時間：2024-04-10 17:57:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇房屋建筑學(xué)建筑設(shè)計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1不適應(yīng)心理
對于已經(jīng)習(xí)慣邏輯思維的工民建學(xué)生來說，他們認識不到課程設(shè)計與其他自然科學(xué)學(xué)科的顯著不同，他們把課程設(shè)計想象成為學(xué)習(xí)其他工程學(xué)科一樣進行假設(shè)、演算、結(jié)論，以這種心理進入課程設(shè)計自然極度不適應(yīng)。他們只看到“設(shè)計原理”、“功能分區(qū)”等簡單的字眼，而未認清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢必妨礙學(xué)生盡快進入設(shè)計者的角色。
1.2知識預(yù)支心理
一般情況下，設(shè)計學(xué)科以外的其它工程設(shè)計是在學(xué)生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎(chǔ)知識上進行的，這樣學(xué)生在設(shè)計階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計卻不然，學(xué)生在接觸建筑設(shè)計時，往往處于嚴重的知識預(yù)支階段。從知識結(jié)構(gòu)來看，建筑設(shè)計所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會知識結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設(shè)計帶來了很大的不便。此時學(xué)生只能從房屋建筑學(xué)的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識，以這種“虛”的狀態(tài)進入“實”的設(shè)計，學(xué)生感到力不從心、無從下手也就是可以理解的了。
1.3先松后緊心理
由于學(xué)生對課程設(shè)計的不適應(yīng)，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進入設(shè)計，等到了教師檢查方案才發(fā)覺自己在設(shè)計前期用時太多，于是在設(shè)計后期，沒有完整的知識結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學(xué)的方法如果不加以引導(dǎo)，勢必影響學(xué)生課程設(shè)計的水平。
2通過近幾年的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)，歸納出了該課程設(shè)計的幾種教學(xué)方法
2.1學(xué)生課后收集各類戶型圖，上課組織討論
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計對于土木工程和工程管理專業(yè)的學(xué)生而言都是第一次做建筑設(shè)計。在課程設(shè)計之前，做住宅設(shè)計的同學(xué)可到各個新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學(xué)生對戶型圖進行比較分析，上課后組織學(xué)生對不同戶型設(shè)計進行討論。
2.2增加題目類型，將實際的環(huán)境與課程設(shè)計相結(jié)合
學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設(shè)計一個總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進行設(shè)計，當(dāng)然總平面圖最好能與學(xué)生的實際生活貼近，比如學(xué)校內(nèi)部各類建筑。將課程設(shè)計與學(xué)校各種功能建筑結(jié)合，便于學(xué)生參觀，學(xué)生做課程設(shè)計時也能考慮到平時接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設(shè)計還可以與實際的工程結(jié)合起來，近兩年學(xué)院正在準備進行實訓(xùn)基地建設(shè)，老師便將實訓(xùn)基地設(shè)計作為題目讓每個學(xué)生進行設(shè)計，最后對設(shè)計方案進行評選，優(yōu)秀的學(xué)生可參與到實際項目中。
2.3建筑模型制作與課程設(shè)計相結(jié)合
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計綜合性較強，大學(xué)期間學(xué)生對建筑的認識并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅可以提升學(xué)生的建筑意識，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關(guān)知識，讓學(xué)生對于難以記住的知識點有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學(xué)生制作了大量在現(xiàn)實中就能看到的建筑模型，比如上海世博會場館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計中學(xué)生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。
2.4手繪圖與CAD相結(jié)合
課程設(shè)計共兩周時間，第階段主要進行初步方案設(shè)計，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設(shè)計可安排在制圖室進行，讓學(xué)生手繪平面圖和立面圖，有利于學(xué)生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時修改。由于現(xiàn)在建筑圖紙均為計算機出圖，最終成果可要求學(xué)生用計算機進行繪制。這樣學(xué)生既能與老師較好的溝通，又能提高計算機繪圖能力。
關(guān)鍵詞：建筑施工圖；設(shè)計；理論聯(lián)系實際
眾所周知，《房屋建筑學(xué)》是研究房屋各組成部分的組合原理、構(gòu)造方法及建筑空間環(huán)境設(shè)計原理的一門綜合性課程，也是學(xué)生從事建筑設(shè)計和繪制建筑施工圖必備的基本知識，尤其對于學(xué)建筑設(shè)計的學(xué)生來說尤為重要。
因為建筑施工圖設(shè)計是工程建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，是整個工程建設(shè)的靈魂，先進合理的設(shè)計，對于工程項目節(jié)約投資，縮短工期，提高經(jīng)濟效益起著關(guān)鍵性的作用。因此圖紙質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到工程建設(shè)。筆者通過幾年的教學(xué)學(xué)習(xí)比較，現(xiàn)將《房屋建筑學(xué)》教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的一些共性問題略談幾點。
一、建筑標高與結(jié)構(gòu)標高混淆
建筑標高是指包括粉刷層在內(nèi)的、裝修完成后的標高，即建筑樓地面面層施工完畢后的頂標高。
結(jié)構(gòu)標高則是結(jié)構(gòu)面的標高，通常是不包括構(gòu)件表面粉刷層厚度的構(gòu)件表面的標高，而是指實體的標高，如現(xiàn)澆混凝土樓板澆注后混凝土面的頂標高。
顯然，建筑標高和結(jié)構(gòu)標高是概念不同的兩種標高，例如：建筑標高為裝飾裝修完成后的標高，即交工狀態(tài)的，比如地面工程一層建筑地面標高為±0.000。結(jié)構(gòu)標高：為裝飾裝修完成前的標高，即裝飾裝修前的，比如地面工程一層建筑地面標高為-0.008。就同一樓板面而言，樓層建筑標高數(shù)值總是高于結(jié)構(gòu)標高（現(xiàn)澆鋼筋混泥土樓板一次壓光者除外）。也就是說：裝飾層標高=建筑標高－結(jié)構(gòu)標高。
對于很多中小型設(shè)計院而言有相當(dāng)一部分人在設(shè)計時不分建筑標高和結(jié)構(gòu)標高，圖紙審核人員也認為是小事，視而不見，有的也會造成不小損失。例如某房地產(chǎn)公司小區(qū)住宅建筑工程的設(shè)計，由于時間緊迫，設(shè)計人員為了趕工期，盡快繪制建筑施工圖紙，把建筑標高與結(jié)構(gòu)標高取值為零點，未加以區(qū)分。施工單位按圖施工，結(jié)果導(dǎo)致窗洞標高留底20-35mm，窗臺標高也矮了，門洞按結(jié)構(gòu)標高留置，而木門的制作與安裝由幾家木漆廠承包，結(jié)果導(dǎo)致上千個門框，門扇均無法按進門洞。由此可見，事故的根本原因就是不區(qū)分建筑標高與結(jié)構(gòu)標高，其結(jié)果不僅延誤工期，影響工程質(zhì)量，而且造成不應(yīng)有的損失。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制施工圖時，應(yīng)該注意讓學(xué)生掌握建筑標高與結(jié)構(gòu)標高的區(qū)別。正確在圖紙中進行標注。
二、忽視節(jié)點大樣或詳圖的標注
大家知道，每當(dāng)繪制建筑及結(jié)構(gòu)施工圖時，由于一些圖紙比例太小，很難在一張圖紙中一次表達清楚，這就需要對某些節(jié)點或部位另外繪制大樣圖或詳圖，以表達該節(jié)點部位的詳圖構(gòu)造，并且注明詳細尺寸、材料規(guī)格等。這一點絕大多數(shù)設(shè)計人員都能夠做到。問題是設(shè)計人員在標注詳圖時，常常忘記注明大樣圖或詳圖所在的圖紙?zhí)枺o工程技術(shù)人員，特別是施工部門查閱圖紙帶來困難。例如在高層建筑中，因為圖紙張數(shù)多，如果沒有標注大樣圖或詳圖圖紙?zhí)?，工程技術(shù)人員在短時間內(nèi)無法查閱到，耽誤了工期，此問題尤為突出。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制施工圖時，對于詳圖索引符號及局部剖切索引符號要標注清楚，不應(yīng)該忽視。
三、忽視總平面圖的設(shè)計
建筑總平面圖是表明新建房屋所在基礎(chǔ)有關(guān)范圍內(nèi)的總體布置，它反映新建、擬建、原有和拆除的房屋、構(gòu)筑物等的位置和朝向，室外場地、道路、綠化等的布置，地形、地貌、標高等以及原有環(huán)境的關(guān)系和鄰界情況等。是房屋及其他設(shè)施施工的定位、土方施工以及繪制水、暖、電等管線總平面圖和施工總平面圖的依據(jù)。
一般學(xué)校教師只注重培養(yǎng)學(xué)生建筑方案及繪制建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，忽視了總平面圖的設(shè)計。特別是室外上的管溝等附屬工程在總平面圖中標注不詳，而任由施工單位或甲方自行處理，有時會造成與原有的室外設(shè)施不配套，影響使用。例如：某小型設(shè)計院自建的一棟職工宿舍樓，場地比較狹小，在進行設(shè)計時，大家注重設(shè)計方案的選擇，而沒有繪制總平面圖，室外的排水管溝由施工單位自行處理；由于場地離市政管道較遠，施工單位處理的排水管道截面尺寸太小，排水坡度也不夠，每逢下大雨，院內(nèi)就積水，令職工苦不堪言。所以教師平時應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生總平面圖的設(shè)計?？偲矫鎴D具有對整個方案或施工圖進行指導(dǎo)和說明的作用。
四、忽視剖面圖的繪制
剖面圖就是假想用一個或多個垂直于外墻軸線的鉛垂剖切面，將房屋剖開，所得到的投影圖，稱為建筑剖面圖，簡稱剖面圖。剖面圖用以表示房屋內(nèi)部的結(jié)構(gòu)或構(gòu)造形式、分層情況和各部位的聯(lián)系、材料及其高度等，是與平、立面圖相互配合的不可缺少的重要圖樣之一。剖面圖的數(shù)量是根據(jù)房屋的具體情況和施工實際需要而決定的。剖切面一般橫向，即平行于側(cè)面，必要時也可縱向，即平行于正面。其位置應(yīng)選擇在能反映出房屋內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜與典型的部位，并應(yīng)通過門窗洞的位置。若為多層房屋，應(yīng)選擇在樓梯間或?qū)痈卟煌?、層?shù)不同的部位。
有的設(shè)計人員繪制的剖面圖及其簡單，各層梁、板、樓梯、屋面的結(jié)構(gòu)形式、位置及其墻柱的相互關(guān)系也沒有表達清楚，影響了施工圖的質(zhì)量。而學(xué)生在繪制剖面圖時也常常是粗枝大葉，不注意表達細節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制剖面圖時，首先明確剖切位置及其在平面圖中的標注，并且朝哪一個方向投影，再從相應(yīng)的數(shù)字編號中確定該剖面圖的出處。另外還應(yīng)注意每一個部位的細節(jié)，例如：墻、柱及其定位軸線之間的關(guān)系，室內(nèi)底層地面、地坑、地溝、各層樓面、頂棚，屋頂其它裝修等剖切到或能見到的內(nèi)容，各部位完成面的標高和高度方向尺寸；需畫詳圖之處的索引符號等等。讓學(xué)生充分領(lǐng)悟。
綜上所述，每位從事房屋建筑學(xué)教學(xué)的教師都應(yīng)該理論聯(lián)系實際，注重細節(jié)的把握，尤其要讓學(xué)生掌握扎實的基本功，以避免學(xué)生在今后的工作中出現(xiàn)不必要的失誤，造成不必要的損失。
參考文獻：
［1］ 房屋建筑學(xué)（第3版 修訂版）（普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材）［M］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2005.
［2］ 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)（第二版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.
結(jié)合《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)目標，從理論教學(xué)與課程實踐兩個階段，探討了通過該課程培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計能力的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞:
房屋建筑學(xué)，理論教學(xué)，課程設(shè)計，教學(xué)目標
《房屋建筑學(xué)》是一門面對建筑院校非建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，其教學(xué)目標是讓學(xué)生通過對該門課程的學(xué)習(xí)，掌握小型建筑的設(shè)計原理和方法，掌握建筑各組成部分的構(gòu)造原理和方法，同時應(yīng)使學(xué)生建構(gòu)起自己專業(yè)知識體系中對于一般民用建筑的設(shè)計能力以及建筑構(gòu)造的設(shè)計能力。對于土木工程、工程管理、工程造價、給排水等專業(yè)的學(xué)生來說，對建筑構(gòu)造及設(shè)計原理知識的構(gòu)建有先行課程如《建筑制圖》《工程測量》《建筑材料》等課程做支撐，又有后續(xù)課程《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》等做完善。在《房屋建筑學(xué)課程》中，學(xué)生對小型民用建筑的設(shè)計能力及建筑構(gòu)造設(shè)計能力一是通過教師的理論教學(xué)，二是通過學(xué)生的實踐課程包括課程參觀、構(gòu)造設(shè)計和民用建筑課程設(shè)計來構(gòu)建的。
1理論教學(xué)階段
理論教學(xué)是《房屋建筑學(xué)》課程的重要組成部分。教學(xué)時，以教師為主，強調(diào)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。學(xué)生由于沒有工程實踐經(jīng)驗，缺乏工程技術(shù)知識，又是初次接觸《房屋建筑學(xué)》課程，其內(nèi)容繁多且各章節(jié)內(nèi)容看似沒有多少聯(lián)系，學(xué)生在初期學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》課程時不容易找到學(xué)習(xí)方法，教師需要通過以下教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進入本課程的常規(guī)學(xué)習(xí)中。
1．1在教學(xué)初期，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
課堂教學(xué)教師主導(dǎo)的授課容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會主動去探求新的知識點。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，比如在進入課堂教學(xué)前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)下次課程要講的知識點，重點提示學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)該思索的問題，在下次課開始時作為要點對學(xué)生進行提問。這樣可以使學(xué)生能提前預(yù)習(xí)，有的放矢的進行每一章節(jié)的學(xué)習(xí)而不是出于盲目被動接收知識的狀態(tài)。
1．2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的以教師為主的“填鴨式”的教學(xué)方法不能激發(fā)起學(xué)生探求知識的主動性，學(xué)生總是被動的接收知識，容易養(yǎng)成思維的惰性。在教學(xué)中應(yīng)注意采取啟發(fā)式的教學(xué)，同時注重和學(xué)生之間的互動。在內(nèi)容講述時應(yīng)深入淺出，采取重點難點內(nèi)容深入細致講解，容易內(nèi)容提示一下。在授課過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂情況調(diào)整自己的授課方法，時而設(shè)疑，時而提問，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂上，以提高學(xué)生參與的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以開展課堂專題討論，培養(yǎng)學(xué)生針對某一專題去查閱資料，經(jīng)過認真思考、分析，提出獨特見解，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生集思廣益、各抒己見，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅活躍了課堂氣氛，而且能鍛煉學(xué)生的語言表述能力，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
1．3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，篩選優(yōu)質(zhì)知識傳遞給學(xué)生
對于初學(xué)本課程的學(xué)生來說，他們對所接收的知識并沒有辨別能力，學(xué)生所吸收營養(yǎng)成分的好壞基本決定于教師所傳授的內(nèi)容。教師在傳授知識時應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇和完善自己的授課內(nèi)容。因為教材的滯后性，教材上有些建筑構(gòu)造做法與材料會與現(xiàn)在所采用的新材料新工藝不符合，有些甚至已經(jīng)是淘汰的材料和做法，因此，教師在進行授課時應(yīng)摒棄這部分內(nèi)容，代之以現(xiàn)在的材料和構(gòu)造做法傳授給學(xué)生。
2課程實踐階段
2．1教學(xué)參觀
課堂教學(xué)只能讓學(xué)生掌握理論知識，而房屋建筑學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。在理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)組織學(xué)生進入建筑施工現(xiàn)場，通過實地參觀，讓學(xué)生先對建筑的構(gòu)造組成和構(gòu)造做法有個感性的認識，并了解建筑施工的過程，以及它與建筑設(shè)計及建筑構(gòu)造的關(guān)系，掌握建筑構(gòu)件的構(gòu)造做法，對該課程的學(xué)習(xí)奠定感性的認識基礎(chǔ)。參觀學(xué)習(xí)后，要求每個學(xué)生寫出實習(xí)報告，讓學(xué)生自己分析、總結(jié)實習(xí)的收獲，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2．2構(gòu)造設(shè)計
構(gòu)造設(shè)計是學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)進入建筑構(gòu)件構(gòu)造設(shè)計的階段，這一階段主要考察學(xué)生在經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)階段以后，是否具備了對各建筑構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計能力。根據(jù)需要，在課程中設(shè)計了四次構(gòu)造設(shè)計任務(wù)，分別是基礎(chǔ)、墻體、樓梯、屋頂構(gòu)造設(shè)計。構(gòu)造設(shè)計對應(yīng)于相應(yīng)的課程內(nèi)容講授完成之后。學(xué)生除了需要具備理論知識外，還需要具備查找圖集及其他資料并根據(jù)設(shè)計任務(wù)進行構(gòu)造設(shè)計的綜合能力。通過構(gòu)造設(shè)計，學(xué)生能初步掌握各構(gòu)造部位所使用的材料及其構(gòu)造做法，這樣能讓學(xué)生初步具備一定的構(gòu)造設(shè)計能力。
2．3課程設(shè)計
《房屋建筑學(xué)》的課程設(shè)計是一項綜合設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生對某一小型建筑從方案設(shè)計開始，直至完成施工圖設(shè)計。對這一設(shè)計任務(wù)的實施，要求教師在《房屋建筑學(xué)》課程的建筑設(shè)計原理階段教學(xué)內(nèi)容講授完成以后就把課程設(shè)計任務(wù)書布置給學(xué)生，整個設(shè)計過程應(yīng)貫穿于《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)的始終。此時，因為學(xué)生還不具備后續(xù)的建筑構(gòu)造知識，所以教師可以根據(jù)教學(xué)進度安排整個課程設(shè)計的推進過程。比如，在進行建筑設(shè)計原理講述時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去查一些相應(yīng)的建筑設(shè)計資料，針對設(shè)計題目，找一些相關(guān)典型案例進行分析與研究，指導(dǎo)學(xué)生能夠運用設(shè)計原理和方法做出方案設(shè)計。教師根據(jù)學(xué)生的方案進行指導(dǎo)，對學(xué)生所做出的明顯違背設(shè)計原理的部分給予指正，比如學(xué)生在進行住宅設(shè)計時，會不考慮主臥室、客廳需要好的朝向的設(shè)計原則，而將其放在北向?；蛘甙褟N房、臥室設(shè)計成黑房間等。這些都需要教師及時指正，以便讓學(xué)生及時更改，使設(shè)計方案盡量少些問題。經(jīng)過方案的一草、二草設(shè)計以后，學(xué)生的方案能夠盡量完善，這時整個《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)也會進入尾聲，課程設(shè)計也同時進入尾聲。學(xué)生通過之前的構(gòu)造原理與構(gòu)造設(shè)計學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了構(gòu)造設(shè)計的能力，此時作為課程設(shè)計的尾聲，學(xué)生可將小型民用建筑的節(jié)點構(gòu)造補充進課程設(shè)計中，就能完成整個課程設(shè)計。課程設(shè)計對學(xué)生建筑設(shè)計能力和構(gòu)造設(shè)計能力的構(gòu)建提供了一個完整的過程，通過這一設(shè)計階段，學(xué)生基本能掌握整個建筑施工圖設(shè)計的完整步驟。通過以上《房屋建筑學(xué)》課程三個階段的教學(xué)與構(gòu)造設(shè)計實踐、課程設(shè)計實踐，學(xué)生能初步有效地建構(gòu)起自己對于中小型民用建筑的設(shè)計與構(gòu)造設(shè)計的能力。
作者：張艷萍 陸志炳 李顯秋 王燕波 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院
參考文獻:
［1］王作文．房屋建筑學(xué)［M］．北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2011．
［2］薛藝．《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2014(49):21-23．
［3］付蓓．《房屋建筑學(xué)》課程“體驗式”教學(xué)改革初探［J］．安徽建筑，2015(4):92-93．
【關(guān)鍵詞】房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計 改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0067-02
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時又具備一定的綜合性，它主要介紹基本的建筑設(shè)計方法和常見的建筑構(gòu)造等。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間第一次進行相對完整的課程設(shè)計，也是檢驗房屋建筑學(xué)課程教學(xué)成果的主要實踐環(huán)節(jié)。如何提高課程設(shè)計質(zhì)量，如何通過課程設(shè)計增強學(xué)生的實踐能力，如何通過課程設(shè)計將課程教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，如何啟發(fā)學(xué)生的想象力、表達力、創(chuàng)造力，都是需要思考的問題。
一 自主科學(xué)選題，激發(fā)學(xué)生積極性
課程設(shè)計的選題是課程設(shè)計順利進行的前提，選題應(yīng)該綜合考慮設(shè)計時間、學(xué)生基礎(chǔ)、課程內(nèi)容、學(xué)生興趣等諸多問題，所選擇的題目應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉且能經(jīng)常接觸的建筑。考慮到學(xué)生的興趣及基礎(chǔ)不同，應(yīng)該給出不同的建筑讓學(xué)生自主選擇，如課程設(shè)計經(jīng)常采用的中小學(xué)教學(xué)樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅等，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣自由選擇，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在選題過程中應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)基礎(chǔ)不同、興趣不同的學(xué)生選擇不同類型的題目，做到每個學(xué)生都能選到合適自己的題目、每個學(xué)生都能順利完成課程設(shè)計、每個學(xué)生都能在課程設(shè)計中有所收獲。同時，所選擇的題目除了符合課程教學(xué)要求外，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、遵守規(guī)范、進行實地調(diào)研等好的設(shè)計習(xí)慣。
中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計屬于中等難度的設(shè)計，這類建筑學(xué)生接觸得非常多，和大學(xué)教學(xué)樓有一定的相似性，因此學(xué)生對于此類建筑都有一定的認識，完成起來難度并不是太大，適合大部分同學(xué)。
多層單元式住宅屬于較為容易的課程設(shè)計題目，這類題目網(wǎng)上的參考資料較多，可以參考不同樓盤的戶型圖，也可以參考學(xué)生家的住宅，完成起來難度不大。這類課程設(shè)計的重點在于啟發(fā)學(xué)生多思考、多比較，通過自己的使用感受來思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能夠使建筑住起來更舒服。
幼兒園的設(shè)計相對較為復(fù)雜，因為學(xué)生接觸不多，同時，一般的小城市具有一定規(guī)模的正規(guī)幼兒園并不多，可以進行參觀和實地調(diào)研的選擇很少，這類題目需要學(xué)生更多地上網(wǎng)和在圖書館查閱資料，可以很好地拓寬學(xué)生的知識面，養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣。
別墅設(shè)計相對而言比較復(fù)雜，但是此類建筑可以大大激發(fā)學(xué)生的想象力。這類建筑限制較少，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來設(shè)計喜歡的建筑，比如假設(shè)自己要建一棟別墅，那么這棟別墅應(yīng)該是什么樣，每個學(xué)生都有自己的喜好，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
總之，應(yīng)該給學(xué)生一定的自主選擇題目的權(quán)利，使每個學(xué)生都能選到適合自己的題目，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主查閱資料的習(xí)慣。
二 合理安排時間，保證設(shè)計質(zhì)量
傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時間的安排并不是很科學(xué)。首先，靠近期末考試，學(xué)生需要期末復(fù)習(xí)，沒有充足的時間進行設(shè)計；其次，因為房屋建筑學(xué)建筑設(shè)計部分在教材的前幾章，此時距離學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的時間已經(jīng)較長，不能及時地鞏固課程所學(xué)知識；再次，集中兩周時間，沒有留下足夠的時間給學(xué)生進行選擇、嘗試、構(gòu)思、查閱資料；最后，該課程設(shè)計是學(xué)生第一次做課程設(shè)計，設(shè)計經(jīng)驗不足，同時基礎(chǔ)知識掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設(shè)計，學(xué)生的完成情況不是特別理想，也缺乏創(chuàng)意，大多是敷衍了事，草草收尾?？紤]到集中兩周進行課程設(shè)計的弊端，筆者對課程設(shè)計的時間進行了重新安排，將課程設(shè)計分為三個階段。
第一個階段為下發(fā)任務(wù)書階段，將這個階段提前至完成房屋建筑學(xué)課程建筑設(shè)計部分的講解后，大約時間為第五周。此階段引導(dǎo)學(xué)生進行自主選題，鼓勵學(xué)生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時間帶學(xué)生參觀學(xué)校及周圍的相關(guān)建筑，加深學(xué)生的認識和理解。
第二個階段為初步設(shè)計階段，這一階段的時間安排為第六周至第十六周。安排學(xué)生花兩周左右的時間查閱相關(guān)規(guī)范，自行觀察相關(guān)建筑，在圖書館閱讀相關(guān)建筑設(shè)計作品集，力求做出具有設(shè)計感且符合規(guī)范的作品。從第八周開始，每周按時提交相關(guān)建筑物平、立、剖面圖的初步設(shè)計圖，與老師進行探討和進行相應(yīng)的修改。這段時間由教師根據(jù)實際情況靈活安排時間。
第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學(xué)生進行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學(xué)生按照學(xué)號安排座位，每個學(xué)生在自己的位置上根據(jù)前期的初步設(shè)計進行定稿的繪制，教師每天隨機抽查學(xué)生到位情況，同時檢查學(xué)生的繪制情況。
這種安排拉長了課程設(shè)計的時間，使學(xué)生查閱資料、進行構(gòu)思設(shè)計、與老師進行探討的時間都大大增長，同時安排最后一周集中繪制成果，可以提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量和繪圖效率。同時，可以將課程設(shè)計與教學(xué)更緊密地結(jié)合，將課程設(shè)計融入教學(xué)，通過課程設(shè)計復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，通過課程內(nèi)容幫助課程設(shè)計的完成。
三 多種繪圖方式相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
以往的課程多采用手工繪圖或計算機制圖當(dāng)中的一種，筆者考慮到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時鞏固大一所學(xué)知識，為今后的課程設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)，認為將兩種繪圖方式結(jié)合更為科學(xué)。
在前期的初步設(shè)計階段，要求學(xué)生采用手繪的方式畫出建筑草圖進行討論與修改。在修改完成后可采用計算機進行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關(guān)規(guī)范。在論文的定稿階段，要求學(xué)生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個學(xué)生將前期完成的計算機制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關(guān)制圖規(guī)范。
兩種制圖方式相結(jié)合，能夠體現(xiàn)計算機制圖方便修改、便于保存等優(yōu)勢，也能體現(xiàn)手工制圖全局性強、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹性的優(yōu)勢。通過計算機制圖可以培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎(chǔ)，通過手工繪圖能夠加強學(xué)生對于制圖規(guī)范的掌握，同時在繪制的過程中可以引發(fā)更多的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。兩種繪圖方式的結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四 完善考核方式，客觀評價學(xué)生成績
以往的課程設(shè)計都是根據(jù)學(xué)生最終的完成成果進行評分，沒有體現(xiàn)出學(xué)生前期所做的一些工作，包括準備工作、資料查閱、初步設(shè)計等都沒有得到很好的體現(xiàn)。同時，由于不同學(xué)生所做的課程設(shè)計題目不一樣，因此，在評價過程中，應(yīng)該進行綜合考查。本文將總成績的評定分為三部分。
第一部分為平時成績，占30%。根據(jù)學(xué)生前期所做的準備、資料查閱、初步設(shè)計修改、討論課及繪圖課到課率等實際表現(xiàn)進行評分，激發(fā)學(xué)生前期工作的積極性，同時提高到課率，也能更為公正客觀地評價學(xué)生在整個設(shè)計過程中的表現(xiàn)。
第二部分為定稿成績，占60%。根據(jù)學(xué)生最終完成的設(shè)計定稿進行評分，主要從四個方面進行評價。首先是設(shè)計作品的獨特性、新穎性，即學(xué)生是否獨立完成，是否存在抄襲，設(shè)計作品有無創(chuàng)意等；其次是與任務(wù)書的符合程度，考查學(xué)生是否認真閱讀任務(wù)書，是否符合設(shè)計要求，是否完成規(guī)定數(shù)量圖紙；最后是圖紙整體完成效果，即圖紙是否干凈整潔，是否符合相關(guān)制圖要求等。
第三部分為設(shè)計討論，占10%。在第十六周安排兩節(jié)課的時間進行課程設(shè)計討論，每位同學(xué)準備約3分鐘PPT，對自己的作品進行講解與分享，其他同學(xué)與老師可與設(shè)計者進行探討與討論，有利于設(shè)計作品的進一步完善，同時也能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五 結(jié)束語
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生第一次獨立進行課程設(shè)計，也是房屋建筑學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)，因此，如何提高課程設(shè)計的質(zhì)量、提高教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力等都是值得我們教師思考的問題。在國家大力提倡提高學(xué)生實踐能力的今天，我們更應(yīng)該進行不斷地思考、探索與實踐，從而達到理想的教學(xué)效果。
參考文獻
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計；繪圖能力；啟發(fā)式教育
一、引言
《房屋建筑學(xué)》是我校工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理、工程造價、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實踐性很強的綜合類專業(yè)基礎(chǔ)課課。怎樣做好課程設(shè)計教學(xué)，如何通過本課程的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的有關(guān)建筑類專業(yè)知識得到鞏固和加強，基本建筑設(shè)計能力得到培養(yǎng)，同時能讓他們的想象力以及與他人的協(xié)作能力和表達自己的能力能夠得到有效的提高，是一個值得廣大教師和學(xué)生認真思考的問題。
二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析
1.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的選題問題。
課程實踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設(shè)計的效果，因此慎重選擇課程設(shè)計題目就顯得尤其重要。通過帶領(lǐng)我校這幾年的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)出一些選題的難度：題目的選擇要同時注意既不能過復(fù)雜也不可太簡易，否會打擊學(xué)生課程設(shè)計的積極性，將不利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學(xué)生獲取新的知識，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學(xué)生參與課程設(shè)計的興趣，使學(xué)生鉆研勁頭十足，實踐效果就會更好。
2.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的最終成績評定方法有待改進。
我?！斗课萁ㄖW(xué)》課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)最終成績的評定設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。評定等級標準如下：(1)優(yōu)秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學(xué)校的成績輸入并沒有體現(xiàn)這一欄，只有實驗課程總成績，而且和《房屋建筑學(xué)》課程的考試成績按一定比例得出學(xué)生最終成績，這樣的評定方法無法體現(xiàn)課程設(shè)計在這門課程中的重要地位，也無法真正體現(xiàn)學(xué)生所做課程設(shè)計的優(yōu)劣。
3.課程設(shè)計指導(dǎo)時間的安排與課程設(shè)計深淺度問題。
作為《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計指導(dǎo)教師，除了擔(dān)負著本課程的設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，還同時肩負著其它繁重教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有時在課程設(shè)計中出現(xiàn)了疑難問題而又不能得到及時的解決，就會延誤他整個課程設(shè)計的進程。另外課程設(shè)計指導(dǎo)的深度也是一個非常重要和考慮的問題，作為指導(dǎo)教師，要多加以引導(dǎo)，不能完全包辦，要讓學(xué)生積極主動地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性。要讓他們通過實踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>
三、課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生合理慎重選題，以達到實踐環(huán)節(jié)教學(xué)目的。
課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的目的是為進一步鞏固房屋建筑學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設(shè)計部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計題目要符合實踐教學(xué)大綱的要求，同時還要有利于學(xué)生在課程設(shè)計中接觸一些常用的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和構(gòu)造標準圖集，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為在以后的工作中奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學(xué)辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓。結(jié)構(gòu)類型主要是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)。其中還是以主流框架結(jié)構(gòu)為主。我們認為這四類選題接近實際生活，設(shè)計起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學(xué)教學(xué)樓。
2.嘗試啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和動手能力。
房屋建筑學(xué)集中實踐環(huán)節(jié)首先要下達課程設(shè)計任務(wù)書，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱一些設(shè)計資料和設(shè)計規(guī)范。如果指導(dǎo)教師提前安排得詳細且周到，就會使學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，使學(xué)生在實踐過程中不積極開動腦筋，不主動查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，而且也不能引導(dǎo)他們認真思考問題和獨立分析問題，對學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，做為指導(dǎo)老師要善于動用啟發(fā)的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)會獨立思考、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生在設(shè)計過程中提出的一些問題，教師不應(yīng)該簡單地給予答復(fù)，要根據(jù)具體情況區(qū)別對待。教師要敢于采用質(zhì)疑的方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過集體討論、分析問題，使學(xué)生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。
3.改革實踐教學(xué)考核機制。
以往，我校課程實踐環(huán)節(jié)成績評定完全由學(xué)生上交圖紙的圖面質(zhì)量作為依據(jù)，學(xué)生在整個實踐過程中查閱資料和規(guī)范、獨立思考完成作業(yè)情況被忽視，這樣很難對學(xué)生最終成績作出客觀的評定，同時也促使部分學(xué)生在實踐過程中采取消極態(tài)度。為了準確客觀評定學(xué)生成績，督促其積極主動學(xué)習(xí)，達到集中實踐的目的，集中實踐成績評定可以分成三部分進行。①平時考勤打分，此考核分數(shù)占20%。在實踐過程中，教師至少每天都要對學(xué)生進行指導(dǎo)和考核，及時掌握學(xué)生完成設(shè)計的情況。②圖紙質(zhì)量打分，此分數(shù)占60%。根據(jù)圖紙質(zhì)量和數(shù)量能準確地給以評定。③集中實踐小組答辯打分，此考核分數(shù)占20%。集中實踐答辯若單個學(xué)生進行，時間不足而且效果不佳，因此根據(jù)設(shè)計情況分小組答辯。小組答辯在全班進行，全員參加，當(dāng)場指出錯誤，提出修改和補充意見，這樣既起到總結(jié)和提高效率的作用，又能準確評定學(xué)生的最終成績。
4.改革課程設(shè)計的實踐方式，以理論設(shè)計和實際參觀相結(jié)合。
房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生對工程實際還是并不了解，在集中實踐之前指導(dǎo)老師可以集中時間帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場工地進行觀摩并邀請有經(jīng)驗施工技術(shù)人員進行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結(jié)構(gòu)類型的建筑。在觀摩的過程中，指導(dǎo)教師要把握觀摩的建筑要與實踐環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系。通過觀摩，可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時也對細部構(gòu)造能有更加客觀的認識。
四、結(jié)語
房屋建筑學(xué)及課程設(shè)計集中實踐是密不可分的有機整體。它是學(xué)生首次獨立完成的一項實踐任務(wù)，不能只簡單依賴集中實踐的短短一周時間，而要從本學(xué)期初始就提前做好準備。這期間，指導(dǎo)教師要課外精心地準備，在課內(nèi)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力。同時，在整個授課學(xué)期要不間斷地對學(xué)生進行理論設(shè)計和構(gòu)造繪圖能力訓(xùn)練。做為指導(dǎo)教師要不斷地提高自身實踐能力，要積極走出去，請進來，掌握最新設(shè)計理論，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的集中實踐。
參考文獻：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計指南[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2004.
[2]薛藝.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2014(49)：21-23.
[3]董海榮，邵旭.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計改革探討[J].高等建筑教育，2000.
關(guān)鍵詞：房屋建筑；美學(xué)設(shè)計；協(xié)調(diào)均衡；基本特點
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
前言
房屋建筑其實就是一門獨特的綜合性藝術(shù)，承載著人類幾千萬年來的歷史積淀，彰顯著世界范圍內(nèi)各個歷史階段中人們的智慧與審美觀念。一直以來，房屋建筑就是科學(xué)設(shè)計與美學(xué)藝術(shù)的巧妙結(jié)合,兩者相互交融，互為襯托，從而成就一件優(yōu)秀的建筑作品。隨著時代的不斷向前發(fā)展，房屋建筑的設(shè)計水平也在不斷提升，房屋建筑設(shè)計中的美學(xué)思想也有了更深層次的應(yīng)用。當(dāng)代房屋建筑設(shè)計領(lǐng)域?qū)ㄖ缹W(xué)思想的心理構(gòu)成、形象特征、自然環(huán)境等一系列課題進行了深入的探討與研究，由此體現(xiàn)出了當(dāng)代建筑美學(xué)發(fā)展的新趨勢。
1、美學(xué)思想在建筑設(shè)計應(yīng)用中的基本特點
美學(xué)可以看作是藝術(shù)哲學(xué)的一部分，而建筑一詞在拉丁文中具有“巨大的工藝”的含義，因此從這種意義上來說建筑與美學(xué)藝術(shù)本就有著密不可分的聯(lián)系，也可以說建筑學(xué)本身就包含了藝術(shù)美學(xué)的思想。同時建筑學(xué)中包含的美學(xué)思想是相對具體的，每一種建筑材料的色質(zhì)，品質(zhì)以及形式都能體現(xiàn)出一定的美感，其整體布局、結(jié)構(gòu)以及構(gòu)圖也能產(chǎn)生具體的美感。總的來說，建筑的美感是由建筑的外部造型到建筑內(nèi)部的結(jié)構(gòu)形式以及細部處理進行散發(fā)的，分別體現(xiàn)在對房屋建筑各個部分的比例、色彩、韻律以及質(zhì)感的處理中。因此房屋建筑設(shè)計中的美學(xué)思想應(yīng)用不僅僅體現(xiàn)在建筑外部造型的觀賞性中，還通過各種不同材料以及空間組合關(guān)系體現(xiàn)在其內(nèi)在美上，充分發(fā)揮房屋建筑的功用與美感。
2 美學(xué)思想在建筑設(shè)計中的應(yīng)用
2.1 統(tǒng)一協(xié)調(diào)性應(yīng)用
房屋建筑的設(shè)計一般需要在整體上具有相互統(tǒng)一的協(xié)調(diào)性，也就是將各種有著顯著差異的形體要素進行整合聚集，構(gòu)成一個整體，從而通過整體上的視覺感受體現(xiàn)出房屋建筑設(shè)計的建筑美。基本上各種藝術(shù)形式都具有一定的統(tǒng)一性，房屋建筑設(shè)計中的基本形式再其使用目的與藝術(shù)表現(xiàn)上都是相對多元化的發(fā)展，并不是單一固定的發(fā)展，就是這種不同形式的藝術(shù)表現(xiàn)才能帶給人們不同的視覺美感，同時也為現(xiàn)代化的城市增添一份藝術(shù)美化的氣息。
2.2 均衡穩(wěn)定性應(yīng)用
房屋建筑的設(shè)計通常是由不同規(guī)模、形狀、材質(zhì)、顏色深淺變化、線條虛實變化共同打造出來的層次感，從而呈現(xiàn)出不同的建筑設(shè)計風(fēng)格與視覺美感，帶給人不同的視覺輕重感。也就是說房屋建筑的設(shè)計是由各種各樣的設(shè)計因素通過不斷的變化實現(xiàn)的不同設(shè)計風(fēng)格，通過這種創(chuàng)造性的搭配與層次上的錯落設(shè)計，實現(xiàn)了房屋建筑在設(shè)計中的均衡穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)設(shè)計輕重感的不同，通常情況下規(guī)模較大、實體、質(zhì)感粗糙以及色彩灰暗的設(shè)計感覺上是偏重的；反之則輕。因此，房屋建筑在其整體設(shè)計上主要是通過美學(xué)中的均衡穩(wěn)定性應(yīng)用使之顯得穩(wěn)重又舒適。
2.3 比例關(guān)系應(yīng)用
通常情況下我們所說的比例主要是指各物體之間的大小、寬窄以及高低關(guān)系。房屋建筑設(shè)計中的比例關(guān)系主要包括整體比例，部分比例以及部分與整體之間的比例這三種類型，而且比例在房屋建筑中各個部分之間都存在一定的聯(lián)系。因此，要是比例關(guān)系處理的相對對稱的話，能帶給人一種和諧與圓滿的視覺美感，相反要是比例處理不平衡的話就很難形成視覺上的藝術(shù)享受。房屋建筑設(shè)計中的比例貫穿于整個建筑物與其各個組成部分之間，一旦比例在其組成部分中產(chǎn)生了主要尺寸的相同比例，就可以形成一種黃金比例，比如 1∶ 1，1∶ 2，1∶ 3 類似的簡單基數(shù)比。還有一種比例關(guān)系稱之為動態(tài)比例，也就是通常我們所說的黃金分割點。只要在房屋建筑設(shè)計中處理好各個比例之間的關(guān)系就能使建筑的各個組成部分協(xié)調(diào)一致。
2.4 韻律關(guān)系應(yīng)用
一般情況下，人們普遍認為韻律只存在于音樂當(dāng)中，熟不知韻律可以存在于一切物體中，當(dāng)然也包括房屋建筑設(shè)計。韻律指的是一種由任何物體的各種元素疊加一起形成的系統(tǒng)重復(fù)特性，廣泛滲入在大自然的一切事物與現(xiàn)象中，比如人的心跳與呼吸、流水的紋路以及樹葉等等。而房屋建筑在進行設(shè)計時也應(yīng)用到了這種韻律美，其主要表現(xiàn)在系統(tǒng)重復(fù)上，這種重復(fù)通常是為了強調(diào)與突出一種視覺上的效果，可以是形狀上的重復(fù)，也可以是距離之間的重復(fù)。這種重復(fù)的條件就是對象單元的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)是相同的，其間距也需存在一定的規(guī)律性。有著良好視覺效果的優(yōu)秀建筑作品，其關(guān)鍵就在于韻律關(guān)系的協(xié)調(diào)、簡單以及所散發(fā)出來的威力感。
2.5 布局序列應(yīng)用
房屋建筑設(shè)計需要進行空間藝術(shù)與時間藝術(shù)的有機結(jié)合，其整體布局也需要進行相對有序的排列，比如結(jié)構(gòu)、功能以及審美上的有機排列，可以說房屋建筑設(shè)計中的布局設(shè)計一般都是緊湊有序，錯落有致的。每一種序列都會有一個相對完整的開始以及結(jié)束過程，一般是從建筑入口展開序列的，最后通過引導(dǎo)建筑設(shè)計空間進行結(jié)尾，房屋建筑設(shè)計中的序列結(jié)尾工作是整個建筑設(shè)計中相當(dāng)關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。房屋建筑設(shè)計中的具體布局可以分成兩種不同的形式：規(guī)則布局與不規(guī)則布局。相對規(guī)則的布局序列，帶給人的是一種嚴肅的莊重感，是一種意圖傳達明確清晰的審美感受。通常在相對規(guī)則的布局序列中，不容易發(fā)生偶然事件或者給人眼前一亮、意想不到的驚訝感覺。這種相對規(guī)則的布局序列主要是針對大型商場、社團、政府單位或者人群密集的大型廣場而設(shè)計的。與此相反，建筑設(shè)計中的不規(guī)則的布局序列一般帶給人一種活潑、靈動的藝術(shù)氣息，體現(xiàn)出個性化與特色化的建筑設(shè)計風(fēng)格。給人們帶來仿佛置身于流動中的房屋建筑中的錯覺，極富想象力與感染力，往往在外觀造型上就能讓人有喜出望外之感，與規(guī)則的布局序列相比更有特色與個性，主要是針對居民住宅、娛樂場所以及社會中心建筑而設(shè)計的。
3 結(jié)論
總而言之，房屋建筑設(shè)計中的美學(xué)應(yīng)用無處不在，需要不斷地超越創(chuàng)新，與時俱進，在保證房屋建筑的質(zhì)量與安全的前提下充分體現(xiàn)建筑設(shè)計的美感享受。在房屋建筑設(shè)計中，科學(xué)合理的運用美學(xué)思想進行設(shè)計，不但可以給人帶來一種美好的視覺享受，對促進建筑工程的施工進度與管理也有著一定的積極意義。但是設(shè)計師們在進行房屋建筑設(shè)計時，也不能一味的追求美感而忽視了房屋建筑的實用性。未來房屋建筑的設(shè)計趨勢應(yīng)該是將科學(xué)性與美學(xué)性進行有機的結(jié)合，并且不斷追求創(chuàng)新，使房屋建筑設(shè)計做到別出心裁，變化莫測，美輪美奐。
參考文獻
[1] 郭琦. 房屋建筑設(shè)計中的美學(xué)規(guī)律探討[J]. 山西建筑, 2013, 39(33): 12-13.
[2] 張曉航. 淺談房屋建筑設(shè)計中美學(xué)規(guī)律[J]. 黑龍江科技信息, 2013 (19): 185-185.
[3] 杜林君. 美學(xué)在房屋建筑設(shè)計中的應(yīng)用[J]. 城市建筑, 2013 (22): 25-25.
0引言
房屋建筑學(xué)是在高校土木工程專業(yè)中開設(shè)的一門以《建筑制圖》為基礎(chǔ)的專業(yè)必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。而房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是以房屋建筑學(xué)為基礎(chǔ)的實踐課程，是土木工程專業(yè)的學(xué)生進入高校以來第一個真正意義上的設(shè)計，具有很強的自主性和實踐性。同時，課程設(shè)計也是全面檢驗和鞏固房屋建筑學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成果的有效方法，也是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力的有效途徑。
1進行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計過程中存在的問題
1.1學(xué)生對課程設(shè)計的認識不到位
通常情況下，按照各高校的培養(yǎng)計劃及教學(xué)大綱要求，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計相當(dāng)于一門課程，是有獨立學(xué)分的，而大多數(shù)學(xué)生把房屋建筑學(xué)課程設(shè)計和房屋建筑學(xué)作業(yè)等同起來，以為只是一次普通作業(yè)。因此即使把課程設(shè)計任務(wù)書發(fā)到學(xué)生手中，即使在課堂給他們反復(fù)強調(diào)，也沒有引起學(xué)生足夠的重視，大多數(shù)學(xué)生像平時做作業(yè)一樣草草了事，不去深入探求做這個課程設(shè)計的目的，更不能按照要求來完成課程設(shè)計規(guī)定的內(nèi)容。結(jié)果是學(xué)生所學(xué)的知識得不到加強鞏固，綜合能力得不到提高。
1.2學(xué)生的自我定位存在問題
高職高專的學(xué)生，一直都存在這樣一種誤解：他們覺得自己與本科生相比，差得很遠，認為設(shè)計相比施工來說是比較有技術(shù)含量的工作，從接觸這個專業(yè)起，就將自己未來的職業(yè)定位為施工員或是資料員。因此，在談及“設(shè)計”一詞時，立即談虎色變，覺得自己完全不能勝任設(shè)計這樣的工作。從一開始自我認識的不足和學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，也是造成房屋建筑學(xué)課程設(shè)計收不到良好效果的原因之一。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程設(shè)計進程緩慢
在學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》之前，學(xué)生在大學(xué)一年級時已學(xué)習(xí)了《建筑制圖》，已經(jīng)具備初步的識圖、讀圖能力。但根據(jù)課堂表現(xiàn)及課程設(shè)計的開展情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常薄弱，識圖、讀圖的能力有限，建筑圖紙上常見的如門、窗、墻體等建筑構(gòu)、配件都不能正確地識讀。加之《房屋建筑學(xué)》這門課程的內(nèi)容主要是建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造設(shè)計兩大部分內(nèi)容，各章節(jié)之間都是相互獨立、沒有直接聯(lián)系的，教師講授起來比較枯燥無味，引不起學(xué)生的興趣，以致形成“越聽不懂，越不想聽”的惡性循環(huán)，這給課程設(shè)計的開展帶來很大困難，嚴重影響了課程設(shè)計的進程。
1.4進行課程設(shè)計時不注意規(guī)范的應(yīng)用
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中不僅有建筑設(shè)計部分，也涉及到構(gòu)造設(shè)計部分。而且，不論是建筑設(shè)計還是構(gòu)造設(shè)計，都應(yīng)遵循國家制定的相關(guān)設(shè)計規(guī)范和制圖標準，而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是，在輔導(dǎo)課程設(shè)計過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進行課程設(shè)計時天馬行空，完全按照自己的意圖來進行設(shè)計，國家的各種規(guī)范、圖集對他們來說就是形同虛設(shè)，結(jié)果是學(xué)生交上來的課程設(shè)計五花八門，能按規(guī)范、圖集來進行設(shè)計的學(xué)生是少之又少。
1.5留給學(xué)生做課程設(shè)計的時間過短
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計通常是在學(xué)完房屋建筑學(xué)的課本之后進行的，按傳統(tǒng)的大綱要求房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的時間通常是一周的時間，即學(xué)生要在這一周的時間內(nèi)，完成建筑方案設(shè)計、各個詳圖的繪制，而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規(guī)格的圖紙。在這么短的時間內(nèi)完成這些任務(wù)，對基礎(chǔ)薄弱的專科學(xué)生來說是稍微有點難度的。大多數(shù)學(xué)生為了完成課程設(shè)計任務(wù)，加之上述的各種因素交互影響，導(dǎo)致學(xué)生在做課程設(shè)計時，往往應(yīng)付了事，致使交上來的課程設(shè)計質(zhì)量沒有保證，而學(xué)生的能力也沒有得到相應(yīng)的提高。
2解決思路
2.1從思想上來幫助學(xué)生正確認識房屋建筑學(xué)課程設(shè)計
針對以上問題，作為教授房屋建筑學(xué)課程和輔導(dǎo)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的的教師，要想讓學(xué)生做出好的課程設(shè)計，首先就要從思想上來幫助學(xué)生正確認識房屋建筑學(xué)課程設(shè)計，讓學(xué)生知道做課程設(shè)計的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設(shè)計的重要性以及對以后工作的幫助講清楚，同時也要明確說明課程設(shè)計和平時作業(yè)的區(qū)別，講清楚考核方式、評分標準，要讓學(xué)生從思想上重視，態(tài)度上端正，告訴他們要相信自己的能力，做設(shè)計并不是本科學(xué)生才有的專利，?？茖W(xué)生同樣可以憑借自己的能力做好設(shè)計。
2.2在符合規(guī)定的前提下，讓學(xué)生自己來選題
進行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的第一步就是選題，傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是教師劃定分組，每個小組指定一個題目，學(xué)生按照教師規(guī)定的要求完成課程設(shè)計的任務(wù)?，F(xiàn)在，為了提高學(xué)生做課程設(shè)計的積極性，可以讓學(xué)生在符合規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、時間安排及個人興趣等各方面因素，來選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來做課程設(shè)計。在學(xué)生自主選題的過程中，輔導(dǎo)教師可以加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合房屋建筑學(xué)課本做到理論聯(lián)系實際、學(xué)會利用各種資源搜集資料、能查閱相關(guān)規(guī)范等，力爭做到每個學(xué)生都能選到感興趣的、適合自己的題目，從而保證課程設(shè)計的順利開展，使每個學(xué)生都能通過課程設(shè)計有一定的收獲。
2.3在教學(xué)上，將房屋建筑學(xué)和相關(guān)專業(yè)課程結(jié)合起來
房屋建筑學(xué)是按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標要求，在工程制圖的基礎(chǔ)上安排的專業(yè)必修課，二者是相輔相成的。但從學(xué)生交上來的課程設(shè)計成果來看，大多數(shù)學(xué)生所繪圖紙都不符合規(guī)范要求，制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學(xué)》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學(xué)，在每講完一章節(jié)房屋建筑學(xué)課程后，可以將工程制圖中相關(guān)的制圖知識對應(yīng)加入，然后結(jié)合每章節(jié)的小結(jié)、習(xí)題、實踐等內(nèi)容來加強教學(xué)，讓學(xué)生能更好地掌握每章節(jié)的內(nèi)容。比如在講到樓梯的構(gòu)造時，作為教師，除了結(jié)合工程實際講授課本中有關(guān)樓梯的類型、構(gòu)造、設(shè)計外，還要考慮到學(xué)生做課程設(shè)計的需要，比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應(yīng)如何繪制，以圖片的形式來展示首層、標準層和頂層樓梯的區(qū)別，剖面圖中樓梯首層中間平臺下的凈高不夠時如何處理，處理妥當(dāng)后應(yīng)如何繪制樓梯的剖面圖，這都是作為一名房屋建筑學(xué)教師需要考慮的問題。
2.4完善房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的考評方式，客觀公正地評價學(xué)生的設(shè)計成果
現(xiàn)當(dāng)代社會推崇的是素質(zhì)教育，作為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的輔導(dǎo)教師，要摒棄傳統(tǒng)的“一考定終身”這種評價、考核學(xué)生好壞的作法，即教師只通過學(xué)生最終交上的圖紙好壞來決定學(xué)生成績的高低，而是要結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，比如查閱文獻、搜集資料的能力，方案是否具有創(chuàng)新性、是否是學(xué)生自己獨立完成等各方面的因素來綜合評判學(xué)生的設(shè)計成果，而且在評判過程中要做到客觀、公正。
2.5教師須不斷提高備課能力，提高課堂教學(xué)興趣
作為一名教授房屋建筑學(xué)的教師，除了要有扎實的理論知識外，還需要有豐富的工程實際經(jīng)驗，以及把控課堂氣氛的能力。因此，在完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)外，我們需要常去現(xiàn)場學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處理問題的措施，同時不斷搜集各種圖片、視頻資料，再將這些生動、鮮活的實例通過課堂教學(xué)展示給學(xué)生。比如我校專門為學(xué)生建立了實驗大棚，在講到墻體的組砌方式時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實驗大棚進行實際的砌筑磚墻的操作。這不僅讓學(xué)生能直觀地看到課本中所講知識的實例并對將來要從事的工作有一定的了解，而且還能大大增加他們對該課程的學(xué)習(xí)興趣和動手能力從而活躍了課堂氣氛，增加了師生互動，結(jié)果是學(xué)生從書本、課堂中學(xué)到了知識，教師達到了理想的教?W效果。
關(guān)鍵詞 BIM 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行的第一次獨立建筑設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對建筑的實踐認知能力為目標，使學(xué)生獨立運用理論知識及使用技術(shù)標準、設(shè)計規(guī)范等專業(yè)技能得到進一步的加強。[2]如何通過房屋建筑學(xué)課程設(shè)計提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問題。
1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀
課程設(shè)計作為房屋建筑學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時是學(xué)生進一步理解建筑設(shè)計理論、了解建筑設(shè)計步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計算機輔助設(shè)計、房屋建筑學(xué)課程理論知識的綜合運用。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計中普遍存在以下問題：
（1）學(xué)生缺乏主觀能動性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時長，很多學(xué)生不愿意花時間去思考、鉆研設(shè)計內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙試圖蒙混過關(guān)。
（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個標準班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個班的學(xué)生。整個設(shè)計過程中教師至少要對每個學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。
（3）設(shè)計時間安排不合理。課程設(shè)計的時間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時間讓學(xué)生在指定教室進行設(shè)計繪圖。此時期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考壓力大，難以集中精力進行課程設(shè)計，教師也無法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時間自己尋找教室或者在宿舍里進行繪圖，教師在授課間隙對設(shè)計進行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點是教師指導(dǎo)時間無法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計質(zhì)量低下。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計改革帶來了新的方向。
2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對工程項目全過程數(shù)據(jù)進行詳盡表達。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計完成的建筑模型再結(jié)合時間的概念，構(gòu)成4D模型對工程進行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動立體的可交互式施工現(xiàn)場模擬場景，[6]在實踐教學(xué)中讓學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設(shè)計過程及施工現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認識。[7]
2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計教學(xué)
將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計因為緊跟制圖類理論課程，開設(shè)時間早，作為學(xué)生第一次運用BIM技術(shù)進行完整建筑設(shè)計的實訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計要求選題，然后在課程設(shè)計中完成畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計部分。課程設(shè)計先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標準的施工圖，打印出來作為作業(yè)上交。
課程設(shè)計在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計過程采取機房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時間開放機房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進度安排如表1所示。
布置設(shè)計任務(wù)后，將機房在課余時間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計教室。教師每周在固定的時間去機房檢查學(xué)生階段成果，對學(xué)生個人疑問進行單獨指導(dǎo)，對在設(shè)計中普遍存在問題進行歸納總結(jié)，落實。設(shè)計時間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學(xué)生沒有備考壓力。教師指導(dǎo)時間充裕。
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程上作為進行手算和計算機分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計算結(jié)果補充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達等造價軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進度，自動生成工程量，進而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計和造價文件。
3 結(jié)語
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計，讓他們更加重視課程設(shè)計。新穎的設(shè)計手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，值得在未來的教學(xué)改革中深入探索。
參考文獻
[1] 廖榮.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2013.22（5）：99-101.
[2] 王秀珍，劉丹.淺析房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)中的管理控制――以湖南工程學(xué)院為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（1）：95-97.
[3 安巧霞，孫三民.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（11）：109-110.
[4] 齊岳，張俊華，趙文軍.結(jié)合BIM技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革探討[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.
[5] 李久林.大型施工總承包工程BIM技術(shù)研究與引用[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.
