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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)8篇

時間:2023-07-31 09:20:39

緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

篇1

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);興趣;激發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,教師應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識的同時,還應(yīng)當(dāng)加強對他們的方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲得知識的能力。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,對指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談幾點淺顯的見解,希望能對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與欲望

興趣是創(chuàng)新思維的人門。因此,在教學(xué)中,要注意保護學(xué)生的好奇心,鼓勵他們的創(chuàng)新思維,哪怕是"異想天開",也不要譏笑學(xué)生,而首先要肯定他們的"敢想"精神。例如,在教學(xué)角的性質(zhì)時。我同學(xué)生:在紙上畫一個45'的角,和在黑板上,在操場上同樣畫一個45'的角。哪個角大呢?有的說是操場上的角大,有的說是黑板上的角大,有的說是紙上的角大,也有的說是一樣大。同學(xué)們在討論中,對所畫的角產(chǎn)生了強烈的求知欲和好奇心。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動和思考,主動獲取數(shù)學(xué)知識,使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己獨立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后,教師不要輕易放過學(xué)生這種有益的情感,而應(yīng)和學(xué)生一起享受解決問題時的愉快。

二、開展多樣教學(xué)活動,聚集學(xué)生的注意力

小學(xué)生容易分神是必然的,但是為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利有效進行就不能忽視這個問題。小學(xué)生是特殊的群體,不僅表現(xiàn)在他們?nèi)菀追稚?,還表現(xiàn)在他們?nèi)菀资苄迈r事物的吸引。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就完全可以利用這一點,即采用多樣的教學(xué)活動來吸引小學(xué)生們的目光。比如數(shù)學(xué)教師可以開展趣味競猜的方式,讓小學(xué)生們來競猜答案是什么,或者采用口算比賽等方式,讓小學(xué)生們比賽誰口算的速度又快又準(zhǔn)等等。這樣小學(xué)生在短短的一節(jié)課上,就會因為積極參與到各項教學(xué)活動中而無暇東顧西盼,保證學(xué)習(xí)的注意力集中。聚精會神的學(xué)習(xí)是高效的,三心二意的學(xué)習(xí)是事倍功半的。因此正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,集中的學(xué)習(xí)注意力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必不可少的一部分,必須嚴(yán)肅對待。

三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,提高學(xué)習(xí)效率

記憶是學(xué)生思維活動的基礎(chǔ),是智力的主要組成部分,也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識的記憶應(yīng)以理解為主,指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法主要有以下幾種:

理解記憶法。數(shù)學(xué)知識面廣,不能死記硬背,要在理解的基礎(chǔ)上強化記憶。例如:什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過認真觀察,理解“只有一組對邊”是什么意思,若把“只”字去掉又會怎樣。通過思考與討論,學(xué)生認識到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組,其中一組平行,另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個概念就容易了。

規(guī)律記憶法。數(shù)學(xué)知識是有規(guī)律的,只要引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律,就可以進行有效記憶。例如:記憶長度、面積、體積單位進率。因為長度單位相鄰之間的進率是10,面積單位相鄰之間的進率是100,體積單位之間的進率是1000。掌握了這個規(guī)律記憶就比較容易。

形象記憶法。小學(xué)生的思維以形象思維為主。例如,一年級數(shù)的認知教學(xué)時,把數(shù)與某些實物聯(lián)系起來進行形象記憶。如把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。這樣喚醒了學(xué)生的記憶細胞,教學(xué)效果顯著。

四、訓(xùn)練學(xué)生操作技能的方法

操作技能是指需要利用某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。如,測量、畫圖、制作等技能。從素質(zhì)教育的要求出發(fā),應(yīng)重視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。低年級教學(xué),注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、畫線段,用三角板判斷直角、畫直角,在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法;在中年級教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生運用測量工具在地面上:測定直線、測量較短的距離,會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖,制作簡單的統(tǒng)計圖表等。在訓(xùn)練中,應(yīng)重視教師的示范,注意教給學(xué)生方法。通常情況下,把這種訓(xùn)練分為兩步。第一步,邊做邊教方法,使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。第二步,在這個基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實踐,有的要手把手地去指正;強化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法,逐步形成技能和能力。像測量這樣的操作,重視讓學(xué)生到現(xiàn)場去練習(xí),實地演練的效果更好。

五、教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識再進行學(xué)習(xí),以達到深入理解、牢固掌握的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,復(fù)習(xí)的方法主要有以下幾點:概括復(fù)習(xí)。學(xué)生每學(xué)完一個小單元或一個大單元,就組織他們對于知識體系進行一次再概括,理出綱目,記住輪廓,列出重點,幫助他們掌握單元的主要內(nèi)容。分類復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識和技能進行分類整理、分類比較,以加強知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識的深度、廣度,幫助學(xué)生加深理解與記憶。區(qū)別復(fù)習(xí)。把學(xué)過的相似的概念、規(guī)則等,加以區(qū)別、比較,掌握知識的特征。一方面,復(fù)習(xí)要在理解教材的基礎(chǔ)上,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,找出重點、關(guān)鍵,然后提煉概況,組成一個知識系統(tǒng),從而形成或發(fā)展擴大認知結(jié)構(gòu);另一方面,通過復(fù)習(xí),不斷地對知識本身或從數(shù)學(xué)思想方法角度進行提高與精煉。

在實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對他們學(xué)習(xí)效果的提高,知識的掌握是行之有效的。根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈的努力,一定會取得良好的效果。

參考文獻:

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 生活

中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)識碼:A

1教師要善于掌握生活與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗是緊密相連的。數(shù)學(xué)源于生活,生活中蘊育著數(shù)學(xué)。只有扎根于生活之泥的數(shù)學(xué)才能開得更鮮活燦爛,離開了現(xiàn)實生活這個世界,數(shù)學(xué)將是一片死海。反過來作為系統(tǒng)理論的應(yīng)用科學(xué),數(shù)學(xué)對我們的生活也有著不可估量的指導(dǎo)作用:一是實踐功能,二是精神功能,即它聯(lián)系于人們的思維與方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,一方面,豐富的生活經(jīng)驗是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)和重要資源,是保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件;另一方面,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能促進經(jīng)驗的應(yīng)用、提煉和積累。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程其實就是一種經(jīng)驗積累的過程,就是一種新的“經(jīng)歷”和“體驗”。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程,是“自己對生活現(xiàn)象的解讀”,是“建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程”。如果將鮮活的生活實例引進我們本來枯燥的數(shù)學(xué)課堂,數(shù)學(xué)將變得多姿多彩。

2數(shù)學(xué)教師要善于捕捉生活素材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識是抽象的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。為了讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中,并且更容易掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,就想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,在學(xué)習(xí)《年月日》一課時,我就謎語引入創(chuàng)設(shè)情境,“有兩個寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脫一件,等到年底剩張皮”這是什么呢?學(xué)生好奇心被激發(fā)了,爭先猜出了謎底(年歷),這時候,老師提出問題,學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下,興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3教師要善于從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識起源于生活,但又不同于生活。實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識比較具體、形象,但課堂上的數(shù)學(xué)知識抽象性極強。此時的小學(xué)生處于對抽象思維認識不清、理解不到位的時期,因而教師在課堂上應(yīng)該注重生活實踐,將知識進行充分的還原,這樣可以讓學(xué)生有個直觀的認識,理解就比較簡單了。比如六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第二冊“元、角、分的認識”。用人民幣購買商品是人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的事情,學(xué)生常常會遇到買門票、食品、玩具、學(xué)習(xí)用具以及交費等實際問題,因此,學(xué)習(xí)本單元的知識內(nèi)容,具有十分重要的現(xiàn)實意義。本課時的主要任務(wù)是讓學(xué)生認識人民幣的種類,知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關(guān)系,知道1元=10角,1角=10分,知道在日常購物中要注意文明禮貌,讓學(xué)生知道要節(jié)約零用錢。這個內(nèi)容與實際生活非常貼近,但大部分學(xué)生以前很少接觸,學(xué)起來非常困難、吃力。學(xué)了這節(jié)課后,筆者發(fā)現(xiàn)70%的孩子能準(zhǔn)確地辨認各種面值的人民幣;但只有50-60%的學(xué)生能清楚地說出買東西時手里拿的是多少錢,應(yīng)付多少錢,應(yīng)找回多少錢。這是為什么呢?課堂上都學(xué)過啊?肯定在平時的生活中,一部分孩子接觸過錢,獨立地使用過,而剩下一部分學(xué)生從沒有接觸過錢,單靠課堂上的認識當(dāng)然遠遠不夠,還要在生活中使用它,進而了解它。所以筆者想到上一節(jié)活動課,來模擬商店的情景,給孩子們創(chuàng)造一個“用錢”的機會。這樣的實踐活動,孩子們不但興趣盎然,讓孩子體會出了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。筆者還適機地對學(xué)生進行了不亂花錢、愛護人民幣和注意節(jié)約的思想教育。自認為本課的設(shè)計做到了以學(xué)生為主體,做到了引導(dǎo)學(xué)生在觀察操作等活動中,體會知識之間的相互聯(lián)系,數(shù)學(xué)知識在生活中的運用、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,防止學(xué)生死記硬背,課堂氣氛是輕松的、和諧的。

篇3

一、利用生活體驗,興趣中啟蒙數(shù)感

知識來源于現(xiàn)實生活。在學(xué)生的頭腦中把抽象的數(shù)學(xué)與自己的生活實際結(jié)合起來,就能有效的獲得數(shù)感。心理學(xué)研究認為,每個兒童都有一種與生俱來的探索性獲得知識的不同方式。同樣,數(shù)感可以通過有趣的數(shù)學(xué)活動獲得的,學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)獲得感知、發(fā)現(xiàn)、分析的能力。學(xué)生一旦有興趣對數(shù)的知識產(chǎn)生思維活動,那么數(shù)感就會在頭腦中處于活躍狀態(tài)。這樣,數(shù)感意識就開始啟蒙。因此,學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時,還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如:帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去走一走、看一看、量一量,這樣就讓學(xué)生切實的感受到100米、200米、300米等距離究竟有多長。在坐汽車的過程中能感受到1千米、10千米的路程是多長;到菜市場掂一掂各種蔬菜的重量,感受1千克、2千克、10千克的實際重量是多少等。這樣的有趣活動,可以把靜態(tài)的數(shù)學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)化成動態(tài)的,具有探究性的教學(xué)活動。既讓學(xué)生獲得了數(shù)感的啟蒙,還讓學(xué)生親近了數(shù)學(xué)實際。這是學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,在內(nèi)心深處產(chǎn)生了積極的心理體驗。

二、動手實踐操作,活動中發(fā)展數(shù)感

著名心理學(xué)家皮亞杰認為:“兒童獲得思維能力需要從動作開始,沒有活動的過程,思維就不可能得到發(fā)展”。教學(xué)實踐也證明,學(xué)生在開展的數(shù)學(xué)活動中,讓自己的眼、口、手、腦等器官都得到了相互配合。多種感官的共同參與,有利于思維能力的形成。例如:在教學(xué)“認識100以內(nèi)的數(shù)”時,就設(shè)計了這樣的動手實踐活動:課前準(zhǔn)備好100根小火柴棒讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù),并且看誰數(shù)得又快又準(zhǔn)。結(jié)果有很多種數(shù)法:一根一根地數(shù)、分組數(shù)、每10根10根地數(shù)。當(dāng)學(xué)生們數(shù)完后提出這樣的問題:通過今天的數(shù)火柴活動,你們都發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?有的學(xué)生馬上說:每10根10根地數(shù)最快,并且不容易數(shù)錯。此時,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理進一步點撥,那么為什么10根10根地數(shù)不容易出錯呢?在數(shù)數(shù)的過程中我們應(yīng)該給滿10根的火柴找個位置,讓數(shù)量滿10根的火柴放在這個位置上,然后給這個位置定性為“十位”。這樣,學(xué)生的頭腦中就會對數(shù)的認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,從而增強了數(shù)感。

三、培養(yǎng)估算意識,估算中誘發(fā)數(shù)感

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)中藥培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!彼?,在平時的教學(xué)過程中要認識到開展估算教學(xué)的重要性。認識到良好的數(shù)感可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,數(shù)感的形成過程把抽象的數(shù)據(jù)與思想符號經(jīng)過大腦的比較、抽象、概括、歸納而內(nèi)化成一種思維認知能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。例如:文具盒長約( ),操場長約( ),南京與北京間的距離約( );蘋果重約4( ),一個成年人重約60( ),一頭水牛重約200( )等。學(xué)生的良好數(shù)據(jù)感可以對數(shù)進行量化、加工、概括。不僅如此,良好的數(shù)感還表現(xiàn)在對運算過程與結(jié)果的正確性進行合理的判斷,并對估算結(jié)果作出合理性的解釋。例如:一養(yǎng)殖戶養(yǎng)殖雞與鴨,他一年中養(yǎng)雞收入為589元,養(yǎng)鴨收入為340元。請估計他的年收入總共多少元?有同學(xué)說:“把養(yǎng)雞的收入500與養(yǎng)鴨的收入300加起來為800元,把89元與28元相加就大于100元,所以,總共比900大一點;有同學(xué)說:“把593看成是600,吧328看成是350,那么共計比950少一點”。他們各自有自己的估算方法,其結(jié)果的科學(xué)性都有合理解釋。通過這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生初步獲得估算的意識,有利于學(xué)生數(shù)感的形成。

四、巧用生活情境,在運用中領(lǐng)悟數(shù)感

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境;創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動力是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣.所以小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)給學(xué)生多樣化的愉悅的情境,讓學(xué)生獲得開心快樂、學(xué)習(xí)情趣、問題置疑等多樣化情緒,方可獲得良好的教學(xué)效果.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,促進學(xué)生投入學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入新課是一個主要的流程,在新課當(dāng)中有效地創(chuàng)設(shè)生活情境,能夠讓學(xué)生的關(guān)注力得到有效的集中,在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)思維方式,以此來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入時,必須做到精確到位,突出重點,符合學(xué)生的現(xiàn)實情況,有效地融合現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容,與小學(xué)生對事物的認知特點相符合,讓其認知到數(shù)學(xué)所具有的生活化的特性,感知到數(shù)學(xué)本身所具有的趣味性,創(chuàng)設(shè)出符合現(xiàn)實存在的生活情境,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效的提升.例如,在圓柱的表面積的學(xué)習(xí)當(dāng)中,可告知學(xué)生,如果在一個圓柱形柱子上涂滿油漆,請計算需要涂滿油漆的面積?學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活的經(jīng)驗,就會認知到是計算此圓柱形柱子的側(cè)面面積.隨之教師安排學(xué)生對需要多少面積的鐵皮才能制作一個油桶?因為學(xué)生們在現(xiàn)實生活當(dāng)中都知道油桶有兩個底.因此,學(xué)生只需要計算出此圓柱的表面面積,即可得出需要多少面積的鐵皮才能制作一個油桶?可在第一步先計算此圓柱的兩個底的面積.第二步加上油桶的側(cè)面面積.通過數(shù)學(xué)的生活化問題,讓學(xué)生學(xué)到了知識的同時,也懂得了怎么樣來立足于現(xiàn)實生活去處理問題,由此促進了學(xué)生處理問題能力的有效提升.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,促進學(xué)生自主探究

從心理學(xué)的實驗研究可得出相關(guān)結(jié)論,應(yīng)從雙手的活動能力開始來培養(yǎng)少兒自身的思維能力.將思維與活動之間的關(guān)聯(lián)性完全中斷,就不能發(fā)展學(xué)生的思維,最佳的學(xué)習(xí)知識的渠道即是由自我去進行研究.例如,在“統(tǒng)計與可能性”教學(xué)當(dāng)中,能創(chuàng)設(shè)一個生活化教學(xué)情境,在一個大紙盒當(dāng)中放置12個玻璃杯,分別是數(shù)量不相同的紅色杯子與綠色杯子,在紙盒不打開的情況下,如何來判斷那一種顏色的玻璃杯數(shù)量多?按照學(xué)生的提議,可用觸摸玻璃杯的方式來進行判斷.教師宣布游戲規(guī)則:參與的人每一次摸出一個玻璃杯,并將玻璃杯放到紙盒里,并由另一個參與者再來摸,每個參與組摸10次.當(dāng)活動完成之后,由參與組匯總數(shù)據(jù).教師按照統(tǒng)計表列出的最終數(shù)據(jù)來提出問題,教師可以按照摸玻璃杯的最終結(jié)果,來進行推理判斷,在紙箱盒里可能紅色的玻璃杯會比綠色的玻璃杯要多,可安排學(xué)生開啟紙盒來進行證,在開盒之后,學(xué)生看到了紅色的玻璃杯有7個,綠色的玻璃杯有5個.此時可由教師再次進行提問學(xué)生:“如果再次在紙箱中摸玻璃杯,可能會摸到哪一種顏色的玻璃杯呢?”以此來啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生去深入地研究此問題.通過讓學(xué)生參與互動式的實際學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生學(xué)會以參與實踐的方式來進行學(xué)習(xí),在教學(xué)活動當(dāng)中,由于存在著對于問題的學(xué)習(xí)、研究、處理的需求,使得學(xué)生具有求知欲,迫切地想要通過自身的實際研究來學(xué)會數(shù)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)計、概率等知識點,并在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來進行學(xué)習(xí).

三、創(chuàng)設(shè)動畫情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

多媒體不但能夠顯現(xiàn)出動態(tài)的影像,同時也可依據(jù)圖片來制作PPT并附錄部分文字的說明.按照教學(xué)目標(biāo)來推進動態(tài)與靜態(tài)的知識的相互結(jié)合,較好地促進學(xué)生對于新知識進行學(xué)習(xí)的主動性,從而讓教學(xué)過程具有活力,讓學(xué)生能深入地理解知識點,以此來掌握好知識.例如,利用多媒體來學(xué)習(xí)“直線、斜線、線段”之時,開始會在投影儀的投射屏幕上出現(xiàn)一個閃爍的亮點,并會以亮點為基點對著左側(cè)發(fā)出光線,讓學(xué)生通過觀看實景,能夠立即知曉如何形成射線;并在射線形成的兩端線段的端點部分以紅色與黃色來顯示,讓學(xué)生能夠知道此即為線段,沿著線段的兩個相互對應(yīng)的端點來進行連接,即成為一條直線;并在直線對應(yīng)上、下兩個方向畫出線段,對學(xué)生進行提問:還能將直線無限地在上、下兩個方向畫出線段嗎?讓學(xué)生積極進行思考,來設(shè)想出直線的長度可以無限拓展,直至無法進行測量.借助于多媒體的形象性教學(xué)的方式,來有機地聯(lián)系起表面上是處于靜態(tài)的、單一性的事物,方便學(xué)生能夠認知事物彼此存在的關(guān)聯(lián)性與差異性,以此來加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)當(dāng)中幾何的概念與原理的理解.

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

小學(xué)生具有活潑好動的年齡特征,在游戲活動當(dāng)中學(xué)習(xí)與其身心的特點相符合,借助于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的游戲情境,將數(shù)學(xué)知識寓教于樂地融入游戲當(dāng)中,使得學(xué)生可在游戲當(dāng)中潛移默化地來進行學(xué)習(xí),并以此來促進學(xué)習(xí)能力的提升.

篇5

一、堅持不懈,培養(yǎng)學(xué)生計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是非常主要的,初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。良好的計算習(xí)慣以及優(yōu)秀的計算能力,直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力所包含的內(nèi)容又是多方面的,不過我覺得培養(yǎng)學(xué)生計算的能力顯得尤為重要。因為計算在生活生產(chǎn)勞動中運用最為廣泛,它與應(yīng)用題數(shù)學(xué)密切相關(guān),也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。數(shù)學(xué)大綱中就明確提出:要使學(xué)生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算??梢娪嬎隳芰Φ呐囵B(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。而且學(xué)生一旦步入中高年級,由于計算內(nèi)容的增多、難度的增加,便造成了學(xué)生計算正確率的急劇下降,這也成為了師生都為之頭痛的一大問題。中、小學(xué)教師就要堅持不懈的培養(yǎng)計算能力,不僅要讓學(xué)生明算理,熟算法還要將中小學(xué)的算法融會貫通。例如:在學(xué)習(xí)“分式的除法”時,其法則與小學(xué)的分?jǐn)?shù)的除法法則是一脈相連的,我們可以從小學(xué)的“分?jǐn)?shù)除法”法則以及算法引入,降低計算的高度,難度,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)“分式除法”計算竟然是小學(xué)都學(xué)過的內(nèi)容。既讓學(xué)生興趣濃厚,又讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,使計算能力得到較快的發(fā)展。

二、抓住時機,培養(yǎng)推理論證能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視“概念”“意義”的教學(xué),教師講的細,講得多,練得多直觀性強,學(xué)生學(xué)完新課后不斷反復(fù)地練習(xí),學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴性,實際上講,小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會出現(xiàn)機械記憶,模仿學(xué)習(xí),而初中則不然。因此教師必須注重對知識的理解的教學(xué),讓學(xué)生真正理解“概念”“意義”的內(nèi)涵,因為他們將是我們解決問題的依據(jù)。就像律師做法律申辯一樣,必須注重證據(jù)的收集,每一個推理都要講理論依據(jù)的,不可憑空捏造事實。數(shù)學(xué)也是一個推理過程,每一個理論依據(jù)都是一點一滴積累的,我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就要滲透推理,培養(yǎng)學(xué)生的推、理能力,養(yǎng)成做題有依據(jù)的良好習(xí)慣。例如六年級有這樣的題型:( ):24= 38=12÷( )學(xué)生在解決問題是就必須要求學(xué)生 說出解題的依據(jù),既要會解決,更要說出解題的依據(jù),這樣就能養(yǎng)成有據(jù)可依的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的推理論證的能力。

三、以舊引新,培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新舊知識聯(lián)系緊密,每一節(jié)課都是以舊知識解決新問題,新知識的產(chǎn)生是依托舊知識的,例如:分?jǐn)?shù)的除法要依托分?jǐn)?shù)的乘法計算,倒數(shù)的認識,而新知識也僅僅是個除法的計算法則而已。只要我們依法則進行計算再依托舊知識,解決除法就不攻自破了。而分?jǐn)?shù)的除法又與分式的除法有著不可分割的聯(lián)系,學(xué)好分?jǐn)?shù)的除法是學(xué)習(xí)分式的除法所必備的條件。所以,在傳授新知識時,必須抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生進行類比,對照,有效的利用舊知識讓學(xué)生有“似曾相識”的感覺,同時也滲透了“類推”、“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生的遷移能力有所提高,從而進一步提高學(xué)生自主解決問題的能力。在學(xué)習(xí)三角形面積的時候,對于面積的推導(dǎo)過程就要引導(dǎo)學(xué)生我們雖然不會求三角形的面積,但我們會求哪些圖形的面積,我們可以嘗試用有些方法把我們不會算圖形變成我們會算的圖形面積,這樣就引發(fā)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想解決問題,在類推和遷移中得到有效的提高。

四、豐富感性材料,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

空間想象力是指對空間圖形的想象能力,在數(shù)學(xué)中對空間圖形的想象,往往還借助于邏輯推理與運算,才能確定它的形狀、大小、位置關(guān)系,因此空間想象力與邏輯思維能力,甚至與運算能力都密切聯(lián)系著。所以在教學(xué)中應(yīng)大量結(jié)合生活實際,引導(dǎo)學(xué)生把在生活中感受到的圖形與相應(yīng)的知識聯(lián)系起來,不斷增強直觀體驗,認識圖形。 注意從學(xué)生的生活實際出發(fā),選取學(xué)生熟悉的實物例子。如“物體分類”,主要的任務(wù)是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱,結(jié)合學(xué)生日常見到的球、積木塊、文具盒和茶葉罐等,引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、觀察、觸摸、分類和討論等活動,形成對一些常見的幾何體的直觀感受。 為了直觀地辨別物體的形狀,除了分類活動外,還通過由實物或模型說出它的形狀,由形狀說出生活中這種形狀的實物的練習(xí)活動,建立起四種幾何體在頭腦中的表象。 同時,教師可以設(shè)計和組織從不同方位觀察同一個物體,使學(xué)生感受觀察方位不同所看到的物體的形狀一般不同。 這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的,在這一活動過程中,涉及學(xué)生的空間想象和對幾何圖形的記憶,這是發(fā)展空間觀念的重要基礎(chǔ)。

五、恰當(dāng)使用教材,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力

篇6

關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)

經(jīng)濟全球化背景下,創(chuàng)新型人才越來越成為社會的香餑餑,因此,教育應(yīng)該培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。但是,如今仍有部分學(xué)校和教師采用傳統(tǒng)的已經(jīng)被歷史淘汰的教育模式,一成不變,固步自封,最終會導(dǎo)致教育水平的下降。我們應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體,但這同時并不應(yīng)該否認教師在課堂中的作用,教師扮演的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這個過程中,教學(xué)方式是有效連接學(xué)生和教師的橋梁,發(fā)揮著重要作用。因此,教師應(yīng)該緊跟時代步伐,創(chuàng)新教學(xué)方法,借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力。是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,教師要把握好課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系,促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)忽視學(xué)生知識接受能力的不同

教師為了提高學(xué)習(xí)的進度,不注重接受能力較弱的學(xué)生,致使數(shù)學(xué)不好的學(xué)生感覺數(shù)學(xué)越來越難,失去數(shù)學(xué)的興趣。因此,教師要注重因材施教,對不同程度的學(xué)生采取靈活的教學(xué)方式,例如,教師再布置課外作業(yè)的時候,對程度不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

(二)教學(xué)方式落后,對新的教學(xué)理念認識不足

雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年,但在實際教學(xué)中,仍然存在許多不如意的地方,數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在小學(xué)教學(xué)過程中,多數(shù)教學(xué)理念停留在“一個講臺,一位教師,一支粉筆,一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味,難以吸引學(xué)生注意力。

二、促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”改革的意義

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科,其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識熟練掌握并且靈活運用,教師緊跟時代步伐,積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革,利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在授課過程中,以學(xué)生為主體,并且充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間進行有效整合,寓教于樂,促進數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系

(一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不可否認,學(xué)生是需要教師指導(dǎo)的,但這并不意味著教師要按部就班地告訴學(xué)生所有的知識點,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生指導(dǎo),對于一些規(guī)律性的問題,鼓勵學(xué)生自己動腦總結(jié)規(guī)律,以便加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的理解。

(二)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識,讓數(shù)學(xué)走進生活

知識源于生活,數(shù)學(xué)知識更是與我們的生活息息相關(guān)。在我們的日常生活中,數(shù)學(xué)無處不在:手機、汽車、計算機等任何一種技術(shù)或者儀器都離不開數(shù)學(xué),我們可以利用數(shù)學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的問題,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并運用所學(xué)知識解決問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,深化對相關(guān)知識點的理解,培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

(三)多媒體技術(shù)運用與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式單一,對重難點的突出略顯不足,運用多媒體教學(xué)恰好能夠解決這個問題。教師的課件設(shè)計色彩豐富,將重難點問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標(biāo)識出來,同時還可以運用超鏈接等形式,插入動畫視頻等加深學(xué)生對重難點的理解,利用多媒體鮮艷的色彩、精彩的視頻動畫等吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂推進多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑,這也要求教不斷探索新的有效的教學(xué)方法,運用現(xiàn)代教育技術(shù),與學(xué)生一起抓住課堂這個學(xué)習(xí)的主陣地,提高課堂效率,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

(四)注重學(xué)生提問

在課堂上,盡可能多地給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會??鬃釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之,不亦說乎”。可以解釋為:學(xué)習(xí)并且經(jīng)常復(fù)習(xí),不也很愉快嗎?但是現(xiàn)在有學(xué)者將這句話解釋為:學(xué)習(xí)并且時常有表現(xiàn)自己的機會,不也很快樂嗎?無疑,第二種解釋更符合學(xué)生的心理。因此,在課堂學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該盡可能多的提供給每個學(xué)生展現(xiàn)自己的機會。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并鼓勵學(xué)生在講臺上向?qū)W生們講解數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)例題。

(五)重視小組合作,互助互學(xué)

對小學(xué)生來說,他們更喜歡同齡人之間的交流討論,因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,進行自主合作式探究,與其他學(xué)生一起進行交流,知識分享、發(fā)現(xiàn)問題、證實問題、解決問題。教師可以將學(xué)生分成不同的小組,讓數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)程度較差的學(xué)生,同齡人之間的講解可能更接近學(xué)生心理,更利于接受。對一個問題,教師先不要給出答案,先讓小組間進行討論,聽聽每個人不同的意見,最后再定出一個最終答案。這樣,就有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能充分調(diào)動學(xué)生們的積極性,提高語言組織和表達能力。

(六)因材施教,建立新型的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生和教師處于一種和諧的狀態(tài),教師用簡潔有力的語言給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景,對于難以掌握的數(shù)學(xué)難點,教師要根據(jù)學(xué)生對課堂的反應(yīng)程度,對相關(guān)知識點進行強化。營造自主、和諧的課堂氛圍,拉近和學(xué)生的距離,使學(xué)生敢于在課堂上提問,因為學(xué)生提問既是對教師的一種促進,也是對個人知識掌握程度的檢測,教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,才能更有針對性的教學(xué),教師與學(xué)生之間這種亦師亦友的關(guān)系,非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象;個性輔導(dǎo)

眾所周知,數(shù)學(xué)是每一個學(xué)生小學(xué)階段的一門必須課程,旨在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力,對其他學(xué)科的發(fā)展起著奠基性的作用?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,數(shù)學(xué)課程并非以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的,而是要面向全體學(xué)生,防止“兩極分化”,確保每一位學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,進行該現(xiàn)象的研究顯得很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

隨著新課程改革的不斷發(fā)展,新的教學(xué)理念已深入到課堂的每一個環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而,小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了相對嚴(yán)重的態(tài)勢,這實在令人費解。有人說,出現(xiàn)兩極分化是一種正?,F(xiàn)象,因為學(xué)生的發(fā)展是有差異的,分化在所難免。據(jù)筆者對學(xué)生的觀察,認為小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成兩極分化的原因包括兩個方面:

一方面,受到小學(xué)生自身智力因素、心理因素和性格因素等的支配。部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出厭惡的情緒,表示毫無興趣;有的小學(xué)生則在學(xué)習(xí)自主性和意志力方面十分薄弱,這對較為抽象的數(shù)學(xué)知識來說顯然是不利的;有的小學(xué)生則由于在數(shù)學(xué)考試中受挫,導(dǎo)致自信心嚴(yán)重下降,對數(shù)學(xué)敬而遠之……這些都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象,直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

另一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是造成分化的一個重要原因。有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式、教學(xué)手段過于單一,缺乏趣味性,沒有從學(xué)生的興趣愛好著手,習(xí)慣性地采用“一言堂”或“滿堂灌”的方式,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于十分被動的地位,進而產(chǎn)生分化現(xiàn)象。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1.激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想解決好學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的問題,首先要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,想方設(shè)法地讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。然后,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課余時間開展自主學(xué)習(xí),樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,變被動為主動,變不積極為積極。

2.開展個性化輔導(dǎo)

對于學(xué)生的兩極分化問題,數(shù)學(xué)教師還可以有針對性地開展個性化輔導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對部分基礎(chǔ)知識差的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo),制訂輔導(dǎo)計劃和措施,逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),使之盡快趕上課堂教學(xué)的步伐。

總之,對于小學(xué)數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生,教師應(yīng)當(dāng)給予高度的重視,積極采取科學(xué)有效的對策加以遏制和解決,這樣才能有效地減少教學(xué)上的錯位和失調(diào),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻:

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On Training Primary School Mathematics Learning Interest

LI Xia

(Shandong Shanxian Nancheng No.1 Primary School, Heze, Shandong 274300)

Abstract Interest in learning is to promote the study of the behavior of the normal development of the internal driving force, it is able to mobilize students' enthusiasm and initiative to improve student learning efficiency. Compulsory primary mathematics is a basic science, because of its strong application, practicality and occupies an important position, but at the same time, because of its logical, abstract and high resulting in a relatively boring students. Therefore, interest in learning in the learning process in the lower elementary mathematics became more prominent issue. The author attempts to clarify the significance cultivate interest in learning, based on the current elementary school mathematics to explore interest in learning problems in the culture, and thus to explore the culture of learning strategies in four areas of teaching interest in the subject, teaching methods, teaching media and teaching objects.

Key words mathematics; interest; training; subject

美國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家本杰明?布魯姆曾說“學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣”,我國偉大的思想家和教育家孔子也曾提出“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。不論是“好之”還是“樂之”,都是在言學(xué)習(xí)中“興趣”二字的重要性。對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)習(xí)行為正常開展的內(nèi)在驅(qū)動力,它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力,從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科,由于其較強的應(yīng)用性、實用性而在小學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置,但與此同時,由于其邏輯性強、抽象度高而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相對枯燥。加之學(xué)習(xí)主體年齡較小,抽象思維尚未完全形成,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣低下成為較為突出的問題。筆者認為,為了有效培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)立足于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)習(xí)過程中的每一要素。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要意義

(1)從理論層面看:教育心理學(xué)的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向,它是一個人獲得某種知識的心理特征,是一種可以推動人們求知的內(nèi)在力量。這種作為內(nèi)在因素的興趣并不是天生的,而是在后天的學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)的。日常的學(xué)習(xí)生活中,對某一方面的學(xué)習(xí)興趣通常表現(xiàn)為積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和愉悅享受的學(xué)習(xí)傾向。由喜歡而感興趣,有感興趣而樂于學(xué),因此便形成了“樂之”而“好之”,“好之”而“知之”的良性循環(huán)。一般情況下,對于感興趣的學(xué)科,學(xué)習(xí)主體會自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中,并且愉悅地享受學(xué)習(xí)過程。并且,由于自身主體性的充分發(fā)揮,能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動中,如此高效率地學(xué)習(xí),往往能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。進而,學(xué)習(xí)效率的提升與學(xué)習(xí)信心的提升是同構(gòu)的,信心產(chǎn)生滿足感并促進主體深入學(xué)習(xí)的渴望,因而愿意分配更多的時間來學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科,最終促進優(yōu)勢學(xué)科的形成。因此,學(xué)習(xí)興趣使得快樂學(xué)習(xí)成為可能,也必將給學(xué)習(xí)帶來良好的效果。

(2)從數(shù)學(xué)學(xué)科看:在義務(wù)教育階段,小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育課程的重要組成部分,具有某種意義上的特殊地位,這種特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)興趣作先導(dǎo)。一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用型、實用性較強。同其它義務(wù)教育階段的課程一樣,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,因此,它不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點,還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)并非研究型數(shù)學(xué),也非精英化數(shù)學(xué),它更多地是作為一種生活化、大眾化的數(shù)學(xué)而存在。這就要求,小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活,強調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的基礎(chǔ)上,通過生活化、情境化的實例啟迪和熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),進而回歸生活、解決問題,充分開發(fā)主體的邏輯思維能力、學(xué)以致用能力以及其它素質(zhì);另一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他小學(xué)學(xué)科具有邏輯性強、抽象度高的特點。由于學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)生,受年齡影響,完整的邏輯思維并未完全形成,導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必要的抽象思維欠缺。加之父母、老師對于學(xué)習(xí)引導(dǎo)的方法欠妥,導(dǎo)致學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在畏難心理,因而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此,對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得更為重要。

(3)從課標(biāo)要求看:與此同時,《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,要求學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。”從這一標(biāo)準(zhǔn)看,主體的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被強制接受的,而應(yīng)是自愿、自主、自覺的學(xué)習(xí)和消化的過程。在學(xué)習(xí)主體好奇心和求知欲的作用下,逐漸形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由此可見,《課程標(biāo)準(zhǔn)》實際亦是在強調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要地位,將興趣看作是學(xué)習(xí)動力中最為活躍的因素,并以此來促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題

(1)從學(xué)習(xí)行為的實施者看,學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主體性和能動性較低。這一點突出的表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性較低,缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。同時缺少學(xué)習(xí)的恒心,遇到難以解決的問題時容易灰心,喪失學(xué)習(xí)的欲望。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相較于美術(shù)、體育等文體課程,具有一定的抽象性。雖然難度并不很高,但受到年齡的限制,部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來依舊存在問題,因而小學(xué)數(shù)學(xué)也就自然成為了全部課程中的“問題學(xué)科”。此外,課后繁重作業(yè)量,雖是教師為了鞏固課堂知識,提高學(xué)習(xí)能力而為,但卻往往使得其反。大量重復(fù)的機械性訓(xùn)練不但沒有達到提高能力的初衷,反而使學(xué)習(xí)的主題成為了完成作業(yè)的機器,僅僅是為了完成作業(yè)而完成作業(yè),導(dǎo)致大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較反感。既不利于興趣的提高,也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

(2)從學(xué)習(xí)行為的傳授者看,教師教學(xué)的方式方法落后嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,大多數(shù)都是數(shù)學(xué)老師在“唱獨角戲”:老師在講臺上講得熱血激昂,學(xué)生卻在臺下聽得昏昏欲睡;講到重點處,老師頻頻發(fā)問,同學(xué)卻無人能答。為了追趕進度,老師只得自問自答;師生互動中,因為懼怕答案的準(zhǔn)確性,大部分學(xué)生不敢表達自己的觀點或是完全沒有跟上老師的思路等等。諸如此類的課堂現(xiàn)象使得學(xué)生的課堂參與度極度低下。這種以教師為主,學(xué)生被動的“主客二分”的課堂嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。只注重教師的講授,而忽視了學(xué)生的自主性,這就造成了所謂的“關(guān)注教授多,關(guān)注習(xí)得少;關(guān)注講授多,關(guān)注探究少;老師要求多,學(xué)生自主少;課堂封閉多,民主開放少?!庇捎诮處熒倌荜P(guān)注生活化、情境化的數(shù)學(xué)問題,忽視探究性的活動,同時教學(xué)手段單一,使得學(xué)生被動、沉默地學(xué)習(xí),課堂氛十分沉悶。學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣,只有迫于老師、家長的壓力才會學(xué)習(xí),很難實現(xiàn)學(xué)生自主、生動地發(fā)展。

(3)從學(xué)習(xí)活動的對象看,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性造成教與學(xué)對接困難。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)缺少較為系統(tǒng)的知識體系的建構(gòu)。教師按照自己的思路進行講授的過程中往往容易忽視初學(xué)者的思想脈絡(luò)。這使得教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)內(nèi)容跳躍的情況,這對數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成和興趣的培育是十分不利的。同時,小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科,本身就是一門應(yīng)用用性和實用性較強的課程,但由于條件所限,多數(shù)在教學(xué)中并未得到體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)使得原本生活化、情景化的問題平面化,學(xué)生無法體會問題的原初內(nèi)涵,因而也就無法領(lǐng)略小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。原本應(yīng)當(dāng)在探索中開拓數(shù)學(xué)視野,現(xiàn)在卻被禁錮在教室里,喪失了應(yīng)有的想象力。由于現(xiàn)實問題脫離現(xiàn)實而顯得蒼白乏味,更加深了學(xué)生反感數(shù)學(xué)的情緒。

(4)從行為主體的關(guān)系看,學(xué)生與老師父母的關(guān)系影響了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所謂“親其師則信其道”,良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,教師與學(xué)生的關(guān)系是二分的。小學(xué)生的抽象思維并未完善,這種模式很容易就對數(shù)學(xué)等邏輯性強的抽象學(xué)科感到厭煩,甚至產(chǎn)生厭惡情緒。加之授課者追趕教學(xué)進度,基于完成教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生的接受狀況,導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科乃至教師本身產(chǎn)生偏見,進而影響學(xué)習(xí)興趣。此外,大量的家庭作業(yè)壓抑了學(xué)生的自由思維,父母在不知情的情況下催促甚至逼迫學(xué)生完成作業(yè),致使學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生逆反心理。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

(1)在教學(xué)主體上:改變教學(xué)觀念,豐富教學(xué)手段。在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)摒棄以往課堂上過度重視教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),而應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等非智力因素的調(diào)動培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)明確,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂并非是知識的機械性的灌輸。真正意義上的課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的,這就要求教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的思想,在協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系基礎(chǔ)上解答學(xué)生的思想困惑。在教學(xué)的實踐中轉(zhuǎn)變自身觀念:教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在引導(dǎo)學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信、積極主動、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì),這樣教師就由知識的傳授者成為了興趣的引路人。同時,教師必須努力營造一個良好的課堂氛圍,形成良好的師生關(guān)系。通過設(shè)置懸念、影像展示、競賽性學(xué)習(xí)、游戲環(huán)節(jié)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,提高學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。對于師生關(guān)系的營造,教師應(yīng)了解小學(xué)生的心理動態(tài),將自己作為學(xué)生的朋友來友善對待,關(guān)心愛護學(xué)生,只有做到亦師亦友,才能算是一名合格的小學(xué)教師。

(2)在教學(xué)形式上:鼓勵探究性學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)的諸多問題在本質(zhì)上即是生活中問題的延伸。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境,促使課本上的問題回歸現(xiàn)實。在教學(xué)中,教師應(yīng)懂得運用身邊的實物、生活的例子加以延伸,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時讓數(shù)學(xué)走向生活,運用所學(xué)解決實際問題。同時,應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手解決探究性問題,創(chuàng)設(shè)生活的情境。通過小組合作、動手實踐、自主思考、交流探究,在學(xué)生親身參與中完成學(xué)習(xí),保證了學(xué)習(xí)的主體性。以人教版五年級課本中“粉刷墻壁”為例,通過實際情景的創(chuàng)設(shè),使數(shù)學(xué)問題貼近生活,在真實情景中運用所學(xué)的知識去解決實際問題。同時,通過原有的舊知識作為探索新知識的工具,增加了學(xué)習(xí)的樂趣。由于問題生動可感,不會因沒有生活經(jīng)驗作指導(dǎo)而手足無措。因此,對于小學(xué)生而言,此類情境探究,需要學(xué)生親歷測量、上網(wǎng)查找信息,促使學(xué)生走向社會,親自收集數(shù)據(jù),鍛煉了學(xué)生的口語表達和交際能力。此外,方案設(shè)計鍛煉了學(xué)生們的規(guī)劃能力,一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲,有利于創(chuàng)新??傊?,這種解決問題模式的學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生們今后的生活。

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