緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇房屋建筑學(xué)住宅設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.學(xué)生重視程度不夠

一些工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)“房屋建筑學(xué)”存在著學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為這不是所學(xué)專業(yè)的主干課程，將來(lái)從事房屋建筑設(shè)計(jì)的可能性也比較小，因此學(xué)生對(duì)“房屋建筑學(xué)”的重視程度不夠；另外教師對(duì)提高“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量重視不夠，教學(xué)資源（師資和設(shè)備）配置不足，突出表現(xiàn)為對(duì)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，造成學(xué)生在書(shū)本和實(shí)踐相結(jié)合方面的缺少，另外“房屋建筑學(xué)”由于課時(shí)所限也沒(méi)有安排到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)成了“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)，又是目前教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，亟待提高。

2.教學(xué)方式和考核方式單一

目前教學(xué)方式環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題主要有：

（1）教學(xué)方式較單一。“房屋建筑學(xué)”課程實(shí)踐性很強(qiáng)，很多教學(xué)內(nèi)容難以僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材以及簡(jiǎn)單的PPT課件在講臺(tái)上就能講清楚，有礙實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學(xué)”的考核方式比較單一，普遍采用平時(shí)成績(jī)（平時(shí)考勤、平時(shí)作業(yè)）、期末成績(jī)綜合評(píng)定，但是由于這門(mén)課內(nèi)容多而繁雜且課時(shí)少，因此這樣的評(píng)定方式往往使學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，考核方式需要進(jìn)一步改進(jìn)。

二、“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)于工程管理專業(yè)的“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，其深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于土建類、建筑學(xué)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內(nèi)容的選取上要突出工程管理專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，要與時(shí)俱進(jìn)，例如綠色建筑、節(jié)能建筑等部分的內(nèi)容。

（1）與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容。建筑節(jié)能是貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分，是執(zhí)行節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。但是目前的教材中很少涉及建筑節(jié)能及綠色建筑這部分的內(nèi)容，在教學(xué)中補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外建筑節(jié)能的發(fā)展動(dòng)向、目前存在的問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹建筑節(jié)能構(gòu)造做法，使學(xué)生初步掌握建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的基本原理，理解節(jié)能的建筑空間設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)等。

（2）教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)特色內(nèi)容。上海電力學(xué)院是具有電力行業(yè)的辦學(xué)背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識(shí)，即使是工業(yè)建筑這一部分內(nèi)容，大部分教材還是以普通車間為主，沒(méi)有電力背景的知識(shí)。建議補(bǔ)充具有電力特色背景的內(nèi)容，例如：將工業(yè)建筑中的一般廠房改為火力發(fā)電廠，這樣既結(jié)合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識(shí)，還不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）補(bǔ)充新材料、新技術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)中適量地?cái)U(kuò)充部分新內(nèi)容，例如補(bǔ)充建筑新技術(shù)有助于工程管理的學(xué)生把握工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)及主要技術(shù)，有助于工程管理學(xué)生在將來(lái)的工作崗位上再遇到工程問(wèn)題時(shí)能夠利用新技術(shù)新方法來(lái)解決問(wèn)題。建議補(bǔ)充的技術(shù)有：玻璃幕墻技術(shù)、索膜結(jié)構(gòu)技術(shù)、輕鋼結(jié)構(gòu)中的壓型鋼板外墻和屋頂技術(shù)、干掛石材幕墻技術(shù)、新型建筑遮陽(yáng)技術(shù)等。綜上所述，電力學(xué)院“房屋建筑學(xué)”需要提出打破傳統(tǒng)的課程體系，實(shí)施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業(yè)背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識(shí)為主干、以電力行業(yè)背景、新技術(shù)、仿真實(shí)訓(xùn)的電力特色課程體系。

2.教學(xué)方式改革

根據(jù)“房屋建筑學(xué)”內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要取得較好的教學(xué)效果，提出下列教學(xué)方式改革的建議：

（1）開(kāi)設(shè)典型例題解析

通過(guò)典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點(diǎn)和難題，幫助學(xué)生全面深入地理解理論知識(shí)，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學(xué)生掌握基本概念和理論，理解設(shè)計(jì)方法，提供全方位的幫助。例如在介紹完平面設(shè)計(jì)這一章時(shí)，安排住宅建筑的平面設(shè)計(jì)例題解析，學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，并把設(shè)計(jì)成果進(jìn)行分組討論，這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能夠使學(xué)生較深刻地掌握和鞏固所學(xué)的理論專業(yè)知識(shí)，收到較好的效果。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，“房屋建筑學(xué)”實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式主要是為期兩周的課程設(shè)計(jì)，時(shí)間短，學(xué)生設(shè)計(jì)比較倉(cāng)促，實(shí)踐效果較差。為了解決實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，可以將這部分實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容滲入到教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，布置形式靈活的課后作業(yè)。例如樓梯設(shè)計(jì)是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生不能很好掌握，因此在講授樓梯設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可以在講述完理論知識(shí)后，加入形式靈活的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生到教學(xué)樓的樓梯處，通過(guò)實(shí)際觀看樓梯，并用直尺對(duì)踏步尺寸、平臺(tái)的寬度等樓梯間的尺寸進(jìn)行直尺粗略測(cè)量，這樣既不需要花太多的時(shí)間，又能夠起到較好的教學(xué)效果。強(qiáng)化建筑感觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間尺度概念，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中對(duì)建筑物的空間尺度、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法及基本尺寸的設(shè)定不合理。第二，課程中間插入實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)束后，插入課程設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)，并對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為后續(xù)為期兩周的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）考核方式的改革

總成績(jī)采用平時(shí)成績(jī)（30%）+期末成績(jī)（70%）的形式評(píng)定。平時(shí)成績(jī)主要是以考勤和作業(yè)為主，期末成績(jī)主要是閉卷考試成績(jī)。由于本門(mén)課程的內(nèi)容多而且繁雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個(gè)狀況。顯然這種考核方式對(duì)于“房屋建筑學(xué)”這門(mén)課程來(lái)說(shuō)還是有不合理之處，考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要手段，為了提高本門(mén)課程的實(shí)用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對(duì)原先的考試方法進(jìn)行改革。將平時(shí)作業(yè)、考勤、答辯成績(jī)、調(diào)研報(bào)告和期末試卷按一定比例進(jìn)行綜合，對(duì)這門(mén)課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，得出學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。采用這種考核方式，能更客觀的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；繪圖能力；實(shí)地調(diào)研

房屋建筑學(xué)是跟建筑工程相關(guān)的各專業(yè)大學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)這門(mén)課，學(xué)生初步了解民用建筑和工業(yè)建筑的基本構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊和進(jìn)行必備的知識(shí)儲(chǔ)備。房屋建筑學(xué)這門(mén)課具有知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程結(jié)束后，為了有助于學(xué)生加深理解建筑設(shè)計(jì)原理、建筑基本構(gòu)造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查閱、運(yùn)用各種規(guī)范、圖集和設(shè)計(jì)參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得必要的建筑設(shè)計(jì)和繪圖能力。但實(shí)際情況是：房屋建筑學(xué)部分內(nèi)容瑣碎枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳；課程設(shè)計(jì)中問(wèn)題層出不窮，設(shè)計(jì)成果較差。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成以下教學(xué)思路，極大的提高了學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情以及課程設(shè)計(jì)的能力。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序

目前，市面上針對(duì)房屋建筑學(xué)這門(mén)課編寫(xiě)的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過(guò)程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對(duì)于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門(mén)窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對(duì)具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開(kāi)學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國(guó)和西方典型建筑（如中國(guó)的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)這些拓展知識(shí)的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過(guò)程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來(lái)。通過(guò)類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對(duì)某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對(duì)應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對(duì)于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫(kù)以及仿真動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)觀察的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來(lái)的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對(duì)實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)房間高而窄、寬而矮所帶來(lái)的視覺(jué)區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過(guò)程中，利用天正建筑軟件的立面門(mén)窗、陽(yáng)臺(tái)替換，給學(xué)生展示不同的立面門(mén)窗和陽(yáng)臺(tái)造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺(jué)非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的過(guò)程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。

三、重視繪圖能力的訓(xùn)練

我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門(mén)課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對(duì)基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號(hào)的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號(hào)字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來(lái)的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書(shū)和行書(shū)，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象，在開(kāi)學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長(zhǎng)仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長(zhǎng)仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語(yǔ)。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫(xiě)得不好的重寫(xiě)。期中進(jìn)行隨堂寫(xiě)字測(cè)試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，對(duì)寫(xiě)字評(píng)為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫(xiě)字成績(jī)也應(yīng)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。對(duì)于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門(mén)用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對(duì)建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對(duì)學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對(duì)不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問(wèn)題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫(huà)。但經(jīng)過(guò)這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會(huì)引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過(guò)程中，會(huì)初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合

學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對(duì)于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對(duì)較??；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，需要有針對(duì)性地對(duì)以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會(huì)使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過(guò)隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對(duì)校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

五、重視初步設(shè)計(jì)審查

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)階段：方案構(gòu)思評(píng)價(jià)和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡(jiǎn)圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒(méi)有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對(duì)應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識(shí)的遺忘性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

房屋建筑學(xué)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體。對(duì)學(xué)生第一次獨(dú)立完成的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，不能只依靠課程設(shè)計(jì)的短短兩周時(shí)間，而要從學(xué)期初始就做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學(xué)生注意力。此外，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖能力的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應(yīng)認(rèn)真批改，及時(shí)返回給學(xué)生，才能讓學(xué)生了解自己的不足，及時(shí)加以改正。除學(xué)生的努力之外，教師也應(yīng)不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進(jìn)修，掌握最新技術(shù)以及有過(guò)硬的設(shè)計(jì)能力，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.

[2]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指南[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.

篇3

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；建筑工程

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是房屋建筑學(xué)課程一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)生對(duì)整個(gè)課程所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。隨著國(guó)內(nèi)各個(gè)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)以及國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)在涵蓋內(nèi)容和要求方面都有了較大提升。

1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)既是房屋建筑學(xué)課講授內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，又是建筑與結(jié)構(gòu)兩大教學(xué)內(nèi)容相互銜接的交點(diǎn)，教學(xué)的核心是建筑設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。然而，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生即使到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也常常為不知如何設(shè)計(jì)而苦惱。這主要是由于在作為設(shè)計(jì)啟蒙的課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)生未能順利地進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)之門(mén)；同時(shí)，作為教師，未能切實(shí)掌握學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的心態(tài)，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的引導(dǎo)，這是一個(gè)不容忽視的原因。我們認(rèn)為，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段存在以下三種心理狀態(tài)。

1.1 不適應(yīng)心理

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上與其他工程學(xué)科有著很大的不同。它所強(qiáng)調(diào)的是建筑設(shè)計(jì)思想和建筑設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，而非一朝一夕就能完成的。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣邏輯思維的工民建學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)不到課程設(shè)計(jì)與其他自然科學(xué)學(xué)科的顯著不同，他們把課程設(shè)計(jì)想象成為學(xué)習(xí)其他工程學(xué)科一樣進(jìn)行假設(shè)、演算、結(jié)論，以這種心理進(jìn)入課程設(shè)計(jì)自然極度不適應(yīng)。他們只看到“設(shè)計(jì)原理”、“功能分區(qū)”等簡(jiǎn)單的字眼，而未認(rèn)清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢(shì)必妨礙學(xué)生盡快進(jìn)入設(shè)計(jì)者的角色。

1.2 知識(shí)預(yù)支心理

一般情況下，設(shè)計(jì)學(xué)科以外的其它工程設(shè)計(jì)是在學(xué)生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行的，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)卻不然，學(xué)生在接觸建筑設(shè)計(jì)時(shí)，往往處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，建筑設(shè)計(jì)所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的不便。此時(shí)學(xué)生只能從房屋建筑學(xué)的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識(shí)，以這種“虛”的狀態(tài)進(jìn)入“實(shí)”的設(shè)計(jì)，學(xué)生感到力不從心、無(wú)從下手也就是可以理解的了。

1.3 先松后緊心理

由于學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的不適應(yīng)，而又力不從心，往往在開(kāi)始階段渾渾然而不知如何進(jìn)入設(shè)計(jì)，等到了教師檢查方案才發(fā)覺(jué)自己在設(shè)計(jì)前期用時(shí)太多，于是在設(shè)計(jì)后期，沒(méi)有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學(xué)的方法如果不加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響學(xué)生課程設(shè)計(jì)的水平。

2 通過(guò)近幾年的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，歸納出了該課程設(shè)計(jì)的幾種教學(xué)方法

2.1 學(xué)生課后收集各類戶型圖，上課組織討論

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)于土木工程和工程管理專業(yè)的學(xué)生而言都是第一次做建筑設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)之前，做住宅設(shè)計(jì)的同學(xué)可到各個(gè)新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學(xué)生對(duì)戶型圖進(jìn)行比較分析，上課后組織學(xué)生對(duì)不同戶型設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。

2.2 增加題目類型，將實(shí)際的環(huán)境與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設(shè)計(jì)一個(gè)總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)然總平面圖最好能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，比如學(xué)校內(nèi)部各類建筑。將課程設(shè)計(jì)與學(xué)校各種功能建筑結(jié)合，便于學(xué)生參觀，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)也能考慮到平時(shí)接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設(shè)計(jì)還可以與實(shí)際的工程結(jié)合起來(lái)，近兩年學(xué)院正在準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，老師便將實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)作為題目讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀的學(xué)生可參與到實(shí)際項(xiàng)目中。

2.3 建筑模型制作與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)，大學(xué)期間學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅可以提升學(xué)生的建筑意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模型制作過(guò)程中教師可以穿插講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于難以記住的知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學(xué)生制作了大量在現(xiàn)實(shí)中就能看到的建筑模型，比如上海世博會(huì)場(chǎng)館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。

2.4 手繪圖與CAD相結(jié)合

課程設(shè)計(jì)共兩周時(shí)間，第階段主要進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設(shè)計(jì)可安排在制圖室進(jìn)行，讓學(xué)生手繪平面圖和立面圖，有利于學(xué)生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時(shí)修改。由于現(xiàn)在建筑圖紙均為計(jì)算機(jī)出圖，最終成果可要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制。這樣學(xué)生既能與老師較好的溝通，又能提高計(jì)算機(jī)繪圖能力。

總之，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中教師應(yīng)注重過(guò)程管理，嚴(yán)格把握學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，要學(xué)生做到多看、多記、多畫(huà)，不斷的關(guān)注最新的建筑技術(shù)和材料，探索新的教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]

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關(guān)鍵詞：裝配式建筑；房屋建筑學(xué)；課程改革

裝配式建筑是預(yù)制裝配式建筑或者預(yù)制裝配式住宅的簡(jiǎn)稱，它表示部分或者全部的建筑構(gòu)件的完成是在預(yù)制工廠生產(chǎn)，然后運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)，以機(jī)械吊裝或其他的可信任的手段連接，用零散的預(yù)制構(gòu)件組裝成整體，以此形成具有使用功能的房屋[1]。裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑相比，能夠縮短施工周期，極大提高施工過(guò)程的機(jī)械化程度，提高工程效率，減少施工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)力和資金投入；減少施工現(xiàn)場(chǎng)濕作業(yè)量，降低施工過(guò)程中污水、噪音、粉塵等對(duì)環(huán)境的影響；減少模板和腳手架等支撐構(gòu)建的消耗，減少資源的浪費(fèi)?？傮w來(lái)說(shuō)，發(fā)展裝配式建筑有利于解決建筑施工過(guò)程高資源消耗、高環(huán)境污染的弊病，是推進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，有利于促進(jìn)建筑業(yè)與信息化、工業(yè)化深度融合，培育新產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新動(dòng)能。發(fā)展裝配式建筑體現(xiàn)了我國(guó)推進(jìn)建筑行業(yè)向工業(yè)化生產(chǎn)方向轉(zhuǎn)型的決心，符合我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

1房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)裝配式建筑正處于蓄力發(fā)展的階段，需要高校培養(yǎng)具備裝配式建筑知識(shí)的工程類人才投入到裝配式建筑的實(shí)踐中。但目前，大部分高校在土木工程、工程管理、工程造價(jià)等課程中仍主要以傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)裝配式建筑的識(shí)圖、設(shè)計(jì)和施工的知識(shí)和技能教學(xué)較少。房屋建筑學(xué)是土木工程、工程管理和工程造價(jià)等工程類專業(yè)的專業(yè)必修課，是畫(huà)法幾何與工程制圖、建筑材料等課程的后續(xù)課程，是工程結(jié)構(gòu)、工程施工等課程的先導(dǎo)課程，在教學(xué)培養(yǎng)體系中起到承上啟下的作用。房屋建筑學(xué)主要向?qū)W生講授建筑設(shè)計(jì)的基本原理和建筑構(gòu)造的原理，進(jìn)行一般的建筑設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)[2]。從課程性質(zhì)和特點(diǎn)上看，將裝配式建筑的設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理適合融入房屋建筑學(xué)的課程中，向?qū)W生講授裝配式建筑的基本知識(shí)，有利于學(xué)生打開(kāi)裝配式建筑的新視野，了解掌握裝配式建筑，并為下一階段的裝配式建筑深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2房屋建筑學(xué)課程現(xiàn)狀分析

2.1缺乏裝配式建筑教學(xué)師資

裝配式建筑是未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展進(jìn)步的方向，近年來(lái)在政策的大力引導(dǎo)下工程實(shí)踐逐漸增多。但目前課程教學(xué)的教師長(zhǎng)期處于教學(xué)工作一線，缺乏裝配式建筑工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)裝配式建筑工程一線的需求和發(fā)展的認(rèn)識(shí)有一定的局限性和片面性[3]。因而在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)裝配式建筑實(shí)踐的講解只能相對(duì)淺層表面，而做不到非常的細(xì)致透徹。

2.2缺少裝配式理論引導(dǎo)

房屋建筑學(xué)的教材內(nèi)容滯后于工程實(shí)踐，如建筑構(gòu)造的內(nèi)容主要是現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)，部分內(nèi)容如實(shí)心黏土磚、瓦屋面等構(gòu)造，明顯滯后于行業(yè)施工建造水平的發(fā)展，無(wú)法給學(xué)生反映行業(yè)的新技術(shù)。同時(shí)房屋建筑學(xué)教材中缺乏對(duì)裝配式建筑基本設(shè)計(jì)原理和基本施工構(gòu)造原理的引導(dǎo)和講解，不能使學(xué)生與后期裝配式建筑深化設(shè)計(jì)、施工實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容建立較好銜接。

2.3缺乏裝配式建筑實(shí)踐環(huán)節(jié)

房屋建筑學(xué)課程通過(guò)手繪和CAD制圖完成建筑設(shè)計(jì)圖、重要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造圖以及課程設(shè)計(jì)等，使學(xué)生融匯所學(xué)理論知識(shí)，掌握工程實(shí)踐中的構(gòu)造特點(diǎn)。但不論是手繪還是CAD制圖，學(xué)生僅通過(guò)二維圖紙的繪制，不足以直觀感受并靈活掌握所需的實(shí)際工作技能。由于理論層面對(duì)裝配式建筑的學(xué)習(xí)不足，也影響對(duì)裝配式建筑實(shí)踐運(yùn)用的理解和掌握，更缺乏實(shí)踐的創(chuàng)造力，不能適應(yīng)未來(lái)行業(yè)在裝配式建筑層面上的要求。

3房屋建筑學(xué)課程改革思路

3.1培養(yǎng)師資隊(duì)伍

通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)房屋建筑學(xué)課程教師前往企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)裝配式構(gòu)件在工廠制作的工藝、在施工現(xiàn)場(chǎng)安裝的技術(shù)，以及裝配式建造過(guò)程中的使用的新知識(shí)、新設(shè)備等，為房屋建筑學(xué)課程拓展裝配式教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供實(shí)踐支撐。邀請(qǐng)裝配式建筑一線工作的技術(shù)骨干作為課程的兼職教師，開(kāi)設(shè)1-2次案例教學(xué)，介紹工程實(shí)踐中裝配式建筑的生產(chǎn)模式、管理模式、操作方法等，豐富課程的教學(xué)形式。通過(guò)校企聯(lián)合組建并培養(yǎng)適應(yīng)裝配式教學(xué)的房屋建筑學(xué)課程團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在課程中更全面認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)裝配式建筑知識(shí)。

3.2加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)習(xí)

與學(xué)生可以在生活中接觸到的傳統(tǒng)鋼筋混凝土現(xiàn)澆建筑相比，學(xué)生對(duì)新推廣的裝配式建筑缺乏基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和感知。認(rèn)知實(shí)習(xí)是使學(xué)生接觸新建筑、獲取感性認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)參觀裝配式構(gòu)件生產(chǎn)工廠、裝配式建筑施工現(xiàn)場(chǎng)等，學(xué)生可以對(duì)裝配式建筑建立基本的概念。同時(shí)，結(jié)合裝配式建筑的拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生探索思考裝配式建筑技術(shù)發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)裝配式建筑的認(rèn)識(shí)。

3.3更新教學(xué)內(nèi)容

在房屋建筑學(xué)課程的常用建筑結(jié)構(gòu)體系章節(jié)的教學(xué)中融入裝配式建筑的介紹、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r的講解以及基本的運(yùn)用原理，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)裝配式建筑的學(xué)習(xí)興趣，為課程學(xué)習(xí)打下鋪墊。進(jìn)入到建筑設(shè)計(jì)原理部分的學(xué)習(xí)后，可以將裝配式建筑的平、立、剖設(shè)計(jì)與現(xiàn)澆混凝土建筑平、立、剖設(shè)計(jì)結(jié)合在一起講解，學(xué)習(xí)兩者的共同的原理，也區(qū)別兩者在設(shè)計(jì)中所要注意的不同要點(diǎn)，并闡述不同特點(diǎn)的建筑類型適合什么樣的設(shè)計(jì)方法。最后結(jié)合裝配式建筑的圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范，使學(xué)生了解裝配式建筑的設(shè)計(jì)表達(dá)和施工圖繪制方法。在建筑構(gòu)造等章節(jié)學(xué)習(xí)中，可以在各個(gè)結(jié)構(gòu)組成部分的教學(xué)環(huán)節(jié)里增加該組成部分的裝配式建筑預(yù)制構(gòu)件的介紹，如墻面、屋面中運(yùn)用到的結(jié)構(gòu)、保溫、防水、裝飾一體化的復(fù)合構(gòu)件等。并且可以通過(guò)介紹這些構(gòu)件的生產(chǎn)制作、安裝過(guò)程的規(guī)范要求，使學(xué)生對(duì)裝配式建筑有充分的理論認(rèn)知。

3.4搭建可視化學(xué)習(xí)平臺(tái)

裝配式建筑的一體化復(fù)合構(gòu)件相較傳統(tǒng)建造的單一構(gòu)件要更加復(fù)雜，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。僅通過(guò)書(shū)本和課件的圖片和視頻等方式，不能夠很好地完成裝配式建筑的學(xué)習(xí)。運(yùn)用BIM技術(shù)的三維可視化技術(shù)，可以分層立體展現(xiàn)裝配式復(fù)合構(gòu)件的細(xì)部和做法，把抽象復(fù)雜的構(gòu)造形式直接具體地展示在學(xué)生面前，有利于幫助學(xué)生形成裝配式建筑概念。

3.5建立教學(xué)互動(dòng)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，房屋建筑學(xué)課程可結(jié)合BIM技術(shù)實(shí)施教、學(xué)、做一體化互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式[4]。例如在裝配式建筑某個(gè)構(gòu)件學(xué)習(xí)前，由學(xué)生先收集該構(gòu)件的資料初步掌握該構(gòu)件知識(shí)，課堂中由老師借助已建立的BIM可視化學(xué)習(xí)平臺(tái)詳細(xì)講解，最后學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，依據(jù)相應(yīng)的圖集設(shè)計(jì)并建立該構(gòu)件BIM模型，并完善至學(xué)習(xí)平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。

3.6調(diào)整課程設(shè)計(jì)

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是綜合了課程的理論內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小型公共建筑的建筑設(shè)計(jì)并完成相應(yīng)的施工圖的繪制。當(dāng)課程增加了裝配式建筑的內(nèi)容后，也需要在課程設(shè)計(jì)中增加相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)裝配式建筑構(gòu)件，掌握裝配式建筑設(shè)計(jì)的要求與設(shè)計(jì)的方法，能夠與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑做出對(duì)比，深入理解兩者在設(shè)計(jì)與施工中的不同。同時(shí)，制圖方式也不僅限于手繪和CAD制圖，要允許學(xué)生充分利用BIM建模技能進(jìn)行課程設(shè)計(jì)圖紙的繪制，綜合培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖制圖、運(yùn)用新技術(shù)分析和解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

在建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和綠色建造模式的推廣下，裝配式建筑是國(guó)家未來(lái)建筑行業(yè)的必然發(fā)展方向[5]，為社會(huì)培養(yǎng)具有裝配式建筑設(shè)計(jì)及應(yīng)用技能的創(chuàng)新型人才是對(duì)高校的新要求。房屋建筑學(xué)課程的教師應(yīng)提高自身對(duì)裝配式建筑知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以房屋建筑學(xué)課程為起點(diǎn)，結(jié)合以BIM技能應(yīng)用，將裝配式建筑的知識(shí)融入到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，為開(kāi)拓學(xué)生的視野和后續(xù)相關(guān)課程的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雨濛.我國(guó)裝配式建筑的可持續(xù)性發(fā)展研究[D].武漢：武漢工程大學(xué)，2015.

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[4]曾在平，胡志明，李斌.裝配式建筑在建筑結(jié)構(gòu)課程的“BIM工作室”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化，2018（16）：54-55+58.

篇5

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序

目前，市面上針對(duì)房屋建筑學(xué)這門(mén)課編寫(xiě)的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過(guò)程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對(duì)于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門(mén)窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對(duì)具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開(kāi)學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國(guó)和西方典型建筑（如中國(guó)的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)這些拓展知識(shí)的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過(guò)程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來(lái)。通過(guò)類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對(duì)某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對(duì)應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對(duì)于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個(gè)軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫(kù)以及仿真動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)觀察的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來(lái)的變化。例如，在講授房間高度確定時(shí)，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對(duì)實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)房間高而窄、寬而矮所帶來(lái)的視覺(jué)區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時(shí)，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過(guò)程中，利用天正建筑軟件的立面門(mén)窗、陽(yáng)臺(tái)替換，給學(xué)生展示不同的立面門(mén)窗和陽(yáng)臺(tái)造型，引起整個(gè)建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺(jué)非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個(gè)軟件的熱情。不少學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)自學(xué)這兩個(gè)軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個(gè)軟件的過(guò)程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。

三、重視繪圖能力的訓(xùn)練

我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門(mén)課，但直到大二下學(xué)期期末時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時(shí)隔一年的時(shí)間，大部分學(xué)生對(duì)基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號(hào)的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號(hào)字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來(lái)的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書(shū)和行書(shū)，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象，在開(kāi)學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長(zhǎng)仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長(zhǎng)仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語(yǔ)。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫(xiě)得不好的重寫(xiě)。期中進(jìn)行隨堂寫(xiě)字測(cè)試，劃分優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，對(duì)寫(xiě)字評(píng)為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫(xiě)字成績(jī)也應(yīng)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。對(duì)于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門(mén)用一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對(duì)建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對(duì)學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對(duì)不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問(wèn)題百出，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫(huà)。但經(jīng)過(guò)這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會(huì)引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過(guò)程中，會(huì)初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合

學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個(gè)題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對(duì)于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對(duì)較??；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，需要有針對(duì)性地對(duì)以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個(gè)房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會(huì)使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時(shí)，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過(guò)隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對(duì)校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

五、重視初步設(shè)計(jì)審查

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個(gè)階段：方案構(gòu)思評(píng)價(jià)和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡(jiǎn)圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒(méi)有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對(duì)應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識(shí)的遺忘性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

篇6

[關(guān)鍵詞] 房屋建筑學(xué)改革 教學(xué)方法 考核方式

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.刪除陳舊的內(nèi)容

保持教材內(nèi)容的先進(jìn)性是培養(yǎng)面向21世紀(jì)要求的技術(shù)人才的基礎(chǔ)。教材中許多內(nèi)容是陳舊的,構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對(duì)落后。對(duì)一些過(guò)時(shí)的構(gòu)造做法,要大膽刪除,應(yīng)用很少的做法,可以僅提一提。如工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構(gòu)造等,這些內(nèi)容在實(shí)際工程中極少采用,且有淘汰之勢(shì),沒(méi)有必要仍在課堂上花力氣講解。

2.補(bǔ)充新的內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)的生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮。為了跟上時(shí)代步伐,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充。因此除了要學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外,還要介紹一些建筑業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r,如技術(shù)比較成熟的隔熱構(gòu)造技術(shù)、覆土種植屋面、智能建筑、生態(tài)建筑等,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大其視野,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,也利于學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其效果的好壞,在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,深化教學(xué)改革,改進(jìn)、完善教學(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。要根據(jù)房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn),嘗試采取多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.提問(wèn)式教學(xué)法

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,取決于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能否充分調(diào)動(dòng)。提問(wèn)式教學(xué)法就是在課堂上適時(shí)地提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考、回答,從而掌握所教內(nèi)容的一種教學(xué)方法。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如,在介紹窗在平面中的布置時(shí),首先設(shè)問(wèn):窗有哪些類型?數(shù)量和寬度為多少?如何開(kāi)啟?然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)思考片刻后回答。通過(guò)設(shè)問(wèn),可以在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是針對(duì)某一專題,讓學(xué)生去查閱資料,經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考分析,提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這樣做,在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生做完單元式住宅設(shè)計(jì)的作業(yè)后,安排一次課堂專題討論。將學(xué)生分成4人的小組,每小組拿到一份學(xué)生作業(yè)。首先,大家一起討論、分析,并匯總意見(jiàn);然后各小組選代表到講臺(tái)上陳述自己的觀點(diǎn),指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足以及提出改進(jìn)的建議。這樣做,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力,也鍛煉了其演講、交往、表達(dá)等關(guān)鍵能力。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段,提高學(xué)生的審美能力和豐富學(xué)生的空間想象能力,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的效果。

3.實(shí)踐教學(xué)法

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,與實(shí)際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實(shí)際,盡量增加實(shí)踐性活動(dòng),以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能,在教學(xué)中設(shè)置了4次綜合作業(yè),包括住宅單元建筑設(shè)計(jì)、建筑立面設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)等。學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中,正確運(yùn)用已掌握的知識(shí)和科學(xué)分析方法來(lái)尋求解決問(wèn)題的途徑,并通過(guò)查閱設(shè)計(jì)資料、計(jì)算,最后繪圖表達(dá)。通過(guò)練習(xí),不僅強(qiáng)化了專業(yè)理論知識(shí),使知識(shí)更加系統(tǒng)化,同時(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生融會(huì)貫通,全面鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及專業(yè)的綜合能力。

為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中,安排一周的實(shí)踐教學(xué)。在五天的時(shí)間里,針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織到工地現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo),并讓工程設(shè)計(jì)師及工地技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),親身講解工程的設(shè)計(jì)、施工的詳情。學(xué)生通過(guò)參觀,加深了對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)看到了國(guó)家建設(shè)事業(yè)取得的輝煌成就,激發(fā)了熱愛(ài)本專業(yè)的熱情,為學(xué)好后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。

三、考核方式改革

過(guò)去,房屋建筑學(xué)課程的考試一般采用完全閉卷的方法進(jìn)行,重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)建筑基本理論和構(gòu)造方法的掌握上。而考察學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的試題較少,原因有兩點(diǎn):一是考試時(shí)間短,設(shè)計(jì)題目不易做完;二是設(shè)計(jì)題目涉及的內(nèi)容較多,讓學(xué)生全部熟記是難以做到的。上述考試方法存在的弊端是:一是教師為學(xué)生劃范圍,為了在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生準(zhǔn)備得充分些,任課教師一般給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn),助長(zhǎng)了部分學(xué)生學(xué)習(xí)不深入的浮躁情緒,無(wú)意中強(qiáng)化了學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的不良氛圍;二是學(xué)生死背硬記,學(xué)生在教師劃定的范圍內(nèi)列提綱、找答案、背題目,不能深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí),勢(shì)必造成高分低能的后果;三是學(xué)生的動(dòng)手能力差,由于設(shè)計(jì)方面的題目較少考到,學(xué)生不去關(guān)心建筑構(gòu)造的優(yōu)選,以及施工圖的表現(xiàn),有些學(xué)生不能正確地用圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖,甚至不清楚施工圖的具體內(nèi)容。

基于以上分析,對(duì)房屋建筑學(xué)考核方式進(jìn)行改革,采用項(xiàng)目化考核。改變?nèi)]卷的傳統(tǒng)考試形式,建立項(xiàng)目考核制度,每學(xué)完了一個(gè)模塊,必須拿出相應(yīng)的作品或成果,否則該項(xiàng)目考核為不合格,并以所有項(xiàng)目的合格率來(lái)考核學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。

近些年來(lái)，伴隨著對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級(jí)”強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學(xué)課程亦應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，對(duì)該課程的教學(xué)方法和考核方式等做了一些思考。

一、高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個(gè)部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門(mén)窗等各個(gè)獨(dú)立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識(shí)點(diǎn)論某一知識(shí)點(diǎn)。教師在授課過(guò)程中向?qū)W生灌輸大量的獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時(shí)，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設(shè)計(jì)理念和新建筑材料的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)更新，落后于現(xiàn)實(shí)。這就使得教學(xué)效果很難達(dá)到理想。

（二）教學(xué)方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為

主，無(wú)法全方位利用人體的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和其他感官，教學(xué)過(guò)程高度依賴教師，教學(xué)互動(dòng)性很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在課程體系中設(shè)置了為期一周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但學(xué)生很難在短短的一周時(shí)間內(nèi)真正完成一項(xiàng)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）考核機(jī)制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)得充分些，有時(shí)任課教師會(huì)給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)。學(xué)生只在教師給定的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)死記硬背，沒(méi)有深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)，而分析性、應(yīng)用性、多課程綜合性的試題少，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。

二、針對(duì)高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出的改進(jìn)建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時(shí)修訂教學(xué)大綱。應(yīng)突出民用建筑構(gòu)造和設(shè)計(jì)在本課程的重要地位，搜集實(shí)際工程資料作為案例，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理增設(shè)相應(yīng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強(qiáng)化設(shè)計(jì)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，更新和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，以便將來(lái)更快地適應(yīng)實(shí)際工作。

（一）多種教學(xué)方法并存，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中引入建筑實(shí)例，并以此為背景知識(shí)，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進(jìn)行相關(guān)建筑知識(shí)的介紹，并適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料自己獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論，向教師做學(xué)習(xí)匯報(bào)。最后，教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況做總結(jié)和補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)互動(dòng)效果好，還有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)的效果。（2）民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)：房屋建筑學(xué)課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)通常只是繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒(méi)有完整的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設(shè)置民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容通常為中小學(xué)教學(xué)樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過(guò)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的分析和講解，要求學(xué)生在掌握房屋建筑學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設(shè)計(jì)方案圖紙。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，同時(shí)，也提升了學(xué)生使用CAD進(jìn)行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：將課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng)，充分利用實(shí)際工程，使學(xué)生學(xué)生將書(shū)本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實(shí)物化。對(duì)建筑構(gòu)造知識(shí)加深理解，獲得感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達(dá)到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學(xué)生到正在建設(shè)的5、6號(hào)學(xué)生公寓參觀學(xué)習(xí)，5號(hào)公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號(hào)公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場(chǎng)的工程師帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊講解，給學(xué)生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點(diǎn)，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)提出問(wèn)題，工程師給予解答。通過(guò)近距離的接觸實(shí)際建筑物，使同學(xué)們加深了對(duì)房屋建筑學(xué)理論知識(shí)的理解。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于理論教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位。為此我院正在積極建設(shè)工程模擬實(shí)訓(xùn)基地，此基地模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，將正在建設(shè)的工程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生身臨其境。

（三）考核內(nèi)容全面，以考促學(xué)。針對(duì)房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)，在傳授建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)考試來(lái)引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提高能力的意識(shí)[2]。設(shè)置的考試內(nèi)容和試題類型應(yīng)能夠真正全面的測(cè)評(píng)出學(xué)生的知識(shí)水平、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)?？己藘?nèi)容既有反應(yīng)基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗(yàn)分析、解決問(wèn)題能力等的問(wèn)答題、設(shè)計(jì)題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實(shí)際工程。對(duì)于主觀性問(wèn)題的設(shè)置最好與實(shí)際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點(diǎn)”，學(xué)生可以根據(jù)已有的課本知識(shí)聯(lián)系日常所見(jiàn)的建筑來(lái)分析解決問(wèn)題，給學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)。試題數(shù)量及難易程度適當(dāng)，合理設(shè)置客觀題和主觀題的比例，給學(xué)生留有思考的時(shí)間，避免偏題、怪題。

對(duì)考核內(nèi)容完善的同時(shí)，應(yīng)同步改革對(duì)考試成績(jī)的評(píng)定。以往的期末考試成績(jī)就是學(xué)生本課程結(jié)業(yè)成績(jī)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生平時(shí)不夠努力，只在考試前突擊復(fù)習(xí)，目的只為通過(guò)考試，考試過(guò)后便忘得一干二凈了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們將平時(shí)成績(jī)計(jì)入課程總成績(jī)，并設(shè)置平時(shí)成績(jī)的比重占總成績(jī)的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、小組測(cè)評(píng)等內(nèi)容。即用教學(xué)全程考核來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生。這樣就有利于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。

（四）積極參與競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生潛能。我院學(xué)生通過(guò)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，基本具備了中小型民用建筑設(shè)計(jì)的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會(huì)，會(huì)員選自于成績(jī)和綜合素質(zhì)都相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，并邀請(qǐng)專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對(duì)會(huì)員進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，在國(guó)家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。提高了學(xué)生們對(duì)于房建知識(shí)的熱情，活躍了校園的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，為將來(lái)走向工作崗位做好了鋪墊。

結(jié)語(yǔ)：房屋建筑學(xué)作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，針對(duì)目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些思考，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段、參與競(jìng)賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個(gè)建筑課程體系中的作用，使其成為一門(mén)學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)

Abstract: this article mainly aims at building engineering students in the major of the opening of building architecture specialized curriculum teaching reform, this paper puts forward some own point of view, hope to help students overcome difficulty (in) learning, to lay a solid foundation for the future course of study, as well as other growth for excellent professionals and to prepare for.

Keywords: building architecture; Course design; teaching

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

上個(gè)世紀(jì)末本世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)的房地產(chǎn)市場(chǎng)經(jīng)歷了井噴式的增長(zhǎng)，也因此促進(jìn)了國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)的繁榮。當(dāng)然，這也是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，畢竟經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放三十年來(lái)人們的勤勞奮斗，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一片大好，人們已經(jīng)由溫飽時(shí)代跨進(jìn)了小康社會(huì)，對(duì)生活水平的要求在提高，住房需求應(yīng)運(yùn)而生，從政府的層面來(lái)說(shuō)，與國(guó)際社會(huì)的接軌以及民生的改善，大量城市人口的增加等，需要對(duì)城市進(jìn)行規(guī)劃與美化，因此各種改造項(xiàng)目轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)。不論怎樣，國(guó)內(nèi)的建筑市場(chǎng)已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，這種來(lái)自社會(huì)的需求也正在影響著高等教育，畢竟高等教育在很大程度上還是為了給社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。基于這種形式，房屋建筑學(xué)這門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科需要迎來(lái)新的改革與發(fā)展，以適應(yīng)目前的社會(huì)變革。

1引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)與課程的設(shè)置一定要吻合，不能使學(xué)生有找不到北的感覺(jué)，畢竟在開(kāi)設(shè)這門(mén)課的時(shí)候?qū)W生往往才剛剛開(kāi)始接觸專業(yè)知識(shí)，一旦涉及到其他方面的內(nèi)容或者過(guò)深，學(xué)生會(huì)限于已有知識(shí)水平而無(wú)法理解，進(jìn)而感到無(wú)趣，逐漸會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心。所以在課程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自己尋找不明白的地方，然后由教師對(duì)這些問(wèn)題逐步解釋和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白課程的重要性和學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)一定要注意量的掌控，既能讓學(xué)生感到比較忙碌，又不能讓學(xué)生感到太疲倦，否則效果就會(huì)大大折扣。

2自行選擇設(shè)計(jì)題目

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自己去選擇題目，這樣可以在很大程度上改變學(xué)生對(duì)課程僵硬死板的印象，提高其學(xué)習(xí)的興趣。有俗話說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)于比較枯燥的專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，興趣是最好的融入課程的方法。在選題的時(shí)候，教師一定要把好關(guān)，不要設(shè)計(jì)過(guò)難或者過(guò)于復(fù)雜的題目，經(jīng)常接觸的一些簡(jiǎn)單的建筑就比較合適，以防止學(xué)生因工作量太大而心生厭倦。常見(jiàn)的一些比如教學(xué)樓、多層建筑住宅等等都可以作為設(shè)計(jì)的題目，同時(shí)還要做到盡可能的每人一個(gè)方案?？傊蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)于自己選擇的設(shè)計(jì)題目有較高熱情，能主動(dòng)地調(diào)研和查閱資料，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

3強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)規(guī)范

房建課程在教材的安排上多側(cè)重于設(shè)計(jì)原理的介紹，而對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中要用到的設(shè)計(jì)規(guī)范沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，但是這些內(nèi)容對(duì)于建筑方案的確定又起著至關(guān)重要的作用，例如《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》《民用建筑設(shè)計(jì)通則》《建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》等一系列現(xiàn)行的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，這些規(guī)范教材中大多沒(méi)有涉及或者涉及的是舊規(guī)范，這就需要教師在上課中予以更正或者將重要內(nèi)容加以補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)規(guī)范中的內(nèi)容充分理解，才能在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中真正“游刃有余”。如對(duì)走道長(zhǎng)度的確定，課本上只是給出了防火規(guī)范中的一個(gè)“表”，但要讓學(xué)生正確理解該“表”的意義，就應(yīng)該給學(xué)生講解什么是封閉樓梯、普通樓梯、防煙樓梯、袋型走道等相關(guān)的概念，并利用實(shí)例講解對(duì)不同的情況，疏散距離應(yīng)該如何確定，若學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不了解，在方案過(guò)程中就會(huì)走很多彎路。

大多數(shù)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)比較茫然，不知道該如何下手。有些學(xué)生總停留在看資料、“想”的過(guò)程當(dāng)中，遲遲不肯動(dòng)手畫(huà)，這時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)他們，告訴學(xué)生先從平面圖入手，如先從小房間入手，再按照功能的需要組合成一層平面，鼓勵(lì)他們將思考好的方案先畫(huà)出來(lái)，不合理的地方開(kāi)始時(shí)教師幫著他調(diào)整或者提出不合理的原因讓他自己解決。這樣逐步將方案深化，直至比較合理。

4嚴(yán)格設(shè)計(jì)程序管理

在具體的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格管理。設(shè)計(jì)過(guò)程分為方案設(shè)計(jì)、繪制工具草圖和繪制施工圖三個(gè)階段，學(xué)生所做的建筑方案必須通過(guò)教師審查，方法是讓學(xué)生自己詳細(xì)講解方案，教師就學(xué)生的方案提出問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中同教師討論，其他同學(xué)也可以參加討論。教師將方案中違反建筑規(guī)范的地方指出并和學(xué)生討論改進(jìn)的方法，直到方案合理，經(jīng)過(guò)教師肯定后才進(jìn)入下一階段。在開(kāi)始繪制施工圖之前，筆者要求學(xué)生繪制工具草圖，因?yàn)榉桨笀D大多比例較小，很多內(nèi)容考慮不周，例如：很多具體尺寸及一些技術(shù)方面的內(nèi)容在方案中是解決不了的，必須將圖放大到施工圖的比例，才能夠發(fā)現(xiàn)和解決。另外學(xué)生是第一次畫(huà)施工圖，對(duì)于圖面的布置、尺寸的正確標(biāo)注等都不能很好地把握，如有時(shí)學(xué)生施工圖加粗都完成了，卻發(fā)現(xiàn)圖框里沒(méi)有畫(huà)圖簽的地方?！岸荨钡膬?nèi)容讓學(xué)生畫(huà)出底層平面圖和立面圖即可，但這對(duì)于提高學(xué)生的施工圖質(zhì)量有很大好處。畫(huà)完“二草”經(jīng)過(guò)教師驗(yàn)收合格之后，就可以進(jìn)入施工圖繪制。這3個(gè)階段的時(shí)間安排為:方案修改為3天，“二草”為2天，正式施工圖繪制為剩余的7天。只要學(xué)生能按照安排的計(jì)劃進(jìn)行，都能較順利地完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

過(guò)去的十幾年，國(guó)內(nèi)的房地產(chǎn)市場(chǎng)創(chuàng)造出了很多的神話，在很大程度上提升了整個(gè)建筑行業(yè)水平，但是要想做出好的建筑，精品建筑，還是需要國(guó)內(nèi)整體建筑行業(yè)水平的提高，人才的培養(yǎng)是根本出路。房屋建筑學(xué)課程的重要性已經(jīng)不言而喻，那么做好課程設(shè)計(jì)的教改工作非常有必要。本文雖然對(duì)此提出了一些自己的看法，但是還有很多不完善的地方，希望廣大師生更加的集思廣益，把這門(mén)課程學(xué)好，把建筑專業(yè)學(xué)好，為國(guó)家的發(fā)展做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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