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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計理論，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計 園林專業(yè) 課程
專業(yè)教育具有一定的獨(dú)特性、研究性以及相當(dāng)?shù)膶嵱眯?，。因此，隨著行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，也要求教師的教學(xué)方法與手段應(yīng)隨之調(diào)整與更新， 從而保證各個不同時代的學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識，滿足時代的需要。對于園林專業(yè)的教學(xué)，當(dāng)然也同樣具有這些特點?，F(xiàn)代風(fēng)景園林的教學(xué)內(nèi)容隨著園林學(xué)科的發(fā)展，也不斷地在擴(kuò)展。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容如此規(guī)模的擴(kuò)展，就必須按照園林專業(yè)的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架設(shè)置課程。
一、“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計”的課程內(nèi)容和要求
“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計”課程是風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程， 此課程是以園林設(shè)計初步為基礎(chǔ)，與園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、、園林建筑等課程息息相關(guān)，同等重要的課程， 也是風(fēng)景園林設(shè)計等后續(xù)課程的重要依據(jù)。本課程是集理論與實踐于一身的綜合性課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)， 掌握園林規(guī)劃設(shè)計的基本原則及布局，通過熟練的表現(xiàn)技法，將設(shè)計理念清楚表達(dá)在圖紙上。不僅如此，學(xué)生可將該課程所學(xué)與其它植物類、建筑小品類專業(yè)課程結(jié)合，從而將設(shè)計思想表達(dá)得更充分，更詳細(xì)。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的課程由理論及設(shè)計兩部分組成。理論部分包括對園林中外史的簡介，園林的美學(xué)特性、布局形式、植物建筑造景的特點，以及各類園林景觀設(shè)計的程序；設(shè)計部分則是通過案例解析及實作練習(xí)，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。
由于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計是一門設(shè)計類的學(xué)科課程，因此需要學(xué)生具備一定的設(shè)計表現(xiàn)能力和藝術(shù)審美情操。同時，要求對園林四大要素的特點、布局掌握扎實。這樣，才能保證所設(shè)計的作品美觀、實用。
二、教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實
中職教育的學(xué)生整體上來講，基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠規(guī)范。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中會容易放棄，不夠堅持。再加上學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)不是太高、少有學(xué)生具有較好的手繪表現(xiàn)能力。從而在設(shè)計訓(xùn)練當(dāng)中會失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設(shè)計的作品空洞、表現(xiàn)不規(guī)范、美感差。
（二）課程時數(shù)不夠，教學(xué)內(nèi)容繁多
過去，園林規(guī)劃設(shè)計課程是兩學(xué)期、周學(xué)時為4學(xué)時以及一周實習(xí)的教學(xué)安排。教改以后，直接濃縮為一學(xué)期，減少一半。這就打破了理論和設(shè)計的比例。因為理論知識繁多，若刪減過多，設(shè)計階段難保設(shè)計質(zhì)量；若不刪減，設(shè)計訓(xùn)練的次數(shù)不夠，也會影響學(xué)生的實際設(shè)計能力的訓(xùn)練。所以在課程安排上著時困難。
（三）外出實習(xí)機(jī)會不夠多
鑒于園林專業(yè)對園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實習(xí)對于學(xué)生專業(yè)提高有相當(dāng)大的幫助，尤其是對園林要素、園林布局的直觀認(rèn)識。隨著課程時數(shù)的減少，首先就是外出教學(xué)時數(shù)的減少，從而造成學(xué)生對園林的認(rèn)識僅僅限于書本和圖片，不夠全面。
三、教學(xué)改革的初探
（一）正確適當(dāng)縮減風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的理論部分
該課程的理論知識包括園林中外史簡介、園林美學(xué)特性、園林布局、園林要素和各類綠地園林設(shè)計。其中，中外史簡介作為園林鑒賞部分，對于學(xué)生對園林分類及特點的了解有一定的促進(jìn)作用。在課程時數(shù)足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學(xué)特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎(chǔ)知識的園林布局和園林要素部分，是園林設(shè)計好壞的根本。所以這部分內(nèi)容需要花較多的時數(shù)。
該課程的設(shè)計理論部分包括道路、廠區(qū)、居住區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、公園、屋頂?shù)炔煌愋偷膱@林綠地的設(shè)計訓(xùn)練。整體來講，每一類綠地的設(shè)計訓(xùn)練都分三個階段。第一階段，通過例案掌握此類園林設(shè)計布局和要素的特點；第二階段，進(jìn)行設(shè)計實作練習(xí)；第三階段，通過方案講解，評獎，找出方案不足之處進(jìn)而不斷完善。因此，這部分需要占據(jù)更多的時數(shù)，需要盡可能多的時間去體會各類綠地的特點并且掌握。
（二）欣賞借鑒優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計案例
風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計作為一門設(shè)計類課程，要求學(xué)生在掌握基本設(shè)計理論，繪圖表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，更多地是要具有豐富多樣的設(shè)計創(chuàng)新能力和實際操作能力。因此，為了加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將理論的講解、設(shè)計作業(yè)的練習(xí)、園林設(shè)計案例的引入有序地交叉結(jié)合起來，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能與社會發(fā)展步伐保持一致。通過自然與園林設(shè)計、社會生活與園林設(shè)計—游憩空間、視覺景觀與園林設(shè)計、審美意境與園林設(shè)計這四個主題內(nèi)容，分別融入介紹先進(jìn)的設(shè)計理念和一個或幾個獨(dú)特而又具有代表性的設(shè)計作品，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式[1]。
（三）加強(qiáng)學(xué)生實作練習(xí)及實踐性教學(xué)
首先是通過分組設(shè)計方案、演示方案、口述講解設(shè)計理念等練習(xí)形式，來訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力及個人設(shè)計理念的表達(dá)能力，豐富活躍學(xué)生的設(shè)計思想。其次，在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生外出參觀實習(xí)。通過對一些優(yōu)秀園林作品的參觀及到施工現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對植物配置的認(rèn)識。對于植物的觀賞特性和規(guī)格大小，有更直接的感性認(rèn)識，從而可以提高學(xué)生植物造景設(shè)計立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。
四、小結(jié)
風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計類課程。通過這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設(shè)計作品，是我們專業(yè)教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。
[參考文獻(xiàn)]
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風(fēng)景園林專業(yè)簡介
風(fēng)景園林專業(yè)與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)共同構(gòu)成三位一體的人居環(huán)境設(shè)計學(xué)科，是建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)、市政工程設(shè)計、動植物學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，其宗旨是綜合利用科學(xué)和藝術(shù)手段設(shè)計美好的室外生活環(huán)境。本專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，專業(yè)素質(zhì)高，實踐能力強(qiáng)，具備風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、文化景觀與遺產(chǎn)保護(hù)設(shè)計、綠地公園規(guī)劃設(shè)計、園林古建筑設(shè)計、城市設(shè)計等方面的知識的專業(yè)應(yīng)用型人才。在校期間，學(xué)生可獲得園林綠地規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、城市景觀規(guī)劃設(shè)計、園林建筑設(shè)計、風(fēng)景園林工程設(shè)計及園林植物種植設(shè)計等領(lǐng)域的基本理論和基本知識;受到繪畫技法、制圖方法、風(fēng)景園林表現(xiàn)技法、規(guī)劃設(shè)計方法等方面的綜合訓(xùn)練;具有運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)理論、設(shè)計理論，進(jìn)行風(fēng)景園林藝術(shù)設(shè)計及表達(dá)、園林施工與組織管理的基本能力。
風(fēng)景園林專業(yè)就業(yè)方向
就業(yè)方向主要就業(yè)單位包括園林局、設(shè)計院、苗圃、園林設(shè)計公司、旅游規(guī)劃設(shè)計公司、風(fēng)景旅游區(qū)、房地產(chǎn)公司、大中專院校教師以及其他建筑與環(huán)境工程、市政園林、公用事業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)管理等相關(guān)的行業(yè)、部門機(jī)構(gòu)。本科畢業(yè)生也可繼續(xù)攻讀園林、景觀、建筑、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)類的碩士學(xué)位。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、廣告等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產(chǎn);
3 廣告;
4 環(huán)保;
5 農(nóng)/林/牧/漁;
6 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);
7 其他行業(yè);
8 家居/室內(nèi)設(shè)計/裝潢。
風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,政治信念堅定，基礎(chǔ)扎實,知識面寬，專業(yè)素質(zhì)高,實踐能力強(qiáng)，具備風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景名勝區(qū)和各類城市綠地的規(guī)劃設(shè)計等方面的知識,能在城市建設(shè)、園林等部門從事規(guī)劃設(shè)計、施工和管理的應(yīng)用型人才。
具備的能力：
(1) 掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景名勝區(qū)和各類城市綠地的規(guī)劃設(shè)計等方面的基本知識;并具有較高的圖面表現(xiàn)能力、規(guī)劃設(shè)計能力和一定的創(chuàng)新能力;
(2) 掌握觀賞植物學(xué)、園林樹木、花卉方面的知識，熟練運(yùn)用園林植物進(jìn)行植物造景;
(3) 熟悉我國國土資源管理、城市規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、環(huán)境保護(hù)、城市綠化方面的方針、政策和法規(guī);
(4) 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力;
(5) 具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科和人文社會科學(xué)知識;具有較強(qiáng)的綜合分析能力、語言表達(dá)能力和解決實際問題的能力;
(6) 有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達(dá)能力，具有獨(dú)立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新的能力;
關(guān)鍵詞：綠地；園林；風(fēng)水規(guī)劃
中國被譽(yù)為世界“園林之母”，園林規(guī)劃與設(shè)計理論博大精深，與其他任何學(xué)科或理論發(fā)展一樣，中國獨(dú)特園林規(guī)劃設(shè)計理論的形成及其發(fā)展，無不受到中國古老傳統(tǒng)文化，當(dāng)然也包括風(fēng)水理論的深刻影響。作為中國古老傳統(tǒng)文化一部分的風(fēng)水理論，就是中國古人研究如何營造優(yōu)良環(huán)境并把環(huán)境質(zhì)量與人生幸福問題相結(jié)合的科學(xué)，相當(dāng)于中國古代的景觀規(guī)劃設(shè)計。中國歷代傳統(tǒng)城市規(guī)劃設(shè)計，均蘊(yùn)涵風(fēng)水理念；廣闊的聚落及各地民居，皆可見風(fēng)水之約定俗成[1]。正是風(fēng)水理論的影響，才形成了“天人合一”、“返樸歸真”的中國古典園林的造園思想和意境。
1、風(fēng)水理論與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的歷史淵源
風(fēng)水理論是關(guān)于人們在構(gòu)筑都城、住宅、墳?zāi)沟冉ㄖ飼r,主要通過對所擇地點環(huán)境的自然形勢、方位和流泉的有無及其形態(tài)、地表下精氣龍脈的優(yōu)劣吉兇、整個局面的陰陽調(diào)和程度等的綜合觀察判斷來尋求各種條件盡可能優(yōu)良的佳境勝地的思想理論體系。風(fēng)水理論歷史悠久,源遠(yuǎn)流長,據(jù)考證,至少可以追溯到公元前四世紀(jì)。風(fēng)水理論大致分為“形勢宗”與“理氣宗”兩大流派?！靶蝿葑凇敝v究“尋龍捉脈”,也就是說在考察山川形勢時,注重龍、穴、砂、水的相配,關(guān)注自然地理,包括生態(tài)、景觀等諸多因素的審辨和選擇,并據(jù)此提出相應(yīng)的處置對策。“形勢宗”為風(fēng)水理論的主流,由于實踐與理性的成份豐富,在科學(xué)、美學(xué)層面上具有更大的價值,故長期盛行于士大夫中間而得以較好的發(fā)展和應(yīng)用。相反,“理氣宗”則帶有很濃的古代占卜巫術(shù)成份,尤其講究方位、時辰的吉兇占卜與機(jī)構(gòu)禁忌,帶有一定的迷信色彩,所以非議頗多[2]。
在風(fēng)水理論蓬勃發(fā)展的同時,中國傳統(tǒng)建筑文化、古典園林設(shè)計理念歷經(jīng)數(shù)千年不輟的發(fā)展,也形成了內(nèi)涵豐富、成就輝煌、風(fēng)格獨(dú)特的體系,即中國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計理論體系。從宏觀上看,該理論體系的本質(zhì)應(yīng)該是一個“場地―――理念―――場地”的擬合過程,即從場地的實際勘探入手,到形成規(guī)劃設(shè)計理念與方案,再回到場地工程施工的完整流程,體現(xiàn)了設(shè)計理論、方法與實踐的緊密結(jié)合,是一種源于場地自身屬性而又置身場地規(guī)劃建設(shè)之中的理念和實踐的語言符號,其目的是要在充分“尊重場地”、“理解場地”的前提下,按照因地制宜的原則,運(yùn)用風(fēng)景園林營造理論及其工程技術(shù),營造出與大自然和諧共生的空間境域,實現(xiàn)人與自然的完美結(jié)合。由此可見,風(fēng)水理論與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計在方法論上十分相似,追求的目標(biāo)也完全一致。
2、綠地的園林風(fēng)水規(guī)劃 園林綠地是不可忽視的一種綠地。宅旁綠地上的植物，與人的關(guān)系最為密切。必須從生物學(xué)及風(fēng)水學(xué)角度加深研究認(rèn)識植物與人的關(guān)系，妥善布置，科學(xué)應(yīng)用。
2.1植物有靈性
植物之間，植物與人之間經(jīng)常存在一種場--生物場。植物有“血型”，植物之間有著一定的親緣關(guān)系（與植物分類學(xué)上的科、屬、種是一致的）。其遠(yuǎn)緣與近緣關(guān)系，在雜交、嫁接上是不同的。科學(xué)測定證明，植物有語言，有情緒，有喜怒哀樂。當(dāng)折其枝條時，它會釋出憤怒的波；奏樂、澆水時，它會發(fā)出和悅的波。天臺山、南華寺有一種紫微植物，當(dāng)人們撫摸時，它的枝葉會擺動不止，人稱“怕癢樹”?！昂卟荨敝参?，只要人們一觸動，它就迅速收攏葉片。比如廣東羅定的“風(fēng)流草”，當(dāng)風(fēng)吹拂時，其小葉會不停地翩翩起舞。經(jīng)驗統(tǒng)計證明，不和睦家庭中的君子蘭不愛開花。家中喜慶將要來時，君子蘭提前開花“報喜”。
2.2植物有陰陽
植物有陰陽屬性。喜陽的植物，如植（置）于陰濕的環(huán)境，則體弱，無花，無果或死亡。如：白蘭、玫瑰、茉莉、梅花、牡丹、芍藥、杜鵑、等。這類植物，須得一千八百個勒克斯光照度，才能正常發(fā)能。而文竹，龜背竹、萬年青、綠蘿、蓬萊松、巴西鐵等，在一百個勒克斯光照度條件下，亦能正常生長。此類植物可長期置于室內(nèi)或陰暗處。屬于陰性植物。開花結(jié)果的植物，喜歡異性同栽，不宜同性片植或孤栽。孤陽不生，孤陽不長。如銀杏樹，雌雄同栽，方結(jié)白果。蘋果對孤栽減產(chǎn)，已為果農(nóng)常識。高度進(jìn)化的君子蘭，人稱其為“君子”，在于不“”，不俗色取寵，十月結(jié)籽實如同人類的“十月懷胎”，一時侍養(yǎng)不周，斷絕潤水，也不枯萎，脫俗入雅，沒有“小人氣”。被視為植物中的“君子人”，是高度進(jìn)化的結(jié)果。
2.3植物合五行
植物之間以及萬物之間，都存在“場”。在場的作用下，各物體的微粒子能夠互相影響，互相轉(zhuǎn)移變化?！般~器不存金，存金金不純”的諺語，來自民間的經(jīng)驗總結(jié)。金存在銅器中，時間久了，則金不純，而銅器卻含金了。動、植物化石，也非溫、壓所致，而是巖石氣場所生?，F(xiàn)代科學(xué)研究，逐漸揭開了這個謎。1988年蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物體周圍都有粒子場，人體有，建筑物有，植物也有。植物間的場的強(qiáng)弱取決于生克制化狀況。完全可以用中國的五行理念調(diào)整生克制化關(guān)系。用植物的五行來布場，不僅考慮觀賞性，而且具有功能性?？烧{(diào)整環(huán)境，調(diào)整情懷，頤養(yǎng)身體。如臨水的園林建筑，配置“黑色”（低明度）的植物，用以調(diào)節(jié)人體的腎部。如松柏、蒲桃、旱蓮等。
關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林;規(guī)劃設(shè)計;專業(yè)基礎(chǔ)課;優(yōu)化
風(fēng)景園林專業(yè)課程是農(nóng)林院校園林和風(fēng)景園林專業(yè)課程的主要方向之一，尤其是風(fēng)景園林專業(yè)，一系列的課程均是圍繞風(fēng)景園林專業(yè)而設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的入門課，是學(xué)好專業(yè)課的前提保障，因此對于風(fēng)景園林專業(yè)的其他課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
一、風(fēng)景園林專業(yè)類課程專業(yè)基礎(chǔ)課分析
(一)教學(xué)目標(biāo)
風(fēng)景園林專業(yè)類課程專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生掌握風(fēng)景園林專業(yè)的基本概念與基本理論，并能通過理論的學(xué)習(xí)，能夠分析園林設(shè)計的作品;掌握風(fēng)景園林專業(yè)的圖紙繪制的規(guī)范與表現(xiàn)技法，掌握從方案設(shè)計的平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖、鳥瞰圖以及施工圖的表達(dá)方法，并通過一些園林空間與建筑空間的模型制作，讓學(xué)生初步掌握園林三維空間的尺度，以及與空間功能的關(guān)系，為今后的一系列課程設(shè)計打下理論、繪圖以及空間感知的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)主體的特點
教學(xué)的主體由兩部分所組成，即教師與學(xué)生。風(fēng)景園林專業(yè)類的課程講授的教師主要是風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)教師與美術(shù)教師，專業(yè)教師主要講授《風(fēng)景園林專業(yè)原理》、《設(shè)計初步》、《園林制圖》、《園林建筑設(shè)計初步》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，《景觀表現(xiàn)技法》、《構(gòu)成設(shè)計》等課程是由美術(shù)老師開設(shè)。風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生是參加全國高考統(tǒng)一招生錄取的理科學(xué)生，有較好的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的能力。但入學(xué)沒有美術(shù)類課程的測試，絕大部分的學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，對于繪圖等技法比較陌生，入學(xué)需要一年的時間進(jìn)行素描、水彩等基礎(chǔ)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的繪圖表現(xiàn)的學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)中存在的問題
1．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題
風(fēng)景園林專業(yè)類專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生接觸專業(yè)的入門課，一開始學(xué)習(xí)專業(yè)課都投入了極大的熱情，但隨著課程的不斷深入，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)中與規(guī)劃設(shè)計的課程設(shè)計中。
(1)風(fēng)景園林專業(yè)的理論課理解問題
《園林藝術(shù)設(shè)計原理》作為設(shè)計理論的基礎(chǔ)課，對其內(nèi)容的理解與應(yīng)用應(yīng)貫穿于整個園林設(shè)計的相關(guān)課程的整個學(xué)習(xí)中，但由于該門課程開課時間較早，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候并不是十分明確對相關(guān)課程設(shè)計的指導(dǎo)作用，加上時間的遺忘。因此，該門課在其后的設(shè)計課中的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)一些“斷檔”現(xiàn)象。
(2)圖紙表現(xiàn)問題
圖紙表現(xiàn)問題也分為兩個方面，一是制圖規(guī)范，二是技法藝術(shù)性。圖紙表現(xiàn)的規(guī)范主要是在《園林制圖》與《設(shè)計初步》課程中講述，是園林設(shè)計相關(guān)圖紙的繪制需要遵循的制圖規(guī)范，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，大部分是以臨摹相關(guān)的圖紙為主，在其后的課程設(shè)計中就會出現(xiàn)由于概念的不清而出現(xiàn)的一些不規(guī)范的繪圖，如立面圖與透視圖的混淆、施工圖的標(biāo)注、索引等等問題。表現(xiàn)技法藝術(shù)性一直是困擾園林與風(fēng)景園林學(xué)生的一個問題，主要原因是學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，雖說大一上了一年的美術(shù)課，但是課時相對較少，且一周只一次美術(shù)課，對于圖紙色彩關(guān)系的處理以及鳥瞰圖、透視圖繪圖的技法教難，很難一時掌握，在相繼的課程設(shè)計中表現(xiàn)并不是很理想。
2．教師在教學(xué)中存在的問題
(1)教師的專業(yè)不同導(dǎo)致教學(xué)方法不同
園林設(shè)計類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課理論的開設(shè)是風(fēng)景園林專業(yè)的教師，而技法類的課程大部分是美術(shù)老師。美術(shù)老師都是長期受藝術(shù)的訓(xùn)練，其授課的方法大部分是以美術(shù)的訓(xùn)練的過程為基礎(chǔ)，而園林專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較差，單純美術(shù)的訓(xùn)練在短期內(nèi)很難見成效，學(xué)生的訓(xùn)練大部分是以臨摹為主，很難掌握設(shè)計表現(xiàn)的實質(zhì)與內(nèi)涵。
(2)對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格導(dǎo)致教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)
并不是所有的學(xué)生都能在基礎(chǔ)課階段進(jìn)入到專業(yè)的狀態(tài)，隨著課程的深入，內(nèi)容的增加，圖紙量的增大，學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降，拖圖的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而有些教師礙于情面，加之課堂教學(xué)評估的壓力，對學(xué)生姑息遷就，影響了教學(xué)效果。
(3)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)不足
由于風(fēng)景園林專業(yè)屬于理工科專業(yè)，學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。因此，在一入學(xué)，就加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。但是，單純靠課堂的時間很難建立起學(xué)生的形象思維的能力。而且近幾年，由于計算機(jī)輔助設(shè)計的普遍應(yīng)用，學(xué)生普遍輕視手繪，導(dǎo)致在專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計類課程中，方案能力和手繪表達(dá)圖紙的能力都較弱。
二、風(fēng)景園林專業(yè)基礎(chǔ)課的優(yōu)化策略
從上述的分析可以看出，風(fēng)景園林專業(yè)類的專業(yè)基礎(chǔ)課不僅是課程本身的要求，更是規(guī)劃設(shè)計一系列課程的應(yīng)用，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計與實際應(yīng)用能力。因此，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生打下更加堅實的基礎(chǔ)，需要對上述存在的問題提出優(yōu)化的策略。
(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
1．增加理論教學(xué)的實例，加深學(xué)生對理論的理解
專業(yè)基礎(chǔ)課中的理論課最終是應(yīng)用到專業(yè)課程的實踐教學(xué)之中，在理論教學(xué)中增加一些風(fēng)景園林專業(yè)的實例，一方面減少理論教學(xué)的枯燥性，加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解，另一方面，提高學(xué)生對理論實際應(yīng)用的能力，將理論更好地應(yīng)用到規(guī)劃設(shè)計中，提高園林設(shè)計的水平。風(fēng)景園林專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計的一種重要形式，以繪畫藝術(shù)、音樂藝術(shù)、造型藝術(shù)等綜合時空藝術(shù)設(shè)計，因此，理論課之初以各種藝術(shù)形式增強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)的直覺和敏感，從同學(xué)們熟悉的藝術(shù)形式自然過渡到園林藝術(shù)設(shè)計。
2．加強(qiáng)繪圖技法培養(yǎng)，增加繪圖量，提高學(xué)生的圖紙表現(xiàn)力
近幾年的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的手繪表達(dá)能力，有機(jī)地將圖紙表達(dá)的手法貫穿在《設(shè)計初步》和《景觀表達(dá)技法》中，課堂上，老師有的放矢地加強(qiáng)風(fēng)景園林平面圖及其效果圖的直接訓(xùn)練，做到“形象的思維”邏輯化，注重一些技法的表達(dá);同時，加大作業(yè)量，課上課下一起抓，取得了較好的教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方式的優(yōu)化
1．教與學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)好一切知識的前提，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣是專業(yè)基礎(chǔ)課的主要任務(wù)之一?？梢酝ㄟ^靈活多樣的教學(xué)方式，如利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，可以到現(xiàn)場感受的實際的空間與尺度，課程設(shè)計由淺入深，逐漸建立學(xué)生對專業(yè)的信心與興趣。
2．理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力
風(fēng)景園林專業(yè)的最終的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計的能力，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)階段就應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。如《風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計原理》增設(shè)了對不同園林設(shè)計形式的臨摹與分析，訓(xùn)練學(xué)生能夠按照園林藝術(shù)規(guī)劃設(shè)計理論來分析園林設(shè)計的空間布局與景觀的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析一些設(shè)計作品的優(yōu)劣;《設(shè)計初步》、《園林制圖》等課程在講述制圖規(guī)范等基礎(chǔ)上，實例以實際項目的園林總體平面圖、剖面圖、立面圖以及透視圖、鳥瞰圖、施工圖的繪制，要求學(xué)生不僅識圖，而且掌握各種圖紙的基本制圖規(guī)范。
3．多媒體教學(xué)與手繪相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量與藝術(shù)性
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，在風(fēng)景園林容藝術(shù)與與科學(xué)一體的學(xué)科，更是不可缺少的一種手段。在理論課的教學(xué)中，注重“圖文并茂，聲像結(jié)合”，一方面?zhèn)魇陲L(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的基本原理，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。如在ppt中，多插入一些手繪的、電腦繪制的設(shè)計方案及其實際項目的實景照片，還注重播放一些視頻資料，這些視頻資料以專業(yè)為主，同時，還增加一些藝術(shù)價值較高的視頻，以不斷加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，同時使枯燥的理論課，能夠愉悅學(xué)生們的心情，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課的興趣。
4．專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，不斷調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容與講課方法
專業(yè)基礎(chǔ)課無疑是專業(yè)課的基礎(chǔ)，專業(yè)課反過來也可以促進(jìn)基礎(chǔ)課的教學(xué)。都是基礎(chǔ)課在低年級開設(shè)，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，如果學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實會在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中暴露出來，就要及時反饋給專業(yè)基礎(chǔ)課的任課教師，分析出現(xiàn)這些問題的原因，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方法。總之，風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到園林以及風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，抓好專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)至關(guān)重要。同時，隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，東西方文化的不斷交流，也促使專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)首先是立足于本專業(yè)，同時也要按照社會對園林專業(yè)人才的需要，不斷調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容與方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合性素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn):
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景觀設(shè)計師的職業(yè)定義是運(yùn)用專業(yè)知識及技能,從事景觀規(guī)劃設(shè)計、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室外空間環(huán)境創(chuàng)造等方面工作的專業(yè)設(shè)計人員。他們從事的主要工作包括:景觀規(guī)劃設(shè)計;園林綠化規(guī)劃建設(shè);室外空間環(huán)境創(chuàng)造;景觀資源保護(hù)。它的專業(yè)及核心是景觀與風(fēng)景園林規(guī)劃及設(shè)計,其相關(guān)專業(yè)及知識包括城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、建筑學(xué)、園林工程學(xué)、植物學(xué)等等。其實在國外,景觀建設(shè)已成為城市公共生活空間的重要組成部分,景觀設(shè)計已成為人居環(huán)境科學(xué)的一部分,形成了教育、注冊、培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)和繼續(xù)教育等一系列完整的職業(yè)制度,也聚合了廣泛的社會基礎(chǔ)和優(yōu)秀的領(lǐng)軍人才。而我國正處在社會主義發(fā)展初級階段,城市建設(shè)方興未艾,而物質(zhì)生活日漸富足的普通老百姓對生活質(zhì)量的追求,也極大地促進(jìn)了景觀建設(shè)的蓬勃發(fā)展。
我國的基本建設(shè)工作程序,明確了景觀設(shè)計的企業(yè)資質(zhì)核準(zhǔn)制度,有力地保障了景觀建設(shè)的健康發(fā)展。我國的大部分景觀建設(shè)項目的設(shè)計也由相應(yīng)的設(shè)計單位完成。由于設(shè)計單位的人力資源需要,促使我國的大專院校紛紛成立了景觀設(shè)計專業(yè),而該專業(yè)又長期包含在規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計及園林設(shè)計諸專業(yè)設(shè)計之中。好話不多說,既然有這么好的就業(yè)平臺,那么現(xiàn)在我國大學(xué)里的景觀專業(yè)是否能為我們提供足夠的專業(yè)技能呢?那就讓我們走進(jìn)兩所大學(xué),去看看他們特色的景觀設(shè)計專業(yè)吧。
同濟(jì)大學(xué) 景觀學(xué)系
同濟(jì)大學(xué)是國內(nèi)最早開設(shè)風(fēng)景園林課程、創(chuàng)辦風(fēng)景園林專業(yè)的高校之一,該系隸屬于同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院,景觀學(xué)系前身為風(fēng)景園林系,1990年代曾更名為風(fēng)景科學(xué)與旅游系,2005年正式命名為景觀學(xué)系?，F(xiàn)設(shè)有景觀學(xué)本科專業(yè)及景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)碩士點和博士點。
景觀學(xué)系具有48年辦學(xué)積累,與建筑學(xué)、城市規(guī)劃構(gòu)成三位一體的學(xué)科優(yōu)勢,形成以國際現(xiàn)代景觀學(xué)為辦學(xué)核心導(dǎo)向,融合建筑工程、農(nóng)科、管理的獨(dú)樹一幟的景觀學(xué)教育體系。2005年,在國際景觀規(guī)劃設(shè)計師聯(lián)盟(IFLA)等學(xué)會組織的協(xié)助下,景觀學(xué)系主辦了有99所院校機(jī)構(gòu)參加的首屆國際景觀教育大會。
為了培養(yǎng)中國景觀規(guī)劃設(shè)計人才,為培養(yǎng)面向整個國土、城鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)與人居環(huán)境建設(shè),培養(yǎng)掌握生態(tài)與環(huán)境保護(hù)建設(shè)、景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計、景觀生態(tài)規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計、景觀資源保護(hù)、旅游開發(fā)管理等方面知識的高級專業(yè)技術(shù)人才,該系已形成圍繞景觀資源、規(guī)劃設(shè)計、工程技術(shù)三大領(lǐng)域的課程體系,主要課程包括景觀規(guī)劃設(shè)計理論、景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、建筑設(shè)計、中外園林史、園林植物應(yīng)用、城市綠地規(guī)劃、種植設(shè)計、城市規(guī)劃、景觀建筑與園林工程學(xué)等。
景觀系在課程設(shè)置方面,形成了圍繞景觀資源規(guī)劃設(shè)計、工程技術(shù)三大領(lǐng)域的課程體系,主要課程包括景觀規(guī)劃設(shè)計理論、景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、建筑設(shè)計、中外園林史、園林植物應(yīng)用、城市綠地規(guī)劃、種植設(shè)計、城市規(guī)劃、景觀建筑與園林工程學(xué)等。
南京林業(yè)大學(xué) 風(fēng)景園林學(xué)院
南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院前身可追溯到中央大學(xué)和金陵大學(xué)造園研究室。創(chuàng)始人陳植教授是我國杰出的造園學(xué)家和現(xiàn)代造園學(xué)的奠基人,1956年城市居民區(qū)綠化專業(yè)創(chuàng)建,1980年園林專業(yè)恢復(fù)招生, 1999年4月,風(fēng)景園林學(xué)院正式成立,是我國南方地區(qū)第一所風(fēng)景園林學(xué)院。
風(fēng)景園林學(xué)院以培養(yǎng)具有“國際視野、本土行動、現(xiàn)代思維”的規(guī)劃設(shè)計人才為辦學(xué)理念。目標(biāo)定位為建成以風(fēng)景園林為優(yōu)勢,景觀建筑設(shè)計、城市規(guī)劃為特色,國內(nèi)領(lǐng)先、國際有一定影響力的學(xué)院。目前學(xué)院設(shè)有風(fēng)景園林系、城市規(guī)劃設(shè)計系、景觀建筑學(xué)系等三系及五個研究所和風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位辦公室。其中城市規(guī)劃與設(shè)計(含風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計)為國家林業(yè)局重點學(xué)科。學(xué)院現(xiàn)有園林、城市規(guī)劃、城市設(shè)計、景觀建筑設(shè)計、景觀工程五個本科專業(yè)和方向,園林專業(yè)為國家級特色專業(yè),據(jù)《2010中國大學(xué)評價》,南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)在全國110所開設(shè)園林本科專業(yè)大學(xué)中名列第二。景觀建筑設(shè)計專業(yè)為江蘇省高校首設(shè)專業(yè),景觀工程專業(yè)方向為全國首設(shè)專業(yè)方向。
風(fēng)景園林學(xué)院的辦學(xué)特色是以園林專業(yè)為基礎(chǔ),重點培養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計、景觀工程設(shè)計以及相關(guān)管理和研究工作,并具有城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、場地規(guī)劃與設(shè)計、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)管理等工作的基本能力。景觀建筑設(shè)計專業(yè)將對全國的城市和環(huán)境建設(shè)起到巨大的推動作用,為可持續(xù)發(fā)展的城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
本科階段重在培養(yǎng)掌握景觀學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本設(shè)計方法,獲得景觀設(shè)計師基本訓(xùn)練,具備基本的設(shè)計能力和初步的研究開發(fā)能力,有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級景觀工程技術(shù)人才,也是進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)型人才。以景觀建筑設(shè)計系列課為專業(yè)主干課程。其中包括:美術(shù)、畫法幾何與陰影透視、景觀設(shè)計初步、建筑學(xué)概論、景觀生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)概論、城市規(guī)劃原理、中外建筑史、中外園林史、景觀設(shè)計初步、景觀規(guī)劃與設(shè)計、景觀藝術(shù)及設(shè)計原理、景觀規(guī)劃設(shè)計I、II、III、IV等。
看到這里,或許是第一次聽說景觀設(shè)計專業(yè)的同學(xué),是不是也略懂一二了呢?最后,還是找個業(yè)內(nèi)人土聊一聊吧,歡迎筆者的神秘嘉賓張同學(xué):
筆者:畢業(yè)院校?學(xué)歷?是否有美術(shù)功底?
張同學(xué):2007年畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林專業(yè),2011年畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林設(shè)計碩士專業(yè),上大學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過美術(shù),上大學(xué)后課程設(shè)計中有美術(shù)課程。
筆者:本科期間的課程讓你對專業(yè)知識的掌握情況如何?
張同學(xué):本科期間課程學(xué)習(xí)主要圍繞風(fēng)景園林理論與技術(shù)和園林植物展開。并且由于學(xué)校地處東北,所以我們學(xué)校的園林專業(yè)還特別注重寒地城市環(huán)境特點及植被特點,注重多學(xué)科理論與技術(shù)的交叉融合。但是這些課程都以基礎(chǔ)知識為準(zhǔn),培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)還是足夠的,但若要學(xué)到更專業(yè)更前沿的知識,我認(rèn)為研究生的階段的教育很重要。
筆者:畢業(yè)后就業(yè)情況如何?你對目前的工作滿意嗎?覺得未來發(fā)展?jié)摿θ绾?
張同學(xué):本科畢業(yè)的時候我們班就業(yè)率有80%以上,另外選擇出國深造或讀研,本科生大多去房地產(chǎn)企業(yè),研究生畢業(yè)以設(shè)計院居多,我現(xiàn)在就職于深圳一個甲級設(shè)計院,外企。現(xiàn)在每天的工作很充實,壓力也很大,主要是不斷地學(xué)習(xí)國外的新思路新設(shè)計,因為畢竟這個行業(yè)在國內(nèi)還是較新,國外有很多可以參考的東西。當(dāng)然這份工作收入尚可,在深圳碩士畢業(yè)的話一般設(shè)計院底薪都有6000以上,目前來看發(fā)展前景不錯。
風(fēng)景園林是一門以生態(tài)學(xué)理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，以風(fēng)景園林美學(xué)和風(fēng)景園林設(shè)計理論為指導(dǎo)，以工程技術(shù)為手段的專業(yè)。該專業(yè)設(shè)立的時間不長，卻廣受好評。
“L景園林”這個名字聽起來雖然有一點藝術(shù)氣息，但這個專業(yè)其實屬于工科。大一那年，我們都要學(xué)習(xí)似懂非懂的工科公共課，我們終于熬過了高考，卻逃不過高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理。但也因此鍛煉了我們的邏輯思維能力，打下堅實的計算功底。我們要在4K大畫板上拿著比胳膊還長的丁字尺精準(zhǔn)地畫工程制圖；也要背著畫夾，拎著顏料，去畫室臨摹靜物；還要搬著水準(zhǔn)儀、全站儀，在校園的各個地方測量、繪圖……體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字與靈動的藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)感。
大二那一年寫過無數(shù)份實驗報告，把學(xué)校里所有的樹木都認(rèn)識了一遍。當(dāng)我們抬頭看翠綠的銀杏變成金燦燦的顏色時，天人合一的思想已經(jīng)在之前那些看似無聊的課程中潛移默化地注入風(fēng)景園林學(xué)子的血液中。隨著專業(yè)課的增多，我們對風(fēng)景園林這個專業(yè)的了解也進(jìn)一步加深，這是一個以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護(hù)和營造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，將人、建筑、環(huán)境的關(guān)系有機(jī)結(jié)合在一起的專業(yè)。
一 前言
在日新月異、突飛猛進(jìn)的中國聚居環(huán)境建設(shè)中，景觀的規(guī)劃與設(shè)計曰是舉足輕重。面對迅速發(fā)展變化的中國景觀規(guī)劃設(shè)計市場，置身于如火如荼的景觀規(guī)劃設(shè)計工程實踐。明確景觀規(guī)劃設(shè)計的根本目標(biāo)，具備掌握評判景觀旅游規(guī)劃設(shè)計方案的眼界標(biāo)準(zhǔn)，熟悉景觀規(guī)劃設(shè)計作為一門學(xué)科的理論原理，從而發(fā)展創(chuàng)新、規(guī)劃設(shè)計出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的同行首要解決的根本問題。 歷經(jīng)百年，時至今日，景觀規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容已擴(kuò)展得越發(fā)廣泛。時空范圍上，從數(shù)萬km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃到數(shù)hm2的城市廣場、公園、居住小區(qū)景觀環(huán)境；項目內(nèi)容上，從風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃、旅游度假區(qū)策劃規(guī)劃、主題公園規(guī)劃到城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、道路景觀規(guī)劃設(shè)計、濱水帶規(guī)劃設(shè)計；項目性質(zhì)上，從自然原始景觀的保留到人工生態(tài)的再造，從傳統(tǒng)文化的發(fā)掘到現(xiàn)代精神的追求，從基于理性的解析重構(gòu)到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術(shù)的計算論證到基于文學(xué)藝術(shù)的靈感頓悟，總之，落實在各個具體項目中的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計時空跨度之大、項目種類之多、呈現(xiàn)結(jié)果之豐富，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的景觀園林。詩情畫意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統(tǒng)已難以滿足今天社會對于景觀的需要。目標(biāo)的大眾性、項目內(nèi)容與參與人員的豐富性、規(guī)劃設(shè)計實踐的環(huán)保生，這三個特性代表了現(xiàn)代景觀有別于傳統(tǒng)園林的基本特性。
二 景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的三元
從國際景觀規(guī)劃設(shè)計理論與實踐的發(fā)展來看，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的基本方面均蘊(yùn)含有三個不同層面的追求以及與之相對應(yīng)的理論研究：
1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計，即狹義景觀設(shè)計；
2、環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評估、規(guī)劃、保護(hù)，即大地景觀規(guī)劃；
3、人類行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀規(guī)劃設(shè)計。如同傳統(tǒng)的風(fēng)景園林，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術(shù)。這種最高的追求從古至今始終貫串于風(fēng)景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三大方面：景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三元(或三元素)。
現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計的三元素，源于景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐?？v覽全球景觀規(guī)設(shè)計實例，任何一個具有時代風(fēng)格和現(xiàn)代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規(guī)劃設(shè)計情況，三元素所占的比例以及側(cè)重不同而己。
景觀環(huán)境形象是從人類視覺形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律，利用空間虛實景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。
環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識運(yùn)動的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護(hù)或創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。
大眾行為心理是隨著人口增長、現(xiàn)代信息社會多元文化交流以及社會科學(xué)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的心理精神感受需求出發(fā)，根據(jù)人類在環(huán)境中的行為心理乃至精神生活的規(guī)律，利用心理、文化的引導(dǎo)，研究如何創(chuàng)造使人賞心悅目、浮想聯(lián)翩、積極上進(jìn)的精神環(huán)境。
景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理；元素對于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優(yōu)秀的景觀環(huán)境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境--物境、情境、意境一體的綜合作用?，F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計同樣包含著傳統(tǒng)中國園林設(shè)計的基本原理和規(guī)律。
強(qiáng)調(diào)景觀環(huán)境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強(qiáng)調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化強(qiáng)調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個看似簡單的問題，恰恰是現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計與傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計實踐側(cè)重的差異所在，也正是中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，只要能夠首先把著眼點放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。
當(dāng)前中國景觀規(guī)劃設(shè)計在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠(yuǎn)意味深長的作品。不少設(shè)計仍然被僵化地局限于西方傳統(tǒng)園林的模仿、照搬。
環(huán)境綠化設(shè)計中，目前我國大多數(shù)的景觀規(guī)劃設(shè)計往往側(cè)重于構(gòu)成景觀環(huán)境的，“硬質(zhì)景觀“，而忽視了綠地林陰一類的“軟質(zhì)景觀“的規(guī)劃設(shè)計。景觀環(huán)境建設(shè)中，各類缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。
景觀規(guī)劃設(shè)計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環(huán)境場地一直極度缺乏。習(xí)以為常之后，就連景觀規(guī)劃設(shè)計也喪失了“提供足夠的活動場地“來滿足游憩行為這一景觀規(guī)劃設(shè)計的基本目標(biāo)。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術(shù)語；可是，對于居住的景觀環(huán)境，若要問一下，一個人起碼應(yīng)該有多少戶外活 動場地才適合，就連我們專業(yè)人員也很少去認(rèn)真思考。 對于處于起步階段的中國現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動場地是基本的出發(fā)點，隨著景觀環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿足這三方面，也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但這畢竟是遠(yuǎn)期景觀發(fā)展的基礎(chǔ)、對于未來景觀建設(shè)的騰飛、將起到重要的作用。
正是基于景觀規(guī)劃設(shè)計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規(guī)劃設(shè)計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：
1、 與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合--重在視覺景觀形象的大眾景觀環(huán)境藝術(shù)流派；
2、 與城市規(guī)劃和城市設(shè)計結(jié)合的城市景觀生態(tài)流派--以大地景觀為標(biāo)志的區(qū)域景觀、環(huán)境規(guī)劃，以視覺景觀為導(dǎo)向的城市設(shè)計，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計；
3、 與旅游策劃規(guī)劃的結(jié)合--重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。轉(zhuǎn)貼于 三 景觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標(biāo)的三元
游憩行為、景觀形態(tài)、環(huán)境生態(tài)是最觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標(biāo)的三元。就目前中國現(xiàn)狀而論，景觀規(guī)劃設(shè)計、園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)、專家學(xué)者、部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員，不同學(xué)科專業(yè)和不同職業(yè)背景的人對于景觀規(guī)劃設(shè)計觀念目標(biāo)的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)、經(jīng)歷的局限，根據(jù)中國社會的需求，以景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進(jìn)的景觀規(guī)劃設(shè)計。根據(jù)多年的景觀規(guī)劃設(shè)計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規(guī)劃設(shè)計應(yīng)包?quot;游憩行為“、“景現(xiàn)形態(tài)“、“環(huán)境生態(tài)“這三個方面的規(guī)劃與設(shè)計?！坝雾袨椤暗囊?guī)劃，其核心是對景觀資源(分為自然天成的和人為創(chuàng)造的兩類)、人們的行為心理與項目經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，這相互交織的三者進(jìn)行揣摩、分析、設(shè)定、預(yù)測，統(tǒng)稱策劃“景觀形態(tài)“的規(guī)劃設(shè)計，又稱為風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設(shè)施建設(shè)，這二者進(jìn)行空間布局、時間分期、設(shè)施設(shè)計，統(tǒng)稱規(guī)劃設(shè)計；環(huán)境生?quot;的規(guī)劃設(shè)計，其核心是對景觀環(huán)境、景區(qū)、景點的自然要素環(huán)境與因景觀開發(fā)建設(shè)而引起的影響，進(jìn)行識別、分析、保護(hù)的規(guī)劃設(shè)計。一個幾萬km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃也好、一個風(fēng)景旅游區(qū)的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細(xì)規(guī)劃也好，雖然規(guī)模、層次、深度各種相同，但是，規(guī)劃設(shè)計中都必須將這三方面作為基本內(nèi)容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。
四 景觀規(guī)劃設(shè)計操作方法論的三元
多學(xué)科專業(yè)人員介入、層次明確的系統(tǒng)理性、規(guī)劃與設(shè)計的專業(yè)素質(zhì)，這是景觀規(guī)劃設(shè)計操作方法論上的三元。
景觀規(guī)劃設(shè)計的多學(xué)科專業(yè)性，要求操作中，首先要保證一定數(shù)量人員的同時介入。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，一個稍上規(guī)模的景觀規(guī)劃設(shè)計項目，通常需要來自不同領(lǐng)域總共數(shù)人乃全數(shù)十人的介入，其中至少要有四五位專項負(fù)責(zé)人員參與，若要保證起碼的質(zhì)量，哪怕是再小的景觀規(guī)劃設(shè)計也不是一兩個人所能完成的 其次，在眾多學(xué)科專業(yè)同時介入中，必須樹立規(guī)劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的?那些方面是次要的?哪些是潛在決定的因素?哪些是間接甚至是引起誤導(dǎo)的表象?目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目?必須達(dá)成共識，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規(guī)劃幫了倒忙。這就如同城市規(guī)劃，社會經(jīng)濟(jì)、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體“作為龍頭，也如同建筑設(shè)計，建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、概預(yù)算中要由建筑作為統(tǒng)領(lǐng)對于景觀規(guī)劃設(shè)計，經(jīng)濟(jì)、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環(huán)藝、交通、設(shè)施、環(huán)保、生態(tài)等等，在這些眾多因素的專項規(guī)劃中，也需要一個“龍頭“，這個龍頭必須是游憩行為一時空形態(tài)布局一環(huán)境生態(tài)保護(hù)三結(jié)合的“規(guī)劃“。結(jié)合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城市規(guī)劃師的規(guī)劃專業(yè)素質(zhì)作為景觀規(guī)劃設(shè)計師的實踐根基。這種規(guī)劃的根基，除了時間空間布局與形態(tài)設(shè)計，其根本的素質(zhì)在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴(yán)密的理性思維與行動；另一方面還要具備靈活應(yīng)變、始終創(chuàng)新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規(guī)劃“與“設(shè)計“的本質(zhì)所在，景觀規(guī)劃設(shè)計更不例外。
五 景觀規(guī)劃設(shè)計理論研究的三元
明確觀念、分清綱目、不斷創(chuàng)新，要在景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結(jié)合中國國情的景觀觀劃設(shè)計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各異的景觀規(guī)劃設(shè)計理論，筆者提倡以下三方面的研究側(cè)重：
1、從景觀規(guī)劃設(shè)計的核心內(nèi)固入門，研究以人為中心的游憩規(guī)劃設(shè)計和以環(huán)境為主導(dǎo)的景觀資源籌劃；
2、從景觀規(guī)劃設(shè)計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規(guī)律以及相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計；
3、從景觀規(guī)劃設(shè)計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規(guī)劃設(shè)計的價值觀念，把景觀經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境的三大效益評價與景觀規(guī)劃設(shè)計關(guān)聯(lián)的各個要素掛鉤量化，尋求發(fā)現(xiàn)滿足社會市場需求的中國景觀規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)在規(guī)律。
六 景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科專業(yè)的三元
當(dāng)今中國景觀觀劃設(shè)計作為一門新興學(xué)科專業(yè)正在迅速擴(kuò)展，傳統(tǒng)園林學(xué)一統(tǒng)天下的局面正在打破，代之而起的是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、旅游游憩三大專業(yè)分爭景觀規(guī)劃設(shè)計天下?“。不足為奇，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術(shù)，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)最為擅長；二是物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計，即以環(huán)境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專業(yè)的強(qiáng)項；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營造的景觀園林環(huán)境終究是為人類所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛，什么環(huán)境下會引發(fā)什么樣的行為活動，等等，進(jìn)一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣只引出一個大的分支，國際上叫“游憩娛樂學(xué)“。在中國名義上沒有這個專業(yè)，但實際上正在從旅游管理、風(fēng)景園林學(xué)科中產(chǎn)生。目前，在全國，設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔拇笞ㄔ盒S?0所左右；設(shè)有旅游管理(旅游規(guī)劃方向)類專業(yè)的大專院校約80所。由此就構(gòu)成了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計這一學(xué)科。從學(xué)科發(fā)展演化來看，環(huán)藝、游憩娛樂都是近現(xiàn)代、工業(yè)革命以后引入的，園林專業(yè)則較為傳統(tǒng)。
具有競爭生存力的現(xiàn)代學(xué)科，往往需要若干個專業(yè)的共同支撐。面對未來學(xué)科之間的競爭，應(yīng)當(dāng)變?nèi)盒壑鹇沟摹叭龂窬帧盀楝F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科的“三位一體“。
關(guān)鍵詞：林業(yè)期刊；《湖北林業(yè)科技》；評價指標(biāo)；統(tǒng)計分析；策略與建議
中圖分類號：G23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2017.03.025
Discussion on Quality Improvement of Hubei Forestry Science and Technology based on Five Evaluation Indexes
ZHENG Jingjin，WANG Ruiwen
（Hubei Academy of Forestry，Wuhan，Hubei 430075，China）
Abstract： Based on statistical data from Annual Report for Chinese Academic Journals Impact Factors for 2009 to 2015， five evaluation indexes including compound impact factor， comprehensive total cited index， citation rate， funding ratio， and total downloads were comprehensively selected， and the 5 indexes of Hubei Forestry Science and Technology and twenty-three provincial forestry journals in China were comparatively analyzed. At last， countermeasures and suggestions for improving comprehensive quality of Hubei Forestry Science and Technology were put forward.
Key words： forestry journals；Hubei Forestry Science and Technology；evaluation index；statistical analysis；strategies and suggestions
風(fēng)景園林學(xué)是一門古老而又年輕的學(xué)科。作為人類文明發(fā)展的重要載體之一，從傳統(tǒng)形式造園到現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)，其發(fā)展可以通過三大改變來概括：第一，服務(wù)對象方面，從為少數(shù)人服務(wù)的私家園林拓展到現(xiàn)在的人文藝術(shù)大地景觀；第二，價值觀方面，從較為單一的游憩審美價值取向拓展為生態(tài)和文化綜合價值取向；第三，實踐尺度方面，從中微觀尺度拓展為大至全球小至庭院景觀的全尺度[1]。在未來，其發(fā)展很有可能是體驗形式的改變，即從以往的實地觀賞游覽到虛擬的現(xiàn)實體驗，這其中應(yīng)是加入了科技的力量，可持續(xù)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等將在一定程度上改變風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、建造及養(yǎng)管路徑與方法[2]。由此可見，風(fēng)景園林是一門建立在自然科學(xué)和人文藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)上的綜合型應(yīng)用學(xué)科。它在不斷跟隨時代的變化、科技的更新、公眾需求意識的改變而突破。具有科學(xué)與藝術(shù)雙重屬性的風(fēng)景園林學(xué)，在傳承發(fā)展景園文化的同時，應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于風(fēng)景園林學(xué)的推動作用。
VR（Virtual reality，即虛擬現(xiàn)實，簡稱VR），是由美國VPL公司創(chuàng)建人拉尼爾（Jaron Lanier）在20世紀(jì)80年代初提出的。其具體內(nèi)涵是：綜合利用計算機(jī)圖形系統(tǒng)和各種現(xiàn)實及控制等接口設(shè)備，在計算機(jī)上生成的、可交互的三維環(huán)境中提供沉浸感覺的技術(shù)[3]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)的載體是虛擬現(xiàn)實仿真平臺，這是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機(jī)仿真系統(tǒng)的技術(shù)，它利用計算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，利用多源信息融合的交互式三維動態(tài)視覺效果和實體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸在環(huán)境中[4]。
1 虛擬現(xiàn)實的特點及風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計理論
1.1 虛擬現(xiàn)實的特點
如圖1所示，虛擬現(xiàn)實的特點主要有沉浸性、交互性和構(gòu)想性[5]。沉浸性是虛擬現(xiàn)實技術(shù)根據(jù)人類視覺、聽覺的生理心理特點，由計算機(jī)產(chǎn)生逼真的三維立體圖像，使用者戴上頭盔顯示器和數(shù)據(jù)手套等交互設(shè)備，便可將自己置身于虛擬環(huán)境中，在成為虛擬環(huán)境中的一員的同時感覺逼真。交互性是虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中的人機(jī)交互，是一種近乎自然的交互，使用者不僅可以利用電腦鍵盤、鼠標(biāo)進(jìn)行交互，而且能夠通過特殊頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備進(jìn)行交互。計算機(jī)能根據(jù)使用者的頭、手、眼、語言及身體的運(yùn)動，來調(diào)整系統(tǒng)呈現(xiàn)的D像及聲音，使用者通過自身的語言、身體運(yùn)動或動作等自然技能，就能對虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行考察或操作[6]。構(gòu)想性是指由于虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中裝有視、聽、觸、動覺的傳感及反應(yīng)裝置，因此，使用者在虛擬環(huán)境中可獲得視覺、聽覺、觸覺、動覺等多種感知，使其腦海中構(gòu)成畫面，產(chǎn)生聯(lián)想。
1.2 風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計理論
經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展是人類和自然環(huán)境之間進(jìn)行了激烈爭斗之后的結(jié)果，人們的物質(zhì)和精神需求逐步得到解決，并向更高的層次發(fā)展。隨著人類文明的進(jìn)步，人類開始意識到自己與自然密不可分的關(guān)系，對自然的理解和認(rèn)識也越來越深，從而開始了在自己制造的人工環(huán)境中去崇尚自然、追求自然的返璞歸真的歷程，景觀的規(guī)劃和建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。感受、體驗、思考和聯(lián)想是園林的魅力所在，因此，園林規(guī)劃理論不再是傳統(tǒng)意義上的治山理水，而是充分結(jié)合現(xiàn)有科技資源將景觀的功能發(fā)揮到極致。
2 虛擬現(xiàn)實在景觀方面的應(yīng)用意義
2.1 實現(xiàn)設(shè)計過程中的互動和交流
傳統(tǒng)的風(fēng)景園林設(shè)計表現(xiàn)方式可分為語言文字、手繪圖紙、實物模型和計算機(jī)表現(xiàn)4種類型[7]。隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，多媒體展示手段越來越多，所能表現(xiàn)的效果也越來越逼真，而一些較傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式已逐漸無法滿足大多數(shù)客戶對展示效果的要求。如今隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字仿真技術(shù)、三維模型技術(shù)、交互多媒體技術(shù)的虛擬設(shè)計實現(xiàn)了實時、交互、動態(tài)和主動地園林設(shè)計表現(xiàn)方式[8]，且完全不同于以往的表達(dá)形式。
2.2 實現(xiàn)風(fēng)景園林的公眾參與和動態(tài)體驗
目前，一些大型園林的宣傳以及場館的展示，毫無體驗感和參與互動性，缺少吸引力，達(dá)不到宣傳和參觀的最佳效果[9]。如果將宣傳和場館與虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，公眾就可跨越空間以及時間的限制，提前感受景區(qū)的風(fēng)貌，增加前往實地的欲望和憧憬，而強(qiáng)大的宣傳力度、新穎的宣傳形式將使園林獲得意想不到的宣傳效果。同時，保留一份景區(qū)資料，記錄四季不同時期的景象并放在景區(qū)互聯(lián)網(wǎng)等宣傳平臺，這不僅可以為由于某種原因不能去到當(dāng)?shù)氐娜藗兲峁┵Y源，也可為錯過特殊游覽觀賞時節(jié)的人們彌補(bǔ)遺憾。另外，可將園林景區(qū)中的場館與科技化、現(xiàn)代化相結(jié)合，將體驗的理念加入到場館當(dāng)中，更有利于科普、學(xué)習(xí)和感受。應(yīng)用科技創(chuàng)新不只是提升了景區(qū)的層次，更增添了公共服務(wù)的效果和展示的多樣性，使得景區(qū)更有吸引力。
3 應(yīng)用實例
3.1 園林設(shè)計前期成果展示
虛擬現(xiàn)實技術(shù)輔助園林設(shè)計給予園林更大的表現(xiàn)力，這項技術(shù)能讓設(shè)計師從全方位觀看園林并及時做出調(diào)整，同時也能感受到環(huán)境和建筑設(shè)施是否融合[10]。另外，從用戶及甲方的角度出發(fā)，利用虛擬園林環(huán)境，能加強(qiáng)視覺感官，準(zhǔn)確快速地表達(dá)不滿意的部分，使合作雙方能有更具體和直接地交流，在匯報過程中能做到細(xì)微準(zhǔn)確地明白雙方意圖，避免不必要的誤會。
3.2 景區(qū)宣傳和虛擬體驗
新疆疏附民族樂器村規(guī)劃設(shè)計項目位于新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)。很多人對于新疆這個中國最西北的偏遠(yuǎn)地區(qū)還不是很了解，對于新疆的各民族文化和傳統(tǒng)文明還很陌生，那么在有意愿前往之前必定是得先了解和接觸，這時計算機(jī)創(chuàng)造出來的虛擬場景，就可以作為宣傳的資料讓人們先有感官上的印象，從而吸引更多游客前來實地游覽，切身體驗。
新疆四季分明，各具特色。春有倒寒雪覆柳；夏季花繁葉緊簇；秋時瓜果甜可口；冬來素裹銀冰柱。動態(tài)變換的視角比圖片更有說服力，這是一種特別的且無可替代的感受，不會再可惜錯過那些短暫到來不及欣賞的時節(jié)，同時，也能為景區(qū)管理保留時令資料。對于由于某種原因不能來到新疆的人們，可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)將建筑、園林“搬”回家，盡情感受新疆的民族風(fēng)情，真實體驗當(dāng)?shù)貏e致景色，從中得到滿足和享受。這將是跨越時間和空間的模擬，更是行走的另一種體現(xiàn)方式。
3.3 場館內(nèi)置應(yīng)用
在現(xiàn)代科技如火如荼發(fā)展的今天，普通成列式的場館已經(jīng)無法吸引并留住游客，更起不到科普學(xué)習(xí)的效果。近年來，世界一些博物^正在從傳統(tǒng)的作為保存和陳列古董的倉庫變成一個個具有社會功能的空間[11]。新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)疏附民族樂器村的中心展覽館，是國內(nèi)唯一的少數(shù)民族樂器主題博物館，建筑面積1 027 m2，2011年被文化部評為首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)生產(chǎn)性保護(hù)示范基地。館內(nèi)大量的實物展現(xiàn)了民族樂器種類的眾多，但形式單一，并不能讓游客真正了解和體會民族傳統(tǒng)樂器的魅力，而實時演奏也是有時間限制的，并不是所有的游客都能有幸聆聽到這些傳統(tǒng)演奏。如果加入虛擬現(xiàn)實的科技植入，隨時都能讓游客聆聽和感受到傳統(tǒng)的瑰寶，享受視覺和聽覺的盛宴。可以以歷代流傳于民間的樂器為基礎(chǔ)，以文化傳承和創(chuàng)新為主旨，結(jié)合現(xiàn)代聲光電技術(shù)，融展示、體驗、互動于一體。不僅僅是演奏，包括古老的樂器制作過程，進(jìn)化演變歷史等，都可以通過科技手段進(jìn)行傳達(dá)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)營造的臨場感，在國外虛擬劇場及世博會上都得到了充分的體現(xiàn)，將體驗型博物館和文化遺產(chǎn)展示提升到了一個全新的高度[12]。
4 結(jié) 論
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是科技時代的新興產(chǎn)物，這項技術(shù)在園林景觀設(shè)計和景區(qū)場館提升方面有著廣闊的應(yīng)用前景。虛擬空間的體驗式游覽使得園林景觀設(shè)計能夠突破傳統(tǒng)、打破常規(guī)，而園林景觀設(shè)計自古以來就是多元化的表達(dá)以及時代的映射。無論是園林還是場館以及景區(qū)山河，產(chǎn)生共鳴和想象才是最高的境界，而公眾的參與必定是有效途徑之一。景觀將不再是設(shè)計者的訴說，而更多的是與游覽者的交流和對話。
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