時間：2022-02-13 20:26:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇藝術(shù)設計專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
性 別：男
民 族：漢
專 業(yè)：藝術(shù)設計學
學 歷：本科
聯(lián)系電話：zzzz
電子信箱：
通信地址: 01000 呼和浩特市內(nèi)蒙古大學藝術(shù)學院
教育情況: 2007年9月——2011年7月 內(nèi)蒙古大學藝術(shù)學院
求職意向: 廣告文案創(chuàng)作、廣告策劃與創(chuàng)意或其他
大學獎勵: 獲得兩次學校獎學金、優(yōu)秀班干部等稱號
自我評價：大學4年的學習，培養(yǎng)了學習和生活的態(tài)度：
學習，永不止步；生活，積極坦蕩；
工作態(tài)度：選擇貴公司，首先認同了您企業(yè)的文化和價值觀；
工作的首要選擇不是薪資，而是有自己成長和學習的空間；
大學畢業(yè)從基層做起，兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地，5-10年工作期間，不
斷學習，爭取成為有獨立風格的設計師，實現(xiàn)人生價值。
金融學知識鍛煉了我的iq,設計學知識培養(yǎng)了我的eq。
主修課程：素描色彩基礎、中國古代文學史、中國現(xiàn)當代文學、電腦平面廣告設計、基礎寫作、現(xiàn)代漢語、大學英語、廣告學概論、平面色彩構(gòu)成、flash、 傳播學概論、廣告史、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告媒體研究、廣告攝影與攝像、廣告文案寫作、美學原理、市場營銷學、專業(yè)英語、多媒體廣告制作、廣告經(jīng)營與管理、企業(yè)文化、實用美術(shù)與廣告設計、廣告心理學
輔修課程：《管理學原理》、《企業(yè)管理》、《市場營銷學》、《經(jīng)濟學原理》
（曼昆著）、《經(jīng)典廣告案例賞析》、《投資學》等
英語與計算機水平：大學英語四級考試成績：413分；
能熟練操作office辦公軟件 會使用photoshop、coreldraw、premiere等軟件
實習經(jīng)歷：學校 多次參加學校廣宣工作，實現(xiàn)了自身價值
社會 2008.3-2009.3 呼和浩特市唯一廣告有限責任公司兼職
課外活動：1、參加計算機愛好者協(xié)會,現(xiàn)在已掌握了電腦的基本知識和技巧;
2、參加學校志愿者協(xié)會，懂得作為一名大學生，要熱愛自己的祖國，參加志愿活動，做力所能及的事，幫助身邊需要幫助的人；
性 別：男
民 族：漢
專 業(yè)：藝術(shù)設計學
學 歷：本科
聯(lián)系電話：zzzz
電子信箱：
通信地址: 01000 呼和浩特市內(nèi)蒙古大學藝術(shù)學院
教育情況: 2007年9月——2011年7月 內(nèi)蒙古大學藝術(shù)學院
求職意向: 廣告文案創(chuàng)作、廣告策劃與創(chuàng)意或其他
大學獎勵: 獲得兩次學校獎學金、優(yōu)秀班干部等稱號
自我評價：大學4年的學習，培養(yǎng)了學習和生活的態(tài)度：
學習，永不止步；生活，積極坦蕩；
工作態(tài)度：選擇貴公司，首先認同了您企業(yè)的文化和價值觀；
工作的首要選擇不是薪資，而是有自己成長和學習的空間；
大學畢業(yè)從基層做起，兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地，5-10年工作期間，不
斷學習，爭取成為有獨立風格的設計師，實現(xiàn)人生價值。
金融學知識鍛煉了我的iq,設計學知識培養(yǎng)了我的eq。
主修課程：素描色彩基礎、中國古代文學史、中國現(xiàn)當代文學、電腦平面廣告設計、基礎寫作、現(xiàn)代漢語、大學英語、廣告學概論、平面色彩構(gòu)成、flash、 傳播學概論、廣告史、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告媒體研究、廣告攝影與攝像、廣告文案寫作、美學原理、市場營銷學、專業(yè)英語、多媒體廣告制作、廣告經(jīng)營與管理、企業(yè)文化、實用美術(shù)與廣告設計、廣告心理學
輔修課程：《管理學原理》、《企業(yè)管理》、《市場營銷學》、《經(jīng)濟學原理》
（曼昆著）、《經(jīng)典廣告案例賞析》、《投資學》等
英語與計算機水平：大學英語四級考試成績：413分；
能熟練操作office辦公軟件 會使用photoshop、co
reldraw、premiere等軟件
實習經(jīng)歷：學校 多次參加學校廣宣工作，實現(xiàn)了自身價值
社會 2008.3-2009.3 呼和浩特市唯一廣告有限責任公司兼職
課外活動：1、參加計算機愛好者協(xié)會,現(xiàn)在已掌握了電腦的基本知識和技巧;
2、參加學校志愿者協(xié)會，懂得作為一名大學生，要熱愛自己的祖國，參加志愿活動，做力所能及的事，幫助身邊需要幫助的人；
一、從工藝美術(shù)到工業(yè)設計
從20世紀70年代末開始，我國工藝美術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場歷時二十多年的變革。這場變革始于設計概念的爭論，繼而影響到了工藝美術(shù)教育的教學模式。這場變革無論是在實踐領(lǐng)域還是在理論方面都不同程度地沖擊著我國藝術(shù)設計，尤其是外來藝術(shù)設計理論和作品的不斷涌入，使得我國藝術(shù)設計和設計教育界呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。當20世紀70年代末包豪斯的某些突出成就直接影響到我國的工藝美術(shù)教育時，一場重大的藝術(shù)設計教學變革開始迅速蔓延開來，范圍涉及我國各大高等院校。其具體內(nèi)容表現(xiàn)在“三大構(gòu)成”作為設計基礎教學體系和“技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”設計觀念的引入。“三大構(gòu)成”的引入逐漸取代了我國長期推行的基礎圖案教學，彌補了我國以往基礎設計教20世紀末我國藝術(shù)設計專業(yè)名稱的變革徐芳李海源學領(lǐng)域的不足，為專業(yè)設計教學做出了良好的鋪墊，同時向我們展示了一個完全不同于我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的新領(lǐng)域。最先把這一“構(gòu)成教學”引入學校教育的是廣州美術(shù)學院。
“三大構(gòu)成”是發(fā)生在院校中的改革，而“技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”觀念則是當時藝術(shù)設計行業(yè)的新設計原則。在這一背景下，社會在廣告、包裝、室內(nèi)設計、產(chǎn)品設計等領(lǐng)域的人才需求與日俱增。然而，在藝術(shù)設計人才培養(yǎng)和社會需求之間存在較大的差距，面對時代的要求，工藝美術(shù)教育開始備受關(guān)注，其教育規(guī)模也隨著各類院校增設設計類系科而逐漸擴張，教學規(guī)模和系科建設迅速發(fā)展同時也促進了藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展。以廣州美術(shù)學院為例：1978年，其工藝美術(shù)系僅開設了4個專業(yè)，即裝潢、陶瓷、染織、磨漆。1986年，其工藝美術(shù)系已增設至7個專業(yè)，即裝潢、陶瓷、染織、裝飾、服裝、環(huán)藝、工業(yè)品造型。20世紀80年代中后期，以往的工藝美術(shù)逐漸無法適應社會發(fā)展的形勢，而與現(xiàn)代工業(yè)機器生產(chǎn)關(guān)系密切的工業(yè)設計概念開始在我國盛行，并逐漸取代了工藝美術(shù)的地位。工業(yè)設計崛起，使得設計的概念也被廣泛運用。我國引進工業(yè)設計概念是在改革開放之后，起初被稱為工業(yè)美術(shù)，直到1987年10月14日我國工業(yè)設計協(xié)會在北京成立，標志著我國現(xiàn)代藝術(shù)設計新時代的到來。在這個時期，我國學術(shù)界出現(xiàn)了關(guān)于工藝美術(shù)與工業(yè)設計概念的爭辯，中央工藝美術(shù)學院工業(yè)設計系主任柳冠中先生曾撰文指出“：工業(yè)設計時代文明必然取代工藝美術(shù)時代文明?！蓖瑫r，廣州美術(shù)學院設計研究室撰文指出“：在設計發(fā)展上，工業(yè)設計與工藝美術(shù)自應有適當?shù)妮p重關(guān)系。”因為“在當今任何一個發(fā)達國家，‘工藝美術(shù)’與‘工業(yè)設計’都是兩條涇渭不同的設計道路。前者是指手工藝方式、密集型勞動生產(chǎn)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品設計，而后者則泛指大工業(yè)生產(chǎn)方式、機器制造的產(chǎn)品設計”。
工業(yè)設計和工藝美術(shù)概念的學術(shù)討論，雖然最終沒有得出一致的結(jié)果，但卻引起了社會各界對工業(yè)設計、藝術(shù)設計等概念及其內(nèi)涵的關(guān)注。1992年7月，國家輕工業(yè)部頒布的《推進輕工業(yè)工業(yè)設計工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出：“增強輕工業(yè)企業(yè)工業(yè)設計意識，加速培養(yǎng)工業(yè)設計人才是搞好輕工業(yè)設計工作的關(guān)鍵?！雹偻瑫r，《意見》還針對相應問題提出了七點改進措施，其中的第六點為“將‘工業(yè)設計’列為全國輕工業(yè)院校各專業(yè)的必修課；對已設立工業(yè)設計專業(yè)的輕工業(yè)院校（包括輕工業(yè)成人院校），要進一步加強管理，加強師資隊伍和教材的建設，加強師資資格的考核，優(yōu)先從事所需教學設施；通過專業(yè)培訓，抓緊造就一批訓練有素的高、中級輕工業(yè)工業(yè)設計人才”。②這為藝術(shù)設計教育在我國的發(fā)展奠定了良好的基礎。從此，越來越多的院校開設藝術(shù)設計專業(yè)和系科，尤其是與國際接軌的工業(yè)設計專業(yè)開設的更為普遍。據(jù)資料統(tǒng)計，1991年初，全國開設工業(yè)設計專業(yè)的院校約為二十余所，而據(jù)1995年8月的一項不完全統(tǒng)計顯示，全國僅設有工業(yè)設計專業(yè)的理工科院校已達一百余所；1998年，這一數(shù)據(jù)更是猛增至二百余所，涉及全部美術(shù)院校、大部分理工類院校和師范院校以及部分綜合性院校。藝術(shù)設計院校就是這樣通過增加現(xiàn)代設計教育的比重及減少傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的比重，并合理調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系，使得我國逐漸從工藝美術(shù)教育向現(xiàn)代藝術(shù)設計教育過渡，其專業(yè)名稱也由原來的工藝美術(shù)轉(zhuǎn)換成藝術(shù)設計。原來開設工藝美術(shù)或工業(yè)設計系科的院校紛紛更名為設計學院或設計系，部分原來沒有開設這個系科的院校也開始增設設計系科。
二、我國藝術(shù)設計專業(yè)名稱的發(fā)展與變化
一、要了解現(xiàn)有設計生存狀態(tài)
改革開放30年來，設計不僅得到社會各界的公認，而且自身已經(jīng)成為不容忽視的巨大的產(chǎn)業(yè)。今天，設計已經(jīng)深入到生活的方方面面，日復一日地改變著人們對自身的認識。廣告設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、室內(nèi)設計、服裝設計、環(huán)境設計、建筑設計等等，都在不同程度上得到了長足的發(fā)展。但是社會越發(fā)展，設計的涵義越復雜。設計越來越模糊了。國內(nèi)目前的藝術(shù)設計教育中，對專業(yè)史論的重視程度，比過去是重視多了。國內(nèi)一些著名院校的研究生院，已設立了西方美術(shù)史、中國工藝美術(shù)史、中外設計史等研究方向。但是對這些專業(yè)方向的研究，是建立在比較粗糙的歷史認識之上的，是個非專業(yè)的歷史框架，這是致命的弱點。在這個前提下，視覺的東西很容易阻礙歷史的脈絡，形象壓倒了結(jié)構(gòu)，其實這是最危險的地方。事實上，形象是應該放在結(jié)構(gòu)里面的，如果一開始就淹沒在圖形里面，將來是很難的，因為沒有一個文化追溯的框架，滿腦子就是一個個圖形，就會導致把圖形拼來拼去的惡性循環(huán)。
二、正確認識自己，規(guī)劃自己藝術(shù)行為
正確認識設計與藝術(shù)，是處理做好設計的首要前提。設計是溝通、是傳達，而藝術(shù)是表現(xiàn)、是創(chuàng)作。這并不是說設計里沒有表現(xiàn)的成份，更不是說藝術(shù)是不在乎溝通的。但是兩者放在這兩項上的重視是有較大差別的。設計是不能憑感覺做的，要考慮各種因素，要尋找最佳的表達方法，要把自己的感覺翻譯成大眾能夠理解的有效視覺語言。設計就好比寫作，可以通過不同的方式，設計與寫作都是在表達，在溝通。好的設計可以講一個故事，好的寫作可以讓人看到一幅畫不出來的畫。
做設計最重要的是先學樹人。面對浮躁的社會、浮躁的環(huán)境，作為設計師，首先要做的學會在浮躁中尋找靈感，大的方面作對人類負責任的設計，小的方面作對得起自己的設計。設計師在掌握“技”的基礎上，要強化“道”的修養(yǎng)。理論指導實踐的進行，實踐促進理論的發(fā)展。自己專業(yè)的精通深度等于大樹的根，根深才可能葉茂，自己的能力與事業(yè)才可能高大。我們只有從寬廣的知識面上可以得到在專業(yè)里難得的啟示，才有可能使我們超越自己范圍而有所創(chuàng)新。
三、以“大設計”理念為思想基礎，強調(diào)設計市場化
上個世紀60年代日本松下電器創(chuàng)始人松下幸之助從美國考察回來后對設計人員講：“設計是市場問題”，這句話表明設計將成為松下電器實施“設計戰(zhàn)略導向型”經(jīng)營模式的開端，實現(xiàn)設計對市場需求把握的精準和有效。當時的日本社會經(jīng)濟與現(xiàn)在國內(nèi)現(xiàn)狀有非常相似之處。但是市場目標的制定需要企業(yè)通過戰(zhàn)略制定和管理執(zhí)行才實現(xiàn)，而設計作為面對市場的利器，必將要同時上升到企業(yè)戰(zhàn)略、管理層面，成為管理和經(jīng)營的工具。今天的環(huán)境已經(jīng)今非昔比了，服務對象(企業(yè))變大變強，跨行業(yè)經(jīng)營、市場競爭更加激烈、組織構(gòu)架和產(chǎn)品線更加豐富，消費習慣變化迅速，這些都不是10年前的情況了，更加不是導入CI就有神話的“太陽神”時代了。企業(yè)需要精準的設計服務，結(jié)果必須有效，沒有人會和你玩過多的視覺游戲，何況是建立在設計師知識結(jié)構(gòu)之上的理解呢？設計的走向必定是整合的時代，在“大設計”理念的指導尊重文化和習慣，強調(diào)產(chǎn)品和品牌的有機統(tǒng)一。將設計上升到市場和戰(zhàn)略層面，以設計為突破口，在“大設計”理念的指導下，尊重本土文化，并建立“設計戰(zhàn)略導向型”的經(jīng)營模式將是設計界的發(fā)展亮點，同時也是社會、經(jīng)濟發(fā)展的必然需求。
四、整合周邊學科資源，強化“設計管理”運作，為設計活動提供保障和支持
國內(nèi)設計業(yè)已有部分從業(yè)人員已經(jīng)明白設計職能綜合化，加強跨學科、跨領(lǐng)域合作的必要性，但是真正從公司經(jīng)營和執(zhí)行層面上規(guī)范的很少。做到設計的精準性、有效性，必定需要有與設計相關(guān)領(lǐng)域的跨學科知識結(jié)構(gòu)。國際知名品牌ALESSI、APPLE、NOKIA等為代表的“設計戰(zhàn)略導向型”企業(yè)以設計為突破口，在統(tǒng)籌設計、營銷、戰(zhàn)略方面投入巨大，其產(chǎn)品與形象呈現(xiàn)系列化、主題化、品牌化，通過設計實現(xiàn)市場的區(qū)隔，以此來實現(xiàn)產(chǎn)品銷售和品牌增值，其背后是強大的“設計管理”職能。將設計周邊學科、領(lǐng)域進行統(tǒng)籌，甚至從一個概念原點到企業(yè)遠景都進行了嚴密的考慮。說到底，國內(nèi)設計業(yè)需要有懂市場、戰(zhàn)略、管理又懂設計的跨領(lǐng)域人來統(tǒng)籌這項工作，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的嚴謹和均衡，最終達到設計價值的最大化，這些都離不開“設計管理”。
業(yè)課程體系亟待健全正是由于我國藝術(shù)設計專業(yè)起步較晚,師資力量有待加強,因此目前所采用的課程體系亟待完善。很多高校在學生入學初還在對藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)基礎進行再培訓,專業(yè)核心課程時間相對就被削弱了,選修課程和主干課程的布局也不太合理。教師根據(jù)培養(yǎng)方案和課程標準制定的教學計劃,在具體的教學實踐過程中隨意性大,而二級教學督導又沒有辦法根據(jù)藝術(shù)設計的專業(yè)特點來進行約束。尤其是藝術(shù)設計專業(yè)課程的評價標準主觀性很強,不像工科類課程有明確的考核標準。
理論和教材建設跟不上學科建設的需要清華大學楊教授認為:一個學科如果沒有理論的支撐,就不會有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學科,藝術(shù)設計學科在理論建設方面一直比較薄弱,理論建設亟待加強。在以實踐和應用為主的學科和社會大環(huán)境下,這方面的工作更容易被忽視,發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。1.5 盲目擴大規(guī)模帶來的不良后果首先,是教學資源的嚴重不足,教學條件和實驗設施無法滿足教學和科研的要求。其次,生源質(zhì)量的降低和參次不齊,使得專業(yè)建設的教與學都大大增加了難度。第三,教學質(zhì)量的無法保證,使得學生的畢業(yè)水準下降,就業(yè)也成了問題。
藝術(shù)設計品牌專業(yè)建設要素
擴招后的一些高等院校藝術(shù)設計專業(yè)辦學定位不明確,辦學質(zhì)量下降,教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重,這些對現(xiàn)代的藝術(shù)設計專業(yè)帶來了非常大的負面影響。要使得藝術(shù)設計專業(yè)能在現(xiàn)代激烈的藝術(shù)設計教育競爭中取得優(yōu)勢,推進藝術(shù)設計教育事業(yè)并大踏步發(fā)展,就必須樹立品牌意識,打造專業(yè)品牌優(yōu)勢,提升品牌競爭力,從自身建設、師資、精品課程、社會合作、實驗室、國際交流、證書考核、學生就業(yè)等方面提升,創(chuàng)建一流的品牌專業(yè)。建設品牌專業(yè)是高校在新形勢下求得生存和獲得持續(xù)競爭力和競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。作為品牌專業(yè),在教學大綱、課程體系、教學質(zhì)量、實踐教學、教材建設、教學改革、師資隊伍建設、教學名師培養(yǎng)等方面都要具有鮮明的亮點和特色。
(1)專業(yè)建設目標是藝術(shù)設計專業(yè)品牌建設實施的根本導向。其中即包括外部環(huán)境:國家教育政策,政府產(chǎn)業(yè)政策,國家經(jīng)濟發(fā)展。社會和用人單位對人才的需求等。也包括高校自身的條件:辦學歷史、教學設施、師資力量、社會聲譽及高校所在的地理位置等。
(2)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設是品牌專業(yè)建設的重要內(nèi)容。①創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實施的保證。我國高等院校藝術(shù)設計本科生人才的培養(yǎng)模式把課程體系分為通識類課程和專業(yè)課程兩類:專業(yè)課程又分為學科基礎課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐和專業(yè)選修課;這些課程從基礎到專業(yè)、從專業(yè)到方向,循序漸進,層層遞進,遵循著學習知識的客觀規(guī)律,有利于專業(yè)學習的進度和效率。②加強精品課程的建設,強化學生能力的培養(yǎng)。
(3)師資隊伍建設是藝術(shù)設計品牌專業(yè)建設的核心要素。只有具備了一支高水平的教師隊伍,專業(yè)建設才具有堅實的基礎和生命力。因此,專業(yè)建設管理模式中必須要確保師資隊伍建設環(huán)節(jié)處于核心地位。①專業(yè)學術(shù)帶頭人是專業(yè)建設的領(lǐng)導者與組織者,是高校師資隊伍中的骨干與核心。一個專業(yè)如果沒有專業(yè)帶頭人,這個專業(yè)在社會上很難被承認。②專業(yè)建設帶頭人。由于專業(yè)建設是一個系統(tǒng)工程,涉及到教學、科研、人事管理、各部門協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容,專業(yè)建設帶頭人是如何處理好學術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利的關(guān)系問題的協(xié)調(diào)者。③專業(yè)師資梯隊建設。首先是要擁有一支職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)都較合理的學術(shù)隊伍,如此,才能開展高水平的教學、科研活動。建立教師培訓、交流和深造的常規(guī)機制,鼓勵積極參加各項教學改革項目、校青年教師講課競賽等活動,從而提升教師的教學水平和教學效果。④項目成果建設。它包括三個方面的內(nèi)容:實體項目成果、教學成果和科研成果。有計劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進行研究,做好產(chǎn)、學、研結(jié)合工作,積極促進科技成果轉(zhuǎn)化,使學校辦學之路愈走愈寬。促進相關(guān)專業(yè)建設的良性循環(huán)。除了項目成果之外還有教學成果。師資梯隊應該齊心協(xié)力完善精品教材、精品課程建設;完成優(yōu)秀學術(shù)論文、學術(shù)著作的發(fā)表;取得專業(yè)實踐的獲獎項目。面對激烈的市場競爭就更應該腳踏實地、增強實力、勇于創(chuàng)新,不斷出新成果。
(4)人才培養(yǎng)基地建設是專業(yè)品牌建設中的支撐條件。本科生的實踐能力、溝通能力、團隊精神和創(chuàng)新意識等個人素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)劣、關(guān)系到高校專業(yè)建設能否為社會所承認的關(guān)鍵所在。而這些能力的培養(yǎng)不能單靠課堂教學,還要有實踐環(huán)節(jié)。首先,是加強實驗室的建設。如基礎設計實驗室、模型制作實驗室、展示設計實驗室等。其中重點建設好一到兩個具有鮮明企業(yè)特征的實驗室。同時,應完善藝術(shù)設計專業(yè)圖書館與資料室建設,逐年增加專業(yè)所需的各類圖書資料,包括工具書、教學參考書、教材、專著、國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設計類專業(yè)期刊等各類教學資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理,有效發(fā)揮專業(yè)教學中資料的輔導作用。其次,通過產(chǎn)學研結(jié)合,建立一定數(shù)量的實踐教學基地。堅持開放辦學,增強競爭能力。加強校校、校企合作,建立校內(nèi)校外實習實訓基地。與多家企業(yè)和機構(gòu)建立并開展實質(zhì)性的人才聯(lián)合培養(yǎng)實習基地,為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
(5)實踐體系建設是藝術(shù)設計品牌專業(yè)建設的重要方向。采用多元化的實驗實踐教學體系;凝練學科方向,制訂“厚基礎、寬口徑”的實踐教學人才培養(yǎng)方案,對以實習、實訓為主的大學生項目創(chuàng)新活動進行重點推廣和應用。鼓勵學生多參加國家和國際的設計大賽,參加企業(yè)和協(xié)會組織的比賽。著力在實踐中強化專業(yè)的應用性,提升品牌。
(6)學術(shù)交流和建設是藝術(shù)設計品牌專業(yè)建設的高級指標。通過“走出去”和“請進來”的交流與合作,了解最前沿和行業(yè)發(fā)展動態(tài),打破“學科壁壘”,定期舉辦學術(shù)報告,通過不同學術(shù)觀點的爭鳴和學術(shù)思想的碰撞、切磋、互相滲透和融合,啟迪教師的學術(shù)思想,激勵創(chuàng)造性思維能力,教師將能很快地吸收、消化學術(shù)前沿的新知識、新方法和新信息,能夠促進教師教育觀念和思維模式的變革,對教師進行創(chuàng)造性教學將有極大的啟發(fā)作用。
(7)管理制度建設是藝術(shù)設計品牌專業(yè)建設高校運行的保障。一個專業(yè)的品牌建設要想取得良好的實施成效。關(guān)鍵在各個工作的系統(tǒng)整合,使其成為一個有機的統(tǒng)一體。完善相應的人事制度、財務制度、激勵制度、后勤保障制度等,為高校品牌專業(yè)建設提供良好的政策和制度條件。
藝術(shù)設計品牌專業(yè)建設原則
品牌是一個最能夠綜合反映我們高校辦學實力和社會影響的標志。在藝術(shù)設計品牌專業(yè)建設中要遵循以下原則:(1)求變原則。藝術(shù)設計是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展。只能是因地制異,因國情而設立,隨市場需求而發(fā)展,并且隨時都處在這種為因社會需求而改變的狀態(tài)之中。那種希望建立一個穩(wěn)定的、標準的、以不變應萬變的藝術(shù)設計專業(yè)建設休系的想法,只能是空想。(2)內(nèi)外結(jié)合的原則。藝術(shù)設計的品牌專業(yè)建設要從不同維度來綜合考量,以專業(yè)定位、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)教師、課程體系、評價體系等為代表的專業(yè)內(nèi)部建設,以及以媒體宣傳、經(jīng)驗推廣、招生宣傳、校企合作等為代表的外部建設,相互配合、相互促進,共同構(gòu)成了品牌專業(yè)建設不可或缺的兩個因素,即內(nèi)外結(jié)合的原則。(3)驅(qū)動原則。2011年12月,省委書記盧展工到省內(nèi)各高?？疾靺⒂^后,提出了發(fā)展我省高校的四驅(qū)動原則,即人才驅(qū)動、學科驅(qū)動、創(chuàng)新驅(qū)動和品牌驅(qū)動。在與高校負責人進行的調(diào)研座談會中,盧書記指出,這四個因素是解決我省高校發(fā)展的關(guān)鍵問題,它同時也很好地揭示了高等教育的基本規(guī)律。堅持好四驅(qū)動原則,有助于我省高校提升辦學能力和辦學層次、增強學院和專業(yè)影響力具有十分重要的意義。(4)創(chuàng)新原則。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,更是設計專業(yè)的本質(zhì)。藝術(shù)設計專業(yè)從誕生到發(fā)展至今,不斷的走向成熟,這個動態(tài)的過程,是一個曲折向上的過程,蘊含了馬克思唯物辯證法的精髓。專業(yè)不斷細分、軟硬件建設水平不斷提高、科研和教學成果趨向高水平,綜合促進了藝術(shù)設計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
關(guān) 鍵 詞 ：數(shù)碼時代 藝術(shù)設計專業(yè)攝影課 改革
攝影是人類獲取知識、認識社會、了解歷史的重要信息來源和依據(jù)，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨立學科，涉及的知識面越來越廣，綜合性越來越強，形式也越來越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀實攝影，也有以平面設計、商業(yè)運用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術(shù)攝影。同時，攝影還是一門集物理、化學、文學、美學等諸多學科于一體的邊緣學科。進行系統(tǒng)的攝影基礎理論教育，對于提高藝術(shù)設計專業(yè)大學生的動手能力、技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術(shù)，更是一門高深的藝術(shù)。因此，攝影課一直作為藝術(shù)設計專業(yè)的必修課。
自20世紀50年代以來，攝影教育走過了幾十年的歷程，形成了一套相對完整的教學體系，主要有三個部分：攝影技術(shù)方面的課程，包括照相機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)與技巧、數(shù)碼攝影技術(shù)等；攝影藝術(shù)方面的課程，包括攝影構(gòu)圖、攝影的光線處理、攝影色彩構(gòu)成、人像攝影、風光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關(guān)修養(yǎng)課程，包括藝術(shù)概論、攝影美學、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學、計算機、語文寫作、外語、哲學、法律等等，是一個知識面寬、綜合性知識強的龐大體系。對于藝術(shù)設計專業(yè)的學生來說，攝影只是其中的一門必修課，總共64學時，相對于攝影這一龐大體系來說是遠遠不夠的，再加上學生在開課之前沒有任何攝影基礎知識作鋪墊。攝影又是藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時間內(nèi)，讓學生基本掌握攝影這門技術(shù)和藝術(shù)，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎。所以教師通常把重點放在攝影技術(shù)方面，多少涉及部分與專業(yè)相關(guān)的攝影藝術(shù)方面的知識。這一教學體系在一定時期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。
但是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學體系顯然已經(jīng)不再適應時代的發(fā)展要求了。自1839年達蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動相機到自動相機再到數(shù)碼相機，從暗房操作到“明室”擴印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無不烙印著時展和科學技術(shù)進步的痕跡，每一次變化無不更新人們對攝影本質(zhì)的認識，推動著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學生帶來更多的創(chuàng)作自由的同時，也對現(xiàn)代攝影教學體系、攝影課程設置提出了新的要求。
21世紀，現(xiàn)代科學技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個領(lǐng)域，人類進入了數(shù)碼時代。數(shù)碼時代的到來給攝影領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對數(shù)碼時代帶來的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對于現(xiàn)代攝影教學來說，已是萬萬行不通的。攝影教學也應隨時代的發(fā)展而發(fā)展。
如何進行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設計專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會對藝術(shù)設計專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式?！绑w制改革是關(guān)鍵，教學改革是核心，教育思想觀念的改革是先導?！边@是我國高等教育改革的思路，其核心就是教學改革。十六屆三中全會上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終生教育體系，建設學習型社會，全面推進素質(zhì)教育，增強國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應的教育體制。”
筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個方面。
一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學
隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時代的到來，對于傳統(tǒng)的攝影教學來說無疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式的碰撞，是當今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學生就不愿意在攝影基礎上下工夫，照相機的高度自動化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來越簡單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學中面臨的新的課題。筆者認為，攝影教學應在引導學生接受新技術(shù)的同時，加強傳統(tǒng)和基礎教育，打好堅實的攝影基礎，順應時代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區(qū)技術(shù)學院的馬克·薩克遜教授說：“學生必須修完作為學習數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課?！彼麑鹘y(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機的關(guān)聯(lián)。南京大學謝白老師在《人民攝影報》主辦的第三屆大連攝影理論研討會上說：“數(shù)碼相機只是換了一個膠卷?！?/p>
轉(zhuǎn)貼于
我國臺灣視丘攝影藝術(shù)學院院長吳嘉寶先生認為：“越是數(shù)碼時代，越需要讓學生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用?！眰鹘y(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對于訓練學生的視覺關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認為黑白暗房對于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學生在經(jīng)過嚴格的黑白暗房訓練之后，(轉(zhuǎn)第93頁）(接第54頁）不僅學到的是暗房的基本知識，更重要的是訓練了敏銳的視覺發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點上看，這是其他方式所無法替代的。
二、加重數(shù)碼成像技術(shù)的教學比例
數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機取代傳統(tǒng)相機已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機全面停產(chǎn)，全線進入數(shù)碼時代。4個月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務，將未來寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場。這在某種程度上反映了今后學生在進行攝影實踐時將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機。
與傳統(tǒng)相機相比，數(shù)碼相機的好處是顯而易見的：當時就可看出成像效果，省去了購買膠卷、沖洗等額外費用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機的設計也越來越輕巧、時尚，功能也越來越強大。人們在使用數(shù)碼相機極大便利的條件下，逐漸地改變了對數(shù)碼相機的態(tài)度。在這樣的時代背景下，攝影課程的設置必須進行相應的改革，在攝影課程中加重數(shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學與時代的發(fā)展、科技的進步相適應。在美國，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。
三、加入電腦等輔助設備使用、電腦軟件部分的教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個方面。著名的攝影大師亞當斯就認為這三點是衡量一幅照片是否成功的標志。隨著近年來數(shù)碼相機的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個電子暗房的開支遠比建一個彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機的學生越來越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對照片進行進一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來的數(shù)碼空間奠定堅實的基礎，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代攝影需求的人才。
四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)
“攝影就是用光作畫”。作為藝術(shù)設計專業(yè)的學生，學習攝影最關(guān)鍵的就是要和學生的專業(yè)結(jié)合起來，在實際的教學過程中，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識的訓練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專業(yè)特點，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門技術(shù)加以消化吸收，為己所用。
教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務于社會。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設計專業(yè)攝影教學中體現(xiàn)數(shù)碼時代的特點，才是我們針對專業(yè)特點改進攝影教學的關(guān)鍵。真正實現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學改革的真正出路。面對新世紀攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學質(zhì)量和辦學效果，攝影課必須以新的科學技術(shù)為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標，制訂教學計劃，適應時展的要求，以培養(yǎng)更多服務于社會的高層次人才。
參考文獻 ：
一、藝術(shù)設計學科的專業(yè)實習
藝術(shù)設計學的專業(yè)實習是在高年級開設的，旨在幫助學生盡快適應就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會定位的綜合性實踐課程。它是學生接觸社會，將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，也是對學生四年專業(yè)學習水平的全面檢驗。
藝術(shù)設計學是一門基于實用的學科，它的教學理論以藝術(shù)設計的基本原理為依歸，它的教學內(nèi)容來源于設計對象，因此，這一學科性質(zhì)決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產(chǎn)第一線?？梢姡瑢I(yè)實習就是要學生融入社會基層，從社會基層做起，在火熱的社會實踐中感受社會生活，實現(xiàn)自身價值。
藝術(shù)設計學的專業(yè)實習是畢業(yè)設計的有機組成部分，學生在指導教師的指導下，將自己的專業(yè)設計知識付諸實踐，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品，從而服務于社會。本科學生在學校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎和專業(yè)技能技巧的學習后，迫切需要一個檢驗學習績效的場所，迫切需要自己的專業(yè)才能得到社會的認可，通過專業(yè)實習這一形式，學生的這一主客觀需求就能得到部分的滿足。專業(yè)實習是畢業(yè)設計的前奏，是畢業(yè)設計的醞釀期，同時也是畢業(yè)設計題材、內(nèi)容的重要來源之一。如何協(xié)調(diào)和處理學校教育與實習單位的關(guān)系，如何將學校教學內(nèi)容應用于社會的設計實踐，以及如何將專業(yè)實習和畢業(yè)設計有機結(jié)合起來，是專業(yè)實習教學的重要內(nèi)容。
為此，專業(yè)實習要解決的問題：一是實習地點。由于專業(yè)實習接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實習單位采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯(lián)系等方式，量體裁衣，為學生進行專業(yè)實習提供方便。在專業(yè)實習期間，學生應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監(jiān)督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。二是實習內(nèi)容。首先，實習的基本指導原則是將課堂學習內(nèi)容應用于實踐，實習內(nèi)容要與專業(yè)內(nèi)容基本相符，因此，不提倡與專業(yè)學習內(nèi)容毫不相干的實習。其次，實習要有鮮明的專業(yè)特色，要將課堂的教學實踐和學習內(nèi)容運用到實習工作中去。三是專業(yè)實習的目的性。1、專業(yè)實習是學生邁向社會的第一步，其中一個重要的目的就是在實踐中鍛煉自己，這就要求實習學生擺正位置，調(diào)整心態(tài)，正確看待和面對在工作中可能碰到各種問題。2、專業(yè)實習聯(lián)系著畢業(yè)設計，因此在實習過程中要留心身邊的工作，在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項目。畢業(yè)設計是四年本科學習績效的集中體現(xiàn)，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，能否交出一份令人滿意的答卷，專業(yè)實習期間的工作起著至關(guān)重要的作用。
二、藝術(shù)設計學科的專業(yè)社會調(diào)查和實踐
藝術(shù)設計學是一門與社會時展、人類經(jīng)濟活動緊密相連的學科，它對于人們的生產(chǎn)和生活、視覺和知覺以至思想和行為，都有著直接而現(xiàn)實的干預。在知識化、信息化和網(wǎng)絡化的時代背景下，人類社會經(jīng)濟活動的頻率和節(jié)奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術(shù)設計的人員提出了鮮明的市場要求，如果沒有敏銳的市場意識或者缺乏專業(yè)實踐，都將被市場無情拋棄。因此，在藝術(shù)設計學的專業(yè)教學中，我們要重視教學與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當前經(jīng)濟發(fā)展的特征，動態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內(nèi)容充實而不空乏。此外，我們要以專業(yè)社會調(diào)查和實踐為契機，為學生搭建一個深入接觸社會，廣泛感受社會生活的平臺，使學生畢業(yè)后能夠順利走向社會。
顧名思義，藝術(shù)設計學專業(yè)社會調(diào)查和實踐，包括兩大環(huán)節(jié)：一是調(diào)查，二是實踐。調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察；實踐的主要內(nèi)容則包括課程內(nèi)專業(yè)實踐和課程外（社會）專業(yè)實踐。社會環(huán)境可以細分為政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，它是一切社會活動和經(jīng)濟活動的基礎；市場經(jīng)營則可以細分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設計服務對象的市場表現(xiàn)。顯然，一個國家，在一定歷史條件和歷史時期內(nèi)，社會的政治、經(jīng)濟環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性，但在局部區(qū)域，社會的政治和經(jīng)濟環(huán)境具有其個別色彩，這些個別色彩構(gòu)成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達與之相關(guān)的信息，對于學生正確理解社會大環(huán)境和小環(huán)境，對于學生建立有效社會調(diào)查、形成完整的社會認知，具有十分重要的意義。與社會環(huán)境相比，一個產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業(yè)社會調(diào)查的重點所在。要進行市場調(diào)查，首先要確定你的目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會調(diào)查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。這樣，同學們通過對藝術(shù)設計目標對象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專業(yè)的現(xiàn)實水平，其專業(yè)眼界也得以拓展。
具體地說，通過橫向和縱向的專業(yè)考察，可以將教學的內(nèi)容和所學知識在考察對象上得以驗證，使理論知識得到檢驗和升華。在深入考察對象的過程中，它不僅可以積累豐富的視覺形象和設計素材，更可以激發(fā)創(chuàng)造靈感，為日后的設計實踐提供豐富的感性認識，因此，它是課堂教學所無法取代的。在具體的設計實踐中，調(diào)查設計對象的市場實際狀態(tài)和表現(xiàn)，是完成專業(yè)設計的第一步，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)我們的設計作品所處市場的現(xiàn)實狀態(tài)和存在的問題，從而有針對性地進行主題設計和方案調(diào)整。
關(guān)鍵詞：專業(yè)特點；教學改革；考評制度
近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程的不斷加快，人們對居住和生存環(huán)境要求的日趨提高，大眾文化時代的到來，人們從審美取向和價值觀方面對公共空間藝術(shù)設計提出了新的要求。公共藝術(shù)作為純藝術(shù)與設計相互交叉的一門新興學科，受到社會各界越來越多的重視，我校順應時代的需求，近年來開設了公共藝術(shù)設計專業(yè)。既加強了學校學科建設的完整性，也順應了大學為社會發(fā)展服務，培養(yǎng)社會需求的實用型人才的辦學宗旨，同時也豐富了校園公共空間的文化建設。在綜合性大學辦公共藝術(shù)設計專業(yè)，由于公共藝術(shù)設計專業(yè)與文理科專業(yè)在教學規(guī)律和方法上的差異性，學校原有的學生考試考核制度并不適用于公共藝術(shù)設計專業(yè)。武漢科技大學是一所偏工科的高校，在考試考核制度上，按照工科的考試體制：出試卷、標準答案（或評分標準）、審試卷、期末考試、批閱試卷、進行試卷分析、歸檔等，這一套嚴密的考試制度對理工科的學生們檢驗學習成果給出了一個量化的標準，為學校的教學管理提供了一套精準的操作程序，是多年來形成的一個約定成俗的有效成績評估體系，但當這套考試考核體制運用到公共藝術(shù)專業(yè)的學生身上來時，就顯得十分窘迫了。具體原因在于公共藝術(shù)專業(yè)課程的教學方式與理工科教學方式的差異性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、專業(yè)的自身規(guī)律與特點
公共藝術(shù)設計專業(yè)有它自身的規(guī)律與特點，理工科學生邏輯分析能力強，而公共藝術(shù)設計的學生形象表達能力強，這主要是由于專業(yè)性質(zhì)的不同造成的，公共藝術(shù)設計的學生在思維模式以及教學側(cè)重點上與非藝術(shù)生有著明顯的差別，其專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成狀況和培養(yǎng)模式有其獨特性和自身的規(guī)律。藝術(shù)強調(diào)的思維方式是形象思維，形象思維強調(diào)直觀，想像，思維具有跳躍性，對他們的教學形式應更為多樣和豐富，應建立教學、實踐、創(chuàng)造三位一體的教育模式。
二、教學內(nèi)容、教學方法的不同
公共藝術(shù)設計專業(yè)的教學，應體現(xiàn)專業(yè)教育特色，針對性地構(gòu)建學生的理論知識、專業(yè)技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，注重實踐動手的能力，同時尊重個性表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是教學的主要內(nèi)容。
公共藝術(shù)設計專業(yè)學生在學習中，專業(yè)課程所占的比重較大，而專業(yè)知識方面的學習主要是一個視覺方面的東西，繪畫和設計理論的合理處與精妙處，是需要通過大量的實踐才能真正的體會得到，缺乏實踐的理論是空泛的和無意義的，而且在藝術(shù)創(chuàng)作的平臺上，是百花齊放的，是提倡不同的表現(xiàn)形式與技法共存的，在學習過程中，對藝術(shù)最基本的理論知識的理解，是需要學生們通過不斷的課堂實踐作畫或搞設計來達到的，而老師在課程教學當中，除了理論知識的講授，更多的是針對每個學生來逐一進行輔導，示范和點評，因材施教。學生們會對老師布置的課題提供出一個初步的想法和草圖，然后圍繞著自己作品想要達到的目的和想法來進行大量的資料收集和深入細致的生活觀察，最后將從中獲得的靈感凝固到自己的作品中去，當學生們經(jīng)歷了由理論學習――動手實踐――作品創(chuàng)作（設計）完成的過程之后，才能夠說對藝術(shù)的一般規(guī)律有了一個觸及心靈的認識，并由此逐步建立起適合自己創(chuàng)作（設計）方式的表現(xiàn)手法和思維模式。
藝術(shù)的生命來源于創(chuàng)造，18世紀德國“狂飆突進”運動的主將赫爾德認為：“任何一部真正的藝術(shù)作品都是首創(chuàng)的和獨特的，只有放在各自時空文化的關(guān)聯(lián)中，才能被正確領(lǐng)會……而藝術(shù)領(lǐng)域的首要原則是創(chuàng)作精神?！盵1]一幅作品如何觸動人的心靈，使觀者產(chǎn)生共鳴并留下深刻的印象？靠的就是作品的個性表達以及充盈創(chuàng)造力的流露。而理工科注重的是歸納和論證，是從個例中總結(jié)類同點，并以歸納得來的公式或標準去解決許多問題，這兩種方式可以說是南轅北轍，學生們潛在的不同氣質(zhì)會在作品中所反映出不同面貌與不同感覺，比如敏感的學生色彩會更豐富、粗曠的學生作品塊面感更強等等，教師此時就應當及時的發(fā)現(xiàn)各個學生身上這種自身獨特的個性特征并引導他們將其不斷擴充放大，為學生們今后走上藝術(shù)道路做非常重要的前期鋪墊。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在孩子的精神世界中這種需要則特別強烈?！盵2]學生們在一邊學習，一邊尋找自己的風格特征的過程中會獲得強烈的樂趣感和自信心，可以說個性的表達和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是他們在藝術(shù)道路上走向成熟所必須具備的基本要求。
三、考試評價體系的差異性
據(jù)此，我們知道公共藝術(shù)專業(yè)在思維模式以及教學側(cè)重點上與理工科有著明顯的差別，因此沿用原先理工科的考核考試制度就顯得不合適宜了，具體表現(xiàn)為：1.出試卷的考試考核方式不合理。藝術(shù)生的專業(yè)課堂理論課成分較少，大部分是繪畫或設計實踐，“練手”成為了專業(yè)學習的一個重要組成部分，學生學的好與差，是以作品為最終的評價依據(jù)，因此，在考試形式上就不可能依照原有的文理科考試出試卷的方法進行。我們采取的考評方法是將最后一次繪畫或設計作業(yè)成績作為期末的考試成績。以作品說話是最有份量，也是最符合專業(yè)特點的。2.考試時間安排不合理。每學期期末，學校都有考試周，會對本學期的所有課程組織期末考試。對于文理科的學生，用兩至四節(jié)課的時間來答試卷已經(jīng)足夠，而對于藝術(shù)生，如何可能在如此短的時間內(nèi)完成一幅表現(xiàn)充分的畫或者內(nèi)容翔實的設計來呢？如果必須在如此短的時間內(nèi)完成，那只有降低考察難度，減少表現(xiàn)內(nèi)容，但是這樣又不符合培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，所以，在考試時間的安排上必須重新考慮。最后一次作業(yè)可以根據(jù)內(nèi)容的多少、復雜程度和要求難度做調(diào)整，分作兩次課或多次課完成。大學教學不以應試為目的，而以培養(yǎng)學生的自學能力和獨自解決問題的能力為最終目的。根據(jù)公共藝術(shù)專業(yè)課程的特點，我建議應當以考核為主，并留出適當?shù)臅r間段，比如一些創(chuàng)作課程，就需要給予學生充分的時間去查閱資料以及調(diào)查研究，讓學生在比較寬松的環(huán)境下發(fā)揮出比較真實的專業(yè)水平。3.總成績中平時成績與期末考核考試成績比例分配不合理。在理工科的期末成績評定中，期末考試成績在總成績中占很大比重。在藝術(shù)生的教學過程中，每一學期的教學過程中會提出幾個需要解決的課題，課程中大量的課堂作業(yè)都是圍繞著這些課題進行，學生們在動手實踐的過程中，通過查閱書籍，看幻燈，看展覽，進行社會實踐調(diào)查，跑工地等等方式，對所學的專業(yè)積累一定的感性和理性認識，隨著認識的深入，實踐體會的加強，繪畫或設計的靈感有時會迸發(fā)出來，當這種自身的感覺達到一種調(diào)適狀態(tài)的時候，就會涌現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，這種在學生繪畫或設計感覺非常好的時候產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，集中反應了學生對這門專業(yè)課的領(lǐng)悟水平以及表現(xiàn)能力。優(yōu)秀藝術(shù)作品的產(chǎn)生并不遵從一般世俗規(guī)律，它和當時的創(chuàng)作情緒以及平時潛意識的沉淀有關(guān)，而和技法訓練的時間長短無關(guān)，倘若在學習過程中涌現(xiàn)出了一些十分具有感染力的作品和設計，是不是應當將其看作學生水平能力的測評重要依據(jù)對他們進行熱情的鼓勵和贊賞呢？在教學的過程中，要允許學生們犯錯誤，允許他們作不成熟的藝術(shù)嘗試，給他們一個寬松的實踐氛圍，不能唯分數(shù)論，那么，在評定最后成績的時候就應適當增加平時成績所占的份額，使總的成績評定介于綜合評價水準之中，這樣才能較為真實客觀的反映出學生們總的專業(yè)學習情況。所以我所討論的最佳成績評價方案是：總成績=平時成績50%+期末成績40%+平時考勤10%。
藝術(shù)不僅是激發(fā)人們創(chuàng)造，給人們帶來審美感受的一項智力活動，而且也是建設和諧社會、提高全民美感素質(zhì)的有效途徑，因此藝術(shù)生的培養(yǎng)是教育界一直很關(guān)注的問題，如何培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造力的藝術(shù)人才，怎樣的考評制度才算合理公平？這是我教學以來一直思考的問題，以上，是我通過這幾年的教學實踐以及與學生們的教學互動中，得到的一些反饋信息和切身體會總結(jié)和反思，并參照部分經(jīng)驗成熟的藝術(shù)類院校的相關(guān)做法提出的幾點教改意見，目的是想從積極實用性的角度出發(fā)，設定出一套符合公共藝術(shù)學生認知和教學規(guī)律的考試考核機制，為藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供一些新的思路。
注釋：
[1]楊江柱.《西方浪漫主義文學史》:武漢出版社,1989.
