時間：2023-09-18 17:02:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇智慧教育的趨勢，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型； 職業(yè)教育； 發(fā)展
中圖分類號：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-131-002
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求。滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！边@份綱要為我國職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，同時也提出了要求，即職業(yè)教育要向終身教育發(fā)展，職業(yè)教育要滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。如今，我國正處于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，將實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制的更新，經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的提升，支柱產(chǎn)業(yè)的替換等。歸根到底，就是將我國當(dāng)前傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造、升級甚至淘汰，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，從資源高耗型、環(huán)境污染型經(jīng)濟(jì)向資源節(jié)約型、環(huán)境友好型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，從一個制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€制造強(qiáng)國、創(chuàng)新大國，從而實現(xiàn)中國夢。
經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，將為職業(yè)教育注入新的動力，也對職業(yè)教育提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的初期就是要淘汰大量的勞動密集的、能源消耗高產(chǎn)業(yè)，這對我們當(dāng)前的以培養(yǎng)生產(chǎn)一線工人的職業(yè)教育來講，是一個較大打擊。那么，如何實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下，職業(yè)教育的快速發(fā)展，是我們職業(yè)教育不得不考慮的問題。
1.職業(yè)教育的現(xiàn)狀
職業(yè)教育發(fā)展至今，在方方面面取得了一定成就，也為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要的保障基礎(chǔ)，然而，職業(yè)教育仍然擺脫不了貢獻(xiàn)與問題并存的局面。
1.1職業(yè)教育很難深入人心
職業(yè)教育，從字面來理解應(yīng)該就是和一個人的職業(yè)有關(guān)，為人將來的職業(yè)打下扎實基礎(chǔ)，而人要想在社會上生存，離不開謀生的手段，也就是人需要職業(yè)，所以職業(yè)教育應(yīng)該與每個人都息息相關(guān)，應(yīng)該是一種非常重要的教育。然而，現(xiàn)實并非如此，職業(yè)教育尤其是我國當(dāng)前的職業(yè)教育，只是成為那些初中或者高中畢業(yè)，沒有高中上，沒有大學(xué)上的孩子，在家長的無奈舉措下，才不得已接受的教育。致使整個職業(yè)教育的生源質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不強(qiáng)以及自身的素養(yǎng)普遍不高、職業(yè)學(xué)校面臨著管理壓力大等客觀情況；在某種程度上看，職業(yè)教育嫣然成為了一個小小的”落難收容所”。
1.2職業(yè)教育特色不強(qiáng)
職業(yè)教育發(fā)展改革至今，除了能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供基本的生產(chǎn)工人、服務(wù)行業(yè)人員以外，很難有其他的、較為突出的貢獻(xiàn)，全國大大小小職業(yè)教育院校數(shù)以萬計，但是專業(yè)大同小異，培養(yǎng)模式并無太大差異。雖然職業(yè)教育院校也有國家重點、省市重點等等，但其吸引力無法和國家重點普通高校、重點高中相提并論。主要是我們的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才還是生產(chǎn)環(huán)節(jié)最底層的工人，盡管有一些高薪的工種，但是由于工作環(huán)境比較艱苦，吸引力也不是很強(qiáng)。當(dāng)然，工作是不分高低，貴賤的，關(guān)鍵在于職業(yè)教育如何能改變目前現(xiàn)狀，加強(qiáng)特色建設(shè)，在中國人的心目中真正有一席之地。
1.3職業(yè)教育在政府層面影響力不高
雖然國家目前投入職業(yè)教育的力度很大，但職業(yè)教育在政府層面影響力還是不如普通高等教育，這一點從不同層面的政府智庫里面的專家學(xué)者就能看出來，大到國家，小到地方政府的智庫中，很多都是普通高校的專家學(xué)者，職業(yè)院校的專家學(xué)者的比例相對少得多，所以職業(yè)教育在政府層面的影響力是不夠的，當(dāng)然，這種影響力也是與職業(yè)教育對關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)作用，人才培養(yǎng)的力度有關(guān)的。
2.加快職業(yè)教育發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型做出貢獻(xiàn)
2.1以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，加速專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
職業(yè)教育的優(yōu)勢之一是以市場需求設(shè)置專業(yè)，以往的職業(yè)教育發(fā)展缺乏統(tǒng)籌，不少職業(yè)院校盲目地迎合社會緊俏人才的需要，沒有做好市場評估和人才預(yù)測，一哄而上開設(shè)“熱門”專業(yè)，剛開始就業(yè)形勢看似一片大好，可幾年辦下來之后，卻發(fā)現(xiàn)問題越來越多，從而引發(fā)此類專業(yè)點過剩，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難和教育資源的巨大浪費，其中計算機(jī)、會計等專業(yè)就是典型的例子。還有些職業(yè)院校為了節(jié)省辦學(xué)成本或片面地追求經(jīng)濟(jì)效益，大多開設(shè)一些經(jīng)濟(jì)、管理、商務(wù)和文法等專業(yè)，這些專業(yè)都“華而不實”，使得學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)市場上，很難找到一份自己當(dāng)初所設(shè)想的工作，從而降低了學(xué)生、學(xué)生父母以及社會對職業(yè)教育的期望。因此，職業(yè)教育要以本次的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，加速專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
2.1.1廣泛調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型市場人才需求，提高專業(yè)設(shè)置與市場需求的吻合度。
2.1.2控制供過于求專業(yè)的招生規(guī)模，使專業(yè)招生規(guī)模與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)。
專業(yè)技能人才的需求是一個動態(tài)的過程，是一個不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程。因而專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模必須與時俱進(jìn)。在專業(yè)招生規(guī)模上，那些曾經(jīng)的“熱門”專業(yè)，如今大多已經(jīng)呈現(xiàn)出飽和狀態(tài)，因此，對于這些專業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，使得招生規(guī)模與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的市場需求相一致。
2.2以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實用人才
隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才的需求也越來越突出，區(qū)域經(jīng)濟(jì)是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，它為職業(yè)教育的發(fā)展提供各種物質(zhì)基礎(chǔ)、環(huán)境基礎(chǔ)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況直接影響職業(yè)教育發(fā)展的水平。當(dāng)?shù)胤?、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高時，能為職業(yè)教育的發(fā)展提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，幫助學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)條件的改善等，并能為其學(xué)生提供較多的就業(yè)機(jī)會，進(jìn)而推動職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不佳時，勢必會影響其對職業(yè)教育的投人，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)日常開支和師資隊伍建設(shè)等方面經(jīng)費的短缺，就業(yè)機(jī)會也相對減少，這些問題會影響職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量。好的在職業(yè)教育發(fā)展較好的長三角以及珠三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著不可磨沒的貢獻(xiàn)。
在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。職業(yè)教育所培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才是其經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要保障。由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型人才，因此，職業(yè)教育所培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才最能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
因此，在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，職業(yè)教育要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，實現(xiàn)原先的培養(yǎng)熟悉勞動者和中初級人才模式向能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中高級人才模式轉(zhuǎn)變。
2.3創(chuàng)新職業(yè)教育模式，提高職業(yè)教育的影響力
社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型一部分，就是將原有的勞動密集的代工企業(yè)型經(jīng)濟(jì)，向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。要想大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，除了要培養(yǎng)人的職業(yè)技能外，更要加強(qiáng)培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育不能被認(rèn)為僅僅是技術(shù)教育，更不能認(rèn)為是傳授單一定向化的、以工作為本的培訓(xùn)。職業(yè)教育要考慮為所有的社會職業(yè)人的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)技能雙重能力。而創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力是一種核心能力，它對激發(fā)個人在各種工作領(lǐng)域的創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。當(dāng)代職業(yè)教育是培養(yǎng)具有高級技能或技術(shù)的人才、促進(jìn)人與產(chǎn)業(yè)匹配的職業(yè)教育。而隨著知識經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的到來，技術(shù)創(chuàng)新帶來的產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對人才需求提出了更高的要求，要求職業(yè)教育必須培養(yǎng)出與產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)調(diào)整相適應(yīng)，具有創(chuàng)新能力和高質(zhì)量專業(yè)技能或技術(shù)的可再持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人。
2.4政府積極引導(dǎo)，推動職業(yè)教育健康發(fā)展
職業(yè)教育的發(fā)展，離不開政府的支持與引導(dǎo)。政府是主辦體，在教育政策的制定上起著決定性作用。一個地區(qū)職業(yè)教育搞得好不好，與地方政府的重視程度有著直接的關(guān)系。職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模，專業(yè)的設(shè)置，發(fā)展方向都需要當(dāng)?shù)卣糠忠龑?dǎo)和支持。因此，地方政府必須承擔(dān)起推動職業(yè)教育健康發(fā)展相應(yīng)的責(zé)任。要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，確立在職業(yè)教育中需要重點扶持的關(guān)鍵專業(yè)與特殊專業(yè)，在國家給予的各項政策之外，制定地方特殊政策，加大對職業(yè)教育資金、人才引進(jìn)的扶持力度；可借鑒目前如火如荼的大學(xué)畢業(yè)生想進(jìn)軍的策略，從而提升早畢業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)。
職業(yè)教育必須依據(jù)市場的需要、行業(yè)發(fā)展、崗位群人才配置要求，根據(jù)國家以及地方政府的要求，制定符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、培養(yǎng)途徑、教學(xué)模式等，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和高質(zhì)量的專業(yè)人才，以提高職業(yè)教育服務(wù)社會的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張健.地方政府在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用，《職教論壇》，2013年第4期
[2]鄧佐明.珠海職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的吻合度研究，《職業(yè)技術(shù)教育》，2013年第2期
[3]高榮.蘇州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級中職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇、難點與建議《中小企業(yè)管理與科技》，2012年第34期
關(guān)鍵詞：20世紀(jì)80年代；曾理中教授；藝術(shù)指導(dǎo)；合唱指揮；往事
中圖分類號：J605.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.031
作者簡介：俞禮安（1940～），男，原就讀于武漢藝術(shù)師范學(xué)院音樂系，后畢業(yè)于原湖北藝術(shù)學(xué)院聲樂系。湖北人民廣播電臺高級編輯，原湖北人民廣播電臺文藝臺副臺長，知音樂團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)后任團(tuán)長兼指揮?，F(xiàn)已退休（武漢 430022）。
收稿日期：2013-09-10
前日，我在清理老書柜時，發(fā)現(xiàn)了曾理中教授在二十多年前他退休離校去深圳藝校時，送予我的一本他親自編輯的《中外合唱歌曲集》底稿。面對這些早己斑痕累累的枯黃紙片，-下就勾起了我對曾理中教授的緬懷之情，特別對他在知音樂團(tuán)任藝術(shù)指導(dǎo)和合唱指揮期間，指教我的那些揮之不去的往亊。
為了出版這本歌集，我曾多處張羅，不想兩年后出版社告之已經(jīng)缺乏市場需求。這必定是學(xué)院-代杰出的教授之遺物，我在交于學(xué)院的同時，借拙筆記述他與知音樂團(tuán)的那段不解之緣，以告慰亡靈。
上個世紀(jì)的80年代初， 在以政治為中心的歷史背景下，1981年3月8日，由湖北人民廣播電臺和湖北省音樂家協(xié)會聯(lián)合組建的湖北知音樂團(tuán)便在這樣的歷史潮流中孕育而生。
名為樂團(tuán)，實為按專業(yè)水準(zhǔn)要求的群眾性廣播合唱團(tuán)，其宗旨是通過廣播傳播我省優(yōu)秀的聲樂作品，發(fā)揚由冼星海同志親手推動形成的，具有光榮革命傳統(tǒng)的群眾歌詠活動。所以省電臺對知音樂團(tuán)是高度重視的。就因為這樣的重視，知音樂團(tuán)才能與曾理中教授結(jié)下不解之緣。
為了知音樂團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)展和錄制出具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的合唱作品，省電臺不僅特別聘請了曾理中教授和歌唱家吳雁澤擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)，還聘請曾理中教授兼常任合唱指揮。蔣箴予教授和楊金嵐教授任聲樂指導(dǎo)，總之有影響的音樂家都在邀請范圍內(nèi)。六十多名年輕團(tuán)員都是經(jīng)過專家們精挑細(xì)選的優(yōu)秀業(yè)余歌手，并且由省電臺出資為每位歌手請有聲樂老師，每周都上個別課，還發(fā)放省音協(xié)的刊物和音樂資料，報銷上課或排練車費……又很快將一名業(yè)余歌手調(diào)入省電臺任知音樂團(tuán)的專職聲樂演員。排練場居然安排在省電臺唯一的，四季能輸送新鮮空氣，隔音條件極好的120平米的錄音廳內(nèi)。所以當(dāng)時社會上都以為知音樂團(tuán)有可能逐步發(fā)展成為專業(yè)廣播樂團(tuán)。能進(jìn)入知音樂團(tuán)，對于不少有夢想的業(yè)余歌手來說的確很有吸引力。
特別是在曾理中教授的親自指揮下， 知音樂團(tuán)很快地為省電臺錄制并播出了多首配合政治宣傳，源于本省以合唱為主的聲樂新作。并與武漢歌舞劇院，湖北省歌劇團(tuán)樂隊聯(lián)合舉辦過大型音樂會，如赴葛洲壩水利工程工地演出大型“葛洲壩交響大合唱”、“建設(shè)者之歌”大型音樂會、室內(nèi)音樂會和廣播音樂會。省電臺的知名音樂節(jié)目“每周一歌”又不停播放知音樂團(tuán)的節(jié)目，所以組建不到一年的知音樂團(tuán)在省內(nèi)可謂名聲大噪。
成立不久，曾教授就親自指揮排練過一批中外著名的經(jīng)典合唱作品：如《半個月亮爬上來》、《牧歌》、《打起手鼓唱起歌》、《小夜曲》、《回聲》、《郵遞馬車》等。這批歌曲的錄音雖然沒有播出，但是從合唱藝術(shù)演唱的角度來看，排練這批作品對知音樂團(tuán)后來的發(fā)展卻打下了重要的基礎(chǔ)性。在當(dāng)時的歷史背景下，能在省電臺這樣特別政治化的重要新聞媒體，練唱這些所謂資產(chǎn)階情調(diào)的“洋歌”，不得不叫人佩服曾老師不懼政治壓力，對知音樂團(tuán)，對音樂藝術(shù)的高度負(fù)責(zé)感。
隨著“下崗”潮的沖擊和港臺歌曲的興起，特別是遍地開花的各類營業(yè)性質(zhì)的歌廳、舞廳的盛行，成立兩年后的知音樂團(tuán)骨干歌手開始先后不斷離開，很快人員劇減。正是此時，1983年5月省電臺指定我擔(dān)任知音樂團(tuán)專職藝術(shù)指導(dǎo)，從而使我有幸成為了曾老師的助手和學(xué)生，并開始在他的指教下，在合唱實踐中學(xué)習(xí)合唱指揮。
在新的經(jīng)濟(jì)條件下，各地的群眾性音樂團(tuán)體都很難堅持。電臺也不再可能為團(tuán)員們報銷每次活動的車費，更不能再請那么多的老師。部分抱著成為獨唱家，或以調(diào)入省電臺為目的的團(tuán)員都失望而去，當(dāng)時已無法正常地排練合唱了。
這時的知音樂團(tuán)因為有省電臺領(lǐng)導(dǎo)和曾老師的共同堅守，再次由曾老師親自把關(guān)，經(jīng)過蔣箴予教授和楊金嵐教授的嚴(yán)格挑選，又公開招收了幾十名新團(tuán)員。從頭越的步伐很特別：首先我借鑒了我以往利用業(yè)余時間，連續(xù)八年培養(yǎng)過一大批業(yè)余歌手的經(jīng)驗，寫了一份以訓(xùn)練為主的樂團(tuán)發(fā)展方案上交省電臺審批，后又請曾老師看過。他不僅贊同，而且還在方案中添加了具體的內(nèi)容，包括后來不斷地帶來了不少的教材。
從此，知音樂團(tuán)比以往更明確、更具體的從滿足業(yè)余歌唱愛好者渴求得到的音樂知識、合唱、獨唱技能的教學(xué)入手，做到水漲船高，向真正辦成具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的業(yè)余廣播合唱團(tuán)的宗旨發(fā)展。
首先利用了電臺優(yōu)秀的合唱音資、音響條件，開展了合唱作品欣賞課、視唱練耳課，接著他又鼓勵我為團(tuán)員們廣泛地上聲樂個別課。在重點培養(yǎng)能適應(yīng)舞臺表演又能適應(yīng)電臺錄音的獨唱、重唱演員的同時，全面地提高團(tuán)員的聲樂技能。這無疑對統(tǒng)一合唱團(tuán)員的聲音觀念及發(fā)聲方法，進(jìn)而在統(tǒng)一合唱的音色方面起到了極大的作用。
他要求我在聲樂課中適當(dāng)加入正在排練的合唱歌曲作為教材之一，以利統(tǒng)-合唱音色；在齊唱形式的視唱教學(xué)中，要同時強(qiáng)調(diào)聲音的統(tǒng)一和合唱的呼吸訓(xùn)練及旋律、節(jié)奏個性的表現(xiàn)，以利提高合唱的音樂表達(dá)能力；在合唱歌曲的排練中加入樂理、和聲常識及作品分析的內(nèi)容，以利提高團(tuán)員的基本的音樂素養(yǎng)。很多時候是用他的教材，總之是他動腦我動手。
每次排練合唱作品前的半小時，都會練唱和聲效果極為傳統(tǒng)規(guī)范而又動聽的合唱練聲曲，這就更加滿足了業(yè)余歌手渴望從練聲中提高聲樂技能，又能享受合唱藝術(shù)的雙重要求。這種練聲方式-直堅持到我離開知音樂團(tuán)。后來我才知道這些教材大部分就來自曾老師編輯的這本《中外合唱歌曲集》之中。
這是一種在曾老師指導(dǎo)下開創(chuàng)的業(yè)余合唱團(tuán)專業(yè)化的訓(xùn)練方法。當(dāng)然，我也是訓(xùn)練班的一員，我只不過是合唱指揮的學(xué)員兼助教和總管。
給他打下手并不是-件很容易的亊。我開始就知道他并不贊同省電臺用我，所以我早有忍耐他的心理準(zhǔn)備。最初，他只讓我像節(jié)拍機(jī)一樣，用機(jī)械式的固定拍子圖式線條，去將音樂拉下來，他坐在一旁看譜。每到他覺得不對頭的地方都會叫停。我得極快地湊到他面前，他會極不高興地說出不妥之處，甚至經(jīng)常批我：“連這都搞錯，還是聲樂系的助教，基本樂科的東西還要我教！”最大表揚是：“算了，你可以下來了，還是讓我來?！碑?dāng)然，他都是用悄悄的聲音，雖然語氣很冷，卻沒有瞪眼睛，更不會讓正在抽空說笑的那群年輕人聽見。我知道他是在給我留面子，特別是當(dāng)眾說到我時都是用“你們的俞老師” 。
有好多次他發(fā)現(xiàn)我趁他不在座位上時，我居然不再是節(jié)拍機(jī)，也沒有機(jī)械地畫拍子線條，而在模仿他的動作，其中又夾雜了-些亂七八糟胡搞的動作，他就馬上坐回我身后他的靠背椅上，重重地有意讓我聽見的干咳了幾聲。我當(dāng)然會明白，馬上再當(dāng)節(jié)拍機(jī)，老老實實地畫線條。
畫了好久的線條，也拉下來好幾首合唱作品的初樣，便越來越覺得這簡單的基本線條的表現(xiàn)中，卻有極多音樂的要素和表達(dá)的內(nèi)容，而且發(fā)現(xiàn)這也是曾老師指揮動作的基礎(chǔ)。
每次排練或錄音都很緊張，兩個小時中途是不能休息的，曾老師并沒有多少時間給我，而且最開始的那年他也很少理我。我當(dāng)學(xué)生時就說過一句過頭話：“音樂不是學(xué)出來的，都是悟出來的?！彼焕砦?，我就看他怎么做，我將他罵我的內(nèi)容奉為圣旨。
有次因為我派去接他的小車誤點而讓他晚到了二十分鐘，我卻不得不照例先練多聲部合唱練聲曲。原以為山中無老虎時猴子可以充霸王，我便在指揮的動作中加上了不少既像他又不是他的動作，這動作都在音樂的運行中，專注地提示著團(tuán)員的口型、氣息及喉頭的穩(wěn)定、聲部的平衡、情緒的變化。
他是怕打斷了訓(xùn)練還是想趁機(jī)考查我，我無從知曉，他這回卻沒有咳嗽，而是輕輕地坐在了我身后。當(dāng)我收手時發(fā)現(xiàn)前幾排的女孩子們都沒有再看我，而是向我身后邊笑邊招手時，我慌了，知道老虎回山了，猴子遭殃了，沒想到他居然不表態(tài)，只說了句：“再以后請司機(jī)早些發(fā)車”。
不批評就是表揚，凡是他不在場，我就當(dāng)上猴子了！再以后既是他在場，因為很少再中途干咳幾聲叫停，我有時也極小心極投入地在固定的拍子線條基礎(chǔ)上的指揮中，完全是為了引領(lǐng)演唱者而加了不少的似他又是我的動作。不知道是他不想管還是放放手，有意讓我在實踐中犯點錯而就大處叫停，小處放行了。
這方案十分奏效，知音樂團(tuán)因為有了他，并且臺領(lǐng)導(dǎo)每次到現(xiàn)場發(fā)言時，都一再強(qiáng)調(diào)知音樂團(tuán)是專業(yè)訓(xùn)練業(yè)余性質(zhì)，以發(fā)揚冼星海同志在武漢發(fā)起的革命性的群眾歌詠傳統(tǒng)，以合唱為主的辦團(tuán)方針以后，不僅不少走了的老團(tuán)員很快開始抱著學(xué)習(xí)的目的又陸續(xù)地回來了，而且新團(tuán)員也很快地進(jìn)入了合唱的狀態(tài)。無形中，知音樂團(tuán)實際上真正做到了對外是廣播合唱團(tuán)，對內(nèi)是一所免費的專業(yè)化的合唱演唱訓(xùn)練班。
用知識和藝術(shù)去吸引、提高合唱團(tuán)員，便是知音樂團(tuán)人員十年能極為穩(wěn)定，演唱質(zhì)量不斷提高的根本原因。這也是知音樂團(tuán)與我共享合唱之美，十年不衰的法寶，并非好心人說的奇跡。
隨著不少熱愛合唱又受過專業(yè)院校教育的音樂教師的加入，知音樂團(tuán)的隊伍不僅空前壯大了，而且終于又能穩(wěn)定地為省電臺每年生產(chǎn)幾十首具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的本省優(yōu)秀的聲樂新作，其中大都成為了音樂編輯們常用的播出節(jié)目。這段時期政治形勢比較寬松，所以又錄制了一大批譬如《波西米亞人之舞》、《左邊有橋右邊有橋》、《小夜曲》、《藍(lán)色的多瑙河》、《森林中之聲》、《夢幻曲》 等著名的囯外合唱歌曲。這些作品的演唱水平是知音樂團(tuán)前所未有的，是質(zhì)的飛越，它雖然傾注了曾老師很多的心血，卻是他最滿意的一段時期。
由于曾老師心臟不好，不再可能每周兩次的排練都能到場，所以整個的生產(chǎn)過程-部分釆取曾老師提前給我制定作品的音樂形象、節(jié)奏、旋律走向要點及內(nèi)外聲部關(guān)系、指揮動作的處理方案，然后我先排，曾老師再加工，難度大的由曾老師親自指揮主持錄音的方法。
在我與曾老師的配合中，我都會在同一首作品的指揮中尋求我們之間差距的原因，努力地再重復(fù)他的，改掉我的。我經(jīng)常是在這其中享受著偷偷學(xué)藝的快樂。在他的三言兩句的批評中，努力地尋找那個能讓我開竅的內(nèi)容。
每次晚上九點以后排練結(jié)束，我都會叫幾個團(tuán)委將圍著他求知的團(tuán)員們分開，他太累了。而且每次都必須由我來送他上車。在從錄音廳到省電臺大門前等候他的專車邊，在這段高低不平的七彎八扭的走廊上，我總是下意識地攙扶著他，一邊聽他的訓(xùn)斥或下次安排，一邊聽到這些語音中帶出的那些叫人心痛的撕拉聲，和極粗糙的呼吸聲。這段幾分鐘的路便是他那段時期每次晚上來電臺排練、錄音之后指教我的主要課堂。
有次晚上送他上車后，我突然發(fā)現(xiàn)大粒大粒的雨點打在我了的臉上，這時他的專車已向前駛出了幾十米，我想到他下車后還要從操場步行一段泥路才到家門口，淋雨他肯定生病。剛好我常背的大提包里除了放-本自修的和聲學(xué)、知音樂團(tuán)按期刻印的幾本需要排練的合唱小集子外，總是放一件很厚的自行車雨衣。我一手?jǐn)Q著大提包，一手不停地向小車招手，邊跑邊喊地沖到已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我的小車車窗邊。但車已上大路不能停，我只好將大提包從車窗口扔給了曾老師，順便大聲告訴他包里有雨衣。
四天后，他在還我的大提包里加了一本作曲系的作曲法教材。什么話也沒說。
又隔了一段，他真的生病了，省電臺領(lǐng)導(dǎo)指派我代表電臺買點補(bǔ)品去他家看望他。我聽過他向-個省醫(yī)藥公司叫孔麗偉的合唱隊員在錄音的間息中，小聲打聽過中藥三七的價錢，當(dāng)時我太忙沒空細(xì)聽，只記得他聽后邊笑邊搖頭。
我那天花了半天時間，跟隨孔麗偉到幾個藥店才湊齊一斤上等三七。隨后我便帶上這在當(dāng)年算是極名貴的中藥材，專程去到他家。因為害怕他不收這貴的禮物，便一再強(qiáng)調(diào)是省電臺的指示。我記得他在我打開專用硬皮紙盒，看到那么多的個頭又大又堅硬的三七時的表情非常復(fù)雜，有喜，有愁，有疑，有氣，真快五味俱全。其實我很能理解當(dāng)年這些清高傲慢的老知識份子的個性，我們這些晩輩何嘗又不是這樣！
師生之間有近一分鐘都沒說話。他只是不停地用手摸摸捏捏那三七頭。還是我又先開了口：“我沒有跟孔麗偉說是買給你的…”他半天不說話，直眼盯了我一下，最后冷冷的說了句：“把心思用到音樂上！”。
我氣得在離開他家的樓梯墻壁上，使勁地用手連打了幾下。我這一生哪有這等下賤過。
現(xiàn)今我早過古稀之年，三十年前的張揚氣盛都已化成溫柔隨和?？赡苁俏姨珢垡魳?，太愛合唱，太想學(xué)點東西吧！
事隔不久，他不知道電臺當(dāng)晩有錄音任務(wù)我早已排練改期，也怕他病未痊愈而沒有通知他。可是他趁自己在電臺隔壁的協(xié)和醫(yī)院看病的機(jī)會順道來電臺，大概是想當(dāng)面見任景平臺長表示謝意，然后吃點東西晚上參加排練。那時正好是下午下班時間，他填不了進(jìn)門條。好在他碰到我，我一聽就急了，因為電臺并不知道我送去的禮物是中藥三七，更不是那點錢數(shù)。
這次他真給我面子，我們師生算是在電臺邊的一家小飯館共進(jìn)了唯一的一次極其簡單的晩餐。他很不自在，始終在微笑。那飯館因為沒到飯點還很冷清，我們坐的那間小房又無旁人。我要的三個菜，服務(wù)員說得一會。突然，他叫我拿出筆和紙，說了句：“即興寫一小段旋律給我看看，但要求前兩小節(jié)有1、2和1、3?！?/p>
不知為什么，我當(dāng)時的心情很茫然，也很壓抑，知道他又在考查我，或者是又想貶低唱民歌的我。我想也不想，像我當(dāng)學(xué)生時己之所欲的給自己寫歌那樣，提筆隨心地當(dāng)即就寫出了一段旋律。這旋律很美，很茫然，似乎在等待和思念什么。他讓我哼給他聽了兩遍。第二遍后他很嚴(yán)肅地說：“你得好好學(xué)下去，下次我再給點教材你。”
以后的排練，他批評我的次數(shù)多了，也更細(xì)而具體了，甚至中途要大家休息十分鐘，在琴上對譜給我指教。
再后來的實踐中，我更很清楚的意識到，我不僅是在學(xué)他，更多是不自覺地在欣賞他，所以我更加細(xì)心地觀察、揣摩他那幽默灑脫、精準(zhǔn)優(yōu)美的音樂化的動作中，所有技藝的內(nèi)涵及音樂之外的精神世界。他所力求塑造的那些美妙的音響中，飄散出來的那些弦外之音，往往使我感動不已。這是他在藝術(shù)創(chuàng)作中，用身教使我更深刻、更鮮活地感悟到他的創(chuàng)作意念的份量及品格……教我如何在實踐中既能尊重藝術(shù)形式的規(guī)律，又能跳出藝術(shù)形式的框框而超脫藝術(shù)的本身去表達(dá)心聲。
他老年之后個性極好，對知音樂團(tuán)的學(xué)生們既親切又充滿耐心。他在排練中的每句話、每個神情，總是能造就一種或輕松愉快，或穏定迫切，總之是極富有音樂表現(xiàn)的氛圍，這種令人享受的音樂氛圍深深地陶醉了他身邊的每一個人。他這種造就音樂創(chuàng)作及音樂表現(xiàn)氛圍的方法及作用，對我教育影響很深，為此我寫過題為《天籟之音何處來》的小文章。本想一文兩用，因為我當(dāng)時除知音樂團(tuán)的工作之外，還常常要編寫-些音樂專題節(jié)目。這篇文字講的是藝術(shù)創(chuàng)作及表現(xiàn)的源途，旨在普及創(chuàng)作、表現(xiàn)到賞析藝術(shù)品的常識中，那些從觸動感悟、情思、以至靈魂的前前后后應(yīng)該懂得的基本道理。我在文章中反復(fù)提到曾老師常說的那句極為通俗，又極為生動的話“不可無病”。也提到有的老師-邊板著臉，瞪著眼，兇神惡煞地要學(xué)生在罵聲中去表現(xiàn)歡樂，一邊還指責(zé)學(xué)生不會用情……
后來我到曾老師家上課時，給他看過這篇短文。他邊看邊說：“文字不花稍，內(nèi)容還算一回事。這道理古人早說透，只是多數(shù)人重術(shù)不懂藝罷了，許不知術(shù)、藝分不開的”。說完又盯了我-眼，慢慢走進(jìn)廚房去清理他的中藥三七，過一會小聲道：“怪不得電臺下這大力氣把你搞來，我以為你只能扯起嗓子唱民歌，寫點小歌曲，沒想到還能寫出兩個有點道理的字。”
從我在學(xué)院當(dāng)學(xué)生時起就很少見他笑過，沒想到老了在知音樂團(tuán)的少男少女面前他會變得如此可愛！而且讓我更懂得這種藝術(shù)氛圍的價值，所以那一段是知音樂團(tuán)最滿員的時期，而且常常還要接待外來的旁聽者。
他對音樂作品及音樂的表現(xiàn)手段的獨特見解，特別是他那真摯、生動、細(xì)膩、多樣而又極為鮮明個性的表現(xiàn)風(fēng)格，都不得不使人折服。每當(dāng)表現(xiàn)剛強(qiáng)或豪放時，他經(jīng)常揉入一點點隨意的寬松和大度；表現(xiàn)柔美或纏綿時，總會聽到一絲力與虔誠的和諧，他表現(xiàn)歡快時，總帶上對比中的詼諧與自信的交換。他的音樂既突出重點，又在各節(jié)層次中，巧妙地利用旋律走向、節(jié)奏變遷、調(diào)性的轉(zhuǎn)換等等方面，從字、聲、氣息、音量的對比中，從有序的速度變化的松緊中，或從音高的稍稍變化中顯示出極其豐富多彩的情感變遷，非常巧妙地表達(dá)藝術(shù)作品中那寬厚而豐滿情懷。盡管當(dāng)時的知音樂團(tuán)的合唱能力還不能全部做到他的要求，但是卻生動地顯示出他那深厚的文化底蘊(yùn)和不凡的藝術(shù)魅力。每當(dāng)他指揮到入神處，都會無形地顯現(xiàn)出他的率真熱情而又未泯的童心，流露出他在音樂創(chuàng)作中所獲得那份自在的享受，看到他從心底里，隨著歌聲顯現(xiàn)出的那絲幸福的微笑和獲得的情感安慰。
曾老師的這一切都深深地感動著每個團(tuán)員，更是銘刻到我的腦子里，當(dāng)然，我都竭盡所能地化在了我的實踐中。這種實踐雖然是很艱苦的，但是這種直觀而又能實踐的合唱指揮的學(xué)習(xí)，讓我受益終生。
筆到此處不由得想到二十年前，我受華中師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的委托，邀請嚴(yán)良堃老師來該校為紀(jì)念建校九十周年，指導(dǎo)排演《黃河大合唱》，我去迎接他時，談到曾老師他說的那句話：“我們是最知已的娃娃朋友，他在音樂上過人的才華我最清楚?！?/p>
我當(dāng)時就想，假如曾老師能像這位摯友，在與他倆的前蘇聯(lián)老師，著名指揮家杜馬舍夫?qū)W畢后，也有機(jī)會從亊指揮亊業(yè)，他該有多么的幸福和享受，又該有多少絕美的合唱音響留給后人！
再后來，曾老師的那位長得極像他，而且美麗可愛得像小公主-樣的女兒曾妮五歲左右的時候，他的心臟病已經(jīng)很嚴(yán)重了，他回家上樓都要中途停一兩次。這段時期在省電臺的支持下，我每隔-、兩周都會帶著錄音機(jī)到他家去上課。當(dāng)我去到他那簡陋又冷清的家中時，他雖然總是微笑地給我迎進(jìn)朝操場邊的那間放有-臺舊鋼琴的小書房，但是我能透過他那機(jī)械的表情，看到-種孤寂和憂郁的心態(tài)在折磨他?？墒侵灰男≡葑阡撉俚那俚噬?， 邊練琴邊柔聲柔氣地叫他一聲爸爸時，他陰沉的心空頓時就會被他慈祥的笑容化為晴空萬里。我能感受到他生活得很不順心。
我每次去都是將新到手合唱作品的排練錄音，有節(jié)選的請他邊聽邊批評，他再從中教我如何處理，如何用干凈而準(zhǔn)確的動作去體現(xiàn)。他對我的教導(dǎo)從來都是結(jié)合排練的作品實際談理論，從旋律走向、節(jié)奏變化，曲式、調(diào)式的特性中談音樂表現(xiàn)，從處理聲部的表現(xiàn)中講和聲的結(jié)構(gòu)色彩及表達(dá)方法。這段時間雖不很長，直到他去了深圳藝術(shù)學(xué)校，可是，這對提升我的指揮能力和知音樂團(tuán)的演唱能力，都是點經(jīng)的關(guān)鍵階段。
我與他交往的最后階段他好像有點想到了我。那年我又去他家上課，不想突然天公發(fā)怒，雷電交加，他女兒嚇得跑到書房來抱住他直哭。我們只好關(guān)上了錄音機(jī)，都呆呆地?zé)o言可對的坐在那小小的房間里。突然間，瓢潑大雨狂放地直打在窗子玻璃上。但曾妮已經(jīng)安靜了，房間里的寂靜與屋外的狂風(fēng)暴雨造成了一個極大的心情反差。他知道我是走不成了，上課也是不行的，可是四節(jié)課不能半小時作罷吧。突然他拿出一張線譜紙說：“把你在那天飯館里即興寫的一段旋律記下來。”
我照辦了，可是又不敢問他為什么要記下來。再以后他就確實沒有精力來省電臺了。他為什么帶著這樣的身體去深圳，我就更不得而知了。
他臨行前，我去他家歸還他借給我閱讀的作曲系的部份教材時，當(dāng)他又-次發(fā)現(xiàn)我雖然將教材包裝得很好，卻留下了很深的閱讀痕跡后，突然拿出這本數(shù)百頁碼的合唱歌曲底稿，只說了-句：“還是留給你用吧，莫讓人失望！”
我在接過這包沉甸甸的底稿的-刻，似乎有很多感謝話要說，卻又說不出來。因為我很清楚，在八十年代初，曾老師-直因為一個不可公開的私人關(guān)系而誤會我，不樂意我。我很清楚這些年他能指教我，完全是出自對亊業(yè)的負(fù)責(zé)，對省電臺知音樂團(tuán)的感情。所以我們師生從來只有業(yè)務(wù)交流，我從不在意他的態(tài)度。可是他哪里知道，那個誤會的根源也是我為了他好。而我對他的尊敬和感謝，豈是語言可以訴說清白的！我當(dāng)時最想說的是：“我是真心地感謝您，非常珍惜我與您求教的這段歲月！我不會讓你失望。在這個學(xué)校我呆過十多年，業(yè)務(wù)上我總是有信心的?！?/p>
那天的情景自今還歷歷在目：我緊緊地一手抱著這包底稿，-手拉著錄音機(jī)的提包帶，很虔誠地在他房門前的樓梯口，給他鞠了個九十度的躬，我也沒有看他-眼就轉(zhuǎn)身下了樓。當(dāng)我再轉(zhuǎn)身下另-段樓梯而自然地回頭時，我突然發(fā)現(xiàn)他并沒有像以往那樣較早地關(guān)上了房門，而且-直站在房門口，帶著-種探究而又柔和的眼神正在目送著我。我頓時周身-熱，順口說了一句“曾老師，再見了，請多多珍重”。他笑笑地點了點頭走進(jìn)了家門。
從這個時期開始，省電臺正式任命我為知音樂團(tuán)團(tuán)長兼指揮，開始了由我來獨立完成每月定期與武漢歌舞劇院樂隊合作，錄制一批又一批藝術(shù)性較強(qiáng)的省內(nèi)最新的聲樂作品，參加繁重的電視、廣播、舞臺演出的任務(wù)。其中很多節(jié)目，在全囯音樂廣播節(jié)目比賽中獲獎，有些節(jié)目還在其它省、市電臺播出。
不少經(jīng)過我們省電臺多年培養(yǎng)出來兼有獨唱能力的演員，開始從這間錄音棚中脫穎而出，成為多屆全囯青年歌手大獎賽湖北賽區(qū)美聲和民族唱法業(yè)余組的奪冠者。特別是團(tuán)員們在長期的錄音實踐中，與樂隊在靜默的，毫無觀眾交流的錄音棚中同步工作的能力，或戴著耳機(jī)一邊聽著伴奏帶，一邊看著指揮動作，錄制高難度的多聲部合唱的演唱能力，都是一般舞臺演員難以完成的。
恰好那段時期省電臺為了更好地提高音樂錄制質(zhì)量，除了從音樂學(xué)院挑選了多名音樂素養(yǎng)和音樂聽覺很好的畢業(yè)生，培訓(xùn)為新一代有超前意識的音樂錄音師的同時，又新購置了全套當(dāng)時最先進(jìn)的錄音設(shè)備。時逢八十年代末省內(nèi)音樂創(chuàng)作和音樂活動極為活躍，知音樂團(tuán)便能有機(jī)會在錄音師們更為嚴(yán)格的要求下，在十分忙碌之中，達(dá)到了全盛時期。
已經(jīng)有能力連續(xù)兩屆在省音協(xié)的年會音樂會上，與專業(yè)團(tuán)體樂隊合作，成功的舉辦全場聲樂音樂會和包攬兩屆省電視臺舉辦的“長江歌會”的知音樂團(tuán)，在一九九一年獲得了由中央文化部、中央廣電部、中囯音樂家協(xié)會等五大家舉辦的“全囯笫三屆北京合唱節(jié)” 演唱一等獎和指揮獎。剛好曾老師、嚴(yán)良堃老師和他們的老師，八十多歲高齡的杜馬舍夫也在北京音樂廳的現(xiàn)場觀看了我們的表演。演出剛結(jié)束，曾老師便在休息廳找到了我，他高興地連聲道：“幾年不見，你和知音樂團(tuán)的能力真要刮目相看了。你的動作很干凈，感覺很好”。我再也克制不住以往與曾老師交談時的那種平靜而淡定的態(tài)度，而是-下地抓住了他的雙手，動情地說了句：“都是您教的結(jié)果，我們永遠(yuǎn)忘不了您?！?/p>
沒想到這次會面居然是我們師生的訣別。-九九三年的春節(jié)過后不久，知音樂團(tuán)的引路人曾理中教授在深圳藝校住所，因心臟病離開了我們。當(dāng)時他是孤人在深圳，所幸知音樂團(tuán)團(tuán)委徐竹生因公到深圳正好在他身邊。這真是-份緣分，知音樂團(tuán)與曾老師的緣分。
笫二年，伴我十年的知音樂團(tuán)，因工作調(diào)動離我而去，而這美妙的合唱藝術(shù)和向曾老師求知的那些點滴往亊是永遠(yuǎn)離不去了。
在音樂藝術(shù)極度繁榮，卻又不得不受初級階段的市場經(jīng)濟(jì)沖擊而有些商品化、嘩眾化傾向的今天，曾理中教授真誠的創(chuàng)作態(tài)度和為音樂事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神就顯得更為可貴。
往事如歌，聲聲不絕。曾理中教授永垂。
寫于2013年9月9日教師節(jié)
Memorizes Professor Zeng Lizhong
YU Li-an
【關(guān)鍵詞】銀川市 職業(yè)教育 教育園區(qū)集團(tuán)化
一、銀川市的經(jīng)濟(jì)特點
1. 銀川市的地理環(huán)境：銀川市西依賀蘭山，東臨黃河，地勢開闊平坦，總面積為9555.38km2，全市常住人口為1993088人。漢族人口為1504472人，占75.48%，少數(shù)民族人口為488616人，占24.52 %，其中回族人口為459647人，占23.06%。
銀川市交通便利，擁有銀福高速、包蘭鐵路、太中銀鐵路、寶中鐵路；銀川市擁有沙坡頭、沙湖等自然景觀和西夏王陵、鎮(zhèn)北堡華夏西部影視城等人文歷史景觀。
2.銀川市經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長。銀川市作為寧夏回族自治區(qū)的首府，是全區(qū)政治經(jīng)濟(jì)和文化中心，2007至 2012年，銀川市經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)較快發(fā)展，以上一年的基數(shù)，2007 至 2012 年銀川市國內(nèi)生產(chǎn)總值分別增長了14.0%、13.3%、13.0%、14.8%、12.5%，詳見表一。
數(shù)據(jù)根據(jù)銀川市政府門戶網(wǎng)站和銀川市政府報告整理得出
3.銀川市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。銀川市特色產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成：其中靈武市擁有豐富的煤炭、礦產(chǎn)資源，主要產(chǎn)業(yè)是煤炭生產(chǎn)、煤化工、羊絨生產(chǎn)加工，建設(shè)有銀川河?xùn)|工業(yè)園、羊絨工業(yè)園；永寧縣是國家級糧食基地縣，主要產(chǎn)業(yè)是生物制藥，建設(shè)有銀川望遠(yuǎn)工業(yè)園；賀蘭縣是國家級糧食基地縣，主要產(chǎn)業(yè)是農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)，建設(shè)有銀川德勝工業(yè)園；興慶區(qū)是商品流通的行政中心，信息、金融中心；金鳳區(qū)是銀川新區(qū)建設(shè)所在地，建設(shè)有銀川高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。
4. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對科技和專業(yè)技術(shù)人才的依賴性持續(xù)增強(qiáng)。銀川市明確提出了“深入實施‘興工強(qiáng)市’戰(zhàn)略，逐步壯大優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)。第二產(chǎn)業(yè)要實施‘一強(qiáng)四優(yōu)五新’，著力打造科技創(chuàng)新戰(zhàn)略新高地。第一產(chǎn)業(yè)將提升‘兩強(qiáng)四優(yōu)四新’產(chǎn)業(yè)競爭力；第三產(chǎn)業(yè)要著力打造‘三個中心一個目的地’的思想，積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”。這一新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將更加依賴科學(xué)技術(shù)，對裝備制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)、旅游業(yè)、餐飲業(yè)、文化教育業(yè)、金融服務(wù)等實用性高技能專業(yè)人才的需求量將持續(xù)增長，亟須建立與之經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育體系。
二、銀川市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
近年來，寧夏大力發(fā)展職業(yè)教育，銀川市的職業(yè)教育無論從投資和規(guī)模上都呈現(xiàn)跨越式的發(fā)展?！笆濉逼陂g，自治區(qū)財政預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育專項資金每年只有250萬元。2004年，寧夏職業(yè)教育開展布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，開始擴(kuò)張規(guī)模，走集約化發(fā)展之路。2006年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》出臺后，自治區(qū)將財政預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育專項資金增加到每年2000萬元。2008年，自治區(qū)將職業(yè)教育專項資金增加到5000萬元，并從2010年開始每年再增加1000萬元，2012年達(dá)到8000萬元。
2010年，寧夏回族自治區(qū)被列為國家職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點地區(qū)，銀川市承擔(dān)職業(yè)教育園區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制改革試點任務(wù)。經(jīng)過兩年多的研究和發(fā)展，摸索出一條通過“統(tǒng)一管理、資源共享、機(jī)制靈活、方法創(chuàng)新”的方針整合資源，改革辦學(xué)模式，加快園區(qū)建設(shè)的路子。目前，銀川市已投資建立寧夏職業(yè)教育園區(qū)，職業(yè)教育園區(qū)計劃總投資61.74億元，建筑面積171.3萬平方米，現(xiàn)已完成建筑面積67萬多平方米，已完成投資33.04億元，現(xiàn)教育園區(qū)入住學(xué)校10所，已有在校生6.8萬人，在建2所，3所正在規(guī)劃之中。同時，寧夏職業(yè)教育實驗實訓(xùn)基地（和寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院一體化建設(shè)）在銀川市已經(jīng)建成。包括現(xiàn)代服務(wù)實訓(xùn)中心、裝備制造實訓(xùn)中心、電子信息實訓(xùn)中心、能源化工實訓(xùn)中心等四個實訓(xùn)中心和職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)園。
三、銀川市職業(yè)教育發(fā)展中的不足
通過改革試點，銀川市的職業(yè)教育呈規(guī)模式發(fā)展，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀川市的職業(yè)教育存在以下不足之處：
1. 專業(yè)布局不合理，專業(yè)缺少創(chuàng)新。銀川市建立了寧夏職業(yè)教育園區(qū)，已經(jīng)有十所職業(yè)學(xué)校入住，可這些學(xué)校入住后，大多都沿用了以前專業(yè)，新開設(shè)的專業(yè)都是一些原來優(yōu)勢專業(yè)的派生專業(yè)，缺乏開辟新的專業(yè)領(lǐng)域。學(xué)校資源整合后專業(yè)布局也只是向綜合方向發(fā)展，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍然脫節(jié)。
2. 專業(yè)重復(fù)設(shè)置，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。很多學(xué)校缺少對專業(yè)設(shè)置的研究，什么專業(yè)熱門自己就申請什么專業(yè)。只重視專業(yè)的申報和審批工作，在專業(yè)申報時根據(jù)要求提出專業(yè)建設(shè)的思路和規(guī)劃，而在專業(yè)審批后對專業(yè)建設(shè)考慮較少，專業(yè)重復(fù)設(shè)置情況比較嚴(yán)重，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，更缺少特色專業(yè)。
3. 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合沒有真正形成長效機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)缺少穩(wěn)定和緊密的合作機(jī)制。銀川市建立了寧夏職業(yè)教育實驗實訓(xùn)基地后可以解決學(xué)生會操作的問題，學(xué)生能操作仍要靠校企合作來培養(yǎng)。學(xué)校尋求到企業(yè)建立實習(xí)實訓(xùn)基地十分困難，企業(yè)等用人部門也沒有真正參與到學(xué)校教育教學(xué)過程，往往只是迫于政治因素或情面而被動地接受學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)只準(zhǔn)許參觀不讓動手操作的現(xiàn)象仍然存在。
4. 師資隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。銀川市職業(yè)教育通過整合后，銀川市教育師資隊伍在數(shù)量上和結(jié)構(gòu)上都不能滿足經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的需要，研究生學(xué)位教師占專任教師的21%，專業(yè)課教師數(shù)量不足，占專任教師的64%，雙師型教師比例為35%，與國家規(guī)定的80%比例還有較大差距，專業(yè)帶頭人數(shù)量嚴(yán)重不足，缺乏培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人的合理機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)水平低，特色不明顯，創(chuàng)新項目少。
四、銀川市區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的對策
1. 職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要與社會經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展是職業(yè)教育的根本任務(wù)。必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局相結(jié)合，與人力資源需求相結(jié)合，面向社會、面向市場辦學(xué)，社會需要什么專業(yè)就設(shè)置什么專業(yè)，市場需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，在辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程安排等各個方面與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全面有效對接。
2. 圍繞就業(yè)培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)社會需要的高級技工，很多學(xué)生選擇職業(yè)教育就是為了掌握一技之長 “養(yǎng)家糊口”，學(xué)生和家長非常關(guān)心畢業(yè)后的就業(yè)問題，必須根據(jù)市場的變化及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出辦學(xué)特色，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)院校的就業(yè)率，保持職業(yè)教育的競爭力和生命力。
3.增強(qiáng)校企結(jié)合，在實訓(xùn)體系上謀求新突破。建立校企合作理事會，組織行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同參與到校企合作理事會，通過“訂單式培養(yǎng)”“零距離對接”等方式增強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力，要培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的實用技能型人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才的后備軍。
4. 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。要建立健全職教教師制度體系，明確職教教師建設(shè)目標(biāo)，從企業(yè)當(dāng)中聘請中、高級應(yīng)用型人才為學(xué)生和老師上課，同時要通過校企合作提高教師的實踐能力，造就新型高職教師隊伍。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉彩霞.銀川市中等職業(yè)教育問題與對策[J]. 寧夏教育科研，2009（95）.
[2]史銀貴.新形勢下對職業(yè)教育發(fā)展的思考[J]. 寧夏教育學(xué)報，2009.
[3]朱寶山.搶抓寧魯聯(lián)合辦學(xué)機(jī)遇實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展新突破[J]. 寧夏教育學(xué)報，2009.
[4]打造“塞上江南”璀璨明珠―銀川[J].經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展2009（16） “十一五”時期職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃[Z].2006.
[5]王慶國.論職業(yè)教育區(qū)域性的內(nèi)涵與實現(xiàn)模式[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（3） .
[6]羅海豐.高職教育區(qū)域化： 區(qū)域經(jīng)濟(jì)、高職教育非均衡發(fā)展背景下的戰(zhàn)略選擇[J].職業(yè)教育研究，2004（7） .
關(guān)鍵詞：詞匯習(xí)得 誤區(qū) 記憶規(guī)律 語境
一、 前言
詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，是語言交際的最基本要素，同時詞匯學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)者最重要的任務(wù)。英國著名語言學(xué)家 D. A. Wilkins曾說過： “沒有語法 ，我們有很多意義無法表達(dá)；而沒有詞匯 ，則所有意義都無法表達(dá)。 ”可見詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)無法回避的任務(wù)。遺憾的是，筆者在多年的英語教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量很不好，有的甚至花了很多時間和精力也沒能學(xué)好單詞。而其中的原因并不是因為他們記憶力不好，而是由于他們記憶的方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。本文將這些不良習(xí)慣和不科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法稱為“英語詞匯習(xí)得的誤區(qū)”，下面逐個分析，并提出一些走出誤區(qū)的建議。[1]
二、英語詞匯習(xí)得的誤區(qū)及原因分析
誤區(qū)一、重形輕音，害怕出丑。這是許多學(xué)生的普遍現(xiàn)象。他們平時記單詞只認(rèn)看詞型，然后抄寫幾遍，懶得開口，有的怕讀錯了被別人笑話，而不出聲朗讀，也少聽錄音，結(jié)果單詞總是記不住。殊不知英語是一種拼音文字，約70%的單詞拼寫是符合讀音規(guī)則的，只要能準(zhǔn)確地發(fā)出其讀音，就能把它們的詞形拼寫出來（Hatch & Brown ， 2001）。所以我們在教學(xué)中，一定要把好語音關(guān)，使學(xué)生把每個音素發(fā)準(zhǔn)確，把讀音規(guī)則融進(jìn)單詞的記憶過程中，這樣才能使他們把單詞記得牢固。
誤區(qū)二：死記硬背，缺乏運用。一些學(xué)生記起單詞來只知道一個勁地反復(fù)不停地朗讀、抄寫，恨不得一口氣就把所有的單詞都記住。這種急于求成的記憶方式實際上是違背記憶規(guī)律的。德國心理學(xué)家Hermann Ebbinghaus的“遺忘曲線”理論告訴我們，要把識記的內(nèi)容永遠(yuǎn)清晰地保持在頭腦中，需要的是周期性的重復(fù)，而不是同一時間內(nèi)的機(jī)械重復(fù)。如果把所用的時間分?jǐn)傞_，周期性地來進(jìn)行記憶，增加重現(xiàn)率，則效果大不一樣。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時間，可以傳授給他們一個小技巧，如使用小生詞本記單詞就是很有效果的方法。
誤區(qū)三、方法單一，低效乏味。一些學(xué)生記單詞只是單獨地運用讀和寫這兩種手段，對單詞印象不深，過不久就忘記掉了。人的記憶原理是，我們通過神經(jīng)將各種感覺器官所得到的信息傳送到大腦，大腦再將得到的信息進(jìn)行綜合并存儲下來，使用的感覺器官越多，給大腦留下的印象就越深刻。因而教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生靈活多樣地使用多種學(xué)習(xí)手段，充分調(diào)動口、眼、耳、手和頭腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，集中精神地對單詞的音、形、義的特點進(jìn)行分析、比較、這樣才能更有效地記憶單詞。
誤區(qū)四、孤立識記，脫離語境。許多同學(xué)對記憶單詞存在一種誤解，以為記單詞和讀課文、做練習(xí)是不同的三件事，而沒有把它們有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行，結(jié)果即使記憶了某些單詞，卻不懂得其用法，未能在不同語境中理解它們的確切意義，到頭來還是白記了這些單詞。英語單詞往往一詞多義，在不同的語境中就有不同的意義、搭配和詞形變化。如單詞“l(fā)ook”，不能只記住讀音[luk]和一個中文意思“看”，而應(yīng)懂得它除了作實義動詞表示“看”的意思之外，還可作名詞“外表”解，作連系動詞表“看起來”等意義，若搭配不同的介詞，“看…”的含義又各有不同。如：“l(fā)ook at”表“看著”、“l(fā)ook for”表“尋找”、“l(fā)ook after”表“照顧”、“l(fā)ook into”表“調(diào)查”的意思，這些只有通過在句子當(dāng)中才能學(xué)習(xí)得到，請看例子：
（1）Don't look at me， look at yourself.
（2）She’s looking for her child.
（3）I have to look after my little brother at home.
（4）They looked into the matter but got no result.
（5）You can’t judge a stranger only by his looks.
只有通過課文或句子來學(xué)習(xí)單詞，再通過練習(xí)來鞏固，單詞才能被全面、牢固地記住。因此，我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡量通過學(xué)習(xí)整篇課文、整句句子來學(xué)習(xí)單詞。
誤區(qū)五、忽視辨析，缺少聯(lián)系。學(xué)生往往容易把該用的單詞寫成與之在”音、形、義”方面接近的別的單詞。例如，下列三個句子中出現(xiàn)的三個單詞except、accept和expect在讀音和詞形都非常接近，學(xué)生容易混淆，這時教師一定要指導(dǎo)學(xué)生對不同單詞的發(fā)音、拼寫、詞形以及意義進(jìn)行比較，引導(dǎo)他們在練習(xí)和閱讀中進(jìn)行清楚的判斷，不能張冠李戴。
誤區(qū)六、輕視復(fù)習(xí)，遺忘率高。一些學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡三天捕魚兩天曬網(wǎng)，單詞總是忘得快。如果老師能教會他們懂得和遵循這一記憶與遺忘的規(guī)律，合理安排時間復(fù)習(xí)單詞的話，就一定能花更少的時間，有效地記住更多的單詞。[2]
三、結(jié)語
總之，學(xué)生在學(xué)英語的過程中難免會形成各種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是他們英語學(xué)習(xí)得不好，覺得英語難學(xué)的重要原因。而作為英語老師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中正確引導(dǎo)，幫助他們糾正這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們走出學(xué)習(xí)英語、記憶單詞的誤區(qū)，才能使他們少走彎路，更加輕松有效地學(xué)習(xí)英語，記好單語，從而提高我們的英語教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1].Ellis R.， Second Language Acquisition[M]， Oxford： OUP，1997
[2].Hatch E. and Brown C.， Vocabulary， Semantics and Language Education [M]， Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001
——教育局長在市區(qū)法制副校長聘任大會上的講話
各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：
首先，我代表區(qū)教育局、全區(qū)各級各類中小學(xué)，對區(qū)委區(qū)政府、區(qū)各級政法機(jī)關(guān)對學(xué)校法制教育工作的關(guān)心和支持，表示衷心的感謝
關(guān)心青少年的健康成長是全社會的共同責(zé)任。為了落實教育部、司法部、中央綜治辦、《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見》精神，進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)，形成全社會齊抓共管的教育格局，在區(qū)普法辦、區(qū)政法機(jī)關(guān)等部門的大力協(xié)助下，全區(qū)中小學(xué)兼職法制副校長聘任工作得以順利進(jìn)行，這必將為學(xué)校開展法制教育和校園周邊治安綜合治理工作提供重要保障。
為了切實加強(qiáng)學(xué)校的法制宣傳教育和校園周邊治安管理工作，有效地預(yù)防青少年違法犯罪活動，年起，部分中小學(xué)已以學(xué)校名義聘任了兼職法制副校長；年，市教育局、各鎮(zhèn)教育站辦分別為原城區(qū)、鎮(zhèn)屬中小學(xué)聘任了第一屆法制副校長，使聘任兼職法制副校長制度化、規(guī)范化。所以，今天被聘任的，應(yīng)是我區(qū)中小學(xué)第二屆法制副校長。在過去幾年的實踐中，各法制副校長積極配合學(xué)校有針對性地實施相關(guān)教育，采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，義務(wù)地為學(xué)校組織開展豐富的教育活動，如每學(xué)期初末的法制安全教育、專題講座、專題宣傳教育活動、法律咨詢進(jìn)校園、成立預(yù)防青少年犯罪法律講師團(tuán)、協(xié)助學(xué)校對有不良行為的學(xué)生進(jìn)行幫教、協(xié)助開展讓青少年遠(yuǎn)離“網(wǎng)吧”、等教育活動；還協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生外出參觀，處理社會人員滋擾學(xué)校、校內(nèi)學(xué)生打架、家長到校無理取等事項，協(xié)助公安、工商等部門解決學(xué)校及周邊地區(qū)的治安問題等等，為凈化教書育人環(huán)境，凈化青少年成長的社會環(huán)境，預(yù)防和減少青少年違法犯罪作出了積極的貢獻(xiàn)，為全社會關(guān)心支持教育事業(yè)創(chuàng)造了新經(jīng)驗。為此，我們對法制副校長們?yōu)榻逃聵I(yè)作出辛勤的、不記報酬的努力表示最衷心的感謝。
今天被聘的名法制副校長，是由學(xué)校推薦，或由區(qū)普法辦、區(qū)政法部門直至基層派出所、司法所等單位選拔，經(jīng)區(qū)教育、區(qū)普法辦審核確定的，都具備政治覺悟高、有責(zé)任感、業(yè)務(wù)精、宣講能力強(qiáng)等特點。去年底，因區(qū)域調(diào)整尚未開始，故市教育局已為原城區(qū)各中小學(xué)續(xù)聘了第二屆法制副校長，至此，全區(qū)所中小學(xué)已基本配備新一屆兼職法制副校長，共有名政法干部被聘為我區(qū)中小學(xué)法制副校長，從而形成了一支強(qiáng)大的校外德育骨干隊伍。版權(quán)所有
借此機(jī)會，我向各中小學(xué)提出如下幾點要求：
一、學(xué)校法制教育要做到計劃、課時、教材、師資“四落實”。要建立健全學(xué)校法制教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，采取有力措施，切實落實各項計劃、要求與任務(wù)，并把法制教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評估體系，確保普及法律常識的任務(wù)在九年義務(wù)教育期間完成。
二、及時了解學(xué)校的周邊社會治安狀況，對侵犯青少年合法權(quán)益、破壞學(xué)校治安環(huán)境的問題和情況，及時與公安、檢察、法院等部門聯(lián)系，及時進(jìn)行打擊和糾正。
三、加強(qiáng)對有不良行為或嚴(yán)重不良行為學(xué)生的幫教工作。學(xué)校要建立健全“一幫一”幫教制度，建立幫教檔案，積極組織學(xué)校、社會、家庭對劣跡生、長曠生、后進(jìn)生等“三生”實施聯(lián)手幫教，用結(jié)對子，交朋友等方式，認(rèn)真細(xì)致地做好他們的思想工作，適時適度地訓(xùn)誡，并幫助其解決實際問題，把嚴(yán)管嚴(yán)教與以情感人結(jié)合起來，促其改過。
四、學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，讓法制副校長參與決策，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子當(dāng)參謀。這有利于制定和落實中小學(xué)法制教育、安全保衛(wèi)等方面工作，也讓兼職法制副校長把中小學(xué)校綜治工作與派出所治安工作對接，總體策劃，組織協(xié)調(diào)多警種參加維護(hù)校園秩序，以逐步形成整體運作的良好態(tài)勢。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；科學(xué)發(fā)展；黃河金三角
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）02-0230-04
一、三門峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略意義
三門峽位于河南省西北部，北靠山西、西依陜西、東連洛陽、西接南陽，是連接豫晉陜?nèi)〉闹匾獦屑~。自2008年實施黃河金三角協(xié)調(diào)發(fā)展綜合試驗區(qū)戰(zhàn)略以來，三門峽獲得迅猛發(fā)展，2011年三門峽生產(chǎn)總值突破千億元大關(guān)達(dá)到1062.92億元，人均生產(chǎn)總值47664元位列全省第二，是河南省西北部重要的經(jīng)濟(jì)大市。
三門峽交通便利，鐵路方面有國家東西鐵路大動脈鄭西高速鐵路以及歐亞大陸橋隴海鐵路通過，公路方面既有連霍高速又有310國道穿越三門峽，是河南省西北部也是豫晉陜?nèi)〗唤缰匾慕煌屑~。
三門峽礦產(chǎn)資源豐富，目前發(fā)現(xiàn)的礦藏達(dá)到66種，已探明儲量的礦類有50多種，是全省乃至全國重要的貴金屬、有色金屬及能源礦產(chǎn)基地，素以“黃（黃金）、白（鋁礦）、黑（煤礦）”著稱。同時三門峽有豐富的特產(chǎn)：靈寶蘋果、大棗，仰韶酒，鹿茸等聞名全國。
三門峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略意義重大：
有利于河南省探索跨省際協(xié)調(diào)發(fā)展。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是以河南為主題，涵蓋東南、暨南、魯西南、皖西北、鄂北、蘇北等周邊地區(qū)，三門峽處在豫晉陜?nèi)〗唤缣帲械乩砦恢蒙系膬?yōu)越性推動跨省際合作建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)。
有利于河南省以及中西部交通建設(shè)。三門峽交通位置重要，而且近年來三門峽一直致力于構(gòu)建“三縱四橫”綜合交通體系，屆時將大幅改善中西部的交通狀況。
二、三門峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略定位
面對當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，三門峽提出了“三大戰(zhàn)略定位”，即把三門峽建成中原經(jīng)濟(jì)區(qū)重要支撐、區(qū)域合作示范城市和豫晉陜黃河金三角區(qū)域性中心城市。在“三大戰(zhàn)略定位”的基礎(chǔ)上，三門峽具體提出了“四大一高”戰(zhàn)略，即大力推進(jìn)“大通關(guān)”建設(shè)，打造對外開放新高地；大力推進(jìn)“大交通”建設(shè)，增創(chuàng)區(qū)位環(huán)境新優(yōu)勢；大力推進(jìn)“大商貿(mào)”建設(shè)，引領(lǐng)第三產(chǎn)業(yè)新發(fā)展；大力推進(jìn)“大旅游”建設(shè)，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新支柱；大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新突破。
三門峽應(yīng)以建設(shè)中國三門峽出入境檢驗檢疫局、中國三門峽海關(guān)為契機(jī)力爭成為河南省對外開放的新窗口；在建設(shè)“三縱四橫”綜合交通體系背景下努力建成河南省西北部以及中國中西部重要的交通樞紐；大力促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成為黃河金三角區(qū)域性商貿(mào)、物流、金融中心；以黃河景觀為主線，努力打造旅游業(yè)，成為河南省新的旅游亮點城市；堅持發(fā)展高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要動力，成為河南省西北部高新技術(shù)中心。
三、三門峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的路徑選擇
三門峽是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、黃河金三角實驗區(qū)的交集地，在積極參與金三角區(qū)域協(xié)作的過程中三門峽獲得了長足發(fā)展，在當(dāng)前建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下，三門峽應(yīng)充分利用金三角和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的各種政策，成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的推動者和受益者。
（一）發(fā)揮本身交通優(yōu)勢
《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展綱要》中明確提出：充分發(fā)揮商丘、三門峽等城市的支撐作用，形成沿隴海發(fā)展軸。三門峽目前正實施的“三縱四橫”戰(zhàn)略恰恰符合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略要求，在建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的大趨勢下，應(yīng)爭取各種有利政策大力推進(jìn)“三縱四橫”戰(zhàn)略的建設(shè)，利用本身的交通優(yōu)勢大力發(fā)展本地的物流業(yè)、商貿(mào)旅游業(yè)等，并能爭取更多的企業(yè)落戶。
（二）發(fā)揮本身自然資源優(yōu)勢
“重點發(fā)展鄭州、洛陽、焦作、三門峽、商丘鋁精深加工產(chǎn)業(yè)基地”是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)中原料產(chǎn)業(yè)方面的要求，三門峽可以以此為指導(dǎo)，充分利用本地礦業(yè)資源，大力推動鋁精深加工產(chǎn)業(yè)以及其他礦業(yè)配套產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成礦產(chǎn)業(yè)聚集，做大做強(qiáng)本地礦業(yè)。
（三）堅持突破行政界限
黃河金三角實驗區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了突破行政界限的嘗試，這對中原經(jīng)濟(jì)區(qū)跨區(qū)建設(shè)具有一定的借鑒意義。由于三門峽地處三省交界處而且遠(yuǎn)離鄭州、洛陽等經(jīng)濟(jì)中心，所以應(yīng)該自己探索一條遠(yuǎn)離省中心的發(fā)展道路。突破行政界限有利于整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成區(qū)域集群效應(yīng)，三門峽應(yīng)堅持突破行政界限的嘗試，創(chuàng)造自己的發(fā)展環(huán)境。
四、職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用
教育是培養(yǎng)各式人才，提高人民整體素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有利工具。特別是職業(yè)教育，更是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接結(jié)合點，職業(yè)教育主要目的在于培養(yǎng)各式各樣的技能型人才。區(qū)域經(jīng)濟(jì)為職業(yè)教育的發(fā)展提供人財物各方面的支持。而職業(yè)教育又從所在的區(qū)域得到辦學(xué)的經(jīng)費和各種資源，根據(jù)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定人才培養(yǎng)方向并進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，生源大部分都來自本區(qū)域，畢業(yè)生大部分也都繼續(xù)服務(wù)于本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接的決定作用，它制約著職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，教育內(nèi)容和方式。從這一角度看，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與職業(yè)教育的發(fā)展有著高度的正相關(guān)關(guān)系。那么，職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用可以歸結(jié)為以下幾點：
（一）職業(yè)教育有利于將潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力，增加人才類型
勞動，作為人類所特有的一種技能，是人類體力和智力的結(jié)合。每個人都有某種潛在的勞動能力，這都需要后天的發(fā)掘和提升，而職業(yè)教育，正是培養(yǎng)受教育者的某一專業(yè)化的技能，并使其作為職業(yè)發(fā)展方向的途徑[1]。職業(yè)教育直接將人由潛在勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實勞動力，是通過對勞動者進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的教育來實現(xiàn)的。
現(xiàn)代社會各種新技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，也加速了各種新型技術(shù)，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而職業(yè)教育正是通過對受教育者勞動能力的提升來實現(xiàn)教育的目標(biāo)。提升他們分析，解決各種專業(yè)相關(guān)問題的能力，使得潛在的勞動力盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，具有很強(qiáng)的實用性。并且，隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各種用人單位也對人才的類型提出了新的要求，人才類型的增加以及各種要求的變化，都是職業(yè)教育相比其他教育類型而言可以優(yōu)先做到的。
（二）職業(yè)教育有利于提升勞動力品質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變
職業(yè)教育根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行技術(shù)知識的傳授，以及生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。通過提高受教育者對于新技術(shù)，新設(shè)備，新工藝的運用能力，促進(jìn)技術(shù)的革新。通過對受教育者職業(yè)道德，勞動態(tài)度，專業(yè)操守以及專業(yè)知識等方面的提高，提升他們的素質(zhì)，進(jìn)而可以間接促進(jìn)勞動生產(chǎn)率的提高。這也可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長方式由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式。
（三）職業(yè)教育有利于勞動力的合理分流，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)
就業(yè)問題是長期以來關(guān)系人民安居樂業(yè)，社會穩(wěn)定和國家長治久安的重要問題。職業(yè)教育是就業(yè)型的教育，其主要目的就是通過對受教育者某種技能的培養(yǎng)使其盡快找到專業(yè)對口的工作。當(dāng)今世界以知識和通信為主要特征，以高新技術(shù)為核心。與以往的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式相比，最大的特點就是不再僅僅依靠資源這些先天的優(yōu)勢，而更多地是依靠技術(shù)的進(jìn)步來推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。因此，人們的職業(yè)和崗位的變化就更加頻繁，新的職業(yè)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷出新，對勞動力的配置也在逐漸更新，這就需要勞動者不斷地接受新知識新方法才能適應(yīng)時代的要求。所以，勞動者只有不斷的接受職業(yè)教育培訓(xùn)，才能適應(yīng)勞動力市場不斷變化的需求。通過不斷地培訓(xùn)和教育，勞動者的素質(zhì)整體得到提升，有利于縮小貧富差距，維護(hù)社會穩(wěn)定。
（四）職業(yè)教育有利于促進(jìn)人的充分發(fā)展，縮小貧富差距
人是一切社會關(guān)系的總和，人是社會性的人。人的充分發(fā)展是指人能夠適應(yīng)不同的勞動需求，并通過對人的勞動能力的培養(yǎng)，使人的智力等得到全面的發(fā)展。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的一種教育類型它對于促進(jìn)人的充分發(fā)展的作用最突出也最明顯。每個人天資稟賦各不相同，在當(dāng)今的條件下個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)以及工作崗位，充分發(fā)揮自己的潛力，也可以通過有意識的教育和培訓(xùn)來使得自己具備某些專業(yè)特長并有利于將來的工作[3]。通過職業(yè)教育的培訓(xùn)，不僅可以使人們已有的特長得以更好地培養(yǎng)和發(fā)揮，也可以對受教育者的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，每個人幾乎都擁有某種可以找得到工作的技能，這對于社會的和諧穩(wěn)定也是極有利的。
五、三門峽職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的不適應(yīng)性
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的實用性技術(shù)人才。所以“高職院校要主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動力?！睉?yīng)經(jīng)成為一種共識，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，也已經(jīng)成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的重要因素。
2011年，三門峽市生產(chǎn)總值達(dá)到1062.92億元，較2010年增長12.8%。三門峽市若希望在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和黃河金三角建設(shè)中起到重要作用，就必須大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對多層次實用性人才的需要更為迫切，因此，作為三門峽地區(qū)唯一一所高職院校――三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院就成為促進(jìn)三門峽地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的重要角色。
然而，三門峽職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與該地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的宏偉目標(biāo)還有很多不相適應(yīng)的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）國家及政府對職業(yè)教育的支持力度不夠
近年來，國家對職業(yè)教育的支持大部分體現(xiàn)在相關(guān)的文件當(dāng)中，對于實際操作層面中財政的支持力度并不大，職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費等等并得不到很好的支援。每年財政向?qū)W校建設(shè)方面的撥款（幾乎沒有）。還沒有建立起職業(yè)教育專項資金，招生量偏小，收費偏低，宣傳成本頗高，經(jīng)費的經(jīng)營著實困難。
（二）受傳統(tǒng)觀念束縛嚴(yán)重
長期以來，職業(yè)教育都被人們嗤之以鼻，認(rèn)為職業(yè)教育是“二流教育”是考不上大學(xué)的無奈選擇，是“差生收容所”，其地位和聲譽(yù)都比普通教育遜色不少，學(xué)生和家長大多數(shù)會認(rèn)為職業(yè)教育不能夠與普通教育相提并論，職業(yè)院校培養(yǎng)不出高級白領(lǐng)，跨入了職業(yè)院校的大門就只能學(xué)習(xí)生產(chǎn)工作，一輩子低學(xué)歷，低工資，低地位。
過于看重身份而忽視了技術(shù)這樣的傳統(tǒng)觀念長期束縛著廣大的家長以及學(xué)生，俗話說“勞心者治人，勞力者之于人”這樣，人們就會認(rèn)為只有享受了高等教育才能駕馭別人，而學(xué)習(xí)某種技能就只能受人領(lǐng)導(dǎo)[4]。受這種觀念的影響，人們便對普通教育趨之若鶩，致使普通教育門前“車水馬龍”而職業(yè)教育門前卻“門可羅雀”，這種情況嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。
（三）辦學(xué)條件不理想
目前學(xué)校雖然各項教學(xué)生活設(shè)施較為齊全，布局頗為合理、功能比較完善；已建成建筑、模具、數(shù)控、汽車、金工、電力、生物、化工、旅游、物流和應(yīng)用電子、軟件技術(shù)等校內(nèi)實訓(xùn)基地109個（其中國家級實訓(xùn)基地1個、省級示范性實訓(xùn)基地6個），并與企業(yè)共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地121個，還建有面積3000的體育訓(xùn)練館和面積1萬多的圖書館，館藏圖書100萬余冊。，然而校區(qū)總占地1200畝，但實際可利用的占地僅為400多畝。全校學(xué)生數(shù)18000余人，雖然另有2000畝新校區(qū)正在規(guī)劃建設(shè)中，但市政府方面并沒有相應(yīng)的文件表示會有撥款來援助校區(qū)的搬遷以及建設(shè)，這對于學(xué)校以后的建設(shè)以及發(fā)展構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。
（四）教師結(jié)構(gòu)不合理
目前學(xué)院擁有教師900余人，其中教授、副教授215人，博士、碩士246人。然而，“雙師型”教師數(shù)目僅為100余人，只占到了九分之一，職業(yè)教育顧名思義就是要培養(yǎng)學(xué)生的技能，特別是操作技能，這樣才能滿足學(xué)生為了職業(yè)發(fā)展而選擇職業(yè)教育的需要。“雙師型”教師的對于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，要在實踐中領(lǐng)會所學(xué)的知識，而不是僅僅的紙上談兵。因此，“雙師型”教師的匱乏嚴(yán)重的阻礙了該院校的發(fā)展步伐。
六、三門峽職業(yè)教育改革發(fā)展策略
（一）政府政策應(yīng)有所傾斜
為了充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進(jìn)三門峽市區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展中的作用，首先要解決好領(lǐng)導(dǎo)干部的思想認(rèn)識問題，應(yīng)充分認(rèn)識到這項工作的重要性與緊迫性，應(yīng)把職業(yè)教育擺在重要位置。應(yīng)使他們認(rèn)識到職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是多層次人力資源的重要來源，職業(yè)教育不僅僅是技能的培訓(xùn)更是素質(zhì)的培養(yǎng)，院校內(nèi)的學(xué)生很大一部分是來自靈寶，盧氏等周圍偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，只有提高了他們的整體素質(zhì)才能更順利的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才能使得他們更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。
（二）提高社會成員對職業(yè)教育的認(rèn)同性
1.學(xué)生應(yīng)從自身興趣愛好著手選擇教育類型
經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要不同的職業(yè)崗位，并且這些崗位對人才的知識和能力的要求不也盡相同。因此，人才是分不同的類型和層次的，不是說只有從事高精尖的科技工作者和各種專業(yè)人士才稱得上人才，那些有著良好職業(yè)道德，擁有一技之長的專業(yè)人士也是人才的一種。當(dāng)今時代的教育已經(jīng)不僅僅局限于培養(yǎng)少數(shù)的“精英”更多的是為每一個社會成員提供平等的接受教育的機(jī)會，并使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能，把成才之路鋪在每個人的腳下[5]。
作為學(xué)生，應(yīng)沖破傳統(tǒng)狹隘觀念的束縛，腳踏實地的選擇適合自身的教育模式，并不是說只有享受了普通高等教育才能出人頭地，興趣是最好的老師，要從自身興趣以及自身條件出發(fā)選擇適合自己的成才之路。
2.家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念
當(dāng)今社會的教育普及率越來越高，人們的生活條件越來越好，獨生子女越來越多，家長們都希望自己的孩子都能考上最好的大學(xué)，讀碩士，讀博士，認(rèn)為只有這樣才能有面子，才能促進(jìn)孩子的發(fā)展，殊不知，這樣片面的強(qiáng)調(diào)對于書面知識的學(xué)習(xí)以及對高學(xué)歷的過分追求，反過來卻忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。
家長都是用心良苦，想讓孩子以后找個好工作，過上好日子，這種想法本身并沒有錯，可是，若是全體學(xué)生都去報考本科院校，都去接受普通高等教育，那么我們社會的人才分類會出現(xiàn)斷層，反過來，接受普通教育的人多而接受職業(yè)教育的人少，物以稀為貴，職業(yè)院校的學(xué)生在接受了更專業(yè)個性化的教育培訓(xùn)之后，就業(yè)也就更加容易。
因此，家長們應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，從孩子的興趣愛好以及家庭條件的實際出發(fā)，而不是一味的隨大流。
3.用人單位應(yīng)該更看重學(xué)生的能力，而非學(xué)歷和學(xué)校名氣
學(xué)歷是一個人文化水平的一種體現(xiàn)，但學(xué)歷與能力之間并沒有直接的聯(lián)系。由于各種原因，每個人獲得的教育機(jī)會并不均等，若用人單位只看重學(xué)歷而輕視了能力的發(fā)掘，勢必會使得一些有真才實學(xué)而沒有高學(xué)歷的人受到傷害，使得他們的技能被埋沒，同時也使得一些擁有高學(xué)歷的人憑借自己的高學(xué)歷而沾沾自喜，而松懈。
企業(yè)在用人價值取向上不能過度的狹隘，那些攀比，虛榮，不計成本的使用高學(xué)歷人才，缺乏實事求是的分析，鑒別的作法是大錯特錯的。應(yīng)當(dāng)更加重視求職者現(xiàn)實技能的考核以及職業(yè)道德的評判，腳踏實地，實事求是的選取適合的人才。
（三）開展多種形式的辦學(xué)方案
1.推進(jìn)校企合作
在政府部門的宏觀管理與指導(dǎo)下，職業(yè)院校應(yīng)發(fā)展“校企合作”聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以更好地實現(xiàn)人才特點與市場需求的接軌，切實提高職業(yè)教育的實用性和針對性。通過產(chǎn)學(xué)研一體的復(fù)合型職教體系建設(shè)，盡可能的發(fā)揮學(xué)習(xí)與實踐的契合度，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)注入新的活力，最終實現(xiàn)區(qū)域發(fā)展，企業(yè)發(fā)展，學(xué)校發(fā)展與學(xué)生個人發(fā)展的共贏。在2009年，由豫晉陜黃河金三角區(qū)域內(nèi)的11所中等職業(yè)學(xué)校，7所高等職業(yè)院校，130多家企事業(yè)單位，并以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，共同組建了河南省豫西高等職業(yè)教育集團(tuán)，三門峽市應(yīng)充分利用這一有利資源發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展。
3.推進(jìn)員工終身教育體系，服務(wù)全體社會成員（終身學(xué)習(xí)）
在當(dāng)今信息全球化的大背景下，各種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，不斷涌現(xiàn)出新的職業(yè)或者崗位，這就要求當(dāng)今我們每一個人都應(yīng)該做好轉(zhuǎn)換角色的準(zhǔn)備[6]?！敖K身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，推動著我們邁向前進(jìn)。因此，超越于特定職業(yè)技能之上的“基本技能”或“核心技能“也應(yīng)該逐步歸入職業(yè)教育體系的課程之內(nèi)。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^各種各樣的企業(yè)員工培訓(xùn)教育，幫助企業(yè)提高運營效率，這樣可以有效的完善企業(yè)員工的終身教育體系，增強(qiáng)其自身的競爭力及帶動性，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添活力。
（四）大力培養(yǎng)“雙師型”教師
1.嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度
優(yōu)化教師隊伍，合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，要對教師進(jìn)行有重點的培訓(xùn)，開展新知識，新理論，新方法的培訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)一批高水平的帶頭人。制定和完善兼職教師的聘用政策，支持職業(yè)院校向全社會公開招聘工程技術(shù)人員，高技能人才擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。鼓勵教師參加多種形式的專業(yè)等級培訓(xùn)和技能鑒定，進(jìn)一步提高“雙師型“教師的比例。新增教師編制應(yīng)側(cè)重于增加”雙師型“教師的人數(shù)，促進(jìn)良性用人機(jī)制。
2.完善教師的管理和培訓(xùn)
增加職業(yè)教育與勞動就業(yè)的聯(lián)系，實行先學(xué)習(xí)培訓(xùn)再上崗就業(yè)，考核上崗的勞動準(zhǔn)入制度，培育良好職業(yè)道德，為在崗，轉(zhuǎn)崗提供保障。還要進(jìn)一步完善學(xué)歷證書，資格證書認(rèn)證制度，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定與資格評價機(jī)制。做好教師專業(yè)學(xué)歷與教授課程的銜接，充分發(fā)揮職業(yè)院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書制度中的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕彭捷.淺談職業(yè)教育的地位及作用[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2009.
〔2〕孫偉國，曲春生.關(guān)于職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006.
〔3〕張?zhí)K里，航宇，王粵平.論職業(yè)教育在區(qū)域城市化進(jìn)程中的重要作用[J].職教論壇，2009.
〔4〕巢淑娟，張貴明.關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀問題及建議――以河南許昌市為例[J].電子世界，2012.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；區(qū)域差異；激勵成效；激勵機(jī)制
21世紀(jì)已進(jìn)入到了以創(chuàng)新為本質(zhì)的知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新人才群落作為從事創(chuàng)新活動的第一資源主體，在特定地域的空間集聚對于各區(qū)域競爭優(yōu)勢的提升具有越來越重要的地位和作用。我國江浙滬等發(fā)達(dá)區(qū)域集聚創(chuàng)新人才的有效機(jī)制是基于互補(bǔ)性機(jī)制、利益和聲譽(yù)激勵機(jī)制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制、循環(huán)累積的自我增強(qiáng)機(jī)制等的綜合作用得以實現(xiàn)。2003年7月份，江浙滬兩省一市的19個城市就簽署了《長三角人才開發(fā)一體化共同宣言》啟動了長三角創(chuàng)新人才開發(fā)一體化的進(jìn)程，并已經(jīng)在深化創(chuàng)新人才開發(fā)合作工作機(jī)制、適時推動創(chuàng)新人才培訓(xùn)新項目、建設(shè)創(chuàng)新人才人本激勵服務(wù)體系等許多方面取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。安徽省作為毗鄰長三角的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)中部區(qū)域省份，在創(chuàng)新人才激勵機(jī)制等許多方面與江浙滬等發(fā)達(dá)地區(qū)有著較大的區(qū)域差異這其中不可否認(rèn)也含有區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異所形成的在創(chuàng)新人才供給方面的某些優(yōu)勢。因此，基于區(qū)域差異的視角研究安徽創(chuàng)新人才激勵機(jī)制的問題，并就未來實現(xiàn)安徽省“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)提出集聚創(chuàng)新人才的針對性激勵政策選擇，對提升中部區(qū)位優(yōu)勢，實現(xiàn)中部崛起具有重要的理論與現(xiàn)實意義。
一、安徽省創(chuàng)新人才激勵機(jī)制的主要措施成效
有效的激勵措施是調(diào)動創(chuàng)新人才積極性的重要手段，可以使創(chuàng)新人才更好的發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。在人才資本特別重要的當(dāng)前，激勵也是各區(qū)域創(chuàng)新人才流動機(jī)制的動力，通過激勵機(jī)制的運作，不僅可以集聚特定區(qū)域所需要的創(chuàng)新人才，而且還可以避免創(chuàng)新人才流失給區(qū)域發(fā)展造成的不利影響。此外，在企業(yè)內(nèi)部，激勵又是提高企業(yè)創(chuàng)新人才素質(zhì)的有力杠桿，企業(yè)內(nèi)部的任何獎懲制度都是對創(chuàng)新人才行為的肯定或否定。獎勵優(yōu)異行為是對良好行為意識的正強(qiáng)化，而懲罰惡劣行為則是對此類行為意識的負(fù)強(qiáng)化。正如麥格雷戈所說：“個人與個人之間的競爭，才是激勵的主要來源之一”?？茖W(xué)有效的獎懲制度能夠使創(chuàng)新人才樹立正確的價值觀，提高自己的素質(zhì)。綜合運用各種激勵手段，可以有力地促進(jìn)作為企業(yè)生存和發(fā)展基礎(chǔ)的良好企業(yè)文化的形成。創(chuàng)新人才的基本激勵機(jī)制一般包括目標(biāo)激勵、物質(zhì)激勵、股權(quán)參與激勵、情感激勵、工作激勵、事業(yè)激勵、培訓(xùn)激勵、榮譽(yù)激勵等。
近幾年，安徽省在創(chuàng)新人才激勵方面進(jìn)行了多元化的激勵政策嘗試。第一，在物質(zhì)激勵方面，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)黨政機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位收入分配，穩(wěn)步推進(jìn)工資制度改革。第二，在股權(quán)激勵方面，成立企業(yè)股權(quán)和分紅激勵試點區(qū)域。作為全國第四個獲批執(zhí)行“中關(guān)村政策”的自主創(chuàng)新重點區(qū)域，安徽“合蕪蚌”自主創(chuàng)新區(qū)日前確定了首批開展股權(quán)和分紅激勵試點的50家企業(yè)，以更加開放、靈活的機(jī)制激發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展。第三，在社會保障方面，鼓勵企業(yè)在建立企業(yè)年金和補(bǔ)充醫(yī)療保險中，向各類創(chuàng)新人才傾斜。第四，在榮譽(yù)激勵方面，開始注重精神激勵和物質(zhì)獎勵的結(jié)合，健全以政府獎勵為導(dǎo)向、用人單位和社會力量獎勵為主體的創(chuàng)新人才獎勵體系，拓展、加大了對創(chuàng)新人才的獎勵范圍和力度。如從2010年開始專設(shè)“合蕪蚌”創(chuàng)新人才獎，用于獎勵在合肥、蕪湖、蚌埠三市登記注冊的，在創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)方面取得突出成績的企業(yè)事業(yè)單位和相關(guān)機(jī)構(gòu)（包括省直、中央駐皖單位），以及近3年對安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。多種激勵政策的綜合效用，取得了以下的成效：
（一）職工薪酬水平顯著提高
以2000～2011年的十來年間的數(shù)據(jù)作為對比區(qū)間，我們可以看到安徽省省域職工薪酬水平顯著提高狀況，如表1：
從下表可見，自2000～2011年的十來年間，安徽省的職工工資水平一直處于上升趨勢，從2000年的6989元增加到2011年的40640元，且近年來的漲幅越來越大。2000年同比上漲7.3%，而2011年則同比上漲18.33%，說明整體職工工資水平取得了顯著提高，這一方面表明安徽省在注重物質(zhì)激勵上取得了較好的成效，另一方面，也為對創(chuàng)新人才進(jìn)行更進(jìn)一步的物質(zhì)激勵奠定了較好的基礎(chǔ)。
（二）股權(quán)激勵試點工作逐步展開
2011年7月，繼北京中關(guān)村、上海張江和武漢東湖之后，安徽省合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)成為全國第四家獲批開展企業(yè)股權(quán)和分紅激勵的試點區(qū)域。截至目前，安徽已確定了首批50家試點企業(yè)名單，其中合肥22家、蕪湖23家、蚌埠5家。50家企業(yè)中包括國有、民營、合資企業(yè)與即將改制轉(zhuǎn)企的事業(yè)單位，涉及電子信息、生物制藥、節(jié)能環(huán)保、能源管理等多個行業(yè)。按照規(guī)劃，安徽“合蕪蚌”創(chuàng)新區(qū)將在“十二五”期間輔導(dǎo)培訓(xùn)100家以上企業(yè)進(jìn)行試點，并力爭完成30到50家企業(yè)的股權(quán)和分紅激勵試點工作。
（三）社會保險實施范圍逐年擴(kuò)大
從表2可以看出，安徽省城鎮(zhèn)居民參保人數(shù)逐年增加，從2008年的7950481人增加到2011年的9535889人，并且參保的基金收入大于基金支出，累計可用結(jié)余也逐年遞增。從表3可以看出，安徽省職工的基本養(yǎng)老保險參保人數(shù)也有顯著增加，從2008年的4202763人增加到2011年的5377490人，累計可用結(jié)余基金逐年增加，2011年年底達(dá)到4783213萬元。這充分說明安徽省的整體社會保障制度進(jìn)一步得到改善。
（四）創(chuàng)新人才基地和創(chuàng)新成果成效顯著
安徽省科技成果轉(zhuǎn)化示范基地已集聚18家科技型企業(yè)和科研單位。安徽省的發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計三種專利的申請受理量及申請授權(quán)量逐年增多，申請受理量2011年比2000年增加25倍，申請授權(quán)量也增加21倍。
二、創(chuàng)新人才激勵保障與江浙發(fā)達(dá)地區(qū)間的區(qū)域差異分析
（一）在薪酬激勵方面
安徽省處于我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中部地區(qū)，職工平均工資水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)省份，如表4。
但由表4可看出，我省職工平均工資在指數(shù)的發(fā)展速度上與江浙二省之間并不存在較明顯的區(qū)域差異，尤其是近幾年更是超過了發(fā)達(dá)地區(qū)的增長速度。這充分說明作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的安徽省已初步具有了薪酬激勵的基礎(chǔ)和能力。
（二）在股權(quán)參與激勵方面
近幾年，國家實行股權(quán)激勵的企業(yè)占全部企業(yè)的比例達(dá)到了20%左右，江蘇和浙江二省均在2006年證監(jiān)會《上市公司股權(quán)激勵管理辦法》之日起即開始實施股權(quán)激勵政策，而安徽省在2011年制定出臺了《合肥市推進(jìn)企業(yè)股權(quán)與分紅激勵試點工作暫行辦法》及相關(guān)配套文件之后，才相繼開展企業(yè)股權(quán)和分紅激勵試點工作。對尚處試點階段的這一激勵政策而言，無論起步時間、實施比例及成熟度均與國家平均數(shù)和發(fā)達(dá)區(qū)域存在明顯差異。
（三）建立健全人才保障機(jī)制方面
從表5和表6的數(shù)據(jù)可清楚看出，安徽省的參保人數(shù)近4年間雖逐年增加，但遠(yuǎn)低于也在逐年增加的江蘇、浙江二省。到2011年，安徽省養(yǎng)老保險的參保人數(shù)537.75萬人，甚至不及浙江省1821.76萬人的三分之一。從養(yǎng)老和醫(yī)療二項保險的參保人數(shù)的趨勢進(jìn)行比較，與江蘇、浙江的差距在逐年增大。這表明在各類用人單位依法落實勞動社會保障法規(guī)和政策，依法在為所有職工足額繳納社會保險費，并向創(chuàng)新人才傾斜方面還有許多工作要做。
（四）知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面
表7的數(shù)據(jù)顯示，安徽省2010年的專利申請數(shù)、發(fā)明專利、有效發(fā)明專利數(shù)均低于江蘇、浙江二省，這在一定程度上表明了安徽省在研發(fā)投入、研究效率及對高技術(shù)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)間的顯著區(qū)域差異，并指引了安徽省未來激勵的側(cè)重點所在。
三、安徽省完善激勵機(jī)制集聚創(chuàng)新人才的措施選擇
（一）政府部門引導(dǎo)構(gòu)建科學(xué)的指標(biāo)考評體系
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府與企業(yè)、市場、社會對經(jīng)濟(jì)發(fā)展承擔(dān)的角色分工應(yīng)各有不同，在完善激勵機(jī)制的過程中，政府應(yīng)具有的角色是，第一，避免政府唱獨角戲，其應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)、規(guī)劃、調(diào)控、監(jiān)督，而非大包大攬、全盤包辦地去執(zhí)行集聚創(chuàng)新人才激勵機(jī)制的工作。第二，避免只單一性追求結(jié)果的急功近利行為，而非重引資輕引才、重引才輕開發(fā)、重單純GDP輕耗費的資源和環(huán)境。第三，引導(dǎo)構(gòu)建含有綠色GDP、人力資源開發(fā)投入比、高層次人才貢獻(xiàn)率等涉及欠發(fā)達(dá)區(qū)域發(fā)展?jié)摿Φ目茖W(xué)指標(biāo)考評體系。
（二）與發(fā)達(dá)區(qū)域間謀求利益平衡，強(qiáng)化創(chuàng)新人才共享機(jī)制
知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新人才作為市場經(jīng)濟(jì)下的一種特殊資本資源，也具有尋求增值機(jī)會的趨利性特點，這也決定了物質(zhì)激勵之于區(qū)域間人才集聚的導(dǎo)向性。物質(zhì)利益因素，特別是創(chuàng)新人才流動帶來的凈收益在一定程度上決定著創(chuàng)新人才的流向。而對作為相對獨立經(jīng)濟(jì)利益主體的各個區(qū)域而言，各自均有著獨立的利益追求。作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的安徽省，不僅與發(fā)達(dá)區(qū)域間要謀求利益平衡，真正實現(xiàn)“共享共贏”，而且還要改變傳統(tǒng)用人觀念，探索新的用人渠道，創(chuàng)新用人方式，強(qiáng)化人才資源與發(fā)達(dá)區(qū)域的共享意識，在用人上要有“不求所有，但求所用”的減少交易成本的新理念。除傳統(tǒng)引才之外，應(yīng)區(qū)別對待創(chuàng)新人才的需求特點，使用非專職任用、短期聘請、邀請講學(xué)、項目方面的咨詢與合作等多種方式，與發(fā)達(dá)地區(qū)間建立有效的創(chuàng)新人才共享機(jī)制。
（三）注重情感及榮譽(yù)等的精神激勵政策的使用
創(chuàng)新人才作為一種特殊資本，其不僅在流動的選擇上具有工具理性，而且在精神訴求層面具有價值理性，實現(xiàn)自身價值的成就欲和得到社會尊重的歸屬感是創(chuàng)新人才內(nèi)在的更高層次需求，因而，作為兩種重要的激勵手段，物質(zhì)激勵和精神激勵在一定層面上是相輔相成、互相促進(jìn)的。作為中部區(qū)域的安徽省應(yīng)根據(jù)自身的省域經(jīng)濟(jì)特征，在集聚創(chuàng)新人才激勵政策方面，應(yīng)更加注重情感及榮譽(yù)等的精神激勵的使用。這一方面可減少激勵成本，另一方面可避免物質(zhì)激勵的效益可能出現(xiàn)的邊際效應(yīng)遞減的結(jié)果。美國管理學(xué)家湯姆·彼得斯曾經(jīng)指出，重賞會帶來副作用，它會使大家彼此封鎖消息，影響工作的正常開展。而精神激勵是在較高層次上調(diào)動員工的工作積極性，其激勵深度大，維持時間也較長。
（四）關(guān)注個體的需求，構(gòu)建特色創(chuàng)新人才人本激勵服務(wù)體系
激勵的最終目的是為了提高創(chuàng)新人才工作效率，較優(yōu)的激勵理念應(yīng)該是“以人為本”而非“以事為本”。針對創(chuàng)新人才個體的激勵方式選擇，應(yīng)該注重自身個體需求，充分體現(xiàn)出人文關(guān)懷。就安徽省域而言，創(chuàng)新人才的觀念更新，寬松的政策環(huán)境僅僅是科學(xué)的激勵機(jī)制的一部分，最終真正集聚到創(chuàng)新人才的關(guān)鍵還在于構(gòu)建特色創(chuàng)新人才服務(wù)體系，特別是社會對于未果型的創(chuàng)新潛人才的評價和承認(rèn)。開爾文在晚年的時候說：“有一個詞可以刻畫我在過去50年間為了推動科學(xué)事業(yè)的前進(jìn)而堅持不懈地進(jìn)行最艱辛的努力，這個詞就是失敗?！?鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗，尊重人才，大力宣揚創(chuàng)新業(yè)績以提高人才的社會知名度和職業(yè)美譽(yù)度，授予創(chuàng)新人才榮譽(yù)稱號、提高他們的社會地位，是聚才、留才、用才的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]江蘇省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組.江蘇省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].江蘇省人力資源和社會保障廳，2010.
[2]浙江省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組.浙江省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].浙江省人力資源和社會保障廳，2010.
[3]韋艷.現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與激勵機(jī)制建立研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2009（08）.
[4]張嫻初，王大成.我國高新技術(shù)企業(yè)科技創(chuàng)新人才薪酬激勵的困境與對策[J].當(dāng)代財經(jīng)，2011（07）.
論文摘要:對國內(nèi)外近三年外語教師教育研究進(jìn)行回顧和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，語界同行對“中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展”課題研究的廣度和力度都不夠，對民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的專題研究甚至為空白。研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展，具有針對性和實用性。
1前期基礎(chǔ)調(diào)研
二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語課堂，聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數(shù)民族地區(qū)，筆者發(fā)現(xiàn):無論教材、教法、教學(xué)設(shè)施怎么先進(jìn)，如果不提高教師的素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量的提高將無從談起。在民族地區(qū)，中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是怎樣的?本著這一問題，筆者對國內(nèi)近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進(jìn)行了整理和總結(jié)，旨在于對研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展提供參考。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2.1對國外研究的描述
近三年來，有三篇教師教育研究的綜述文獻(xiàn)代表了我國外語學(xué)術(shù)界近來對于外語教師教育研究進(jìn)行綜述的最高水準(zhǔn)、它們是:《外語教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述》(賈愛武，2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學(xué)惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻(xiàn)評析》(高云峰，李小光，2007)。以上幾篇文章對近三十多年國外在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點作了類似的概述，認(rèn)為外語教師教育可分為以下嘆個階段:70年代交際法興起之初，人們研究重在教學(xué)內(nèi)容，80年代開始熱衷于研究教學(xué)方法，并創(chuàng)造了多種教學(xué)法和技巧，但是教師們并不能順利地實施這些教學(xué)法，于是90年代的研究重點轉(zhuǎn)到了研究教師上來了。1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學(xué)協(xié)會年會上，英語師資教育與教師發(fā)展成為會議六大主題之一，其中關(guān)于教師自身發(fā)展的機(jī)制和動力問題是目前外語師資研究的重要課題。tesol組織的學(xué)術(shù)刊物tesol quarterly推出專刊“英語教師教育的研究與實踐”展開國際性討論，它標(biāo)志著英語教師教育己經(jīng)成為各國從事英語教育專業(yè)人士的研究焦點。
2.2國內(nèi)高校相關(guān)研究
《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發(fā)表高校外語教師教育論文64篇(高云峰，李小光，2007)。從時間跨度以及刊物的分布來講，沒有形成持續(xù)、穩(wěn)定增長的研究態(tài)勢，說明目前我國外語界對外語教師教育問題的認(rèn)識不足，研究力量薄弱(同l)廠〕我國90年代后期開始有學(xué)者對外語教師教育表示關(guān)注，但多是從理論研究以及外語教學(xué)技能的角度展開的，對教師的培訓(xùn)也多是表層化，相關(guān)的文獻(xiàn)中常出現(xiàn)“外語教師培訓(xùn)”、“外語教師教育”，而“外語教師發(fā)展”一詞的使用頻率較低，說明了人們還沒有意識到應(yīng)從教師內(nèi)部自身提高內(nèi)在素質(zhì)才是關(guān)鍵所在(國內(nèi)研究算是勉強(qiáng)跟上了國際研究的步伐，但仍有不少差,特別在強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展這一點上，我們更注重理論，培訓(xùn)也是采取自上而下的灌輸式，而國外更注重教師自我發(fā)展的反思意識以及促進(jìn)發(fā)展的途徑(賈愛武，2005),筆者對國內(nèi)一卜種外語核心(或重要)期刊，如《外語界》等近3年刊發(fā)的外語教師教育類文章作了統(tǒng)計，結(jié)果如下:
表1國內(nèi)重要外語期刊近…萬三年發(fā)表的教師教育類文章數(shù)量統(tǒng)計表(單位:篇)
統(tǒng)計結(jié)果與高云峰，李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學(xué)刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數(shù)量居然為01所刊發(fā)的教師教育類文章數(shù)量很少，并且多是討論抽象的理論為主，如教師培訓(xùn)模式、教師信念、教師自主等。
以上統(tǒng)計都是與我國高校教師教育研究有關(guān)，似與民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的研究無關(guān)，其實不然，原因如下:第一，高校，特別是師范院校是培養(yǎng)英語教師的主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)英語教師的重任，中學(xué)英語教師的教學(xué)能力與素質(zhì)發(fā)展與高校的教學(xué)理念息息相關(guān)。第二，高校是引領(lǐng)科研和學(xué)術(shù)活動的最前沿陣地，其科研理論、成果和模式對中學(xué)英語教師的教學(xué)及科研有很大的參照作用。第三，高校的理論研究內(nèi)容以及研究方向，代表國內(nèi)該領(lǐng)域理論的最高水平，對推動外語教學(xué)改革直接產(chǎn)生重大影響，起到對外語教學(xué)改革進(jìn)行導(dǎo)向的作用。
筆者還對2004-2007年國家社會科學(xué)基金所資助的常規(guī)項目以及西部項目的數(shù)量進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計，結(jié)果如下:
表2 2004-2007年國家社科基金所資助的英語教學(xué)以及教師教育的項目數(shù)量統(tǒng)計表(單位:項)
統(tǒng)計表明，近幾年獲資助的英語教學(xué)類項目偏少，這與我國龐大的外語教育環(huán)境不相符,2007年外語教學(xué)類獲資助的項目增加到10項，但僅一個項目與外語教師教育有關(guān)，但不是專門針對外語教師教育發(fā)展的。國家社科基金對外語教師教育項目的資助還非常薄弱。
2.3國內(nèi)中學(xué)英語教師教育研究概述
近年來，《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教育》、以及各類學(xué)報都刊載了一定數(shù)量的針對中學(xué)英語教師教育類的論文。各種相關(guān)學(xué)術(shù)會議也在熱火進(jìn)行。這些文章和學(xué)術(shù)會議大多針對英語教師教育的某個問題進(jìn)行探討，以教學(xué)介人為主，多是討論教學(xué)信念、師資培訓(xùn)，或者優(yōu)秀教師個案研究，沒有從全面的角度探討中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展問題?？上驳氖?，已經(jīng)有的教師開擬，再輔助動畫等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，全方位感受實驗的動態(tài)過程。這樣既節(jié)約實驗成本，避免使用昂貴、有毒有害試劑，也適合易燃易爆、造成環(huán)境破壞的實驗;又能讓學(xué)生掌握實驗內(nèi)容、方法，觀測到真實的現(xiàn)象，也能得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。如對有機(jī)物燃燒、蛋白質(zhì)電泳等實驗進(jìn)行模擬，就能從根本上實現(xiàn)整個實驗過程的綠色化。
2.4考核方法綠色化
目前很多學(xué)校都開展了對實驗課程考核辦法的改革，采取了小論文加平時成績、一次操作考試加平時成績、實驗理論考試加實驗操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ旧淼目己?，注重學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生環(huán)保意識和實驗道德規(guī)范的養(yǎng)成。考核方法綠色化就是在考核實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上增加對學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、環(huán)保責(zé)任和團(tuán)隊精神等的考察，以培養(yǎng)具有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀的高素質(zhì)人才。
3教師素質(zhì)綠色化，構(gòu)建綠色實驗環(huán)境
教師作為實驗環(huán)境構(gòu)成中的一大主體，其自身素質(zhì)的綠化對于實驗環(huán)境的綠化至關(guān)重要，教師的言傳身教對學(xué)生的影響很大，綠色教育開展的成功與否、質(zhì)量高低，直接取決于教師的素質(zhì)。為此，教師自己必須加強(qiáng)對環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展知識的學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，面向?qū)嶋H，積極參與社會實踐和調(diào)查。無論在教學(xué)方式上和個人行為上都要對學(xué)生起到模范作用，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式提出思考，進(jìn)行改革，將綠色教育的理念在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。
