時(shí)間：2023-07-18 09:35:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇全媒體時(shí)代的具體特征，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．1全媒體時(shí)代的概念
全媒體(Omnimedia)的概念最早產(chǎn)生于傳媒業(yè)的實(shí)踐領(lǐng)域，是傳統(tǒng)媒體的信息化產(chǎn)物。作為一個(gè)新事物，全媒體目前并沒(méi)有明確的定義，一般認(rèn)為是指媒介信息傳播采用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、聲音和視頻等多種媒體表現(xiàn)手段，利用廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)電視、電腦、手機(jī)等多種終端融合接收，以達(dá)到任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式接收任何媒體內(nèi)容的目的［3］。全媒體雖然是傳播學(xué)領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)，但社會(huì)媒體的演進(jìn)直接影響科技交流的實(shí)現(xiàn)，因此科技信息工作者對(duì)全媒體時(shí)代的關(guān)注是順應(yīng)時(shí)展的必然選擇。
1．2全媒體時(shí)代科技信息交流的特征
全媒體時(shí)代科技信息交流的特征主要包括信息載體多樣化、出版形式多元化、社交移動(dòng)本地化等。信息載體多樣化是指信息的載體包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等傳播工具;出版形式多元化指全媒體時(shí)代打破了傳統(tǒng)的出版格局，新媒體的興起與自媒體的盛行將信息出版帶入多元化發(fā)展的新天地;社交移動(dòng)本地化的說(shuō)法來(lái)源于SoLoMo概念，即Social(社交)、Local(本地化)和Mobile(移動(dòng))，SoLoMo概念提出后迅速風(fēng)靡全球，被公認(rèn)為是未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)［4］。
1．3全媒體時(shí)代對(duì)科技信息檢索的影響
全媒體時(shí)代對(duì)科技信息檢索的影響表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。一是信息檢索技術(shù)多樣，全媒體時(shí)代信息技術(shù)與信息載體的發(fā)展帶來(lái)更為多樣的檢索技術(shù);二是多媒體信息在科技信息檢索內(nèi)容中的比重日漸加大;三是信息檢索工具更加專業(yè)，面對(duì)日益增多的信息類型，專業(yè)化檢索工具也隨之出現(xiàn)，如專業(yè)化的Blog搜索引擎等;四是用戶信息要求提高，全媒體時(shí)代的用戶希望從最方便的渠道、以最快的速度檢索到所需要的信息;五是檢索教育需求增強(qiáng)，全媒體時(shí)代檢索技術(shù)的多樣性和便捷性的增強(qiáng)，并沒(méi)有減輕信息過(guò)剩的壓力，用戶通過(guò)接受信息檢索教育提高信息技能的需求越來(lái)越迫切。
2全媒體時(shí)代醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新內(nèi)涵
2．1傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育
醫(yī)學(xué)文檢教學(xué)是實(shí)施醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要途徑。多年來(lái)，文檢教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的指導(dǎo)性原則是美國(guó)大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì)董事會(huì)于2000年1月18日通過(guò)的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)。其具體內(nèi)容包括信息素養(yǎng)的五大標(biāo)準(zhǔn)［5］:有信息素養(yǎng)的學(xué)生有能力決定所需信息的性質(zhì)和范圍;有信息素養(yǎng)的學(xué)生可以有效地獲得需要的信息;有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠評(píng)估信息和它的出處，然后把挑選的信息融合到其知識(shí)庫(kù)和價(jià)值體系;不管個(gè)人還是作為一個(gè)團(tuán)體的成員，有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效利用信息實(shí)現(xiàn)特定的目的;有信息素養(yǎng)的學(xué)生熟悉許多與信息使用有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，并能合理合法地獲取信息。對(duì)于醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育而言，另外一個(gè)重要教學(xué)指南是2001年11月國(guó)際醫(yī)學(xué)教育研究所核心委員會(huì)(IIME)頒布的《醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》。這一指南從信息意識(shí)、信息獲取能力、信息處理能力、信息表達(dá)能力等方面提出對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生信息素養(yǎng)教育的要求［6］。
2．2視覺(jué)信息素養(yǎng)教育
全媒體時(shí)代信息類型的增多，特別是視覺(jué)類信息的普遍應(yīng)用，對(duì)醫(yī)學(xué)生獲取、理解、分析、評(píng)價(jià)與利用視覺(jué)信息的能力提出了更高要求。在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育難以適應(yīng)全媒體環(huán)境的教育需求的形勢(shì)下，2011年10月美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)了《高等教育視覺(jué)素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》(ACRLVisualLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)［7］，作為大學(xué)視覺(jué)素養(yǎng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的指南與教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)《高等教育視覺(jué)素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，“視覺(jué)素養(yǎng)是一組能力，具有視覺(jué)素養(yǎng)的個(gè)人能夠有效地發(fā)現(xiàn)、解釋、評(píng)價(jià)、使用并創(chuàng)建圖像與視覺(jué)媒體。視覺(jué)素養(yǎng)技能讓學(xué)習(xí)者在制作與使用視覺(jué)材料時(shí)，具有理解和分析語(yǔ)境、文化、道德、審美與智力等元素的技術(shù)能力。具有視覺(jué)素養(yǎng)的人既是視覺(jué)媒體的批判性使用者，也是可共享的知識(shí)和文化整體的合格貢獻(xiàn)者。”《高等教育視覺(jué)素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)認(rèn)定，在高等教育領(lǐng)域的跨學(xué)科背景下，有視覺(jué)素養(yǎng)的人應(yīng)具備決定所需視覺(jué)材料的種類與范圍的能力，有效發(fā)現(xiàn)與獲取所需要圖像與視覺(jué)媒體的能力，解釋與分析圖像與視覺(jué)媒體的含義的能力，評(píng)價(jià)圖像及其來(lái)源的能力，有效運(yùn)用圖像及視覺(jué)媒體的能力，設(shè)計(jì)與創(chuàng)作有意義的圖像與視覺(jué)媒體的能力，創(chuàng)作與運(yùn)用圖像與視覺(jué)媒體同時(shí)了解所涉及的道德、法律、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)范疇及合理獲得與利用視覺(jué)材料的能力。
2．3媒介信息素養(yǎng)教育
媒介素養(yǎng)概念來(lái)自于英文“medialiteracy”，所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。具體指正確地判斷和估價(jià)媒介信息的意義和作用，有效地創(chuàng)造和傳播信息的素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是對(duì)人們傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的延伸。美國(guó)媒介教育研究中心認(rèn)為，媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力［8］。從媒介素養(yǎng)的定義可以看出，其對(duì)于醫(yī)學(xué)生在全媒體時(shí)代學(xué)習(xí)與工作的重要性不言而喻。
2．4移動(dòng)信息素養(yǎng)教育
移動(dòng)新媒體的發(fā)展是全媒體時(shí)代的重要特征，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的日益普及化與平民化極大地影響了醫(yī)學(xué)生信息獲取與利用的方式，也對(duì)以提高醫(yī)學(xué)生信息獲取與利用能力為目標(biāo)的信息素養(yǎng)教育提出了新的要求。根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究，大學(xué)圖書館移動(dòng)信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接的方法、電子格式與數(shù)字版權(quán)管理、內(nèi)容獲取、內(nèi)容管理、新式搜索方式(如語(yǔ)音搜索、視覺(jué)搜索、情景搜索、條碼與二維碼掃描以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))等［9］。還有學(xué)者總結(jié)了利用移動(dòng)設(shè)備傳遞信息素養(yǎng)教育教學(xué)資源的幾種方式，包括移動(dòng)網(wǎng)站、音頻導(dǎo)航、短信咨詢錄屏視頻、個(gè)人應(yīng)答系統(tǒng)、二維碼及推特等，并呼吁從業(yè)者采用移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展信息素養(yǎng)教育［10］。有學(xué)者說(shuō)，“移動(dòng)信息素養(yǎng)教育是未來(lái)信息素養(yǎng)教育發(fā)展的方向”［11］。
3全媒體時(shí)代醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新策略
3．1以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托更新教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(如BlackBoard)主要有兩個(gè)目的。一是實(shí)現(xiàn)嵌入式信息素養(yǎng)教育。嵌入式信息素養(yǎng)教育可以提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性與廣泛性，解決選修課程人數(shù)有限、學(xué)生的受益面不廣、無(wú)法兼顧各個(gè)專業(yè)、與某些專業(yè)結(jié)合不夠緊密、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中信息檢索與利用問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)等方面的問(wèn)題。為此，中山大學(xué)醫(yī)學(xué)圖書館在實(shí)踐中根據(jù)專業(yè)課教師的需求與課程特點(diǎn)的需要，提出醫(yī)學(xué)文檢課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與專業(yè)課教師合作，開(kāi)展各種形式、各種層次的嵌入式教學(xué)［12］。學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育不再受文檢選修課的局限，而是在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更有針對(duì)性的指導(dǎo)，擴(kuò)大了學(xué)生的受益面，提高了信息素養(yǎng)教育的教學(xué)效果。二是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂(theFlippedClass－room)改變了傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)方式，利用簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻在課下向?qū)W生傳遞新知識(shí)［13－14］，而在課堂上開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)短視頻與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理想模式。首先，教學(xué)視頻課件與課程管理平臺(tái)相結(jié)合開(kāi)創(chuàng)了醫(yī)學(xué)文檢教學(xué)混合式學(xué)習(xí)新形式，融合了在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。以往國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)文檢教學(xué)對(duì)于課程管理平臺(tái)的應(yīng)用主要局限于學(xué)生作業(yè)提交、課件下載、問(wèn)題咨詢等方面，僅僅發(fā)揮了平臺(tái)的內(nèi)容存儲(chǔ)與教學(xué)管理的作用。而視頻課件的加入及學(xué)生課下學(xué)習(xí)過(guò)程中利用課程管理平臺(tái)討論板等交流功能的增多，將推動(dòng)醫(yī)學(xué)文檢混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。其次，利用課程管理平臺(tái)的測(cè)試功能，有助于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)文檢翻轉(zhuǎn)課堂課下學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理、跟蹤統(tǒng)計(jì)等功能也讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證了課下學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
3．2以全媒體檢索需要為指引增加教育內(nèi)容
從提高醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，信息素養(yǎng)教育中可以增加以下4個(gè)方面內(nèi)容。
3．2．1圖像資源的檢索
有效地檢索與獲取圖像信息是視覺(jué)材料創(chuàng)作與利用的基礎(chǔ)。在以往的信息素養(yǎng)教育中，對(duì)于圖像信息資源的檢索與利用并未給予足夠的重視，但圖像檢索卻是視覺(jué)素養(yǎng)教育的重要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，文檢教師對(duì)圖像資源的檢索這一教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不困難。
3．2．2圖像的分析與評(píng)價(jià)
對(duì)一份視覺(jué)材料的內(nèi)容給予客觀的評(píng)價(jià)，讀懂其背后隱含的意義，是全媒體時(shí)代的重要技能，也是提高視覺(jué)素養(yǎng)的重要訓(xùn)練方式。在視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，以某一圖像為對(duì)象，綜合各方面的信息分析相關(guān)元素，圖像的背景、年代，主要人物，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，來(lái)源等，可以實(shí)現(xiàn)視覺(jué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的批判思考能力。
3．2．3信息可視化
表達(dá)信息可視化指將原來(lái)用文本表達(dá)的信息，利用某種工具實(shí)現(xiàn)圖像化顯示，從而增強(qiáng)信息表達(dá)的效果。在視覺(jué)素養(yǎng)教育中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究中采用可視化工具，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還可以提高學(xué)生對(duì)視覺(jué)材料的識(shí)別與運(yùn)用能力。如可以運(yùn)用MindManager思維導(dǎo)圖軟件展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，利用CiteSpace軟件開(kāi)展信息分析等。
3．2．4移動(dòng)信息搜索技術(shù)
移動(dòng)信息搜索技術(shù)包括數(shù)據(jù)庫(kù)的WAP網(wǎng)站及APP的使用方法，如何利用移動(dòng)新媒體工具(如微信等)進(jìn)行交流，以及移動(dòng)環(huán)境下的地圖搜索、語(yǔ)音搜索、視覺(jué)搜索技術(shù)等。其主要教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)生如何從移動(dòng)設(shè)備上獲取信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)智能手機(jī)上的信息組織方法與混搭應(yīng)用開(kāi)發(fā)。
3．3將提高全媒體展示能力引入教學(xué)設(shè)計(jì)
信息展示能力是醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)醫(yī)學(xué)生信息展示能力的開(kāi)發(fā)，主要通過(guò)課程小組PPT演示和學(xué)術(shù)海報(bào)展示兩種途徑實(shí)現(xiàn)。小組PPT演示是指將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，就某一選題開(kāi)展文獻(xiàn)檢索，并選派代表在課堂上展示本組檢索成果以及檢索過(guò)程中的心得體會(huì)等。后來(lái)發(fā)現(xiàn)PPT小組展示存在一些弊端，如小組成員的“搭便車”，將臺(tái)上展示作為一種特殊的環(huán)境，不利于學(xué)生平時(shí)交流能力的提高等。因此，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們引入了學(xué)術(shù)海報(bào)(postersession)展示的教學(xué)設(shè)計(jì)。海報(bào)展示是常見(jiàn)的學(xué)術(shù)信息交流方式，也是學(xué)術(shù)會(huì)議的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力、信息展示能力及科研能力具有獨(dú)特的意義。實(shí)踐中的具體做法為拋棄傳統(tǒng)考試的形式，最終考核以小組為單位進(jìn)行海報(bào)展示;創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議展示的情境，小組成員輪流作為展示者與評(píng)價(jià)者，自由交互，即時(shí)反饋;考核分?jǐn)?shù)由教師與參評(píng)者課后協(xié)商決定。根據(jù)國(guó)外學(xué)者研究，應(yīng)用于教學(xué)的海報(bào)展示能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)能力與交流技能，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心等［15］。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代；工作人員；培訓(xùn)技巧；策略和方法
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.035
本文主要從全媒體時(shí)代的背景下來(lái)探討關(guān)于工作人員如何更好地適應(yīng)這種環(huán)境，提升自己的各方面的技能，以及對(duì)于自己信息素養(yǎng)的提升，在自我的社交禮儀的技巧，業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)和觀念的培養(yǎng)，以及健全的評(píng)價(jià)機(jī)制方面，都需要我們?cè)谌襟w的時(shí)代背景下做出新的舉措，這對(duì)于我國(guó)的發(fā)展具有不可估量的作用。
1 全媒體時(shí)代
全媒體時(shí)代的提出首先是作為一種生活性的全媒體，稱其為“全媒體”，主要是因?yàn)樗婕岸喾N傳播手段和工具，其媒介包括報(bào)紙，雜志，廣播，電視，音像，電影，出版，網(wǎng)路，電信，衛(wèi)星通訊等，根據(jù)不同年齡段的人所接受的媒體介質(zhì)不同，提供給人類不同的需求，來(lái)滿足人們對(duì)于聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)上的各種感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)受眾的全面覆蓋以及最佳的傳播效果。在新聞傳播，遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域廣泛滲入和涉及。
全媒體時(shí)代有其自身的特點(diǎn)，它彌補(bǔ)了很多媒體的不足，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，深淺互補(bǔ)的方式，實(shí)現(xiàn)全時(shí)在線，及時(shí)傳輸，實(shí)時(shí)終端，交互聯(lián)動(dòng)等功能，在其自身特點(diǎn)的影響下，提供了極大的便利。全媒體時(shí)代具有一定的組成結(jié)構(gòu)，包括傳播，采編，運(yùn)營(yíng)。全媒體的傳播是以全媒體的渠道進(jìn)行信息和內(nèi)容的多渠道，多媒體，多平臺(tái)的，全媒體的采編是針對(duì)不同的媒體渠道特征，對(duì)信息加以重新的整合，提供給不同的受眾群眾信息，全媒體的運(yùn)營(yíng)目的是為了獲取利益，將這種服務(wù)變成商業(yè)化的模式，實(shí)現(xiàn)流通。
全媒體在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，具有廣闊的發(fā)展余地，全媒體在傳媒業(yè)已經(jīng)占據(jù)了很大的市場(chǎng)，將會(huì)制定一系列的戰(zhàn)略，聚眾化平臺(tái)上的分眾化營(yíng)銷，通過(guò)產(chǎn)業(yè)的建立完成傳播的手段，為企業(yè)提供營(yíng)銷管理整合服務(wù)，為用戶提供生活消費(fèi)集成服務(wù)。在很大程度上改善了傳統(tǒng)的媒體的缺陷，具有十分重要的戰(zhàn)略性意義。
2 全媒體時(shí)代下進(jìn)行人員培訓(xùn)的重要意義
全媒體時(shí)代代替了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展，是對(duì)在傳統(tǒng)媒體上的新的改變，全媒體改變了傳統(tǒng)媒體單一的表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)多種媒介形式的有機(jī)融合，在這樣的發(fā)展方向下，為我們提供了新的職業(yè)崗位，為解決就業(yè)問(wèn)題做出了極大的貢獻(xiàn)。媒體發(fā)展的有效策略，就是打造兼容開(kāi)放的全媒體的平臺(tái)，通過(guò)對(duì)人員的培訓(xùn)，完成這一目標(biāo)，既為我們的生活帶來(lái)了便利，共享信息的同時(shí)，工作人員經(jīng)過(guò)整合信息和參與過(guò)程，提高了自己的技能，達(dá)到了綜合發(fā)展的效果，同時(shí)又能夠?qū)⑦@種能力擴(kuò)展回我們的工作之中，促進(jìn)全媒體更好的進(jìn)行發(fā)展。
全媒體由于涉及的領(lǐng)域比較廣泛，在各行各業(yè)都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)人員的技術(shù)培訓(xùn)，形成各行各業(yè)的專業(yè)化人才，為自己本行業(yè)做出極大的貢獻(xiàn)，同時(shí)，對(duì)于信息的學(xué)習(xí)和傳播也起到了一定的催化作用。受眾的快速瀏覽，碎片化的閱讀方式，也為全媒體的傳播提供了一定的便利之處。全媒體時(shí)代下的人員培訓(xùn)，不僅能夠提高我們工作人員的整體素質(zhì)，更新工作人員的技能，提高我們工作人員的溝通和協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，在日后的發(fā)展過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)新性的思維，改善我們的運(yùn)營(yíng)模式，使之更加人性化。
社會(huì)的不斷發(fā)展需要我們培養(yǎng)更多的全能型綜合性人才，許多專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)需要更加尖端科技的人才，我們只有培訓(xùn)人才才能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰，對(duì)于人才的培訓(xùn)，我們必須有建設(shè)性的指導(dǎo)方針，新聞媒體本身就與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有所接觸，所以也會(huì)帶動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的人才，我們?nèi)襟w時(shí)代下的人才也是一種典范和標(biāo)榜作用，因此，全媒體時(shí)代下人員培訓(xùn)具有重要的意義，而我們?cè)谶@種意義的指導(dǎo)下，也會(huì)制定更多的策略和創(chuàng)新思想完成我們的人才培訓(xùn)。
3 全媒體時(shí)代背景下人員培訓(xùn)的技巧
全媒體的時(shí)代背景下，對(duì)我們的工作人員提出了更高的要求，培訓(xùn)新型的人才，必須樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，通過(guò)廣闊的信息完善自己本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己各方面的能力，才能成為各行業(yè)的尖端人才，以下就舉例說(shuō)明一些各行業(yè)的人員培訓(xùn)的技巧。
3.1 注重工作人員的創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
工作人員的創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是企業(yè)能夠更好的發(fā)展的影響因素。他們對(duì)于知識(shí)的收集和更新，有著更加敏感的態(tài)度，通過(guò)不斷的接受新鮮事物，并通過(guò)自我的判斷進(jìn)行更新，以新的方式來(lái)滿足進(jìn)行學(xué)習(xí)的人的不同需求。而作為一個(gè)新媒體的工作人員來(lái)說(shuō)，要具備新聞人的素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，比如說(shuō)湖南廣播電視臺(tái)就通過(guò)創(chuàng)建電視湘軍特色文化的激勵(lì)制度進(jìn)行了創(chuàng)新，成為行業(yè)的典范，在這種特色文化的影響下，注重工作人員的創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能達(dá)到我們的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。
3.2 知識(shí)整合能力的要求
對(duì)新聞工作者來(lái)說(shuō)，對(duì)于信息的收集和新聞必須進(jìn)行多方面的解讀，面對(duì)紛繁復(fù)雜的新聞消息，我們的新聞工作者必須對(duì)其進(jìn)行信息的篩選，從而找出具有價(jià)值的消息，在進(jìn)行給公眾的傳播，改變我們傳統(tǒng)的人文管理，消除傳統(tǒng)的體制對(duì)我們的工作者的影響，設(shè)置一定的激勵(lì)目標(biāo)，湖南電視臺(tái)就進(jìn)行了一定的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，欄目建設(shè)，人才隊(duì)伍建設(shè)，項(xiàng)目建設(shè)等目標(biāo)，通過(guò)參與和反饋，形成更好的對(duì)于知識(shí)整合能力的要求，實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，完成高度的建設(shè)。在實(shí)際的管理和執(zhí)行的過(guò)程中，具有相應(yīng)的調(diào)控機(jī)制。
3.3 建立一定的績(jī)效考核體系
我們的新聞工作者要有良好的新聞傳播能力，新聞傳播的時(shí)效性是依靠速度進(jìn)行的，新聞傳播的速度決定了我們新聞的影響力，新聞的影響力是我們傳媒業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的手段之一，在這個(gè)方面，我們的新聞工作者就要培養(yǎng)自己在抓住消息轉(zhuǎn)變成新聞時(shí)的時(shí)間和效率，緊跟潮流，抓住新聞的吸引力，多角度的進(jìn)行思考，而這是關(guān)乎我們的績(jī)效考核體系的，湖南廣播電視臺(tái)就將具體的實(shí)際情況和工作管理中的決策結(jié)合起來(lái)，科學(xué)的進(jìn)行績(jī)效考核，不同的崗位有不同的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)設(shè)立一定的考核手段和考核人員促進(jìn)我們考核制度的完成。在江蘇廣電中就采取基礎(chǔ)員工采用傳統(tǒng)的主管考核，中層管理人員就主要采用目標(biāo)責(zé)任制度，階段性的績(jī)效考核和長(zhǎng)期績(jī)效考核進(jìn)行方案中的綜合使用。
3.4 構(gòu)建公平合理的薪酬和福利體系
合理的設(shè)計(jì)我們薪酬制度的各種要素，湖南廣播電視臺(tái)就主要采用的是公平，競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)，經(jīng)濟(jì)，合法。建立以激勵(lì)為特征的福利體系，由傳統(tǒng)的人力資源管理向現(xiàn)代公司制管理轉(zhuǎn)變，滿足員工對(duì)于我們福利層次化的需求，實(shí)施針對(duì)性的設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化和福利套餐組合供員工選擇，使每個(gè)員工的福利保障需求得到最大的滿足。通過(guò)人性化的管理原則，自主的選擇適合自己的方案，科學(xué)的薪酬和福利體系，這種特殊性的崗位給我們帶來(lái)了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，按照考核下來(lái)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行獎(jiǎng)金的發(fā)放，達(dá)到一定的激勵(lì)作用。構(gòu)建公平合理的薪酬和福利體系將在很大程度上激勵(lì)我們的員工燃燒工作熱情，有計(jì)劃的發(fā)展我們的人才，進(jìn)行重點(diǎn)性的培養(yǎng)，完成我們的人員培訓(xùn)。
3.5 加大實(shí)踐平臺(tái)的建立
全媒體時(shí)代的背景給我們帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，我們必須提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，而自我的競(jìng)爭(zhēng)能力除了要提高自己的實(shí)力和知識(shí)之外，還要在實(shí)踐的過(guò)程中充分的鍛煉自己的能力，廣西電視臺(tái)就在收集了民意的情況下，打造了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為廣大工作人員提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)實(shí)施一定的外派培訓(xùn)項(xiàng)目，參加各種實(shí)施活動(dòng)，同時(shí)擴(kuò)大我臺(tái)的內(nèi)部培訓(xùn)面，增強(qiáng)我們的培訓(xùn)內(nèi)容，在各方面的提升促進(jìn)了我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃，依靠我們內(nèi)部的師資力量與單位的政策緊密的結(jié)合，與高校進(jìn)行相應(yīng)的合作，學(xué)校要建立基本的實(shí)踐基地，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要理解理論和現(xiàn)實(shí)的差別，在實(shí)踐的過(guò)程中掌握我們應(yīng)該掌握的技能，學(xué)會(huì)溝通和團(tuán)結(jié)，我們不僅能夠在專業(yè)的平臺(tái)中學(xué)習(xí)到一線的知識(shí)和處理事情的手段和方法，減少了我們到崗位之后熟悉的時(shí)間，能夠盡快的投入到我們的工作中，實(shí)習(xí)就起到了很大的作用，對(duì)于相關(guān)的用人單位來(lái)說(shuō)，這種實(shí)習(xí)性的對(duì)于人才的培養(yǎng)，能夠節(jié)約人才的成本，同時(shí)又能夠把握人才到自己的單位當(dāng)中，為自己獲得了更好的效益?？傊?，加大實(shí)踐平臺(tái)的建立在全媒體的時(shí)代背景下是一個(gè)人才培訓(xùn)的最有效的實(shí)踐方法。
3.6 更新教學(xué)理念與自身素質(zhì)
全媒體的時(shí)代背景下，對(duì)于人才的培訓(xùn)不僅關(guān)乎人才的本身，而且也與培訓(xùn)人才的人有緊密的聯(lián)系。作為一類教師，我們要更新自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的潮流，提出與眾不同的創(chuàng)新的教學(xué)方法，有自己獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)行人才的培養(yǎng)，在這種直接作用的教學(xué)過(guò)程中，我們教師本身就要有十分充足的實(shí)力能夠指導(dǎo)我們的學(xué)生，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，融合自己的具體的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的改善，我們的單位在很大程度上也要招聘優(yōu)秀的人才，充實(shí)我們的教育力量，通過(guò)員工的優(yōu)秀招聘和人才的引進(jìn)，以面向社會(huì)公開(kāi)招聘為主，以特殊人才引進(jìn)和面向高校專項(xiàng)招聘為輔，完成我們的教學(xué)理念的更新和自身素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：全媒體；傳播媒介；動(dòng)畫創(chuàng)作
1研究對(duì)象———?jiǎng)赢嫷母拍罱缍?/p>
動(dòng)畫作為敘事性藝術(shù)產(chǎn)品，帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的同時(shí)，也豐富著人們的精神世界，隨著數(shù)字技術(shù)和傳播媒介的不斷發(fā)展，動(dòng)畫的應(yīng)用領(lǐng)域和播放平臺(tái)也在不斷擴(kuò)展。對(duì)于動(dòng)畫的概念界定問(wèn)題涉及到了動(dòng)畫本體研究的范疇，對(duì)此，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者有不同的定義，在此不做一一贅述，只界定本文所述對(duì)象的既定范圍概念。本文要論述的動(dòng)畫界定在傳統(tǒng)的敘事動(dòng)畫之內(nèi)，且區(qū)分于非虛構(gòu)類的動(dòng)畫即動(dòng)畫紀(jì)錄片，集中論述虛構(gòu)類敘事動(dòng)畫的創(chuàng)作與發(fā)展。論述過(guò)程中會(huì)按照屏幕的具體區(qū)分來(lái)探討不同媒介載體的特性對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的影響，以期為當(dāng)前媒介環(huán)境下動(dòng)畫的發(fā)展提供扎實(shí)有效的敘事和營(yíng)銷策略。
2動(dòng)畫的歷史分期及對(duì)應(yīng)的媒介載體對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的影響
2．1歷史分期和媒體革命：《世界動(dòng)畫史》一書中卡瓦梅耶將動(dòng)畫按照時(shí)間線分成了四個(gè)分期：實(shí)驗(yàn)時(shí)期、影院時(shí)期、電視時(shí)期和數(shù)字時(shí)期。這是同上及時(shí)的媒體革命息息相關(guān)的。自19世紀(jì)中葉工業(yè)革命完成后，人類的藝術(shù)活動(dòng)就日益受到奠基在現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)之上的媒介技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的制約。首先是印刷技術(shù)在19世紀(jì)末的完善，使得以語(yǔ)言為媒介的理性知識(shí)的傳播和文學(xué)的發(fā)展如虎添翼，與此同時(shí)，攝影技術(shù)和電影藝術(shù)也在積聚力量并完善自己的技巧，它們?cè)?0世紀(jì)前半葉達(dá)到了自己的巔峰水平，使人類從此步入成熟的機(jī)械復(fù)制藝術(shù)時(shí)代；緊接著，隨著20世紀(jì)中期電視傳播的興盛和20世紀(jì)下半葉至世紀(jì)末以電腦和互聯(lián)網(wǎng)為核心的數(shù)字媒介技術(shù)的崛起和彌漫于全世界，人類社會(huì)轉(zhuǎn)而迅速地過(guò)渡到了電子媒介時(shí)代，人類的文化藝術(shù)在此期間也急劇地完成了“視覺(jué)轉(zhuǎn)向”。①2．2媒介載體對(duì)動(dòng)畫特性的影響：敘事與媒介的關(guān)系十分密切。歷史上任何一種新傳播媒介出現(xiàn)后，都很快就被運(yùn)用到敘事行為當(dāng)中，這成為敘事文化發(fā)展的一種推動(dòng)性力量。②不同的歷史分期，不同的傳播媒介，隨之對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫的敘事、風(fēng)格與形式也各不相同。在時(shí)間線的歷史分期基礎(chǔ)上我們也可以將動(dòng)畫史按照其播放媒介或者稱“媒介載體”的歷史流變來(lái)劃分，這也就是“四屏”的由來(lái)：（影院）銀幕、（電視）熒屏、電腦屏、移動(dòng)終端屏。一定程度上講，有什么樣的媒介就有什么樣的故事，媒介載體的特征決定了敘事方式的選擇。③動(dòng)畫是一門需要技術(shù)去實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)，動(dòng)畫的發(fā)展史亦可顯示為動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展史，技術(shù)對(duì)于動(dòng)畫影片制作的影響顯而易見(jiàn)，但同時(shí)我們也應(yīng)看到，不管是哪個(gè)時(shí)期，無(wú)論我們創(chuàng)作什么樣的故事，無(wú)論影片是何種形式，最終都是要靠某種媒介載體傳播開(kāi)來(lái)，達(dá)到良好的傳播效果，甚至是說(shuō)由此獲得商業(yè)利潤(rùn)和文化傳播與滲透，提高經(jīng)濟(jì)實(shí)力和文化軟實(shí)力。2．2．1影院時(shí)期：1937年伴隨著迪斯尼第一部動(dòng)畫長(zhǎng)片《白雪公主》的問(wèn)世，動(dòng)畫史也隨即掀開(kāi)了影院時(shí)期的帷幕，從此動(dòng)畫不再是真人電影開(kāi)映前的甜品。這一時(shí)期銀幕動(dòng)畫的特點(diǎn)：時(shí)長(zhǎng)較固定一般在80分鐘左右，濃縮劇情；主題宏大，題材豐富多彩；結(jié)構(gòu)模式化、強(qiáng)烈的戲劇沖突；敘事方法一氣呵成；精雕細(xì)琢的畫面品質(zhì)，高流暢度；造型偏立體化；聲音工藝要求嚴(yán)格；制作周期長(zhǎng)；遠(yuǎn)景、全景和中景景別使用率比較高，著重于制造壯觀的視覺(jué)效果。這些特性均是由于觀影環(huán)境和媒介載體———銀幕所決定的。2．2．2電視時(shí)期：20世紀(jì)中期，隨著電視機(jī)的發(fā)明與普及，動(dòng)畫也開(kāi)拓了它嶄新的創(chuàng)作和傳播方式，進(jìn)入電視時(shí)期，對(duì)比影院動(dòng)畫來(lái)講，電視動(dòng)畫很鮮明的特點(diǎn)便是制作工藝的簡(jiǎn)化，角色造型平面化；背景更是簡(jiǎn)化到利用單線平涂的方式；動(dòng)作設(shè)計(jì)不再追求高流暢度，出現(xiàn)了停格的概念。電視動(dòng)畫采用分集播映的方式，總時(shí)長(zhǎng)不定，每集時(shí)長(zhǎng)大概在20分鐘；主題日?；?；造型平面化；畫面質(zhì)量、動(dòng)作流暢度、聲音工藝的要求相對(duì)寬松；制作周期短；相對(duì)于影院動(dòng)畫的“造視”，電視動(dòng)畫更偏重于故事敘述，主題開(kāi)始轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)的日常生活，而這種家庭式的短劇也正好迎合了電視動(dòng)畫的觀影環(huán)境：家中。一家人茶余飯后不用出門、不用花錢，坐在客廳沙發(fā)上看一集幽默有趣的動(dòng)畫片是既經(jīng)濟(jì)又愜意的休閑方式。2．2．3數(shù)字時(shí)期：進(jìn)入數(shù)字時(shí)期，數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)動(dòng)畫的創(chuàng)作具有深刻影響，媒介生態(tài)環(huán)境的變遷更是讓動(dòng)畫呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”之狀，動(dòng)畫的傳播載體除了影院的銀幕、家庭的電視屏外，又增添了基于互聯(lián)網(wǎng)的電腦屏和各種中小型移動(dòng)終端（如ipad、手機(jī)）屏。動(dòng)畫電影各方要求高；而電視又帶有行政色彩，受限多；那么網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)便體現(xiàn)出來(lái)了。制作全民化、傳播和互動(dòng)的及時(shí)性，以及碎片化、個(gè)人化的特點(diǎn)讓網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫成為發(fā)展成人動(dòng)畫、訴說(shuō)當(dāng)下話語(yǔ)的有利土壤。
3當(dāng)前媒介生態(tài)環(huán)境下動(dòng)畫如何發(fā)展
3．1媒介生態(tài)環(huán)境：我們現(xiàn)在處在一個(gè)由于數(shù)字媒介技術(shù)不斷演化發(fā)展而出現(xiàn)的媒介融合態(tài)勢(shì)的全媒體時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著人類文明的進(jìn)步，也推動(dòng)著媒介和人類以及社會(huì)文化關(guān)系的演變發(fā)展。媒介生態(tài)學(xué)研究學(xué)者萊文森在其媒介進(jìn)化論的理論中曾撰文《玩具、鏡子和藝術(shù)：技術(shù)文化之變遷》，文章提出他的原創(chuàng)理論之一—技術(shù)演化的三個(gè)階段理論：玩具———鏡子———藝術(shù)，而媒介后續(xù)的發(fā)展逐漸呈人性化趨勢(shì)。綜合來(lái)說(shuō)媒介發(fā)展的總的趨勢(shì)便有媒介融合、媒體融合，以及人性化。此外，不同于以往的生態(tài)環(huán)境和傳播方式，全媒體時(shí)代擁有其自身的特征：即時(shí)性、移動(dòng)性、互動(dòng)性、多媒體化、全民化、受眾自主性高、時(shí)間碎片化等。那么動(dòng)畫應(yīng)如何順應(yīng)該趨勢(shì)，結(jié)合全媒體時(shí)代的特征在媒介化社會(huì)中立于不敗之地？3．2動(dòng)畫發(fā)展策略3．2．1針對(duì)總趨勢(shì)和媒介生態(tài)特征：伴隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，針對(duì)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫又該如何發(fā)展？媒介融合和全媒體的時(shí)代特征尤其是受眾的自主選擇性更高，讓不少業(yè)界人士堅(jiān)信要做到“內(nèi)容為王”才是根本。但是除了在內(nèi)容上下功夫外，還要做好營(yíng)銷。真正地將作品傳播給受眾才是硬道理。那么就要做好規(guī)劃、利用好互聯(lián)網(wǎng)思維。除了內(nèi)容的升華，傳播手段，還應(yīng)特別重視品牌的建設(shè)與推廣的問(wèn)題。全媒體時(shí)代，動(dòng)畫片說(shuō)什么、怎么說(shuō)、如何傳播等都是非常重要的，對(duì)于動(dòng)畫片的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，要想獲得好的傳播效果，就應(yīng)當(dāng)利用好互聯(lián)網(wǎng)思維，即用戶思維，從受眾角度考慮，將用戶思維融入到創(chuàng)作過(guò)程中。3．2．2針對(duì)具體媒介載體：新的媒介生態(tài)環(huán)境中動(dòng)畫的發(fā)展趨勢(shì)：數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)讓動(dòng)畫逐漸細(xì)分化。針對(duì)各個(gè)屏幕特點(diǎn)和受眾需求等因素的不同，動(dòng)畫向“大”“小”兩極化發(fā)展，并且針對(duì)性更強(qiáng)，區(qū)別更加明顯?！按蟆敝饕侵赣霸簞?dòng)畫電影的大發(fā)展：IMAX、4D甚至5D的發(fā)展趨勢(shì)，高投入、高炫技、視覺(jué)奇觀。而“小”相對(duì)來(lái)說(shuō)是針對(duì)新媒體———移動(dòng)終端而談：屏幕更小、隨時(shí)性、移動(dòng)性、個(gè)體化、可觸化、碎片化。筆者認(rèn)為媒體形式不斷發(fā)展，面對(duì)不同的影像載體，應(yīng)從最初的策劃環(huán)節(jié)就開(kāi)始針對(duì)具體播放媒體的特征而設(shè)計(jì)制作相應(yīng)特性的動(dòng)畫。這就要求動(dòng)畫在最初規(guī)劃設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)便要考慮到播放媒介平臺(tái)的需求，根據(jù)不同播放媒體的不同特性便使創(chuàng)作的作品有其各自的制作工藝、敘事模式和美學(xué)特征。比如，區(qū)別于巨大銀幕所特有的奇觀，針對(duì)移動(dòng)終端等新媒體，創(chuàng)作者在創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)呼應(yīng)新媒體時(shí)代受眾的碎片化需求，在“微轉(zhuǎn)身”過(guò)程中應(yīng)注意到：時(shí)間短、體量小，內(nèi)容簡(jiǎn)易明確，有針對(duì)性地小眾化，話題當(dāng)下性。
4總結(jié)
在如今這樣一個(gè)“讀屏”的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注到屏幕的變遷對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的影響，以引導(dǎo)動(dòng)畫的創(chuàng)作與發(fā)展。每一次屏幕的革新并不會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)屏幕的消失，只是在其基礎(chǔ)上又增添了一種新的播放媒介和傳播方式。但是這個(gè)新興的播放媒介對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的影響程度也日益增強(qiáng)和顯現(xiàn)。筆者認(rèn)為，如何在當(dāng)前媒介生態(tài)環(huán)境中，結(jié)合好技藝之關(guān)系，關(guān)注到媒介載體和受眾的影響因子，做好具有針對(duì)性的敘事策略和營(yíng)銷策略是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫發(fā)展的關(guān)鍵之所在。
作者:姜喜艷 單位:重慶大學(xué)美視電影學(xué)院
注釋
①董春曉．藝術(shù)的命運(yùn)與現(xiàn)代媒介技術(shù)的變遷［J］．江西社會(huì)科學(xué)，2007
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參考文獻(xiàn)：
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論文：
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【關(guān)鍵詞】媒介融合 民族院校新聞采訪學(xué) 全媒體理念
《新聞采訪學(xué)》是研究新聞采訪這一社會(huì)活動(dòng)特殊的本質(zhì)、規(guī)律、方法、途徑以及新聞活動(dòng)方式的應(yīng)用科學(xué)，屬于新聞專業(yè)的核心課程。其學(xué)科本身具備完整的理論體系，同時(shí)具有實(shí)踐性極強(qiáng)的突出特點(diǎn)。媒介融合時(shí)代，不同媒體間相互融合互動(dòng)，新聞制作與傳播的方式與理念發(fā)生深刻變革。在此背景下，民族院校新聞采訪學(xué)課程的教學(xué)理念也需要與時(shí)俱變。
一、媒介融合語(yǔ)境下全媒體新聞采訪理念建構(gòu)的背景
媒介融合，是指不同的媒介結(jié)合，最終組成一種非傳統(tǒng)的、復(fù)合型的媒介共同體。這種融合集中體現(xiàn)在新聞傳播活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)層面。一是信息渠道的融合，即報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)等原本各自獨(dú)立的信息采集者的融合，具有兼容與包容性。二是媒體傳播終端的融合，即傳播平臺(tái)的多元化，最終生產(chǎn)出不同媒介形式的信息產(chǎn)品。在這種融合的模式下，新聞的制作與傳播方式發(fā)生了巨大的變革。“不同的媒體集中在一個(gè)信息操作平臺(tái)上，統(tǒng)一策劃，相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)各自媒體和受眾特點(diǎn)對(duì)信息進(jìn)行分類”①，實(shí)現(xiàn)了資源的整合與共享。
相較于傳統(tǒng)媒體，融媒體背景下要求的新聞人才需要熟悉不同媒介環(huán)境，具備跨媒體采訪能力，成為能夠?yàn)槿襟w服務(wù)的復(fù)合型人才?！耙酝襟w都是‘單介質(zhì)’記者，即電視記者、廣播記者、文字記者、攝影記者等，而在‘融媒體’時(shí)代，媒介技術(shù)的物理割裂被打破，不同媒體通過(guò)生產(chǎn)流程再造，實(shí)現(xiàn)資源重整。②這種融合人才既需要熟悉傳統(tǒng)媒體新聞生產(chǎn)的流程與方式，又需要具備新媒體運(yùn)行理念與技術(shù)操作能力。“只有具備了跨媒體新聞采訪能力，才能適應(yīng)一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道的融合新聞生產(chǎn)流程?！雹?/p>
在較長(zhǎng)一段時(shí)間里，民族院校《新聞采訪學(xué)》的主要教學(xué)理念與方法為：按照教材中不同媒介形式的采訪分章節(jié)講授，即要求學(xué)生掌握平面媒體、電子媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等采訪技巧與方法。目前的教學(xué)方式主要問(wèn)題在于：理論內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上課程理論步伐；教師還是課堂的絕對(duì)主體，交互性、參與性、自主性不明顯；課程內(nèi)容未根據(jù)融媒體時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，全媒體特征沒(méi)有體現(xiàn)；未從民族院校的特殊性出發(fā)，很多特色資源沒(méi)有充分利用等。因此，民族院校的新聞采訪課程需要首先從教學(xué)理念做出變革，讓學(xué)生從單一型向能夠?yàn)槿襟w服務(wù)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)融媒體時(shí)代新聞生產(chǎn)需要。
二、全媒體理念建構(gòu)：“大采訪”理念思維下的“分”與“合”
在融媒體時(shí)代，我們需要建立“大新聞”與“大采訪”的理念。一方面，需要強(qiáng)調(diào)不同媒體的特征與優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生利用各自的傳播優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地傳播給特定受眾。另一方面，要讓學(xué)生明白“跨媒體新聞采訪能力并非對(duì)不同類型媒介新聞采訪技巧的簡(jiǎn)單相加，而力求解決跨媒體之間新聞報(bào)道內(nèi)容與形式的有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題，追求媒介的融合與互補(bǔ)?！?④要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“一種全媒體的思維方式，使他們面對(duì)一個(gè)新聞?lì)}材時(shí)可以很快做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多N媒體手段進(jìn)行報(bào)道的方案?！雹葸@其實(shí)是“分”與“合”的一種辯證統(tǒng)一思維。它既需要在講授時(shí)強(qiáng)調(diào)各種媒體的優(yōu)勢(shì)與差異化，注重學(xué)生某一特定領(lǐng)域能力的培養(yǎng)；又需要讓學(xué)生掌握融媒體新聞采訪能力，增強(qiáng)對(duì)不同媒體技術(shù)平臺(tái)的融會(huì)貫通與整合互補(bǔ)的技巧。
這種“合”的理念還包含兩個(gè)層面。一是在新聞傳播領(lǐng)域內(nèi)的“合”，打通課程之間的關(guān)聯(lián)。如相關(guān)專業(yè)之間打通，學(xué)生通過(guò)組團(tuán)隊(duì)、完成大作業(yè)的方式鍛煉自己成為多面手：能寫、能攝影攝像、能做后期編輯、能做網(wǎng)站、能出境采訪等等。二是在教學(xué)中需要滲透進(jìn)其他人文學(xué)科的內(nèi)容，搭建學(xué)科之間的橋梁。新聞學(xué)本身涉及了社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、符號(hào)學(xué)等眾多領(lǐng)域，在講授時(shí)不能僅局限于新聞采訪的方法與技巧，需要將更多其他相關(guān)人文學(xué)科內(nèi)容引入。因此需要提升學(xué)生新聞專業(yè)素養(yǎng)、分析與解釋社會(huì)現(xiàn)象的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野與理論修養(yǎng)。
三、全媒體理念下“融合新聞采訪報(bào)道”多元化實(shí)踐模式
《新聞采訪學(xué)》課程具有鮮明的實(shí)踐特色，我們?cè)诮虒W(xué)中逐步開(kāi)發(fā)完善了“老師講授――學(xué)生討論――拓展研究――實(shí)踐訓(xùn)練”的互動(dòng)授課模式。通過(guò)學(xué)生討論、分組設(shè)計(jì)、個(gè)人和小組報(bào)告、師生互動(dòng)、實(shí)地調(diào)查采訪等多種形式有機(jī)結(jié)合為“課堂――課外――校外”三位一體的建設(shè)框架，建構(gòu)了“融合新聞采訪報(bào)道”的多元化實(shí)踐模式。
（一）案例、團(tuán)隊(duì)、情境：課堂全媒體教學(xué)的構(gòu)成形式
在新聞采訪學(xué)的課堂，我們采取分小組的團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式，選擇熱點(diǎn)新聞事件展開(kāi)相關(guān)練習(xí)。第一步，確定選題。如我們已經(jīng)做過(guò)的“美國(guó)大選事件”“韓國(guó)總統(tǒng)梨花門事件”“雙十一購(gòu)物節(jié)現(xiàn)象”“校園網(wǎng)貸現(xiàn)象”“小黃車校園”“大學(xué)生微商”等選題。第二步，將學(xué)生劃分為“平面媒體組”“廣播電視組”“網(wǎng)絡(luò)媒體組”等并做出采訪策劃。確定采訪對(duì)象、采訪方式，撰寫采訪提綱，設(shè)計(jì)調(diào)查采訪路徑等。第三步，由學(xué)生和老師共同進(jìn)入模擬環(huán)境，教師模擬示范、學(xué)生模擬操作。之后學(xué)生自己總結(jié)、互評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。第四步，觀摩名記者、名欄目對(duì)此事件的采訪報(bào)道，分析對(duì)比，找到不足，匯報(bào)交流。
（二）引導(dǎo)、分享、自創(chuàng)：課外社交媒體教學(xué)的三個(gè)維度
將社交媒體融入《新聞采訪學(xué)》的課程改革，是新聞媒體發(fā)展的必然選擇。通過(guò)QQ教學(xué)群、微信、微博、網(wǎng)站、論壇等方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)置議題，學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著解決問(wèn)題的目的去聽(tīng)課。同時(shí)學(xué)生可以從中尋找新聞線索與采訪對(duì)象，并利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)資料。這是利用社交媒體的第一個(gè)維度。第二維度可以建立專門的《新聞采訪學(xué)》課程網(wǎng)站分享資源，內(nèi)容可包括自學(xué)知識(shí)、先修課程、學(xué)科拓展、案例展示、交流互動(dòng)、作品觀摩等。同時(shí)通過(guò)Facebook小組、Twitter賬戶等教學(xué)信息、組織學(xué)生進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生將社交平臺(tái)作為自己實(shí)踐成果的發(fā)表陣地。在學(xué)生采訪實(shí)踐中，通過(guò)社交軟件以圖文、視頻形式進(jìn)行直播，上傳至相關(guān)視頻網(wǎng)站。教師可實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)度，了解其參與程度及理論知識(shí)轉(zhuǎn)化程度，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。第三維度，指導(dǎo)學(xué)生制作手機(jī)報(bào)、電子雜志、網(wǎng)絡(luò)專題、微信公眾號(hào)等，打造融媒體新聞采訪的實(shí)踐平臺(tái)，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合。如西北民族大學(xué)學(xué)生建立的自媒體公眾號(hào)“媒妁之言”，在學(xué)生中間引起了較大的反響。在建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的新聞采寫編評(píng)的業(yè)務(wù)能力，以及版面編排、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、新媒體相關(guān)的專業(yè)操作技能等。
（三）民族性、聯(lián)動(dòng)性、地域性：校外實(shí)踐的關(guān)鍵因素
1.民族性：熟悉民族地區(qū)新聞規(guī)律，講好民族地區(qū)中國(guó)故事
民族地區(qū)急需掌握少數(shù)民族語(yǔ)言、了解少數(shù)民族文化等特殊素質(zhì)的新聞人才。因此，新聞?wù)n程理念改革也需要探索其本土化特色。我們新聞采訪課程的校外實(shí)踐注重結(jié)合了少數(shù)民族新聞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提高學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，熟悉民族地區(qū)新聞采訪的特殊規(guī)律，學(xué)會(huì)講好民族地區(qū)的中國(guó)故事。
民族院校在處理《新聞采訪學(xué)》課外實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，更應(yīng)突出其民族性。選擇實(shí)踐的地點(diǎn)、采訪對(duì)象、采訪主題的確立等都可結(jié)合具體的民族性做設(shè)計(jì)與安排。如西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院以“甘肅臨夏地區(qū)伊斯蘭文化和民族文化發(fā)展研究”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)確定選題為當(dāng)?shù)孛褡逦幕^承與發(fā)展情況、少數(shù)民族地區(qū)如何在現(xiàn)代化教育中保留自身民族特性、探索現(xiàn)代媒介技術(shù)對(duì)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化傳承與發(fā)展的影響等。學(xué)生在采訪的同時(shí)教師采取輔助教學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題，之后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)社交媒體分享、交流，反思得失。通過(guò)采訪調(diào)查，學(xué)生了解到了少數(shù)民族宗教文化的傳承手段和方式變更，理解了現(xiàn)代媒介如何促進(jìn)宗教文化繼承與傳播。
2.聯(lián)動(dòng)性：綜合不同專業(yè)與課程，培養(yǎng)融合新聞人才
除了新聞專業(yè)外，《新聞采訪學(xué)》課程在很多高校的廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音主持等專業(yè)中也均有開(kāi)設(shè)。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，可以在實(shí)踐時(shí)充分發(fā)揮各自的R滌攀疲通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生體會(huì)“全媒體”人才素質(zhì)的要求。實(shí)踐的成果分別以紀(jì)錄片、攝影、人物專訪、消息、通訊、深度報(bào)道、評(píng)論、旅游宣傳片、廣告策劃案等不同形式展現(xiàn)，既有影視資料，也有文字內(nèi)容，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳至網(wǎng)頁(yè)展示。這種聯(lián)動(dòng)的概念一方面體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員是由學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)有助于相互間的學(xué)習(xí)；另一方面，這種實(shí)踐已經(jīng)突破了《新聞采訪學(xué)》一門課程，與其相關(guān)的采寫編評(píng)的課程、廣播電視的課程、攝錄制作的課程等內(nèi)容學(xué)生都得到了具體的實(shí)踐。因此，實(shí)踐最終的成果也是打通各門課程、各個(gè)專業(yè)的“大作業(yè)”成果展示，而這也正是融媒體背景下對(duì)綜合性人才的最好鍛煉機(jī)會(huì)。
3.地域性：挖掘本土文化資源，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷
實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)與主題除考慮民族性外，還可以考慮地域性特征。如西北民族大學(xué)《新聞采訪學(xué)》課程的實(shí)踐注重梳理、挖掘甘肅地域文化資源優(yōu)勢(shì)，落腳點(diǎn)放在華夏文明的傳承和創(chuàng)新，并利用全媒體報(bào)道平臺(tái)進(jìn)行展示。2016年為紀(jì)念《中國(guó)的西北角》正式出版80周年暨中國(guó)工農(nóng)勝利80周年，西北民族大學(xué)還與四川大學(xué)共同組織了“滾滾長(zhǎng)江，致敬！――‘重走范長(zhǎng)江之路’大型新聞教育實(shí)踐活動(dòng)”。在四川大學(xué)師生完成四川段的新聞實(shí)踐活動(dòng)之后，西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院師生接力甘肅段，奔赴臨潭縣、卓尼縣，追尋范長(zhǎng)江先生在甘肅留下的足跡，以真實(shí)的田野經(jīng)歷和實(shí)際行動(dòng)，探索新聞教育與實(shí)踐的結(jié)合。這也是《新聞采訪學(xué)》課程校外實(shí)踐內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，在新聞學(xué)子實(shí)地走訪過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示行程中的風(fēng)土人情，交流采訪心得，分享精彩故事，增強(qiáng)了互動(dòng)性與參與性。
四、結(jié)語(yǔ)
西北少數(shù)民族地區(qū)的新聞教育，一方面需要緊跟新聞事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的新聞教育變革；另一方面又需要有針對(duì)性與特殊性，以利于培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)于民族新聞事業(yè)。融媒體技術(shù)的發(fā)展為《新聞采訪學(xué)》課程的改革提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。我們應(yīng)順應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢(shì)，建構(gòu)全媒體人才培養(yǎng)思維理念，以培養(yǎng)跨媒體、復(fù)合型人才為目標(biāo)，推進(jìn)民族新聞傳播教育的發(fā)展。
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一、全媒體時(shí)代的傳播特征
（一）全民共同參與
在傳統(tǒng)的媒體形式下，信息傳播渠道基本包括電視、報(bào)紙和廣播。話語(yǔ)權(quán)被牢牢掌握在媒體手中。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)相繼出現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)的傳播媒介變得更加多樣化，傳統(tǒng)的“渠道霸權(quán)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒肋^(guò)剩”。這使得信息接收者和傳播者的界限逐漸模糊，信息傳播的平臺(tái)也更加開(kāi)放，傳播形式更加多樣，越來(lái)越多的平民大眾成為信息者，他們運(yùn)用更加便捷的傳播方式行使自身的話語(yǔ)權(quán)。
（二）打破時(shí)間和空間限制
移動(dòng)傳媒、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體的發(fā)展為當(dāng)今社會(huì)的信息傳播提供了更為多樣化的渠道。與之相對(duì)應(yīng)的，全媒體時(shí)代隨之到來(lái)，這對(duì)傳統(tǒng)媒體形成了強(qiáng)烈沖擊，信息傳播方式呈現(xiàn)出鮮明的多樣化特點(diǎn)。傳統(tǒng)模式下那種固定地點(diǎn)、固定時(shí)間、你播我看的單向傳播形式逐漸被打破，人們?cè)谌我獾攸c(diǎn)和時(shí)間都可以隨意接收信息。顯然，在全媒體背景下受眾有了更大的選擇空間和更多的選擇權(quán)利，信息傳播的時(shí)間和空間限制逐漸減小。
（三）受眾細(xì)分化
在全媒體背景下，傳播不僅呈現(xiàn)出小眾化特點(diǎn)，還逐漸形成分眾化。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)用戶逐漸攀升，媒體的不斷變革，為受眾的細(xì)分化提供了可能。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟也使得節(jié)目的制作成本大大降低，受眾的選擇范圍也逐漸加大，每個(gè)人都可以成為節(jié)目的參與者、制作者，節(jié)目形態(tài)、內(nèi)容都呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。
二、全媒體背景下播音主持教學(xué)的適配性思考
（一）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)
高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，在播音主持教學(xué)過(guò)程中組織關(guān)于“媒介素養(yǎng)”的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專題講座，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳媒的了解與認(rèn)知，增強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育。在師資力量方面，既可以邀請(qǐng)校園外的媒體從業(yè)人員，也可以聘請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)較高的教學(xué)人員。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息解讀能力、分析能力、判斷能力的培養(yǎng)，根據(jù)對(duì)相關(guān)案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新聞背后的新聞。這主要是指，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)新聞報(bào)道的表面信息，主動(dòng)分析新聞事件背后隱含的內(nèi)容，并對(duì)之進(jìn)行深入思考。此外，高校還可以運(yùn)用校園內(nèi)的報(bào)社、廣播、電視臺(tái)等平臺(tái)，讓播音主持專業(yè)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解相關(guān)的工作程序，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)媒體的了解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生不斷提升自身的媒介主體意識(shí)。
（二）革新考核方式
首先，應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生對(duì)新聞時(shí)事、文學(xué)知識(shí)和社會(huì)常識(shí)的掌握情況。一個(gè)優(yōu)秀的播音主持人必須具備堅(jiān)實(shí)的文學(xué)功底和豐富的社會(huì)常識(shí)，當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外的新聞時(shí)事，只有這樣，才能增添主持內(nèi)容的豐富性。其次，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維能力、思想廣度與深度。例如，可以采用即興評(píng)述的方式，它要求學(xué)生能夠快速分析題目、確定主題、搜集材料，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)構(gòu)思評(píng)述框架，進(jìn)而展開(kāi)條理化論述。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的評(píng)述表現(xiàn)出一定的廣度與深度，盡量避免空洞或膚淺，應(yīng)當(dāng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。再次，還應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生的表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力。這要求學(xué)生可以將思考到的內(nèi)容系統(tǒng)化，逐步剔除與主旨無(wú)關(guān)的信息，并且將核心內(nèi)容用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述出來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的播音主持人固然需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，但僅限于此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要能夠?qū)⑺伎嫉膬?nèi)容得體、流暢地表述出來(lái)。因此，口頭表達(dá)能力也是即興表述的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。最后，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知程度。教師可以將一種說(shuō)法或現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，至于這種信息是否正確、是否正常，則需要學(xué)生依靠自己的辨別能力來(lái)決定。這種考核形式可以促使學(xué)生認(rèn)真思考社會(huì)中存在的各種問(wèn)題，并通過(guò)各種媒介關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，不斷提升自身的判斷能力。
我國(guó)高等職業(yè)院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)取得了一定進(jìn)展，但存在“傳統(tǒng)教學(xué)的偽革新”、“教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力有限”、“過(guò)度依賴全媒體硬件”、“全媒體與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合度低”等問(wèn)題，應(yīng)予以解決。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；全媒體；實(shí)訓(xùn)
全媒體融合是信息時(shí)代背景下一種媒介發(fā)展的理念，是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上媒體的有機(jī)整合。近年來(lái)，以數(shù)字產(chǎn)業(yè)為技術(shù)支撐的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，新媒體層出不窮，新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體沖擊產(chǎn)生的媒介融合效應(yīng)，加速了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展進(jìn)程，也提高了對(duì)創(chuàng)意類技術(shù)技能人才的復(fù)合型要求。目前，國(guó)內(nèi)許多高校都在針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整專業(yè)及課程設(shè)置，并以創(chuàng)新的教學(xué)方式迎合媒介融合趨勢(shì)下對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需求，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面加快了改革步伐。
高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，為了培育實(shí)踐性強(qiáng)，動(dòng)手能力更高的職業(yè)型人才，高等職業(yè)院校不斷革新教育模式，特別是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域。實(shí)訓(xùn)課程改革正全面對(duì)接全媒體時(shí)代的對(duì)人才的特殊要求，使高職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了極大的提升。目前，全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教育模式作為一種順應(yīng)時(shí)展的新興教育模式已逐漸被我國(guó)各大高等職業(yè)院校所積極采納，但是在規(guī)模、質(zhì)量、專業(yè)上發(fā)展不平衡，但在一定意義上，其問(wèn)題具有一定普遍性，受到職業(yè)教育學(xué)者們的高度關(guān)注，一直是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革的核心內(nèi)容。
一、全媒體綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)與改革的意義
新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)對(duì)技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)了新的特征，展現(xiàn)了新的格局。目前，培養(yǎng)實(shí)踐能力高、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)型人才已成為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的共識(shí)。全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)影像、聲音等多種表現(xiàn)方式，生動(dòng)形象的傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠更好的對(duì)其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，進(jìn)一步掌握實(shí)踐技能，能為提升就業(yè)能力儲(chǔ)備扎實(shí)的技能基礎(chǔ)，具有重大的實(shí)踐價(jià)值，具體來(lái)講：
（一）與傳統(tǒng)教學(xué)方式互補(bǔ)
傳統(tǒng)教學(xué)模式在對(duì)人才綜合素質(zhì)要求極高的今天已逐漸無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求。全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)能生動(dòng)立體的向?qū)W生展示專業(yè)操作技能、充分展現(xiàn)細(xì)微結(jié)構(gòu)原理，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)比有著極大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作都是不可或缺的部分，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)踐操作一直以來(lái)都是一大短板，導(dǎo)致學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能較好的運(yùn)用到實(shí)踐工作領(lǐng)域。全媒體教學(xué)能很好的對(duì)這一短板進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)聲像、影像等全方位媒體模式的參與，將知識(shí)體系立體的呈現(xiàn)給學(xué)生，將復(fù)雜的機(jī)理生動(dòng)形象的做出展示。這極大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造欲，更能契合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)。
（二）專業(yè)技能針對(duì)性強(qiáng)
高等職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的技能人才培養(yǎng)，全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅可以提供職業(yè)所需的專項(xiàng)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，既可以在實(shí)踐層面培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又可以實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)展和市場(chǎng)需求的新型教育模式，是提升學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，為學(xué)生日后的就業(yè)提供了良好的保障。
（三）不受時(shí)間、空間所影響
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程多受實(shí)踐和空間格局的限制，實(shí)訓(xùn)課程難度往往較高、機(jī)理往往較為復(fù)雜，對(duì)空間場(chǎng)地要求較高，可重復(fù)性差。但是全媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式克服了這些缺點(diǎn)，對(duì)空間場(chǎng)地要求較低、可重復(fù)性高，極大程度的方便了實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，同時(shí)也節(jié)約了實(shí)訓(xùn)課程的成本。學(xué)生可以反復(fù)的對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。這也實(shí)現(xiàn)了教師的人力資源的高效利用，讓學(xué)生可以不斷重復(fù)溫習(xí)教師的教學(xué)課程，完成對(duì)實(shí)踐工作每一步驟的良好掌握。通過(guò)合理高效的利用教育資源，培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)職業(yè)人才。
（四）具有較高的教學(xué)效率
全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)以生動(dòng)形象的展示方式，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的高效整合利用，讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的教學(xué)資源，同時(shí)讓教師減少了教課過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，更好從操作技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，提升學(xué)生的操作能力和操作水平。
二、我國(guó)高等職業(yè)院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要問(wèn)題
當(dāng)然全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在我國(guó)高等職業(yè)院校中的發(fā)展也并不是一帆風(fēng)順，存在很多著亟待解決的問(wèn)題，各高等職業(yè)院校因資源基礎(chǔ)、專業(yè)特色等原因，在規(guī)模和質(zhì)量上也呈現(xiàn)出不平衡的特征，具體表現(xiàn)有：
（一）傳統(tǒng)教學(xué)的偽革新
長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)模式，在我國(guó)各高等職業(yè)院校中已形成了根深蒂固的傳統(tǒng)。許多院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中，一般會(huì)認(rèn)為借助先進(jìn)的電子科技、通過(guò)各類全媒體軟件進(jìn)行教學(xué)便是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，結(jié)果只是將全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)演變成一種全媒體輔助教學(xué)模式，假借了全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的外衣，其實(shí)只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)。
從教學(xué)模式的角度進(jìn)行分析，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和模式與傳統(tǒng)教學(xué)之間并沒(méi)有出現(xiàn)任何差異，只是單純地將板書轉(zhuǎn)移到全媒體綜合實(shí)訓(xùn)的硬件建設(shè)中。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重的點(diǎn)仍舊放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，所謂的新型模式仍舊是理論知識(shí)的“灌輸”。
（二）教師團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力存在短板
在我國(guó)高等職業(yè)院校中，教師團(tuán)隊(duì)的全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)全媒體教學(xué)能力良莠不齊，存在很大的提升空間，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為深刻的印象。一部分教師本身缺乏在本行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)陳舊，對(duì)新技術(shù)、新科技的運(yùn)用與改良掌握不夠，一部分老師雖然有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教育理念，在實(shí)踐教學(xué)中缺乏教育技巧，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在課后只能通過(guò)重返書本進(jìn)行死記硬背，全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)未能得到真正發(fā)揮。
（三）對(duì)全媒體硬件建設(shè)的過(guò)度依賴
在全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，往往出現(xiàn)矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。許多教師接觸全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式后，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一棒子打死”，過(guò)分追求“先進(jìn)的教育模式”，導(dǎo)致課程流產(chǎn)，課改失敗。比如，將可以用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單處理的問(wèn)題、將不適用于全媒體教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行的融入到全媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。導(dǎo)致內(nèi)容十分繁瑣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。形成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的降低。
（四）全媒體與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合度低
在高等職業(yè)教育中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握工作技能重要方式，也是高等職業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是全媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的統(tǒng)一，然而在我國(guó)部分高等職業(yè)院校中全媒體與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合程度仍不夠緊密，甚至呈現(xiàn)分離狀態(tài)。不同的專業(yè)、不同的學(xué)科對(duì)于實(shí)訓(xùn)的硬件需求各不相同，其與全媒體硬件的結(jié)合也各不相同，需要依據(jù)具體情況具體進(jìn)行結(jié)合分析。然而在我國(guó)許多高等職業(yè)院校，并沒(méi)有把較大的資金比重應(yīng)用于新型全媒體實(shí)訓(xùn)教育模式當(dāng)中去，而是在原有的實(shí)訓(xùn)空間基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)行融合，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，反而形成一種資源的浪費(fèi)。
三、高職院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)的建議
（一）采取新、舊教學(xué)模式相結(jié)合的教育方式
在高等職業(yè)院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)過(guò)程中，既不能單純否定傳統(tǒng)的教育模式，也不能過(guò)于吹捧新型教育模式。高等職業(yè)教育是以職業(yè)技能為核心的專項(xiàng)型教育，教育的重點(diǎn)在于職業(yè)能力的培訓(xùn)，而不是教育模式的過(guò)分追求，不能為了追求“先進(jìn)”而應(yīng)用新型教育模式，而要始終以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改革。所以要將新、舊兩種教育模式加以融合，具體問(wèn)題具體分析，采取最高效的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（二）開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)專項(xiàng)能力培訓(xùn)
在借助于先進(jìn)的硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵還是在教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的操作與施教水平依賴性很大。只有當(dāng)教師能熟練的應(yīng)用與融合各類軟件，了解全媒體的各類優(yōu)缺點(diǎn)，才能在教學(xué)過(guò)程中更好的發(fā)揮出全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功用。因此，高職院校應(yīng)重視教師團(tuán)隊(duì)的全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力培訓(xùn)。應(yīng)擬定具體的學(xué)習(xí)方案，在年齡層次、專業(yè)分布、理論儲(chǔ)備與行業(yè)實(shí)踐等方面實(shí)現(xiàn)師資上的優(yōu)勢(shì)配比。
（三）提升綜合實(shí)訓(xùn)資源的利用率
近幾年以來(lái)，高等職業(yè)院校在全媒體綜合實(shí)訓(xùn)上投入較大，但部分院校利用率偏低。這與師資缺乏、資金短缺存在一定聯(lián)系。但是，高等職業(yè)院校應(yīng)以提升綜合實(shí)訓(xùn)條件利用率為目標(biāo)，廣泛開(kāi)展調(diào)研，對(duì)接專業(yè)群發(fā)展，在實(shí)訓(xùn)條件整體規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展對(duì)接、現(xiàn)有資源利用與整合、核心技能與輔助技能區(qū)分投資等方面著手，逐步發(fā)展與完善全媒體綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)，讓綜合實(shí)訓(xùn)真正成為職業(yè)教育的兩翼之一，在現(xiàn)實(shí)可能基礎(chǔ)上發(fā)揮其作用，避免資源重復(fù)投資、擱置浪費(fèi)等問(wèn)題的發(fā)生。
四、結(jié)語(yǔ)
全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)將我國(guó)高等職業(yè)院校教學(xué)改革與發(fā)展推到了新的高度，給高職學(xué)生帶來(lái)了全方位、立體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生動(dòng)手能力的方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，在媒介融合背景下，如何化解產(chǎn)業(yè)需求與中低端專業(yè)技能人才需求的矛盾，解決當(dāng)前高等職業(yè)院校專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的各類難題，探討學(xué)校與媒體，教學(xué)與生產(chǎn)的互動(dòng)模式與發(fā)展可能，如何發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)用的帶動(dòng)和匯聚作用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，更好實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)服務(wù)功能，找到技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)教育教學(xué)研究的一項(xiàng)重大任務(wù)。在今后，應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)于全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，加大資金配置比例，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于全媒體綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與運(yùn)用能力，充分發(fā)揮全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教育的全方位優(yōu)勢(shì)，讓高職學(xué)生能夠更好的提升自身專業(yè)技能與素養(yǎng)，成為符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。
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關(guān)鍵詞：高校學(xué)報(bào)；全媒體；出版
中圖分類號(hào)：G23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）07-0114-02
我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“一些陳舊的、不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來(lái)解決我們的問(wèn)題?！睂?duì)于這句話筆者的理解是，在一些過(guò)程當(dāng)中我們會(huì)經(jīng)歷比較守舊的傳統(tǒng)。對(duì)高校學(xué)報(bào)出版來(lái)說(shuō)，在全媒體時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，它的出版模式已經(jīng)達(dá)到了多樣化的水準(zhǔn)。因此想要打破常規(guī)，讓非核心類的高校，在這方面取得一定的突破和創(chuàng)新，就必須要以新的水準(zhǔn)出發(fā)，充分地與當(dāng)代創(chuàng)新科技結(jié)合在一起，在互聯(lián)網(wǎng)條件和全媒體時(shí)代下共同進(jìn)步發(fā)展。
一、全媒體時(shí)代高校學(xué)報(bào)出版發(fā)展現(xiàn)狀
全媒體出版包括傳統(tǒng)出版模式，也包括以數(shù)字化信息為主的現(xiàn)代出版模式。因此它的出版形式?jīng)Q定其多樣化和綜合化的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于目前各大高校來(lái)說(shuō)，在非核心高校的全媒體出版當(dāng)中，數(shù)字媒體已經(jīng)逐步地占據(jù)了出版的重要位置，主要形式方面有許多以網(wǎng)絡(luò)為主，不過(guò)傳統(tǒng)的模式仍舊占據(jù)了主流方向。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在2014年，我們國(guó)家在出版產(chǎn)業(yè)方面，2014年比2013年增長(zhǎng)了近33%。這表明對(duì)于當(dāng)代全媒體出版來(lái)說(shuō)，它的形式在不斷的擴(kuò)張，而且在傳統(tǒng)模式的完善下它發(fā)展了數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各方面的方向。同時(shí)也取得了一個(gè)不小的成績(jī)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的出版模式在不斷的細(xì)化，與增加出版交流的同時(shí)，創(chuàng)新的出版模式也增加了，讓許多人真正地了解高校學(xué)報(bào)的編輯內(nèi)容和學(xué)術(shù)價(jià)值。對(duì)于非核心的高校學(xué)報(bào)來(lái)說(shuō)，目前是屬于以傳統(tǒng)出版模式為主，正在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版模式的過(guò)程，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常明確的特點(diǎn)，那就是數(shù)字產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速出版也在不斷地更新模式，但是在創(chuàng)新方面他仍舊存在著許多問(wèn)題。對(duì)于非核心類的高校來(lái)說(shuō)，想要真正的在出版方向，取得不錯(cuò)的成績(jī)就應(yīng)該從出版形式出發(fā)，真正地做到從本質(zhì)上得到改變，讓其學(xué)校學(xué)報(bào)出版方向更加專業(yè)化、價(jià)值化、創(chuàng)新化。
二、非核心類高校學(xué)報(bào)出版的存在問(wèn)題研究
1.全媒體出版還停留在比較傳統(tǒng)的層次上
雖然這幾年網(wǎng)絡(luò)模式在不斷的發(fā)展，數(shù)字出版已經(jīng)逐漸的成為高校學(xué)報(bào)出版的一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。但是，不少出版方向還是僅僅停留在傳統(tǒng)的出版中，比如說(shuō)在稿件的文字編輯上，為了保證其高效的準(zhǔn)確性和校對(duì)質(zhì)量，不少學(xué)校習(xí)慣于傳統(tǒng)的這種出版模式而不去考慮新的數(shù)字出版模式，即便是已經(jīng)開(kāi)始結(jié)合網(wǎng)絡(luò)出版為一體，卻也還是沒(méi)能夠跳出傳統(tǒng)出版那種固定的模式。不少編輯團(tuán)隊(duì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解還比較匱乏，他們對(duì)于新媒體的主觀意識(shí)并不強(qiáng)，在一些學(xué)術(shù)上和一些技術(shù)方面雖然已經(jīng)能夠充分地掌握傳統(tǒng)出版模式的技術(shù)與編輯方向，但是缺乏一定的創(chuàng)新精神。對(duì)于新的學(xué)報(bào)數(shù)字化和營(yíng)銷市場(chǎng)還不夠了解，因此也造成了行為模式單一思想上意識(shí)的不足，和對(duì)新模式出版方向的不了解。
2.沒(méi)有真正利用全媒體媒介的特點(diǎn)
全媒體媒介的具體特點(diǎn)就是它的出版非常的多樣化。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)媒介和傳統(tǒng)的模式去展開(kāi)，在全媒體出版的發(fā)展當(dāng)中我們不得不面臨另外一個(gè)問(wèn)題，那就是其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中我們沒(méi)有真正充分地運(yùn)用媒介的主要特質(zhì)。比如在網(wǎng)絡(luò)媒介當(dāng)中，不少編輯網(wǎng)站都是通過(guò)遠(yuǎn)程技術(shù)或數(shù)字技術(shù)去實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒體這個(gè)平臺(tái)，但是在具體的應(yīng)用上，卻沒(méi)有脫離傳統(tǒng)媒介的模式，也就是說(shuō)在保持傳統(tǒng)媒介的形式下，去發(fā)展其他全媒體出版模式的同時(shí)，卻忽略掉了其中的深刻含義，這其中包括：學(xué)術(shù)學(xué)報(bào)的交流、刊登、編輯及后期的營(yíng)銷與發(fā)展等。因此它的一些平臺(tái)的建立基本上僅僅只是把傳統(tǒng)模式照搬到網(wǎng)絡(luò)模式上而不是真正的從網(wǎng)絡(luò)模式對(duì)行為特征上出發(fā)，比如沒(méi)有運(yùn)用平臺(tái)去吸引大家去閱讀并了解高校學(xué)報(bào)的特點(diǎn)等。
現(xiàn)在的全媒體高校出版當(dāng)中，還有一個(gè)存在問(wèn)題就是缺乏專業(yè)的編輯團(tuán)隊(duì)建設(shè)。也就是人們所說(shuō)的復(fù)合型人才的缺失，這種復(fù)合型人才不僅要懂得傳統(tǒng)出版的，同時(shí)也要懂得新媒體數(shù)字媒體的出版模式。但是目前面臨的問(wèn)題就是了解傳統(tǒng)出版模式的人比較多，但是對(duì)于新媒體與數(shù)字媒體方向卻缺乏一定的了解，也存在少部分人對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有一定的了解，卻對(duì)傳統(tǒng)模式缺乏一定的熟悉度。
4.營(yíng)銷模式的不統(tǒng)一
非核心類的高校學(xué)報(bào)出版在營(yíng)銷模式上存在著一定不統(tǒng)一的現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)下不少高校開(kāi)始進(jìn)入建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳統(tǒng)平臺(tái)的銷售渠道和出版流程是基本不變的。但是對(duì)于一定的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷而言，卻存在著一定的區(qū)別，因此這種傳統(tǒng)模式與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式的相結(jié)合，是當(dāng)下必須考慮的一個(gè)點(diǎn)。非核心的學(xué)報(bào)現(xiàn)在的問(wèn)題是傳統(tǒng)模式的營(yíng)銷和數(shù)字化平臺(tái)的營(yíng)銷不能結(jié)合在一起，這往往讓數(shù)字化平臺(tái)的學(xué)報(bào)出版變成一種比較淺顯的形式化，從而缺乏流程性的營(yíng)銷模式。所以非核心學(xué)報(bào)面對(duì)的最大難點(diǎn)就是營(yíng)銷模式較為松懈，非核心學(xué)報(bào)出版的營(yíng)銷渠道還是停留在傳統(tǒng)模式上。對(duì)于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)而言，它的出版要與一些大的數(shù)據(jù)平臺(tái)去合作，這樣它的營(yíng)銷渠道就會(huì)存在一定的限制性，尤其對(duì)于非核心期刊來(lái)說(shuō)，它的拓展性就不夠高。網(wǎng)絡(luò)出版已經(jīng)變成了一種模式，而非真正的渠道營(yíng)銷體系。
三、全媒體時(shí)代非核心類高校學(xué)報(bào)出版策略
“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代趨勢(shì)促使學(xué)術(shù)期刊也需要用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)發(fā)展其數(shù)字出版產(chǎn)品。在新媒體產(chǎn)品形態(tài)上，期刊封面的作用較紙媒產(chǎn)品有了新的功能與價(jià)值。本文甄選較高影響力的國(guó)內(nèi)外不同類型的學(xué)術(shù)期刊，通過(guò)眼動(dòng)儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試得到相應(yīng)的熱力圖、軌跡圖和焦點(diǎn)圖，再結(jié)合設(shè)計(jì)案例分析，提出了封面設(shè)計(jì)中對(duì)用戶視覺(jué)體驗(yàn)的運(yùn)用方式，以促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊更好地適應(yīng)全媒體與跨平臺(tái)的出版，助力提升學(xué)術(shù)成果傳播。
關(guān)鍵詞：
學(xué)術(shù)期刊、封面設(shè)計(jì)、數(shù)字出版、視覺(jué)體驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)+、眼動(dòng)儀
當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展形成的“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)影響著知識(shí)的認(rèn)知與傳播。學(xué)術(shù)成果的發(fā)表、展示、獲取、宣傳和傳播等模式正發(fā)生著改變，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)期刊運(yùn)營(yíng)和發(fā)展也提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)期刊的建設(shè)需要重視與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景相結(jié)合，探索形成“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)術(shù)”的模態(tài)，促進(jìn)期刊進(jìn)行適應(yīng)于移動(dòng)互聯(lián)與數(shù)字化特征的品牌構(gòu)建。在此背景下，長(zhǎng)期被國(guó)內(nèi)眾多學(xué)術(shù)期刊忽視的封面設(shè)計(jì)也需要重新進(jìn)行調(diào)整，以助力期刊數(shù)字出版的創(chuàng)新與學(xué)術(shù)品牌化的發(fā)展。
一、重新定位期刊封面的作用
科技期刊封面圖像在塑造期刊形象，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的理解、傳播、創(chuàng)新、合作和應(yīng)用等方面具有重要意義，是可視化手段在平面設(shè)計(jì)中的一種應(yīng)用形式。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)帶來(lái)的影響也改變著學(xué)術(shù)類期刊的封面，使其不再僅限于平面設(shè)計(jì)范疇，而是融合了信息設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等諸多方面。
1.整合期刊信息
移動(dòng)互聯(lián)信息時(shí)代的期刊必須適應(yīng)“多屏”載體的全媒體管理及傳播要求。若將學(xué)術(shù)期刊的紙質(zhì)傳閱特征稱為封面設(shè)計(jì)1.0時(shí)代的話，數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與PC端閱讀特征則為封面設(shè)計(jì)2.0時(shí)代，而當(dāng)下的“多屏”全媒體媒介與移動(dòng)查閱成為封面設(shè)計(jì)3.0時(shí)代的主要特征。當(dāng)在移動(dòng)端設(shè)備上進(jìn)行期刊展現(xiàn)時(shí)，封面設(shè)計(jì)的作用是將期刊信息可視化，平面設(shè)計(jì)僅僅是外在表象，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含了信息設(shè)計(jì)，即讓期刊重要信息在局促有限的屏幕空間里得到有效的呈現(xiàn)，使讀者易于識(shí)別和甄選，利于快速查閱，并且適合在各種媒介渠道上進(jìn)行較統(tǒng)一的展現(xiàn)。這正是數(shù)字出版時(shí)代區(qū)別于傳統(tǒng)紙媒對(duì)學(xué)術(shù)期刊封面提出的新要求。
2.構(gòu)建期刊形象
我國(guó)大部分學(xué)術(shù)期刊的封面裝幀較多地考慮與其內(nèi)容嚴(yán)肅性的統(tǒng)一，封面基本上是“莊重”“嚴(yán)肅”的格調(diào)。[2]但把學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性與封面的風(fēng)格訴求完全等同的理念值得商榷。而我國(guó)學(xué)術(shù)期刊忽視封面的設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是忽視封面的作用。封面應(yīng)該成為期刊形象塑造的具體手段。追求高水平學(xué)術(shù)前沿的卓越精神屬于學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)在品質(zhì)形象，而版式、封面等則是外在視覺(jué)形象。在信息海量且傳播快速的時(shí)代，視覺(jué)形象是期刊品牌形象不可缺失的組成。譬如圖1日本科學(xué)期刊GenestoCells，根據(jù)每期主題專門邀請(qǐng)藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師繪制封面，浮世繪式的風(fēng)格、圖形化解讀生物科技成為該期刊獨(dú)樹(shù)一幟的形象，封面成為期刊塑造品牌形象的重要手段。
3.增強(qiáng)UI視效
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的數(shù)字出版應(yīng)充分遵循全媒體開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)定位，期刊的封面屬于新媒體UI的重要構(gòu)成要素，這是封面在傳統(tǒng)紙媒時(shí)代不具備的作用。在移動(dòng)端的新媒介呈現(xiàn)上，學(xué)術(shù)期刊封面往往不能沿襲紙媒的設(shè)計(jì)思路，應(yīng)該采用做互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的定位來(lái)進(jìn)行全媒體融合。以App、微信公眾號(hào)等媒介形式為例，期刊封面會(huì)變化為近似圖標(biāo)的大小。因此，數(shù)字出版時(shí)代的期刊封面還必須考慮扮演界面元素的作用，將封面設(shè)計(jì)與UI設(shè)計(jì)相整合：封面的變化應(yīng)具備小尺寸的適應(yīng)力與識(shí)別性，并且封面的識(shí)別性與整個(gè)新媒體的形象識(shí)別密切關(guān)聯(lián)。
4.助推學(xué)術(shù)傳播
數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得當(dāng)今時(shí)代快速走向“視覺(jué)化”，對(duì)受眾的思維方式和行為走向產(chǎn)生著深刻的影響。這樣的時(shí)代文化特點(diǎn)決定了視覺(jué)的吸引力在相當(dāng)程度上影響著傳播效果。[3]對(duì)于傳播學(xué)術(shù)和科技成果來(lái)講，學(xué)術(shù)價(jià)值與水平高低固然是核心內(nèi)容，但傳播渠道及其效果也是影響因素之一。從數(shù)字出版時(shí)代的傳播效應(yīng)而言，封面具有提升吸引力、增加識(shí)別性和轉(zhuǎn)化圖解力的顯著作用，從而更好地?cái)U(kuò)大期刊影響力、傳播學(xué)術(shù)成果和科技知識(shí)。學(xué)術(shù)期刊的封面在新媒介載體上可以形成提升該學(xué)術(shù)期刊的傳播效應(yīng)，該作用相對(duì)于紙媒出版階段被顯著放大突出，成為封面新的重要價(jià)值。
二、探索期刊封面的視覺(jué)體驗(yàn)
為了更客觀地了解讀者對(duì)當(dāng)前不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)期刊封面在屏幕上的視覺(jué)體驗(yàn)，筆者采用了眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)法對(duì)高校讀者受眾進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)儀器設(shè)備追蹤用戶的視線并捕捉數(shù)據(jù)，從而定量地分析封面上的圖形與文字等信息蘊(yùn)含的讀者視線軌跡、視點(diǎn)聚焦等情況。
1.測(cè)試方案設(shè)置
（1）設(shè)備情況
本次測(cè)試實(shí)驗(yàn)采用“愛(ài)威視”品牌的眼動(dòng)儀，型號(hào)為EV-DP1，采樣率60赫茲，精準(zhǔn)度為0.5度~1度，延遲時(shí)間＜20毫秒。
（2）被測(cè)人員情況
被測(cè)人員共9名，男性5名，女性4名。所有測(cè)試者的近視度數(shù)均低于300度或視力正常。其中7名為高校教師，2名為在讀碩士研究生。所有測(cè)試者均是各自學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)期刊的讀者，且均有數(shù)據(jù)庫(kù)查詢閱讀文獻(xiàn)的需求及經(jīng)驗(yàn)；在閱讀行為上，測(cè)試者經(jīng)常用平板電腦或手機(jī)閱讀。
（3）期刊情況
期刊封面選擇主要考慮了學(xué)術(shù)期刊的學(xué)科類別分布、影響力較高的國(guó)內(nèi)外期刊，以及整體視覺(jué)直觀感受圖像的簡(jiǎn)單與復(fù)雜的對(duì)比等。其中專門選擇了比較重視封面設(shè)計(jì)的藝術(shù)學(xué)類期刊《裝飾》來(lái)做特別關(guān)注和對(duì)比參考。最終，本次測(cè)試選擇了醫(yī)學(xué)、文科（管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)）、理工科、藝術(shù)學(xué)四大類共12個(gè)較新出版的期刊封面。選擇的期刊及測(cè)試劃分分別是：國(guó)外醫(yī)學(xué)期刊THELANCET（《柳葉刀》）、國(guó)外文科類期刊TheEconomist（《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》）、國(guó)外理工科類期刊Science（《科學(xué)》）、國(guó)內(nèi)文科類期刊《經(jīng)濟(jì)研究》和《世界經(jīng)濟(jì)》、國(guó)內(nèi)理工科類期刊《地理學(xué)報(bào)》和《石油勘探與開(kāi)發(fā)》、國(guó)內(nèi)藝術(shù)類期刊《裝飾》。
（4）測(cè)試過(guò)程
首先對(duì)12本期刊封面采用交叉間插性的順序進(jìn)行呈現(xiàn)編碼，即其順序?yàn)椋孩賴?guó)外醫(yī)科；②國(guó)內(nèi)文科；③國(guó)內(nèi)理工科；④國(guó)外文科；⑤國(guó)外理工科；⑥國(guó)內(nèi)藝術(shù)學(xué)。每個(gè)期刊封面展現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)為6秒鐘。每個(gè)測(cè)試者按照①~⑥的編碼順序，以不同的期刊封面進(jìn)行兩輪呈現(xiàn)，完成整個(gè)測(cè)試過(guò)程。
2.實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果
完成所有測(cè)試后，通過(guò)眼動(dòng)儀配套軟件生成了測(cè)試數(shù)據(jù)疊加后的熱點(diǎn)圖、軌跡圖和焦點(diǎn)圖。輸出的圖像蘊(yùn)含了設(shè)備對(duì)被測(cè)試者視線的數(shù)據(jù)捕捉及其定量分析后的可視化呈現(xiàn)，再結(jié)合后面的案例分析，為針對(duì)視覺(jué)體驗(yàn)的封面設(shè)計(jì)思路的提出提供了科學(xué)依據(jù)。
3.重構(gòu)封面的視覺(jué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)
進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的數(shù)字出版應(yīng)該引入“以用戶為中心（UCD）”的理念，立足于用戶的視角，重新審視期刊的封面設(shè)計(jì)。以讀者為核心用戶群的期刊封面一方面充分考慮全媒體跨平臺(tái)的適應(yīng)性，另一方面重新思考封面設(shè)計(jì)，重視用戶形成的視覺(jué)感受、印象及其影響，即封面的視覺(jué)體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下的封面設(shè)計(jì)，可謂是封面形式下的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)（UED）。
（1）信息可視化：
圖像塑造視覺(jué)傳播無(wú)論是文字風(fēng)格，還是圖像主體風(fēng)格的期刊封面，封面文章信息或內(nèi)容提要都是集中關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊較多地采用了圖像的封面。封面采用圖像圖形與學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性、權(quán)威性并不矛盾。這些圖像或圖形是對(duì)本期主題或重要學(xué)術(shù)成果的可視化解讀，讓讀者更加深刻地了解本期雜志的學(xué)術(shù)內(nèi)容，讓封面也具備了傳播力。隨著科技和數(shù)字媒體在生活和工作中的普及，受眾所消化的信息越來(lái)越多，數(shù)字出版與傳統(tǒng)印刷出版物在受眾互動(dòng)方式上存在差異：信息時(shí)代引發(fā)了受眾處理信息和瀏覽網(wǎng)站方式的革新，產(chǎn)生了一種新的行為模式——持續(xù)性部分關(guān)注，從而形成“注意力碎片”。隨著不斷獲得的海量信息，大腦喜歡篩選并關(guān)注與眾不同的信息，所以用可視化來(lái)傳播信息，可以更容易吸引受眾更多的注意力碎片。[4]從當(dāng)前人們的認(rèn)知行為來(lái)看，封面圖像信息更容易形成視覺(jué)聚焦，聚集移動(dòng)閱讀造成的慣性化碎片式注意力。積極地應(yīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下用戶的“讀屏”行為與“讀圖”習(xí)慣，學(xué)術(shù)期刊才能不負(fù)知識(shí)傳播的使命，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛雜信息的沖擊。
（2）圖文邏輯性：
排版架構(gòu)視線關(guān)系幾乎在所有的期刊封面上，刊名字體區(qū)域都為視線分布最密集（圈分布的密集程度），也是停留時(shí)間最長(zhǎng)的區(qū)域（圈越大代表視線停留關(guān)注時(shí)間越長(zhǎng)）。從視線移動(dòng)順序上看，刊名區(qū)域在視覺(jué)熱點(diǎn)區(qū)域中的順序靠前?？O(shè)計(jì)是期刊品牌外在形象設(shè)計(jì)的核心，承載著體現(xiàn)期刊品質(zhì)、表達(dá)期刊內(nèi)涵的重要作用[5]。追蹤視線軌跡可以看出：較多被測(cè)試者將視線從首先關(guān)注刊名移動(dòng)到圍繞或緊鄰刊名的區(qū)域，且遵循視線習(xí)慣，首先進(jìn)行平行移動(dòng)。《裝飾》封面的視線邏輯比較清楚地呈現(xiàn)出了這一規(guī)律。因此，封面設(shè)計(jì)可以對(duì)此視線關(guān)系多加利用，讓封面的刊名、文字信息和圖像圖案這三種視覺(jué)元素之間形成邏輯性：以期刊的刊名為首要核心；以期號(hào)卷號(hào)、封面文章、內(nèi)容提要、導(dǎo)讀等文字信息為次中心；以圖像圖形為底，形成圖案解讀與輔助提示。當(dāng)封面采用圖像圖片時(shí)，盡量避免選擇對(duì)比元素較多或較分散的圖像，否則會(huì)在一定程度上打亂圖文排版蘊(yùn)含的視線邏輯。譬如，右側(cè)封面右下角的眾多國(guó)旗圖案區(qū)域就分散了一部分視線，該封面的視線邏輯清晰度弱于左側(cè)的封面。此外，還需要考慮在移動(dòng)端呈現(xiàn)效果的識(shí)別性，尤其以縮略圖和圖標(biāo)方式展示期刊封面。根據(jù)掌上閱讀的需求，一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)考慮小至32×32分辨率下封面展現(xiàn)的識(shí)別效果：①期刊刊名的獨(dú)立性識(shí)別；②不同期號(hào)的選擇性識(shí)別；③圖像與不同期號(hào)之間的對(duì)應(yīng)性識(shí)別。
（3）整體認(rèn)知感：
邊緣利用周邊視覺(jué)，封面圖幅邊緣和周邊區(qū)域并不缺少視覺(jué)的關(guān)注。這種情形符合認(rèn)知心理學(xué)公認(rèn)的結(jié)論：對(duì)于識(shí)別具體物體來(lái)說(shuō)，中央視覺(jué)是最重要的，但對(duì)于認(rèn)知整體場(chǎng)景而言，周邊視覺(jué)更為關(guān)鍵。[6]尤其是習(xí)慣了PC端閱讀的用戶，已經(jīng)感知到了這種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。因此本次測(cè)試結(jié)果也反映了這種視覺(jué)認(rèn)知行為。這是紙媒體出版的封面不具備的認(rèn)知特征。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的封面設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重積極運(yùn)用和發(fā)揮該認(rèn)知特征。封面的周邊區(qū)域非但不是“雞肋”，而且可以強(qiáng)化封面的整體識(shí)別。文字信息與圖像之間的視覺(jué)關(guān)系往往是封面設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。若在封面中間區(qū)域進(jìn)行圖文疊加，往往使圖文之間的識(shí)別性互為干擾。而若采用周邊視覺(jué)的認(rèn)知原理，則可成為另一種設(shè)計(jì)方案，且契合認(rèn)知心理學(xué)原理。譬如期刊THELANCET、Science的導(dǎo)讀文字都放在頂部或底部非?？拷饷孢呇氐奈恢?，卻絲毫沒(méi)有影響用戶的關(guān)注：焦點(diǎn)圖上這些區(qū)域的亮斑疊加較多，形成了僅次于刊名的焦點(diǎn)聚集區(qū)。
（4）操作引導(dǎo)性：
視覺(jué)隱喻引導(dǎo)用戶期刊封面包括封一、封二、封三、封四和書脊[7]，狹義的封面往往僅是指封一。無(wú)論是PC端還是移動(dòng)端的期刊產(chǎn)品，若要呈現(xiàn)出包括封一在內(nèi)的所有封面，就意味著要呈現(xiàn)多個(gè)圖片信息。與紙媒出版迥異的是，數(shù)字出版物除了內(nèi)容信息本身以外，還蘊(yùn)含諸多操作，即多種閱讀場(chǎng)景下的交互行為。封面圖片還可成為產(chǎn)品的界面控件。設(shè)計(jì)師若僅僅是在視覺(jué)層次上追求“擬物”，而忽略了交互的“擬物”，那么這種設(shè)計(jì)是失敗的。擬物設(shè)計(jì)的功能性在于通過(guò)界面中視覺(jué)的“隱喻”來(lái)引導(dǎo)用戶。[8]例如英國(guó)BMJ出版集團(tuán)除了有世界頂級(jí)綜合醫(yī)學(xué)期刊TheBMJ（《英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志》）外，還有開(kāi)放獲取期刊（OpenAccessJournal）和混合式期刊（HybridJournal）共60余種，覆蓋紙媒、PC端、Pad和APP等多種出版模式。在數(shù)字出版產(chǎn)品上，期刊封面的展現(xiàn)需要符合互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的交互特征。該Banner采用了典型的輪播圖的交互控件形式。對(duì)單個(gè)期刊的封面呈現(xiàn)來(lái)講，適應(yīng)全媒體出版的視覺(jué)設(shè)計(jì)必須考慮交互性，封面圖形要轉(zhuǎn)換為界面控件，形成對(duì)用戶操作行為的引導(dǎo)。這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，封面承載的創(chuàng)新功能對(duì)設(shè)計(jì)提出的產(chǎn)品需求。
結(jié)論
“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)促使數(shù)字出版進(jìn)入全媒體跨平臺(tái)階段，也促進(jìn)了學(xué)術(shù)傳播與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，學(xué)術(shù)期刊的封面可以發(fā)揮相對(duì)于紙媒更大的作用，也出現(xiàn)了單一紙質(zhì)封面所不具有的創(chuàng)新功能。在符合學(xué)術(shù)期刊辦刊定位基礎(chǔ)上的封面設(shè)計(jì)，除了在視覺(jué)上追求科技與藝術(shù)的形式統(tǒng)一，還要實(shí)現(xiàn)契合“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的影響也不僅僅是期刊品牌形象的構(gòu)建，更重要的是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展觀。學(xué)術(shù)期刊的封面設(shè)計(jì)已不再是單純的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該以用戶為中心，重視用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)。與時(shí)代結(jié)合，可持續(xù)性地?cái)U(kuò)展影響力才是學(xué)術(shù)期刊不斷創(chuàng)新的本質(zhì)。
基金項(xiàng)目：
本文為四川省科技廳2015年科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目“四川省工業(yè)設(shè)計(jì)云服務(wù)平臺(tái)研發(fā)與應(yīng)用示范平臺(tái)”子課題“信息交互產(chǎn)品開(kāi)發(fā)服務(wù)平臺(tái)”（編號(hào)：2015GZ0080）階段性研究成果。
作者：周睿 羅彬菲 單位：西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
注釋：
[1]王國(guó)燕、姚雨婷：“頂級(jí)科技期刊封面可視化及典型案例研究”，《出版科學(xué)》，2015.2。
[2]梁偉明：“學(xué)術(shù)期刊的封面裝幀格調(diào)論”，《編輯學(xué)報(bào)》，2000.12。
[3]劉嶺：“國(guó)內(nèi)科技期刊封面設(shè)計(jì)的視覺(jué)傳播研究”，《東南傳播》，2015.4。
[4][加]MarkSmiciklas：《視不可當(dāng)：信息圖與可視化傳播》，項(xiàng)婷婷、張東寧譯，人民郵電出版社，北京，2013，第13-14頁(yè)。
[5]謝晉業(yè)：“中國(guó)科技期刊刊名字體設(shè)計(jì)研究”，《中國(guó)科技期刊研究》，2015.26。
[6][美]SusanWeinschenk：《設(shè)計(jì)師要懂心理學(xué)》，徐佳、馬迪、余盈億譯，人民郵電出版社，北京，2013，第5-6頁(yè)。
