時間：2023-08-21 09:25:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文說明文教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
九甲小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育情況說明報告
為深入貫徹落實全國、全省、全市、全區(qū)文明城市創(chuàng)建工作會議精神，創(chuàng)建更加有利于青少年健康成長的社會文化環(huán)境，扎實推進未成年人思想道德建設(shè)工作，根據(jù)平未指辦字〔2020〕1 號文件《平壩區(qū)創(chuàng)建有利于青少年健康成長的社會文化 環(huán)境工作方案》，結(jié)合相關(guān)上級會議精神及學(xué)校工作實際,現(xiàn)將相關(guān)工作匯報如下：
九甲小學(xué)接教科局通知后，及時成立文明禮儀教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負責(zé)文明禮儀工作。把文明禮儀工作作為一項教學(xué)常規(guī)來抓。首先要求教師上好每一節(jié)文明禮儀課，打好基礎(chǔ)、形成氛圍。學(xué)校充分發(fā)揮校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等文化宣傳陣地，大力宣傳文明禮儀。堅持每周一的升旗儀式，國旗下的講話內(nèi)容有明確的主題，內(nèi)容充實，能真正起到引起師生的共識，不斷提高思想道德水平，老師們還利用少先隊活動課、《品德與社會》課對學(xué)生進行日常行為教育，結(jié)合《中小學(xué)生守則》、有層次有針對性對學(xué)生實施思想道德指導(dǎo)和文明養(yǎng)成教育，以日常行為規(guī)范教育入手，使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操、行為習(xí)慣。禮儀貴在實踐，為充分實踐禮儀知識，我們舉行了“感恩父母”、“大手牽小手”、“爭做文明小天使”等教育活動，活動既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了文明禮儀教育的成效，學(xué)生從親身體驗中明白禮儀的重要性，進一步推動校園文化建設(shè)，其次學(xué)校成立了家長學(xué)校，不定期召開家長會，溝通信息，傳達學(xué)校對家長的要求，全體教師也不定期地進行家訪，切實做到在學(xué)校進行文明禮儀教育的同時，加強家長的榜樣教育力量，使他們也能在一點一滴中，在舉手投足間，對子女進行文明禮儀教育。
我校圍繞文明禮儀教育主題，狠抓校園建設(shè)，開展師生共講禮儀，整合德育資源，形成教育合力，實行全員育人，做到教書育人、服務(wù)育人、文化育人、風(fēng)氣育人的良好氛圍。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展多種活動進行教學(xué)
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要充分調(diào)動學(xué)生的感官，變被動接受為主動探求，變旁觀者為當(dāng)局者，主動參與整個學(xué)習(xí)過程。如果能依據(jù)課文特點，采取一些與學(xué)生年齡相適應(yīng)的活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，舒緩師生身心，有利于學(xué)生在和諧的氛圍中達到對知識理解和掌握的目的。1.組織競賽活動，在競爭中幫助學(xué)生牢固掌握知識。①畫示意圖、畫位置圖比賽。課本中有一些介紹建筑物的說明文，如《中國石拱橋》《巍巍中山陵》《故宮博物院》《臥看牽?？椗恰返?，學(xué)生通讀文章后，教師可要求他們畫出建筑物的平面示意圖，在班內(nèi)張貼評比，這樣可使學(xué)生對物體的組織結(jié)構(gòu)一目了然。②知識競賽。對于科技類說明文，可以運用這種方法，如《數(shù)字雜說》《漫話小行星》等。學(xué)生可分成幾個學(xué)習(xí)小組研討課文，相互出題，勝者嘉獎。通過知識競賽，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，還可培養(yǎng)他們不斷質(zhì)疑、深入思考的能力。③仿寫競賽。對于一些語言生動有趣的說明文，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫句子、段落或文章。如法國作家布封的《鶯》，第一段運用了排比、擬人等多種修辭來表現(xiàn)春天的景象，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，以《春天的精靈》來仿寫其他鳥類，或以相同句式仿寫夏秋冬季的景物。仿寫不是“依葫蘆畫瓢”，學(xué)生還要有創(chuàng)見、有新意，這樣才能不斷提高語言運用能力。2.開展表演活動，在體驗中幫助學(xué)生深入理解課文。①讓學(xué)生即興表演，這是理解課文的有效手段。如教學(xué)《蜘蛛》一文時，可在引導(dǎo)學(xué)生深讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生以擬人化的方法做“蜘蛛自述”的表演。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情和肢體語言，提高的不僅僅是學(xué)生對課文的理解程度，更是整體的語文素質(zhì)。②做小小導(dǎo)游員。有些說明文條理清晰，層次明朗，如《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等，教學(xué)時，可讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，分幾個部分向班級同學(xué)(游客)進行解說介紹?？梢蠼Y(jié)合課內(nèi)外資料，具體介紹出每個局部的位置、特點，同時還要插入趣聞逸事等，吸引“游客”。這樣的教學(xué)生動活潑，讓學(xué)生感到趣味盎然。③實驗演示。在教學(xué)《活板》時，為了讓學(xué)生更好地了解活板印刷的程序，可讓學(xué)生準備橡皮泥、硬紙板等替代材料，按照課文所介紹的制版印刷程序，逐項進行演示，并找出文中對應(yīng)語句進行翻譯。通過這種方式，學(xué)生既理解了課文又加深了印象。再如教《死海不死》時，借助物理知識，讓學(xué)生演示在不同密度下鹽水浮力的大小，學(xué)生就會更容易理解死海的“不死”。④開展產(chǎn)品推介會。如學(xué)習(xí)葉圣陶的《景泰藍的制作》一文時，要求學(xué)生在全面了解景泰藍制作工藝的流程后，假設(shè)自己就是景泰藍制作工廠的營銷人員，完成一份產(chǎn)品推介說明，并依據(jù)景泰藍產(chǎn)品特點，自主擬寫廣告詞在班內(nèi)推銷。開展多種形式的活動，不僅能抓住學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識和創(chuàng)造能力，可以說是一舉而多得。
二、注意課堂內(nèi)容的延伸，將課堂內(nèi)容與課外研究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合
如教《向沙漠進軍》時，先讓學(xué)生了解文章“改造沙漠、化害為利”的主題，然后聯(lián)系北方春季頻發(fā)的沙塵暴，參考媒體報道，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找沙漠形成、侵害、防治、利用等方面的資料，分小組進行研究性學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容既源自課本又超出課本，新鮮又有趣，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再有就是進行比較性閱讀。精選課內(nèi)外文章參照比較，可以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維。如教《中國石拱橋》時可將《北京的橋》作為補充閱讀。講到氣候，就把《大自然的語言》《看云識天氣》等放到一起。同類文章放在一起閱讀，不僅在內(nèi)容上互為補充，還可以在寫法上參照比較，對豐富學(xué)生知識、開闊視野、培養(yǎng)能力、啟迪思維起到很大的作用。當(dāng)然，關(guān)鍵是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，不使教學(xué)過程顯得單調(diào)枯燥。另外，為使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、更充實、更能吸引學(xué)生的注意力，可通過制作多媒體課件來進一步提高說明文課堂教學(xué)的生動性、趣味性。如《蘇州園林》的教學(xué)，可以古箏曲為背景，展現(xiàn)蘇州園林的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、門窗雕琢等，不僅吸引了學(xué)生的眼球，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。總之，要讓說明文教學(xué)生動有趣，教師要具備創(chuàng)新意識，要把學(xué)生從“被動接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“能動、主動學(xué)習(xí)的探索者”，要讓他們“動”起來，積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這樣，我們的語文課堂就能擺脫以往的沉悶，而變得生動活潑。
作者：金建華單位：江蘇省常熟市第一中學(xué)
一、說明文文本的語用解讀策略
（一）解讀文本的結(jié)構(gòu)
從語用的角度看，缺乏整體觀照就無所謂語境的產(chǎn)生，也就沒有了語用存在的前提。因此，解讀文本的整體結(jié)構(gòu)，是讓說明文教學(xué)復(fù)位的重要做法。
在解讀《一幅名揚中外的畫》的文本結(jié)構(gòu)時，筆者進行了如下分析：
從全文來看，此文嚴格按照說明文常用的“三段式”結(jié)構(gòu)展開。第一部分是對這一文化瑰寶的總體介紹，用極精練的文字呈現(xiàn)畫作的基本信息。第二部分是選擇畫作的精要部分進行重點描述。第三部分是對畫作的歷史意義和藝術(shù)價值進行提煉概述。這種結(jié)構(gòu)幾乎適用于所有同類說明文，是一種相當(dāng)成熟的說明文體例。
這種對文本的整體觀照和定位，對于接下去的教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)過程實施都會起到重要的規(guī)定作用，對于學(xué)生整體把握和構(gòu)思的思維方式的形成，也會有積極的影響。
（二）解讀文本的選材
語用規(guī)則中的“量的原則”（說多少）和“關(guān)系原則”（為什么說）這兩條，對于文本的選材具有重要的規(guī)定性。我們不能默認文本選材的存在，而需要探詢其存在的原因。筆者對《一幅名揚中外的畫》進行了以下選材方面的分析：
閱讀文本第2～4自然段，我們發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容在選材上具有高度的內(nèi)在統(tǒng)一性――都是從“人”這個角度對畫作展開介紹。這樣選材既取決于《清明上河圖》本身的藝術(shù)特色，更是取決于這幅畫作的定位――“《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時普通百姓的生活情景?！薄捌胀ò傩盏纳钋榫啊笨梢詮膬蓚€方面去理解：第一，是描繪普通百姓生活的情景，所以課文中介紹的人物是徜徉于市井之間的蕓蕓眾生；第二，是描繪普通百姓眼中的生活情景，因此課文選擇介紹的場景是最平常普通的生活片段。
（三）解讀文本的語言
在說明文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會如何把語言表達得簡潔、規(guī)范、嚴密。這是對學(xué)生語言發(fā)展的重要補充，也是對學(xué)生思維發(fā)展的促進機會。
以《一幅名揚中外的畫》第一自然段的語言特點為例，筆者進行了如下解讀：
第一自然段在語言表述上的最大特點就是精練……以第4句為例來進行分析：“這幅畫已經(jīng)有八百多年的歷史了，現(xiàn)在還完整地保存在北京故宮博物院里?！边@句話為讀者提供了三方面的直接信息――畫作的歷史、保存的完好程度、收藏的地點；當(dāng)然還提供了一些隱藏信息，如該畫作的文物價值。細讀這個句子可以發(fā)現(xiàn)，“保存的完好程度”這個信息，是整合在“收藏的地點”這個信息當(dāng)中，作為句子的一個修飾成分呈現(xiàn)出來的。這種信息有機整合的表述方法，正是使文章顯得精練的原因所在……為此，我們至少可以做三方面的事：第一，列表呈現(xiàn)畫作基本信息，并用自己的話進行介紹；第二，對照發(fā)現(xiàn)原文清晰精練的特點及原因；第三，背誦積累。
可以看到，這里的解讀直接和教學(xué)策略的選用聯(lián)系在了一起。因此語用指向的說明文文本解讀，其實就是站在“文本語言促進學(xué)生語言發(fā)展”的角度展開的，它為有效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
二、說明文教學(xué)目標的制定策略
（一）低段說明文教學(xué)目標的制定
在低年級的教材中，典型性說明文的數(shù)量不是很多，同時說明文的語言不是該年段語言學(xué)習(xí)的主要對象。因此，在低段說明文教學(xué)的目標制定中，不需要刻意強化對文本文體特征的認識，還是以完成低段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)――讀好文、寫好字、培養(yǎng)對事物的好奇心和提高閱讀興趣為主。
（二）中段說明文教學(xué)目標的制定
中段學(xué)生的語言發(fā)展一般存在兩個問題：第一是語言不夠規(guī)范，表達不夠精確；第二是語言的邏輯性比較差。教材中大量出現(xiàn)的說明文，為這一問題的解決提供了機會。因此，我們可以把較多的注意力集中到對文本的語言學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、揣摩文本語言的準確之處、簡練之法、嚴密之道，并通過模仿等手段，學(xué)習(xí)表達方法，提高語言水平。
（三）高段說明文教學(xué)目標的制定
高段要求學(xué)習(xí)抓住要點閱讀說明性文字的方法。根據(jù)該年段學(xué)生語言發(fā)展和思維發(fā)展的特點，我們需要做的是：第一，指導(dǎo)學(xué)生自覺把握說明文的整體布局，能在整體觀照的前提下，實現(xiàn)特定信息的提取、加工和評價反思；第二，指導(dǎo)結(jié)合具體語境，對基本說明方法的使用進行理解和評價。同時，語言的規(guī)范、精練、嚴密仍然是該年段學(xué)生的語言發(fā)展方向，也應(yīng)該納入到說明文教學(xué)的目標中去。
三、教學(xué)方法的使用策略
（一）準確使用“讀”的策略
讀是最基本也是最有效的語文教學(xué)策略之一，說明文教學(xué)亦然。例如在《活化石》的教學(xué)中，針對“和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天”這一句的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生采用對比朗讀的方式，一是把“一代一代”和“一代代”兩種不同結(jié)構(gòu)的詞語放在一起對比朗讀，二是把其他動物“早就滅絕”之快和大熊貓“一代一代繁衍至今”之慢進行對比朗讀。兩重對比朗讀下來，大熊貓“生存年代久遠”的特點，學(xué)生自然領(lǐng)悟到了。
不同的語用目的，采取讀的形式也不同。《活化石》一文可以采用夸張朗讀的方法，以幫助學(xué)生獲得理解，留下印象；而《蝙蝠與雷達》一文，當(dāng)需要通過朗讀厘清課文第三自然段嚴密的邏輯時，就要代之以自由地輕聲地細讀，才能讓學(xué)生在反復(fù)讀中揣摩語句間的關(guān)系。所以，朗讀雖然是一種最常用的教學(xué)策略，在運用中仍然需要掌握分寸，準確使用。
（二）有效使用“說”的策略
說，是當(dāng)下很多語文課堂上使用時間最長、使用頻率最高，而實際效率卻最低的一種方式。其實，“說”的效率取決于其是否在語用指向下、目的明確地“說”。例如《趙州橋》一文的教學(xué)難點，是弄清趙州橋設(shè)計上的創(chuàng)舉。為此，筆者設(shè)計了一個李春設(shè)計完圖紙后開新聞會的場景，要求每個同學(xué)以設(shè)計者的身份，回答記者的兩個提問：“①您打算把橋修成什么樣的？②這樣的橋有什么好處？”通過這兩個問題的備答，學(xué)生對文本中的相關(guān)內(nèi)容進行再度自學(xué)，對有關(guān)信息進行提煉和整合；而在指名回答的過程中，教師扮演“記者”的角色，針對學(xué)生理解和表述中不到位的地方進行追問，從而引導(dǎo)學(xué)生的認識逐步到位。
（三）及時使用“比”的策略
說明文的文字多為簡潔、精練，有時一字之差會導(dǎo)致意義的全面異化。這時采用“比”的策略，對于培養(yǎng)學(xué)生語言的敏感性、準確性能起到較好的作用。例如《趙州橋》一課中有這樣一句話：“它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了?！边@里除了可以把 “參加”一詞挖去，進行比較朗讀外，筆者還嘗試把“已經(jīng)有一千四百多年了”這個分句去掉，讓學(xué)生說說為什么 “隋朝”一詞不足以表現(xiàn)其歷史的悠久?？吹綄W(xué)生思維受阻，教師再度介入，用圖示倒推的方式，從“現(xiàn)代”一直倒推到“隋”，讓學(xué)生直觀地感受中間年代跨度之大，然后總結(jié)出：因為隋代離現(xiàn)在究竟有多遠，是很多人沒有感受的，所以必須再加上這個具體的時間詞，強化年代久遠的感覺。這里進行的不僅是閱讀理解的指導(dǎo)，其實也滲透了語言表達的指導(dǎo)，體現(xiàn)的正是語用指向。
（四）深入指導(dǎo)“思”的策略
在說明文的所有語言特點中，小學(xué)生最難以領(lǐng)會的是語言的邏輯性。但語言和思維的邏輯性是慢慢培養(yǎng)起來的，并且思維能力直接影響著學(xué)生的語言表達，因此從語用的角度看，我們更需要把握說明文學(xué)習(xí)的機會，對學(xué)生進行“思”的指導(dǎo)。
《蝙蝠和雷達》一文中最具美感的文字當(dāng)數(shù)描寫蝙蝠夜飛本領(lǐng)高超的第三自然段。這一段用了一串關(guān)聯(lián)詞，把各分句之間結(jié)合得天衣無縫，句與句之間層層遞進，展示出充分的邏輯美。對此，筆者首先利用“比”和“讀”的方式，將原文先后去掉關(guān)聯(lián)詞、打亂句序，讓學(xué)生在讀中感受原句間的邏輯性；然后指導(dǎo)厘清每兩個分句之間的關(guān)系――后一句更進一步表明了蝙蝠夜間飛行能力強的特點；最后再將這種層層遞進的感覺通過朗讀表現(xiàn)出來。這里，學(xué)生學(xué)習(xí)了一種“思”的方式――化整為零，層層推進。這對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)相對復(fù)雜的文本是很有用的。
（五）經(jīng)常使用“畫”的策略
“畫”在語文學(xué)習(xí)中所能起到的作用，遠遠超出我們的想象。對于說明文學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用“畫”的策略，一方面能幫助教師了解學(xué)生在閱讀中存在的理解方面的障礙，另一方面也有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和記憶。
在教學(xué)《趙州橋》一課時，針對“大橋洞頂上的左右兩端，還各有兩個拱形的小橋洞”這一句，筆者出示了三幅不同的設(shè)計圖讓學(xué)生辨析――到底哪一幅圖才符合趙州橋的設(shè)計？另兩幅設(shè)計圖的錯誤，是因為忽略了原文中的什么詞而造成的？這樣，學(xué)生不僅對于文本語言的精確和嚴密有了更深的認識，還強化了“一字未宜忽”的閱讀態(tài)度，同時對文中表述趙州橋設(shè)計的這句話留下了特別深刻的印象，得到了有效的積累。
（六）適當(dāng)使用“寫”的策略
語用指向下的說明文教學(xué)， “寫”起著非常重要的作用。只有通過寫（表達），語用規(guī)則才能被更好地掌握，才能對“讀”發(fā)揮更充分的促進作用。
我是一名小學(xué)語文老師，我認為在日常語文教學(xué)中滲透法制教育，讓小學(xué)生在課堂中獲得語文知識和法律知識，不實為一個“雙贏”的好辦法，因為語文教學(xué)擔(dān)負著人文教育的功能，在語文教學(xué)中滲透法制教育，不但能在鞏固語文知識的基礎(chǔ)上開拓小學(xué)生的視野和思維深度，又能體現(xiàn)法律與我們生活息息相關(guān)的緊密性，使小學(xué)生能從多種角度和方面了解法律對我們實際生活的影響和作用。
我在語文教學(xué)實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，把法制教育滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，合理、科學(xué)地對既有語文課程中的法制教育資源進行“深挖”，是一個基于現(xiàn)有法制教育資源的非?，F(xiàn)實、可操作性強的法制教育實效途徑。運用現(xiàn)代法制視角深刻剖析審視小學(xué)語文課文，以藝術(shù)的眼光、深入淺出的對小學(xué)語文課文中所涉及的法律法規(guī)知識加以“賞析”，既加深了小學(xué)生對課文內(nèi)容理解，又能把法制神圣的光輝照耀在課堂中，照亮小學(xué)生那顆法制的心靈。
一、 巧妙利用既有小學(xué)語文課文向?qū)W生傳授法律法規(guī)知識。
語文課文是學(xué)習(xí)語文的主陣地。引用課文向?qū)W生傳授法律知識就是最直接、快捷而有效的方法。例如人教課標版實驗教材小學(xué)語文四年級上冊選錄的《去年的樹》便是一個很好的涉及環(huán)保法律知識的例子。課文通過擬人的對話方法，把小鳥和樹的那種和諧相處，依依不舍的感情通過字里行間表現(xiàn)出來，通過“木材加工廠”無情的砍伐樹木，破壞生態(tài)自然平衡語句，向小學(xué)生表達出“我們只有一個地球”的自然環(huán)保主題，引導(dǎo)小學(xué)生理解鳥和女孩的對話當(dāng)中所表達出的深刻內(nèi)涵，即森林的法律保護知識，引深到《中華人民共和國森林法》，使小學(xué)生們從小明白自己身邊的樹木是不能隨便濫砍濫伐的，破壞森林植被是要受到法律的嚴懲的。結(jié)合課文中小鳥對著燈火唱歌，更進一步加深了小學(xué)生對該法律法規(guī)的認識和樹木消逝的惋惜，從而加深對森林樹木法律保護的意識。
但我們小學(xué)語文課本中對這樣的題材的課文并不多見，所以，就必須要對現(xiàn)有課文深入挖掘、刻意引領(lǐng)，就可以隨時抓住語文課文中的點滴細節(jié)向?qū)W生灌輸法律意識，在課文《檢閱》中，講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。在這堂課中，孩子們在討論是否讓博萊克參加檢閱時有一個矛盾沖突的場面：是讓他參加檢閱，還是把他隱藏起來呢？最后還是關(guān)心、愛護殘疾人的想法占了上風(fēng)，這種決定還得到了孩子們的一致認可。在課文這個關(guān)鍵點上切入《中華人民共和國殘疾人保護法》的相關(guān)知識，讓小學(xué)生們明白殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人，這些人和我們正常人一樣應(yīng)該享有同等的正常人所應(yīng)享有權(quán)利。不能因為他們是殘疾人，就另眼相看，讓孩子們通過課文認識到波蘭這些孩子們高尚品質(zhì)的同時，懂得關(guān)心、愛護殘疾人是我國國家法律的一部分，任何人都應(yīng)該懂法，用法來約束自己對待殘疾人的行為。從而達到對小學(xué)生傳授法律知識，增強法律意識的目的。
二、 深挖課程資源，讓“法制”融入于“語文”
不僅要把語文教材的課文幫助學(xué)生樹立和增強法制觀念，還要拓展視野，用課本以外的“法制”融入學(xué)生的“語文”學(xué)習(xí)。要善于從生活和法律文書中挖掘課程資源，找出對學(xué)生學(xué)習(xí)語文大有裨益的“營養(yǎng)液”來。
1.搜集時事焦點熱點。當(dāng)今傳媒發(fā)達，電視、廣播，互聯(lián)網(wǎng)、手機等通訊器材極大的擴寬了小學(xué)生對于時事信息的獲取通道，使得他們能熟知身邊所發(fā)生的熱點事件，但對于該事件的引深理解和正確的認識，就需要我們語文老師加以正面的引導(dǎo)和講解。
2.利用法律條文的語言特點，引導(dǎo)學(xué)生品味事理說明文的特點。說明文是小學(xué)生文體學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，說明文的教學(xué)、尤其是事理性說明文的教學(xué)則很枯燥、乏味。其實，法律條文可以成為我們教學(xué)事理說明文的最佳幫手的，首先要從小學(xué)生最易接觸到的條文，例如《村規(guī)民》、《街道居委會管理條例》等，可以從中體會其法律說明語言的準確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴肅性、嚴密性。
三、開展語文課外活動，創(chuàng)建濃厚的法制環(huán)境
關(guān)鍵詞： 文本細讀 小學(xué)語文課堂教學(xué) 教學(xué)方法
文本細讀是指通過對文本材料的仔細閱讀，并進行精確、細致的語義分析，進而實現(xiàn)對文本材料更深刻的解讀。其中語文課程目標是指：學(xué)習(xí)語文要達到什么樣的標準，也就是說語文素養(yǎng)怎么樣；語文課程內(nèi)容是指：語文需要教會學(xué)生什么，也就是說為了實現(xiàn)語文課程目標，教師應(yīng)該教些什么內(nèi)容；語文教材內(nèi)容是指：針對現(xiàn)有教材應(yīng)用什么形式教，也就是說教材編寫者選用什么文本有利于語文課程教學(xué)；語文教學(xué)內(nèi)容是指：根據(jù)所教學(xué)生素養(yǎng)，使用什么最佳方法進行教學(xué)。那么在課堂教學(xué)中必須通過文本細讀強化教學(xué)效果。因為同學(xué)們可以通過文本細讀讀出文本內(nèi)容，并讀出對作者的理解，讀出對作品的理解，讀出文字表面的意思及背后的含義。本文主要從說明文和散文角度探討文本細讀的重要性。
一、文本細讀強化小學(xué)語文說明文教學(xué)效果（文本來源：《海底世界》三上；《太陽》四下）
方法一：和實際生活相聯(lián)系。教《太陽》這節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受太陽的高溫，太陽的表面溫度是6000℃，相當(dāng)于鋼鐵靠近它立即變成氣，再想想人的體溫是36℃左右，如果發(fā)熱到40℃就算高燒，則需要立即退熱處理。另外，水要是加熱到100℃立即會沸騰，若是皮膚碰到則會立即紅腫或者出現(xiàn)水泡的可能性。那么太陽的表面溫度是開水的六百倍，鋼鐵靠近它會變成氣，通過聯(lián)系實際生活，讓同學(xué)們體會太陽的溫度是難以想象的。
方法二：換字挖句進行文本細讀。《太陽》這一課中的第一段寫道：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明文用引詞手法，發(fā)現(xiàn)使用了“差不多”和“二十幾年”，那么同學(xué)們通過自讀或者是朗讀可以體會到這兩個詞語并不是通過天文學(xué)家的準確計算得來的，而是估算，通過文本細讀可以潛移默化地感悟說明文的寫作特點。
方法三：通過圖例演示進行本文細讀。因為說明文中常常會涉及一些科普知識，但是這些知識通常是枯燥無味卻又深奧難懂，那么教師必須通過形象且簡單的方式讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，教師需要對學(xué)科進行有效整合，根據(jù)兩門學(xué)科的特點因材施教。例如針對《太陽》這一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)太陽其實和我們的生活是息息相關(guān)的，我們可以通過圖例演示風(fēng)雪雨云的形成，讓學(xué)生真正感悟正是因為有了太陽才有這些自然現(xiàn)象，才有了不一樣的天氣，不一樣的季節(jié)。
二、文本細讀強化小學(xué)語文散文教學(xué)效果
方法一：抓線索，理思路。根據(jù)散文“形散而神不散”的特點，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生找出這些零散材料的內(nèi)在關(guān)系。因此，必須抓住散文的主要線索，有助于理清散文的寫作思路和作者的寫作思想，也是鑒賞作者謀篇布局的本領(lǐng)。為了透過散文的“形散”的線索找到神的精髓，根據(jù)作者的寫作思路，找出文章的立意。其中小學(xué)階段的散文主要分為抒情和敘事類散文。抒情散文主要是根據(jù)作者的思想感情所發(fā)生的變化為線索組織文本材料，習(xí)慣性用以時間順序、空間順序、事物現(xiàn)象、人物活動或是感情發(fā)展變化作為線索來寫作。敘事散文主要是按照人物的活動或事件的發(fā)生、發(fā)展過程安排結(jié)構(gòu)，表達中心的。
方法二：品語言，悟語境。散文最大的特色是語言美。好的散文都是語言優(yōu)美凝練、思想自由靈活。優(yōu)美的散文就更富有詩情畫意。其中散文的語言生動活潑、自然流暢、清新明麗、意境優(yōu)美，散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。體味散文的語言風(fēng)格，就可以對散文的內(nèi)容體會更加深刻。細讀散文語言的樸實自然、細讀散文語言的含蓄、散文語言的詩情畫意，而杰出的散文家的語言往往都各具語言風(fēng)格。因此，教學(xué)散文時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析，仔細品味字、詞、句，相互點撥，深入體會作者在用字精煉上下的工夫，同時對語言細節(jié)特別是一些富有表現(xiàn)力的字詞進行賞析。讓學(xué)生注意體會作者的各種表達方式，培養(yǎng)學(xué)生最終運用語言的能力。
方法三：借聯(lián)想，領(lǐng)神韻。散文的聯(lián)想都是源于細微的觀察和精細的描述。散文的畫面盡量力求得見摸得著，讓人讀后如身臨其境。另外，由于語言表達含蓄深邃，使人讀后如臨境生情。作者勾勒畫面使得讀者想象空間大、意味深長，散文詩意芬芳濃烈取決于作者豐富活躍的聯(lián)想。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想。聯(lián)想的方式多種多樣，豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實到虛，這樣才能體會到文章的神韻，領(lǐng)會到更深刻的道理。在課堂教學(xué)中，教師可以采取多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造情感氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，深一步感悟散文中所表達的意境體會作者所需要表達的思想感情。
方法四：借背景，深思考。通過作者創(chuàng)作歷程，可以有效幫助我們了解作者的創(chuàng)作意圖和表達的思想感情。作品都是對社會的折射，內(nèi)容都是源于生活。了解文本的相關(guān)背景，相當(dāng)于拿到了鑒賞散文的金鑰匙，增強學(xué)生閱讀散文的吸引力。欲要善其事，必先利其器。對文章作者和寫作背景的深入了解，不但不會影響課堂教學(xué)的時間，反而適時適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)有利于學(xué)生更容易快速了解作者，走進時代，跨越時空，與詩文名家產(chǎn)生情感共鳴，能夠更深切地體會文章內(nèi)容，幫助學(xué)生更清楚深入地理解課文，明白作者的寫作目的，感受作者獨有的情思。
參考文獻：
[1]鄧振英.通過文本細讀提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的策略研究[J].中國教育學(xué)刊，2014（6）：58-60.
一等獎（2名）
《顧青悠的十七歲》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言131班 黃雅馨
《悲鳴（組章）》貴州師范學(xué)院2012級漢語言文學(xué) 蘭興昌
二等獎（4名）
《子夜書（組詩）》貴州大學(xué)科技學(xué)院2013級新聞學(xué) 曾入龍
《圈里五口》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 何娟
《螢火和光》貴州師范學(xué)院2014級廣播電視學(xué) 吳長青
《老木》貴州師范學(xué)院2014級物理學(xué) 蘇致龍
三等獎（8名）
《守望》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言131班 何靈燕
《虛構(gòu)（外1首）》貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院2015級工程管理（1）班 楊愛琳
《清洗（組詩）》貴州民族大學(xué)文學(xué)院2013級漢語言文學(xué)（1）班 宰清海
《靈魂的足跡（組詩）》貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級汽修（1）班 魯海
《像你在身邊一樣活著（外2首）》貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級汽修（5）班 龔乾軍
《你好》貴州師范學(xué)院2014級廣播電視學(xué) 張婷婷
《鮮桃》貴州師范學(xué)院2015級漢語言（1）班 張應(yīng)梅
《我們能留下的，其實都沒有》六盤水師范學(xué)院2013級地理本科班 蔣臘雕
佳作獎（31名）
《那些年，回不去的時光》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言131班 李雙
《完整人生》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言131班 嚴宇寒
《黑夜》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言131班 李龍梅
《與笑無關(guān)》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 宋春麗
《一片落葉，成全一場相遇》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 楊麗
《三萬米高空》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 楊倩
《忍不住想很多》F州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 楊懿
《貓?歸》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 張出塵
《一句話》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 郭寶青
《貓》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 黃鸝
《是愛》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 孫燕
《歸家所見所感》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 楊小娟
《想當(dāng)然》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言141班 張文軒
《渡河》貴州大學(xué)人文學(xué)院漢語言151班 黃林玉
《懷念故鄉(xiāng)（組詩）》貴州大學(xué)資環(huán)學(xué)院資勘131班 王啟林
《一支箭（外1首）》貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院2013級新聞（3）班 陳再雄
《我的酒鬼父親》貴州民族大學(xué)文學(xué)院2014級漢語言文學(xué)（現(xiàn)代文秘） 王小污
《故鄉(xiāng)是條河》貴州師范大學(xué)法學(xué)院2012級法學(xué)班 蘇明強
《最后一個貳》貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2013級教育技術(shù)學(xué) 艾文
《樹（外2首）》貴州師范大學(xué)國際旅游文化學(xué)院2014級旅游英語班 田林林
《藏在口袋里的時光》貴州師范大學(xué)歷史與政治學(xué)院2014級社會工作 肖麗萍
《雨》貴州師范大學(xué)文學(xué)院2016級漢語言文學(xué)（3）班 王愛
《根》貴州師范學(xué)院2013級計算機 盧曉丹
《井》貴州師范學(xué)院2013級歷史學(xué) 黃映雪
《一座城》貴州師范學(xué)院2015級漢語言文學(xué) 李紅梅
《流年未央》貴州師范學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科班 石金秋
《北風(fēng)啊，請你小些吹》銅仁學(xué)院2014級文本（2）班 龍玉
《失眠（外1首）》銅仁學(xué)院人文學(xué)院2013級漢語言文學(xué)（3）班 楊圳
《遠去的海棠花》銅仁學(xué)院人文學(xué)院2014級漢語言文學(xué)（2）班 張丹楓
《奶奶》六盤水師范學(xué)院2013級地理本科班 陳麗
《扮演好自己的角色》畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系2016級美術(shù)專業(yè) 彭子力
團體獲獎名單
學(xué)校團體三強
貴州大學(xué)
貴州師范學(xué)院
六盤水師范學(xué)院
社團團體三強
貴州大學(xué)人文學(xué)院報社
貴州師范學(xué)院朝花文學(xué)社
貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院沁欣文學(xué)社
先進組織工作者名單
學(xué)校先進組織工作者（3名）
貴州大學(xué) 龍汶
貴州師范學(xué)院 詹峰
六盤水師范學(xué)院 龍尚國
社團先進組織工作者（3名）
貴州大學(xué)人文學(xué)院報社 蔣文正
眾所周知，科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會要求公民必須具備的基本素養(yǎng)之一，小學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。盡管各版本的小學(xué)語文課本都比較重視編排一定數(shù)量的科普說明文，但現(xiàn)實情況仍不容樂觀。
1. 課堂教學(xué)，名重于實
科普說明文不如寫人記事類文章具有強烈的感染力，也不如經(jīng)典美文有“挖掘深度”，不好讀，也不好講，因而眾多公開課中少人問津，經(jīng)典課例較少。加之受《語文課程標準》中“讓學(xué)生學(xué)會閱讀說明性文章, 能抓住要點，了解文章基本的說明方法”這一要求的影響，實際教學(xué)中教師很容易把它們教學(xué)成一些科學(xué)知識傳授課、說明方法講座課等“四不像”課，一邊是教師講得津津有味，另一邊則是學(xué)生聽得迷迷糊糊。
2. 課外閱讀，瑕瑜共存
通過問卷調(diào)查，筆者進一步發(fā)現(xiàn)：經(jīng)典名著或《馬小跳》一類的文學(xué)類圖書飆紅，繪本類圖書、作文類教輔圖書長銷不衰，動漫類期刊也很受學(xué)生歡迎，只有少部分男生喜歡訂閱科普類雜志。
如果這樣的現(xiàn)象持續(xù)下去，不但科學(xué)素養(yǎng)無從談起，就連閱讀能力和語文素養(yǎng)也得不到有效的訓(xùn)練和提高。那么，能不能借助科普說明性文章的各種語文教學(xué)元素, 讓說明性文章教學(xué)從無趣低效走向有趣高效？能不能借助部分男生對科普雜志的偏愛，作為這一類文體教學(xué)的突破口呢？
二、 依托教材實例，提升學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力
1. 有效探究，實現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一
閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識，那是遠遠不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來一定的精神愉悅，進而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實現(xiàn)了教學(xué)的意義。
在豐富的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)整課堂設(shè)計，安排合理性的師生互動活動，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計問題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計，教師設(shè)計的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。學(xué)生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設(shè)計問題的挑戰(zhàn)性不夠！在短短的40分鐘內(nèi)，問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復(fù)衡量。
如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》（第一課時），可讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進行重點探究：
（1） 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個方面的？
（2） 嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進一步感受排比句的表達效果好在哪里。
這樣的設(shè)計，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計具有支撐力和牽引力的問題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來。IBSTPI（國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)委員會）2004頒布的教師能力標準中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}”尤為重要。好的問題能幫助學(xué)生鞏固、深化、運用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨立思維能力和語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動的有效程度，與問題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過程，才能有效生成教學(xué)目標。
2. 有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力
相對于人文性較強的文章而言，說明文在表達上有其更為獨特的方式，在語言的準確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句，值得我們仔細品味和感悟。
比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋?！本渥又小邦A(yù)料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行對讀比較，看看能否去掉這個詞。在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會：這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準確運用語言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個詞――“喜怒無常”，作者借助此詞表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會收到意想不到的效果。請看下面的教學(xué)實錄：
師：請大家自由朗讀這部分課文，說說大海的“喜怒無?！北憩F(xiàn)在哪里。
學(xué)生交流、反饋。教師相機出示課文語句（略）。
師：讀了這些句子，你想對海洋說什么？
生1：海洋啊，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？
生2：海洋啊，你溫柔時如母親，憤怒時如雄獅。難道我們不能征服你嗎？
師：大家說得挺好。再給大家看兩段有關(guān)海洋的文字（出示《鋼鐵是怎樣煉成的》和《一個人的自述》中兩段有關(guān)“?！钡拿鑼懀侔堰@三段文字連起來讀一讀，領(lǐng)略一下大作家筆下海洋的“容顏”吧！
上述案例，教師通過引領(lǐng)學(xué)生涵泳關(guān)鍵詞句和拓展相關(guān)內(nèi)容，進一步發(fā)掘和解讀了文本，讓學(xué)生發(fā)展了課文語言，并產(chǎn)生了深層次感悟，促使學(xué)生對此課文產(chǎn)生興趣，語文味不知不覺地濃了起來，學(xué)生整體品讀與關(guān)鍵感悟能力得到了均衡的發(fā)展。
三、 依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望
1. 利用新穎的形式，實現(xiàn)拓展的有效性
采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？破照f明文知識性很強，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運用信息的能力。
2010年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專家好評。
這樣設(shè)計的出發(fā)點在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學(xué)生的較少，個別經(jīng)典的科普書籍由于知識性較強，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語文課程標準》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實現(xiàn)拓展的有效性。
2. 搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用？教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個點，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機結(jié)合起來，并進一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。
例如教學(xué)《夜晚的實驗》之前，可讓學(xué)生搜集有關(guān)科學(xué)假設(shè)、科學(xué)研究、科學(xué)實驗方面的資料，并進行閱讀。隨著學(xué)習(xí)的深入，討論斯帕拉捷可能會提出哪些科學(xué)假設(shè)，并如何解決這些假設(shè)，最終使學(xué)生認識到科學(xué)研究的嚴謹性、課文表述的嚴謹性。再如教學(xué)《大自然的文字》之后，可讓學(xué)生閱讀《十萬個為什么》，進一步了解文章作者伊林，同時激發(fā)學(xué)生親近大自然、解讀大自然這本無字之書的熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀豐富了知識，提升了自主學(xué)習(xí)的興趣，同時也避免了科普讀物的盲目選擇。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；培養(yǎng)興趣；提升興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，無疑也是最難教學(xué)的。興趣是做好的老師，學(xué)生之所以不會寫，老師之所以不會教，是因為忽視了興趣對作文的重要作用。
目前很多老師不知道作文課應(yīng)該怎么備課，怎么上課，只是按照教參的要求布置題目，讓學(xué)生自己進行構(gòu)思，進行創(chuàng)作。作文課往往上成了一節(jié)自習(xí)課，缺少了作文教學(xué)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生也就感到無從下手，為了完成老師的作業(yè)任務(wù)，只好隨心所欲一番，這樣的作文往往是句子不通順，詞語運用不恰當(dāng)，缺少中心思想，立意不新穎等，只能算是一片濫竽充數(shù)的習(xí)作罷了，學(xué)生的寫作水平?jīng)]有一點實質(zhì)的提高。這樣的作文中有50%的作文是行如流水，毫無中心可言的。
久而久之，多數(shù)學(xué)生對作文開始不感興趣，甚至喪失了習(xí)作的信心，認為作文是一種負擔(dān)，一見到作文就會反感。我想，造成這一現(xiàn)象的關(guān)鍵就是我們的學(xué)生對作文沒有學(xué)習(xí)興趣，那么怎樣最有效的培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？
1. 重生活體驗——激發(fā)興趣
對于小學(xué)生來說，在進行習(xí)作之前應(yīng)先尊重學(xué)生的生活體驗，作文的題目應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展水平和認知規(guī)律，讓學(xué)生能夠敞開心扉，寫所思所想所感，用自己的手書自己的心。
就目前的教材內(nèi)容而言，有的作文題目對學(xué)生來說有一定的難度，并不適合所有的學(xué)生。但是我們長期以來已經(jīng)養(yǎng)成唯教學(xué)參考書是尊的思想，不敢在教學(xué)中嘗試創(chuàng)新，按部就班的教學(xué)過程不適合作文教學(xué)，我想作文教學(xué)應(yīng)該把主動權(quán)還給學(xué)生，不應(yīng)限制太多，不應(yīng)該太多使用命題作文，讓學(xué)生自己選擇寫什么？怎么寫。作文選題要面向?qū)W生的生活、思想、認識、情感、志趣以及知識實際，打開寫作主體的封閉式的“思維黑箱”，注重寫作主體的個性特點的開發(fā)和培養(yǎng)，使寫作和張揚個性、表現(xiàn)自己聯(lián)系起來。只有讓學(xué)生自己愿意寫才能充分的發(fā)掘他們的寫作興趣。讓他們知道寫作的樂趣，不是為老師寫，也不是為寫作文而寫作文，從而激發(fā)起學(xué)生的作文興趣。
2. 聽、說、學(xué)框架——培養(yǎng)興趣
有的人說作文教學(xué)不應(yīng)該教學(xué)生套作文，但是對于一張白紙一樣的小學(xué)生來說，尤其是對作文沒有興趣的學(xué)生來說，套作文學(xué)框架也不失為一種方法?？蚣転楣恰Ｔ~句為肉，修改潤色為膚，只有有骨有肉有膚的作文才會有聲有色。目前小學(xué)階段的作文涉及的范圍為記敘文、應(yīng)用文、說明文，其中以記敘文為主。無論是哪一類的作文教學(xué)，作文課上的聽范文說感受的作用不能小視，學(xué)生可以從不同的范文中學(xué)會總結(jié)這類文章的大致框架，知道文章為什么精彩，還要知道怎樣創(chuàng)作同樣精彩的文章，讓學(xué)生用自己悟得的方法去嘗試表達，在實踐中品嘗創(chuàng)造的快樂，增強語言的創(chuàng)新的能力，學(xué)生會慢慢明白：噢，原來這種方法并不難，我也會做。這樣對于不會寫作文的學(xué)生來說，掌握了這種大致的框架，也就是文章的骨架，再用自己的語言串起來，就會形成一個有骨有肉的文章?；蛟S這些文章組織出來的只能算是一個丑女，但對于這些不會寫作文的孩子來說丑女也無敵，他們的心中是興奮的，是自豪的，作文興趣也會大大提高，培養(yǎng)出了作文的興趣以后他們就會喜歡上作文。
3. 品、讀、悟、仿寫——提升興趣
現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性，“仿寫”，常被人們誤解為寫作的大忌，我覺得這很不公平。小學(xué)生如果模仿他人之作是為了博得老師的表揚和同學(xué)的羨慕，那這種沽名釣譽的做法固然不可取，但為了提高寫作能力，作為學(xué)生練筆， “仿寫”又是非常重要的不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。大作家茅盾也說：“'摹仿'是創(chuàng)造的第一步，'摹仿'又是學(xué)習(xí)的最初形式?！痹谧魑目蚣艿幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對某些相關(guān)的范文進行語言仿寫、句子仿寫、片段仿寫，用學(xué)生閱讀中的收益來指導(dǎo)寫作，這樣可以降低作文的難度，先“扶”后“放”，學(xué)生才會對作為越來越有興趣，才會愛上作文。
