶到球權再進行射門，學生更有興趣。足球游戲是建立在一定的游戲規(guī)則上的，要求學生遵守游戲規(guī)則，有利于培養(yǎng)學生遵守紀律的態(tài)度，足球游戲能使學生在快樂的學習環(huán)境中掌握技術動作，發(fā)展學生的身體素質，并且在游戲中學會與人交往，提高交際能力，融入團隊，具備團隊合作的能力。
六、適當運用比賽教學法
通過教學發(fā)現(xiàn)，學生不僅僅想學習足球的技術，更想參與到足球比賽中，希望學習到足球競賽的基本規(guī)則及足球比賽的執(zhí)法能力。以比賽的方式完成教學，使更多的學生參與到比賽中，簡化了比賽規(guī)則，調動了學生學習的積極性。由于足球比賽要一直處于跑動當中，學生能達到一定的運動強度，達到鍛煉身體素質的效果。在教學比賽中，要求學生運用已經學過的技術動作發(fā)現(xiàn)錯誤動作時，教師進行指導糾正，在教學比賽初期，降低防守要求，以完成技術動作為主。在比賽當中學生了解了比賽的規(guī)則，同時也學會了自我保護，提高了比賽的安全性。同時，在比賽中還提高了比賽的心理適應能力，達到身心健康發(fā)展的目的。
七、結語
興趣是學習的動力，在高校足球教學中學生學習足球興趣的培養(yǎng)，是學生掌握足球技戰(zhàn)術的關鍵。讓學生由被動學習變成主動學習，提高學習的積極性，學習效果事半功倍。在足球教學中教師應該運用生動的語言，優(yōu)美的動作示范，通過各種方法，消除學生的畏懼心理。在足球教學中運用游戲教學法，使得足球課堂更有趣；運用分層教學法，因材施教，發(fā)掘學生潛能；運用比賽教學法，使得學生在足球比賽當中享受足球的樂趣。從而培養(yǎng)學生的足球興趣，增強足球教學效果，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。
參考文獻：
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關鍵詞：足球游戲；足球教學；作用分析
高職院校足球教學中足球游戲的合理運用，不僅能夠有效活躍足球教學與訓練的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，還能對學生的團隊精神和協(xié)作意識進行針對性的培養(yǎng)。高職院校體育教師只要能夠充分認識到足球游戲的重要性，采取多樣化的游戲教學方法，堅持正確的游戲教學原則，就一定能夠使原本枯燥、沉悶的足球教學課堂變得更加豐富多彩，實現(xiàn)高職院校足球教學與訓練水平的不斷提升。
一、足球游戲引入高職院校足球選項課教學的必要性
隨著我國教育教學改革的深入，體育游戲在體育教學中也已被廣大體育教學工作者接受并運用自如，不同體育專項又有各自不同的游戲形式。選項課教學在我國已經開展10余載，近些年已被大學體育教學普遍認可并設置這種教學形式。選項課程的設置最主要的魅力在于學生能根據自身需要自己喜歡的運動項目進行更深層次地學習運動技能，提高自己的運動技術水平，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。
我國學校體育的目標，可以基本概括為兩部分內容：一部分是“促進身心健全發(fā)展”；另一部分是“培養(yǎng)終身體育功能”?，F(xiàn)有的足球選項課教學普遍模式注重足球基本技術、戰(zhàn)術的學習及比賽規(guī)則的學習。高職院校學生在校學習時間為3年，而體育課的設置都不超過2年。如果2年都開展足球選項課的學習，其總時間也最多只有70多學時。要在有限的學習時間內把所有的足球基本技術練習好，是不可能的，更不用考慮很多高職院校就只有1年的選項課教學時間。高職院校培養(yǎng)的學生是各行各業(yè)的專業(yè)性技術人才，而不是優(yōu)秀的足球運動員。因此，單一注重足球技術、戰(zhàn)術的學習，與我國學校體育的目的大相徑庭。
足球運動從誕生開始，就深深留下游戲的烙印。從戰(zhàn)國的蹴鞠到現(xiàn)代的街頭足球，無一例外的都是游戲。伴隨著社會經濟的發(fā)展，競技足球應運而生，同時孕育了足球運動技戰(zhàn)的訓練和足球規(guī)則的演變。競技足球與學校足球有各自的目的，競技足球水平的高低，可以用金錢來衡量。而校園足球則不同，其目的在于促進學生全面發(fā)展，為終身體育打下良好的基礎。因此，讓喜歡足球運動的學生掌握足球游戲具有必要性。
二、足球游戲在高職足球選項課的作用分析
1.足球游戲對學生全面發(fā)展和學生學習主動性作用分析
高職院校足球選項課學生具有不同目的，可以概括為3種不同類型。一是對足球有興趣。這類學生已經具有一定足球運動基礎，對足球技術、戰(zhàn)術有一定了解和掌握，學習足球具有主動性，不需要足球老師的詳細規(guī)范技術動作，僅僅需要少量的指導就可以完成學習任務。二是修學分。這類學生對足球運動不了解，沒有足球基礎，需要從零學習，他們學習足球的目的是能順利通過考試、拿到學分。因此足球教師就有必要從培養(yǎng)學習興趣開始，詳盡指導。三是沒有體育愛好，盲目選擇。這類學生不喜歡體育運動，身體素質較差，沒有足球運動需要的速度和耐力。教師在教學過程中除了要對他們足球運動技戰(zhàn)術指導外，還要進行身體素質練習，培養(yǎng)他們運動興趣。
興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育主張發(fā)揮學生學習的能動性和主動性。學生能主動學習足球技術，掌握足球運動技能，要由興趣來支撐。針對以上三類學生，遵循因材施教的原則，足球游戲無論學生有無足球運動基礎都能完成和喜歡的教學方式。這與足球游戲本身具有的特點密不可分。足球游戲具有以下幾點特征：（1）足球游戲具有趣味性的特征，可以培養(yǎng)學生對足球課的興趣，調動學生的學習興趣，使學生在足球課上實現(xiàn)由“被動學習”向“主動學習”的轉變，提高學生在足球課上的積極性。（2）足球游戲具有競技性的特征，因為足球游戲通常會同足球技戰(zhàn)術和足球比賽緊密結合在一起，加上大學生的思想已經比較成熟，思維比較活躍，容易接受新生事物，敢于在競爭中展現(xiàn)自己的才能；同時，足球作為一個集體運動項目，足球游戲的競爭性有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識。（3）足球游戲具有教育性的特征，這是因為足球游戲并不代表學生在足球課堂上可以隨便表現(xiàn)或發(fā)揮，它具有自身的紀律性和組織性，對學生智力水平和思想道德水平的提高都是非常有幫助的。（4）足球游戲具有多樣性、易開展的特征，這是因為足球游戲的組織形式可以根據足球課教學的需要進行靈活的變通，不會受到場地、人數(shù)、器材等因素的過多限制，在足球課的熱身階段、技戰(zhàn)術教學階段、后期整理階段都可以得到有效的應用。
2.足球游戲在教學過程中運用原則和結果分析
體育教學改革，要求體育教師具有更多的教學方法和教學手段，豐富的教學技能。合理安排、運用足球游戲，貫穿于足球教學過程中需要遵循一定的原則。只有遵循一定原則，足球游戲才可能達到寓教于樂的目的。（1）目的性原則。在足球教學過程中，要根據教學環(huán)節(jié)的需要，選擇不同的游戲。例如，足球的運球技術教學，可選擇運球中“保護與破壞”游戲。學生在教師規(guī)定的活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞。這種游戲的運用加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，從而有效地鞏固運球技術、提高了控球能力。在學習腳內側傳球技術時，教師可以采用比賽踢標志物的足球游戲，以提高學生掌握鞏固技術動作。（2）教育的原則。高職院校學生參加足球游戲，不是掌握足球運動技術戰(zhàn)術，而應該是通過足球游戲受到教育和啟發(fā)。不同的足球游戲有不同的教育作用，它包含意志品質、團結互助，遵守規(guī)則、勇敢頑強，以及愛國主義、集體主義、自信心、榮譽感等思想品德的教育。（3）安全性原則。足球運動具有對抗性、多邊性和艱辛性，因此在安排足球游戲時應特別注重貫徹安全原則，對游戲的各個環(huán)節(jié)均應作安全檢查，看設計的動作是否容易引起傷害事故，減少足球運動損傷事故的發(fā)生。（4）趣味性原則。趣味性是所有體育游戲都具有的特點，缺乏趣味性，則會失去學生對足球游戲的吸引力，使所有的參加者會自始至終、全力以赴地參加活動，收到愉悅身心的功效。因此，在選擇游戲時，應注意選擇競爭性較強，情節(jié)發(fā)展較生動，富于新穎性、趣味性的足球游戲。只有具有趣味性的教學，才能激發(fā)學生學習足球的興趣，養(yǎng)成參加足球運動的自覺性，達到終身體育的教學目標。（5）適用性原則。高職院校足球選項課的學生運動技術參差不齊。足球游戲應簡單易行，適合不同技術水平的學生參與。也可以采用分層教學法，按不同足球技術水平的學生進行不同的游戲，同時對提高學生主動刻苦練習有促進作用。
3.足球游戲和培養(yǎng)終身體育的關系角度分析
高職院校培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)技術的、實用型人才，他們就業(yè)方向對準的工廠、工地等具有典型行業(yè)特征的工作崗位。在這些職業(yè)中工作繁忙，勞動密度強度大，閑余時間少，職業(yè)病發(fā)生概率較高的工作崗位中，有的沒有固定的場所，因此工作后參與規(guī)范的足球運動就更少。他們參與足球運動的目的是興趣、愛好的支撐是強身健體的需求。具體情況往往是有人沒場地，或者有場地沒人。逐漸把原來在學校已經建立起來的興趣弱化，最后就不參加足球運動。
大眾足球對場地設施的要求較低，具有濃厚的游戲特點，突出“玩”的特點，在“玩”中達到鍛煉的目的。足球游戲具有很大的可塑性，對場地的要求不規(guī)范，對參與游戲人員足球專業(yè)技術要求不高，參與人的數(shù)量也沒有具體的要求，因此可以說，足球游戲具有隨時隨地性。無論參與什么樣的踢球方式，只要達到體育鍛煉的目的，我們就可以認為我們學校體育的目的就達到了。我國是體育大國，在各項大型的體育賽事中我們的金牌總數(shù)總是名列前茅。就足球運動開展狀況角度來看，我國足球群眾基礎薄弱，在足球發(fā)達的國家，參與足球運動的人口量要超過我國；群眾參與足球運動的形式也是多種多樣，“街頭足球”“顛球大賽”“花式足球”等等。
高職足球選項課教學的目的在于培養(yǎng)學生參與足球運動興趣，掌握一定足球技戰(zhàn)術，為學生終身體育打下基礎。學生離開學校后，利用他們已有的足球技能及掌握的足球運動知識，積極參與足球有關的大眾體育運動，那我們的足球教學就成功一半。
三、結論
1.有必要把足球游戲運用到高職院校足球選項課，對培養(yǎng)不同層次足球運動水平和學習目的的學生的足球運動興趣都有較大提高。
2.足球游戲在高職足球選項課教學中能更好地促進學生全面發(fā)展，提高學習的主動性，把要求學習掌握運動技能變?yōu)槲乙獏⑴c體育鍛煉的需求。
3.在足球選項課教學中，合理安排足球游戲，遵循游戲教學原則，有利于豐富教師教學方法，活躍教學氣氛，讓學生在游戲過程中輕松掌握足球運動相關知識。
4.足球游戲自身具有的特點能促進學生進入社會后，保持足球運動興趣，積極參與大眾足球運動，達到強身健體終身體育教學目的。
參考文獻：
[1]尚延峰.足球游戲在高職院校足球教學中的運用[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2014（8）.
足球起源于中國，這項體育運動在我國已經有2000多年的發(fā)展歷史，一直受到廣大人民群眾的支持和喜愛，使得足球在大學校園課程的開設變得順理成章。大學足球教學中足球游戲的合理運用，能夠激發(fā)學生對足球學習的強烈興趣，使其積極的參與到足球活動中。同樣能夠提高足球教學的教學質量。足球游戲的特征如下：
（一）足球游戲具有競技性
足球游戲通常會將足球技能和足球比賽相結合，因此充分體現(xiàn)了足球的競技性。大學生擁有較為成熟的心智，活躍的思維，有快速接受新鮮事物的能力。在足球比賽競技中，能夠自信的展現(xiàn)嫻熟的足球技能。足球是一項集體運動項目，足球游戲在集體運動項目中，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，使學生在足球游戲中增強競爭意識和團隊意識。
（二）足球游戲具有教育性
足球游戲是足球教學的一種教育方式，仍然需要有組織、有紀律的進行。有利于學生掌握足球技能，提升自身素質。
（三）足球游戲具有多樣性
足球游戲的多樣性，具體體現(xiàn)在足球游戲的組織形式上。足球教師通過了解學生的個性特點，進行有針對性的足球游戲。足球游戲通常會受到多方面的限制，比如說人數(shù)、場地、器材等。需要足球教師有足夠的經驗，能夠對教學進行靈活的變通和調整，將足球游戲合理運用到課堂中。包括熱身階段、教學階段和整理階段。
（四）足球游戲具有趣味性
足球游戲作為游戲的一種,它對學生們來說擁有極大的趣味性,游戲能夠帶動學生們的學習熱情，有助于提高學生的積極性。學生們能夠通過游戲的方式增加其主觀能動性。
二、足球游戲在大學足球教學中的作用
（一）幫助學生保持良好的身體狀態(tài)
足球游戲能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中，提升自身的身體素質。足球游戲需要遵循游戲規(guī)則，一定程度上能夠促進學生思維的拓展和智力的發(fā)展。游戲同樣還具有知識性和智能性，使學生在相互的鼓勵、支持和配合下完成相應的任務。
（二）優(yōu)化足球教學的課堂效果
足球游戲要求學生擁有一定水平的足球技能和技術，足球游戲同樣是一種訓練，在優(yōu)化足球課堂效果的基礎上，達到培養(yǎng)學生的足球技能、學習足球的積極性、提高學生戰(zhàn)術水平的教學目的。教師可以根據教學目標，結合實際情況，安排有針對性的足球游戲活動。這樣便可以在輕松愉快的教學氛圍中，增加學生進行足球練習的次數(shù)，有效的完成教學任務。
（三）減輕學生學習足球的壓力
足球教學相對于其他的教學活動來說，擁有更高的難度，需要學生利用更多的時間，才能達到預期的教學成果，如果教師不結合實際情況，只是一味的加強技能上訓練，很可能使學生產生厭學的心理，不利于優(yōu)化教學效果。而足球游戲的出現(xiàn)，有效的減輕了學生學習技術的壓力。
三、足球游戲在大學足球教學中的合理運用方式
（一）應用在準備活動中，調動起學生的興趣
大學體育課堂中的準備活動通常為慢跑和齊步走練習，這種方式很難調動學生的參與興趣，而引入足球游戲作為準備活動，不僅能夠提升靈敏度、放松心情，還可以激發(fā)學生的參與興趣。游戲內容根據季節(jié)與氣候條的變化，都會有所調整。
（二）應用在技術教學中，優(yōu)化教學效果
足球游戲的應用改變了傳統(tǒng)足球教學模式，是枯燥的教學氛圍變得活潑。有效的激發(fā)了學生參與足球游戲的積極性。教師需要解決賽場資源不足的情況，就需要設計不占空間的足球游戲，幫助學生達到技術訓練的目的。
（三）應用在戰(zhàn)術教學中，提升學生的綜合能力
足球比賽中學生將會遇到的問題，就是何時該傳球，何時該射門。戰(zhàn)術訓練的目的是為了提升學生的傳球、射門等方面的技巧，使學生正確選擇傳球和射門的時機。傳統(tǒng)的戰(zhàn)術訓練，就是足球教師對基本的理論知識進行講解，由學生根據講解再進行模仿。顯然這種方法根本無法達到理想的教學效果。足球游戲的應用將改變這一局面。教師應該結合學生的實際情況，有針對性的設計游戲。
（四）應用在整理活動中，消除學生的緊張情緒
足球課堂中的一個重要環(huán)節(jié)就是整理活動，能夠使學生快速恢正常狀態(tài)，釋放緊張情緒。整理活動只有盡可能的活躍氣氛，才能達到消除緊張情緒的效果。足球游戲就完全符合整理活動的要求。足球教學活動完成之后，教師可以設計一個“傳球撞球”的游戲。首先在球場中畫一個圓，通過圓的心中畫出一條分界線，將足球放置在圓的中心，并將學生分為兩組，站在分界線以外圓弧的旁邊推射足球，在消除學生緊張情緒的同時，還能夠練習腳弓球。
四、結語
【關鍵詞】校園足球；初中體育；教學方法
足球，作為當代世界的第一大體育運動，也在不斷影響著中國青少年的成長。隨著國家對青少年足球發(fā)展的不斷重視，“校園足球”項目開始在初中體育教學中積極展開。這一項目不但激發(fā)了中學生對足球的熱愛，也間接得推動了我國足球事業(yè)的發(fā)展。在初中體育中引入校園足球項目，這需要教育工作者不斷重視、學習教學方法的改革。
1.培養(yǎng)校園足球文化
在2015年1月26日，國務院審議通過了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，其中對校園足球的重視，讓初中體育引入校園足球教學得以快速發(fā)展。曾有足協(xié)領導說過，“中國足球不缺身體、不缺技術，缺的是文化”。因此，在推行校園足球教學的同時，首要先推行校園足球文化。足球文化一般包括足球物質文化、足球制度文化和足球精神文化。校園足球文化一般是在足球教學、足球競賽以及有關足球其它形式的活動中逐漸形成的。
初中的體育課還是以教學為主，在體育課上開展校園足球教學時，教師可以先在學生中培養(yǎng)起一種足球文化的氛圍。應該盡量帶學生到比較專業(yè)的足球場地去學習足球，這是最基本的。但是目前許多學校，尤其是經濟條件比較落后地區(qū)的中學，很少有比較專業(yè)的足球場，有的甚至沒有足球場。在上體育課時，就是找一塊空地踢踢球而已。如果這樣，很多學生就感受不到足球場的魅力和足球的文化。另一方面，在校園足球的教學過程中，不是只有室外的學習，還可以穿插室內學習。教師可以征詢大家的意見，利用多媒體播放比賽視頻、球星介紹、精彩進球等與足球相關的視頻資料，讓學生真正領略到足球的魅力。教師還可以利用視頻對足球的一些規(guī)則、技戰(zhàn)術等知識進行講解。
2.運用足球游戲教學
興趣是最好的老師，對于在初中體育中引入校園足球教學，前提就是要先培養(yǎng)中學生對足球的興趣，想辦法讓更多的學生參與到足球運動中來。在初中校園足球教學中，巧妙使用足球游戲來激發(fā)中學生對足球的熱愛，讓體育課堂不再枯燥乏味。在輕松愉悅的氛圍中，讓學生感受到足球運動所帶來的快樂。
在體育課上，教師每次都要帶領學生做一些準備活動，以防在運動中受傷。傳統(tǒng)教學中，教師一般只是帶領學生做拉伸的操或慢跑，方式單調，枯燥乏味。因此，教師可以用一些簡單的小游戲來代替這些傳統(tǒng)的準備活動。例如，顛球，兩人一組互相頭頂球，曲線運球接力跑等。在傳統(tǒng)的準備活動中引入足球，可以快速集中學生的注意力，使身體在短時間內興奮起來，并迅速進入狀態(tài)。在足球的基礎技能教學中，教師可以將一些常規(guī)的基礎動作技術與游戲相結合，讓學生在積極地參加游戲中體會動作要領，練習基礎動作。比如在練習運球時，可以把原來的障礙物換成真實的學生，比比誰通過的人多。在練習傳接球時，可以放置一個水桶，看誰能把球傳到水桶里，或者掛起一個呼啦圈，看誰傳的球能穿過呼啦圈。另外，在學習跑位與戰(zhàn)術配合時，教師可以任意設置不同的場景進行實際演練。例如，可以采用攻方多守方少，還可以采用攻方少守方多的模式，具體的攻守人數(shù)還可以任意設定。這樣可以讓學生體驗到不同的攻守情況，不但全面、同時提高了學生的進攻和防守的能力，也真正給學生帶來了足球的樂趣。
在初中開展校園足球的教學中，多用足球游戲來帶動基礎技能的學習。通過靈活多變的教學方法讓學生在快樂中學習足球，掌握基礎技能。教師應及時掌握新的足球教學理念與方法，并積極應用到校園足球的教學中。
3.豐富足球教學內容
校園足球的宗旨是人人參與，讓每一個學生都能融入到足球教學中。但在初中體育的足球教學中，應該考慮到學生之間的差異，教師不能簡單、機械地設定一成不變的教學內容。對于一些基礎不好、體能較差的學生不能適應正常的足球訓練，如果長期下去就會失去對足球的興趣。如果為了照顧水平低的學生，只進行基礎練習，水平高的學生又提不起興趣。針對不同的學生，教師應對這些學生進行分組，根據每組的特點和水平，制定對應的教學內容。例如，水平較低的一組可以進行足球基礎技能的練習，水平高的一組可以進行戰(zhàn)術配合練習。
高中足球課堂運用游戲提高學生練習效果越來越重要，經濟的發(fā)展帶動了教育的發(fā)展，學生的地位逐漸提高，運用游戲提高學生練習效果的方式受到學生的歡迎，高中足球課堂運用游戲提高學生練習效果符合時展的要求，在經濟快速發(fā)展的背景下，高中足球課堂運用游戲提高學生練習效果可以促進學生的綜合發(fā)展，提高學生的綜合能力。[1]
一、游戲在足球課中的運用提高學生練習效果
首先是足球游戲在準備部分中提高學生練習效果。由于我國的傳統(tǒng)教育，在高中階段主要是學習文化課，備戰(zhàn)高考，所以高中的足球課一周一次。隨著經濟的快速發(fā)展，社會不斷的進步，大家的思想逐漸發(fā)生了改變，對體育課的重要性逐漸有了認識，高度重視學生的綜合能力，高中足球課堂運用游戲提高學生練習效果之間被學校重視了起來，足球游戲在準備部分中提高學生練習效果越來越受到大家的歡迎，在高中足球課堂中，如果經常一種或幾種單一 的準備活動方式，學生會對足球課失去興趣，降低學生學習的熱情，對準備活動的效果產生不利的影響，足球游戲在準備部分中的運用來提高學生練習效果是非常重要的。在高中足球課堂中，可以采取一些密度大而強度小的足球游戲來吸引學生的注意力，激起學生上課的熱情和積極性，使足球游戲在準備部分中，提高學生練習效果。比如“搶圈”、“顛球比賽”等，在準備部分中提高學生練習效果，在適當?shù)臅r間結合進行身體各部位的拉伸練習，提高學生的體能，提高身體素質，充分鍛煉學生身體的各個部位，在固定的單位時間內，讓學生接觸球的次數(shù)得到增加，完成基本部分的教學內容，提高學生的練習效果。[2]
其次是足球游戲在基本部分中提高學生練習效果。在高中足球課堂運用游戲提高學生練習效果的策略中，在基本部分中的運用提高學生練習效果是非常重要的一個方法，足球技術教學可以有效的吸引學生的注意力，激起學生上課的熱情和積極性，這種教學方法主要是讓學生接觸球的次數(shù)增加，加強對球的熟悉性，提高足球運用動作的技術，提高學生練習效果，可以采取一些與教學內容聯(lián)系密切的專門性游戲，促進足球游戲在基本部分中的運用提高學生練習效果，鍛煉學生，提高學生的體能，促進學生全面綜合發(fā)展的發(fā)展，提高學生的綜合能力，鞏固和提高基本技術，在游戲中可以運用游戲競賽的方式，增加練習的速度和難度，有效的提高學生運用技術的要領。比如在技術練習中，采用“網式足球”、“帶球抓人”等，在戰(zhàn)術練習中“二對一”、“二對二”等，提高學生基本戰(zhàn)術意識，提高學生練習效果。[3]
最后足球游?蛟誚崾?部分中提高學生練習效果。隨著越來越重視在高中足球課堂中運用游戲提高學生練習效果，足球游戲在結束部分中提高學生練習效果的方法越來越受到關注，在結束部分中運用提高學生練習效果可以滿足學生發(fā)展的需要，是非常適合學生的一種方法，足球游戲在結束部分中運用提高學生練習效果的方法越來越受到學生的歡迎，這個策略主要是盡快的消除學生在足球課中產生的身體疲勞，恢復和調整學生的身體，幫助學生的精神狀態(tài)從興奮逐漸過渡到安靜，調節(jié)學生的心情，提高學生練習效果。比如“模仿動作”、“假想”等游戲，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中結束足球課，提高學生練習效果。
二、在足球游戲中應注意的問題
在高中足球課堂運用游戲，要注意兩方面的問題，以有效的提高學生練習效果。首先是游戲內容的選擇、規(guī)則和制定要有針對性。在高中足球課堂中，有效地完成教學任務是游戲的目的，隨著我國經濟發(fā)展的速度越來越快，社會在不斷的進步，人們的思想逐漸發(fā)生了改變，對教育越來越重視，在高中足球課堂中運用游戲提高學生練習效果越來越重要，游戲內容的選擇、規(guī)則和制定要有針對性，有效的提高學生練習效果，課堂上的教學內容在選擇的時候一定要特別注意，要讓所選的內容對課堂起到良好的輔助作用，緊緊圍繞課堂的基本教學任務，鼓勵學生積極主動的參與到課堂中，鼓勵學生開動腦筋，進行創(chuàng)造性的活動，在高中足球課堂中運用游戲提高學生練習效果，對于游戲內容的規(guī)則和制定，要根據學生的實際情況，在學生的實際能力范圍內，制定游戲內容的規(guī)則，達到游戲的目的，在高中足球課堂中，運用游戲時，有針對性對游戲內容進行選擇、規(guī)則和制定，提高學生練習效果。第二個方面是游戲的組織要注意科學性。在選擇游戲的內容的時候，要根據實際情況，全方面的考慮，每個學生之間存在著差異，而且季節(jié)不同、場地不同，游戲產生的效果也不同，所以對游戲的組織要注意科學性，在高中足球課堂中，選擇游戲要注意科學性，提高學生練習效果，提高學生體能，促進學生綜合全面的發(fā)展，提高學生的綜合能力。[4]
