時(shí)間：2023-08-11 09:13:49
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)反思 問題 建議
有效教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)所追求的良好結(jié)局，也是教師教學(xué)的最高境界。教學(xué)反思作為教學(xué)過程的一部分，在有效教學(xué)中的作用重大。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)反思是否有效，直接影響小學(xué)語文教學(xué)是否高效開展，但實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師的教學(xué)反思存在一些問題。
一、小學(xué)語文教學(xué)反思存在的問題
1.教學(xué)反思意識(shí)淡薄
通俗地講，意識(shí)就是人的感知能力，是任何一個(gè)人與生俱來的能力。對(duì)于教師來說，這種感知的能力體現(xiàn)在各個(gè)方面，如對(duì)自身的意識(shí)、對(duì)學(xué)生的意識(shí)、對(duì)教學(xué)過程的意識(shí)等。在教學(xué)中，教師敏銳的感知力能有效地促進(jìn)教學(xué)的開展，因此強(qiáng)烈的教學(xué)意識(shí)對(duì)教師高效開展教學(xué)是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師雖能夠意識(shí)到自身的存在，并有意識(shí)關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地開展教學(xué)，但對(duì)教學(xué)反思的意識(shí)并不突出。盡管課改要求教師要具有相當(dāng)?shù)姆此寄芰?，但在小學(xué)語文教學(xué)中教師的反思能力并不強(qiáng)，原因是很多老師教學(xué)反思意識(shí)淡薄。特別是在一些農(nóng)村小學(xué)，語文教師的教學(xué)反思意識(shí)淡薄的現(xiàn)象更為突出。很多小學(xué)語文老師大多停留在“一節(jié)課上完”就意味著教學(xué)任務(wù)完成的層面上，而不會(huì)深入思考課程背后的東西，如課堂上自身的行為是否得當(dāng)、學(xué)生的表現(xiàn)說明什么問題等。老師們并沒有充分意識(shí)到教學(xué)反思是教學(xué)過程的一個(gè)后續(xù)階段，沒有自覺地對(duì)自己所經(jīng)歷過的事或即將經(jīng)歷的課進(jìn)行反思。即使有的教師有反思的意識(shí)，更多時(shí)候也只是就事論事，只見樹木不見森林，很少從更大更廣的范圍考慮教學(xué)有效開展的問題，這樣的反思對(duì)于教師自身，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程作用并不大。由于教學(xué)反思意識(shí)淡薄，導(dǎo)致小學(xué)語文教師在開展同一課的教學(xué)時(shí)沒有明顯的進(jìn)步，這樣的教學(xué)何談?dòng)行А?/p>
2.教學(xué)反思行動(dòng)欠缺
教學(xué)反思從本質(zhì)上而言既是一種思維方式，更是一種教學(xué)與生活方式。反思并不等于靜坐冥想式地回顧教學(xué)實(shí)踐，而是需要教師將帶有批判性質(zhì)的思維方式落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，因此，不僅僅需要思想層面的認(rèn)同，還需要后續(xù)行為的跟進(jìn)。隨著語文新課改的不斷推進(jìn)，目前小學(xué)語文的一線教師對(duì)于教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)已明顯提高，但不容樂觀的是很多教師不能把反思的過程落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。很多老師以為教學(xué)反思只要在頭腦里回顧就能帶來教學(xué)的改進(jìn)，實(shí)際上這是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。教學(xué)意識(shí)如果發(fā)生偏曲就會(huì)影響教師的教學(xué)行為。哪怕教師對(duì)教學(xué)有多么深刻的認(rèn)識(shí)，多么精彩的想法，如果沒有落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，這樣的教學(xué)反思可以說就是無效的或低效的。在跟一線小學(xué)語文老師訪談的過程中，很多老師反映由于自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)等諸多方面的原因，在教學(xué)反思中大多拘泥于思想層面，很多想法過了也就過了，并不會(huì)很自覺主動(dòng)地把考慮的東西記下來，原因是沒有這樣的習(xí)慣。實(shí)際上教學(xué)反思落實(shí)到實(shí)踐還要有一個(gè)“記錄”“寫作”的過程，教師可以把自己對(duì)教學(xué)的思考寫成日記、隨筆等作為改進(jìn)教學(xué)的參照，可是很多小學(xué)語文老師由于過重的教學(xué)任務(wù)很少進(jìn)行教學(xué)反思，更不用說真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中了。
3.教學(xué)反思內(nèi)容不到位
目前教師對(duì)于反思的理解多數(shù)停留在“技術(shù)層面”上，關(guān)注的是解決顯性的“方法”問題，很多教師反思的內(nèi)容是“教學(xué)內(nèi)容”，關(guān)注的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀與開發(fā)。而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、環(huán)境、評(píng)價(jià)及教學(xué)理念的反思所占比重很小。究其原因，主要是因?yàn)槎鄶?shù)教師仍舊是以“知識(shí)傳授者”的角色看待教學(xué)實(shí)踐，沒有解放性、批判性地看待自身的專業(yè)發(fā)展及教學(xué)本質(zhì)，沒有深入挖掘教學(xué)實(shí)踐背后的依據(jù)和理論。任何教育教學(xué)實(shí)踐都是多種因素交匯作用的過程和結(jié)果，教學(xué)反思的內(nèi)容不可避免地承載著教師對(duì)于一定情境中的主體、對(duì)象、條件、目標(biāo)、手段等多種因素及其關(guān)系的理解。因此，教師要主動(dòng)地、持續(xù)地反思“我為什么這么做”、“我這樣做的效果如何”、“我所做的是否合乎公正與平等的原則”及“實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的路徑是否合理有效”等關(guān)鍵問題，從而尋求教學(xué)實(shí)踐的合理性和有效性。教師的教學(xué)反思應(yīng)全面關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的自身行為，如教學(xué)理念如何落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、對(duì)教材內(nèi)容的把握是否得當(dāng)、如何正確運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)智慧、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、如何對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)、師生關(guān)系是否平等和諧、教學(xué)環(huán)境是否有利于教學(xué)的開展等。教師只有從這些方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的反思才能找到教學(xué)中存在的問題，才能在下一步的教學(xué)中不斷改進(jìn)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
二、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)反思的建議
教學(xué)反思是教學(xué)過程不可缺少的后續(xù)階段，對(duì)教師而言則是提高自身綜合素養(yǎng)與教學(xué)能力的重要途徑。教師的教學(xué)反思是要對(duì)自己已經(jīng)經(jīng)歷過的教學(xué)活動(dòng)從各個(gè)方面做出自覺的判斷、推理與分析的過程，包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)調(diào)控能力、學(xué)生反應(yīng)情況等做出自覺的內(nèi)省，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。如何才能提高小學(xué)語文教師的教學(xué)反思能力？
1.增強(qiáng)反思意識(shí)
教師可以有意識(shí)地開展教學(xué)活動(dòng)，但不一定會(huì)有意識(shí)地反思自身經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)踐及其背后的理論意義。只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能在情感上真正接受反思思想，使這種帶有批判、探究性質(zhì)的思維活動(dòng)從無意識(shí)的變?yōu)橛幸庾R(shí)的，并將其付諸實(shí)踐。反思意識(shí)強(qiáng)的教師永遠(yuǎn)將自己的工作看作是一個(gè)結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域，會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地將貌似正常的情境“問題化”，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中對(duì)教學(xué)實(shí)踐有更為深入的理解。在長期的反思實(shí)踐過程中，反思意識(shí)就會(huì)慢慢形成，這樣自然提高反思行為的自覺性。同時(shí)，要提高教學(xué)反思意識(shí)，不能僅僅將反思的理解停留在“技術(shù)層面”上，要從更寬廣、多元的社會(huì)、文化、政治的角度分析教學(xué)實(shí)踐，才能夠不僅“知其然”，而且“知其所以然”，實(shí)現(xiàn)“知、行、思”的統(tǒng)一結(jié)合。
2.提高自身的知識(shí)素養(yǎng)
教學(xué)反思是知識(shí)建構(gòu)、專業(yè)成長的過程。通過反思將教師實(shí)踐中的知識(shí)呈現(xiàn)出來，不斷地解讀與建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的意義，在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程中挖掘教育實(shí)踐潛在的意義。教學(xué)反思是需要一定知識(shí)基礎(chǔ)的。教學(xué)反思要求教師根據(jù)教育教學(xué)的情景合理地運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題……而這些“要求”和“運(yùn)用”是離不開教師一定的知識(shí)基礎(chǔ)作出判斷的。因此，教師進(jìn)行教學(xué)反思是以一定的教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，包括本學(xué)科的知識(shí)及與本學(xué)科相關(guān)的邊緣學(xué)科的知識(shí)，如語文學(xué)科教學(xué)論、文學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，這是教師教學(xué)工作得以順利完成的必備條件。其次，教師要具備深厚的教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。這些教育理論可以幫助教師反思自己的教學(xué)行為，從而提高對(duì)教育活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)。最后，在教學(xué)實(shí)踐中教師還要具有豐富的實(shí)踐知識(shí)。教師的實(shí)踐知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)，包括教師的教育信念，教師關(guān)于學(xué)生的知識(shí)，教師關(guān)于課程與教學(xué)的知識(shí)，教師的情景知識(shí)（通過教學(xué)智慧反映出來），以及教師的策略知識(shí)（運(yùn)用理論知識(shí)的策略）。教師要始終與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)過程中教育理念的運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等進(jìn)行多方面的反思，確實(shí)朝著有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)方面前進(jìn)。
3.形成教學(xué)反思的良好習(xí)慣并付諸實(shí)踐
教師在自我檢視中要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。教師對(duì)自己已有行為和習(xí)慣進(jìn)行刻意的審視和考察，篩選并保持好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣，如認(rèn)真檢討反思自己在教學(xué)過程中是否表現(xiàn)了公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情愫和敏銳的判斷力，是否有耐心、親切感和幽默感等。通過自我檢視，反思自我，使得教師形成良好的反思習(xí)慣，促進(jìn)自己教育教學(xué)的發(fā)展。雖然，教學(xué)反思可以在頭腦中運(yùn)作，只要思考深刻，則仍對(duì)自己的教育教學(xué)起到好的作用，但如果不把精彩的反思過程和內(nèi)容記錄下來，也許就會(huì)很容易在以后的教學(xué)中遺忘了，消解了教學(xué)反思應(yīng)有的價(jià)值，因此，真正有效的反思還要學(xué)會(huì)積累自己精彩的反思，這樣才會(huì)避免重復(fù)性的勞動(dòng)，也具有共享價(jià)值。而寫作是一個(gè)深入反思并系統(tǒng)表達(dá)思想的過程。教師可以通過寫反思日記、教學(xué)隨筆、教育博客、教育敘事等把自己在教學(xué)過程的點(diǎn)滴記錄下來，并進(jìn)行深入思考形成有價(jià)值的教學(xué)資源運(yùn)用到下一次的教學(xué)中。同時(shí)，教師要對(duì)寫作載體進(jìn)行思考，捕捉關(guān)鍵信息，在分析與推理中再思考這些想法的可行性并把它們付諸實(shí)踐。只有這樣，反思的問題才能在實(shí)踐中得到解決，才能達(dá)到有效教學(xué)。
4.加強(qiáng)同事之間的交流
俗話說當(dāng)局者迷，為了很好地反思自己的教學(xué)，除了自己對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思外，還可以尋求同事的幫助，讓同事幫助自己尋找自己教學(xué)的不足。首先，教師可以尋求與專家對(duì)話和交流，在與專家的對(duì)話中提升自己的反思能力。這里，教師與專家的對(duì)話，除了面對(duì)面與專家進(jìn)行交流外，還可以多讀一讀教育專家的論著，因?yàn)椴⒉皇敲恳晃唤處煻加袡C(jī)會(huì)與專家面對(duì)面的，而文本對(duì)話，也可以從文本中領(lǐng)略專家的教育智慧，與專家進(jìn)行精神交流，思維進(jìn)行碰撞，在這種交流中提升教師對(duì)教育的理解和反思。其次，教師要自我開放。教師的自我開放意味著一方面讓別人研究自己，讓別人幫助自己跳出認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)與局限，另一方面教師要善于從別人的課堂吸取經(jīng)驗(yàn)并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。因?yàn)榉此疾粌H僅是教師個(gè)人的自我反思，還需要同其他教師進(jìn)行真誠的交流、討論。因此，教師除了開放自己的課外，還應(yīng)開闊眼界，善于從別人的課堂中吸取經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師； 專業(yè)素養(yǎng) 【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0283-02
教育是國家發(fā)展和民族振興的基石，而教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)教育的一支重要力量。教師素養(yǎng)，又稱教師素質(zhì)，是指教師根據(jù)專業(yè)和職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上，通過后天社會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)。當(dāng)今，教育十分注重學(xué)生素質(zhì)教育，素質(zhì)教育則要求以全面提高學(xué)生的思想品質(zhì)、科學(xué)文化、活動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性為根本目的。學(xué)生將以過去接受教師傳遞知識(shí)的被動(dòng)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，完善個(gè)性的主動(dòng)角色。教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面健康的發(fā)展提供有力的指導(dǎo)。俗話說：“什么樣的教師，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。”小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課，語文能力的高低可以影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生以后的工作。所以小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，相應(yīng)地要求小學(xué)語文教師除了要具備教師最基本的素質(zhì)之外，還要有多方面的素質(zhì)。在此，對(duì)小學(xué)語文教師的必備素養(yǎng)作些探討。
欲求教好書，必先做讀書人。作為小學(xué)語文老師，需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，即語文文化理論知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，廣泛涉獵經(jīng)典童話名著。教師只有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的訓(xùn)練場(chǎng)，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。 創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合文化理論知識(shí)，做些課堂內(nèi)外的小游戲，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在。
1語言素質(zhì)
語言素質(zhì)，包括了口語和書面語兩種?？谡Z，不管是在日常生活中，還是在課堂教學(xué)中，都有其重要作用。暫且不論口語在日常生活中的作用，在課堂教學(xué)中，教師的口語是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要因素。若教師能說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，必能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的良好環(huán)境。很難想象，一位說話不清晰、吞吞吐吐、辭不達(dá)意的教師，能把教學(xué)搞好。特別是一位小學(xué)語文教師，沒有較好的口語交際能力，那是根本無法勝任小學(xué)語文教學(xué)的，是不合格的教師的。
書面語言，主要體現(xiàn)在教師的書寫上。教師的書寫應(yīng)當(dāng)規(guī)范，語文教師更該如此，尤其是教低段的教師。學(xué)生的書寫習(xí)慣受教師的影響很大。如果教師能寫一手規(guī)范、漂亮的字，這對(duì)學(xué)生無疑是非常有利的。另外，教師寫評(píng)語、或?qū)懸恍╇S筆及學(xué)術(shù)性文章的時(shí)候，用詞應(yīng)該確切。教師的語言修養(yǎng)提高了，學(xué)生的語言素質(zhì)才會(huì)提高。
2文史知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)
教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著，詩歌、散文、小說、議論等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識(shí)，就很難把課講好。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)具備一定的文學(xué)功底。不僅要對(duì)古代詩詞有較深的理解，也要對(duì)現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還要了解一定的外國文學(xué)作品。一個(gè)博學(xué)的教師往往能贏得學(xué)生的尊重。沒有學(xué)識(shí)的教師是沒有威信的。
3自然和人文科學(xué)知識(shí)
小學(xué)語文教師不僅要有扎實(shí)的語言文字基本功，還要有比較豐富的自然科學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，甚至還必須了解一點(diǎn)高新科學(xué)技術(shù)，因?yàn)樗羞@些都會(huì)在語文教學(xué)中用到。例如：《黃河像》、《琥珀》，有考古、生物學(xué)知識(shí)，《凡卡》要有舊俄時(shí)代的歷史知識(shí)，《冬眠》有動(dòng)物知識(shí)等，還有生理衛(wèi)生、天文地理、民族風(fēng)俗等方面的知識(shí)。所有這些僅有語文知識(shí)是講不透的。
4多方面的藝術(shù)修養(yǎng)
教師是文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，只有在文化修養(yǎng)上達(dá)到較高的水平，才能承擔(dān)起教書育人的重任。吹拉彈唱、能書能畫的教師容易受到學(xué)生的歡迎。對(duì)小學(xué)語文教師來說，尤其重要的是書法，老師的“三筆”字寫得好，學(xué)生的字體自然就好，因?yàn)閷W(xué)生的模仿性很強(qiáng)。教師的宿舍既是書房，又是畫廊、展室，文學(xué)名著、文房“四寶”、名家書畫、名言名句貼滿墻壁，都會(huì)顯出小學(xué)語文教師的獨(dú)特風(fēng)格，從而影響學(xué)生。
5現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段
電腦是現(xiàn)代化的重要教學(xué)工具，作為教師要熟練操作，在系統(tǒng)安裝、辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用方面要相當(dāng)熟練，能用不同的輸入法輸入文字，速度快，效率高，能編輯各種的文檔。能夠上網(wǎng)查詢資料，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給教師教學(xué)提供了極大的方便，通過網(wǎng)絡(luò)能夠資源共享，可以參考運(yùn)用別人先進(jìn)的教學(xué)軟件，能極快地運(yùn)用外地先進(jìn)的教學(xué)科研成果。教師用電腦備課既方便又實(shí)效，多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、學(xué)會(huì)讀書
為了讓語文教師底氣十足地走向?qū)W生，走上語文課堂，學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，會(huì)印發(fā)一些實(shí)用的教育教學(xué)資料和能浸潤人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。每次寒暑假，學(xué)校對(duì)教師讀書活動(dòng)進(jìn)行精心安排，要求每位教師到學(xué)校圖書室借幾本教育專著，回家進(jìn)行閱讀，并要做好讀書筆記，開學(xué)后安排老師進(jìn)行讀書交流。學(xué)校每學(xué)期舉辦一到兩次的讀書報(bào)告會(huì)或讀書沙龍，邀請(qǐng)部分教師進(jìn)行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書感悟。一位教師在一次讀書交流會(huì)上說了這樣一段話：“在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，沒有教育的技巧。學(xué)生作業(yè)完成不好時(shí)，我缺乏耐心，缺少個(gè)別引導(dǎo)，學(xué)生漸漸對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任。通過讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書，我反思自己，深感愧疚，認(rèn)識(shí)到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻?，能撥云見日；因?yàn)閻?，未來永值得期待?！?/p>
二、學(xué)會(huì)朗讀
朗讀是語文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學(xué)校對(duì)語文教師有嚴(yán)格要求。第一，平時(shí)上課就要做好朗讀示范。第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每學(xué)期語文組會(huì)請(qǐng)專家對(duì)語文教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師的朗讀技巧。培訓(xùn)中，專家引導(dǎo)教師注意抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，通過解析詞義達(dá)到讀得入情入境。專家借助造字特點(diǎn)，幫助教師對(duì)字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時(shí)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)他人的內(nèi)心，學(xué)會(huì)以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學(xué)會(huì)運(yùn)用表情、動(dòng)作來為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行演講比賽、美文誦讀競(jìng)賽等活動(dòng)，為語文教師搭建展示的平臺(tái)。這一系列活動(dòng)提高了教師的朗誦能力，老師們深有感觸地說：“我們對(duì)字音、字義的把握更為規(guī)范了，對(duì)語速、語調(diào)的控制更為準(zhǔn)確了，課堂教學(xué)的實(shí)效性提升了?！?/p>
三、學(xué)會(huì)寫作
為了提高教師評(píng)價(jià)作文的能力，語文老師除了在閱讀和寫作方面要加強(qiáng)之外，還要多看看作文集，多看看專家們是如何點(diǎn)評(píng)作文的，這樣才能提高自己的點(diǎn)評(píng)水平。學(xué)校為了提高教師寫作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵(lì)大家采用適當(dāng)?shù)男问綄懽?，比如反思、課程故事，把自己的感悟記錄下來。第二，每學(xué)期組織一次論文寫作的專業(yè)講座，從選題、撰寫等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。第三，搭建交流平臺(tái)。鼓勵(lì)教師開通博客，通過寫博客日志，將自己日常的教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、研究成果、教學(xué)課件等上傳發(fā)表，在一個(gè)操作便捷、相對(duì)穩(wěn)定的空間里積淀屬于教師個(gè)人的豐富資源，使隱性知識(shí)顯性化。每次學(xué)校舉行的活動(dòng)都鼓勵(lì)教師寫通訊報(bào)道，以達(dá)到練筆的目的。同時(shí)學(xué)校還是“河南商報(bào)小記者站”的一個(gè)站點(diǎn)，老師們通過輔導(dǎo)“小記者”寫作、發(fā)表，也使自身的寫作水平得到了提升。第四，把教師的情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業(yè)務(wù)檔案。
四、學(xué)會(huì)研究課例
在研究課例時(shí)，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、個(gè)人展示課、同伴合作課等。如學(xué)校教研組開展的“磨課”教研活動(dòng)，采取的是多人同課循環(huán)的方法，即一節(jié)課由第一位教師上后，中間經(jīng)過幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節(jié)課，一節(jié)一節(jié)地“磨”，課前進(jìn)行集體備課，課后進(jìn)行集體反思，在反思的基礎(chǔ)上，第二位教師進(jìn)行教案修改，再上，再“磨”，最后達(dá)成共識(shí)。通過此類教研活動(dòng)，最后呈現(xiàn)在大家面前的是：整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)緊扣一環(huán)，教師講得有滋有味，學(xué)生學(xué)得津津有味。在優(yōu)化課堂實(shí)踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個(gè)案診斷與培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)組成“一幫一，手拉手”的教學(xué)對(duì)子，讓新教師反思問題，讓老教師及時(shí)診斷問題，相互探討問題，共同發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方式
學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了考試，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成“使用語文”的習(xí)慣。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文學(xué)科好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)，并且闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.做到課前提前預(yù)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思就是要做成一件事，首先要有充分的準(zhǔn)備。同樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是這樣，要讓學(xué)生養(yǎng)成在每節(jié)課上課之前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有思想準(zhǔn)備，這樣他們更容易學(xué)習(xí)和理解。
2.養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。都說世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)階段，就要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，只有學(xué)生樂于觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊那些美好的事物，感情也會(huì)隨之更豐富，這對(duì)學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要?？梢宰寣W(xué)生在出去旅游的時(shí)候注意觀察記錄美麗的風(fēng)景、在去動(dòng)物園的時(shí)候觀察每一種動(dòng)物都有什么特點(diǎn)，在學(xué)生充滿興趣的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予提醒和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察力。同樣，在課堂學(xué)習(xí)中也需要學(xué)生仔細(xì)觀察。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢娰|(zhì)疑的重要性。常看到一些學(xué)生對(duì)于一些問題好像似懂非懂，但是由于害羞或是膽怯而不敢發(fā)問。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，多質(zhì)疑，不懂的問題要敢于問出來，如果有學(xué)生向教師請(qǐng)教問題了，教師就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，在得到答案后，相信學(xué)生會(huì)更愿意提問。愛因斯坦說：“問題的提出往往比解答問題更重要?！?/p>
4.勤于動(dòng)筆的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀課外書時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。外出時(shí)，及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡(jiǎn)單，也要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時(shí)可以非常簡(jiǎn)單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章，關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。
5.背誦的習(xí)慣。背誦是青少年記憶的黃金時(shí)期，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣。對(duì)于語文課本所選的中國古典詩文，讓學(xué)生盡量都記過。學(xué)生如果記誦大量的古典詩文，將會(huì)受益終身。這是中國傳統(tǒng)語文教育的一種良好教學(xué)方法。對(duì)于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必呆呆板板地記，而是要熟悉即可。
6.廣泛閱讀的習(xí)慣。我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的“大閱讀”活動(dòng)為契機(jī)，定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性地開展形式各樣的讀書活動(dòng)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生閱讀大有裨益。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣是不可能的，需要長期堅(jiān)持才能養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！痹诓粩唷爸貜?fù)”養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個(gè)方面，如學(xué)習(xí)中的松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然、寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質(zhì)的強(qiáng)化作用予以解決。
1.培養(yǎng)意志。人的意志可以在習(xí)慣養(yǎng)成過程中得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須強(qiáng)化對(duì)自己意志的培養(yǎng)和鍛煉。（1）嚴(yán)格要求自己。做到：“言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不完成既定任務(wù)。這樣就會(huì)從每次的勝利完成任務(wù)中，增強(qiáng)信心，養(yǎng)成習(xí)慣。（2）以名人的學(xué)習(xí)方法及讀書故事作為自己行動(dòng)的借鑒，并以他們的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養(yǎng)成習(xí)慣。（3）經(jīng)常進(jìn)行自我檢查，自我評(píng)價(jià)，經(jīng)常和周圍比自己學(xué)習(xí)強(qiáng)的同學(xué)比較，找出自己的差距，奮力追趕，養(yǎng)成習(xí)慣。
2.激發(fā)興趣。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要有一定的興趣輔助和支撐。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)可以采用以下途徑：（1）正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，明確自己的歷史責(zé)任。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，當(dāng)自己意識(shí)到今天的學(xué)習(xí)是為了打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造美好的人生時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。（2）保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。興趣與情感的關(guān)系極密切，積極的情緒體驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生如果懶于學(xué)習(xí)，不愿思考，就難以養(yǎng)成好學(xué)深思的習(xí)慣。（3）廣泛參加課外活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)，不斷地滿足并不斷地引起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，影響成績的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘?qū)W生的潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師應(yīng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：語文是人們展開交際活動(dòng)的主要工具，也是傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體之一。因此，教師教好語文，學(xué)生學(xué)好語文是初中教育的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，初一語文的教學(xué)重中之重，因此，如何做好初一語文的銜接教學(xué)工作十分重要。
關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)；因材施教；問題適度；激發(fā)興趣
初中語文與小學(xué)語文有著一些相似點(diǎn)，也有著不同之處，比如初中的語文知識(shí)都是建立在小學(xué)語文的基礎(chǔ)之上，只是難度較高；小學(xué)語文的體裁偏向于寓言、故事等，初中語文則大量收一些經(jīng)典的、體裁多變的文學(xué)作品；小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識(shí)記能力，而初中語文則注重學(xué)生的情感認(rèn)知等。這些不同之處使很多學(xué)生在初一便感到不適應(yīng)，而教師的任務(wù)就是在提高初中生語文知識(shí)與能力的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接，幫助他們更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。下面，筆者從因材施教、提問要難度適中、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面，討論初一語文銜接教學(xué)的具體策略。
一、因材施教
因材施教這一教育理念是由我國偉大的教育家孔子先生率先提出的，一直到現(xiàn)在都發(fā)揮著重要的教育作用。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷、適應(yīng)能力等都不一樣，一部分學(xué)生能夠迅速適應(yīng)初中生活，并根據(jù)初中學(xué)習(xí)任務(wù)的變化及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)策略，從而在初中語文的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。然而，有一部分學(xué)生雖然有著比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是他們卻因?yàn)闊o法適應(yīng)初中的快節(jié)奏而產(chǎn)生排斥反應(yīng)，從而漸漸降低學(xué)習(xí)興趣，如果無法及時(shí)采取補(bǔ)救措施，很可能會(huì)讓這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心。因此，教師要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略，讓每個(gè)學(xué)生都能做好中小學(xué)的語文銜接。
在剛剛擔(dān)任本班的語文老師時(shí)，我率先在全班舉行了一次摸底測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生的實(shí)際語文水平。在測(cè)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的閱讀理解題的正確率較高，他們能夠十分準(zhǔn)確地找到文章的主旨與情感，做出精確回答，但是在關(guān)于字形、字音的客觀題目中失分率較高；也有一部分學(xué)生對(duì)文言文以及詩詞的理解總是出現(xiàn)偏差；還有一部分學(xué)生的寫作能力較差，總是詞不達(dá)意等。在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，我在語文課上查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性地根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。就如在《散步》一課中，我讓字音、字形等能力較弱的學(xué)生在班級(jí)內(nèi)朗讀課文，糾正他們的發(fā)音問題，并根據(jù)生字詞展開聽寫訓(xùn)練；針對(duì)對(duì)文本的主旨與理解容易出現(xiàn)理解偏差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解來分析文本結(jié)構(gòu)、主旨大意，以及作者在文章中所抒發(fā)的尊老愛幼、珍視親情與生命的情感；針對(duì)那些寫作能力較弱的學(xué)生，我經(jīng)常指導(dǎo)他們?cè)谡n后展開閱讀、實(shí)踐等活動(dòng)，讓他們寫一些讀后感或生活隨筆等。
二、提問水平要難度適中
很多教師喜歡在課堂上以提問的形式來促使學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，也以問題來集中初中生的注意力。但是，很多教師在提問的時(shí)候沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使問題難度與學(xué)生的實(shí)際水平不符。問題過難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，問題過易無法引起學(xué)生的探究興趣。因此，教師要設(shè)計(jì)難度適中的問題，使問題難度水平符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓初一學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思考興趣，并利用自己在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)成果以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程找到問題的答案。在《再塑生命的人》一課中，學(xué)生對(duì)敘事性文章的了解不深，但也或多或少地接觸過這類課文。為了讓他們更好地體會(huì)敘事性作品的特點(diǎn)，使他們更好地學(xué)習(xí)人物描寫的方法，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出幾個(gè)問題：“通讀課文之后，你可以描述沙利文老師是一個(gè)什么樣的老師嗎？海倫?凱勒的形象又是如何？”“文章為什么以《再塑生命》為題呢？”這樣一來，學(xué)生不僅可以有目的地進(jìn)行自學(xué)，還能在問題的引導(dǎo)下理解這篇課文的特點(diǎn)與文章的情感。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣
初一學(xué)生的認(rèn)知還過于依賴他們的感性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)一個(gè)事物的興趣直接決定著他們是否會(huì)主動(dòng)參與到與其有關(guān)的活動(dòng)之中。因此，教師要激發(fā)初一學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其自愿學(xué)語文，并且主動(dòng)克服在語文學(xué)習(xí)過程中的困難，從而做好銜接教學(xué)。如，《雨的四季》一課的課堂伊始，我在課堂上為學(xué)生展示了不同的季節(jié)中雨的照片，有連綿輕柔的春雨、有狂風(fēng)驟雨的夏雨、有靜謐凄涼的秋雨、有寒冷透明的冬雨，并配有下雨的聲音，讓學(xué)生仿佛置身于雨天之中。這個(gè)情境迅速將學(xué)生帶入具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，初一階段是做好中小學(xué)語文教學(xué)銜接的重要過渡階段，教師一定要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)。教師要堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教師要注意提問的難度適中，使問題能夠更好地引導(dǎo)初中生主動(dòng)思考，不斷豐富與拓展他們的原有認(rèn)知體系；教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來促進(jìn)銜接工作的高效開展。
參考文獻(xiàn)：
語文素養(yǎng)小學(xué)語文語文實(shí)踐對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于一種行為認(rèn)知的發(fā)展迅猛期，在此階段的學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度、方式都將為今后扎實(shí)的語文素養(yǎng)的形成及蓬勃發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容
何為語文素養(yǎng)？這是個(gè)看似簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的話題，但只有在理解了這個(gè)問題的基礎(chǔ)上才能談?wù)Z文教學(xué)的有效性，才能談?wù)Z文教學(xué)的整體性，才能談?wù)Z文教學(xué)中“語文味”的回歸。
基本的語文素養(yǎng)要從三個(gè)方面來理解：首先，是培育學(xué)生熱愛語文的思想感情；其次，是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；最后，要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
二、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)
1.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有綜合性
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語言文字是人們處理信息交流和溝通的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是對(duì)語言文字正確運(yùn)用的一種技能。在語文教學(xué)中，我們要正確處理教材上的信息，提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的基本技能；拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域和空間，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用一切可利用資源來提升學(xué)生的語文修養(yǎng)；注重學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)科的完整性，提高學(xué)生的分析和理解能力。
2.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有實(shí)踐性
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！闭Z文也是一門工具，其最終目的還是體現(xiàn)為受教育者的社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐是語文教育的一大特點(diǎn)，是語文素養(yǎng)的形成途徑，是對(duì)語文素養(yǎng)的一種檢驗(yàn)。我們要在語文教學(xué)中遵循規(guī)律，通過大量的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生內(nèi)化語文知識(shí)點(diǎn)，提升語文運(yùn)用技能，在實(shí)踐中達(dá)到語文教學(xué)目的，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性
對(duì)于小學(xué)生而言，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)平緩上升的過程，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不能一蹴而就。在語文教學(xué)中，要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，把握住各階段的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各階段的學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真抓好“三維目標(biāo)”的落實(shí)。注重各階段的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是保障小學(xué)階段語文素養(yǎng)整體性的關(guān)鍵。
三、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的三大方向
（一）創(chuàng)造語文氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
1.提升班級(jí)語文氛圍，鋪墊學(xué)生語文內(nèi)涵
環(huán)境對(duì)于正在成長中的孩子來說，意義是無比深遠(yuǎn)的，好的班級(jí)語文氛圍建設(shè)，能讓學(xué)生耳濡目染，終日沉浸在書香神韻中，在潛移默化中厚積而薄發(fā)?？梢栽O(shè)置一個(gè)“趣味語文”欄，讓學(xué)生自己課外去收集趣味語文的資料，如名人軼事、妙聯(lián)巧對(duì)、文人趣事、歷史回顧、語文常識(shí)等，每兩周一換，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；還可以設(shè)置一個(gè)“我家有趣事”欄，讓學(xué)生用隨筆的形式寫寫自己家的趣聞趣事，來分享自己的快樂，提高自己的動(dòng)手能力，形成一種氛圍。當(dāng)然，任何事物都是有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這些需要老師積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣，激發(fā)潛在的內(nèi)涵。
2.積極開展語言訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的一種語言訓(xùn)練方式，能提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，在活動(dòng)的雙邊交流中有效落實(shí)一定的訓(xùn)練目標(biāo)，正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。在活動(dòng)的設(shè)置上，可以依據(jù)教材上的活動(dòng)任務(wù)來開展，也可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來開展。
3.豐富語言的積累，打造書香班級(jí)
“腹有詩書氣自華”。積累是提高語文素養(yǎng)的法寶，只有不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古今中外的名章佳篇的感性認(rèn)識(shí)和主旨理解，從詩詞歌賦中吸收營養(yǎng)，使他們積累起深厚的文化底蘊(yùn)。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！崩蠋熆梢越Y(jié)合課外書推廣計(jì)劃目錄，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。
（二）重視課堂有效性，把握語文教育主陣地
1.尊重每一個(gè)學(xué)生，由“讓他學(xué)”變成“他想學(xué)”
興趣是最好的老師，學(xué)生只有喜歡這門功課才能在上課時(shí)全力以赴，而看學(xué)生對(duì)這門課程是否有興趣，最重要的一個(gè)指標(biāo)是看學(xué)生對(duì)此課是否有期待感。教師要搞清楚學(xué)生能否在課堂上得到他們的滿足感，即學(xué)生自身的課堂幸福感，這就要求我們的課堂是激勵(lì)的課堂，是積極的課堂，是每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的課堂；正所謂“親其師而信其道”，老師要用自身的優(yōu)勢(shì)來贏得同學(xué)們的認(rèn)同，如淵博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的性格、耐心細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)等，使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”，充分感染學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。
2.課堂有效性離不開老師的有效性學(xué)習(xí)
老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們老師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不驕不躁，虛心接收新知識(shí)，迎接新挑戰(zhàn)，拓寬自己的知識(shí)面，更新教學(xué)觀念，為打造精品課堂而努力，為培養(yǎng)我國未來優(yōu)秀的建設(shè)者而努力！
（三）注重日常語文實(shí)踐，提升學(xué)生語文素養(yǎng)
課外實(shí)踐是對(duì)課內(nèi)語文素養(yǎng)提升的一個(gè)補(bǔ)充。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有很多內(nèi)容是課堂上老師無法滿足學(xué)生的求知欲的，這就需要學(xué)生課后自己去觀察和探索，通過自己的實(shí)踐來補(bǔ)充對(duì)文本的理解。教師要好好把握這個(gè)“第二課堂”，要充分利用教材和一切可利用的因素給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的氛圍，為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)踐的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而不能扼殺學(xué)生求知的天性，堵塞學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
語文教學(xué)是我們的母語教學(xué)，語文資源和時(shí)間機(jī)會(huì)隨處可見，我們結(jié)合家庭因素要充分利用好一切社會(huì)資源，讓學(xué)生在社會(huì)資源中獲取知識(shí)，形成能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力；利用社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；利用家庭旅游的時(shí)機(jī)，欣賞祖國壯麗的景色，積累豐富的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)，從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該要注重全面發(fā)展，認(rèn)真對(duì)待每門功課，將語文能力貫穿于所有學(xué)科之中，而且積極吸收課外知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系。老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的不同體驗(yàn)，將我們的課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用于實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中展示我們的語文素養(yǎng)，提高我們的語文素養(yǎng)。
“語文既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問?！睂?duì)我們小學(xué)語文老師而言，小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)的語文素養(yǎng)猶如一顆種子，我們現(xiàn)階段的付出就是在為種子的茁壯成長保駕護(hù)航，相信學(xué)生長大后定能開花結(jié)果！
參考文獻(xiàn)：
[1]陳霞.淺談小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2006，（11）.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 初中Z文 教學(xué)銜接
初一新生的特點(diǎn)是充滿好奇，做好小學(xué)至初中的過渡銜接，讓剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，是初一教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何做好小學(xué)語文與初中語文的教學(xué)銜接談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、激趣
我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對(duì)新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學(xué)生也會(huì)這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對(duì)新生，要抓住開學(xué)第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，那么后面的教學(xué)就輕松得多。
（一）如何上好第一節(jié)課
1.自我介紹
第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學(xué)問，包含許多語文知識(shí)。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點(diǎn)。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個(gè)字組成疊音詞，悅耳動(dòng)聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢(mèng)成，夢(mèng)是夢(mèng)想的夢(mèng)，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個(gè)名字表達(dá)了所有夢(mèng)想都能成真的意思，寄托了父母對(duì)他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個(gè)名字?！拜Y”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠(yuǎn)。足見他的父親希望他做個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。
2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫
語文課，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)母語。對(duì)漢族同學(xué)來說，漢語就是母語。對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學(xué)們運(yùn)用母語都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學(xué)習(xí)語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。
第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對(duì)耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會(huì)“聽”?！度龂萘x》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學(xué)生講）?！半u肋”兩個(gè)字，其他人聽到的只是一個(gè)口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊(duì)退兵的信號(hào)。楊修的過人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷習(xí)得語文知識(shí)，注意訓(xùn)練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。
第二，說。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會(huì)兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹趼犃朔浅M意。過了幾天，國王又來了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。說，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學(xué)得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學(xué)得好的人，他所說的話一定會(huì)吸引人，會(huì)帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。凡是識(shí)字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學(xué)習(xí)的人，讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會(huì)有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報(bào)紙、幾本雜志。
第四，寫。不少同學(xué)把“寫作”當(dāng)成是一道題目，一道作文題，其實(shí)這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵?shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報(bào)，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會(huì)上有人把編短信當(dāng)做主要工作，節(jié)假日的時(shí)候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進(jìn)行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，春節(jié)期間，一個(gè)好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都以寫作為基本方式?，F(xiàn)實(shí)生活中，讀書時(shí)、寫檢查、寫保證、寫申請(qǐng);以后大學(xué)畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報(bào)告;工作以后，要寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報(bào)材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報(bào)材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。
所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學(xué)得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。因此，我們需要學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。
（二）必備的學(xué)習(xí)用具及要求
小學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)有了變化，因此應(yīng)對(duì)他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助要求：（1）一個(gè)筆記本、一個(gè)讀書筆記本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)練字本、一個(gè)聽寫本。筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。
這節(jié)課讓他們悟到學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學(xué)語文、怕學(xué)語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學(xué)語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為進(jìn)入中學(xué)主動(dòng)地學(xué)語文邁出理想的第一步。
二、а
在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準(zhǔn)備好不同課型的授課技術(shù)，以強(qiáng)化語文課堂學(xué)習(xí)效果。
（一）課文的學(xué)習(xí)
1.現(xiàn)代文
小學(xué)課本中的文章一般淺顯易懂，老師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對(duì)文本的研讀提高了一層，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累的前提下，學(xué)生要深入文本，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。因此，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，做好示范引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>
2.文言文
小學(xué)語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個(gè)單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學(xué)生會(huì)認(rèn)為它既難讀又難背，更別說理解和運(yùn)用了。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)《童趣》和《論語》時(shí)要放慢速度，耐心指導(dǎo)學(xué)生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對(duì)如何翻譯文言文，做好細(xì)節(jié)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的文言文學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）寫作的指導(dǎo)
初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學(xué)寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動(dòng)②，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學(xué)生對(duì)作文課充滿了期待。
在《找朋友》的快樂歌聲中導(dǎo)入作文游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)真講解要求：（1）每個(gè)學(xué)生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細(xì)等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時(shí)間10分鐘。（2）全班同學(xué)分成兩組。“自畫像”完成后，甲乙兩組交換“自畫像”，每個(gè)同學(xué)都可拿到另一組某個(gè)同學(xué)的“自畫像”。（3）甲組端坐不動(dòng)，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進(jìn)行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動(dòng)，甲組根據(jù)“自畫像”認(rèn)領(lǐng)自己的新朋友，同樣進(jìn)行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學(xué)生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對(duì)于新學(xué)校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實(shí)現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。
采訪記要求：（1）自己擬大標(biāo)題，如：一個(gè)多才多藝的男孩――XX同學(xué)采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。
在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進(jìn)行作文指導(dǎo)，接下來學(xué)生進(jìn)行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學(xué)生感受了不一樣的課堂，每位同學(xué)都是參與者。（如果班上的學(xué)生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時(shí)，學(xué)生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學(xué)生的作文都能按照要求來做，同時(shí)對(duì)這樣的作文課很期待。
只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動(dòng)，通過富有趣味的課件，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高語文綜合實(shí)踐能力。
三、培養(yǎng)習(xí)慣
興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語文學(xué)習(xí)的有力保障。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。
（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)在的教學(xué)都安排了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但要達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，并不僅僅是老師的一句“好好預(yù)習(xí)”就能實(shí)現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文，怎樣對(duì)待字詞，怎樣理解預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文要達(dá)到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生知道了怎樣預(yù)習(xí)，就為語文學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點(diǎn)的理解。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，并注意表達(dá)清楚流暢，懂得講禮貌。
（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學(xué)生安排閱讀的時(shí)間，給他們交流的時(shí)間。
（三）培養(yǎng)自評(píng)習(xí)慣
要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯(cuò)，從而及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，選出那些責(zé)任心強(qiáng)、習(xí)慣好、威信高的學(xué)生，賦予他們組長的權(quán)力，開展組內(nèi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
（四）培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后及時(shí)復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。
（五）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學(xué)階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強(qiáng)。初一功課少，可利用這黃金時(shí)期恰到好處地引導(dǎo)他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的語文品位。
引導(dǎo)閱讀時(shí)，可適時(shí)舉辦各種讀書活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會(huì)自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動(dòng)起來。
（六）培養(yǎng)查工具書習(xí)慣
開學(xué)第一課應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備好必備的工具書，在語文學(xué)習(xí)中注意及時(shí)查閱解決閱讀方面的障礙。對(duì)課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學(xué)生整理出意思，做到會(huì)拼、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，養(yǎng)成重視工具書的習(xí)慣。
（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習(xí)慣
兩周一次的作文課對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，記錄下生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。如果你是一個(gè)語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級(jí)工作的一個(gè)平臺(tái)。在工作中，筆者經(jīng)常安排學(xué)生記錄下班級(jí)活動(dòng)的精彩片段，寫下自己的活動(dòng)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力和向心力，這樣，和學(xué)生的交流就不是談話這唯一的方式了。
（八）培養(yǎng)書寫習(xí)慣
書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時(shí)要讓學(xué)生多練字。先讓學(xué)生準(zhǔn)備好與課文同步的正楷字帖本，學(xué)生握筆的姿勢(shì)、坐姿都要嚴(yán)格到位，并隨時(shí)注意糾正學(xué)生的姿勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生每天15分鐘描紅，及時(shí)上交，批閱后及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學(xué)期，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照字帖，在練字紙上進(jìn)行仿寫，每天規(guī)定練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化練字效果。同時(shí)，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進(jìn)行加分鼓勵(lì)，讓學(xué)生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進(jìn)行練習(xí)，取得了滿意的效果。
初一新生單純得就像一張白紙，你希望學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)，就對(duì)他們進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學(xué)是多樣化的，只要我們用心，就一定會(huì)取得好的成效。
注釋：
語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的工具性任務(wù)，便是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作水準(zhǔn)直接呈現(xiàn)了一個(gè)人的語文綜合水平。然而許多小學(xué)生，提到作文寫作就頭疼，怕寫，煩寫，不想寫。寫作是運(yùn)用語言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程，十分復(fù)雜。小學(xué)語文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生將寫作變成一件簡(jiǎn)單而快樂的事呢？
1 克服畏中睦
我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件事情難度太大，會(huì)讓人知難而退；而若一件事情難度適中，努力一下便可以做到，就能讓人對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有持續(xù)做下去的動(dòng)力。所以，在小學(xué)生作文教學(xué)方面，我們也要做到循序漸進(jìn)，為每一階段的學(xué)生設(shè)置合適的目標(biāo)，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。
在小學(xué)低年級(jí)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的寫作目標(biāo)是“對(duì)寫話有興趣…”主要是以簡(jiǎn)單的寫話訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。到了中年級(jí)，寫作的目標(biāo)變成“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)……”這在原有的基礎(chǔ)上有了提高，也正適合閱讀量開始變大的中年級(jí)學(xué)生。而到了高年級(jí)，則要求“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流……”這是在低中年級(jí)累積的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，將寫作應(yīng)用于實(shí)踐。
綜合整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)目標(biāo)，我們可以看到，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)和習(xí)慣養(yǎng)成，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生樂于寫作，并將寫作變成他們生活中的一部分。作為教師，不能人為地拔高寫作的難度，盡量讓孩子體驗(yàn)到寫作的有趣和輕松。
其次，要做到以身示范。教師是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著示范作用，并產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。那么，作為一名小學(xué)語文老師，我們就可以將這種示范運(yùn)用到對(duì)作文的態(tài)度上，當(dāng)老師對(duì)寫作表現(xiàn)得輕松從容，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響。
比如，筆者多年來一直有摘抄好詞好句和記日記的習(xí)慣，家中積累了好幾箱日記本，在要求學(xué)生養(yǎng)成摘抄和寫日記的習(xí)慣時(shí)，筆者拿了一部分自己童年的日記本讀了幾段，并告訴孩子們寫摘抄和記日記的好處，尤其是自己身體力行后的收獲，不但積累了語言文字的素材，而且鍛煉了文筆，更妙的是，很多年后，當(dāng)你回憶往事的時(shí)候，隨手翻出當(dāng)年的日記，這是多么親切和愜意的事啊。
教師要將自己對(duì)寫作的熱愛和有趣展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生漸漸也覺得寫作其實(shí)沒什么難的。相信在教師的言行示范下，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛H師和向師性無意識(shí)地在心理上模仿教師，從而克服對(duì)寫作的畏懼心理。
2 注重平時(shí)的積累
2.1 重視閱讀積累
在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是兩大塊重要的教學(xué)內(nèi)容，但是，它們不是互相割裂的，而是相輔相成的。葉圣陶也認(rèn)為：閱讀是作文的基礎(chǔ)，成效在作文，而功夫主要在閱讀。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不但努力使課內(nèi)的閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)服務(wù)，而且十分推崇廣泛課外閱讀。
首先，在課內(nèi)閱讀的教學(xué)中，筆者除了引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)感悟語言文字，還常常讓學(xué)生從寫作角度來談自己的收獲。比如積累了哪些好詞好句，名人名言；學(xué)會(huì)了什么修辭手法，表達(dá)方法；積累了哪些構(gòu)段方式，寫作手法……
比如，在教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，可以安排仿寫。第二段句式對(duì)仗工整，第三自然段表示云霧變化快的好詞搭配也值得積累。教師安排了《傍晚的云彩》的片段描寫，先用多媒體的形式給大家欣賞傍晚的云彩，引導(dǎo)大家描述云彩的顏色和姿態(tài)，然后出示課文的構(gòu)段方式，要求學(xué)生模仿課文當(dāng)堂寫，這樣，不但讓學(xué)生明白文章的精妙之處，同時(shí)還通過實(shí)踐將積累的語言內(nèi)化為自己的東西并以作文的形式呈現(xiàn)，真正做到了學(xué)以致用。
其次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外的優(yōu)秀讀物。為了方便學(xué)生借閱和共享，筆者還在班級(jí)中開設(shè)圖書角，將自己家中的一部分適合他們年齡閱讀的書拿到班中，還鼓勵(lì)孩子們將自己讀過的優(yōu)秀讀物帶來班級(jí)給更多的同學(xué)讀，形成全班愛讀書的氛圍。
不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都可以積累寫作的素材，豐富知識(shí)，開闊視野，提高小學(xué)生的寫作水平。
2.2 重視生活積累
在多年的作文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)的積累，而沒有豐富的生活體驗(yàn)就很難寫出內(nèi)容豐滿、言之有物的好文章來。作為教師，我們無法改變大環(huán)境，但我們可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和留心生活的良好習(xí)慣。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯樱覀兊膶W(xué)生哪怕天天學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，只要有一雙善于觀察的眼睛，寫作的素材依然是非常富足的。
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，好的文章只有通過細(xì)膩的觀察才能寫得出來。比如說觀察人物，在觀察人物的外在形象方面，不但要看人物的樣子、穿著，還要抓住人物獨(dú)有的、與眾不同的地方。通過觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)來描寫人物內(nèi)在的心理和人物的性格特點(diǎn)。再比如：寫景的文章，在描寫環(huán)境時(shí)，要按照一定的順序抓住重點(diǎn)觀察并進(jìn)行描述，不需要面面俱到卻浮于表面。在平時(shí)，還要有意識(shí)地組織活動(dòng)，使學(xué)生們能在活動(dòng)中積累寫作材料。比如春游，重大節(jié)日舉辦的聯(lián)歡會(huì)、學(xué)校組織的大掃除等，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。
2.3 重視筆頭積累
在讀書的過程中，要善于積累、善于運(yùn)用，注意積累習(xí)慣的養(yǎng)成，比如記日記、寫隨筆、練片斷。學(xué)生的積累習(xí)慣養(yǎng)成了，素材豐富了，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，揮灑自如。
教師要用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。指導(dǎo)過程中，教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿范文部分精言、警句，仿范文的布局、格式、結(jié)構(gòu)，仿范文的觀察方法、思路方法。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容，安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。
