時間：2023-08-17 15:55:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機電一體化的課程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：機電 專業(yè)課 改革
職業(yè)教育究竟該走一條什么樣的道路？職業(yè)教育工作者究竟應該采取什么樣的手段來教育我們的學生？使他們在有限的時間內(nèi)，在有限的基礎和接受能力上，能夠掌握盡可能多的知識，畢業(yè)后，能夠盡快的勝任工作，融入社會，這一直是長期困擾我們職業(yè)教育工作者的難題。
其實，要想解決好這個問題依我看，首相應該明確我們的培養(yǎng)目標，即明確將我們的學生培養(yǎng)成什么人的問題；其次，要對我們的學生的知識結(jié)構(gòu)及對知識的接受能力有一個徹底的了解，只有這樣我們才能根據(jù)他們的情況制定出一個可行的方案。
大家都知道，職業(yè)院校的培養(yǎng)對象，與普通高等學校的培養(yǎng)對象相比，在智能結(jié)構(gòu)與智能類型方面存在著本質(zhì)的區(qū)別。智能類型一般有兩種，即抽象思維和形象思維。一般來說，我們職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，抽象思維能力稍遜，主要具有形象思維的特點。
大家都是接受過普通高等教育的，可能有的人畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作，在進入企業(yè)工作之初，大家可能都會有這樣的一個共識：即覺得上學的時候，教授們所教給我們的理論知識和工廠的實際情況差的很遠，教授們教會了我們設備或系統(tǒng)的原理，而在我們剛?cè)肫髽I(yè)時卻用不上，在初入企業(yè)，崗位較低時（剛大學畢業(yè)）應用更多的是設備的具體使用和維護。打個簡單的比喻，就拿一臺電視機來說，我們大都只是電視機的使用者，只要會用，我們就能看到自己想要的節(jié)目，而教授們教給我們的確是電視機的原理及一些維修的經(jīng)驗。所以，初進企業(yè)所有的東西似乎都要進行重新熟悉。車床怎樣操作？銑床怎么開啟……更有甚者，我們發(fā)現(xiàn)，我們到了工廠就連工廠中最常用的工具，我們都沒有使用過。
在這次課程改革中，我們著重在以下幾個方面進行了改革：
首先，改教材。以前，我們學生的教材分為兩套，即理論教材和實訓教材。在教材的講解上，也是分開進行。學生對于知識的理解和掌握不是很好。經(jīng)常出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，為了轉(zhuǎn)變理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，同時也為了適應一體化教學的要求，在編寫過程中，我們主要注意了兩個問題：
l、教材的編寫上本著“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以具體產(chǎn)品制作為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設計要求，以培養(yǎng)電工電子應用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的緊密性。
2、教材打破傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程體系，不以知識的系統(tǒng)性串聯(lián)課程體系，而以完成工作任務為目標串聯(lián)課程體系，以典型的產(chǎn)品為載體，學生在工作過程中掌握電工電子技術(shù)的相關(guān)知識和技能，鍛煉學生的自主學習和實際操作能力，提高學生的技能水平。
其次，改教學方式和方法。
以前，我們的傳統(tǒng)教學與普通高等教育的課程設置及教學方法基本一致，上課的過程中，以教師講述為主，學生被動的聽講，教師是主體；而現(xiàn)在在課堂上以學生為主體，教師起指導作用，理論知識由教師提供信息單，讓學生自己尋找答案，培養(yǎng)了他們自我學習能力；動手操作過程中，以教師示范、學生模仿、集中訓練為主。
再次，改考核方式。
我們的一體化教學采用的是過程考核，即每節(jié)課我們都要根據(jù)他們個人或小組的表現(xiàn)，給每個人打出相應的分數(shù)，然后計算出他們每個項目的分數(shù)，最后，再計算出整個學期他們的總分數(shù)?？己隧椖堪?，資訊、任務完成情況、出勤、缺勤、其他表現(xiàn)等等。這樣做雖然給教師增加了很多的工作量，但是，由于學生每節(jié)課都有成績，就逼得他們不得不認真的對待每節(jié)課。
通過近三個學期的一體化課程的教學改革，無論是學生還是做為教師的我，都有了不少的收獲，現(xiàn)將這些體會與感受與大家一起交流，以便我們大家更好的互相借鑒，取長補短，探索出一個更能適應時代需要的職業(yè)教育的發(fā)展之路。
通過近一段時間課程實施的反饋，依我看，同學們覺得他們收獲最大的就是，他們的實踐操作能力和自主學習的能力都有了一個顯著的提高，特別是一些以前理論成績優(yōu)異，動手操作能力相對較弱的個別同學，在反饋單中主動要求增加動手操作的時間。另外，一些以前不善言談的同學，經(jīng)過這一段時間的鍛煉，也能夠在同學們面前表達自己的觀點了。
其次 ，我覺得教師在上課的過程中，應當多注意觀察學生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的表現(xiàn)適時的調(diào)整教學方式。
我們進行的一體化教學是幾個班級同時開展的，依照常規(guī)的方式應當首先進行的是資訊環(huán)節(jié)，接下來是進行決策、計劃、實施、檢查、評價等階段，可是我在有一次日光燈的資訊過程中，發(fā)現(xiàn)平時成績很好的幾個女同學，，卻在那里發(fā)愣，我經(jīng)過了解才知道，她們說“不知道鎮(zhèn)流器什么樣的，”這讓我感覺到很吃驚？！這是我們平時家里都有的東西，怎么會不知道呢？后來我才知道，她們在家的時候根本就沒動手拆開過，所以，什么也不知道。了解到這一情況后，我想既然鎮(zhèn)流器都不知道什么樣的，那日光燈檢修時的故障現(xiàn)象及分析處理方法，就更不能了解了。即使讓她們進行資訊也是生搬硬記，起不到應有的效果，于是，我臨時更改上課內(nèi)容，將日光燈的接線，提前到資訊前的一個環(huán)節(jié)，這樣，我讓他們一方面能夠熟悉電路，另一方面，在遇到日光燈的不正常發(fā)光時，也能參照信息單的內(nèi)容查找和解決問題，其他幾個班級在這個任務中也仿照這種模式進行，也都收到了良好的效果。
經(jīng)過這三學期一體化的教學，我覺得最滿意的地方就是——學生的學習積極性被最大程度的調(diào)動了。他們樂于學習、樂于實際操作，而且責任感比以前也強了。以上課的學習狀態(tài)為例：以前理論課上課出勤率較低的班級，理論課他們班的出勤率只有一半左右，有個別學生一學期老師就沒見到過；現(xiàn)在，他們班級的出勤率幾乎達到了百分之百，本是4節(jié)連上的課，同學們在課間的時候，就與教師商量不想下課，要4節(jié)連上，有時候經(jīng)常是老師只要在一體化教室，就有沒做完或者覺得自己還想繼續(xù)練的同學已經(jīng)開始上課啦！有一天本應十一點半該下課的，我們老師和有些學生到了十二點半還在教室里，雖然過了中午吃飯的時間，可是沒有一個學生提出，這在以前兩節(jié)連上都不同意的學生，反差實在太大了，令老師也很吃驚。
雖然經(jīng)過三學期的一體化教學，學生的學習積極性得到了極大的提高，也確實學到了一些實際的知識，但是，反思一下本學期，我覺得在以下方面還有待改進。
第一， 班級人數(shù)設置偏多。
大家都知道，一體化教學是將理論與實際結(jié)合在一起進行的。我們現(xiàn)在班級的人數(shù)設置都在35人左右，雖有兩個老師一起上課，但指導起來還是覺得人手不夠，所以，我建議一體化教學班級的人數(shù)應設置在25人左右。
第二，在一體化教學上，我們本學期只注重了“面”，而對于“點”考慮不足。
在一體化剛進行的時候，我們定的目標就是盡可能的不讓一個學生掉隊。在實際的教學中，我們也是依據(jù)這個標準進行的，學生的整體水平也都有了明顯的提高。但是，在第一屆佳木斯技能節(jié)上，我們發(fā)現(xiàn)，學生的整體水平具備，但是缺少拔高人才。在這方面，我們應該加強，對于能力高的學生應給他們創(chuàng)造更多的機會，比如說，增加授課的內(nèi)容、深度和訓練時間，以使他們具有足夠的能力，在各種大賽中脫穎而出，為學院增光。
關(guān)鍵詞：課程改革、校企合作、機電課程體系、校企深度合作、調(diào)研
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0000-00
1 機電一體化專業(yè)從事的崗位
目前，中國已成為世界制造業(yè)大國，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整，機電行業(yè)正處于平穩(wěn)和較快的發(fā)展態(tài)勢。畢業(yè)生就業(yè)率處在各行業(yè)前列。特別是高技能人才供不應求。
實施“高職人才培養(yǎng)改革”具有深遠影響，人才培養(yǎng)改革中課程改革顯得尤為重要，以保障專業(yè)培養(yǎng)目標的實施和人才能力可持續(xù)發(fā)展。我們對山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)進行了調(diào)研，專業(yè)團隊對山東盛泰車輪有限公司、山東魏橋集團、山東華宇鋁電有限公司、山東鋁業(yè)公司進行調(diào)研得出就業(yè)崗位。（表1）
通過大量調(diào)研歸納出機電一體化專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有：機械產(chǎn)品繪圖員、鉗工裝配、鉗工維修、電工維修、電氣設備操作、機電產(chǎn)品售后服務。核心崗位為鉗工裝配與維修，電氣設備操作與維修，由核心崗位重新規(guī)劃機電一體化專業(yè)課程體系，使專業(yè)與崗位對接。以產(chǎn)學研結(jié)合為人才培養(yǎng)的基本途徑構(gòu)建課程體系，進行機電專業(yè)的課程標準化、規(guī)范化和特色化建設，根據(jù)機電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和機電市場的變化，以提高質(zhì)量為核心實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；根據(jù)行業(yè)，企業(yè)職業(yè)要求，制定課程標準，不斷研究和開發(fā)本校課程，突出與專業(yè)特色相關(guān)的理論教學、實踐教學等方面的課程建設；積極探索高端技能型人才培養(yǎng)新模式，加強與企業(yè)的直接合作，大力開展與企業(yè)聯(lián)合辦學，進行課程體系建設、教材建設和實訓基地建設；教學改革與教學研究規(guī)劃。進一步提升專業(yè)服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的能力。
2 機電一體化專業(yè)課程體系
2.1 課程體系的改革
實現(xiàn)課程體系與設備維修崗位職業(yè)能力的對接，解決專業(yè)服務企業(yè)崗位的問題。根據(jù)社會需求確立專業(yè)培養(yǎng)目標，職業(yè)技術(shù)教育的教學過程要突出實踐性，將教學做融為一體，做到優(yōu)化基礎，強化應用，突出能力。高職課程體系和教學內(nèi)容的構(gòu)建是教學改革的重點和難點，以技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識和能力結(jié)構(gòu)，來構(gòu)建課程和教學體系。德國職業(yè)教育的主要形式“雙元制”模式：由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓，并由培訓條例和教學計劃兩部分組成的雙元制課程標準；以崗位能力為基點開展課程改革。在課程體系設計上，根據(jù)“機械制造裝備+鋁冶金設備”維護維修崗位能力及制圖員、機修鉗工、維修電工國家職業(yè)資格標準選擇，能達到這些目標的知識、技能、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，進行優(yōu)化整合。以真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊，把課程學習內(nèi)容聯(lián)系行業(yè)企業(yè)市場設備維護維修實際工作，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅(qū)動式教學；學習注重對學生基本能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，加大實踐教學課程的比例，教學做一體化，落實實踐教學課程化；對原有的課程體系進行內(nèi)容整合，使之更加精煉、實用、具有針對性；使課程體系與企業(yè)崗位群相對接。
2.4 具體實施
機械工程系機電一體化專業(yè)2010級機電專業(yè)1-5班，2010機電專業(yè)1-2班，以上七個班級的全體學生共計308人，教學效果顯著。
2.5 推廣應用價值
機械工程系機械制造及自動化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具設計與制造專業(yè)共享機械技術(shù)及教學資源庫，電氣工程系電氣自動化專業(yè)，應用電子技術(shù)專業(yè)，工業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)共享電氣自動化模塊及教學資源庫，帶動專業(yè)群發(fā)展。
3 結(jié)論
機電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建和實施了多樣化的工學結(jié)合人才培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)方式改革的試點與推廣，極大地提升了機電一體化專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。由學校與企業(yè)共同合作，設計核心課程，與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，學歷教育與職業(yè)資格培訓認證相融合，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合，把學生技能訓練與企業(yè)項目有機結(jié)合，由學校專任教師和企業(yè)技師共同完成教學過程，課程體系建設以就業(yè)為導向以素質(zhì)為基礎，以能力為核心，緊密圍繞崗位要求和專業(yè)核心能力培養(yǎng)設置課程體系，對提高教學質(zhì)量具有深遠意義。
參考文獻
【1】《淺論高職院校課程體系建設》 2008、7 作者 王襄
【2】教育部高等教育司《高職高專教育啟示錄》M高等教育出版社 2004.3
論文摘要：取得較好的課程教學效果一直是教學過程追求的目標。本文根據(jù)多年機電一體化技術(shù)課程的教學體會，提出通過多媒體技術(shù)的應用、教學與科研實踐的結(jié)合以及布置內(nèi)容豐富的課外作業(yè)等手段來調(diào)動學生學習的主動性能更好地完成教學要求，并取得較好的教學效果。
論文關(guān)鍵詞：機電一體化技術(shù)；教學改革；教學效果
機電一體化技術(shù)是一門新型的邊緣技術(shù)學科，是農(nóng)業(yè)工程領域的一個新生事物，在我校開設此課程還不足十年的時間。開設此門課程是為了適應當前世界科學技術(shù)發(fā)展需要，因為機電一體化技術(shù)思想己普遍被世人接受和采用，其發(fā)展水平在很大程度上反映一個國家的技術(shù)經(jīng)濟實力。
《機電一體化技術(shù)》是我校農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的主干課，課程內(nèi)容豐富，以機械及電子相關(guān)領域的多門課程為基礎，內(nèi)容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實踐性強等特點。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學方式方法，力爭取得更好的教學效果。
一、多媒體技術(shù)的應用大大增強了課堂的教學效果
由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學生學習和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統(tǒng)教學手段時某些方面表現(xiàn)單調(diào)的缺陷，創(chuàng)造出最理想的學習環(huán)境，更有利于知識的獲取。
根據(jù)《機電一體化技術(shù)》課程的特點，制作了多媒體課件，在教學中一改傳統(tǒng)的教學方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內(nèi)容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生學習的興趣。
例如，在這門課的序言中，介紹機電一體化技術(shù)這個比較抽象的概念時，首先讓學生了解什么是機電一體化產(chǎn)品，進而得出生產(chǎn)、制造機電一體化產(chǎn)品過程中用到的各種原理和方法即機電一體化技術(shù)。當介紹常用的機電一體化產(chǎn)品時，采用了幾種多媒體技術(shù)，如列舉日常生活中的機電一體化產(chǎn)品時，直接在投影屏幕上打出打印機和全自動照相機的圖片；列舉航天航空領域的機電一體化產(chǎn)品時，列出了中國的“神舟五號”載人航天飛機和美國“勇氣”號火星探測車的圖片……；如列舉兒童玩具中會動的機器狗，最尖端的機電一體化產(chǎn)品——機器人，直接插入了相應的影音文件；最后介紹和本專業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來。這些多媒體效果的應用不但使學生一目了然地理解了本門課程要研究的內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學生學習本門課程的興趣。
再如，在序言中為了直觀、生動地說明本門課程的主要內(nèi)容時，通過機器人這個真實產(chǎn)品的應用實例來具體分析。首先通過機器人下臺階、機器人回答主持人問題、機器人跳舞的錄像分析機器人要完成任一動作都要由構(gòu)成機器人身體的框架、四肢和機體內(nèi)的機械系統(tǒng)、完成信息采入的檢測系統(tǒng)、完成信息處理的控制系統(tǒng)、提供動力的伺服系統(tǒng)以及類似于人神經(jīng)系統(tǒng)的接口協(xié)調(diào)完成，并很容易得出機電一體化產(chǎn)品主要由機械系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)和接口設備等五個主要部分構(gòu)成，進而得出與這五個系統(tǒng)生產(chǎn)、制造直接相關(guān)的技術(shù)即機械技術(shù)、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、伺服技術(shù)和接口技術(shù)構(gòu)成了本門課程的主要內(nèi)容。這樣的輔助手段能極大吸引學生的注意力，這樣的學習和理解過程水到渠成，學習效果事半功倍。
還如，在介紹機械系統(tǒng)中各種機構(gòu)的工作原理時，如果不采用多媒體形式，許許多多的機構(gòu)簡圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結(jié)構(gòu)圖都比較復雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時間，另一方面繪制不準確，影響學生對其工作原理的理解，如果通過掃描儀把這些結(jié)構(gòu)圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節(jié)省了時間，而且與原圖片一致，易于學生理解與掌握。另外，為了形象地說明某些機構(gòu)的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關(guān)的動畫資料，動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象且難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果，使學生很快掌握了所學的內(nèi)容。
總之，采用多媒體教學，使機電一體化技術(shù)這樣一門枯燥單調(diào)的課程變得生動有趣，易于掌握，取得了很好的教學效果。
二、課堂教學與科研實踐相結(jié)合，教學效果明顯
根據(jù)該課程的多輪教學體會，很多學生開始興趣很大，但隨著課程的進行，逐漸喪失了興趣，課程學習變成了包袱，最終導致教學效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學內(nèi)容較多，所以進度較快，學生又缺乏實踐基礎，對內(nèi)容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統(tǒng)的教學方法沒有照顧到課程系統(tǒng)實踐性強的特點，教學實踐大多只針對個別知識點，而教學對象又是沒有任何工程經(jīng)驗的在校學生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內(nèi)容的堆積，學生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學生實踐基礎差的問題，幫助學生深入理解知識、掌握知識，如何讓學生學以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點所在。
高等學校在教學之外還應具備科研和服務社會的功能，科研是高校教學的底蘊，將科研成果和科研項目轉(zhuǎn)化為教學資源是順理成章的事情。在機電一體化課程教學中引入科研項目和科研成果具有重要的作用和意義。
筆者在機電一體化課程教學中引入真實的科研項目，通常以自己的科研實踐為案例，變抽象為直觀，通過實物樣機來理解復雜的結(jié)構(gòu)及原理。在整個機電一體化技術(shù)的教學過程中，無論講述課程的哪一部分內(nèi)容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動移栽機”和“嫁接機器人”為例講解，使抽象的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實中觸手可及的真實產(chǎn)品，令學生信服，也取得了非常好的教學效果。
比如，講述同步帶的工作原理時，直接把在科研項目中應用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進電機的控制及工作原理時，把可編程邏輯控制器及步進電機拿到實驗教學的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現(xiàn)場編制梯形圖。學生見到實物并觀察編程過程后通過親自動手實踐很輕松地掌握了這部分的教學內(nèi)容。
課堂教學重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例或者科研項目案例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力?？傊?，課堂教學并非是一個獨立的過程，與科研實踐緊密結(jié)合會取得事半功倍的教學效果。
三、充分調(diào)動學生學習的主動性，布置豐富的課外作業(yè)
學生是具有很強可塑性的，適當給學生布置一些自主選題的課外作業(yè)，給他們一些學習的“壓力”，他們就會變得主動起來，就會花更多的時間在學習上。根據(jù)《機電一體化技術(shù)》課程的特點，布置了靈活的課外作業(yè)，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。具體做法如下：
首先，講述“檢測系統(tǒng)”的傳感器時，由于教材永遠趕不上新技術(shù)的發(fā)展，為調(diào)動學生的學習主動性和積極性，筆者布置了“到互聯(lián)網(wǎng)和圖書館上查到最近傳感器”的作業(yè)，要求不停留在教材提及的內(nèi)容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學都查到了很多應用在高科技產(chǎn)品上的新型傳感器，使學生掌握了課程基本內(nèi)容的同時又拓寬了視野。
其次，為使學生更廣泛地了解與專業(yè)相關(guān)的機電一體化產(chǎn)品，在第一次課就布置了“研究一種農(nóng)業(yè)機器人，掌握其結(jié)構(gòu)和基本工作原理”。這一作業(yè)最后是以幻燈片形式展示的，學生找到了幾乎所有的農(nóng)業(yè)機器人，如移栽機器人、嫁接機器人、擠奶機器人、西紅柿采摘機器人、黃瓜收獲機器人等，學生們在分析其結(jié)構(gòu)組成及工作原理的過程中進一步掌握和鞏固了機電一體化技術(shù)的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞： 機電一體化 實訓課 規(guī)范化教學
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.033
高校是高新技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，高等教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展不僅有著密切的聯(lián)系，而且還存在著相互促進的作用。而高等職業(yè)教育的根本和目標就是培養(yǎng)、造就技能型人才。在高職教育中，實踐是培養(yǎng)技能型人才的重要手段和措施，但是，隨著實驗實訓教學手段的逐漸老套，設備短缺、儀器陳舊，造成學生學習效率低下，最終與培養(yǎng)和造就技能型人才的目標不符。
高等教育不是應試教育，是一種理論與實踐密切相關(guān)的精英教育，而教學中存在的問題，很容易致使實驗實訓教學形同虛設，發(fā)揮不出應有的作用，教學資源也就無法得到最優(yōu)配置，從而導致極大的浪費。這不是我們樂于見到的，我們需要更新觀念，與時俱進，與社會接軌，強化課程設計，突出實驗實訓教學的重要性。本文就機電一體化實驗實訓課程進行深入探討。
一、機電一體化實驗實訓課程存在的問題
隨著機電一體化專業(yè)的不斷成熟，該專業(yè)已具有了綜合性、先進性、應用性的特點。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)機電一體化專業(yè)教育存在的問題。
（一）專業(yè)學習的偏重性
機電一體化專業(yè)應是“機、電、計算機”三部分知識融合的專業(yè)，這也是社會需求的體現(xiàn)，但有的院校偏重電類方面、有的院校偏重機械方面，這與社會的實際格局不相適應。
（二）教學過于追求課程的系統(tǒng)性、完整性
高校的專業(yè)學習與初等、中等教育不同，在設計培養(yǎng)方案時，我們不應該追求每門課程的系統(tǒng)性、完整性，應該注重學生專業(yè)的系統(tǒng)性、綜合性、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)今的課程設置，出現(xiàn)了很多重復內(nèi)容，過于強調(diào)理論性，因此我們需要扭轉(zhuǎn)這一局面。
（三）設施落后，實踐訓練水平低
通過走訪交流，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的實訓設施普遍落后于企業(yè)，教師的訓練水平不高，缺乏“機”“電”一體化的綜合實訓室及相關(guān)實訓課程，這直接影響了學生綜合實踐能力的提高，也降低了學生在社會上的綜合競爭力。
（四）學生對實訓課的抵觸與對課程設置認知的缺乏
通過座談會、抽樣調(diào)查等形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學生對實訓課程有抵觸。學生無法完全適應從純理論向?qū)嵺`教學的轉(zhuǎn)換，這與入學初期安排的專業(yè)介紹、專業(yè)認知工作不規(guī)范有關(guān)。實訓課程中，尤其是學生對設備的操作，往往知其然而不知其所以然。
（五）與社會需求不匹配
高等學校培養(yǎng)的是綜合性、技能型人才，但由于知識陳舊、設備落后，培養(yǎng)目標不明確，而造成某方面人才過剩，與社會需求不匹配。
二、機電一體化實驗實訓課程問題的解決――規(guī)范化管理
實驗實訓課程是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是實踐教學體系中的主要模塊。而實驗實訓各課程本身，都有著不同的特點與要求，且學生在實訓中暴露出來的問題也不盡相同。如果想根本性地解決上述問題，提高教學效果，就必須充分發(fā)揮課程優(yōu)勢。規(guī)范教學的各個環(huán)節(jié)，讓教學充滿活力，是一個刻不容緩的舉措。
（一）規(guī)范課程標準，明確教學目標，指定教學文件
課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定階段應達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫、教師教學生學習的直接依據(jù)，也是評估與考試的依據(jù)。教學目標是由專業(yè)教學計劃與課程標準確定的。但教學計劃的制定具有寬泛性，若無詳細嚴謹?shù)慕虒W文件進行支撐，那么很容易使教學目標不夠清晰，教學要求參差不齊，甚至還會出現(xiàn)教學目標的盲目性。按照這種方式培養(yǎng)出來的學生，將失去更多的就業(yè)機會，從而影響整個專業(yè)的發(fā)展。所以，我們必須規(guī)范教學計劃、教學目標，讓教學更有意義。
（二）教學場所的規(guī)范化管理
實驗實訓教學，最直接的教學場所就是實驗實訓室，而教學場所的環(huán)境、安全和衛(wèi)生等方面必須全面檢查，排除安全隱患，這是保證教學順利進行的最低要求。對于出入實訓場所的人員需有明確的規(guī)定和要求，可采用軍事化管理模式，減少學生的遲到早退現(xiàn)象，以企業(yè)的標準要求學生平時的日常規(guī)范，有利于他們強化時間概念，遵守勞動紀律，樹立堅實的人格品質(zhì)。
（三）指定規(guī)范化安全操作守則，工具、耗材、設備的規(guī)范化管理
實驗實訓教學中使用的設備、工具、耗材等都屬于“消耗品”，在開課前，必須要求學生嚴格執(zhí)行實驗實訓場所的工具、設備使用的相關(guān)制度，這能極大地培養(yǎng)學生的安全、文明操作意識，而這本來就是一個優(yōu)秀職業(yè)人員應具備的職業(yè)習慣和職業(yè)素質(zhì)。
（四）實訓過程評價體系規(guī)范化
對于實驗實訓課程，高校一直在強調(diào)過程性評價的重要性。在整個課程中，我們需要正確而全面地評價學生的實際操作能力。但由于訓練時間較長，環(huán)節(jié)較復雜，在不具備規(guī)范的多元化過程評價體系的情況下，教師將無法給學生做出公平、公正地評價。所以必須有一個完善的評價體系，才能讓實驗實訓課程得到良性發(fā)展;才能讓學生在走向社會的時候更具有競爭力。
（五）校企合作常規(guī)化、規(guī)范化
校企合作，是一種共榮共發(fā)展的合作。學校培養(yǎng)的人才，最終都是輸送給企業(yè)的，如果校企合作常規(guī)化、規(guī)范化，就能組建“校中廠”――企業(yè)認知、“廠中?！报D―工學交替、“訂單班――定向培養(yǎng)”等，而上述內(nèi)容，可最大限度地扭轉(zhuǎn)設施落后、訓練水平低的局面。當然，教師隊伍本身的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力也需要與時俱進，堅持自我提升，這樣才能讓學生、專業(yè)、學校、社會得到最大的發(fā)展。
總之，實驗實訓教學規(guī)范化，有利于教學的實施，更有利于學生綜合能力的提高。在完善的評價體系下，我們才更容易發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，同樣也能更好地找到課程改革的突破口。培養(yǎng)出能夠較好地適應社會發(fā)展需要的應用型人才。
參考文獻：
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作者簡介：
關(guān)鍵詞:機電一體化 實踐教學 教學改革
Abstract:Based on the training goal of higher vocational talents,combined with the professional characteristic,put forward to electromechanical integration professional teaching reform suggestions:the curriculum system structure adjust; reasonable arrangements for the teaching link of practice teaching;reform measures.The combining theory teaching with practice teaching,to improve the practical ability of students,to train high-quality talents.
Key words:mechanical and electrical integration practice teaching teaching reform
1、改革課程體系結(jié)構(gòu)
機電一體化專業(yè)是一個目標崗位明確的專業(yè),其面對工作任務具體、技術(shù)性強、技能要求較高。隨著機電技術(shù)愈來愈多地應用信息技術(shù)、計算機技術(shù)和自動化技術(shù)等,機電技術(shù)的學科結(jié)構(gòu)、研究方向都發(fā)生了較大的變化。因此,機電技術(shù)專業(yè)在一定程度上要進一步拓寬專業(yè)口徑,新的強電專業(yè)的人才必須掌握更多的信息技術(shù)、自動化技術(shù)和計算機技術(shù)。針對機電電氣自動化技術(shù)的不斷發(fā)展變化,課堂理論教學內(nèi)容也應進行適當調(diào)整,對專業(yè)的課程設置進行調(diào)整,刪除一些陳舊落后的技術(shù)課程,加入一些最新技術(shù)和當前應用比較廣泛的技術(shù)作為課堂教學內(nèi)容。
2、實踐教學的途徑和方法
實踐教學強調(diào)的是實踐,本質(zhì)是教學;實踐是實現(xiàn)教學目標的途徑。顯然,堅持理論與實踐結(jié)合,知識與能力并重,求同與求異兼顧,求新與求實并舉,師生互動,誠信為本,注重實效。
2.1 準確定位,細化目標
通過實踐教學的學習,學生應在專業(yè)技術(shù)能力、方法能力和職業(yè)能力等方面綜合達到:(1)學會操作。通過校內(nèi)理論知識學習和實踐課專業(yè)技能訓練,使學生掌握維修保養(yǎng)工藝和進行電梯操作。(2)學會工作。通過課程中技術(shù)知識學習和職業(yè)素養(yǎng)的形成性培養(yǎng),使學生能夠完成校內(nèi)高度仿真的工作任務,達到頂崗實習的業(yè)務能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求。(3)學會學習。通過項目教學、案例教學、討論式教學、實踐教學的教學模式,培養(yǎng)學生的自主學習能力,提高方法能力與交流合作能力,為今后的終身學習奠定基礎。(4)學會發(fā)展。通過課程中得實踐教學模式和頂崗實習,讓學生經(jīng)歷由理論教學、模擬教學到真實工作實踐的學習過程,以獲取工作經(jīng)驗,提高職業(yè)認同感,實現(xiàn)職業(yè)生涯的自我發(fā)展。
2.2 改革教學方法,豐富教學手段
首先確立學生在實踐過程中的主體地位,強化教師引導者、輔助者的角色,鼓勵學生開展自主式、合作式、研究式的學習,在實踐過程中獨立思考、獨立設計、獨立操作。要建立行之有效的開放教學模式與管理機制,使有限的資源向?qū)W生全面開放。并要加強中心數(shù)字化、網(wǎng)絡化建設,在實踐教學中引入信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù),實現(xiàn)教學手段的多元化、現(xiàn)代化。而且要制定科學的考核與成績評定辦法方法,以注重基礎、突出能力、鼓勵創(chuàng)新為原則,采用筆試、答辯、實際操作和創(chuàng)新成果相結(jié)合的形式進行考核,要求學生懂設計和操作,又懂原理和思想。
2.3 行業(yè)背景,現(xiàn)場支撐
工科在實踐教學中往往由于實驗實訓條件不足而采取利用社會資源的辦法加以解決。以行業(yè)為背景,依托企業(yè)建立穩(wěn)定的實訓基地,是一條獨具特色的實踐教學路子。高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié),積極推進產(chǎn)學合作,促進高職教育人才培養(yǎng)模式的改革,大力加強實踐性環(huán)節(jié)的教學。按專業(yè)組建實習、實訓基地、探索建設教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結(jié)合的多功能實訓基地。同時,要建立相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地,在互惠互利的基礎上,充分發(fā)揮社會教育資源的效益。另外采用雙師型教師授課。老師有企業(yè)的經(jīng)驗,在理論課輔導中,教師可把講解書本知識與解決實際問題結(jié)合進行,同時將自己的科研成果與學生在生產(chǎn)實際中遇到的問題結(jié)合起來討論、交流,通過師生互動和智慧碰撞,實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”結(jié)合。在實踐教學中,教師憑借豐富的實踐經(jīng)驗,在幫助學生掌握實踐技能的同時,還可從解決實際問題入手,促進學生所學理論知識的鞏固、深化,實現(xiàn)新的創(chuàng)新。
3、實踐教學改革的措施
為提高實踐教學在實際工作中的應用,當前應做好以下幾個方面的工作:(1)在傳統(tǒng)實驗教學中,講授法是教師根據(jù)已經(jīng)積累的實驗知識和經(jīng)驗提出問題,并要求學生回答,通過師生間的對話交流,引導學生獨立思考,以獲得實驗課程的知識和鞏固知識的方法。信息技術(shù)條件下,教師在實驗課程進行中的實現(xiàn)形式更加多樣,教師可以利用即時通訊軟件,實現(xiàn)實驗教學的即時評價,也可以進行以班級為單位讓學生暢所欲言,以得到更好的實驗教學。但更多的是利用郵件形式,與學生進行個別交流。教師還可以將實驗談話的規(guī)模加以夸大,讓學生通過電子公告板的形式,實現(xiàn)師生間的雙流。(2)將實驗室建設置于社會大系統(tǒng)中,并按照社會積極的發(fā)展全面系統(tǒng)地進行實踐教學內(nèi)容的設計,包括實驗堆理論的專業(yè)層次和動手層次的要求,力求所選的資料具有代表性、全面性、合理性。改進資源投入方式,已達到控制實驗的最優(yōu)化。(3)加強合作與參與實驗教學方式。合作與參與教學方式在今天尤為重要,因為教育是一長期積累和持續(xù)發(fā)展的過程,通過學校與企業(yè)、公司建立合作關(guān)系,不僅提高了試驗的效率解決了一些資金問題,而且可以指出學校教學中的不足。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】光機電一體化課程 教學模式 工學結(jié)合 理實一體化模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0183-01
隨著經(jīng)濟建設的迅猛發(fā)展，作為四大教育類型之一的職業(yè)教育越來越受到人們的關(guān)注。如何更好地加強實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，筆者以光機電一體化課程為例進行了新教學模式的探索。
一 光機電一體化課程地位
光機電一體化結(jié)合了機械和微電子技術(shù)，現(xiàn)代化的自動生產(chǎn)設備可以說都融合了光機電一體化技術(shù)，可見該課程在職業(yè)教育中具有舉足輕重的地位。筆者通過項目課程改革，強化工學結(jié)合的教育理念，更重視職業(yè)能力特別是技能、知識、品德、習慣、創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。
二 國外職業(yè)教育模式的啟示
第一，以“幫助學生成功”為教學理念。在加拿大，職業(yè)教育以社區(qū)學院的形式存在，兼顧職業(yè)教育和社會培訓的雙重角色。和中國社區(qū)醫(yī)院類似，只要有社區(qū)需要就會建立相應的課程，職業(yè)教育作為“學生—教育—企業(yè)”供應鏈的一個環(huán)節(jié)擔負起教育的責任為企業(yè)輸送合格的人才，幫助每一個學生獲得成功，只要學生和企業(yè)成功了，學校就成功了。
第二，啟迪人生、提供改變?nèi)松逃膶W院。加拿大卡莫森學院提出“提供優(yōu)質(zhì)、有針對性的教育和高含金量的職業(yè)資格，使學生獲得終身成就，從而創(chuàng)造更美好的明天”的辦學宗旨，價值觀是：“我們都是學習者、我們都是服務者、我們都是領導者”。這也符合國內(nèi)倡導的“以人為本”的教學理念。
第三，“雙元制”職業(yè)教育模式。德國的職業(yè)教育實行“以職業(yè)為基礎，學生預就業(yè)為前提”的“雙元制”職業(yè)教育模式，校企聯(lián)合辦學，在職業(yè)教育的整個過程中，企業(yè)要承擔整個學習培訓四分之三的課時。較之國內(nèi)企業(yè)參與較少的職教現(xiàn)狀，學生的就業(yè)目標更加明確，同時采用類似于高校委培模式的“預就業(yè)”模式，有利于學生在工作中發(fā)現(xiàn)問題，在學習中解決問題，促進了學習主動性。
三 光機電一體化課程的教學新模式
1.“以人為本”的原則
高職學生作為職業(yè)教育的主體，我們始終堅持“以人為本”的原則，因材施教，在光機電一體化課程教學過程中教師起的是引導作用，“教會與學會、學會與會學”是筆者探索的新教學模式。
2.理實一體化模式
光機電一體化課程有著理論與實訓不可分割的特性，必須邊學邊練，在平時的教學過程中我們采用理論與實訓結(jié)合的一體化教學模式。實踐表明，此模式激發(fā)了學生的自主思維能力，不但學習興趣增加了，而且善于提出問題，漸漸地解決問題的能力也形成并發(fā)展起來。
3.基于工作任務的項目課程設計
通常我們的項目課程都是以模塊來劃分的，如PLC模塊、變頻調(diào)速模塊、電機模塊、低壓電器模塊、模擬生產(chǎn)設備實訓模塊等。傳統(tǒng)的課程設置理論性強，不適合職教學生文化底子弱的特殊背景，新的項目課程設計強化工作任務，模擬企業(yè)的崗位任務，循序漸進，讓學生明確工作任務，教師通過引導，啟發(fā)學生自主解決問題的能力，從而高效地完成教學任務。
4.強化工學結(jié)合
中國職業(yè)教育更側(cè)重于學歷教育，工學結(jié)合方面比較弱，學生在工學交替期間參與的是重復的簡單工作，缺乏就業(yè)方向的指導，加上學生對工學交替的不重視，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的優(yōu)越性和競爭力。而企業(yè)也沒有真正地參與到職業(yè)教育中去，往往只是提供一個實訓的場所，對學生將來成功就業(yè)與否影響甚少。針對上述現(xiàn)狀，筆者在教學過程中就潛移默化地灌輸工學結(jié)合的重要性，讓學生明白真實的工作環(huán)境對于職業(yè)教育的重要性，指導他們在參加工學交替期間，把發(fā)現(xiàn)的問題，解決問題的方法記錄下來，寫成與專業(yè)相應的工學交替報告。畢竟企業(yè)才是實現(xiàn)他們?nèi)松鷥r值的地方，只有對新技術(shù)、新發(fā)展，反應敏銳，才能具有就業(yè)競爭力，最終獲得成功。
四 結(jié)束語
職業(yè)教育培養(yǎng)的不是一心只讀圣賢書的學生，用什么去衡量學校的辦學質(zhì)量，不是成績而是能力。學生從學校走出去的時候，能否找到一份好工作，能不能體現(xiàn)人生價值，這才是我們職業(yè)教育辦學的核心。以光機電一體化課程為例，筆者堅持“以人為本”的教育理念，采用基于工作任務的項目課程教學，在校內(nèi)加強理實一體化教學模式，在校外工學交替期間積極與企業(yè)合作，模擬崗位職業(yè)環(huán)境，啟發(fā)學生自主解決問題的能力，以就業(yè)為導向，有效提高了光機電一體化課程質(zhì)量。
參考文獻
[1]王成榮.加拿大社區(qū)學院職業(yè)教育的特點與啟示[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2013（1）
Abstract: By introducing virtual prototype technology into practice of mechatronics CDIO teaching, the paper investigates its idea, structure, and evaluating method, which is meaningful for modern engineering teaching methodology of mechatronics course.
關(guān)鍵詞： 機電一體化；虛擬樣機；CDIO
Key words: mechatronics；virtual prototype；CDIO
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0216-02
0引言
2001年，由美國麻省理工學院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學院、瑞典林克平大學、瑞典皇家技術(shù)學院等4所大學合作開發(fā)了一個新的工程教育模式，稱為CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式。CDIO大綱以構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作為主線，綜合地考慮了專業(yè)基礎知識、個人和職業(yè)的技能及團隊協(xié)作與溝通的人際技能，及在整個企業(yè)、社會環(huán)境下進行CDIO的過程。近年來，東北石油大學機電工程系將CDIO模式引入到實踐與工程應用性較強的“機電一體化”課程建設中，以提高課程教學質(zhì)量和教學效果，本文就其實踐教學過程中的一些認識作以探討。
1現(xiàn)狀分析
“機電一體化”是機械設計制造及其自動化專業(yè)的一門專業(yè)課程，它在培養(yǎng)學生的機電系統(tǒng)設計能力和創(chuàng)新能力所需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，占有十分重要的地位。課程的任務是使學生以系統(tǒng)的角度理解和掌握機電一體化技術(shù)，包括機械、檢測、控制、計算機軟硬件等方面的基本理論、基本知識和基本技能，學會典型機電一體化系統(tǒng)的分析和綜合方法，具備進行現(xiàn)代機電系統(tǒng)設計的初步能力。隨著機械和電子工業(yè)發(fā)展到新的階段，現(xiàn)代機械必然是由計算機控制的系統(tǒng)，理論性與實踐性聯(lián)系密切、工程實用性強是該課程最大的特點。近年來的教學實踐表明：原有的課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學實踐等，已不能適應“寬口徑、重實踐、應用型”的現(xiàn)代工程教育發(fā)展潮流。究其原因，主要有以下幾個方面。
1.1 課程內(nèi)容繁雜。機電一體化技術(shù)是機械技術(shù)、檢測傳感技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)的融合。以系統(tǒng)的角度理解和掌握機電一體化系統(tǒng)的工作原理及其應用是教學的中心內(nèi)容，這對教師和學生都提出了非常高的要求。但是針對具體系統(tǒng)進行分析和研究時，常會出現(xiàn)“一葉障目”，以偏概全之感，并無總體把握的能力和認識。
1.2 概念抽象，理論繁瑣，并且插圖多、公式多、敘述內(nèi)容多，教師不易抓住教學重點，學生學起來也常感到力不從心，對某些理論問題似是而非、模糊不清、嚴重時會導致學不下去。
1.3 教材存在局限性。目前現(xiàn)有的教材雖然版本繁多，但各有局限，在多達幾十種版本的有關(guān)教材中，內(nèi)容的編排大致相似，框架相同。在選材上為了照顧到內(nèi)容的完整性，主次不分明，重點不突出，尤其是典型機電一體化系統(tǒng)章節(jié)，往往虎頭蛇尾，沒有受到足夠的重視，不能起到綜合和系統(tǒng)總結(jié)的作用。
1.4 理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)情況嚴重，實驗內(nèi)容少且針對性不強，學生不能感受到實踐的趣味性、知識性和實驗成功后的成就感，更不要說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
針對上述這些情況，如何幫助學生以系統(tǒng)的觀點深入理解知識、掌握知識，如何培養(yǎng)與增強學生動手操作能力，如何讓學生學以致用，始終保持較高的學習興趣和創(chuàng)新意識，是課程教學的難點所在。
2基于虛擬樣機技術(shù)的CDIO教學理念
目前全國有近百所高校開展了CDIO項目的實踐和探索工作，汕頭大學、成都信息工程學院等院校已經(jīng)取得了顯著的成績。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實施CDIO戰(zhàn)略是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要很大資金投入和人員投入。根據(jù)自身實際情況，我們確立首先以虛擬樣機技術(shù)為載體，按照CDIO戰(zhàn)略對“機電一體化”課程的教學進行了探索和實踐。
虛擬樣機技術(shù)是近年來普遍應用的一種全新的機械設計方法,它作為一項計算機輔助工程技術(shù)于上個世紀80年代隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)，在90年代特別是進入21世紀以后得到了迅速發(fā)展和廣泛應用。CDIO標準明確指出采用產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的開發(fā)及使用這一工程教育方法論，它強調(diào)它作為知識和能力培養(yǎng)的載體及環(huán)境，即知識和能力之間的關(guān)聯(lián)，而不是具體內(nèi)容。從這一角度出發(fā)，虛擬樣機技術(shù)可以為開展CDIO戰(zhàn)略提供適合的載體及環(huán)境。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
2.1 面向產(chǎn)品全生命周期的設計、仿真、分析是虛擬樣機技術(shù)的核心，這在某種程度上與CDIO戰(zhàn)略產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的開發(fā)及使用標準不謀而合。
2.2 CDIO強調(diào)“做中學”教學模式，“做”具有廣泛的含義，既可以是在實驗室親自制作模型、樣機，也可以通過數(shù)字化工具在設計和仿真層面全面展開。
2.3 在市場競爭日益激烈的今天,為了達到時間、質(zhì)量、成本、服務、環(huán)境等多方面要求,必須以最短的時間、最好的質(zhì)量和最低的價格推出產(chǎn)品。采用虛擬樣機技術(shù)既可以減少模型樣機的試制,降低投入成本，又可以幫助學生在短時間內(nèi)掌握產(chǎn)品開發(fā)的全部過程。
2.4 虛擬樣機技術(shù)支持并行設計,便于設計團隊之間的溝通和交流，這也正是CDIO戰(zhàn)略重點強調(diào)的一種基本能力。
3機電一體化課程的CDIO架構(gòu)
CDIO強調(diào)學生的工程能力不是單純的理論知識或直觀的技能，而是兩者的有機融合，這對學生的創(chuàng)新能力、學習能力、對新技術(shù)的敏感能力都提出了更高要求。機電一體化技術(shù)的先修課程除了力學、模電數(shù)電等基礎課程外，還包括機械設計、微機與接口技術(shù)、控制工程等專業(yè)基礎課程，同期學習課程有單片機、可編程控制、機電傳動系統(tǒng)等。該課程有著鮮明的技術(shù)基礎和工程背景，因?qū)W時有限，包含的內(nèi)容較多，所以在教學中把握一個基本原則：了解機電一體化技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，掌握其核心思想和技術(shù)，運用現(xiàn)代工程設計方法中的虛擬樣機技術(shù)，完成機電一體系統(tǒng)的創(chuàng)新設計與仿真分析?；贑DIO的思想，我們對“機電一體化技術(shù)”課程教學分成三個部分：課堂講授、小組項目、自選實驗。
課堂講授。以教師主講形式進行，以傳授基礎知識。授課時采用模塊化方式對教學內(nèi)容進行了重新編排，側(cè)重于通過實例分析加深對重要知識點的理解。主要內(nèi)容包括：①概論模塊：主要講解機電一體化技術(shù)的內(nèi)涵、體系結(jié)構(gòu)、特點、發(fā)展趨勢、典型系統(tǒng)（本田機器人、大狗、數(shù)控加工中心）分析，學時數(shù)為4學時。②系統(tǒng)部件模塊：主要講解執(zhí)行裝置的工作原理、驅(qū)動方法、對比分析與選用原則；機械傳動部件的種類、特點、對比分析與選用原則；檢測裝置工作原理、特點、對比分析與選用原則，學時數(shù)為6學時。③系統(tǒng)集成模塊：主要講解單片機、PLC、接口電路結(jié)構(gòu)及特點，通過典型實例分析理解系統(tǒng)集成的內(nèi)涵與相關(guān)技術(shù)，學時數(shù)為4學時。④系統(tǒng)控制模塊：主要講解機電一體化系統(tǒng)的設計方法與步驟、系統(tǒng)數(shù)學模型、現(xiàn)代控制方法簡介、典型反饋控制和狀態(tài)控制系統(tǒng)分析與設計，學時數(shù)為4學時。⑤虛擬樣機技術(shù)概論模塊：主要講解虛擬樣機的概念、原理、方法。通過典型實例領會基于虛擬樣機技術(shù)的機電一體化系統(tǒng)的設計思想和方法，學時數(shù)為4學時。小組項目以3-5人為單位自發(fā)形成設計小組。該階段需要完成下述內(nèi)容。①項目調(diào)研：查閱資料，擬定項目范疇和設計內(nèi)容。②項目申報：功能、原理、創(chuàng)新性、可行性論證。③項目開展：制定研究計劃，分配設計任務，選擇設計工具和仿真工具，開展項目設計。④項目匯報：提交項目日志、設計報告。在此期間，教師采取跟蹤方式對學生進行輔導，每個階段項目小組都要作公開匯報，并且需要回答指導老師和其它項目小組提出的問題，及時改進，完善設計。小組項目部分不占用教學學時，教師和學生利用課余時間開展該項內(nèi)容。自選實驗階段，項目小組根據(jù)設計需要，可以提出自選實驗項目，用以加強對機電一體化系統(tǒng)典型部件和單元的理解與認識。該部分工作由實驗教師配合完成，學時數(shù)為10學時。
4課程考核與評價
學生的工程能力等素質(zhì)很難通過傳統(tǒng)的教學測試方法進行考核與評價。在CDIO模式下，課程的考核與評價不再是一個孤立的行為。在“機電一體化技術(shù)”課程中，我們根據(jù)課程教學的三個部分―課堂講授、小組項目、自選實驗分別進行測試，然后與學生討論考核與評價體系，綜合學生的意見，再適當修正，盡可能做到靈活多樣。課程教授的理論部分采用傳統(tǒng)的試卷測試形式，小組項目部分根據(jù)學生的自我評價、公開匯報、虛擬樣機完成的質(zhì)量等情況進行綜合評價，自選實驗部分根據(jù)學生完成實驗過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新性、實驗內(nèi)容的連續(xù)性和執(zhí)行完成情況等做出判斷。
按照上述規(guī)劃，近幾年在我校機自專業(yè)進行了CDIO實踐教學活動。學生表現(xiàn)出極高的熱情,圍繞機器人、數(shù)控機床等設計主題共提交了眾多項目報告和虛擬樣機產(chǎn)品，許多項目小組還額外提供了自己開發(fā)的仿真控制程序。在參與同學中展開了問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學認為課程項目對于幫助理解機電一體化系統(tǒng)非常有用。在問到課程項目是否有必要繼續(xù)在下一年級開展時,絕大多數(shù)同學認為應該繼續(xù)開展?？傮w來看學生對該項活動抱有足夠的信心，提出了很多具體意見，如提前在低年級開展設計工具類項目，這樣可以在后續(xù)項目中有更多時間完成系統(tǒng)的仿真、分析、實驗驗證等深層次的設計內(nèi)容，提高設計質(zhì)量。
5結(jié)束語
機電一體化技術(shù)課程博大精深，具有內(nèi)容多、原理深奧的特點。根據(jù)國際工程教育CDIO理念進行教學實踐，既能使學生鞏固所學基本知識，抓住主次，又能鍛煉學生的觀察能力、設計能力、分析問題的能力、書面表達能力和交流能力，使學生的積極主動性得到最大程度的發(fā)揮。本文將CDIO模式引入到“機電一體化”的課程建設中，從教學理念、課程架構(gòu)、課程考核與評價等方面展開探討，為“機電一體化”課程的教學提供了新的思路，這些對于提高教學質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力具有積極意義。
參考文獻：
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為了提高本課程的教學實際效果，本著我校五年制學生基礎不高的現(xiàn)象，提出本人的改進方法，通過調(diào)查訪談等方式了解到學生對理論課程剛開始還比較有興趣聽，但是隨著課程難度的加大，學生逐漸聽不懂，繼而失去學習興趣，本人的第一個方法是，對于五年制學生理論課不要過于強調(diào)理論知識，放棄多而廣的思想，應該聯(lián)系實際工作環(huán)境，本著理論知識夠用和實用的思想來安排理論課程的教學計劃。這樣拉近了理論與實際之間的距離，學生在接受起來相對容易許多。
1)對課程培養(yǎng)目標應該從以前的理論考試衡量轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`動手能力的考核，課程的最終目標轉(zhuǎn)變?yōu)槟芫蜆I(yè)、好就業(yè)。在具體實施上可以按照我校“基于工作過程和工作情景”的觀點，對理論課程的內(nèi)容進行調(diào)整，理論知識與實際工作要求要聯(lián)系緊密，實際工作中用不到的知識點或理論公式就可以省去，其中心思想是論知識夠用和實用。
2)本系實驗室資源有限，加強校企合作，本系實驗室有數(shù)控車床維修裝置、數(shù)控銑床維修裝置，此設備應用范圍較廣，可用于數(shù)控編程，變頻器，機床維修等課程實驗，此設備可以調(diào)節(jié)數(shù)控裝置參數(shù)，變頻器參數(shù)，及簡單的故障設置，但是對機床電氣部分無法設置故障，而這正是本門課程的基礎，在維修上應先強電后弱電，先維修電氣強電，再維修數(shù)控參數(shù)弱電。本課程可以利用我校機械系的數(shù)控專業(yè)實驗室來彌補這方面的不足，但也需要領導的支持。此外，借助我校地區(qū)工業(yè)企業(yè)眾多的優(yōu)勢，繼續(xù)落實企業(yè)實訓，像以前的北方動力公司及機床廠等單位，在企業(yè)參與制造、維修等實際工作。
3)在職業(yè)教育中著手落實兩證，尤其是職業(yè)資格證，近年來國家教育部對高職教育提出很多要求，其中最主要的是高職學生要有職業(yè)資格證，換句話說高職學生畢業(yè)后要能勝任工作崗位，現(xiàn)在的本科教育也在提應用型本科，作為高職院校壓力劇增，因為這樣高職院校就失去了優(yōu)勢，所以作為高職院校需要繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，加強職業(yè)培養(yǎng)才能在競爭中處于不敗，落實的方法在我校具體有幾各方面，首先重實踐，在課程安排方面進一步提高實踐課時，壓縮理論課時。課堂上課環(huán)境接近現(xiàn)場教學。其次每學期都組織技能大賽學生進行實踐比拼。再次系里對每一級學生進行職業(yè)資格培訓并組織考試，百分之80以上同學都能拿到職業(yè)資格證，對于學有余力和興趣的同學，還鼓勵報其他系的職業(yè)資格培訓，到畢業(yè)時拿到多個職業(yè)資格證。這樣既提高了學生學習的興趣，也提高了教學效果。
2教學模式的設計
本課程在理論課程上可以從以下幾方面進行探索
1)在課時安排上本課程在最后一學年學習，由于頂崗實習占用時間，本課程總的課時只有48學時，以前的課時安排理論課40學時，實驗課8學時?，F(xiàn)在改進后理論課時縮小到32學時，實踐課時增加到16學時，在課程排課上從原來一次兩節(jié)課，改變?yōu)閷嶒炚n時連上4節(jié)，這樣避免學習完理論課后要隔一段時間才能實踐的弊端，前兩節(jié)理論課，后兩節(jié)課立刻實踐，加強了知識的連貫性，便于學生操作理解。本課程《數(shù)控機床故障診斷與維修》總學安排具體如下表。
2)教案設計時需要理論與實踐知識融合，從以前的老的知識點到現(xiàn)在實例現(xiàn)場，整個體系都發(fā)生變化，對老師的要求也越來越高，老師不但要會理論還要會現(xiàn)場操作，教案也要按照實踐項目來編寫，例如機床電氣連接，先簡單介紹機床上的電器，通過實際演示了解其作用后，再詳細介紹其工作原理，這樣學生學習起來就有了興趣。
3)教學的層次安排，以前理論教學都遵循由簡單到復雜，現(xiàn)在實踐教學中也遵循這一規(guī)律，先由認識機床到使用機床再到簡單故障，最后設置綜合故障。例如在了解機床電氣設備后，先設置單一的電氣故障，再設置電氣與軟件參數(shù)綜合故障，這樣循序漸進學生才能掌握好知識。
4)教學形式上，可以采用多種形式，如課堂討論法，案例法，小組教學法等，讓學生積極地參與到課堂上，調(diào)動他們的積極性與主動性。
3結(jié)束語
