時間：2023-08-15 09:26:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂常規(guī)要求，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學生的課堂常規(guī)教育一直都是我們作為老師的比較頭痛的問題，也是應該特別重視且不容忽視的一個問題。特別是在現(xiàn)在物資條件如此優(yōu)越的情況下，家長的寵愛更加劇了部分學生在課堂上有恃無恐的狀態(tài)，這對于我們教師就是更加需要有想法有策略的課堂常規(guī)教學了。最起碼的學生課堂常規(guī)規(guī)范準則是要求學生們都記牢在心，并且堅決按照要求自覺地執(zhí)行。
可是這樣一來，反而導致很多的孩子變得一成不變，死板得很，甚至影響到課堂上的教學，學生一點都活不起來。這又似乎有違背了我們的新課程改革所提倡的各項要求了。針對這個問題，我進行了課堂中"活"與"死"的關系的學習和研討，歸納整理出了幾點，如下：
1.課堂教學當中的"活"是有前提，有條件的
自從新課程改革以來，我們的課堂常規(guī)教育就又面臨了一次全新的挑戰(zhàn)。新課程改革特別強調(diào)老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動，以及學生的自主、參與、合作的學習方法也是新課程改革特別強調(diào)的。這樣一來，我們的課堂常規(guī)教育又面臨了一個新的問題，因為這一互動，如果教師在課堂教學當中沒能很好的把握得住局面的話，勢必就很容易亂起來了。我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學習的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學目標都沒有完成的假互動呢？因此，有些"活"的教學方法是只能選擇在小班里才能進行的，否則事倍功半。所以教師要根據(jù)自己任課班級的實際情況進行"放"與"管"，才能讓學生真正"活"起來，"活"得有度，"活"得有效。
但是這樣說來又會讓我們提出新的質(zhì)疑，難道大班就不能"活"起來嗎？當然不是，在大班的課堂上，教師的常規(guī)教育更是個極其關鍵尤為重要的問題，因為人數(shù)一多，局面更不好控制，如果課堂常規(guī)教育沒有真正落實的話，那互動教學的話肯定是很難行得通的，甚至是會亂成一團，所以說課堂常規(guī)教學當中的"活"是有前提的有條件的，這個"活"必須是在有較好的常規(guī)教育落實到位了才能有效進行的。
2.課堂教學當中的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的
探討到課堂常規(guī)教育的問題，那么課堂常規(guī)的主要內(nèi)容到底是什么呢？課堂常規(guī)的主要內(nèi)容簡單來說其實就是培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣。教師在課堂常規(guī)教學的管理上要做到"管而不死，活而不亂"。對學生"活"的內(nèi)涵，教師也要有正確的的認識，不能單純或單方面的片面地的去理解去落實這個"活"，更不能認為既然要求"活"那干脆就放養(yǎng)式的放任自由。"活"不等于不要課堂常規(guī)，它不是指"亂哄哄"，表面上的"熱鬧"，而是指在課堂學習中學生的喜愛興趣，學習中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實質(zhì)也正是學生的學習習慣及課堂常規(guī)內(nèi)容，學生的"活"就應體現(xiàn)在這里。
課堂中教師必須充分尊重學生，講究教學民主，關注學生的個性發(fā)展，并營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅，但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學的前提內(nèi)容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學中形成"活而不亂"，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍，如果在我們的一節(jié)課堂當中，常規(guī)還沒有落實下去的話，作為我的觀點來說，這一節(jié)課我寧愿先放下預先設計好的課堂內(nèi)容，先要把我們的常規(guī)教育落到實處了我才開始進行我接下來的教學，否則我想在沒有良好的課堂常規(guī)的情況之下所上的一堂課，就算是教師設計得多巧妙，備課備得再認真仔細也是枉然，學生真正掌握到的并不一定能有多少能達到我們所預期的這節(jié)課的教學目標。所以我們說課堂上的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的。
3.課堂教學當中的"活"離不開課堂常規(guī)的訓練
課堂常規(guī)訓練的主要目的是讓學生規(guī)范學習的行為，集中學習的注意力，其積極意義不言而喻。我們的課堂常規(guī)訓練不能強調(diào)機械化、模式化，也不要過分強調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，但是教師應該潛移默化地讓學生在學習中體會到個體學習時、小組討論時、集體游戲時、作業(yè)時等等不同情況下應該注意怎樣學習。
4.課堂教學當中的"活"需要在自由與限制間把握
新課程要求我們的課堂不能一成不變，死氣沉沉的成為教師的"一言堂"的狀態(tài)，我們很多教師在剛開始接觸到新課改時，單純片面地去理解我們課堂上的"活"， 很容易就走到極端，認為不能"死"那就"活"起來吧，使得整個課堂完全處于活動狀態(tài)、亢奮狀態(tài)當中，反而背道而馳地進入到了一個課堂常規(guī)的"活"與"死"的理解的誤區(qū)當中了。教師應該視實際情況和教學需要，合理安排，巧妙設計，在自由與限制間把握我們的課堂教學，不能盲目地走到任何一個"活"或"死"的端點。
我們很清楚地認識到，在學生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越大膽活躍的學生感到無所適從，無法應對，感覺課堂變得越來越難以控制，擔心學生會提出一些漫無邊際的問題，擔心課時的安排與教學任務產(chǎn)生矛盾，一節(jié)課往往不能完成預訂的教學任務。新型師生關系下的課堂教學并不是對教師地位及教師課堂所起作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力又有了更高的要求。為了讓課堂教學真正地活起來，教師應該提高自身素質(zhì)，多方位完善自己的業(yè)務水平和專業(yè)技能，多采用一些活潑新穎的教學方式，尤其要在課堂的調(diào)控上多下功夫，盡可能要做到"放得開，收的攏"，提高課堂駕馭能力，真正理解并處理好課堂常規(guī)教學中"活"與"死"的關系，使我們的課堂改革落到實處。
一、制定合理的體育課堂常規(guī)
體育課堂常規(guī)無需強求一律，各校應根據(jù)實際情況來制定。如“上體育課要穿運動鞋”這一條，我校只作如下要求：上課須穿適合運動的鞋，布鞋、軟膠鞋也可以。常規(guī)條文應明確具體，不能含糊其詞，其內(nèi)容不僅是對學生提出要求，同時也是對教師提出要求。因此，擬訂好體育課堂常規(guī)，提交校領導研究、批準后，就應該成為師生體育課堂教學的共同準則，且不宜經(jīng)常變動，必須具有一定時期的穩(wěn)定性。
二、常規(guī)的公布與實施
每學期開學初，學校都要對新入學的學生安排專門的體育常規(guī)教育課，讓新生了解常規(guī)的內(nèi)容，減少違規(guī)行為的發(fā)生；對于在校的老生，則要先總結(jié)他們上學期執(zhí)行常規(guī)的情況，然后指出不足，并提出新要求，希望學生在新的學期里保持原來遵守常規(guī)的行為，改變不遵守常規(guī)或違規(guī)的行為。教師在口頭上強調(diào)體育常規(guī)內(nèi)容的同時，將常規(guī)打印出來，發(fā)放到各班級進行張貼，進一步加深學生對常規(guī)內(nèi)容的了解，增強他們遵守常規(guī)的自覺性。
三、抓好體育課堂常規(guī)的落實工作
1.教師以身作則。一個常規(guī)制度的實施，并不是一開始就有效果。對于學生來說，常規(guī)是貼在墻上的、抽象的內(nèi)容，而教師卻是一個具體的、時時影響他們行為的范例?？梢哉f，教師就是一個標準，就是一個制度。因此，教師必須先從自身做起，規(guī)定學生做到的，自己首先要做到。如要求學生按時到指定地點上課，教師不管嚴寒酷暑，都要提前到操場等待學生的到來。如果教師能很好地遵守常規(guī)，處處以身作則，對提高自身的威信、更好地落實常規(guī)會積極的作用。
2.學生間互相監(jiān)督。在我所任教的班級，有關體育課上服裝方面的規(guī)定是不需要我多費心的。如有的同學穿了皮鞋，上課前其他同學或體委就會提醒他去跟別班的學生換一下。尤其是低年級的學生，會提前跑過來報告：“老師，某某今天穿皮鞋上體育課?！睂W生之所以能夠這樣做，全靠他們平時對常規(guī)的了解和教師的嚴格要求。學生之間互相督促，不僅可以大大減少教師的工作量，而且可以促進學生間更自覺、更好地執(zhí)行常規(guī)。
【關鍵詞】初中語文；高效課堂；教學常規(guī)現(xiàn)狀；思考
一、當前初中語文高效課堂教學常規(guī)現(xiàn)狀分析
近年來，隨著高效課堂建設實踐的不斷推進，我縣初中語文課堂教學確實發(fā)生了深刻變化?！耙陨鸀楸尽?、“以學定教”和“少教多學”等新興的教學理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語文教師教學行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導學案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進行教學設計的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學，代之以學生“自主學習”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開始注重作業(yè)設計，不再照抄照搬課本習題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其別突出的問題主要有：
1.在課前教學設計環(huán)節(jié)上，高效課堂建設強調(diào)“以學定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案”轉(zhuǎn)向設計“導學案”；備課的重點從教師如何教轉(zhuǎn)向指導學生如何學。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現(xiàn)在學校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導學案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應的教學策略。
2.在課堂教學環(huán)節(jié)上，高效課堂建設強調(diào)“多學少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學習”、“合作學習”和“體驗學習”；教師上課的重點從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學生自主學習，指導學生合作學習，點撥學生學會學習，著力培養(yǎng)學生獨立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現(xiàn)在學校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預定的教學內(nèi)容，把教學掌控在自己的預設之中，在課堂教學中總是想方設法把學生引到自己設計好的套路中來，導致整個課堂教學就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學中試圖體現(xiàn)“多學少教”的高效課堂理念，但在實際操作中又缺乏切實可行的有效策略，導致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實效，進而使“多學少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。
3.在課后教學反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設特別強調(diào)“教學反思”，要求教師學會教學反思，形成良好的教學反思習慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現(xiàn)在學校教學管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識不強，多數(shù)教師把課后反思看作是一項可有可無的教學環(huán)節(jié)。
二、進一步加快初中語文高效課堂教學常規(guī)重建對策的思考
上述的種種問題表明，在高效課堂建設不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來高效課堂建設的實踐經(jīng)驗，將高效課堂建設業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗上升為教學管理常規(guī)條例，為高效課堂建設可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長效機制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實課題。
1.切實加強對高效課堂教學常規(guī)重建工作的領導。教育行政部門，特別是學校領導班子要充分認識重建高效課堂教學常規(guī)工作的重大意義，切實把高效課堂教學常規(guī)重建工作擺在學校高效課堂建設的突出位置，加強對高效課堂教學常規(guī)重建工作的頂層設計，從課前教學設計、課堂教學活動、課后教學反思、作業(yè)布置與批改以及學業(yè)成績評價等各個教學環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設計高效課堂教學常規(guī)重建工作，力求做到計劃詳實，目標明確，責任到人，切實為高效課堂教學常規(guī)重建工作提供堅強有力的領導保障。
2.進一步強化高效課堂教學常規(guī)管理專題研究。高效課堂教學常規(guī)重建工作是一項專業(yè)性極強的工作。為此，學校應當組織骨干力量，以問題為導向，深入研究高效課堂建設背景下，備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導和考試評價等日常教學常規(guī)改革的有效策略，切實增強高效課堂教學常規(guī)重建工作的針對性和實效性，提高高效課堂教學常規(guī)重建工作的規(guī)范性、專業(yè)性和科學性。
摘 要 體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑，鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。文章首先具體分析了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的幾點常見因素，即：課堂常規(guī)的建設情況、課堂活動的組織情況以及課后反思的開展情況三點，然后又在此基礎之上，提出了有助于小學體育課堂教學效率提升的幾點對策與建議，即：重視課堂常規(guī)的科學化建設、重視教學活動的合理組織、注意采用多種方法加強課后教學反思等三點，希望能夠為小學體育課堂教學活動的開展提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 課堂教學效率 小學體育 新課程
體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學體育課堂教學效率的提升問題已經(jīng)成為了小學體育教育教學領域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學的效率，讓學生獲得有效的發(fā)展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點問題之一。鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。
一、新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的常見因素
（一）課堂常規(guī)的建設情況
小學體育課堂教學的課堂常規(guī)，簡單來說，實際上指的就是在開展小學體育課堂教學活動的過程中，任課教師和學生需要共同遵守的行為規(guī)范，這些行為規(guī)范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學體育教學實踐活動的過程中，不斷總結(jié)和積累下來的經(jīng)驗，也是提高小學體育課堂教學效率，確保小學體育課堂教學活動順利開展的程序性工作，與其他社會工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實際開展小學體育課堂教學工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規(guī)的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學活動時，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機、收發(fā)短信、聊天或者是隨意離開上課地點等問題；再如：由于受學校師資隊伍情況的影響，部分任課教師課時量安排過多，但是個人的精力和時間有限，在這樣的情況下，光是教學任務就已經(jīng)疲于應對了，常常就因此放低了對常規(guī)習慣的要求，并沒有意識到課堂常規(guī)的重要性，以至于影響了小學體育課堂教學效率的提升。
（二）教學活動的組織情況
小學體育課堂教學活動的組織情況，會直接影響到小學體育課堂教學效率的提升，這一點在教學內(nèi)容的安排、教學方法的應用等方面都有所體現(xiàn)。
1.教學內(nèi)容的安排
隨著近些年新課程的實施，小學體育教學內(nèi)容的豐富性、多樣性等問題已經(jīng)逐漸得到了眾多小學體育教育工作者的重視，而教學內(nèi)容的安排問題卻依然沒有得到小學體育任課教師的關注。實際上，在一節(jié)小學體育教學課中學生的學習和注意力是具有一定的規(guī)律的，教學內(nèi)容的安排是否符合了小學體育課堂教學中學生的學習和注意規(guī)律，會對課堂教學的效率產(chǎn)生至關重要的影響。所以說，教學內(nèi)容安排的合理與否也是影響小學體育課堂教學效率的重要因素之一，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，必須給予其應有的關注。
2.教學方法的應用
對于小學生來說，在體育學習和體育活動的過程中，直接興趣仍然起著主導性的作用，而且普遍存在活潑好動、興趣不穩(wěn)定、無意注意占優(yōu)勢等特征。所以，對于絕大多數(shù)小學生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動，尤其是以體育游戲和體育競賽等形式組織開展的體育活動，對于單調(diào)、重復或者是活動內(nèi)容過于單一的體育學習內(nèi)容則很容易產(chǎn)生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學體育課堂教學活動時，選擇的教學方法過于單一，往往就會使得所開展的課堂教學活動過于無趣和單調(diào)，并因此影響到學生的體育學習積極性和參與熱情，進而影響到課堂教學效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學生的發(fā)展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學內(nèi)容的選擇是否符合小學生的身心特點，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，實際上就是這一理念和宗旨的重要體現(xiàn)之一，所以，教學方法的選擇是否符合新課程中一切以學生的發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。
（三）課后反思的開展情況
新課程的實施，強調(diào)教學相長，教師和學生之間的共同發(fā)展。而課后反思，不但能夠更好的指導后續(xù)的教學實踐，還能夠促進體育任課教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長，確保教學相長的實現(xiàn)。所以說，能否及時、科學的進行課后反思也是影響小學體育課堂教學效率提升的一個關鍵性的要素，只有及時、科學的對課堂教學中的自己的授課情況、學生的表現(xiàn)情況以及教學的成效等進行反思，才能夠在后續(xù)的教學中形成越來越清晰的思路，在實現(xiàn)自我成長的同時，最大限度的提升小學體育課堂教學的效率。
二、新課程背景下提升小學體育課堂教學系列的對策與建議
（一）重視課堂常規(guī)的科學化建設
通過上文的分析，已經(jīng)明確了體育課堂常規(guī)對小學體育課堂教學效率的影響和構(gòu)建良好課堂教學常規(guī)的重要性。除此之外，隨著新課程的實施，課堂常規(guī)的培育和建設問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關注，我國部分省市的教育局甚至已經(jīng)開始著手探討小學體育課堂常規(guī)的制定和落實問題，例如：廣東省廣州市區(qū)教育局就對小學體育課堂的教學常規(guī)做出了明確的規(guī)定。所以，為了充分發(fā)揮課堂常規(guī)在小學體育課堂教學效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規(guī)的科學化建設工作。而在具體開展小學體育課堂教學常規(guī)的培養(yǎng)和建設工作時，則應注意如下幾點問題：
1.學生安全意識的培養(yǎng)是小學體育課堂常規(guī)建設的前提
學生安全意識的培養(yǎng)是小學體育課堂教學活動開展的保障，也是小學體育課堂常規(guī)建設的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學活動還是教學效率的提升都無從談起。這一點對于小學低年級的學生來說尤為重要。小學低年級的學生喜歡玩耍，且相對來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關注學生安全意識的培養(yǎng)，極易出現(xiàn)各種不符合體育課堂教學常規(guī)的危險行為，并引發(fā)安全事故。所以，針對這種情況，在開展小學體育課堂常規(guī)建設工作時，首先就要注意培養(yǎng)學生的安全意識，讓學生明白在體育課堂教學中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的、是被禁止的，并讓學生明白一旦做出類似的行為將會導致怎么的后果，讓學生明白體育課堂教學中安全問題的重要性和遵守課堂常規(guī)相關要求的必要性。
2.相關要求的明確是小學體育課堂常規(guī)建設的基礎
要開展小學體育課堂常規(guī)建設工作，讓建設工作切實落實到實處，就必須要明確小學體育課堂建設的相關要求和內(nèi)容，這是開展小學體育課堂常規(guī)建設的基礎。具體來說，小學體育課堂教學常規(guī)建設主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容和要求：一是，課前常規(guī)。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅硬物品；要聽清楚集隊要求和集隊地點，聽從體委的在指定的時間和地點集隊；做好見習生的安排工作等等；二是，課中常規(guī)。例如：按照要求準時到達上課地點上課；明確學習的任務和學習的內(nèi)容；認真聽講、積極參與等等；三是，課后常規(guī)。例如：開展科學合理的學習點評；做好放松活動；及時歸還教學器材；做好見習生和學困生的教育與引導等等。只有從以上幾個環(huán)節(jié)入手，切實的將小學體育課堂常規(guī)的建設工作落到實處，才能夠有效的促進小學體育課堂教學效率的提升。
3.任課教師的熏陶是小學體育課堂常規(guī)建設的關鍵
要想實現(xiàn)小學體育課堂常規(guī)的良好培育和有效構(gòu)建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關重要的。因此，體育任課教師在開展小學體育課堂教學活動的過程中，要培育和構(gòu)建良好的課堂教學常規(guī)，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學活動無關的行為，以嚴謹?shù)膽B(tài)度來熏陶學生、感染學生，在潛移默化中引導學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣和自覺性。
（二）重視教學活動的合理組織
1.遵循教學規(guī)律合理安排教學內(nèi)容
由上文的分析可知，教學內(nèi)容安排的合理與否是影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。因此，要促進小學體育課堂教學效率的提升，就要注意遵循教學規(guī)律來合理的安排教學內(nèi)容。
具體來說，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，在課堂教學的前半部分學生的注意力水平會達到高峰，而在課堂教學的中后部分學生的意志力水平會達到高峰，而在課堂教學的后半部分學生的情緒則會達到高峰。根據(jù)小學生體育學習過程中的這一規(guī)律，為了實現(xiàn)教學內(nèi)容的合理安排和教學效率的有效提升，體育任課教師就要有意識的在課堂教學的前半部分安排開展新知識和新技能的學習、理解與掌握；在課程教學的后半部分則要有意識的安排一些競爭性和趣味性比較強的體育小游戲或者是體育小競賽，來激發(fā)學生的體育學習興趣，并起到鞏固所學習的知識和技能的目的。除此之外，在教學內(nèi)容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學內(nèi)容安排的合理性，最大限度的促進小學體育課堂教學效率的提升。
2.根據(jù)小學生的特點科學應用教學方法
要確保小學體育課堂教學效率的順利提升，就必須要注意根據(jù)小學生的身心特點來科學的選擇和應用教學方法。根據(jù)上文所分析的小學生直接興趣起主導作用、興趣不穩(wěn)定、喜愛以游戲和競賽形式組織的體育活動以及無意注意占優(yōu)勢等特點，可知，在教學方法的選擇和應用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。
其中，在教學方法的選擇和應用上，“趣味化”的要求，指的是應盡可能的選擇能夠激發(fā)小學生直接興趣，調(diào)動小學生體育學習積極性的教學方法，盡量避免單一、呆板、重復的枯燥練習。例如：可以應用興趣教學法來開展小學體育課堂教學工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學場地設計、優(yōu)美的配樂以及不斷變化練習的位置等多種來激發(fā)學生的直接興趣，調(diào)動小學生的體育學習積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學體育教學方法的選擇應符合兒童的學習特點和學習規(guī)律。小學生仍然處于兒童的范疇，多數(shù)學生仍然是以機械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競賽等形式組織的活動，所以在選擇教學方法時，就要注意有針對性的選擇和應用類似口訣教學法和游戲教學法的教學方法。例如：在開展耐久跑教學時，如果簡單的要求學生圍著運動場跑圈，很多學生都會因為活動的方式過于枯燥和乏味而產(chǎn)生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學法，組織開展“尋寶比賽”，結(jié)合現(xiàn)代國際越野比賽的形式，在學生熟悉的校園中設計出安全合理的路線讓學生去尋寶，看哪組學生最先跑到目的地尋到寶藏，就會比枯燥的讓學生直接繞著跑圈，更能夠激發(fā)學生的參與興趣，也更有利于學生體育學習中主動性的發(fā)揮和教學效率的提升。
（三）注意采用多種方法加強課后教學反思
在開展課后教學反思時，體育任課教師可以靈活采用調(diào)查、個人體會以及錄像和同伴互助和組內(nèi)研討等多種方法對自己的課堂教學情況進行檢測，在實際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運用。而在對自己的課堂教學情況進行分析時，不但要注意分析教學中的不足之處，還要注意總結(jié)教學中的成功之處，并進行總結(jié)、歸類與記錄，以此來為后續(xù)教學的開展提供參考，通過揚長避短、精益求精來促進課堂教學效率的提升。
三、結(jié)語
總之，小學體育課堂教學效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進課堂教學效率的提升，必須結(jié)合新課程的理念，從多個層面、多個角度入手進行探索和實踐。
參考文獻：
[1] 遲永傳.對提高體育課堂教學效率的幾點認識[J].遼寧師專學報（自然科學版）.2013.04.
[2] 孫巖，郭曉嬌，劉超.中小學生體育學習方式的研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2013（17）.
關鍵詞：體育課堂常規(guī)；體育課程改革；十年；回顧
體育課堂常規(guī)是根據(jù)對長期體育教學實踐不斷總結(jié)與概括得出來的體育教學組織形式之一，新體育課程改革以來，體育課堂常規(guī)在繼承傳統(tǒng)的基礎上，又有了新的發(fā)展，進行了多方面的簡化，這種簡化被極少數(shù)同志誤解為新體育課程教學就不要課堂常規(guī)了，就不需要進行整隊、師生問好、檢查人數(shù)、學生著裝、安排見習生和做操了，就不需要對學生進行紀律教育了，這些認識都是片面的、錯誤的。
1 課堂常規(guī)概述
所謂課堂常規(guī)，顧名思義，就是在體育課上教師和學生平常都要共同遵守的“行為規(guī)范”,是為了提高體育教學質(zhì)量而采取的保證體育課順利進行的程序性工作。這些“行為規(guī)范”是廣大體育教師經(jīng)過長期的體育教學實踐，不斷總結(jié)出來的經(jīng)驗。良好的課堂常規(guī)可以使學生明確練習目的、要求以及注意事項等，從而能夠保證體育課的順利進行，促進體育教學質(zhì)量的提高，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。正如毛振明和賴天德教授所說，體育課堂常規(guī)是根據(jù)對長期體育教學實踐總結(jié)與概括出來的“在上課前一般不可缺少的工作程序[1]”。
可見，體育課堂常規(guī)是保證體育教學的有序、流暢和安全進行，是為了提高體育教學質(zhì)量所采取的必要措施之一。
2 傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)存在的不足
實際上，體育課程改革帶來的體育課堂常規(guī)的簡化是在繼承傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)的合理方面的基礎上進行的，但是，傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)也存在諸多不足之處，以下可見一斑。
2.1 專家學者們的評價
顧淵彥教授指出：“用統(tǒng)一的規(guī)律性要求來指導學生，必然會產(chǎn)生脫離學生實際、削足適履的弊端。在今天，我們已經(jīng)到了對過去提出的那些統(tǒng)一性的要求進行反思的時候了，……每一個學生學習的內(nèi)容為什么要完全一致?一堂課的結(jié)構(gòu)又為什么要如此機械?這樣做能有利于學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展嗎?能適應學生的特點實施因材施教嗎?這對發(fā)展學生的個性與能力又有什么好處?對不同的對象、不同的運動項目和不同的教學目標提出不同的要求，這就要對體育教學的客觀規(guī)律作深刻的反思，不分對象與特征提出統(tǒng)一性的規(guī)律本身就是反科學的……。[2]”
徐巖等人的研究結(jié)果也指出：“以往的體育教學，非常強調(diào)組織，體育組織的好壞是評課的重要指標。體育教師的教學形同軍事訓練，行動整齊劃一，預備練習活動身體的慢跑也力求步伐一致。學生被組織到一個教師設定的框架中，我教你學，以教師為中心，學生成了一個接收器，沒有反饋，也缺乏交流，機械式的動作學習，看不到學生的情感反應。學生的‘自由選擇’、‘感情表現(xiàn)’和‘運動體驗’完全給抹殺了，這不符合素質(zhì)教育的基本理念。[3]”
2.2 一線教師們的評價
一線教師宋倫忠和王家京等人的認識非常準確，他們指出：“課堂常規(guī)教育固然能夠有效培養(yǎng)學生的組織紀律和意志品質(zhì)等，整隊、做操等也是體育教學不可缺少的組成部分，我們承認，課堂組織紀律需要抓，稍息立正也需要練，但問題是我們是否需要經(jīng)常甚至每一堂體育課上都要練。一堂體育課才40或45分鐘，學生需要的是有更多的時間參與運動。此外，過多地讓學生練習這些內(nèi)容，教師一直處于居高臨下的地位，學生與教師之間就一直有距離感，師生之間的融洽關系也難以建立起來。[4]”
江蘇省揚州市邗江區(qū)紅橋高級中學的周祥老師認為：“傳統(tǒng)課堂常規(guī)是老師在備課時就已經(jīng)制訂好的，一般能用上一學年，常規(guī)往往是規(guī)定好了學生的課堂行為方式，通常都是教師對學生的統(tǒng)一要求，形成‘一刀切’習慣。學生只能按老師的規(guī)范平均地發(fā)展，每個學生的個性都受到極大地抑制，特長得不到充分發(fā)揮，學生的需要得不到滿足。傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)常常統(tǒng)一要求，嚴格規(guī)范，有著明顯的專制性，甚至用一些強制手段迫使學生適應課堂常規(guī)的要求，使學生變得順從、卑微甚至麻木。這種用權(quán)威來教育學生的方式，破壞了學生的真摯感情和自尊心，養(yǎng)成了學生馴服的性格，顯然，這是與我國促進學生全面發(fā)展的教育方針以及提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學理念是背道而馳的。[5]”
新體育課程要求以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生的個性得到張顯。因此，傳統(tǒng)體育課的課堂常規(guī)的種種弊端突現(xiàn)出來，成為阻礙學生發(fā)展的絆腳石，不利于學生全面健康地發(fā)展。
3 未來發(fā)展趨勢
今后涉及到課堂常規(guī)教學的具體內(nèi)容方面，如隊列隊形練習，將如毛振明，賴天德教授所預測的那樣：今后體育課的隊列訓練應該向“姿態(tài)培養(yǎng)”和“集體行動意識與能力培養(yǎng)”的方向轉(zhuǎn)化，要從每節(jié)課都有、但效果不佳的“課堂常規(guī)”中解放出來[6]。
因此，雖然課堂常規(guī)是必須的，但是，如果過于強化，不僅會影響體育教學質(zhì)量，也會影響師生關系。有人可能會強調(diào)課堂常規(guī)能夠提高紀律教育效果，這也不夠準確，實際上，紀律教育在任何課堂教學中都是需要重視的，體育課堂如果過于強調(diào)紀律性，將易導致體育教學的異化，走向高度軍事化和程式化，將體育課上成軍事課。因此，必須要明確認識到，體育課不是軍事課，不是軍訓課。根據(jù)意志品質(zhì)的四大特點，即堅毅性、計劃性、果敢性和勇敢性可知，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的教學方法完全可以多樣化，其他諸如集中注意力、激緒和準備活動等不僅屬于課堂常規(guī)范疇，也屬于體育教學方法和內(nèi)容范疇，而且還可以運用情景法和游戲法等各種不同教學手段實現(xiàn)。如果經(jīng)常讓學生做一個比較固定模式的內(nèi)容，很容易引起厭倦感，因此，好的課堂常規(guī)應該是在練習內(nèi)容和練習方法方面不僅要有變化和新鮮感，而且還要注意手段的創(chuàng)新和使用的頻率。體育課堂教學應該使學生全身心地投入到練習中去，課堂上“亂”點沒有關系，如果能夠做到“形散而神不散”，那就是體育教學的最佳境界！
所以，體育課堂常規(guī)必須要真正被師生所理解、所認同。只有體育課堂常規(guī)的必要性被師生真正理解與認同，教學組織和要求才能成為學生的自覺行動。體育教師要通過適當?shù)姆椒ㄅc途徑，給學生闡明體育課堂常規(guī)對于學生本身和體育教學效果的影響。體育教師在體育教學中要不斷根據(jù)體育教學情境的變化，適時、適度、適當解決體育教學過程中出現(xiàn)的問題，保證體育教學活動處于一種良好的組織狀態(tài)，促使體育教學目標的高效達成。如：體育教師應防患于未然，制定明確具體的課堂常規(guī)和紀律要求“上課師生問好，下課師生再見”，“體育委員集合整隊”，“必須穿有利于安全、方便運動的服裝和鞋子”等。這些常規(guī)與紀律要求應該是體育教師能夠身體力行，師生能夠共同遵守。但是，在體育教學過程中還可能出現(xiàn)少數(shù)學生不遵守課堂常規(guī)、不按照組織教學的要求進行練習，甚至做對自己和他人危險性較大的活動等，對于違規(guī)違紀學生應在尊重學生人格的前提下進行適度的懲罰，并加以糾正。潘紹偉教授提供的一位體育教師的管理案例可以給我們一些啟示[7]：
學生的課堂紀律是最困擾教師的問題。在課堂教學中，教師總是一再強調(diào)不要講話，不要干別的事情。而活潑好動的學生總是試探著突破這一規(guī)定。違規(guī)行為如燒不盡的“野草”，稍有春風一吹便蔥蘢而“生”了，令教師生氣惱怒，疲憊不堪。在一次課堂上，同學們視我如隱身人，自顧自地在高談闊論著各自的話題?！靶⌒ね瑢W站得非常好，精神飽滿，第三組加10分。”我這句聲音不太高的話剛落音，學生們“唰”地安靜下來了。于是，我趁著那股新鮮勁說：“現(xiàn)在我們開始個人主動發(fā)言，表現(xiàn)最佳的小組加分，小組中有人違反紀律扣分，哪個小組得分最高，在選修內(nèi)容時有挑選器材權(quán)?！眲傞_始那些調(diào)皮搗蛋的學生會故意地違紀試探一下，當真被扣分時，他們組內(nèi)的學生開始毫不客氣地提醒他。此后，學生們?yōu)楸窘M的利益著想，開始有序發(fā)言了！課堂紀律得到了有效維護。一堂課下來，學生學得很投入，聽得有收獲。教師教得也很輕松。
可見，體育課堂常規(guī)在體育教學組織中進行改革創(chuàng)新是十分必要的，然而，教學改革如同社會改革一樣，在改革的過程中，必定有一些新的思想理論的產(chǎn)生，來推動社會更快地發(fā)展和進步。任何改革都不是對原有制度的純粹破壞，而是在保留中繼承，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，都包含著對原有制度中合理或者適應社會發(fā)展需要的思想理論的繼承和發(fā)展。在處理體育課堂常規(guī)問題時也應該如此，對于應該繼承的常規(guī)，在探索新教學方法的過程中必須遵循，這樣才不會把改革創(chuàng)新變成盲目的、隨心所欲的為求新而求新。同時，要勇于打破常規(guī)，積極改革創(chuàng)新。
21世紀的我國學校體育已經(jīng)體現(xiàn)出如下的時代特征：健身性、人文性、娛樂性、多樣性、民族性和開放性。在現(xiàn)代學校體育教學中，要改變以往以教師為主以學生為輔的教學形式，應以學生為教學主體，應該在教學中努力培養(yǎng)學生的主體意識和主動探索能力，想方設法調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和展開爭論，充分調(diào)動學生的參與意識，使學生真正成為課堂上的主人。當學生有了完善的主體意識后，就會在學習中變“被動學習”為“主動學習”，積極主動地尋求多種方法和途徑來完成學習任務，從而取得最好的學習效果。體育教學也是一樣，改變過去的“灌注式”教學方法，讓學生開動腦筋，積極主動地來參加體育學習，真正達到“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，使各方面素質(zhì)得到全面提高，真正實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。對于體育教師來講，要積極學習關于教學的新思想、新觀點，努力提高自身業(yè)務素質(zhì)，勇于打破自身定式，彌補自身不足，摒棄不合理的課堂常規(guī)，在體育教學實踐中積極探索，尋求符合時展要求的體育教學方法和手段，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新世紀復合型合格人才。
4 結(jié)束語
總之，新課程不是全盤否定傳統(tǒng)的課堂常規(guī)，在傳統(tǒng)常規(guī)中也有許多值得繼承和發(fā)展的方面。有些練習就必須要統(tǒng)一指揮，這樣的統(tǒng)一是為了更好地服務教學，更好地促進學生發(fā)展，那么對這樣的常規(guī)不僅不能擯棄，而且應該更好地繼承和發(fā)揚。因此，只有正確認識體育課堂常規(guī)，才能更好地實踐新體育課程改革，這就要求體育教師在體育教學組織設計和實施過程中，始終具有明確的體育課程目標意識、始終抱有一顆熱愛學生、幫助學生發(fā)展的心，這將有利于實現(xiàn)體育課堂常規(guī)運用的科學性和有效性。
參考文獻：
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一、宜身先垂范，忌師生有別
體育課堂常規(guī)無論是對教師還是對學生都是必須共同遵守的一種要求，所以作為教師來說，要求學生做到的，自己必須要做到，不能一味地要求學生該如何如何。比如我們要求學生穿運動裝、運動鞋上體育課，作為體育教師來說就必須做出表率，即便是某一課時的確不需要老師來做示范，我們也要以課堂常規(guī)行事。如果教師將自己置身于體育課堂常規(guī)以外的話必將大大的折扣體育課堂常規(guī)的威嚴度，久而久之課堂常規(guī)就是一句空話。
二、宜當場教育，忌事后責罰
體育課堂常規(guī)是一種制度，其基本特征就是具有警示作用——體育課上應該怎么做而不應該怎么做。課堂中一旦有人違反，作為教師來說要在第一時間予以制止，讓其違反的效果降至最低或是在萌芽狀態(tài)就給夭折，切忌臨場視而不見，再事后解決，甚至是懲罰，那樣就達不成治病救人的目的了。
三、宜時限穩(wěn)定，忌隨意更改
體育課堂常規(guī)從某種意義上來說更是一種模式，應該體現(xiàn)一定的穩(wěn)定性，至少在一定的時間內(nèi)不需要過于頻繁的增刪，便于在學生的腦海中形成一種共識。如果教師隨意的更改體育課堂常規(guī)，簡單的用YES或是NO來告誡課堂中的學生，勢必給學生造成一些誤解，模糊體育課堂常規(guī)的內(nèi)涵，體育課堂常規(guī)似乎是一種可有可無的一種擺設了。即便是真的需要修訂堂課常規(guī)的話，也建議教師可將其暫時寫在教學反思中，形成系列，待下一階段（如某個新學期）再向?qū)W生宣讀。
四、宜言出必行，忌放任自流
體育課堂常規(guī)是一種規(guī)矩，如果有人膽敢觸及這根高壓線的話，必將招致一定的“還擊”，體育教師絕不能含糊其詞，且一定要說到做到（當然要把握好一個“度”的問題）。比如在課堂中發(fā)現(xiàn)個別同學吃口香糖，除了要責令其立即將口香糖丟棄到垃圾箱中以外，還要讓其課后寫下保證書等等。我們再開始下一節(jié)體育課之前必須要查驗上次課違反課堂常規(guī)同學的處理結(jié)果，看看其承諾有沒有兌現(xiàn)。如果我們僅僅是說教了而沒有去督促、檢查，那日后體育課堂常規(guī)的執(zhí)行也將是一紙空文。
五、宜殺雞駭猴，忌依法責眾
在體育教學中往往我們會遇到這樣一種情況，似乎是很多人都違反了常規(guī)，如在課的開始部分，我們會讓學生在體委的帶領下沿操場慢跑來熱身，在這一過程中往往會出現(xiàn)多人大聲喧嘩、打鬧，甚至隊形是“潰不成軍”。出現(xiàn)這種情況，我們可以采取一個策略，那就是俗話說的殺雞駭猴——抓住“領頭大哥”予以適當?shù)呢熈P，起到殺一儆百的效應，以此來震懾以后再有此類念頭的同學。即便是真的找不到這些“典型”，一般不要責罰所有的同學，即便是懲戒了，也未必能收到很好的效果，因為這種做法會傷及無辜，挫傷那些遵規(guī)守紀同學的上課熱情與自尊心，這就是俗話說的“法不責眾”。
六、宜及早明確，忌亡羊補牢
一般的說體育課堂常規(guī)適宜在每學期開學的第一堂課就向全體同學告知，明確其具體要求與做法，讓其明白從現(xiàn)在開始要怎樣做才能上體育課。我們不能等到在體育課上出現(xiàn)了若干個問題后再提課堂常規(guī)的一些具體要求，這樣顯然是亡羊補牢。盡管此時也是在執(zhí)行體育課堂常規(guī)，但是總有點“為時晚矣”的感覺。更甚者如遇到“好事”的學生，上課的教師有時是非常尷尬的，處理問題起來也是非常棘手的！
七、宜一視同仁，忌區(qū)別對待
在體育課堂常規(guī)面前應是人人平等，不論是誰如果是故意觸犯，教師必須“同等看待”，千萬不能牽強附會，甚至是袒護！比如在日常的教學實踐中，我們會時常遇到運動成績優(yōu)異者，文化課學習成績名列前茅者，或是某個領導、親朋好友的孩子等違反紀律的情況，這些同學依仗自己有些“背景”，似體育課堂常規(guī)為兒戲，而體育教師處理這類情況時似乎也有難言之隱，對此不聞不問，聽之任之，而當每每遇到“普通學生”有此類現(xiàn)象的時候，立即拿課堂常規(guī)說事，甚至會加大懲處力度。這種“戴著眼鏡看人”的做法會極大地傷害眼睛雪亮的同學的心。誠然，這種情況畢竟是少數(shù)，但絕不可取，有百害而無一利。
八、宜見機行事，忌發(fā)號司令
體育課堂常規(guī)雖是一種約束，但是面對形形的學生來說，執(zhí)行起來似乎還是有一定難度的，作為體育教師來說，我們最好能參與其中，監(jiān)督學生的言行舉止。如果單憑體育教師自己簡單的一聲吩咐，讓學生去完成，有時就是紙上談兵。比如在籃球課回收器材的常規(guī)中，教師可以和學生一起來執(zhí)行，即便是教師自己不親自動手，只要教師站在球車一旁目視器材回收的話，學生一般也會很乖、有序地將籃球放到球車中，而不會出現(xiàn)爭先“投籃入車”的場景。
九、宜民主協(xié)商，忌獨斷專行
體育課堂常規(guī)作為一種大家都遵守的準則，最好能在一定的范圍內(nèi)（如班級、年級等）討論的基礎上來協(xié)商制定——哪些需要，哪些不需要，同時輔以課任體育教師的指引，這樣定下來的規(guī)矩，似乎更透明、更具體，學生更容易接受。如果僅僅是教師一言堂，特別是一些似乎有爭議的“條條框框”，這樣醞釀出爐的課堂常規(guī)也許沒有說服力，更缺少一定的權(quán)威性，師生以后執(zhí)行起來難度就可想而知了。
十、宜靈活機動，忌生搬硬套
關鍵詞： 音樂課堂 教學常規(guī) 習慣培養(yǎng)
想必許多小學音樂教師都有過相同的經(jīng)歷：來上音樂課時有的學生經(jīng)常拖拖拉拉，進到教室后亂講話，無視老師的存在；在上課過程中更是隨意交頭接耳做小動作，把音樂課當放松課。老師精心準備的教學內(nèi)容不得不被一次次的紀律整頓打斷，可想而知，這樣40分鐘的課堂又有多少實效性可言呢？所以良好的教學常規(guī)是教學有序進行的保證。沒有規(guī)矩的課堂教學是無法進行有效學習的。中國有句古訓：“不以規(guī)矩，不成方圓。”夸美紐斯說：“學校沒有紀律便如磨坊沒有水。”這里所說的紀律、規(guī)矩，體現(xiàn)在課堂教學就是必要的教學常規(guī)。一堂音樂課既輕松愉快，讓學生陶醉，樂在其中，又有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍，這是音樂課成功的基礎，也是學生有效學習的前提。
一、建立教學常規(guī)是首要
音樂作為聲音的藝術，它的存在首先需要的是沒有其他雜音的安靜環(huán)境。如果沒有這個作為前提，即使最優(yōu)美的音樂也是雜音。因此，音樂課堂常規(guī)教學特別需要有個控放自如、能給音樂展現(xiàn)所有美妙的空間，而這個空間的形成，就需要建立音樂課必要的教學常規(guī)。根據(jù)音樂學科的特點，音樂課堂務必建立以下幾個教學常規(guī)，并注重教學常規(guī)的落實。
1.學生進音樂教室的常規(guī)
學生進入音樂專用教室上課必須提前排好隊，有序地進入。要做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，就要讓學生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到位置上坐下，并安靜地等待上課。由于教材實行循環(huán)使用制，在新學期的第一節(jié)課，因此我在每班各選出3位同學接收收發(fā)書的任務，要求他們在班級進音樂教室之前就把書發(fā)到每位同學的座位上，從而節(jié)省上課的時間。
2.聆聽音樂的常規(guī)
在欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到絕對的安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉及身體來表示，如或閉眼想象或有節(jié)奏地搖晃身體或做簡單的動作，切不可妨礙他人的聽賞，培養(yǎng)學生安靜聆聽音樂的好習慣。
3.歌唱的常規(guī)
音樂課的歌唱要求是具有良好的歌唱姿勢與輕聲歌唱的習慣，更重要的是讓學生更好地唱出歌曲的情感與美感。如演唱時要求學生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情，在唱歌時要思想集中、聲音飽滿、富有表情。
4.樂器練習的常規(guī)
樂器進課堂不僅僅能提高學生的音準、音樂興趣，更能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。在練習之前如不先告知演奏的紀律，則課堂將會亂作一團。教師必須要求學生上課時樂器一律統(tǒng)一放在某個地方，練習時才能拿出來，并且在練習時注意姿勢準確，聆聽自己演奏的聲音，老師在示范時要認真聆聽，注意觀察。演奏結(jié)束要輕放樂器，養(yǎng)成愛護樂器的好習慣。
5.表演的常規(guī)
音樂表演是學生喜歡的一項活動。音樂教師要抓住這樣的時機對學生提出表演的具體要求，明確表演的目的。要求學生在表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進行表演。觀看表演的學生要當文明的小觀眾，在同學表演結(jié)束時報以掌聲并作出適當?shù)脑u價，使表演者明白改進的方向。
二、趣味常規(guī)，激發(fā)興趣是關鍵
經(jīng)驗告訴我們，教師對學生的違規(guī)行為怒目訓斥只會讓學生感到壓抑甚至害怕。這樣不僅無助于維持課堂秩序，而且會降低教師的威信，甚至引起學生對教師的反感。如果將教條化的語氣改為朗朗上口有趣的“兒歌”，既有突出音樂課特征的節(jié)奏感又善意地提醒學生必須遵守課堂常規(guī)，效果極佳。如在列隊時，我這樣說：“咱們來學小鴨子，排隊去到音樂室?！碑攲W生出現(xiàn)排隊吵吵鬧鬧、你推我趕等既不文明又很危險的行為時，我不是拉下臉訓他們，而是“俏皮”說：“要學小花貓，走路靜悄悄，輕聲慢步不吵鬧?！碑斏险n學生交頭接耳不會傾聽時，我會“惋惜”地說：“小小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛吵鬧，我們不要學習它，否則變成小傻瓜?！痹谟柧毢⒆觽儭扒ё税賾B(tài)”的坐姿時，我把要求編成順口溜：“身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視。”在孩子們有所松懈時，我會“微笑”地提醒：“小腰桿？”他們就會順勢調(diào)整并回答：“挺直點兒！”
為了體現(xiàn)音樂課的特點，在音樂活動中進行常規(guī)訓練時，我常常用琴聲代替語言，讓學生在濃濃的音樂氛圍中養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。例如：用音階的上下行來告訴學生起立或坐下；在請學生拿出音樂書時，彈奏：554 334 | 11 1 | 443 223 | 26 5 | 5 5 | 1 0 |；讓學生閉眼聆聽：3 5 6 | 5 - - | 1 3 2 | 1- - |；提示他們坐正：12 34 | 55 543 | 44 432 | 13 5 |，等等。用“琴語”來和學生交流，一方面使學生逐步養(yǎng)成傾聽音樂的習慣，另一方面流暢的琴聲使音樂課堂氣氛更加愉悅、有趣，在愉快的琴聲中，學生自然養(yǎng)成良好的行為習慣，從而提高了音樂課堂教學的質(zhì)量。
三、細節(jié)常規(guī)，點滴滲透是方法
良好的習慣，應從細節(jié)入手，點滴滲透，循序漸進，這樣才能慢慢地形成良好的音樂課堂教學常規(guī)。音樂課是讓學生體驗情感、張揚個性、塑造人格、激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、學會相處、學會做人的學科。學生在課堂上得到的不僅僅是音符，更是一種釋放情感、表現(xiàn)自我的創(chuàng)造活動。在各種音樂活動的過程中，課堂上難免會出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象。此時，我會用一個細小的動作、表情、手勢、身段等來提醒學生，讓他們明白該怎么做。如：同學們都在靜靜地聆聽音樂，有兩個同學卻在講話，這時如果中斷音樂或大聲呵斥去制止他們，則會影響更多的學生的學習，因此最好的辦法就是采用無聲的語言：看著他們，用食指在嘴巴上比一下，再指指自己的耳朵，提示他們閉上嘴巴，認真聽。這樣他們就會馬上停止講話，認真聽起來。又如：老師正在講課，突然發(fā)現(xiàn)有個同學根本沒聽，而是在玩東西，這時如果停止講課，走過去沒收他的東西，不但會影響上課，而且不利于師生關系的融洽。此時，最好的辦法就是用無聲的肢體語言：看著他，鄒著眉，搖搖頭，指指口袋，提示他上課不能玩東西，快把東到袋子里，下課后再跟他講明道理。
老師正確、靈活地抓住課堂細節(jié)對學生進行常規(guī)教育，一點一滴地滲透，讓學生養(yǎng)成良好的上課習慣，可使音樂課堂教學獲得更好的效果。
四、持久常規(guī)，習以為常是過程
有了課堂常規(guī)，還必須培養(yǎng)學生自覺遵守的習慣，將課堂紀律完全建立在自然養(yǎng)成的基礎上。
學生課堂常規(guī)的培養(yǎng)是一個很漫長的過程，我們應長抓不懈、悉心指導、嚴格要求，同時常規(guī)的養(yǎng)成也應循序漸進，切不可操之過急；訓練的內(nèi)容應該面向全體學生，注重孩子個性的發(fā)展，對不同類型的學生提出相應的目標與要求，從而使每個學生都有一定程度的提高?？傊枰凶銐虻哪托?、細心和恒心，確保事情有始有終，讓學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。
五、言傳身教，以身作則是宗旨
在多元化的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設良好的師生關系。老師大多數(shù)時候可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的課堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展;教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。這種平等、和諧、熱烈的氛圍能更好地激發(fā)學生學習的主體和創(chuàng)造的積極性。
在學生的心目中，教師的言行往往就是道德的標準。一個好的教師，在學生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。有人說，教師的一言一行，都起著耳濡目染的作用。因此，教師要做到言傳身教，要求學生做的，自己首先要做到；要求學生不做的，自己首先不做。教師要有做人的威望、人格的力量，從而讓學生敬佩。如要求學生提前進入專用室，老師則更要提前在教室做好上課的準備，等候?qū)W生的到來；唱歌時要求學生抬頭挺胸人坐正，而作為老師卻翹著二郎腿彈鋼琴，那么規(guī)矩也就成了空談了。教師還要以自身最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學生，使他們健康的成長。
我相信，建立良好的音樂課堂教學常規(guī)對提高音樂課堂教學效率能起到事半功倍的作用；能使我們的音樂課堂教學活而不亂，變得更加民主、開放、和諧。良好的音樂課堂教學常規(guī)，是提高音樂課堂教學質(zhì)量的重要保障。常規(guī)固然重要，但它只是一種手段，我們應該在教學中多多思考 “如何讓學生喜愛音樂、喜歡音樂課、喜歡音樂老師”， “如何把教學內(nèi)容設計的更合理，更豐富，把課上的更精彩”，從而達到提高學生的興趣的目標。
參考文獻：
［1］音樂課程標準解讀.
關鍵詞：小學體育；存在問題；培育策略；激勵評價
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-049-01
小學體育課堂常規(guī)建設管理教學效率近兩年來愈來愈受到重視。然而，事實是，在實際教學中，老師往往忽略了良好課堂常規(guī)的養(yǎng)成對教學所產(chǎn)生的事半功倍的效果，依據(jù)不同的班風、學生年齡特點，通過安全教育、激勵評價、差異對待、培養(yǎng)自主能力，加強體育課前、課中、課后的組織與管理，在小學體育低年級教學中，建立良好的課堂常規(guī)，維持良好的教學環(huán)境，從而提升體育課堂教學效率。
一、體育課堂常規(guī)現(xiàn)存問題
1、疲于應對教學任務，“放羊式”的教學
由于教師編制受限，體育老師課時量多，應對教學任務之余，常顯精力有限，造成對課改研究不深入，于是課堂教學荒廢對常規(guī)習慣的要求，得過且過，不追求教學質(zhì)量。
2、教師自我要求不高，課堂教學過于隨意
教師素質(zhì)參差不齊，課堂教學要求不規(guī)范，有些教師沒能以身作則作用，課堂教學過于隨意。如接聽手機、聊天、隨意離開上課地點等現(xiàn)象常常存在。
3、日常教學中肢體沖撞時而有之
近年來，無論是國內(nèi)還是國外，特別是集體項目，總會發(fā)生這樣或那樣的不文明行為。在低年級的教學里也會發(fā)生因小事而引起你推我撞，毫不講理，自私的行為，往往老師為了處理這樣的小事，而消耗大量的時間和精力，從而進一步惡化了體育課堂的教學質(zhì)量。
二、體育課堂常規(guī)培育策略
1、培育安全意識是課堂常規(guī)建設的前提與保障
安全教育是教學的最基礎內(nèi)容，沒有安全何談教學。體育課堂，不同于其他學科的課堂。而且低年級的學生喜歡玩耍，自律性、控制能力差。在小學體育教學里，首先要幫助學生建立安全意識，讓學生知道體育課里哪些行為是安全的、哪些行為是不安全及這些不安全行為給他人可能造成的危害。讓學生在每節(jié)課里，通過行為規(guī)范的訓練，時刻牢記安全的重要性。
2、明確教學常規(guī)要求，讓建設落到實處
（1）課前常規(guī)
服裝：不帶任何硬件物品上課；做好見習生的工作安排；聽從體委在指定的地方集隊。
要求：由小組長檢查記錄著裝是否按要求，排隊做到快、靜、齊。
（2）課中常規(guī)
內(nèi)容包括：按要求到達指定的地點上課，報告人數(shù)；清晰學習任務和內(nèi)容；學習預見性的安全內(nèi)容。
要求：認真聽講，積極參與小組和團隊的學習，聽從體育小干部的指揮，發(fā)揮個人與集體的力量。
3、培養(yǎng)自主學習能力，推動課堂常規(guī)建設
為了讓學生在上體育課中，做學習的小主人，培養(yǎng)自主學習能力。我把年度計劃、一個月一個星期的學習任務，甚至一節(jié)課里要解決的問題，清晰的告知學生，讓學生心中有數(shù)，并制訂個人學習計劃。特別是一節(jié)課里要解決的主要內(nèi)容，更是要學生保證向40分鐘要質(zhì)量，要時間。并告訴學生要學會為自己練習，不是為老師練習。如果在排隊時，因某人的原因而影響了大家上課的時間，會受全班學生的共同監(jiān)督和批評。讓學生在團隊里受到教育，形成良好的學習氛圍。
4、針對低年級心理特點，完善激勵評價
（1）爭做領操人，吸引上課的興趣
每一個學生都喜歡去表現(xiàn)自己，都非?？释玫絼e人的認可。特別是低年級的學生。因此，在每一次課的準備活動部分，在男女生中產(chǎn)生各一人出來帶操。要求課前常規(guī)做到的，例如，服裝達到上課要求，紀律性好就可以了。至于動作規(guī)不規(guī)范、聲音響不響亮，在帶操中給予專門的指導。這樣，學生在帶操過程中，鍛煉了學生大膽展示自我，敢用響亮的聲音叫口令，漸漸地樹立了學生自信心，培養(yǎng)學生上體育課的興趣。特別是平常表現(xiàn)一般的同學，更是渴望爭取這樣的機會。因此，通過爭做領操人，能較好的約束學生在排隊時規(guī)矩的養(yǎng)成。當然，為了鼓勵自我約束能力差的學生，適當?shù)陌岩蠼档?，給紀律松散的學生一個機會，那么在下一次課堂里，紀律較差的學生也會很好的反饋上次課你給他的機會，慢慢地都能讓每一位學生都得到鍛煉。
（2）爭搶自由活動時間，提高集隊效率
每一個孩子都喜歡玩耍，特別是在體育課里運用各式各樣的體育器材進行游戲，更是受到學生們的喜愛。因此，抓住這一特點，和學生約法三章：A準時到達操場；B全班集隊時做到快靜齊的；C不需要任何老師提醒的。都可以在上課前獎勵5至10分鐘的自由活動時間，做到放而不松。這樣，當學生一次嘗試到自由活動的樂趣后，在下次課，每一個學生都能較快的配合體育委員做好集隊的工作。但如果是因其中幾個學生沒有做到的話，那么就要采取一對一的教育。否則，這幾個自我約束能力較差的學生就會越來越放松自己，也就會越來越散漫。時間久了，就會變成“難教”的學生了，因為壞習慣已養(yǎng)成。所以說，在集隊時一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，一定要及時給予糾正。
5、因班而異，進行差異性教學常規(guī)建設
首先，男生較多的班級，班風顯得活潑，學生好動，自控能力較差。但學生喜歡競技比賽類型的體育項目，愛表現(xiàn)自己，喜歡上體育課其次，女生較多的班級，班風好，聽教聽話，自我控制能力相對較好，不太喜歡競技比賽體育項目，但也喜歡上體育課。最后，班主任配合且管理能力強的，常跟蹤教班級的教育，整體上課堂常規(guī)會較好。
