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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中英語所有的語法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中英語；課程改革；高考英語改革
一、有關(guān)高中英語課程改革
教育部等有關(guān)部門提出了關(guān)于高中英語新課改的內(nèi)容，對高中英語改革的內(nèi)容以及改革的方向制定了一個戰(zhàn)略方針，對高中英語的改革進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，首先是在高中英語課程改革方面。對于高中英語課程的改革，要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的思想，使高中英語隨著時代以及社會的發(fā)展有所進(jìn)步。有關(guān)高中英語課程改革的主要表現(xiàn)有：（1）規(guī)范英語教材體系方面的改革。為了更加豐富高中英語的教學(xué)資源，英語教材根據(jù)時代的要求，與傳統(tǒng)的教材相比，做出了很大的變動，更加注重英語口語方面的練習(xí)，因此，教材中對于學(xué)生英語口語訓(xùn)練的比重增加了。（2）課堂中英語的教學(xué)模式以及教學(xué)重點有所改變。主要體現(xiàn)在，課堂中高中英語教師增加了學(xué)生之間的互動以及小組交流學(xué)習(xí)的模式，目的是為了激發(fā)學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的興趣和激情，加強(qiáng)學(xué)生溝通交流以及合作能力的培養(yǎng)。（3）在英語必修的基礎(chǔ)之上，增加了選修英語課程。主要是為了增加學(xué)生對于英語這門語言的了解以及對英語語言文化背景的了解，目的也在于對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。（4）增加了英語課程之間的區(qū)分。比如，英語精讀以及英語泛讀，精讀也就是對英語教學(xué)以及英語學(xué)習(xí)的精細(xì)掌握，泛讀也就是減少了高中英語學(xué)習(xí)的難度，這樣對英語精讀以及英語泛讀的區(qū)分，有助于不同英語學(xué)習(xí)能力以及不同英語掌握程度之間的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)英語，避免英語水平低的學(xué)生在英語精讀課上聽不懂的情況的發(fā)生，兼顧到所有的學(xué)生。
二、對高考英語改革的分析
為了應(yīng)對新課改的要求以及順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，高考英語也應(yīng)該及時地進(jìn)行改革，與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新英語在高考上的選拔優(yōu)勢，為社會以及高等學(xué)校選拔出真正的有水平的優(yōu)秀人才。要實現(xiàn)這一點，就必須做到以下兩個方面：（1）關(guān)于高考英語在題型方面的創(chuàng)新和改革。不能總是遵循傳統(tǒng)的老套的考試題型，要不斷地針對高中英語新課改中有關(guān)英語改革的細(xì)節(jié)，對高考英語增加對新課改下新知識方面的檢測，要體現(xiàn)出對英語聽力的重視，語法以及閱讀和作文的比重都應(yīng)該依據(jù)新課改的內(nèi)容進(jìn)行有計劃的、合理的調(diào)整與安排。關(guān)于一些比較舊的知識和舊的題型，應(yīng)該及時地進(jìn)行舍棄，比如，一些傳統(tǒng)的填空，還有一些單句測試。（2）有關(guān)高考英語聽力方面的改革。對聽力題型以及聽力內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，就是對應(yīng)了新課改中有關(guān)英語聽力方面的改革和創(chuàng)新。
三、高中英語課程改革和高考英語改革的關(guān)系
高中英語課程的改革，是為了順應(yīng)時代的發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的落實。高中英語課程的改革，更加體現(xiàn)了以人為本的理念，針對學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出了解決高中生學(xué)習(xí)英語困難的辦法。高中英語課程的改革需要更加專業(yè)的知識，面臨著更加復(fù)雜的情況，而且，在這一方面引起了社會上的廣泛關(guān)注。在高考英語改革與時俱進(jìn)的同時，更多的是為了配合高中英語課程的改革，因為高中英語課程有所改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點就會變動，就要求對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行檢測的高考，也應(yīng)該及時地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。但是現(xiàn)實情況是，高考英語改革與高中英語課程改革并沒有完全接軌。另外，高考英語的改革也應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，應(yīng)該對高中英語課程的改革發(fā)揮一個引領(lǐng)的作用，指導(dǎo)英語課程的改革。
總而言之，應(yīng)該正確地處理好高中英語課程改革和高考英語改革之間的關(guān)系，使高考英語的改革對高中英語課程的改革作出指導(dǎo)，而高中英語課程的改革應(yīng)該帶動高考英語的改革，使他們同時發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的英語能力做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳麗萍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考英語語法知識測試改革思考[D].湖南大學(xué)，2011.
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，寫作是聽、說、讀、寫四項語言技能中不可分割的一個重要部分，是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式，尤其在書面表達(dá)上，要求學(xué)生能清楚地表述事實、觀點、情感和想象等內(nèi)容。考生應(yīng)能正確拼寫單詞，準(zhǔn)確運(yùn)用語法和詞匯，同時還要靈活運(yùn)用句型和詞匯，清楚、連貫地表達(dá)思想。很多老師認(rèn)為，必須狠抓聽說能力，才能全面提高英語的綜合能力，這從語言的實踐功能看，的確是不錯的?？墒?，作為第二語言的我們，更多的是要接觸英語的書面表達(dá)，在高中英語教學(xué)中，書面表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)往往容易被忽視。因此，如何去訓(xùn)練并提高高中學(xué)生的英文寫作能力是值得我們每一個英語老師思考的問題。
一、高中英語寫作的現(xiàn)狀
1、忽視單詞記憶，單詞量儲備不足
在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，單詞拼寫是英語寫作的基本要求，考生應(yīng)在理解語篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子的意義、結(jié)構(gòu)及文本的語境和提示，寫出形式正確的單詞。但由于最近七、八年來高考題中刪去了對單詞拼寫的考查，因此老師放松了對單詞的檢查力度，學(xué)生也隨之放松了對單詞的記憶。有些單詞學(xué)生有可能認(rèn)識，但真正寫出來卻不一定正確。所以在作文中經(jīng)常出現(xiàn)令人啼笑皆非的拼寫錯誤。同時，由于詞匯量不足，這樣就會導(dǎo)致在其英語作文中高頻率地出現(xiàn)過于簡單的初中英語單詞，或者有些單詞在文中多次反復(fù)出現(xiàn)。缺乏語言表達(dá)的豐富多彩和變化多端，使文章的可讀性大大的降低。
2、淡化了語法訓(xùn)練，文章邏輯性不強(qiáng)
在考試中，運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確程度是寫作部分評分標(biāo)準(zhǔn)中的一項重要內(nèi)容。但由于近幾年教學(xué)中要求淡化語法，對語法的講解只側(cè)重知識規(guī)則的輸入，而由于練習(xí)不夠或?qū)W生并沒有了解。因此，有時不敢用，有時雖然用了卻不對。一些句子結(jié)構(gòu)學(xué)生掌握不牢，用起來不能得心應(yīng)手。另外，許多學(xué)生不注意行文邏輯。寫出來的句子是正確的，但是文章前后不連貫，層次不清晰，邏輯性不強(qiáng)。
書寫不規(guī)范，書寫格式存在缺陷
高考試卷中要求寫的部分不多，所以學(xué)生在書寫方面不太重視，書寫不規(guī)范、工整。書寫格式不按要求處理，甚至對標(biāo)點符號的運(yùn)用都存在重大的缺陷。
二、提高書面表達(dá)的有效途徑
針對以上存在的三種現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中應(yīng)有針對性地采取相應(yīng)的措施來提高英語書面表達(dá)。
1、狠抓詞匯，過好詞匯關(guān)。
要大量增加學(xué)生的詞匯量。在講課過程中，從單詞的拼寫、詞性以及用法等方面進(jìn)行講解，加大學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生做到能夠熟練運(yùn)用一些重要單詞、短語。堅持每周兩到三次的單詞聽寫或句子聽寫，并及時加以鞏固。
2、發(fā)揮五個基本句型的功用，過好寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練關(guān)
注重寫作教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，發(fā)揮五個基本句型的功用。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短語，這些都是不可變的。要想在寫作中用上它們，用好他們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。
幾乎所有的英語句型都是五種基本句型的擴(kuò)大，延伸或變化。因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記五種基本句型，不斷運(yùn)用。
這五種句型是：1）S+V；2）S+V+O；3）S+V+P；4）S+V+IO+DO；5）S+V+O+C。
訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生所熟悉的人或事，再結(jié)合各種時態(tài)來寫句子。隨著學(xué)生知識的增加，訓(xùn)練的要求也隨之提高，由簡單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步做擴(kuò)句練習(xí)，掌握常用句型的轉(zhuǎn)換等，這都有利于學(xué)生寫作水平的提高。
3、正確對待語法教學(xué)，提高文章檔次
淡化語法并不是不講語法，重要的語法不僅要講而且要講透，并配以適當(dāng)練習(xí)。高考書面表達(dá)的最高要求，就是要求學(xué)生用一些高級語法來提高文章的檔次，提升文章的品位。要求學(xué)生正確使用語法的同時，還要讓學(xué)生掌握一些表達(dá)效果好、使用場合廣、操作簡便易行的高級語法。如：感嘆句、強(qiáng)調(diào)句、現(xiàn)在分詞作狀語、with復(fù)合結(jié)構(gòu)等等。這些句型相對簡單易學(xué)，表達(dá)效果也不錯，只要掌握其用法特點，并有意識地加以使用，一定會為文章增添光彩。
4、注重語篇分析教學(xué)，提高寫作能力
高中英語教材中的課文體裁多種多樣，有記敘文、說明文、書信、通知和少量的詩歌等。
在課文教學(xué)中，老師可以從寫作的角度分析課文，幫助學(xué)生了解有關(guān)課文以下信息：
a)文章的體裁和文體特點；
b)作者怎樣表達(dá)自己的情感；
c)語篇結(jié)構(gòu)等。
通過語篇分析讓學(xué)生知道所寫的句子和段落緊扣主題，所有的論點、事例和細(xì)節(jié)都要為表達(dá)主題服務(wù)，而且必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
要求所寫文章應(yīng)邏輯順序正確、條理清楚。關(guān)于記敘文，我們通常按時空順序來組織材料，安排句子和段落；報告、通知、信件、日記等通常則按事理的輕重、大小等差別，有層次地進(jìn)行描寫與表達(dá)。這樣的教學(xué)活動有助于學(xué)生積累寫作知識和提高寫作的構(gòu)思能力。
5、重視課外閱讀，促進(jìn)寫作能力的提高
閱讀是中學(xué)外語教學(xué)的主要內(nèi)容，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識，提高運(yùn)用語言的能力。實踐證明學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)的能力就越強(qiáng)。因此在抓好課文教學(xué)的同時，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀大量的課外閱讀材料。通過閱讀，讓學(xué)生了解社會與人生，開拓視野、增加知識并豐富思想與情感，增進(jìn)觀察分析的能力。在閱讀時，還可以了解作者的寫作手法，英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法和文化背景，從而能更加自如地表達(dá)自己。
6、有針對性地指導(dǎo)寫作訓(xùn)練，鞏固寫作教學(xué)成果
高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。
我按教師用書上說明的寫作步驟，即：
（1）構(gòu)思（討論題目）；（2）寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）；（3）起草（打草稿）；4）校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）；（5）修改（定稿）。對學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。
這樣看起來比較麻煩，但避免了反復(fù)，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。
再就是書寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。
7、抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息
一、高一新生不能適應(yīng)英語教學(xué)的原因。
1.初高中英語教材難度跨度大。
與初中教材相比，學(xué)生感到高中英語在詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等方面有了很大的加深。從心理上感到突然，不能馬上適應(yīng)。單詞音節(jié)和數(shù)量增加了很多，課文內(nèi)容由簡單句變成了復(fù)合句，文章篇幅也加長了。因此高中教師也注意給學(xué)生一個適應(yīng)的過程。教師可以了解一下初中學(xué)生存在的問題，在高一初期創(chuàng)造性的對教材進(jìn)行一下改編，不要一味地追求教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。磨刀不誤砍柴工，教師在開學(xué)初期安排一段時間的初高中銜接教學(xué)能夠使更多的學(xué)生盡早適應(yīng)，對今后的教學(xué)會更有好處。
2.課堂教學(xué)用語難度大。
初中教師為了應(yīng)試，平時上課多用漢語，而且注重詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的講解，常常忽略了學(xué)生聽力口語的訓(xùn)練，因此，學(xué)生到了高中，面對英語教學(xué)的高中課堂感到很不適應(yīng)。另一方面，學(xué)生對于一些語法概念不夠系統(tǒng)。在初中階段，教師只是一味做題，講題，但整個語法結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)細(xì)致。學(xué)生掌握的也只是片斷，沒有一個較清晰的系統(tǒng)的框架。因此，到了高中的語法課，會感到很吃力。
3.平時練習(xí)題過早與高考鏈接。
很多高中英語老師在高一做練習(xí)時，就用高考鏈接，學(xué)生在語言基礎(chǔ)知識不夠熟練，詞匯量不夠豐富的，句子結(jié)構(gòu)不完全掌握的情況下做題，準(zhǔn)確率不會太理想，學(xué)生不斷受到挫敗感，學(xué)習(xí)興趣和信心也受到了很大影響。
二、教師要從以下幾個方面幫助高一新生盡早適應(yīng)英語教學(xué)。
1.幫助學(xué)生消除恐懼心理，樹立學(xué)好英語的信心。
升入高中，面對難度較大的高中教材，很多基礎(chǔ)好的學(xué)生叫苦連天，基礎(chǔ)差的學(xué)生更感覺困難重重。知識的驟然加劇讓學(xué)生感到很突然。教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生的知識水平，安排一段時間的初高中知識的銜接課程，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。不乏有些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生想抓住這個新的開始，好好學(xué)英語。因此，教師也要好好利用這個新的開始，對初中知識有一個系統(tǒng)的鞏固，一開始要面向全體學(xué)生。在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和難度，做到循序漸進(jìn)。對于一部分基礎(chǔ)差或偏科嚴(yán)重的學(xué)生，到了高中，面對科目的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，很容易將英語再次“拋棄”，老師一定要找出原因，幫助他們找到學(xué)習(xí)英語的動力，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在教學(xué)初期，教師甚至可以利用課下時間，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分析原因，從心理上從知識上幫助學(xué)生克服困難。讓幾乎所有的學(xué)生把學(xué)英語的興趣和信心保持下去，為教師后期加快教學(xué)節(jié)奏提供了條件。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)方法。
在初中，學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟，幾乎所有的學(xué)習(xí)活動都要靠老師督促完成，學(xué)生一直是被動的按老師要求去做，學(xué)習(xí)上缺乏積極主動性。但到了高中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和發(fā)展是至關(guān)重要的。教師可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的良好習(xí)慣。
1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
到了高中，英語的詞匯量，語法結(jié)構(gòu)，句子長度都會增加難度。教師在改變自己教學(xué)方法的同時，也要教會學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)方法，并且要耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前了解到課堂重點和難點，讓課時做到有的放矢，從而更快接受新知識，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生對課堂重點和難點做很好的吸收，對于一些困惑也可以及時找老師解決。
2）學(xué)會使用詞典、語法書等工具書。
學(xué)好高中英語需要學(xué)生有豐富的詞匯量。詞匯量的積累一部分來源于課本，一部分是學(xué)生課外收集。因此，學(xué)生要準(zhǔn)備詞典，把平時遇到的生詞積累起來，日積月累，詞匯量會有很大提高。同時，準(zhǔn)備一本系統(tǒng)全面的語法書，也是很有必要的，遇到不清楚的語法點可以隨時查找，自己主動學(xué)到的東西比老師講的會更深刻。
3）增加課外閱讀量。
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縱觀語法概念的發(fā)展演變，人類對語言語法的認(rèn)識不斷深化和全面?；谡Z法定義的演變，結(jié)合多年語法教學(xué)經(jīng)驗，對語法我們有了更客觀全面的認(rèn)識：一是語法的雙重性質(zhì)：靜態(tài)語言形式和語言的動態(tài)功能；語法既是語言的一套規(guī)則系統(tǒng)，又是語言的一套有意義的動態(tài)功能系統(tǒng)。語法集語言形式、意義、用法和功能于一體。二是從內(nèi)涵的角度看，除詞法、句法外，語法還包括篇章語法。三語法規(guī)則的運(yùn)用要從語言的社會功能、語用角度和人的認(rèn)知角度考慮。
總之，語法研究結(jié)果表明語法是有意義的、語篇的、因語境而動態(tài)變化的，所以在語法教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)只局限于固定的詞法、句法結(jié)構(gòu)形式的教學(xué)的做法，從新的更全面的角度看待語法，剖析語法在外語教學(xué)中的真實作用和可謂外語教學(xué)所用的潛能、教學(xué)語法。從語法的性質(zhì)看，語法是語言賴以形成和發(fā)展的要素，要掌握語言不得不掌握語法，它是學(xué)習(xí)語言不可逾越的環(huán)節(jié)，也是重要手段。所謂掌握語法是指既理解、學(xué)得語法知識規(guī)則又能內(nèi)化運(yùn)用這些知識規(guī)則于實際交際。可見，在外語教學(xué)中排斥語法就辦不到了［2］。2對高中語法教學(xué)方法的建議2.1 顯性與隱性語法教學(xué)、演繹法與歸納法結(jié)合并用
顯性語法教學(xué)指教師將語法形式以顯性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)語法項目。教師對語法知識的講解有助于學(xué)習(xí)者理解復(fù)雜的外語語言現(xiàn)象。其不足之處是它強(qiáng)調(diào)語言形式，卻忽視語言交際能力的培養(yǎng)。相反，隱性語法教學(xué)注意語言的意義和運(yùn)用，卻忽視語言輸出的準(zhǔn)確性。兩者各有優(yōu)缺點。最好辦法是,適合用歸納方式進(jìn)行教授的語法項目則采用隱性教學(xué)法,適合用演繹方式教授的語法項目則采用顯性教學(xué)法［3］。
新課標(biāo)主張選用促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的語法教學(xué)法，但不是說對傳統(tǒng)語法教學(xué)中的演繹法完全拋棄，它適用于較難的語法項目的教學(xué)，直接給學(xué)生展示語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)分解?，F(xiàn)行高中教材中的語法項目多是采用螺旋循環(huán)式編排，即把較復(fù)雜的語法點難度逐步遞增地分層次呈現(xiàn)。這種編排對學(xué)生理解局部語法知識是有幫助的，但會破壞語法知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，阻礙學(xué)生整體把握語法知識，也可能造成新舊知識的混淆和相互干擾。因此我們教師應(yīng)靈活使用教材，對教材中分散的語法內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，集中，歸納和拓展。在教學(xué)語法的過程中，可以讓學(xué)生對類似的語法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、對比和分析，使學(xué)生知其然和所以然，加深學(xué)生對同一語法項目的整體認(rèn)識。并時刻注意培養(yǎng)在實踐中提高其語法知識的運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中要重視系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)學(xué)生善于歸納分散的復(fù)雜語法以形成體系。2.2 任務(wù)型語法教學(xué)法
任務(wù)型語法教學(xué)法體現(xiàn)的是“做中學(xué)”，指的是在學(xué)生了解某語法項目的基本形式和功能后，教師設(shè)計融合該語法項目且與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)，在參與、完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對該語法的感知、理解、內(nèi)化過程，激發(fā)興趣的同時使其不知不覺中用英語做事，在實際運(yùn)用中培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。其基本內(nèi)涵就是將任務(wù)型學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)中而進(jìn)行的實踐活動［4］。
采用任務(wù)型教學(xué)途徑可以改變目前語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實際運(yùn)用能力培養(yǎng)的狀況;可以使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉嵺`，使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑;可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生之合作與交流。
當(dāng)然，并非所有的語法項目都適合采用任務(wù)型教學(xué)法，教師應(yīng)以語法項目的不同特點來決定語法的教授方法。新課標(biāo)鼓勵采用一切適合學(xué)生、有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的教學(xué)方法。2.3交際語法教學(xué)法
【關(guān)鍵詞】 英語語法 能力
語法是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，只有了解了一門語言的語法結(jié)構(gòu)，才能說出通順流利，沒有語病的語言。英語也是如此。高中英語學(xué)習(xí)了大量了的語法知識，這些同時也是高考考試時的重點。因此，有效的提高高中英語語法的教學(xué)策略，是現(xiàn)在高中英語課堂的當(dāng)務(wù)之急。
1. 高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析
語法是語言學(xué)的一個分支，研究按確定用法來運(yùn)用的詞類、詞的屈折變化或表示相互關(guān)系的其他手段以及詞在句中的功能和關(guān)系。包含詞的構(gòu)詞、構(gòu)形的規(guī)則和組詞成句的規(guī)則。語法教學(xué)經(jīng)歷大體經(jīng)歷了顯性語法教學(xué)和隱形語法教學(xué)兩個階段，顯性語法教學(xué)是將純粹的語法，包含句式結(jié)構(gòu)，語法成分，詞性及語態(tài)等內(nèi)容，一起介紹給學(xué)生，其優(yōu)點在于，學(xué)生能夠從整體上建立起語法學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)系分章節(jié)分內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生在考試中能夠掌握根據(jù)語法成分分析解題的方法，其缺點在于，語法的學(xué)習(xí)和口語，聽力當(dāng)中的應(yīng)用聯(lián)系很少，學(xué)生學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，不同的語法結(jié)構(gòu)，和句子成分等易混淆的部分的區(qū)別與聯(lián)系之間的關(guān)系不緊密。隱形法通過情景創(chuàng)設(shè)，對話，任務(wù)型教學(xué)，對比性教學(xué)等多種方式，是學(xué)生在語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，而不直接灌輸語法的概念和觀點，意在是學(xué)生在情境中自然而然地體會語法成分等內(nèi)容。其優(yōu)點在于學(xué)生不用直接接觸相對枯燥的接受方式，能夠?qū)⒄Z法學(xué)習(xí)與日常會話應(yīng)用結(jié)合起來。其缺點在于學(xué)法的教學(xué)不夠系統(tǒng)，聯(lián)系的針對性不如顯性教學(xué)。而且很多教師急于求成，沒有足夠的耐心，也間接性的導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛喪失。
2. 語言遷移論在高中英語語法教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用
語言遷移法是通過兩門語言在語法構(gòu)成當(dāng)中的相同點與相異點，是學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的時候與母語結(jié)合起來，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的代入感。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的課程當(dāng)中幾乎沒有結(jié)合語法成分進(jìn)行分析，但是學(xué)生對于漢語的閱讀量以及應(yīng)用都是十分廣泛的，相反學(xué)生對于英語的語法結(jié)構(gòu)，句式，詞性用法等都經(jīng)過了比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的閱讀量和平時日常生活當(dāng)中的使用是比較少的。應(yīng)用語言遷移論的教學(xué)方式，使學(xué)生對漢語的語法與英語的語法進(jìn)行系統(tǒng)的比對，特別是針對倒裝結(jié)構(gòu)，時態(tài)語態(tài)，后置結(jié)構(gòu)，從句結(jié)構(gòu)等重點的語法內(nèi)容，使學(xué)生能將日常接觸的多的，應(yīng)用的多的漢語言學(xué)習(xí)習(xí)慣與英語的語法學(xué)習(xí)融會貫通。增加學(xué)生語法學(xué)習(xí)在會話中的應(yīng)用和感悟。同時學(xué)生了解了英語與漢語的區(qū)別與聯(lián)系，也能夠很好的掌握英語與中文之間的關(guān)系，能幫助學(xué)生掌握中文的語法，也是一種很好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的方式。這種遷移式教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生對語言的興趣愛好，也能鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。
3. 從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)行知識拓展
語法的學(xué)習(xí)是一個非常慢的過程，不能急于求成。教師在講授語法的過程中，要循序漸進(jìn)，對學(xué)生有足夠的耐心。不能因為學(xué)生進(jìn)步慢就放棄對學(xué)生的希望，從基礎(chǔ)抓起，建立起字、詞、句的基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)以后大塊的語法。時態(tài)的應(yīng)用一直是高考考察的重點也是學(xué)生的一個難點，而這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)動詞的時候建立強(qiáng)大的語法基礎(chǔ)。對動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在式都要足夠的了解并能運(yùn)用正常，才能更好的掌握時態(tài)。英語語法中一共有十六種時態(tài)，而高中只考察其中的一部分。教師可以將所有的時態(tài)講授給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面，同時也是對其他時態(tài)的一種輔助，能夠讓學(xué)生更全面的了解英語的時態(tài)，在考試的過程中如果出了超綱拉分的題，也能讓學(xué)生得心應(yīng)手，取得理想成績。但知識拓展是建立在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師不能顧此失彼，要先建立強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識，才能進(jìn)行更深層次的語法拓展，這樣與基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，學(xué)生才能更好的縱觀英語語法的知識網(wǎng)絡(luò)，建立英語語法的知識體系。
4. 結(jié)語
高中英語語法是非常重要的，不僅是考試的重點難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。只有好的英語語法，才能算是真正的掌握英語。因此教師在教學(xué)的過程中要著重注重語法的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，適度的進(jìn)行知識拓展，進(jìn)行語言遷移等教學(xué)方法都能夠很好的幫助學(xué)生提高英語語法能力。同時，教師要有足夠的耐心，畢竟語言的學(xué)習(xí)是一個慢的過程，要對學(xué)生有足夠的信息和希望，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，了解英語，提高英語能力。
[1] 徐婕. 語言遷移理論在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文， 2007.
關(guān)鍵詞： 高中英語 寫作能力 綜合素質(zhì)
對于語言學(xué)習(xí)來講，寫作能力是一種綜合能力。在英語寫作中，學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的詞匯量、語法知識及用詞造句等具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生要提高自身的寫作能力，不僅需要增加詞匯量，熟練了解語法知識，而且需要對英語用法、句型等具有充分的了解和掌握。另外，學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的語言表達(dá)能力息息相關(guān)。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。近年來，在高考過程中，對學(xué)生寫作能力的要求越來越高，分值也越來越高，因此，高中英語教師要加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升。
一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，對高中英語教學(xué)提出了新的要求。寫作教學(xué)作為提高學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分，在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中備受關(guān)注。但是當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)依然存在很多問題，主要如下：
1.教師方面。
在教師方面，主要原因在于教師在教學(xué)過程中對寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。很多教師認(rèn)為學(xué)生的寫作能力和其語言表達(dá)能力息息相關(guān)，但卻缺乏加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的意識。有些教師認(rèn)為學(xué)生的英語寫作能力和漢語寫作能力一樣，有些學(xué)生的寫作能力是與生俱來的，無須特別培養(yǎng)，而如果學(xué)生的寫作能力不行，再培養(yǎng)也無濟(jì)于事。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響教師在教學(xué)過程中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)意識。有些教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生其他基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而對于學(xué)生的寫作僅僅是按照教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生布置作業(yè)，然后批改作文。對寫作技巧等方面沒有特別的講解，致使學(xué)生在寫作過程中缺乏相應(yīng)的寫作技巧，從而使得學(xué)生的寫作能力難以得到有效提升。
2.學(xué)生方面。
在學(xué)生方面，影響學(xué)生寫作能力提升的一個重大原因在于：很多學(xué)生在寫作過程中存在著一種先天性的心理障礙。寫作難的情緒作祟，使得很多學(xué)生對寫作存在嚴(yán)重的畏難情緒，這樣的情緒是影響學(xué)生寫作能力提升的一個重要因素。由于英語表達(dá)的方式與漢語有很大的不同，以及西方文化和中方文化的差距，很多學(xué)生在英語表達(dá)的過程中，由于其他方面能力的欠缺，寫作能力一直難以提升。
二、如何在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)
要加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)，教師可以從以下幾方面做起。
1.夯實英語基礎(chǔ)知識。
學(xué)生的寫作能力和詞匯量、語法知識等具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生的語言表達(dá)能力再好，如果在英語寫作的過程中連最基本的詞匯都寫不出來，又如何提高學(xué)生的寫作能力呢？因此，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語詞匯量的積累。詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中不僅要掌握詞語的含義、用法，還要懂得靈活運(yùn)用。對于英語寫作來講，詞匯的學(xué)習(xí)是保障。學(xué)生只有積累了豐富的詞匯，在寫作過程中才能夠有話可說。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的語法知識培養(yǎng)。對于英語學(xué)習(xí)來講，語法知識是構(gòu)成英語知識的框架，所有的句子的構(gòu)成，都必須建立語法知識的框架知識，離開語法知識的句子是不正確的。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語法知識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語法的過程中，教師不能單給學(xué)生講解生硬的語法知識，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生靈活運(yùn)用。
2.消除心理障礙，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。
在高中英語寫作教學(xué)中，對于學(xué)生存在寫作難的畏難情緒，教師不應(yīng)當(dāng)放任自流，而應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，消除學(xué)生的寫作心理障礙。在教學(xué)過程中，教師可以通過多和學(xué)生溝通交流的方式，讓學(xué)生了解英語寫作其實和漢語寫作一樣，不是那么難。對于英語表達(dá)和漢語表達(dá)的差異，只需要通過學(xué)生努力學(xué)生，就可迎刃而解。此外，在高中英語寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生喜歡寫作、愛上寫作，并在日常生活中積極地使用英語記日記、寫隨筆，這樣日積月累，學(xué)生的寫作能力自然可以得到有效提升。
3.重視學(xué)生的英語閱讀。
寫作和閱讀，永遠(yuǎn)都是相互形成的。在高中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，必須重視學(xué)生的閱讀積累。學(xué)生通過閱讀，不僅可以增加詞匯量，了解語法知識，而且可以在閱讀過程中積累一些優(yōu)美的句子為己所用。學(xué)生閱讀可以拓寬視野，了解很多西方文化知識，這些閱讀積累，都是學(xué)生在寫作過程中可利用的最好資源。學(xué)生的閱讀視野寬了，寫作能力就會相應(yīng)提高。
4.加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。
學(xué)生的寫作能力不是與生俱來的。雖然由于個體差異，每個人的寫作靈感是不一樣的，但是加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生寫作能力的優(yōu)勢是毋庸置疑的。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。例如，某種文體應(yīng)當(dāng)有什么樣的寫作模式，議論文、記敘文各需要什么樣的寫作手法等，都是有講究的。
總之，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)不容小覷。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王鵬.英語寫作教學(xué)探析[J].中國科技信息，2005，（10）.
【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 提高
對于很多不能把英語學(xué)好的高中生來說，聽力對他們來說更是硬傷，甚至很多高中生在平常的練習(xí)或者是考試中對英語聽力都感到力不從心。如何能突破這個早就制約學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的瓶頸，是所有執(zhí)教在一線的高中英語老師們都在致力的事情。學(xué)過思想的人都清楚，萬事萬物都有其運(yùn)行發(fā)展的規(guī)律，只要我們發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，才能更好地解決眼前的困難。高中英語教學(xué)也是如此，遵循一般的教學(xué)規(guī)律，需要我們高中師生們一道努力，共同去探索學(xué)習(xí)英語的規(guī)律和方法。特別是在聽力方面，如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法，我們在遇到英語聽力時依舊是摸著石頭過河，不能取得理想的成績。
克服學(xué)習(xí)英語聽力中的難題，我們要學(xué)會取長補(bǔ)短，不斷地向有經(jīng)驗的人請教，不管是英語老師也好，還是高中生，都應(yīng)該如此。向有經(jīng)驗的人請教，可以減少我們在學(xué)習(xí)聽力過程中的彎路，更好更快地學(xué)好聽力，把英語學(xué)好。筆者也是一名多年從事高中英語教學(xué)的老師，在英語教學(xué)特別是英語聽力方面具有一定的經(jīng)驗，現(xiàn)就如何提高高中英語聽力提一些粗略的見解：
首先，要想學(xué)好英語聽力，首先必須樹立學(xué)好英語聽力的信心。沒有信心，我們都可以斷言是不能把任何事情做好的。學(xué)習(xí)英語聽力也一樣，老師們要求學(xué)生們先樹立學(xué)好英語聽力的信心，我們才能有足夠的動力去克服在這個過程中遇到的困難。很多高中生特別是一些英語成績本身就比較差的學(xué)生們，樹立信心對他們來說更為重要。因為對于很多學(xué)不好英語的學(xué)生來說，一遇到英語就畏縮，害怕，甚至萌生一種放棄的念頭。對此，如果沒有堅定的學(xué)習(xí)信心，那結(jié)果可想而知了。所以，我們高中英語老師們要十分注重樹立學(xué)生們的信心，讓他們有足夠的動力和勇氣去嘗試改變糟糕的局面，不管起步有多難，我們都能夠堅持下去，進(jìn)而取得理想的成績。
其次，要想學(xué)好英語聽力，關(guān)鍵是要把英語基礎(chǔ)知識學(xué)好。我們都知道，英語聽力中有很多的語法、句型、單詞和短語等，這些都是屬于基本的英語知識。我們在練習(xí)高中英語聽力時就要把這些內(nèi)容學(xué)好、學(xué)透，這樣在做英語聽力題時我們才能聽得懂聽力的意識，才能分析得出所要考的內(nèi)容。在平時的英語學(xué)習(xí)中，打好基礎(chǔ)知識不僅有利于我們學(xué)習(xí)英語聽力，還有利于我們把英語這門課程從整體上學(xué)好。在高中英語聽力中，相同的語法、句型等會經(jīng)常出現(xiàn)在聽力的對話中，如果我們事先能夠基本學(xué)會這些內(nèi)容，在考英語聽力時我們就會如魚得水，游刃有余。英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能夠?qū)W好的，也是需要我們高中師生們長時間共同去努力，一步一個腳印，認(rèn)認(rèn)真真地去對待，唯有這樣才能把英語基礎(chǔ)知識學(xué)好學(xué)透。
其次，英語聽力的學(xué)習(xí)尤其要注重多聽錄音多練。在多聽多練中，我們才能掌握聽力考試的語速、考點、模式等，熟能生巧就是這個道理。在學(xué)習(xí)英語聽力時，我們不斷地練習(xí)聽，才能把我們的耳朵聽順、聽滑，對英語聽力才會感到熟悉。相較于之前我們不能把英語聽力學(xué)好，很大原因就是不能做到多聽聽力、多做聽力，沒能總結(jié)出學(xué)習(xí)英語聽力的一般規(guī)律，感覺上也十分生疏。此外，很多學(xué)生學(xué)不好英語聽力就是因為平時不聽不練，在考試時才接觸英語聽力內(nèi)容，這就是他們永遠(yuǎn)感到英語聽力難學(xué)的原因。在多聽多練中，我們熟悉了英語對話的基本模式、問題方向、答題趨勢等，這都很有利于我們學(xué)習(xí)英語聽力。
最后，英語聽力的學(xué)習(xí)需要在老師們的正確指導(dǎo)下進(jìn)行。如果在學(xué)習(xí)英語聽力時沒有老師們的指導(dǎo)，我們就好比在黑夜里前行，找不到前進(jìn)的方向。老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，熟悉英語內(nèi)容，對于各種板塊了如指掌。在老師們的正確指點下，可以省去很多彎路，特別是在英語聽力方面，老師們可以向?qū)W生們介紹一些規(guī)律和方法，告知學(xué)生們在做英語聽力要十分注意的問題等等。這些對于英語聽力困難的學(xué)生們來說幫助是很大的，學(xué)生們能夠在老師們的指點下，就能夠進(jìn)步得比較快。聽力是一種技術(shù)活，同時也講究一些技巧和經(jīng)驗，脫離了一般的學(xué)習(xí)和做題規(guī)律，那都將是事倍功半。在英語聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的問題、說法、單詞、短語等，都是英語老師們應(yīng)該教給學(xué)生們的內(nèi)容，學(xué)生們在受到老師們的教育后，還要經(jīng)過長時間一系列的努力學(xué)習(xí)，最終才能把英語聽力學(xué)好。
關(guān)鍵詞：高中英語 新題型 語法填空 解題策略
新題型是一種能夠綜合的測試題型，它能夠客觀的反應(yīng)出學(xué)生的綜合語言能力，新題型的出現(xiàn)，作為老師，如何提高學(xué)生們解答新題型語法填空的問題成了高中英語教師的研究教學(xué)重點。想要沖根本上提升學(xué)生的語法填空能力，作為老師應(yīng)該做到以下幾點：
一、督促學(xué)生積累單詞量
新題型中語法填空的目的是為了對學(xué)生閱讀理解能力、句子的分析能力與英語語法的使用能力的綜合考察。從以往的試卷中，可以看出，由于學(xué)生對單詞量的積累較少，對于單詞詞性的分析不到位，導(dǎo)致學(xué)生對于解答的語法部分無從下手，形成了錯誤答案。許多同學(xué)在需要填動詞形式的位置填了名詞，在需要填寫介詞的位置填寫了副詞。通過對這一現(xiàn)象的分析，作為老師，在平時的教學(xué)當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生單詞量的積累，還要加強(qiáng)學(xué)生對單詞詞性的認(rèn)識。讓學(xué)生明白單詞的不同詞性放在不同的位置具有不同的含義和作用。從而降低學(xué)生在作答的時候產(chǎn)生的錯誤。同時，除了較強(qiáng)同學(xué)這方面的教學(xué)，還要在平時注重學(xué)生短語詞組以及固定句子結(jié)構(gòu)的積累，提高學(xué)生在解題時候的效率。
二、運(yùn)用解題技巧
光具有較高的詞匯量，在解答語法填空的新題型問題上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好要具有一定的解題技巧啊，這樣才能在最短的時間內(nèi)進(jìn)行正確的作答。在解答的時候，要嚴(yán)格按照一定的解答順序。首先，要通讀全文，對文章的大意有一定的了解。然后再讀一遍，選擇簡單容易的空先填答案，簡單的填完后再對較難的空進(jìn)行解答。最后，在根據(jù)具體解題情況進(jìn)行檢查，對難點進(jìn)行排查。
新題型中語法填空問題具有兩種類型，一類是自由型填空，另一類是提示性的填空。所謂的自由型填空，他考查的內(nèi)容主要是文章的邏輯、連詞介詞等，提示性的填空考查的內(nèi)容主要是動詞的各種時態(tài)、形容詞、副詞、名詞等。前者在平時練習(xí)的時候，老師可以直接采用自由填寫的形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。后者在平時練習(xí)的時候就需要先領(lǐng)著學(xué)生了解文章的大概意思，聯(lián)系上下文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的英語語法知識和固定的搭配句型等進(jìn)行詳細(xì)的講解。在做這類填空的時候，學(xué)生們好要充分的考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，保證邏輯上的連貫。只有學(xué)生你能夠熟練的運(yùn)用解題的技巧，才能在這類題型上取得高分。
三、分析考點和題型特點
俗話說“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，也就是說，做高中生在進(jìn)行答題的時候只有了解了出題人的意圖才能夠更好的解題。所以在平時教學(xué)的過程中，老師要時不時的進(jìn)行考點和題型特點的分析。所有的考點無外乎是對各類單詞詞性和語法句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生只有充分的了解了這些考點，才能夠很好的應(yīng)對考試，迅速尋找出答案。
四、注重語法的學(xué)習(xí)
所謂語法填空，自然要注重語法的學(xué)習(xí)。這也是學(xué)習(xí)語言必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，只有掌握了很好的語法知識，才能算是學(xué)好了英語。一味的注重學(xué)生語言溝通能力的訓(xùn)練，忽視語法的學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。要想學(xué)生能夠?qū)W好語法，至關(guān)重要的就是要讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)中語法的重要性。在平時的教學(xué)中，老師可以將學(xué)生在語法填空中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，教導(dǎo)學(xué)生由于語法不通造成的解題思路不明確的問題。讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)語法對于解答語法填空問題的重要性。除此之外，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)語法時散漫的態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生保持持之以恒的語法學(xué)習(xí)態(tài)度，只有長期的積累才能具有一個扎實的語法基礎(chǔ)，才能在語法填空的問題上提高正確率。
五、結(jié)語
為了更好的適應(yīng)社會的需求，教育部門對于英語的題型也做了一定的調(diào)整，在應(yīng)對高中英語新題型語法填空方面也出現(xiàn)了新的問題，需要老師們?nèi)シ治觯瑸榻鉀Q。英語的學(xué)習(xí)需要靠詞匯的積累和英語語法為基礎(chǔ)，想要做好高中英語新題型方面的解答，就需要有扎實的語法基礎(chǔ)，除了具備扎實的語法基礎(chǔ)好要具備一定的解題技巧。通過本文對高中英語新題型語法填空存在問題的介紹，以及提出的相應(yīng)的解題思路，了解到英語解答方面出現(xiàn)的問題，同時對如何解決這類問題有了一定的應(yīng)對方式，掌握了一定的技巧。這為英語教師在英語解題技巧方面的教學(xué)提供的一定的基礎(chǔ)，為更好的教學(xué)提供了依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬菊英. 淺談高中英語閱讀理解題型及技巧[J]. 中學(xué)生英語（高中版） 2011年Z1期.
