時間：2023-09-11 09:17:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇如何提高規(guī)則意識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
那么如何看待幼兒的規(guī)則游戲呢？這些規(guī)則游戲?qū)τ變喊l(fā)展有何作用？筆者認為，幼兒規(guī)則游戲中的要素和游戲的規(guī)則正相關(guān)，而且能夠推動幼兒發(fā)展。
一、規(guī)則游戲及游戲規(guī)則
為了游戲活動的順利進行，在游戲開始之前，所有游戲的參與者都要遵守其中的規(guī)定，這就是游戲的紀律。它們是人們根據(jù)游戲情況逐步總結(jié)出來的。例如幼兒在玩捉迷藏游戲時，不允許偷看，不允許作弊，必須被蒙上眼睛。這就是游戲規(guī)則所起的作用。
在幼兒游戲中，如果沒有兒童的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。狹義來說，幼兒游戲的規(guī)則是需要由教育者設(shè)計，同時也是為了培養(yǎng)兒童的規(guī)范意識，使其養(yǎng)成規(guī)范化的行為習慣而設(shè)定的規(guī)則?？傊螒蚴怯變旱纳罨A(chǔ)。對兒童的發(fā)展而言，在幼兒游戲和規(guī)則中，無論是規(guī)則還是游戲，都將為實現(xiàn)教育自身價值而體現(xiàn)出特定的教育內(nèi)涵。
二、規(guī)則游戲與幼兒的發(fā)展
1.幼兒社會性的發(fā)展
學前期兒童的思維具有特殊的主觀性，比較喜歡傾向于從自己的主觀認為出發(fā)，隨心所欲，無視現(xiàn)實規(guī)范。但規(guī)則游戲則是以游戲的規(guī)則為出發(fā)點，完全拋棄個人化的主觀意識，打破幼兒頭腦中固有的自我定式。讓幼兒在游戲中學會服從和遵守，這樣就無形中提高了幼兒的社會化意識，發(fā)展了幼兒的社會化個性。研究表明，規(guī)則游戲教學能夠推動幼兒的社會性發(fā)展，同時也可以讓幼兒獲得個人化的思維意識。如在角色游戲里，大班幼兒比較關(guān)注角色行為的“規(guī)則性”，根據(jù)自己演繹的角色，形成規(guī)則意識，并以此建立抽象的活動規(guī)則，進行游戲的規(guī)范和自我的規(guī)范。如通過教師的角色游戲，幼兒認識到老師不能打“小朋友”；通過士兵的角色游戲，幼兒明白“士兵”要拿手槍打仗。
通過游戲，幼兒認識社會活動與其環(huán)境、條件之間的關(guān)系，并逐步理解游戲規(guī)則的“隱喻”，并試圖內(nèi)化為自己的行為標準。
2.幼兒道德發(fā)展和價值觀的初步形成
對于規(guī)則本身的遵守，是道德發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。在游戲的規(guī)則下，幼兒形成公平、平等等道德規(guī)范及行為價值觀，同時，一定的游戲規(guī)則反映一定的價值取向，特別是幼兒期，它是人生發(fā)展的奠基階段，這一階段的生活經(jīng)歷直接影響未來的發(fā)展趨向。所以，幼兒游戲?qū)τ變旱姆e極發(fā)展有著舉足輕重的作用。作為游戲指導者的教育者，在游戲的規(guī)則設(shè)定中，要注意發(fā)展和培養(yǎng)幼兒良好的社會性格。
3.幼兒意志的發(fā)展
自制力差是幼兒意志發(fā)展的特點之一。如何加強幼兒行為的堅持性呢？實驗研究證明，教師單純通過命令或者強制性的手段，逼迫孩子站在那里一動不動，顯然是在讓幼兒深陷困境。行為堅持性弱，這是幼兒意志發(fā)展的另一個特點。
對幼兒來說，遵守規(guī)則看起來似乎完全無法達到，但通過游戲卻可以調(diào)節(jié)其行為，發(fā)展其自覺性和自制力，更為重要的是，比較容易和輕松。如在角色游戲中，游戲角色的規(guī)則就是要讓士兵能夠站在那里，一動不動，否則便不是個士兵。在這樣的規(guī)則之下，幼兒獲得了特定情境的激勵，他一旦投入其中就會忘記自己的感受，而只是為了遵守規(guī)則想要做一個真正的士兵。這是一種自覺性的發(fā)展，在不知不覺中遵守了游戲規(guī)則，行為和意志都獲得了發(fā)展。
三、游戲指導與兒童的發(fā)展
1.科學認識游戲的規(guī)則
從觀念和意識層次上來說，幼兒游戲的本質(zhì)就是游戲的規(guī)則。只有真正參與游戲的情境和秩序，才能觸及心靈。
規(guī)則游戲不只是教學手段，對教師來說，更是一種培養(yǎng)幼兒獲得規(guī)則性社會意識的教育方法。幼兒需要在規(guī)則游戲中提高意識。當然，教師要注意根據(jù)幼兒的心理特點，依據(jù)其發(fā)展水平選擇游戲類型。幼兒在各種規(guī)則游戲的成人指導下，通過投入游戲?qū)嵺`，漸漸獲得規(guī)則意識，發(fā)展自己的原有水平，并實現(xiàn)超出年齡特征的超前意識發(fā)展。
2.制定科學、合理的游戲規(guī)則
理解“規(guī)則”的意義之后，教師要著重制定游戲規(guī)則，開發(fā)規(guī)則游戲。必須指出的是，在幼兒游戲的規(guī)則和規(guī)則游戲的選擇中，幼兒具有主體性，教師要充分尊重幼兒，信任幼兒對游戲規(guī)則的自發(fā)制定。教師可以引導幼兒自己制定游戲規(guī)則，同時也要引導幼兒自行選擇規(guī)則游戲，并讓幼兒在游戲中獲得感受，使規(guī)則游戲成為幼兒生活中不可缺少的一部分。
3.正確處理游戲的規(guī)則與創(chuàng)造性的關(guān)系
關(guān)鍵詞： 角色游戲 持久性 有效教學
角色游戲是學前兒童以模仿或想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲。如何讓幼兒想玩、會玩、在玩中學習、在玩中體驗樂趣，在玩中學到有意義的本領(lǐng)，這些都需要教師的正確指導和有效教學。陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！碧障壬倪@一觀點，充分說明了教師有效教學的重要性。
隨著我國現(xiàn)代化的發(fā)展，經(jīng)濟改革的深入，人們的生活水平得到了很大的改善和提高，孩子又都是獨生子女，因此他們從一出生就受到家人的極大關(guān)注與寵愛。在幼兒游戲時遇到一點點的困難就無法進行游戲，孩子總愛和老師“打小報告”。說明孩子在活動中缺乏持久性。接下來我來談?wù)劷?jīng)過這一學期觀察與教師們的探討來說說幼兒們在角色游戲中持久性的表現(xiàn)及對其問題的有效教學方法。
一、無規(guī)則意識，“亂”玩角色游戲。
這類孩子的頭腦中沒有建立起規(guī)則意識，他們不知道應該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動，游戲開始時，分配好任務(wù)，有的幼兒卻不知道自己該干什么，“游蕩”在游戲中，一會玩玩這個，一會玩玩那個，當我問他是做什么職務(wù)的時候，他卻不知道。
二、規(guī)則意識淡薄，表現(xiàn)為隨意更換游戲內(nèi)容。
這類孩子頭腦中沒有建立起規(guī)則意識，或是規(guī)則意識淡薄，游戲時會受某些因素的影響“穿梭”于各個游戲中。因此在角色游戲中經(jīng)常會見到這樣的孩子：“小銀行”里的老板做做游戲，趁沒人來，就開始玩起了積木，有人來銀行取錢時就弄得手足無措，使游戲秩序混亂。
三、有一定的規(guī)則意識，對游戲興趣不能長時間保持。
幼兒階段行為的持久性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能像成人一樣控制言行，持續(xù)堅持做某件事情，所以他們雖然“懂道理”，“知道”某些要求，卻不能做到。如在角色游戲中經(jīng)常會看到，“銀行”的人員在沒人來取錢的時候在一邊打鬧起來。孩子們雖然知道如何開展游戲，知道游戲中應該遵守哪些規(guī)則，也知道自己應該干什么，但是一旦游戲沒玩頭了就開始注意力不集中，做別的事情，不能堅持到最后。
我們都知道游戲是孩子最主要的活動，也是孩子最大的興趣，應該如何使他們一直保持活動的興趣，一直專心地投入游戲中呢？因此如何提高幼兒活動的持久性，讓幼兒建立起良好的規(guī)則意識，是值得我們探討的問題，我經(jīng)過觀察，對此進行思考并大膽嘗試了以下一些有效教學的策略：
1.讓孩子自己制定規(guī)則，理解并體驗規(guī)則，提高活動持久性。
陶行知認為“學生學了知識必須要運用，在運用中能檢驗知識的真?zhèn)危谟弥性鲩L才干”。而游戲中的規(guī)則則是“學生學得知識，把規(guī)則滲透到游戲中就是對知識的運用了”。參與制定規(guī)則不但更有利于孩子對規(guī)則的認識與理解，而且提高了孩子獨立自主的能力，增強了主人翁的意識，有助于孩子的遵守與執(zhí)行，更有利于孩子持久保持活動的興趣。如：夏天來了，可以賣一些好吃的冷飲，還可以搞一些特價活動等。通過讓孩子親身制定規(guī)則這樣一個有效教學手段，充分提升孩子們解決問題的能力，同時也讓他們在遵守自己制定的規(guī)則的過程中大大維持了活動的持久性，并在理解和體驗的基礎(chǔ)上不斷增強了孩子們的規(guī)則意識。
2.抓住幼兒的興趣，及時更換材料與投放。
陶行知認為在教學中“設(shè)法引起學生的興味，是很要緊的”，“學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學'和‘樂'是不可分離的”。他認為只有這樣，才能激發(fā)學生學習的動機，引起學生學習的興趣，提高教學的有效性。材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認真觀察和指導，并針對游戲情節(jié)的發(fā)展對材料做適當增加或調(diào)整，以保證幼兒長時間的游戲興趣和活動。歸根結(jié)底就是這一步驟，通過觀察了解，教師知道了什么是幼兒所需求的，隨之把游戲材料投放進去，使游戲更具趣味性。
3.教師適時介入，以保證幼兒游戲的持久性。
教師是指導者，觀察者，又是幼兒的游戲伙伴。當幼兒游戲遇到困難以至于活動無法進行下去時，這時老師的一個適時介入就能促使游戲繼續(xù)開展，使得游戲的情節(jié)獲得拓展，最關(guān)鍵也隱性地支持和引導了幼兒的活動能最大限度地進行下去。教師可以以游戲玩伴顧客身份直接進入游戲，或以旁觀者的身份用語言暗示提醒。適時介入大大地影響了孩子們活動的積極性，使得孩子不會因為一時間想不出解決的策略而放棄游戲。所以一個簡單的提醒或暗示就保證了孩子長時間活動的興趣，在順利開展游戲的同時也體會到了只有在持久活動中才能夠享受其中的樂趣。
4.及時做好評價工作，讓孩子了解不堅持活動會帶來的后果。
評價是游戲的最后一個環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一項工作。通過一次有目的的評價，不僅能讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中遇到的問題，更能讓幼兒了解只有在游戲活動中不斷地“絞盡腦汁”才能使游戲繼續(xù)下去。因此，一些中途放棄過但想發(fā)言的孩子就產(chǎn)生了失落感，覺得自己的游戲沒有其他小朋友的游戲好玩。教師可以在幼兒玩游戲的過程觀察幼兒的行為活動，并設(shè)計出有趣的評價環(huán)節(jié)。
通過長時間的觀察、分析、實踐與運用以上有效教學方法，我班幼兒角色游戲的持久性大大增強了。我切身體會到只要教師細心觀察，從細微之處尋找問題，通過觀察、實踐、來解決難題。從發(fā)現(xiàn)問題到探究解決方法再到實施操作，讓我體會到了當今幼兒的現(xiàn)狀，有效教學的可用之處，以及實施有效教學的必要性。在今后教學過程中我將不斷發(fā)現(xiàn)問題并以同樣的方式高效率地解決問題。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 轉(zhuǎn)化思想 滲透
轉(zhuǎn)化思想，指的是學生在遇到難以理解的數(shù)學問題時，通過觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維過程，選擇運用恰當?shù)臄?shù)學方法進行變換，將其轉(zhuǎn)化為一個新問題，通過新問題的求解，使原問題得以解決。教學中逐步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學生掌握轉(zhuǎn)化的方法，是提高學生數(shù)學學習能力的重要策略。
一、轉(zhuǎn)化思想滲透的方法
在小學數(shù)學教學中，轉(zhuǎn)化思想的滲透是非常重要的，對提高學生解決數(shù)學難題的能力將會有一個質(zhì)的提升，那么如何在小學數(shù)學教學中滲透轉(zhuǎn)化思想，我認為可以從以下幾個方面入手：
1.將舊知識轉(zhuǎn)化為新知識
運用學過的知識轉(zhuǎn)化出新的知識，就是培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化能力的一個過程，如在小學數(shù)學中，對一些新圖形的面積或體積公式的推導都是將新圖像轉(zhuǎn)化為學過的圖形來進行推導計算的，圓柱體的面積公式推導通過長方形的面積而來。在進行這些內(nèi)容的教學時，老師一定要擅于抓住這些問題的核心所在，積極引導學生對學過的知識進行回想，并找出學過的知識與新知識之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系，推出新知識，從而達到新舊知識融會貫通的狀態(tài)，當學生理清新舊知識的關(guān)系后，不僅會感到恍然大悟，對新知識的掌握也會更牢固，不用死記硬背，他們能夠根據(jù)自己所掌握的最基礎(chǔ)的東西推導出新知識，對學生學習能力的提高將起到非常重要的作用。
2.將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則
小學數(shù)學教學大多講解的是一些具有規(guī)則的圖形的計算，對不規(guī)則圖形的計算就沒有明確的公式規(guī)定，那么如何將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則呢？在小學數(shù)學教學中，利用排水法來求不規(guī)則物體的體積就很好的解決了這個問題，將物體放入固定的且裝有足夠多水的容器中，水上漲的體積就是物體的體積。排水法求不規(guī)則體積很好的給我們展示了如何將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，從而得到我們想要的答案，所以說，不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，也是轉(zhuǎn)化思想帶給我們在學習上的提高。
3.將復雜轉(zhuǎn)化為簡單
在小學數(shù)學中，我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏囝}目不僅文字眾多，描述得也十分復雜，各個已知條件之間的關(guān)系也不明確，學生在拿到這樣的題目時就會顯得十分茫然。這時，教師就要引導學生如何將復雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，也就是如何通過簡單的方法將題目解答出來。老師可以讓學生從問題入手，先明白解決問題需要哪些條件，然后再在題目中去尋找所需的信息，然后在判斷題目中的信息是明確告訴的還是需要進一步求解的，層層推進，通過這樣的方式將復雜的問題分解為幾個簡單的問題，化難為易，最后解出該題。
4.將抽象轉(zhuǎn)化為直觀
抽象的數(shù)學問題對小學生來說是一個難點，因為小學生的數(shù)學思維還處在起步階段，面對一些抽象的數(shù)學問題時，往往轉(zhuǎn)不過彎來，這時，就需要老師將一些抽象的問題轉(zhuǎn)化為直觀的問題，這樣有助于學生的理解與提高。舉個例子來說，在一些倍數(shù)關(guān)系的題目中，一個普通水杯的價格是13元，而一件衣服的價格差8元是水杯價格的5倍，求衣服的價格是多少？倍數(shù)問題一直是小學數(shù)學中的一個難點，因為學生要根據(jù)題目找準倍數(shù)關(guān)系，理清誰是誰的多少倍，數(shù)量關(guān)系較為復雜。在講解這部分題目時，教師應將抽象的問題通過適當?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)化為直觀易懂問題，就這個題目而言，可以通過畫圖的方式來讓進行解決，將杯子的價格定義為一個圓，然后衣服的價格就是5個圓，最后在減去少的差的8元，就能得出正確的答案，這樣的解題思路就變得更加清晰，也讓抽象的問題變得直觀了起來，抽象問題瞬間轉(zhuǎn)化為直觀的問題，對小學生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)和提高將起到很重要的作用。
5.將無序轉(zhuǎn)化為有序
在數(shù)列的學習中，繁多的數(shù)字排列會讓學生感到無從著手，如何將雜亂無章的數(shù)字轉(zhuǎn)化為有序的數(shù)列是一個重點，這時，可以通過表格或者畫圖等方式將多且亂的數(shù)字進行歸類和整理，將無序雜亂的問題轉(zhuǎn)化得清晰有序。
二、培養(yǎng)小學生數(shù)學轉(zhuǎn)化思想時機的選擇
教師在培養(yǎng)小學生數(shù)學轉(zhuǎn)化思想的能力時，一定要注重時機的選擇，不能盲目的進行引導，否則會達不到教學的目的。我認為，在時機的選擇上，可以從以下兩個點來切入。
一是當學生遇到復雜的數(shù)學題目時，學生肯定會因為繁瑣的題目而找不到突破口，這時，教師不應及時告訴學生解題的方法，而是讓學生自己去整合題目中的相關(guān)信息，從問題入手，在題干中找尋解決問題所需的信息，在找尋信息過程中，教師可以給予學生一定的指導，讓他們能夠快速的找尋到解決問題所需的條件，然后理清條件的主次關(guān)系，逐一的解決問題。雖然這個過程可能會花費課堂上較多的時間，但是這個過程卻是學生思維提高的一個過程，在這個過程中，學生既解決了問題，轉(zhuǎn)化思想的能力也在不知不覺中得到了提高。
二是在解決復雜繁瑣的問題過后，老師要給學生說明學生剛才解決問題所使用的方法是轉(zhuǎn)化的辦法。然后，把整個轉(zhuǎn)化的過程向?qū)W生們闡述清楚。通過這種實地的操作和訓練，可以讓學生更加深刻的認識轉(zhuǎn)化方法的使用過程及使用價值，這對學生以后使用轉(zhuǎn)化思想解決問題將會起到非常大的促進作用，啟發(fā)學生在以后的解題中自覺地使用。為了達到這一效果，整個訓練的過程就尤其重要，學生只有自己親身試驗過后，才能理解轉(zhuǎn)化思想的重要性，也是讓學生在轉(zhuǎn)化思想的運用上從無意識轉(zhuǎn)化為有意識的一個重要步驟。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學生數(shù)學中，滲透轉(zhuǎn)化思想的方法主要有將舊知識轉(zhuǎn)化為新知識、將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則、將復雜轉(zhuǎn)化為簡單、將抽象轉(zhuǎn)化為具體、將無序轉(zhuǎn)化為有序五個方面，通過這些轉(zhuǎn)化過程的訓練，可以最大程度的提高小學生數(shù)學學習中的轉(zhuǎn)化思維能力。但是，值得注意的是，教師在教學中滲透轉(zhuǎn)化思想的時候，也應抓準時機，注重培養(yǎng)的過程，才能讓學生能夠準確地明白轉(zhuǎn)化思想的核心所在，從而在以后的學習中，有意識地運用轉(zhuǎn)化思想進行解題。
參考文獻：
[1]凌德元.淺談轉(zhuǎn)化思想在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學教育，2015，（3）.
關(guān)鍵詞：小學 體育游戲 心理品質(zhì)
《全日制義務(wù)教育小學體育與健康課程標準》指出：“……通過學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度?！蓖瑫r“……理解個人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育規(guī)則和集體主義、社會主義、愛國主義精神，學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法?！?/p>
可以看出，通過體育游戲活動，不但能提高小學生對體育的濃厚興趣，增強小學生的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)。適合小學生身心發(fā)展水平的體育游戲活動，對小學生產(chǎn)生的積極影響，不僅是生理上的，更重要的是心理上的。
一、培養(yǎng)小學生的竟爭意識與勇敢的意志
體育游戲本身具有很強的競爭性。它體現(xiàn)在學生與學生、班級與班級之間的激烈對抗。小學生一般具有好勝性強、愛表現(xiàn)自己等心理特點。在游戲中，小學生通過不斷努力可以達到更高的競技水平，通過勝負的差異，體驗責任感、成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發(fā)展自信心，從而形成銳意進取的良好個性品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的競爭意識。如“搶椅子”的游戲就起著這樣的作用。椅子數(shù)總比學生人數(shù)少，在口令發(fā)出的一霎那，學生搶坐椅子，先坐到椅子者為勝。這項活動既發(fā)展了學生的敏捷性，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。在充滿競爭色彩和趣味的體育游戲中，讓學生通過不斷的努力和鍛煉，增強和發(fā)展自信心，從而形成活潑健康、勇于競爭、銳意進取的良好個性品質(zhì)，讓學生成為一個適應社會需要的人。
再如“山羊―分腿騰越”的教學，體育教師就可以通過表揚大膽完成動作的同學，來幫助膽怯的學生克服心理障礙，面對“山羊“，無所畏懼，引導小學生勇敢地助跑、起跳、跨越，克服心理上的障礙，完成一項對小學生而言十分困難的運動。教師通過引導膽怯學生的反復練習，使他們更勇敢、更果斷。
體育游戲就是這樣，小學生在進行游戲的過程中，要克服困難，他們不僅需要在生理上做出努力，還要有勇敢頑強的精神和良好的自我控制與忍受力，憑借良好的競爭意識、頑強的意志去爭取勝利。因此，體育教師可在課內(nèi)或者課外組織一些困難性、障礙性、冒險性強的游戲，有利于培養(yǎng)學生良好的競爭意識和勇敢頑強的意志。
二、培養(yǎng)小學生良好的社會意識
游戲具有一定的規(guī)則，它可以調(diào)節(jié)人與人社會關(guān)系。而社會則是通過規(guī)則把形形的人統(tǒng)一起來的。這正是體育游戲與社會的共通之處。正是這共通之處，通過體育游戲，可以很好地培養(yǎng)小學生良好的社會意識。
通過遵守規(guī)則進行游戲，有利于小學生認識理解人與人的社會關(guān)系，對其個性、自我意識的形成和規(guī)則行為的發(fā)展均有重要作用。小學生為完成某個角色必須具有自我控制能力，而小學生往往在游戲中忘我，很難控制自己，特別是很難控制自己的動作。如：有時即使在原地保持一個坐姿或站立幾分鐘都難做到，但在扮演“哨兵”和“我是木頭人”的游戲中，卻能保持一種姿勢長達2至3分鐘，這就啟示教師在組織游戲時要明確游戲的目的和要求，賦予角色一定的意義，并通過集體評價讓學生明白“能做什么”和“不能做什么”，從而達到培養(yǎng)學生的社會意識這一目的。按規(guī)則游戲，讓學生學會如何正當竟爭與合理忍讓，逐步養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣。
規(guī)則包括社會的方方面面。規(guī)則的特點是強調(diào)自覺和自律，重在教育和規(guī)勸，提高人們的規(guī)則自覺性，對于游戲過程中出現(xiàn)的不符合規(guī)則的行為，教師要及時提出要求，給予具體的指導，防止不良傾向的蔓延。如小學生在進行“接力游戲”中，一位學生在前面同學還沒交接棒的情況下就沖出了跑道，和返回的同學發(fā)生了碰撞，這時，教師可以要求小學生適時地停下活動，組織小學生討論：學生為什么會發(fā)生碰撞。學生們有的說跑的太快了、有的說返回的學生還沒到達，后面同學就出發(fā)了，引起了相互的碰撞。通過學生短短2-3分鐘的討論，知道問題的癥結(jié)在于“后面學生沒有遵守和前面同學交接棒后再出發(fā)”的游戲規(guī)則，而出現(xiàn)了相互碰撞，差點出現(xiàn)學生摔傷。可見，遵守游戲規(guī)則顯得極為重要，從游戲中我們及時對小學生進行教育，喚起學生懂得在體育活動課中遵守規(guī)則的重要性，就像汽車在馬路上行駛，不遵守交通規(guī)則就要有事故的發(fā)生，如行人過馬路不走斑馬線、闖紅燈、不靠右行走，也往往會出現(xiàn)危險，這既是對自己生命的不珍惜，也是不遵守社會規(guī)則的行為。通過教師這樣恰當?shù)囊龑ВW生在無形中體會到正確的規(guī)則意識，培養(yǎng)良好的社會意識。
三、發(fā)展學生學習體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性
《全日制義務(wù)教育小學體育與健康課程標準》明確指出：“教學要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”。作為實踐性很強的體育，在教學中更應該注意學生的主體性的發(fā)揮。游戲作為小學生喜聞樂見的一種運動形式，是由內(nèi)部動機驅(qū)使的綜合性活動，有其自發(fā)參與性，更能體現(xiàn)學生學習體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
“耐久跑”是個非?？菰锏倪\動，但如何讓學生積極參與這一運動呢？我們可以讓學生自己設(shè)計游戲，哪個學生游戲設(shè)計得好，就采納哪個方案。通過討論，有的小學生把平時上課的小椅子排成6排，每排8只，椅子之間相隔一米，在這一方陣中，每組學生又自己設(shè)計跑步路線，讓其他的學生跟著他一起跑。這樣的設(shè)計，充滿了趣味性，小學生在游戲中完成了我們看起來非常枯燥的運動。
再如，在進行柔韌性教學（如橫叉、縱叉）時，為了讓學生盡量拉開韌帶，我讓學生自己就設(shè)計“剪刀、石頭、布”的游戲，誰贏誰就向前跨一步，看誰先達到終點。為了取得勝利，小學生們往往兩腿盡力分開，跨得越開越好，這樣，體育教學目的就達到了，小學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性就被激發(fā)出來了，把比較單調(diào)的活動搞得生動、活潑、有趣，學生在主動參與游戲中，充分發(fā)揮自己的才能，富有創(chuàng)造力和想象力，隨機應變的能力也進一步增強。
四、培養(yǎng)小學生良好的合作意識
在集體游戲中，每個參與游戲的成員都要扮演一定的角色，每個角色要求都有一定的職責，在游戲過程中，每個角色不但要履行自己的職責，同時還要與伙伴互相協(xié)作，才能使游戲開展起來。在進行體育游戲的過程中，小學生學習如何更好地與他人合作并逐步理解這樣做的重要性和必要性，從而達到培養(yǎng)小學生合作意識的目標。
如組織學生開展“穿針引線”的游戲，
目的就是讓學生領(lǐng)悟合作的重要性以及如何實現(xiàn)良好的合作。在進行游戲時，每組二人，每人一線一針。老師”開始”指令一發(fā)出，每小組在10秒鐘內(nèi)兩人通過配合共同將線穿入對方的針孔內(nèi)。最先完成的小組獲勝，最后的小組或到時不能完成的小組輸。游戲結(jié)束后，學生就反思交流：想為什么有的小組同學穿得很快，有的小組卻很慢，甚至在規(guī)定時間內(nèi)都不能完成呢？其實要想穿得快，就應該一個人拿針，另一個人用線先穿到對方針孔內(nèi)，然后變換角色，繼續(xù)進行游戲，并不是學生開始想的那樣兩人同時穿，穿得快。通過這樣的游戲，讓小學生在活動中明白，在游戲中要隨機應變，及時查找原因，隨時調(diào)整自己與伙伴之間的關(guān)系，把自己的言行與集體的利益和榮譽相聯(lián)系，不斷提高集體主義觀念，培養(yǎng)小學生良好的合作意識。
“陽光伙伴”活動就是這樣一個提高身體素質(zhì)、磨練堅強性格的體育游戲，更是培養(yǎng)團隊精神、集體榮譽感的合作性游戲。學生在游戲教學中，充分利用學校課外活動的時間，有的放矢地在學校的中高年級中進行普及推廣，學生們自由結(jié)合成固定的二人進行合作練習，由單一到組合，由二人到四人，到更多人，最終組成一個三十人三十一足的團隊，由走到跑，由生到熟，由普及到挑選到精練。在這個過程中，不僅僅鍛練了學生的身體素質(zhì)，同時更重要的是通過這一集體活動，讓學生學習同伴之間互相交往，通過不斷的交流、跟進、探討、統(tǒng)一，使學生深刻認識到在活動中，只要有一位學生步調(diào)不一致，就會導致整個集體的失敗，從而提高學生的凝聚力，在活動中培養(yǎng)了小學生的合作意識，從而實現(xiàn)了體育教學的情感目標。
五、陶冶小學生的情操，樹立正確的審美觀
體育與音樂、美術(shù)等藝術(shù)科目是緊密聯(lián)系的。一些體育游戲（如“鉆山洞”、“兔子舞”、“武術(shù)操”等），配上了音樂，就可以成為表演性極強的體育游戲。這些體育游戲通過外部的表現(xiàn)，能夠反映小學生內(nèi)心的思想和情感，是進行小學體育教學的重要手段之一。
我在向低年級的學生傳授“跳”的動作時，讓學生自制兔子頭飾，套在自己的頭上，配上播放的音樂，在小學生表演兔跳的過程中，讓學生掌握“跳”的動作，掌握“跳”的技術(shù)要領(lǐng)，增強身體的協(xié)調(diào)性，體會體育中韻律的美，把體育運動整合到游戲中，很好地完成了體育教學任務(wù)。
關(guān)鍵詞：游戲情境;安全規(guī)則;執(zhí)行力
安全，是人類生存最基本的需要，保護幼兒的生命安全是幼兒園工作的首要任務(wù)。筆者認為，在教學實踐中創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景，可以提升幼兒對安全規(guī)則的執(zhí)行力，更好地實現(xiàn)教學目標。
一、核心概念的界定
（一）游戲：游戲是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。
（二）游戲情境：是指在教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的、能激發(fā)幼兒積極參與的游戲環(huán)境。
（三）安全規(guī)則：為了避免人的身心健康免受外界因素影響，而規(guī)定的、供大家遵守的制度和章程。
（四）幼兒對規(guī)則的執(zhí)行力：充分尊重滿足幼兒規(guī)則意識發(fā)展的需要，通過行之有效的方式方法，把幼兒對于規(guī)則的理解固化為內(nèi)心的需要并落實到行動中，提高幼兒的自我約束能力，為幼兒終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、游戲情境下提升幼兒安全規(guī)則執(zhí)行力的教學策略
（一）以游戲情景為載體，培養(yǎng)幼兒執(zhí)行安全規(guī)則的意識
幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點，心理學的研究認為，在人類的思維方式當中，最先出現(xiàn)的、也是最初級的思維叫直接動作思維，要想達到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。隨著每個安全規(guī)則內(nèi)容的不同，教師可根據(jù)教學的需要有選擇地、創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)游戲情景，不斷地優(yōu)化整體設(shè)計的每一個方案，有效幫助幼兒建立安全規(guī)則意識。
（二）創(chuàng)設(shè)各種游戲情景，幫助幼兒提升對安全規(guī)則的執(zhí)行力
1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，利用角色游戲培養(yǎng)幼兒自護自救能力。在安全規(guī)則學習中，幼兒自護自救能力培養(yǎng)是教育的重點，但單一學習規(guī)則并不能讓幼兒真正理解掌握，教師可在角色游戲中融入安全規(guī)則教育，不但能讓幼兒在輕松自如的氛圍中學習安全規(guī)則，還能達到潛移默化的效果。比如小班“認識紅綠燈”的角色游戲中，首先創(chuàng)設(shè)過馬路的游戲情景，讓幼兒分別扮演不同的角色進入游戲中，有的扮演“警察叔叔”，有的扮演“小司機”，還有的扮演行人。當紅燈亮起，“警察叔叔”的標準指揮手勢伴隨著哨聲，“小司機”和“行人”按交通規(guī)則各行其道，當“小司機”和“行人”在斑馬線附近相遇時，“小司機”還會禮讓“行人”，道路交通井然有序。幼兒在游戲中通過教師的指導學會了認識紅、黃、綠三種交通指示燈，了解基本的交通規(guī)則。在游戲情景中通過角色扮演懂得了遵守交通規(guī)則的重要性，并學會了如何遵守交通規(guī)則。
2.創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，幫助幼兒掌握正確的安全技能。為了讓幼兒熟練掌握部分安全技能，教可以結(jié)合幼兒的興趣，有計劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。如中班教師可結(jié)合安全疏散演練過程中個別幼兒逃生疏散動作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢不正確的現(xiàn)象，設(shè)計一系列體育游戲來幫助他們。如“學軍游戲――匍匐爬過封鎖線”、“小鴨爭冠軍――鴨子走游戲”等等，不但培養(yǎng)了幼兒運動興趣，同時也鍛煉了幼兒逃生疏散中需要的快速爬、低頭走等肢體動作，使幼兒學會了對自己有幫助的安全技能。
3.巧妙設(shè)計結(jié)構(gòu)游戲，提升幼兒在實踐中運用安全規(guī)則的能力。幼兒結(jié)構(gòu)游戲是幼兒通過各種不同結(jié)構(gòu)材料動手造型的活動，構(gòu)造物體或建筑物，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活的反映。在教學中教師們可結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲，創(chuàng)設(shè)交通安全環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲得直觀交通安全知識。在交通安全規(guī)則對于大班幼兒來說只是一條一條的規(guī)定，但教師們可結(jié)合安全規(guī)則開展的結(jié)構(gòu)游戲“大馬路”、“我會開汽車”、“我是小交警”等，把安全規(guī)則通過孩子手里的材料印刻到幼兒的思維里。游戲中幼兒首先運用材料搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。游戲剛開始，幼兒開汽車是無規(guī)則意識的，小汽車不是撞到行人，就是相互碰撞。講評時，教師通過和幼兒就“交通規(guī)則”展開激烈的討論，通過教師引導幼兒慢慢地認識規(guī)則，意識到規(guī)則的重要性，了解了如何開汽車，怎樣過馬路。再次游戲，小司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行;行人也會看紅綠燈標志。
三、結(jié)語
綜上所述，在教學中，以安全教育內(nèi)容為切入點，以創(chuàng)設(shè)游戲情景為立足點，立足實際，對提升幼兒對安全規(guī)則的執(zhí)行力具有重要價值，有利于幼兒健康、快樂的成長。
參考文獻：
溺水安全教育教學計劃范文：
教學內(nèi)容:
防溺水安全教育
教學目的:
1.提高安全意識，學習溺水安全的有關(guān)知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。
2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個學生都要提高安全意識。
3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
教學重點：學習溺水安全的基本知識,培養(yǎng)有關(guān)防范力。
教學過程:
一、老師談話引入
同學們，你們好！今天我們學習溺水安全知識。我們是一年級的小學生了,從今天開始,我們要知道是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天長大。我們是肩負重任、跨世紀的新苗?？墒?，我們卻經(jīng)常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發(fā)生。那我們該怎么預防呢？
二、活動設(shè)計
1.老師先向?qū)W生講幾點防溺水的知識要點
（1）教育學生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、大海、青山頭水門、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結(jié)伴到海邊、池塘邊釣魚、游泳、玩水。
（2）教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水,下江游泳。
（3）我們是小學生，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學生不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救,應大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。
2.老師談?wù)勈吕⒂蓪W生扮演小品
本學期××學校在周末，幾名學生到講河邊釣魚玩，有兩名學生不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么?這幾個同學違反了哪些安全規(guī)則?我們應如何遵守安全規(guī)則。
（1）議一議：
這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則？
我們應如何遵守安全規(guī)則？
（2）把小朋友的錯誤糾正過來。
（3）由這個事實談?wù)勎覀兊男牡皿w會。
3.說一說
說說日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生。
三、小結(jié)：
【關(guān)鍵詞】幼小銜接；大班幼兒；規(guī)則意識
俗說：國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓。”良好的規(guī)則是一切活動順利開展的保障。從小培養(yǎng)幼兒具有規(guī)則意識、是塑造現(xiàn)代人的重要內(nèi)容，更是時展的需要。而大班正處于幼兒園和小學的過渡時期，培養(yǎng)幼兒從小樹立規(guī)則意識是做好幼小銜接工作的重要內(nèi)容，因此規(guī)則意識和習慣的養(yǎng)成在大班時期甚為關(guān)鍵。
通過對我們大班43名幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力行為現(xiàn)狀進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的規(guī)則意識差異很大，有些幼兒能夠很好的遵守各項規(guī)則，而有些孩子卻根本沒有這個意識。在43位幼兒中課堂上要求如廁的幼兒有11位，占總數(shù)的26%，在游戲中不能自覺遵守游戲規(guī)則的幼兒占35%；喝水、如廁、洗手不按順序排隊的幼兒占21%，不能在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務(wù)的幼兒占44%。大班的幼兒已有初步的規(guī)則意識，但執(zhí)行能力不強，需要成人的督促；自律開始萌芽但還沒有完全內(nèi)化；在等待游戲時缺乏耐心；學習中以插嘴，不容易控制自己的言行等。這些結(jié)果充分表明我班幼兒十分缺乏規(guī)則的意識，執(zhí)行規(guī)則能力較差。這些幼兒大多不會正確的與同伴相處，不遵守活動規(guī)則，處處以自我為中心，行為自由。由此造成隨之而來的一系列不良的心理和行為，而這一切對幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成及自控能力發(fā)展是極為不利的，這一問題亟待解決。
如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識呢，在實踐中，我做了以下嘗試，取得了較好的教育效果。具體做法如下：
一、讓孩子了解遵守規(guī)則的重要性，感受遵守規(guī)則的好處和樂趣，體驗違規(guī)的后果
良好的規(guī)則是一切活動的保障。只有幼兒認識到遵守規(guī)則的重要性才能讓幼兒主動遵守規(guī)則。我們會通過一些社會實踐活動讓幼兒體會遵守規(guī)則的重要。如：我們常常帶幼兒去超市購物讓幼兒體會購物需付錢，付錢時要有序排隊；如：引導幼兒觀看有關(guān)交通規(guī)則的碟片，讓幼兒了解遵守規(guī)則可以保障人的安全，而違反交通規(guī)則可能會導致交通事故使人受傷或死亡。用這些豐富的教育方法讓幼兒了解到遵守規(guī)則的重要性。
除了要讓幼兒了解遵守規(guī)則的重要，還要讓幼兒感受遵守規(guī)則的好處和樂趣。孩子在遵守規(guī)則時不應感到有壓迫、不愉快或是難以忍受。因此，我們首先要為幼兒提供一個充足、合理、適當?shù)目臻g和大量豐富的材料，使每一個孩子找到適合自己的位置和活動內(nèi)容，避免不必要的爭執(zhí)與沖突。孩子畢竟是孩子，年齡小，能力有限，難免會和同伴發(fā)生沖突、違反活動規(guī)則。這時，我們就應該努力讓孩子了解違規(guī)的后果，并讓其承擔一定的責任。
如：在游戲時，有些孩子自控能力弱，常出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況。針對這個問題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時不遵守規(guī)則，應該怎么辦？”通過討論，孩子們一致決定，如果誰在游戲時違規(guī)了，那就停止游戲3次。為了讓自己有更多參與游戲的機會，孩子們違反規(guī)則的現(xiàn)象越來越少。同時對于那些能自覺遵守規(guī)則的幼兒教師要及時給予鼓勵和肯定，鞏固幼兒遵守規(guī)則的行為。榜樣的力量是無窮的，在班上樹立榜樣，號召幼兒向榜樣學習，讓榜樣帶動全班幼兒自覺遵守規(guī)則。比教師一味批評違規(guī)的幼兒，教育效果要好得多。
二、在活動前講規(guī)則
有的教師在活動之前不向幼兒提出任何要求，活動中發(fā)現(xiàn)問題時才強調(diào)規(guī)則，或者當發(fā)現(xiàn)出了問題時，怒氣沖沖責問幼兒。此時幼兒的注意力已經(jīng)不集中了，不會認真聽老師的話。其實這樣對孩子是不公平的，因為事先老師并沒有告訴他們什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有在活動前提出要求，讓孩子了解活動規(guī)則，孩子才可能在活動中有意識地約束自己的行為自覺遵受規(guī)則。
三、幼兒參與制定規(guī)則
只有在幼兒參與下建立的規(guī)則要求才是適合幼兒需要的規(guī)則，才能真正被其接受。在不同的活動之前我會組織幼兒通過討論修訂自己制定適合的規(guī)則，這時孩子們會非常自覺的遵守規(guī)則。
四、在教學活動中強化幼兒的規(guī)則意識
教學活動是幼兒獲得知識、情感、技能的重要途徑。我們可以通過一些故事、兒歌和文學作品引導幼兒自覺遵守規(guī)則。在教學活動中不斷增強幼兒的規(guī)則意識。如：為了讓幼兒能在活動中有序的排隊，我利用這一幼兒崇拜的人物教育孩子向他們學習。在音樂活動《進行曲》中通過引導幼兒欣賞音樂，觀看國慶大閱兵和軍方軍訓練、生活的一些視頻情景來潛移默化的影響幼兒向?qū)W習，自覺遵守活動規(guī)則。為了讓幼兒能輕拿輕放小凳子，我向幼兒講述了“小凳子為什么哭了”的故事，以此來教育幼兒輕拿輕放小凳子。在教育幼兒遵守交通規(guī)則時，我們通過請幼兒進行情景表演過馬路和學習兒歌“紅綠燈”來讓幼兒自覺遵守交通規(guī)則，提高幼兒的自我保護意識。
五、在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
規(guī)則的建立不是靠說教和硬性規(guī)定就可以做到，重要的是培養(yǎng)，而游戲是最好的途徑和手段。幼兒園的游戲可分為兩大類，一類是規(guī)則游戲一類是創(chuàng)造性的游戲。規(guī)則游戲?qū)τ變簛碚f，蘊涵著豐富的學習機會。
我們可以通過設(shè)置上下課鈴聲的游戲活動，模仿小學生的課間生活。每次活動前敲響小鈴。幼兒聽到鈴聲后知道要上課了，就會自覺的回到座位旁就座，等待老師來上課……當下課的鈴聲響起時，幼兒則離開座位自由活動。通過這樣的活動使幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助幼兒提早適應小學的活動常規(guī)，增強幼兒的規(guī)則意識。再次，教師要幫助幼兒掌握游戲的玩法和規(guī)則，教師講解力求生動簡明。游戲規(guī)則應靈活，如果幼兒要求并且他們都同意改變游戲規(guī)則時，應當允許幼兒改變規(guī)則。
六、為人師表以身作則，做好幼兒的榜樣
一、利用體育游戲培養(yǎng)學生的守紀意識
在體育游戲教學過程中，首先要講清游戲的規(guī)則，在體育游戲中，體育游戲的競賽性和對抗性較多，通過規(guī)則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，要嚴格遵守規(guī)則，要求學生有高度的責任感和認真的態(tài)度，從而增強學生對自己行為的責任感和使命感，體育游戲就是在一定規(guī)則的約束下，通過身體運動方式進行的一種娛樂活動，參與者遵守規(guī)則，游戲才能順暢進行，才能體現(xiàn)一種公平和諧，教者正是通過游戲規(guī)則的約束來培養(yǎng)學生守紀意識的。
二、利用體育游戲培養(yǎng)學生的集體意識
體育游戲大多數(shù)是集體游戲，其中蘊含著豐富的合作與集體教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學生良好習慣起著重要的作用，
如：在集體游戲“拉網(wǎng)捕魚”“貼燒餅”等游戲教學過程中，學生就能體會到合作的快樂，學生通過互幫互助、互相配合，共同完成一些規(guī)定的動作，得到與人合作的成果，這對養(yǎng)成學生集體榮譽感、培養(yǎng)集體主義精神有顯著的作用。
三、利用游戲培養(yǎng)學生的競爭意識
在體育游戲教學中，教者經(jīng)常進行分組競賽游戲，體育游戲的教學內(nèi)容選擇與運用也表現(xiàn)了競爭性，在規(guī)則的要求下，通過學生自我或群體的身體鍛煉過程來達到教學目的，表現(xiàn)了相當?shù)拇碳ば院透偁幮?，通過引導，進一步把游戲內(nèi)容引申到現(xiàn)實生活，使學生在群體中積極參與競
爭，體育游戲教育強化了學生的時間觀念，使學生個體與個體、群體與群體的競爭意識增強。
四、利用游戲培養(yǎng)學生的寬容意識
當今世界競爭與合作并存，中國加入世貿(mào)組織，挑戰(zhàn)與機遇并存，在游戲規(guī)則許可之下，進行競爭是必然的，體育游戲能體現(xiàn)這一現(xiàn)代氣息。教者在運用時，注重潛移默化地對學生進行教育，如：“籃球三國演義”“三門球”游戲教學，就體現(xiàn)了競爭與合作，有時本方幫助對方取得勝利，本方失敗之余，尊重對手的睿智，在失敗的同時，總結(jié)得失，再爭取勝利，學生長期在這種失敗與挫折的教育下，逐漸懂得如何面對對手，如何面對挫折，在分析自己和對手的同時，能寬容隊友，逐漸培養(yǎng)起寬容意識。
五、利用游戲培養(yǎng)學生的探究意識
教者在體育游戲教學中，常常先講清游戲規(guī)則，而后引導學生進行討論，讓學生自己設(shè)計運動方式，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的獨立性、創(chuàng)造性，如：“籃球球性”練習，教者先舉幾個例子，激發(fā)學生的好奇心，隨后讓學生分組討論，自己組織練習，教者在一邊點撥指導，充分發(fā)揮學生的互動性，調(diào)動學生積極性、創(chuàng)造力，而后相互評價，教者總結(jié)，讓每一位學生體會自己的設(shè)計成果，感受成就感。
