時(shí)間：2023-07-07 09:20:08
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)德育實(shí)施途徑，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；高年級(jí)；德育教育；教學(xué)
在小學(xué)生的認(rèn)知中，體育教師相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他課程教師更為親切，更喜歡在課后向體育教師傾訴自己的理想，師生共同語(yǔ)言較多。體育教材中也涵蓋了很多德育知識(shí)，如籃球和足球能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和紀(jì)律性，田徑運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)拼搏的精神等，體育教師完全可以借助教師向?qū)W生開(kāi)展德育教育，培養(yǎng)文化知識(shí)、身體素質(zhì)和道德全面發(fā)展的新時(shí)代人才。
1.在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育
在小學(xué)高年級(jí)實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育是新課程改革和素質(zhì)教育要求的重點(diǎn)，更是學(xué)生人生發(fā)展的重要內(nèi)容。愛(ài)國(guó)主義與體育教學(xué)在某種程度上是相互促進(jìn)的關(guān)系，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)體育動(dòng)機(jī)。如果體育教師想讓一堂課取得較好的效果，教師就必須掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到集中化和具體化教學(xué)目標(biāo)。例如教師在武術(shù)課上就可引用李小龍、王子平、孫祿堂、霍元甲等德高望重的武術(shù)名家事跡，這些優(yōu)秀的武術(shù)家都將個(gè)人生死置之度外，在擂臺(tái)上挺身而出，運(yùn)用高超的武技擊敗許多外國(guó)大力士， 發(fā)揚(yáng)了中國(guó)人鐵骨錚錚的傲氣，更維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)。在講解排球一課時(shí)就可引用轟動(dòng)2016里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排的奇跡逆D，在小組賽快瀕臨出局的情況下憑著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)成功挺進(jìn)決賽并拿下冠軍，完全印證了“如果有一種奇跡，那就是中國(guó)紅”的誓言，這種為國(guó)爭(zhēng)光的精神值得成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如上述例子還有很多，需要體育教師在教學(xué)中充分挖掘教材知識(shí)并利用當(dāng)下學(xué)生熟知的人物和事件加以協(xié)調(diào)融合，就能在潛移默化中對(duì)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
除了結(jié)合教材知識(shí)外，體育教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)教育活動(dòng)，一方面能鍛煉學(xué)生身體，也能實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教學(xué)目標(biāo)。例如在投擲球教學(xué)中，教師就給學(xué)生分發(fā)提前準(zhǔn)備好的工具讓學(xué)生自行折疊小飛機(jī)，并比賽哪位學(xué)生的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，同時(shí)運(yùn)用小布球做運(yùn)送彈藥和打坦克調(diào)的游戲教學(xué)，這種教學(xué)方式完全符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，更在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生上肢和投擲能力，最重要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)保家衛(wèi)國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。此外學(xué)校每月組織德育工作，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，例如在奧運(yùn)戶、亞運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)期間就可在學(xué)校宣傳欄宣傳有關(guān)賽會(huì)知識(shí)和比賽情況，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，也能讓學(xué)生在此過(guò)程中熱愛(ài)我國(guó)體育事業(yè)。
2.在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中實(shí)施理想主義教育
理想是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，它能使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)體育教師除了要注重學(xué)生身體素質(zhì)，更要幫助學(xué)生以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活，建立屬于自己的目標(biāo)并為之不斷奮斗。體育教師在體育教學(xué)貫徹理想教育時(shí)完全可以借助游戲，因?yàn)檫@是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，興趣容易被感興趣的事物吸引，游戲教學(xué)完全符合學(xué)生心理特點(diǎn)。大部分學(xué)生會(huì)在游戲中玩起來(lái)，教師再順勢(shì)引入德育教育會(huì)獲得比往常更好的教學(xué)效果。如教師在講解跳遠(yuǎn)后就將學(xué)生分為小組，每組學(xué)生都排好隊(duì)，學(xué)生在這個(gè)游戲中扮演小青蛙的角色，同時(shí)在學(xué)生20米外放置一塊小黑板，中間空余部分可放置輪胎充當(dāng)荷葉，當(dāng)小青蛙在跳到終點(diǎn)過(guò)程中必須在經(jīng)歷荷葉，如果直接跨過(guò)則視為犯規(guī)。當(dāng)學(xué)生順利抵達(dá)重點(diǎn)后教師則用粉筆在黑板上畫(huà)一朵小花，那個(gè)小組取得小花數(shù)量越多，那么就可獲得勝利。學(xué)生聽(tīng)到游戲后都興趣高昂并積極為自己的小組勝利而努力。此時(shí)體育教師引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)游戲中大家腦海中都會(huì)想到“勝利”二字，它就是大家理解，每位同學(xué)都要盡自己最大的努力幫助所在小組取得勝利，即使遇到再大的困難也永不言棄。毫無(wú)疑問(wèn)，游戲讓學(xué)生感受到快樂(lè)，他們會(huì)以愉悅的心情不斷挑戰(zhàn)和突破自己，并在未來(lái)人生道路中以這種信念鼓勵(lì)自己前行。
3.在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中實(shí)施集體主義教育
近年來(lái)隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來(lái)越多的教育學(xué)者重視小學(xué)德育教育。該教育在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中有著不可替代的作用，通過(guò)德育教育能促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，更培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和良好的心理品質(zhì)，以更好地狀態(tài)迎接生活和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，常常會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)焦躁和煩悶等情緒，再加上教師和家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注成績(jī)，忽略學(xué)生心理。德育教育在這種畸形的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方式下成為凈化心靈的途徑，教師也應(yīng)創(chuàng)新德育教育教學(xué)方式，例如教師在講解迎面接力跑時(shí)，這是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需要學(xué)生組成小組參與比賽。教師就可在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。先將學(xué)生分為若干小組，之后以50m傳遞水瓶小游戲中展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生要在接力中保證水瓶不掉，一旦掉落則成績(jī)無(wú)效。由于這是團(tuán)體項(xiàng)目，部分學(xué)生因心理緊張而導(dǎo)致水瓶在接力過(guò)程中掉地，賽后情緒激動(dòng)流淚，認(rèn)為是自己的錯(cuò)誤而導(dǎo)致沒(méi)有成績(jī)。此時(shí)體育教師順勢(shì)引入集體主義教育，明確告知學(xué)生只要參與其中，為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)自己的一份能力就是最棒的，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體主義思想，更培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)和積極進(jìn)取的健全人格。
4.結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中滲透德育教育是新課程改革的素質(zhì)教育大環(huán)境下實(shí)施的內(nèi)容，要求學(xué)生在保證身體素質(zhì)的前提下形成爭(zhēng)取的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。其中要求小學(xué)體育教師全面重視德育教育，從多種途徑加以滲透，真正促進(jìn)學(xué)生德智體綜合發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董健民.淺析小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透[J].大江周刊：論壇，2012（1）：198-198
關(guān)鍵詞:德育 情感教育 途徑 策略
一、引言
德育在學(xué)校教育工作中占著極為重要的位置,為培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才,發(fā)揮著巨大作用。目前,學(xué)校德育似乎進(jìn)退維谷,一方面,人們總習(xí)慣將德育的過(guò)程看成是強(qiáng)制性的灌輸社會(huì)價(jià)值規(guī)范體系的過(guò)程,似乎是教育者單方面完成的,而同時(shí)人們又發(fā)現(xiàn)教育者付出巨大的努力,讓受教育者熟知了各種各樣的道德規(guī)范及其意義,而德育的實(shí)效卻很不理想,是德育內(nèi)容沒(méi)有窮盡,還是德育方法不盡恰當(dāng)?都不是,造成德育實(shí)效差的根本原因是德育觀念的問(wèn)題,即德育教育應(yīng)擯棄灌輸和強(qiáng)制,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注學(xué)生的情感世界,呵護(hù)學(xué)生的心靈家園。培養(yǎng)面對(duì)道德情境、道德問(wèn)題時(shí)做出自覺(jué)的理性思考和選擇能力。眾多教學(xué)上的成功者,他們除了有淵博的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)技術(shù),還有一個(gè)更重要的因素,那就是他們注重情感教育,注意呵護(hù)學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),由此使德育教育達(dá)到較完美的境地。
二、德育的作用
如何做人,如何成為一個(gè)道德高尚、心理健康的人要靠自己,別人并不能包辦代替。教師在教學(xué)生做人時(shí),偉大的教育家盧梭說(shuō)過(guò):“他的責(zé)任不是教給孩子們行為的準(zhǔn)繩,他們的責(zé)任促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩?！钡掠粽嬲茏龅阶寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)做人的準(zhǔn)則,就需要教育能觸及孩子的情感,觸及孩子的心靈。說(shuō)教的德育無(wú)異于“雨過(guò)地皮濕”,效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,這樣的教育必定是有效的。
三、小學(xué)德育工作中情感教育的方式方法
作為教育者,我們每一名教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在學(xué)校教育中,每一位教師都是最好的心理醫(yī)生,都該重視對(duì)學(xué)生的情感教育,讓孩子在一分一秒,一朝一夕中提升自身的道德素質(zhì)。今天,站在21世紀(jì)的門(mén)檻上,面對(duì)在信息時(shí)代長(zhǎng)大的孩子們,我們?cè)撊绾稳シ唽W(xué)生的情感世界呢?
1.情感的對(duì)話
情感需要情感的澆灌,面對(duì)燦爛的生命笑不起來(lái)的人,是一個(gè)不稱職的教師,當(dāng)然不光是微笑,不光是摸摸孩子的頭,更要觸及每個(gè)孩子的情感世界,在孩子的心靈深處種上自信的小樹(shù),從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛(ài)要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂(lè)觀的期待上。
2.無(wú)言的教育
德育教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)道理,不在于反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么該做,什么不該做,你這不對(duì)、不應(yīng)該,而在于善于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理,在于給孩子一個(gè)明辨是非的頭腦,讓學(xué)生從心靈深處去體驗(yàn)。
3.環(huán)境的熏陶
校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈,熏陶純真的童心。例如:我們中心校樓前操場(chǎng)設(shè)置靜區(qū),操場(chǎng)內(nèi)共栽了四十多個(gè)樹(shù)種,春夏秋之季綠樹(shù)成蔭,鮮花盛開(kāi),甬路通幽,花草芳香,樓前鮮艷的國(guó)旗隨風(fēng)飄揚(yáng)。我們的校園正像《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》歌中唱的“三月來(lái)了花正紅,五月來(lái)了花正開(kāi),八月來(lái)了花正香,十月來(lái)了花不敗?！奔词沟搅硕?還有青松翠柏傲然挺立。學(xué)生一進(jìn)校園就感到美麗清新,令人陶醉,從而為其勤奮學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),陶冶高尚的情感,呵護(hù)天真的童心,創(chuàng)設(shè)優(yōu)育的情境。情感是審美活動(dòng)最顯著的一個(gè)特征,以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田,逐步提高他們的道德情操。
4.無(wú)價(jià)的信任
信任無(wú)價(jià),它是溫暖的陽(yáng)光,能使冰雪消融;它是和熙的春風(fēng),能使桃紅柳綠。張開(kāi)信任的臂膀,擁抱天真稚嫩的心靈;構(gòu)筑信任的港灣,迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上,熠熠生輝的是真誠(chéng)的愛(ài)。
5.語(yǔ)言的魅力
在科學(xué)至上的今天,人類生活無(wú)處不是充滿了不帶感情的理性控制。在德育問(wèn)題上,正如法國(guó)啟蒙思想家盧梭所言:“當(dāng)今時(shí)代的錯(cuò)誤之一就是過(guò)于依靠冷酷的理性,好似人們除此之外就別無(wú)可信了……實(shí)際上,單靠理性絕難產(chǎn)生積極作用,有時(shí)理性僅能抑制人們的活動(dòng),在更少的時(shí)候理性雖然能刺激人們的行動(dòng),但是理性從未完成任何偉大的任務(wù)?！?/p>
孩子的心靈是脆弱的,孩子的情感是單純的,他們最希望得到支持和理解,每一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言,都是孩子精神上的陽(yáng)光;而一句粗暴的呵斥,足以將他們脆弱的尊嚴(yán)擊得粉碎,使他們無(wú)地自容,甚至某一句不慎的語(yǔ)言就可能使多年教育的心血付之東流。愛(ài)迪生小時(shí)候被老師列為“笨孩子”之列,但他的母親一直鼓勵(lì)他,說(shuō)他會(huì)成功的。終于,愛(ài)迪生成了一位偉大的發(fā)明家。老師們,請(qǐng)別吝嗇您的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
6.心靈的共鳴,情感的共振
無(wú)論是情感的對(duì)話、無(wú)言的教育、環(huán)境的熏陶、無(wú)價(jià)的信任,還是語(yǔ)言的魅力,最終達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴、情感的共振,從而達(dá)到德育的情感教育。
四、結(jié)語(yǔ)
用教師自身的情感因素影響學(xué)生是進(jìn)行德育工作的必要保證。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的,教師的情感也同樣能感染和影響學(xué)生。教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許,與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流,做學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài),產(chǎn)生一種滿意、喜愛(ài)的情感。要充分發(fā)揚(yáng)民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]王秋穎.情感教育――高校思想政治教育工作新思路[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007(2).
論文摘要:情感教育是教育過(guò)程的重要組成部分,在小學(xué)德育工作中要充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。發(fā)揮情感教育在小學(xué)德育工作中的重要作用,采取多種途徑,增強(qiáng)情感教育的效能,提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性。
一、引言
德育在學(xué)校教育工作中占著極為重要的位置,為培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才,發(fā)揮著巨大作用。目前,學(xué)校德育似乎進(jìn)退維谷,一方面,人們總習(xí)慣將德育的過(guò)程看成是強(qiáng)制性的灌輸社會(huì)價(jià)值規(guī)范體系的過(guò)程,似乎是教育者單方面完成的,而同時(shí)人們又發(fā)現(xiàn)教育者付出巨大的努力,讓受教育者熟知了各種各樣的道德規(guī)范及其意義,而德育的實(shí)效卻很不理想,是德育內(nèi)容沒(méi)有窮盡,還是德育方法不盡恰當(dāng)?都不是,造成德育實(shí)效差的根本原因是德育觀念的問(wèn)題,即德育教育應(yīng)擯棄灌輸和強(qiáng)制,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注學(xué)生的情感世界,呵護(hù)學(xué)生的心靈家園。培養(yǎng)面對(duì)道德情境、道德問(wèn)題時(shí)做出自覺(jué)的理性思考和選擇能力。眾多教學(xué)上的成功者,他們除了有淵博的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)技術(shù),還有一個(gè)更重要的因素,那就是他們注重情感教育,注意呵護(hù)學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),由此使德育教育達(dá)到較完美的境地。
二、德育的作用
如何做人,如何成為一個(gè)道德高尚、心理健康的人要靠自己,別人并不能包辦代替。教師在教學(xué)生做人時(shí),偉大的教育家盧梭說(shuō)過(guò):“他的責(zé)任不是教給孩子們行為的準(zhǔn)繩,他們的責(zé)任促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩?！钡掠粽嬲茏龅阶寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)做人的準(zhǔn)則,就需要教育能觸及孩子的情感,觸及孩子的心靈。說(shuō)教的德育無(wú)異于“雨過(guò)地皮濕”,效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,這樣的教育必定是有效的。
三、小學(xué)德育工作中情感教育的方式方法
作為教育者,我們每一名教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在學(xué)校教育中,每一位教師都是最好的心理醫(yī)生,都該重視對(duì)學(xué)生的情感教育,讓孩子在一分一秒,一朝一夕中提升自身的道德素質(zhì)。今天,站在21世紀(jì)的門(mén)檻上,面對(duì)在信息時(shí)代長(zhǎng)大的孩子們,我們?cè)撊绾稳シ唽W(xué)生的情感世界呢?
1.情感的對(duì)話
情感需要情感的澆灌,面對(duì)燦爛的生命笑不起來(lái)的人,是一個(gè)不稱職的教師,當(dāng)然不光是微笑,不光是摸摸孩子的頭,更要觸及每個(gè)孩子的情感世界,在孩子的心靈深處種上自信的小樹(shù),從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛(ài)要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂(lè)觀的期待上。
2.無(wú)言的教育
德育教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)道理,不在于反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么該做,什么不該做,你這不對(duì)、不應(yīng)該,而在于善于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理,在于給孩子一個(gè)明辨是非的頭腦,讓學(xué)生從心靈深處去體驗(yàn)。
3.環(huán)境的熏陶
校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈,熏陶純真的童心。例如:我們中心校樓前操場(chǎng)設(shè)置靜區(qū),操場(chǎng)內(nèi)共栽了四十多個(gè)樹(shù)種,春夏秋之季綠樹(shù)成蔭,鮮花盛開(kāi),甬路通幽,花草芳香,樓前鮮艷的國(guó)旗隨風(fēng)飄揚(yáng)。我們的校園正像《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》歌中唱的“三月來(lái)了花正紅,五月來(lái)了花正開(kāi),八月來(lái)了花正香,十月來(lái)了花不敗?！奔词沟搅硕?還有青松翠柏傲然挺立。學(xué)生一進(jìn)校園就感到美麗清新,令人陶醉,從而為其勤奮學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),陶冶高尚的情感,呵護(hù)天真的童心,創(chuàng)設(shè)優(yōu)育的情境。情感是審美活動(dòng)最顯著的一個(gè)特征,以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田,逐步提高他們的道德情操。
4.無(wú)價(jià)的信任
信任無(wú)價(jià),它是溫暖的陽(yáng)光,能使冰雪消融;它是和熙的春風(fēng),能使桃紅柳綠。張開(kāi)信任的臂膀,擁抱天真稚嫩的心靈;構(gòu)筑信任的港灣,迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上,熠熠生輝的是真誠(chéng)的愛(ài)。
5.語(yǔ)言的魅力
在科學(xué)至上的今天,人類生活無(wú)處不是充滿了不帶感情的理性控制。在德育問(wèn)題上,正如法國(guó)啟蒙思想家盧梭所言:“當(dāng)今時(shí)代的錯(cuò)誤之一就是過(guò)于依靠冷酷的理性,好似人們除此之外就別無(wú)可信了……實(shí)際上,單靠理性絕難產(chǎn)生積極作用,有時(shí)理性僅能抑制人們的活動(dòng),在更少的時(shí)候理性雖然能刺激人們的行動(dòng),但是理性從未完成任何偉大的任務(wù)。”
孩子的心靈是脆弱的,孩子的情感是單純的,他們最希望得到支持和理解,每一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言,都是孩子精神上的陽(yáng)光;而一句粗暴的呵斥,足以將他們脆弱的尊嚴(yán)擊得粉碎,使他們無(wú)地自容,甚至某一句不慎的語(yǔ)言就可能使多年教育的心血付之東流。愛(ài)迪生小時(shí)候被老師列為“笨孩子”之列,但他的母親一直鼓勵(lì)他,說(shuō)他會(huì)成功的。終于,愛(ài)迪生成了一位偉大的發(fā)明家。老師們,請(qǐng)別吝嗇您的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
6.心靈的共鳴,情感的共振
無(wú)論是情感的對(duì)話、無(wú)言的教育、環(huán)境的熏陶、無(wú)價(jià)的信任,還是語(yǔ)言的魅力,最終達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴、情感的共振,從而達(dá)到德育的情感教育。
四、結(jié)語(yǔ)
用教師自身的情感因素影響學(xué)生是進(jìn)行德育工作的必要保證。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的,教師的情感也同樣能感染和影響學(xué)生。教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許,與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流,做學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài),產(chǎn)生一種滿意、喜愛(ài)的情感。要充分發(fā)揚(yáng)民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育 問(wèn)題 改進(jìn)
【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0065-02
現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，教師工作的最終目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣。大量事實(shí)表明：一個(gè)人的一些行為習(xí)慣，是在一定的年齡階段形成的，錯(cuò)過(guò)該年齡段再加以培養(yǎng)或矯正，往往事倍功半，難以奏效。小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期。作為小學(xué)校園，如何緊緊把握這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和文明禮貌等習(xí)慣是一項(xiàng)永恒的課題。
一、當(dāng)前德育工作與培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣存在不適應(yīng)
1.傳統(tǒng)教育的不適應(yīng)。①教育內(nèi)容單一。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的德育工作習(xí)慣于把完美無(wú)缺的人物形象教給學(xué)生，向?qū)W生灌輸?shù)氖侵T如理想、人生觀、價(jià)值觀的大道理，而忽視了抓常規(guī)、打基礎(chǔ)、學(xué)做人道理的教育，違背了學(xué)生的主體性原則和因材施教的原則，成效較難體現(xiàn)。②工作方法貧乏。許多學(xué)校采用強(qiáng)制性灌輸、命令式談話、指令性改正等方法，如以突擊式打掃代替經(jīng)常性保潔方式來(lái)?yè)Q取學(xué)?；虬嗉?jí)的榮譽(yù)。這些方法本身因帶有強(qiáng)制性，容易引起學(xué)生反感，產(chǎn)生抵觸情緒。③合力尚未形成。目前，學(xué)校的德育工作主要落實(shí)到班級(jí)，后由班主任負(fù)責(zé)實(shí)施，學(xué)生出了事，班主任基本上是責(zé)無(wú)旁貸，而其他任課教師很少過(guò)問(wèn)班級(jí)事務(wù)，學(xué)生的思想品德情況更是極少關(guān)心。
2.家庭教育的不和諧。①學(xué)生心理素質(zhì)較為脆弱?，F(xiàn)代家庭，大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受注意和寵愛(ài)，讓孩子過(guò)著一種“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的物質(zhì)生活，忽視對(duì)孩子進(jìn)行自強(qiáng)、自立等意識(shí)的培養(yǎng)，容易讓孩子形成一種以自我為中心的行為習(xí)慣，在考慮問(wèn)題時(shí)，更多思考的是“別人該對(duì)我怎么樣”，而不是“我該對(duì)別人怎么樣”。②家庭教育方法簡(jiǎn)單。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，望子成龍、望女成鳳是普遍心理，思想上存在著重智育、輕德育的傾向，體現(xiàn)在家庭教育方法上，就是物質(zhì)刺激或簡(jiǎn)單粗暴多，耐心細(xì)致關(guān)心培養(yǎng)孩子的道德品行少；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)了學(xué)校，就把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校；有的家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，自己在孩子面前行為不檢點(diǎn)，做不該做的事，致使孩子染上一些惡習(xí)。
二、規(guī)范行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為的幾點(diǎn)看法
我國(guó)古代非常著名的兒童啟蒙教育讀物開(kāi)篇就指出：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”人的大部分行為習(xí)慣是后天學(xué)習(xí)和習(xí)得的。人類進(jìn)入21世紀(jì)，進(jìn)入信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣具有特別重大的意義。未成年人思想道德建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，作為學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。
1.思想上要重視，常抓不懈。德育工作點(diǎn)多、面廣、線長(zhǎng)。作為學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸，要樹(shù)立“以德育人是大根本”的素質(zhì)教育意識(shí)，切實(shí)重視德育工作，真正把德育工作放在學(xué)校工作的突出位置；要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校實(shí)際，以出操、集會(huì)、升旗規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范、值日規(guī)范、課堂規(guī)范、安全意識(shí)、文明禮貌等方面為主要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生思想品德和行為規(guī)范方面形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次，讓學(xué)生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的“土壤”，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在養(yǎng)成教育中，班主任具有舉足輕重的作用，是養(yǎng)成教育的“總輔導(dǎo)”，學(xué)校定期召開(kāi)班主任例會(huì)，交流探討?zhàn)B成教育的得失，做到常抓常新，堅(jiān)持不懈。然而，對(duì)小學(xué)生的教育，僅僅靠幾堂德育課，僅僅依靠班主任是無(wú)法培養(yǎng)出美好心靈的，更多的恐怕要依靠全體教師的日常教學(xué)。其實(shí)日常教學(xué)是德育最基本、最經(jīng)常的形式，教師人格示范的德育力量及教師教學(xué)中所產(chǎn)生的德育效果具有潛移默化的作用。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也應(yīng)統(tǒng)一于日常的教與學(xué)之中，做到課課、天天、月月、年年地堅(jiān)持不懈。
2.行為上要引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中寫(xiě)道：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察，要有勞動(dòng)的能力；必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng)，要有讀書(shū)的能力；必須真?zhèn)€把書(shū)本打開(kāi)，認(rèn)認(rèn)真真地去讀?！敝挥羞@樣，學(xué)生的“所知”才能化為習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力與素質(zhì)。任何一種良好習(xí)慣的形成與鞏固都要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，小學(xué)生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還應(yīng)狠抓行為的訓(xùn)練過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)，不同訓(xùn)練階段，確定相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。如以班級(jí)為單位對(duì)“課間活動(dòng)”、“出操集會(huì)”、“離校路隊(duì)”、“自理自護(hù)”、“課前準(zhǔn)備”、“上下樓梯行走”等內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這樣，從基本常規(guī)、細(xì)小之處進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并注重反復(fù)抓，抓反復(fù)，就能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生不良習(xí)慣的三個(gè)轉(zhuǎn)化，即錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。
3.方法上要?jiǎng)?chuàng)新，自我教育。德育工作如果是一味地灌輸、強(qiáng)制、說(shuō)教，必然會(huì)引起學(xué)生的反感，效果不佳。如果能注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)接受教育，效果就比較理想。葉圣陶說(shuō)：“所謂的‘自我教育’就是不去依仿他人的力量，自己來(lái)養(yǎng)成這些好習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育貴在主動(dòng)發(fā)展?？赏ㄟ^(guò)引導(dǎo)隊(duì)員開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)合格小公民”、 “誠(chéng)信回歸，學(xué)做真人”、“我和父母同學(xué)法”、“告別零食，告別游戲機(jī)”、“小手牽大手，共創(chuàng)清潔園”、“做雷鋒式少年展合小人風(fēng)采”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受道德、選擇行為、進(jìn)行自我批評(píng)與合作競(jìng)爭(zhēng)，從而自覺(jué)遵守規(guī)范。與此同時(shí)，在活動(dòng)中，教師再配以動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行的教育，組織開(kāi)展“學(xué)”“比”“評(píng)”“查”“獎(jiǎng)”活動(dòng)，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面。這樣，學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程就成了學(xué)生良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化過(guò)程。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問(wèn)題
近年來(lái)，小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到重視，一方面家庭中的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，孩子受到父母過(guò)分的溺愛(ài)，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。另一方面社會(huì)的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響他們的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
（一）缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒(méi)有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團(tuán)委書(shū)記、德育副校長(zhǎng)、班主任等監(jiān)管，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)抓，但是他們基本都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，在工作中難以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。
（二）在輔導(dǎo)上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的配合。
目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會(huì)的作用。實(shí)際上，家庭和社會(huì)在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會(huì)都會(huì)造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門(mén)教育”的策略，以為通過(guò)上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動(dòng)，或者聘請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)。其實(shí)，這樣并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。
（三）存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。
小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當(dāng)成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無(wú)。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡(jiǎn)陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學(xué)設(shè)施，也沒(méi)有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對(duì)心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開(kāi)設(shè)不完善，沒(méi)有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數(shù)學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科的教育工作。
二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑
（一）積極開(kāi)展師資培訓(xùn)，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊(duì)伍。
近年來(lái)，小學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開(kāi)展師資培訓(xùn)，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理專業(yè)教師隊(duì)伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對(duì)心理健康教育的重視程度，因?yàn)樾W(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
（二）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學(xué)校要注意到家庭和社會(huì)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，家長(zhǎng)要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營(yíng)造和諧友愛(ài)的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子尊老愛(ài)幼和樂(lè)于助人。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會(huì)資源，讓小學(xué)生享受開(kāi)心快樂(lè)的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量統(tǒng)一起來(lái)，才能獲得最佳的教育效果。
（三）全方位、多層次開(kāi)展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開(kāi)展全方位、多層次的心理教育活動(dòng)，比如可以根據(jù)學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場(chǎng)所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，用積極的心態(tài)面對(duì)生活。為了提高對(duì)心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標(biāo)，并且定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長(zhǎng)的需要，而且是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強(qiáng)師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機(jī)制，規(guī)范心理健康教育策略，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)心理健康教育。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；德育滲透；方法
德育教育并不是一種知識(shí)體系，而是一種信念與準(zhǔn)則，主要體現(xiàn)在日常行為、學(xué)習(xí)、工作、生活之中。就體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，德育教育不是強(qiáng)行灌輸，而是循循善誘、有機(jī)滲透，將良好的德育品質(zhì)融入體育實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過(guò)程中獲得德育熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。下面，本文結(jié)合小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中對(duì)德育的滲透進(jìn)行淺談。
一、在體育教學(xué)中滲透德育的優(yōu)勢(shì)
在體育教學(xué)中滲透德育思想，其主要特點(diǎn)在于“寓教育于體育活動(dòng)中”，而且體育活動(dòng)是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，因此與其他學(xué)科相比，在體育學(xué)科中滲透德育思想具有一定的優(yōu)勢(shì)條件。
首先，體育科學(xué)是所有學(xué)校中必開(kāi)的一門(mén)課程，也是開(kāi)設(shè)年限最長(zhǎng)的課程，從幼兒園一直延續(xù)到大學(xué)，學(xué)生在校期間，總是離不開(kāi)體育教育，所以在體育學(xué)科中滲透德育思想，可以保證學(xué)生從幼兒園到大學(xué)都獲得德育滲透；其次，學(xué)生的思想一般并不表現(xiàn)在口頭上，而是從實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的。體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)就是：通過(guò)多種多樣的身體練習(xí)與活動(dòng)而進(jìn)行。體育教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生在言行舉止中的反應(yīng)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的思想德育滲透，這是很多學(xué)科都無(wú)法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，體育學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的廣泛性和思想性，蘊(yùn)含了豐富的德育因素，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)了與人相處的思想品質(zhì)。
二、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的策略
作為體育老師，應(yīng)抓住小學(xué)體育教學(xué)中的德育契機(jī)和因素，對(duì)小學(xué)生滲透德育教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。以下是本文探尋的幾點(diǎn)滲透策略：
1.發(fā)揮教師示范作用，進(jìn)行有效德育滲透
教師是學(xué)生的直接教育者，教師的言行舉止可以在第一時(shí)間影響學(xué)生，所謂“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，所以，教師要充分發(fā)揮自身的示范性，為學(xué)生起到良好的表率作用。小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)于他們說(shuō)來(lái)，教師就是權(quán)威，所以在與教師交往交流過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴感與信任感，因而會(huì)在有意無(wú)意當(dāng)中模仿教師的言行舉止。由此可見(jiàn)，教師要注重自己的一言一行，用教師的榜樣作用來(lái)滲透德育思想，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直接的最有教益的模仿，是學(xué)生活生生的榜樣。”例如，體育課一般都會(huì)要求學(xué)生身著運(yùn)動(dòng)服，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，長(zhǎng)發(fā)女生須把頭發(fā)扎起來(lái)，所以教師一定要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，這樣才能起到良好的表率效果，才能使學(xué)生信服。此外，體育教師也是運(yùn)動(dòng)、活力、陽(yáng)光、健康的代名詞，所以體育教師要充分體現(xiàn)這些特征，除了使用文明語(yǔ)言之外，還要時(shí)刻保持青春與活力，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的積極向上，說(shuō)話的語(yǔ)氣要有力、上揚(yáng)、幽默，使整個(gè)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生蓬勃向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.挖掘教材德育因素，有效滲透德育教育
課堂是傳道授業(yè)、實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，而教材則是實(shí)施德育教育的重要載體?，F(xiàn)行的小學(xué)體育教材不管是從編寫(xiě)上還是從內(nèi)容選擇上，都非常注重德育品質(zhì)的滲透，可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。雖然體育教學(xué)主要采用戶外活動(dòng)形式，但是教師仍要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，加強(qiáng)文本與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生正確掌握知識(shí)和技能，同時(shí)在德育思想的滲透下，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“乒乓球”時(shí)，教師可以圍繞我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史來(lái)展開(kāi)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，提高學(xué)生的民族自豪感。還可以組織學(xué)生參與競(jìng)技項(xiàng)目，以強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生明白集體的力量才是強(qiáng)大的。
3.把握小學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性的滲透德育
小學(xué)體育教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)生，他們具有活潑好動(dòng)、喜歡玩耍的天性，而且小學(xué)生喜歡在群體中學(xué)習(xí)，作為體育教師，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生與人交流交際的能力和集體協(xié)作能力。例如，通過(guò)體育教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)故意不和自己不喜歡的同學(xué)玩耍，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)“丟手絹”的游戲，讓兩個(gè)鬧別扭的小朋友進(jìn)行接觸。小學(xué)生的心靈是最純真、最簡(jiǎn)單的，他們的矛盾來(lái)快，但是解決的也快，教師要做的就是引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的好辦法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容與忍讓。又如，在“400米接力跑”等集體性活動(dòng)中，教師要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。隨著豐富多彩的體育活動(dòng)的開(kāi)展，教師要準(zhǔn)確把握最佳的滲透時(shí)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生滋生嫉妒情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立“以大局為重”的思想意識(shí)。
4.注重心理健康教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展
健康包含兩層含義，一是指身體體魄強(qiáng)健，另一層含義則是指健康的心理，有著勇于直面困難、銳意進(jìn)取的樂(lè)觀心態(tài)。體育課以戶外活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有著較高的要求，因此，很多學(xué)生因?yàn)榕驴嗯吕?，在體育教學(xué)中常常畏首畏尾，不敢嘗試，特別是女生，特別怕熱、怕累，有著很強(qiáng)的退縮情緒，這時(shí)，教師就要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過(guò)給學(xué)生講運(yùn)動(dòng)員的傳奇事跡和奧林匹克精神培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，讓學(xué)生在困難面前永不低頭，積極面對(duì)，使學(xué)生堅(jiān)信強(qiáng)者才能成功，活出精彩，而想要成為強(qiáng)者就要有堅(jiān)韌的意志和必勝的決心，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
總而言之，我們要將德育教育和體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)生掌握體育知識(shí)和項(xiàng)目技能的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生高尚道德品行的培養(yǎng)，為學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
[1] 丁利榮.論體育教學(xué)中的德育教育[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（23） .
[2] 徐燕.把德育教育滲透在體育教學(xué)中[J].科學(xué)大眾，2009，（05） .
[3] 姚勉.淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)中的德育滲透[J].科技致富向?qū)В?008，（24） .
關(guān)鍵詞 綠色教育 綠色語(yǔ)文 語(yǔ)文實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G633.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-0059-02
綠色教育的框架設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索是當(dāng)代教育界必須承擔(dān)的歷史使命，通過(guò)小學(xué)的語(yǔ)文綠色教育與學(xué)生的品格培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的品格與其綠色教育思想觀真正的落到實(shí)處，使少年兒童在語(yǔ)文綠色教育實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)⒆陨淼沫h(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的道德品質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變成自己優(yōu)良的品格。
一、綠色教育分析
在現(xiàn)代教育中，社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校是否成功多看學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，很多學(xué)校以及教育部門(mén)更是以考試成績(jī)和升學(xué)率作為他們的主要目標(biāo)。教育的發(fā)展最終變成了為學(xué)生考試成績(jī)的提升，也最終成為部分“精英”學(xué)生的培養(yǎng)。這種變化使教育失去了本身的重要使命，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”和“人人享受教育”成為空洞的口號(hào)。無(wú)疑，教育中的發(fā)展主義問(wèn)題是現(xiàn)代教育更要直面的問(wèn)題，現(xiàn)代教育同樣需要尋求自身救贖之道。綠色教育要讓學(xué)校和家庭教育者以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為己任，讓促進(jìn)學(xué)生人格、情感的發(fā)展和考試成績(jī)的提升一樣受到重視并得到改善。
二、實(shí)現(xiàn)途徑
（一）深化教育理念，引導(dǎo)教育主體認(rèn)識(shí)語(yǔ)文綠色教育理念
綠色教育既是現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，更應(yīng)該落實(shí)為現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)踐與方向燈。減少功利化教育，落實(shí)綠色教育，需要再次認(rèn)真對(duì)待兩者的區(qū)別，從它們之間差異之中尋求實(shí)施綠色教育的實(shí)現(xiàn)途徑。
改革對(duì)學(xué)生、語(yǔ)文老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、區(qū)域教育行政監(jiān)管人員等的評(píng)價(jià)是實(shí)施語(yǔ)文綠色教育的制度突破口。教育制度體系是教育運(yùn)行的基本方針，它決定著教育發(fā)展的基本方向與未來(lái)，因此也應(yīng)該成為實(shí)施語(yǔ)文綠色教育的基本突破點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)生、老師、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、區(qū)域教育行政監(jiān)管人員等教育主體的評(píng)價(jià)制度。同樣，是否真正在評(píng)價(jià)制度上傾向那些有充滿活力熱情的創(chuàng)造型教師，是否在學(xué)校評(píng)價(jià)中承認(rèn)不同的差異的優(yōu)勝劣汰，這些都會(huì)影響學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者等教育主體對(duì)語(yǔ)文綠色教育理念的堅(jiān)持和認(rèn)同。
（二）加強(qiáng)語(yǔ)文教育認(rèn)識(shí)理解，提高語(yǔ)文教育核心價(jià)值觀
語(yǔ)文教育是這個(gè)社會(huì)文化教育的根本。讓語(yǔ)文綠色教育理念成為教育發(fā)展核心價(jià)值觀是實(shí)施語(yǔ)文綠色教育的重中之重。在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)，實(shí)施語(yǔ)文綠色教育的最大阻礙因素并不在外部，而是在各類教育主體本身。在這方面，兩個(gè)問(wèn)題需要特別關(guān)注：綠色教育由于時(shí)間問(wèn)題它是否影響了教育質(zhì)量。面對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，在之前的多年實(shí)踐以及我們看到的現(xiàn)象告訴我們，我們應(yīng)該對(duì)綠色教育緊迫的現(xiàn)實(shí)形成共識(shí)：功利化教育的危害已經(jīng)清晰地?cái)[在人們面前，繼續(xù)堅(jiān)持這樣的教育取向已經(jīng)沒(méi)有出路，那是一條沒(méi)有出路的死胡同。面對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文綠色教育的實(shí)施者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：對(duì)情感還有學(xué)生的品格培養(yǎng)的重視，讓教育行動(dòng)充滿活力和創(chuàng)造更重要的還有帶動(dòng)學(xué)生的熱情，讓教育均衡和可持續(xù)發(fā)展，這些只會(huì)更加提升表面的教育質(zhì)量，當(dāng)然包括很多家長(zhǎng)還有社會(huì)關(guān)注學(xué)業(yè)考試上的質(zhì)量。當(dāng)我們把這些問(wèn)題都弄清晰后，我們小學(xué)語(yǔ)文綠色教育的理念就可以上升為整個(gè)學(xué)?；虻貐^(qū)語(yǔ)文教育發(fā)展的核心價(jià)值觀。
（三）充滿活力和熱情的綠色教育是教育可持續(xù)發(fā)展的首要
教育行動(dòng)需要活力和熱情。學(xué)生在上課過(guò)程中的表現(xiàn)我們不難發(fā)現(xiàn)到，很多表現(xiàn)都是死氣沉沉，老師也是一種墨守成規(guī)的的教育方法，以及用命令威嚴(yán)式方法去管理學(xué)生，這使一部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。我們作為綠色教育的實(shí)踐者，應(yīng)該讓教育充滿活力，打破常規(guī)的教學(xué)模式，應(yīng)該使學(xué)生老師融合在一起，集體創(chuàng)造性參與到教育這個(gè)大家庭中。當(dāng)然我們多年的實(shí)踐也證明了，在教育事業(yè)的發(fā)展中熱情活力還有創(chuàng)造性是教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素。
（四）充分落實(shí)帶動(dòng)語(yǔ)文綠色教育
我們實(shí)施語(yǔ)文綠色教育，僅僅具有綠色教育理念以及接受現(xiàn)有制度規(guī)范是不夠的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些堅(jiān)持語(yǔ)文綠色教育理念的教育教學(xué)人員設(shè)計(jì)出典型性語(yǔ)文綠色教育的實(shí)踐活動(dòng)，如語(yǔ)文綠色課堂、語(yǔ)文綠色德育活動(dòng)、語(yǔ)文綠色世界杯、語(yǔ)文綠色管理活動(dòng)等一系列的德智體全面發(fā)展的活動(dòng)。這些典型性語(yǔ)文綠色教育實(shí)踐活動(dòng)的推廣將會(huì)帶領(lǐng)語(yǔ)文教育實(shí)踐者探索綠色教育活動(dòng)，深化綠色教育發(fā)展理念，從而帶動(dòng)語(yǔ)文綠色教育的整體落實(shí)。
在我國(guó)，家庭教育早已登上歷史的舞臺(tái)，主要體現(xiàn)在“育德”方面。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（孟母：公元前392-公元前317） “孟母教子”的典故就是最好的證實(shí)。由于學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)層次不齊，造成孩子們家庭教育千差萬(wàn)別，家庭教育質(zhì)量難以保證，因而家庭教育經(jīng)常被人們所忽視！唐朝時(shí)期，偉大的文學(xué)家韓愈，于貞元十八年，著《師說(shuō)》廣為流傳，其中的 名句“師者傳道授業(yè)解惑也”，闡明了教師的職責(zé)是教書(shū)和育人。因而，從古至今 “育人”的職責(zé) 主要由學(xué)校教師來(lái)承擔(dān)，人們普遍認(rèn)為學(xué)校才是教育的主陣地。
在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)背景下，在高考“指揮棒”的指引下，雖然提倡素質(zhì)教育，但是社會(huì)上普遍仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)校及教育部門(mén)的工作業(yè)績(jī)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)影響著當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)的相關(guān)制度無(wú)法脫離應(yīng)試教育的束縛，在教師考核方面仍偏重于智育。隨著普及九年義務(wù)教育的迅速推進(jìn)，基層小學(xué)班級(jí)人數(shù)在70以上的大班教學(xué)越來(lái)越普遍，可是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性卻越來(lái)越不盡人意。于是在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，平時(shí)工作繁雜的教師更是整天忙于學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，無(wú)暇顧及德育方式研究。在“禁止體罰、或變相體罰學(xué)生”等一系列教育法律的出臺(tái)、實(shí)施，使得有些家長(zhǎng)總是以教師體罰教育學(xué)生為理由來(lái)找教師的麻煩，因而多數(shù)教師面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”似乎顯得束手無(wú)策。
以上這些綜合因素，加速了當(dāng)?shù)匦W(xué)教育“重智輕德”現(xiàn)象的形成。學(xué)校教師在工作上片面追求小學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高，并形成了激烈的“成績(jī)角逐”，似乎從小學(xué)一年級(jí)就已提前開(kāi)始“高考倒計(jì)時(shí)”。因而，除了學(xué)校課堂教育教學(xué)之外，教師根本無(wú)暇顧及其他學(xué)科，甚至連品德課也成了主課老師的輔導(dǎo)課，“育德”工作在校內(nèi)已名存實(shí)亡！
面對(duì)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代和日趨激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)就業(yè)，在孩子的教育問(wèn)題上，教師只是某一領(lǐng)域里的專業(yè)技術(shù)人員，他們只是普通人，而不是萬(wàn)能的“神仙”。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！焙⒆拥慕逃且粋€(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中作為家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)參與其中，并積極主動(dòng)配合學(xué)校教師抓好學(xué)生的家庭教育。家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，家、校共抓孩子教育。這，是一個(gè)全新的教育格局；是新時(shí)期全社會(huì)高度重視教育的真實(shí)反映。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，以及國(guó)民整體素質(zhì)的不斷提升，家庭教育的作用越來(lái)越被人們所關(guān)注和重視，家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足亦越來(lái)越凸顯其重要性。
自古以來(lái)，家長(zhǎng)被認(rèn)為是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)及教育方式，是直接影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。家庭教育質(zhì)量的好壞，直接影響孩子成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展的命運(yùn)！那么在我國(guó)基層教育中，特別是我們武都城區(qū)，這個(gè)當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)和文化的中心，小學(xué)生家庭教育又如何呢？下面是武都城區(qū)小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析：
據(jù)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)和孩子的交流方面，有57%的家長(zhǎng)只是偶爾和孩子交流；34%的家長(zhǎng)能做到經(jīng)常交流；還有9%的家長(zhǎng)不與孩子交流。在家長(zhǎng)教育方式上，仍然有64%的家長(zhǎng)用打、罵來(lái)教育孩子，而36%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)服教育。 家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育認(rèn)識(shí)方面， 43%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)多文化不會(huì)教育，35%的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而22%的家長(zhǎng)認(rèn)為工作忙顧不上教育孩子。
從圖1數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育關(guān)注不多。關(guān)注孩子教育的家長(zhǎng)，多數(shù)又對(duì)教育理解有誤區(qū)：只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，有57%的教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來(lái)源于家長(zhǎng)不配合；26%的教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來(lái)源于繁雜瑣事多。
從圖2數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大困難與煩惱是家長(zhǎng)不配合。
由此可見(jiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)不全面，只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。因而造成家、校教育思想不統(tǒng)一，出現(xiàn)家長(zhǎng)不配合教師工作的情況。武都城區(qū)小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，它是當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村“家庭教育’的一個(gè)縮影！
如下圖3所示：武都城區(qū)有65%的教師在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣方面花費(fèi)了大量的精力，但收效不理想。
據(jù)我走訪、調(diào)查的幾個(gè)學(xué)校，從校內(nèi)觀察，學(xué)校德育的確取得了一定的成效。但從校外觀察所見(jiàn)：學(xué)生的行為習(xí)慣與校內(nèi)恰恰相反！校內(nèi)行為表現(xiàn)很好的學(xué)生，在校外的行為表現(xiàn)卻很差。具體突出表現(xiàn)在以下幾方面：在校內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生很整潔，學(xué)生言行舉止很文明；而在校門(mén)外附近的地面上到處是垃圾成堆，時(shí)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)出粗話、臟話；在公交車上搶座位、亂丟垃圾等現(xiàn)象很頻繁。小學(xué)生校內(nèi)外的言行舉止不統(tǒng)一。小學(xué)生的養(yǎng)成教育為何在學(xué)校外作用不大？
有人說(shuō)在校內(nèi)有老師監(jiān)管，校外沒(méi)人監(jiān)管；也有人說(shuō)，在校外反正大家都亂扔垃圾；在公交車上也沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)讓座；在校外打罵、說(shuō)臟話不但沒(méi)事，而且玩得開(kāi)心！難道我們的言行需要時(shí)刻有人監(jiān)管嗎？當(dāng)然不是。養(yǎng)成教育需要時(shí)間和空間來(lái)慢慢內(nèi)化，只靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！小學(xué)生沒(méi)有明辨是非的能力，而它們的模仿能力很強(qiáng)，武都城區(qū)人文環(huán)境很復(fù)雜，不良惡習(xí)的負(fù)面影響直接沖擊著小學(xué)生所受有限的正面教育。如何保護(hù)小學(xué)生減少或免受不良社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響呢？我認(rèn)為，應(yīng)重視家庭教育。家庭教育是小學(xué)生德育的重要途徑之一。
常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，作為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾錯(cuò)，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。學(xué)校教育，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，家庭教育是小學(xué)生重要的德育途徑，它可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。
家庭教育是學(xué)校德育不可替代的。如今，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己有條件，總想把孩子送到昂貴的私立學(xué)校，希望通過(guò)擇校讓孩子能夠受到最好的教育。其實(shí)，他們忽略了“家庭教育的重要性”，片面地認(rèn)為“孩子的教育是學(xué)校的問(wèn)題”，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。孩子的教育是一個(gè)系統(tǒng)而龐雜的工程，其中包括學(xué)校教育、家庭教育和周圍環(huán)境的影響等等。私立小學(xué)教育也屬于學(xué)校教育，它不能等同于教育這個(gè)系統(tǒng)而龐雜的工程，更不能替代家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)與耐心的教導(dǎo)。我認(rèn)為，在小學(xué)階段“家庭教育”質(zhì)量的優(yōu)劣，才是孩子教育成敗的關(guān)鍵因素。
新時(shí)期，當(dāng)?shù)匦W(xué)教師在重視校內(nèi)德育的同時(shí)，做好學(xué)校德育與家庭教育的銜接工作。
不要因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，而影響孩子的成長(zhǎng)輸在家庭教育的起跑線上，進(jìn)而影響孩子未來(lái)發(fā)展。為了給當(dāng)?shù)匦W(xué)生盡力創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，為使我們這些祖國(guó)的花朵，能夠在基層這片貧瘠的教育土壤里茁壯成長(zhǎng)，作為當(dāng)?shù)亟處熢谥匾晫W(xué)校德育工作的同時(shí)，更要重視家庭教育這個(gè)重要的德育途徑。我們應(yīng)有直面教育現(xiàn)狀的勇氣，勇于承擔(dān)并做好學(xué)校教育與家庭教育的銜接工作。
首先，校領(lǐng)導(dǎo)要重視小學(xué)校內(nèi)德育工作的重要性，并引導(dǎo)教育工作者深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校育德工作的重要性，并以身作則改變“重智輕德”教育不良現(xiàn)狀。
教育要面向全體學(xué)生，學(xué)校德育工作具有全面性。既要考慮培養(yǎng)高智商的人才；又要培養(yǎng)他們高尚的道德。教育要面向全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，更應(yīng)考慮大多數(shù)提早步入社會(huì)的學(xué)生，應(yīng)先教他們學(xué)會(huì)做人。隨著基層普及九年義務(wù)教育和掃盲工作的迅速推進(jìn)，小學(xué)生德育意義尤為突出。
小學(xué)生德育具有“及時(shí)性、時(shí)效性”，應(yīng)從小抓起。當(dāng)?shù)匦W(xué)德育意義遠(yuǎn)大于智育，學(xué)校應(yīng)高度重視小學(xué)生德育工作。在具體工作中應(yīng)以“德育為先、智育并重”的思路來(lái)抓小學(xué)生教育。從小學(xué)習(xí)良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認(rèn)知技能，從小學(xué)會(huì)辨別和認(rèn)知善、惡、美、丑等言行舉止，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)加以引導(dǎo)、教育其改邪歸正。在“重智輕德”的教育環(huán)境中，假如等到學(xué)生不能考入高校再回頭給他們育德，就好比讓一棵已經(jīng)長(zhǎng)歪了的大樹(shù)再重新讓它長(zhǎng)直是不可能的一樣！
綜觀我國(guó)小學(xué)教育，但凡知名度很高的名校都既重視學(xué)生校內(nèi)德育工作，在育德方面都做的很出色而全面。比如“北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、 北京市中關(guān)村第一小學(xué)、上海市世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、西安大雁塔小學(xué)、四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)”等等，這些名校無(wú)不都在倡議和實(shí)施育德育人的教育思想。
然后，要高度重視家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響。
如今，家庭教育的好壞不但影響孩子的成長(zhǎng)，而且直接影響一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的綜合質(zhì)量。現(xiàn)在有些知名度很高的學(xué)校，很重視學(xué)生家庭教育，在學(xué)生入學(xué)時(shí)不是考查學(xué)生而是考查家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。這，充分說(shuō)明了家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響很大！
家庭教育直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，武都城區(qū)小學(xué)的教育現(xiàn)狀就是很好的例子。比如江南小學(xué)、東江小學(xué)、鐘樓小學(xué)等學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生大約有65%以上是從農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，這些小學(xué)生家長(zhǎng)，多數(shù)一邊陪讀，一邊打工。對(duì)于孩子的教育雖然很重視，但自己在家不懂得很好的監(jiān)管和教育，或沒(méi)時(shí)間監(jiān)管，以致孩子在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不是很好。有的家長(zhǎng)甚至不主動(dòng)配合學(xué)校教師的工作，這給學(xué)校教育工作帶來(lái)很多的麻煩！而眾所周知，蓮湖小學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)，先不說(shuō)這些學(xué)校的學(xué)生生員來(lái)自哪里，但是學(xué)生家長(zhǎng)中大約有65%以上的是工薪階層，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不但很重視而且在家很會(huì)監(jiān)管和教育。所以，這兩所小學(xué)在教育教學(xué)等各方面遙遙領(lǐng)先于當(dāng)?shù)仄渌W(xué)！
其次，努力做好校內(nèi)與校外德育的銜接工作。
（1）學(xué)校創(chuàng)建有效家校交流的體制、機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校交流的有效性；（2）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效家校交流的平臺(tái)，為家校交流提供便利；（3）教師要改革、創(chuàng)新與家長(zhǎng)交流的態(tài)度和方法，構(gòu)建和諧家、校聯(lián)系氛圍；（4）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)家、校交流的全面性和普遍性；（5）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)校外良好的德育大環(huán)境；
