時(shí)間：2023-08-14 09:25:32
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
Activity 1：課前熱身，活躍氣氛
Step 1. Greetings.
Step 2. Sing a song： The more we get together.
Activity 2：自主交流，鞏固提升
Step 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用比較級(jí)和最高級(jí)說(shuō)一說(shuō)和同伴的身高體重等的對(duì)比。以下是你可以用到的句子，方框內(nèi)的單詞可以替換。Hello，XXX， I am taller than you. My hair is longer than yours. I am
faster than you.
Step 2.聽(tīng)一個(gè)小組的展示同學(xué)匯報(bào)，仔細(xì)聽(tīng)，如果他們說(shuō)得對(duì)，就說(shuō)Yes.如果他們說(shuō)的不對(duì)，就說(shuō)No，并訂正他們的說(shuō)法。
Activity 3：自主探究，合作生成
Step 1.在小組內(nèi)討論并回答以下問(wèn)題。小組內(nèi)一問(wèn)一答。
（1）What is the longest river in China？ That’s
（2）What is the highest mountain in the world？ That’s
（3）What is the largest city in China？ That’s
（4）What is the highest city in China？ That’s
（5）What is the longest wall in the world？ That’s
（6）What is the highest palace in the world？ That’s
（7）What is the saltiest sea on earth？ That’s
（8）What is the longest river in the world？ That’s
Step 2. Play a guessing game.觀看一個(gè)小組表演，然后回答以下問(wèn)題。小組內(nèi)一問(wèn)一答。
（1）What is the fastest fish？
（2）What is the fastest runner？
（3）What is the biggest animal in the sea？
（4）What is the heaviest animal on land？
（5）What is the loudest animal？
（6）What is the tallest animal？
Step 3.在小組內(nèi)安排三人合作表演以下對(duì)話(huà)。然后剩下的組員根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題考大家。
組員1：Hello，I am the sun. I am a star. I am very hot. I am much bigger than the Earth. I am the biggest thing in our solar system.
組員2：Hello，I am the Earth. I am a planet. I am smaller than the sun. I am one of the hottest planets in our solar system.
組員3：Hello，I am the moon. I am very small. I am the smallest of the three. I am near to the Earth， I am far from the sun.
Step 4. 在小組里PK辯論，你喜歡在地球上生活，還是喜歡在太空上生活？正方：I think the Earth life is better， because 反方： I think the space life is better， because there is no gravity，
Activity 4：自主檢測(cè)，及時(shí)反饋
用所給詞的適當(dāng)形式填空。每空一詞：
（1）The sun is （near） to the earth than the other stars.
（2）The Earth is much （small） than the sun.
（3）She is one of the best （student）in our grade.
（4）My hair is longer than
（your）.
本課為Reported speech的延伸,把這節(jié)課的重點(diǎn)定為五種時(shí)態(tài)的變形。由于在Go For It 8(下)英語(yǔ)教材Unit 4 Grammar中學(xué)生已接觸了直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)態(tài)不發(fā)生變化的情況,學(xué)生對(duì)人稱(chēng)的變化已經(jīng)掌握,因而本節(jié)課只需提及,不必列為重點(diǎn)。
二、教學(xué)思路
本節(jié)課由呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)引入,讓學(xué)生猜測(cè)圖中人物的語(yǔ)言。再列出圖中人物的原話(huà),讓學(xué)生引述。教師在學(xué)生使用間接引語(yǔ)中提醒他們對(duì)時(shí)態(tài)的關(guān)注,呈現(xiàn)完五種時(shí)態(tài)的變化形式,再附之以練習(xí),讓學(xué)生在機(jī)械操練中掌握間接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到熟練的程度及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,筆者又設(shè)計(jì)了“傳話(huà)”和“我是小記者”兩項(xiàng)活動(dòng)?！皞髟?huà)”這一活動(dòng)旨在口頭的操練間接引語(yǔ);“我是小記者”則是進(jìn)行聽(tīng)和寫(xiě)的練習(xí)來(lái)鞏固此語(yǔ)法知識(shí)。最后,由學(xué)生再次歸納直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)的時(shí)態(tài)的變化。由于小班的人數(shù)少,這些活動(dòng)就更適合在小班中開(kāi)展。
三、教學(xué)片段:(“傳話(huà)”活動(dòng)的開(kāi)展)
T: Boys and girls. Let’s play a game. OK?
Ss: OK.
T: The game is called “Tell me what he/she said.”
A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said.
Model:
A: I am sad.
B: He said he was sad.
(在B同學(xué)回答完,教師將句子投影到屏幕上,讓其他同學(xué)判斷B同學(xué)轉(zhuǎn)述的是否正確)
T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing)
S1: I am writing.
S2: He said that he is writing.
Ss: No.
T: who can help her? (教師溫和的詢(xún)問(wèn))
Ss: He said that he was writing.
(教師發(fā)現(xiàn)雖然在前面操練的效果不錯(cuò),但在進(jìn)行口頭練習(xí)時(shí),錯(cuò)誤的頻率還是很高,部分較差的學(xué)生似乎跟不上. 于是筆者先讓學(xué)生把句子投影到屏幕上,在把句子讀給大家聽(tīng),讓所有的學(xué)生有思考的時(shí)間)
S3: (Show the sentence on the screen) I will visit Beijing.
S4: She said that she would visit Beijing.
S5:(Show the sentence) I went to XiHu Lake last week.
S6: She said that she had gone to XiHu Lake last week.
(時(shí)間狀語(yǔ)的變形并不是筆者今天所教內(nèi)容,指出錯(cuò)誤是必然的,但該如何解釋,這是筆者設(shè)計(jì)時(shí)未考慮的,因而筆者只是把正確的表述教給學(xué)生)
T:Pay attention to the adverbials of time‘last week’. We should change it into “the week before”.“Tomorrow I will tell you the reason.”
(在八對(duì)學(xué)生做完此練習(xí)后,筆者讓全班同學(xué)集體把這五個(gè)間接引語(yǔ)的句子大聲朗讀一遍,再次鞏固直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化。)
T: let’s say these sentences together.
T and Ss: He said that he was sad.
He said that he was writing.
...
She said that she would visit Beijing.
She said that she had gone to XiHu Lake the week before.
四、教學(xué)反思
我認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的合適的情境,給予他們充分的時(shí)間和空間,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率,以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言規(guī)則,讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機(jī)械、枯燥乏味的知識(shí)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而,在本堂課中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語(yǔ),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如,在活動(dòng)伊始,我過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生聽(tīng)的能力。大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在頭腦中對(duì)直接引語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,有的甚至對(duì)原話(huà)復(fù)述都存在困難。因此,活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中出現(xiàn)的意外狀況,都需要設(shè)計(jì)者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通?，F(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思:
1.設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)
由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響,各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過(guò)程中,教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開(kāi)始時(shí),高估了學(xué)生聽(tīng)的能力。在及時(shí)認(rèn)識(shí)這一不足后,調(diào)整了呈現(xiàn)與聽(tīng)的順序,讓學(xué)生看了再聽(tīng)、再想、再反應(yīng)。雖然活動(dòng)也延續(xù)了下去,但聽(tīng)的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解到,學(xué)生只是對(duì)聽(tīng)到的句子時(shí)態(tài)不太明確,基本還是聽(tīng)得清楚的。在了解學(xué)生聽(tīng)的能力這一真實(shí)水平后,筆者認(rèn)為在布置寫(xiě)句子時(shí),事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài),并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí),寫(xiě)出句中出現(xiàn)的動(dòng)詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息,聽(tīng)也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。
2.重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)
在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中,任務(wù)是無(wú)處不在的,即大任務(wù)中包含小任務(wù),小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純地設(shè)計(jì)大任務(wù)而忽視小任務(wù)、微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴,任務(wù)才更易操作,活動(dòng)的效能才能更好地發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時(shí),思想不集中,開(kāi)小差的情況,正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果,讓這些學(xué)生感到無(wú)事可做。筆者在課后想到,在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前,可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回答時(shí),本組的學(xué)生可以補(bǔ)充;其他組的成員可以找錯(cuò)。通過(guò)小組競(jìng)賽的方式,激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中;同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)他們的集體主義精神。
3.加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分;科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià),不僅能夠活躍課堂氣氛,還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性,發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)中,當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師更應(yīng)慎重對(duì)待。
課程
小班綜合活動(dòng)：《飛機(jī)》
課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。因此我所設(shè)計(jì)的課是涉及科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等幾個(gè)領(lǐng)域綜合在一起的活動(dòng)，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)?！毒V要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！备鶕?jù)幼兒年齡特點(diǎn)，此活動(dòng)以飛機(jī)的種類(lèi)引起幼兒的思考，在幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒探索飛機(jī)的結(jié)構(gòu)形態(tài)，并通過(guò)課件的展示感知各種飛機(jī)的特點(diǎn)，最后以游戲的方式加深幼兒對(duì)飛機(jī)的印象。
教學(xué)內(nèi)容
分析
該活動(dòng)培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、靈活的邏輯思維、正確的判斷力以及推理能力，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)和了解客觀世界，獲得最基本的知識(shí)與技能，并且能夠達(dá)到開(kāi)發(fā)智力和潛能的目的，另外發(fā)展幼兒藝術(shù)提高幼兒的綜合能力，滲透一些藝術(shù)教育，社會(huì)教育，偏重發(fā)展幼兒的想象能力，讓幼兒感受生活中的美，提高幼兒的審美情趣，利用積木不同的組合，引發(fā)幼兒豐富的想象力進(jìn)行構(gòu)建活動(dòng)，幾個(gè)領(lǐng)域綜合起來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)各種各樣的飛機(jī)。
2. 學(xué)會(huì)拼飛機(jī)，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲的樂(lè)趣，愿意與同伴一起分享玩具。
3. 發(fā)展小手肌肉動(dòng)作和手腳協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)建構(gòu)材料，培養(yǎng)合作精神，學(xué)會(huì)自己收拾玩具。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)拼飛機(jī)，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲的樂(lè)趣，愿意與同伴一起分享玩具。
學(xué)情分析
小班幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物比較熟悉，選取幼兒喜愛(ài)的“飛機(jī)”作為教學(xué)對(duì)象，能吸引幼兒主動(dòng)探究，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)看老師的PPT演示，直觀的圖片與淺顯的講解能加深幼兒對(duì)飛機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。通過(guò)游戲的方式，構(gòu)建自己喜愛(ài)的飛機(jī)，并與同伴相互交流、分享，拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解飛機(jī)機(jī)翼是對(duì)稱(chēng)的，并在建構(gòu)操作中變現(xiàn)出來(lái)。
教與學(xué)的媒體選擇
PPT課件，多媒體電視機(jī)
課程實(shí)施
類(lèi)型
偏教師課堂講授類(lèi)
√
偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)
備注
幼兒先自由探究，教師再總結(jié)演示
教學(xué)活動(dòng)步驟
序號(hào)
名稱(chēng)
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)
長(zhǎng)度
1
韻律活動(dòng)：幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)《造飛機(jī)》，一邊做飛翔的動(dòng)作飛回到自己的座位。
入場(chǎng)活動(dòng)
1分鐘
2
猜謎語(yǔ)引出“飛機(jī)”。
導(dǎo)入活動(dòng)
1分鐘
3
觀看模型，認(rèn)識(shí)飛機(jī)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
1分鐘
4
課件教學(xué)：（認(rèn)識(shí)各種飛機(jī)）。
教學(xué)活動(dòng)
8分鐘
5
老師提出構(gòu)建過(guò)程中的要求。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
2分鐘
6
幼兒構(gòu)建，老師在旁指導(dǎo)。
操作活動(dòng)
15分鐘
7
教師小結(jié)，重點(diǎn)讓小朋友自己介紹自己的作品。
學(xué)習(xí)活動(dòng)
2分鐘
教學(xué)活動(dòng)詳情
教學(xué)活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)飛機(jī)
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)各種各樣的飛機(jī)。
解決問(wèn)題
了解飛機(jī)的特點(diǎn)。
技術(shù)資源
應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放PPT課件，使幼兒形象直觀地認(rèn)識(shí)飛機(jī)的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體手段，擴(kuò)展幼兒的課外知識(shí)，延伸跟本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)。
常規(guī)資源
傳統(tǒng)教學(xué)手段例如實(shí)驗(yàn)、教具 、演示、教師講授以及師生面對(duì)面的情感交流都對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響。普通教具模型飛機(jī)的出示是老師與幼兒面對(duì)面地交流。
活動(dòng)概述
1、韻律活動(dòng)：幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)《造飛機(jī)》，一邊做飛翔的動(dòng)作飛回到自己的座位。
2、猜謎語(yǔ)引出“飛機(jī)”。
師：小朋友們，猜過(guò)謎語(yǔ)嗎？今天老師要考考咱班的小朋友，說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜（看哪個(gè)小朋友最先想到答案）：似鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，能在天空飛，載人又載物，來(lái)往全世界。（飛機(jī)）
3、出示飛機(jī)模型：
師：小朋友們觀察一下，飛機(jī)像只什么動(dòng)物？（展示飛機(jī)模型）
師：請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)飛機(jī)的用途：能坐人，能郵信件，能運(yùn)貨物
4、提問(wèn)：
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的飛機(jī)（孩子自由說(shuō)）
5、請(qǐng)孩子模仿飛機(jī)飛行時(shí)的模樣：
師：請(qǐng)小朋友們隨著音樂(lè)學(xué)著飛機(jī)的樣子飛一飛吧。
6、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)飛機(jī)在那里飛：
師：我想知道，剛才小朋友們?cè)趯W(xué)飛機(jī)飛翔時(shí)你想像著你是在哪兒飛呢？（哦，原來(lái)呀飛機(jī)是空中的交通工具）
7、課件教學(xué)：（認(rèn)識(shí)各種飛機(jī)）
師：今天老師帶來(lái)了有很多飛機(jī)的圖片，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)各種各樣的飛機(jī)吧。（PPT飛機(jī)圖片展示）
大型客機(jī)
戰(zhàn)斗機(jī)直升飛機(jī) 水上飛機(jī) 三角翼飛機(jī)還有救護(hù)飛機(jī) 運(yùn)貨飛機(jī) 農(nóng)用飛機(jī) 航天飛機(jī)
8、師：原來(lái)飛機(jī)有那么多種類(lèi)呀，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察一下，飛機(jī)都有哪幾部分組成：機(jī)頭—機(jī)身—機(jī)翼—機(jī)尾（展示PPT和教師范例作品一架）
師：飛機(jī)還有個(gè)特點(diǎn)：它的左邊和右邊的組成部分是一樣的，這種特點(diǎn)我們把它叫做對(duì)稱(chēng)。
教與學(xué)的策略
采用的教法有①提問(wèn)法②直觀、探索法③講解、示范法④師幼互動(dòng)法⑤游戲法。本次活動(dòng)以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有①討論法②操作法③交流法④自由探索法
反饋評(píng)價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中出示的飛機(jī)圖片和所提問(wèn)題要緊扣自己活動(dòng)的主題；另外還可以建個(gè)停機(jī)坪供幼兒擺放各種各樣的飛機(jī)作品，增加幼兒的興趣。
教學(xué)活動(dòng)2：構(gòu)建飛機(jī)
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)拼飛機(jī)，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲的樂(lè)趣，愿意與同伴一起分享玩具。
解決問(wèn)題
獲得關(guān)機(jī)的對(duì)稱(chēng)﹑均勻﹑色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)
技術(shù)資源
應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放PPT課件，使幼兒形象直觀地認(rèn)識(shí)飛機(jī)的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體手段，擴(kuò)展幼兒的課外知識(shí)，延伸跟本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)。
常規(guī)資源
第二個(gè)活動(dòng)用到的常規(guī)資源是拼砌積木
活動(dòng)概述
9、請(qǐng)朋友利用這些積木，構(gòu)建一架屬于自己的小飛機(jī)。
10、老師提出構(gòu)建過(guò)程中的要求：
（1）小朋友可以自己構(gòu)建飛機(jī)，也可以和小伙伴一起完成飛機(jī)作品。
（2）完成的小朋友有時(shí)間的話(huà)可以構(gòu)建第二架飛機(jī)。
11、幼兒構(gòu)建，老師在旁指導(dǎo)。
12、教師小結(jié)，重點(diǎn)讓小朋友自己介紹自己的作品。
14、活動(dòng)結(jié)束：
師：請(qǐng)孩子拿著自己構(gòu)建的飛機(jī)到戶(hù)外模擬飛機(jī)飛行和升降。
師：小朋友想不想開(kāi)飛機(jī)？{想}那今天老師就和小朋友一起到外面放飛我們的小飛機(jī)吧。小飛行員們，整裝待發(fā)，齊步走。起飛！
教與學(xué)的策略
采用的教法有①提問(wèn)法②直觀、探索法③講解、示范法④觀察、討論法⑤。本著以幼兒為主體的宗旨，為幼兒創(chuàng)設(shè)屬于他們的學(xué)習(xí)空間，這樣不僅能提高孩子們探索欲望，同時(shí)能讓孩子們學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)以及激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。本次活動(dòng)所采用的方法有：①討論法②觀察法③自由探索法
反饋評(píng)價(jià)
積木游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲,在這次活動(dòng)中無(wú)論是單獨(dú)搭建還是集體搭建,幼兒都非常喜歡，都能很投入地參與其中。
在積木游戲中幼兒可以獲得關(guān)機(jī)的對(duì)稱(chēng)﹑均勻﹑色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒耐心的個(gè)性品質(zhì)。
……
評(píng)價(jià)量規(guī)
本次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)效果良好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，幼兒積極參加，主動(dòng)探索，大部分幼兒表現(xiàn)較好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，少部分幼兒在操作活動(dòng)中未能表現(xiàn)出飛機(jī)的特征，掌握沒(méi)有那么好，需要單獨(dú)指導(dǎo)。
其它
參考書(shū)
幼兒教師在教授美術(shù)課程時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且會(huì)將幼兒的美術(shù)作品作為判斷教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)導(dǎo)致教師忽略幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“收獲”。以下是小編精心收集整理的大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。
大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正面人物的畫(huà)法，復(fù)習(xí)背面人物的畫(huà)法。
2、合理安排畫(huà)面，體現(xiàn)游戲的快樂(lè)場(chǎng)景。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫(huà)，體驗(yàn)合作繪畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、油畫(huà)棒、畫(huà)紙
2、教師范畫(huà)
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示手工剪紙手拉手做游戲的作品。
1、出示手工作品，沒(méi)有完善好作品
教師：你們瞧，鐘老師今天帶來(lái)了什么?你們還記得嗎?(小朋友手拉手做游戲)我們來(lái)仔細(xì)看看這些小朋友是怎么樣手拉手做游戲的?(引導(dǎo)幼兒觀察手拉手做游戲的人物動(dòng)態(tài))
2、示范裝扮拉拉手做游戲的作品
教師：你覺(jué)得這手工作品漂亮嗎?我們可以把它打扮的更漂亮!我們一起來(lái)試試，看看怎么裝飾起來(lái)更漂亮!(教師用油畫(huà)棒在黑板上示范，把手工作品添上表情，頭發(fā)。學(xué)習(xí)畫(huà)人物的表情)
教師小結(jié)：這件作品，手拉手做游戲看起來(lái)真漂亮，添上表情，裝飾好后更漂亮了，我們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候也可以像打扮這些作品一樣，用不同的方法裝扮漂亮。
二、教師出示范畫(huà)，教幼兒如何畫(huà)人物動(dòng)態(tài)
教師：老師這里也帶了一幅畫(huà)，畫(huà)的是小朋友手拉手做游戲的故事。
教師：我們共同閱讀怎樣畫(huà)出來(lái)的呢?(教師引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫(huà)面中的人物動(dòng)態(tài)，并示范畫(huà)出來(lái))
教師：我們共同閱讀這些人物是如何畫(huà)出來(lái)的。
(教師示范人物的正面畫(huà)法和反面畫(huà)法)
教師小結(jié)：看了拉拉手做游戲畫(huà)面，小朋友們平時(shí)也會(huì)和小伙伴一起做游戲，你們開(kāi)心嗎。
教師：今天我們也來(lái)畫(huà)一畫(huà)，把我們拉手做游戲時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)，畫(huà)畫(huà)的主題叫做“拉拉手做游戲”。
三、發(fā)放繪畫(huà)材料，畫(huà)紙、油畫(huà)棒。
1、教師:小朋友們畫(huà)之前我們要先想一想我們平時(shí)和小伙伴們做游戲的情景，然后再開(kāi)始畫(huà)。
2、教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意顏色搭配，和畫(huà)面布置，引導(dǎo)幼兒豐富畫(huà)面。
教師：我們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，可以把畫(huà)面裝扮的更漂亮，把你畫(huà)的故事添上場(chǎng)景，這樣你的畫(huà)面就會(huì)更漂亮了。
3、教師對(duì)畫(huà)的好的一些畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓幼兒更有喜歡畫(huà)畫(huà)!
4、請(qǐng)畫(huà)的好小朋友把畫(huà)貼在外面的墻上。
5、活動(dòng)結(jié)束，整理桌面。
大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)
1.用繪畫(huà)表現(xiàn)自己與老人的情感聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生關(guān)心、幫助老人的意愿。
2.向老人贈(zèng)送自己的作品，體驗(yàn)愛(ài)心交流的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
油畫(huà)棒、白紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、說(shuō)一說(shuō)。
家里有老人嗎?你是怎么稱(chēng)呼他們的?
你在家?guī)椭先俗鍪虑閱?你做過(guò)哪些讓老人特別開(kāi)心的事?
老人們忙碌了一輩子，現(xiàn)在年紀(jì)大了，需要我們主動(dòng)去幫助他們，關(guān)心他們。比如幫爺爺拿報(bào)紙拿老花鏡，或是向他們主動(dòng)問(wèn)好，親親他們，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)以前的故事……雖然都是些小事，但老人們肯定會(huì)很開(kāi)心，很滿(mǎn)足的。
二、畫(huà)一畫(huà)。
送身邊的老人一幅畫(huà)：左邊是我，右邊是老人，中間連著一條愛(ài)心彩虹，每種顏色都代表一個(gè)心愿。
幼兒作畫(huà)，要求畫(huà)出人的不同特征以及彩虹的七彩序列。
三、送一送。
啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)：準(zhǔn)備把這張畫(huà)送給誰(shuí)。
幼兒將“愛(ài)心彩虹”畫(huà)帶回家，在爸爸媽媽的幫助下，把自己對(duì)老人的心愿記錄在每一條“彩虹”上，最后將畫(huà)送給家里的老人或年老的親戚。
大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)3活動(dòng)前評(píng)析
秋季是橘子豐收的季節(jié)，近段時(shí)間，孩子們的午點(diǎn)總是吃橘子，孩子們剝下來(lái)的橘子皮總愛(ài)在手里把玩兒，于是就產(chǎn)生橘子皮的創(chuàng)意活動(dòng)。
素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)造力是人的整體素質(zhì)的核心。每個(gè)人天生具有創(chuàng)造的潛能，但這需要后天的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，需要老師、家長(zhǎng)提供充分的發(fā)揮其潛能的機(jī)會(huì)和情境。這先天的創(chuàng)造力是在生活和成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，所以教師不能把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力只放在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行教育，為他們營(yíng)造輕松自由的情境，讓孩子們愉快自如地充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。在一日生活中我抓住了吃午點(diǎn)這一細(xì)節(jié)，利用橘子皮讓幼兒發(fā)揮想象，并進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，是幼兒的創(chuàng)造潛能得以挖掘和表現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、利用午點(diǎn)后的橘子皮進(jìn)行手工創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維、聚合思維，訓(xùn)練幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，及動(dòng)手操作的能力。
2、發(fā)展幼兒的合作能力，培養(yǎng)自信心。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、午點(diǎn)橘子2、剪刀、雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙、小棍棒等
活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄
1、引導(dǎo)幼兒觀察自己手中剝下來(lái)的橘子皮。
老師：孩子們看一看自己剝下來(lái)的橘子皮像什么呢?
幼兒：“像一頂帳篷，給小螞蟻、小蚱蜢住”“像一只烏龜”“像一只小鳥(niǎo)在飛”“像一頂帽子”“像搖籃”“”像荷花“向小碗”……
2、創(chuàng)意活動(dòng)
(1)引導(dǎo)幼兒相處辦法用橘子皮進(jìn)行創(chuàng)意。
老師：你們想得非常好，說(shuō)得也很棒。那我們?cè)趺醋尠职謰寢尯托∨笥岩材芸吹交蚵?tīng)到呢?
幼兒：“用橘子皮做成畫(huà)”“把橘子皮做的畫(huà)編成故事講給爸爸媽媽和小朋友聽(tīng)”“可以做成玩具讓小弟弟妹妹們玩”“老師我們用筆畫(huà)下來(lái)”“用膠粘在紙上”“用大頭針釘在吹塑板上”......
(2)幼兒討論創(chuàng)作橘子皮畫(huà)所需要的物品。剪刀、彩筆、背景紙、小棍等。
(3)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)作。啟發(fā)幼兒使用多種材料、采用不同的表現(xiàn)手法。
子昊小朋友用橘子皮拼出兩只展翅飛翔得小燕子，美滋滋地拿給我看。我問(wèn)他兩只燕子去做什么?他沒(méi)有回答，若有所思的樣子，一會(huì)兒，他在紙上就畫(huà)出許多內(nèi)容，并講給我聽(tīng)：這是大樹(shù)，這是燕子得窩，窩里有它們的孩子，在等著吃飯，它們得爸爸媽媽帶回來(lái)許多好吃的東西。還有太陽(yáng)、小草和小花他們?cè)诟吲d的笑著。一幅美麗的圖畫(huà)，一個(gè)動(dòng)聽(tīng)故事被子昊創(chuàng)編出來(lái)了。
南南把背景紙畫(huà)成了一個(gè)古怪得城堡，城堡里面全市隧道，他說(shuō)這是迷宮，迷宮上面插著幾面旗子，一個(gè)橘子皮拼成的古怪人，他說(shuō)這是好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鉆進(jìn)了迷宮。多麼富有想象力呀!
園告訴我她有一頭豬和一條魚(yú)。我問(wèn)她：豬和魚(yú)都應(yīng)該生活在哪里?于是她用彩了筆添畫(huà)了池塘，里面有螃蟹、小蝦、水草和橘子魚(yú)玩耍。豬的旁邊添畫(huà)牛在幽閑地吃草，最遠(yuǎn)處還有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅風(fēng)景畫(huà)啊!
平時(shí)最活躍的龍龍玩得更開(kāi)心。只見(jiàn)他站在桌子旁邊，頭上扣著橘子皮剪成的當(dāng)廚師帽，他用橘子皮做成四個(gè)小碗里面放有細(xì)碎的小橘子皮和碎紙屑，手里擺弄著一邊眉飛色舞地講著：“這是一盤(pán)京醬肉絲，這是一碗面條，這是兩碗米飯.....”。原來(lái)他正陶醉在做廚師的快樂(lè)中。
菁菁小朋友正在用橘子皮做一只非?？蓯?ài)的小烏龜，用四條短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做腿，還有頭和尾巴，活靈活現(xiàn)。她在創(chuàng)作一個(gè)有關(guān)烏龜?shù)男鹿适?。和她長(zhǎng)得一樣得雙胞胎妹妹也在做著同樣得創(chuàng)意作品。
璇璇用橘子皮做了一鍋香噴噴的飯菜，里面有肉、菜、米，又用紙剪、折、粘作成一個(gè)精美的小爐灶，還有打火的旋扭，可以玩娃娃家的游戲了。
佳琦舉著她的作品正在給大家講解：“我的是雙層的，是用兩個(gè)橘子皮，剪的細(xì)細(xì)的，然后用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮!!”
3、橘子皮畫(huà)展覽
(1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)所選材料的不同，分類(lèi)張貼或擺放作品。提醒幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀者觀看。
(2)先向伙伴介紹自己的作品，再邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參觀展覽。自己當(dāng)小小講解員，向參觀者介紹自己的創(chuàng)意。
4、活動(dòng)延伸
在家中和爸爸媽媽一起創(chuàng)作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來(lái)和大家分享。
本次活動(dòng)我抓住日常生活中一個(gè)小環(huán)節(jié)，利用生活中的“廢品”---水果皮---幼兒感興趣的東西，對(duì)幼兒開(kāi)展的一次創(chuàng)造性的活動(dòng)。在活動(dòng)中我作為教師扮演著幼兒行動(dòng)的“支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”的角色，在活動(dòng)中老師為孩子營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發(fā)散思維的迸發(fā)。
從這一活動(dòng)中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要注重一日生活的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，注意各領(lǐng)域課程相互融合，以求限度地激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力?！袄蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，善于挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。老師要利用游戲、教學(xué)、生活各環(huán)節(jié)提供合作機(jī)會(huì)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。同時(shí)，利用家庭教育資源，加強(qiáng)合作，了解教師的教育意圖，使他們理解“寓教育于一日生活”的價(jià)值和做法。
幼兒通過(guò)大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫(huà)，有趣的故事，可愛(ài)的玩具，一幅幅作品使幼兒的個(gè)性得以發(fā)展和張揚(yáng)。這一過(guò)程使孩子們充分獲得了創(chuàng)造的成果，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣，孩子的創(chuàng)造力得到了升華。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造性，這也是發(fā)散思維到聚合思維的發(fā)展過(guò)程。
在創(chuàng)造過(guò)程中每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)與成功。都認(rèn)為自己的作品，自己是最棒的!
杜威曾提出“生活即教育的理念，做為教師要樹(shù)立新的教育觀、課程觀，要善于撲捉幼兒一日生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施教育。這位老師就是這樣做的。
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！苯處煆挠變菏煜さ纳瞽h(huán)節(jié)入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒的創(chuàng)造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽(tīng)每位幼兒的創(chuàng)作思路，接納每一件作品，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性的張揚(yáng)，使每位幼兒都能體驗(yàn)到創(chuàng)造后的成功。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個(gè)孩子都感受到“我是最棒的”!
大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)4【活動(dòng)目標(biāo)】
1、欣賞國(guó)畫(huà)《葫蘆天牛》，了解葫蘆的基本形狀，感受中國(guó)畫(huà)獨(dú)特的韻味。
2、繼續(xù)嘗試簡(jiǎn)單的構(gòu)圖方式，表現(xiàn)出疏密、濃淡的變化。
3、保持良好的繪畫(huà)常規(guī)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)葫蘆。
2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國(guó)畫(huà)作品，葫蘆圖片。
3、國(guó)畫(huà)工具材料。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國(guó)畫(huà)作品。
(1)師：圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個(gè)葫蘆?是怎么構(gòu)圖的?
(2)教師小結(jié)：葫蘆是長(zhǎng)在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細(xì)。葫蘆和葉子的布局有疏有密，有高有低。
2、師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。
(1)師：今天我們要畫(huà)葫蘆。你知道先畫(huà)什么?藤怎么畫(huà)?葉子又怎么畫(huà)?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?
(2)教師小結(jié)：可先畫(huà)葉子，再畫(huà)葫蘆。用提斗側(cè)鋒三五筆畫(huà)出一片葉子;用提斗按著轉(zhuǎn)兩筆畫(huà)一個(gè)圓(上面的圓小，下面的圓大)，上下兩圓累加即成一個(gè)葫蘆;用小號(hào)筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫(huà)藤。
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡視，鼓勵(lì)幼兒先想好構(gòu)圖方法再動(dòng)手繪畫(huà)。
創(chuàng)作重點(diǎn)：先畫(huà)葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫(huà)葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點(diǎn)蒂，勾葉脈，畫(huà)藤。
4、展示幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫(huà)葉子的?
欣賞、評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于葫蘆的造型和整幅畫(huà)的構(gòu)圖。
【評(píng)析】
絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動(dòng)的代表。這兩個(gè)活動(dòng)著重讓幼兒了解藤蔓植物的長(zhǎng)勢(shì)和疏密的構(gòu)圖方法。教師可引導(dǎo)幼兒遷移此經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)嘗試?yán)L畫(huà)葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。
大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)漫畫(huà)作品《最后一個(gè)蘋(píng)果》激發(fā)幼兒對(duì)漫畫(huà)這種夸張幽默藝術(shù)的感受力，體驗(yàn)詼諧的樂(lè)趣和幽默的生活態(tài)度。
2、培養(yǎng)幼兒嘗試用不同的幽默語(yǔ)言(肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、繪畫(huà)語(yǔ)言)表達(dá)自己的能力。
3、初步了解漫畫(huà)的簡(jiǎn)單知識(shí)和表現(xiàn)技巧。
4、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、服裝、手杖、果樹(shù)、畫(huà)筆、繪畫(huà)紙等
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)導(dǎo)入，引起興趣
幼兒律動(dòng)《表演者》，在詼諧輕松的音樂(lè)聲中，幼兒做漫畫(huà)中幽默動(dòng)作編排的律動(dòng)。
二、展開(kāi)欣賞漫畫(huà)
1、初步認(rèn)識(shí)漫畫(huà)：(出示多媒體課件)
教師：小朋友們玩得開(kāi)心嗎?今天，老師給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)和一幅照片，請(qǐng)小朋友們看大屏幕。出示父與子的圖片和父子生活照
提問(wèn)：(比較)哪一幅更好玩兒、更有趣兒?
教師：這種好玩兒、有趣兒的畫(huà)就是“漫畫(huà)”。
這一對(duì)漫畫(huà)里的老爸和兒子平常經(jīng)常碰到滑稽可笑的事情，咱們來(lái)看一看他們今天又碰到了什么事兒呢?
2、逐幅欣賞漫畫(huà)：
第一幅：(出示圖片觀察)
教師：(提問(wèn))這幅畫(huà)中有什么?兒子手里拿著什么?老爸在干什么?為什么晃樹(shù)…?(啟發(fā)表演)咱們一起來(lái)學(xué)學(xué)老爸撅著屁股晃樹(shù)的樣子吧!看誰(shuí)更像漫畫(huà)中的老爸。
第二幅：(提問(wèn))除了晃樹(shù)能得到蘋(píng)果，還有什么好辦法呢?
兒子想出了好辦法(出示圖片)，結(jié)果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中腦袋的樣子好笑吧?
(啟發(fā)模仿)做一做我們看一看?(出示蘋(píng)果樹(shù)道具，幼兒表演，做模仿動(dòng)作)
第三幅(提問(wèn))沒(méi)拿到蘋(píng)果，老爸很不甘心，老爸又有了什么辦法了(出示圖片)天，好可憐的蘋(píng)果樹(shù)(幼兒模仿蘋(píng)果樹(shù)的樣子)
第四幅：(提問(wèn))急中生智的爸爸又想出了一個(gè)好辦法，什么好辦法?(出示圖片)請(qǐng)幾位小朋友脫靴打蘋(píng)果。
第五幅：(出示圖片)哎呀，蘋(píng)果沒(méi)打著，靴子又掛在了樹(shù)枝上，老爸又在忙什么?
請(qǐng)小朋友到前面，學(xué)一學(xué)老爸用手杖打靴子的樣子。
第六幅：(提問(wèn))靴子好不容易掉下來(lái)了，折騰了半天，結(jié)果怎么樣?(失望地走了)，不料這時(shí)候……?
(出示動(dòng)畫(huà))(旁白)哎呀，白忙活了!
3、談話(huà)：老爸和兒子雖然沒(méi)拿到蘋(píng)果，但卻想出了這么多有趣的辦法，大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)用了哪些辦法?
教師小結(jié)：小朋友看了這幾幅畫(huà)有什么感覺(jué)?這種好笑、幽默的畫(huà)叫什么?請(qǐng)小朋友重復(fù)“漫畫(huà)”這個(gè)名字。漫畫(huà)最早在中國(guó)是沒(méi)有的，是從國(guó)外引進(jìn)來(lái)的。
4、完整欣賞：(完整配樂(lè)講述)
教師：小朋友，今天咱們看到的這組漫畫(huà)名字叫做《最后一個(gè)蘋(píng)果》，下面咱們和老師一起一邊說(shuō)一說(shuō)，一邊表演好不好(師幼隨音樂(lè)共同表演漫畫(huà)故事)
5、加深理解：(切換大屏幕)
講述：剛才小朋友表演得非常好，那么小朋友們你們遇到過(guò)什么的好玩的、有趣的故事，咱們來(lái)講一講好么?
三、創(chuàng)作漫畫(huà)：
1、教師：(引導(dǎo)創(chuàng)作)小朋友們講了那么多好玩兒的事兒，咱們也來(lái)創(chuàng)作漫畫(huà)吧!不過(guò)，小朋友們要注意，漫畫(huà)里的形象是很好玩兒、很滑稽的，(出示黑板，簡(jiǎn)單引導(dǎo)漫畫(huà)形象的繪畫(huà)技巧。
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目的：
初步建立幼兒的序數(shù)概念，并能從不同的方位準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物的位置。
材料：
5個(gè)小動(dòng)物玩具：小兔、小狗、小貓、小鴨、小象，1塊蓋布。
玩法：
1．用可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引起幼兒的興趣。家長(zhǎng)用神秘的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)：“今天有幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)我們家做客，你想知道它們是誰(shuí)嗎？””——拿出小動(dòng)物，散放在桌子上，讓孩子確認(rèn)動(dòng)物的名稱(chēng)。
2．“今天小動(dòng)物要和我們玩排隊(duì)的游戲，咱們來(lái)給小動(dòng)物排好隊(duì)吧！””家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子把小動(dòng)物排成一橫排。
3．家長(zhǎng)分別從兩個(gè)不同的方向（左、右）引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物排在第幾位。然后；家長(zhǎng)用手指著從左數(shù)起，并問(wèn)孩子：“請(qǐng)你來(lái)告訴我，從這邊數(shù)，小兔排在第幾？”讓孩子回答并指出小兔所在位
置（如孩子回答對(duì)了；可用小兔來(lái)親親孩子的臉。）……讓孩子熟悉從左邊確定所有動(dòng)物的位置。
4.換個(gè)方向（從右邊）讓孩子說(shuō)出動(dòng)物的位置。家長(zhǎng)手指向右邊：“現(xiàn)在我們從這一邊數(shù)，排在第一的是誰(shuí)？”“請(qǐng)你把排在第二的動(dòng)物拿給我?！毙」放旁诘趲祝俊庇貌煌奶釂?wèn)方式讓孩子學(xué)會(huì)從不同的方向確認(rèn)動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。
延伸活動(dòng)：
1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，突出教學(xué)課題
情景：某學(xué)校校園的總體規(guī)劃圖（單位：m） 試計(jì)算這個(gè)學(xué)校的占地面積
引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀題，然后求出學(xué)校的占地面積
分析：“學(xué)校校園總體規(guī)劃圖”（單位：米）是一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，能求出校園的占地面積
解答思路：①小麗的解答是：學(xué)校的占地面積可以表示為100a+200a+240b+60b ②小明的解答是：學(xué)校的占地面積可以表示為（100+200）a +（240+60）b或300a+300b
問(wèn)題：這兩種表達(dá)形式，結(jié)果相同嗎？?jī)烧咧g有怎樣的聯(lián)系？
新課一開(kāi)始，從現(xiàn)實(shí)情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生初步感悟“同類(lèi)項(xiàng)是可以合并”的這個(gè)課題
2 經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)活動(dòng)一：
由于七年級(jí)的學(xué)生思維正處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的抽象思維在很大程度上依賴(lài)于形象或表像的支撐，因此要充分借助幾何圖形的作用。帶著情景創(chuàng)設(shè)中的三個(gè)解答思路和兩個(gè)問(wèn)題，利用“規(guī)劃圖”是個(gè)長(zhǎng)方形的特征，學(xué)生很容易理解小麗的表達(dá)形式是四個(gè)小長(zhǎng)方形的面積和；小明的表達(dá)形式是上下兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積和，這二個(gè)結(jié)果是相同的。那如何把形式統(tǒng)一呢？觀察式子，根據(jù)乘法分配律：
（100+200）a=100a+200a暨可以把100a+200a寫(xiě)成（100+200）a
（240+60）b=240b+60b暨可以把240b+60b寫(xiě)成（240+60）b
通過(guò)圖形的直觀形象和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)（乘法分配律），再加上自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，由此可知計(jì)算100a+200a，可以先把它們的系數(shù)相加再乘以a，計(jì)算240b+60b可以先把它們的系數(shù)相加再乘以b，進(jìn)一步感悟“同類(lèi)項(xiàng)是可以合并”的這個(gè)課題
數(shù)學(xué)活動(dòng)二：
通過(guò)比一比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些單項(xiàng)式的共同特征，再揭示其本質(zhì)的方式給出“同類(lèi)項(xiàng)”的定義：所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)叫做同類(lèi)項(xiàng)。為了讓學(xué)生更好地理解同類(lèi)項(xiàng)的概念，還可以這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)：（1）讓學(xué)生自己寫(xiě)出一些同類(lèi)項(xiàng)（2）老師寫(xiě)一個(gè)單項(xiàng)式，學(xué)生跟著寫(xiě)一個(gè)同類(lèi)項(xiàng)（3）出示幾對(duì)單項(xiàng)式判斷是否是同類(lèi)項(xiàng)（4）讓學(xué)生修改，不是同類(lèi)項(xiàng)的變成同類(lèi)項(xiàng)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)三：
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)合并同類(lèi)項(xiàng)的法則：同類(lèi)項(xiàng)的系數(shù)相加，所得的結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變
通過(guò)三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)（做―感受―明晰法則），目的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感性到理性”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使合并同類(lèi)項(xiàng)法則成為學(xué)生有根有據(jù)探索活動(dòng)的結(jié)果，以利于學(xué)生更好地理解、掌握合并同類(lèi)項(xiàng)法則，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)。
3 小組全班交流，尋找升華途徑
情景一：原來(lái)有2只雞，又來(lái)了3只雞，一共有幾只雞？
解：2只雞+3只雞=（2+3）只雞=5只雞
情景二：原來(lái)有2只雞，又來(lái)了3只鴨，能算總數(shù)嗎？
解： 2只雞+3只鴨=？
情景三：原來(lái)有7萬(wàn)元，用了3萬(wàn)元，還剩多少元？
解： 7萬(wàn)-3萬(wàn)=（7-3）萬(wàn)=4萬(wàn)
提問(wèn)：（1）情景一和情景三為什么可以計(jì)算，情景二為什么不能計(jì)算？（2）是否所有符合“同類(lèi)項(xiàng)”特征的式子進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)，都可以運(yùn)用合并同類(lèi)項(xiàng)法則，用什么運(yùn)算律做驗(yàn)證？
然后通過(guò)小組內(nèi)討論、交流，提出自己的想法和做法。
這一階段的教學(xué)，老師一定要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生去舉例，闡述自己的猜想，驗(yàn)證，采用不完全歸納法，通過(guò)大量舉例的方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，這是七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)方式，也是從“特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，通過(guò)小組合作，全班交流，不同的學(xué)生的思想和方法相互碰撞或融合，使學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)會(huì)更清晰，更系統(tǒng)，更豐富，從而把感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的知識(shí)。
4 深化鞏固知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
學(xué)生概括出合并同類(lèi)項(xiàng)的法則后，引導(dǎo)學(xué)生“常數(shù)項(xiàng)是同類(lèi)項(xiàng)”“怎樣找同類(lèi)項(xiàng)”“整體思想的運(yùn)用”等，讓學(xué)生感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更清晰更系統(tǒng)化。
小手比一比
教學(xué)名稱(chēng)：數(shù)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：小手比一比
教學(xué)目的：1、教幼兒認(rèn)識(shí)1——3的數(shù)字形。2、讓幼兒能用手指頭表示數(shù)字1——3。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、卡通數(shù)字1——3。2、1——3的大數(shù)字卡以及相應(yīng)圖片。3、魔術(shù)口袋以及小水果。
4、小數(shù)字卡片1——3幼兒人手一套。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
用歌曲引出課題
：教師唱自創(chuàng)歌曲：“一象鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，二象小鴨水中游，三象耳朵聽(tīng)聲音，我們請(qǐng)他們來(lái)做客?！闭?qǐng)出數(shù)字寶寶1、2、3。那么數(shù)字寶寶是不是象歌曲里唱的那樣象鉛筆、小鴨和耳朵呢，讓我們一起來(lái)看看吧。
二、基本部分：
1、請(qǐng)出數(shù)字寶寶，用數(shù)字和圖片相對(duì)應(yīng)，讓幼兒看看數(shù)字是否象歌曲中唱的一樣，加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解和記憶。
2、游戲：我出幾你念幾。教師隨意出示大數(shù)字卡，讓幼兒念出卡片上相應(yīng)的數(shù)字。
3、用手指表示數(shù)字：教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領(lǐng)？（幼兒自由回答）那么你會(huì)用小手表示1、2、3嗎？教師帶領(lǐng)幼兒用手指表示1、2、3，同時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤手勢(shì)。
4、游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)比。教師說(shuō)出數(shù)字，幼兒用手指來(lái)表示。同時(shí)也可以選擇幼兒擔(dān)任小老師。
5、游戲：看實(shí)物出手指。教師從魔術(shù)口袋中拿出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，讓幼兒說(shuō)出數(shù)字同時(shí)用手指頭來(lái)表示其數(shù)量是幾。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓學(xué)生打開(kāi)心扉，增加交往中的信任感。
活動(dòng)難點(diǎn)：使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)交往意識(shí)，增加交往中信任感。
活動(dòng)方法：引導(dǎo)法、活動(dòng)法、討論法
教學(xué)過(guò)程
熱身游戲：兔子舞 要求： 教師、學(xué)生一起參與活動(dòng)
游戲過(guò)程：學(xué)生站成雙排，后面的學(xué)生把雙手搭在前面同學(xué)的雙肩上。具體跳法是，左腳向左跳兩次，右腳向右跳兩次，雙腳并攏向前跳一次，再向后一次，再向前跳三下，開(kāi)始練習(xí)時(shí)讓大家邊跳邊喊：左左 右右 前---后---前前前，反復(fù)跳反復(fù)讓大家喊，直到大家跳熟為止。然后再配上兔子舞的音樂(lè)，教師參與學(xué)生隊(duì)伍中一起跳。
在學(xué)生熱情很高，很快樂(lè)中結(jié)束跳舞。
教師導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人在社會(huì)中都不是孤立生存的，我們需要與別人相處，與人交往，相互協(xié)作。我們通過(guò)此次活動(dòng)課學(xué)習(xí)體會(huì)，在日常生活中如何與同學(xué)相處。
主題活動(dòng)：
活動(dòng)一：《愛(ài)在指間》 這是用手指表達(dá)情感的主題活動(dòng)，向?qū)Ψ匠鍪臼种?，表示不同意義。
（一）教師講解活動(dòng)過(guò)程：將團(tuán)體成員分成兩組，分別站成兩兩相視而立的內(nèi)外圈。成員在教師口令的指揮下，做出相應(yīng)的動(dòng)作。
當(dāng)老師發(fā)出手勢(shì)的口令時(shí)，每個(gè)成員向?qū)Ψ缴斐?—4個(gè)手指：（1）當(dāng)伸出1個(gè)手指表示 “我現(xiàn)在還不想認(rèn)識(shí)你”；（2）當(dāng)伸出2個(gè)手指表示“我愿意初步認(rèn)識(shí)你”；（3）當(dāng)伸出3個(gè)手指表示“我很高興認(rèn)識(shí)你，并想對(duì)你有進(jìn)一步的了解，和你做個(gè)普通的朋友”；（4）當(dāng)伸出4手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂(lè)和痛苦”。
當(dāng)老師發(fā)出動(dòng)作口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動(dòng)作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動(dòng)，什么動(dòng)作都不需要做；（2）如果兩個(gè)人都是伸出1個(gè)手指，那么各自把臉轉(zhuǎn)身自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個(gè)人都是伸出2個(gè)手指，那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)關(guān)注（4）如果兩個(gè)人都是伸出3個(gè)手指，那么主動(dòng)熱情地擢對(duì)方的雙手；（5）如果兩個(gè)人都是伸出4個(gè)手指，則熱情地?fù)肀?duì)方。
每做完一組“動(dòng)作—手勢(shì)”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個(gè)盛況相視而站，跟隨老師的口令做出相應(yīng)的手勢(shì)和動(dòng)作。以此類(lèi)推，真到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動(dòng)作—手勢(shì)”為止。
（二）教師引導(dǎo)做活動(dòng)整個(gè)過(guò)程
（三）教師引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享：
（1）剛才自己做了幾個(gè)動(dòng)作？握手和擁抱的親密動(dòng)作各完成了幾個(gè)？為什么？（2）當(dāng)你看到別人伸出的手指比你多時(shí)，你心中的感覺(jué)是怎樣的？當(dāng)別人伸出的手指比你少時(shí)，心里感覺(jué)又是怎樣的？（3）從這個(gè)游戲中你得到什么啟示？
經(jīng)過(guò)大家的充分討論與分享，共同總結(jié)出人際交往黃金法則原則：人際關(guān)系中喜歡與討厭是接近與疏遠(yuǎn)是相互的。因此在人際交往中，我們應(yīng)該首先敞開(kāi)心扉，接納，肯定、支持、喜歡他們。保持在人際關(guān)系的主動(dòng)地位，如果我們希望別人接納自己，喜歡自己，那么我們必須先去接納別人喜歡別人，別人你希望別人怎么對(duì)待你，你就先去主動(dòng)對(duì)待別人，保持在人際交往中的主動(dòng)地位。
活動(dòng)二：信任后仰 主旨是通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到交往應(yīng)該互相信任，只有充分信任對(duì)方，讓對(duì)方感受到被信任的美好感覺(jué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任對(duì)方是一種美好的品質(zhì)。
教師講解活動(dòng)要領(lǐng)。（1）游戲開(kāi)始之前要求所有成員拉下眼鏡、手表、以及身上任何尖銳和硬的物品，并把口袋掏空。（2）選一名志愿者站在一張1.3米左右高的桌子上向后倒，一句成員作為監(jiān)護(hù)員，其余成員至少應(yīng)在10人以上，負(fù)責(zé)承接后仰者，他們兩兩相視而站，按個(gè)子高低在桌子前排成平等的兩列，隊(duì)列與桌子成垂直角度。每位成員向前伸直胳膊，掌心向上，放在對(duì)方的雙肩上，站成一個(gè)安全的承接區(qū)。為確保后仰者的安全，可在承接區(qū)鋪上一塊體操墊。（3）老師用捆手布將后仰者的手捆住，然后用手抓住捆手布。一切準(zhǔn)備就緒后，后仰者喊“你們準(zhǔn)備好了嗎？”臺(tái)下成員高聲回答“準(zhǔn)備好了！”老師聽(tīng)到回應(yīng)后，發(fā)出“一、二、三、倒”的指令，并松開(kāi)捆手布，后仰者應(yīng)聲向后挺直倒下，其他成員則竭盡全力平穩(wěn)地接住，然后抬著肩先放腿，再放肩，確保安全將其平穩(wěn)放下。（4）每位成員輪流充當(dāng)后仰者和承接者，盡量要求每位成員參與，但有心臟病、高血壓和嚴(yán)重腰傷者不能參加。
老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并經(jīng)驗(yàn)分享：
（1）倒下的那一刻你害怕了么？你相信其他學(xué)生會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地托住你么？你現(xiàn)在的感覺(jué)是什么？（2）保護(hù)者在自愿者倒下前和倒下后內(nèi)心有什么樣的變化嗎？為什么？（3）你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？
學(xué)生分享：A同學(xué)：我是第一個(gè)站在高臺(tái)上的，當(dāng)我站上去往下看的那一刻，心里有些害怕，但我看到同學(xué)們眼睛圓睜，向上看著我，仿佛在跟我說(shuō)，沒(méi)事，我們會(huì)接住你，請(qǐng)你相信我，所以我心默念：相信他們，聽(tīng)到老師喊“倒”，我毫不猶豫地倒下去了。結(jié)果落下去相當(dāng)穩(wěn)，倒到同學(xué)手里的那一瞬間，感到心里曖乎乎的，也很有成就感，特別高興。B，我是承接的人，當(dāng)我看到上去的同學(xué)，帶著懷疑的目光，總是往下瞅時(shí)，開(kāi)始我總是用眼神告訴他們：請(qǐng)放心，我一定會(huì)接住你，不讓你受任何危險(xiǎn)，但他還是不放心地回頭看著我們，我用很堅(jiān)定的目光看著他，暗示他放心，我們會(huì)全力保護(hù)他的。但有的同學(xué)還是不放心，再次回頭看著大家，這時(shí)，我心里有些不耐煩，感覺(jué)不被信任，有些傷心。但當(dāng)終于決定要跳下來(lái)的時(shí)候，責(zé)任感立刻油然而生，心里特別的高興。覺(jué)得他們能跳下來(lái)，也有我的成績(jī)一樣。所以信任是人與人之間交往中最基本的條件，相信他人是對(duì)他人人格的認(rèn)同及尊重，是一種高尚美好的品德，被人相信是一種美好的享受。相信他人，多一份信任，少一份猜忌；少一份猜忌 ，多一份和諧；多一份和諧，多一份友誼。
