時(shí)間：2023-08-12 08:24:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還較為不足，需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的特別注意。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
0引言
學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)。然而，在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只關(guān)注于提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和考試能力，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。新的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。
1當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
首先，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法均較為落后，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度不足，學(xué)習(xí)效率較低。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著積極的作用和意義，這要求我國(guó)語(yǔ)文教師能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響較大，導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，教學(xué)形式單一，教學(xué)有效率嚴(yán)重受損；其次，教師自身的人文素養(yǎng)水平還有待提高。要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)必須要求教師具有較高的人文素養(yǎng)水平，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文任課教師在這方面還存在一定的不足，需要引起重視。例如，很多教師在教學(xué)中過(guò)于自尊，認(rèn)為教師在學(xué)生面前必須要保持威嚴(yán)的形象，導(dǎo)致與學(xué)生的溝通和交流較少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
2．1深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中包含著豐富的人文素養(yǎng)知識(shí)，例如人與人相處的知識(shí)、人與自然相處的知識(shí)、為人處事的道理等等，而這些內(nèi)容和知識(shí)的挖掘正是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。要求教師在教學(xué)中壓善于挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。在挖掘教材內(nèi)容的前提下，教師要向取得一定的教學(xué)成果還需要采用情境創(chuàng)設(shè)和情感導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要學(xué)會(huì)利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在《藍(lán)色的樹(shù)葉》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己想象：“你們覺(jué)得樹(shù)葉是什么顏色的？”學(xué)生會(huì)說(shuō)是綠色的，然后教師引入課題：“可是今天我們的主人公畫的樹(shù)葉卻是藍(lán)色的？大家知道是什么原因嗎？”然后學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗耐啦辉敢鈱⒕G色的鉛筆借給她畫樹(shù)葉。”然后教師再問(wèn)：“那么你們覺(jué)得這種做法對(duì)不對(duì)？為什么？如果是你的同桌像你借鉛筆、橡皮或者像你尋求幫忙，你們應(yīng)不應(yīng)該幫？”讓學(xué)生透過(guò)文章的表面看到內(nèi)在，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)；其次，教師可以通過(guò)情感導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在一些動(dòng)物類或風(fēng)景類的文章中，教師除了教授學(xué)生表面的知識(shí)內(nèi)容外，還需要告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)與大自然和平相處，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜動(dòng)物，不能夠隨意傷害小動(dòng)物，也不能夠隨意損壞植物等。
2．2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提高：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人、與自然相處的道理，更加要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。那么如何租到這點(diǎn)呢，這就需要教師在教學(xué)中能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是由自己的不足之處的，要虛心接受被人的建議，并不斷向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)［3］。例如在《我們成功率》的教學(xué)中，教師就可以告訴學(xué)生：“沒(méi)有人一開(kāi)始就能夠成功，因?yàn)樽约阂欢ㄓ泻芏嗟牟蛔?，但是?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力和學(xué)習(xí)，最終一定可以獲得成功。”“同學(xué)們?cè)谧R(shí)記的生活中是不是也碰到過(guò)類似的事情呢？來(lái)跟我們分享下吧！”這樣的教學(xué)方法即可以強(qiáng)化學(xué)生的自我提升意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
2．3提高教師的人文素養(yǎng)水平：教師的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，要求學(xué)校必須要采取有效的措施，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的人文素養(yǎng)意識(shí)，使教師在教學(xué)中能夠更加主動(dòng)的加強(qiáng)要學(xué)生的聯(lián)系，多關(guān)心和照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，開(kāi)展高效的班級(jí)活動(dòng)［4］。此外，學(xué)校還可以通過(guò)完善考評(píng)機(jī)制的方式來(lái)督促小學(xué)語(yǔ)文教師的行為，提高教師的人文素養(yǎng)。這樣，教師的人文素養(yǎng)才能夠得到有效提高，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也才能夠得到真正落實(shí)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在嚴(yán)重不足，這主要與小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教師的人文素養(yǎng)水平有著密切的聯(lián)系。要求教師在新形勢(shì)下要深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提高，同時(shí)要求學(xué)校要采取有效是，提高教師的人文素養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝玲玲．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生集體感和責(zé)任感培養(yǎng)策略探究［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，04：183．
［2］張春玉．讓人文思想浸潤(rùn)學(xué)生心田———談?wù)Z文學(xué)習(xí)中小學(xué)生人文思想的培養(yǎng)［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，09：212．
［3］蔡顏．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］．科教文匯（中旬刊），2014，08：194－195．
新課改明確提出在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取措施培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性
1.1 是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。如，學(xué)生解數(shù)學(xué)題時(shí)，若是不能理解題干的意思，是無(wú)法把這道題解出來(lái)的。
1.2 有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念和審美觀念。小學(xué)生正處于快速發(fā)展的時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師充分挖掘教材中的美，使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過(guò)程中，形成良好的價(jià)值觀念和審美觀念。
1.3 響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與國(guó)家素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)是相吻合的，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生形成以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)水平。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生，像學(xué)生的長(zhǎng)輩一樣包容學(xué)生犯的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行糾正，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)方面，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到愛(ài)和溫暖。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中獲得學(xué)生的信任，拉近師生之間的距離，形成良好的教學(xué)氛圍，間接的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。其次，教師注重有效的課堂導(dǎo)入，利用有效的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》這篇文章時(shí)，教師在課前利用互聯(lián)網(wǎng)查找與黃果樹(shù)瀑布相關(guān)的圖片和視頻，課堂一開(kāi)始教師向同學(xué)們介紹自己節(jié)假日出去旅游的時(shí)候發(fā)生的小故事，并展示自己出去旅游時(shí)的照片，并詢問(wèn)學(xué)生去過(guò)哪里旅游，在以后的假期中想要去哪里旅游等問(wèn)題，聽(tīng)完學(xué)生的回答后，教師自然的通過(guò)向?qū)W生們推薦一個(gè)旅游的好去處引出黃果樹(shù)瀑布，然后展示或播放與黃果樹(shù)瀑布相關(guān)的圖片和視頻，開(kāi)始文章的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們播放視頻，將黃果樹(shù)瀑布直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師除了利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣外，還可以利用游戲、畫畫、猜謎語(yǔ)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文源于生活高于生活，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中與學(xué)生日常生活的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，教師要要認(rèn)真的閱讀教材，深入的挖掘教材并創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)文章內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法。以《雨點(diǎn)》的學(xué)習(xí)為例，這是一首兒童詩(shī)，主要描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同狀態(tài)之下的不同情調(diào)。教師在準(zhǔn)備這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，要注意收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，選擇天氣陰沉或是下雨的時(shí)候?qū)W習(xí)本課。課堂上教師詢問(wèn)學(xué)生"外面天氣陰沉沉的，同學(xué)們覺(jué)得會(huì)下雨嗎？"學(xué)生們一定會(huì)說(shuō)"會(huì)。"然后教師接著詢問(wèn)學(xué)生"同學(xué)們，你能描述一下自己見(jiàn)過(guò)的下雨的情景嗎？雨點(diǎn)會(huì)落到哪些地方呢？"通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的下雨場(chǎng)景，思考雨點(diǎn)可以落在什么地方，然后自然的讓學(xué)生閱讀這首兒童詩(shī)，了解雨點(diǎn)落在不同地方的不同狀態(tài)。隨后，教師帶領(lǐng)孩子們跳出課本的限制，讓孩子們以小組為單位仿照兒童詩(shī)中的句子的結(jié)構(gòu)自己編一首兒童詩(shī)。如，雨點(diǎn)落盡花叢里，在花叢里歌唱。雨點(diǎn)落進(jìn)樹(shù)林里，在樹(shù)林里玩耍。雨點(diǎn)落盡噴泉里，在噴泉里洗澡。雨點(diǎn)落盡荷葉上，在荷葉上打滾。下雨是學(xué)生日常生活中親眼見(jiàn)到過(guò)的，在教學(xué)《雨點(diǎn)》這一課時(shí)，教師合理安排上課的時(shí)間，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的雨，自然的引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
2.3 小組探究式的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展開(kāi)以學(xué)生為中心的探究式課堂。以學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》為例，這篇文章主要描寫的是盧溝橋事件，這與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是有一定的距離的，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師首先讓學(xué)生們自己閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。隨后，按照語(yǔ)文成績(jī)、性格特點(diǎn)、座位遠(yuǎn)近等因素將學(xué)生劃分成各個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)本篇文章的探究式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，教師向?qū)W生們提出需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。如，根據(jù)自己的理解將文章中的主要內(nèi)容分段并概括段意；通過(guò)搜集資料詳細(xì)了解的發(fā)生原因、發(fā)生經(jīng)過(guò)和結(jié)果；搜集相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，并講給同學(xué)們聽(tīng)，從中體會(huì)軍隊(duì)的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，進(jìn)行分工合作，一名學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集的戰(zhàn)爭(zhēng)資料和戰(zhàn)爭(zhēng)影像；一名學(xué)生化身記者采訪家或?qū)W校周邊的老年人，收集與相關(guān)的信息；一名學(xué)生搜集與盧溝橋相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)事件，了解戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。學(xué)生分工合作搜集了充足的資料后，結(jié)合資料中的內(nèi)容再次閱讀課文，共同確定文章的段落的劃分方法并總結(jié)文章中的主要內(nèi)容，將小組的答案整理成PPT。上課時(shí)，每個(gè)小組分別展示PPT，講述自己是如何搜集資料的，本小組的答案是什么。每個(gè)小組展示完成后，教師對(duì)學(xué)生們提出的見(jiàn)解進(jìn)行總結(jié)、提煉，和學(xué)生共同確定文章中描寫的盧溝橋事件的主要發(fā)展脈絡(luò)及文章中體現(xiàn)的主要感情。
一、語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
正如杜威所說(shuō)：兒童有調(diào)查和探究的本能，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，也是使他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣，為今后熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任來(lái)，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)助一臂之力。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的要求中，多次提到要進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，如“利用教材中的科普知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)”的教學(xué)要求寫進(jìn)了課文的“導(dǎo)讀”中，明確地要求在落實(shí)的過(guò)程中，具有可操作性。一年級(jí)下冊(cè)第八組導(dǎo)讀：我們身邊處處有科學(xué)，讓我們一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。四年級(jí)上冊(cè)第五組“導(dǎo)讀”中有這么一句話“同時(shí)受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志為祖國(guó)現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)的教育”；四年級(jí)下冊(cè)第三組“導(dǎo)讀”中寫道：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到大自然的美好，增加科學(xué)知識(shí)，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)和熱愛(ài)大自然的教育。從這可以看到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的注重。
二、在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的策略
（一）通過(guò)挖掘課本題材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)并不是一門可以獨(dú)立的學(xué)科，在它里面也有著豐富的科學(xué)知識(shí)，如介紹在我們身邊的科學(xué)知識(shí)、日新月異的發(fā)明，就像一位博學(xué)的老師，為孩子們解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)謎。人教版一年級(jí)下冊(cè)第八組就是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫的，三年級(jí)下冊(cè)的第六組課文是圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專題編排，有寫人類對(duì)宇宙奧秘的探索，還有展示現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。每一冊(cè)中都少不了科學(xué)知識(shí)為專題的內(nèi)容，這不但可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究的精神。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之后，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步發(fā)散思維，海闊天空地暢想，激發(fā)他們探索奧秘的興趣，或者布置學(xué)生寫一些結(jié)合課文內(nèi)容的短小幻想作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外有關(guān)新材料、新能源、空間科技、生命科學(xué)等現(xiàn)代科技知識(shí)，可以在教學(xué)中自然而然地滲透，將現(xiàn)代科技知識(shí)傳輸給學(xué)生，從單純的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)向“有關(guān)科學(xué)”的綜合教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（二）充分利用語(yǔ)文素材培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)觀。
科學(xué)觀顧名思義就是科學(xué)的精神，科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。
只有具有科學(xué)觀的人，才能在今后高科技社會(huì)中立于不敗之地。求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻(xiàn)的科學(xué)品德是從事科學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能忽視這方面的教育，在教學(xué)中，可用科學(xué)家的事跡，科學(xué)成就等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)基本道德、科學(xué)探索精神、科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度和愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在教學(xué)《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等課文時(shí)，要教育學(xué)生懂得科學(xué)探索需要堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，以及對(duì)科學(xué)成就感的向往。
此外，還可以舉辦故事會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生講述科學(xué)家的故事，進(jìn)行科學(xué)精神教育與熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于探索的精神和立志成才報(bào)效祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)使學(xué)生懂得了探索科學(xué)奧秘，掌握先進(jìn)技術(shù)，都要付出辛苦勞動(dòng)和一定代價(jià)，遇到挫折和失敗要鍥而不舍，不斷進(jìn)取。
（三）在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
1、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣。
興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識(shí)的奧秘，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使孩子在科學(xué)實(shí)踐中得到樂(lè)趣。因此我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問(wèn)題，以此增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)《月球之謎》時(shí)，通過(guò)提出“你最想了解月球哪些方面的知識(shí)？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生探研月球的興趣。類似這些問(wèn)題的提出與學(xué)生的解答不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，而且極大地激發(fā)了他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)。
2、積極引導(dǎo)，授予科學(xué)的方法。
科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識(shí)和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識(shí)，它一經(jīng)內(nèi)化就能使智力得到發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們通過(guò)圖言文結(jié)合，教會(huì)孩子按照一定的順序觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生懂得觀察、一邊觀察一邊想像的習(xí)慣。如讀完《假如你在野外迷了路》，可啟發(fā)學(xué)生做增補(bǔ)內(nèi)容的練習(xí)。你還知道哪些天然的指南針？從而使學(xué)生思維擴(kuò)展性和創(chuàng)造性也相應(yīng)得到提高。
3、課外延伸，傳授科學(xué)的知識(shí)。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，幾乎每一冊(cè)都有幾篇課文是向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí)的科普文章。在教學(xué)中我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的科學(xué)知識(shí)，而應(yīng)在教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生查閱及交流，有的放矢地把有關(guān)知識(shí)傳授于學(xué)生。如在教授《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，在授課時(shí)，對(duì)于有關(guān)知識(shí)我們可以在課堂上針對(duì)有關(guān)段落相機(jī)滲透。課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱有關(guān)資料，互相交流動(dòng)物尾巴的作用。如果教師能夠在教學(xué)中堅(jiān)持這樣做的話，就能讓學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。"語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功――多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。為此，在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者在這方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)就自己的一些體驗(yàn)拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。
1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
1.1樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)科觀念意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來(lái)源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)寫景的文章時(shí)，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴(kuò)展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對(duì)旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語(yǔ)；可以自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對(duì)話，把想對(duì)大自然說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出來(lái)，把收集到的一些有景點(diǎn)特色的廣告語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會(huì)、自然緊密地聯(lián)系在一起了。
1.2構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)看，基本的教學(xué)硬件條件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的。
2.小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成
2.1基礎(chǔ)的文化知識(shí)。基礎(chǔ)的語(yǔ)文文化是小學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的最基本的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)文文化知識(shí)包括：語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文藝知識(shí)等等多個(gè)方面，而一般對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)的文化知識(shí)則包括漢語(yǔ)拼音知識(shí)、詞語(yǔ)知識(shí)、句子知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、修辭知識(shí)等等。這些基礎(chǔ)的語(yǔ)文文化知識(shí)能夠?qū)πW(xué)生的言語(yǔ)做出一個(gè)很好的規(guī)范，是小學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的必備條件之一。
2.2豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累既包括課內(nèi)的語(yǔ)言積累，也包括課外的語(yǔ)言積累，課內(nèi)的語(yǔ)言積累指的主要是在語(yǔ)文教材上所得到的語(yǔ)言積累，包括對(duì)字詞的掌握以及對(duì)古詩(shī)文和文章片段的閱讀和背誦，課外的語(yǔ)言積累指的主要是在課外時(shí)間通過(guò)擴(kuò)展自身的閱讀量來(lái)進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，閱讀是實(shí)現(xiàn)豐富的語(yǔ)言積累的最主要的方式。
2.3初步的語(yǔ)文能力。語(yǔ)言能力指的就是一個(gè)人的言語(yǔ)能力，主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力組成，言語(yǔ)是我們與他人順利地進(jìn)行信息傳遞的最有力的工具。在語(yǔ)文的范疇內(nèi)，言語(yǔ)能力主要指一個(gè)人的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力等，這些能力主要在人與人之間的交往和言語(yǔ)交際的過(guò)程之中體現(xiàn)出來(lái)，要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要對(duì)小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)感等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2.4良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅需要教師的辛勤教學(xué)，同時(shí)小學(xué)生也要能夠具備一定的能力去掌握語(yǔ)文知識(shí)和言語(yǔ)能力，這時(shí)就要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師起到的主要是引導(dǎo)作用，只有學(xué)生自主地進(jìn)行探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更加容易地掌握語(yǔ)文知識(shí)和能力，從而提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，比如：善于創(chuàng)新的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、敢于提問(wèn)的習(xí)慣等等。
2.5豐富的語(yǔ)文情意。在新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)情感，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣和思想道德的提高，從而幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生們要能夠領(lǐng)會(huì)中華文化的博大精深，感悟到漢語(yǔ)言文字中的優(yōu)美，吸收民族優(yōu)秀文化中的精髓，逐漸形成高尚的道德情操，為培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，形成長(zhǎng)期堅(jiān)持的觀念。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)重在一個(gè)"養(yǎng)"字，"養(yǎng)"字所代表的就是需要一個(gè)過(guò)程。"學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力并非與生俱來(lái)，而是需要通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)的，而且這個(gè)過(guò)程有長(zhǎng)期性和階段性。搞一次、兩次語(yǔ)文活動(dòng)不可能改變現(xiàn)實(shí)的學(xué)情，只有長(zhǎng)期不懈地做下去才能有效。冰凍三尺，非一日之寒。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，必須有一種打持久戰(zhàn)的精神，從課堂、課外到活動(dòng)課，從第一、第二到第三學(xué)段，不斷地堅(jiān)持下去。也許在活動(dòng)的初始并不能取得很好的效果，甚至有可能因?yàn)榛顒?dòng)趣味性，影響學(xué)生的注意力。但憑筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要你肯改進(jìn)，肯堅(jiān)持，終有一天可以看到你日復(fù)一日辛勤勞作的果實(shí)。千萬(wàn)不要因一時(shí)的失敗而否定一切，走回大講特講習(xí)題卷紙的老路，讓生龍活虎的課堂重回以往的死氣沉沉之中。
3.2注重多種形式結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中的評(píng)價(jià)目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的表現(xiàn)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的一種形式。"評(píng)價(jià)要及時(shí)、公正、客觀。注意多種方法的綜合運(yùn)用。"評(píng)價(jià)學(xué)生不只單一注重知識(shí)與能力的提高，盡量不用量化考核，而使用綜合性評(píng)語(yǔ)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的表現(xiàn)。其一教師應(yīng)注意應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)搜集能反映學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程的材料，如活動(dòng)中的發(fā)言記錄?；顒?dòng)后的反思、小結(jié)，幾次活動(dòng)中的階段性進(jìn)步等，注重過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高，與過(guò)往的表現(xiàn)相比較，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。其二教師應(yīng)多運(yùn)用學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。每一次活動(dòng)的最佳應(yīng)由學(xué)生評(píng)出，教師只能做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，說(shuō)出評(píng)價(jià)的尺度，而不能左右結(jié)果。評(píng)選的過(guò)程中應(yīng)該每一位學(xué)生說(shuō)出自己選擇的理由，而被評(píng)選者應(yīng)說(shuō)出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這樣就尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
3.3在語(yǔ)文活動(dòng)中教師應(yīng)作內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者。內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，每一個(gè)班級(jí)都有不同的特色。因此每一個(gè)班級(jí)也都應(yīng)該有適合于他們的語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容，利用語(yǔ)文活動(dòng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練缺失，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求教師全面掌握學(xué)生的動(dòng)向，善于也樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的小契機(jī)，最終使其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文活動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 小學(xué)生 培養(yǎng)
小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所形成的語(yǔ)文能力和掌握了解的語(yǔ)文知識(shí)、以及培養(yǎng)形成的思想情感、對(duì)語(yǔ)言的理解和經(jīng)驗(yàn)積累，以及日常學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一種語(yǔ)感、自身的思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)，和所感受生發(fā)的審美情趣、感知實(shí)踐中發(fā)展的個(gè)性品格等因素的結(jié)合和統(tǒng)一，是確定正確的學(xué)習(xí)方向、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本性條件。所以，它的形成和培養(yǎng)對(duì)于人的一生來(lái)講不可或缺，那么，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，如何培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)則是需要我們關(guān)注和思考的問(wèn)題。
一、有效互動(dòng)、興趣引導(dǎo)
“新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)[1]?！闭Z(yǔ)文是一門語(yǔ)言課程，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是豐富詞匯，增強(qiáng)理解、表達(dá)和概括能力的時(shí)候，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生們進(jìn)行課上的交流和互動(dòng)。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，另一方面有效開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行了思考的習(xí)慣，鍛煉其溝通與表達(dá)的能力。例如在教學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)《乞巧》一課時(shí)，可以首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日，有哪些著名的詩(shī)句。那么在這些節(jié)日當(dāng)中，哪個(gè)節(jié)日是和傳說(shuō)中的牛郎和織女有關(guān)的呢？他們之間發(fā)生了什么樣的感人故事呢？這故事又和我們所要學(xué)的這首詩(shī)有什么關(guān)系呢？這樣通過(guò)教師基于學(xué)生節(jié)日興趣的引導(dǎo)，由遠(yuǎn)及近、由表及里，層層深入的剝開(kāi)古詩(shī)所涉及的典故和含義，不僅在課堂交流中增加了學(xué)生們的節(jié)日知識(shí)，提升了他們講述故事的能力，復(fù)習(xí)了和節(jié)日有關(guān)的詩(shī)句，還加強(qiáng)了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的思考和關(guān)聯(lián)能力，使他們懂得了探究文字當(dāng)中所蘊(yùn)含的深意。
二、點(diǎn)滴積累，集腋成裘
語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一點(diǎn)一滴的匯集和積累，它不是一促而就的，而是要在日常的學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)、善于采集、善于誦讀、善于結(jié)合、善于運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)習(xí)，將那些優(yōu)美的、動(dòng)人的、精彩的、感動(dòng)的、形象的、豐富的錦詞佳句深深的記在心里，蘊(yùn)于腦中，將其融會(huì)貫通、融為一體，將其靈活運(yùn)用、自由結(jié)合，將這些積累起來(lái)的一個(gè)個(gè)“珍珠”串連成一條美麗的“項(xiàng)鏈”，將這些精華匯集運(yùn)用成為自己的語(yǔ)言。這，也可稱之為語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
那么怎樣做好日常的匯集和積累，怎樣使學(xué)生自發(fā)積極地進(jìn)行積累呢？首先，要拓展閱讀面，加大閱讀量。多撒網(wǎng)、多捕魚(yú)，不亦樂(lè)乎；其次，是要多動(dòng)筆，多記錄，多寫作。俗話說(shuō)，好記性不如賴筆頭兒，記錄下來(lái)則會(huì)更加深記憶，備用備查；再就是要多讀多背，將死記硬背的東西形成記憶，以便使用時(shí)提取。“因?yàn)殚_(kāi)始學(xué)到的只是死的知識(shí)，積累得多就變得熟練，熟能生巧，爛熟于心就可以做到融會(huì)貫通，這樣的知識(shí)才能指導(dǎo)你做人做事，進(jìn)而成功。[2]”
三、良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)保障
良好的語(yǔ)文素養(yǎng)有賴于良好學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，它可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升，還可以加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)范化，是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的基本要素。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從日常教學(xué)開(kāi)始，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要開(kāi)了好頭，后面的事情就順暢多了?！霸诮虒W(xué)之初用一段時(shí)間，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī)，規(guī)定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求[3]。”也就是說(shuō)從課前的預(yù)習(xí)到課中的閱讀，再到課上的理解、課后的練習(xí)，在這樣的環(huán)節(jié)當(dāng)中，建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范基礎(chǔ)要求，從而持之以恒，堅(jiān)持不懈，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后教師再在課堂的實(shí)踐當(dāng)中貫穿一些科學(xué)適用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生們更加積極高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的形成。
四、勤學(xué)好問(wèn)，提升素養(yǎng)
問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的有力工具，是學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的標(biāo)志和學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，有問(wèn)題的學(xué)習(xí)才是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是經(jīng)過(guò)理解、分析、思考過(guò)后而產(chǎn)生的對(duì)于知識(shí)的求知欲望，是對(duì)知識(shí)的探尋和追索。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，基于學(xué)習(xí)的疑問(wèn)所產(chǎn)生的問(wèn)題是最具有學(xué)習(xí)精神的問(wèn)題，因?yàn)樗菍W(xué)生們自主思考而提出來(lái)的？帶有他們的切實(shí)疑惑和一種探尋的急切心理，希望知道問(wèn)題的答案和原因，也就有著更多的主動(dòng)性與參與性，會(huì)更加積極的投入問(wèn)題的探尋，提高學(xué)習(xí)的效率，提升語(yǔ)文的素養(yǎng)。在這過(guò)程當(dāng)中，“教師要在把握文本核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，篩選出“ 共 性 ” 的問(wèn)題，具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)研讀課文、查找資料、分工協(xié)作自主去解決問(wèn)題[4]。”正是在疑問(wèn)、提問(wèn)、解決的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們得以掌握學(xué)習(xí)當(dāng)中思考問(wèn)題的方法，和解決問(wèn)題的途徑，體會(huì)到學(xué)習(xí)當(dāng)中的付出和收獲，從而大力提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前時(shí)期，在新課改的要求和指導(dǎo)下，語(yǔ)文素養(yǎng)，已經(jīng)不僅僅是一種單一的語(yǔ)言、文字的掌握，而是每個(gè)學(xué)生整體素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，是幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知世界，個(gè)體豐富的必要而基本的修養(yǎng)。我國(guó)文化深厚豐富，語(yǔ)言文字更是精華薈萃，這就需要我們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)掌握和傳承?？偠灾Z(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要依靠課堂上的學(xué)習(xí)，更要憑借日常練習(xí)和生活當(dāng)中的實(shí)踐和應(yīng)用；不僅要讀還要背、不僅要背還要去感悟，要去寫作、去實(shí)踐。當(dāng)然，還要依靠教師對(duì)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)和提升，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，探究出更多、更好的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張貴全. 淺談培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的“四要素”[J].山西：新課程：小學(xué)， 2010，（1）：38-38.
[2] 單曉菲.淺談小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].四川：讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（ 04） ： 155-155.
[3] 徐桂芝.淺談小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].河北：學(xué)周刊B版，2011（ 04） ： 54-55.
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 培養(yǎng) 學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)
所謂語(yǔ)文素養(yǎng)，指的是：學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的修養(yǎng)，諸如：愛(ài)國(guó)情感、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)感、思維、語(yǔ)文技能（識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力）、品德修養(yǎng)、審美能力等等，都屬于是語(yǔ)文素養(yǎng)的范疇。而這些內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展有著密切的聯(lián)系，甚至可以說(shuō)是起決定性作用的。因此，作為教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、開(kāi)展多元化的語(yǔ)文活動(dòng)，促使學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主的或者合作式的完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，加之，小學(xué)生有著一顆童心，喜歡娛樂(lè)、活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的這個(gè)心理、生理特征，教師可以開(kāi)展多元化的語(yǔ)文活動(dòng)，借以讓小學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、發(fā)展語(yǔ)文思維等等，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：筆者在朗讀教學(xué)中開(kāi)展多樣化的閱讀形式：充分朗讀、分層次朗讀、個(gè)性朗讀等，進(jìn)而讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式，力爭(zhēng)深入的了解閱讀文本的語(yǔ)言內(nèi)涵，提升語(yǔ)文素養(yǎng)；在閱讀教學(xué)中，筆者則通過(guò)“表演”的方式來(lái)讓學(xué)生深化對(duì)文本內(nèi)涵、思想的體驗(yàn)和認(rèn)知，即：師生共同將閱讀文本改編成為“劇本”，將課堂變成“舞臺(tái)”，將閱讀文本以話劇等方式來(lái)表演出來(lái)，這樣，學(xué)生在表演過(guò)程中能夠真實(shí)的感受人物情感、事物沖突、矛盾統(tǒng)一等，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀文本的深入了解，借以很好的豐富學(xué)生的情感，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
二、延伸語(yǔ)文教學(xué)范疇，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，只單一的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽略了其他綜合技能、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的滲透，使得課堂教學(xué)范疇有著很強(qiáng)的限制性。新課程實(shí)施以后，強(qiáng)調(diào)了技能、素養(yǎng)的重要性，要求教師給予學(xué)生一定的空間或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的、適合學(xué)生探究、發(fā)揮自我的教學(xué)環(huán)境，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的去學(xué)習(xí)知識(shí)、總結(jié)教學(xué)方法等，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合技能和素養(yǎng)。
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了自己一定的獨(dú)立思維和自主選擇能力，這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，結(jié)合其特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)，即：小學(xué)生愛(ài)玩，教師可以開(kāi)展娛樂(lè)性的活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在，進(jìn)而，才能用心感受語(yǔ)文教學(xué)，逐漸增強(qiáng)自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：筆者在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的求知過(guò)程來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，諸如：運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、具體演示、講故事等方式，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。在課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供一個(gè)可以展示自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的表達(dá)自我觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，進(jìn)而，有助于延伸語(yǔ)文教學(xué)范疇，豐富課堂內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生在沒(méi)有限制的環(huán)境中，能夠有效的發(fā)展其思維空間，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、提升學(xué)生的文化品味和審美情趣，深化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！辈?duì)小學(xué)高年級(jí)階段的文化品味、審美情趣做了明確要求，即：3 ～ 4 年級(jí)：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感?！? ～ 6 年級(jí)：“在書寫中體會(huì)漢字的美感；辨別詞語(yǔ)的感彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想；在交際中注意語(yǔ)言美?！蔽覀冎?，語(yǔ)文作為一門學(xué)科，其閱讀語(yǔ)文有著豐富的審美內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)文化的韻味，如：詩(shī)歌的形式無(wú)論在外表段落的安排上還是句子之間的押韻上都能夠凸顯語(yǔ)文的魅力，展示我國(guó)文化底蘊(yùn)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，需要教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生真正的融入到閱讀文本中與作者、文本形成深入對(duì)話，進(jìn)而獲取一定的情感體驗(yàn)，認(rèn)知其內(nèi)涵，同時(shí)加之朗讀則能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美感，有助于提升學(xué)生的文化品味和審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的?？偟膩?lái)說(shuō)，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育有著基礎(chǔ)性的作用。作為教師在不斷提升自我知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)重新定位語(yǔ)文教學(xué)，以生為本，理論加實(shí)踐，全方位的促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳建策. 耕讀文化. 讓童心在田園詩(shī)中棲居——永外實(shí)小“探尋楠溪江文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)記[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（05） .
[2]蔡春梅. 預(yù)設(shè)和生成給課堂插上騰飛的翅膀蔡春梅[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（09） .
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 文學(xué)意識(shí) 文學(xué)素養(yǎng) 閱讀
李祖榮在《淺析小學(xué)語(yǔ)文教育的基石作用——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的思考》中提到：“小學(xué)語(yǔ)文教育是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要組成部分。它不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、認(rèn)知等基本技能的訓(xùn)練上，同時(shí)也擔(dān)負(fù)了道德與審美的教育作用”?？梢?jiàn)，小學(xué)的語(yǔ)文教育在小學(xué)教育中的地位是較大的，而文學(xué)素養(yǎng)在這里是指學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為以及語(yǔ)言、思想上的水平，文學(xué)意識(shí)是指文學(xué)作品引發(fā)的學(xué)生深層次的思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)的目的及重要性
我們所說(shuō)的文學(xué)是指包含小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文等之類的文體，而文學(xué)素養(yǎng)則是一個(gè)人或者組織在文學(xué)的創(chuàng)作、傳播和交流等行為及語(yǔ)言、思想的水平。而要更好地理解什么是文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)就要知道什么是語(yǔ)文。語(yǔ)文是百科之母，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)及語(yǔ)言文字的能力的統(tǒng)稱。在人們互相交流思想的過(guò)程中，語(yǔ)文起到了重要的作用，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)時(shí)起到了輔助的作用，可以說(shuō)，語(yǔ)文作為主要學(xué)科，是人類文化重要組成部分，是傳承中華文明的橋梁。培育學(xué)生文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)潛力和興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在培養(yǎng)的過(guò)程中，還可以促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高以及他們的個(gè)性發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
從古至今，教學(xué)都按照“因材施教”的方法去教學(xué)，但是在實(shí)際中，能做到的是少之又少，很多小學(xué)教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法單一，甚至有些枯燥。小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下只能機(jī)械的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)生的文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。
教師的兒童讀物閱讀量少，小學(xué)生在課堂上吸收到的知識(shí)太少。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童閱讀物就是他們開(kāi)闊視野汲取知識(shí)的途徑之一。但是在課堂上，小學(xué)生只能學(xué)到書本的知識(shí)，他們對(duì)文學(xué)的感悟能力不強(qiáng)，對(duì)審美能力和文學(xué)鑒賞能力不強(qiáng)，的享受不到文學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，教師閱讀量過(guò)少，沒(méi)有充分發(fā)揮對(duì)小學(xué)生的啟蒙教育作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)的方法
（一）運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣
小學(xué)生是處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵階段，如何學(xué)好語(yǔ)文，為其他科目打下基礎(chǔ)是十分必要的工作。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法過(guò)于枯燥乏味，很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)是產(chǎn)生了很多的阻礙。21世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，多媒體在聲音和視覺(jué)上的運(yùn)用能更好的幫助小學(xué)生吸收知識(shí)，牢記知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）增加學(xué)生的閱讀量，閱讀多種文學(xué)體裁作品，拓寬文學(xué)視野
小學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西過(guò)少，要增加小學(xué)生的閱讀量。小學(xué)生在這個(gè)階段既非常貪玩又非常愛(ài)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，并且閱讀的內(nèi)容要多種多樣，閱讀多種文學(xué)體裁的作品，可以讓小學(xué)生的文學(xué)視野得到開(kāi)闊，文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中慢慢形成。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)诮窈蟮臏贤ā⒔涣?、為人處事等方面得到提升，提升個(gè)人魅力。
（三）結(jié)合生活實(shí)際理解文學(xué)讀物中的內(nèi)容
文學(xué)來(lái)源于生活，生活是文學(xué)的寫照。一部好的文學(xué)作品，往往都是作者從生活的感悟中得來(lái)的，其中包含的生活哲理是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。小學(xué)生的啟蒙教育尤為重要，一個(gè)人的素質(zhì)教育應(yīng)從小抓起，小學(xué)生在讀物里徜徉文字的海洋，在里面看到了一個(gè)用文字構(gòu)成的世界，在這個(gè)世界里，小學(xué)生學(xué)到他們從未遇到的知識(shí)，然后結(jié)合生活實(shí)際，用書本中學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中。這種書本與生活結(jié)合的方式就是培養(yǎng)他們文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素質(zhì)的重要途徑。
（四）學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣
小學(xué)生要養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣，在文字中培養(yǎng)文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生每次考試都會(huì)考到作文這一項(xiàng)，但大多數(shù)小學(xué)生的作文都寫得不好，究其原因，就是他們平時(shí)很少動(dòng)筆，不仔細(xì)觀察生活。小學(xué)生從小要學(xué)會(huì)寫日記或者動(dòng)筆隨時(shí)記下的生活中的感悟，積土成山，積水成淵，這些記錄下的東西就成為了寫作的素材，就不愁動(dòng)筆沒(méi)東西可以寫。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以增加小學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，不光是在課堂上教授，更要在生活中去慢慢養(yǎng)成。我們不但只看到培養(yǎng)文學(xué)意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的重要性，在另一方面，要看到小學(xué)教育對(duì)中國(guó)百年教育大計(jì)的影響。在教學(xué)過(guò)程中，要把握好語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，靈活教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是學(xué)知識(shí)，而是當(dāng)成一門興趣學(xué)科，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)里充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉慧. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)研究[D]. 東北師范大學(xué) 2007
語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文實(shí)踐對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于一種行為認(rèn)知的發(fā)展迅猛期，在此階段的學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度、方式都將為今后扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成及蓬勃發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容
何為語(yǔ)文素養(yǎng)？這是個(gè)看似簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的話題，但只有在理解了這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上才能談?wù)Z文教學(xué)的有效性，才能談?wù)Z文教學(xué)的整體性，才能談?wù)Z文教學(xué)中“語(yǔ)文味”的回歸。
基本的語(yǔ)文素養(yǎng)要從三個(gè)方面來(lái)理解：首先，是培育學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情；其次，是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養(yǎng)識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力；最后，要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
二、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)
1.語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有綜合性
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語(yǔ)言文字是人們處理信息交流和溝通的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)是對(duì)語(yǔ)言文字正確運(yùn)用的一種技能。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要正確處理教材上的信息，提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的基本技能；拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域和空間，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用一切可利用資源來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)；注重學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)科的完整性，提高學(xué)生的分析和理解能力。
2.語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有實(shí)踐性
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！闭Z(yǔ)文也是一門工具，其最終目的還是體現(xiàn)為受教育者的社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐是語(yǔ)文教育的一大特點(diǎn)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的形成途徑，是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的一種檢驗(yàn)。我們要在語(yǔ)文教學(xué)中遵循規(guī)律，通過(guò)大量的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提升語(yǔ)文運(yùn)用技能，在實(shí)踐中達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3.語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性
對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)平緩上升的過(guò)程，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不能一蹴而就。在語(yǔ)文教學(xué)中，要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，把握住各階段的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各階段的學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真抓好“三維目標(biāo)”的落實(shí)。注重各階段的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是保障小學(xué)階段語(yǔ)文素養(yǎng)整體性的關(guān)鍵。
三、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的三大方向
（一）創(chuàng)造語(yǔ)文氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
1.提升班級(jí)語(yǔ)文氛圍，鋪墊學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)涵
環(huán)境對(duì)于正在成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，意義是無(wú)比深遠(yuǎn)的，好的班級(jí)語(yǔ)文氛圍建設(shè)，能讓學(xué)生耳濡目染，終日沉浸在書香神韻中，在潛移默化中厚積而薄發(fā)。可以設(shè)置一個(gè)“趣味語(yǔ)文”欄，讓學(xué)生自己課外去收集趣味語(yǔ)文的資料，如名人軼事、妙聯(lián)巧對(duì)、文人趣事、歷史回顧、語(yǔ)文常識(shí)等，每?jī)芍芤粨Q，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；還可以設(shè)置一個(gè)“我家有趣事”欄，讓學(xué)生用隨筆的形式寫寫自己家的趣聞趣事，來(lái)分享自己的快樂(lè)，提高自己的動(dòng)手能力，形成一種氛圍。當(dāng)然，任何事物都是有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這些需要老師積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣，激發(fā)潛在的內(nèi)涵。
2.積極開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種語(yǔ)言訓(xùn)練方式，能提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，在活動(dòng)的雙邊交流中有效落實(shí)一定的訓(xùn)練目標(biāo)，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。在活動(dòng)的設(shè)置上，可以依據(jù)教材上的活動(dòng)任務(wù)來(lái)開(kāi)展，也可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。
3.豐富語(yǔ)言的積累，打造書香班級(jí)
“腹有詩(shī)書氣自華”。積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的法寶，只有不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古今中外的名章佳篇的感性認(rèn)識(shí)和主旨理解，從詩(shī)詞歌賦中吸收營(yíng)養(yǎng)，使他們積累起深厚的文化底蘊(yùn)。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！崩蠋熆梢越Y(jié)合課外書推廣計(jì)劃目錄，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。
（二）重視課堂有效性，把握語(yǔ)文教育主陣地
1.尊重每一個(gè)學(xué)生，由“讓他學(xué)”變成“他想學(xué)”
興趣是最好的老師，學(xué)生只有喜歡這門功課才能在上課時(shí)全力以赴，而看學(xué)生對(duì)這門課程是否有興趣，最重要的一個(gè)指標(biāo)是看學(xué)生對(duì)此課是否有期待感。教師要搞清楚學(xué)生能否在課堂上得到他們的滿足感，即學(xué)生自身的課堂幸福感，這就要求我們的課堂是激勵(lì)的課堂，是積極的課堂，是每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的課堂；正所謂“親其師而信其道”，老師要用自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)贏得同學(xué)們的認(rèn)同，如淵博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的性格、耐心細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)、積極樂(lè)觀的心態(tài)等，使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”，充分感染學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。
2.課堂有效性離不開(kāi)老師的有效性學(xué)習(xí)
老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們老師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不驕不躁，虛心接收新知識(shí)，迎接新挑戰(zhàn)，拓寬自己的知識(shí)面，更新教學(xué)觀念，為打造精品課堂而努力，為培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)優(yōu)秀的建設(shè)者而努力！
（三）注重日常語(yǔ)文實(shí)踐，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
課外實(shí)踐是對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文素養(yǎng)提升的一個(gè)補(bǔ)充。語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有很多內(nèi)容是課堂上老師無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲的，這就需要學(xué)生課后自己去觀察和探索，通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)補(bǔ)充對(duì)文本的理解。教師要好好把握這個(gè)“第二課堂”，要充分利用教材和一切可利用的因素給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的氛圍，為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)踐的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而不能扼殺學(xué)生求知的天性，堵塞學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
語(yǔ)文教學(xué)是我們的母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文資源和時(shí)間機(jī)會(huì)隨處可見(jiàn)，我們結(jié)合家庭因素要充分利用好一切社會(huì)資源，讓學(xué)生在社會(huì)資源中獲取知識(shí)，形成能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力；利用社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；利用家庭旅游的時(shí)機(jī)，欣賞祖國(guó)壯麗的景色，積累豐富的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)，從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該要注重全面發(fā)展，認(rèn)真對(duì)待每門功課，將語(yǔ)文能力貫穿于所有學(xué)科之中，而且積極吸收課外知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系。老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的不同體驗(yàn)，將我們的課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用于實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中展示我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)?！睂?duì)我們小學(xué)語(yǔ)文老師而言，小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)猶如一顆種子，我們現(xiàn)階段的付出就是在為種子的茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航，相信學(xué)生長(zhǎng)大后定能開(kāi)花結(jié)果！
參考文獻(xiàn)：
[1]陳霞.淺談小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2006，（11）.
