時間：2023-08-10 09:23:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中語文教學(xué)的困惑與思考，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；農(nóng)村；現(xiàn)狀；對策
前言
在義務(wù)教育過程中，語文作為重要的課程之一，其重要性不言而喻。因此，需要從綜合角度進(jìn)行規(guī)范完善。特別是在中國廣大農(nóng)村，關(guān)于語文教學(xué)過程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要從基礎(chǔ)設(shè)施、制度、教師及學(xué)生等角度進(jìn)行綜合的分析討論。本文就農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，最后就這些現(xiàn)狀問題進(jìn)行相應(yīng)的對策分析。
一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析
（一）農(nóng)村語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足現(xiàn)象突出
教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施能夠保證課堂教學(xué)順利展開，其改進(jìn)完善也需要結(jié)合時代的發(fā)展。在媒體高速發(fā)展的當(dāng)代社會，越來越多的領(lǐng)域離不開媒體設(shè)施帶來的便利和影響。學(xué)校教學(xué)也不例外。在中國的大部分學(xué)校，多媒體教學(xué)成為重要的教學(xué)工具。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生理解課程更加容易便利，老師在講課環(huán)節(jié)也可以更加靈活多變，大大豐富的教學(xué)課堂。尤其是語文教學(xué)，老師通過多媒體進(jìn)行相關(guān)文章背景或狀況進(jìn)行播放教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。但在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，很多依然缺乏多媒體等基礎(chǔ)設(shè)備，依然是靠一個粉筆，一個黑板等簡單的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種簡單的設(shè)備導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)大大落后于社會的整體步伐。
（二）農(nóng)村初中語文教學(xué)制度管理有待完善
在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，存在的很大問題便是對教師的相關(guān)管理考核及選拔上。在農(nóng)村教師的管理過程中，部分學(xué)校選拔老師的標(biāo)準(zhǔn)過于隨意，導(dǎo)致很多并沒有教學(xué)初中語文資歷的人員匯入初中語文教學(xué)隊伍中，導(dǎo)致教師的整體水平下降。另一方面，在語文教師的管理上，關(guān)于對老師的考核也沒有落實到位，使得部分Z文老師對于講課只是草草備課后便進(jìn)行教學(xué)，甚至出現(xiàn)不備課直接進(jìn)行教學(xué)的個別情況，這就嚴(yán)重制約了講課的有效性和深入性，使得學(xué)生對于聽課一知半解，久而久之便對更多的知識一知半解，對語文課堂產(chǎn)生厭倦心理。
（三）農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)整體有待提高
在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，不乏一些語文教師思想和作風(fēng)上的陳舊和落后現(xiàn)象，這就導(dǎo)致農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂整體教學(xué)水平跟不上社會和時代的需要和步伐。這種素質(zhì)的參差不齊一方面存在于教師本身，另一方面對于學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套，并沒有結(jié)合本班的實際情況進(jìn)行針對性教學(xué)。這就在很大程度上限制了學(xué)生聽課發(fā)言以及探究思考的積極性。
（四）農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂上學(xué)生聽課積極性不高
在農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂中，存在一部分不愛學(xué)習(xí)語文課程的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面是由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知沒能很好的被教師教育指引，另一方面，中國廣大農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象十分突出，在缺少年輕家長的關(guān)愛下產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了農(nóng)村課堂教學(xué)過程中很多學(xué)生對于教學(xué)概念模糊化，每天得過且過。
二、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)問題對策分析
（一）建立完善教師的管理考核制度
在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，農(nóng)村初中語文教學(xué)也必須加快進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。在進(jìn)行語文教師的選拔上，應(yīng)該嚴(yán)格按照語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行考核選拔，而不能在教師選拔上的條件制定過于松弛。另一方面，要完善相應(yīng)的教師考核機制，定期對語文教學(xué)過程進(jìn)行考核評價，對于語文教師要及時進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行考評，就部分不合格或不能勝任的教師要及時采取措施進(jìn)行處理解決。最后是要定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過引進(jìn)先進(jìn)和專業(yè)的師資隊伍進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，或者派教師代表到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本學(xué)校語文教學(xué)的實際情況進(jìn)行針對性改革。總之，學(xué)校要從制度管理層面就農(nóng)村初中語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行及時的完善改進(jìn)。
（二）及時更新引進(jìn)農(nóng)村初中語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施
針對農(nóng)村依然存在的傳統(tǒng)黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，需要各界管理者及時就這些外在的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行替換更新。農(nóng)村教學(xué)也應(yīng)及時進(jìn)行普及推廣多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施，在多媒體教學(xué)下鄉(xiāng)等政策號召下，積極就農(nóng)村的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施進(jìn)行投資建設(shè)，保證教師的教學(xué)跟得上時代的發(fā)展，同時也能調(diào)動教師的教學(xué)積極性，更能吸引學(xué)生投入到語文教學(xué)的課堂中去。另外就語文教學(xué)的其他設(shè)施，比如說課外讀物和學(xué)習(xí)的資料也應(yīng)該進(jìn)行有效的引進(jìn)訂閱，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，擴充知識面，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究奠定扎實的閱讀基礎(chǔ)。
（三）農(nóng)村初中語文教師課堂教學(xué)模式的改進(jìn)
在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點進(jìn)行針對性教學(xué)。一方面需要活躍課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過靈活多樣的課堂教學(xué)模式盡可能吸引學(xué)生的積極性和探究欲，使得教學(xué)效果事半功倍；同時也需要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教育。比如是對于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的講解，而不是用一個教學(xué)模式進(jìn)行全局式教育；另外也需要積極開展與初中語文教學(xué)有關(guān)的活動競賽，比如說詩歌朗誦、成語接力或者閱讀課外知識能力比賽及部分美文展覽等。通過這些課外的活動極大調(diào)動學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過自身的主動探究學(xué)習(xí)來挖掘更多的知識興趣。最后是鼓勵學(xué)生將課堂學(xué)到的知識運用到實際生活中。比如說將課堂上學(xué)到的知識詞語運用到平時的作文寫作中，鼓勵學(xué)生運用別具特色的方式進(jìn)行文章閱讀的創(chuàng)新。
三、結(jié)語
總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)相比，存在自身的問題和不足，特別是對于初中生這個階段，更需要通過多樣的教學(xué)管理模式進(jìn)行及時的改進(jìn)完善。從制度到基礎(chǔ)設(shè)施到語文教師的考核管理最后到學(xué)生方面都需要進(jìn)行細(xì)致的思考改進(jìn)，為農(nóng)村教育的長久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)語言 問題 策略
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.155
教學(xué)是一種復(fù)雜、精密的教育活動，在教學(xué)過程中形成了多樣化的溝通活動。所以，教學(xué)活動其實就是一種具有語言性的活動行為。教學(xué)語言主要的特點就是需要溝通，與學(xué)生進(jìn)行知識交流時所使用的專門的教育話語。教師在教學(xué)過程中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，調(diào)節(jié)和平衡教學(xué)氛圍，以最大限度來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的行為，這是一種具有感官的語言技能教學(xué)活動。教學(xué)語言對教育培養(yǎng)有非比尋常的重要作用，不管是科技再進(jìn)步，教學(xué)手段再優(yōu)秀，如果缺少教學(xué)語言的扶持，那么就會失去意義。
一、提升教師初中語文課堂教學(xué)及語言表達(dá)能力
初中語文教師的語言表達(dá)方式直接影響到學(xué)生的語言表達(dá)，因此，初中語文教師應(yīng)該積極提升自身語言表達(dá)的水平，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，并潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表達(dá)方法。語言表達(dá)不僅僅要清晰的表達(dá)出表述者的意思，語言表述還要求語言明確的表現(xiàn)表述者的感情。初中語文教師在語文課堂教學(xué)過程中構(gòu)建的語言環(huán)境也應(yīng)該同時注意語意以及感情的表述。首先，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的語言理解能力構(gòu)建適應(yīng)初中學(xué)生語言水平的語言環(huán)境。教師語言表述中要口齒清晰，吐詞清楚。此外，教師表述的語言要盡量使用書面語言，盡量避免使用口頭禪。其次，初中Z文教師還要重視學(xué)生語言表述能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生語言表述能力的培養(yǎng)也是初中語文教學(xué)目的之一，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該重視學(xué)生語言表述能力的培養(yǎng)，給學(xué)生課堂上語言表述的機會，并引導(dǎo)學(xué)生多使用專業(yè)詞匯，要求學(xué)生語言表述精煉清楚，以鍛煉學(xué)生的語言表述能力。語言表述能力與語言理解能力是相輔相成的，教師在初中語文課堂教學(xué)中，要充分掌握語言表述與語言理解兩者之間的關(guān)系，既要讓學(xué)生具備較強的語言表達(dá)能力，同時又要讓學(xué)生正確理解別人語言所表述的意思及感情，以讓學(xué)生具備更加扎實的語言基礎(chǔ)，提升初中學(xué)生的語文水平。
二、加強課堂語言的有效性
（一）提問語要具有有效啟發(fā)性
提問語的質(zhì)量直接影響語文課堂教學(xué)的效果。提問語的設(shè)計需要注意多方面的原則。1.把握好時機，當(dāng)學(xué)生對某一部分文章感到困惑不解時，教師可適時提出問題。2.提問要明確，即教師提出的問題要有強烈的目的性，同時問題表述也要清晰準(zhǔn)確；同時，提問必須要有啟發(fā)性，提問要由淺入深，逐步解開學(xué)生心中的困惑；另外，提問要有梯度性，教學(xué)提問要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情表現(xiàn)出層次性，從易到難、從簡單到復(fù)雜，始終把握好學(xué)生的注意力。提問語的設(shè)計方法也是多樣的，如迂回設(shè)問，言此意彼；新穎設(shè)問，巧妙務(wù)實；互動設(shè)問，生成活力。
（二）過渡語要自然合理
教學(xué)語言上，一定要注意過渡語的使用，必須要遵循自然合理。因此需要做到幾個方面。首先，所使用的語言一定要合理自然。教師在進(jìn)行教學(xué)中要了解和關(guān)注不同的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以靈活的言語來幫助教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過渡轉(zhuǎn)換。其次，所使用的教學(xué)語言要具備發(fā)散性，這樣過渡語能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維思考，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到對教學(xué)內(nèi)容的思考中。最后，教學(xué)語言因況而定，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情境來設(shè)計不同的教學(xué)語言。
（三）實現(xiàn)激勵評價，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度往往受到內(nèi)心的影響。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)中通過激勵評價方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。如，通過課堂閱讀完課文后，可以先讓學(xué)生試著去說一下對文章的理解，然后其它同學(xué)可以進(jìn)行補充，最后再由老師去進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣同學(xué)之間的交流，取長補短。將學(xué)生作為激勵評價的主體。通過不同的意見，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信力。我們只有正確地運用評價，充分發(fā)揮評價的多元化方法、合理發(fā)揮評價的多元化手段，巧妙發(fā)揮評價的藝術(shù)性，才能幫助學(xué)生樹立自信，激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，去挑戰(zhàn)新的高峰；才能幫助學(xué)生了解自己，正視自己，發(fā)展自己；才能鍛煉學(xué)生健康的身心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注意體態(tài)語言的運用
在使用富有感染力的語言的同時，也要恰當(dāng)?shù)厥褂煤皿w態(tài)語，一個眼神、一個表情、一個手勢，都會讓學(xué)生感到自己和老師之間沒有距離，讓學(xué)生感到十分親切，使學(xué)生樂于并積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，會收到良好的教育教學(xué)效果。接下來，我們就談?wù)勅绾问褂脽o聲語言，使課堂充滿魅力？
1.用好眼睛。眼睛是心靈的窗戶，一個人傳情達(dá)意除了有聲語言外，主要靠眼睛語。語文教學(xué)中，教師不僅靠眼睛對聽課人察言觀色，以便掌握其心理活動，而且靠它表達(dá)講授內(nèi)容，教師的眼睛里要表現(xiàn)出教師本人對講課內(nèi)容的情緒體驗，以輔助語言去感染學(xué)生，因此，教師應(yīng)使自己的眼神與作品思想保持同步。
2.掌握好表情，教師對自己表情的顯露和運用，其重要性僅次于眼睛。講課對表情的基本要求是：熱情專注，真摯可信。所謂專注熱情，是對聽課者的態(tài)度而言，所謂真摯可信，是對講課的課文內(nèi)容而言，講到高興時，就要喜笑顏開；講到憤怒時，就要怒容滿面；講到困難時，就要愁云密布等等。隨著課文感情的變化而變化，這些多變的表情信息必將作用于聽課者的觀察器官，引起思想共鳴。
3.要做好手勢。手與腦中的感覺區(qū)和語言區(qū)聯(lián)系十分緊密，一個人的愉快、苦惱、疼痛，興奮都可以用手勢表達(dá)出來，手勢既可以表情達(dá)意又可以摹形狀物，具有很強的注意力和吸引力，巴爾扎克筆下《守財奴》中葛朗臺臨終時心理畸形的一“抓”。同樣在教學(xué)中給學(xué)生留下深刻的印象。講課對手勢的要求是：形象有力，準(zhǔn)確得體。
總之，初中語文語言教學(xué)是教師和學(xué)生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下，語文教學(xué)語言學(xué)習(xí)對于學(xué)科是相當(dāng)重要的，同時也是初中語文教學(xué)中不能缺少的一個重要部分。教師和學(xué)生的交流主要是靠語言，這對于教師來說是一個挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的實際情況，當(dāng)然，學(xué)生也要配合教師的教學(xué)。相信在教師和學(xué)習(xí)的共同努力下，就能真正實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的本質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
摘 要：語文是知識傳承的橋梁，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的許多弊端得到消除，但不可否認(rèn)，在實際教學(xué)中仍然存在一些誤區(qū)，對教學(xué)工作質(zhì)量和學(xué)生個人發(fā)展存在不利影響。分析了當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)，并結(jié)合實踐經(jīng)驗提出了相應(yīng)的改善措施。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；誤區(qū)；教學(xué)觀念
課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。初中語文教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，以充分發(fā)揮初中語文對提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中存在的誤區(qū)，在實際教學(xué)過程中予以改進(jìn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，推動初中語文教學(xué)工作的開展。
一、初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)
1.教師教學(xué)觀念落后
部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響和自身能力的不足，教育觀念落后，仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，局限于考綱，只把與考試相關(guān)的知識一味地灌輸給學(xué)生，忽略了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對語文喪失熱情，興趣不高，學(xué)習(xí)效果很不理想。此外，在實際教學(xué)工作中，也存在部分教師課堂準(zhǔn)備不夠充分、講課內(nèi)容模仿或照搬教學(xué)參考書等問題，這使得課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際情況，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，從而降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
2.教師對學(xué)生的引導(dǎo)不足
語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)全面的過程，僅靠“粗放式”教學(xué)下的死記硬背是不行的。在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，部分教師對此缺乏深刻的認(rèn)識，學(xué)生也盲目追求考試成績，急于求成，只關(guān)注語文知識，而忽略了去感受語文的內(nèi)涵與美感，缺乏基本的語文素養(yǎng)。此外，教師在開展教學(xué)活動時，往往只注重教學(xué)的整體效果，而忽視了學(xué)生的個體差異，這雖然保證了教學(xué)計劃的完整實施，卻不能保證各個層次和水平的學(xué)生都能夠掌握課堂內(nèi)容，長此以往，學(xué)生各種問題和困惑的累積將影響其學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)和方法。
3.缺乏課堂交流和互動
受傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方法的影響，教師在課堂教學(xué)中往往起主導(dǎo)作用，一節(jié)課的大部分時間都是由教師講授教材內(nèi)容，學(xué)生被動地接受知識，師生之間的交流僅限于教師對學(xué)生一對一式的提問。這就使得語文課堂過于枯燥和呆板，學(xué)生很難提起興趣投入到其中，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。而且，學(xué)生一味機械、被動地學(xué)習(xí)和自我表達(dá)的缺乏使其逐漸喪失了獨立思考的能力。教師只按照自己的n程計劃傳授內(nèi)容，不注重傾聽學(xué)生的想法和見解，脫離了學(xué)生的水平和需求，容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵抗情緒。
二、針對初中語文教學(xué)誤區(qū)的改善措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在初中語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革和學(xué)生全面發(fā)展的要求，改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式來充實語文課堂。此外，教師應(yīng)該利用課余時間不斷學(xué)習(xí)和充實自己，提升自己的教學(xué)素質(zhì)和水平；加強教師之間的交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)初中語文的教學(xué)經(jīng)驗；順應(yīng)時代的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新喚起學(xué)生對初中語文的興趣。同時，教師應(yīng)該不斷充實課堂內(nèi)容，增強語文課堂的趣味性，給學(xué)生帶來新的課堂體驗。
2.明確學(xué)生的主體地位
在初中語文的傳統(tǒng)教育模式下，教師往往居于課堂的主體，學(xué)生處于十分被動的地位，這樣往往不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。為改善這一局面，在新的教學(xué)模式下，應(yīng)該重新確定師生的課堂地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，注重聽取學(xué)生的意見和見解，使學(xué)生能夠全身心地投入到初中語文的學(xué)習(xí)中來。在與學(xué)生的互動中，教師應(yīng)當(dāng)從不同學(xué)生的表達(dá)和反饋中了解其思想和水平，了解學(xué)生的個體差異，因材施教，正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，不斷提升初中語文的課堂教學(xué)
效果。
3.進(jìn)行啟發(fā)式語文教學(xué)
初中語文教學(xué)的重點不只是教會學(xué)生知識，更重要的是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄灌輸式教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容，重新整合課堂教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，不斷探究新的教學(xué)方法。教師可以將探究的觀念引入課堂，針對不同的課堂內(nèi)容設(shè)置不同的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生在探究的過程中充分鍛煉和培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題的能力，激勵學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，以加強師生之間的互動。同時，教師應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)和實際生活結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，貼近實際，在實踐中感受語文，提升學(xué)生的自我探究能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
時代的發(fā)展對教育提出了新的要求，在這一背景下，初中語文教學(xué)工作的改進(jìn)是十分必要的。教師要與時俱進(jìn)，正視當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的各種誤區(qū)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個更加自主、和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動初中語文教育教學(xué)工作的高效開展。
關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；高效課堂
傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，很多教師采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，“簡單粗暴”地進(jìn)行語文課堂教學(xué)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)得難，教師教得難，最終初中語文課堂呈現(xiàn)出耗時耗力的低效率結(jié)果。筆者結(jié)合自身初中語文課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中語文課堂進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)切入點，靈活、巧妙、創(chuàng)新性地開展初中語文教學(xué)活動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識，架設(shè)師生間對話的橋梁，努力打造初中語文精品課堂。
一、初中語文高效課堂建設(shè)策略
1.精彩導(dǎo)入
初中語文課堂教學(xué)中，首先進(jìn)行的就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。作為初中語文教學(xué)的前奏，導(dǎo)入教學(xué)可以說是語文課堂教學(xué)的“熱身運動”，亦是建設(shè)高效課堂教學(xué)的第一步。語文新課教學(xué)的精彩導(dǎo)入，能夠恰到好處地扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍，讓語文課堂變得活潑輕松，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在最短時間內(nèi)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，為課堂教學(xué)活動順利實施奠定基礎(chǔ)。
如，我在講述《未選擇的路》一課時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦《假如生活欺騙了你》，再一次讓學(xué)生回憶俄羅斯偉大文學(xué)家普希金的詩，學(xué)生通過背誦，領(lǐng)悟其中蘊含的人生哲理，從而在生活中保持積極樂觀的心態(tài)，即使生活欺騙了你，也不悲傷，不心急，堅信一切都會過去，終會等到快樂。學(xué)習(xí)詩人熱愛生活，追求理想，堅信光明必來的信念。在學(xué)生斗志軒昂的時候，便可以開始新課的教學(xué)。在《未選擇的路》中，思考在人生道路中遇到尷尬、困惑時我們應(yīng)該怎么辦。通過對文章的學(xué)習(xí)，對自己的人生之路進(jìn)行思考。
2.學(xué)有所得
初中語文新課教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體性，盡可能地解放學(xué)生，為學(xué)生插上翱翔語文世界的翅膀，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。在45分鐘課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高效指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍，不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，更要會學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師以學(xué)為中心，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，提高語文課堂的效率。同時，初中語文課堂教學(xué)中，師生互動對話也是高效課堂之法寶。教師教得有勁，學(xué)生學(xué)得有趣，實現(xiàn)初中語文課堂教與學(xué)相長，實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)。
如，我在講述《最后一課》時，為了更好地凸顯文中的人物思想感情和愛國主義精神，分別從天真淘氣的孩子和認(rèn)真執(zhí)教的教師兩個人學(xué)習(xí)出發(fā)，闡述課文。從第一階段小弗朗士幼稚和怕提問的心理活動開始，寫出小弗朗士害怕上學(xué)的真正原因，點出故事背景，為后文鋪設(shè)伏筆；第二階段小弗朗士疑惑、詫異的心理活動，點出課堂氛圍與往常不同，教師先生溫和地等著他來上課，甚至還有其他本村的人，很好地烘托出“最后一課”的氛圍，加深了課堂懸念；第三階段小弗朗士難受、懊悔的心理活動，喚起小弗朗士的愛國主義情感，增強小弗朗士的民族自尊心，進(jìn)而升華愛國主義情感，要學(xué)國語言，內(nèi)化為小弗朗士的學(xué)習(xí)愿望和動力；第四階段，小弗朗士悲憤、懂事的心理活動，蘊含韓麥爾先生偉大的愛國主義形象是崇高和偉大的。
3.小結(jié)思考
課堂小結(jié)是初中語文課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，所有語文教師都希望在小結(jié)中可以將課堂教學(xué)的重、難點、疑點打包在內(nèi)，可以在最精煉的小結(jié)中，解決所有問題，給課堂教學(xué)畫上完美的句號，實現(xiàn)語文理想課堂教學(xué)狀態(tài)。因此，在初中語文課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者認(rèn)為需要設(shè)計科學(xué)的小結(jié)，幫助學(xué)生掌握語文知識，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成語文認(rèn)知，建立語文新知識模塊，提煉語文優(yōu)化技能，總結(jié)語文思想方法，點燃語文思維智慧，為語文課堂教學(xué)畫龍點睛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)余味無窮的課堂教學(xué)效果。
如，在《艱難的國運與雄健的國民》一課小結(jié)時，我總結(jié)到：天下興亡，匹夫有責(zé)。國家命運、民族命運、個人命運從來都是緊密聯(lián)系在一起的，為了祖國和人民付出自己的生命，可以看作是生命的終身幸福，我們都要有責(zé)任感，為祖國的明天而奮斗，因有我而強大，讓我們的生命鑄就祖國豐碑，矗立人心。
二、總結(jié)
筆者作為一名初中語文教師，深知高效課堂的重要性，要大力推行語文課堂教學(xué)改革，不再沉迷于過去語文知識的解讀和語文能力的訓(xùn)練。通過精彩導(dǎo)入、學(xué)有所得、小結(jié)思考三環(huán)節(jié)，建設(shè)高效語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生思考、探究學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑和提出語文問題，在語文課堂貫徹“高效”教學(xué)理念，向45分鐘課堂要效率，實現(xiàn)語文三維教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中 語文教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)實踐
新課程背景下審視傳統(tǒng)初中語文教學(xué)，最好的總結(jié)可以概括為“效率低，問題多”?？v觀多年的初中語文教學(xué)，盡管不少老師做了很多有益的探索，在教改方面也取得了一定的成績，但時至今日，語文教學(xué)中存在的一些實質(zhì)性向題仍然沒有得到根本解決，這就不得不引起我們更多的思考。初中語文教學(xué)是一項非常復(fù)雜和煩瑣的工作，而初中生還不具備獨立探索，獨立學(xué)習(xí)的能力，因此教師應(yīng)該是改革的切入點與核心所在。初中語文教育應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教師素質(zhì)提高等方面大膽改革。
一、初中語文教學(xué)中的困境
就目前初中語文教學(xué)而言，其不足主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然老師有教學(xué)大綱，教學(xué)參與書，但有些老師在具體實施教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了目標(biāo)性不強，盲目性較大，教學(xué)計劃性弱，隨意性較大的情況。學(xué)生也是被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)，只知完全聽從老師的教授，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自主意識。其次，教學(xué)方法不新。這些年來初中語文教學(xué)取得了很大的成績，不過，教法陳舊，不知變通，搞“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的老師也大有人在，教師在教學(xué)中缺乏主導(dǎo)意識；學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然刻苦認(rèn)真，由于學(xué)習(xí)方法不對頭，成績也不理想，再加上有些老師在教學(xué)過程中不注重向?qū)W生授“漁”，使學(xué)生的自學(xué)能力非常差，因而學(xué)生也不知該怎樣去讀、去記、去背、去練等等。
同時，教師唱獨角戲，一人表演現(xiàn)象比比皆是，一塊黑板一只筆一張嘴巴講到底，即使教師講得天花亂墜，學(xué)生還是昏昏欲睡，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，對語文學(xué)習(xí)不感興趣。為此大力改革初中語文教學(xué)，提高語文教學(xué)課堂效率是我們面臨一個重要任務(wù)。
二、初中語文教學(xué)改革策略
（一）教學(xué)活動生活化
美國教育家杜威認(rèn)為，教育即生活。教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉(zhuǎn)化的過程。我國教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”。有生活就有教育，生活決定教育，生活教育就是給生活以教育，用生活來教育。要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動?！安缓玫慕處熓莻魇谥R，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”這句話提醒教育工作者教育需要融入自己的生活經(jīng)驗和智慧。同時“新課標(biāo)”要求教師樹立正確的課程資源觀，開發(fā)與利用課程資源。
教學(xué)中不是教教材，而是用教材教。
生活即課程，意味著課程直接面向社會，與生活融為一體。例如，初中教材“口語交際、應(yīng)用文寫作、古詩文誦讀、散文賞讀”
等板塊，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的需要，課前讓學(xué)生先進(jìn)行實地考察、調(diào)查，然后反饋交流，促使每個學(xué)生明白學(xué)生必備的人文素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。這樣，通過設(shè)計體驗性活動和研究性專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
（二）營造氛圍，激發(fā)興趣
1.營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！泵裰?、和諧、寬松的課堂氣氛，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位學(xué)生的人格，把自己看成學(xué)習(xí)過程中普通的一員，做孩子們的合作伙伴，共同創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氣氛來自于教師的一個微笑，一個自信、信任的目光和一句親切的話語。
2.讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學(xué)生，教師要多鼓勵以增強他們的自信心。
（三）教師要轉(zhuǎn)變觀念
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。
也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。
三、結(jié)束語
總之，在對新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)并付諸語文教學(xué)實踐的過程中，筆者在以上方面作了一些嘗試，不管成功也好失敗也好，都使自己對肩負(fù)的歷史使命有更深刻的認(rèn)識，對自己的教學(xué)實踐有更深刻的反思，也使教學(xué)能力有更長足的進(jìn)步。“還學(xué)生以心靈的自由”應(yīng)成為教師的座右銘?！拔釔畚釒?，吾更愛真理”應(yīng)是學(xué)生的座右銘。如此，教師的課堂就會變得神采飛揚，學(xué)生的筆下也會神采飛揚。
歷史悠久的應(yīng)試教育體制使得當(dāng)今素質(zhì)教育的全面貫徹存在了許多的詬病，語文教育改革以引起教育界廣大人士的高度重視，相信在大家的共同努力下，一定會為祖國培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
初中語文教學(xué)教育改革教學(xué)反思初中語文新課程改革的重點和主題是學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。面對這種新局面，教師不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也應(yīng)提高自身素質(zhì)，豐富自身文化修養(yǎng)，改變自身的教學(xué)模式來適應(yīng)新教學(xué)。
一、對初中語文在教學(xué)過程中存在問題的反思
現(xiàn)如今，我國的教育模式還是以傳統(tǒng)的教育模式為主，初中語文教育教學(xué)也不例外。那么，在初中語文教師教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題有哪些呢？主要體現(xiàn)在以下幾點：
1.初中語文教師對自身的教學(xué)崗位責(zé)任不明確
語文是學(xué)校教學(xué)課程的主要科目之一，其對學(xué)生的影響是眾所周知的。所以，我們應(yīng)該嚴(yán)格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區(qū)的中學(xué)，由于師資匱乏。一名語文教師可以同時兼任數(shù)學(xué)教師、歷史教師，甚至是學(xué)校的管理人員。這樣一個多重身份的職位，會使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責(zé)任表現(xiàn)出混亂與不明確的現(xiàn)象。
2.初中語文教師對自己的教學(xué)工作缺乏自我評估、自我檢討、自我改進(jìn)
對于大多數(shù)的初中語文教師而言，很少主動進(jìn)行教學(xué)的反思、檢討、評估和改進(jìn)，更多地是被動地接受學(xué)校教學(xué)效果考評以及學(xué)生的教學(xué)信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學(xué)課堂上學(xué)生反映少，課堂提問不積極，作業(yè)上效率低，遇到學(xué)生遲到曠課或是考試成績下降等問題的時候，沒有去反思教學(xué)模式是否出現(xiàn)問題或是學(xué)生是否適應(yīng)，也沒有去找出改善出現(xiàn)狀況的方式方法，而是任之發(fā)展。同時，由于部分語文教師不善于自我反思，很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動向及進(jìn)行自我提升，這導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量較低。
二、初中語文教師對教學(xué)存在問題的改進(jìn)措施
改進(jìn)初中語文教學(xué)存在的問題，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)反思等方面著手，從而推進(jìn)初中語文教師自身文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學(xué)提供強有力的保障。
1.強調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”。許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐，既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是，出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空、胡言亂語，還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下，讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”“想和誰交流就和誰交流”“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，結(jié)果是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。
整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了，學(xué)生還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
2.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題同時轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通過一些新的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、角色性教學(xué)等新穎的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注重運用現(xiàn)代教學(xué)媒介及高科技產(chǎn)品與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，拉近師生關(guān)系。通過以上努力，除了可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高外，教師自身的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都可以得到提升。
3.鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂，確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，甚至有時候都沒把握準(zhǔn)方向和重點，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵詠。語文課“心動”比“行動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂，只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，講教合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)改革
關(guān)鍵詞：初中語文 文言文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)思路
中圖分類號： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0082-02
新課程改革下的初中語文教學(xué)要求語文教學(xué)要面向全體初中學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國的語言語， 豐富語言的積累，培養(yǎng)漢語語感，發(fā)展語言思維能力，使其具有適應(yīng)實際需要的閱讀寫作和口語交際能力。同時還要重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的性格和健全的人格，促進(jìn)其德智體美勞和諧發(fā)展。
1 文言文教學(xué)壓力重重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
由于文言文不同于白話文通俗易懂，初中學(xué)生在語文課堂上也是第一次才接觸到文言文課文，很多學(xué)生對晦澀難懂的文言文不僅提不起興趣，而且對文言文的學(xué)習(xí)缺乏正確的方法，學(xué)習(xí)進(jìn)度毫無進(jìn)展舉步維艱。初中語文文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起所有語文教師的重視，前提就是要正確認(rèn)識現(xiàn)行文言文教育模式的缺失點，從教學(xué)源頭出發(fā)，才能改善教學(xué)現(xiàn)狀。讓學(xué)生真正從文言文的學(xué)習(xí)中了解我國傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟文言文的魅力。
1.1文言文教學(xué)過于格式化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足
現(xiàn)階段的初中語文文言文教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，授課模式過于單一、格式化，教師通常在授課前會叮囑學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，使其對文章中的生字、生詞標(biāo)注讀音，了解文中注釋的字詞大意，以及文章的大致結(jié)構(gòu)。課堂上，教師的教學(xué)形式僅僅局限于讓學(xué)生“句句落實”詞意句意，把握文章大意。學(xué)生成為了被動接受詞句的工具，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，對古文的理解也只能局限理解詞句，應(yīng)付考試的表面階段，對于文言文中包含的人生思想、歷史借鑒則完全沒有領(lǐng)悟。傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重違背了新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體”的思想，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，片面以為文言學(xué)習(xí)無用
由于文言文年代久遠(yuǎn)，不同于口語白話文隨著時展而存在諸多變遷，學(xué)習(xí)文言，不僅要學(xué)漢字，克服枯燥、困惑的情緒，而且還要學(xué)書面的人造古漢語，所以學(xué)習(xí)困難。比如在《滕王閣序》中有這樣兩句：“楊意不逢楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”。“楊得意”省略為“楊意”，“鐘子期”省略為“鐘期”，還引用了司馬相如和伯牙鼓琴兩個典故。這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙，很多學(xué)生甚至感到學(xué)習(xí)文言文無用。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體形式之一，其傳承性是不容置疑的，教師在文言文教學(xué)中首先應(yīng)確立的思想是引導(dǎo)學(xué)生理解古今漢語的關(guān)聯(lián)性，明確學(xué)習(xí)文言文的意義，使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾?/p>
1.3文言文詞匯積累貧乏，學(xué)生認(rèn)知范圍狹窄
學(xué)生對新事物的認(rèn)知階段需要經(jīng)歷多個階段，處于初中階段的學(xué)生一般為具體運算階段，這個階段的學(xué)生已經(jīng)形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，智力發(fā)育趨于成熟。如何讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)才是語文教學(xué)的重點，可是由于初中學(xué)生首次接觸文言文，對學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)不甚了解，深入學(xué)習(xí)的思想沒有形成，平時上課也是以記筆記為主，幾乎沒有思考和自主探究的時間和空間，所以在正確學(xué)習(xí)文言文的方法上存在很大的誤區(qū)。教師在教學(xué)活動中往往忽視可對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，很大程度上限制了文言文教學(xué)的長效發(fā)展。
2 強調(diào)教師與學(xué)生互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
初中語文文言文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠溫故知新，在學(xué)習(xí)過程中善于整理歸納常見字詞的詞義和用法。比較區(qū)分而言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將零散的知識點化成系統(tǒng)的完整的知識框架，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析和解決問題的能力。將學(xué)生從死記硬背的教學(xué)模式下解放出來，注重學(xué)生個體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及文言文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)效率。
2.1提高學(xué)生文言文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
文言文作為古代的書面語，其本質(zhì)依然是語言。凡是語言必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，注重在閱讀和理解時講究正確斷句，教師在課堂上要以范讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀開始，領(lǐng)悟文言文魅力。文言文閱讀的方式有很多：默讀、吟讀、齊讀等。
2.2以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)文言文自主學(xué)習(xí)
授之以魚，不如授之予漁是古訓(xùn)，在教學(xué)活動中尤為適用。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教的目的就是為了不用教?！奔磸娬{(diào)了教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。文言文教學(xué)，教師只有幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)文言文的阻礙，教會其正確領(lǐng)悟文言文的方法才是教學(xué)目的。翻譯文言文時，可以創(chuàng)設(shè)語境，借助工具書與課文注釋結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
2.3幫助學(xué)生進(jìn)行知識點歸納總結(jié)，使其舉一反三觸類旁通
文言文中涉及諸多虛詞，而且在不同語義下用法差異很大，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，筆者在教育教學(xué)中，更注重學(xué)生對文言文知識的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生感悟不同虛詞“之、而、以、為”的用法，讓學(xué)生輕松掌握和理解記憶。
3 展現(xiàn)聞言魅力，弘揚傳統(tǒng)文化
新課程標(biāo)準(zhǔn)自2003年實行以來，受到了各級學(xué)校和社會各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。語文課程的多重功能性質(zhì)和奠基作用，決定其在義務(wù)教育階段的教學(xué)地位的重要性。初中語文的文言文教學(xué)的成功有助于增強學(xué)生愛國熱情，教育學(xué)生正確認(rèn)識傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，其意義是不可小覷的。
參考文獻(xiàn)：
[1]饒春榮.淺議初中語文文言文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，7：134.
[2]張愛玉.初中語文文言文教學(xué)的思考與實踐[J].讀與寫雜志，2012（5），9（5）：111.
[3]黃玉芳.初中語文文言文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011，1：182.
[4]馬建萍.初中語文文言文教學(xué)體會談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，7：210.
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)語文 銜接 有效策略
長期以來，中小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)入初中后，課程增加了，時間變得緊張了，課堂節(jié)奏加快了，用于復(fù)習(xí)的時間減少了，課程難度加大了，家長的重視程度較小學(xué)減弱，而學(xué)生對初中語文感覺與小學(xué)語文差不多。因此，他們的注意力、興趣自然而然地轉(zhuǎn)移至數(shù)學(xué)及新增的其他科目上。就語文學(xué)科本身而言，既有中小學(xué)語文本身的差異和教材的差異，又有學(xué)生的差異。小學(xué)語文側(cè)重字詞教學(xué)，初中語文更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式變了，思維方式變了，改變了機械記憶，強調(diào)理解、概括能力的培養(yǎng)，不再是老師過多的啟發(fā)下的思考。作業(yè)量相應(yīng)減少，而閱讀題增加，難度加大，閱讀速度由小學(xué)六年級的每分鐘300字增至初一的每分500字（大綱要求），同時體會感彩及表達(dá)效果。新增了古文教學(xué)，古詩除了背誦外，還要會簡單地賞析，理解詩意及表達(dá)的情感。
根據(jù)中小學(xué)在語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點的不同，要實現(xiàn)語文教學(xué)的銜接工作，初中語文老師就要盡可能地借鑒與學(xué)習(xí)小學(xué)老師通過情境導(dǎo)入、游戲、模仿、講故事等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善自身的教學(xué)策略，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動、積極地參與初中語文學(xué)習(xí)活動，從而不斷提高其語文素養(yǎng)的做法。那么，在初中語文教學(xué)中，教師該如何實現(xiàn)中小學(xué)語文的銜接教學(xué)呢？
一、注重興趣培養(yǎng)銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中生與小學(xué)生相比，對語文的興趣有延續(xù)也有分化。在教學(xué)時要抓住學(xué)生的興趣點，著力實現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。如在教學(xué)七（上）第二單元童年趣事時，讓學(xué)生回憶童年有趣的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起童年的回憶，然后進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)：《從百草園到三味書屋》、《月跡》等，靜下心來感受到他們身上有童年時受到的呵護(hù)，嘗到各種酸甜苦辣的滋味；也有童年單純可愛，可身上留下了社會的印記；也有童年遠(yuǎn)未定型，表現(xiàn)出未來的某些個性……童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡寶藏，也是生命長河不竭的源泉。要從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣和想象能力，從而加深對課文的理解，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
二、注重語言積累銜接，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)
小學(xué)語文以提高學(xué)生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要針對知識難度的增加，有目的、有計劃地在語言積累上做好銜接。初中語文字詞增多，文言文難度加大，給學(xué)生帶來極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：老師可引導(dǎo)學(xué)生在課前做好有效的預(yù)習(xí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，讓他們將不會的生字、詞及優(yōu)美的語句摘抄至學(xué)案上。注意授之予法，勤于動手，繼續(xù)養(yǎng)成用查字典的方法解決，養(yǎng)成圈點習(xí)慣，結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白修辭在具體語言環(huán)境中的表達(dá)作用。顯性積累的數(shù)量要進(jìn)一步強調(diào)，在語文教學(xué)中應(yīng)將語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀詩文，努力使學(xué)生成為語言的富翁。
三、注重閱讀能力銜接，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)
在初中語文教學(xué)中，教師要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等進(jìn)行摸底了解，掌握學(xué)生的閱讀文章方法，教給他們好的閱讀方法和策略。如在教《從百草園到三味書屋》時，在充分閱讀的基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題展開討論：（1）文章寫了哪幾個地方的事？（2）寫作的順序？（3）百草園寫了哪幾個季節(jié)的景物？有哪些景物？（4）從哪些角度寫的？（4）用了哪些修辭？通過這些問題的討論，讓他們分清節(jié)次，通過設(shè)置有關(guān)文意的概括性問題，了解文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣，讓他們逐漸做到讀得懂、懂得讀、讀得寬，學(xué)會整體感受，通過思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練，會多角度思考、深入思考。又如《從百草園到三味書屋》中冬天雪地捕鳥的情節(jié)中，讓學(xué)生找動作性詞語：掃、露、支、撒、系、牽、提……能想象當(dāng)時的情境，體會其中的樂趣。學(xué)會品味實詞、虛詞，對越是不尋常的詞語越要重視。注意由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，讀中外名著，如《湯姆索亞歷險記》《西游記》等適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。結(jié)合故事會、演講、小組競賽、社團活動等形式消化吸收小說情節(jié)，理解小說中的人物形象，指導(dǎo)他們學(xué)會精讀與泛讀，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，拓寬知識面。剛?cè)氤踔械膶W(xué)生對老師的教學(xué)思路不是太了解。因此，要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對其進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)他們閱讀能力的銜接，不斷提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
四、注重寫作訓(xùn)練銜接，提高學(xué)生的綜合能力
