時間：2023-08-02 09:26:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中語文線上教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
對于初中語文文中散文的教學(xué)，主要思考點(diǎn)在于怎樣讓初中學(xué)生養(yǎng)成散文閱讀正確方法的閱讀習(xí)慣和對散文鑒賞的審美習(xí)慣；因而本文著眼于初中語文教育過程中，散文作品閱讀與鑒賞的實(shí)際教學(xué)情況，通過對初中散文特點(diǎn)的分析，針對初中學(xué)生目前對于散文問題的閱讀、鑒賞習(xí)慣，總結(jié)出提高初中生現(xiàn)代散文作品閱讀與鑒賞的教育方法。
1.初中散文作品所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)分析
對于散文的研究，在我國已經(jīng)有著一段相當(dāng)長的歷史；根據(jù)史料記載，"散文"這個詞語最早要追溯到我國的北宋年間，《辭?！穼εc散文的概括，主要指的是泛指除去詩歌以外的所有文學(xué)藝術(shù)體裁；只是在后來的社會發(fā)展中，中國文學(xué)逐步受到了西方文學(xué)的影響，學(xué)界對于散文的歸納也逐漸的細(xì)化明確了起來。現(xiàn)代對于散文的理解，是將其歸納到"集諸美于一身"的文學(xué)體裁，主要是呈現(xiàn)出來三個方面的特點(diǎn)，其一在作品的篇幅上比較精簡短??；其二在意境上獨(dú)具美感，藝術(shù)形式濃烈；其三這是作品的語言文字的表達(dá)與運(yùn)用上形象生動。
初中學(xué)生所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代散文中，以人教版初中語文教材為例，總計散文文章達(dá)到47篇之多，主要以我國現(xiàn)代文學(xué)作家為主，其中也不乏一些外國散文作品，如居里夫人所創(chuàng)作的《我的信念》以及莫頓?亨特的《走一步，再走一步》。如此之多的散文，為初中學(xué)生提供了基礎(chǔ)的閱讀鑒賞素材，為學(xué)生打牢散文閱讀和鑒賞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)有著重要的作用。
從這些散文的內(nèi)容上來說，以敘事、抒情散文為主，在情感方面的表達(dá)尤為出眾，如朱自清的《背影》、魯迅的《社戲》等文章都寓情于事，通過敘事的方式，來表達(dá)內(nèi)心的情感。因而初中學(xué)生在理解課文本身大意上，比較輕松，但也因為文章情感表達(dá)的深刻性與含蓄性，就需要學(xué)生對于意境的理解有著更深的領(lǐng)悟才行。從這些散文的寫作技巧上來看，都遵循著散文"形散神不散"的重要特征，語言優(yōu)美而凝練，如高爾基《海燕》中的那一句"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧"，語句簡短，情感卻表達(dá)得直接凝練。對于初中的學(xué)生而言，對于語言的運(yùn)用就成為了需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？偟膩碚f，基于散文的基本特點(diǎn)，初中學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)中，文字的表達(dá)易于理解，但是對于散文總體含義的歸納總結(jié)、意境的理解與鑒賞和對于精美語言的運(yùn)用上成為我們教育過程中需要注意的重點(diǎn)。
2.目前初中散文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題總結(jié)
首先，需要提出的問題是，由于教學(xué)方式的不對，局限了學(xué)生閱讀能力與鑒賞能力的提升在以前的初中語文散文教學(xué)中，特別是在教育改革提出之前，對于學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)大于對學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)；往往在散文教學(xué)的課堂上，老師都是通過介紹性的方式，向?qū)W生介紹散文的內(nèi)容，而并非講解；尤其是為了一味的應(yīng)付考試，甚至直接偏向與考試的重點(diǎn)進(jìn)行授課，而忽略了對于學(xué)生語法、結(jié)構(gòu)、意境等方面的理解；這樣也就促使了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于散文的閱讀缺乏了藝術(shù)美感的思考，喪失了對于散文學(xué)習(xí)的興趣，因此在散文的閱讀與鑒賞上沒有過多的進(jìn)步。
其次，在教學(xué)的過程中忽略學(xué)生理解的重要性，將教師對于散文作品的理解強(qiáng)加在了學(xué)生之上，通過照本宣科的方式對學(xué)生進(jìn)行講讀；對于一些比較優(yōu)秀的散文作品，就強(qiáng)行要求學(xué)生背誦記憶；這樣的教學(xué)方法，對于學(xué)生的鑒賞能力的提升有著極大的阻礙；很多學(xué)生往往知道典型的優(yōu)秀散文有哪些，卻沒有辦法從結(jié)構(gòu)、語法以及所表達(dá)的主要思想上面進(jìn)行文章的鑒賞，更沒有進(jìn)行學(xué)生自我分析的認(rèn)知。在做相關(guān)的散文鑒賞答題的過程中，反而依照一貫的鑒賞寫法形成了通用式的表達(dá)，可謂是形成新的"八股"特色。
再者，缺乏對于學(xué)生散文創(chuàng)造方面的引導(dǎo)。往往在我們的課堂上，我們往往提到某篇散文表達(dá)了怎樣的思想情感，對于語言的運(yùn)用如何如何的優(yōu)秀，當(dāng)學(xué)生明白了具體的寫作技巧與手法的時候，卻也無法得到有效的運(yùn)用。盡管在常態(tài)的測試之中，很多會以作文的形式進(jìn)行展現(xiàn)，但是作文的評比也都是以單調(diào)的評分的方式給予學(xué)生反饋，甚至經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，學(xué)生作文的運(yùn)用得到并不理想的分?jǐn)?shù)時候，卻并不知道為什么得低分了呢？在散文的閱讀與鑒賞上面，如果學(xué)生不明白如何進(jìn)行散文的相關(guān)寫作，又如何對其他散文進(jìn)行鑒賞呢？所以初中語文散文作品的閱讀與鑒賞的教學(xué)就顯得極為重要了。
3.提升學(xué)生現(xiàn)代散文閱讀與鑒賞的方法分析
首先，讀更多的散文，利于學(xué)生對現(xiàn)代散文更全面的認(rèn)知。杜甫曾經(jīng)說過，"讀書破萬卷，下筆如有神"，從寫作層面來說，讀更多的書利于學(xué)生寫作素材的積累，而在學(xué)生散文閱讀與鑒賞上面來看，讀更多的散文，就利于學(xué)生對于散文特點(diǎn)的總結(jié)，便于學(xué)生自主的通過閱讀的過程中形成對于散文的分析與鑒賞。我們不可否認(rèn)，盡管在初中的語文教材中，散文多達(dá)40多篇，但這相對于杜甫口中的"萬卷"而言，由有不及。
其次，融入意境的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生對于散文表達(dá)思想的認(rèn)知?，F(xiàn)在看來，散文生動形象的語句上，由于其文體的自由性，很多學(xué)生對于至于明面的含義理解不成問題，但是對于文章所表述的意境之美難以感悟，很難與文章中所表達(dá)的情感形成共鳴；這些問題一方面是學(xué)生的生活閱歷造成，一方面是缺乏對于文章意境融合的引導(dǎo)。古人說，讀萬卷書行萬里路，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生需要結(jié)合自己的生活閱歷及情感經(jīng)歷，與文章中表達(dá)的情感進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生意境的領(lǐng)悟。具體到我們的教學(xué)中來說，就是需要我們通過現(xiàn)代化教育的技術(shù)，加強(qiáng)對于學(xué)生在散文鑒賞方面的引導(dǎo)。
1.人文性的教育是情感教育的首要
在以往的語文課教學(xué)中，人們過于強(qiáng)調(diào)了語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”，語文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語文教學(xué)缺少了人情味，沒了情感，知識就沒有了生命，學(xué)生就沒了對語文藝術(shù)魅力的認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了初中語文課的教學(xué)效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中語文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！边@點(diǎn)我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語文課更貼近中學(xué)生的生活。
2.語文課堂要走向情感生活中去
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切入中學(xué)生的生活世界，因為學(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文的生活化（例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情景、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語文實(shí)踐）。切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問題。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學(xué)中我們一定要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯誤時，要多引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，從而認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。
同時，我們在教學(xué)中要把學(xué)生引到愛國主義情感、正義感、責(zé)任感、同情感等情感生活中去。我們在教詩歌《我愛這土地》時就可以這樣攝入情感生活。在詩中，詩人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩人所表達(dá)出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情，然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因為我對這土地愛得深沉”，此時，其情之切怎能不引起我們中學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴呢？
在以往的初中語文課教學(xué)中，較為普遍地存在著“滿堂灌”的模式，在一些有關(guān)初中語文課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡語文課，認(rèn)為語文沒有給他們自由的空間，注重強(qiáng)調(diào)了知識接受的范圍。為了改變這一狀況，使初中語文課成為受學(xué)生歡迎的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中生要成為學(xué)習(xí)的主人定位到該課程建構(gòu)的基礎(chǔ)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確指出：“在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路中強(qiáng)調(diào)”本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)語文教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)主體意識，主人意識等內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，讓學(xué)生能理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！?/p>
新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)形式的誕生。在教學(xué)中，以活動為主、不鎖住學(xué)生；讓學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)，在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果和規(guī)律，教師不再做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，這樣的話，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩出創(chuàng)新的激情和成功的歡欣。
3.重視心理健康教育在情感上的整合作用
初中生語文形成的過程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。
教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：一是選用了有關(guān)心理反映的文章，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是增加了學(xué)會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動文章；三是選用了學(xué)會與父母溝通，正確認(rèn)識與父母的矛盾，克服、"逆反"心理的文章；四是加大了對了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學(xué)，朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格的文章；五是選用了對中學(xué)生發(fā)展有益的興趣愛好，提高生活適應(yīng)和自我管理能力的文章；六是選用了學(xué)生在社會交往中養(yǎng)成謙讓、合作和共享等有益于別人和社會的親社會行為文章；七是有面對社會生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)文章。
一、了解詩歌的背景，找準(zhǔn)解讀的切入點(diǎn)
目前初中語文課本中選編的現(xiàn)代詩歌基本上都是篇幅比較短小、通俗易懂、文詞清晰的名作，但正是因為這些詩歌具有的這些特點(diǎn)，使得有些學(xué)生只明白了它的表層含義就以為全部理解了，其實(shí)，詩歌的深層含義他們還沒有弄清楚。要想讓學(xué)生全面深入地理解詩歌的內(nèi)涵，教師就要向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景，這是他們是否能夠正確解讀現(xiàn)代詩歌思想的關(guān)鍵一步。比如，在現(xiàn)代詩歌《有的人》這首詩中，詩人通過兩種人的對比來凸顯魯迅優(yōu)秀的品質(zhì)，通過字面意思，學(xué)生雖然能夠了解詩歌的大體意思，但是對詩歌中兩種人的行為和精神特點(diǎn)的把握，如果缺乏一定的背景知識，學(xué)生就不容易把握了。因此，教師在課前就可以讓學(xué)生搜集關(guān)于魯迅的資料，如他的生平、作品特色、以及世人對他的評價等，再加上上課伊始教師向?qū)W生講解臧克家創(chuàng)作這首詩歌的背景，這樣，學(xué)生就對詩中兩種人對人民的態(tài)度、人生的目標(biāo)、社會的影響等有了深入的理解，也就有助于學(xué)生掌握這首詩歌的內(nèi)涵了。
二、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的情感和思想
詩歌是一種特殊的文學(xué)體裁，相對于其他文學(xué)體裁，它更能夠集中地反映社會生活，而且飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。古語云：“詩，言其志也”。“詩者，吟詠性情也”?！霸娬撸衅錄r而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也”。由此可以看出，詩人常借助詩歌其深沉的思想、自然的意趣、婉約的情致、挺拔的風(fēng)骨等來抒情明志、寄托相思、體現(xiàn)才能，凈化了人們的心靈，提高了人們的精神境界。因此，在引導(dǎo)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩歌的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的情感和思想，這樣才能使他們把握詩歌的主旨和靈魂，才能體會到詩歌的意蘊(yùn)。比如，流沙河的《理想》是一首富有哲理性的現(xiàn)代詩歌，火一樣的熱情流淌在詩歌中，讓我們體會到了詩人乘上理想之馬，揮鞭啟程的豪情壯志。作者在詩中表述了理想的內(nèi)涵、特征，及其對歷史、社會、人生的意義，同時號召我們樹立遠(yuǎn)大的理想，而且要為了自己的理想不斷努力，不斷奮斗。相信學(xué)生在理解了作品的情感和思想后，進(jìn)行朗讀時會被作者的情感感染，變得激情亢奮，熱情高漲。
三、引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，感受詩歌的意境美
【關(guān)鍵詞】初中語文；創(chuàng)新技能；素養(yǎng)
【中圖分類號】G434 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）10-0085-01
在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)中，本應(yīng)充滿生氣靈性的學(xué)生成了教育流水線上出品的統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，課堂教學(xué)中注重知識的灌輸，而忽略了主體的激活，這就難怪孩子滿腦子的問題都不翼而飛，語文課堂成了毫無生氣的一潭死水。要切實(shí)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，真正實(shí)施素質(zhì)教育，把“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”落到實(shí)處，唯一的途徑就是放開手腳，把課改的步子邁得更大些，而不僅僅是形式上在搞所謂的課改，“骨子”里仍不放心學(xué)生，而應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，真正以學(xué)生為主體，讓語文課堂活躍起來，以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快之中領(lǐng)悟知識、激活思維，積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局。
一、語文創(chuàng)新教學(xué)的理念
新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，初中語文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師，對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時間和空間，努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認(rèn)識自我的意識，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換言之，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味地傳授知識，也就是授之以“漁”，而不是給予“魚”。
因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學(xué)習(xí)模式。
二、初中語文創(chuàng)新教學(xué)的策略
1.語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
語文教學(xué)觀念應(yīng)：由內(nèi)容分析本位轉(zhuǎn)為重視語感積累。語文老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時必須落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩、講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時間嘛。
2.教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究。
學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行導(dǎo)航：（1）意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單地充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗而置教學(xué)內(nèi)容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價值取向上進(jìn)行理解。（3）朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動之一，在學(xué)生的朗讀不能很好地表情達(dá)意時，教師可進(jìn)行適時的范讀以幫助學(xué)生正確體會把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。
3.重視人文特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力。
關(guān)鍵詞：初中語文 創(chuàng)新技能 素養(yǎng)
在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)中，本應(yīng)充滿生氣靈性的學(xué)生成了教育流水線上出品的統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，課堂教學(xué)中注重知識的灌輸，而忽略了主體的激活，這就難怪孩子滿腦子的問題都不翼而飛，語文課堂成了毫無生氣的一潭死水。要切實(shí)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，真正實(shí)施素質(zhì)教育，把“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”落到實(shí)處，唯一的途徑就是放開手腳，把課改的步子邁得更大些，而不僅僅是形式上在搞所謂的課改，“骨子”里仍不放心學(xué)生，而應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，真正以學(xué)生為主體，讓語文課堂活躍起來，以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快之中領(lǐng)悟知識、激活思維，積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局。
一、語文創(chuàng)新教學(xué)的理念
新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，初中語文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師，對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時間和空間，努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認(rèn)識自我的意識，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換言之，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味地傳授知識，也就是授之以“漁”，而不是給予“魚”。
因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學(xué)習(xí)模式。
二、初中語文創(chuàng)新教學(xué)的策略
1.語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
語文教學(xué)觀念應(yīng)：由內(nèi)容分析本位轉(zhuǎn)為重視語感積累。語文老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時必須落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩、講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時間嘛。
2.教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究
學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行導(dǎo)航：（1）意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單地充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗而置教學(xué)內(nèi)容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價值取向上進(jìn)行理解。（3）朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動之一，在學(xué)生的朗讀不能很好地表情達(dá)意時，教師可進(jìn)行適時的范讀以幫助學(xué)生正確體會把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。
3.重視人文特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；措施
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0094-02
培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力一直以來就是被做為語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，尤其是在新課改的要求下，對于語文的閱讀教學(xué)要更加的注重學(xué)生對于語文的整體感悟和理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得閱讀的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從閱讀中不斷的汲取知識，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的道德觀、審美觀以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
1.初中語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)狀
在初中語文閱讀教學(xué)中，很多老師都采取的是填鴨式的教學(xué)方法，以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位。并且在教學(xué)過程中沒有真正的以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主題出發(fā)點(diǎn)，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在了教材方面，忽視了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，嚴(yán)重的影響著語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。同時受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)方法比較單一，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了忽視閱讀教學(xué)、加重考試輔導(dǎo)、重理論以及輕實(shí)踐的問題。而且也使得學(xué)生將更多的精力放在了如何提高分?jǐn)?shù)線上，忽視了對語文閱讀能力的重視。因此為了讓學(xué)生得到健康的發(fā)展機(jī)會，教師必須要提升語文閱讀教學(xué)。
2.初中語文閱讀教學(xué)提升措施
2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。在閱讀的教學(xué)之中，通過巧妙的創(chuàng)設(shè)閱讀的情境才實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀興趣的目的。初中語文教師在平時的語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分的采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，可以對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充。例如，在進(jìn)行《變色龍》的閱讀教學(xué)中，教師可以通過講解來使學(xué)生理解，變色龍依靠調(diào)節(jié)自身的顏色來適應(yīng)環(huán)境的變化和保護(hù)自己，難以對主人公的內(nèi)心世界有更為深入層次的了解，可以通過多媒體映像的形式，播放變色龍的相關(guān)視頻，可以幫助學(xué)生更好的理解，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保教學(xué)情境的有效性，必須明確以下幾點(diǎn)：首先，情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性，避免流于形式。其次，要很好的提升學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的。最后，要與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，語文教學(xué)本就是來源于作者的日常生活感悟，因此要將教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。此外，情境的創(chuàng)設(shè)還必須有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生逐步掌握閱讀方法。
2.2 課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在初中的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的對自己的教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)的很好實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新：首先，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，逐步改變以往將教師做為教學(xué)主體的觀念，向著學(xué)生做為教學(xué)主體的觀念，以學(xué)生做為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行語文教學(xué)的開展，這樣就可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。其次，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍。在語文教學(xué)中，學(xué)生們的閱讀時間大多為早上的，閱讀時間十分有限，教學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^加設(shè)一些閱讀課來增加學(xué)生的閱讀時間，教師可以在早讀進(jìn)行閱讀的任務(wù)布置，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步的創(chuàng)建起一個良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀積極性。最后，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀。個性化閱讀是指在進(jìn)行語文教學(xué)中，要滿足學(xué)生的不同層次的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和閱讀意識，保護(hù)學(xué)生對閱讀的好奇心。簡而言之，每個學(xué)生做為閱讀主體都存在一定的個體差異性，教師也應(yīng)該針對學(xué)生的差異，來明確劃分閱讀的初級、中級和高級階段，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。
2.3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。提升學(xué)生的閱讀興趣后，還需要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀做為語文寫作的基礎(chǔ)，閱讀的知識內(nèi)容的廣度和深度都會在寫作之中體現(xiàn)出來。因此，鼓勵學(xué)生通過不斷的閱讀來加強(qiáng)對知識的積累。在當(dāng)前出版物泛濫的時代，讀什么，哪些讀物具有可讀性，這需要教師對讀物進(jìn)行精選，為學(xué)生建立書單。此外，教師還要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘錄，將自己認(rèn)為深刻或者經(jīng)典的內(nèi)容抄寫并引用。
2.4 明確學(xué)生的主體地位。語文閱讀教學(xué)中，老師的教學(xué)方式和教學(xué)方法非常重要，然而這些都是要在明確了學(xué)生的主體地位，因此所有的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生的主體進(jìn)行開展，學(xué)生閱讀能力的提升才是教學(xué)的主要目的。在語文課堂教學(xué)中，通過加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生來更好的閱讀，提升閱讀的興趣。
2.5 自主――合作――探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。[1]""所謂'積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式'，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。'自主'的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。從當(dāng)今社會發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團(tuán)隊精神、合作意識，中學(xué)生要學(xué)會與人合作，愿與人合作。""探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會自己去思考，去尋找答案。""探究式學(xué)習(xí)不是一項課外活動，是在教學(xué)過程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度；對于學(xué)生來講，要人人參與，而不是個別優(yōu)秀學(xué)生專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個答案，然后千方百計引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。
3.總結(jié)
語文閱讀教學(xué)中，首先，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，所有教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生開展。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過課堂討論的方式來鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對文字的理解。最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，多讀書，讀好書，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中語文 生態(tài)價值觀 培養(yǎng) 海燕
近年來在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求在教學(xué)中更多注重對學(xué)生的人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀。而生態(tài)價值觀就是素質(zhì)教育在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中一種具體表現(xiàn)。通過開展生態(tài)價值觀的教學(xué)過程，就能夠讓學(xué)生懷著一種善意的眼光來看待周圍的事物，讓學(xué)生愛自己身邊的人，愛周圍的大自然，懷著一種積極、正能量的心態(tài)來看待周圍的一切，并且能夠用自己的行為來感染周圍的人，保證學(xué)生的健康、積極地成長。本文就以人教版初中語文中的《海燕》的教學(xué)為例，來說明生態(tài)價值觀是如何在課堂中進(jìn)行體現(xiàn)的。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，理解教學(xué)內(nèi)容
在開展生態(tài)價值觀的語文教學(xué)的時候，首先就是要注重從現(xiàn)實(shí)生活中來提取素材，這樣學(xué)生在理解知識的時候就是直觀的，也能夠積極參與到知識的建構(gòu)過程。在具體的教學(xué)過程中，主要通過兩個步驟來聯(lián)系生活實(shí)際，一方面就是讓學(xué)生思考在生活中是否存在著課本中講述的現(xiàn)象，是否能夠通過實(shí)例來進(jìn)行說明；另一方面就是教師在課堂中營造出教學(xué)情境，將學(xué)生的思維和情感融入到情境中，學(xué)生在情境中的時候就能夠?qū)ι鷳B(tài)文化和生態(tài)人文精神進(jìn)行重新理解，教師還需要引導(dǎo)情境中展現(xiàn)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。
比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文《海燕》這課內(nèi)容的時候，教師就可以通過多媒體視頻的形式來展示海燕在狂風(fēng)暴雨中奮力飛行的樣子，讓學(xué)生體會海燕身上所凝聚的感染力，在視頻播放結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生談一談自己對海燕的看法，想一想自己如果是一只海燕的話，是否能夠像海鹽一樣堅強(qiáng)，這樣就將學(xué)生的想象力激發(fā)了出來，學(xué)生內(nèi)心中那種憂患意識也展現(xiàn)了出來，讓學(xué)生在以后的生活中能夠懷著一種敬畏的心態(tài)來看待周圍的每一種生靈，這些生靈身上蘊(yùn)含著一種值得學(xué)生學(xué)習(xí)的精神，就比如海燕，學(xué)生以后遇到困難的時候也能夠去想一想海燕，想一想海燕奮力飛翔的樣子，就會覺得生活中沒有什么困難是克服不了的。
二、參與課外實(shí)踐，復(fù)活教學(xué)知識
學(xué)生在形成生態(tài)價值觀的過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，在實(shí)踐過程中就能夠增強(qiáng)對知識的具體化，這種具體化、生活化的知識才具有真實(shí)的意義。學(xué)生在進(jìn)行生活實(shí)踐的時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生懷著一種善意的心態(tài)來進(jìn)行社會實(shí)踐。首先就是要尊重生命。每一個生命的存在都是有意義的，如果一個人連最基本的生命的愛護(hù)都做不到，那么這個人是不可能做到愛護(hù)大自然，愛護(hù)周圍的一切事物的。學(xué)生在進(jìn)行社會實(shí)踐的時候，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去看待周圍的事物，然后將發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來的時候，就能夠增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。
比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文《海燕》這部分內(nèi)容的時候，在秋天的時候，教師就可以讓學(xué)生到戶外去觀察大自然中的動物，通過對大雁進(jìn)行觀察就能夠了解大雁身上那種團(tuán)隊協(xié)作的精神，對螞蟻進(jìn)行觀察就能夠讓學(xué)生理解團(tuán)結(jié)的力量，對樹葉的飄零進(jìn)行觀察就能夠了解樹葉回歸大地、奉獻(xiàn)一生的蒼涼感。通過對這些戶外的景色進(jìn)行觀察，學(xué)生再聯(lián)系課本上學(xué)習(xí)的《海燕》，就會對海燕那種頑強(qiáng)不屈的生命里有新的體會，明白生活在自己周圍的一切都是有生命的，每個生命都在沿著自己的生命軌跡在向前進(jìn)行，人類不應(yīng)該破壞他們的生長軌跡，而是應(yīng)該懷著一種敬畏的心態(tài)來對待一切生命，這樣就有利于學(xué)生養(yǎng)成健康善良的人格。
三、進(jìn)入社會生活，促進(jìn)產(chǎn)生共鳴
在對不良的社會現(xiàn)象、人類生存困境進(jìn)行改變的時候，僅僅是依靠單個的人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要喚醒周圍的每一個人。在對待生命的過程中，教師就需要讓學(xué)生走向社會，來對社會宣傳大自然的一切生靈對于人類的作用，讓學(xué)生承擔(dān)起來自己身上肩負(fù)的年輕人的責(zé)任，將生態(tài)意識對整個社會進(jìn)行宣傳，讓人們關(guān)注人類未來的生存，保護(hù)自然，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)人的課持續(xù)發(fā)展。
比如在學(xué)習(xí)《海燕》以后，教師就可以讓學(xué)生走上街頭來進(jìn)行向路人宣傳“保護(hù)海鳥”的活動。當(dāng)前在海上大肆捕殺海鳥的現(xiàn)象屢禁不止，已經(jīng)造成了許多海鳥的滅絕。而且由于海水的污染造成許多海鳥中毒死亡，在海岸線上經(jīng)常有大量海鳥的尸體，學(xué)生將和諧觸目驚心的畫面展示在路人面前的時候，路人都停下來駐足觀察，感同身受，在宣傳結(jié)束的時候，許多路人都表示在以后都會注重對海鳥的保護(hù)。經(jīng)過這樣的一個過程，學(xué)生對《海燕》這篇文章的了解就更加的深刻，海燕的精神值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要給海燕創(chuàng)造美好的家園，懷著一種善良的心態(tài)來對待周圍的一切，形成博愛之心。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 徐曉婷.《初中語文教學(xué)生態(tài)價值觀培養(yǎng)研究》，四川：四川師范大學(xué)，2012.
[2] 姚彩玲. 初中語文教學(xué)生態(tài)價值觀培養(yǎng)研究，《課程教育研究》，2014（7）.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 課堂 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造能力
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。同時語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生的主動參與、主動求知求真的過程。因此，我們在初中語文教學(xué)中急需更新教育觀念，深化教學(xué)改革，自覺摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局。隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)形勢競爭的激烈，每一個國家和民族都越來越需要更多的創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。然而語文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和提高其他綜合能力的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以重視語文創(chuàng)新教學(xué)就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務(wù)。作為一個初中語文教師如何進(jìn)行初中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)呢？
一、創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。
別具魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率都起著十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計，其實(shí)就是成功創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的開始，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到調(diào)動、感染和熏陶，也就會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對課文進(jìn)行閱讀、探討和推究，大有“不到長城非好漢”的豪情與決心。在教學(xué)過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問題時，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流，為培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種技能打下良好基礎(chǔ)。
所以導(dǎo)語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計出一個好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學(xué)習(xí)前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在上《氣候的威力》時這樣導(dǎo)入：“天有不測風(fēng)去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災(zāi)難。自古以來，人類就是在認(rèn)識、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》。因此，導(dǎo)語的設(shè)計忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識。
二、營造輕松活潑的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理障礙
語文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動機(jī)和熱情，應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不迷信書本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的獨(dú)立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個單元，教師可以只講重點(diǎn)課文，授之以學(xué)法，其它的內(nèi)容較為簡單的自讀課文，可由學(xué)生自講自學(xué)。由于這是自己的事自己做，所以講的同學(xué)全力以赴，聽的同學(xué)饒有興趣，一堂課下來，不但知識點(diǎn)掌握了而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，有的學(xué)生對“淤泥”卻大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神啊！”還有的同學(xué)以作者對世人追求富貴的風(fēng)氣有不同意見，認(rèn)為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學(xué)生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識，實(shí)在是難能可貴，應(yīng)該加以鼓勵。只有這樣，才能強(qiáng)化創(chuàng)造意識，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
三、創(chuàng)新提問技巧，拓寬學(xué)生的思維
語文課上，看誰在最短的時間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，老師的提問誰能給以準(zhǔn)確的回答，誰能對文章的內(nèi)容記憶得快，較長的小說、故事等誰能在快速閱讀后準(zhǔn)確地復(fù)述出來等，做到有的放矢，老師對表現(xiàn)好的同學(xué)加課堂分給以鼓勵。總之，老師不失時機(jī)地讓每一個學(xué)生在感受成功。教師對問題的設(shè)計與提出目的在于給學(xué)生一個范例，是學(xué)生明確“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步分析、討論問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟迪學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師組織、激勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)討論小組，由學(xué)生獨(dú)立的、自由地、大膽地進(jìn)行思考和討論，以拓寬學(xué)生的思維。
四、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生更遼遠(yuǎn)的視野
