時(shí)間：2023-09-13 17:07:50
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關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 閱讀能力 方法
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。因此培養(yǎng)閱讀能力越來(lái)越被廣大中學(xué)師生所重視。有調(diào)查研究顯示,初中生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略的頻率不高,他們只是有時(shí)使用英語(yǔ)閱讀策略。在研究的20項(xiàng)策略中,只有自我管理、自我鼓勵(lì)這兩項(xiàng)策略是初中生經(jīng)常使用的。所有策略中分值較低的是總結(jié)、記筆記、翻譯、預(yù)先組織、演繹和自我評(píng)價(jià)策略等。究其原因,其一,初中階段在統(tǒng)一考試中很少出現(xiàn)和“記筆記”“總結(jié)”相關(guān)的題目,而學(xué)校的教育在考試的指揮棒指導(dǎo)下,可以預(yù)料到學(xué)生會(huì)很少使用這兩種策略。其二,教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和記筆記策略的訓(xùn)練,學(xué)生缺乏總結(jié)和記筆記的技能和技巧。其三,受母語(yǔ)的影響,學(xué)生在閱讀過(guò)程中為了更好理解文章內(nèi)容,喜歡將文章逐字逐句地翻譯成漢語(yǔ)。其四,學(xué)生缺乏反思能力。最后,學(xué)生很少有自己的課外閱讀計(jì)劃,英語(yǔ)閱讀量不足。筆者就國(guó)內(nèi)初中生閱讀教育現(xiàn)狀和策略,談?wù)勅绾?a href="http://www.wfs643.com/haowen/48664.html" target="_blank">快速有效地提高初中生英語(yǔ)閱讀能力。
1.重視課堂教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣
(1)注重課堂閱讀前、中、后的教學(xué)
課堂是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)最重要的地方。利用閱讀課教學(xué)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀能力是一個(gè)很重要的教學(xué)手段。錢(qián)燕老師認(rèn)為閱讀前,教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí);然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。徐金璐老師以5個(gè)步驟開(kāi)展學(xué)生閱讀教學(xué)①準(zhǔn)備。教師讓學(xué)生討論閱讀策略的使用,學(xué)生就閱讀習(xí)慣、閱讀中存在的問(wèn)題、策略使用交換意見(jiàn)。②呈現(xiàn)。教師以課文為例,清晰教授何時(shí)、如何使用認(rèn)知、元認(rèn)知閱讀策略。③練習(xí)。給學(xué)生一定的策略練習(xí),以供其運(yùn)用所學(xué)的策略。④評(píng)價(jià)。讓學(xué)生討論和評(píng)價(jià)策略的使用。⑤擴(kuò)展。發(fā)展學(xué)生將已掌握的策略應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(2)閱讀教學(xué)方法多樣,激發(fā)學(xué)生興趣
中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài),因而其學(xué)習(xí)興趣顯示出一定的波動(dòng)性,這就需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)首先從培養(yǎng)閱讀興趣做起,要把握從易到難、循序漸進(jìn)的原則。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)缺少生機(jī)和活力,不易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。韓艷敏老師優(yōu)化教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì),老師在講適合學(xué)生表演的課文時(shí),先讓學(xué)生把課文改編成劇本,然后在班上選導(dǎo)演,再由導(dǎo)演招演員,閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,先給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,再讓學(xué)生自讀自學(xué),最后讓學(xué)生展示自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。遇到比較簡(jiǎn)單的課文時(shí),可以讓小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過(guò)程。
鞏固教學(xué)閱讀文章,教師可向?qū)W生提供一些關(guān)鍵的句型、詞組等并讓他們復(fù)述文章;有時(shí)也可采用填空、圖表等方式鞏固文章。加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)重要單詞、詞組以及句子的記憶,為全面提高英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。
2.擴(kuò)展學(xué)生閱讀,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
(1)精選學(xué)生課外讀物,擴(kuò)展閱讀能力
廣泛的閱讀不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),開(kāi)闊視野,開(kāi)拓思路;還有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式,從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供一定量的適合他們英語(yǔ)水平的課外讀物,要求學(xué)生閱讀,以幫助他們擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀速度,培養(yǎng)自學(xué)能力,同時(shí)可以輔助課堂教學(xué)任務(wù)的順利和全面完成。
(2)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力
習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較鞏固的行為或動(dòng)作的特殊傾向,良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于閱讀能力的提高。教師也應(yīng)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面多與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生的閱讀得到老師及時(shí)的指導(dǎo),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂(lè),感受到閱讀對(duì)于文化積累的重要作用,從而長(zhǎng)久地保持下來(lái),就會(huì)形成良好的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生閱讀考試解題方法也是提高學(xué)生閱讀的關(guān)鍵:(1)瀏覽閱讀任務(wù)要求,掌握閱讀目的;(2)快速閱讀掌握文章大意;(3)帶著任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)閱讀文章,捕捉相關(guān)信息(在閱讀過(guò)程中,可用鉛筆勾畫(huà)一些重點(diǎn));(4)最后要仔細(xì)核對(duì)答案。
總之,英語(yǔ)閱讀能力的提高,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們外語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)自己和他人的經(jīng)驗(yàn),探索新的教學(xué)方法,通過(guò)多種有效的訓(xùn)練途徑,提高學(xué)生的閱讀理解能力,從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
參考文獻(xiàn):
1.徐金璐.運(yùn)用閱讀策略使初中英語(yǔ)閱讀課更有效[J].時(shí)代教育,2009(10):163
2.錢(qián)燕.淺談提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略[J].科教園地,2009:250
3.韓艷敏.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]考試教研,2009(10):82
初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙對(duì)策聽(tīng)是人類(lèi)進(jìn)行溝通交流的重要手段，也是學(xué)好初中英語(yǔ)的重要方法之一。據(jù)有關(guān)科學(xué)家研究表明，聽(tīng)在語(yǔ)言交流的活動(dòng)中占據(jù)了45%。因此，培養(yǎng)初中生的聽(tīng)力能力可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法和策略，扎實(shí)學(xué)生的基本功，聽(tīng)與讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，從多個(gè)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
一、初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力障礙
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的障礙
聽(tīng)力可以分為聽(tīng)和理解的結(jié)合。英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程是人們運(yùn)用各種英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)技巧的過(guò)程。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程當(dāng)中，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解程度和反應(yīng)速度主要取決于他們對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握熟練程度。如果學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有掌握好每個(gè)單詞的正確發(fā)音，把發(fā)音相似的詞語(yǔ)混淆，不能聽(tīng)出正確的詞語(yǔ)的發(fā)音，這樣就會(huì)影響初中生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的理解和英語(yǔ)交流。
2.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙
漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣是將意思直接表達(dá)出來(lái)，而英語(yǔ)需要學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，把語(yǔ)言信息進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，然后按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣把意思表達(dá)出來(lái)。由于英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣與漢語(yǔ)不同，中間多了一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，就會(huì)阻礙初中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解和反應(yīng)速度。
3.國(guó)家文化背景差異的障礙
西方國(guó)家的文化與中國(guó)的文化存在著差異，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種情況：初中生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，有些單詞和句子的意思雖然能聽(tīng)懂，但是不能理解其中的真實(shí)含義，從而阻礙初中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解和反應(yīng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是中西方存在著文化差異。語(yǔ)言交流同時(shí)也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，同時(shí)還要知道在西方國(guó)家人們的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式、文化背景等方面。
4.心理活動(dòng)的障礙
初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程也是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)的過(guò)程。由于初中生首次接觸英語(yǔ)聽(tīng)力，會(huì)產(chǎn)生緊張、不安、焦躁等心理活動(dòng)。而心理學(xué)家介紹說(shuō)，當(dāng)人類(lèi)的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會(huì)出現(xiàn)恐懼的感覺(jué)，即使初中生原來(lái)能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)聽(tīng)力，在這種情況下聽(tīng)懂的內(nèi)容會(huì)減少很多。
除此之外，初中生會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境的影響而產(chǎn)生心理上的影響。對(duì)于相同的聽(tīng)力內(nèi)容，在教室聽(tīng)教師講課和在語(yǔ)音室聽(tīng)錄音材料者兩種不同的方式就會(huì)使初中生的心理活動(dòng)產(chǎn)生不一樣的效果。而且由于有些學(xué)生不能適應(yīng)快速的心理變化，就使得英語(yǔ)聽(tīng)力變得更加困難。如果學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)過(guò)程，帶著強(qiáng)烈的目的性，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。如果學(xué)生在一開(kāi)始由于緊張的心理和氣氛不能聽(tīng)懂英語(yǔ)聽(tīng)力材料，他們就會(huì)對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，最后會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。
二、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練
1.重視英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解
首先，要想學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力，提高英語(yǔ)聽(tīng)力的水平，就需要學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到初中生英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的好壞。初中生如果具有良好的英語(yǔ)音標(biāo)的基礎(chǔ)，那么在提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方面，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
其次，應(yīng)該重視對(duì)初中生英語(yǔ)朗讀技巧的訓(xùn)練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語(yǔ)發(fā)音、重音、節(jié)奏、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)等方面，通過(guò)自己的發(fā)音來(lái)影響學(xué)生的英語(yǔ)朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到很好的英語(yǔ)朗讀水平。要想具有高水平的英語(yǔ)朗讀能力，只能堅(jiān)持不懈的練習(xí)，矯正發(fā)音，最終達(dá)到提高英語(yǔ)朗讀水平的目的。
再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地背單詞的方法和技巧。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)單詞的記憶和背誦。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)需要一邊學(xué)習(xí)一邊記憶，最有效的方法就是通過(guò)音標(biāo)來(lái)記憶單詞。初中生通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)可以正確讀出單詞的發(fā)音，通過(guò)單詞的發(fā)音就可以正確的拼寫(xiě)出單詞了。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力的習(xí)慣
教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，特別需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)力技巧包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。其中語(yǔ)音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽(tīng)力技巧包括對(duì)聽(tīng)力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過(guò)快速瀏覽題目找到聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，通過(guò)閱讀題目找到關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程當(dāng)中，一邊聽(tīng)一邊記憶，在記錄信息的時(shí)候一定要有重點(diǎn)的進(jìn)行記錄，可以用阿拉伯?dāng)?shù)字、符號(hào)、圖形等代替信息，這樣可以節(jié)約時(shí)間，以免漏掉關(guān)鍵信息。在聽(tīng)聽(tīng)力材料回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要知道題目問(wèn)的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽(tīng)聽(tīng)力材料的過(guò)程中，要了解材料的大概內(nèi)容和中心思想，不能因?yàn)閭€(gè)別單詞影響到全文的理解。
3.有意識(shí)地鍛煉初中生的聽(tīng)力能力
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這可以有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力更加集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，一定要按照聽(tīng)、讀、寫(xiě)的順序進(jìn)行，這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，達(dá)到事半功倍的效果。
4.提高學(xué)生的閱讀水平
要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，首先要提高學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料，學(xué)生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和相關(guān)知識(shí)，這些都可以直接或者間接的提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料，學(xué)生還可以提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣在聽(tīng)到關(guān)于西方文化的聽(tīng)力材料的時(shí)候，學(xué)生就可以更容易地理解聽(tīng)力材料。
5.重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生在初次接觸到英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定克服苦難的勇氣。學(xué)生需要知道聽(tīng)力是學(xué)好英語(yǔ)的重要方法之一，只有提高聽(tīng)力水平，才能真正的提高英語(yǔ)水平。
三、小結(jié)
聽(tīng)力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一，也是初中英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容之一，初中生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)高度重視。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦圣軍.初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及對(duì)策之探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，12（7）：93-94.
關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 寫(xiě)作現(xiàn)狀 解決方法 教學(xué)評(píng)價(jià)
寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一部分，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著不可忽視的作用，在一定程度上影響初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)效。作文教學(xué)一直都困擾著每一名語(yǔ)文教師，下了工夫，費(fèi)了時(shí)間，效果卻不理想，且寫(xiě)好作文沒(méi)有現(xiàn)有的路可尋，也沒(méi)有固定不變的方法，更不可能一蹴而就?，F(xiàn)在，課程改革的春風(fēng)吹遍祖國(guó)大地，初中作文教學(xué)也在發(fā)生著變化，那么初中生的寫(xiě)作狀況怎樣呢？我們應(yīng)采取什么方法來(lái)增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的效果呢？我結(jié)合自身近幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決方法，希望與廣大同仁共勉。
一、初中生寫(xiě)作現(xiàn)狀
雖然作文改革已進(jìn)行多年，初中語(yǔ)文教學(xué)也取得一定的成效，但我們還深受應(yīng)試教育的影響，教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校與老師的評(píng)價(jià)沒(méi)有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，判斷一所學(xué)校的好壞主要看的還是升學(xué)率的高低。就作文教學(xué)而言，雖然大多數(shù)語(yǔ)文老師都明白作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，主要靠日積月累與多寫(xiě)多練，但現(xiàn)實(shí)中還是一味追求升學(xué)率與學(xué)習(xí)成績(jī)，想方設(shè)法創(chuàng)造一些快速提高作文的“格式”和“策略”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，在一定程度上阻礙了學(xué)生能力與智力的發(fā)展。學(xué)生的寫(xiě)作狀況如下：
1.相似的多
現(xiàn)在一些老師為了提高升學(xué)率，教給學(xué)生一些死搬硬套的方法。比如，把作文定型為幾類(lèi)：分類(lèi)型、開(kāi)頭型、結(jié)尾型等；在內(nèi)容的選擇上，讓學(xué)生背幾篇范文，考試時(shí)重新組合一下，以得到比較高的分?jǐn)?shù)。這樣做的目的很簡(jiǎn)單，就是為了考試，但就是這種方法使學(xué)生的作文相似程度越來(lái)越高。很多人會(huì)說(shuō)，這不就是古代的“八股文”嗎？導(dǎo)致這種現(xiàn)象，在一定程度上是由教育體制、學(xué)校片面追求成績(jī)?cè)斐傻模枰覀兩羁谭此肌?/p>
2.缺乏生動(dòng)性
近幾年來(lái)，初中生作文最主要的問(wèn)題是缺乏生動(dòng)性，這主要是因?yàn)閷W(xué)校的教育指導(dǎo)性不強(qiáng)，初中生的閱讀量少，很多初中基本上沒(méi)有達(dá)標(biāo)的圖書(shū)館，所存的圖書(shū)很有限，缺乏名著書(shū)籍，致使學(xué)生的閱讀量小，思想感情貧乏單調(diào)。
3.創(chuàng)新性不高
初中語(yǔ)文教師都有同感，孩子們的創(chuàng)新性文章非常少。有創(chuàng)新性的作文一般寫(xiě)作內(nèi)容獨(dú)特、立意深刻、構(gòu)思新穎，而現(xiàn)在的孩子們所寫(xiě)的作文就缺乏創(chuàng)新性，所選取的材料過(guò)于陳舊，結(jié)構(gòu)也非常簡(jiǎn)單。從這幾年我的作文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，孩子們的作文在選材上存在一個(gè)通病，那就是選材雷同，缺乏創(chuàng)新。
4.時(shí)間不夠
很多初中生都說(shuō)作文時(shí)間不夠，主要原因是：平時(shí)沒(méi)有組織限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，老師布置的作文一般給一兩天，時(shí)間綽綽有余；課外閱讀量少，平時(shí)寫(xiě)作素材積累不多；書(shū)寫(xiě)速度太慢，考試時(shí)過(guò)于緊張，寫(xiě)作思路不清晰。而考試時(shí)作文時(shí)間只有三四十分鐘，因此造成學(xué)生作文時(shí)間不夠，寫(xiě)不完。
二、初中生寫(xiě)作的對(duì)策與建議
1.多積累
現(xiàn)在的初中生作文語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容單調(diào)、雷同是通病，要有效解決這個(gè)問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地從構(gòu)思與技巧等方面下工夫，必須讓孩子們多積累。我們可從以下幾個(gè)方面入手。
（1）背誦教科書(shū)中的名篇佳句。語(yǔ)文教科書(shū)中的選文都是文質(zhì)兼美的作品，還有很多是名家名篇。讓孩子們背誦一些名篇、優(yōu)美段落與古詩(shī)文名句，對(duì)提高孩子們的寫(xiě)作水平是很有幫助的。時(shí)間長(zhǎng)了，這方面的素材積累多了，就會(huì)在寫(xiě)作中靈活、有效地加以運(yùn)用。
（2）每天記一則成語(yǔ)和名言警句。教科書(shū)中的成語(yǔ)比較多，但孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)運(yùn)用得卻很少，即使用了，也很難做到恰到好處。如果每天利用2～4分鐘記一則成語(yǔ)與名言警句，不斷積累，就能牢記許多成語(yǔ)或名言警句，是一筆很寶貴的財(cái)富。
（3）注重讓孩子們積極參加社會(huì)實(shí)踐。寫(xiě)作是一門(mén)綜合性訓(xùn)練，除了多在課堂中積累，還要積極地在生活實(shí)踐中積累，這樣寫(xiě)作的源泉才會(huì)用之不竭，才會(huì)更有創(chuàng)造性，所以我們必須注重孩子們的社會(huì)實(shí)踐。
2.擴(kuò)大閱讀范圍
閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。毫不夸張地說(shuō)，不懂閱讀你將寸步難行，閱讀已成為我們生活的重要組成部分。但是現(xiàn)在的初中生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的閱讀范圍很窄，寫(xiě)作素材基本來(lái)自教科書(shū)和老師提供的材料，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在寫(xiě)作的要求，因此寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有創(chuàng)新性。為了提高初中生的寫(xiě)作水平，必須擴(kuò)大他們的閱讀范圍。
（1）激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思考。興趣是初中生提高閱讀能力的內(nèi)在動(dòng)力。要想在閱讀中提升孩子們的寫(xiě)作水平與思維訓(xùn)練水平，就要充分激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
（2）加強(qiáng)課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的要求日益提高，中考對(duì)課外閱讀的考查力度也逐年加大。所以我們要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，著重提高孩子們的課外閱讀能力，有效發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究與思考
初中生處在心智快速發(fā)展的時(shí)期，所以他們每一個(gè)人的特點(diǎn)都不同，所以，更需要不同的授課方式，但教師最后為了學(xué)習(xí)成績(jī)和授課效果，只能采用一種教學(xué)方式，這就導(dǎo)致許多學(xué)生的思維被束縛，在聽(tīng)講的時(shí)候不能夠獲得自己對(duì)課本內(nèi)容獨(dú)特的理解，課堂也沒(méi)有生動(dòng)性，初中語(yǔ)文課就成了單純的“念字”的課堂。初中語(yǔ)文課本內(nèi)容中安排的閱讀部分是教育專(zhuān)家依據(jù)中學(xué)生的思想成熟特點(diǎn)和心智成熟的規(guī)律而挑選的內(nèi)容，對(duì)初中生的身心發(fā)展和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有很大的影響。但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀部分不僅教師不注重，更嚴(yán)重的是絕大部分學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度也不夠，這就導(dǎo)致了初中生不能真正理解閱讀的真諦，也導(dǎo)致初中生的思維受到了極大的禁錮，沒(méi)有了自己獨(dú)立的思維，完全跟著老師授課的思維，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)造成了巨大的阻礙，所以必須盡快對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)部分進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)。
二、導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困頓的原因
1.教師教學(xué)策略的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多初中語(yǔ)文教師都不重視閱讀的教學(xué)，而是將教學(xué)的注意力全部放在了對(duì)古詩(shī)詞的記憶和文言文的理解上，整個(gè)課堂內(nèi)容的分配出現(xiàn)了嚴(yán)重的比例偏差。而就是因?yàn)槿绱?，有很大一部分學(xué)生也就跟著教師開(kāi)始不重視閱讀的部分，導(dǎo)致其他內(nèi)容學(xué)習(xí)得很好，而閱讀部分很差，更嚴(yán)重的是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解完全是教師告訴學(xué)生的，學(xué)生沒(méi)有了自己對(duì)閱讀的思考和理解，對(duì)學(xué)生的心智成長(zhǎng)特別不利。
2.學(xué)生對(duì)閱讀部分不重視以及不感興趣的問(wèn)題。就以人教版初中語(yǔ)文的課本為例，教材中有很大部分需要學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是，初中生畢竟心智不成熟，課堂注意力集中的程度不高，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，再加上閱讀部分的篇幅大都比較長(zhǎng)，書(shū)中的插圖也不是很多，所以初中生就對(duì)閱讀部分不怎么感興趣，注意力完全不再需要閱讀的內(nèi)容中，試問(wèn)初中生這樣的精神狀態(tài)怎么可能對(duì)閱讀部分的內(nèi)容有深層次的理解呢，又怎么會(huì)理解需要掌握的課文的中心思想呢？長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀部分的重視程度就會(huì)越來(lái)越小，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)部分的授課難度就大大增加了，光靠老師自己講課文的主旨然后告訴學(xué)生，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)模式的創(chuàng)新。
3.教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)閱讀部分的運(yùn)用不理想。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，許多教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為初中語(yǔ)文需要重點(diǎn)掌握的部分就只是古詩(shī)詞和文言文，能應(yīng)付考試就夠了，而忽略了閱讀教學(xué)的重要性，教師的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。教師的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，方向如果錯(cuò)了，教學(xué)的成果和學(xué)生的成績(jī)肯定會(huì)不盡如人意。
三、對(duì)初中語(yǔ)文閱讀部分的科學(xué)授課
1.教師需要摒棄不良的教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)變換授課的方式。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不能按照自己想用的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，而是依據(jù)授課的內(nèi)容或者學(xué)生的感興趣程度來(lái)合理地授課。而且更重要的是，教師也要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，并且和學(xué)生積極交流，讓學(xué)生明白閱讀的重要性以及授課內(nèi)容的重點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)閱讀的部分感興趣，也愿意將精力投入到閱讀教學(xué)中去。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)表自己的意見(jiàn)。在實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)部分中，受課本內(nèi)容和表面主旨思想的影響，學(xué)生對(duì)尋找閱讀內(nèi)容的真諦產(chǎn)生了惰性，并選擇聽(tīng)教師將主旨思想講給他們聽(tīng)，這樣對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自己的思考能力是很不利的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并且將自己對(duì)課文的理解分享給大家，讓更多的同學(xué)了解不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)，大家共同去討論課文的真諦，這樣不僅活躍了課堂，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)了思維能力，也幫助他們更容易掌握課本內(nèi)容。
3.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：閱讀使人益智，使人明哲。閱讀對(duì)一個(gè)人的影響非常明顯，初中生更是應(yīng)該多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在閱讀中尋找樂(lè)趣，并在閱讀中訓(xùn)練自己的思維能力和頭腦，這樣就可以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的部分有的放矢。
初中閱讀的重要性不言而喻，初中生對(duì)閱讀方式的掌握和對(duì)閱讀的重視程度都會(huì)對(duì)他們的人生發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提升閱讀水平，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 閱讀訓(xùn)練
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也指出了要以素質(zhì)教育和學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)所不可或缺的部分，其作用和魅力也越來(lái)越大，當(dāng)然也就成為英語(yǔ)考試中必不可少的部分，然而，雖然閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)考試中占據(jù)十分重要的地位，但是初中生的閱讀水平并不理想，所以，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的研究是十分必要的。
一、 當(dāng)前初中生英語(yǔ)閱讀存在的主要問(wèn)題
1. 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量相對(duì)不足
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，會(huì)造成知識(shí)面較為狹窄，閱讀速度緩慢，當(dāng)然，若是僅滿足于記住課本上的詞匯，就會(huì)造成學(xué)生在閱讀過(guò)程中詞匯量太少的現(xiàn)象，若是學(xué)生對(duì)詞義的掌握不夠靈活，對(duì)一些一詞多義的詞匯，不能把其放在具體語(yǔ)境中正確地進(jìn)行運(yùn)用，也會(huì)造成閱讀速度變慢，從而影響英語(yǔ)閱讀的效果。
2. 學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣
很多學(xué)生的閱讀效率不高，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過(guò)程中養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，例如，有些學(xué)生拿到文章就盲目地從第一個(gè)單詞讀起，結(jié)果是文章讀完了，問(wèn)題卻回答不上來(lái)；有些學(xué)生的閱讀視野太窄，眼睛一次能注意的英語(yǔ)單詞字?jǐn)?shù)不多，結(jié)果是文章讀完了卻抓不住文章的主旨；有些學(xué)生甚至?xí)?xí)慣性地默讀、低聲朗讀，或者是不自覺(jué)地回讀、指讀；當(dāng)然，也會(huì)有在閱讀中遇到生詞就查字典的學(xué)生，結(jié)果是每個(gè)單詞都知道其詞義，但是卻不清楚整句話的意思，所以，這些不良的閱讀習(xí)慣會(huì)讓英語(yǔ)閱讀收效甚微。
3. 學(xué)生的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)過(guò)高
一些學(xué)生不切實(shí)際的想法，制定的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)過(guò)高，希望在閱讀的過(guò)程中掌握材料中所有的內(nèi)容，這個(gè)目標(biāo)的制定會(huì)影響學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，同時(shí)會(huì)造成其注意力不集中，不能把心思完全放在文章閱讀上，從而造成文章看了很多遍，腦袋卻仍然是一片空白，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生開(kāi)始盲目地追求閱讀方法和技巧，而忽視了閱讀文章及閱讀的過(guò)程，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不理想，閱讀興趣大打折扣。
二、 提高初中英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練策略
1. 擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
初中生英語(yǔ)閱讀能力的提高，詞匯量是關(guān)鍵，英語(yǔ)教師可以有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，教會(huì)學(xué)生查閱英語(yǔ)詞典，當(dāng)然，僅靠課堂時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，同時(shí)擴(kuò)充他們的詞匯量，英語(yǔ)教師可以訂購(gòu)一些適合初中生閱讀的簡(jiǎn)單英文報(bào)刊雜志讀物，為學(xué)生制定好閱讀任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度進(jìn)行檢測(cè)，如，在課堂中找同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)等，以便隨時(shí)掌握學(xué)生閱讀的進(jìn)展情況，并把學(xué)生在閱讀中所遇到的難詞難句進(jìn)行講解，這個(gè)方法在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，又在無(wú)形中擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面。
2. 加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀基本方法的訓(xùn)練
首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定文章的主旨，找出文章中的概括性語(yǔ)句。它通常出現(xiàn)在文章的段首或段尾。例如： The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children， and panda postcards are always in demand in zoo gift shops. 文章的第一句就是文章的主旨句，當(dāng)然也要學(xué)會(huì)理解文章中的難句，英語(yǔ)閱讀中的難句主要是由短語(yǔ)或從句通過(guò)連接詞構(gòu)成的句子；其次，采取有效的閱讀方法，即利用計(jì)時(shí)和定時(shí)閱讀，挖掘?qū)W生的潛力，在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多的閱讀；再次，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和句意。根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、因果關(guān)系或上下文暗示等方式猜出詞義和句意；養(yǎng)成意群閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。把有關(guān)聯(lián)的詞在意義上和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上連成較為完整的閱讀信息，這樣看文章就不會(huì)再出現(xiàn)視野狹窄、回讀等壞習(xí)慣；最后，交替使用不同的閱讀方法。略讀和精讀可以交替進(jìn)行，把握文章主旨時(shí)主要采用略讀的閱讀方法，而尋找段落細(xì)節(jié)時(shí)采用精讀和尋讀的閱讀方法。
3. 加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀中深層次內(nèi)容的訓(xùn)練
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 問(wèn)題 改進(jìn)對(duì)策
當(dāng)今世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流日益廣泛，英語(yǔ)作為一門(mén)世界使用最廣的語(yǔ)言，發(fā)揮著極其重要的作用，我國(guó)為適應(yīng)時(shí)代潮流，把英語(yǔ)納入到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)并且學(xué)會(huì)英語(yǔ)對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的意義。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的閱讀尤為重要，但在初中英語(yǔ)閱讀還存在著一些問(wèn)題，使學(xué)生的閱讀能力得不到提升，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
一、初中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題
1.對(duì)解題方法過(guò)于重視。在我國(guó)大多數(shù)的英語(yǔ)考試中，閱讀理解一直占據(jù)著較大的比重，而且題量存在著逐漸增加的趨勢(shì)，閱讀理解的得分直接影響著英語(yǔ)考試的最終成績(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師雖然加強(qiáng)了學(xué)生在閱讀理解的訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練往往多重視解題的方法，或者是僅僅講解閱讀材料中出現(xiàn)的新詞及語(yǔ)法，也有教師會(huì)講解解題的方法?？傮w來(lái)說(shuō)，這種訓(xùn)練缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的基本功不扎實(shí)，成績(jī)提高不明顯。
2.重精度輕泛讀。初中生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀水平不是很高，因此這就需要一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷積累的過(guò)程。但在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于重視文章幾段甚至幾句的講解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行泛讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力根本得不到有效地提高，致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的下降。
3.沒(méi)有系統(tǒng)性的閱讀訓(xùn)練。在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重單詞、句型及語(yǔ)法的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀訓(xùn)練。例如，在課堂上要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行高速度的閱讀，但因?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異，這樣的閱讀方法會(huì)使得部分學(xué)生的自信心受挫，影響英語(yǔ)閱讀能力的提高，容易適得其反。
二、初中英語(yǔ)閱讀的改進(jìn)措施
1.進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)。初中英語(yǔ)閱讀的目的不僅僅要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，還要讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)思想感情，因此，教師如果在英語(yǔ)的閱讀中充分運(yùn)用語(yǔ)境因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生較好的效果。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)境中的每一個(gè)因素都可以影響學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，語(yǔ)境中每一處的變化都會(huì)在文章的意義變化中得到體現(xiàn)。應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，最大限度的利用語(yǔ)境推測(cè)文章出現(xiàn)生詞的含義，既節(jié)省了查詞的時(shí)間，又可以理解文章的內(nèi)容。另外，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，可以加快英語(yǔ)閱讀的速度，節(jié)省閱讀時(shí)間；可以加深學(xué)生英語(yǔ)閱讀文章的整體理解及把握。
2.精讀與泛讀相結(jié)合。精讀與泛讀在初中英語(yǔ)的閱讀中處于同等重要的位置，二者相輔相成，互相促進(jìn)，只有做到精讀和泛讀相結(jié)合才可以快速的提高學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)。要想精讀可以閱讀教材內(nèi)容，教材的內(nèi)容是專(zhuān)家通過(guò)精挑細(xì)選，保證實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)大綱的。在進(jìn)行精讀的過(guò)程中，教師一定要做好對(duì)初中英語(yǔ)教材的利用，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)不但做到語(yǔ)法詞匯用法的掌握，還要可以熟練地背誦，舉一反三。此外，泛讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要，教師在教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生推薦一些比較好的英文讀物，也可以讓學(xué)生讀一些西方英文版趣味性的兒童文學(xué)小說(shuō)，讓學(xué)生在閱讀小說(shuō)的同時(shí)，仔細(xì)體會(huì)東西方文化的差異，學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞及短語(yǔ)在西方日常生活中的用法，實(shí)踐證明，初中生在閱讀西方英文版的兒童文學(xué)小說(shuō)時(shí)，有利于奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，從而提升英語(yǔ)的閱讀水準(zhǔn)。
3.注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中往往起著事半功倍的效果。由于初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因此，在閱讀中保證英語(yǔ)文章的連貫性，不能把詞語(yǔ)單獨(dú)的摘出來(lái)，要把詞語(yǔ)放在句子，句子放到整篇文章中去閱讀理解。在平常的英語(yǔ)閱讀中，很多的學(xué)生存在著一個(gè)詞一個(gè)詞的閱讀習(xí)慣，這種方法不僅導(dǎo)致閱讀的速度很慢，而且也很難弄明白單詞在這篇文章中具體含義，影響了閱讀的整體效率。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)良好的習(xí)慣，讓學(xué)生具備能快速找到文章主旨句，進(jìn)而找出文章的中心思想的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成由已知的信息推測(cè)文章作者想要表達(dá)的實(shí)際想法及文章寫(xiě)作的目的。
4.正視師生間的關(guān)系。在初中的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，做好一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)者應(yīng)盡的職責(zé)。學(xué)生作為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體部分，要積極地參與進(jìn)教師的教學(xué)過(guò)程中去，同時(shí)教師在閱讀過(guò)程中，要依照學(xué)生的普遍閱讀水平，開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，舉行趣味英語(yǔ)閱讀比賽等，讓學(xué)生從樂(lè)趣中掌握英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀水平。
三、結(jié)語(yǔ)
初中生英語(yǔ)閱讀能力的提高并不是一蹴而就的事情，這是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累、學(xué)習(xí)、總結(jié)的過(guò)程，初中英語(yǔ)教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的引導(dǎo)，并有選擇性的精讀。教師在實(shí)際初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)把語(yǔ)境閱讀引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整篇文章的把握能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，閱讀的水平必然會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，登上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ)聽(tīng)力 訓(xùn)練
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是一個(gè)回避不了的問(wèn)題。然而大部分學(xué)校的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)于機(jī)械化：先解釋生詞，而后放錄音磁帶，繼而學(xué)生回答問(wèn)題，最后教師給學(xué)生答案，這樣的聽(tīng)力教學(xué)無(wú)法解決復(fù)雜的聽(tīng)力任務(wù)。筆者以聽(tīng)力過(guò)程中的心理活動(dòng)為依據(jù)談?wù)劤踔猩⒄Z(yǔ)聽(tīng)力素質(zhì)訓(xùn)練的基本策略。
一、初中生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀
1.1注意力的差異
聽(tīng)力不佳的學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是注意力瞬間停頓或思維轉(zhuǎn)換。聽(tīng)力不佳的學(xué)生抱怨說(shuō)，當(dāng)他們?cè)诮吡Φ貞?yīng)對(duì)聽(tīng)力材料的前一部分時(shí)，聽(tīng)力材料后面的內(nèi)容卻錯(cuò)過(guò)了；當(dāng)把注意力放在后面的部分時(shí)，前面的內(nèi)容則毫無(wú)印象。特別是聽(tīng)到不常見(jiàn)的詞匯時(shí)，他們的身心都會(huì)停頓下來(lái)去想那些詞匯，反復(fù)去琢磨那些難句和生詞，而把余下的聽(tīng)力材料置之度外了。聽(tīng)力好的學(xué)生的做法則不是這樣的，注意力跟說(shuō)話者的思想始終保持一致。
1.2解碼方式的差異
聽(tīng)力理解的第二階段，即信息解碼階段，聽(tīng)力能力不同的學(xué)生的解碼方式是截然不同的。聽(tīng)力好的學(xué)生采取的是自上而下的方式。這種方式注重識(shí)別聽(tīng)力內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、預(yù)測(cè)在聽(tīng)力理解過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。
1.3應(yīng)用過(guò)程的差異
信息經(jīng)過(guò)解碼分析后就到應(yīng)用階段了，聽(tīng)者將命題重新組合并跟自身掌握的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，而要實(shí)現(xiàn)理解的最終目的，新進(jìn)入的信息必須激活聽(tīng)者已經(jīng)存儲(chǔ)在長(zhǎng)久記憶中的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的聽(tīng)者頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存多方面的組織有序的知識(shí)信息。有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep-ship, house-horse等。
二、初中生英語(yǔ)聽(tīng)力素質(zhì)訓(xùn)練策略
2.1消除緊張感
大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生緊張感?！皢“陀⒄Z(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的真實(shí)寫(xiě)照。在聽(tīng)力教學(xué)上缺乏應(yīng)有的聽(tīng)力訓(xùn)練，造成學(xué)生在聽(tīng)錄音材料時(shí)，緊張感油然而生。因此，一個(gè)寬松、良好的環(huán)境對(duì)于放松學(xué)生的情緒是很有效的，而在聽(tīng)力材料的選擇上要真正做到因材施教，這都有助于增強(qiáng)學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)的自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的緊張感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)殺手，很多學(xué)生就是受到影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，通過(guò)各種方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在這種積極主動(dòng)的氣氛下更加容易化解學(xué)生的緊張情緒。
2.2培養(yǎng)注意力
從上面的論述我們知道，注意力在聽(tīng)力理解中的作用毋庸置疑。但人的注意力是有限的，因此做聽(tīng)力時(shí)保持長(zhǎng)久的注意力的訓(xùn)練勢(shì)在必行。舉個(gè)例子：聽(tīng)句子，選單詞：A. light B. night C. right D. fight，錄音材料： It is dark, please turn on the light.這題目中四個(gè)選項(xiàng)單詞讀音非常相似，單聽(tīng)個(gè)別單詞很難確定，這就要理解句子的意思去作決定。在做這類(lèi)型題之前，要抓緊時(shí)間，快速瀏覽找出句子之間的異同，以及各自的基本意義，才能在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，有所側(cè)重。
2.3訓(xùn)練正確的解碼方式
聽(tīng)材料是一個(gè)主動(dòng)接受信息的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的心理反應(yīng)過(guò)程。正確與否的解碼方式?jīng)Q定了信息處理的正誤。因此，要培訓(xùn)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)哪Ｊ?，一是培養(yǎng)學(xué)生掌控聽(tīng)力材料大局觀的能力，由整體到部分，而不是將單詞硬譯后拼湊成整體意思。二是一旦遇到難度超出自己能力范圍很大的材料時(shí)，要先采取自下而上的模式，把生僻詞匯聽(tīng)懂，再由上而下把握整篇材料的意思。
2.4豐富知識(shí)庫(kù)存
個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聽(tīng)力理解的完成起著積極的促進(jìn)作用?？梢髮W(xué)生在聽(tīng)之前把題干瀏覽一遍，對(duì)聽(tīng)力材料所涉及內(nèi)容有個(gè)大概了解，在聽(tīng)的過(guò)程中，在初步對(duì)材料有所了解的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)大腦中存儲(chǔ)的知識(shí)，使所接受的信息與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)信息發(fā)生聯(lián)系，促使理解過(guò)程完成。
2.5擴(kuò)大閱讀范圍
研究表明，閱讀和聽(tīng)力的心理過(guò)程相似，因此它們是可以互相促進(jìn)的。閱讀能擴(kuò)充詞匯量，豐富知識(shí)面，有利于構(gòu)建穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使聽(tīng)力信息與聽(tīng)者已有的知識(shí)更容易擦出“火花”。因此，學(xué)生有必要擴(kuò)大閱讀量，通過(guò)大量閱讀幫助提高聽(tīng)力理解能力。
一、初中生英語(yǔ)聽(tīng)力偏低的原因
聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言多種能力的綜合反應(yīng)，初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力偏低的原因不僅表現(xiàn)在聽(tīng)力解題技巧上，更是學(xué)生綜合英語(yǔ)能力基礎(chǔ)薄弱的體現(xiàn)。
（一）缺乏解題技巧，不會(huì)做題。初中生聽(tīng)力缺乏解題技巧，不會(huì)做題主要表現(xiàn)在如下3個(gè)方面：
1 沒(méi)有養(yǎng)成正確的理解習(xí)慣。有些學(xué)生總是先將聽(tīng)到的譯成漢語(yǔ)再思考、推理做題，而不是直接用英語(yǔ)思考，將聽(tīng)到的信息迅速聯(lián)系起來(lái)形成連貫記憶。
2 理不出聽(tīng)力材料的主題思想。
3 聽(tīng)力前準(zhǔn)備不夠，缺乏聽(tīng)前審題。
（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，限制聽(tīng)力提高。英語(yǔ)聽(tīng)力能力是和英語(yǔ)其他技能相輔相成、密切相關(guān)的。初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾方面：
1 單詞匱乏，影響聽(tīng)力。
2 語(yǔ)音掌握不好。聽(tīng)力內(nèi)容是通過(guò)“有聲”語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。盡可能地聽(tīng)對(duì)每一個(gè)音符是至關(guān)重要的。有些學(xué)生連音標(biāo)都沒(méi)有熟練掌握，或者辨別能力較差，分不清相似音標(biāo)之間的區(qū)別。
3 背景知識(shí)匱乏。
二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的途徑
清楚了初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力偏低的原因后，就可以“對(duì)癥入藥”，制訂提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的有效策略。
（一）夯實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)
1 加強(qiáng)音標(biāo)的辨音訓(xùn)練。英語(yǔ)單詞中有許多近音詞，例如house和horse，sheep和ship等等，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)音標(biāo)發(fā)音掌握不扎實(shí)，而在聽(tīng)力時(shí)對(duì)這些單詞分辨不清，因此教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中要注意將經(jīng)常出現(xiàn)的近音詞系統(tǒng)地總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)強(qiáng)化辨音訓(xùn)練從而讓學(xué)生對(duì)近音詞之間的區(qū)別印象深刻。
在學(xué)生對(duì)近音詞有了深刻印象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)做辨音練習(xí)，從而做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，在實(shí)踐中提高學(xué)生辨音的能力。教師在設(shè)計(jì)辨音練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分兩類(lèi)來(lái)設(shè)計(jì)，一類(lèi)是從單詞上能夠看出發(fā)音規(guī)律的練習(xí)，如在“A.grade B.same C.takeD.have”中選一個(gè)發(fā)音與其他單詞不同的單詞；另一類(lèi)是沒(méi)有發(fā)音規(guī)律可循的練習(xí)，如在“A.coat B.boat C.go D.on”中選一個(gè)發(fā)音與其他單詞不同的。
這樣，就可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的辨音訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，既有助于學(xué)生對(duì)近音詞的分辨，又有助于提高學(xué)生的解題技巧，即便有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)清，也可以通過(guò)發(fā)音規(guī)律來(lái)猜測(cè)判斷題目的答案。
2 加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)的辨音訓(xùn)練。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，貌似支離破碎的細(xì)枝末節(jié)，使人“頭疼”。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一句話能讀懂并且也能很流暢地朗讀出來(lái)，但是同樣的句子在聽(tīng)的時(shí)候卻聽(tīng)不懂。這是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音上的弱讀不適應(yīng)所造成的。
（二）加強(qiáng)聽(tīng)力方法與技巧的指導(dǎo)
為達(dá)到快速、準(zhǔn)確理解信息的目的，加強(qiáng)聽(tīng)力方法和技巧的指導(dǎo)很重要。聽(tīng)力方法與技巧分為以下幾種：
1 聽(tīng)前預(yù)測(cè)，捕捉有關(guān)信息。教師要在聽(tīng)材料前，讓學(xué)生快速瀏覽題干和備選答案，預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料中可能出現(xiàn)的內(nèi)容及重點(diǎn)，做到有的放矢地聽(tīng)。因此，教師在聽(tīng)力練習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，有選擇地聽(tīng)。在放聽(tīng)力材料的錄音之前，教師可先提幾個(gè)問(wèn)題，如“What’s this storyabout？”“When and where did this story happen？”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地聽(tīng)，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不要在聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)上徘徊不前，要按詞組，句子聽(tīng)，邊聽(tīng)邊猜，聽(tīng)大意，以提高聽(tīng)的效果。
2 隨聽(tīng)隨記，正確把握信息。聽(tīng)錄音時(shí)要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，特別是對(duì)人名、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞一定要隨聽(tīng)隨記，以避免因?qū)υ捿^長(zhǎng)或獨(dú)白所涉及的內(nèi)容較多進(jìn)而導(dǎo)致“前面聽(tīng)，后面忘”的現(xiàn)象發(fā)生。在記錄的同時(shí)要有竅門(mén)，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名記下個(gè)別字母作提示等。
為了訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞記錄下來(lái)。教師在聽(tīng)力教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽(tīng)一句話，然后找出所聽(tīng)到的單詞且該單詞是含在句中的關(guān)鍵詞。例如可以讓學(xué)生在如下兩道題中選出聽(tīng)到的單詞：
（1）A、people B、person C、persons
（2）A、horse B、house C、home
聽(tīng)力材料：
（1）There are many people in that ship.
（2）His house is too small.
通過(guò)類(lèi)似這樣的練習(xí)，讓學(xué)生集中、反復(fù)的訓(xùn)練，使之養(yǎng)成聽(tīng)句子就自覺(jué)不自覺(jué)地注意并記錄關(guān)鍵詞的良好習(xí)慣，從而做到隨聽(tīng)隨記，幫助學(xué)生把握聽(tīng)力材料的內(nèi)容，提高對(duì)聽(tīng)力材料的理解能力。
3 跳過(guò)難點(diǎn)，抓住主要內(nèi)容。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，肯定會(huì)聽(tīng)到不懂的單詞、短語(yǔ)或句子。此時(shí)，如果學(xué)生一味將注意力放在聽(tīng)不懂的內(nèi)容上，上下文所滲透的信息就可能一閃而過(guò)。所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們接著往下聽(tīng)，把注意力集中在整體內(nèi)容的理解上，抓住主旨大意。
三、開(kāi)展第二課堂，做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合
1 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的練習(xí)。要多組織學(xué)生開(kāi)展一些“準(zhǔn)交際活動(dòng)”，如“English Comer”活動(dòng)，為學(xué)生提供用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)等。同時(shí)還可以采取組建校英語(yǔ)廣播站，既能通過(guò)放一些英語(yǔ)原聲的廣播節(jié)目讓學(xué)生多聽(tīng)，還能夠讓學(xué)生在廣播站練習(xí)用英語(yǔ)播報(bào)，做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。
