時(shí)間：2023-08-08 09:22:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的就業(yè)方向，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1實(shí)踐教學(xué)體系不完善,教學(xué)方法較落后
目前，地方本科院校的風(fēng)景園林專業(yè)多屬工科，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，理應(yīng)以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系理應(yīng)是教學(xué)體系的重中之重。但現(xiàn)狀卻是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善,實(shí)踐教學(xué)方法比較落后,實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相脫節(jié),實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后于教學(xué)發(fā)展的要求等。缺乏“真正”的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目,實(shí)踐訓(xùn)練多呈現(xiàn)為片段式。如測(cè)量學(xué)不能與園林工程施工實(shí)踐相結(jié)合,使得學(xué)生將所學(xué)的測(cè)量知識(shí)通過(guò)綜合實(shí)踐有針對(duì)性、系統(tǒng)而連貫地結(jié)合起來(lái)；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)確實(shí)具有專業(yè)綜合的意義,但因其所處時(shí)段正好是學(xué)生考研和聯(lián)系工作的重要時(shí)期,學(xué)生投入的精力不足,結(jié)果是到畢業(yè)的時(shí)候?qū)W生都搞不清楚一個(gè)風(fēng)景園林項(xiàng)目工作全程或基本輪廓是什么樣的。這與我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求極不相稱。
1.2師資隊(duì)伍整體相對(duì)較弱,影響教學(xué)效果
從目前我國(guó)地方本科院校的師資情況看,風(fēng)景園林專業(yè)教師多有兩個(gè)類型。由于此類院校的風(fēng)景園林專業(yè)一般開設(shè)較晚，因此相當(dāng)一部分教師是由相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，其長(zhǎng)處是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，短處是對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的整體把握較為欠缺；另一類是新進(jìn)的教師，一般較為年輕,大部分都是由學(xué)校畢業(yè)直接到新建本科院校工作的,其長(zhǎng)處是專業(yè)理論知識(shí)強(qiáng),短處是教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。教師隊(duì)伍整體的專業(yè)把控能力、教學(xué)水平、實(shí)踐技術(shù)相對(duì)較弱,勢(shì)必影響教學(xué)效果。
2.地方院校風(fēng)景園林專業(yè)本科教育改革建議
作為地方性院校，如何借鑒同類高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件，面向地方社會(huì)發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求，辦出有特色的風(fēng)景園林教育，無(wú)疑是當(dāng)前急需深入探討的問(wèn)題。
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)
2005年國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)和聯(lián)合國(guó)教科文組織共同起草的風(fēng)景園林教育提出教育的目標(biāo)為“風(fēng)景園林具有藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性,因此風(fēng)景園林教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在根植于人類傳統(tǒng)和自然系統(tǒng)認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì),形成概念、協(xié)調(diào)關(guān)系和創(chuàng)造作品的能力”。結(jié)合地方院校實(shí)際，培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)求大求全，而應(yīng)突出自身特色，面向地方實(shí)際需要培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有懂設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和針對(duì)性。
2.2探索培養(yǎng)模式
考慮地方院校的辦學(xué)實(shí)際，建議風(fēng)景園林專業(yè)采用“1+2+3”人才培養(yǎng)模式，即“1個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，2個(gè)專業(yè)模塊，3個(gè)專業(yè)方向”?！?個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)”指專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識(shí)類課程；“2個(gè)專業(yè)模塊”是指風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)，風(fēng)景園林工程2個(gè)模塊課程，之所以只設(shè)置這2個(gè)專業(yè)模塊，主要考慮地方院校辦學(xué)實(shí)力、就業(yè)渠道等因素所限；“3個(gè)專業(yè)方向”是指依據(jù)各院校專業(yè)實(shí)力、學(xué)生就業(yè)意向、人才需求等因素，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊可設(shè)置景區(qū)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、景觀建筑3個(gè)專業(yè)方向，風(fēng)景園林工程可設(shè)置風(fēng)景園林施工、風(fēng)景園林管理、風(fēng)景園林造價(jià)3個(gè)專業(yè)方向。各院校可以依據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際，靈活設(shè)置適宜于自身的專業(yè)模塊和專業(yè)方向，如有條件，可增設(shè)園林植物，風(fēng)景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護(hù)。
2.3完善課程體系
國(guó)際現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)已有4種明確可界定的相關(guān)的業(yè)務(wù)類型:一是景觀評(píng)估和規(guī)劃,二是基地規(guī)劃,三是細(xì)部設(shè)計(jì),四是都市設(shè)計(jì)。結(jié)合工科專業(yè)實(shí)際需要，“通識(shí)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課+集中實(shí)踐”相結(jié)合的課程體系應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵茝V。尤其“專業(yè)方向課”和“集中實(shí)踐”，這兩個(gè)以往不受重視的部分需要增加在整個(gè)課程體系中的比重，因?yàn)檫@兩部分是與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把各項(xiàng)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合素質(zhì)和專業(yè)技能普遍提高。
2.4豐富教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)《國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)———聯(lián)合國(guó)教科文組織風(fēng)景園林教育》，對(duì)應(yīng)風(fēng)景園林學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力，各院?？梢栽O(shè)計(jì)和工程課程為專業(yè)教學(xué)基本點(diǎn)，并設(shè)園林植物及應(yīng)用、園林建筑、園林歷史文化、園林管理等相關(guān)課程，并加大實(shí)踐環(huán)節(jié)課程量。在校內(nèi)，建立畫室、制圖室、實(shí)驗(yàn)室等，并舉行手繪大賽、設(shè)計(jì)大賽等，每年不定期舉行講座；在校外，與企業(yè)合作，與公園、風(fēng)景名勝區(qū)等合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)與校外合作，使學(xué)生盡早了解到行業(yè)實(shí)際，盡可能地豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，也為本地的風(fēng)景園林行業(yè)做出貢獻(xiàn)。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.5改善教學(xué)方法
改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式。部分課程采用觀察認(rèn)知法，如園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)等，通過(guò)實(shí)地觀察園林植物，對(duì)其整體特征、季相變化、生長(zhǎng)習(xí)性等進(jìn)行直觀的了解；部分課程采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，如測(cè)量與遙感、計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)等，通過(guò)實(shí)際操作相關(guān)儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生從“聽得懂”達(dá)到“會(huì)操作”；部分課程采用“練習(xí)+評(píng)議”法，如風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃等，通過(guò)對(duì)具體項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)練習(xí)，并由老師及同學(xué)共同評(píng)議，達(dá)到自己動(dòng)腦，相互交流，共同進(jìn)步的目標(biāo)。2.6加強(qiáng)師資建設(shè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，要加強(qiáng)對(duì)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師到風(fēng)景園林行業(yè)一線鍛煉或有計(jì)劃地選派教師進(jìn)行深造。對(duì)于青年教師，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，可以聘請(qǐng)一些富有經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的企業(yè)家、設(shè)計(jì)師、工程師等到風(fēng)景園林專業(yè)兼職任教，擴(kuò)大實(shí)踐教育的師資力量，彌補(bǔ)地方院校風(fēng)景園林專業(yè)教師人數(shù)的不足。
3.結(jié)語(yǔ)
針對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，北大、清華等知名院校分別提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。例如，清華大學(xué)提出：以“東西容通、新舊合治”為特征的教育理念；以“學(xué)科融貫、知行兼舉”為特征的課程體系；以“多尺度、公共性”為特征的學(xué)科發(fā)展方向；以“融通型、互動(dòng)式”為特征的學(xué)科發(fā)展策略。“融通”包括“古今融通”、“東西融通”、“知行融通”；“互動(dòng)”包括“學(xué)與教互動(dòng)”、“規(guī)劃與設(shè)計(jì)互動(dòng)”、“新知與古義互動(dòng)”、“中外互動(dòng)”、“學(xué)科間互動(dòng)”以及“理論與實(shí)踐互動(dòng)”等。清華大學(xué)十分注重風(fēng)景園林專業(yè)課程體系引入相關(guān)學(xué)科；在課程教學(xué)上，又注重多尺度的園林設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練（場(chǎng)地設(shè)計(jì)—城市景觀設(shè)計(jì)—景觀和生態(tài)規(guī)劃—規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合），通過(guò)富有特色的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生從事風(fēng)景園林的創(chuàng)新能力。國(guó)外知名院校的風(fēng)景園林專業(yè)教育各具特色。歐洲的一些高等學(xué)校，風(fēng)景園林課程一般包含理論與歷史、植物科學(xué)、工程技術(shù)、設(shè)計(jì)課程、相關(guān)議題等，設(shè)計(jì)課程是核心課程；學(xué)徒制體系還在延續(xù)，設(shè)計(jì)課都是小組形式，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)的大融合。美國(guó)的哈佛大學(xué)強(qiáng)調(diào)風(fēng)景園林與其它專業(yè)的合作，在吸收不同專業(yè)學(xué)生的同時(shí)，還與城市規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)合辦學(xué)歷教育。他們很注重個(gè)人對(duì)空間的感受、對(duì)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，以及表現(xiàn)方法和應(yīng)用技能，而并不把表現(xiàn)效果作為一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。日本的高校則強(qiáng)調(diào)風(fēng)景園林專業(yè)教育的系統(tǒng)性、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性，通過(guò)設(shè)置系統(tǒng)的課程體系、教研室（細(xì)分的研究領(lǐng)域），通過(guò)扎實(shí)的實(shí)踐教育和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供豐富的養(yǎng)分和想象的空間。
二風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
1矯正培養(yǎng)目標(biāo)要以市場(chǎng)需求為依據(jù)
以行業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以“實(shí)際（符合生產(chǎn)實(shí)際）、實(shí)用（企業(yè)急需）、實(shí)踐（訓(xùn)練為主）、實(shí)效（學(xué)生就業(yè)率高，社會(huì)信譽(yù)好）”為教學(xué)原則，體現(xiàn)特色，提高質(zhì)量。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要始終以提高學(xué)生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，要使學(xué)生具備從事風(fēng)景園林行業(yè)一線工作的專業(yè)素質(zhì)和能力，使學(xué)生“用得上、留得住、適應(yīng)快”，做到讓學(xué)生安心、企業(yè)放心、家長(zhǎng)高興。
2創(chuàng)新理論體系
要重視設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)過(guò)程的教學(xué)，以及跟設(shè)計(jì)關(guān)系密切的美學(xué)、藝術(shù)和植物學(xué)知識(shí)。風(fēng)景園林的核心是園林，而園林的理論要素最早應(yīng)該是“田園詩(shī)、山水畫”，講究的是“形、神、意、趣”。從人們對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的要求來(lái)看僅有“形、神、意、趣”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該賦予風(fēng)景園林專業(yè)生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、地理學(xué)、土壤學(xué)、工程技術(shù)等方面的理論知識(shí)，使學(xué)生能正確處理建筑、山石、地形、植物、聲光等元素之間的關(guān)系和場(chǎng)地分配，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能真正落實(shí)到具體的物化過(guò)程中，做到情理之中，又意料之外。要將植物的生態(tài)習(xí)性和群落的概念引入到風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，做到“適地適樹”，把營(yíng)造穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的植物群落作為植物種植設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)。要進(jìn)一步規(guī)范風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的步驟、成果和評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)體系。
3改革教學(xué)工作流程單一
課程體系的教學(xué)難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)及其實(shí)踐體系，注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)素材和全面把握設(shè)計(jì)主題的能力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和創(chuàng)新性。為此，要制定科學(xué)的教學(xué)工作流程
4改進(jìn)教學(xué)模式
要將過(guò)去的認(rèn)知教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)，要把課堂延伸到生產(chǎn)一線，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力，不僅要教會(huì)學(xué)生“形”的設(shè)計(jì)，更要教會(huì)學(xué)生“神”的設(shè)計(jì)，做到“形神合一”。設(shè)計(jì)無(wú)常形，卻有常理，要把“理”傳授給學(xué)生。設(shè)計(jì)靈感源于生活，出于實(shí)踐，因此在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，要使學(xué)生提早接觸社會(huì)、接觸市場(chǎng)、接觸生產(chǎn)第一線。例如，加強(qiáng)同一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)單位、施工單位和監(jiān)理單位的合作，多給學(xué)生創(chuàng)造生產(chǎn)第一線的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目。
5強(qiáng)化設(shè)計(jì)教學(xué)
風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是對(duì)地形、植物、建筑形態(tài)、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)尺度的理解和掌握。任何一件富有創(chuàng)意和具備物化條件的設(shè)計(jì)作品，必然建立在專業(yè)基礎(chǔ)課程扎實(shí)掌握的前提下，因此，除了加強(qiáng)手繪、電腦制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練外，景觀生態(tài)、工程施工和植物種植等相關(guān)基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)教育必不可少。要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的精準(zhǔn)定位，對(duì)市場(chǎng)的成功把控，對(duì)設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)素材的合理收集、整理和運(yùn)用。要豐富風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，例如“別墅庭院設(shè)計(jì)”、“廣場(chǎng)設(shè)計(jì)”、“道路景觀設(shè)計(jì)”、“居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)”、“公園設(shè)計(jì)”、“風(fēng)景旅游區(qū)總體規(guī)劃”等，并以主要園林設(shè)計(jì)類型為平臺(tái)，綜合性地運(yùn)用歷史、文化、地理、建筑、植物、小品等有形或無(wú)形的元素和素材，提高設(shè)計(jì)的針對(duì)性及其內(nèi)涵。
三結(jié)語(yǔ)
（安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001）
【摘 要】本文簡(jiǎn)要介紹了風(fēng)景園林專業(yè)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要性以及該專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展歷史，并以筆者所在學(xué)校為例，詳細(xì)介紹了相關(guān)專業(yè)本科培養(yǎng)方案和課程體系，為相關(guān)學(xué)校開設(shè)此類專業(yè)提供借鑒。
關(guān)鍵詞 高校教育；風(fēng)景園林；課程體系
基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2012xjjy081）。
風(fēng)景園林專業(yè)作為整個(gè)建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中一個(gè)不可或缺的部分，與規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)并立。作為一個(gè)完整的建筑教育體系，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教育進(jìn)一步完善了學(xué)生對(duì)整體建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)[1]。在高校專業(yè)設(shè)置中，相比建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)而言，風(fēng)景園林專業(yè)獨(dú)立的時(shí)間相對(duì)較晚，在院校專業(yè)設(shè)置中也沒(méi)有前二者那樣普遍。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和要求日益增高，景觀設(shè)計(jì)在人們?nèi)粘Ｉ?、公共環(huán)境中的地位也在逐漸上升，同時(shí)建筑市場(chǎng)中對(duì)景觀專業(yè)人才的需求量不斷擴(kuò)大，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平要求也越來(lái)越高。許多高校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，陸續(xù)開設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)。如何根據(jù)高校自身特點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)課程體系，使之更好適應(yīng)社會(huì)，目前是眾多風(fēng)景園林專業(yè)教育的關(guān)注重點(diǎn)所在[2]。
近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，風(fēng)景園林學(xué)科經(jīng)歷了前所未有的變遷和發(fā)展，所涉及的相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科也在不斷擴(kuò)展，它逐漸由一門專業(yè)化的學(xué)科發(fā)展為一個(gè)綜合性的交叉學(xué)科[3]。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的需求變得多元化。比如，現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不同于以往相對(duì)單純的實(shí)體環(huán)境設(shè)計(jì)，更加注重生態(tài)學(xué)方面的考量，致力于營(yíng)造更為健康、舒適、節(jié)能的人居環(huán)境。再者，景觀設(shè)計(jì)的分工也更為精細(xì)，在項(xiàng)目中常會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題和需求，如特殊生態(tài)保護(hù)、廢棄用地改造、特定人群需求等，這些都需要更為專業(yè)化的人員從事設(shè)計(jì)工作[4]。
1 國(guó)內(nèi)外景觀學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求的變化會(huì)直接影響高校中課程教育體系的結(jié)構(gòu)。國(guó)內(nèi)外很多高校針對(duì)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、面對(duì)的市場(chǎng)需求，調(diào)整了自身培養(yǎng)模式，教育出更適應(yīng)當(dāng)?shù)毓ぷ鳝h(huán)境的學(xué)生。如英國(guó)格林威治大學(xué)和利茲城市大學(xué)針對(duì)當(dāng)?shù)負(fù)碛斜姸嘀行⌒退饺苏』▓@的現(xiàn)狀，開設(shè)了花園設(shè)計(jì)本科教育[5]。從課程的設(shè)置上來(lái)看，花園設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林具有相同的理論基礎(chǔ)和技能要求，但前者更偏向于中小型空間的設(shè)計(jì)，并更加注重手工工藝技術(shù)。還有一些高校根據(jù)自身學(xué)科設(shè)置的特點(diǎn)，發(fā)展出各具特色景觀專業(yè)，比如農(nóng)林院校中偏向植被生物特性方面；建筑類院校中偏重于工程結(jié)構(gòu)方面；藝術(shù)類院校中則更注重藝術(shù)特質(zhì)等。對(duì)于新開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)及發(fā)展方向，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，制定合理可行的教學(xué)課程體系，是目前首要的關(guān)注焦點(diǎn)。
2 我校風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展背景
以筆者所在學(xué)校為例，我校于2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)，在2012年正式招生，目前已連續(xù)招生三屆，每屆兩個(gè)班級(jí)，目前在?？倢W(xué)生120人。我校新開設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)與原有的建筑學(xué)專業(yè)同屬建筑系，建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，課程設(shè)置較為成熟，已順利畢業(yè)多屆學(xué)生，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度較好。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的部分課程與原有建筑學(xué)專業(yè)相同或相關(guān)，主要授課教師也大多相同。因此學(xué)科課程安排以原有建筑學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的管理、研究工作，使畢業(yè)生具備城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)管理等工作的基本能力。
3 當(dāng)前專業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況
我校風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置主要包括幾大平臺(tái)：
3.1 公共課平臺(tái)
由公共必修模塊和公共選修模塊構(gòu)成。公共必修模塊，主要包括思想政治理論課、大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、軍事理論與軍事技能（軍訓(xùn)） 、大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程。公共必修模塊主要課程。公共選修模塊，是以素質(zhì)教育類為主的全校性公共選修課程，設(shè)有人文社科類（含大學(xué)語(yǔ)文和中國(guó)文化導(dǎo)論）、自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、教育技能類（含體育）、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類、經(jīng)濟(jì)管理類等課程。
3．2 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)
由學(xué)科專業(yè)必修模塊和跨學(xué)科專業(yè)選修模塊構(gòu)成。學(xué)科專業(yè)必修模塊，包含專業(yè)主干學(xué)科中必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和基本技能方面的課程。風(fēng)景園林專業(yè)與原有建筑學(xué)專業(yè)具有部分相同主干學(xué)科，如畫法幾何、陰影透視、美術(shù)基礎(chǔ)等，還包括一些特有課程，如風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外園林史等。跨學(xué)科專業(yè)選修模塊，是指有選擇性地開設(shè)與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科、專業(yè)課程。結(jié)合我校已有專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)了工程概預(yù)算、土木工程施工等課程，以豐富學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
3．3 專業(yè)課平臺(tái)
由專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)任選課程模塊構(gòu)成。專業(yè)核心課程模塊，包括體現(xiàn)本專業(yè)特色的最重要、最核心的課程。包括貫穿整個(gè)學(xué)期的景觀建筑設(shè)計(jì)課程、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程等。專業(yè)任選課程模塊，是為拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的課程，以本專業(yè)學(xué)科前沿課程、本學(xué)科綜合性課程、交叉學(xué)科課程、邊緣學(xué)科課程為主體設(shè)置的課程。如偏重園藝方向的園林植物與應(yīng)用課程，偏向建筑工程方向的建筑結(jié)構(gòu)選型課程等，以及一些相關(guān)專業(yè)課程，如城市規(guī)劃原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、建筑構(gòu)造、表現(xiàn)技法、工程測(cè)量等課程。這些課程根據(jù)自身接續(xù)特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提高，分布在不同的學(xué)期。
3．4 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
包括課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展3個(gè)模塊。其中，課程實(shí)踐模塊包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)，如美術(shù)實(shí)習(xí)、快速設(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)等。專業(yè)實(shí)踐模塊包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要是在學(xué)校定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，時(shí)間通常為1~2周。實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)生提交相關(guān)圖紙和實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更直觀地接觸實(shí)踐，對(duì)課本知識(shí)有更深入了解。此外，我校還設(shè)置素質(zhì)拓展模塊，是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要通過(guò)組織多種形式和內(nèi)容的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
4 今后學(xué)科發(fā)展思索
4．1 積極開放思路，迎接新的形勢(shì)
隨著風(fēng)景園林專業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新內(nèi)容，其中廣泛涉及諸如地質(zhì)學(xué)、工程學(xué)、地理學(xué)，乃至于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科。同時(shí)作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域支柱之一的風(fēng)景園林學(xué)科，也更廣泛與深入地與城市規(guī)劃和建筑學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，這些都為本專業(yè)提供了新的發(fā)展思路和方向。
4.2 突出專業(yè)特色，設(shè)置子系列課程
可以根據(jù)學(xué)校已有專業(yè)特點(diǎn)，或本學(xué)科前沿發(fā)展方向，在原先教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步劃分出更多方向的子系列課程。如結(jié)合我校地下礦井開采專業(yè)，就采礦塌陷區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)設(shè)置相關(guān)課程，可以使學(xué)生更加深入了解某類景觀環(huán)境的特殊性。
4．3 擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)綜合型人才
我校風(fēng)景園林專業(yè)是在原有建筑學(xué)專業(yè)平臺(tái)上建立的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮已有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生注重不同學(xué)科間的交流，多學(xué)科同時(shí)發(fā)展。這樣既可以拓寬（下轉(zhuǎn)第121頁(yè)）（上接第42頁(yè)）學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)就業(yè)后整體行業(yè)的認(rèn)識(shí)全面，選擇就業(yè)面也更為寬廣。
總之，風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的建設(shè)，需要通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)參考學(xué)生反饋信息才能得到正確的評(píng)估。隨著新專業(yè)不斷完善，以及教學(xué)工作的不斷深入，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校新的實(shí)踐成果，我校必將培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；指導(dǎo)建議
G642.477
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖、分析圖等設(shè)計(jì)作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書主要運(yùn)用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理論知識(shí)針對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。
一、督促學(xué)生加強(qiáng)前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排與就業(yè)等時(shí)間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與精力的投入，降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強(qiáng)完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目基地進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)自然地貌、建筑古跡、地域文化進(jìn)行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。
指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對(duì)園林景觀中的細(xì)部設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)的設(shè)計(jì)、堤壩游覽方式的設(shè)計(jì)、景觀小品的人性化設(shè)計(jì)等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報(bào)調(diào)研心得，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分析，探討其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒與創(chuàng)新。
二、指導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價(jià)值
當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)主要問(wèn)題之一是設(shè)計(jì)內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計(jì)才有生命力，任何設(shè)計(jì)作品都要有一定的設(shè)計(jì)理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價(jià)值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡(jiǎn)單的色彩拼圖或植物造景就是對(duì)園林設(shè)計(jì)的表達(dá)。只有具有強(qiáng)烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會(huì)性，越能發(fā)揮社會(huì)功能，就越具有長(zhǎng)久的生命力[4]。要求學(xué)生對(duì)基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進(jìn)行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。
要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對(duì)歷史文化元素進(jìn)行抽取和轉(zhuǎn)化，對(duì)地域文化精髓進(jìn)行提煉和創(chuàng)作，對(duì)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進(jìn)行借鑒與創(chuàng)新，通過(guò)景觀設(shè)計(jì)展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達(dá)成共鳴。
三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計(jì)，注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性
方案設(shè)計(jì)包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不斷地進(jìn)行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）第一次草圖的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
首先，要求學(xué)生對(duì)基地的場(chǎng)地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進(jìn)行分析，在保留古建筑、保護(hù)原生植被、尊重地形地貌的前提下，對(duì)水文條件進(jìn)行利用，將園林打造成一個(gè)青山碧水、鳥語(yǔ)花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點(diǎn)分析等。
（二）關(guān)注細(xì)部設(shè)計(jì)的重要性
景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鋪裝設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)設(shè)計(jì)、堤壩與灘地之間游覽的可達(dá)性設(shè)計(jì)，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計(jì)，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的細(xì)部設(shè)計(jì)問(wèn)題。
對(duì)景觀的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，要圍繞設(shè)計(jì)理念展開，集中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的中心思想，這一點(diǎn)是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨(dú)特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過(guò)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)表達(dá)該區(qū)域的功能性和設(shè)計(jì)主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計(jì)理念。對(duì)該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計(jì)等，都要進(jìn)行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點(diǎn)的特色，從而展現(xiàn)整個(gè)園區(qū)的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。
（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對(duì)于效果圖的制作缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對(duì)植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運(yùn)用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對(duì)基地進(jìn)行場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)。效果圖制作中對(duì)于植物種植，需要運(yùn)用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對(duì)此項(xiàng)工作學(xué)生缺乏細(xì)心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強(qiáng)調(diào)直線型道路的貫通性，強(qiáng)化曲線型道路的流動(dòng)感，豐富畫面效果。
四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一關(guān)
本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯(cuò)誤等問(wèn)題。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書質(zhì)量，給自己的大學(xué)時(shí)代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)理念，闡述設(shè)計(jì)內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn)，全面檢驗(yàn)，嚴(yán)格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。
五、結(jié)論
本文針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計(jì)具有文化價(jià)值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。
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景觀設(shè)計(jì)師的職業(yè)定義是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及技能,從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室外空間環(huán)境創(chuàng)造等方面工作的專業(yè)設(shè)計(jì)人員。他們從事的主要工作包括:景觀規(guī)劃設(shè)計(jì);園林綠化規(guī)劃建設(shè);室外空間環(huán)境創(chuàng)造;景觀資源保護(hù)。它的專業(yè)及核心是景觀與風(fēng)景園林規(guī)劃及設(shè)計(jì),其相關(guān)專業(yè)及知識(shí)包括城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、建筑學(xué)、園林工程學(xué)、植物學(xué)等等。其實(shí)在國(guó)外,景觀建設(shè)已成為城市公共生活空間的重要組成部分,景觀設(shè)計(jì)已成為人居環(huán)境科學(xué)的一部分,形成了教育、注冊(cè)、培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)和繼續(xù)教育等一系列完整的職業(yè)制度,也聚合了廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的領(lǐng)軍人才。而我國(guó)正處在社會(huì)主義發(fā)展初級(jí)階段,城市建設(shè)方興未艾,而物質(zhì)生活日漸富足的普通老百姓對(duì)生活質(zhì)量的追求,也極大地促進(jìn)了景觀建設(shè)的蓬勃發(fā)展。
我國(guó)的基本建設(shè)工作程序,明確了景觀設(shè)計(jì)的企業(yè)資質(zhì)核準(zhǔn)制度,有力地保障了景觀建設(shè)的健康發(fā)展。我國(guó)的大部分景觀建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也由相應(yīng)的設(shè)計(jì)單位完成。由于設(shè)計(jì)單位的人力資源需要,促使我國(guó)的大專院校紛紛成立了景觀設(shè)計(jì)專業(yè),而該專業(yè)又長(zhǎng)期包含在規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)及園林設(shè)計(jì)諸專業(yè)設(shè)計(jì)之中。好話不多說(shuō),既然有這么好的就業(yè)平臺(tái),那么現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)里的景觀專業(yè)是否能為我們提供足夠的專業(yè)技能呢?那就讓我們走進(jìn)兩所大學(xué),去看看他們特色的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)吧。
同濟(jì)大學(xué) 景觀學(xué)系
同濟(jì)大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)風(fēng)景園林課程、創(chuàng)辦風(fēng)景園林專業(yè)的高校之一,該系隸屬于同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院,景觀學(xué)系前身為風(fēng)景園林系,1990年代曾更名為風(fēng)景科學(xué)與旅游系,2005年正式命名為景觀學(xué)系。現(xiàn)設(shè)有景觀學(xué)本科專業(yè)及景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。
景觀學(xué)系具有48年辦學(xué)積累,與建筑學(xué)、城市規(guī)劃構(gòu)成三位一體的學(xué)科優(yōu)勢(shì),形成以國(guó)際現(xiàn)代景觀學(xué)為辦學(xué)核心導(dǎo)向,融合建筑工程、農(nóng)科、管理的獨(dú)樹一幟的景觀學(xué)教育體系。2005年,在國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師聯(lián)盟(IFLA)等學(xué)會(huì)組織的協(xié)助下,景觀學(xué)系主辦了有99所院校機(jī)構(gòu)參加的首屆國(guó)際景觀教育大會(huì)。
為了培養(yǎng)中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人才,為培養(yǎng)面向整個(gè)國(guó)土、城鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)與人居環(huán)境建設(shè),培養(yǎng)掌握生態(tài)與環(huán)境保護(hù)建設(shè)、景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀生態(tài)規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀資源保護(hù)、旅游開發(fā)管理等方面知識(shí)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才,該系已形成圍繞景觀資源、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)三大領(lǐng)域的課程體系,主要課程包括景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、建筑設(shè)計(jì)、中外園林史、園林植物應(yīng)用、城市綠地規(guī)劃、種植設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、景觀建筑與園林工程學(xué)等。
景觀系在課程設(shè)置方面,形成了圍繞景觀資源規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)三大領(lǐng)域的課程體系,主要課程包括景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理、建筑設(shè)計(jì)、中外園林史、園林植物應(yīng)用、城市綠地規(guī)劃、種植設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、景觀建筑與園林工程學(xué)等。
南京林業(yè)大學(xué) 風(fēng)景園林學(xué)院
南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院前身可追溯到中央大學(xué)和金陵大學(xué)造園研究室。創(chuàng)始人陳植教授是我國(guó)杰出的造園學(xué)家和現(xiàn)代造園學(xué)的奠基人,1956年城市居民區(qū)綠化專業(yè)創(chuàng)建,1980年園林專業(yè)恢復(fù)招生, 1999年4月,風(fēng)景園林學(xué)院正式成立,是我國(guó)南方地區(qū)第一所風(fēng)景園林學(xué)院。
風(fēng)景園林學(xué)院以培養(yǎng)具有“國(guó)際視野、本土行動(dòng)、現(xiàn)代思維”的規(guī)劃設(shè)計(jì)人才為辦學(xué)理念。目標(biāo)定位為建成以風(fēng)景園林為優(yōu)勢(shì),景觀建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃為特色,國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際有一定影響力的學(xué)院。目前學(xué)院設(shè)有風(fēng)景園林系、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)系、景觀建筑學(xué)系等三系及五個(gè)研究所和風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位辦公室。其中城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)(含風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì))為國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院現(xiàn)有園林、城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程五個(gè)本科專業(yè)和方向,園林專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè),據(jù)《2010中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》,南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)在全國(guó)110所開設(shè)園林本科專業(yè)大學(xué)中名列第二。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為江蘇省高校首設(shè)專業(yè),景觀工程專業(yè)方向?yàn)槿珖?guó)首設(shè)專業(yè)方向。
風(fēng)景園林學(xué)院的辦學(xué)特色是以園林專業(yè)為基礎(chǔ),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程設(shè)計(jì)以及相關(guān)管理和研究工作,并具有城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)管理等工作的基本能力。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)將對(duì)全國(guó)的城市和環(huán)境建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用,為可持續(xù)發(fā)展的城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
本科階段重在培養(yǎng)掌握景觀學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法,獲得景觀設(shè)計(jì)師基本訓(xùn)練,具備基本的設(shè)計(jì)能力和初步的研究開發(fā)能力,有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級(jí)景觀工程技術(shù)人才,也是進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)型人才。以景觀建筑設(shè)計(jì)系列課為專業(yè)主干課程。其中包括:美術(shù)、畫法幾何與陰影透視、景觀設(shè)計(jì)初步、建筑學(xué)概論、景觀生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)概論、城市規(guī)劃原理、中外建筑史、中外園林史、景觀設(shè)計(jì)初步、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)及設(shè)計(jì)原理、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)I、II、III、IV等。
看到這里,或許是第一次聽說(shuō)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué),是不是也略懂一二了呢?最后,還是找個(gè)業(yè)內(nèi)人土聊一聊吧,歡迎筆者的神秘嘉賓張同學(xué):
筆者:畢業(yè)院校?學(xué)歷?是否有美術(shù)功底?
張同學(xué):2007年畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林專業(yè),2011年畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林設(shè)計(jì)碩士專業(yè),上大學(xué)前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù),上大學(xué)后課程設(shè)計(jì)中有美術(shù)課程。
筆者:本科期間的課程讓你對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況如何?
張同學(xué):本科期間課程學(xué)習(xí)主要圍繞風(fēng)景園林理論與技術(shù)和園林植物展開。并且由于學(xué)校地處東北,所以我們學(xué)校的園林專業(yè)還特別注重寒地城市環(huán)境特點(diǎn)及植被特點(diǎn),注重多學(xué)科理論與技術(shù)的交叉融合。但是這些課程都以基礎(chǔ)知識(shí)為準(zhǔn),培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)還是足夠的,但若要學(xué)到更專業(yè)更前沿的知識(shí),我認(rèn)為研究生的階段的教育很重要。
筆者:畢業(yè)后就業(yè)情況如何?你對(duì)目前的工作滿意嗎?覺(jué)得未來(lái)發(fā)展?jié)摿θ绾?
張同學(xué):本科畢業(yè)的時(shí)候我們班就業(yè)率有80%以上,另外選擇出國(guó)深造或讀研,本科生大多去房地產(chǎn)企業(yè),研究生畢業(yè)以設(shè)計(jì)院居多,我現(xiàn)在就職于深圳一個(gè)甲級(jí)設(shè)計(jì)院,外企?，F(xiàn)在每天的工作很充實(shí),壓力也很大,主要是不斷地學(xué)習(xí)國(guó)外的新思路新設(shè)計(jì),因?yàn)楫吘惯@個(gè)行業(yè)在國(guó)內(nèi)還是較新,國(guó)外有很多可以參考的東西。當(dāng)然這份工作收入尚可,在深圳碩士畢業(yè)的話一般設(shè)計(jì)院底薪都有6000以上,目前來(lái)看發(fā)展前景不錯(cuò)。
【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林，設(shè)計(jì)用地，研究
中圖分類號(hào)：TU986.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、前言
風(fēng)景園林在現(xiàn)代都市中是一道靚麗的風(fēng)景線，它不僅為人們提供了閑暇時(shí)間的娛樂(lè)場(chǎng)所，還為城市的建設(shè)增添了色彩。然而，在人口眾多的中國(guó)，土地資源是十分稀缺的，園林建設(shè)無(wú)疑會(huì)占據(jù)大量土地，這就造成與城市發(fā)展間的矛盾。下面我們就來(lái)討論一下風(fēng)景園林用地的問(wèn)題。
二、風(fēng)景園林對(duì)城市建設(shè)的影響
風(fēng)景園林對(duì)城市的建設(shè)也發(fā)揮著重要作用，它會(huì)從根本上影響城市設(shè)計(jì)的思路，會(huì)導(dǎo)引著城市設(shè)計(jì)的方向，影響著城市建設(shè)的速度，能反映城市精神和文化的面貌。風(fēng)景園林的基礎(chǔ)構(gòu)成元素―――植物，能減少城市有毒氣體，釋放氧氣，吸收二氧化碳并能改善局部空氣質(zhì)量，消耗氮、消音減噪、吸附灰塵以及改善城市小氣候等方面能發(fā)揮優(yōu)化作用，還有助于保持城市生態(tài)平衡和改善人類賴以生存的城市環(huán)境，對(duì)城市人居環(huán)境起著凈化作用。在城市設(shè)計(jì)中，專門規(guī)劃設(shè)計(jì)園林綠化用地，正是為了發(fā)揮植物改善城市生態(tài)環(huán)境的作用。因此，在城市設(shè)計(jì)和建設(shè)中需嚴(yán)格控制建筑、交通、廣場(chǎng)鋪裝地面的比例，保證風(fēng)景園林的綠化面積，降低公園建設(shè)土木工程化的傾向，保證公共空間的植物種類和數(shù)量，發(fā)揮風(fēng)景園林在城市可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)有作用。城市風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)與施工應(yīng)注意與人們之間的尺度，重視環(huán)境空間帶給人們的親切感與舒適感。但是我國(guó)一些城市的花園規(guī)劃尺度過(guò)大，讓人們感覺(jué)到排斥感。因此，城市風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)應(yīng)注重溫馨和諧的氛圍，少一點(diǎn)敬畏與嚴(yán)肅，多一些生活情趣。
風(fēng)景園林設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.建設(shè)用地指標(biāo)緊張，規(guī)劃需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足。土地利用規(guī)劃和土地利用計(jì)劃是實(shí)施土地管理的重要手段，也是實(shí)施土地調(diào)控政策的主要工具。特別是原來(lái)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，以及城市功能區(qū)塊的調(diào)整，土地利用空間已嚴(yán)重不足，迫切需要對(duì)土地利用總體規(guī)劃進(jìn)行修編，以拓展用地空間，確保城市經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
2.失地農(nóng)民生產(chǎn)、生活深受影響
主要是三個(gè)方面：（一）是過(guò)渡期生活問(wèn)題。失地農(nóng)民從土地征用到穩(wěn)定就業(yè)有一段過(guò)渡期，必須設(shè)法解決此期間的生產(chǎn)生活問(wèn)題；（二）是培訓(xùn)就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)前征地范圍內(nèi)失地農(nóng)民無(wú)田可種，而且其中大多數(shù)人年齡偏大、文化偏低、無(wú)一技之長(zhǎng)，就業(yè)比較困難；（三）是社會(huì)保障問(wèn)題。某村征地農(nóng)民在40至60歲之間，征地占土地總量的60%以上的，給予辦理農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)。全村滿足上述兩個(gè)條件的共計(jì)110多人，實(shí)際上保險(xiǎn)80多人。農(nóng)民失去土地后，糧食、蔬菜都要買，生活成本大幅提高，基本生活、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、計(jì)劃生育、子女就學(xué)等生活保障問(wèn)題更加突出。
存量土地閑置嚴(yán)重, 土地集約利用水平還有待提高
閑置土地即為空閑擱置而未得到利用的土地, 它會(huì)造成耕銳減、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益減少和誘發(fā)投機(jī)炒作等負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)前揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速, 城鄉(xiāng)建設(shè)用地需求不斷增加, 增量建設(shè)用地增加趨勢(shì)明顯, 而缺乏對(duì)存量閑置土地進(jìn)行利用,土地利用還較粗放, 也加劇了土地供需間矛盾。這些從一個(gè)方面說(shuō)明城市城發(fā)展仍以外延式的擴(kuò)張模式, 建設(shè)用地集約利用水平還不高。
4.園林土地利用與城市發(fā)展速度的不協(xié)調(diào)
一些園區(qū)對(duì)于土地的利用與城市發(fā)展的實(shí)際要求不協(xié)調(diào)。它們或者是過(guò)快的估計(jì)了城市的發(fā)展速度，從而在土地的利用上極度浪費(fèi)；或者是對(duì)城市發(fā)展的速度估計(jì)不足，使城市的一些基本設(shè)施和相關(guān)服務(wù)性產(chǎn)業(yè)的用地規(guī)劃嚴(yán)重不足。開發(fā)區(qū)用地粗放發(fā)展與中國(guó)多數(shù)城市發(fā)展速度并不協(xié)調(diào)。雖然園林?jǐn)?shù)量急劇增加，但是城市的發(fā)展速度并沒(méi)有同步跟上，投入資金受到限制，往往達(dá)不到要求，隨之而來(lái)是單位土地投資密度低，土地利用率也低，單位土地面積產(chǎn)出少。
施工技術(shù)以及施工中出現(xiàn)的問(wèn)題
施工用地的施工主要包括：臨時(shí)辦公地點(diǎn)的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的平整、苗木的栽培方案、土地中土方的回填、土方放線、土質(zhì)對(duì)施工的影響、地開處理、挖掘出土方的運(yùn)輸、土方填筑以及土地使用后續(xù)處理等等一系列土地問(wèn)題。
解決措施
施工中地開處理
為確保工程進(jìn)度和質(zhì)量，采取機(jī)械作業(yè)和人工 作業(yè)相的方式。對(duì)宜于機(jī)械施工的區(qū)段，采取挖掘機(jī)和裝載機(jī)配 合施工作業(yè)。對(duì)機(jī)械施工后精修細(xì)整和機(jī)械無(wú)法施工的區(qū)段，采取人工修整施工。土方運(yùn)輸：采用推土機(jī)、自卸車與人工方式進(jìn)行。土方回填：依據(jù)種植要求，選擇合格的種植土進(jìn)行回填， 采取分層回填方式隨壓實(shí)保證回填土有一定的堅(jiān)實(shí)度，確保工程 效果。土方填筑：綠化區(qū)域以滿足種植要求為為原則，建筑區(qū)域 以穩(wěn)定地基為原則，確保土方填筑滿足工程質(zhì)量要求。土方工程 施工完畢自檢合格后，報(bào)請(qǐng)監(jiān)理工程師驗(yàn)收核準(zhǔn)。 主要控制要點(diǎn)：施工放線合理，坐標(biāo)控制網(wǎng)放設(shè)科學(xué)，立樁牢固，不易破 壞；土質(zhì)滿足種植要求，符合設(shè)計(jì)要求；地形處理得當(dāng)，表面平順、自然，排水坡度合理，符合設(shè) 計(jì)要求。
2.施工過(guò)程中的放樣定點(diǎn)
（一）施工人員按照設(shè)計(jì)圖紙到現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)，了解地形、地貌，并 確定放樣的依據(jù)和方法。（二）按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)和監(jiān)理工程師提供的坐標(biāo)基準(zhǔn)點(diǎn)，確立放樣 基準(zhǔn)點(diǎn)，對(duì)工程各分項(xiàng)工程分別放樣。每次放樣后需經(jīng)監(jiān)理工程 師核準(zhǔn)。（三）用經(jīng)緯儀或水準(zhǔn)儀完成施工坐標(biāo)控制網(wǎng)格放設(shè)，對(duì)所有基 準(zhǔn)點(diǎn)立樁，復(fù)雜地形加密布設(shè)控制網(wǎng)。（四）放樣時(shí)，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)位應(yīng)特別做好標(biāo)志確保交叉作業(yè)破壞后 的復(fù)樣，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度。（五）對(duì)完成放樣的區(qū)段應(yīng)進(jìn)行復(fù)核，復(fù)核無(wú)誤，報(bào)請(qǐng)監(jiān)理工程 師確認(rèn)合格后作為下工的種植工作面。（六）整個(gè)放樣工序?yàn)椋夯鶞?zhǔn)點(diǎn)確定-控制網(wǎng)放設(shè)-放線-復(fù)核使用-復(fù)核-使用。（七）主要控制要點(diǎn)：（1）坐標(biāo)控制網(wǎng)布設(shè)合理，符合設(shè)計(jì)要求；（2）孤立木、模紋圖案等定位合理，符合設(shè)計(jì)要求；控制點(diǎn)位標(biāo) 志明顯，交叉施工不易破壞。
3.加強(qiáng)城市土地產(chǎn)權(quán)立法建設(shè)
立法落后于實(shí)踐是我國(guó)制度創(chuàng)新普遍而臨的問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)行土地權(quán)利的內(nèi)容，主要由《土地管理法》等法律法規(guī)來(lái)體現(xiàn)，但是《土地管理法》立法的側(cè)重的是以行政管理為主。它所設(shè)定的土地民事權(quán)利本身不是一個(gè)完整的體系，土地權(quán)利規(guī)定的不夠細(xì)，不夠具體，不能有效維護(hù)土地權(quán)利人的合法權(quán)益。因此，當(dāng)前急需一部全方位的產(chǎn)權(quán)法來(lái)規(guī)范包括各種城市土地產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容、界區(qū)，調(diào)節(jié)各城市土地產(chǎn)權(quán)主體之間的利益在內(nèi)的各種權(quán)益，以保障涉及城市土地的各主體、.各方面的權(quán)益不受侵犯。只有這樣，才能使得園林建設(shè)中保證城市土地產(chǎn)權(quán)制度有效運(yùn)行。
事先了解地的具體情況
造園的重要理法之一就是用地, 了解用地理法的主要做法就要首先了解地的具體情況, 與其他的地又有何不同。相地的含義有兩個(gè)方面: 一是選擇用地, 即擇址；二是對(duì)用地基址進(jìn)行全面勘踏。用地是相地域內(nèi)的環(huán)境, 選址是相地域周圍的環(huán)境。興造園林的目的和用地實(shí)際現(xiàn)狀是“因”, 設(shè)計(jì)任務(wù)是藉因成果。在設(shè)計(jì)任務(wù)書中, 現(xiàn)場(chǎng)分析相當(dāng)于設(shè)計(jì)手法的伏筆。不要簡(jiǎn)單羅列、堆砌用地的一般材料, 而要將其視為設(shè)計(jì)先頭工作的組成部分, 著重分析有利和不利的條件。利用有利條件, 避免不利條件影響景觀效果, 充分考慮人文背景、人流趨向、面積的大小與容積率等現(xiàn)狀問(wèn)題。正確的用地是發(fā)展節(jié)約型園林的理念, 促成適宜的人居環(huán)境的根本, 更是連接古今中國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐重要途徑。
五、結(jié)束語(yǔ)
園林建設(shè)設(shè)計(jì)組要做好一切準(zhǔn)備，考察好土地情況，并且針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)提出解決方案。真正做到以人為本，以人民的利益為重，切實(shí)提供給游覽者值得的觀賞價(jià)值。隨著社會(huì)的發(fā)展，園林建設(shè)會(huì)更加成熟，更加滿足大眾審美需求。
參考文獻(xiàn)：
園林美術(shù)是園林設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)繪畫能力和提高審美水平的任務(wù)，但是對(duì)于園林設(shè)計(jì)薄弱專業(yè)而言，往往面臨著課時(shí)少，任務(wù)重和學(xué)生基礎(chǔ)差的教學(xué)尷尬。因此，園林設(shè)計(jì)薄弱專業(yè)的園林美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，同時(shí)采用各種激勵(lì)手段，提高教學(xué)的效率，以在較短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
園林美術(shù)；園林設(shè)計(jì)；效率；教學(xué)
風(fēng)景園林建設(shè)時(shí)間較晚，但它作為涉及到環(huán)境心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、動(dòng)植物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑學(xué)等眾多知識(shí)的綜合類學(xué)科，包含的學(xué)科門類卻很多。在這樣的情況下，園林美術(shù)課程作為設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課，常面臨課時(shí)不足的困境，尤其在園林設(shè)計(jì)的薄弱專業(yè)，在課時(shí)、資源、基礎(chǔ)等方面都面臨很多困境。因此，在新的形勢(shì)下，如何抓大放小、提高效率是廣大教師需要思考的問(wèn)題。
一、園林設(shè)計(jì)薄弱專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
園林設(shè)計(jì)的薄弱專業(yè)是指辦學(xué)歷史較短、條件較弱、影響力較低、生源較普通、通常不位于設(shè)計(jì)資訊和工作機(jī)會(huì)云集的省會(huì)城市和特大城市的專業(yè)院系。這類院系的園林美術(shù)課程的教學(xué)面臨很多困境，最大的教學(xué)困境在于學(xué)生多、基礎(chǔ)差、課時(shí)少。另外，學(xué)生獲得座談、辯論、講座、展覽等校內(nèi)提升的機(jī)會(huì)也是有限的。在這樣的情況下，要想保證教學(xué)效果不容易，需要教師本著高度的責(zé)任心，做更多的工作，從現(xiàn)狀出發(fā)，把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，用明確的目標(biāo)和較好的訓(xùn)練方法使學(xué)生樹立信心，知不足而勇進(jìn)。
二、教學(xué)對(duì)策
（一）做好引入工作，針對(duì)新生心理，上好第一堂課
園林美術(shù)課程是針對(duì)新生而開設(shè)的，對(duì)于力量薄弱的專業(yè)而言，學(xué)生往往沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)課程體系不了解，而且教師面對(duì)的學(xué)生較多，后期無(wú)法像強(qiáng)勢(shì)專業(yè)那樣給予較充分的輔導(dǎo)。因此，第一節(jié)課要從思想入手，不直接教繪畫，而是先分析其專業(yè)形勢(shì)、就業(yè)渠道，展示往屆學(xué)生畢業(yè)作品，特別是展示優(yōu)秀學(xué)生不同階段的繪畫作品。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生明確自己的差距及努力方向，并堅(jiān)信差距通過(guò)堅(jiān)實(shí)的訓(xùn)練是可以趕上的。就好像射箭，應(yīng)首先繃緊弦一樣，用一點(diǎn)時(shí)間先談差距和方向，學(xué)生才有動(dòng)力，可謂磨刀不誤砍柴工。
（二）瞄準(zhǔn)專業(yè)訓(xùn)練，準(zhǔn)確規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
園林專業(yè)的美術(shù)主要為將來(lái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，它是設(shè)計(jì)表達(dá)的銜接課程。應(yīng)使同學(xué)們掌握以繪畫的方法儲(chǔ)備設(shè)計(jì)素材，用審美的眼光觀察繪畫作品和周圍景觀環(huán)境，進(jìn)而為提高設(shè)計(jì)水平打下基礎(chǔ)，因此，教學(xué)的重點(diǎn)在于繪畫技法和審美水平。薄弱專業(yè)的課時(shí)量往往較少，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，不可與強(qiáng)勢(shì)院校一樣花很多時(shí)間來(lái)夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)，而應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，重視入門級(jí)的線條和調(diào)色練習(xí)，把重點(diǎn)放在專業(yè)風(fēng)景畫的學(xué)習(xí)之上，大幅減少靜物寫生練習(xí)，盡早進(jìn)入專業(yè)風(fēng)景畫的技法掌握中。具體的課程安排可以大致包含：線條練習(xí)、色盤練習(xí)、素描石膏幾何體、風(fēng)景要素單體的素描練習(xí)、素描風(fēng)景畫、風(fēng)景要素單體的水彩表達(dá)、色彩風(fēng)景畫、觀看畫展這幾個(gè)方面的內(nèi)容。其中素描風(fēng)景畫和色彩風(fēng)景畫是重中之重，需對(duì)植物、石頭、水景、建筑、配景等風(fēng)景要素有側(cè)重的分塊練習(xí)和組合練習(xí)各幾次，并通過(guò)臨摹、照片寫生和實(shí)地寫生來(lái)進(jìn)行全方位的鍛煉，從而扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，與后面的設(shè)計(jì)課程無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)方法上應(yīng)該將示范教學(xué)、討論教學(xué)、作業(yè)教學(xué)、列書單、觀視頻等多種方式結(jié)合，授之以漁.于側(cè)重傳統(tǒng)美術(shù)，另一些專業(yè)教材雖有較好的風(fēng)景畫的內(nèi)容，但階梯性不強(qiáng)，不適合初學(xué)者的入門和進(jìn)階。所以在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和課時(shí)多少，合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加線條訓(xùn)練和色盤訓(xùn)練使學(xué)生掌握入門級(jí)基本的用筆和調(diào)色方法，增強(qiáng)對(duì)園林要素和景觀繪畫的階梯性專業(yè)表現(xiàn)。每一次授課要有階梯性的目標(biāo)，同時(shí)，要符合認(rèn)知心理學(xué)，盡量選擇熟悉的題材及關(guān)鍵的內(nèi)容。如樹木的種類繁多，要選取最有代表性，出現(xiàn)最多的樹種，以及最好掌握最常規(guī)的畫法來(lái)教，同時(shí)介紹少量其他的樹種或畫法，讓感興趣的同學(xué)自行學(xué)習(xí)。而建筑題材要選擇最能表現(xiàn)透視關(guān)系和分區(qū)明確的典型建筑來(lái)畫，兼顧其他的建筑裝飾和形態(tài)，讓學(xué)生以點(diǎn)帶面，觸類旁通。對(duì)相關(guān)的繪畫技法和練習(xí)方法要講透，多示范和舉例。并且每次的課堂練習(xí)從內(nèi)容上要彼此銜接滲透，前一次的練習(xí)要有下一次練習(xí)要表現(xiàn)的主要內(nèi)容作為伏筆，下一次練習(xí)的主要內(nèi)容在前一次出現(xiàn)的基礎(chǔ)上有較大提高，并再次包含后面的主要內(nèi)容，如此連續(xù)推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和理解，確保針對(duì)性教學(xué)，有效把握上課時(shí)間。
（三）重視巡堂指導(dǎo)的效率，充分利用教學(xué)時(shí)間
園林美術(shù)課程的課堂練習(xí)和教師巡堂指導(dǎo)是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)巡堂指導(dǎo)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫方法和習(xí)慣上的不足。以給學(xué)生修改畫作的方式，近距離示范，幫助學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的提高繪畫水平的機(jī)會(huì)。對(duì)于薄弱專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，受師生比的影響，一個(gè)教師往往要面對(duì)40名以上的學(xué)生。所以跟強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的小班上課不同，為了保證教學(xué)質(zhì)量，使更多的學(xué)生獲得最大的提高，不能均勻用力，否則無(wú)法滿足任何同學(xué)的需要。進(jìn)行巡堂指導(dǎo)時(shí)，必須要在指導(dǎo)的普遍性和重點(diǎn)性之間找到合適的結(jié)合點(diǎn)。1.個(gè)別指導(dǎo)要和分組指導(dǎo)、集中指導(dǎo)相結(jié)合，既要以點(diǎn)帶面又要各個(gè)擊破。2.個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，要充分控制指導(dǎo)的時(shí)間，挑其最薄弱的地方，深入指導(dǎo)，甚至手把手地教學(xué)。對(duì)其他問(wèn)題，則帶過(guò)處理，口頭講解。3.對(duì)于專業(yè)風(fēng)景畫練習(xí)的課堂點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生適當(dāng)參與，可以根據(jù)作業(yè)完成的情況分級(jí)用力，比如對(duì)繪畫水平較好的學(xué)生詳細(xì)評(píng)講和修改，并讓他們指導(dǎo)其他檔次的學(xué)生。這樣既可以形成一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也可以調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，從而使全部學(xué)生盡可能多地得到指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)。
（四）作業(yè)環(huán)節(jié)緊密相扣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能量
由于教學(xué)的時(shí)間有限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以極大地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，因此也是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。首先，課堂教學(xué)要有明確的練習(xí)目的，每次練習(xí)要限定時(shí)間，對(duì)于按時(shí)完成練習(xí)的給予表?yè)P(yáng)和展示，其他同學(xué)給予鼓勵(lì)。其次，保證繪畫的連續(xù)性。每次課程均要留有課堂作業(yè)，作業(yè)量要布置合理（以能夠做完，略感壓力為宜）。為明確作業(yè)量，需先應(yīng)弄清同時(shí)開設(shè)的其他課程的作業(yè)量和完成時(shí)間，合理安排。作業(yè)點(diǎn)評(píng)也要及時(shí)，為節(jié)省批改時(shí)間，可采用A、B、C、D為評(píng)分層次，詳細(xì)批改兩次（指出每個(gè)同學(xué)在作業(yè)中的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)），逐漸只評(píng)分，不逐個(gè)批改。再次，對(duì)作業(yè)要分類講解，比較突出的共同問(wèn)題的作業(yè)放在一起，集中點(diǎn)評(píng)。全班出現(xiàn)的普遍問(wèn)題要做成PPT，詳細(xì)分析。同時(shí)，每次作業(yè)中的優(yōu)秀作品可以粘貼在墻上供大家觀摩，促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的形成。最后，要及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步快的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)畫和交流學(xué)習(xí)，既使課堂氣氛輕松又能樹立學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮榜樣的力量。
（五）充分掌握學(xué)生心理，大力借用外部力量
由于薄弱專業(yè)課內(nèi)講座、大型展覽的條件不如強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，教師需要想盡一切辦法利用已有條件，明確內(nèi)需，增加外援，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。有如下方法可供借鑒：1.把握學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的各個(gè)心理階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段，其理解能力、主動(dòng)性和繪畫速度都是不一樣的，教學(xué)過(guò)程中要遵循先易后難，先講求趣味性、后講求專業(yè)性的方式來(lái)安排進(jìn)度和組織教學(xué)。2.有條件的話，可以請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生客串教學(xué)。請(qǐng)他們講解園林美術(shù)和其他課程的關(guān)系，學(xué)習(xí)園林美術(shù)的體會(huì)，推薦園林美術(shù)的學(xué)習(xí)資料。此舉既可充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，又可建立他們和高年級(jí)學(xué)生的聯(lián)系，形成更好的學(xué)習(xí)氛圍。3.與此同時(shí)，也可以與學(xué)校的相關(guān)機(jī)構(gòu)和協(xié)會(huì)甚至是校外的機(jī)構(gòu)合作開展相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（如我校的手繪比賽等），使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外比賽和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。4.關(guān)注專業(yè)網(wǎng)站的相關(guān)競(jìng)賽，合理的組織學(xué)生參加，促進(jìn)和校外同學(xué)的專業(yè)交流。
三、結(jié)語(yǔ)
園林設(shè)計(jì)薄弱專業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多、基礎(chǔ)差、教學(xué)條件一般等是很多教師面臨的問(wèn)題。面對(duì)這樣的困境，園林美術(shù)的教學(xué)不能采取強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的傳統(tǒng)方法，一味地追求高大上，而要根據(jù)自己的特點(diǎn)，制定較為切實(shí)的教學(xué)策略，把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，講求教學(xué)的效率，抓大放小，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
作者：楊盛 張鴻 單位：廣東省肇慶市端州區(qū)肇慶學(xué)院生科院園林教研室
參考文獻(xiàn)：
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1．相同的學(xué)科源頭東西方國(guó)家的環(huán)境設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)從發(fā)展來(lái)說(shuō)都是建筑學(xué)的一個(gè)分支，與建筑學(xué)有深厚的歷史淵源。環(huán)境設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)兩專業(yè)不僅在工作對(duì)象上相似，從學(xué)科傳統(tǒng)上尋找，它們的源頭都是建筑學(xué)。雖然景觀設(shè)計(jì)學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科存在，還很年輕，但從事這兩個(gè)專業(yè)的工作人員的工作方法是相通的。在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，在安排土地這件事上，環(huán)境設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)一直貫穿其中，只是這項(xiàng)工作由不同身份的人員從事著，沒(méi)有正式稱為景觀設(shè)計(jì)師（landscapearchitect），而是由建筑師扮演了這個(gè)角色。早期的建筑師承擔(dān)了城市的選址布局、市政設(shè)施的構(gòu)筑、建筑物的營(yíng)造、甚至建筑內(nèi)外裝飾，包括自然環(huán)境的美化等營(yíng)造人居環(huán)境的職責(zé)。我們可從維特魯威的《建筑十書》中獲知，包括目前園林專業(yè)的工作范疇，原本也隸屬于建筑學(xué)，也是由當(dāng)時(shí)的建筑師承擔(dān)的。我國(guó)第一個(gè)園林專業(yè)由梁思成發(fā)起，設(shè)置于清華大學(xué)建筑學(xué)院，稱為造園專業(yè)，后來(lái)移至北京林業(yè)大學(xué)，改名為園林。因此，園林的早期經(jīng)驗(yàn)就已植根于建筑學(xué)的傳統(tǒng)中，包括后來(lái)分流出的與園林專業(yè)因?qū)W科定義發(fā)生過(guò)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，其基本概念和方法都包含在建筑學(xué)的范疇里面。
2．不同側(cè)重的專業(yè)理論體系環(huán)境設(shè)計(jì)始于二戰(zhàn)后，并迅速在歐美發(fā)展且受到重視。作為一門新興的學(xué)科，它一步到位地把實(shí)用功能和審美功能作為有機(jī)的整體統(tǒng)一起來(lái)，是20世紀(jì)工業(yè)與商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展中，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。在中國(guó)，開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的各大院校本科教學(xué)計(jì)劃中，含有的設(shè)計(jì)歷史理論課程基本上都是西方美術(shù)史、中國(guó)美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史等。藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展很大一部分源于工業(yè)設(shè)計(jì)，而工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展及其理論成果在中國(guó)比較滯后，甚至可以說(shuō)是空白，因此目前中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與思想基礎(chǔ)基本上是歐美傳入，或受其影響非常深刻。在這種設(shè)計(jì)理論思想的影響下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要往中國(guó)景觀或園林設(shè)計(jì)方向發(fā)展，在追求造園意境方面是與農(nóng)林院校、建筑院校學(xué)生存在一定差距的，原因是兩個(gè)專業(yè)的學(xué)科的教育體系不相同。比如北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)，同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃與風(fēng)景園林專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃，其設(shè)計(jì)歷史理論課程都包括中國(guó)古典園林史、外國(guó)古典園林史、園林歷史與理論，但不同學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有不同的專業(yè)特長(zhǎng)，前者偏向西方理性的形式與裝飾化的藝術(shù)設(shè)計(jì)，后者偏向中國(guó)儒家學(xué)派含蓄委婉的場(chǎng)地設(shè)計(jì)。綜合以上分析，不難看出，由于不同的教育體系，不同專業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有不同的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。在教學(xué)上，形成了在農(nóng)林院校綠化設(shè)計(jì)會(huì)偏重一些，而在工科院校，工程技術(shù)、空間設(shè)計(jì)思維會(huì)偏重些，而在藝術(shù)學(xué)院，則美學(xué)的要求則更高些的現(xiàn)象。
二、系列課程改革的思路
針對(duì)以上的分析，在具有相同學(xué)科淵源，但同時(shí)又存在不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)體系的支撐下，藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)景觀（園林）設(shè)計(jì)方向的教學(xué)應(yīng)該朝著發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，即重視園林歷史文化在教學(xué)中的滲透，避免流于形式的、缺乏功能考慮的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行改革。
1．建立人居環(huán)境設(shè)計(jì)整體的思路人居環(huán)境設(shè)計(jì)的整體思路的確立，旨在從一開始就讓學(xué)生有意識(shí)地將整體環(huán)境要素放在一起綜合思考，而不是單一、孤立地就建筑室內(nèi)外裝飾、室外環(huán)境設(shè)計(jì)。江南私家園林中的建筑裝飾設(shè)計(jì)其分量并不比室外園林設(shè)計(jì)輕，但是如果只留意園林而不去關(guān)心園中的建筑，甚至整個(gè)江南地區(qū)蘇杭一帶的街道、宅院，其園林的存在便缺乏依據(jù)與說(shuō)服力，也有悖于江南地區(qū)宅園一體的事實(shí)。而傳統(tǒng)園林專業(yè)教育中，偏重生態(tài)的自然環(huán)境設(shè)計(jì)，關(guān)乎園林以外的部分比重太小，比如園林建筑設(shè)計(jì)，學(xué)生可以完成建筑外觀的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，但是涉及到室內(nèi)的裝飾材料選擇，工程裝飾構(gòu)造、風(fēng)格設(shè)計(jì)等問(wèn)題，就難以深入下去。相反的是，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生都能很好地把握建筑及其室內(nèi)的設(shè)計(jì)。因此建立整體的人居環(huán)境設(shè)計(jì)思路是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)園林文化歷史的學(xué)習(xí)與理解在參與實(shí)際項(xiàng)目中引導(dǎo)學(xué)生融入傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的文化精髓，有目的地進(jìn)行具有代表本土文化的園林設(shè)計(jì)創(chuàng)作訓(xùn)練，彌補(bǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在的重效果而輕內(nèi)涵的缺點(diǎn)。園林一直以追求意境為最高境界，在設(shè)計(jì)作品中，融入本土歷史文化，并以抽象的藝術(shù)手法表現(xiàn)，既寫實(shí)又寫意的作品才能使觀眾產(chǎn)生共鳴。3．培養(yǎng)建筑空間思維應(yīng)該把環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中對(duì)建筑空間的理解與設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)的方法與技巧、各種體現(xiàn)形式美的元素、動(dòng)靜態(tài)五官感覺(jué)滲透到園林設(shè)計(jì)中，從而提高整個(gè)環(huán)境下園林包括景觀建筑在內(nèi)的藝術(shù)效果。對(duì)空間設(shè)計(jì)的把握一直是景觀專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)，把從建筑學(xué)專業(yè)和環(huán)藝專業(yè)中室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)思路借鑒到園林景觀課程教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的建筑空間思維能力，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，可以更全面地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。以廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院建筑與環(huán)境專業(yè)為例，該課程名為“景觀設(shè)計(jì)”，設(shè)于第7學(xué)期，60學(xué)時(shí)，與“室內(nèi)設(shè)計(jì)”、“建筑設(shè)計(jì)”并列為三大核心專業(yè)課程。同時(shí)，作為這三門核心課程的前期準(zhǔn)備，第5學(xué)期還設(shè)有若干學(xué)時(shí)的“空間設(shè)計(jì)方法”課程。
4．系統(tǒng)的課題設(shè)計(jì)必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，由于教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置的限制，環(huán)藝專業(yè)缺少城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理這類課程教學(xué)，學(xué)生對(duì)規(guī)劃方法和規(guī)范的不了解，嚴(yán)重影響了他們的專業(yè)水準(zhǔn)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在教學(xué)中，尤其是在課題設(shè)計(jì)過(guò)程中，務(wù)必給學(xué)生增加這部分的知識(shí)點(diǎn)。在課題設(shè)計(jì)設(shè)置中，一般的教學(xué)方法都是從小庭院、別墅庭院做起，然后再到規(guī)模較大的公園、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充公園綠地、居住區(qū)綠地規(guī)劃、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)，甚至是一些風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加規(guī)劃原理知識(shí)點(diǎn)以訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)劃邏輯思維，提升他們的綜合設(shè)計(jì)能力，是非常重要的。
5．系列課程的整合與優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)方向的課程由于整個(gè)專業(yè)的學(xué)分學(xué)時(shí)限制，不可能完全開設(shè)出與正規(guī)的風(fēng)景園林專業(yè)或景觀設(shè)計(jì)專業(yè)相同的課程。景觀設(shè)計(jì)方向的系列課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)的時(shí)候應(yīng)該避免重復(fù)。如開設(shè)了景觀（園林）規(guī)劃設(shè)計(jì)，就沒(méi)有必要再開景觀設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之類內(nèi)容相似的課程，浪費(fèi)有限的教學(xué)學(xué)時(shí)。因此，應(yīng)以開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃原理、園林植物與應(yīng)用（植物景觀設(shè)計(jì)）、中外園林歷史這三門核心課程為佳。結(jié)合環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)課程如中外建筑史、空間設(shè)計(jì)、建筑模型、3DMAX等的搭配，使其能夠各自發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。景觀設(shè)計(jì)方向的課程設(shè)置，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程，可以去掉某些針對(duì)性不夠的課程，如家具設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@門課程在不少院校是作為一個(gè)專業(yè)單獨(dú)列出來(lái)的，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)里，有針對(duì)性地重點(diǎn)開設(shè)與室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)相關(guān)的課程才能培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)師。把課程體系做深、做精，把節(jié)省出來(lái)的教學(xué)學(xué)時(shí)，用于開設(shè)景觀建筑課程。其原因，一是該課程內(nèi)容涵蓋了如前所述的基本建筑的裝飾與藝術(shù)設(shè)計(jì)方法，彌補(bǔ)了景觀設(shè)計(jì)方向的對(duì)基本建筑設(shè)計(jì)造型的需要；二是該課程彌補(bǔ)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生室內(nèi)強(qiáng)、建筑外觀造型弱的不足，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的深化及完成（課程體系優(yōu)化可參考表1）。通過(guò)整合與優(yōu)化，合理配置，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)時(shí)給選擇不同專業(yè)方向的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、課程改革與執(zhí)業(yè)資格考試接軌
